Programma Di Spagnolo - Terza Media 2015

8/16/2019 Programma Di Spagnolo - Terza Media 2015

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SCUOLA PARITARIA DANTE ALIGHIERI

José Javier Díaz 481 - Bº Iponá - X5016BHE - CórdobaTeléfonos: 461-8556 / 461-0298

www.escueladantecordoba.edu.ar Información: [email protected]

Asignatura: Español Curso: Terza Media

Docente a cargo: Prof. Flavio Besso PianettoCiclo lectivo: 2015

PROGRAMA

OBJETIVOS GENERALES Promover el pensamiento crítico a partir de la discusión dentro del aula y de un trabajo

reflexivo en torno al conocimiento.

Reconocer el papel del lenguaje en la construcción del conocimiento, la identidad y losvalores culturales.

Propiciar la reflexión metalingüística (en procesos de comprensión y producción de textosorales y escritos) para acercar al alumno a una reflexión metacognitiva que le permita

revisar en forma permanente su aprendizaje. Sistematizar estrategias de reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje y los del

grupo, identificando y analizando logros y dificultades en la comprensión y producción.

Evaluar críticamente los propios procesos de aprendizaje en relación con el conocimiento.

LECTURA Y LITERATURA Identificar y poner en práctica estrategias de lectura adaptadas a diferentes tipos textuales

que permitan comprender, analizar textos y disfrutar de la actividad de leer.

Desarrollar estrategias lingüísticas y cognitivas de producción y comprensión lectora.

Experimentar la lectura literaria como experiencia receptiva, comunicativa y productiva.

Participar activamente en situaciones de discusión de interpretaciones en relación con lalectura.

Enriquecer progresivamente los procesos interpretativos de textos literarios a partir de

experiencias de lectura y de la apropiación de conceptos de la teoría literaria como clavespara potenciar la interpretación.

Reflexionar críticamente sobre los textos y el contexto socio-histórico de su producción,circulación y recepción.

Construir preferencias estéticas personales combinando la sensibilidad y el placer con la

reflexión crítica.

Valorar el acto de la lectura como actividad placentera que exige una actitud reflexiva ycrítica.

ESCRITURA Y REFLEXIÓN SOBRE EL SISTEMA DE LA LENGUA Ampliar las posibilidades de participación en la cultura escrita mediante la interacción con

textos de complejidad creciente con propósitos diversos.

Desarrollar el dominio de la escritura como una competencia indispensable para eldesempeño social y académico de los alumnos.

Reconocer la producción de textos escritos como posibilidad de expresión y legitimacióndel propio pensamiento.

Abordar proyectos de escritura atendiendo al proceso de producción y con ajuste cada vez

más satisfactorio a las condiciones discursivas, textuales, gramaticales y ortográficas.

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Adoptar una actitud atenta y comprometida con la escritura, entendida como un proceso

abierto, recursivo y siempre perfectible.

Sistematizar saberes lingüísticos y normativos a fin de disponer de ellos para el uso

intencional y reflexivo del lenguaje. Apropiarse de estrategias para la revisión y corrección de las propias producciones

escritas.

Reconocer la importancia de la organización y funcionamiento de los elementos

lingüísticos y paralingüísticos que constituyen los textos orales y escritos. Sistematizar los rasgos característicos de los distintos tipos textuales y variados géneros

discursivos.

Comprender la necesidad de respetar normas de caligrafía y ortografía para lograr lainteligibilidad básica en una comunicación correcta y eficaz a través de la escritura.

Conocer y reflexionar acerca del sistema de la lengua y apropiarse de estrategias demanipulación de los elementos que lo componen para comprender y producir textos.

Afianzar los conocimientos sobre normativa, relaciones léxicas y sintácticas para controlar

la corrección de los propios escritos.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE SEGUNDO AÑOSe espera que los alumnos de segundo año logren: Interpretar y ejecutar operativamente consignas de trabajo.

Leer comprensivamente textos expositivos simples. Afianzar su competencia en la selección de recursos lingüísticos para producir textos

coherentes, adecuados a determinadas situaciones comunicativas y correctos ortográfica y

gramaticalmente.

Complejizar su conocimiento de las reglas de combinación y de uso del sistema lingüístico

que permiten producir textos coherentes y correctos.

Fortalecer la actitud de revisión crítica frente a las producciones textuales propias y ajenas

que permita reconocer los errores como instrumentos de aprendizaje.

Reescribir textos en función de la identificación de problemas a resolver.

Reconocer características genéricas y procedimientos específicos en textos literarios. Profundizar la sistematización de estrategias para analizar diferentes aspectos de textos

literarios.

Producir hipótesis de lectura sobre obras literarias y fundamentarlas.

Apropiarse de la lógica de ciertas estrategias literarias con el objeto de utilizarlas en sus

propias producciones











CONTENIDOS CONCEPTUALES

UNIDAD Nº 1

Repaso de convenciones de la lengua escrita y nuevas reglasCorrecta grafía de las letras. Reglas generales de acentuación. Hiato y diptongo. Corte de

palabras: separar en sílabas. Reglas especiales de acentuación. Tilde diacrítica. Uso demayúsculas. Usos de S,C,Z; B,V; G; GUE, GE, GÜE, GUI, GI, GÜI; MP, MB, NV.

UNIDAD Nº 2

La narración literariaRepaso: concepto de narración, estructura del relato, orden lógico y cronológico de los

sucesos. La secuencia narrativa: reconocimiento de acciones que hacen avanzar la historia.

Tipos de narrador y focalización: omnisciente, testigo, protagonista. Secuencias narrativas /secuencias descriptivas. Descripción y análisis de personajes (características implícitas yexplícitas). Tipos de cuentos: lectura y reconocimiento de características genéricas en relatos

realistas, maravillosos, fantásticos, policiales, de ciencia ficción, de terror. Redacción derespuestas completas con justificación: organización de los conceptos e inclusión de citas

textuales directas e indirectas.

Lecturas obligatorias:Selección de cuentos. (Antología preparada por los docentes).

UNIDAD Nº 3

La Odi sea

Lectura y procedimientos de transformación de la información en textos explicativos sobre la

cultura griega y el género épico. Identificación de tres segmentos narrativos y suscorrespondientes ejes de sentido: la transformación de Telémaco, las aventuras de Odiseo, elretorno a la patria. Historia y relato: elaboración una línea de tiempo para objetivar la

alteración del orden cronológico de los hechos en el relato. Descripción de personajes a partirde características explícitas e implícitas. Procedimientos de inclusión de citas textuales en la

caracterización de personajes. Elaboración de fichas de lectura. Taller de producción textual

interdisciplinario (Artes Visuales): invención de un episodio de la Odisea y transformación enformato historieta.

Lectura obligatoria:Odisea. Homero (Versión de Nicolás Schuff). Editorial La Estación.

UNIDAD Nº 4











La secuencia descriptivaLas secuencias no narrativas: la descripción literaria y su función en la narración. Uso de

tiempos verbales en la descripción. Recursos expresivos propios de la descripción literaria:

metáfora, comparación, imágenes sensoriales, uso de adjetivos, etc. Comparación con ladescripción científica: función referencial del lenguaje, tecnicismos, intención de objetividad yclaridad. Pasos para describir. El orden de la información en la descripción: estrategias deorganización del contenido. Producción de textos descriptivos literarios y científicos.

Lecturas obligatorias:Selección de descripciones. (Antología preparada por los docentes).

UNIDAD Nº 5

El relato policial

Características del género policial. Tipos de policial: de enigma – negro. La figura del detective.Las estrategias narrativas en los relatos policiales: la construcción del enigma. La estructura delrelato policial de enigma. Los indicios. La figura del lector y del narrador. La redacción de

respuestas: procedimientos de cohesión para evitar repeticiones, uso de signos de puntuacióny jerarquización de ideas. Elaboración de fichas de lectura.

Lecturas obligatorias:Selección de cuentos policiales. (Antología preparada por los docentes).Estudio en escarlata. Arthur Conan Doyle.

UNIDAD Nº 6

Clases de palabrasClases de palabras: sustantivos, adjetivos, artículos, preposiciones, contracciones, adverbios y

verbos. Reconocimiento en textos. Características morfológicas y semánticas. Uso de artículosen contexto. Usos correctos e incorrectos de adverbios.Reconocimiento de formas verbales. Reglas de concordancia.

CONTENIDOS TRANSVERSALES

Uso de signos de puntuación y signos auxiliares en la oración y el párrafo, adaptado a lascaracterísticas propias de cada tipo textual.

Planificación de producciones escritas y estrategias de revisión y corrección de textospropios y ajenos.

Estrategias para evitar la repetición de palabras.

Uso de conectores lógicos y conectores temporales: tipos de relaciones de sentido queestablecen.

Tildación: repaso general, la tilde diacrítica, reglas especiales.

Reglas de uso de los grafemas b, v, s, c, z, h, j, g.











LECTURAS OBLIGATORIAS

Odisea. Homero (Versión de Nicolás Schuff). Editorial La Estación.

Selección de relatos realizada por las docentes.

Selección de descripciones realizada por las docentes.

Selección de relatos policiales realizada por las docentes.

Estudio en escarlata. Arthur Conan Doyle.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL ALUMNO

Apuntes de clase y cuadernillos preparados por la docente para cada unidad.ALOCHIS, Ivana y Ana María Florit. Con Ciencia Ortográfica 2001. (2001) Alejandro Graziani

Editor, Córdoba.ATORRESI, Ana y Santiago Gándara (coord.) et al. (2003) Lengua 7, 8, 9. Tercer Ciclo. EGB.Longseller, Bs. As.GUIDO, BLANCO, GROPPO, MATEO. (1998) El libro del lenguaje y la comunicación 9. EGB.

Estrada, Bs. As.KRISCAUTSZKY DE FASCE, MASINE, SOLARI. (2000) Cuando escribimos. Estrategias de apoyo

para la redacción. Serie Talleres de A-Z editora, Buenos Aires.Literatura 1, 2, 3 y Lengua Activa, Polimodal . (2001) Puerto de Palos, Buenos Aires.PETRUZZI, RUIZ, GASPAR. (2000) Gramática 7, 8, 9. Curso de Lengua EGB 7, 8, 9, EdicionesColihue, Bs. As.REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. Ortografía de la lengua española. (1999). Espasa Calpe, Madrid.

_____________________Prof. Flavio Besso Pianetto






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