PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO ESCOLAR 2013/2014ceipgarcialorca.es/wp-content/uploads/2015/08/PGA-2013-2014.pdf · CEIP Jovellanos –PGA 2013/2014 5 1. BOOBJJEETIVVOOSS EGGEENN

COLEGIO PÚBLICO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

JOVELLANOS CÓDIGO CENTRO 28005684

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

CURSO ESCOLAR 2013/2014

C/ Monroy, 34 B

28044 MADRID

Teléfonos 91 705 50 18

Fax 91 509 50 89

E mail [email protected]

CEIP Jovellanos –PGA 2013/2014

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INDICE

Pág.

PRELIMINAR 3

DILIGENCIA DE APROBACIÓN POR CONSEJO ESCOLAR Y CLAUSTRO DE PROFESORES 4

1. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2013/2014 5

2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS 8

3. PLANES DE ACTUACIÓN 13

3.1. CONSEJO ESCOLAR………………………………………………………………..……………………………….. 13

3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES……………………………………………………………………………………. 16

3.3. EQUIPO DIRECTIVO……………………………………………………………………………………………….… 17

3.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA……………………………………………….………… 19

3.5. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL……………………………………………..……………… 20

3.6. PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………………..……………………… 21

3.7. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………….………………………… 23

3.8. TERCER CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA…………………………………….…………………………. 25

3.9. COORDINADOR TIC…………………………………………………………………….…………………………… 26

4. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 28

4.1. ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO (COMPLEMENTARIAS) ……………………………………… 28 4.2. ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS PARA LA CONCILIACIÓN DE

LA VIDA LABORAL Y FAMILIAR ……………………………………………………………………………….. 30 4.3. ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS APA JOVELLANOS

(EXTRAESCOLARES) …………………………………………………………………………………………..…… 30

5. PLANES DE MEJORA 32

a) CÁLCULO MENTAL A TRAVÉS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE ORDENADOR EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA…………………………………………………………..……………. 32

b) MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA A TRAVÉS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE ORDENADOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………………………………………… 33

c) MEJORA DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA………………………………………………. 34

6. PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES DE LA PRUEBA CDI 39

7. PLAN DE ACTIVIDADES PARA SUSTITUCIÓN DE HORARIO LECTIVO A PROFESORES MAYO-RES DE 55 AÑOS 42


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Comenzamos el curso 2013-2014 con importantes retos y compromisos que atender. Casi todos se derivan de las propuestas contenidas en la Memoria del curso pasado, cuya aprobación contó con el debate y discusión lógicos, lo que creemos que da muestras de salud democrática y participativa a nuestro colegio. Este documento será el punto de partida para diseñar los objetivos que nos fijemos para este curso, que estarán condicionados por algunos aspectos clave:

Contamos, a pesar de las incidencias de inicios de este curso escolar, con una plantilla mayoritariamente estable, que nos permitirá pensar en el medio plazo a la hora de to-mar muchas decisiones. Previsiblemente, el Equipo Directivo también tendrá continui-dad en cursos próximos si finalmente el Director decide participar en el Procedimiento de Selección a finales del curso y la Comisión designada al efecto así lo ratifica.

Disponemos de los resultados de los últimos años de la evaluación externa de la Prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables (CDI) de 6º y la Prueba de Lectura y Escri-tura (LEA) de 2º de Primaria, que nos orientan sobre algunos elementos curriculares que debemos atender más y mejor (principalmente la resolución de problemas, cálculo mental, comprensión lectora y expresión oral) y también nos animan a mantenernos en la misma línea respecto a otras competencias en las que se obtuvieron buenos resulta-dos. Los programas educativos de mejora de estas competencias propiciarán una dedi-cación más intensa al Área de Matemáticas, Lengua Castellana y un mayor aprove-chamiento del recurso educativo que supone la Biblioteca del Centro dentro y fuera del horario lectivo.

Continuamos con el Programa Educativo de Centro Preferente para Alumnos con Tras-tornos Generalizados del Desarrollo (TGD) implantado en el Colegio desde el curso 2009/2010 y que, estamos convencidos, mejorará sus perspectivas de éxito.

En cuanto a las nuevas tecnologías, en este curso se va a seguir equipando a las aulas de Educación Infantil y Primaria de pizarras digitales interactivas, como continuación del proceso iniciado hace algunos cursos escolares de integración curricular de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje. Además, se implementará la web del Centro como vehículo comunicativo para toda la comunidad educativa y didáctico para nues-tros alumnos.

Todas estas circunstancias deben jugar a nuestro favor y permitirnos alcanzar los objetivos que a lo largo de esta Programación General expondremos de forma pormenorizada, siguiendo las directrices básicas del marco legislativo, en general, y del Servicio de Inspección Educativa, de una forma más particular.

Madrid, octubre de 2013

EL EQUIPO DIRECTIVO DEL CEIP JOVELLANOS


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DDIILLIIGGEENNCCIIAA:: Este documento fue presentado al Consejo Escolar y Claustro de Profesores en las sesiones celebradas el 23 y 29 de octubre de 2013, respectivamente, siendo informado favorablemente por ambos, aprobándose su contenido por unanimidad de sus miembros.

En Madrid, a 30 de octubre de 2013

EL DIRECTOR Y PRESIDENTE DEL CONSEJO ESCOLAR

Fdo.: José Carlos González Gómez


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11.. OOBBJJEETTIIVVOOSS GGEENNEERRAALLEESS DDEELL CCEENNTTRROO PPAARRAA EELL CCUURRSSOO EESSCCOOLLAARR 22001133//22001144

Los objetivos generales del CEIP Jovellanos que se relacionan a continuación se enuncian una vez realizado el diagnóstico derivado de la Memoria Anual del curso pasado y habien-do extraído las actuaciones o propuestas de mejora para intentar subsanar los posibles desajustes o deficiencias detectadas. 1. MMEEJJOORRAARR LLAA CCOOMMPPEETTEENNCCIIAA MMAATTEEMMÁÁTTIICCAA CCOONN EESSTTRRAATTEEGGIIAASS PPAARRAA LLAA RREESSOOLLUUCCIIÓÓNN DDEE

PPRROOBBLLEEMMAASS YY EELL CCÁÁLLCCUULLOO MMEENNTTAALL11..

ACTUACIONES RESPONSABLES PROCEDIMIENTOS

Establecimiento de una sesión semanal del área de Matemáticas de una dura-ción de 60 ó 45 minutos cada una dedicadas a la re-solución de problemas.

Utilización de un período de tiempo suficiente para la comprensión de enun-ciados y las correspondien-tes estrategias de resolu-ción.

Implicación de las familias en la mejora de la resolu-ción de problemas ma-temáticos de sus hijos.

Utilización de un período de tiempo en las sesiones del área de Matemáticas, breve pero habitual a la realización de actividades de cálculo mental.

Implicación de las familias en la mejora del cálculo mental.

Solicitud para la implanta-ción de un Proyecto Propio en Matemáticas en E. Pri-maria en el Colegio, según lo dispuesto en la Orden 2774/2011, de 11 de julio.

Equipo Directivo

Claustro de Profesores

Padres Alumnos

Selección variada de pro-blemas relacionados con la realidad y secuenciados por niveles de dificultad para los diferentes ciclos y cursos.

Establecimiento de crite-rios y secuenciación de pa-sos a tener en cuenta en la resolución de problemas.

Utilización de estrategias que favorezcan el cálculo mental

Juegos y competiciones matemáticas de cálculo mental.

Reuniones grupales y en-trevistas individuales con padres.

RECURSOS

Libros de texto

Material específico de resolución de problemas

Fichas de actividades

Juegos de cálculo mental

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo el curso escolar

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Se evaluará tanto el proce-so de resolución y las es-trategias de cálculo mental como la correcta ejecución de la operaciones.

Los equipos docentes valorarán el grado de im-plicación de los padres en la resolución de problemas matemáticos en el hogar.

La evaluación se efectuará en la Memoria del Curso 2013/2014.

1 Ver apartados 5 y 6. de este documento.


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2. MMEEJJOORRAARR LLAA CCOOMMPPEETTEENNCCIIAA LLIINNGGÜÜÍÍSSTTIICCAA CCOONN LLAA AADDQQUUIISSIICCIIÓÓNN DDEE HHÁÁBBIITTOO LLEECCTTOORR YY CCOONN LLAA

MMEEJJOORRAA DDEE LLAA PPRROODDUUCCCCIIÓÓNN DDEE TTEEXXTTOOSS EESSCCRRIITTOOSS22..


Siguiendo las Instrucciones de Inicio de Curso de las Viceconsejerías, los alum-nos dedicarán a la lectura un tiempo diario de treinta minutos en cada curso de los ciclos primero y segun-do y de cuarenta y cinco minutos en cada uno de los cursos del Tercer Ciclo de Primaria. La lectura se realizará en las distintas áreas, preferentemente en aquellas que imparta el maestro tutor del grupo.

Sesión semanal en la Bi-blioteca del Centro para lectura y/o actividades de animación a la lectura.

Establecimiento de una sesión semanal dedicada específicamente a la pro-ducción de textos escritos, enseñando al alumno habi-lidades y estrategias para mejorar la competencia escritora.

Especial atención a la composición escrita, en todas las áreas del currícu-lum.

Implicación de las familias en el fomento de la lectu-ra, en la mejora de la composición escrita y re-dacción.

Equipo Directivo Claustro de Profesores

Padres de Alumnos

Trabajo de forma sistemá-tica de la lectura oral.

Lectura de textos variados y aprendizaje de estrate-gias de mejora de la com-petencia lectora.

Asociación del aprendizaje de la producción de textos con la expresión oral y es-crita.

Iniciación en estrategias de composición: forma-ción de frases, descrip-ción, textos breves, resú-menes, definiciones, guio-nes…

Reuniones grupales y entrevistas individuales con padres.

Certámenes literarios.

RECURSOS

Libros Biblioteca de Centro, de Aula y de Zona.

Fichas y materiales elabo-rados por el profesorado.

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo el curso esco-lar.


Análisis velocidad lectora en tres momentos (final de cada trimestre).

Cumplimentación de las Fichas de Lectura.

Valoración de las produc-ciones escritas.

En la Memoria del Curso 2013/2014 se evaluará la adecuación de los materia-les específicos, los criterios y secuencias establecidos…

3. OOFFEERRTTAARR AA LLAA CCOOMMUUNNIIDDAADD UUNNAA EEDDUUCCAACCIIÓÓNN DDEE CCAALLIIDDAADD EENN SSIINNTTOONNÍÍAA CCOONN LLAASS DDEEMMAANN--

DDAASS SSOOCCIIAALLEESS AACCTTUUAALLEESS ((FFAAMMIILLIIAASS CCOONN EESSTTRRUUCCTTUURRAASS NNOO TTRRAADDIICCIIOONNAALLEESS,, CCOONNCCIILLIIAACCIIÓÓNN

DDEE LLAA VVIIDDAA FFAAMMIILLIIAARR YY LLAABBOORRAALL,, IINNTTEERRVVEENNCCIIÓÓNN EENN PPRROOCCEESSOOSS SSOOCCIIOOEEDDUUCCAATTIIVVOOSS,, PPOOBBLLAA--

CCIIÓÓNN IINNMMIIGGRRAANNTTEE,, IINNTTEEGGRRAACCIIÓÓNN DDEE LLAASS TTIICC,, CCRRIISSIISS EECCOONNÓÓMMIICCAA……))


Implementación de la web del Centro y que ésta se convierta en vehículo co-municativo y de participa-ción educativa.

Actualización y adecuación

Equipo Directivo

Reestructuración, redifu-sión y promoción de la web del Centro.

Revisión y/o modificación, si ello fuera preciso, del Proyecto Educativo de Cen-RECURSOS

2 Ver apartado 5 de este documento.


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del Proyecto Educativo, dando prioridad a los prin-cipios de individualización, socialización, integración y normalización.

Apertura del Colegio a la Comunidad con la pro-gramación de actividades por la Comisión de Activi-dades Complementarias del Claustro de Profesores (Día de la Paz, Carnaval, Día del Libro, Semana Cul-tural…) y Jornada de Puer-tas Abiertas.

Proyecto Educativo

Programación General Anual

Plan de Atención a la Diversidad.

Todos los miembros de la Comunidad Educativa del CEIP Jovellanos.

tro.

Propuesta de actividades elaboradas por la Comisión de Actividades Comple-mentarias al Claustro.

Aprobación de las mismas por el Consejo Escolar.

TEMPORALIZACIÓN

Durante todo el curso escolar, especialmente en las actividades que llevan a cabo de forma habitual toda la Comunidad Educa-tiva.


Equipo Directivo, Claustro de Profesores y Consejo Escolar.

La evaluación se efectuará en la Memoria del Curso 2013/2014.

4. MMEEJJOORRAARR LLOOSS PPRROOCCEESSOOSS DDEE IINNNNOOVVAACCIIÓÓNN EEDDUUCCAATTIIVVAA QQUUEE SSEE DDEESSAARRRROOLLLLAANN EENN DDOOSS EEJJEESS

FFUUNNDDAAMMEENNTTAALLEESS,, LLAA IINNTTRROODDUUCCCCIIÓÓNN EENN EELL PPRROOCCEESSOO DDEE EENNSSEEÑÑAANNZZAA--AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE DDEE LLAASS

TTIICC YY LLAA UUTTIILLIIZZAACCIIÓÓNN DDEE LLAA BBIIBBLLIIOOTTEECCAA CCOOMMOO EEJJEE VVEERRTTEEBBRRAADDOORR DDEELL PPLLAANN DDEE FFOOMMEENNTTOO

DDEE LLAA LLEECCTTUURRAA,, TTOODDOO EELLLLOO CCOOMMOO MMAARRCCOO IINNNNOOVVAADDOORR YY DDEE AATTEENNCCIIÓÓNN AA LLAA DDIIVVEERRSSIIDDAADD..


Realizar actividades for-mativas y/o de aprendizaje cooperativo ligadas a las TIC y al fomento de la lec-tura.

Adquisición de nuevos materiales.

Reelaboración y desarrollo de la página web del Cen-tro como plataforma para una nueva forma de traba-jo escolar, donde el alum-nado sea el protagonista y nos sirva de visualización de los procesos de ense-ñanza-aprendizaje esta-blecidos y de la realidad del Colegio. Todo ello uni-do a las posibilidades co-municativas de la misma

Equipo Directivo

Todo el profesorado del Colegio.

Equipo de diseño y man-tenimiento de la web del Centro.

Encuentros mensuales de intercambio de experien-cias y formulación de pro-puestas de trabajo.

Elaboración de informes mensuales de la tarea rea-lizada

RECURSOS

Programas informáticos.

Recursos educativos web

TEMPORALIZACIÓN

Todo el curso escolar.


Final de curso en la Memo-ria Anual.


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2. CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS HORARIOS

EDUCACIÓN INFANTIL

Se han tenido en cuenta en todo momento a la hora de confeccionar los horarios de esta Etapa los criterios de obligado cumplimiento de acuerdo con la normativa vigente. Las Áreas impartidas por maestros especialistas presentan las siguientes características:

Inglés:

o En cada uno de los niveles de Ed. Infantil se imparten dos sesiones de una hora al existir disponibilidad horaria del profesorado especialista del Cen-tro.

o Se ha de impartir en las dos primeras horas lectivas de la jornada de ma-ñana, ya que la maestra especialista cubre en ese horario una reducción de jornada de Lourdes Martín-Muñoz Santos.

o Las tutoras de los grupos de alumnos de Educación Infantil quedan al dis-posición del director del Centro durante el tiempo en el que se esté impar-tiendo esta área en su tutoría.

Religión/Atención Educativa:

o En I3 se imparte una sesión de 1 hora y en el resto de grupos dos sesiones semanales de 1 hora y de 45 minutos respectivamente.

o Los alumnos de los grupos de I5A y I5B se unen para la Religión Católica y permanecen con sus respectivas tutoras en el caso de que opten por la Atención Educativa.

No ha sido posible la participación en el horario de Educación Infantil de los profe-sores especialistas de Educación Física y Música por no disponibilidad temporal pa-ra ello.

En el siguiente cuadro se registra la distribución horaria semanal del 2º Ciclo de Educación Infantil de nuestro Colegio en el curso escolar 2013/2014, así como la desviación respecto al tiempo mínimo que recoge la normativa:

DISTRIBUCIÓN HORARIA SEMANAL 2º CICLO EDUCACIÓN INFANTIL

I3A Dif. I4A Dif. I5A Dif. I5B Dif.

CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL 05:00 03:15 03:15 -0:45 03:15 -0:45

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO 07:00 08:15 08:15 +0:15 08:15 +0:15

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN 07:30 07:15 09:15* +0:15 09:15* +0:15

RELIGIÓN / ATENCIÓN EDUCATIVA 01:00 01:45 01:45 +0:15 01:45 +0:15

LENGUA EXTRANJERA 02:00 +0:30 02:00 +0:30

*Se computan 2 horas de Lengua Extranjera EDUCACIÓN PRIMARIA

A la hora de elaborar los diferentes horarios de Ed. Primaria se han tenido en cuenta una serie de factores que se consideran importantes para tal fin y que se han intentado mantener en


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cada uno de los Ciclos siempre que las circunstancias así lo han permitido ya que en ocasiones es difícil compaginar los horarios de los tutores y especialistas. Los factores a los que nos refer-íamos son los siguientes:

1. Distribución equilibrada y adecuada de las diferentes áreas durante la jornada escolar

teniendo en cuenta el esfuerzo intelectual y/o físico que comportan cada una de ellas. Así, por ejemplo, se ha intentado que las áreas de Lenguaje y Matemáticas estén situadas en la jornada de mañana preferentemente. En algunos casos no ha sido posible, e incluso se repite algún Área en el mismo día, debido a:

Profesores especialistas que tienen tutorías, como es el caso de dos profeso-res tutores en el Tercer ciclo que son especialistas de Ed. Física e Inglés.

Articulación de los apoyos a alumnos con necesidades educativas especiales por parte de las profesoras de Pedagogía Terapéutica.

Posibilidades de ampliar el número de grupos susceptibles de desdoblamien-to en las áreas de Lengua y Matemáticas.

En los cuadros que se exponen a continuación se plasma la distribución horaria semanal de los tres Ciclos de Educación Primaria durante el presente curso escolar y la desviación respecto al tiempo mínimo que recoge la normativa:

DISTRIBUCIÓN HORARIA SEMANAL 1er. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

P1A Dif. P1B Dif. P2A Dif. P2B Dif.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 03:45 -0:15 04:00 0 03:45 -0:15 04:00 0

EDUCACIÓN FÍSICA 03:00 0 02:45 -0:15 02:45 -0:15 03:00 0

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 05:00 0 05:00 0 05:15 +0:15 05:00 0

LENGUA EXTRANJERA 02:00 0 02:00 0 02:00 0 02:00 0

MATEMÁTICAS 04:15 +0:15 04:15 +0;15 04:15 +0:15 04:00 0

RELIGIÓN/ATENCIÓN EDUCATIVA 01:45 +0:15 01:45 +0:15 01:45 +0:15 01:45 +0:15

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:PLÁSTICA 02:00 01:45 01:45 01:45

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA 00:45 01:00 01:00 01:00

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 02:45 -0:15 02:45 -0:15 02:45 -0:15 02:45 -0:15

DISTRIBUCIÓN HORARIA SEMANAL 2º CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

P3A Dif. P3B Dif. P4A Dif. P4B Dif.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 04:00 0 04:00 03:45 -0:15 03:45 -0:15

EDUCACIÓN FÍSICA 02:45 -0:15 02:45 -0:15 02:45 -0:15 02:45 -0:15

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 04:45 -0:15 05:00 0 04:45 -0:15 04:45 -0:15

LENGUA EXTRANJERA 02:30 0 02:30 0 02:45 +0:15 02:45 +0:15

MATEMÁTICAS 04:15 +0:15 04:00 0 04:15 +0:15 04:15 +0:15

RELIGIÓN/ATENCIÓN EDUCATIVA 01:45 +0:15 01:45 +0:15 01:45 +0:15 01:45 +0:15

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:PLÁSTICA 01:30 01:30 01:30 01:30

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA 01:00 01:00 01:00 01:00

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 2:30 0 02:30 0 02:30 0 02:30 0

DISTRIBUCIÓN HORARIA SEMANAL 3er. CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

P5A Dif. P5B Dif. P6A Dif.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO, NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL 03:45 -0:15 03:45 -0:15 04:00 0

EDUCACIÓN FÍSICA 02:45 +0:15 02:30 0 02:45 +0:15

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 05:00 0 05:15 +0:15 04:45 -0:15

LENGUA EXTRANJERA 03:00 0 02:45 -0:15 03:00 0

MATEMÁTICAS 03:45 -0:15 04:00 0 03:45 -0:15

RELIGIÓN/ATENCIÓN EDUCATIVA 01:45 +0:15 01:45 +0:15 01:45 +0:15

EDUCACIÓN ARTÍSTICA:PLÁSTICA 01:30

EDUCACIÓN ARTÍSTICA: MÚSICA 01:00 01:00 01:00

EDUCACIÓN ARTÍSTICA 01:00 0 01:00 0 02:30 0

EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y DERECHOS HUMANOS 01:30 0 01:30 0


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2. Priorización de la tutoría. Los profesores tutores imparten la casi totalidad de las áreas

(Lenguaje, Matemáticas, C. del Medio, Plástica y Atención Educativa) en su grupo, posibili-tando así un mayor contacto entre el tutor y alumnos y una mayor flexibilidad a la hora de organizar las actividades lectivas. En nuestro Centro hemos priorizado que los profesores especialistas ocupen tutorías en el Tercer Ciclo de Primaria. Siguiendo este criterio dos de los profesores especialistas tienen tutorías en P5B y P6A e imparten en las mismas la ma-yor parte de las áreas, pero se les cubre, mientras ellos imparten la especialidad, en las si-guientes asignaturas:

P5B (Tutora: Mercedes Martínez Casado, especialista en Ed. Física):

o C. del Medio: Mª Lourdes Allende Junquera

P6A (Tutora: Rosa Mª Picas Rodríguez, especialista en Inglés):

o C. del Medio: José Carlos González Gómez o Inglés: Mª Leonor García Clavero

3. Adecuación de los apoyos a alumnos con necesidades educativas especiales y TGD por

parte de las profesoras de Pedagogía Terapéutica al horario de los grupos de referencia. Se ha tenido en cuenta que los alumnos que reciben este apoyo educativo específico no pierdan sesiones de determinadas áreas: E. Física, Música, Plástica e Inglés, aunque en al-gunos casos muy puntuales este criterio no ha sido prioritario debido a las necesidades y características del propio alumno.

4. Área de Educación Física. En la medida de lo posible se ha intentado que esta área no se imparta en la sesión inmediatamente posterior a la comida sobre todo en los alumnos del Primer Ciclo de Primaria.

5. Casi en la totalidad de los horarios se ha evitado que los alumnos tengan más de tres se-

siones seguidas con el tutor correspondiente, de esta forma el alumno puede cambiar de actividad y de espacio ya que las especialidades se imparten en aulas diferentes. También es cierto, que en algunos casos muy puntuales, se imparte una misma área dos veces en el día, siempre teniendo en cuenta que no coincidan en el mismo periodo de la mañana o de la tarde.

En los casos en que se repite un mismo Área durante la jornada se han contemplado las si-guientes medidas:

Lengua castellana y Literatura: Una de las sesiones es para acceder a la Biblioteca del Centro para la realización de actividades relacionadas con la lectura y/o Taller de Composición Escrita.

Matemáticas: Una de esas sesiones es para la realización de un Taller en el que se organizarán actividades de tipo práctico y recreativo relacionadas con esta área de conocimiento, principalmente dedicadas a la resolución de problemas y el cálculo mental.

El desarrollo pormenorizado de ambos talleres queda expuesto con todo detalle en el apartado 5 y 6 de esta PGA del Curso 2013/2014.


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6. Religión: Como en cursos anteriores, se han unificado para la impartición de esta asignatu-ra todos los grupos de Primaria porque juntos no superan la ratio prevista.

7. Se ha procurado coordinar los diferentes horarios en los Ciclos para intentar cubrir al máximo las necesidades educativas de los alumnos. En todos los Ciclo de Primaria se rea-lizan desdoblamiento de grupos, trabajando de esta forma en pequeños grupos y con un apoyo más específico por parte del profesor en las Áreas de Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. Además, se realizará un desdoblamiento del grupo de 6º de Primaria en una de las sesiones semanales de Inglés atendiendo al criterio de que es un grupo muy numeroso. En el siguiente cuadro se recoge el número de desdoblamiento que se reali-zarán en Primaria en las áreas instrumentales:

Nº DE SESIONES DE DESDOBLAMIENTO DE GRUPOS ENLAS ÁREAS DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Y MATEMÁTICAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO

P1A P1B P2A P2B TOTAL P3A P3B P4A P4B TOTAL P5A P5B P6A TOTAL

LENG 3 3 3 2 11 3 2 3 2 10 2 1 2 5

MAT. 2 2 4 3 11 3 2 2 3 10 2 2 3 7

8. El Director del Centro asume la Coordinación TIC para impulsar la inclusión de una forma

definitiva de las nuevas tecnologías en el currículo de Infantil y Primaria, así como para la implementación de la web del Centro, verdadero instrumento de comunicación y difusión de la dinámica escolar para toda la comunidad educativa.

9. En el horario de los maestros Mª Lourdes Allende Junquera y Félix Ezquerro Cordón figuran sesiones a disposición de la Dirección, ya que se han acogido a la sustitución de horario lectivo para mayores de 55 años. El Plan de Actividades figura en el apartado 7 de esta PGA.

10. Se ha establecido una sesión semanal de reunión del Equipo Directivo para la organización, planificación y puesta en común de asuntos propios de la dirección del Colegio los jueves desde las 14:30 a 15:15 h.

11. La vigilancia de recreos se realiza respetando la ratio profesor/alumnos que marca la nor-mativa. En el Colegio, al existir tres zonas de vigilancia, una de Educación Infantil y dos de Educación Primaria, los turnos quedan como a continuación se expresa:

Patio de Educación Infantil: 90 alumnos. Tres maestros vigilan dicho patio en turnos rotatorios. El patio se reparte en tres zonas de control .

Patio de 1er. Ciclo y 3º de E. Primaria: 111 alumnos. Dos maestros vigilan dicho patio en turnos rotatorios. El patio se reparte en dos zonas de control.

Patio de 4º y 3er. Ciclo de E. Primaria: 102 alumnos. Dos maestros vigilan dicho patio en turnos rotatorios. El patio se reparte en dos zonas de control.


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En el siguiente croquis se detallan de forma gráfica los diferentes patios de recreo y las zonas de vigilancia de los profesore4s del Centro:

EDIFICIO ANEXO

EDIFICIO PRINCIPAL

C.C. MIGUEL

HERNANDEZ


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3. PLANES DE ACTUACIÓN 3.1. CONSEJO ESCOLAR La actuación del Consejo Escolar no ha que limitarse a la aprobación de documentos "administrativos", sino ha de contemplar ámbitos comunes de investi-gación-formación para la mejora de la calidad educativa en los Centros, teniendo como objetivo prioritario crear una cultura de participación democrática. El trabajo del Consejo se realizará preferentemente en comisiones, que llevarán sus propuestas de trabajo al plenario de este órgano de gobierno. Las comisiones de trabajo se reunirán, preferentemente, una vez al mes y los asuntos a tratar se debatirán previamente por el Equipo Directivo. Los acuer-dos deben ser trasladados al Claustro para que éste sea informado de los mismos. Además de lo ya enunciado en el apartado OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO PARA EL CURSO ESCOLAR 2013/2014 de esta Programación General Anual, se enumeran a continuación estos otros de carácter específico para el Consejo Escolar del Centro:

Objetivos Tareas y/o actividades Temporalización Recursos Indicadores e instru-

mentos de evaluación

1. Revisar los aspectos no pedagógicos del Proyec-to Educativo del Centro, así como hacer el se-guimiento del Plan de Convivencia

Potenciación de la Comisión de Convivencia del Consejo Escolar para que convierta en un grupo de trabajo de carácter eminentemente preventi-vo, no sancionador.

Todo el Curso Escolar

Reuniones men-suales.

Documentación institucional

Memoria Anual

2. Aprobar y evaluar los aspectos no pedagógicos PGA del centro, así como la programación gene-ral de las actividades escolares complementa-rias y extraescolares

Sesiones ordinarias del Consejo. Todo el Curso Escolar P.G.A.2013/2014 Memoria Anual

3. Promover la adecuación de las instalaciones del Colegio y del equipamiento escolar y vigilar su conservación.

Crear una Comisión de Mantenimiento de Insta-laciones y Edificios con el fin de hacer del Colegio un lugar agradable estética y funcionalmente.


Informes

Fotografías

Libro de registro

Informes técnicos

Registro de

Correspondencia

Memoria Anual


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4. Analizar y evaluar el funcionamiento general del centro, especialmente la eficacia en la gestión de los recursos, así como la aplicación de las normas de convivencia y elaborar un informe de la misma que se incluirá en la Memoria Anual.

Sesiones ordinarias.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Convi-vencia del Consejo Escolar


Reuniones bimensua-les

Registro de incidencias

Entrevistas con profesores

Registros Tutoriales

Memoria Anual

5. Fijar las directrices para la colaboración del cen-tro con fines culturales, educativos y asistencia-les, con otros centros, entidades y organismos, así como conocer las relaciones del centro con las instituciones de su entorno.

Demandar de las instituciones públicas o priva-das de prestigio del entorno más próximo al Co-legio posibles vínculos de colaboración para rea-lizar actividades conjuntas o utilización conjunta de recursos disponibles.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Activida-des Complementarias y Extraescolares.



Entrevistas con responsables

Programas Cultura-les

Campañas

Registro de Corres-pondencia

Programación de actos

Memoria Anual

6. Aprobar el proyecto de presupuesto del centro y la ejecución del mismo.

Reuniones de trabajo de la Comisión Económica del Consejo Escolar.



Cuenta de Gestión

7. Participar en los procesos de convocatorias de préstamo de libros y material didáctico, precios reducidos comedor escolar y otras ayudas de carácter económico para alumnos

Reuniones de trabajo de la Comisión de Escolari-zación y Ayudas del Consejo Escolar.

Reuniones trimes-trales

Normativa

Documentación

Resolución de las convocatorias

8. Hacer un seguimiento constante del los servi-cios complementarios que ofrece el Centro, es-pecialmente el Comedor Escolar, Actividades Municipales en Centros Educativos para la Con-ciliación de la Vida Laboral y Familiar, Los Prime-ros del Cole y las Actividades Extraescolares que organiza y gestiona el APA Jovellanos

Reuniones de trabajo de la Comisión de Comedor y Servicios Escolares Complementarios del Con-sejo Escolar.

Reuniones mensua-les

Listas de alumnos

Registro de Incidencias

Listas de control

Nº Usuarios

Memoria Anual

9. Informar la Memoria Anual sobre las actividades y actuación general del centro.

Reunión de trabajo conjunta de todas las comi-siones para poner en común conclusiones de to-do el curso escolar.

Sesión ordinaria

Última reunión Datos recogidos durante todo el curso escolar


15

CALENDARIO DE REUNIONES DEL CONSEJO ESCOLAR CURSO 2012/2013

FECHA REUNIÓN PREVISIÓN DE ASUNTOS A TRATAR

26-09-2013

Establecimiento plan de trabajo del Con-sejo Escolar y Comisiones para el curso escolar 2013/2014.

Aprobación de actividades extraescola-res del curso 2013/2014

23-10-2013 Estudio y aprobación de los aspectos no pedagógicos de la PGA 2013/2014.

23-01-2014

Control y aprobación del presupuesto y cuenta de gestión económica.

Propuesta a administración educativa del horario escolar para el curso 2014/2015.

Aprobación programa de actividades para la celebración del Día de la Paz y Carnaval.

Planificación Jornada de Puertas Abier-tas.

24-04-2014

Aprobación programa de actividades para la celebración de San Isidro.

Estudio y aprobación, si procede, Cam-pamento Urbano en el Centro en verano.

29-05-2014

Valoración del clima de convivencia en el Centro, adoptando, en su caso, medidas preventivas para la mejora de la convi-vencia

3.

Valoración del programa de actividades complementarias, extraescolares y servi-cios complementarios

4.

Valoración del trabajo realizado por el Consejo Escolar durante el curso 2013/2014.

29-06-2014

Información y análisis de los resultados de la Prueba CDI de 6º de E. Primaria y de la Prueba LEA de 2º de E. Primaria.

Información del Calendario Escolar Curso 2014/2015.

Informe de la Memoria Anual del Curso 2013/2014.

Renovación, si procede, de la empresa de Comedor.

SIN DETERMINAR

Análisis, valoración y elaboración de in-formes sobre el estado de las instalacio-nes y dependencias.

3 Tarea a realizar a lo largo de todo el curso escolar. 4 Tarea a realizar a lo largo de todo el curso escolar.


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3.2. CLAUSTRO DE PROFESORES

Se reunirá, preferentemente, bimensualmente y los asuntos a tratar se debatirán previamente por el Equipo Directivo.



1. Continuar con la participación mayoritaria del claustro en todos los actos organizados y conse-guir una implicación casi plena de todos en todo, así como la potenciación del trabajo en comisio-nes.

Actividades conjuntas complementarias.

Reuniones de trabajo de la Comisión de Activi-dades Complementarias

Todo el Curso Trabajo en equipo Memoria Anual

2. Conseguir una dinamización de la tarea docente, siendo renovadores y abiertos a las actividades formativas.

Plan de Formación en Centros.

Grupo de Trabajo, Curso o Seminario

Formación en CRIF Las Acacias o CTIF Madrid Capital.

Todo el Curso Programación formación.

Memoria actividades

Memoria Anual

3. Reflexionar y acometer las acciones pertinentes la solicitud de implantación de un proyecto propio en el Colegio para reforzar alguna de las Áreas ins-trumentales

Reuniones de los Equipos de Ciclo para la reali-zación de una propuesta de trabajo

Trabajo conjunto del Claustro de Profesores.

Elaboración de conclusiones y confección del Proyecto por parte del Equipo Directivo.

1er. Trimestre Programaciones Didácticas

Autorización Conse-jería de Educación, Juventud y Deporte.

4. Crear un grupo de trabajo para el mantenimiento y actualización de contenidos de la web del Cole-gio.

Reuniones quincenales. Todo el curso Aula informática

Recursos web

Foros de participa-ción

Memoria Anual


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3.3. EQUIPO DIRECTIVO Hay que partir de la importancia e interés que tiene el trabajo realizado en equipo con el fin de llevar una línea común de actuación. A tal fin, se diseña este Plan para que sea conocido por el Claustro y el resto de la comunidad educativa del Centro. El Equipo Directivo se reunirá semanalmente los jueves de 14:30 a 15:15 h. para realizar un seguimiento de su plan de actuación, para poner en común las inquietudes de sus miembros y para preparar el plan de trabajo más inmediato.

Objetivos Tareas y/o actividades Temporalización Recursos Indicadores e ins-trumentos de eva-

luación

1. Liderar los planes educativos de mejora de la competencia matemática, con especial énfasis en la resolución de problemas y cálculo mental, y de la competencia lingüística, sobre todo la lectura, la expresión oral y la composición escri-ta.

Realizar un seguimiento quincenal del trabajo realizado en los diferentes ciclos.

Aportar materiales y recursos para su selec-ción específica.

Elaborar los instrumentos de seguimiento

Certamen matemático y Certamen literario.

Tramitar la solicitud de autorización de im-plantación del Proyecto Propio en el Área de Matemáticas (Orden 2774/2011, de 11 de ju-lio)

Todo el curso Recursos web

Portales educativos

Material impreso

Listas de control

Hojas de resultados

Evaluación continua

Memoria Anual

2. Realizar una evaluación interna del Centro y de sus órganos de gobierno y coordinación, así co-mo favorecer una autoevaluación docente real y objetiva.

Elaboración de cuestionarios y tratamiento de resultados

2º y 3er. Trimestre

Cuestionarios de control de calidad centros educativos

Cuestionarios de autoevaluacion de la práctica docente.

Resultados

Evaluación Interna

Tratamiento resul-tados autoevalua-ción docente.

3. Mantener canales de intercomunicación que hagan posible la ejecución de la normativa por parte de cualquier miembro del Equipo.

Reuniones quincenales de Equipo.

Elaboración de un dossier normativo.

Tablón de anuncios Equipo Directivo con con-

Todo el curso Memoria Anual


18


luación

vocatorias, plazos, citas, etc.

4. Implicarse e identificarse con la línea pe-dagógica, metodológica y organizativa del Centro para servir de paradigma al resto de la comunidad educativa, interviniendo de forma más activa y sistemática en la planifi-cación y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, especialmente de la atención a alumnos TGD.

Participación plena en reuniones del Equipo.

Valoración actitud dialogante y democrática de los miembros del Equipo.

Estudio con detalle de todos los documentos administrativos del Centro, para así tener los argumentos apropiados para desempeñar y defender esta tarea.

Todo el curso

PEC

PAD

PD

PP

Memoria Anual

5. Establecer los cauces y las estrategias ade-cuadas para satisfacer las expectativas de las personas que solicitan la atención o inter-vención de cualquier miembro del Equipo.

Elaboración de protocolos para actuar ante hechos o situaciones determinadas.

Prever situaciones para afrontarlas de la ma-nera más acertada.

Ejercitarse en las más mínimas normas de cortesía y atención hacia los demás.

Todo el curso

Manuales de buenas prácticas y habilida-des sociales.

Normativa académica actualizada.

Memoria anual

6. Fijar los criterios precisos y las líneas de ac-tuación para que las funciones y competen-cias de los distintos órganos unipersonales, colegiados o de coordinación sean llevadas a la práctica, sin posibilidad de injerencias o equívocos.

Conocer la legislación relativa a competencias y funciones de los estamentos educativos.

Recoger en la Agenda del Profesor las funcio-nes de los órganos más importantes.

Todo el curso Normativa actualiza-da

Agenda Escolar

Evaluación interna

7. Mantener una relación constante con la Junta Directiva del APA para, de esa forma, tener una línea común de actuaciones.

Reuniones bimensuales con Junta Directiva del APA Jovellanos.

Todo el Curso Memoria Anual


19

3.4. COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

La CCP se reunirá, como es preceptivo, una vez al mes, según el calendario que se expone más adelante. A dichas reuniones asistirán, además de los miem-bros de hecho, otros profesionales del Centro, especialmente el Coordinador de Atención a la Diversidad (Maestra especialista en Pedagogía Terapéutica, Raquel Ramírez Monreal), cuando sea requerida su presencia por el Director del Colegio. Todos los asuntos tratados y acuerdos adoptados se recogerán en las actas correspondientes por el Secretario de la Comisión y se custodiarán por el Director del Centro.


luación

1. Coordinar el proceso de seguimiento y evalua-ción del Plan de Convivencia a realizar por el Consejo Escolar y Claustro de Profesores del Co-legio.

Establecimiento de plazos

Control de la documentación aportada

Puesta en común del trabajo realizado Todo el curso PEC y RRI

Memoria Anual

Actas

2. Coordinar la inclusión y/o modificación de algu-nos aspectos de las Propuestas Pedagógicas (PP) y Programaciones Didácticas (PD) (concreciones del currículo).

Establecimiento de plazos

Control de la documentación aportada

Puesta en común del trabajo realizado Todo el curso

PD

PP

Memoria Anual

Actas

3. Elaborar y realizar el seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, especialmente en todo lo relativo a la atención de alumnos con TGD

Revisar en cada reunión el cumplimiento o no de este Plan, invitando a participar en la mis-ma, si procediese a alguno/s de los profesiona-les afectados.

Todo el curso PAD Memoria Anual

Actas

4. Seguimiento de los planes de mejora de la com-petencia matemática y lingüística impulsado por el Equipo Directivo y diseñado por el Claustro de Profesores del Centro.

Elaboración de informes mensuales de segui-miento de los mismos.

Todo el curso

Reuniones E. de Ciclo

Programaciones Didácticas

Informe de resul-tados

Memoria Anual

5. Analizar y valorar los resultados de la evaluación Elaboración de conclusiones de carácter cuali-tativo y cuantitativo.

Trimestralmente, todo el curso escolar

Datos cuantitativos de la evaluación.

Actas de las sesiones de evaluación

Memoria Anual


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3.5. SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Objetivos Tareas Órganos/personas

implicadas Temporalización

Procedimientos/ Instrumentos

1. Aprender a resolver los conflictos interpersonales que puedan surgir de manera cada vez mas autónoma.

2. Desarrollar las capacidades lógico matemáticas progre-sivamente en los alumnos/as de Educación Infantil.

3. AREA I. IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL

Reconocer las emociones propias y de los demás.

Conocer las posibilidades y limitaciones ante una tarea a realizar evitando la frustración.

4. AREA II. CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Utilizar el razonamiento matemático en situacio-nes de la vida cotidiana.

Desarrollar las habilidades matemáticas en la composición y descomposición de números.

5. AREA III.LENGUAJES COMUNICACIÓN Y REPRESENTA-CION

Utilizar el lenguaje oral para resolver los conflictos que surjan en el ambiente escolar.

Identificar y expresar las distintas emociones y sentimientos a través del lenguaje corporal.

En lo que se refiere a la resolución de problemas se aprovechará la asamblea para el conteo de niños, veremos cuántos alumnos se han quedado en casa y cuantos han ve-nido.

Realización de cálculos mentales sencillos relacionados con situacio-nes de la vida cotidiana.

Utilización de regletas de Cuisiniere para la composición y descomposi-ción de números.

Fomento de los diálogos entre nues-tros alumnos para desarrollar el len-guaje oral, siendo cada vez más rico y variado, ayudándoles a través del dialogo a resolver conflictos.

Potenciación de la expresión de las emociones y sentimientos de los alumnos a través de las dramatiza-ciones y de gestos para que vayan exteriorizándolos.

Equipo de profesoras en colaboración con las familias.

Todo el curso escolar

201372014

Observación directa

Observación de los trabajos realizados.


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3.6. PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA




1. Mejorar la atención y escucha activa con nuestros alumnos.

Buscar recursos y técnicas que favorezcan la atención.

Unificar criterios de actuación los profesores del ciclo.

Reuniones periódicas con los profesores que les imparten clase

Crear unas rutinas de aplicación. Profesores tutores

Profesores especia-listas que imparten clase en el ciclo.

Las dos primeras tareas durante el 1 trimestre.

Las dos últimas durante el 2º y 3º trimestre.

Rutinas iniciales: brazos cruzados, ritmos corpora-les antes de las actividades de concentración, utilizar canción para calmar el ambiente.

Programa de mejora de la atención

Registros del tiempo de espera al empezar la clase.

Observación sistemática.

Valoraciones de las reu-niones con el profesorado

2. Mejorar la cohesión del grupo clase y favorecer el trabajo cooperativo.

Buscar recursos y técnicas que favorezcan el trabajo cooperativo.

Unificar criterios de actuación.

Reuniones periódicas con los distintos profesores que imparten clase en el ciclo.

Crear unas rutinas de aplicación.

Las dos primeras tareas durante el1ºtrimestre.

Las dos últimas durante el 2º y 3º trimestre.

Trabajos en grupo en las distintas áreas

Juegos específicos


Análisis y registro de las tareas

Reuniones para valorar el programa


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3. Mejorar la comprensión lectora en todas las áreas.

Fichas específicas de compren-sión lectora.

Fichas de resolución de proble-mas.

Fichas de comprensión de Cono-cimiento del Medio.

Textos sencillos de E.F

Comprender instrucciones y enunciados de las distintas áreas.

Durante todo el curso

Lenguaje: una sesión quincenal

Matemáticas: una sesión semanal

Conocimiento: una sesión quincenal

E.F.: una sesión mensual

A diario

Elaboración de problemas

Elaboración de fichas

Invención de problemas

Juegos de pistas

4. Aprender a expresar y comunicar con autonomía e iniciativa emociones y vi-vencias a través de los distintos lengua-jes.

Comentarios en voz alta de los libros de préstamo de la bibliote-ca de aula.

Narración del fin de semana.

Exposición de distintos temas por parte de los alumnos.

Memorización y recitado de poes-ías.

Elaboración de fichas de los libros de préstamo.

Producciones escritas.

Invención de problemas por parte de los alumnos

Lenguaje matemático

Experimentación de las posibili-dades expresivas y comunicativas del gesto y movimiento.

Durante el curso

Actividades semanales

Las mismas del objetivo anterior.

Sesiones de expresión oral.

Análisis y registro de las tareas

CEIP Jovellanos-PGA 2012/2013

23

3.7. SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA




1. Mejora del rendimiento escolar con el apoyo y colaboración de las familias.

Estrategias para mejorar la auto-nomía y responsabilidad de los alumnos

Coordinación escuela-familia

Equipo de profeso-res

Equipo directivo

Familias

Convertir la agenda en una herramienta impor-tante de trabajo y comu-nicación.

Planteamiento de inter-rogantes por parte de los alumnos.

Búsqueda de respuestas por si mismos.

Autocorrección, en la pizarra, de forma oral.

Autocrítica.

Orden , limpieza y esfuer-zo en la realización de ta-reas

Elaboración de cuestiona-rios para alumnos, profe-sores y padres.

Revisión de agendas en el colegio y en casa.

Control de cuadernos y trabajos.

Registros de entrevistas con las familias.


24

2. Mejorar las relaciones interpersonales fomentando la empatía, tolerancia y respeto para mejorar la relación con los demás

Nombrar delegados como porta-voces de clase para buscar solu-ciones a los problemas.

Elaborar normas de funcionamien-to comunes para el centro

Solicitar material al equipo de orientación.

Equipo de profeso-res

Equipo directivo

Equipo de orienta-ción

C.C.P.

Todo el curso

Elegir delegados.

Promover asambleas de delegados.

Recoger propuestas de actividades surgidas del alumnado

Selección y recopilación de materiales.

Clasificación y valoración de la información y su uti-lidad prácticas.

Elaboración de un catálo-go de propuestas de los alumnos

Estadillo de conflictos resueltos

3. Mejorar el nivel de expresión oral y escrita de nuestros alumnos

Adquisición de vocabulario especí-fico en todas la áreas

Aumento de situaciones que favo-rezcan la comunicación

Trabajar técnicas de expresión corporal

Equipo de profeso-res de ciclo

Pruebas orales como preguntas en clase.

Valoración de las exposi-ciones y de los trabajos individuales y de grupo

4. Desarrollar la comprensión lectora

Lecturas de los diferentes tipos de textos que hay en cada área

Trabajar la comprensión de los enunciados de las actividades

Motivar a los alumnos para crear hábitos de lectura

Equipo de profeso-res de ciclo


Registro anecdotario

Pruebas de comprensión


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3.8. TERCER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Objetivos Tareas Órganos/personas impli-

cadas Temporalización


1. Fomentar la lectura comprensiva en el alumnado del Ciclo.

Carné de lectura

Cuadrante de lectores

Animación a la lectura

Profesorado

Personal Biblioteca Mu-nicipal

Padres

Todo el curso

Creando un carné para cada alumno en el que constarán sus lecturas.

Colgando en clase un cuadrante de lectores.

2. Mejorar los hábitos de trabajo y la organización de las tareas en el alumnado del ciclo:

Caligrafía

Subrayado

Uso de la agenda del

alumno

Horario de distribución de

tareas diarias del alum-nado

Profesorado

Padres Todo el curso

Informando a los padres y al alumnado.

Convenciendo al alum-nado de que el trabajo organizado es más pro-ductivo.

3. Mejorar en el alumnado la habilidad de cálculo men-tal.

Prácticas de cálculo mental

Profesorado

Todo el curso. (5 minutos, todos los días a la semana y sesiones semanales de 30 minutos)

Motivación

Participación activa

4. Seguir trabajando la lógica y los problemas matemá-ticos.

Actividades de lógica y

resolución de problemas

Profesorado Todo el curso Motivación a través del juego


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3.9. COORDINADOR TIC




Implementar, enriquecer y mantener la web del Colegio Actualización de conte-nidos

Coordinador TIC Equipo de profesores

Primer trimestre (pro-ducción) Todo el curso (actua-lización)

Portal educativo Educamadrid. Recursos web Documentación institucional

Facilitar a todo el profesorado del centro el desarrollo de actividades relacionadas con la lectura programadas para el aula de informática

Instalación de aplicacio-nes

Profesorado del centro

Todo el curso Preparación y mantenimiento de equipos informáticos

Mantener operativa el aula de informática así como la dotación de equipos en todas las aulas del Centro.

Instalación de aplicacio-nes. Escritorios remotos

Responsables de la DAT encargados del mante-nimiento del aula

Todo el curso Mantenimiento de equipos

Asesorar al profesorado sobre uso de los medios in-formáticos disponibles como recurso de enseñanza aprendizaje

Charlas Grupo de Trabajo

Coordinador TIC Primer trimestre Información sobre recursos disponibles


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Analizar las necesidades de formación del profesorado en relación con las TICs e integración en el currículo de las tecnologías de la información y comunicación

Encuestas Encuentros ocasionales para intercambio de experiencias.

CTIF CRIF Coordinador TIC Equipo de profesores

Todo el curso

Realización de encuestas para obtener información Inventario software educativo Recursos didácticos web


28

4. PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

4.1. ORGANIZADAS POR EL CLAUSTRO (COMPLEMENTARIAS)

Todas las actividades que se realizan están integradas dentro del currículum como imprescin-dibles para la formación integral de los alumnos/as. Por esta razón, solicitamos aquellas que resultan de interés organizadas por las diferentes entidades públicas, priorizando siempre aquéllas que tienen carácter gratuito o bajo precio, si bien sólo conceden un número muy limi-tado de ellas, razón por la que al comenzar el curso únicamente contamos con las concedidas por el Ayuntamiento o Comunidad de Madrid.

La inclusión de estas actividades en este documento obliga a la Dirección del Centro a velar por su apoyo y garantías de desarrollo durante el curso, sin que ello signifique la obligatoriedad de participación por parte de todos los alumnos o maestros, ya que tienen carácter voluntario, siempre y cuando se argumente por escrito por parte del tutor del grupo a la Dirección del Centro, primando siempre razones de tipo pedagógico y el interés de los alumnos hacia tal actividad.

La relación de las actividades concedidas y previstas, así como la fecha de realización o de pre-visión se ha reflejado en el Documento de Organización del Centro (DOC), aunque es de espe-rar que a lo largo del curso surjan algunas más que el Consejo Escolar, Equipo de Profesores/as y Equipo Directivo, previo análisis pormenorizado de las mismas, consideren oportuna su reali-zación.

La financiación de estas actividades suele estar supeditada a las condiciones establecidas por los organismos que las ofertan, si bien, y para las ofertadas por entidades privadas, contamos siempre con las aportaciones de los padres de los alumnos/as y con los fondos de gastos de funcionamiento del propio centro.

Por último, destacar que por decisión del Consejo Escolar, todas aquellas actividades que para su desarrollo exijan una duración mínima de un día completo, requerirá de la aprobación de este órgano de gobierno del colegio.

Las actividades complementarias programadas para el presente curso escolar son:


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FECHA ACTIVIDAD DIRIGIDA A

28-10-2013 MUSEO FUNDACION LAZAROGALDIANO P3

28-10-2013 TALLER CUIDADOSOS E. PRIMARIA

19-11-2013 SALUD BUCODENTAL P1

04-12-2013 CUENTACUENTOS 1er. CICLO PRIMARIA

05-12-2013 CELEBRACION CONSTITUCION ESPAÑOLA CENTRO

10-01-2014 PRACTICA EDUCACION VIAL P6

21-01-2014 PARQUE DEL RETIRO P4

30-01-2014 CELEBRACION DIA DE LA PAZ CENTRO

27-02-2014 CELEBRACION DEL CARNAVAL CENTRO

07-03-2014 ESTACIONES DEL AÑO P2A

10-03-2014 ESTACIONES DEL AÑO P2B

01-04-2014 EDUCACION VIAL P1, P3, P5

04-04-2014 EDUCACION VIAL P1, P3. P5


23-04-2014 CELEBRACION DIA DEL LIBRO CENTRO

23-04-2014 SENDA DE LOS SENTIDOS P1

25-04-2014 SENDA DE LOS SENTIDOS P2


08-05-2014 AULA DEPORTIVA MUNICIPAL P6


13-05-2014 ZOO TALLER CASA DE CAMPO P5

14-05-2014 CELEBRACIÓN DE SAN ISIDRO CENTRO

14-05-2014 MERCADILLO SOLIDARIO CENTRO

16-06-2014 FIESTA DESPEDIDA ALUMNOS I5 I5

17-06-2014 FIESTA DESPEDIDA ALUMNOS P6 P6


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4.2. ACTIVIDADES MUNICIPALES EN CENTROS EDUCATIVOS PARA LA CONCILIACIÓN DE LA VIDA LABORAL Y FAMILIAR

ACTIVIDAD DIRIGIDA A HORARIO INSTALACIÓN

BIBLIOTECA (Animación a la lectura y Apoyo al Estudio)

P3 a P6

M y J 16:00/17:00 h.

Biblioteca

BIBLIOTECA (Animación a la lectura)

I5 a P2

L y X 16:00/17:00 h.

Biblioteca

BIBLIOTECA (Animación a la lectura y Apoyo al Estudio)

I5 a P6

V 16:00/17:00 h.

Biblioteca

BALONCESTO

P4 a P6 M y J

16:00 /17:00 h. Pista Polideportiva

4.3. ORGANIZADAS POR LA ASOCIACIÓN DE PADRES DE ALUMNOS APA JOVELLANOS (EX-

TRAESCOLARES) En el caso de que tales actividades se realicen en horario lectivo, han de reunir idénticas carac-terísticas educativas que las organizadas por el Claustro de Profesores, contando ineludible-mente con la correspondiente aprobación del Consejo Escolar o Equipo Docente. Las organizadas fuera del horario escolar han de reunir igualmente los mínimos legales esta-blecidos al efecto, tales como la no discriminación de alumnos/as, sirviendo de complemento a la formación integral del niño/a sin conllevar contenidos incluidos en el currículum educativo del centro. La financiación de estas actividades queda fijada por los criterios establecidos por la Asociación en cuanto al coste de las mismas sin que se pretenda, en absoluto, intenciones lucrativas. Todas las actividades están contratadas con empresas de servicios, por lo que los profesores y las actividades están regulados legalmente como obliga la Consejería de Educación. Asimismo, dichas empresas dotan a las actividades de un seguro de responsabilidad civil. Asimismo, la Dirección del CEIP Jovellanos ha autorizado la utilización de locales del centro por parte de personal ajeno a la plantilla del centro para actividades extraescolares de la Asocia-ción de Padres, requiriendo de los representantes de dicha asociación la documentación co-rrespondiente en la que consta de forma fehaciente que la contratación se ha realizado entre el personal mencionado y la Asociación de Padres de Alumnos como único empresario. Las actividades extraescolares que se llevan a cabo durante el presente curso escolar son:


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ACTIVIDAD HORARIO

PRIMEROS DEL COLE 07:00/09:00 h.

ENGLISH CLASSES 16:00/17:00 h.

FÚTBOL 16:00/17:00 h.

PATINAJE 16:00 /17:00 h.

DEFENSA PERSONAL 16:00 /17:00 h.

JUDO 16:00 /17:00 h.

BAILE MODERNO 16:00 /17:00 h.

CEIP Jovellanos-PGA 2012/2013 32

5. PLANES DE MEJORA

Además del diseño de PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES DE LA PRUEBA CDI (apartado 7 de esta PGA) que está dedicado al punto débil de la competencia matemática en el Colegio que es la resolución de problemas, durante este curso escolar, como muestra del em-peño en la potenciación de la nuevas tecnologías y de la integración de éstas en el curriculum escolar, se va a reforzar la práctica del cálculo mental y expresión escrita con dos sencillos pla-nes. Por otro lado, igualmente se dará prioridad a la comprensión lectora y a la lectura. Por ello también se ha diseñado un plan de trabajo a realizar durante el presente curso escolar en Educación Primaria.

A) CÁLCULO MENTAL A TRAVÉS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE ORDENADOR PARA EDU-CACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Se trata de un repertorio de enlaces a actividades de cálculo mental para realizar

con el soporte del PC que se han recopilado de internet y que se trabajarán de

forma específica en una sesión semanal en el Aula de Informática o en momentos

puntuales por los alumnos en los PC ubicados en sus respectivas aulas. De forma

periódica se realizarán sesiones de cálculo mental en gran grupo con la ayuda de

las PDI.

EDUCACIÓN INFANTIL

Ábacos Cuadernos de cálculo

PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Actividades de cálculo mental para primaria (nivel 1) Aplicaciones didácticas. Càlcul Mental (sumas y restas) Calcular. Cálculo al minuto. Cálculo mental (sumas y restas) Cálculo mental del 1 al 100 con resolución de problemas. Cálculo mental. El escondite matemático. Matemáticas con Mario 2 (nivel 1) Operaciones Cruzada.

SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Actividades de cálculo mental para primaria (nivel 2). Càlcul Mental (multiplicaciones). Calcular. Cálculo mental (multiplicaciones). Cálculo para 3º de primaria. El Camino de Hexamano. El escondite matemático. Matemáticas con Mario 2 (nivel 2). Cálculo mental para Primaria.

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/carambolo/WEB%20JCLIC2/Agrega/Infantil/Abacos/contenido/contenido/a_aa04_02vf.htm

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=calculo

http://clic.xtec.cat/db/act_es.jsp?id=1285

http://adigital.pntic.mec.es/~aramo/calculo/calculo.htm


http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/aplicaciones%20polavide%200708/proyecto%20JClic%200708/calcular/index.htm

http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/maquina.html



http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~23003429/educativa/calculo.html

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=escondite

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp?pgseed=1172775298308&idContent=8940&locale=es_ES&textOnly=false

http://www.genmagic.net/mates1/qm1c1.html






http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=camino-Hexamano

http://www.vedoque.com/juegos/juego.php?j=escondite


http://www.gobiernodecanarias.org/educacion/9/Usr/eltanque/todo_mate/calculo_m/calculomental_p_p.html


TERCER CICLO EDUCACION PRIMARIA

Cálculo mental. (6º) Actividades de cálculo mental para primaria (nivel 3). Càlcul Mental (divisiones). Calcular. Cálculo. 3º ciclo. Cálculo mental (divisiones). Crucigramas de cálculo mental. Matemáticas - 6º primaria. Matemáticas con Mario 2 (nivel 3). Numeración y Cálculo para sexto curso. Repaso Cálculo 3 Ciclo. Refuerza y amplía tus matemáticas. Usa el coco.

B) MEJORA DE LA EXPRESIÓN ESCRITA A TRAVÉS DE PROGRAMAS EDUCATIVOS DE ORDE-

NADOR EN EDUCACIÓN PRIMARIA

PRIMER CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Expresión escrita 1º curso 2º trimestre. Expresión escrita 1º curso 3º trimestre. Cuentacuentos.

SEGUNDO CICLO EDUCACIÓN PRIMARIA

Lengua 3º. Lengua 4º. Los textos lúdicos. Escrilandia. Descripción de un lugar (3º) Describir los personajes de un cuento (4º)

TERCER CICLO EDUCACION PRIMARIA

El texto. Cuentos locos. La narración en tercera persona. Expresión escrita: El diálogo coloquial. El teatro y las oraciones. La carta de reclamación. Mensajes publicitarios. Expresión escrita: La noticia. La prensa escrita. Expresión escrita: Estrofas de dos, tres y cuatro versos. La lírica y el grupo verbal. ODA. Transformar leyendas en Historietas - Visualizar. ODA. Información Relevante - Visualizar. ODA. Para escribir mejor - Visualizar.

http://www.clarionweb.es/6_curso/jclic6/matematicas/c_mental/cmental6.html




http://centros.edu.xunta.es/cuntiscpi/calculo/calculo.html





http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/edilim/numeracion_calculo_3ciclo/Portada1.html

http://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/edilim/repaso_calculo/reapaso1.html

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_informaticos/andared02/refuerzo_matematicas/indicemate.htm

http://sauce.pntic.mec.es/~jdiego/calculo/calculo.htm

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/02_t/lengua_rdi_trimes_2exp.htm

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/PRIMERO/datos/01_lengua/03_Recursos/03_t/lengua_rdi_trimes_3exp.htm

http://www.cuentacuentos.es/

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/TERCERO/datos/02_Lengua/datos/rdi/menu_general.htm

http://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidacticos/CUARTO/datos/02_Lengua/datos/rdi/menu_general.htm

http://contenidos.proyectoagrega.es/visualizar/es/es_20070901_3_0250900/false

http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2008/escrilandia/programa/index.html

http://www.primaria.librosvivos.net/4__Historias_fabulosas.html

http://www.primaria.librosvivos.net/8___Verdad_o_mentira_.html

http://cplosangeles.juntaextremadura.net/web/lengua6/texto/indice.htm

http://win.memcat.org/infantil/interact/index.html

http://www.editorialteide.es/elearning/Primaria.asp?IdJuego=671&IdTipoJuego=8

http://tic56.wordpress.com/category/6%C2%BA-curso/lengua-castellana-6%C2%BA-curso/unidad-07/expresion-escrita-el-dialogo-coloquial/

http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1029



http://tic56.wordpress.com/category/6%C2%BA-curso/lengua-castellana-6%C2%BA-curso/unidad-05/expresion-escrita-la-noticia/


http://tic56.wordpress.com/category/6%C2%BA-curso/lengua-castellana-6%C2%BA-curso/unidad-04/expresion-escrita-estrofas-de-dos-tres-y-cuatro-versos/


http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=8e1fd940-1f8d-4fa0-9632-90eec1538b9c&ID=195960

http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/odeas_lenguaje/5to_leyendas/index.html


http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/odeas_lenguaje/5to_informacion_relevante/index.html


http://www.educarchile.cl/UserFiles/P0001/File/objetos_digitales/odeas_lenguaje/odea02_nb6/index.html


C) MEJORA DE LA LECTURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Resulta necesario establecer un Plan de Lectura que impulse las actividades relativas a la pro-moción y práctica de la comprensión lectora prevista en los objetivos, contenidos y criterios de evaluación, y al grado de adquisición de las competencias básicas correspondientes a cada una de las áreas del currículo, y que favorezca su práctica diaria por todo el profesorado en todas las áreas de un modo eficaz. La lectura es un factor esencial del enriquecimiento intelectual y constituye una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos. Un deficiente aprendizaje lector y una mala comprensión de lo leído abocan a los alumnos al fracaso escolar y personal. Por ello, la comprensión lectora, además de ser un instrumento de aprendizaje, es un requisito indispensable para que el alum-no sienta gusto por la lectura. La lectura estará presente en todas las áreas de la Educación Primaria. Por ello, el fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no solo desde el área de Lengua Castellana y Literatura, sino a través de las actividades específicas de todas las áreas. Las sesiones de lectura no deben orientarse, pues, como una continuación de la clase de Len-gua Castellana y Literatura, sino también como la puesta en práctica de sus enseñanzas y han de servir para evaluar el nivel de comprensión lectora del alumno. Primer Ciclo

En este Primer Ciclo el aprendizaje de la lectura es objetivo fundamental. Es por ello que para que los alumnos mejoren su competencia lectora lo más necesario y eficaz es dedicar bastante tiempo a leer. Al mismo tiempo, hay que ayudarles a reflexionar sobre lo que leen (los conte-nidos, la forma en que se dice, el tipo de texto,…). Nuestros alumnos realizan tareas de lectura en todas las materias de modo reiterado: lecturas para aprender (centrada en el trabajo con textos expositivos) y lecturas por placer (textos de ficción). Todo ello con un enfoque interactivo. Las estrategias metodológicas para el aprendizaje de la lectura en nuestro ciclo son las siguien-tes:

Ambientar las aulas y en concreto el espacio de las bibliotecas de aula con carteles de apoyo a la lectura, y descriptivos de objetos o acciones escolares.

Fomentar las bibliotecas de aula surtiéndolas de libros adecuados.

Planificar proyectos motivadores como: “Cometas lectoras”, “El lector más veloz”, “El que más lee, el más león”, “El árbol lector”.

Realizar actividades de “Cuentacuentos”: Lectura de cuentos por el profesor, padres, abuelos…

Despertar interés por la lectura.

Adquirir ejemplares de un mismo libro para todos los alumnos de un aula con el fin de poder trabajar todos a la vez y realizar actividades de animación a la lectura.


Visitar semanalmente la biblioteca del Centro para usarla como lugar de lectura y en momentos bien planificados realizar actividades de búsqueda de información sobre algún tema en concreto.

Lecturas de Poesías y dramatizaciones de manera colectiva y en voz alta de forma muy expresiva, simulando voces diferentes para identificar a los personajes. Pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

Dar sentido y contexto al acto de leer . Leer alguna noticia del periódico, un cartel, una receta de cocina, el reglamento de un juego.

Propiciar momentos para la escucha y la lectura por placer.

Planificar una sesión semanal para la lectura libre con variedad de libros y de activida-des alrededor de ellos.

Organizar actividades para los “lectores de cuentos” que sirvan de motivación para los demás compañeros: actividades de pre-durante y pos-lectura.

Trabajar la lectura silenciosa en forma simultánea a la lectura en voz alta.

Realizar actividades de escritura donde manifiesten sus opiniones sobre lo leído, ya que la escritura favorece y enriquece mucho la lectura.

Confeccionar sus propios libros de aula sobre historias curiosas, fantásticas…, activida-des que han realizado y les han resultado atractivas, cuentos.

Estrategias para la comprensión lectora:

1. Buscar datos concretos en el texto, formulando preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no.

2. Decir el tema del texto, o de qué trata. 3. Ordenar hechos según la secuencia seguida en el texto. 4. Preguntar sobre la información que dan las ilustraciones. 5. Aplicar la información del texto a la vida y experiencias del alumno.

Segundo Ciclo

Los propósitos de la lectura son muy diversos y están siempre al servicio de las necesidades e intereses del lector. Se lee para obtener información, para aprender, para comunicarse, para divertirse, para vivir otras realidades. Todas estas finalidades de la lectura deberán tenerse en cuenta a la hora de trabajar en el aula, y deberán desarrollarse estrategias que faciliten al alumno su consecución. Es fundamental que el docente logre transmitir a sus alumnos su entusiasmo para lograr hacer lectores capaces y motivados. De entre los muchos textos que se pueden emplear para la lectura, el cuento ocupa un lugar importante en la formación literaria de los alumnos de Educación Primaria. Los cuentos, por su contenido, su estructura y su vocabulario, son un instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, pues cuando el niño los escucha o los lee se apropia de su voca-bulario y de sus estructuras lingüísticas y las pone en práctica en otras situaciones. Es muy importante la elección de los textos con los que se va a trabajar. Estos han de ser moti-vadores y adecuados al nivel de los lectores. Se trabajará la identificación de la estructura de


los diferentes textos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los distintos párrafos y las relaciones que entre ellos se establecen. El profesorado elegirá los textos en función de los siguientes criterios:

Grado de maduración del proceso lector.

Elección de temas atractivos e interesantes para los alumnos.

Aumento de la dificultad de los textos a lo largo del curso.

Textos variados en cuanto a contenidos y de diferentes géneros literarios.

Elección del tipo de letra adecuada a los distintos niveles.

Ilustraciones atractivas y motivadoras. Así mismo, hay que destacar la importancia de la lectura en voz alta en la comprensión lectora, ya que, a través de ella, se estimula la recreación de sentimientos y de sensaciones, al mismo tiempo que sirve como vehículo de ideas. La automatización de una buena entonación, una correcta pronunciación y una adecuada velocidad lectora son imprescindibles para que el lec-tor pueda consolidar la comprensión lectora. Decisiones de carácter general Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes:

a) Despertar y aumentar el interés del alumnado por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute

personal. e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las

manifestaciones del entorno. f) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de

placer.

Tiempo de dedicación diaria Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a la lectura. Estrategias de comprensión lectora

Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos.

Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades.

Favorecer que los alumnos activen y desarrollen sus conocimientos previos.

Leer en voz alta para los alumnos.

Dar importancia a la lectura silenciosa.

Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo que sea necesario discutir o intercambiar opiniones.

Permitir que el alumno busque por sí solo la información, jerarquice ideas y se oriente dentro de un texto.

Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto.


Elaborar hipótesis acerca del formato textual.

Relacionar la información del texto con sus propias vivencias, con sus conocimientos, con otros textos, etc.

Identificar el tema que da unidad al texto.

Jerarquizar la información e integrarla con la de otros textos.

Reordenar la información en función de su propósito.

Coordinar comentarios acerca de lo leído.

Formular preguntas abiertas, que no puedan contestarse con un sí o un no. Propuesta de actividades

Continuar fomentando el préstamo de libros de la Biblioteca del Centro.

Desarrollar las bibliotecas de aula con los préstamos de la biblioteca del centro, que se irán renovando trimestralmente.

Lecturas semanales, algunas de ellas fotocopiadas por capítulos, otras veces cuentos, fragmentos de obras, …

El libro mochilero: consiste en introducir como costumbre el hábito de llevar un libro siempre consigo, y leerlo diariamente.

Realización de fichas de control de lectura muy sencillas.

Confeccionar libros de aula con textos creados y escritos por los alumnos.

Incentivar la lectura de obras comunes mediante la adquisición general de algún título.

Participación activa en la conmemoración del Día del Libro, realizando diversas activi-dades dentro del aula, en el ciclo y a nivel de centro.

Tercer Ciclo

La lectura constituye un factor fundamental para el enriquecimiento intelectual y se considera una actividad clave en la educación por ser uno de los principales instrumentos de aprendizaje, cuyo dominio abre las puertas a nuevos conocimientos y contribuye de manera preferente al desarrollo de las competencias básicas. Por tanto, dada la importancia que la lectura tiene en el desarrollo del currículo, que los alum-nos sean capaces de leer correctamente al final del ciclo será uno de los objetivos principales, que además nos permitirá avanzar en un grado mayor para la consecución de los siguientes objetivos:

Interés del alumno por la lectura, pues comprende lo que lee y por ello, al dominar la información.

Puede llegar a sentir placer, puede aumentar su interés, puede usar diferentes medios, no sólo un libro o un tipo de texto.

Puede recurrir a otros lugares, no sólo a lo que tenga en casa.

Puede adquirir un hábito lector, donde pueda sentir curiosidad por diferentes tipos de tareas.

Las actividades diseñadas, no sólo en el área de Lengua Española, sino en el resto de las áreas del currículo, están destinadas al manejo de la información, tanto para trabajar sobre conoci-mientos concretos, como para conocer datos, hechos, lugares, personajes, reales o fantásticos, etc. que nos amplían nuestra vida.


Los objetivos de que se pretende lograr son los siguientes:

a) Aumentar el interés del alumnado por la lectura. b) Potenciar la comprensión lectora desde todas las áreas del currículo. c) Formar lectores capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar. d) Lograr que la mayoría del alumnado descubra la lectura como un elemento de disfrute

personal. e) Fomentar en el alumnado, a través de la lectura, una actitud reflexiva y crítica ante las f) manifestaciones del entorno. g) Usar la biblioteca para la búsqueda de información y aprendizaje, y como fuente de

placer. h) Tiempo de dedicación diaria: Los alumnos dedicarán al menos treinta minutos diarios a

la lectura. Estrategias de comprensión lectora

Garantizar la disposición en el aula de la mayor cantidad y variedad de textos.

Permitir a los alumnos seleccionar los textos de acuerdo a sus necesidades.

Dar importancia a la lectura silenciosa.

Proponer la lectura en voz alta de algún párrafo significativo.

Permitir que el alumno busque por sí solo la información, organice las ideas y se orien-te dentro de un texto.

Activar sus conocimientos previos tanto acerca del contenido cuanto de la forma del texto.

Elaborar hipótesis acerca del formato textual.

Identificar el tema que da unidad al texto.

Coordinar comentarios acerca de lo leído. Por ello, se propone realizar diversas tareas en todas las áreas del currículo atendiendo a los diferentes objetivos previstos:

Lectura de textos en voz alta empleando la pronunciación, el ritmo y la entonación adecuados a su contenido.

Comentario y valoración personal sobre el texto leído.

Visita a la Biblioteca Municipal.

Continuar fomentando el préstamo de libros de la Biblioteca del Centro.

Fomentar el uso de la Biblioteca del Centro- Biblioteca de aula.

Recopilación de información en diccionarios, enciclopedias, libros temáticos, periódi-cos, revistas…

Visitas a páginas o direcciones de Internet, para realizar búsqueda de información.

Participación en actividades de animación a la lectura: Cuentacuentos, ..

Actividades de tipo lúdico: Concursos, Adivinanzas, Carteles… con respecto a los libros leídos en el aula.

Producción de diferentes tipos de textos.

Participación activa en la conmemoración del Día del Libro.


6. PLAN DE MEJORA DE LOS RESULTADOS ESCOLARES DE LA PRUEBA CDI

Tal y como se recoge en la Memoria Anual del Curso Escolar 2012/2013, punto de partida de esta Programación General Anual, se puede comprobar que las Matemáticas constituyen el punto débil del Centro (5,82) y de la totalidad de la Comunidad de Madrid (7,75), aunque la calificación de nuestros alumnos haya mejorado ligeramente en relación a los resultados del curso pasado. Por ello se hace preciso la adopción de medidas urgentes para mejorar estos resultados y, lo que es más importante, para que nuestros alumnos adquieran una competen-cia matemática acorde a un centro educativo de calidad.

Una vez conocidos y analizados estos resultados, el Equipo de Profesores de Educación Prima-ria junto con el Equipo Directivo del Colegio cree necesario elaborar un programa educativo de mejora de la competencia matemática cuyo eje vertebrador sea la resolución de problemas matemáticos, uno específicamente destinado al Primer Ciclo de Primaria y otro para el Segun-do y Tercer Ciclo, cuyo aprovechamiento para otras áreas de conocimiento puede ser muy positivo.


PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA REFERIDA A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVO: Mejorar la comprensión de la lectura de un problema en el Primer Ciclo de Primaria

INDICADOR DE LOGRO: Que el 80 % del alumnado supere las pruebas de comprensión de problemas

ACTUACIONES

1.Diseñar y realizar las pruebas de comprensión según los criterios comunes del profesorado.

2.Leer de forma silenciosa el problema y reflexionar en grupo sobre el mismo

3.Analizar los datos, buscar el exceso o defecto de la información y, si ello fuera posible, hacer una representación gráfica.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUI-

MIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

RESULTADO TAREA

1.1 Reuniones del Equipo de Ciclo para diseño de pruebas de comprensión 1er. Trimestre Profesores que impar-

ten Matemáticas

Elaboración del docu-mento

Cumplimiento de los acuerdos adoptados

Coordinador Ciclo 1 2 3 4

1.2 Establecer una sesión semanal específica para lectura y análisis de problemas

Todo el Curso

Sesión semanal

Profesores que impar-ten Matemáticas

Número de problemas analizados.

Número alumnos que comprenden los pro-blemas

Coordinador Ciclo 1 2 3 4

1.3. Realizar pruebas específicas de comprensión y análisis de problemas. Final de curso Profesores que impar-

ten Matemáticas

Porcentaje de alumnos que resuelven correc-tamente

Jefa de Estudios 1 2 3 4

RECURSOS: Recopilatorio de problemas, recursos web y cuaderno de problemas del alumno.

RESULTADO:


PLAN DE MEJORA DE LA COMPETENCIA MATEMÁTICA REFERIDA A LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

OBJETIVO: Mejorar la resolución de problemas en el Segundo y Tercer Ciclo de Primaria

INDICADOR DE LOGRO: Que el 75 % del alumnado supere las pruebas de resolución de problemas

ACTUACIONES

1.Diseñar y realizar la guía para la resolución de problemas matemáticos según los criterios comunes del profesorado.

2.Ejercitar a los alumnos en la práctica de resolución de problemas

3.Seguir el procedimiento pautado de resolución según las recomendaciones del profesor.

TAREAS TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES INDICADOR DE SEGUI-

MIENTO

RESPONSABLE DEL CONTROL DEL

CUMPLIMIENTO DE LA TAREA

RESULTADO TAREA

1.1 Reuniones de los Equipo de Ciclo para diseño de la guía de resolución de problemas matemáticos

1er. Trimestre Profesores que impar-

ten Matemáticas

Elaboración del docu-mento

Cumplimiento de los acuerdos adoptados

Coordinadores Ciclo 1 2 3 4

1.2 Establecer una sesión semanal específica para resolución de proble-mas

Todo el Curso

Sesión semanal

Profesores que impar-ten Matemáticas

Número de problemas resueltos

Número alumnos que resuelven los problemas

Coordinadores Ciclo 1 2 3 4

1.3. Realizar pruebas específicas de resolución de problemas Final de curso Profesores que impar-

ten Matemáticas

Porcentaje de alumnos que resuelven correc-tamente


1.4. Organizar el concurso mensual “Resuelve el problema” con una fase final interniveles e interciclos

Todo el curso Profesores que impar-

ten Matemáticas

Porcentaje de participa-ción

Número de profesores implicados

Coordinadores Ciclo


RECURSOS: Recopilatorio de problemas, recursos web y cuaderno de problemas del alumno.

RESULTADO:


7. PLAN DE ACTIVIDADES PARA SUSTITUCIÓN DE HORARIO LECTIVO A PROFESORES MAYORES DE 55 AÑOS

PERIÓDICO ESCOLAR

Profesores: Mª Lourdes Allende Junquera

Félix Exquerro Cordón

OBJETIVOS

Elaborar el periódico escolar con una periodicidad trimestral como medio de expre-

sión y comunicación entre la comunidad educativa. Colaborar en la organización de esta actividad, como una más de motivación a la lecto-

escritura.

Aprender a utilizar las TICS como herramienta para la elaboración del periódico y darle continuidad en próximos cursos.

Servir de vía de difusión del APA con todos los padres/madres.

EXPECTATIVAS DE LOGRO

Que los alumnos sean capaces de:

Sentirse miembros activos del funcionamiento del Colegio. Escribir pequeñas crónicas sobre sus experiencias escolares y personales.

Elaborar pasatiempos adaptados a su nivel.

Despertar su curiosidad por la prensa escrita de ámbito local y nacional.

DEDICACIÓN

Dos sesiones semanales (Una hora y cuarenta y cinco minutos) ACTIVIDADES

Para la elaboración física del periódico, cada trimestre, se llevarán a cabo las siguientes tareas:

ELABORACIÓN. Donde cada uno de los miembros del grupo de trabajo se ha adscrito a uno de los Ciclos o etapas educativas del Colegio con el fin de recopilar, valorar y edi-


tar la información aportada por los alumnos y otros miembros de la comunidad educa-tiva.

MAQUETACIÓN. Una vez tratada dicha información, los miembros del grupo, coordi-nados por el Director del Centro, se encargarán de su maquetación informática.

IMPRESIÓN/PUBLICACIÓN DIGITAL. Valorado y corregido el número maquetado, se fo-tocopiarán los ejemplares acordados y se publicará en la web del Colegio su versión digital.

DIVULGACIÓN. Al final de cada trimestre se repartirá un ejemplar en papel por nivel y se difundirá a toda la comunidad educativa su edición digital en la web del Colegio.

EVALUACIÓN

Se llevará a cabo una valoración continua, sumativa y global, por lo que se destacan tres mo-mentos básicos en la evaluación:

INICIAL: Se valorarán los conocimientos previos que poseen los alumnos sobre el pe-riódico y su creación y los intereses y preferencias temáticos, mediante cuestionarios, asambleas, entrevistas grupales, etc. La mayor parte de ellas realizadas por los Equipos de Profesores en los diferentes Ciclos.

PROCESUAL: Se registrarán las situaciones, positivas y negativas, que se produzcan du-rante el diseño, elaboración, impresión y divulgación, el nivel de coordinación y cola-boración, etc.

FINAL: Se evaluarán los objetivos propuestos y los contenidos que de ellos se derivan, la adecuación de la metodología llevada a cabo, el acierto en el material elegido, la eficacia de la evaluación,…

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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL CURSO ESCOLAR 2013/2014ceipgarcialorca.es/wp-content/uploads/2015/08/PGA-2013-2014.pdf · CEIP Jovellanos –PGA 2013/2014 5 1. BOOBJJEETIVVOOSS EGGEENN