Embed Size (px)
Citation preview
Proyectos Integradores para Ciclos Nones de la Unidad
Académica de Turismo de la Universidad Autónoma de
Nayarit
Autores:
María Celina Agraz López Bertha Alicia Arvizu López Rosalva Enciso Arámbula
Ramón Enrique Aguiar Vera Alma Janethzy Albores Aguilar
Armando Ramírez Jiménez Ana Carolina Arvizu Narváez
Mario Alberto Mondragón Portocarrero Roberto López Sánchez
Griselda Guadalupe Camacho González María Francisca Yolanda Camacho González
Jorge Hammurabi López Murillo Livia Margarita Maldonado Duarte
Marcela García Ramos Nicolás Daniel Lora Ledón
José Benito García Carmona Norma Alicia Páez Jiménez
Patricia Robles Rosales Priscila Lizzette López Flores
María Gabriela González de Pablos Juan Pablo Ramírez Silva Antonio Cabello Sandoval
Edición:
Citlaly Lizbeth García Nuñez Jesus Ernesto Caravantes Estrada
Proyectos Integradores para Ciclos Nones de la Unidad Académica de
Turismo de la Universidad Autónoma de Nayarit
Editorial
Proyectos Integradores para Ciclos Nones de la Unidad Académica de Turismo de
la Universidad Autónoma de Nayarit, es una publicación editada por la Universidad
Tecnocientífica del Pacífico S.C. Calle 20 de noviembre, #75 Pte. Col. Mololoa,
CP: 63050. Tepic, Nayarit, México. Tel. (311)217-7877,
http://www.tecnocientifica.com.mx. Diciembre 2019.
Primera Edición digital.
ISBN:
978-607-9488-93-2
Queda prohibida la reproducción total o parcial de los contenidos e imágenes de la publicación sin previa autorización bajo ninguna circunstancia, salvo autorización
expresa y por escrito de las partes.
ÍNDICE
I. Consideraciones Generales………………………………………………..1
II. Requerimientos…………………………………………………………..…..3
a) De la obligatoriedad………………………………………………..........3
b) De la duración……………………………………………………………..3
c) De los tipos de proyectos……………………………………………….3
d) Del tutor del proyecto……………………………………………………3
e) Del cotutor del proyecto………………………………………………...3
f) Del coordinador del proyecto…………………………………………...4
g) Del seguimiento y control del proyecto integrador………………..4
h) Informe final del Proyecto integrador………………………………...4
i) Evaluación…………………………………………………………………..4
III. Proyecto Integrador Ciclo I “Ensayo”……………………………………6
Criterios para el ensayo………………………………………………….....8
Rubrica para el ensayo……………………………………………………12
IV. Proyecto Integrador Ciclo III “Descripción de una problemática
socioeconómica de Nayarit”……………………………………………..15
Características del documento…………………………………………..16
Rubrica……………………………………………………………………….20
V. Proyecto Integrador Ciclo V “Revista Patrimonial
(monografía)”………………………………………………………………..23
Estructura de la Revista……………………………………………..……24
Rubrica para la revista……………………………………………….……31
VI. Proyecto Integrador Ciclo VII “Diseño de un producto turístico de
Nayarit”……………………………………………………………………….32
Rubrica para el diseño de producto turístico de Nayarit……………38
VII. Proyecto Integrador Ciclo IX “Producto de Investigación (Opción
terminal a las competencias del Perfil de Egreso)…………………...42
VIII. Referencias……...…………………………………………………………..53
IX. Anexos…………………………………………………………………….….55
Anexo A Bitácora del Coordinador del proyecto……………………..56
Anexo B Informe Final del Proyecto Integrador………………………57
Anexo C Portafolio de evidencias del Coordinador del Proyecto...59
5
El Proyecto Integrador en la Unidad Académica de Turismo
I. Consideraciones Generales
La Unidad Académica de Turismo tiene como propósito formar profesionistas a
través de las diferentes disciplinas vinculadas al turismo, con competencias
profesionales integradas para gestionar y promover organizaciones turísticas,
elaborar planes y proyectos turísticos, realizar investigaciones sobre el fenómeno
turístico, diseñar y comercializar nuevos productos y destinos turísticos, desarrollar
acciones para la conservación y recuperación del patrimonio, que aplicará en
todos los ámbitos de la actividad turística, con un sentido crítico y propositivo,
espíritu emprendedor, actitud ética, responsabilidad y compromiso social.
Lo anterior se estructura en un plan de estudios que contempla tres áreas de
formación: Área de Formación básica integrada por el Tronco Básico Universitario
y Tronco Básico de Área; área de formación disciplinar y profesionalizante y
optativas libres. Dichas áreas y unidades de aprendizaje están integradas con
relación a cinco líneas de formación las cuales son: gestión del turismo,
planificación, investigación, cuantitativas, social y patrimonial.
En este mismo contexto, las líneas de formación se trabajan actualmente a través
de siete academias: gestión del turismo, turísticas, cuantitativas, sociales y
humanidades, planificación, idiomas e Investigación.
Con el propósito de fortalecer el perfil de egreso y las competencias del programa
académico, se propone establecer una estrategia que permita desarrollar,
demostrar y evaluar las competencias enmarcadas en los planes de estudio en
diferentes etapas de la formación del estudiante. Por lo que se proponen los
proyectos integradores por ciclos académicos que permitan establecer niveles
6
progresivos para el desarrollo y evaluación de las competencias enmarcadas en el
perfil para formar al licenciado en Turismo.
Se entiende por proyecto integrador una estrategia didáctica que consiste en
realizar un conjunto de un problema del contexto, y así contribuir a formar una o
varias competencias del perfil de egreso, teniendo en cuenta el abordaje de un
problema significativo del contexto disciplinar–investigativo, social, laboral–
profesional, entre otros. (López Rodríguez, 2012).
Bajo esta perspectiva, los proyectos integradores se incorporan a la educación
como una estrategia curricular que permite generar una nueva vía para que los
estudiantes desarrollen competencias, lo que significa que debe de contemplar
oportunidades para aprender a actuar de forma integral y no individualizada. Todo
proyecto busca abordar problemas en el contexto, y en ese sentido es la
estrategia más integral para la formación y evaluación de las competencias (Tobón
S. y., 2010b).
De acuerdo con el razonamiento anterior, se entiende que el Proyecto Integrador
se configura como la estrategia que permitirá evidenciar las diferentes fases de
formación del estudiante, por tanto, para que éste logre su pleno desarrollo es
necesario atender los siguientes puntos:
7
II. Requerimientos:
a) De la obligatoriedad: los estudiantes deberán realizar y presentar los
proyectos integradores según el ciclo que cursen.
b) De la duración: Los proyectos integradores se desarrollan a lo largo de
un ciclo es decir en el semestre que este cursando.
c) De los tipos de proyectos: Los proyectos integradores se relacionan
con la solución de un problema académico, profesional, empresarial o
social que permita el desarrollo del pensamiento sistemático, crítico y
complejo de los estudiantes. Puede ser un ensayo, monografía, planes
estratégicos, inventarios, diseño de productos turísticos, planes de
negocios, entre otros según sea el caso.
d) Del tutor del proyecto: es un docente de hora semana mes o de tiempo
completo, designado por la Coordinación del programa y deberá estar
plasmado en su carga horaria, con la obligación de que este docente debe
conocer la metodología del proyecto integrador y la mayoría de las
unidades de aprendizaje de la etapa en formación. El tutor notificará de los
proyectos a la Coordinación del programa mediante un informe final
detallado y bitácora. (Anexo A)
e) Del cotutor del proyecto: son los docentes de las unidades de
aprendizaje del ciclo en curso y paralelos que contribuyen con sus
contenidos y competencias a la realización del proyecto integrador.
f) Del coordinador del proyecto: es un docente de tiempo completo,
asignado por la Coordinación del programa, quien planificará la presentación
8
de los proyectos integradores en el coloquio y deberá entregar el portafolio de
evidencias del mismo. (Anexo C)
g) Del seguimiento y control del proyecto integrador: los tutores del
proyecto integrador realizan el seguimiento y control progresivo de los
proyectos integradores según el ciclo, mediante el sistema de tareas
programado, este seguimiento y control se efectúa a través de los portafolios
de proyecto y bitácoras de los estudiantes, registrando en ellas las
evaluaciones y observaciones referentes a cada proyecto.
h) Informe final del Proyecto integrador: cada tutor de proyecto entregará
con ocho días de anticipación al Coordinador de Proyectos Integradores, el
informe final. La estructura del informe final consta en el Anexo B).
i) Evaluación: El proyecto integrador está plasmado como un criterio con un
porcentaje de la calificación final en cada uno de las unidades de aprendizaje
del ciclo que se esté cursando.
9
Con base en lo anterior se plantean cinco proyectos integradores para los ciclos
nones partiendo gradualmente en la complejidad de los mismos, dichos proyectos
son los siguientes:
Esquema N°1. Proyectos Integradores por ciclos nones.
Fuente: Elaboración propia, 2017.
Ciclo I Ensayo
Ciclo III Descripción Problematica Socio - Económica
Ciclo V Revista Patrimonial
Ciclo VII Producto Turistico de Nayarit
Ciclo IX Producto de Investigación
10
III. Proyecto Integrador Ciclo 1
“Ensayo Académico de Turismo”
López Paliza et al, (2014) aseguran que uno de los principales problemas a los
que se enfrentan los estudiantes cuando ingresan a la licenciatura, es la dificultad
para escribir textos de acuerdo a las demandas planteadas en este nivel. Por otra
parte, Claudia Albarrán del Departamento Académico de Lenguas, ITAM (en
López Paliza et al, 2014), considera necesario que el estudiante universitario
demuestre destreza en el ejercicio del ensayo académico con el propósito de dar
una opinión bien fundamentada o bien para reflexionar sobre algún aspecto
olvidado, también para debatir con otros autores o para analizar y comparar
distintas posiciones, para hacer conciencia sobre una determinada situación, para
11
mostrar el origen de un problema y proponer soluciones. Sostiene que es un
requerimiento previo a la escritura de un artículo, de una monografía, de una tesis
o de un trabajo exhaustivo de investigación.
En este contexto, los estudiantes del primer ciclo realizarán un ensayo, el cual,
tratará acerca de un trabajo académico integrador, cuya estructura constará de:
Título, Introducción, Desarrollo y Conclusión, la actividad consiste en elaborar
un escrito sobre un problema de la realidad en cualquiera de las dimensiones en
donde se desarrolla la actividad turística, en donde el estudiante, al hacer una
revisión del conocimiento teórico, demuestre su capacidad de análisis y síntesis
asumiendo una actitud crítica, elaborando además, las citas del texto de acuerdo
a lo establecido en las normas APA y tomando como eje a la Unidad de
Aprendizaje Fundamentos del Turismo. El estudiante deberá poner especial
cuidado en vincular el contenido del texto con las competencias de las unidades
de aprendizaje correspondientes al primer ciclo.
Se entiende por Introducción: escrito breve donde se justifica el trabajo, se
incluyan los objetivos y orientaciones del mismo, las motivaciones y a quién está
dirigido. Desarrollo: aclara el tema preciso del escrito, explicar la organización, el
trabajo, la metodología e hipótesis utilizadas. Conclusiones: establece los
resultados y/o interpretaciones del trabajo de manera puntual y concreta.
El ensayo no sólo es un escrito, un producto o una evidencia, da cuenta del
proceso cognitivo de desarrollar el pensamiento sistemático, crítico y complejo en
los estudiantes a partir de un problema de investigación. (Puga, 2015)
12
Criterios para el ensayo:
1. El trabajo se hará en binas por afinidad, constará de un ensayo descriptivo
del tema seleccionado por el estudiante bajo la línea de investigación que
se seleccione en la unidad de aprendizaje de fundamentos del turismo y
deberá articular con las demás unidades de aprendizaje del ciclo.
2. Se generarán dos productos:
Un trabajo por escrito que será entregado en digital a cada profesor (ver las
características del mismo en el punto IV) y un impreso.
Una presentación que se realizará en el coloquio de fin de semestre.
3. El contenido del ensayo (trabajo escrito) debe incluir:
Título
Introducción
Desarrollo
Conclusión
Bibliografía
Anexos
Las características del documento son:
Tipo de letra: Arial
Tamaño de la fuente: 12
Interlineado: 1.5
Texto justificado
Títulos al centro
Extensión mínima de 5 y máximo 10 cuartillas
Citación en formato APA (Mínimo 5 autores)
Bibliografía, Fotografía (con pie de foto), cuadros y tablas se presentarán en forma de anexo. NOTA: portada, índice, hoja de guarda y anexos NO CUENTAN PARA LA EXTENSIÓN MINIMA)
Redacción clara y sin faltas de ortografía
Entregarlo en la fecha indicada por el docente a cargo.
13
4. Presentación ejecutiva del proyecto en 10 minutos, de acuerdo al
formato que se les indique en la Unidad de Aprendizaje de DHP.
Proyecto
Integrador
Ciclo I
Ensayo
Objetivo del
proyecto
Unidades de
Aprendizaje
formadoras
Competencias a
desarrollar
Que los estudiantes
del primer ciclo
elaboren y
comuniquen ensayos
de calidad bajo la
norma APA, con
criterios establecidos
para su formación
profesional,
contemplando los
fundamentos del
Turismo desde una
perspectiva social,
cultural, espacial y
política.
DHP
El y la estudiante
elabora y comunica
trabajos académicos
de calidad con base en
la comprensión
profunda de textos, de
acuerdo con las
normas y los criterios
establecidos para su
formación profesional y
su desarrollo integral,
con actitudes
propositivas
Fundamentos
del turismo
Analizar e identificar
los fundamentos,
contenidos básicos y
tendencias del
desarrollo del
fenómeno turístico
desde una perspectiva
social, cultural,
espacial y política.
14
Geografía
física y
humana
Comprender que cada
uno de los elementos y
factores de su espacio
geográfico.
Procesamiento,
interpretación y
expresión de la
información
geográfica, así como
su aplicación en el
tratamiento de
problemas ambientales
y sociales presentes.
Turismo y
Sociedad
Análisis del turismo
como fenómeno global
en permanente
cambio, así como las
tendencias e impactos
en su rica complejidad
y las tendencias
principales surgidas
del desarrollo turístico
de masas marcadas
en los cambios
sociales de la
modernidad y post-
modernidad y
protagonizados por la
búsqueda de nuevas
identidades en el
15
consumo de ocio
turístico.
LPM
Evalúa el
comportamiento de un
fenómeno ó situación
real, a través de un
modelo matemático
básico, para la toma
de decisiones
pertinentes.
TCGI
Relaciones
Humanas
Comprender y aplicar
los conocimientos y
teorías sobre las
Relaciones Humanas,
aplicando los principios
básicos de estas e
identificando los
estímulos y
motivaciones que le
permitan su formación
integral con una
imagen personal
adecuada en su
práctica cotidiana y
profesional mediante
una actitud ética.
16
Rubrica para el ensayo
Aspectos de forma
Nombre del estudiante: __________________________________Grupo: ______
Título del ensayo: _________________________________________________
Elemento Acreditado No
acreditado
1. Portada
2. Cuerpo del ensayo (Introducción,
desarrollo, conclusión, bibliografía y
anexos.)
3. Citas de autores y referencias estilo
APA. (mínimo 5 autores).
4. Presentar un trabajo impreso, así
como digital.
5. Lenguaje impersonal (tercera
persona)
6. Sin faltas de ortografía
7. Letra Arial número 12.
8. Interlineado 1.5
9. Texto justificado
10. Títulos al centro
11. Extensión mínima de 5 y máximo 10
cuartillas
12. Márgenes superior e inferior 2.5 cm y
derecha e izquierda 3cm.
17
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO
Ensayo: ________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________
Evaluación: ______
Elementos a
evaluar
Escala de calidad
Acredita
(100-90)
Acredita
(89-80)
No acredita (79-0)
Total
Título
Incluye un título que
concuerda con el
contenido del
ensayo.
Incluye un título que
no concuerda con el
contenido del ensayo.
No incluye título del
ensayo.
Introducción
Describe de manera
general el tema, el
objetivo y presenta
la tesis del ensayo.
Describe de manera
general el tema y el
objetivo, pero no
presenta la tesis del
ensayo.
Describe de manera
general el tema, no
incluye el objetivo ni
la tesis del ensayo.
Desarrollo
Expone argumentos
a favor y en contra
de la tesis y utiliza
referencias de
apoyo.
Presenta sus ideas
en un orden lógico.
Expone solamente
argumentos a favor de
la tesis y las
referencias de apoyo
no concuerdan
totalmente con las
presentadas en la
bibliografía.
Presenta sus ideas
con debilidad en la
Solamente explica el
tema, pero no
argumenta sobre su
tesis y no utiliza
referencias.
Presenta sus ideas
de manera confusa.
18
secuencia lógica.
Conclusión
Se identifica
claramente, hace un
resumen del
desarrollo y cierra el
tema.
Termina de forma
abrupta, no concluye.
No incluye
conclusiones.
Citas y
bibliografía
Utiliza el sistema de
citas APA.
Incluye bibliografía
citada y consultada.
La bibliografía
citada concuerda
con lo que presenta
en el cuerpo del
trabajo.
Utiliza el sistema APA
con errores.
Incluye solamente
bibliografía citada.
La bibliografía citada
no corresponde
totalmente con lo que
presenta en el cuerpo
del trabajo.
Carece de citas.
No incluye
bibliografía.
Total
19
IV. Proyecto Integrador Ciclo 3
Descripción de una
problemática socioeconómica
de Nayarit.
El estudiante del tercer ciclo será capaz de identificar los procesos de
comunicación organizacionales, esto es la comunicación institucional y entender el
proceso de emisión y recepción de los mensajes dentro de una organización.
Además de las bases teóricas de la investigación científica, ya que estas le
permitirán hacer su trabajo de forma metodológica aunado con la unidad de
aprendizaje de expresión oral y escrita, aplicará el conjunto de técnicas que
determinan las pautas generales que deben seguirse para comunicarse oralmente
con efectividad y hacerlo correctamente en forma escrita.
20
En lo que respecta a los fundamentos de administración conocerá las bases del
proceso administrativo inherente a cualquier ente social. En lo que corresponde a
Introducción a la economía, conocen los conceptos básicos como son, factores de
la producción, agentes económicos, sectores económicos, clasificación de bienes,
y conceptos de mercado entre otros; Por lo anterior deberá elaborar un ensayo en
donde describa una problemática socio económica sobre un tema de turismo
ligado al estado de Nayarit que incluya:
Introducción
Antecedentes
Desarrollo
Conclusión
Bibliografía
Características del documento
Tipo de letra (Arial)
Tamaño de fuente 12
Interlineado 1.5
Texto justificado
Títulos al centro
Extensión mínima de 10 cuartillas
Citación formato APA
Bibliografía, fotografía (con pie de foto), cuadros y tablas, en anexos. (Nota:
portada, índice, hoja de guarda y anexos NO CUENTAN COMO
EXTENSIÓN mínima)
Redacción y ortografía (de calidad).
Entregarlo en fecha indicada un mes antes del término del ciclo.
21
Proyecto
Integrador
Ciclo III
Descripción
Socio-
Económica
Objetivo del
proyecto
Unidades de
Aprendizaje
formadoras
Competencias a
desarrollar
Que los estudiantes
del tercer ciclo
realicen un ensayo
descriptivo de algún
problema
socioeconómico y/o
cultural que afecte
al turismo.
Unidad de
Historia
Universal
Contemporánea
Comprender la
realidad actual y cómo
los hechos del pasado
contribuye en su
conformación.
Manejar puntos de
referencia sobre
procesos históricos
mundiales.
Fundamentos
de derecho
Interpretar, relacionar
y aplicar la
conceptualización
jurídica, en el entorno
público, particular,
social y en el ejercicio
libre de su profesión,
distinguiendo las
personas que
intervienen en su
interacción y las
consecuencias legales
inherentes a ello.
Economía del
turismo
Comprender los
mercados turísticos y
de analizar las
relaciones entre
22
crecimiento
económico y
desarrollo turístico.
Que le permitan
adquirir herramientas
para un profesionista y
gestor de la actividad
turística.
Proceso
administrativo
Conocer, analizar y
aplicar los elementos
del proceso
administrativo en las
organizaciones, así
como entender la
complejidad de la
problemática
administrativa en los
diferentes entornos.
Desarrollar las
capacidades y
habilidades
requeridas, aplicando
las herramientas
básicas para elaborar
un plan estratégico del
Proceso
Administrativo.
Gestión de
Desarrollo
Humano en el
Gestionar el desarrollo
humano de los
trabajadores desde los
23
Turismo. diferentes enfoques
teórico-prácticos de
las diversas corrientes
humanistas.
Desarrollar propuestas
en el campo laboral
sobre la manera
efectiva de llevar a
cabo la gestión del
desarrollo humano en
el turismo.
Estadística Descriptiva
Conocer y aplicar las
técnicas de la
Estadística que le
permitan realizar el
análisis estadístico
como base
fundamental para la
aplicación de las
técnicas de la
Estadística Inferencial
en el estudio de
poblaciones que
permitan llegar a la
toma de decisiones,
en casos prácticos
aplicados al área
económico-
administrativa.
24
Rubrica para el ensayo
Aspectos de forma
Nombre del estudiante: ___________________________________Grupo:______
Título del ensayo: _________________________________________________
Elemento Acreditado No
acreditado
1. Portada
2. Cuerpo del ensayo (Introducción,
desarrollo, conclusión, bibliografía y
anexos.)
3. Citas de autores y referencias estilo
APA. (mínimo 5 autores).
4. Presentar un trabajo impreso así
como digital.
5. Lenguaje impersonal (tercera
persona)
6. Sin faltas de ortografía
7. Letra Arial número 12.
8. Interlineado 1.5
9. Texto justificado
10. Títulos al centro
11. Extensión mínima de 5 y máximo 10
cuartillas
12. Márgenes superior e inferior 2.5 cm y
derecha e izquierda 3cm.
25
RÚBRICA PARA EVALUAR ENSAYO
Ensayo: ________________________________________________________
Nombre del alumno: ________________________________________________
Evaluación: ______
Elementos a
evaluar
Escala de calidad
Acredita
(100-90)
Acredita
(89-80)
No acredita (79-0)
Total
Título
Incluye un título que
concuerda con el
contenido del
ensayo.
Incluye un título que
no concuerda con el
contenido del ensayo.
No incluye título del
ensayo.
Introducción
Describe de manera
general el tema, el
objetivo y presenta
la tesis del ensayo.
Describe de manera
general el tema y el
objetivo pero no
presenta la tesis del
ensayo.
Describe de manera
general el tema, no
incluye el objetivo ni
la tesis del ensayo.
Desarrollo
Expone argumentos
a favor y en contra
de la tesis y utiliza
referencias de
apoyo.
Presenta sus ideas
en un orden lógico.
Expone solamente
argumentos a favor de
la tesis y las
referencias de apoyo
no concuerdan
totalmente con las
presentadas en la
bibliografía.
Presenta sus ideas
Solamente explica el
tema pero no
argumenta sobre su
tesis y no utiliza
referencias.
Presenta sus ideas
de manera confusa.
26
con debilidad en la
secuencia lógica.
Conclusión
Se identifica
claramente, hace un
resumen del
desarrollo y cierra el
tema.
Termina de forma
abrupta, no concluye.
No incluye
conclusiones.
Citas y
bibliografía
Utiliza el sistema de
citas APA.
Incluye bibliografía
citada y consultada.
La bibliografía
citada concuerda
con lo que presenta
en el cuerpo del
trabajo.
Utiliza el sistema APA
con errores.
Incluye solamente
bibliografía citada.
La bibliografía citada
no corresponde
totalmente con lo que
presenta en el cuerpo
del trabajo.
Carece de citas.
No incluye
bibliografía.
Total
27
V. Proyecto Integrador Ciclo 5
Revista Patrimonial (monográfica)
Los estudiantes del quinto ciclo realizarán como proyecto integrador una revista
digital patrimonial, cuyo principal objetivo es el estudio y la difusión de la cultura a
través de la identidad y pertenencia universitaria comprometida con la sociedad y
los turistas. Se deberá elaborar en equipo de cuatro estudiantes, básicamente
consiste en mostrar los destinos para los lectores que aman o desean viajar.
28
Se entiende por revista a un medio gráfico en donde la imagen tiene un peso mucho
mayor y desde el propio medio se cuida más la selección de imágenes para la edición de
la misma. Todos estos detalles, como puede verse, hacen notable el proceso de edición
de una revista. Toda vez, que el armado de una revista es finalmente, un arte. Tantos
detalles y tanta responsabilidad exigen inspiración, cuidado, planeamiento, personas
capaces y responsabilidad con el productos final (Santa Maria, 2014)
La revista deberá estar guiada por los siguientes elementos:
Dirigida a personas con interés por el patrimonio natural y cultural de
México.
La estructura será la siguiente:
Portada
Contraportada
Estructura interna
Editorial
Índice
Directorio
Artículos
Textos
Sumario
Ilustraciones
Glosario Técnico
Portada
Las portadas son una pieza clave que sirven para exhibir la revista. El objetivo de
la portada es vender al lector el contenido resumido de los reportajes turísticos
que contiene, despertar el interés del cliente por comprarla para descubrir su
interior. En este apartado se especificara: diseño de la revista, nombre de la
revista, logotipo de la revista, slogan de la revista, tipo de diseño (vertical u
29
horizontal) y número de páginas, títulos de los artículos (índice de contenido real o
tentativo)
Contraportada
Es una pequeña reseña del contenido de la revista, enunciado breve y
sintéticamente algunos de los contenidos más relevantes que se encontrarán en el
interior de la edición.
Editorial
La filosofía de la revista
Esta elaborado por un grupo de estudiantes, expertos en la materia turística, así
también el objetivo, básicamente, consiste en mostrar los destinos para los
lectores que aman o desean viajar.
Estructura interna
Introducción: se narra brevemente de que tratará el proyecto, con elaboración
mínima de una cuartilla en Arial 12 con 1.5 de interlineado.
Directorio
El directorio amplía y repite los datos de identificación contenidos en la portada,
enumerando los integrantes del staff. Suele ubicarse en la estructura interna de la
revista, en una página que puede o no estar compartida con la página editorial, es
decir, debe de redactarse de manera clara el nombre de los integrantes del
consejo editorial. Debe contener además, los periodos en que será publicada.
Índice
El índice es un listado de indicadores asociados a palabras o frases, que permiten
ubicar con facilidad un contenido en el interior de la revista. Los índices
30
tradicionales pueden contener nombres de lugares, eventos, personas, conceptos
relevantes y de interés para los lectores. Pueden ser también números de páginas.
Ilustraciones
Cada temática de la revista suele ser acompañada con una fotografía
generalmente llamativa, correspondiente al contenido del artículo para que resulte
ameno al lector. Asimismo suelen utilizarse dibujos, esquemas, mapas, gráficas,
croquis, cuadros sinópticos y cualquier otro tipo de ilustración. La ilustración
fotográfica habitualmente es acompañada de un epígrafe que comenta
brevemente lo que muestra la imagen.
Glosario técnico
Es la enunciación alfabetizada de los términos o expresiones periodísticas de
carácter técnico, poco comprensibles para los lectores por su especialización. El
glosario enumera los términos difíciles de comprender junto un comentario sobre
ellos, o directamente junto a su significado.
31
Proyecto
Integrador
Ciclo V
Revista
Objetivo del proyecto Unidades de
Aprendizaje
formadoras
Competencias a
desarrollar
Que los estudiantes del
V ciclo, Identifiquen y
recuperen parte de su
entorno actual y
principalmente le
permitan reconstruir
sus conocimientos por
medio de la reflexión y
análisis de los
contextos
Situaciones del
patrimonio de México.
A través del diseño de
una revista patrimonial.
Patrimonio
Turístico de
México
Conocer la riqueza de
la diversidad cultural y
las razones por las
que se considera un
elemento como bien
patrimonial, identificar
el patrimonio de
México, conocerá la
importancia que tiene
para el turismo;
además de aplicar
metodologías para el
desarrollo de rutas,
itinerarios e
inventarios de bienes
del patrimonio cultural,
promover y difundir la
cultura de los pueblos,
valorando y
respetando la
diversidad.
Entorno
turístico
mundial
Identificar el capital
turístico Mundial a
través de sus destinos
y los productos y
servicios que en ellos
se ofertan y de esta
32
manera obtener
herramientas que le
permitan participar en
el desarrollo y
fortalecimiento de
proyectos
relacionados con el
ámbito turístico.
Legislación
turística y
ambiental
Conoce y analiza el
marco jurídico
Nacional como del
Estado de Nayarit,
que le permite
establecer sus
fortalezas y
debilidades de frente
a su futuro ejercicio
profesional.
Turismo y
desarrollo
Manejar los conceptos
teóricos y prácticos
que le permitan
analizar, reflexionar,
generar y modificar
su pensamiento en
torno a la evolución de
las corrientes teóricas
y filosóficas del
desarrollo y la relación
de éstas con la
actividad turística,
generando actitudes
33
que fortalecen su
capacidad intelectual
desde una perspectiva
integral
Fundamentos
de
mercadotecnia
Conocer y aplicar los
conceptos
mercadológicos
necesarios en la
elaboración de planes
de mercadotecnia de
una organización
turística mediante el
estudio y
conocimiento del
mercado a que se
dirija, de tal manera
que utilice las
estrategias de
mercadotecnia
acordes a los
requerimientos de
dicho mercado,
desarrollando la
mercadotecnia con
responsabilidad y
apego a las normas
de sustentabilidad y
derechos del
consumidor.
Administración
Financiera
comprender y
analizar información
34
del campo de las
finanzas, aplicar
criterios financieros y
económicos, así como
conocer y prever
riesgos a los que
están expuestas las
empresas, por medio
de planeación
financiera, evaluar
alternativas de
inversión en la
administración del
capital de trabajo y la
estructura de capital
de la organización;
interpretar estados
financieros que le
permita la toma de
decisiones en el
desarrollo de las
empresas turísticas,
promoviendo el
trabajo en equipo y el
pensamiento crítico.
35
Rúbrica para evaluar la revista digital
Categoría 4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 puntos
Redacción
La redacción es clara,
coherente y no tienen
errores ortográficos
La redacción es
clara y coherente
pero tiene errores
ortográficos.
La redacción es
confusa y presenta
errores ortográficos.
La redacción es
confusa, poco
entendible y con
errores ortográficos.
Tipo de letras
y espacios
La revista cumple con los
tipos de letra solicitada:
Títulos (Arial 14 en
negrillas). Cuerpo de texto
(Arial 12) Justificado e
interlineado de 1.5
La revista cumple
con los tipos de letra
solicitada: Títulos
(Arial 14 en
negrillas). Cuerpo de
texto (Arial 12), este
Justificado pero no
respeta el
interlineado.
La revista cumple
con los tipos de letra
solicitada.
La revista no cumple
con los requisitos
señalados
Titulares
Todos los escritos tienen
titulares que captan la
atención del lector y
describen su contenido
con precisión.
La mayoría de los
escritos tienen
titulares y describen
su contenido con
precisión
Algunos escritos
llevan titulares y no
describen su
contenido con
precisión
Los escritos no
llevan titulares
Gráficos
Los gráficos y dibujos van
bien con el texto y hay
una buena combinación
de texto y gráficos
Los gráficos y
dibujos van bien con
el texto, peo hay
muchos que se
desvían del mismo.
Los gráficos y
dibujos van bien con
el título, pero hay
muy pocos y el
folleto parece tener
un "texto pesado"
para leer.
Los gráficos y
dibujos no van con el
texto, pero
aparentan haber sido
escogidos sin ningún
orden
Creatividad
La revista tiene un
formato excepcionalmente
atractivo y la información
bien organizada
La revista tiene un
formato atractivo y
una información bien
organizada.
La revista tiene la
información bien
organizada.
El formato de la
revista y la
organización del
material son
confusos para el
lector.
TOTAL DE PUNTOS 20
36
VI. Proyecto Integrador Ciclo 7
Diseño de un producto
turístico de Nayarit.
37
En la sociedad contemporánea surgen nuevas formas de pensar que buscan
mayor racionalidad, lo que propicia la construcción de un nuevo proyecto
académico de futuro auto generador y multirelacional.
El quehacer académico hoy en día necesita adaptarse a los cambios que la vida
moderna trae consigo, pensando en una u otra manera de desarrollar y mejorar su
nivel de aprendizaje - enseñanza; buscando nuevas oportunidades, para ello la
realización de este trabajo enfocado precisamente a esas oportunidades para los
estudiantes que desean desarrollarse. De esta manera se deberá diseñar un
trabajo integrador que se adecúe a la realidad de la profesión del estudiante de
Turismo.
El proyecto integrador educativo, en el que se suman los conocimientos,
herramientas y competencias de seis unidades de aprendizaje situadas todas ellas
en el VII semestre del plan 2013 de la Licenciatura en Turismo, da apertura a un
trabajo en equipo de los docentes responsables de cada unidad, coadyuvando al
aprendizaje significativo del estudiante de la Unidad Académica de Turismo, quien
está próximo a egresar al mundo real del turismo.
Las Unidades de aprendizaje involucradas en esta Instrucción son: Entorno
turístico de Nayarit, Investigación turística, Planificación del turismo,
Ordenamiento ecológico y territorial, Diseño de productos turísticos, Gestión
Integral de la Calidad en las organizaciones turísticas.
Continuando, con la descripción de éste documento no se puede dejar de lado, la
participación tan importante que tienen los maestros para la implementación del
mismo diseño, a quien se agradece la atención recibida.
38
Al finalizar el semestre el estudiante deberá presentar el siguiente esquema de
trabajo para su unicidad entre todos los maestros integrantes del Producto
Integrador Final.
Objetivo General:
Que el estudiante presente al término del ciclo, un proyecto que integre los
conocimientos, habilidades y competencias de las unidades de aprendizaje
correspondientes a este ciclo con un fin académico. Es decir el diseño de un
producto turístico de Nayarit.
Características para la presentación
Los estudiantes deberán organizarse por equipos de 4 (cuatro) integrantes
independientemente del turno en que cursen sus unidades de aprendizaje.
En el caso de los estudiantes que estén cursando unidades de aprendizaje
en ambos turnos deberán presentar su trabajo en el turno donde tengan la
mayor carga horaria.
Al concluir su trabajo, deberán exponerlo ante los docentes responsables
de cada unidad de aprendizaje.
El trabajo se presentará en forma digital para cada uno de los docentes (y
un ejemplar impreso al final.) y contendrá como estructura básica lo
acordado por los maestro participantes.
39
La exposición deberá presentarse en power point con una duración máxima
de 20 minutos por equipo (5 minutos por alumno) y 10 para preguntas y
respuestas.
La elaboración y presentación del proyecto final deberá ser la que se
adecúe al trabajo de todas las unidades de aprendizaje participantes.
1. Elección del título.
2. Introducción.
3. Planteamiento del problema.
4. Justificación.
5. Objetivo General.
6. Estructura y Contenidos.
7. Conclusiones
8. Consultas.
La elección del tipo de letra, paginado y colocación de gráficos e imágenes.
El trabajo se presentará con tipo de letra Arial o Times New Roma, tamaño 12
puntos, interlineado 1.5 y con márgenes de 3cm a la izquierda y superior, y de 2.5
a la derecha e inferior.
Ejemplo:
Tipo de letra: Arial.
Tamaño: 12 puntos
Interlineados: 1.5 líneas (espacio y medio)}
Alineación: Justificada.
Sangría: en primera línea de cada párrafo.
Estilo de fuente: Normal y negrita.
Numeración y viñetas.
Tipo de encuadernación es libre.
40
Proyecto
Integrador
Ciclo VII
Diseño de
Producto
Turístico
de Nayarit.
Objetivo del
proyecto
Unidades de
Aprendizaje
formadoras
Competencias a
desarrollar
Que los estudiantes
del VII ciclo, creen un
producto turístico,
identificando los
elementos del
entorno de Nayarit,
además de aplicar
los instrumentos de
planificación y
ordenamiento
ecológico y territorial,
mediante la
investigación
turística.
Entorno
turístico de
Nayarit
Identificar el capital
turístico de Nayarit, a
través de sus destinos y
los productos y servicios
que en ellos se ofertan.
Investigación
turística
Identificar y diferenciar
los enfoques
cuantitativos y
cualitativos de la
investigación,
Planificación
del turismo
Aplicar la planificación
como instrumento
viable para promover
un desarrollo turístico
equilibrado.
Ordenamiento
ecológico y
territorial
Conocer los
procedimientos
científicos
metodológicos que
sustentan los
ordenamientos
ecológicos y los
ordenamientos
territoriales, como
instrumentos de
política pública y
privada
41
Diseño de
productos
turísticos
Crear productos
turísticos nuevos e
innovadores que
satisfagan las
exigencias del al
mercado y sirvan de
aporte para el
desarrollo del turismo
nacional y regional.
42
Rúbrica de Evaluación de Proyecto Integrador
ciclo VII
“Diseño de Producto Turístico de Nayarit”
Aspectos de forma
Deben cumplirse al 100% para poder aceptar el documento.
Elemento obligatorio
Contenido Acreditado No acreditado
Portada
Logotipo, institución, unidad académica, programa académico, unidades de aprendizaje que lo integran, ciclo, título del trabajo, integrantes del equipo, nombre del tutor y cotutores del proyecto, fecha de entrega.
Cuerpo del documento
Título, introducción, planteamiento del problema, justificación, objetivo General, contenidos y conclusiones.
Citas y referencias de autores
De acuerdo a la norma APA
Tipo de letra Arial 12, interlineado 1.5
Alineación justificada
Sangría: En primera línea de cada párrafo.
Márgenes 3cm a la izquierda y superior, y de 2.5 a la derecha e inferior.
Colocación de gráficos e imágenes
Figuras: gráficas, fotografías, dibujos, diagramas, etc. Las figuras siempre van escritas en color negro, deberán estar numeradas consecutivamente (Figura 1.), llevarán siempre un título que indique cuál es el contenido de las mismas. Los títulos de las figuras se colocan debajo de éstas.
Formato de entrega
Digital para cada uno de los docentes del ciclo y un ejemplar impreso al final con tipo de encuadernación libre.
Fecha de entrega
Las establecidas por el tutor, sin oportunidad de prórroga.
43
Aspectos a evaluar
EXCELENTE BUENO REGULAR Deficiente
Contenido
Cubre los temas en profundidad con detalles
y ejemplos. El conocimiento del tema
es excelente.
Incluye conocimiento
básico sobre el tema. El
contenido parece ser
bueno.
Incluye información básica sobre
el tema.
El contenido es mínimo.
Organización
Contenido bien organizado usando títulos y listas para agrupar el material
relacionado.
Usó títulos y listas para
organizar, pero la organización en conjunto de
tópicos aparenta debilidad.
La mayor parte del contenido
está organizado
lógicamente.
La organización no estuvo clara o fue lógica.
Sólo muchos hechos.
Originalidad
El producto demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e
ingeniosas.
El producto demuestra
cierta originalidad. El
trabajo demuestra el
uso de nuevas ideas y de
perspicacia.
Usa ideas de otras
personas (dándoles
crédito), pero no hay casi evidencia de
ideas originales.
Usa ideas de otras personas, pero no les da
crédito.
Relación
Texto/Grafico
El texto está correctamente ilustrado con gráficos o imágenes
pertinentes estando equilibrados texto e
imágenes.
El texto está correctamente
ilustrado y equilibrado con las imágenes
aunque alguna de ellas no es
pertinente.
No hay equilibrio
entre imágenes y
texto y algunas
carecen de relevancia o pertinencia.
Las imágenes y el texto están desequilibrados o
no son pertinentes y tienen una finalidad
decorativa.
Exposición
El ponente conoce perfectamente el tema del que habla y lo hace de forma clara y amena,
hilando las ideas y poniendo ejemplos sin necesidad de leer la
presentación
El ponente conoce bastante bien el tema del que habla e hila
las ideas del mismo, aunque
necesita consultar de vez
en cuando la presentación. La exposición
es clara y amena.
El ponente conoce poco el tema del que habla
recurriendo numerosas veces a la
lectura de la presentación y su discurso
está entrecortado y poco hilado.
El ponente apenas conoce el tema y de
forma continuada lee la presentación. La
exposición resulta monótona y confusa, sin
expresividad y muy entrecortada.
44
Puntuación
No hay faltas de ortografía ni errores
gramaticales.
Tres ó menos faltas de
ortografía y/o errores de
puntuación.
Cuatro errores de
ortografía y/o errores
gramaticales.
Más de cuatro errores de ortografía y de gramática
Preguntas
Los ponentes contestan de forma precisa a las preguntas ampliando incluso la información
dada en la presentación sin cometer ningún error.
Los ponentes responden de forma clara y precisa a las
preguntas aunque
cometen algún error en las
contestaciones.
Los ponentes responden de
forma confusa a las preguntas y
cometen más de dos errores.
Los ponentes contestan con generalidades, de
forma vaga y poco precisa e incurren en numerosos errores.
Aspectos de fondo
Criterios de evaluación
Nivel de dominio
Puntos Excelente 5
Bueno 4
Regular 2
Insuficiente 0
Portada El documento contiene los datos de la institución,
unidad académica, programa académico,
unidades de aprendizaje que lo integran, ciclo, título del trabajo, integrantes del equipo, nombre del tutor y cotutores del proyecto,
fecha de entrega.
El documento contiene 6 de los
elementos solicitados.
El documento contiene 4 de los
elementos solicitados.
El documento no cuenta con portada.
Introducción La introducción del documento está escrita en forma clara y precisa. Describe de qué trata el documento, especificando las partes que lo componen.
Presenta una breve introducción, especificando las partes que compone el documento.
Tiene una breve introducción del documento pero no es clara ni precisa, es decir no describe las partes qué componen el documento.
No incluye introducción
Planteamiento del problema
El proyecto cuenta con la delimitación del tema, así como el planteamiento del problema de forma clara y precisa.
El proyecto cuenta con la delimitación del tema, así como el planteamiento del problema de forma clara, pero no precisa.
El proyecto presenta de manera confusa la identificación del problema.
El proyecto no cuenta con delimitación del tema ni planteamiento del problema.
Justificación Se explica de manera clara y coherente las razones por las que se hará la investigación y el contenido a desarrollar.
Se explica las razones por las que se hará la investigación, sin el contenido a desarrollar.
Se explica limitadamente y poco clara las razones por las que se hará la investigación.
Se omite la explicación de las razones por las que se hará la investigación.
Estructura y contenido
Presenta ampliamente todos los puntos de las unidades de aprendizaje que integran el proyecto integrador.
Presenta entre un 75% y un 50% de los elementos a considerar en las unidades de aprendizaje que conforman el proyecto.
Presenta menos del 50% de los elementos a considerar en las unidades de aprendizaje.
Sólo integra una unidad de aprendizaje.
45
Conclusiones Las conclusiones son completas y corresponden a lo analizado en el proyecto.
Las conclusiones corresponden a lo analizado en el desarrollo del proyecto.
Las conclusiones corresponden de manera mínima a lo analizado en el proyecto.
Es demasiado corta (menor a 5 líneas)
Ortografía y redacción
No hay faltas de ortografía, ni errores gramaticales.
Pocas faltas de ortografía y/o errores gramaticales.
Muchos errores de ortografía y de gramática
Bastantes errores de ortografía y/o errores gramaticales.
Bibliografía
Todas las fuentes de información están documentadas, citadas y referencias de acuerdo a la norma APA.
La mayoría de las fuentes de información están documentadas citadas y referencias de acuerdo a la norma APA.
Algunas de las fuentes de información están documentadas.
Ninguna fuente de información está documentada.
Puntaje total:
46
VII. Proyecto Integrador Ciclo 9
Producto de Investigación (Opción
terminal a las competencias del
Perfil de Egreso)
Construir conocimiento hoy en día, sugiere definir con claridad qué tipo de
pensamiento se asume ante la realidad socio-histórica que se pretende estudiar,
realidad cuyo movimiento, va más allá del marco teórico en los procesos de
investigación, dándose un desfase entre la construcción teórica y la realidad.
47
Con esto se quiere dar a entender que el ritmo de la realidad no es el de la
construcción conceptual, los conceptos se construyen a un ritmo más lento que los
cambios que se dan en la realidad externa al sujeto (Zemelman, 2005).
Lo dicho implica considerar la resignificación conceptual, que permita repensar la
realidad que refieren los programas de estudio universitarios, los cuales, forman
parte del diseño curricular para formar profesionistas capaces de transformarse a
sí mismos y a la vez, su entorno social y natural. Para Zemelman, ignorar lo
anterior tiene consecuencias en términos prácticos porque si no se sabe construir
un pensamiento sobre la realidad que se tiene en frente y esa realidad se define
en función de exigencias conceptuales que carecen de pertinencia para el
momento histórico, significa que se está organizando no sólo el pensamiento, sino
también el conocimiento dentro de marcos teóricos que no son los propios de esa
realidad que se quiere conocer (Zemelman, 2005).
En el marco de este razonamiento, destaca que el turismo como actividad humana
es un fenómeno que ha caracterizado al hombre en las distintas etapas de su
devenir histórico. Resalta Igualmente que se tiene la certeza de que los países
industrializados han percibido al turismo de manera equivocada transformándolo
en una “industria” más del plano comercial integrado al mercado global. Es decir,
lo han constituido en un conjunto de actividades económicas consignadas a
producir y ofrecer una gama de servicios que el turista necesita para su
comodidad, prácticamente ignorando que el fenómeno turístico en su dinámica
lleva implícito los elementos que constituyen las dos caras de una misma moneda:
sociedad y cultura.
Por otra parte, Rejowski (1995:13, citado por la misma autora), afirma que en
turismo, como en cualquier otra área del conocimiento, el proceso de desarrollo
tiene un estrecho vínculo con la investigación y el fenómeno educativo, al
considerar que la investigación funciona como un motor del sistema técnico-
48
científico, el cual establece un flujo continuo de conocimiento para de esa forma
proporcionar:
La introducción de nuevos conocimientos, contradiciendo o no los
preexistentes
La confirmación y consolidación del conocimiento preexistente, ampliando
su área de aplicación (Carvalho, 1985:9-10, citado por Rejowski, 2010).
Bajo estas condiciones según la autora arriba mencionada, la investigación
estimula el conocimiento e induce a la vez, a un proceso de consolidación en la
cual se gesta la configuración de un cuerpo de conocimientos sistemático y
acumulativo, vital para la formación de recursos humanos y para la toma de
decisiones estratégicas de las organizaciones, sean estas públicas o privadas.
En este contexto, el estudiante del IX semestre cuenta con los conocimientos tanto
filosóficos como teórico-epistemológicos suficientes para dar cuenta del sentido y
significado en torno a las necesidades inherentes a las actividades que se
desarrollan en la práctica del turismo en sus diferentes acepciones. En este
sentido, se plantean los siguientes criterios para la construcción del Proyecto
Integrador, el cual, será revisado y presentado por el estudiante en la fecha que
la Comisión correspondiente determine.
49
Criterios.
1. Que los estudiantes del IX ciclo construyan un Proyecto Integrador basado
en un contexto real el cual se refiera a un trabajo de investigación en cuyo
contenido refleje la teoría y práctica de las unidades de aprendizaje
aprehendidas durante el trayecto de los ciclos que comprenden la
Licenciatura en Turismo. Por contexto real se entiende todos aquellos
espacios en donde se desarrolla o existe potencial para desarrollar
actividades ligadas al fenómeno turístico, tangible o intangible.
2. El estudiante deberá informar a los profesores del ciclo, la idea respecto a
la construcción del Proyecto Integrador, con la finalidad de que sea
debidamente asesorado y en caso necesario solicitar la participación del
responsable de vinculación para efectos de realizar las gestiones
necesarias ante las dependencias o empresas en donde se tenga que llevar
a cabo el trabajo correspondiente.
3. El pensamiento que de origen a la idea del Proyecto Integrador, girará en
torno a las líneas que se identifican con el perfil de egreso, siendo estas los
ejes principales de donde surgirá la construcción del trabajo de
investigación, a saber:
Gestionar y promover organizaciones turísticas
Elaborar planes y proyectos turísticos
Realizar investigaciones sobre el fenómeno turístico
Diseñar y comercializar nuevos productos y destinos turísticos
Diseñar acciones para la conservación y recuperación del patrimonio.
4. El trabajo deberá iniciar con un acercamiento al objeto de estudio en
términos exploratorios con el propósito de contar con los elementos para
50
plantear un problema que justifique las acciones a realizar. Asimismo, en el
documento deberán darse a conocer los objetivos, general y específicos,
que se pretenden alcanzar, de igual forma, el estudiante deberá mostrar los
conocimientos tanto epistemológicos como teórico-metodológicos
aprehendidos en los ciclos anteriores, en la formulación de un marco teórico
y referencial.
5. En todo momento el estudiante deberá citar al autor o autores consultados,
evitando con esto, cometer plagios de texto que demeriten la calidad de su
trabajo. Es importante señalar que la forma de citar tendrá que estar sujeta
a lo que establece el sistema APA.
6. El estudiante deberá plantear el diseño metodológico que utilizará en su
trabajo de investigación, igualmente dará a conocer el tipo de estudio y
técnicas que tendrá que aplicar para recabar la información durante el
trabajo de campo.
7. Una vez organizada la información el alumno procederá a realizar el
análisis de los resultados obtenidos y las conclusiones de sus hallazgos,
mismo que podrán darse a conocer a través de una ponencia en un
coloquio o congreso nacional o internacional, o bien, con la publicación de
un artículo científico en revista indexada.
8. Las especificaciones del documento serán las que determine la comisión.
51
Proyecto
Integrador
Ciclo IX
Producto de
Investigación
(Opción
terminal a las
competencias
del PE)
Objetivo del
proyecto
Unidades de
Aprendizaje
formadoras
Competencias a
desarrollar
Que los alumnos
del IX ciclo
construyan un
Proyecto Integrador
basado en un
contexto real el
cual se refiera a un
trabajo de
investigación en
cuyo contenido
refleje la teoría y
práctica de las
unidades de
aprendizaje
aprehendidas
durante el trayecto
de los ciclos que
comprenden la
Licenciatura en
Turismo.
Por contexto real
se entiende todos
aquellos espacios
en donde se
desarrolla o existe
potencial para
desarrollar
actividades ligadas
Productos de
investigación
Aprender las
técnicas y
procedimientos de
síntesis y redacción,
para generar
productos de
investigación; saber
cómo publicar los
trabajos con el
propósito de divulgar
el conocimiento a
través de Journals y
revistas indexadas
de igual forma,
presentar los
productos en
congresos
regionales,
nacionales e
internacionales.
Gestión y
planificación
estratégica
para el
desarrollo
turístico
Identificar los
enfoques sistémicos
en el análisis
turístico; Conocer la
relación espacio,
paisaje, territorio y
región así como
52
al fenómeno
turístico, tangible e
intangible.
reconocer los
modelos de gestión
para el desarrollo del
turismo.
Formular un plan
estratégico municipal
para el desarrollo del
turismo y analizar
con enfoque crítico
los planes y
programas de
desarrollo turístico
propuestos por el
sector público y
privado para
participar en la
gestión del desarrollo
sustentable del
turismo.
Mercadotecnia
de destinos
turísticos
Comprender las
estructuras y los
componentes de los
destinos turísticos,
identificando el
mercado para
desarrollar en
productos turísticos,
nuevos o existentes,
estrategias de
integración con
53
sentido ético y
sustentable,
buscando satisfacer
necesidades y
demandas de los
consumidores
nacionales e
internacionales.
Habilidades
directivas en
organizaciones
turísticas
Comprender y aplicar
conocimientos y
herramientas de
habilidades directivas
que le permitan el
buen manejo de
situaciones en la
solución de
problemas que
potencien la toma de
decisiones, el trabajo
en equipo, el
esfuerzo y la
confianza en
cualquier escenario
empresarial, social y
personal.
54
Rúbrica de Evaluación de Proyecto
Integrador ciclo IX
“Producto de Investigación Turística”
Aspectos de forma y fondo
Deben cumplirse al 100% para poder aceptar el documento.
Criterios de evaluación
Nivel de dominio Puntos Excelente
5 Bueno
4 Regular
2 Insuficiente
0
Portada El documento contiene los datos de la institución,
unidad académica, programa académico,
unidades de aprendizaje que lo integran, ciclo, título del trabajo, integrantes del equipo, nombre del tutor y cotutores del proyecto,
fecha de entrega.
El documento contiene 6 de los elementos
solicitados.
El documento contiene 4 de los elementos
solicitados.
El documento no cuenta con portada.
Introducción La introducción del documento está escrita en forma clara y precisa. Describe de qué trata el documento, especificando las partes que lo componen.
Presenta una breve introducción, especificando las partes que compone el documento.
Tiene una breve introducción del documento pero no es clara ni precisa, es decir no describe las partes qué componen el documento.
No incluye introducción
Planteamiento del problema
El proyecto cuenta con la delimitación del tema, así como el planteamiento del problema de forma clara y precisa.
El proyecto cuenta con la delimitación del tema, así como el planteamiento del problema de forma clara, pero no precisa.
El proyecto presenta de manera confusa la identificación del problema.
El proyecto no cuenta con delimitación del tema ni planteamiento del problema.
Justificación Se explica de manera clara y coherente las razones por las que se hará la investigación y el contenido a desarrollar.
Se explica las razones por las que se hará la investigación, sin el contenido a desarrollar.
Se explica limitadamente y poco clara las razones por las que se hará la investigación.
Se omite la explicación de las razones por las que se hará la investigación.
Estructura y contenido
Presenta ampliamente todos los puntos de las unidades de aprendizaje que integran el proyecto integrador.
Presenta entre un 75% y un 50% de los elementos a considerar en las unidades de aprendizaje que conforman el proyecto.
Presenta menos del 50% de los elementos a considerar en las unidades de aprendizaje.
Sólo integra una unidad de aprendizaje.
Hipótesis En la o las hipótesis se observa: · Claridad. · Relación directa con el tema. · Un planteamiento basado en lo estudiado. · Predicción o explicación provisional de la relación entre dos o más variables. · Traducen el enunciado del
En la o las hipótesis se observa: · Claridad. ·Relación directa con el tema. · Un planteamiento basado en lo estudiado. · Traducen el enunciado del problema en una predicción de los resultados esperados. Además, presentan una de l
En la o las hipótesis se observa: · Poca claridad. ·Relación directa con el tema. · Un planteamiento basado en lo estudiado. · Traducen el enunciado del problema en una predicción de los resultados esperados. ·Falta de solidez en la p
En la o las hipótesis se observa: · Poca claridad. · Un planteamiento no basado en lo estudiado. ·No se basan en argumentos razonados, sólidos y justificables. ·No se define la predicción o explicación provisio
55
problema en una predicción de los resultados esperados. ·Se basan en argumentos razonados, sólidos y justificables.
as siguientes cualidades: ·Se basan en argumentos razonados, sólidos y justificables. · Predicción o explicación provisional de la relación entre dos o más variables
redicción o explicación provisional de la relación entre dos o más variables.
nal de la relación entre dos o más variables.
Marco Teórico
Presenta: ·La descripción de aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio. ·El marco teórico está enfocado en el problema de investigación del cual se ocupa y no divaga en otros temas ajenos al estudio. · Trata con profundidad únicamente los aspectos que se relacionan con el problema y vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios anteriores. ·La revisión de la literatura y otras fuentes generadoras de los datos correspondientes a la investigación consideran la relación con el problema de investigación, cómo es esta relación, qué aspectos trata, desde qué perspectiva aborda el tema: administrativa, financiera, contable o fiscalmente.
La descripción de aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio. · El marco teórico está enfocado en el problema de investigación del cual se ocupa y no divaga en otros temas ajenos al estudio. · Trata con profundidad únicamente los aspectos que se relacionan con el problema y vincula lógica y coherentemente los conceptos y proposiciones existentes en estudios
anteriores.
·La descripción de aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio. · El marco teórico está enfocado en el problema de investigación del cual se ocupa y no divaga en otros temas ajenos
al estudio.
La descripción de aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y antecedentes en general que se consideren válidos para el correcto encuadre del estudio
Metodología Hay una descripción excelente y clara del diseño de la investigación, la muestra, se presentan los instrumentos, y se indican los procedimientos de análisis a utilizar. -Hay congruencia entre el diseño, el planteamiento y marco teórico.
Hay una descripción apropiada, y clara del diseño de la investigación, la muestra, se presentan instrumentos, procedimientos de análisis. Hay congruencia entre el diseño, el planteamiento y M. T.
Hay una descripción del diseño de la investigación, la muestra, instrumentos, procedimientos de análisis, pero falta mayor claridad. -Hay poca congruencia entre el diseño, el planteamiento y marco teórico.
No hay una descripción clara del diseño de la investigación, la muestra, instrumentos, procedimientos de análisis. -No hay congruencia entre el diseño, el planteamiento y marco teórico.
Calidad de información
En la información mostrada en el reporte del proyecto de investigación se observan: ·Claridad y definición. ·Relación con el tema principal, proporcionando varias ideas secundarias y ejemplos. · Relevancia y actualidad.
En la información mostrada en el reporte del proyecto de investigación se observan: · Relevancia y actualidad. ·Contribución al desarrollo del proyecto. Además, se observa alguno de los siguientes puntos:
En la información mostrada en el reporte del proyecto de investigación se observan: ·Relevancia y actualidad. ·Contribución al desarrollo del proyecto. Además, se observa alguno de los
En la información mostrada en el reporte del proyecto de investigación se observan: ·Falta de claridad y definición. ·Poca relación con el tema principal. ·Poca relevancia co
56
· Contribución al desarrollo del proyecto
·Claridad y definición. ·Relación con el tema principal, proporcionando varias ideas secundarias y ejemplos.
siguientes puntos: · Poca claridad. ·Relación con el tema p
rincipal.
n datos que no son de actualidad. ·Escasa contribución al desarrollo del proyecto.
Conclusiones Las conclusiones son completas y corresponden a lo analizado en el proyecto.
Las conclusiones corresponden a lo analizado en el desarrollo del proyecto.
Las conclusiones corresponden de manera mínima a lo analizado en el proyecto.
Es demasiado corta (menor a 5 líneas)
Ortografía y redacción
No hay faltas de ortografía, ni errores gramaticales.
Pocas faltas de ortografía y/o errores gramaticales.
Muchos errores de ortografía y de gramática
Bastantes errores de ortografía y/o errores gramaticales.
Bibliografía
Todas las fuentes de información están documentadas, citadas y referencias de acuerdo a la norma APA.
La mayoría de las fuentes de información están documentadas citadas y referencias de acuerdo a la norma APA.
Algunas de las fuentes de información están documentadas.
Ninguna fuente de información está documentada.
Puntaje total:
57
VIII. Referencias
• López Rodríguez, N. M. (2012). El proyecto Integrador: Estrategia didáctica
para la formación de competencias desde la perspectiva del enfoque socio
formativo. México: Gafra Editores.
• López Paliza et al, (2014). Manual básico para la escritura de ensayos.
Estudios y propuestas de lenguaje y educación. D.F., México: La marca
IDEA (Instituto de Evaluación y Asesoramiento Educativo) es propiedad de
Asesoría en Tecnologías y Gestión Educativa, S.A. de C.V.
• Santa Maria, L. (2014). Diseño de Revistas: Todo lo que debes saber.
Recuperado el 2019, de http://www.staffcreativa.pe/blog/diseno-revistas/
• Puga. (2015). Método PUGAPRASTA. Metodología para desarrollar
pensamiento sistemático, crítico y complejo mediante aprendizajes
colaborativos en la comprensión profunda de textos. Tepic, Nayarit, México:
material inédito.
• Tobón, S. (2010). Formación integral y competencias. Pensamiento
complejo, currículo, didáctica y evaluación. Bogotá: Ecoe. PROYECTOS
INTEGRADORES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
PROFESIONALES EN EL SNIT 52
• Zemelman, Hugo (2005). Voluntad de conocer. El sujeto y su pensamiento
en el paradigma crítico; Pensar teórico y pensar epistémico. Los desafíos
de la historicidad en el conocimiento social. Edit. Anthropos, Barcelona,
España.
58
IX. Anexos
ANEXO A
BITÁCORA DEL
TUTOR DEL
PROYECTO
59
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT
UNIDAD ACADÉMICA DE TURISMO
Licenciatura en Turismo
TÍTULO DEL PROYECTO INTEGRADOR
Ciclo:
Fecha: Tema o actividad: Firma de representante
grupal
Firma del docente
60
ANEXO B
INFORME FINAL
DE PROYECTO
INTEGRADOR
61
Se entiende por informe final al reporte detallado de las actividades desarrolladas
para la elaboración, conducción y asesoramiento del proyecto integrador del ciclo
asignado, que permitirá comparar lo planeado y lo realmente logrado y tener una
retrospectiva sobre los logros o retos que generaron con el proyecto. Dicho
informe será elaborado por el tutor de proyecto, quién entregará al coordinador del
proyecto integrador del ciclo, el informe final con ocho días de anticipación
previos al coloquio.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT
UNIDAD ACADÉMICA DE TURISMO
Licenciatura en Turismo
Informe final del Proyecto integrador: señale en qué consiste el proyecto integrador
(si es ensayo, monografía, revista, producto de investigación, entre otros.)
Unidades de aprendizaje que lo integran:
Competencia desarrollada: Ciclo:
Elaborado por: Fecha:
Descripción del proyecto realizado
Detallar paso a paso cómo se realizó el proyecto.
Actividades realizadas, sesiones por semana, quiénes participaron, organización de
equipos o binas (según sea el caso)
Describir logros u obstáculos en la realización del proyecto
Recomendaciones o sugerencias
Anexos (fotos o material utilizado para el desarrollo del proyecto)
62
ANEXO C
PORTAFOLIO DE
EVIDENCIAS DEL
COORDINADOR
DEL PROYECTO
63
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NAYARIT
UNIDAD ACADÉMICA DE TURISMO
Licenciatura en Turismo
TÍTULO DEL PROYECTO INTEGRADOR
Fecha de presentación:
De la organización del evento:
Características de la presentación (duración, rol de equipos)
Funciones de los docentes del ciclo (Fotografía, maestro de ceremonias, apoyo
técnico, recopilador de presentaciones, moderador, entre otras).
Entregar fotografías y evidencias de los trabajos a la coordinación del programa
académico.
