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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: HISTORIA Y GEOGRAFÍA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA
INFLUENCIA DE LA CULTURA CAYAMBI DENTRO DEL DESARROLLO HISTÓRICO DEL ECUADOR PARA LOS ESTUDIANTES DE 8VO
AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL CENTRO EDUCATIVO VICTOR EMILIO ESTRADA.
PROPUESTA DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA DE LA CULTURA
CAYAMBI
AUTORES: MEJILLONES MORALES YULY ELIZABETH
CAMATÓN BERNABÉ ERIKA ELOISA
CONSULTOR: MSc. Rubén Holguín Arias
MSc.Teresa Vallejo MSc. Julio Méndez
COD. HG-T-GY-0061
GUAYAQUIL, JUNIO, 2016
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
____________________________ ____________________________ Msc. Silvia Moy-Sang Castro Msc. José Zambrano García
DECANA SUBDECANO
____________________________ ____________________________
Msc. Rubén Holguín A. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO GENERAL
iii
MSC.
SILVIA MOY SANG CASTRO
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mi consideración:
Tenemos a bien informar lo siguiente: Que: MEJILLONES MORALES YULY Con C.I 0924048085 Y CAMATÓN BERNABÉ ERIKA Con C.I 0925110496 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el tema: Influencia de la cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador para los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica del Centro Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada. Diseño de una guía didáctica de la cultura Cayambi. El mismo que ha cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito consultor. Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto; por lo expuesto se procede a la Aprobación del mismo, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes.
__________________ __________________
MSc. Teresa Vallejo MSc. Julio Méndez
Consultor Consultor
__________________
MSc. Rubén Holguín
Consultor
iv
Revisión del Gramatólogo
v
Msc.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA,
LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema:: Influencia de la
cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador para los
estudiantes de 8vo año de Educación General Básica del Centro
Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada. Diseño de una guía didáctica
de la cultura Cayambi.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
__________________________ ____________________________
MEJILLONES MORALES YULY CAMATÓN BERNABÉ ERIKA
C.I 0924048085 C.I 0925110496
vi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓNSUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Advertencia
Se advierte que las opiniones, ideas o
afirmaciones vertidas en el presente
proyecto, son de exclusiva responsabilidad
de los autores del mismo y no está excluida
la responsabilidad de la Universidad de
Guayaquil.
vii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO
Influencia de la cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador para los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica del Centro Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada. Diseño de una guía didáctica de la cultura Cayambi.
APROBADO
………………………….
Tribunal No 1
…………………………………… …………………………………
Tribunal No 2 Tribunal No 3
……………………………….. …………………………………..
…………………………………….. ……………………………………...
MEJILLONES MORALES YULY CAMATÓN BERNABÉ ERIKA
C.I 0924048085 C.I 0925110496
viii
viii
DEDICATORIA
Dedico de manera especial a mi amada madre pues ella fue el principal
cimiento para la construcción de mi vida profesional, sentó en mí las
bases de responsabilidad y deseos de superación.
A mi esposo por brindarme su apoyo y así lograr que este sueño se haga
realidad.
A mi familia en general, por compartir buenos y malos momentos.
Erika Camatón Bernabé
ix
DEDICATORIA
Ante todo dedico este proyecto educativo a mi padre celestial; Dios ya
que con su sabiduría y bendiciones he logrado alcanzar la meta
propuesta.
A mi querida madre Petra Morales Avila que siempre ha estado presente
con sus sabios consejos; brindándome todo su amor incondicional en todo
momento. A mis hijos que son mi tesoro más preciado; mi más grande
inspiración: Carlos, Raquel, Raúl y Paulina.
A mis hermanos y en especial a Dario Mejillones Morales quien fue más
que un hermano y siempre lo llevare en mi mente y corazón.
Con amor.
Yuly Elizabeth Mejillones Morales
x
AGRADECIMIENTO
Con todo mi corazón le doy gracias a Dios por prestarme un día más de
vida y ver realizado uno de mis grandes sueños; por haber iluminado mi
camino.
A la mujer que con su ejemplo y sacrificio ha logrado de mí una persona
de bien; gracias Petra Morales Avila por ser mi madre.
A mis hijos: Carlos, Raquel, Raúl y mi pequeña Paulina por comprender
mi ausencia y no haberles dedicado todo el tiempo a ustedes.
A mi compañero sentimental Javier Delgado Antepara por brindarme su
apoyo y confianza para culminar con éxito una etapa más en mi vida
profesional.
Y como no agradecer a mis maestros tutores que con sus sabias
enseñanzas fueron moldeando mis conocimientos durante estos cinco
años de estudio.
Con mucho cariño.
Yuly Elizabeth Mejillones Morales.
xi
AGRADECIMIENTO
Doy gracias a DIOS por permitirme tener tan buena experiencia dentro de
la universidad, a cada maestro que hizo parte de este proceso integral de
formación, que deja como producto terminado a este grupo.
A mi asesor de proyecto por sus conocimientos, orientaciones,
persistencia, paciencia y su motivación han sido fundamentales para mi
formación como investigador.
Erika Camatón Bernabé
xii
ÍNDICE GENERAL
CARATULA ................................................................................................... i
DIRECTIVOS ............................................................................................... ii
CONSULTOR ACADEMICO ....................................................................... iii
GRAMATOLOGO……………………………………………………………….iv
FINES LEGALES . ....................................................................................... v
ADVERTECIA …………………………………………………………………..vI
PROYECTO ............................................................................................... viiI
DEDICATORIA ......................................................................................... viiiI
AGRADECIMIENTO ................................................................................... xi
ÍNDICE GENERAL .................................................................................... xiiI
INDICE DE TABLAS .................................................................................. xv
INDICE DE GRAFICOS ............................................................................. xvi
ÍNDICE DE FOTOS .................................................................................. xvii
Resumen .................................................................................................... xix
Summary .................................................................................................... xx
INTRODUCCIÓN ......................................................................................... 1
CAPÍTULO I ................................................................................................. 3
EL PROBLEMA ........................................................................................... 3
Contexto de la Investigación ....................................................................... 3
Delimitación del Tema ................................................................................. 4
Formulación del problema: .......................................................................... 4
Evaluación del Tema ................................................................................... 5
Problema de Investigación .......................................................................... 7
Situación conflicto ........................................................................................ 8
Hecho científico ........................................................................................... 9
CAUSAS .................................................................................................... 10
Formulación del problema ......................................................................... 11
Objetivos de la investigación ..................................................................... 11
xiii
Objetivo General ........................................................................................ 11
Objetivos específicos ................................................................................. 11
Interrogantes de investigación ................................................................... 12
Justificación ............................................................................................... 13
CAPÍTULO II .............................................................................................. 16
MARCO TEÓRICO .................................................................................... 16
Antecedentes del Estudio .......................................................................... 16
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA ................................................................ 16
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA .......................................................... 25
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA ....................................................... 26
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA ...................................................... 27
FUNDAMENTACIÓN ANDRAGÓGICA.................................................... 28
El pensamiento en la teoría ....................................................................... 28
FUNDAMENTACIÓN LEGAL .................................................................... 29
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES ........................................... 31
CAPÍTULO III ............................................................................................. 34
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS .......................................................................................... 34
DISEÑO METODOLÓGICO ...................................................................... 34
Paradigma cualitativo: ............................................................................... 34
TIPOS DE INVESTIGACIÓN ..................................................................... 36
POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................ 39
POBLACIÓN. ............................................................................................. 39
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES ......................... 41
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN ............................................................. 42
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN: ........................... 44
ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................... 47
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ........................................... 69
CONCLUSIONES ...................................................................................... 69
xiv
RECOMENDACIONES .............................................................................. 70
CAPITULO IV............................................................................................. 71
LA PROPUESTA ....................................................................................... 71
TEMA: ........................................................................................................ 71
Justificación ............................................................................................... 71
Objetivos: ................................................................................................... 71
General ...................................................................................................... 71
Especifico ................................................................................................... 71
Factibilidad ................................................................................................. 72
Descripción de la propuesta ..................................................................... 72
VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA .......................................................... 72
IMPACTO SOCIAL .................................................................................... 73
BENEFICIARIOS ....................................................................................... 73
.................................................................................................... 98
xv
INDICE DE TABLAS
Tabla Nº 1 Población ................................................................................. 39 Tabla Nº 2 Muestra seleccionada .............................................................. 40 Tabla Nº 3 .- ¿Cree usted conocer la cultura a la que pertenece? ........... 47 Tabla Nº 4 .-¿Cree usted que es importante enseñar la Historia de las culturas de nuestro país? .......................................................................... 48 Tabla Nº 5 .-¿Considera usted que conoce el verdadero significado de la palabra cultura? ......................................................................................... 49 Tabla Nº 6 .-¿Considera usted necesario el estudio de la cultura Cayambi? ................................................................................................... 50 Tabla Nº 7 .-¿Cree usted que los estudiantes pueden asimilar mejor los conocimientos con la ayuda de estrategias motivadoras? ........................ 51 Tabla Nº 8 Considera usted necesario el uso de la cartografía para la enseñanza de las diferentes culturas? ...................................................... 52 Tabla Nº 9 .-¿Piensa usted que es indispensable conocer las culturas de otras regiones? .......................................................................................... 53 Tabla Nº 10 .-¿Cree usted que es una responsabilidad ciudadana el promover la unidad y la igualdad en la diversidad y en las relaciones interculturales? .......................................................................................... 54 Tabla Nº 11 .-¿Piensa usted que nuestro proyecto sería de gran utilidad para afianzar los conocimientos de los estudiantes en lo referente a nuestra cultura? ......................................................................................... 55 Tabla Nº 12 Piensa usted que los padres de familia complementan la trilogía educativa para brindar una educación de calidad? ....................... 56 Tabla Nº 13 .- ¿Cree usted que es fundamental el estudio de la Historia? ................................................................................................................... 57 Tabla Nº 14 ¿Cree usted que la cultura forma parte de nuestra identidad? ................................................................................................................... 58 Tabla Nº 15 .-¿Considera usted necesario conocer acerca de nuestras raíces? ....................................................................................................... 59 Tabla Nº 16 ¿Piensa usted que es necesario estudiar las diversas culturas de otras regiones? ..................................................................................... 60 Tabla Nº 17 .- ¿Cree usted que el legado que nos dejaron nuestros antepasados nos ayudan a mejorar el presente? ..................................... 61 Tabla Nº 18 ¿Piensa usted que los estilos de vida y la identidad personal define lo que somos? ................................................................................. 62 Tabla Nº 19 .- ¿Considera usted indispensable aprender lo referente a la cultura Cayambi? ....................................................................................... 63 Tabla Nº 20 Considera usted que Ecuador es un Estado intercultural y plurinacional? ............................................................................................. 64 Tabla Nº 21 .-¿Cree usted que los saberes de todas las culturas nos enriquecen como sociedad? ...................................................................... 65 Tabla Nº 22 ¿Considera usted que la cultura y cosmovisión de los pueblos de la Región Interandina se construye a partir de la tierra y la agricultura? ................................................................................................................... 66
xvi
INDICE DE GRAFICOS
Gráfico Nº 1 .- ¿Cree usted conocer la cultura a la que pertenece? ........ 47 Gráfico Nº 2 .-¿Cree usted que es importante enseñar la Historia de las culturas de nuestro país? .......................................................................... 48 Gráfico Nº 3 .-¿Considera usted que conoce el verdadero significado de la palabra cultura? ......................................................................................... 49 Gráfico Nº 4 .-¿Considera usted necesario el estudio de la cultura Cayambi? ................................................................................................... 50 Gráfico Nº 5 .-¿Cree usted que los estudiantes pueden asimilar mejor los conocimientos con la ayuda de estrategias motivadoras? ........................ 51 Gráfico Nº 6 Considera usted necesario el uso de la cartografía para la enseñanza de las diferentes culturas? ...................................................... 52 Gráfico Nº 7 .-¿Piensa usted que es indispensable conocer las culturas de otras regiones? .......................................................................................... 53 Gráfico Nº 8 .-¿Cree usted que es una responsabilidad ciudadana el promover la unidad y la igualdad en la diversidad y en las relaciones interculturales? .......................................................................................... 54 Gráfico Nº 9 .-¿Piensa usted que nuestro proyecto sería de gran utilidad para afianzar los conocimientos de los estudiantes en lo referente a nuestra cultura? ......................................................................................... 55 Gráfico Nº 10 Piensa usted que los padres de familia complementan la trilogía educativa para brindar una educación de calidad? ....................... 56 Gráfico Nº 11 .- ¿Cree usted que es fundamental el estudio de la Historia? ................................................................................................................... 57 Gráfico Nº 12 ¿Cree usted que la cultura forma parte de nuestra identidad? .................................................................................................. 58 Gráfico Nº 13 .-¿Considera usted necesario conocer acerca de nuestras raíces? ....................................................................................................... 59 Gráfico Nº 14 ¿Piensa usted que es necesario estudiar las diversas culturas de otras regiones? ....................................................................... 60 Gráfico Nº 15 .- ¿Cree usted que el legado que nos dejaron nuestros antepasados nos ayudan a mejorar el presente? ..................................... 61 Gráfico Nº 16 ¿Piensa usted que los estilos de vida y la identidad personal define lo que somos? ................................................................................. 62 Gráfico Nº 17 .- ¿Considera usted indispensable aprender lo referente a la cultura Cayambi? ....................................................................................... 63 Gráfico Nº 18 Considera usted que Ecuador es un Estado intercultural y plurinacional? ............................................................................................. 64 Gráfico Nº 19 .-¿Cree usted que los saberes de todas las culturas nos enriquecen como sociedad? ...................................................................... 65 Gráfico Nº 20 ¿Considera usted que la cultura y cosmovisión de los pueblos de la Región Interandina se construye a partir de la tierra y la agricultura? ................................................................................................ 66
xvii
ÍNDICE DE FOTOS
Foto # 1 Exterior del Centro de Educación Básica Víctor Emilio Estrada ... 3
Foto # 2 Habitantes de Cayambi ............................................................... 22
Foto # 3 FPP, ECUARUNAI, CONAIE. ..................................................... 25
Foto # 4 Mapa del Ecuador ....................................................................... 77
Foto # 5 INDUMENTARIA DE LOS CAYAMBI. ........................................ 82
Foto # 6 Vestimenta de los Cayambi ......................................................... 83
Foto # 7 Alimentos ..................................................................................... 88
Foto # 8 FIESTA DEL SOLSTICIO. ........................................................... 91
xviii
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo # 1 Fotos………………………………………………………… 99
Foto # 1 EN EL AULA DE OCTAVO AÑO BASICO. ……………… 99
Foto # 2 PRESENTANDO LA PROPUESTA A LOS ESTUDIANTES
DE OCTAVO AÑO BASICO. ……………………………………… 99
Foto # 3 REALIZANDO LA ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES… 100
Foto # 4 MOTIVANDO A LOS ESTUDIANTES……………………… 100
Foto # 5 REALIZANDO ENCUESTA A DOCENTES……………… 101
Foto # 6 REALIZANDO ENCUESTA A DOCENTES. ……………… 101
Anexo # 2 Autorización para realizar el proyecto………………….. 102
Anexo # 3 Encuesta realizada a los estudiantes…………………… 103
Anexo # 4 Encuesta realizada a los docentes……………………… 104
Anexo # 5 Repositorio…………………………………………………. 105
Anexo # 6 Certificado del Urkund………………………………………. 106
xix
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
INFLUENCIA DE LA CULTURA CAYAMBI DENTRO DEL DESARROLLO
HISTÓRICO DEL ECUADOR PARA LOS ESTUDIANTES DE 8VO AÑO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DEL CENTRO EDUCATIVO
VICTOR EMILIO ESTRADA. PROPUESTA DISEÑO DE UNA GUÍA
DIDÁCTICA DE LA CULTURA CAYAMBI
AUTORES: MEJILLONES MORALES YULY ELIZABETH CAMATÓN BERNABÉ ERIKA ELOISA
Resumen
Esta investigación se realiza en el Centro de Educación Básica Víctor Emilio Estrada, pertenece la zona 5 Distrito 09D22 Circuito C01 02 03, Esta investigación sirve para demostrar que a través de estrategias didácticas adecuadas permite que los estudiantes se interesen y motiven por aprender sobre la historia del Ecuador en este caso la cultura Cayambi, permitiendo lograr objetivos que conlleva a una educación de calidad y calidez enmarcada en el valor cultural del país. El estudio de las culturas del Ecuador no tiene que ser un tema aburrido sino un relato de la identidad cultural de cada uno de los estudiantes que sientan que pertenecen a un país cultural y diverso con un valor de reconocimiento de sus culturas ancestrales afianzando el estado plurinacional y pluricultural, además permite al estudiante desarrollar el espíritu investigativo, siendo conveniente dotarlos de actividades que contribuyan a la construcción de contenidos relevante para lograr un aprendizaje significativo. La metodología del presente proyecto está dentro del paradigma cualitativo y los tipos de investigación descriptivos, explicativos y bibliográficos. El paradigma cualitativo demuestra las cualidades de la población en estudio, que en este caso se trata de directivos, docentes y representantes legales del Centro de Educación Básica Víctor Emilio Estrada, pertenece la zona 5 Distrito 09D22 Circuito C01 02 03 Diseño de una guía didáctica de la cultura Cayambi. Esta propuesta es factible porque en lo humano cuenta con el permiso de los directivos del plantel. Con la aplicación de esta guía los únicos beneficiados serán los estudiantes, para ello el docente debe planificar la clase y dar la correcta utilización de la guía propuesta logrando desarrollar las capacidades de todos los educandos.
DESARROLLO HISTÓRICO DEL ECUADOR CULTURA CAYAMBI
GUÍA DIDÁCTICA
xx
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND SCIENCE EDUCATION INFLUENCE OF CULTURE Cayambi WITHIN THE HISTORICAL DEVELOPMENT OF ECUADOR FOR STUDENTS 8TH YEAR OF BASIC EDUCATION GENERAL EDUCATION CENTER VICTOR EMILIO ESTRADA. PROPOSED DESIGN GUIDE TEACHING A CULTURE Cayambi
AUTHORS: MEJILLONES MORALES YULY ELIZABETH
ERIKA ELOISA BERNABÉ CAMATÓN
Summary This research is conducted at the Center for Basic Education Victor Emilio Estrada, belongs Zone 5 District 09D22 Circuit C01 February 03, this research serves to demonstrate that through appropriate teaching strategies it allows students interested and motivated to learn about the history of Ecuador in this case the Cayambi culture, allowing achieving objectives leading to quality education and warmth framed in the cultural value of the country. The study of the cultures of Ecuador does not have to be a boring subject but an account of the cultural identity of each of the students who feel they belong to a cultural and diverse country with a value of recognition of their ancestral cultures strengthening the plurinational state and multicultural, also it allows students to develop investigative spirit, being convenient to provide them with activities that contribute to the construction of relevant content to achieve meaningful learning. The methodology of this project is within the qualitative paradigm and the types of descriptive, explanatory and bibliographic research. The qualitative paradigm demonstrates the qualities of the study population, which in this case involves principals, teachers and legal representatives of the Center for Basic Education Victor Emilio Estrada, belongs Zone 5 District 09D22 Circuit C01 Feb. 03 Design of a teaching guide the Cayambi culture. This proposal is feasible because the human has permission campus managers. With the application of this guide the only beneficiaries will be the students, for which the teacher should plan the class and give the correct use of the proposed guide able to develop the capabilities of all learners. HISTORICAL DEVELOPMENT OF ECUADOR CULTURE TEACHING GUIDE Cayambi
1
INTRODUCCIÓN
En el presente trabajo se destaca lograr el nivel de influencias de la
cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador, desde los
primeros pobladores y sus conquistas como derecho de conocer el
pasado de los pueblos y cada una de las etapas culturales hasta la
actualidad. La importancia de conocer las culturas como parte del
desarrollo de la prehistoria del Ecuador es un deber para poder lograr
entender la proyección al futuro, considerando que los seres humanos
son producto de miles de años, desde los primeros habitantes del planeta,
interrelación, conquista de los incas.
Es preciso recalcar que en la actualidad la Constitución Ecuatoriana
contempla deberes y derechos que enmarca en el respeto de las
diferentes culturas y etnias, conviviendo con normas y valores que
conlleva a la formación integral de los estudiantes. El objetivo del
presente proyecto es que los estudiantes logren interiorizar la cultura
Cayambi como parte del desarrollo histórico del Ecuador, mediante una
guía didáctica que contribuya al desempeño integral conociendo y
valorando las culturas del propio país.
En la actualidad existe un desinterés por aprender historia del Ecuador
debido a que los contenidos y estrategias didácticas que se emplean no
son las adecuadas, y se remonta a la enseñanza tradicional que solo se
emplea la memorización, siendo preciso cambiar esta forma no adecuada
y dar paso a la enseñanza moderna, que permita en los estudiantes el
interés y motivación además de un aprendizaje significativo que facilite el
estudio de contenidos permanentes, utilizando material didáctico
innovador, dando paso al estudio investigativo de los estudiantes y
reflexión del mismo. El Ecuador por ser un país con diversidad cultural
permite el estudio de importantes hechos históricos que merecen ser
2
estudiados de forma responsable ya que indudablemente las culturas
históricas han dado paso a trascender en la vida de cada uno de los seres
humanos, razón por la que el Ecuador es llamado dueño del más grande
patrimonio cultural arqueológico. El estudio de la cultura Cayambi permite
que los estudiantes valoren su identidad y respeten las diferentes
culturas.
Este proyecto consta de 4 capítulos:
Capítulo I EL PROBLEMA. Contexto de investigación, problemas de
investigación: situación conflicto y hecho científico, causas, formulación
del problema de investigación, objetivos de investigación: general y
específicos, interrogantes de investigación y justificación.
Capítulo II MARCO TEÓRICO. Antecedentes del estudio,
fundamentación Epistemológica, Bases teóricas: fundamentación
Filosófica, Fundamentación Psicológica, Fundamentación Sociológica,
Fundamentación Pedagógica, Fundamentación Andragógica,
Fundamentación Tecnológica, Fundamentación Legal y términos
relevantes.
Capítulo III METODOLOGÍA PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN
DE RESULTADOS. Diseño Metodológico, tipos de investigación, métodos
de investigación, técnicas e instrumentos de investigación, población y
muestra, análisis de datos, interpretación de resultados, conclusiones y
recomendaciones.
Capítulo IV LA PROPUESTA. Título, justificación, objetivos,
factibilidad de su aplicación: financiera, técnica y humana, Descripción,
Validación de la Propuesta, Impacto social y beneficiarios, Bibliografía,
Referencia bibliográfica, Referencias Web y Anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la Investigación
El contexto de investigación se realiza en el Centro de Educación
Básica Víctor Emilio Estrada, pertenece la zona 5 Distrito 09D22 Circuito
C01 02 03, tiene 41 docentes, 25 en la jornada matutina y 16 en la
vespertina cuenta con 1396 estudiantes, 849 en la matutina y 547 en la
vespertina en octavo A hay 42 estudiantes, 20 hombres y 22 mujeres, sus
directivos son Master Olga Ascencio Rectora, Master Martha Yagual, Vice
Rectora de la Matutina, Lcda. Verónica Bohórquez, vicerrectora de la
vespertina.
Foto # 1 Exterior del Centro de Educación Básica Víctor Emilio Estrada
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
En la presente institución se observa que una de los factores negativos es
que los estudiantes de Octavo año básico no logran afianzar la cultura
Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador como parte del
conocimiento de su propia identidad y valorar costumbres y tradiciones
de los demás.
4
En este proyecto se considera no solo los contenidos conceptuales
sino también actitudinales y procedimentales es decir el valor que se
adquiere a las diferentes culturas del país, de tal manera que se pretende
dotar de conocimientos óptimos a los estudiantes del octavo año
mediante una guía didáctica con actividades referentes a la cultura
Cayambi y sus arqueologías más representativas para poder lograr
fomentar valores culturales y sociales influyentes para lograr la formación
integral de los estudiantes.
Delimitación del Tema
Campo: Educación Media
Área: Ciencias Sociales
Aspectos: Educativo
Tema: INFLUENCIA DE LA CULTURA CAYAMBI DENTRO DEL
DESARROLLO HISTÓRICO DEL ECUADOR.
Propuesta: Guía didáctica para docentes
Formulación del problema:
¿De qué manera influye el aprendizaje de la cultura Cayambi dentro del
desarrollo histórico del Ecuador para fortalecer su identidad cultural y
respetar la de los demás en los estudiantes de octavo año de Educación
General Básica de la Unidad Fiscal Víctor Emilio Estrada, zona 5, distrito
09D22 durante el periodo lectivo 2015-2016?
En los Centros Educativos de nuestro Ecuador, los docentes y directivos
se enfrentan a una gran problemática, ya que existen niños y jóvenes con
problemas de aprendizaje con dificultades para hablar, escuchar, escribir,
pensar; un problema de aprendizaje es muy importante porque no sólo
afecta al estudiante sino a toda su familia que está involucrada en el
5
proceso de estudio y formación para brindar a la sociedad jóvenes
herreros de un futuro mejor.
Evaluación del Tema
Delimitado: en Ecuador desde hace años atrás la población presenta
una sucesión de problemas, no sólo sociales y económicos sino también
educativos, concretamente en algunas Unidades Educativas sean
Fiscales o Particulares; problemas de aprendizaje que son difíciles de
cambiar.
Claro: los jóvenes ecuatorianos no están desarrollando la capacidad
para solucionar problemas y tomar buenas medidas, lo que crea un gran
problema en la educación, así lo demuestran las evaluaciones a nivel
nacional; entonces es un deber como docentes transformar la educación.
Evidente: en nuestro medio se presentan incomparables tipos de
problemas de aprendizaje significativo que son justificados con los
resultados obtenidos en el rendimiento académico de cada uno de los
estudiantes desde nivel primario hasta bachillerato, que a su vez conciben
un sinnúmero de problemas que perturban el entorno familiar, educativo y
social.
Concreto: en Ecuador un elevado porcentaje de niños y jóvenes
presentan problemas para relacionarse con sus compañeros, ya que
actúan sin pensar; realidad que hace notorio que algo está sucediendo en
el ámbito educativo que es necesario solucionar para el beneficio de los
estudiantes.
Relevante: los docentes y padres de familia debemos esforzarnos más
para corregir las deficiencias que vayamos localizando en este largo
6
camino que es la educación, pues de este esfuerzo obtendremos jóvenes
que sirvan a nuestra sociedad.
Original: el algunos Centros Educativos se puede evidenciar ambientes
poco motivadores parta el desarrollo de la enseñanza- aprendizaje,
debemos convertir el aula de clases en un ambiente cómodo, motivador
para que el educando aprenda por sí mismo a través de la dinámica del
docente.
Contextual: nuestro contexto educativo nos presenta casos de niños y
jóvenes que no pueden resolver problemas por si mismos porque no
mantienen su atención; estudiantes con una autoestima muy pobre que
comúnmente se sienten desanimados y se aíslan del resto porque son
rechazados debido a su comportamiento; los docentes y padres debemos
prestar más atención a los problemas de aprendizaje.
Factible: el docente no debe someterse por completo a la planificación,
sino debe llevar una planificación dúctil que logre satisfacer las
necesidades de cada uno de los educandos.
Útil: las dificultades en el aprendizaje que se presentan en las aulas de
los Centros Educativos no son iguales en todos los estudiantes; entonces
es útil que el maestro se capacite para que pueda ampliar la capacidad de
inteligencia en los niños y jóvenes.
Coherente: por tal motivo es conveniente ajustar un nuevo modelo
pedagógico en el componente curricular de los planteles educativos que
se basa esencialmente en desarrollar las capacidades de los estudiantes.
No es posible que existan estudiantes que no estén involucrados en el
7
desarrollo de los mismos participando con nuevas ideas y que gracias a
su inteligencia puede potenciar.
Viable: para todos los maestros de Ecuador es necesario que todos los
métodos, actitudes y circunstancias sean factibles para la correcta
orientación de los estudiantes pues ellos son el futuro de nuestra
sociedad, debemos brindar una educación integradora, formadora de la
niñez y la adolescencia; este proyecto se enfoca en participar con
nuevas técnicas para que los maestros puedan desarrollar mejor las
habilidades y destrezas de los estudiantes a su nivel
Problema de Investigación
La problemática de la investigación se debe a que los docentes no
enfocan los contenidos de forma dinámica que logren que los estudiantes
se interesen por saber el desarrollo histórico del Ecuador mediante el
aprendizaje de la cultura Cayambi, siendo importante conocer cuáles
fueron sus organizaciones políticas, las aportaciones para el desarrollo
del país por lo tanto es imprescindible que los estudiantes logren construir
contenidos significativos y relevantes, además que los docentes permitan
que los estudiantes trabajen con actividades y recursos adecuados para
favorecer el aprendizaje y el desarrollo integral.
El problema radica porque los estudiantes no han recibido una
educación adecuada con contenidos relevantes del desarrollo histórico del
Ecuador, dando paso al estudio memorístico, evidenciando el desinterés
por aprender costumbres y valores culturales pertenecientes al Ecuador.
Los docentes deben dotar a los estudiantes del Octavo año de
Educación General Básica contenidos apropiados y dirigidos a la historia
8
del Ecuador, para así lograr que los estudiantes desarrollen identidad
cultural valorando las de los demás.
Situación conflicto
Durante el estudio investigativo en una clase de historia y geografía de
los estudiantes de octavo año de Educación General Básica se evidencia
que los docentes no dotan a los estudiantes con actividades que permitan
el aprendizaje significativo del desarrollo histórico del Ecuador, además
que solo se basan en la lectura de los textos sin permitir que reflexionen
sobre los contenidos y aporten con ideas nuevas, en las clases de historia
y geografía se pudo observar que los estudiantes están desmotivados y
no muestran interés en aprender lo que la docente propone.
Concluyendo la observación del problema es realmente necesario
orientar a los docentes a través de una guía didáctica que contenga
actividades estratégicas y despierte el interés en los estudiantes por
aprender la cultura Cayambi como parte del desarrollo histórico del
Ecuador para los estudiantes de octavo año de Educación General
Básica.
La orientación de la guía didáctica resulta relevante ya que permite
que los docentes propongan a los estudiantes actividades significativas y
dinámicas para que puedan lograr conocimientos necesarios no
solamente de la cultura Cayambi sino de todas las culturas que han
contribuido para lograr el desarrollo histórico del Ecuador y su
participación en la democracia de los pueblos.
9
Hecho científico
Falta de estrategias didácticas innovadoras que permitan conocer la
importancia y el interés por la cultura Cayambi dentro del desarrollo
histórico del Ecuador para los estudiantes de octavo año de Educación
General Básica del Centro Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada.
Es importante determinar que la enseñanza de la historia es
fundamental por ser la memoria de la humanidad, de tal manera permite
insertar en la evolución y logros a través del tiempo, a tal punto se puede
rescatar que la situación en el Ecuador es alarmante a pesar de que el
Gobierno junto con los Ministerios encargados implementan propuestas
pedagógicas persiste un problema escolar en donde los estudiantes no
muestran interés ni valoran la historia del Ecuador como parte de su
aprendizaje cultural.
González, I. (2012)
De todos los mecanismos que tiene una cultura para integrar a los niños y a los jóvenes, el juego es uno de los más importantes. El juego es un método de aprendizaje como cualquier otro, que funciona mediante el sistema de ensayo/error y que ha sido utilizado siempre y por todo tipo de sociedades humanas. Como instrumento insustituible de relación afectiva y social es fundamental para cualquier aprendizaje, ya que proporciona la inevitable experiencia previa, atribuye roles en las relaciones sociales y proporciona los subcódigos de comportamiento que se desarrollarán en la vida adulta.1
El autor es claro en definir que el aprendizaje de la historia no tiene
por qué ser aburrido si se puede motivar a los estudiantes a través del
juego como estrategia didáctica para despertar el interés de los
contenidos que están aprendiendo.
1 González, I. (2012), “El juego en la historia social y el juego en el aprendizaje de las ciencias
sociales” en Iber. Didáctica de las Ciencias Sociales. Geografía e Historia, num. 30, Barcelona.
10
En el 2013 el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL)
evaluó a escala Nacional a los estudiantes, cuyos resultados revelan
deficiencias en las materias de matemática, ciencias naturales, lengua y
literatura y estudios sociales. Cabe recalcar que las provincias de la Sierra
son las mejores puntuadas a diferencia de Santa Elena, Esmeraldas,
Orellana, Bolívar y Sucumbíos cuyos promedios son bajos.
Considerando las calificaciones en las pruebas SER en el 2014 el 25%
no alcanza el nivel elemental en Matemática y en Lenguaje, y alrededor
de la mitad llega a un nivel elemental en Ciencias Naturales y Estudios
Sociales.
Al pasar el tiempo el Ministerio de Educación ha modificado los planes
micro-curriculares, siendo evidente la disminución del tiempo de materias
esenciales, es decir en el año 2010 la asignatura de Estudios Sociales
ocupaba el 19% semanal, en 2011 el 15% y en la actualidad el 12%.
CAUSAS
Falta de la identidad cultural ya que no se abordan contenidos
desde el contexto de los estudiantes.
Falta de estrategias didácticas y proyectos que faciliten el
aprendizaje significativo de la Cultura Cayambi.
Metodología participativa, ya que aún algunos docentes utilizan la
metodología tradicional que no aporta a desarrollar en los
estudiantes habilidades y actitudes culturales significativas.
Limitado acceso a la investigación y reflexión del tema en estudio.
Poca comunicación entre padres, hijos y docentes.
11
Formulación del problema
¿Cómo influye el aprendizaje de la Cultura Cayambi dentro del desarrollo
histórico del Ecuador para fortalecer su identidad cultural y respetar la de
los demás en los estudiantes de Octavo año de Educación General
Básica del Centro Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada, ubicado en la
zona 5, distrito 09D22 durante el periodo lectivo 2015- 2016
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Desarrollar en los estudiantes destrezas esenciales que permitan rescatar
la importancia del estudio de la Cultura Cayambi dentro del desarrollo
histórico del Ecuador mediante estrategias didácticas que contribuyan al
aprendizaje significativo mediante un estudio de campo para diseñar una
guía didáctica con enfoque de estándares de calidad que favorezcan
rescatar y valorar la Cultura del País.
Objetivos específicos
Demostrar que a través de actividades significativas se logra el
aprendizaje significativo y valores culturales mediante un estudio
descriptivo, encuestas a docentes y estudiantes de la Unidad Fiscal
Víctor Emilio Estrada objeto de estudio.
Identificar la importancia de aprender la Cultura Cayambi como parte de
la formación de identidad cultural mediante actividades innovadoras que
conlleve a un aprendizaje significativo, a través de un estudio
bibliográfico, descriptivo, encuesta a docentes y estudiantes del Centro
Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada, objeto de estudio.
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Orientar a través de contenidos estratégicos que despierten el interés en
los estudiantes a través de un enfoque de estándares de calidad y criterio
de desempeño, a partir de los datos obtenidos.
Interrogantes de investigación
¿Los problemas de aprendizaje son importantes?
¿En que incide prestar atención al momento de adquirir un
conocimiento?
¿Qué es Cultura?
¿Cuál es el origen de la cultura Cayambi?
¿Qué aportes ha contribuido al desarrollo histórico del Ecuador a
través de la cultura Cayambi?
¿Será relevante el aprendizaje de la cultura Cayambi para los
avances académicos de los estudiantes?
¿Cree usted que con el aprendizaje de la cultura Cayambi y el
desarrollo histórico del Ecuador se logra que los estudiantes
valoren culturas y costumbres de los demás?
¿Cuáles son las causas de los problemas de aprendizaje?
¿Quiénes están involucrados en el proceso de formación de los
educandos?
¿Será relevante diseñar adaptaciones curriculares ante la
diversidad cultural que se pueda presentar en las aulas de clases?
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Justificación
El presente proyecto se justifica frente a la importancia y derecho que
todos los seres humanos tienen amparados en la nueva Constitución de
la República. Art. 21.- sección cuarta. Las personas tienen derecho a
conocer la memoria histórica de sus culturas y acceder a su patrimonio
cultural.
Los aspectos que se debe tomar en consideración en la investigación
son los siguientes:
Es conveniente porque permite interiorizar de una forma innovadora a
la aportación de la cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del
Ecuador mediante una educación pertinente de calidad y calidez que
contribuirá al desarrollo integral de cada uno de los estudiantes, de tal
manera que sirve para mejorar la calidad educativa.
Es relevante porque permite conocer y valorar sobre culturas propias
del país mediante la investigación científica, tecnológica a tal punto que
permite conservar el patrimonio cultural y su diversidad mediante la
participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza y
aprendizaje para lograr su formación integral. Los beneficiarios es toda la
comunidad educativa.
Contribuye a lograr la conservación de la historia del Ecuador a través
del aprendizaje de la cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del
Ecuador mediante contenidos y propuestas didácticas innovadoras a los
estudiantes que contribuya a valorar culturas, costumbres y tradiciones de
su país.
14
Con la presente investigación se pretende lograr el aprendizaje
significativo de culturas olvidadas que son parte de la historia del Ecuador
a través de contenidos y actividades innovadoras que permitan lograr el
interés y motivación de los estudiantes, además que este proyecto se
sustenta con bases teóricas relevantes con el objetivo de alcanzar
resultados favorables ideales para futuros estudios.
El presente proyecto pretende lograr que la Educación de la historia
del Ecuador en especial la cultura Cayambi se conozca el aporte que ha
contribuido para lograr el desarrollo histórico del Ecuador, además de
conocer la participación en la democracia de los pueblos.
El estudio de las culturas del Ecuador no tiene que ser un tema
aburrido sino un relato de la identidad cultural de cada uno de los
estudiantes que sientan que pertenecen a un país cultural y diverso con
un valor de reconocimiento de sus culturas ancestrales afianzando el
estado plurinacional y pluricultural, además permite al estudiante
desarrollar el espíritu investigativo, siendo conveniente dotarlos de
actividades que contribuyan a la construcción de contenidos relevante
para lograr un aprendizaje significativo.
Esta investigación sirve para demostrar que a través de estrategias
didácticas adecuadas permite que los estudiantes se interesen y motiven
por aprender sobre la historia del Ecuador en este caso la cultura
Cayambi, permitiendo lograr objetivos que conlleva a una educación de
calidad y calidez enmarcada en el valor cultural del país.
El aporte de la presente investigación es fundamental ya que se
pretende a través del diseño de una guía didáctica proponer a los
estudiantes de octavo año de Educación General Básica actividades
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innovadoras que contribuyan al aprendizaje significativo de la cultura
Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador.
Los docentes deben ser más investigativos para poder ofrecer a los
estudiantes contenidos relevantes que despierten el interés por aprender
a cerca de la evolución del desarrollo histórico del Ecuador y las culturas
que han contribuido, además de su evolución y formas distintas de vidas
para poder valorar su propia identidad y la de los demás.
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CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del Estudio
En la Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias
de la Educación, se ha investigado que no existe en los archivos de la
biblioteca ningún proyecto que guarde relación con la influencia de la
cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador, después de
haber realizado las investigaciones, se ha llegado a la conclusión de
poner en manifiesto este proyecto que contribuirá a fortalecer la identidad
cultural de los estudiantes en las diferentes Unidades Educativas de
Ecuador.
Se ha podido confirmar que en nuestra sociedad se está perdiendo la
identidad cultural por tal motivo hemos seleccionado este Centro de
Educación Básica para llevar a cabo la ejecución de nuestro proyecto
educativo.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Definiciones de la cultura
La cultura es la expresión de comprender las diferentes relaciones
afectivas, sociales y culturales de un grupo humano del pasado,
mediante las experiencias de vidas y formas de convivir.
UNESCO (2010) Declaró:
La Cultura da al hombre la capacidad de reflexionar sobre sí mismo. Es ella que hace de nosotros seres específicamente humanos, racionales, críticos y éticamente comprometidos. A través de ella discernimos los valores y efectuamos opciones. A través de ella el hombre se expresa, toma conciencia de sí mismo, se reconoce como un proyecto inacabado, pone en cuestión
17
sus propias realizaciones, busca incansablemente nuevas significaciones, y crea obras que lo trascienden. (Pág. 54). portal.unesco.org/culture/es/files/35197/...sp.pdf/mexico_sp.
Según el informe de la UNESCO la cultura es lo que forma la
identidad de cada ser humano, ya que a través de ella se desarrollan
valores, costumbres y tradiciones que los destaca de los demás. La
cultura es el todo del ser humano y la forma en que se desenvuelven en el
medio en el que se encuentra, a tal punto que el hombre puede adaptarse
a diferentes medios ambientes sin dificultad.
El ser humano posee la capacidad de transmitir, aprender y
acumular conocimientos de forma efectiva, distinguiéndolo de los demás
ya sea mediante el lenguaje o costumbres adquiridas, a tal punto que se
puede clasificar la cultura como:
Tópica que consiste en diferentes categorías tales como organización
social, estilos de vida, religión, economía, comercio.
Histórica es la adquisición social, es decir la forma como los seres
humanos pueden resolver problemas y adaptarse sin dificultad al medio
en que se encuentran.
Mental son las ideas, conductas o comportamientos desarrollados
dentro de una cultura.
Componentes de la Cultura Ecuatoriana
La cultura de las sociedades indígenas antes de la invasión de los
incas aproximadamente en el siglo XV.
La Cultura Inca que se logró extender en el territorio representando
cambios relevantes.
La Cultura Española que se impuso con la conquista y colonización
aproximadamente en el siglo XVI.
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La Cultura negra que llego con la esclavitud ideada por los españoles
durante la colonización.
El Patrimonio Cultural
Patrimonio Cultural es el conjunto de expresiones, ya sean materiales o
no materiales que caracterizan a un pueblo, partiendo de sus
antecedentes históricos y los elementos que forman su identidad, es lo
que caracteriza a un pueblo y que lo hace diferente de las demás
sociedades o grupos sociales.
Llamar Patrimonio Cultural se basa en diferentes aspectos como
artístico, ambiental, arqueológico, costumbres, ritos entre otros, se puede
definir como el conjunto de las creaciones determinadas por un pueblo,
esto le da identidad y distinción entre los demás.
El Ecuador como Patrimonio Cultural es reconocido ya que se basa
desde la era prehispánica, pasando por el legado de los 300 años de
Colonia avanzando a pasos grandes con el pasar del tiempo.
Es determinante considerar que todos los objetos y creaciones de los
antepasados por el pueblo forma parte de un proceso activo de la cultura,
otorgando una historia digna de recordar y valorar como identidad cultural
de un país, considerando que el patrimonio cultural se divide en dos
grupos: Bienes materiales y bienes espirituales.
Entre los bienes materiales se determinan los objetos de la cultura
prehispánica, es decir los hallazgos arqueológicos, las obras de arte,
libros, documentos relevantes, la historia que forma un país. Y los bienes
espirituales empiezan de la inquietud del hombre para poder entender y
dar a conocer su cultura, existencia con el fin de comunicarse con los
demás.
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(Fernández & Baca, 2009)
Define el patrimonio histórico como: Aquellos bienes materiales e inmateriales, sobre los que como en un espejo, la población se contempla para reconocerse, donde busca explicación del territorio y de sus raíces. Un espejo que la gente ofrece a sus huéspedes para hacerse entender, en el respeto a su trabajo, de sus formas de comportamiento y de su intimidad (Pág. 118)
El autor define de forma acertada el significado de patrimonio
histórico para la identidad de un pueblo rescatando sus raíces y
costumbres.
UNESCO y la comprensión de la cultura Cayambi
UNESCO (2012)
En el informe de la Convención para la Salvaguardia del Patrimonio Cultural Inmaterial. Se entiende por patrimonio cultural inmaterial los usos, representaciones, expresiones, conocimientos y técnicas -junto con los instrumentos, objetos, artefactos y espacios culturales que les son inherentes- que las comunidades, los grupos y, en algunos casos, los individuos reconozcan como parte integrante de su patrimonio cultural. Este patrimonio cultural inmaterial, que se transmite de generación en generación, es recreado constantemente por las comunidades y grupos en función de su entorno, su interacción con la naturaleza y su historia, infundiéndoles un sentimiento de identidad y continuidad y contribuyendo así a promover el respeto de la diversidad cultural y la creatividad humana.(Pág. 34) www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/culture/
Este informe muestra la importancia de la conservación de las raíces
culturales como Patrimonio de un país, prevaleciendo costumbres,
tradiciones como identidad.
20
La comprensión dinámica de la cultura Cayambi en textos del
quehacer de la Educación Básica
En el currículo de Educación Secundaria se incluye la asignatura de
historia y geografía cuyo objetivo es el estudio general de las culturas de
la historia del Ecuador, pero especialmente desde el enfoque de la cultura
Cayambi, siendo determinante el conocimiento y la valoración de los
hechos históricos de tal manera contribuye a la identidad nacional, siendo
necesario garantizar desarrollar las diferentes habilidades como la
comprensión, análisis de textos, extraer ideas principales. etc.
Enseñar historia contempla conocer los diversos acontecimientos de
los pueblos, otorgando un valor necesario para garantizar la identidad
nacional, conllevando que en los últimos años diferentes países se han
propuesto recuperar la memoria histórica en la educación. El aprendizaje
de la historia desarrolla habilidades intelectuales que se van adquiriendo a
lo largo del tiempo, a tal punto es necesario que los docentes se
propongan objetivos claros de que es lo que quieren enseñar, afianzando
el buen conocimiento desde temprana edad ya que es un proceso de
indagación que se requiere trabajar para lograr el análisis, explicación,
criticidad, ordenar ideas.
Es importante analizar cuestionamiento como ¿Cuál es el papel de la
historia en la formación de los adolescentes? La relevante para lograr
afianzar el valor histórico de una cultura y forjar una identidad, a tal punto
que los adolescentes utilizan el desarrollo del pensamiento hipotético
deductivo y aplicarlo de forma correcta, utilizando todas las estrategias
necesarias para obtener resultados favorables, mediante el juego se
puede lograr aprender de forma significativa y permanente, aprovechando
todo el potencial que tienen los estudiantes, el juego es un método eficaz
21
para el aprendizaje mediante la experiencia , determinando roles y
aprendiendo de los demás mediante la interacción social.
GONZÁLEZ (2010)
El juego es un método de aprendizaje como cualquier otro, que funciona mediante el sistema de ensayo/error y que ha sido utilizado siempre y por todo tipo de sociedades humanas. Como instrumento insustituible de relación afectiva y social es fundamental para cualquier aprendizaje, ya que proporciona la inevitable experiencia previa, atribuye roles en las relaciones sociales y proporciona los subcódigos de comportamiento que se desarrollarán en la vida adulta. (pág. 7-21)
El autor manifiesta que para lograr un buen aprendizaje de la
Historia y Cultura de un país es necesario hacerlo a través del juego que
conlleva aprendizajes significativos.
La mayoría de los docentes no entiende o no acepta el valor que
tienen los diferentes recursos didácticos o modelos científicos y esto
sucede por la creencia errónea de que si no están frente a sus alumnos
impartiendo sus conocimientos el aprendizaje no se realiza. Y recalcamos
el hecho de que “uno enseña cómo fue enseñado” siendo este uno de los
mayores problemas del docente ya que ellos mismos han recibido una
educación basada en la memoria y el verbalismo.
Historia de la Cultura Cayambi
El pueblo Cayambi perdió territorio en la época de la colonia, poco a
poco se fueron superando gracias a la primera reforma agraria del país y
las continuas luchas dirigidas por el pueblo, que reclamaban la tierra y
fueron logrando la adjudicación de las haciendas. Las principales
actividades productivas son relacionadas con la agricultura, la ganadería y
22
los productos derivados de la leche y las artesanías, además de que se
dedican al cultivo del maíz, papa, melloco, zambo, zapallo, trigo.
La vestimenta de los hombres se representa por una camisa y pantalón
blanco con un poncho azul y sombrero osotas de cualquier color, las
mujeres un centro rosado en la parte interior y fuera un centro negro,
huallcas, manilla de perlas rojas y grandes camisa blanca larga cosida y
cinta para el cabello con un sombrero gris.
El origen de los Cayambi fueron sometidos por los Caras, que dio
origen a los Caranquis los mismos que ofrecieron resistencia a la invasión
Inca, el idioma es el Kichwa y el español, es sobresaliente de los Cayambi
como han defendido su cultura, religión y costumbres, a tal punto que
crearon su propio ritmo musical, llamado Xuan. La referencia histórica
más destacada del pueblo Cayambi se remonta a las luchas de
resistencia frente a la expansión del imperio Inca. Con sangre Cayambi
se tiñó el Lago que desde entonces se llama Yahuarcocha (lago de
sangre), cuando su pueblo, después de ganar algunas batallas y haber
propinado sendas derrotas al Inca Huayna Capac, perdió la guerra.
Foto # 2 Habitantes de Cayambi
Fuente: rincndeculturaycomunicacion.blogspot.com/.../la-Unesco
23
Un aspecto importante de la historia Cayambi, se refiere a la tradición
protagónica de la mujer, que adquiría la denominación de Quilago cuando
asumía el liderazgo del cacicazgo. Una de las Quilago, convertida en
héroe de la lucha contra los Incas, fue la jefa de Cochasquí, asumiendo el
cargo de Cacique al enviudar muy joven. Ella organizó un ejército de
mujeres, pues los hombres se habían dispersado como producto del largo
período de enfrentamiento con los Incas.
Los combates duraron cerca de 20 años, hasta ganar una batalla que
indignó a Huayna Capac, obligándolo a redefinir su estrategia de guerra y
proponer a la Quilago un armisticio: ella conservaría la dirección de las
Pirámides de Cochasquí, pero bajo la dirección política del imperio Inca.
Ella no aceptó y como respuesta el Inca preparó un ataque definitivo,
acorralando a los Cayambi en el Lago de Yahuarcocha, en el que
murieron degollados más de 30 mil hombres. Algunos cronistas
corroboran estos datos, informando que la población masculina entre
jóvenes y adultos fue diezmada como producto de esta guerra de
resistencia, asentándose en el área mitimaes originarios de Perú, bajo la
conducción del Imperio Inca, donde se habrían integrado al pueblo
Cayambi. Algunos de los apellidos actuales son originarios del sur.
Esta referencia histórica, así como los relatos de los cronistas españoles,
dan cuenta de la existencia de Cayambe como "el nombre de un ayllu y a
la vez de un gran curacazgo…" que durante la conquista de los Incas
eligió a un "capa curaca" o "mayor" de Cayambe como jefe de esta
confederación, que comprendía a Cayambe y Caranqui, unidos bajo un
solo liderazgo para protagonizar la resistencia frente a los Incas. Este
liderazgo se identificó con el patronímico de Puento, que en el siglo XVI
colonial fue convertido en el apellido de su linaje.
24
Organización Sociopolítica
El núcleo organizativo de este pueblo son las Comunas, pero tienen otras
formas de organización como las asociaciones, cooperativas, comités de
padres de familia, clubes deportivos, juntas de agua y grupos artesanales.
Cada Comuna tiene su Cabildo, cada uno de estas organizaciones tiene
como máxima autoridad a la Asamblea, organismo de decisión que está
conformada por delegados de las comunidades convocados por los
Cabildos Los Cabildos son elegidos cada año en las Asambleas de las
comunidades, Asambleas que determinan y planifican los trabajos que
realizará la comunidad mediante la minga.
Gran parte de los Cabildos se agrupan en uniones, generalmente
parroquiales, las que a su vez son miembros de estructuras federativas
provinciales, organizaciones más conocidas como de segundo grado.
En el caso del pueblo Cayambi de Imbabura las comunidades se
encuentran organizadas en la Unión de Comunidades Indígenas
González Suárez, Unión de Organizaciones Campesinas de San Pablo
del Lago, Federación de Organizaciones Campesinas de Pimampiro,
Organización Indígena y Campesina de Chuga, Consejo Indígena
Comunitario de Mariano Acosta y Unión de Campesinos de Sigsipamba;
todas estas organizaciones son filiales de la FICI, ECUARUNARI y
CONAIE. En la provincia de Pichincha existen algunas comunidades
independientes y organizaciones como: Ñukanchik Tukui Runakunapak
Llaktamanta, Corporación de Organizaciones Indígenas y Campesinas de
Cangahua, Corporación de Indígenas de Olmedo, Corporación Unitaria de
Organizaciones de la Parroquia de Tupigachi que están afiliadas
directamente a la FPP, ECUARUNAI, CONAIE.
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Foto # 3 FPP, ECUARUNAI, CONAIE.
Fuente: www.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova/11/art679
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
Temas que incurren en el pensamiento de un currículo
La forma de pensar de los estudiantes, de nuestra sociedad muestra que
se tiene un tipo de filosofía que aporte a mejorar la calidad de vida de
toda la población que forma parte de Ecuador ya que se encuentran en
una sociedad culta que anhela mejorar por el bien de todos
Morán, (pág. 40) dice:
Filosofía y educación son dos concepciones maravillosas del ser humano que utiliza dentro del marco social, histórico e ideológico; permiten ser los elementos directrices del cabio de esta sociedad. La filosofía sirve a la educación como la guía del proceso humano, para una concepción científica del pensamiento y la naturaleza, analizada de manera crítica y dialéctica, teniendo claramente un criterio de los problemas filosóficos planteados por la educación y de esta manera conocer sus fines. La Filosofía de la Educación busca el camino de la moral, del bien, la justicia, es decir los parámetros éticos en la formación pedagógica del ser humano. La Filosofía de la Educación específicamente debe nutrirse de la Ontología, Epistemología, Lógica, Estética, Psicología, Praxología, etc., que alientan a la reflexión crítica, análisis y creatividad.
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A nivel mundial es realmente un problema que se esté perdiendo llevar
una vida de acuerdo al modo de pensar, no se da el verdadero valor a
ciertas ramas de estudio que son el eje primordial en la vida de los
estudiantes y de la sociedad.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
Metodología para el desarrollo de pensamiento
Hoy en día existen instituciones que no trabajan con una metodología
adecuada por tal motivo los estudiantes tienen dificultades en el desarrollo
del pensamiento y no responden al pedido que los maestros desean
obtener de los estudiantes.
García, (4Pág. 40) dice:
Tanto los métodos como las técnicas son fundamentales en la enseñanza y deben estar lo más próximo que sea posible a la manera de aprender de los educandos. Métodos y Técnicas deben propiciar actividad de los educandos pues ya se ha mostrado en la Psicología del aprendizaje la superioridad de los procedimientos activos sobre los pasivos. La enseñanza de cada asignatura requiere claras tareas específicas, pero todas deben ser orientadas en el sentido de llevar al educando a participar en los trabajos de la clase subrayándolas a la clásica suposición del mero oír, escribir y repetir. Por el contrario sea cuales fueren, los métodos o técnicas aplicadas el profesor debe lograr que los educandos vivan lo que está siendo objeto de enseñanza. Es indispensable para que la acción educativa se lleve a cabo en forma ajustada y eficiente, tomar en consideración del medio donde funciona el plantel, pues solamente así podrá orientarse hacia las verdaderas exigencias económicas, sociales y culturales. (p. 28)
La Educación que se considera excelente debe empezar a desarrollar los
cambios pertinentes en el ámbito educativo y efectuar nuevos métodos y
técnicas pedagógicas que ayuden a potenciar sus habilidades de
pensamiento.
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FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
La Sociología en la vida del educando
La Fundamentación Sociológica se ubica en un marco sociocultural
histórico que sirve para el desarrollo de la conciencia y la personalidad de
los estudiantes con la finalidad de fortificar la interacción con su entorno
social.
Dr. Vicente Mieles, (Sociología Educativa-2011, pág. 64, 65) dice:
El aprendizaje significativo es el que tiene valor e importancia para la vida del aprendiz para tener significación y ser valioso, lo que se aprende debe afectar la vida de la persona o su potencial para vivirla. Un proceso de aprendizaje semejante de ordinario se produce mediante la interacción humana porque el significado se deriva de la relación con otros humanos (Roger, 1969). No es que una persona le diga el significado de algo, sino que el significado se deriva de las reacciones de las personas involucradas. Un ejemplo manifiesto es el de la persona que lee que será discriminada lo recuerda y lo entiende, pero descubre su verdadero significado cuando la discriminación tiene lugar. Nuestro principio -que el aprendizaje significativo se lleve a cabo mediante la interacción humana- se basa en parte sobre la tesis de que el aprendizaje por experiencia “aprender haciendo” produce un cambio notable en el comportamiento.
La formación de la conciencia individual del ser humano se desarrolla
mediante el transcurso de participación activa en las diferentes
actividades que el individuo asimila los significados que la sociedad le
presenta en el diario vivir que debe poner en consideración para el
beneficio de la colectividad. El sistema educativo debe amparar una
excelente interacción social.
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FUNDAMENTACIÓN ANDRAGÓGICA
El pensamiento en la teoría
En Ecuador existe una gran demanda que pone en consideración la clase
de metodología que se aplica en varios Unidades Educativas, aún se
enseña con una pedagogía tradicional en la cual los estudiantes son sólo
receptores y poco participativos.
Dr. Francisco Morán, (Andragogía 2011, pág. 60) dice:
La Andragogía permite la innovación y renovación en el aprendizaje, autoaprendizaje en el adulto, estimula el deseo de estudiar, avanzar científicamente con un pensamiento crítico y aprovechando la vivencia familiar, laboral, académica y social de su diario trajinar, en el mundo circundante se convierten en el germen del autoaprendizaje de la realidad en que se desenvuelven. La Andragogía ayuda al estudiante adulto apropiarse de muchos conocimientos y participar activamente en grupos donde su opinión y discernimiento son evaluados por el tutor/a, el adulto como persona es valiosa para la educación continua, esto beneficiara al desarrollo del ser humano y progreso de la sociedad. El intelecto o capacidad de aprender del estudiante que trae como tierra fértil la experiencia de su medio social, se debe considerar como un punto de partida excelente para la enseñanza democrática, abierta, liberadora con un amplio criterio transformador, existen muchos medios para aprender robusteciendo la dinámica y la confianza en la educación del estudiante adulto ayudado por el tutor/a, asesor/a, facilitador/a, es un motivador que permite el descubrimiento de su fortaleza para ser utilizado en los temas de investigación, proyecto, exposiciones, discusiones, etc.
Los maestros debemos producir todas las oportunidades que nos ofrece
el sistema educativo de Ecuador para instruir y ser mejores y llevar a
cabo de manera agradable el contenido de la cita.
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FUNDAMENTACIÓN LEGAL
Constitución Política del Ecuador (2012)
De conformidad con lo establecido en la carta Magna:
Art. 343.- Establece un sistema nacional de educación que tendrá como
finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y
colectivas de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y
utilización de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema
tendrá como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible
y dinámica, incluyente, eficaz y eficiente. El sistema nacional de
educación integrará una visión intercultural acorde con la diversidad
geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a los derechos de
las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Por ello es importante a través de la educación mejorara las capacidades
de los estudiantes para lograr mejorar su formación integral.
Ley Orgánica de Educación Intercultural
Art.31.- literal d. “Elaborar estrategias de mejora continua del área
pedagógica incluyendo el desarrollo profesional de directivos y docentes”.
Art. 43.- Nivel de educación bachillerato.- El bachillerato general unificado
comprende tres años de educación obligatoria a continuación de la
educación general básica. Tiene como propósito brindar a las personas
una formación general y una preparación interdisciplinaria que las guíe
para la elaboración de proyectos de vida y para integrarse a la sociedad
como seres humanos responsables, críticos y solidarios.
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Desarrolla en los y las estudiantes capacidades permanentes de
aprendizaje y competencias ciudadanas, y los prepara para el trabajo, el
emprendimiento, y para el acceso a la educación superior. Los y los
estudiantes de bachillerato cursarán un tronco común de asignaturas
generales y podrán optar por una de las siguientes opciones: Bachillerato
en ciencias, bachillerato técnico: además de las asignaturas del tronco
común, ofrecerá una formación complementaria en áreas técnicas,
artesanales, deportivas o artísticas que permitan a las y los estudiantes
ingresar al mercado laboral e iniciar actividades de emprendimiento social
o económico.
Se debe mencionar que las instituciones educativas que ofrezcan este
tipo de bachillerato podrán constituirse en unidades educativas de
producción, donde tanto las y los docentes como las y los estudiantes
puedan recibir una bonificación por la actividad productiva de su
establecimiento.
En cumplimiento de este mandato, la LOEI en su artículo 67 crea el
Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL), como una instancia
independiente del Ministerio de Educación, “con autonomía administrativa,
financiera y técnica”. Finalmente, el Reglamento a la Ley, en los artículos
que van del 14 al 22, estipula las competencias relacionadas a la
evaluación específicas del MinEduc y del INEVAL, y establece los
mecanismos que permitirán que ambas instituciones se interrelacionen de
manera productiva.
Así, el MinEduc, como rector del sistema educativo, debe definir las
políticas públicas de evaluación educativa y rendición social de cuentas, y
establecer estándares e indicadores de calidad educativa. El INEVAL, por
su parte, debe construir instrumentos de evaluación referidos a los
estándares e indicadores de calidad educativa, y aplicarlos a los actores
del sistema nacional de educación.
31
Como concepción Filosófica nuestra investigación se basará en el
pragmatismo. El Pragmatismo se caracteriza por la insistencia en las
consecuencias como manera de especificar la verdad o significado de las
cosas. El pragmatismo se opone a la visión de que los conceptos
humanos y el intelecto simbolizan el significado real de las cosas, y por lo
tanto se contrapone a las escuelas filosóficas del formalismo y el
racionalismo.
Por lo tanto podemos relacionar el pragmatismo con la aplicación de los
conocimientos contables en las transacciones comerciales mediante
talleres metodológicos para desarrollar habilidades en los estudiantes.
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS RELEVANTES
Según el diccionario Océano 2000 se refiere al concepto de las siguientes
palabras:
AVIZORAR.- Mirar con atención y en todas direcciones buscando algo.
Descubrir algo mirando con atención y en todas direcciones.
No perder de vista el objetivo que se busca.
DERECHO PÚBLICO.- es la parte del ordenamiento jurídico que regula
las relaciones entre las personas y entidades privadas con los órganos
que ostentan el poder público cuando estos últimos actúan en ejercicio de
sus legítimas potestades públicas y de acuerdo con el procedimiento
legalmente.
Por ello es importante mejorar la aplicación del derecho público en la
sociedad para garantizar el respeto de las personas.
32
APRENDER: Adquirir el conocimiento de alguna cosa.
Alcanzar la comprensión de algo.
APRENDIZAJE: proceso o modalidad de adquisición de determinados
conocimientos, competencias, habilidades, practicas por medio del
estudio o la experiencia.
Transcurso o tiempo para adquirir nuevos conocimientos.
CAPACIDAD: Actitud o suficiencia para alguna cosa, talento o disposición
para comprender bien las cosas.
Cualidad para entender y asimilar mejor los conocimientos.
COMPETENCIAS: Hábitos y actitudes que se requieren para un alto
desempeño profesional.
Prácticas y formas que se necesitan para lograr ser una persona
competitiva.
DIDÁCTICA: Ciencia que estudia la metodología de la enseñanza.
Ciencia que enseña los métodos para una mejor educación de los
estudiantes.
DESTREZA: Habilidad con que se hace una cosa.
Es un arte con el que se puede trabajar mejor.
EDUCANDO: Quien recibe la educación.
Niño o joven que asiste a unas aulas para instruirse.
ENSEÑANZA: Acción y efecto de enseñar, sistema y método de dar
instrucción.
Proceso y resultado de educar.
33
HABILIDAD: Capacidad y disposición para hacer una tarea o actividad
realizada con destreza.
Destreza para realizar algo de la mejor manera posible.
PEDAGOGÍA: Ciencia que se encarga de la educación y enseñanza de
los niños.
Estudio que se faculta a la educación para los niños.
PSICOLOGÍA: Ciencia que estudia la conducta humana y los procesos
psíquicos relacionados con ella, manera de sentir de una persona.
Disciplina que estudia las directrices de un ser humano.
PROCESO: Acción de ir hacia adelante, conjunto de las fases sucesivas
de un fenómeno natural o de una operación artificial.
Camino de fases para lograr los objetivos propuestos.
34
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
DISEÑO METODOLÓGICO
La metodología del presente proyecto está dentro del paradigma
cualitativo y los tipos de investigación descriptivos, explicativos y
bibliográficos.
Paradigma cualitativo:
El paradigma cualitativo demuestra las cualidades de la población en
estudio, que en este caso se trata de directivos, docentes y
representantes legales del Centro de Educación Básica Víctor Emilio
Estrada, pertenece la zona 5 Distrito 09D22 Circuito C01 02 03
Investigación descriptiva:
El objetivo de la investigación descriptiva consiste en llegar a
conocer las situaciones, costumbres y actitudes predominantes a través
de la descripción exacta de las actividades, objetos, procesos y personas.
Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la predicción e
identificación de las relaciones que existen entre dos o más variables.
Los investigadores no son meros tabuladores, sino que recogen los
datos sobre la base de una hipótesis o teoría, exponen y resumen la
información de manera cuidadosa y luego analizan minuciosamente los
resultados, a fin de extraer generalizaciones significativas que contribuyan
al conocimiento
35
Investigación explicativa:
La investigación explicativa intenta dar cuenta de un aspecto de la
realidad, explica su significativitas dentro de una teoría de referencia, de
acuerdo a las leyes de la ciencia que dan cuenta de hechos o fenómenos
que se producen en determinadas condiciones.
Dentro de la investigación científica, a nivel explicativo, se dan tres
elementos:
Lo que se quiere explicar: se trata del objeto, hecho o fenómeno
que ha de explicarse, es el problema que genera la pregunta que requiere
una explicación.
Lo que se explica: La explicación se deduce (a modo de una
secuencia hipotética deductiva) de un conjunto de premisas compuesto
por leyes, generalizaciones y otros enunciados que expresan
regularidades que tienen que acontecer. En este sentido, la explicación es
siempre una deducción de una teoría que contiene afirmaciones que
explican hechos particulares.
Investigación bibliográfica:
La investigación bibliográfica es aquella etapa de la investigación
científica donde se explora qué se ha escrito en la comunidad científica
sobre un determinado tema o problema. ¿Qué hay que consultar, y cómo
hacerlo?
Esta indagación permite, entre otras cosas, apoyar la investigación
que se desea realizar, evitar emprender investigaciones ya realizadas,
tomar conocimiento de experimentos ya hechos para repetirlos cuando
36
sea necesario, continuar investigaciones interrumpidas o incompletas,
buscar información sugerente, seleccionar un marco teórico, etc.
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
La investigación se basa en uno o varios problemas, que requiere
para su explicación o solución una serie de acciones
La investigación es un procedimiento sistemático, controlado,
reflexivo y crítico que a través de una serie de métodos permiten descubrir
nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo del
conocimiento humano tomando como punto de inicio datos objetivos.
Investigación bibliográfica:
Guzmán, 2010, menciona:
La investigación bibliográfica constituye una excelente introducción a todos los otros tipos de investigación, además de que constituye una necesaria primera etapa de todas ellas, puesto que ésta proporciona el conocimiento de las investigaciones ya existentes –teorías, hipótesis, experimentos, resultados, instrumentos y técnicas usadas- acerca del tema o problema que el investigador se propone investigar o resolver.(P.43)
La presente investigación muestra un contenido científico ya
contiene aportes de teorías, enfoques y criterios que respaldan la
investigación, para lo cual es necesario realizar investigaciones
documentales ya sea en libros, revistas, internet, etc. Que me permitan
tener mayor conocimiento del problema en mención
37
Investigación de campo:
Constituye un proceso sistemático, riguroso y racional de recolección,
tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en una estrategia
de recolección directa de la realidad de las informaciones necesarias para
la investigación.
Fajardo, 2012, menciona:
La investigación de campo corresponde a un tipo de diseño de investigación, para la cual Carlos Sabino (S/f) en su texto "El proceso de Investigación" señala que se basa en informaciones obtenidas directamente de la realidad, permitiéndole al investigador cerciorarse de las condiciones reales en que se han conseguido los datos. (P.29)
La presente investigación se realizará en el mismo lugar donde se
suscitan los hechos, con los estudiantes del Centro de Educación Básica
Víctor Emilio Estrada, pertenece la zona 5 Distrito 09D22 Circuito C01 02
03, ya que se necesita obtener información en forma directa de los
estudiantes y acerca de la utilización de una guía didáctica de la cultura
Cayambi.
Investigación Exploratorio:
Hurtado, 2012, menciona:
Son las investigaciones que pretenden darnos una visión general, de tipo aproximativo, respecto a una determinada realidad. Este tipo de investigación se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando más aún, sobre él, es difícil formular hipótesis precisas o de cierta generalidad. Suele surgir también cuando aparece un nuevo fenómeno que por su novedad no admite una descripción sistemática o cuando los recursos del investigador resultan insuficientes para emprender un trabajo más profundo. (P.38)
38
En la presente investigación se busca desarrollar nuevos métodos
de enseñanza aprendizaje para determinar la influencia de la cultura
Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador para los estudiantes
de 8vo año de Educación General Básica del Centro Educativo Fiscal
Víctor Emilio Estrada
Investigación descriptiva:
Se describirán todos los elementos que permitan llegar a conocer
situaciones y actitudes predominantes del problema que se está
investigando, en el que servirá de aporte a describir el problema que se
presenta el Centro de Educación Básica Víctor Emilio Estrada, pertenece
la zona 5 Distrito 09D22 Circuito C01 02 03.
Mendoza, 2014, menciona:
El propósito del investigador es describir situaciones y eventos. Esto es, decir cómo es y se manifiesta determinado fenómeno. Los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades importantes de personas, grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis Miden o evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. (P.38)
Desde el punto de vista científico, describir es medir. Esto es, en un
estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide cada
una de ellas independientemente, para así y valga la redundancia
describir lo que se investiga.
39
POBLACIÓN Y MUESTRA
POBLACIÓN.
La población es un grupo formado por personas en un determinado
lugar con las mismas características o similares, además que pueden
compartir algo en común, es de donde se toman las muestras para
observarlas o estudiarlas y poder obtener los resultados requeridos en
la investigación del problema.
En el presente proyecto la población estuvo constituida por los
estudiantes del octavo año de Educación Básica paralelo “A” de la Unidad
Educativa “Víctor Emilio Estrada” del cantón General Villamil Playas de la
Provincia del Guayas.
Tabla Nº 1 Población
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada. Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
MUESTRA.
La muestra es un subconjunto de los individuos de una población, esta
es seleccionada según las necesidades del investigador para
determinar el problema y poder encontrar una posible solución, si esta
muestra es de una población total se lo denomina descriptivo.
ITEM FUNCIÓN POBLACIÓN
1 DIRECTIVOS 3
2 DOCENTES 41
3 ESTUDIANTES 1396
TOTAL 1440
40
Tabla Nº 2 Muestra seleccionada
ITEM FUNCIÓN POBLACIÓN
1 DOCENTES 2
2 ESTUDIANTES 40
TOTAL 42
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Siendo una muestra aleatoria no probabilística del universo de 3
autoridades no se les aplicó la encuesta porque no consideramos
necesario. En el caso de los docentes se tomó como referencia 2
docentes del área de sociales a ser encuestados. Se escogió de 1396
estudiantes a 42 que corresponden al octavo año básico paralelo “A” de la
jornada vespertina a ser encuestados; encuesta realizada solo a 40
estudiantes porque 2 estaban ausentes.
Siendo por lo tanto la cantidad de docentes y estudiantes una muestra
aleatoria no probabilística que de una u otra manera incide en los
resultados.
41
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
Variable
independiente
Dimensiones Indicadores
INFLUENCIA DE LA
CULTURA
CAYAMBI DENTRO
DEL DESARROLLO
HISTÓRICO DEL
ECUADOR PARA
LOS
ESTUDIANTES
DE 8VO AÑO DE
EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
DEL CENTRO
EDUCATIVO
VICTOR EMILIO
ESTRADA.
*Definiciones en torno
a Cultura Cayambi.
*Tipología
*Ámbito de Cultura
Cayambi.
Desarrolladores de Cultura
Cayambi.
Historia de Cultura Cayambi.
Cultura Cayambi en el
entorno educativo.
*Realidad Internacional
Proponentes de la nueva
pedagogía y las habilidades
del desarrollo del
pensamiento.
Casos de cultura Cayambi
en otros países.
La Unesco ante Cultura
Cayambi.
*Realidad Nacional y
Local
La Reforma Curricular 2010
y Cultura Cayambi.
Cultura Cayambi en el
quehacer de la educación
básica.
La práctica de Cultura
Cayambi
Variable dependiente Dimensiones Indicadores
DISEÑO DE UNA
GUÍA
DIDÁCTICA DE LA
CULTURA
CAYAMBI
*Definiciones en torno
a los desarrollo
histórico del Ecuador
.
*Tipología
*Ámbito de los
desarrollo histórico
del Ecuador .
Desarrolladores de los
desarrollo histórico del
Ecuador .
Historia de los desarrollo
histórico del Ecuador .
Los desarrollo histórico del
Ecuador en el entorno
educativo.
42
*Realidad
Internacional
Proponentes de la nueva
pedagogía y el desarrollo
histórico del Ecuador .
Casos sobre el desarrollo
histórico del Ecuador otros
países.
La Unesco y los desarrollo
histórico del Ecuador .
*Realidad Nacional y
Local
La Reforma Curricular 2010 y
los desarrollo histórico del
Ecuador .
Los desarrollo histórico del
Ecuador en el quehacer de la
educación básica.
La práctica del desarrollo
histórico del Ecuador
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada. Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN
Método hipotético deductivo:
El método hipotético-deductivo es manera que tiene el investigador para
realizar su actividad basada en una práctica científica. Este método tiene
diferentes pasos básicos:
Observar el fenómeno a estudiar.
Crear una hipótesis para la explicación de dicho fenómeno.
Deducir consecuencias más elementales que la propia hipótesis.
Verificar o comprobar la verdad de lo expuesto en deducción y
compararlos con la experiencia.
43
Este método nos exige a los investigadores a combinar la reflexión
racional, que es la formación de hipótesis y la deducción, con la
observación de la realidad, esto es la observación y la verificación.
Método empírico:
Es el método que ayuda a conocer de manera objetiva y con claridad
los síntomas que muestran el objeto de estudio, facilita a que los
elementos de juicios sean interpretados y la necesidad de determinar la
influencia de la cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del
Ecuador para los estudiantes de 8vo año de Educación General Básica
del Centro Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada, de esta forma se
obtiene una radiografía sobre la situación problemática, disponiendo la
posibilidad de acercarse a la realidad para justificar la hipótesis dada.
Esta investigación tuvo la ayuda de las técnicas de la interrogación las
mismas que dan información precisa y explicita acerca del objeto de
estudio, dentro de los instrumentos que se aplicaron están las encuestas
y entrevista.
MÉTODOS TEÓRICOS
Método inductivo – deductivo:
A través de estos métodos se pudo conocer las señales que se
evidencia en los estudiantes con respecto a determinar la influencia de
la cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador para los
estudiantes de 8vo año de Educación General Básica del Centro
Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada, con esta información se pudo
reflexionar, analizar y comparar entre las teorías, las leyes y principios
que nos proporcionaron la interpretación y explicación del problema.
Pasos a seguir en este método:
44
Observar y registrar los hechos.
Analizar y clasificar los hechos.
Derivar inductivamente de una generalización a partir de los
hechos.
Método analítico – sintético:
Cuando se ha determinado el problema y sus características se
empieza con la investigación, indagando la razón de la situación
problemática, se analiza las características con las fundamentaciones
teóricas, este medio fue productivo a medida que se va revelando
elementos de juicio que sustente el objeto de estudio, mediante estos
aportes científicos se llegó a una conclusión, en síntesis para
determinar la influencia de la cultura Cayambi dentro del desarrollo
histórico del Ecuador para los estudiantes de 8vo año de Educación
General Básica del Centro Educativo Fiscal Víctor Emilio Estrada.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN:
En este proyecto de investigación se manejará como instrumento la
observación y la encuesta para tener un acercamiento al problema y
lograr obtener la información necesaria y recolección de datos. En este
proyecto se utilizarán las siguientes técnicas:
Observación
Encuesta
Entrevista
45
La observación:
La técnica de la observación es básica en la investigación, es en la cual
se sustentan todas las demás técnicas, ya que establece la relación
entre los sujetos que se observan y el problema que es observado, este
es el inicio de toda la comprensión de la realidad inmediata.
Por medio de la observación podemos verificar de forma visual una
problemática, utilizando los sentidos como uno de los elementos
importante ya que se obtiene mayor recolección de datos, el
investigador realiza observaciones y acumula sucesos relevantes que le
ayudarán tanto a identificar un problema como a dar la respectiva
solución.
En términos filosóficos la observación es el proceso de filtrar la
información que se obtuvo de forma sensorial por medio del proceso de
pensamiento lógico. Esta entra y es percibida por alguno de los
sentidos: auditivo, vista, olfato, gusto, o tacto para posteriormente ser
analizada con un pensamiento racional o irracional.
Esta técnica es muy antigua y muestra los hechos de forma natural
por esa razón que se mantiene su utilización en la actualidad. Un
investigador eficaz debe ser primeramente un excelente observador;
porque el actuar sin observar está propenso a cometer errores por no
conocer la muestra, población y el lugar del problema, la observación
puede ser directa o indirecta.
46
Ventajas de la observación.
Los participantes pueden comportarse de forma natural y expresar sus
ideas y pensamientos.
Permite tener información acerca de lo que ha ocurrido.
La colaboración del objeto observado no es muy necesaria.
El estudio del comportamiento de los participantes puede ser sin
interacción con los mismos.
Los participantes en muchas ocasiones no saben que son analizados
y se puede eliminar errores en la hipótesis.
La encuesta.
La encuesta es un grupo de interrogantes las cuales están dirigidas a
la muestra representativa o a un conjunto total de la población en
estudio, también es una técnica de recolección de datos a través de
preguntas escritas, orientadas al problema, organizadas
cronológicamente e impresas para su ejecución.
En la encuesta el investigador tiene la ventaja de poder llegar a la
macro población o hasta la micro población, esta encuesta se la
realiza a través de un cuestionario de preguntas, el mismo que se
debe elaborar con cautela ya que se convierte en el instrumento del
que depende la obtención de una correcta o incorrecta información.
47
ANÁLISIS DE RESULTADOS
ENCUESTA APLICADA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL “VICTOR EMILIO ESTRADA”
1.- ¿Cree usted conocer la cultura a la que pertenece?
Tabla Nº 3 .- ¿Cree usted conocer la cultura a la que pertenece?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 2 100%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# ¿Cree usted conocer la cultura a la que pertenece?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
En lo concerniente a esta pregunta, el 100% de las docentes
encuestadas dicen estar muy de acuerdo en conocer la cultura a la que
pertenecen.
100%
0% 0% 0% 0%
¿Cree usted conocer la cultura a la que pertenece?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
48
2.- ¿Cree usted que es importante enseñar la Historia de las culturas de
nuestro país?
Tabla Nº 4 .-¿Cree usted que es importante enseñar la Historia de las
culturas de nuestro país?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 2.-¿Cree usted que es importante enseñar la Historia de las
culturas de nuestro país?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
Según las encuestas realizadas el 50% de los docentes están Muy de
acuerdo que es importante enseñar la Historia de las culturas de nuestro
país, mientras el otro 50% están de acuerdo
50% 50%
0% 0% 0%
¿Cree usted que es importante enseñar la Historia de las culturas
de nuestro país?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
49
3.-¿Considera usted que conoce el verdadero significado de la palabra
cultura?
Tabla Nº 5 .-¿Considera usted que conoce el verdadero significado de la
palabra cultura?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 3.-¿Considera usted que conoce el verdadero significado de la
palabra cultura?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
El 50% de los docentes encuestados están Muy de acuerdo en conocer
el verdadero significado de la palabra cultura, mientras el otro 50% están
de acuerdo.
50% 50%
0% 0% 0%
¿Considera usted que conoce el verdadero significado de la palabra
cultura?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
50
4.-¿Considera usted necesario el estudio de la cultura Cayambi?
Tabla Nº 6 .-¿Considera usted necesario el estudio de la cultura
Cayambi?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 4.-¿Considera usted necesario el estudio de la cultura Cayambi?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
Según las encuestas realizadas el 50% de los docentes están Muy de
acuerdo que es necesario el estudio de la cultura Cayambi, mientras el
otro 50% están de acuerdo.
50% 50%
0% 0% 0%
¿Considera usted necesario el estudio de la cultura Cayambi?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
51
5.-¿Cree usted que los estudiantes pueden asimilar mejor los
conocimientos con la ayuda de estrategias motivadoras?
Tabla Nº 7 .-¿Cree usted que los estudiantes pueden asimilar mejor los
conocimientos con la ayuda de estrategias motivadoras?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 2 100%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 5.-¿Cree usted que los estudiantes pueden asimilar mejor los
conocimientos con la ayuda de estrategias motivadoras?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
De los docentes encuestados el 100% están Muy de acuerdo que los
estudiantes pueden asimilar mejor los conocimientos con la ayuda de
estrategias motivadoras.
100%
0% 0% 0% 0%
¿Cree usted que los estudiantes pueden asimilar mejor los conocimientos con la ayuda
de estrategias motivadoras?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
52
6.-¿Considera usted necesario el uso de la cartografía para la enseñanza
de las diferentes culturas?
Tabla Nº 8 Considera usted necesario el uso de la cartografía para la
enseñanza de las diferentes culturas?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 1 50%
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico # 6.-¿Considera usted necesario el uso de la cartografía para la
enseñanza de las diferentes culturas?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
Según las encuestas a los docentes el 50% están Muy de acuerdo que es
necesario el uso de la cartografía para la enseñanza de las diferentes
culturas y el otro 50% está en desacuerdo.
50%
0% 0%
50%
0%
¿Considera usted necesario el uso de la cartografía para la enseñanza de las diferentes
culturas?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
53
7.-¿Piensa usted que es indispensable conocer las culturas de otras
regiones?
Tabla Nº 9 .-¿Piensa usted que es indispensable conocer las culturas de
otras regiones?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 7.-¿Piensa usted que es indispensable conocer las culturas de
otras regiones?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
Según la respuesta de los docentes el 50% están Muy de acuerdo que es
indispensable conocer las culturas de otras regiones y el otro 50% están
de acuerdo.
50% 50%
0% 0% 0%
¿Piensa usted que es indispensable conocer las culturas de otras regiones?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
54
8.-¿Cree usted que es una responsabilidad ciudadana el promover la
unidad y la igualdad en la diversidad y en las relaciones interculturales?
Tabla Nº 10 .-¿Cree usted que es una responsabilidad ciudadana el
promover la unidad y la igualdad en la diversidad y en las relaciones
interculturales?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 2 100%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 8.-¿Cree usted que es una responsabilidad ciudadana el
promover la unidad y la igualdad en la diversidad y en las relaciones
interculturales?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
Según la respuesta de los docentes el 100% están Muy de acuerdo que
es una responsabilidad ciudadana el promover la unidad y la igualdad en
la diversidad y en las relaciones interculturales.
100%
0% 0% 0% 0%
¿Cree usted que es una responsabilidad ciudadana el promover la unidad y la igualdad
en la diversidad y en las relaciones interculturales?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
55
9.-¿Piensa usted que nuestro proyecto sería de gran utilidad para afianzar
los conocimientos de los estudiantes en lo referente a nuestra cultura?
Tabla Nº 11 .-¿Piensa usted que nuestro proyecto sería de gran utilidad
para afianzar los conocimientos de los estudiantes en lo referente a
nuestra cultura?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 50%
2 De acuerdo 1 50%
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 9.-¿Piensa usted que nuestro proyecto sería de gran utilidad
para afianzar los conocimientos de los estudiantes en lo referente a
nuestra cultura?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Según las encuestas a los docentes el 50% están Muy de acuerdo que
nuestro proyecto sería de gran utilidad para afianzar los conocimientos de
los estudiantes en lo referente a nuestra cultura y el otro 50% está en
desacuerdo.
50% 50%
0% 0% 0%
¿Piensa usted que nuestro proyecto sería de gran utilidad para afianzar los conocimientos de los estudiantes en lo referente a nuestra
cultura?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
56
10.-¿Piensa usted que los padres de familia complementan la trilogía
educativa para brindar una educación de calidad?
Tabla Nº 12 Piensa usted que los padres de familia complementan la
trilogía educativa para brindar una educación de calidad?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 1 100%
2 De acuerdo 0 0
3 Indiferente 0 0
4 En desacuerdo 0 0
5 Totalmente desacuerdo 0 0
Total 2 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 10.-¿Piensa usted que los padres de familia complementan la
trilogía educativa para brindar una educación de calidad?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
De los docentes encuestados el 100% están Muy de acuerdo que los
padres de familia complementan la trilogía educativa para brindar una
educación de calidad
100%
0% 0% 0% 0%
¿Piensa usted que los padres de familia complementan la trilogía educativa para
brindar una educación de calidad?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
57
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL“VICTOR EMILIO ESTRADA”
1.- ¿Cree usted que es fundamental el estudio de la Historia?
Tabla Nº 13 .- ¿Cree usted que es fundamental el estudio de la Historia?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 27 67%
2 De acuerdo 10 25%
3 Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente desacuerdo 2 5%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 11.-¿Cree usted que es fundamental el estudio de la Historia?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
Según las encuestas a los estudiantes el 67% están Muy de acuerdo que
es fundamental el estudio de la Historia, el 25% está de acuerdo, el 3% es
indiferente y el 5% está totalmente desacuerdo.
67%
25%
3% 0% 5%
¿Cree usted que es fundamental el estudio de la Historia?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
58
2.- ¿Cree usted que la cultura forma parte de nuestra identidad?
Tabla Nº 14 ¿Cree usted que la cultura forma parte de nuestra identidad?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 25 62%
2 De acuerdo 7 17%
3 Indiferente 2 5%
4 En desacuerdo 3 8%
5 Totalmente desacuerdo 3 8%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 12.- ¿Cree usted que la cultura forma parte de nuestra
identidad?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
De los estudiantes el 62% están Muy de acuerdo que la cultura forma
parte de nuestra identidad el 17% está de acuerdo, el 5% es indiferente y
el 8% está en desacuerdo; mientras que el 8% menciona estar totalmente
desacuerdo.
62% 17%
5% 8%
8%
¿Cree usted que la cultura forma parte de nuestra identidad?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
59
3.- ¿Considera usted necesario conocer acerca de nuestras raíces?
Tabla Nº 15 .-¿Considera usted necesario conocer acerca de nuestras
raíces?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 21 52%
2 De acuerdo 15 38%
3 Indiferente 2 5%
4 En desacuerdo 0 0%
5 Totalmente desacuerdo 2 5%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 13.- ¿Considera usted necesario conocer acerca de nuestras
raíces?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
Análisis:
De acuerdo a los resultados obtenidos el 52% de los estudiantes están
Muy de acuerdo que es necesario conocer acerca de nuestras raíces, el
38% está de acuerdo, el 5% es indiferente; mientras que el 5% está
totalmente desacuerdo.
52% 38%
5% 0% 5%
¿Considera usted necesario conocer acerca de nuestras raíces?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
60
4.- ¿Piensa usted que es necesario estudiar las diversas culturas de otras
regiones?
Tabla Nº 16 ¿Piensa usted que es necesario estudiar las diversas culturas
de otras regiones?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 23 57%
2 De acuerdo 12 30%
3 Indiferente 1 3%
4 En desacuerdo 2 5%
5 Totalmente desacuerdo 2 5%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 14.- ¿Piensa usted que es necesario estudiar las diversas
culturas de otras regiones?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
De los estudiantes encuestados el 57% están Muy de acuerdo en
estudiar las diversas culturas de otras regiones, el 30% está de acuerdo,
el 3% es indiferente y el 5% está en desacuerdo; mientras que el 5%
restante está totalmente desacuerdo.
57% 30%
3% 5% 5%
¿Piensa usted que es necesario estudiar las diversas culturas de otras regiones?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
61
5.- ¿Cree usted que el legado que nos dejaron nuestros antepasados nos
ayudan a mejorar el presente?
Tabla Nº 17 .- ¿Cree usted que el legado que nos dejaron nuestros
antepasados nos ayudan a mejorar el presente?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 16 40%
2 De acuerdo 13 32%
3 Indiferente 6 15%
4 En desacuerdo 1 3%
5 Totalmente desacuerdo 4 10%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 15.- ¿Cree usted que el legado que nos dejaron nuestros
antepasados nos ayudan a mejorar el presente?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Las encuestas a los estudiantes manifiestan que el 40% están Muy de
acuerdo que el legado que nos dejaron nuestros antepasados nos ayuda
a mejorar el presente, el 32% está de acuerdo, el 15% de los estudiantes
se muestran indiferentes al tema, mientras que el 3% está en desacuerdo
y el 10% restante dice estar totalmente desacuerdo.
40%
32%
15%
3% 10%
¿Cree usted que el legado que nos dejaron nuestros antepasados nos
ayudan a mejorar el presente?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
62
6.- ¿Piensa usted que los estilos de vida y la identidad personal define lo
que somos?
Tabla Nº 18 ¿Piensa usted que los estilos de vida y la identidad personal
define lo que somos?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 17 42%
2 De acuerdo 14 35%
3 Indiferente 6 15%
4 En desacuerdo 2 5%
5 Totalmente desacuerdo 1 3%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico # 16.- ¿Piensa usted que los estilos de vida y la identidad personal
define lo que somos?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Según las encuestas a los estudiantes el 42% están Muy de acuerdo en
que los etilos de vida y la identidad personal definen lo que somos, el 35%
está de acuerdo, el 15% es indiferente, el 5% de los estudiantes
manifiesta estar en desacuerdo y el otro 3% está totalmente desacuerdo
42%
35%
15%
5% 3%
¿Piensa usted que los estilos de vida y la identidad personal define lo que
somos?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
63
7.- ¿Considera usted indispensable aprender lo referente a la cultura
Cayambi?
Tabla Nº 19 .- ¿Considera usted indispensable aprender lo referente a la
cultura Cayambi?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 16 40%
2 De acuerdo 15 37%
3 Indiferente 3 7%
4 En desacuerdo 3 8%
5 Totalmente desacuerdo 3 8%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 17.- ¿Considera usted indispensable aprender lo referente a la
cultura Cayambi?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
El 40% de los estudiantes encuestados están Muy de acuerdo en lo
indispensable que es el aprender lo referente a la cultura Cayambi, el
37% menciona estar de acuerdo, el 7% se encuentra indiferente al tema y
el 8% de los estudiantes se encuentran en desacuerdo mientras que el
otro 8% está totalmente desacuerdo.
40%
37%
7% 8%
8%
¿Considera usted indispensable aprender lo referente a la cultura
Cayambi?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
64
8.-¿Considera usted que Ecuador es un Estado intercultural y
plurinacional?
Tabla Nº 20 Considera usted que Ecuador es un Estado intercultural y
plurinacional?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 17 42%
2 De acuerdo 12 30%
3 Indiferente 5 13%
4 En desacuerdo 2 5%
5 Totalmente desacuerdo 4 10%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 18.-¿Considera usted que Ecuador es un Estado intercultural y
plurinacional?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
De los estudiantes encuestados el 42% están Muy de acuerdo en que
Ecuador es un Estado intercultural y plurinacional, el 30% está de
acuerdo, el 13% es indiferente, mientras que el 5% de los estudiantes
mencionan estar en desacuerdo y el otro 10% está totalmente
desacuerdo.
42%
30%
13%
5% 10%
¿Considera usted que Ecuador es un Estado intercultural y plurinacional?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
65
.
9.-¿Cree usted que los saberes de todas las culturas nos enriquecen
como sociedad?
Tabla Nº 21 .-¿Cree usted que los saberes de todas las culturas nos
enriquecen como sociedad?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 8 20%
2 De acuerdo 10 25%
3 Indiferente 11 27%
4 En desacuerdo 6 15%
5 Totalmente desacuerdo 5 13%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 19.-¿Cree usted que los saberes de todas las culturas nos
enriquecen como sociedad?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Al preguntar a los estudiantes: ¿Cree usted que los saberes de todas las
culturas nos enriquecen como sociedad? el 20% dijo que están Muy de
acuerdo, el 25% está de acuerdo, el 27% de los estudiantes manifestaron
ser indiferentes al tema, 15% está en desacuerdo y el 13% restante
menciona estar totalmente desacuerdo.
20%
25%
27%
15%
13%
¿Cree usted que los saberes de todas las culturas nos enriquecen como sociedad?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
66
10.- ¿Considera usted que la cultura y cosmovisión de los pueblos de la
Región Interandina se construye a partir de la tierra y la
agricultura?
Tabla Nº 22 ¿Considera usted que la cultura y cosmovisión de los pueblos
de la Región Interandina se construye a partir de la tierra y la agricultura?
Alternativa Frecuencia Porcentaje
1 Muy de acuerdo 18 45%
2 De acuerdo 10 25%
3 Indiferente 8 20%
4 En desacuerdo 2 5%
5 Totalmente desacuerdo 2 5%
Total 40 100% Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Gráfico# 20.- ¿Considera usted que la cultura y cosmovisión de los
pueblos de la Región Interandina se construye a partir de la tierra
y la agricultura?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Análisis:
De los estudiantes encuestados el 45% están Muy de acuerdo en que la
cultura y cosmovisión de los pueblos de la región Interandina se construye
a partir de la tierra y la agricultura, el 25% está de acuerdo, el 20% es
indiferente; mientras que el 5% de los estudiantes están en desacuerdo,
otro 5% está totalmente desacuerdo.
45%
25%
20%
5% 5%
¿Considera usted que la cultura y cosmovisión de los pueblos de la Región Interandina se construye a partir de la
tierra y la agricultura?
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente desacuerdo
67
PRUEBA CHI CUADRADO
OBJETIVO: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la
variable independiente y dependiente.
Variable Independiente: INFLUENCIA DE LA CULTURA CAYAMBI
Variable Dependiente: DESARROLLO HISTÓRICO DEL ECUADOR
Tabla Nº 23: Influencia de la empatía en el desarrollo de actitudes
positivas
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
68
MEDIR
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: CHI Cuadrada
Valor P o significancia
Tabla Nº 24: Prueba del CHI CUADRADO
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Como el valor de p es menor que 0,05 afirmo que si existe relación
entre las variables y por lo tanto el desarrollo de la empatía si inciden en
el desarrollo de actitudes positivas.
69
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONCLUSIONES
La carencia de materiales didácticos incide negativamente en el desarrollo
del aprendizaje de las y los educandos de esta institución por lo que se
recomienda implementar materiales que ayuden a crear una clase de
Historia anímica que es el medio para que los estudiantes adquieran un
conocimiento significativo.
Los padres de familia deben contribuir con los docentes para mejorar el
rendimiento académico de sus hijos y le den la debida importancia al
estudio de la historia y de las culturas de nuestro país y así mejorar el
nivel académico de los planteles educativos.
La existencia de una estimulación de parte de los educadores hacia sus
educandos es y debe estar enmarcados dentro de un ambiente sociable
que genere un ambiente de confianza en la relación maestro-estudiante
para ello es necesario desarrollar una clase motivadora que ayude al niño
o joven a explorar y potenciar sus capacidades, las mismas que en un
futuro serán la clave de su desarrollo personal y profesional.
Los docentes no cuentan con una guía didáctica, que les permita a los
estudiantes conocer la cultura Cayambi
Existe la necesidad de realizar visitas a las diferentes culturas para
mejorar sus conocimientos
70
RECOMENDACIONES
Aspiramos que este proyecto educativo sirva para reflexionar en los
maestros acerca de la importancia de cómo desarrollar las capacidades
de los educandos a través del uso de las técnicas y métodos que se
utilizan en el proceso de enseñanza.
Es importante que las unidades educativas cuenten con docentes
capacitados y especializados en cada área de estudio, los docentes
deben y están en la obligación de actualizarse constantemente debido al
avance tecnológico y científico que rodea nuestro contexto para poder
guiar al ciudadano de esta Patria que está en su proceso de desarrollo.
Es importante que los estudiantes concienticen que son entes positivos de
esta sociedad; por lo que deben tener toda la predisposición para
descubrir y potenciar sus habilidades y se conviertan en personas útiles y
protagonistas de cambios fundamentales que beneficien a todo el
conglomerado de su comunidad y su país
Se sugiere a los docentes diseñar y aplicar una guía didáctica, que les
permita a los estudiantes conocer la cultura Cayambi
Las autoridades del plantel y los docentes deben realizar visitas a las
diferentes culturas para mejorar sus conocimientos
71
CAPITULO IV
LA PROPUESTA
TEMA:
Diseño de una guía didáctica de la cultura Cayambi
Justificación
El Pueblo Cayambi, actualmente constituido en torno a su Consejo de
Coordinación, con sede en la ciudad de Cayambe, se presenta como un
actor social determinante en la sociedad local y nacional. Su participación
activa en los "Levantamientos Indígenas", que revela la presencia de una
fuerza organizativa inédita, los ha convertido en uno de los actores
indígenas protagónicos en el proceso de reconstitución de las
nacionalidades y pueblos.
En los actuales momentos, los Cayambi se encuentran en un proceso de
consolidación en torno al Consejo de Coordinación del Pueblo Cayambi,
teniendo como uno de los aspectos más destacados desde el punto de
vista organizativo, la preparación de su Primer Congreso, a realizarse en
agosto de este año.
Objetivos:
General
Diseñar una guía didáctica a través de la investigación bibliográfica para
destacar la importancia de la cultura Cayambi.
Especifico
Analizar las causas que originan la poca difusión de la cultura Cayambi a
los estudiantes de Historia y geografía.
72
Utilizar una guía didáctica que permita mejorar el conocimiento de los
estudiantes sobre la Cultura Cayambi
Diagnosticar los beneficios de mejorar el nivel de conocimientos de los
estudiantes sobre la cultura Cayambi
Factibilidad
Esta propuesta es factible porque en lo humano cuenta con el permiso
de los directivos del plantel.
En lo técnico es factible porque existen las nuevas tecnologías de la
información y comunicación para digitar e imprimir el proyecto.
En lo económico es factible porque los recursos humanos serán por
autogestión de su autora.
Descripción de la propuesta
La propuesta se desarrollará en base a la recopilación de información
sobre la cultura Cayambi, sus orígenes, costumbres, vestimenta y
gastronomía.
Ofrece información acerca de la cultura cayambi y busca de cierta manera
proporcionar herramientas útiles para realizar su trabajo educativo, en
especial en el área de Ciencias Sociales.
VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA
La propuesta del proyecto y su verificación se basa en todas las partes
positivas tanto en los métodos de investigación, sus técnicas,
instrumentos y muestras, las mismas que determinan que la propuesta es
positiva y válida para el curso en que realizaremos nuestro trabajo de
investigación y para quienes está dirigido el proyecto.
73
IMPACTO SOCIAL
Con la aplicación de esta guía los únicos beneficiados serán los
estudiantes, para ello el docente debe planificar la clase y dar la correcta
utilización de la guía propuesta logrando desarrollar las capacidades de
todos los educandos para que se transformen en un ente social
protagonistas de grandes cambios de la sociedad que les rodea; en si es
obligación del docente capacitarse y estar en continua actualización
académica y profesional para brindar a los educandos una educación de
calidad.
BENEFICIARIOS
La comunidad educativa a beneficiarse con la ejecución y aplicación de
esta guía es la Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” ubicada el cantón
General Villamil Playas de la Provincia del Guayas, institución que acogió
nuestra propuesta y nos dio todas las facilidades para realizar con éxito
nuestro trabajo de investigación.
Las autoridades y docentes se manifestaron contentos por el trabajo
realizado con los estudiantes de octavo año básico
74
75
Plan N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Yuly Mejillones – Erika Camatón
ÁREA/ASIGNATURA: HISTORIA DEL ECUADOR
NÚMERO DE PERIODOS:1
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADA:
Localizar geográficamente la cultura cayambi del Ecuador, desde la interpretación de mapas temáticos y el análisis de la importancia económica y social.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Localizar geográficamente la cultura cayambi del Ecuador
Guía N° 5
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Plantear preguntas generadoras de pensamiento crítico y análisis acerca de las primeras culturas cayambi.
Determinar los principales problemas que tuvieron los primeros pobladores.
Elaborar carteles y elaborar exposiciones
Cartel Hojas evaluativas Marcadores Recursos del entorno
Resolver banco de preguntas por si solos
TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de control
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón
76
Pueblo Indígena Cayambi
Los Cayambi se encuentran en proceso de recuperación de sus valores
culturales relacionados con la espiritualidad indígena y que hacen
referencia a los derechos colectivos, las ceremonias y los ritos. Los
conocimientos de prácticas de cultivos agrícolas y conservación de suelos
se transmiten oralmente de padres a hijos; existe una transmisión práctica
de la medicina tradicional a través de los "yachac".
Población
Cayambi aproximadamente 120.000 habitantes
Ubicación
En Pichincha habitan en los siguientes cantones: Quito en la parroquia
Checa; en Cayambe en las parroquias de Ayora, Juan Montalvo,
Ascázubi, Canguahua, Olmedo, Otón Santa Rosa de Cusubamba, Pedro
Moncayo, parroquias Tabacundo, la Esperanza, Tocachi, Malchingui, y
Tupigachi. En total son 11 parroquias y 84 comunidades
En la provincia de Imbabura, cantón Otavalo parroquia Gonzáles Suárez,
San Pablo; cantón; cantón Pimampiro: parroquias Pimampiro, Chuga,
Mariano Acosta y San Antonio de Sigsi Pamba; y en Cantón Ibarra
parroquia de Angochahua. Total 3 parroquias y 25 comunidades.
En la Provincia de Napo, Cantón el Chaco parroquia de Oyacachi.
77
Actividad # 1
Ubica en el mapa donde se encuentran asentados la cultura cayambi
Foto # 4 Mapa del Ecuador
Fuente: http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-ciencia/9314-mapa-del-ecuador-con-sus-provincias
Nombralos
_______________________________
_______________________________
_______________________________
78
Plan N° 2
2. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Yuly Mejillones – Erika Camatón
ÁREA/ASIGNATURA: HISTORIA DEL ECUADOR
NÚMERO DE PERIODOS:1
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA: Relacionar la agricultura, ganadería y pesca con las personas que desarrollan estas actividades y sus modos de vida.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Análisis sociopolítico de la cultura
cayambi
Guía N° 5
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Dialogar acerca del idioma de la cultura cayambi Destacar características acerca de la cultura cayambi Lectura
Cartel Hojas evaluativas Marcadores Recursos del entorno
Análisis de la lectutra
TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de control
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón
79
Idioma
Kichwa y castellano como segunda lengua.
Organización Sociopolítica
Son las comunas pero tienen otro tipo de organización como
asociaciones, cooperativas, comités de padres de familia, clubes
deportivos, agua potable y grupos artesanales. Cada comuna tiene su
Cabildo
Integrantes son convocados por el cabildo, el mismo que es elegido cada
año, en las Asambleas se determinan y planifican los trabajos que
realizará la comunidad mediante la minga
Todos los Cabildos son miembros de las Uniones las ONGs las que a su
vez conforman la Confederación son elegidos de acuerdo con los
estatutos.
La mayoría de comunidades están organizadas en la FICI, y la EPP,
miembros de la ECUARUNARI, y de CONAIE, una buena parte son
independientes, otras se encuentran afiliadas a la FEINE y otras a la
FENOCIN.
A partir de la Constitución de 1998, con el reconocimiento de los derechos
colectivos, el pueblo Cayambi emprendió un proceso de reconstrucción
con el objetivo de contar con una instancia que agrupe al conjunto del
pueblo. De esta manera se conformó la Confederación del Pueblo
Cayambi, cuyos miembros son las Comunidades y las Uniones
80
Actividad # 2
NUNKUI ENTREGA LA ARCILLA
A una hermosa jovencita le tocó en suerte el más valiente de los cazadores. Esto
produjo la envidia de las demás mujeres que, para vengarse, rehusaron
enseñarle los quehaceres domésticos, el arte culinario y, sobre todo, las técnicas
de alfarería. La pobre sufría lo indecible: vivía sola y debia preparar las ricas
presas que su esposo le traia en abundancia, en tiestos viejos e inservibles
tirados por sus vecinas. Humillada y despreciada, buscaba todos los dias nuevas
clases de barro, pero sus ollas siempre se resquebrajaban. Nunkui tuvo
compasión de ella y se le apareció sentada en medio de la arcilla. Consoló a la
jovencita y, después de indicarle las mejores clases de barro, las técnicas a
usarse en alfarería y los modelos más finos de ollas, le escupió en las manos
comunicándole el arte del alfarero. Luego se despidió maldiciendo a las mujeres
envidiosas que, al instante se tornaron completamente ineptas y estériles. Ellas
mismas tuvieron que humillarse rogándola que les comunicara sus
conocimientos. Hasta el día de hoy las mujeres Cayambi hacen las ollas según
las técnicas y los modelos indicados por Nunkui.
Realice un dibujo explicando la narración.
Investigue sobre la utilización de la arcilla por parte de los CAYAMBI.
Cuál es la idea central del mito.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________
81
Plan N° 3
3. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Yuly Mejillones – Erika Camatón
ÁREA/ASIGNATURA: HISTORIA DEL ECUADOR
NÚMERO DE PERIODOS:1
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA: Valorar la influencia de la cultura cayambi en las ecuatorianas y los ecuatorianos y a partir de su relación con el bien vivir.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN: Comparar y analizar su vestimenta
Guía N° 5
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Analizar la vestimenta de la cultura cayambi.
Realizar banco de preguntas.
Clasificación de la vestimenta de hombre y la de mujer
Cartel Hojas evaluativas Marcadores Recursos del entorno
Resolver banco de preguntas por si solos
TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de control
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón
82
Vestimenta
Conservan su propia vestimenta, que es variada y diversa en las
diferentes zonas en las que existe. Entre la principal indumentaria de los
Cayambi está el sombrero rojo, poncho rojo, pantalón blanco, alpargatas,
cinta en el cabello. Las mujeres utilizan un anaco plisado muy finamente
de diferentes colores que combina con el bordado de las blusas y un
sombrero.
Foto # 5 INDUMENTARIA DE LOS CAYAMBI.
Fuente: www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec
83
Actividad # 3
Nombre cuales son las vestimentas de la cultura cayambi
Foto # 6 Vestimenta de los Cayambi
Fuente: http://etniasdelecuador.blogspot.com/2013/04/natabuelas.html
__________________________________________________________
__________________________________________________________
84
Plan N° 4
4. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Yuly Mejillones – Erika Camatón
ÁREA/ASIGNATURA: HISTORIA DEL ECUADOR
NÚMERO DE PERIODOS:1
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA: Identificar las diferentes culturas presentes en Ecuador, valorarlos y respetarlos como factor de diversidad cultural.
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reflexión la importancia de las demás culturas
Guía N° 5
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Hablar sobre la alimentación de la cultura cayambi.
Lectura Realizar lluvia de ideas de la lectura realizada
Cartel Hojas evaluativas Marcadores Recursos del entorno
Resolver banco de preguntas por si solos
TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de control
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón
85
Alimentación
Su alimento se centra en los productos agrícolas que producen; su dieta
está compuesta especialmente de granos como maíz, fréjol, arveja; los
mismos que son complementados con el zambo, zapallo, cebada, trigo,
papa oca, zanahoria blanca; materiales que sirven para preparar una
variedad de platos: arroz de cebada, coladas de harina de haba, arveja,
maíz, tostado, habas y choclos tiernos cocinados; además su dieta es
completada con carne de vaca, chancho, pollo, arroz, enlatados y bebidas
preparadas industrialmente.
NUNKUI CREA LAS PLANTAS
La tierra era árida y la humanidad no tenia de que alimentarse. Nunkui se apiadó
de los hombres y tomando la forma de una niña moró entre ellos. Su palabra era
todopoderosa: lo que ella nombraba se creaba inmediatamente. Creó los
frutales, las hortalizas y dio la fecundidad a las mujeres y a los animales. El
mundo se transformó en un paraiso terrenal; pero unos niños maltrataron a
Nunkui y le tiraron ceniza en los ojos. Ella comenzó a llorar y, subiéndose al
techo de la casa, ordenó a las guaduas que la llevaran. Por el hueco de las
guaduas volvió a su casa debajo de la tierra. Desde allá da vigor a la vegetación
y remueve la Tierra por medio de los gusanos. Ella misma toma la forma de una
larva. Los Cayambi dan señales de alegría cuando la encuentran. Hacia el
atardecer, cuando las huertas están solitarias, revisa los cultivos paseándose 'en
forma de mujer. Se enoja y maldice si la huerta no está bien arreglada. Durante
el trabajo las mujeres la ruegan con sus cantos, poniéndose en comunicación
con ella por medio de unas piedrecitas, llamadas nantar, que cuidan
celosamente entre los cultivos y que nadie debe tocar. Por el mal trato
dispensado a Nunkui, las plantas comenzaron a producir frutos de ínfima calidad,
se originaron las plantas malas e inútiles y la humanidad no pudo tener
descendencia m poderes divinos.
86
Actividad # 4
Actividades a realizar.
Enliste todos los elementos de la naturaleza que encuentra en este mito.
Cuál es el significado de Nunkui.
Cómo creo Nunkui las plantas.
Con tu equipo de trabajo identifica aspectos de la cultura ecuatoriana que está n
en riesgo de perderse.
Escribe algunas características sobre. Las fiestas tradicionales.
FIESTAS
___________________________
CARACTERÍSTICAS
__________________________
FIESTAS
___________________________
87
CARACTERÍSTICAS
__________________________
FIESTAS
___________________________
CARACTERÍSTICAS
__________________________
88
Colorea cuales son los productos con los que se alimenta la cultura
cayambi
Foto # 7 Alimentos
Fuente: http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/05/alimentos-constructores-para-
colorear.html
89
Plan N° 5
5. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: Yuly Mejillones – Erika Camatón
ÁREA/ASIGNATURA: HISTORIA DEL ECUADOR
NÚMERO DE PERIODOS:1
OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MÓDULO / BLOQUE:
EJE TRANSVERSAL / INSTITUCIONAL
Analizar las manifestaciones culturales del Ecuador a través de un estudio detallado de sus expresiones, con el propósito de valorar su diversidad.
Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER
DESARROLLADA: Identificar las manifestaciones artísticas del Ecuador a partir del conocimiento de sus diferentes expresiones (plástica, danza, cine, literatura, música, entre otras).
INDICADOR ESENCIAL DE EVALUACIÓN:
Reconocer las manifestaciones de la cultura popular ecuatoriana
Guía N° 5
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS INDICADORES DE LOGRO
TÉCNICAS / INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Realizar técnica de lluvia de ideas Destacar características acerca de la música de los cayambi. Identificar las diferentes fiestas que ellos realizan. Aplicar técnica del debate
Cartel Hojas evaluativas Marcadores Recursos del entorno
Elabora un acróstico acerca lo estudiado
TÉCNICA: Observación INSTRUMENTO: Lista de control
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón
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Música
Los Cayambi tenían una historia propia que ha resistido más de dos
décadas a los Incas. Tienen una historia musical, por ejemplo cuando
Atahualpa entró a Cajamarca con el ejército de los Pastos, Cayambi,
Caranqui, Panzaleos, Kitus y Tacungas, la historia dice que en la captura
de Atahualpa entraron grupos de música y danza igual a lo que hacemos
ahora en la toma de la Plaza de Cayambe, Otavalo, Cotacachi y
Pimanpiro, en el Intiraymi.
Los Cayambi tienen su propio ritmo, llamado XUAN. Ritmo que en la
invasión y conquista española le llamaron Juan y por influencia de la
Iglesia se le denominó San Juanito. Se llamaba XUAN porque los Aruchis
marcan el paso al ritmo del xuan... xuan... xuan; sin embargo el San
Juanito cayambeño es propio del Pueblo Cayambi
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Principales Fiestas
• Fiestas del Solsticio: La fiesta de San Juan, Inti Raymi o cambio de
solsticio tiene raigambres indígenas muy antiguas, así lo revelan las
fuentes primarias dejadas por algunos cronistas pocos años después de
la conquista española, de los cuales podemos citar a Pedro Cieza de
León, Guamán Pona de León y Garcilaso de la Vega
• Las Fiestas de San Pedro tienen un significado ritual ceremonial de tipo
ancestral, pues antiguamente en ella se embocaba al dios sol y se
agradecía por las buenas cosechas del año. En la actualidad es una
tradición que año tras año se la festeja con gran vistosidad y colorido que
se la refleja en las vestimentas de los personajes típicos de las fiestas
como son la chinucas, el diabluma y el aruchicos.
Foto # 8 FIESTA DEL SOLSTICIO.
Fuente: www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec
Economía
Están relacionadas con la agricultura, la ganadería de leche, productos
artesanales y en la zona existen 97 empresas floricultoras para la
exportación.
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Actividad # 5
Describe de qué se trata la fiesta del solsticio
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Da un pequeño argumento sobre la fiesta de San pedro
__________________________________________________________
__________________________________________________________
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Valorar la diversidad de culturas Cayambi del Ecuador a partir del estudio
de su origen, localización y de la identificación de sus características
fundamentales.
Probemos respetar y estimular en nuestro país el desarrollo de todas las
culturas y nacionalidades, sus lenguas, tradición y costumbres.
Por qué ¿están desapareciendo los cayambi?
Busca información en el internet, en revistas y libros sobre este pueblo y
realiza las siguientes actividades.
Carrera de conocimientos:
Busca las causas más importantes por las que puede llegar a
desaparecer un pueblo o una cultura.
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Pueden los gobiernos y las personas evitar que los pueblos desparezcan?
___________________________________________________________
_____________________________________
Explica: ¿ por qué el petróleo ha resultado un peligro para los pueblos,
culturas y nacionalidades?
___________________________________________________________
______________________________________
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BIBLIOGRAFIA
Instituto Nacional de Estadísticas y Censo, INEC, Censo de Población y
Vivienda 2001
Cultura política de la democracia en Ecuador, 2008: El impacto de la
gobernabilidad, pág. 36,
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investigación sobre el Arte Contemporáneo Cuencano en los discursos
políticos. Cuenca: Edición Universidad de Cuenca-Bienal de Cuenca.
Fundación Centro Ecuatoriano de Arte Contemporáneo CEAC
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del Ecuador. http://www.codenpe.gov.ec/htm.htm Acceso: 15.10.2008
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sustentable. Quito, Ecuador. 153 p.
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patrimonio. Tríptico Divulgativo.
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Cultural y Ministerio Coordinador de Patrimonio Natural y Cultural. 2008.
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Chalán, B. (28 de Marzo de 2012). Identidad. (V. Gualán, Entrevistador)
95
Turismo Comunitario de Saraguro. (26 de Enero de 2014). andes .
Recuperado el 28 de Mayo de 2014, de El Pawkar Raymi, una antigua
celebración andina que se conserva en comunidades indígenas de
Ecuador:
El Comercio. (23 de January de 2011). El Comercio, de Cosmovisión e
idioma Kichwa, en la actualidad:
Fenocin. (20 de Mayo de 2008). FENOCIN, de Puntos de partida
Mendoza Orellana, A. (4 de Noviembre de 2010). Congreso Internacional
1810-2010: 200 años de Iberoamérica -de INTERCULTURALIDAD,
IDENTIDAD:
Pedrosian, E. Á. (19 de Marzo de 2014). Tan lejos, tan cerca (Edward B.
Tylor). de La ciencia de la cultura:
96
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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Imágenes de los centros turísticos: Dr. Vicente Mieles, (Sociología Educativa-2011, pág. 64, 65) Dr. Francisco Morán, (Andragogía 2011, pág. 60) Fajardo, 2012, menciona: Educación y buen vivir reflexiones para su
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97
REFERENCIAS WEB
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www.ucm.es/BUCM/revcul/e-learning-innova/11/art679
www.unesco.org/new/es/mexico/work-areas/culture/
portal.unesco.org/culture/es/files/35197/...sp.pdf /mexico_sp
http://www.forosecuador.ec/forum/ecuador/educaci%C3%B3n-y-
ciencia/9314-mapa-del-ecuador-con-sus-provincias
www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec
: http://etniasdelecuador.blogspot.com/2013/04/natabuelas.html
http://www.cuentosdedoncoco.com/2013/05/alimentos-constructores-para-
colorear.html
: www.ecuadorencifras.gob.ec/documentos/web-inec
Los Cayambi. http://www.kayambi.org/ Acceso: 20.10.2008
http://www.viajandox.com/pichincha/kayambi-pueblo-indigena-
cayambe.htm
http://www.fenocin.org/interculturalidad.html
http://concepto.de/concepto-de-identidad/#ixzz2xHA6a4RO
http://saragurotur.blogspot.com/
http://www.andes.info.ec/es/noticias/pawkar-raymi-antigua-
celebracion-andina-conserva comunidades-indigenas-ecuador.html
http://www.elcomercio.com/tendencias/cultura/cosmovision-e-idioma-
kichwa-actualidad.html
http://halshs.archivesouvertes.fr/docs/00/53/25/59/PDF/AT17_Mendoza.pd
http://tanlejostancercafilub.blogspot.com/2007/04/la-ciencia-de-la-cultura-
edward-btylor.html
http://valeria4020.blogspot.com/2013/04/etnias-de-la-region-sierra.html
98
99
ANEXO # 1
Foto # 1 EN EL AULA DE OCTAVO AÑO BASICO.
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Foto # 2 PRESENTANDO LA PROPUESTA A LOS ESTUDIANTES DE OCTAVO AÑO BASICO.
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
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Foto # 3 REALIZANDO LA ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES.
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Foto # 4 MOTIVANDO A LOS ESTUDIANTES.
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
101
Foto # 5 REALIZANDO ENCUESTA A DOCENTES.
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
Foto # 6 REALIZANDO ENCUESTA A DOCENTES.
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada.
Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón.
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Anexo # 2 Autorización para realizar el proyecto
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Anexo # 3 Encuesta realizada a los estudiantes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Carrera: Historia y Geografia Modalidad: Semipresencial
TEMA: Influencia de la Cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador para los estudientes de 8º año de educaciòn bàsica de la Unidad Educativa Fiscal “Victor Emilio Estrada” perteneciente a la zona 5, distrito 09D22, Cantón General Villamil Playas, año lectivo 2015 - 2016.
Encuesta aplicada a los estudiantes de la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VICTOR EMILIO ESTRADA”
Instrucciones.
Lea detenidamente las siguientes preguntas.
Conteste con una X según sea el referente de la escala de liker que se demuestra a continuacion.
Ítem Preguntas 1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted que es fundamental el estudio de la Historia?
2 ¿Cree usted que la cultura forma parte de nuestra identidad?
3 ¿Considera usted necesario conocer acerca de nuestras raíces?
4 ¿Piensa usted que es necesario estudiar las diversas culturas de otras regiones?
5 ¿Cree usted que el legado que nos dejaron nuestros antepasados nos ayuda a mejorar el presente?
6 ¿Piensa usted que los estilos de vida y la identidad personal define lo que somos?
7 ¿Considera usted indispensable aprender lo referente a la cultura Cayambi?
8 ¿Considera usted que Ecuador es un Estado intercultural y plurinacional?
9 ¿Cree usted que los saberes de todas las culturas nos enriquecen como sociedad?
10 ¿Considera usted que la cultura y cosmovisión de los pueblos de la Región Interandina se construye a partir de la tierra y la agricultura?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada. Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón. Gracias por su colaboración
1 2 3 4 5
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente desacuerdo
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Anexo # 4 Encuesta realizada a los docentes
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Carrera: Historia y Geografia Modalidad: Semipresencial
TEMA: Influencia de la Cultura Cayambi dentro del desarrollo histórico del Ecuador para los estudientes de 8º año de educaciòn bàsica de la Unidad Educativa Fiscal “Victor Emilio Estrada” perteneciente a la zona 5, distrito 09D22, Cantón General Villamil Playas, año lectivo 2015 - 2016.
Encuesta aplicada a los docentes de la UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “VICTOR EMILIO ESTRADA”
Instrucciones.
Lea detenidamente las siguientes preguntas.
Conteste con una X según sea el referente de la escala de liker que se demuestra a continuacion.
Ítem Preguntas 1 2 3 4 5
1 ¿Cree usted conocer la cultura a la que pertenece?
2 ¿Cree usted que es importante enseñar la Historia de las culturas de nuestro país?
3 ¿Considera usted que conoce el verdadero significado de la palabra cultura?
4 ¿Considera usted necesario el estudio de la cultura Cayambi?
5 ¿Cree usted que los estudiantes pueden asimilar mejor los conocimientos con la ayuda de estrategias motivadoras?
6 ¿Considera usted necesario el uso de la cartografía para la enseñanza de las diferentes culturas?
7 ¿Piensa usted que es indispensable conocer las culturas de otras regiones?
8 ¿Cree usted que es una responsabilidad ciudadana el promover la unidad y la igualdad en la diversidad y en las relaciones interculturales?
9 ¿Piensa usted que nuestro proyecto sería de gran utilidad para afianzar los conocimientos de los estudiantes en lo referente a nuestra cultura?
10 ¿Piensa usted que los padres de familia complementan la trilogía educativa para brindar una educación de calidad?
Fuente: Unidad Educativa Víctor Emilio Estrada. Elaborado por: Yuly Mejillones – Erika Camatón. Gracias por su colaboración
1 2 3 4 5
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Totalmente desacuerdo
105
Anexo # 5 Repositorio
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Anexo # 6 Certificado de urkund
