Cta5 Programacion Anual

7/17/2019 Cta5 Programacion Anual

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I. INFORMACION GENERAL

1.1. GRE: AREQUIPA 1.2. UGEL: AREQUIPA SUR

1.3. Institución Educativa: FELIPE SANTIAGO SALAVERRY 1.4. Ára: CTA

1.!. "irct#r $a%: CARINA RENEE GONZA ARAGON 1.&. 'r#(s#r $a%: WILBER EFRAIN CAYO LLANOS

1.). Cic*# + niv*: VII - SECUNDARIA 1.,. Grad# + scción: 5to A y B

1.-. #ras s/ana*s 6 HORAS SEMANALES 1.10. urn# MAÑANA

II. I"ECRI'CION GENERAL

Durante el presente año, el estudiante desarrollará competencias que le permitan aplicar los conocimientos científcos para dar razón de loshechos y enómenos de la naturaleza, a partir de cuestionamientos de los mismos, resolver problemas que requieren una solución tecnológicay tomar una posición rente a aquellas situaciones que involucren el saber y el quehacer científcos y tecnológicos Por tal razón, se hanorganizado nueve unidades didácticas que, a partir de situaciones signifcativas o problemáticas, abordan indistintamente lascuatro competencias del área de Ciencia, Tecnología y Ambiente, con mediación del docente!ndaga, mediante m"todos científcos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia! el estudiante observa hechos y enómenos dela naturaleza, realiza cuestionamientos sobre lo observado, e#amina uentes de inormación relacionados al hecho o enómenos de lanaturaleza, diseña estrategias para llevar a cabo la e#perimentación, e#perimenta manipulando las variables de estudio, analiza datos delcomportamiento de las variables, e#trae conclusiones y fnalmente comunica sus conclusiones, ruto de su indagación y e#perimentación!"plica el mundo ísico, basado en conocimientos científcos! el estudiante establece relaciones y organiza los conceptos, principios, teorías yleyes que interpretan la estructura y uncionamiento de la naturaleza y de los productos tecnológicos, con el fn de comprender losconocimientos científcos y aplicarlos a diversas situaciones problemáticas planteadas con base en argumentos científcos #ise$a y produce



$

prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno! el estudiante plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas yselecciona alternativas de solución usando conocimiento empírico y científco% representa con gráfcos las posibles soluciones al problema, enlos que establece y &ustifca los procedimientos para la implementación% implementa y valida alternativas de solución seg'n lasespecifcaciones de diseño% y eval'a y comunica la efciencia, la confabilidad, así como los posibles impactos del prototipo construido a fn deproponer estrategias de mitigación Construye una posición crítica sobre la ciencia y la tecnología en sociedad! el estudiante eval'a lasimplicancias "ticas en el ámbito social y ambiental del saber y del quehacer científcos y tecnológicos, y toma una posición crítica rente a

situaciones sociocientífcas y hechos paradigmáticos%os campos temáticos a desarrollar durante el año son! mediciones ísicas% movimiento% leyes de (e)ton% traba&o mecánico, potencia yenergía% electricidad% electromagnetismo% ondas% *uidos% y ísica en el siglo ++

III. MARI "E LA 'ROGRAMACION ANUAL

&'(!)* + TT-%* #! %A-&#A#

#-)AC.&/en

sesiones0

ndaga, mediantem1todos científcos,

situaciones que puedenser investigadas por la

ciencia2

!"plica elmundo3ísico,

basado enconocimient

oscientífcos2

#ise$a y produceprototipos para

resolver problemas desu entorno2

Construye unaposición crítica

sobre la ciencia yla tecnología en

la sociedad2

r o b l e m a t i z a s i t u a c i o n e s

D i s

e ñ a e s t r a t e g i a s p a r a h a c e

- e n e r a y r e g i s t r a d a t o s e

c i ó n

.

n a l i z a d a t o s o i n o r m a c i ó n

/ v a l ' a y c o m u n i c a

0 o m p r e n d e y a p l i c a

c o n o c i m i e n t o s c i e n t í f c o s

.

r g u m e n t a c i e n t í f c a m e n t e

l a n t e a p r o b l e m a s q u e

r e q u i e r e n s o l u c i o n e s

c c i o

n a

u c i ó n

D i s e ñ a a l t e r n a t i v a s d e

b l e

m a

1 m p l e m e n t a y v a l i d a

s o l u c i ó n

/ v a l ' a y c o m u n i c a l a

e

f c i e n c i a ,

l a c o n f a b i l i d a d y

u

/ v a l ' a l a s i m p l i c a n c i a s d e l

s a b e r y d e l q u e h a c e r

c i e n t í f c o s y t e c n o l ó g i c o s

2 o m a u n a p o s i c i ó n c r í t i c a

r e n t e a s i t u a c i o n e s

s o c i o c i e n t í f c a s

-nidad %as mediciones de lasmagnitudes 3ísicas

3 sesiones 4 4 4 4 4 4 4



4-nidad (ovimiento de los cuerpos 5 sesiones 4 4 4

4 4 4 4

-nidad %as leyes de &e5ton

6 sesiones 4 4 4 4 4 4 4

-nidad 6%a energía mecánica y susaplicaciones en la vida diaria

7 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

-nidad 6%as ondas 3 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4

-nidad 6%a electricidad y las 3uentes deenergía renovables

11 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

-nidad 67enerando corriente el1ctrica 6 sesiones 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

-nidad 6%os 8uidos en equilibrio 3 sesiones 4 4 4 4 4 4 4

-nidad 49ísica del siglo 44 8 sesiones 4 4 4 4

Total de veces que se traba:arácada capacidad

84 sesiones ; ; ; ; ; < < = = = = = =

&'(!)* + TT-%* #! %A -&#A#

/situación signifcativa o situación problemática0

#-)AC.&/en

sesiones0

CA(P*> T!(?TC*> P)*#-CT*>



9-nidad

*btener datos válidos y confables de las variables deestudio en un e"perimento es base esencial para tenerresultados más cercanos a la realidad2

@u1 consideraciones debemos tener cuando medimosmagnitudes 3ísicasB

3 sesiones

(ediciones 3ísicas!

:"todos de medición 2eoría de errores ;ectores y escalares

.nálisis Dimensional (otación 0ientífca

norme de indagaciónsobre la incertidumbre enmediciones directas eindirectas de magnitudesísicas

/#plicación deinterrogantes planteadassobre las magnitudesvectoriales

-nidad

!n la vida diaria hay situaciones que nos permitenobservar cuerpos que desarrollan un movimientorectilíneo uni3orme yo un movimiento rectilíneouni3ormemente variado como aquellas que realizan losdeportistas2 !sto se debe a las leyes 3ísicas que losgobiernan2

@Cómo se relacionan el tiempo, la distancia, lavelocidad y la aceleración en el movimiento de loscuerposB

5 sesiones

(ovimiento!

:ovimiento rectilíneo uniorme :ovimiento rectilíneo

uniormemente variado :ovimiento vertical de 0aída <ibre

:ovimiento arabólico :ovimientos circulares

norme de indagaciónrelacionado con el :=>norme de indagaciónrelacionado con el :=>;/#plicación deinterrogantes planteadassobre el movimiento

vertical

-nidad

-n ob:eto en la naturaleza puede encontrarse enequilibrio, en reposo o movi1ndose con velocidadconstanteD o desplazándose con velocidad variabledebido al e3ecto de una 3uerza e"terna que hayaactuado sobre 1l2 Al construir una casa o un edifcio,

hay cosas que están siendo movidas de un lugar a otro,y otras no, esperando su momento en que han de serutilizados2

@u1 hace a un ob:eto permanecer en reposo y queotro ob:eto comience a moverseB

6 sesiones

%eyes de &e5tonE

/quilibrio de traslación /quilibrio de rotación Dinámica

/#plicación deinterrogantes planteadassobre el equilibriotraslacional/#plicación deinterrogantes planteadas

sobre equilibrio rotacionalnorme de indagaciónrelacionado con ladinámica



3-nidad 6

Para mover un ob:eto de un lugar a otro, requerimose:ercer una determinada 3uerzaD el traba:o realizado seconvierte en energía cin1tica2 -n cuerpo posee energíadebido a su velocidad o a la altura en que están

situado, como, por e:emplo, la energía potencial delagua en un tanque o reservorio2 Promovemos unabuena nutrición para que los estudiantes tengan laenergía necesaria para desarrollar todas susactividades

@Cómo se relacionan el traba:o mecánico, la potencia yla energía mecánicaB @Cómo podemos aprovechar laenergía cin1tica o potencial de los cuerposB

7 sesiones

Traba:o mecánico, potencia yenergíaE

2raba&o mecánico

otencia mecánica /nergía mecánica! energía

potencial y cin"tica

norme de indagaciónrelacionado con el traba&omecánico/#plicación deinterrogantes planteadas

sobre potencia mecánica/#plicación deinterrogantes planteadassobre energía mecánicarototipo tecnológicorelacionando con la energíamecánica

-nidad 6

6ivimos en un mundo en el que las ondas nos rodean

por todas partes2 *ndas mecánicas y ondaselectromagn1ticas, como lo son el sonido y la luzD así tambi1n los 3enómenos ondulatorios relacionados conel sonido y la luz que logramos percibir2

@Cómo se generan las ondasB @u1 leyes 3ísicas rigenel movimiento ondulatorioB @Cómo evidenciamos los3enómenos ondulatorios relacionados con el sonido ycon la luzB

3 sesiones

*ndas

?ndas! tipos, elementos,re*e#ión, reracción, diracción,modelos, aplicacionescuantitativas

norme de indagaciónsobre las ondas mecánicas

y electromagn"ticas/#plicación deinterrogantes planteadassobre ondas mecánicas yelectromagn"ticas.rgumentación de suposición crítica sobre eleecto de los rayos +



8-nidad 6

%a mayor parte de los electrodom1sticos, lailuminación, las 3ábricas, entre otros, 3uncionanmediante corriente el1ctrica2 Promovemos un plan deahorro de la energía el1ctrica2

@Cómo se genera la electricidad y cuáles son las leyes3ísicas que la rigenB @u1 otras 3ormas alternativas deobtención de energía el1ctrica e"istenB

11 sesiones

!lectricidad

/lectricidad! ley de 0oulomb ydierencia de potencial el"ctrico%corriente el"ctrica y resistencia%

circuitos el"ctricos /nergía hidroel"ctrica% undimotriz%

mareomotriz% eólica% geot"rmica,transormaciones, modelos,aplicaciones cuantitativas

0alentamiento global

norme de indagaciónrelacionado con laelectricidad/#plicación deinterrogantes planteadas

sobre la electricidadrototipo tecnológicorelacionado con el uso deenergías renovables.rgumentación de suposición crítica sobre lasormas de producción deenergía el"ctrica queavorecen el calentamientoglobal

-nidad 6

7ran parte de equipos el1ctricos basan su3uncionamiento en la relación entre 3uerzas magn1ticasy el1ctricas2

@Cómo se genera corriente el1ctricaB6 sesiones

!lectromagnetismo

@uerza y campo magn"tico nducción al electromagnetismo

norme de indagación

relacionado con la uerza yel campo magn"tico/#plicación deinterrogantes planteadassobre uerza y campomagn"ticorototipo tecnológico conbase en la inducciónelectromagn"tica



6-nidad 6

%a hidrostática, estudio del comportamiento de loslíquidos en equilibrio, está presente en muchosaspectos de nuestra vida cotidiana como, por e:emplo,en las actividades y el entorno de una cocina2

Consumimos agua limpia para cuidar nuestra salud2 !lpueblo de socabaya presenta escases de agua, seplantean soluciones a esta problemática2

@u1 principios 3ísicos rigen el comportamiento de loslíquidos en equilibrioB

3 sesiones

9luidos

Aidrostática! principio de ascal,presión hidrostática, principio de.rquímedes

norme de indagaciónrelacionado con lahidrostática/#plicación deinterrogantes planteadas

sobre hidrostática

-nidad 4

!l estudio del comportamiento de la materia y de laenergía a escala atómica y subatómica, la obtención deenergía a trav1s de reacciones nucleares y el estudiode la relación espacioFtiempo son parte de la 3ísica

moderna2 Actuar para reducir el impacto ambiental2

@!n qu1 consisten estos temasB @Cómo han aportadoestos temas al avance científco y tecnológico en elmundoB @Cómo inciden estos temas en las actividadesdel ser humanoB

8 sesiones

9ísica en el siglo 44

2eoría de la relatividad @ísica cuántica /nergía nuclear

/#plicación deinterrogantes planteadassobre la teoría de larelatividad/#plicación de

interrogantes planteadassobre la ísica cuántica.rgumentación de suposición crítica sobre sobreel uso de energía nuclear

I. INCULO CON ORA AREA

>nidad :atemática! al realizar mediciones de las magnitudes ísicas, estas se relacionan con las operaciones matemáticas

>nidad 0omunicación! al undamentar sus conclusiones como resultado de su indagación, esto se relaciona con la e#posición argumentativa:atemática! al elaborar gráfcos que permitan visualizar el comportamiento de las variables en estudio de su indagación, se relaciona con lasunciones lineales>nidad ; 0omunicación! al tener que elaborar el inorme de su indagación, esta área se relaciona con el inorme científco

>nidad + :atemática! al comprender el conocimiento científco de la ísica cuántica, se relaciona con los mapas topográfcos visualizados enun dispositivo -B@ormación 0iudadana y 0ívica! al estudiar sobre energía nuclear, se relaciona con el tema de la conservación de nuestro medioambiente



5

. 'RO"UCO ANUAL IM'ORANE

rototipo tecnológico relacionado con la energía mecánica

I. MAERIALE 5 RECURO

ara el docente!

:inisterio de /ducación Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología $C14 <ima :inisterio de /ducación:inisterio de /ducación Rutas del Aprendizaje. VII ciclo. Área curricular de Ciencia, Tecnología y Amiente $C13 <ima :inisterio de/ducación

:inisterio de /ducación !anual para el docente de Ciencia, Tecnología y Amiente de "to grado de #ducaci$n %ecundaria $C1$ <imaBantillana B .

ara el estudiante!

:inisterio de /ducación <ibro de 0iencia, 2ecnología y .mbiente de 3to grado de /ducación Becundaria $C1$ <ima Bantillana B. :inisterio de /ducación 0iencia, 2ecnología y .mbiente Berie 1! estudiantes @ascículos 1, 4, 7 y 11 $CC6 <ima /l comercio B. :inisterio de /ducación. !$dulo de ilioteca. &a 'ilia de la (ísica y la )uímica $C14 <ima <e#us /ditores :inisterio de /ducación. !$dulo de ilioteca. *e+us, Ciencias para el mundo contemporneo earson .lhambra

:inisterio de /ducación. !$dulo de ilioteca. Física conceptual earson .ddison esley :inisterio de /ducación. !$dulo de ilioteca. Ciencia DorlingEindersley

Direcciones electrónicas! simulaciones y videos =ecursos educativos del Frea de 02. de 3to grado de /ducación Becundaria de er'/duca :ateriales de <aboratorio

ro ilber /raín 0ayo <<anos

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