CON INTERES Y AMOR APRENDO MUCHO MEJOR

AUTORES

Zoraida Ortega

ASESOR Ma. Carolina Domínguez Gómez

Proyecto Pedagógico de Aula en TIC desarrollado en el marco de la Estrategia de Formación y Acceso para la Apropiación Pedagógica de las TIC en las sedes educativas beneficiadas por el

programa Computadores para Educar

Centro Educativo Rural Bocana de Yurilla E.R.M LA FLORIDA

Leguizamo, Putumayo Noviembre de 2013

Los autores de este proyecto manifiestan que toda creación intelectual en formato de texto, imagen y videos, son de su autoría o tienen la autorización para hacer uso de ellos, la misma se distribuye con una licencia Creative Commons del tipo Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/2.5/co/.

PROBLEMA

En la sede La Florida se ha detectado un problema y es la falta de motivación de

los alumnos hacia el estudio, su baja autoestima y el poco interés que los alumnos

tienen y sienten para aprender, descuidando su aspecto personal, sus útiles

escolares, sus elementos de aprendizaje, sus reiteradas llegadas tarde o

solamente a la hora del restaurante escolar.

De todo esto resulta que se viene generando en los niños temor para enfrentarse

a diferentes situaciones cotidianas, por tal motivo ésta propuesta está encaminada

a estimular la confianza y la autoestima del estudiantado mediante la práctica de

diversos juegos y con la ayuda y la aplicación de las TIC, la importancia de la

autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al

sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de

estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra

manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la

autoestima, de la misma manera esto influye en el comportamiento social ya que

se han notado situaciones agresivas. Todo esto influye y obstaculiza el

aprendizaje y la formación integral del estudiante y crea un ambiente en donde no

se genera nuevo conocimiento.

Si bien es cierto que la zona rural y su acceso tiene grandes limitaciones, es

imprescindible que los docentes busquemos estrategias y métodos que hagan la

vida más amable, porque la escuela se convierte en el segundo hogar de estos

pequeños y muchas veces en su primer hogar durante todo el año. Un propósito

es tener niños felices, porque es la única manera como garantizamos que

aprendan con emoción y con acción.

Por otra parte los niños de la E.R.M La Florida llegan con perturbaciones desde el

hogar, con su autoestima baja lo cual influye marcadamente en su estudio, son

niños tímidos agresivos o pasivos, les cuesta mucho hablar en público o tomar

decisiones. Indudablemente no se puede desconocer la situación etnográfica de

las familias que se resume en el siguiente cuadro:

Descripción Chequeo

La gran parte de la comunidad (padres y familiares) es analfabeta o parcialmente analfabeta

Los mismos modelos de crianza se repiten de padres a hijos

Poca comunicación entre padres e hijos

Los padres envían a sus hijos pequeños a la escuela con el objetivo de que se los cuiden y les den los alimentos porque todavía no son aptos para trabajar

Tiempo libre para recreación y ambiente familiar no se propicia, los padres son renuentes a las actividades escolares

Por tal motivo con este proyecto se busca a través del juego que el niño atraviese

un cambio donde le genere confianza y de esta manera subir su autoestima tanto

en el entorno escolar, familiar y social donde se le permitan ejercer y perfeccionar

sus facultades y habilidades.

Palabras claves: TIC, Autoestima.

Formulación de la pregunta de investigación del proyecto de aula

¿Qué estrategias ayudarían a despertar el interés por el estudio en los diferentes grados de la E.R.M La Florida y elevar su autoestima?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Estimular en los niños de la E.R.M La Florida el desarrollo de la de la

autoconfianza y seguridad en sus capacidades, para actuar con decisión e

independencia, en este sentido el juego y el amor juega un papel importante

apoyado en las tecnologías y las herramientas que ofrece.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de estimular la

autoconfianza en los niños y niñas y la necesidad de aprecio, el respeto y el

derecho al buen trato.

Reforzar la seguridad en cada uno de los estudiantes por medio de actividades

recreativas que le permitan conocerse mejor.

Utilizar tecnologías de información y comunicación que permitan fortalecer las

actividades recreativas mediante la creación de cartillas digitales.

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

La vereda La Florida se encuentra ubicada en el Municipio de Puerto Leguizamo a

orillas del rio Yurilla, su única forma de acceso es a través de medio fluvial en un

recorrido que dura aproximadamente 5 horas desde la cabecera municipal.

La vereda La Florida cuenta con un clima cálido húmedo con un relieve ondulado y

selvático. Su población se estima en aproximadamente 25 habitantes, de los

cuales la mayoría son familias pequeñas en situación de pobreza.

La principal fuente de recursos económicos se obtiene de actividades agrícolas

tales como la siembra y recolección de algunos productos tales como: maíz,

plátano y yuca, al igual que de la pesca artesanal y la caza de animales de la

región para proveer los hogares de proteínas debido a que la vereda no cuenta

con suministro de víveres, operadores celulares, internet, servicios de salud o

servicios estatales, por ello la comunidad es prevenida y celosa de programas que

llegan y no tienen continuidad.

JUSTIFICACIÓN

Motivar es predisponer al alumno hacia lo que se quiere enseñar. Así motivar es

conducir al alumno a que se empeñe en aprender, sea por ensayo y error, por

imitación o por reflexión.

Me he propuesto hacer una investigación que nos muestre el por qué los niños y

niñas de la E.R.M La Florida no muestran esa motivación por cada una de sus

clases, ya que aprender es la más bonita necesidad que lleva a la felicidad.

Abraham Maslow, en su jerarquía de las necesidades humanas, describe la

necesidad de aprecio, que se divide en dos aspectos, el aprecio que se tiene uno

mismo (amor propio, confianza, pericia, suficiencia, etc.), y el respeto y estimación

que se recibe de otras personas (reconocimiento, aceptación, etc.). La expresión

de aprecio más sana según Maslow es la que se manifiesta «en el respeto que le

merecemos a otros, más que el renombre, la celebridad y la adulación».2

Por tal razón es importante que la escuela en su quehacer educativo ayude al niño

a formarse no solo en las áreas básicas sino que brinde una educación integral

donde se manifieste un niño competente tanto en su conocimiento escolar como

en su conocimiento afectivo.

Mediante la realización de este proyecto buscamos que mediante la creación de

espacios y actividades lúdicas los estudiantes refuercen su autoestima se sientan

seguros y recobren la confianza en ellos mismos, aprendan a aceptarse y

reconocer que tienen talentos y debilidades que deben aprender a valorar y

sobrellevar.

Este trabajo se basa en el modelo humanista y la pedagogía del amor, métodos

que permiten incentivar y crear en los niños aprendizajes duraderos y crecimiento

integral como persona.

2. Cheroky Mena Covarrubias. «Una óptica humanista y conductista de la sustentabilidad».

RELACION CON EL PE.R MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

Las orientaciones generales dadas por el Ministerio de Educación Nacional, en

cuanto al uso y apropiación de medios y nuevas tecnologías, hacen referencia a la

“consolidación de comunidades educativas que se apropien y pongan en marcha

nuevos paradigmas apoyados con tecnología”(Plan Decenal de Educación,

2006), en este sentido el proyecto pretende innovar las prácticas educativas

actuales al integrar herramientas tecnológicas para afianzar las relaciones de

afecto y tolerancia, si bien la dimensión afectiva no le corresponde a una

asignatura en particular, debe ser considerada un compromiso de todos, que

atraviesa las diferentes áreas, e instancias institucionales, como parte

fundamental en la formación integral de los niños y jóvenes.

El proyecto “ Con interés y amor aprendo mucho mejor” se aborda de manera

transversal, no obstante se relaciona en particular con el desarrollo de

Competencias Ciudadanas y Tecnología e Informática:

Ciudadanas

Observo la emoción cuando me excluyen y lo que genera, al mismo tiempo

conjugo los sentimientos cuándo soy aceptado. De esta manera se explica la

importancia de la aceptación en la diferencia.

Entiendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,

cuidado y amor y que es recíproco, de la misma manera el amor que recibimos es

el mismo que damos.

Expreso mis sentimientos y emociones a través de distintas formas y lenguajes

corporales, verbales o escritos.

Informática

La tecnología ayuda a que los niños exploren diferentes elementos o instrumentos

que estimulan su forma de aprender y entender el mundo que les rodea.

Participo activamente en equipos de trabajo aprovechando medios tecnológicos

como el video y la cámara fotográfica.

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la

comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Comunicativas

Expreso de manera asertiva y cordial mis sentimientos

Comparto con mis compañeros el salón de clase en un ambiente de solidaridad y

respeto

Me comunico con palabras amables con mi docente y mis compañeros

Expreso lo aprendido en la escuela a mis padres y les comparto mis experiencias

MARCO TEORICO

La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones,

sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,

hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro

cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de nosotros

mismos.1

La importancia de la autoestima estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra

manera de ser y al sentido de nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a

nuestra manera de estar y actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás.

Nada en nuestra manera de pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la

influencia de la autoestima.1

Carl Rogers, máximo exponente de la psicología humanista, expuso que la raíz de

los problemas de muchas personas es que se desprecian y se consideran seres

sin valor e indignos de ser amados; de ahí la importancia que le concedía a la

aceptación incondicional del cliente.1 En efecto, el concepto de autoestima se

aborda desde entonces en la escuela humanista como un derecho inalienable de

toda persona, sintetizado en el siguiente «axioma»:

Todo ser humano, sin excepción, por el mero hecho de serlo, es digno del respeto

incondicional de los demás y de sí mismo; merece estimarse a sí mismo y que se

le estime.1

Todos tenemos una imagen mental de quiénes somos, qué aspecto tenemos, en

qué somos buenos y cuáles son nuestros puntos débiles. Nos formamos esa

imagen a lo largo del tiempo, empezando en nuestra más tierna infancia. El

término autoimagen se utiliza para referirse a la imagen mental que una persona

tiene de sí misma. Gran parte de nuestra autoimagen se basa en nuestras

interacciones con otras personas y nuestras experiencias vitales. Esta imagen

mental (nuestra autoimagen) contribuye a nuestra autoestima.

En virtud de este razonamiento, incluso los seres humanos más viles merecen un

trato humano y considerado. Esta actitud, no obstante, no busca entrar en conflicto

con los mecanismos que la sociedad tenga a su disposición para evitar que unos

individuos causen daño a otros—sea del tipo que sea—.1

El concepto de autoestima varía en función del paradigma psicológico que lo

aborde (psicología humanista, psicoanálisis, o conductismo). Desde el punto de

vista del psicoanálisis, la autoestima está íntimamente relacionada con el

desarrollo del ego; por otro lado, el conductismo se centra en conceptos tales

como «estímulo», «respuesta», «refuerzo», «aprendizaje», con lo cual el concepto

holístico de autoestima no tiene sentido. La autoestima es además un concepto

que ha traspasado frecuentemente el ámbito exclusivamente científico para formar

parte del lenguaje popular. El budismo considera al ego una ilusión de la mente,

de tal modo que la autoestima, e incluso el alma, son también ilusiones; el amor y

la compasión hacia todos los seres con sentimientos y la nula consideración del

ego, constituyen la base de la felicidad absoluta. En palabras de Buda, «no hay un

camino hacia la felicidad, la felicidad es el camino».3

Fundamentos de la autoestima

La capacidad de desarrollar una confianza y un respeto saludables por uno mismo

es propia de la naturaleza de los seres humanos, ya que el solo hecho de poder

pensar constituye la base de su suficiencia, y el único hecho de estar vivos es la

base de su derecho a esforzarse por conseguir felicidad. Así pues, el estado

natural del ser humano debería corresponder a una autoestima alta. Sin embargo,

la realidad es que existen muchas personas que, lo reconozcan o no, lo admitan o

no, tienen un nivel de autoestima inferior al teóricamente natural.4

Ello se debe a que, a lo largo del desarrollo, y a lo largo de la vida en sí, las

personas tienden a apartarse de la auto conceptualización [y conceptualización]

positivas, o bien a no acercarse nunca a ellas; los motivos por los que esto ocurre

son diversos, y pueden encontrarse en la influencia negativa de otras personas, en

un autocastigo por haber faltado a los valores propios [o a los valores de su grupo

social], o en un déficit de comprensión o de compasión por las acciones que uno

realiza4 [y, por extensión, de las acciones que realizan los demás].

John Powell, conocido divulgador de psicología,5 confiesa en uno de sus libros

que, cuando alguien le alaba sinceramente, él, en lugar de atenuar sus propios

méritos, como suele hacerse, responde: «extiéndase, por favor, extiéndase».

Respuesta que, por insólita, suele hacer reír a la audiencia cuando se cuenta en

público. Y también hace pensar.1

La autoestima es un concepto gradual. En virtud de ello, las personas pueden

presentar en esencia uno de tres estados:

Tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida, o,

usando los términos de la definición inicial, sentirse capaz y valioso; o sentirse

aceptado como persona.4

Tener una baja autoestima es cuando la persona no se siente en disposición para

la vida; sentirse equivocado como persona.4

Tener un término medio de autoestima es oscilar entre los dos estados anteriores,

es decir, sentirse apto e inútil, acertado y equivocado como persona, y manifestar

estas incongruencias en la conducta —actuar, unas veces, con sensatez, otras,

con irreflexión—-, reforzando, así, la inseguridad.4

En la práctica, y según la experiencia de Nathaniel Branden, todas las personas

son capaces de desarrollar la autoestima positiva, al tiempo que nadie presenta

una autoestima totalmente sin desarrollar. Cuanto más flexible es la persona, tanto

mejor resiste todo aquello que, de otra forma, la haría caer en la derrota o la

desesperación.4

Auto reconocimiento: Es reconocerse a sí mismo, reconocer las necesidades,

habilidades, potencialidades y debilidades, cualidades corporales o psicológicas,

observar sus acciones, como actúa, por qué actúa y qué siente.

Auto aceptación: Es la capacidad que tiene el ser humano de aceptarse como

realmente es, en lo físico, psicológico y social; aceptar cómo es su conducta

consigo mismo y con los otros. Es admitir y reconocer todas las partes de sí

mismo como un hecho, como forma de ser y sentir.

En palabras de Albert Ellis: 'Auto aceptación' quiere decir que la persona se acepta

a sí misma plenamente y sin condiciones, tanto si se comporta como si no se

comporta inteligente, correcta o competentemente, y tanto si los demás le

conceden como si no le conceden su aprobación, su respeto y su amor.1

Auto valoración: Refleja la capacidad de evaluar y valorar las cosas que son

buenas de uno mismo, aquellas que le satisfacen y son enriquecedoras, le hacen

sentir bien, le permiten crecer y aprender. Es buscar y valorar todo aquello que le

haga sentirse orgulloso de sí mismo.

Auto respeto: Expresar y manejar en forma conveniente sentimientos y

emociones, sin hacerse daño ni culparse. El respeto por sí mismo es la sensación

de considerarse merecedor de la felicidad, es tratarse de la mejor forma posible,

no permitir que los demás lo traten mal; es el convencimiento real de que los

deseos y las necesidades de cada uno son derechos naturales, lo que permitirá

poder respetar a los otros con sus propias individualidades.

Auto superación: Si la persona se conoce es consciente de sus cambios, crea su

propia escala de valores, desarrolla y fortalece sus capacidades y potencialidades,

se acepta y se respeta; está siempre en constante superación, por lo tanto, tendrá

un buen nivel de autoestima, generando la capacidad para pensar y entender,

para generar, elegir y tomar decisiones y resolver asuntos de la vida cotidiana,

escuela, amigos, familia, etc. Es una suma de pequeños logros diarios.

La autoestima tiene dos aspectos interrelacionados:6

1. Un sentido de eficacia (auto eficacia)

2. Un sentido de mérito personal (auto dignidad)

Auto eficacia: confiar en el funcionamiento de mi mente, capacidad de pensar, en

los procesos por los cuales juzgo, elijo, decido; confianza en la capacidad de

comprender los hechos de la realidad que entran en la esfera de mis intereses y

necesidades; confianza conocedora en uno mismo.

Auto dignidad: seguridad de mi valor; una actitud afirmativa hacía mi derecho de

vivir y felicidad.

Auto eficacia y auto dignidad son los pilares duales de la autoestima. La falta de

alguno de ellos afecta enormemente; representan la esencia del autoestima.

Abraham Maslow

La autoestima permite a las personas enfrentarse a la vida con mayor confianza,

benevolencia y optimismo, y por consiguiente alcanzar más fácilmente sus

objetivos y autorrealizarse.4

Permite que uno sea más ambicioso respecto a lo que espera experimentar

emocional, creativa y espiritualmente. Desarrollar la autoestima es ampliar la

capacidad de ser felices; la autoestima permite tener el convencimiento de

merecer la felicidad.4

Comprender esto es fundamental, y redunda en beneficio de todos, pues el

desarrollo de la autoestima positiva aumenta la capacidad de tratar a los demás

con respeto, benevolencia y buena voluntad, favoreciendo así las relaciones

interpersonales enriquecedoras y evitando las destructivas.4

El amor a los demás y el amor a nosotros mismos no son alternativas opuestas.

Todo lo contrario, una actitud de amor hacia sí mismos se halla en todos aquellos

que son capaces de amar a los demás.

1 José-Vicente Bonet. Sé amigo de ti mismo: manual de autoestima. 1997. Ed. Sal Terrae. Maliaño (Cantabria, España).

ISBN 978-84-293-1133-4.

2. Cheroky Mena Covarrubias. «Una óptica humanista y conductista de la sustentabilidad».

3 Chang, Larry (2006). «Happiness/Contentment» (en inglés). Wisdom for the Soul (1ª edición). Gnosophia Publishers. p. 3

5. ISBN 0-9773391-0-6. Consultado el 25 de octubre de 2012. «There is no way to happiness; happiness is the way.»

4. Nathaniel Branden. Cómo mejorar su autoestima. 1987. Versión traducida: 1990. 1ª edición en formato electrónico: enero

de 2010. Ediciones Paidós Ibérica. ISBN 978-84-493-2347-8.

El juego

El espacio infantil es por excelencia un espacio de juego, en el cual el niño se

apropia, lo recrea y lo transforma de acuerdo a sus necesidades y capacidades; lo

ayuda a socializarse e identificarse con las demás personas a fines de su

personalidad, además permite apropiarse de normas establecidas en su entorno y

vivenciar valores de convivencia.

El juego está presente desde los primeros años en la vida del niño y está ligado

a su vida cotidiana, actuando como mediador en el proceso de socialización

externa (demandas instintivas, institucionales y culturales).

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo Especifico 1: Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de estimular la

autoconfianza en los niños y niñas y la necesidad de aprecio, el respeto y el derecho al buen trato.

ACTIVIDADES COMPETENCIAS EVALUACIÓN RECURSOS FECHA

Reunión con la comunidad educativa para abordar temática de buen trato, la necesidad de aprecio y la problemática que se ha visto en la sede.

Competencias comunicativas y de lenguaje

Reflexión sobre el tema tratado, posturas frente a la ejecución del proyecto

Humano, Presentación en

tablero

Responsable: Docente

28 de junio de 2013

Objetivo específico 2: Reforzar la seguridad en cada uno de los estudiantes por medio de actividades

recreativas que le permitan conocerse mejor.

¿Quién soy yo? Pedir al niño que realice un relato sobre sí mismo y su lugar en la familia, se le sugiere que dibuje como se ve el.

Competencias ciudadanas.

Me expreso y me acepto tal como soy.

Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único e irrepetible

En el observador anotar las emociones de los niños frente a la socialización de cada uno de como es y como se ve.

Papel, marcadores, pegamento

9 y 10 de julio de 2013

Espejo mágico “Voy a ser testigo de un milagro” Pegar un espejo dentro de una caja previamente decorada, hacer que cada uno en silencio mire dentro de la caja y repetir la frase “la persona más maravillosa del mundo la vas a ver hoy”

Competencia ciudadana

Acepto al otro y a mi mismo tal y como soy

Conocerme es aceptarme

Docente y estudiantes caja de cartón, papel espejo, pegante

23 de julio de 2013

Libro de pasos Crear un libro gradualmente. Hoja 1 Quien soy yo? Hoja 2 Mi familia Hoja 3 Mis amigos Hoja 4 Mi escuela Hoja 5 Mis talentos

Competencias comunicativas y de lenguaje

Expreso mis sentimientos a través de diversas formas de lenguajes.

Libro de pasos

Docente y estudiantes,

papel, marcadores fotografías,

pegante

2ª. Semana de

agosto de 2013

Objetivo 3: Utilizar tecnologías de información y comunicación que permitan fortalecer las actividades

recreativas mediante la creación de cartillas digitales.

Adaptar las actividades ¿quién soy yo? el espejo mágico y libro de escalones en un libro digital mediante el programa Cuadernia

Competencias en Tecnología e Informática

Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo en diferentes actividades.

Cartilla en cuadernia

Docente, computador,

planta eléctrica

Del 9 de septiembre al 17 de

octubre de 2013

Primeros juegos:

RESULTADOS Y RECOMENDACIONES

En el momento de integrar las Tic a las actividades, los niños las realizan con gran

facilidad y se aprecia la motivación que sienten al manipular los computadores, al

ver material visual agradable y a sentirse acogidos.

A partir de la implementación de algunas de las actividades propuestas se

evidencia en los niños una actitud positiva y alegre, el cambio se va dando

gradualmente y los efectos se sienten en sus actividades escolares.

Las actividades de motivación y de inclusión generan gran alegría en los niños, las

palabras de amor y de respeto van creando en ellos nuevas dinámicas y formas

diferentes de ver su entorno.

.

CONCLUSIONES

Las actividades lúdicas y recreativas ayudan a los niños a valorar y tener

confianza en sí mismos ya que afianzan su seguridad, su valor propio y van

adquiriendo competencias comunicativas asertivas que influyen notoriamente

en su lenguaje y expresión.

Por medio de la utilización de Las Tic se implementan estrategias que

alimentan lo realizado en el aula, estimulan el quehacer pedagógico y ofrecen

nuevas oportunidades de aprendizaje, orientando a los niños y niñas en

valores, en formas integrales y correctas de ver el mundo.

BIBLIOGRAFIA

José-Vicente Bonet. Sé amigo de ti mismo: manual de autoestima. 1997. Ed. Sal

Terrae. Maliaño (Cantabria, España). ISBN 978-84-293-1133-4.

Cheroky Mena Covarrubias. «Una óptica humanista y conductista de la

sustentabilidad».

Chang, Larry (2006). «Happiness/Contentment» (en inglés). Wisdom for the Soul

(1ª edición). Gnosophia Publishers. p. 351. ISBN 0-9773391-0-6. Consultado el 25

de octubre de 2012. «There is no way to happiness; happiness is the way.»

Nathaniel Branden. Cómo mejorar su autoestima. 1987. Versión traducida: 1990.

1ª edición en formato electrónico: enero de 2010. Ediciones Paidós Ibérica. ISBN

978-84-493-2347-8.

Ross, Martín. El Mapa de la Autoestima. 2013. Dunken. ISBN 978-987-02-6773-7

Miranda, Christian (2005). «La autoestima profesional: una competencia

mediadora para la innovación en las prácticas pedagógicas» (PDF). Revista

Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación 3 (1).

Ovidio D'Angelo Hernández. Desarrollo de la autoestima y la conciencia moral en

las contradicciones de la sociedad contemporánea.

Godfrey T. Barrett-Lennard. Carl Rogers' helping system: journey and substance.

P. 65..

Enlaces externos COLOMBIA Ministerio de Educación Nacional. Estándares

Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. [en

línea]. [consultado 12 noviembre. 2012]. Disponible en: <

http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html>

FELDMAN, Jean R. Autoestima ¿Cómo desarrollarla?, NARCEA S.A Ediciones,

2005