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Instituto profesional de chile
Autor: Daniela Ordenes ToledoÁrea de Psicopedagogía
Diciembre de 2014
Proyecto Psicopedagógico “Lo divertido de aprender”
Proyecto para necesidades educativas especiales en 1° y 2° básico
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PROYECTO PSICOPEDAGÓGICO “LO DIVERTIDO DE APRENDER”
Proyecto para necesidades educativas especiales en 1° y 2° básico
Proyecto educativo
El presente programa tiene la intención de convertirse en una alternativa educativa de calidad, para los alumnos y alumnas que presenten dificultades en el proceso académico y requieran de un apoyo especializado, para cubrir sus necesidades.
Este concepto de calidad no solo está referido a aquellos componentes que permiten al niño/a desarrollarse intelectualmente, sino a la proporción de herramientas para que los estudiantes se involucren en su propio proceso de aprender, siendo este proceso meta-cognitivo que facilita la comprensión de los fines, propósitos e importancia del aprender, accediendo al desarrollo de habilidades y destrezas que se necesitan para lograr aprendizajes significativos acompañado de buenas experiencias educativas, que sólo brinda la psicopedagogía solidaria.
Se anhela que el proyecto logre resultados positivos en los niños/as que participen y formen parte de él, de la educación vital y accionista que entrega, logrando beneficiarlos positivamente en cuanto a la internalización de las experiencias de aprendizaje, y modifique sus visiones en relación a las dificultades educacionales.
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Ideario educativo
Se presentan a continuación los elementos que constituyen el ideario psicoeducativo, las ideas en las cuales se basa, valores que afirma, convicciones y fundamentos que se tienen.
1. Se propone un tipo de educación que ponga atención a las diferencias individuales de los alumnos, a sus ritmos de aprendizaje, a sus estilos cognitivos, para que la personalización de cada uno de los alumnos se haga realidad en un modelo psicopedagógico coherente con él.
2. Se cree que una educación personalizada brinda a los estudiantes oportunidades de desarrollo máximo de sus habilidades, capacidades y destrezas intervinientes en el proceso de aprendizaje y también de superación de dificultades.
3. Se pretende apoyar el proceso de intervención con herramientas que van más allá de la entrega de conocimientos, educando desde la afectividad, creando una sólida base emocional para formar seres seguros de sí mismos, comunicativos, capaces de desenvolverse adecuadamente en lo académico y social.
4. Se propone un modelo educativo distinto, innovador, didáctico, lejos de lo expositivo, mediante la utilización de recursos pertinentes, para que el niño/a se sienta incentivado a trabajar y asistir a las sesiones de intervención.
5. Se desea que los alumnos/as reconozcan la necesidad de crecer y perfeccionarse, día a día, de ser mejores y de desarrollar todas y cada una de sus fortalezas.
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Descripción de metodología de trabajo.
Visión:
Alcanzar solidez en los conocimientos necesarios para el desarrollo integral del niño/a, que enfrenta dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje, respetando sus particularidades y entregando una educación basada en los valores de respeto, calidez, confianza, seguridad y perseverancia, consiguiendo la superación de todo obstáculo que impida el acceso hacia el proceso de “aprender”.
Sólida base de relaciones afectivasEntre educador y educando
Facilitar la entrega de información e internalización de los aprendizajes.
Favorecer la pre-disposición hacia el proceso de aprender.
Libre expresión del niño/a bajo un clima de confianza.
PERMITE
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Misión:
Entregar herramientas necesarias para un alto desempeño escolar a todo estudiante que lo requiera, permitiéndole satisfacer sus necesidades de aprendizaje y lograr que éste sea internalizado, y a su vez, apoyar el desarrollo de todas las áreas involucradas en este proceso, tales como: cognitiva, instrumental y socio-afectiva.
Núcleos de la acción psicopedagógica.
dificultades a nivel cognitivo
fortalecimiento del area socio-
afectiva
Dificultades instrumentales
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Ejes área cognitiva
Memoria: La memoria es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.)
Atención: Focalización u orientación de la energía hacia un lugar, espacio o situación determinada, con la intención consciente o inconsciente de lograr un objetivo, selección de la parte de la información de entrada para su procesamiento posterior.
Percepción visual: La percepción visual es la interpretación o discriminación de los estímulos externos visuales relacionados con el conocimiento previo y el estado emocional del individuo.
Pensamiento deductivo: El razonamiento deductivo, puede definirse como aquél proceso discursivo y descendente que pasa de lo general a lo particular.
Pensamiento inductivo: Los razonamientos inductivos, a diferencia de los deductivos, van de lo particular a lo general, o de lo menos general a lo más general.
Ejes área instrumental
Lectura: Se denomina lectura al proceso mediante el cual el ser humano capta una sucesión de símbolos visuales y los decodifica en una secuencia de contenido lógico, parte en la decodificación y termina en la comprensión.
Escritura: La escritura es una codificación sistemática mediante signos gráficos que permite registrar con gran precisión el lenguaje hablado por medio de signos visuales regularmente dispuestos.
Cálculo: Acción de hacer las operaciones matemáticas necesarias para averiguar el resultado, el valor o la medida de algo, en expresión numérica.
Ejes área socio-afectiva
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Auto-concepto académico: Se define el auto-concepto académico como la percepción del alumno acerca de su propia capacidad para llevar a cabo determinadas actividades y tareas escolares, o como la visión que tiene cada persona de sí misma como estudiante.
Autoestima: La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos.
Motivación: La motivación puede definirse como «el señalamiento o énfasis que se descubre en una persona hacia un determinado medio de satisfacer una necesidad, creando o aumentando con ello el impulso necesario para que ponga en obra ese medio o esa acción, o bien para que deje de hacerlo.
Objetivos
Objetivo general
Potenciar las habilidades cognitivas de atención, memoria, percepción, y pensamiento, necesarias para facilitar la adquisición de aprendizajes escolares en las asignaturas primarias de lenguaje (Lecto-escritura) y matemáticas (cálculo), a través de una enseñanza de tipo afectiva-cercana y experiencias de aprendizaje didáctico.
Objetivo específicos:
Estimular los procesos cognitivos de atención focalizada, memoria a corto plazo, percepción viso-espacial, razonamiento deductivo e inductivo, para facilitar y agilizar la adquisición de aprendizajes curriculares en relación a lecto-escritura y cálculo, mediante talleres prácticos.
Incrementar el nivel de competencia curricular en las áreas instrumentales de lectura, escritura y cálculo, para nivelar estas destrezas en relación al grupo curso, mejorando el desempeño y aprendizaje del niño, a través de talleres prácticos.
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Contribuir al desarrollo positivo de las capacidades de autoestima, motivación y auto-concepto académico, para permitir al niño formar una sólida base emocional que apoye las experiencias de aprendizaje, mediante talleres de autoconocimiento personal.
Contexto de creación del proyecto
El actual modelo educativo, está pensado en 4 estudiantes, que poseen atención psicopedagógica del colegio Andrés Bello.
Datos del centro:
Institución: Colegio Andrés Bello-Pampa.Dirección: Sector la Pampa, Mercedes Cervello #542Dependencia: Particular-subvencionado.
Historia y trayectoria del centro:
Diagnóstico global
1997Se crea el Colegio para atender la alta demanda.
1998Abre sus puertas, en su recién inaugurado edificio de calle Mercedes Cervello, el Colegio Andrés Bello del sector La Pampa, anexo del Colegio Andrés Bello ubicado en el centro de la ciudad.
26 de mayo 2000Colegio Andrés Bello – Pampa, obtiene su reconocimiento oficial como institución autónoma, bajo el Decreto Exento N° 0992.
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Área evaluada
Ámbitos Frecuencia de dificultad
Área
cognitiva
Memoria y atención. 4
Bases del razonamiento (series) 4
Bases de razonamiento (clasificaciones) 2
Organización perceptiva 3
Área
instrumental
Lectura (comprensión lectora) 2
Lectura (exactitud lectora) 4
Escritura (grafía y expresión escrita) 4
Cálculo (numeración y calculo) 2
Área socio-afectiva
Cuestionario: Niveles de adaptación 3
Según las estadísticas se establece que las necesidades de los alumnos de primero básico del colegio Andrés Bello, se concentran en el área cognitiva específicamente en los procesos de memoria, atención y noción de seriación, es decir, ordenar sistemáticamente. En la misma frecuencia se encuentran las áreas instrumentales, lectura específicamente exactitud lectora, es decir, aspectos generales del proceso de decodificación tales como fluidez y velocidad, escritura específicamente ortografía, regularidad de la escritura (omisiones, sustituciones) y aspectos grafo-motrices, (tamaño, orientación), lo cual implica que el presente proyecto tenga su mayor foco de atención en estas áreas, ya que se encuentran descendidas en la mayor cantidad de estudiantes.
Se concluye también que existe una menor frecuencia de dificultad a nivel instrumental específicamente en percepción viso-espacial y área socio-emocional, en los ámbitos de autocontrol, motivación, conductas pro-sociales y autoestima.
Finalmente la menor frecuencia de dificultades se localiza en noción de clasificación, es decir, incluir elementos dentro de una misma categoría, a nivel instrumental; lectura comprensiva y cálculo, específicamente operatorias de adición y sustracción, además de lenguaje matemático, es decir, series numéricas, equivalencias, y cantidades.
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Actividades
Enfoque de área instrumental
1. Lectura
Nombre de la actividad: “Descubriendo los personajes”
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Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual
Recursos:
Tarjetas con imágenes de animales. Tarjetas con descripciones de los animales respectivos.
Descripción: Se invita al niño/a a jugar un juego llamado “descubriendo los personajes” para ello se entrega al niño/a 6 tarjetas que contienen dibujos de animales, los cuales debe observar durante 30 segundos, posteriormente debe leer las tarjetas y descubrir a que animal corresponde cuya definición. (Cada descripción corresponde a una imagen)
Nombre de la actividad: “La canción preguntona”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual
Recursos:
Letra de una canción de agrado del alumno.
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Descripción: Se invita al niño/a a leer la letra de una canción, que sea de agrado para él en este caso se usará la canción de 31 minutos me cortaron mal el pelo, (se debe mencionar al niño que la canción preguntona, quiere que le hagan muchas preguntas y que debe estar atento) la cual el alumno debe leer en voz baja.
Posteriormente se realizan 3 preguntas explicitas en el texto.
¿Cómo se llama el cantante?
¿Quiénes se burlaban de él por haberse cortado mal el pelo?
¿Qué debía usar para ocultar su corte de pelo?
Y finalmente se invita a unir la frase con el dibujo que complete la oración.
2. Escritura
Nombre de la actividad: “El crucigrama animado”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
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Un crucigrama con una imagen para cada palabra.
Descripción: Se invita al niño/a a realizar un crucigrama, para ello debe fijarse en los dibujos que corresponden a cada línea tanto horizontal como vertical y escribir el nombre en los espacios correspondientes, el niño debe asegurarse de que es la palabra correcta utilizando el concepto y espacio adecuado.
Lecto-escritura
Nombre de la actividad: “La botella mensajera”
Duración: 45 minutos. Modalidad: Individual
Recursos:
Cartas de estudiantes extranjeros. Botellas Lápices y crayones. Hoja en blanco decorada en sus bordes.
Descripción: Se comienza contándole al estudiante que he recogido del mar unas botellas pérdidas, provenientes de otra parte del mundo, que traen cartas para ellos de otros niños, donde les cuentan como son (características), cuáles son sus comidas típicas, y rituales de su país, cada niño elige y lee una carta y le responde de forma escrita, contándole lo mismo de él, posteriormente ponemos la carta en la botella y es devuelta a ese niño que vive muy lejos.
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Nombre de la actividad: “La bolsa mágica”
Duración: 45 minutos. Modalidad: Grupal.
Recursos:
Una bolsa de género. 15 objetos aproximadamente de tamaño pequeño. Hojas de carta.
Descripción: Se invita al niño/a a realizar un juego llamado “La bolsa mágica” que consiste en introducir la mano en la bolsa y elegir un objeto al azar, ubicarlo en frente de sus ojos y describirlo en sus dimensiones (color, tamaño, características, peso, textura etc.) de manera escrita, luego se pide compartir su experiencia leyendo lo que ha escrito al resto de los compañeros.
3. Cálculo
Nombre de la actividad: “La cuncuna incompleta”
Duración: 30 minutos. Modalidad: individual.
Recursos:
Un tablero con el juego de la cuncuna.
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Fichas de 2 colores. Plumón de pizarra.
Descripción: Se invita al niño/a a realizar un juego llamado “la cuncuna incompleta” el cual consiste en completar la cuncuna a través del seguimiento de secuencias numéricas, completando las sucesiones de 2 en 2, 5 en 5, y 10 en 10, de manera ascendente y descendente para ello se utilizará de manera complementaria pelotas para ir identificando los números, usando como estrategia sumar 2, sumar 5 y sumar 10 e ir descubriendo las cantidades correspondientes, hasta completar la serie.
Nombre de la actividad: “El resultado secreto”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Grupal
Recursos:
Legos. Números de goma eva. Base de madera o cartón.
Descripción: Se plantea a los estudiantes el desafío de encontrar el resultado secreto de las sumas y restas con reserva, para ello representaremos la operación con números de goma eva, luego utilizaremos legos para sumar o restar los números que corresponden, explicando paso a paso el procedimiento que se realiza para cada operatoria, descubriendo así el resultado secreto donde el alumno será recompensado con un dulce por cada resultado correcto que logre encontrar.
Nombre de la actividad: “Animales en problemas”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Grupal
Recursos:
Legos. Números de goma eva. Base de madera o cartón.
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Descripción: Se plantea a los estudiantes el desafío de encontrar soluciones numéricas para los animales del zoológico de la serena, quienes no saben sumar ni restar y tenemos que ayudarlos a resolver problemas matemáticos, para que puedan salir del zoológico y ser libres.
Se muestran 4 tarjetas, cada niño elige una, lee su enunciado en voz alta y nos preparamos para resolver en conjunto, primeramente identifican que operatoria se debe realizar, luego cuales son los números que se deben restar o sumar, y se realiza el ejercicio con material concreto (fichas) una vez descubierto su resultado se realiza la operatoria en una pizarra, la educadora elige al azar quien escribe el ejercicio. (Así sucesivamente con los otros 3 problemas) De esta manera a medida que avanzamos en los ejercicios, liberamos a uno de los animales del zoológico
Enfoque de área cognitiva
1. Atención
Nombre de la actividad: “Jugando aprendo”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual.
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Software educativo: http://www.juegosmonitos.com/Juego/Encuentra Computador e internet.
Descripción: Se invita a la estudiante a realizar un juego vía online, que consiste en encontrar las diferencias entre 2 imágenes dentro de un periodo de tiempo, y avanzar a los niveles siguientes, mientras la educadora motiva a la estudiante a observar minuciosamente y entregar felicitaciones ante el logro de una etapa (descender los niveles de frustración, favorecer la gratificación y autoestima)
Nombre de la actividad: “Ensalada de letras”
Duración: 15 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
Sopa de letras con ilustraciones.
Descripción: Se invita a la estudiante a ejecutar una entretenida sopa de letras de animales, para ello debe observar detenidamente las letras e intentar formar palabras que pueden encontrarse en dirección horizontal o vertical.
Nombre de la actividad: “Localiza los objetos en la habitación”
Duración: 20 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
Software educativo: http://www.minijuegosgratis.com/flash1234/no_hotlink/fannypacking.swf
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Computador e internet.
Descripción: se invita al/la estudiante a realizar un juego vía online, que se llama “Localiza los objetos en la habitación”, consiste en observar atentamente la habitación llena de objetos e identificar el que el juego solicita.
2. Memoria
Nombre de la actividad: “Memorice digital”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
Software educativo: http://www.juegosmonitos.com/Juego/Halloween_Pairs Computador e internet.
Descripción: se invita al/la estudiante a realizar una actividad llamada “Memorice digital”, que consiste en un juego vía online donde tiene que buscar parejas de imágenes dentro de un tiempo determinado, el juego va progresivamente aumentando su nivel de complejidad.
Nombre de la actividad: “Memoria veloz”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
Láminas con imágenes.
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Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego que se llama “Memoria Veloz”, que consiste en mostrar al niño/a láminas con diferentes objetos contenidos en recuadros y ubicados en diferentes lugares, posteriormente se muestra la misma lámina solo con los recuadros y el niño/a debe recordar y señalar la ubicación y nombre del objeto, el juego irá aumentando su nivel de complejidad.
Nombre de la actividad: “Desafiando mi memoria”
Duración: 20 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
Lamina de un paisaje.
Descripción: se invita al niño/a a realizar un juego llamado desafiando mi memoria que consiste en mostrar una lámina que contiene un paisaje, el cual debe observar atentamente durante 1 minuto, luego durante un minuto el niño/a debe descansar cerrando los ojos y adoptando una posición cómoda para él o ella, y finalmente se le indica que mencione la mayor cantidad de objetos que aparecían en la imagen anterior.
3. Percepción
Nombre de la actividad: “Tangramas”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual.
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1 juego de tangrama (7 piezas de madera)
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego que se llama “tangramas” que consiste en la creación de figuras (animales, personas barcos, figuras abstractas) a través de la percepción viso-espacial, además el niño/a puede armarlo en forma de puzle (discriminación figura fondo) ubicando correctamente sus piezas dentro de la base, finalmente agradece la participación en la actividad.
Nombre de la actividad: ¿dónde está?
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
6 tarjetas que representen posiciones.
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego que se llama ¿Dónde está? el cual consiste en identificar dentro de 6 tarjetas la posición que la educadora indique, estas pueden ser, delante, detrás, cerca, lejos, encima, debajo, y el niño/a mostrara la tarjeta correspondiente.
Nombre de la actividad: “Ubicándome en el espacio”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
Un lugar con piso en cuadros (cerámica)
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1 plumón de pizarra. 1 pizarra Cinta adhesiva.
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego llamado “Ubicándome en el espacio” el cual consiste en mostrar al niño 2 planos, uno dibujado en el piso y uno en la pizarra, luego se ubica al niño en uno de los cuadrado del plano del piso que tendrá de color rojo su punto de partida, luego se le pide realizar las siguientes acciones.-Camine 3 pasos hacia atrás -Camine 2 pasos hacia adelante.-Camine 4 pasos al lado izquierdo.-Y 1 a la derecha.Finalmente el estudiante deberá identificar su ubicación final en el plano de la pizarra, pintándolo de color azul.
4. Pensamiento
Nombre de la actividad: “adivina, buen adivinador”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Individual.
Recursos:
6 tarjetas con adivinanzas.
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego llamado “adivina, buen adivinador, que consiste en que elegir 4 tarjetas con adivinanzas, leerlas en voz alta y relacionar las características particulares que se entregan a un concepto general. (Objeto, animal, elementos abstractos etc.)
Nombre de la actividad: “adivina quién”Duración: 30 minutos. Modalidad: Parejas.
Recursos:
Juego de adivina quién.
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Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego llamado “adivina quién” que consiste en que ambos niños escojan un personaje, uno de los estudiantes comienza haciendo una pregunta al otro alumno sobre su personaje, “Tu personaje usa lentes” para la cual se debe responder si o no, luego pregunta el otro jugador y así sucesivamente hasta lograr descubrir el personaje del contrincante.
Nombre de la actividad: ¿Qué objeto falta?
Duración: 30 minutos. Modalidad: individual.
Recursos:
Juego http://www.educapeques.com/los-juegos-educativos/juegos-de-memoria-logica-habilidad-para-ninos/portal.php?contid=89&accion=listo
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego llamado ¿Qué objeto falta? que consiste en asociar elementos de un conjunto con un elemento faltante, estableciendo mentalmente categorías a la cual pertenece uno de los elementos dados y completar el conjunto. (Clasificación)
5. Psicomotricidad
Nombre de la actividad: “La batalla del movimiento”Duración: 30 minutos. Modalidad: Grupal. Recursos:
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Video de la batalla del movimiento http://youtu.be/AlZeLejiuio
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego llamado “La batalla del movimiento” que consiste en ver un video de una canción que entrega diversas instrucciones de baile y movimiento de diferentes partes del cuerpo.
Nombre de la actividad: “Grafo-terapia”Duración: 30 minutos. Modalidad: Grupal. Recursos:
Cuadernillo de actividades escriptográficas.
Descripción: Se invita al/la estudiante a realizar una actividad de estimulación de motricidad fina llamada “Grafo-terapia”, que consiste en realizar actividades escriptográficas en un cuadernillo de trabajo, donde el niño podrá ejercitar los trazados deslizados y ejercicios de progresión (relacionados directamente con la escritura) con entretenidas imágenes.
Nombre de la actividad: “Respetando al señor espacio”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Grupal.
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Hojas cuadriculadas con márgenes marcados de color rojo.
Descripción: Se invita al/la estudiante a realizar una actividad de estimulación de motricidad fina llamada “Respetando al señor espacio” consiste en entregar al niño una hoja cuadriculada y tres tarjetas que contienen oraciones, primeramente se menciona al niño que el señor espacio, le dará una penitencia si se sobrepasa del margen, luego escribirá la frase ocupando toda la hoja, posteriormente un espacio más pequeño, (el margen estará marcado de color rojo) así sucesivamente hasta lograr quedar en la línea más pequeña que es la misma que usan los cuadernos de clases.
6. Lenguaje
Nombre de la actividad: “Los desconocidos”
Duración: 40 minutos. Modalidad: Grupal.
Recursos:
Títeres de dedo. Un mini teatrillo.
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego llamado “Los desconocidos” que consiste en dramatizar una reunión donde nadie se conoce, por lo tanto cada uno debe presentarse al resto de sus compañeros de manera clara y formal, para ello puede contar detalles de personalidad, vestimenta, y datos personales que el niño debe invente, utilizando habilidades en lenguaje expresivo como; coherencia del relato, volumen, tono, pronunciación correcta de palabras y vocabulario adecuado. La presentación se debe preparar durante 10 minutos, donde la educadora corregirá errores en las habilidades antes nombradas.
Nombre de la actividad: “Caritas”
Duración: 30 minutos. Modalidad: Grupal.
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Recursos:
Tarjetas con expresiones faciales.
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego llamado “Caritas” que consiste en entregar al niño oralmente oraciones que representan una imagen.
“El oso se burlaba de su amiga” el niño al escuchar esta oración debe asociarla a una imagen (el oso que saca la lengua), poniendo en práctica habilidades de lenguaje comprensivo.
Nombre de la actividad: “Ayudemos a enrique”
Duración: 40 minutos. Modalidad: Grupal.
Recursos:
Power point con palabras mal escritas. Una imagen u objeto que represente a enrique.
Descripción: Se invita al/la estudiante a jugar un juego llamado “ayudemos a Enrique, que consiste en mostrar a los alumnos un power point con palabras que enrique no puede pronunciar “etota” apoyado de la imagen de este objeto (pelota), los niños deben decir “Enrique se pronuncia pelota” la educadora elige al azar a uno de los alumnos para que realice el ejercicio. 30 ejercicios en total.
Enfoque de área socio afectiva.
Nombre de la actividad: Estaciones de aprendizaje “Expresando mis sentimientos”
Duración: 1 hora. Modalidad: Grupal.
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Descripción: Se invita al niño/a a realizar un recorrido por las estaciones de aprendizaje cuya actividad lleva por nombre “expresando mis sentimientos”, consiste en visitar una por una las 3 estaciones, correspondiente a los ámbitos de autoeficacia escolar, autoestima y habilidades sociales.
Estación I: “Me destaco en….” Esta actividad consiste en ubicarse en círculo y contar al resto de los compañeros las habilidades que posee en relación a algún ámbito específico en el cual se destaque para ello debe elegir 2 accesorios que representen o complementen el ámbito del cual el niño va a hablar.
Los ámbitos pueden ser: Habilidades en deporte, artes marciales, baile, musicales y/o artísticas, cálculo, idiomas, etc. Identificando en que área se desempeña mejor y contar por qué eligió esa habilidad.
Áreas que favorece:
- Comunicación.- Motivación.- Respeto.- Escucha activa.- Autoconcepto académico / autoeficacia escolar- Autoestima.
Recursos:
- 1 mesa - Logo que diga “estación I”- Elementos varios (Faldas de ballet, pelotas, gorros, antifaces, máscaras,
disfraces etc.)
Estación II:
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“La caja mágica” Se pregunta al grupo ¿Quién es para ustedes la persona más especial en el mundo entero? Tras las respuestas del grupo, se continúa diciendo:
-Yo tengo una caja mágica, en el interior de la cual tendrás la oportunidad de mirar a la persona más importante en el mundo¨
-Se pide a cada estudiante que se acerque y mire el interior de la caja mágica y que después regrese a su sitio y que mantenga en secreto lo que vio. (Nadie puede hablar después de mirar la caja).
-Cuando todo el grupo ha mirado la caja, se pregunta:
¿Quién fue la persona más importante que vimos en la caja mágica?
¿Cómo se sienten al ver que son las personas más importantes?
Finalmente la educadora retroalimenta la actividad diciendo que la caja mágica contiene un espejo que hace verse a sí mismos como la persona más importante en el mundo y entrega 2 calificativos positivos que ella visualiza en los alumnos, para que sepan porque cada uno de ellos es valioso como persona.
Áreas que favorece:
- Comunicación. - Motivación.- Respeto.- Escucha activa.- Autoconcepto académico / autoeficacia escolar- Autoestima.
Recursos:
- 1 caja con envoltura entretenida que dentro contenga un espejo.
Estación III:
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“Descúbreme” consiste en elegir un trozo de papel y un lápiz, en él escribir 5 características propias fáciles de reconocer que lo identifican como persona y depositar el papel doblado en una tómbola, luego escribir en otro papel el nombre de 2 compañeros. La educadora leerá en voz alta cada papel con sus características y los niños(as) deben adivinar quién lo escribió, una vez que el niño reconoce su escrito, los compañeros que escribieron su nombre en el papel lo deben borrar, quien borre los 2 nombres en el menor tiempo es quien gana la dinámica.
Áreas que favorece:
- Comunicación.- Motivación.- Respeto.- Escucha activa.- Autoconcepto académico / autoeficacia escolar- Autoestima.
Recursos:
- Trozos de papel- 1 tómbola- Lápices
Actividad de cierre
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Para finalizar el recorrido por las estaciones de aprendizaje se realiza una actividad complementaria a las anteriores.
“Mis cualidades positivas” Esta actividad consiste en elegir una cartulina y una tempera de un color agradable para el estudiante, luego el niño cubre su mano de tempera y la marca en la cartulina, mientras ésta se seca identificamos 5 cualidades positivas de nosotros mismos, pensando en todo lo que realizamos en las estaciones de aprendizaje y las escribimos en cada uno de los dedos de la mano que recientemente marcamos con tempera y en el centro de ella pegamos una foto que la educadora tendrá preparada para cada uno.
