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PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMATICA 2012
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad1.2 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”.1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos1.4 Nivel : Educación Secundaria 1.5 Área Curricular : Matemática.1.6 Ciclo : VII Grado: TERCERO Sección: “A” – “B” 1.7 Turno : Mañana.1.8 Duración : Inicio:01-03-2012 Término: 22-12-20121.9 Hora semanal mensual: 6 horas pedagógicas 1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
II. FUDAMENTACION DEL AREA: El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del tercer grado de educación secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas de tal manera que desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos.El área tiene tres Organizadores relativos a: Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad.Se considera además el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formación de la personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Así por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
DCN DCR P.C.IEducación en valores o formación
ética. Educación para la convivencia, la
paz y la ciudadanía
Educación para el éxito Educación para el ejercicio del liderazgo y la autonomía.
Madre Eduviges Portalet, Pedagogía de luz y verdad
Educación para la equidad de género.
Educación en y para los derechos humanos
Educación en democracia Sexualidad e identidad de género
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Valoración y Protección del patrimonio cultural y
ambiental regional y nacional.Educación intercultural
Conciencia Ambiental y Calidad de vida.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES VIRTUDES
FE Oración Obediencia Coherencia de Vida
RESPONSABILIDAD Estudio Puntualidad OrdenTERNURA Servicio Acogida DelicadezaVERDAD Lectio Identidad Libertad
ACTITUD ANTE EL AREA
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
V. COMPETENCIAS
VII CICLONÚMERO,RELACIONES YFUNCIONES
Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
GEOMETRÍA YMEDICIÓN
Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elementos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
ESTADÍSTICA YPROBABILIDAD
Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condicional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:PERIODO
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
RELA-CION
OTRAS AREAS
TIEMPOINICIO TERMINOBI-
MESTRE
UNIDADES
I 1 “Solucionamos problemas de Experiencias vividas en el aula” UA CTA
5 SEM.30 horas
01 MARZO
04 ABRIL
2 “Aplicamos el Algebra y Solucionamos problemas de la comunidad” UA CTA 5 SEMANAS
30 horas05 ABRIL 04 MAYO
II3 “Reflexionamos y aplicamos estrategias
para desarrollar Funciones” UA CTA 5 SEMANAS30 hras
14 MAYO 15 JUNIO
4“Aprendemos y Aplicamos Trigonometría en
la solución de Problemas matemáticos y científicos ”
UA CTA 6 SEMANAS36 horas
18 JUNIO 26 JULIO
III
5“Usamos la Geometría Plana para
solucionar problemas demostrando sentido de organización”
UA CTA 5 SEMANAS30 horas
06 AGOSTO
07 SETIEM-
BRE
6 “Aprendemos Geometría del Espacio y lo aplicamos en casos reales” UA CTA 5 SEMANAS
30 horas
10 SETIEMB
RE
12 OCTUBRE
IV
7 “Apliquemos Estadística demostrando sentido de Organización y solidaridad” UA CTA 5 SEMANAS
30 horas22 OCTU-
BRE
23 NOVIEM-
BRE
8 “Usamos el azar y Combinatoria en la Solución de Problemas” UA CTA 4 SEMANAS
24 hras
25 NOVIEMB
RE
22 DICIEM-
BRE
VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Se prestará especial atención a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los
estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro.
Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado.
Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna.
Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de los signos!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender.
Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprenderá más si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación.
Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje. Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales
se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.). Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de
aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase.
Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empatía).
Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será lento.
Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realización que se espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...!
Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION:
La evaluación será permanente e integral. En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:PARA EL DOCENTE: Diseño Curricular Nacional – 2009 Ministerio de Educación, Lima Perú. ADUNI. Matemática. Lumbreras editores S.R.L. Lima, 2011 UNESCO. (2005). ¿Qué clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia
las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20 Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf.
PARA EL ALUMNO: Coveñas Naquiche Manuel. Matematica 3. Editorail Coveñas SAC. Lima – Perú 2011 De la Cruz Solórzano Máximo. Matemátiqus 3. Editorial Bruño. Lima – Perú. 2012. Matemática 3 hipervínculos. Editorial Innova Santillana. Lima 2012 Matemática para Todos 3. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2009.
REFERENCIAS WEBS.o www.matematicas.neto www.rinconmatematico.como www.recursosmatematicos.como www.catedu.es/matematicas_blecua/index_soc.htmo www.acienciasgalilei.com/mato www.descartes.cnice.mec.eso www.thales.cica.eso www.aulademate.como www.matematicasies.como www.educasites.neto www.matematicasbachiller.como www.sectormatematicas.clo Monografías.com. JOSE LUIS CARRILLO RIGOFRIO . "Productos Notables". Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml#DEFIN
o Brinkster.com. "Operaciones con Polinomios". Productos Notables". Dsiponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra3.htm#prodnotb
o Juan Beltrán. Precálculo21. "Álgebra de Baldor". Disponible en: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm
o Brinkster.com. Introduccíon al álgebra". Disponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra1.htm#grados
o Mismates."Polinomios". Disponible en:http://platea.pntic.mec.es/~ascatala/polinomios.htm#monom
o Tripod.com ."Repaso de álgebra".Disponible en: http://coliman.tripod.com/mate/repasoa.HTM
Moche, 5 de Marzo del 2012
Vº Bº _____________________________ ___________________________
Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Coordinadora General Prof. Área Matemática
PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL DEL AREA MATEMATICA 2012
I. DATOS INFORMATIVOS:1.1 Dirección Regional de Educación: La Libertad1.2 Institución Educativa : “SANTO DOMINGO DE GUZMAN”.1.3 Directora de la I.E. : Hna Belen Vertiz Cabrejos1.4 Nivel : Educación Secundaria 1.5 Área Curricular : Matemática.1.6 Ciclo : VI Grado: SEGUNDO Sección: “A” – “B”1.7 Turno : Mañana.1.8 Duración : Inicio:01-03-2011 Término: 22-12-20111.9 Hora semanal mensual: 6 horas pedagógicas 1.10 Profesora : Mgs. Sheila Sierralta Pinedo
II. FUDAMENTACION DEL AREA: El área de Matemática tiene por finalidad desarrollar en el estudiante dominico del segundo grado de educación secundaria competencias, capacidades, conocimientos y actitudes científicas de tal manera que desarrolle su pensamiento matemático con el dominio progresivo de los procesos de Razonamiento y demostración, Comunicación matemática y Resolución de problemas poniendo en juego sus capacidades para observar, organizar datos, analizar, formular hipótesis, reflexionar, experimentar empleando diversos procedimientos que le permitan verificar y explicar las estrategias utilizadas al resolver los problemas propuestos.El área tiene tres Organizadores relativos a: Número, relaciones y funciones, Geometría y medición, y Estadística y probabilidad.Se considera además el desarrollo de actitudes y valores que contribuya a la formación de la personalidad de los estudiantes y que contribuyen al fortalecimiento de valores vinculados al área, entre ellos: la seguridad al resolver problemas; honestidad y transparencia al comunicar procesos de solución y resultados; perseverancia para lograr los resultados; rigurosidad para representar relaciones y plantear argumentos; autodisciplina para cumplir con las exigencias del trabajo; respeto y delicadeza al criticar argumentos, y tolerancia a la crítica de los demás. Así por ejemplo el desarrollo de un trabajo cooperativo se observará la responsabilidad individual y grupal.
III. TEMAS TRANSVERSALES:
DCN DCR P.C.IEducación en valores o formación
ética. Educación para la convivencia, la
paz y la ciudadanía
Educación para el éxito Educación para el ejercicio del liderazgo y la autonomía.
Madre Eduviges Portalet, Pedagogía de luz y verdad
Educación para la equidad de género.
Educación en y para los derechos humanos
Educación en democracia Sexualidad e identidad de género
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
Valoración y Protección del patrimonio cultural y
ambiental regional y nacional.Educación intercultural
Conciencia Ambiental y Calidad de vida.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES VIRTUDES
FE Oración Obediencia Coherencia de Vida
VERDAD Lectio Identidad Libertad
RESPONSABILIDAD Estudio Puntualidad OrdenTERNURA Servicio Acogida DelicadezaACTITUD ANTE EL AREA
Muestra seguridad y perseverancia al resolver problemas y comunicar resultados matemáticos Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes y en el uso de datos estadísticos. Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo Muestra rigurosidad para representar relaciones, plantear argumentos y comunicar resultados Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conjeturas y plantear problemas.
V. COMPETENCIAS
VI CICLONÚMERO,RELACIONES YFUNCIONES
Resuelve problemas con números reales y polinomios; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático
GEOMETRÍA YMEDICIÓN
Resuelve problemas que relacionan figuras planas y sólidos geométricos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático
ESTADÍSTICA YPROBABILIDAD
Resuelve problemas que requieren de las conexiones de datos estadísticos y probabilísticos; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:PERIODO
TITULO DE LA UNIDAD
TIPO DE
UNIDAD
RELA-CION
OTRAS AREAS
TIEMPOINICIO TERMINOBI-
MESTRE
UNIDADES
I 1 “Solucionamos problemas de Experiencias vividas en el aula” UA CTA
5 SEM.30 horas
01 MARZO
04 ABRIL
2 “Aplicamos el Algebra y Solucionamos problemas de la comunidad” UA CTA 5 SEMANAS
30 horas05 ABRIL 04 MAYO
II3 “Reflexionamos y aplicamos estrategias
para desarrollar Funciones” UA CTA 5 SEMANAS30 hras
14 MAYO 15 JUNIO
4“Aprendemos y Aplicamos Sistema de Medidas en la solución de Problemas
matemáticos y científicos ”UA CTA 6 SEMANAS
36 horas18 JUNIO 26 JULIO
III
5“Usamos la Geometría Plana para
solucionar problemas demostrando sentido de organización”
UA CTA 5 SEMANAS30 horas
06 AGOSTO
07 SETIEM-
BRE
6 “Aprendemos Geometría del Espacio y lo aplicamos en casos reales” UA CTA 5 SEMANAS
30 horas
10 SETIEMB
RE
12 OCTUBRE
IV
7 “Apliquemos Estadística demostrando sentido de Organización y solidaridad” UA CTA 5 SEMANAS
30 horas22 OCTU-
BRE
23 NOVIEM-
BRE
8 “Usamos el azar y Combinatoria en la Solución de Problemas” UA CTA 4 SEMANAS
24 hras
25 NOVIEMB
RE
22 DICIEM-
BRE
VII. ORIENTACIONES METODOLOGICAS: Se prestará especial atención a que el trabajo en aula se adecue al ritmo de trabajo y estilo de aprendizaje de los
estudiantes. Por ello el profesorado debe disminuir las exigencias de rapidez y cantidad en el trabajo y optar por un aprendizaje más lento pero seguro.
Establecer prioridades: hay que plantearse qué aprendizajes, contenidos o actividades son necesarios para el alumno/a y qué otros carecen de sentido en un momento determinado.
Permitir mayor práctica: repasar y recordar utilizando actividades novedosas, variadas y siempre significativas para el alumno/a alumna.
Simplificar al máximo: dar pautas concretas. En vez de ¡hazlo bien!, decir ¡no te olvides de los signos!. Asimismo, es positivo dividir el trabajo en pequeñas unidades para hacerle ver que va cubriendo metas, mostrándole lo que ya sabe y lo que le queda por aprender.
Anticiparse y prevenir el error: el alumno/a aprenderá más si la ayudamos a que ellos mismos se anticipen al error que pueda cometer. Para ello podemos dirigir al alumno/a con preguntas previas, o acostumbrarlo a que pregunte por sí mismo antes de arriesgarse a cometer una equivocación.
Corregir de inmediato e informar sobre los resultados del aprendizaje. Utilizar el refuerzo social, elogiando todo lo posible pero con sinceridad, sin falsa exageración. En momentos puntuales
se pueden utilizar refuerzos materiales (caramelos, calculadoras, etc.). Evaluar al alumno/a de acuerdo a sus propios logros y esfuerzos: estimar el trabajo realizado, además del resultado de
aprendizaje obtenido. Valorarlo respecto a los propios logros conseguidos en lugar de solamente compararlo con el rendimiento promedio de la clase.
Cuidar mucho las reacciones y actitudes de los demás y las de uno mismo hacia el problema o dificultad que presenta el alumno/a. Es bueno hacer saber al alumno/a que entendemos y admitimos su problema, deseamos ayudarla y nos interesamos por ella (empatía).
Evitar sentirse frustrados ante los fallos de aprendizaje del alumno/a y armarse de paciencia porque el aprendizaje será lento.
Luchar contra la pasividad y la desmotivación teniendo al alumno/a siempre informado sobre la realización que se espera que alcance. Ej. en lugar de ¡vamos a hacer este ejercicio..!, decir: ¡con este ejercicio vas a aprender a...!
Asegurar la autoestima: la mayoría de los alumnos con problemas personales o de actitud están convencidos de que tienen pocas posibilidades de éxito y, en consecuencia, piensan y actúan evitando muchas veces un esfuerzo que consideran inútil. Los educadores deben ayudarles a cambiar sus percepciones y atribuciones por otras más adaptadas y más parecidas a las que tienen los alumnos sin problemas
VIII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACION: La evaluación será permanente e integral. En cada unidad didáctica se evaluará los cuatro criterios Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación La evaluación de criterios se realizará mediante indicadores de evaluación. Los criterios se constituyen en indicadores de evaluación
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:PARA EL DOCENTE: Diseño Curricular Nacional – 2009 Ministerio de Educación, Lima Perú. ADUNI. Matemática. Lumbreras editores S.R.L. Lima, 2011 UNESCO. (2005). ¿Qué clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacia
las sociedades del conocimiento. Pp. 17-20 Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento. Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
UNESCO. (2005). ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84 Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf.
PARA EL ALUMNO: Coveñas Naquiche Manuel. Matematica 2. Editorail Coveñas SAC. Lima – Perú 2011 De la Cruz Solórzano Máximo. Matemátiqus 2. Editorial Bruño. Lima – Perú. 2012. Matemática 2 hipervínculos. Editorial Innova Santillana. Lima 2012 Matemática para Todos 2. Editorial apoyo. Lima – Perú. 2009.
REFERENCIAS WEBS.o www.matematicas.neto www.rinconmatematico.como www.recursosmatematicos.como www.catedu.es/matematicas_blecua/index_soc.htmo www.acienciasgalilei.com/mato www.descartes.cnice.mec.eso www.thales.cica.eso www.aulademate.como www.matematicasies.como www.educasites.neto www.matematicasbachiller.como www.sectormatematicas.clo Monografías.com. JOSE LUIS CARRILLO RIGOFRIO . "Productos Notables". Disponible en:
http://www.monografias.com/trabajos16/productos-notables/productos-notables.shtml#DEFIN
o Brinkster.com. "Operaciones con Polinomios". Productos Notables". Dsiponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra3.htm#prodnotb
o Juan Beltrán. Precálculo21. "Álgebra de Baldor". Disponible en: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id47.htm
o Brinkster.com. Introduccíon al álgebra". Disponible en: http://www20.brinkster.com/fmartinez/algebra1.htm#grados
o Mismates."Polinomios". Disponible en:http://platea.pntic.mec.es/~ascatala/polinomios.htm#monom
o Tripod.com ."Repaso de álgebra".Disponible en: http://coliman.tripod.com/mate/repasoa.HTM
Moche, 5 de Marzo del 2012
Vº Bº _____________________________ ___________________________
Prof. Eloisa Soto Mgs. Sheila Sierralta Pinedo Coordinadora General Prof. Área Matemática