Pruebas de Evaluacion-Lengua Ed. TEIDE - 3 Eso.pdf

8/10/2019 Pruebas de Evaluacion-Lengua Ed. TEIDE - 3 Eso.pdf

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Lengua castellana

y Literatura

2 . Pruebas

de evaluación

3

ESO

C. Picó, R. Alsina, S. Martí, J. Fortuny







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Pruebas de evaluaciónLengua castellana y Literatura

Unidad 13.° ESO

1. ¿Qué tipo de tema trata el texto (histórico, amoroso, fantástico, de misterio, de aventuras...)? Justificatu respuesta. [1 punto]

2. Indica las tres partes de la estructura del texto. [1 punto]

3. Pon un nuevo título al texto en el que se recoja el tema principal. [0,5 puntos]

4. Clasifica las palabras del siguiente fragmento de la lectura según su categoría gramatical: [0,5 puntos]

El Rey, celoso de su pacto, elegía cuidadosamente a las doncellas más bellas del reino

para ser entregadas.

5. Analiza los siguientes sintagmas de la lectura e indica de qué clase son: [1 punto]• El rey Mauregato de la pequeña monarquía asturiana.

• Un nutrido grupo de guerreros.

• Existía una joven muy bella.

• Los recibió amablemente.

6. Señala el sintagma nominal sujeto y el sintagma verbal predicado de las siguientes oraciones: [1 punto]

• Un nutrido grupo de guerreros recorría ciudades y aldeas.

• La joven corrió desesperadamente hasta una fuente no muy lejana.

• Todos los soldados se convirtieron en carneros.

• Desde entonces, las doncellas no volvieron a ser capturadas.



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Unidad 13.° ESO

7. Con la ayuda del diccionario, escribe las acepciones de la palabra ojos en cada una de las siguientesoraciones: [1 punto]

• La joven xana los miró con sus maravillosos ojos verdes.

• Este hilo es muy grueso para que pase por el ojo de esta aguja.

• Esta llave no entra en el ojo de la cerradura.

• Ojo con tu mal carácter porque te puede perjudicar.

8. Explica por qué las siguientes palabras llevan o no tilde: [0,5 puntos]

asturiana sucedió ejército

hermosísima musulmán copos

bailar vivirás inmediato

9. Escribe una metáfora, una comparación, una personificación, una anáfora y una antítesis. [1,5 puntos]

10. Redacción [2 puntos]Escribe una narración de 10 a 15 líneas, que tenga planteamiento, nudo y desenlace, sobre un hechoreal o una aventura imaginaria.



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Unidad 13.° ESO

SOLUCIONES

1. Tema fantástico, porque aparecen elementos mági-

cos como la voz de la fuente y encantamientos.

2. Planteamiento: primer párrafo, donde se presentaal personaje y se plantea el conflicto. Nudo: los cua-tro párrafos siguientes, en los que se desarrollan loshechos. Desenlace: último párrafo, en el que se so-luciona el conflicto para siempre.

3. Respuesta libre.

4. El (det. art.) Rey (nombre), celoso (adj.) de (prep.) su(det. posesivo) pacto (nombre), elegía (verbo) cuida-dosamente (adv.) a (prep.) las (det. art.) doncellas

(nombre) más (adv.) bellas (adj.) del (de + el = prep.+ det. art.) reino (nombre) para (prep.) ser (verbo)entregadas (verbo).

5. • El rey Mauregatodet. art. nombre nombre

SN

de la pequeña monarquía asturiana.prep. det. art. adj. nombre adj.

SAdj SAdj

SN

SPrep

SN

• Un nutrido grupo de guerreros.det. art. adj. nombre prep. nombre

SAdj SN

SPrep

SN

• Existía una joven muy bella.verbo det. art. nombre adv. adj.

SAdj

SV SN

• Los recibió amablemente.pron. verbo adv.

SN SAdv

SV

6. • Un nutrido grupo de guerrerosSN sujeto

recorría ciudades y aldeas.SV predicado

• La jovenSN sujeto

corrió desesperadamente hasta una fuente no muy lejana.SV predicado

• Todos los soldados se conviertieron en carneros.SN sujeto SV predicado

• Desde entonces, las doncellasSV predicado SN sujeto

no volvieron a ser capturadas.SV predicado

7. • La joven xana los miró con sus maravillosos ojosverdes. (órgano de la vista)

• Este hilo es muy grueso para que pase por el ojode esta aguja. (agujero que tiene la aguja paraque entre el hilo)

• Esta llave no entra en el ojo de la cerradura. (agujero por donde se mete la llave en la cerradura)

• Ojo con tu mal carácter porque te puede perjudi-car. (advertencia que se pone en una cosa)

8. asturianano lleva tilde porque es llana y acaba en vocal; sucedió lleva tilde porque es aguda y termina en

vocal;ejército lleva tilde porque todas las esdrújulas se

escriben con ella; hermosísima lleva tilde porque todas las esdrújulas

se escriben con ella; musulmán lleva tilde porque es aguda y acaba en la

consonante n;copos no lleva tilde porque es llana y termina en la

consonante s; bailar no lleva tilde porque es aguda y acaba en una

consonante que no es ni n ni s;vivirás lleva tilde porque es aguda y termina en la

consonante s; inmediato no lleva tilde porque es llana y acaba en

vocal.

9. Respuesta libre.

10. Respuesta libre.





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Unidad 23.° ESO

3. Cambia el narrador y el punto de vista del primer párrafo del texto. [1 punto]

4. Escribe el sujeto explícito o elíptico de los verbos destacados del siguiente fragmento del texto e iden-tifica la concordancia entre éstos y aquél: [1 punto]

Nosotros no sabíamos cómo reaccionar: si lanzarnos a una pelea o ignorarlos. Pero

como soy muy impulsivo, no pude contenerme y le dije: «Eres un ladrón».

5. Indica las oraciones impersonales y clasifícalas. [1 punto]

• En verano se toma el sol en la playa.

• Se compró unos zapatos nuevos.

• Llaman a la puerta.

• De día hay mucha gente aquí.

• Hoy ha llovido en toda España.

• No podíamos parar de reír.

6. Escribe la modalidad que se expresa en las siguientes oraciones: [1 punto]

• ¿Qué pasa? ¿Es que no habéis visto nunca unos zapatos nuevos?

• ¡Déjalos, Arash! ¡No ves que son unos desgraciados!

• Cállate y siéntate.

• A partir de ese día ambos contaron con nuestra amistad.

• Quizá me esté tendiendo una trampa.

• Ojalá tuviera unos zapatos como éstos.

7. Di si estos enunciados son verdaderos (V) o falsos (F): [0,5 puntos]

a ) Los diccionarios en soporte electrónico integran varios recursos informativos (texto, imagen,

sonido o vídeo). b ) Los diccionarios en soporte papel están más actualizados.c ) Los diccionarios en soporte electrónico pueden emplearse con los tratamientos de textos

para la consulta de significados, correcciones ortográficas y gramaticales.



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Unidad 23.° ESO

8. Si es necesario, coloca tilde en el lugar correspondiente de las palabras destacadas. [1 punto]

• Tratandose de ti, haré una excepcion.

• Desde nuestra posicion no podiamos oir bien al orador.

• Los vuelos transoceanicos suelen ocasionar dolencias corporales.

• Unicamente se salvaron veintidos naufragos.

• En la parrilla de salida, todos los vehiculos se mantenian completamente en linea.

9. Responde a las siguientes cuestiones: [1 punto]

a ) Explica a qué género pertenecen los siguientes subgéneros:

oda, cuento, cantar de gesta, tragedia, égloga

b ) Explica las características de la narrativa.

10. Redacción [2 puntos]Escribe una narración de 10 a 15 líneas utilizando el tipo de narrador y el punto de vista que te parez-can más apropiados.



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Unidad 23.° ESO

SOLUCIONES

1. El narrador es el protagonista del relato: es, pues,un narrador interno. Utiliza la primera persona: me

reunía, mis amigos, mi casa, permanecíamos, con-

tándonos...

2. El narrador ha adoptado un punto de vista interno,ya que es el protagonista el que explica la historia.

3. Hacia las siete de la tarde se reunía con sus amigosen una plaza cercana a su casa. Permanecían unrato sentados en un banco contándose lo sucedidodurante el día y discutiendo sobre el lugar donde ira jugar a los dados. Era la hora del día que más legustaba porque eran chicos de confianza con quie-nes podía hablar con sinceridad.

4. sabíamos: sujeto explícito nosotros (concuerda en 1.ªpersona del plural); soy, pude, dije: sujeto elíptico yo

(concuerda en 1.ª persona del singular); eres: sujetoelíptico tú (concuerda en 2.ª persona del singular).

5. En verano se toma el sol en la playa (impersonalrefleja). Llaman a la puerta (impersonal eventual). Dedía hay mucha gente aquí (impersonal gramaticali-zada). Hoy ha llovido en toda España (unipersonal).

6. ¿Qué pasa? (Interrogativa directa parcial) ¿Es que nohabéis visto nunca unos zapatos nuevos? (Interroga-tiva directa total). ¡Déjalos, Arash! (Exclamativa e im-perativa) ¡No ves que son unos desgraciados! (Ex-clamativa). Cállate y siéntate (imperativas). A partir deese día ambos contaron con nuestra amistad (enun-ciativa afirmativa). Quizá me esté tendiendo una tram-

pa (dubitativa). Ojalá tuviera unos zapatos como éstos(desiderativa).

7. a,V; b, F; c, V.

8. • Tratándose de ti, haré una excepción.

• Desde nuestra posición no podíamos oír bien alorador.

• Los vuelos transoceánicos suelen ocasionardolencias corporales.

• Únicamente se salvaron veintidós náufragos.• En la parrilla de salida, todos los vehículos se

mantenían completamente en línea.

9. a ) Género lírico: oda, égloga.Género narrativo: cuento, cantar de gesta.Género dramático: tragedia.

b ) Repuesta libre. Sugerencia:Cuando un autor cuenta, en primera o en tercerapersona, sucesos ficticios en los que unos perso-najes hablan y actúan en un lugar y en una épocadeterminados, está componiendo una narración.Géneros narrativos:

■ La narrativa en versoLas narraciones más antiguas giraban en torno a

la figura de personajes guerreros y de seres míticos.Como eran transmitidas oralmente, se redactabande forma versificada para facilitar, gracias a sumusicalidad, su memorización y su divulgación.Estas primeras narraciones, que en la literatura cas-tellana adoptan las formas de cantares de gesta yde romances, se agrupan bajo el nombre de géne-ro épico, cuyas raíces se encuentran en la épicaclásica: en las epopeyas de Homero –la Ilíada y laOdisea– y en la de Virgilio –la Eneida.

■ La narrativa en prosaPertenecen al género narrativo en prosa el cuento

(narración breve) y la novela (narración extensa so-bre lo que ocurre en un mundo imaginado por elautor).




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Unidad 33.° ESO

Estábamos a primeros de abril del año 1893 cuando al despertarme una mañana encon-tré a Sherlock Holmes, vestido de calle, de pie junto a mi cama. Holmes se levantaba tardepor regla general y, como el reloj colocado sobre la repisa de la chimenea señalaba tan sólolas siete y cuarto, lo miré con cierta sorpresa, y quizá incluso con un poco de resentimien-to, porque también yo era una persona muy asentada en sus costumbres.

–Siento mucho sacarlo de la cama, Watson –dijo–, pero se trata de algo que el destinonos tenía reservado para esta mañana. A la señora Hudson la han sacado de la cama, ellaha hecho lo mismo conmigo, y ahora me toca a mí hacerlo con usted.

–¿Qué es lo que sucede? ¿Un fuego, acaso?

–No, una cliente. Al parecer ha llegado a esta casa una joven presa de un gran nervio-sismo y que insiste en verme. En estos momentos espera en la sala de estar. Ahora bien,cuando una señorita recorre la metrópoli a semejante hora de la mañana y saca de la camaa personas que duermen pacíficamente, presumo que tiene que comunicar algo muy urgen-te. Si resultara ser un caso interesante, estoy seguro de que a usted le gustaría participar enél desde el comienzo. He pensado por tanto que debía llamarlo, y darle la oportunidad deelegir.

–Mi querido amigo: no me lo perdería por nada del mundo. Yo no conocía ocupación más placentera que acompañar a Holmes en sus investigacio-

nes profesionales, admirando las rápidas deducciones, tan veloces como si de intuiciones setratara, pero siempre elaboradas sobre una base lógica, con las que mi amigo desentrañabalos problemas que se le presentaban. Me vestí lo más deprisa que pude y en muy pocosminutos me encontré en disposición de bajar con Holmes a la sala de estar. Una dama ves-tida de negro, el rostro oculto bajo un tupido velo, que había permanecido sentada junto ala ventana mientras nos esperaba, se puso en pie al entrar nosotros.

–Buenos días, señora –dijo Holmes animadamente–. Me llamo Sherlock Holmes y éstees mi íntimo amigo y asociado, el Dr. Watson, en cuya presencia puede usted hablar contanta libertad como si estuviéramos los dos solos. Ah, me alegra comprobar que la señoraHudson ha tenido la buena idea de encender el fuego. Hágame el favor de acercarse: voy apedirle una taza de café muy caliente, porque observo que está usted tiritando.

–No es el frío lo que me hace temblar –dijo nuestra visitante en voz muy baja, cam-

biando de sitio como se le había indicado.–¿Qué es entonces?–El miedo, señor Holmes. El terror.

Arthur CONAN DOYLE , La banda moteada

1. Clasifica los personajes del texto según su importancia en el desarrollo de la intriga e indica qué tipode caracterización se ha utilizado para presentar a los personajes. [1 punto]

Apellidos _____________________________________________

Nombre ______________________________________________

Curso _________________________

Fecha _________________________

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Unidad 33.° ESO

2. ¿En qué tipo de espacio se desarrolla la acción del texto? [0,5 puntos]

3. Explica cómo podemos analizar el tiempo de una narración. Justifica tu respuesta con algún ejemplodel texto. [0,5 puntos]

4. Indica si el núcleo de los siguientes sintagmas nominales está formado por un nombre o por un ele-mento que funciona como un nombre. [1 punto]

• Estábamos a primeros de abril.

• Yo era una persona muy asentada en sus costumbres.

• Holmes se levantaba tarde.

• Éste es mi íntimo amigo.

5. Clasifica los siguientes nombres atendiendo a criterios semánticos: [1 punto]

Holmes persona urgente

Watson joven amigo

chimenea nerviosismo libertad

terror miedo taza

6. A partir de los siguientes adjetivos y verbos forma nombres abstractos: [0,5 puntos]

bueno circular dulce caliente

ordenar equipar tolerar pesado

7. Divide las palabras de la siguiente oración en lexemas y en morfemas derivativos y flexivos: [1 punto]

• La investigación profesional que realizaron estos detectives resolvió el terrible asesinato.



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Unidad 33.° ESO

8. Escribe el acento diacrítico en las palabras que lo precisen. [1 punto]

• De mas gas al coche si no quiere que se cale.

• Se que no vendrá mas a mi casa.

• Este regalo es para mi y no para ti.

• ¿Aquella es la casa donde vive tu hermana?

• ¿Que quieres tu para cenar?

• Aun no se si dirá que si a la oferta de trabajo.

9. Analiza la medida, la rima y el tipo de estrofa de los siguientes versos: [1,5 puntos]

Nace el arroyo, culebra

que entre flores se desata, y apenas, sierpe de plata,entre las flores se quiebra,cuando músico celebrade los cielos la piedad,que le dan con majestadel campo abierto a su huida,¿y teniendo yo más vidatengo menos libertad?

Pedro C ALDERÓN DE LA B ARCA , La vida es sueño

10. Redacción [2 puntos]Inventa una narración de 10 a 15 líneas cuya acción se desarrolle en una época pasada y en un lugarimaginario. En el relato ha de haber un protagonista y un antagonista.





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Unidad 43.° ESO

Los dos oyeron perfectamente el crujir de la grava bajo las ruedas, en lo alto del terra-plén que quedaba a la derecha. Después el portazo. Al mirar hacia arriba, el sol los des-lumbró y no pudieron ver más que la silueta de una mujer bajita y despeinada. La oyerongritar, en un tono agudo y en un idioma que al principio no supieron identificar.

–¿Qué? ¿Qué dice?–No lo sé…–¿En qué idioma habla?–Creo que es inglés…–¿Qué le pasa?

–No lo sé… ¿Tú hablas inglés?–Un poco –dijo Fernando, y gritó–: Do you speak Spanish? We don’t understand!La mujer volvió a gritar allá arriba. ¿Por qué no bajaba y aparcaba su coche junto al

Opel?–No sé qué dice de su hijo… –tradujo Cris.–¡Espere un momento, ya subimos!Fernando empezó a quitarse el traje de goma.–¡No, no, no! –gritó la mujer, arriba.Y seguía hablando y diciendo que no, que no se qui-

taran los trajes de buceo. Pero los muchachos no la entendían.–¿Qué dice?–Creo que no quiere que nos movamos de aquí…Por fin, la mujer hizo un gesto de contrariedad. Abrió la puerta del coche, sacó algo del

interior y volvió a cerrar. Muy decidida, entonces, bajó el terraplén hacia ellos. De esa forma,dejó de estar a contraluz, y pudieron verle los ojos.

A primera vista, aquellos ojos monopolizaron la atención de los chicos. Fernando pensóque era una solterona que había sido regordeta y de pronto un día le pasó algo horrible quele hizo adelgazar de golpe y volverse loca. Ahora era una pobre mujer desgreñada, con unabata azul y descolorida. Cris se colgó del brazo de Fernando, en un arrebato de pánico.

La mujer sostenía una pistola. Una pistola automática, demasiado grande para aquellasmanos de anciana, con la que les apuntaba mientras seguía ladrando órdenes con rabia y una maldad espantosas. Sin dejar de encañonarles, repitió bien claro y lentamente que tení-

an que acompañarla, que les necesitaba, y que llevaran consigo el equipo de submarinismo. Andreu M ARTÍN , El pozo de los mil demonios

1. Señala en el texto los diálogos en estilo directo, y añade los verbos de lengua o pensamiento dondesea necesario para dirigir las intervenciones de los personajes. [1 punto]

Apellidos _____________________________________________

Nombre ______________________________________________

Curso _________________________

Fecha _________________________

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Unidad 43.° ESO

2. Indica si en el texto se ha utilizado el estilo indirecto y justifica tu respuesta con algún ejemplo delmismo. [1 punto]

3. Subraya los artículos del siguiente fragmento del texto y clasifícalos: [1 punto]

Los dos oyeron perfectamente el crujir de la grava bajo las ruedas, en lo alto del terra-plén que quedaba a la derecha. Después el portazo. Al mirar hacia arriba, el sol los des-lumbró y no pudieron ver más que la silueta de una mujer bajita y despeinada. La oyerongritar, en un tono agudo y en un idioma que al principio no supieron identificar.

4. Explica por qué las palabras destacadas del siguiente fragmento del texto son nombres o sustantivos:[0,5 puntos]

Los dos oyeron perfectamente el crujir de la grava bajo las ruedas, en lo alto del terra-plén que quedaba a la derecha.

5. Clasifica y analiza los determinantes destacados de las siguientes frases extraídas del texto:[0,5 puntos]

• Los dos chicos oyeron perfectamente el crujir de la grava bajo las ruedas.

• ¿En qué idioma habla?

• ¿Por qué no bajaba y aparcaba su coche junto al Opel?

• De esa forma, dejó de estar a contraluz, y pudieron verle los ojos.

• A primera vista, aquellos ojos monopolizaron la atención de los chicos.

6. Escribe dos frases en cada una de las cuales debe figurar un adjetivo indefinido. [0,5 puntos]

7. Señala los morfemas derivativos de las siguientes palabras del texto y escribe el significado de los pre-fijos destacados. Señala también si los sufijos destacados han modificado la categoría gramatical de

la palabra. [1 punto]submarinismo desgreñada bucear lentamente



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Unidad 43.° ESO

8. Explica por qué las siguientes palabras llevan b o v : [0,5 puntos]

advertir embudo albóndiga primitivo

9. Responde a las siguientes cuestiones: [2 puntos]

a ) ¿En qué lengua romance están escritas las jarchas? ¿A qué género pertenecen? ¿Cuál es la temá-tica que desarrollan?

b ) ¿Cuáles son las características del Mester de Juglaría? ¿Cuál es la obra más importante de estemester?

c ) ¿Cuáles son las principales características del Cantar de Mio Cid ?

10. Escribe, utilizando la técnica del monólogo, lo que piensa la mujer cuando ve a Cris y a Fernandodesde su coche. [2 puntos]







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Unidad 53.° ESO

1. ¿Qué se describe en el texto? ¿Son descripciones objetivas o subjetivas? [1 punto]

2. ¿Cómo se han ordenado los datos de la descripción del atardecer? [0,5 puntos]

3. ¿De qué tipo es la descripción de la mujer de los ojos verdes: prosopografía, etopeya, retrato o cari-

catura? Razona tu respuesta. [1 punto]

4. Analiza la clase de elementos que funcionan como complementos del nombre en los sintagmas nomi-nales subrayados del siguiente fragmento de la lectura: [1 punto]

El sol había traspuesto la cumbre del monte; las sombras bajaban a grandes pasos por

su falda; la brisa gemía entre los álamos de la fuente, y la niebla, elevándose poco a poco de

la superficie del lago, comenzaba a envolver las rocas de su margen. Sobre una de estasrocas, sobre una que parecía próxima a desplomarse en el fondo de las aguas, en cuya

superficie se retrataba, temblando, el primogénito Almenar, de rodillas a los pies de su mis-

teriosa amante, procuraba en vano arrancarle el secreto de su existencia.

5. Identifica los adjetivos calificativos del siguiente fragmento de la lectura e indica si son especificativoso explicativos: [1 punto]

La mujer de los ojos verdes prosiguió así:

–¿Ves, ves el límpido fondo de ese lago? ¿Ves esas plantas de largas y verdes hojas que

se agitan en su fondo?... Ellas nos darán un lecho de esmeraldas y corales…, y yo…, yo te

daré una felicidad sin nombre, esa felicidad que has soñado en tus horas de delirio y que

no puede ofrecerte nadie…Ven; la niebla del lago flota sobre nuestras frentes como un

pabellón de lino…; las ondas nos llaman con sus voces incomprensibles; el viento empie-

za entre los álamos sus himnos de amor; ven…, ven…

La noche comenzaba a extender sus sombras; la luna rielaba en la superficie del lago;

la niebla se arremolinaba al soplo del aire, y los ojos verdes brillaban en la oscuridad como

los fuegos fatuos que corren sobre el haz de las aguas infectas… «Ven…, ven…»



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Unidad 53.° ESO

6. Indica en qué grado están los adjetivos de las siguientes oraciones: [0,5 puntos]

• Este árbol es más viejo que aquél.

• Hoy hemos visitado un antiquísimo monumento.• El agua que mana de la fuente está muy fresca.

• Estas rebanadas de pan están duras.

• Tus amigas son tan simpáticas como las mías.

7. Analiza las siguientes palabras en lexemas y en morfemas derivativos e indica si estos últimos sonprefijos, sufijos o infijos: [1 punto]

dormilón municipal desgraciadito

lechería rosaleda sanatorio

8. Responde a estas cuestiones: [0,5 puntos]

a ) Explica por qué las siguientes palabras se escriben con b o con v :

vendedor distribuía salvavidas

b ) Conjuga el pretérito imperfecto de indicativo de los verbos bailar e ir .

9. Contesta a las siguientes preguntas: (1,5 puntos)

a ) Explica las características del Mester de Clerecía.



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Unidad 53.° ESO

b ) Comenta brevemente la estructura de los cuentos de la obra El conde Lucanor , de don JuanManuel.

c ) Cita autores y obras del Mester de Clerecía.

10. Redacción [2 puntos]:Escribe una narración, de entre 10 y 15 líneas, donde aparezca una descripción de un personaje y deun ambiente.



Lengua castellana y Literatura

3.° ESO

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Pruebas de evaluación

Unidad 5

SOLUCIONES

1. En el texto podemos distinguir descripciones de am-bientes (atardecer, noche y el fondo del lago) y la des-

cripción de la mujer de los ojos verdes. Son descrip-ciones subjetivas en las que se utilizan recursos ex-presivos (personificaciones, comparaciones…) paraexpresar literariamente las sensaciones que experi-mentan los personajes.

2. Los elementos se organizan de lo general a lo con-creto (monte, ladera, árboles, fuente…).

3. Se trata de un retrato, ya que se describen rasgosfísicos (aspecto, pelo, vestimenta, pestañas, ojos,voz) y rasgos morales (carácter, comportamiento,forma de pensar…).

4. • La cumbre del monte← SPrep (CN)

• Grandes pasosadj. (CN) →

• Los álamos de la fuente← SPrep (CN)

• Las rocas de su margen← SPrep (CN)

• Una que parecía próxima a desplomarse en el fon-← prop. sub. adj. (CN)

do de las aguas

• El primogénito Almenar← SN en aposición (CN)

• Los pies de su misteriosa amanteadj. (CN) →

← SPrep (CN)

• El secreto de su existencia← SPrep (CN)

5. La mujer de los ojos verdes (adj. especificativo) pro-siguió así:

–¿Ves, ves el límpido (adj. explicativo) fondo de eselago? ¿Ves esas plantas de largas y verdes (adj. expli-cativos) hojas que se agitan en su fondo?... Ellas nos

darán un lecho de esmeraldas y corales…, y yo…, yo tedaré una felicidad sin nombre, esa felicidad que hassoñado en tus horas de delirio y que no puede ofrecer-te nadie…Ven; la niebla del lago flota sobre nuestrasfrentes como un pabellón de lino…; las ondas nos lla-man con sus voces incomprensibles (adj. explicativo) ;el viento empieza entre los álamos sus himnos deamor; ven…, ven…

La noche comenzaba a extender sus sombras; la lunarielaba en la superficie del lago; la niebla se arremoli-naba al soplo del aire, y los ojos verdes (adj. especifi-cativo) brillaban en la oscuridad como los fuegos fatuos

(adj. especificativo) que corren sobre el haz de las aguasinfectas (adj. especificativo)… «Ven…, ven…»

6. • Este árbol es más viejo que aquél. (comparativode superioridad)

• Hoy hemos visitado un antiquísimo monumento.(superlativo absoluto)

• El agua que mana de la fuente está muy fresca.(superlativo absoluto)

• Estas rebanadas de pan están duras. (positivo)• Tus amigas son tan simpáticas como las mías.

(comparativo de igualdad)

7. dorm - il - ón municip - al des - graci - ad - itolex. inf. suf. lex. suf. pref. lex. suf. suf.

lech - er - ía ros - al - eda san - at - oriolex. suf. suf. lex. suf. suf. lex. inf. suf.

8. a ) vendedor se escribe con v porque es un derivadode vender ;

distribuía se escribe con b porque su infinitivotermina en - buir ; salvavidas se escribe con v porque es una pala-

bra compuesta por las palabras simples salva

y vidas. b ) bailar : bailaba, bailabas, bailaba, bailábamos,

bailabais, bailaban. ir : iba, ibas, iba, íbamos, ibais, iban.

9. a ) Respuesta libre. Sugerencia:Los clérigos sabían perfectamente que entre lapoblación civil estaba muy arraigado el gusto porlas historias heroicas que contaban los juglares, y

aprovecharon esta circunstancia para divulgarsus enseñanzas religiosas. Para ello compusieronnarraciones en verso que explicaban, en lugarde las hazañas de un caballero, la vida y los mila-gros de Cristo, de la Virgen o de los santos.Las narraciones de los clérigos tenían un estilomuy cuidado, del que estaban muy orgullosos.Los rasgos más destacados de ese estilo son unléxico muy rico y el uso de la cuaderna vía, quees una estrofa de cuatro versos monorrimos derima consonante y de catorce sílabas cada uno.Fueron los mismos clérigos los que denominaronsu trabajo literario con el nombre de Mester deClerecía ‘oficio de clérigos’ para diferenciarlo delMester de Juglaría ‘oficio de juglares’, si bien,como sabían que la transmisión de sus obrassería oral, no tuvieron inconveniente en copiar lasfórmulas expresivas que los juglares empleabanpara atraer y mantener la atención del público.

b ) Respuesta libre. Sugerencia:Su estructura siempre es la misma: el condeLucanor plantea un problema a su consejeroPatronio, y éste le cuenta una historia para que el

conde deduzca la enseñanza que le conviene enel caso expuesto. Todos los cuentos finalizan conun resumen de la enseñanza o moraleja en formade pareado. En realidad, tanto Juan Ruiz comoJuan Manuel siguen una costumbre propia de la




3.° ESO

6


Unidad 5

Edad Media, que consistía en dar a conocer algoa través de un cuento o anécdota, que recibía elnombre de ejemplo.

c ) Respuesta libre. Sugerencia:

Los dos autores más relevantes del Mester deClerecía son Gonzalo de Berceo (siglo XIII ) y JuanRuiz, arcipreste de Hita (siglo XIV ).

Las obras más importantes de Gonzalo de Ber-ceo son: Vida de santo Domingo de Silos, Vida de

santa Oria, Vida de san Millán y Milagros de Nues-

tra Señora.

Por su parte, Juan Ruiz escribió el célebre Librode Buen Amor .





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Unidad 6

Apellidos _____________________________________________

Nombre ______________________________________________

Curso _________________________

Fecha _________________________




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Unidad 6

Jeff SMITH, Bone

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1. Describe, según las características estudiadas (forma, tamaño, plano, ángulo de visión, color y globo),la viñeta n.º 8. [1 punto]

,




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Unidad 6

2. Busca un ejemplo de cada uno de los siguientes planos y ángulos de visión en las viñetas anteriores:planos general, entero y medio; ángulos de visión normal, picado y contrapicado. [1 punto]

3. Escribe todas las frases de las viñetas donde aparezcan pronombres personales. A continuación,subráyalos y analiza su persona y su número. [1 punto]

4. Señala la función sintáctica de los pronombres personales de 3.ª persona extraídos del texto de lasviñetas. [0,5 puntos]

5. Haz lo mismo que en el tercer ejercicio, pero con los pronombres relativos y con aquellos cuyas for-mas coinciden con los adjetivos determinativos. A continuación, analiza la clase de pronombres ala que pertenecen estos últimos (pronombres demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales...).

[1 punto]

6. Escribe dos frases en las que aparezcan pronombres relativos y señala su antecedente. [0,5 puntos]

7. Responde a las siguientes cuestiones: [1 punto]

a ) ¿De qué palabras simples están formadas las siguientes palabras compuestas?:

cejijunto, matasellos, maldecir, patitieso

b ) Analiza los componentes de las siguientes palabras parasintéticas:

endulzar, aterrorizar, descafeinado, adormecer




3.° ESO

4


Unidad 6

8. Explica por qué se escriben con h las siguientes palabras: [1 punto]

haga huérfano deshielo hemisferio

9. Responde a las siguientes preguntas: [1,5 puntos]

a ) Indica las características métricas del siguiente fragmento de un romance:

¡Quién hubiera tal venturasobre las aguas del marcomo hubo el infante Arnaldosla mañana de San Juan!

Andando a buscar la caza

para su falcón cebar, vio venir una galeraque a tierra quiere llegar.

Explica cómo se clasifican los romances.

b ) ¿En cuántas partes se estructura el poema de Jorge Manrique Coplas a la muerte de su padre?

¿De qué trata cada una?

10. Explica el argumento de La Celestina, de Fernando de Rojas. [1,5 puntos]




3.° ESO

5


Unidad 6

SOLUCIONES

1. Viñeta n.º 8: rectangular, horizontal, estrecha, ocupael ancho de la página. Plano de detalle de los ojos,abultados y rojos, de dos monstruos y, al fondo, lasilueta de las montañas. Ángulo de visión normal. Elcolor negro indica la oscuridad de la noche. La línea

de perfil del globo parece indicar que hablan en vozbaja para no despertar a Bone.

2. Respuesta libre. Sugerencia:Plano general: viñetas 1 y 2; plano entero: viñetas2 y 4; plano medio: viñeta 3. Ángulo normal: viñe-tas 4, 5 y 8; ángulo picado: viñetas 2 y 7; ángulocontrapicado: viñeta 1.

3. Ojalá que los (3.ª persona plural) encuentre antes deque se haga de noche; ¡No me (1.ª persona singular)hace ninguna gracia pasar la noche solo aquí fuera!;¿Es él (3.ª persona singular)?; ...No sabría decirte

(2.ª persona singular); No la (3.ª persona singular)tiene...; ...No es él (3.ª persona singular); Mátalo...(3.ª persona singular); Nos (1.ª persona plural) servi-rá de cena; ¿Quién os (2.ª persona plural) servirá decena?; ¡No te metas donde no te (2.ª persona sin-gular) llaman, chico!

4. los: CD; él : sujeto; la: CD; lo: CD.

5. No creo que pueda suceder nada (pronombre inde-finido) peor; ¿Es el que (pronombre relativo) busca-mos?; No es el que (pronombre relativo) buscamos;¿Quién (pronombre interrogativo) os servirá de cena?;¿A quién (pronombre interrogativo) llamas, chico?

6. Respuesta libre.

7. a ) cejijunto: ceja + junto; matasellos: mata + sellos;maldecir: mal + decir; patitieso: pata + tieso.

b ) en-dulz-ar (prefijo + lexema + sufijo), a-terror-izar(prefijo + lexema + sufijo), des-café-in-ado (prefijo + lexema + sufijo + sufijo), a-dorm-ecer (prefijo+ lexema + sufijo).

8. haga lleva h porque es una forma verbal cuyo infini-tivo también lleva h;

huérfano se escribe con h porque empieza por hue-;deshielo lleva h porque es un derivado de hielo; hemisferio se escribe con h porque empieza por

hemi -.

9. Respuesta libre. Sugerencias: a ) Se trata del fragmento de un romance, una com-

posición estrófica típicamente española, formadapor un número indeterminado de versos octosilá-bicos (en este caso, el fragmento consta de ocho

versos), con rima asonante en los versos pares ysueltos los impares. Su esquema métrico es: 8-,8a, 8-, 8a, 8-, 8a, 8-, 8a …

■ Clasificación de los romancesEntre los romances predominan los que sonnarrativos y, según sus argumentos, se puedenagrupar en:Épicos. Están inspirados en las historias de loshéroes épicos, como el Cid, que se narraban enlos cantares de gesta.Históricos y fronterizos. Relatan episodios de la

historia de la España medieval, tanto en el áreade los cristianos como en la de los musulmanes.Líricos y novelescos. Los romances líricos pre-sentan las inquietudes humanas frente al amor,la muerte, la libertad... Los novelescos cuentanaventuras, reales o fantásticas, relacionadas conlas costumbres, las leyendas o las creencias de lasociedad. A menudo lo lírico y lo novelesco apa-rece mezclado.

b ) El contenido del poema se estructura de la si-guiente manera:• Versos 1-36: se recuerda la fugacidad de la

vida y el poder igualatorio de la muerte.• Versos 37-180: se enumeran los elementos

atractivos del mundo (poder, belleza, juventud...)como bienes perecederos y sin importancia,pues la muerte acaba siempre con ellos.

• Versos 181-288: Jorge Manrique evoca a algu-nos personajes poderosos de su tiempo y ex-plica su desaparición para reforzar la imagendestructora de la muerte.

• Versos 289-480: el poema se centra en la figuradel padre del poeta. En primer lugar, se hace unelogio de su persona y de sus actos, y despuésse da a conocer el diálogo que el protagonistamantiene con la muerte. En este diálogo, elpadre de Jorge Manrique muestra la aceptaciónde su destino y su confianza en Dios.




3.° ESO

6


Unidad 6

10. Respuesta libre. Sugerencia:Calisto es un joven noble que se enamora de unarica burguesa, llamada Melibea, y solicita, aconseja-do por su criado Sempronio, la ayuda de una alca-

hueta famosa, llamada Celestina. Sempronio y Pár-meno, otro criado de Calisto, se alían con Celestinapara obtener ganancias económicas de los capri-chos amorosos de su amo. El ingenuo Calisto pagaespléndidamente los servicios de Celestina, que,valiéndose de engaños y brujería, le consigue unaentrevista con Melibea. Sempronio y Pármeno matan

a Celestina la misma noche que Calisto y Melibea seencuentran, pues la alcahueta no quiere compartir loque Calisto le ha pagado. La justicia prende y casti-ga a los asesinos, y Calisto, incumpliendo sus obli-

gaciones de amo, teme ver su nombre mezclado conasuntos sucios y no se da por aludido. Las entrevis-tas amorosas de Calisto y Melibea se van sucedien-do hasta que el joven muere al intentar escalar elmuro del jardín para hacer frente a una lucha calleje-ra. Melibea, al ver desaparecer su único centro deinterés, se suicida ante Pleberio, su apenado padre.




3.° ESO

1


Unidad 7

Miércoles, 11 de enero

Hoy la profesora de biología me ha sacado de mis casillas. No ha dejado de hablar sobrelo maravilloso y eficiente que es nuestro corazón, con 80 latidos por minuto, es decir, 3 billo-nes de bombeos durante toda una vida.

He calculado mis bombeos hasta hoy, multiplicando 80 por 60 por 24 por 365 por 14 =588.672.000 latidos.

Me preocupaba todo este trabajo que mi corazón ya había hecho: estaba seguro de queno podría seguir así durante mucho tiempo. Pregunté a la señora Smellie si cabía la posibi-lidad de que yo sufriera un infarto en la carrera campo a través de por la tarde. […] Smellieme dijo que no fuera estúpido. El ejercicio es bueno para el corazón y ayuda a prevenir losinfartos cuando somos viejos. Me dijo que las probabilidades de que muriese de infarto ami edad eran, como mucho, menos de una entre un millón; menos probable que ganar lalotería de Navidad.

La siguiente preocupación me surgió cuando la señora Smellie observó que, en reali-dad, lo que yo sufría era un fuerte ataque de hipocondría1. Parece mucho peor (¡imaginadque me muero de eso!). Le pregunté cuáles eran los síntomas, pero no saqué nada en claro.Sólo me dijo que lo «buscase en el diccionario».Tal vez consiga averiguarlo, si no me voy alotro mundo esta noche.

Jueves, 12 de enero

Aún estoy vivo. ¡He conseguido llegar al segundo día de mi diario!El deseo de Año Nuevo era empezar el uno de enero (¡sólo diez días de retraso!). La lec-

tura de Adrian Mole y que mamá dejara de regañarme me inspiraron.Hoy no ha pasado nada especial, excepto que mi hermana, Susie, discutía con mamá

para que Kate y Mary vinieran a la fiesta de su decimotercer cumpleaños. Me caen fatal (sontodas unas pesadas). Mary es la sexta mejor amiga que Susie ha tenido en una semana.Mamá las llevará a ver alguna película lacrimógena de Walt Disney el domingo… por cuar-ta vez. Muy infantil, pero es lo único que ponen. Iré a casa de Sam, en vez de al cine.

Aún no me he muerto de hipocondría, tal vez no es tan grave como pensé. El padre de

Sam sabrá a qué nos enfrentamos (él es un experto). Aidan M ACF ARLANE y Ann MCPHERSON , Nuevo diario del joven maniático

1. Hipocondría: ansiedad anormal por la propia salud.

1. Explica las características del diario personal y busca ejemplos del texto que las ilustren. [1 punto]

Apellidos _____________________________________________

Nombre ______________________________________________

Curso _________________________

Fecha _________________________

5

10

15

20

25




3.° ESO

2


Unidad 7

2. Escribe los cambios que tendrías que hacer si convirtieras uno de los apartados del texto anterior enuna narración en tercera persona. [1 punto]

3. Explica brevemente qué es un blog o diario electrónico. [0,5 puntos]

4. Señala los sintagmas verbales de las siguientes oraciones: [1 punto]• Hoy la profesora de biología me ha sacado de mis casillas.

• Hoy no ha pasado nada especial.

• El ejercicio es bueno para el corazón.

• Iré a casa de Sam.

5. Analiza la persona, el número, el tiempo, el modo y el aspecto de los siguientes verbos: [1 punto]

estoy preocupaba pregunté dejara sabrá

6. Transforma las siguientes oraciones activas en oraciones pasivas: [0,5 puntos]

• Yo he leído un libro muy entretenido.• Mi hermana compró unas entradas para el concierto.

7. Busca los compuestos cultos y después escribe una oración con cada uno de ellos: [1 punto]

geología decímetro guardabarros

internacional xenofobia telegrama




3.° ESO

3


Unidad 7

8. Explica por qué se escriben con g o con j las siguientes palabras: [0,5 puntos]

gentil biología equipaje

9. Responde a las siguientes cuestiones: (1,5 puntos)

a ) Explica brevemente las características de la lírica renacentista castellana de la primera mitad delsiglo XVI.

b ) ¿Qué tipo de poesía tomó auge en la segunda mitad del siglo XVI? Analiza la métrica y la estrofa delsiguiente fragmento de la oda Vida retirada. ¿Qué nos dice el poeta que quiere encontrar? ¿Quiénes el autor? Cita otros dos autores representativos de este período.

¡Qué descansada vidala del que huye el mundanal ruido

y sigue la escondidasenda por donde han idolos pocos sabios que en el mundo han sido!

10. Redacción [2 puntos]Explica en unas 15 líneas un día de tu vida.




3.° ESO

4


Unidad 7

SOLUCIONES

1. El diario personal está escrito en primera persona

( me, mis casillas, he calculado, mi calculadora, me preocupaba…) y predominan los tiempos de pre-sente ( ha sacado, es, he calculado, ayuda, estoy, he

conseguido…). El texto está organizado en aparta-dos que corresponden a cada día y van precedidospor la fecha respectiva ( miércoles, 11 de enero; jue-

ves, 12 de enero ). El lenguaje que se utiliza esespontáneo e informal ( me ha sacado de mis casi-

llas, que no fuera estúpido, menos probable que

ganar la lotería de Navidad, no saqué nada en claro,

me caen fatal, son todas unas pesadas…).

2. Desaparecerían las fechas, se utilizaría la tercerapersona y el tiempo presente pasaría a pasado.

3. Respuesta libre. Sugerencia: El blog, también llama-do weblog o, en castellano, cuaderno de bitácora,es un sitio electrónico personal que se actualizaperiódicamente, en el que alguien escribe, a modode diario, sobre lo que le ocurre o sobre temas quele interesan, y en el que se recopilan cronológica-mente los comentarios que esos textos han suscita-do en los lectores.

4. • Hoy la profesora de biología me ha sacado deSV SV

mis casillas.SV

• Hoy no ha pasado nada especial.SV

• El ejercicio es bueno para el corazón.SV

• Iré a casa de Sam.SV

5. estoy : 1.ª persona del singular, presente de indicati-vo, aspecto imperfectivo.

preocupaba: 1.ª o 3.ª persona del singular, preté-

rito imperfecto de indicativo, aspecto imperfec-tivo.

pregunté: 1.ª persona del singular, pretérito perfec-to simple de indicativo, aspecto perfectivo.

dejara: 1.ª o 3.ª persona del singular, pretérito im-

perfecto de subjuntivo, aspecto imperfectivo. sabrá: 3.ª persona del singular, futuro imperfecto de

indicativo, aspecto imperfectivo.

6. • Un libro muy entretenido ha sido leído por mí.• Unas entradas para el concierto fueron compra-

das por mi hermana.

7. Los compuestos cultos son: geología, decímetro,xenofobia, telegrama.Respuesta libre.

8. gentil → Las palabras que contienen el grupo gen-

se escriben con g. biología→ Se escriben con g las palabras termina-das en -ogía.

equipaje→ Se escriben con j las palabras termina-das en - aje.

9. a ) Respuesta libre. Sugerencias: A comienzos del siglo XVI, las dos tendencias líri-cas que se desarrollaron en el siglo XV siguenvigentes, pero la corriente lírica que mejor expre-sará el espíritu del Renacimiento será la que tratael sentimiento amoroso desde el punto vistaespiritual, inspirada en la obra del poeta italiano

Petrarca. También están presentes los temas dela naturaleza y de la mitología tomados de losescritores clásicos Horacio, Ovidio y Virgilio. Elprincipal rasgo del estilo de los poetas renacen-tistas es la naturalidad. Destacan, asimismo, eluso del verso endecasílabo y del soneto. El poetamás representativo de este tipo de lírica, en len-gua castellana, es Garcilaso de la Vega.

b ) La poesía religiosa. La estrofa es una lira, y suesquema métrico es el siguiente: 7a, 11B, 7a, 7b,11B. El poeta quiere encontrar la sabiduría. Elautor es fray Luis de León. Otros autores repre-sentativos de la época son san Juan de la Cruz ysanta Teresa de Jesús.





3.° ESO

1


Unidad 8

Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se esta-blecen los derechos y deberes de los alumnos y las nor-mas de convivencia en los centros.

En la educación se transmiten y ejercitan los valores quehacen posible la vida en sociedad y se adquieren los hábi-tos de convivencia y de respeto mutuo. Por ello, la forma-ción en el respeto de los derechos y libertades fundamen-tales y en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentrode los principios democráticos de convivencia es, de acuer-

do con el artículo 1 de la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octu-bre, de Ordenación General del Sistema Educativo, uno delos fines primordiales que debe perseguir el sistema educa-tivo.

A la consecución de este fin deben contribuir no sólolos contenidos formativos transmitidos en cada una de lasetapas del sistema educativo, sino también, muy especial-mente, el régimen de convivencia establecido en el centro.Las normas de convivencia del centro, regulando los dere-chos y deberes del alumno, deben propiciar el clima de res-ponsabilidad, de trabajo y esfuerzo, que permita que todoslos alumnos obtengan los mejores resultados del proceso

educativo y adquieran los hábitos y actitudes recogidos enla Ley Orgánica de Ordenación General del SistemaEducativo.

TÍTULO III. DE LOS DEBERES DE LOS ALUMNOS

Artículo 35El estudio constituye un deber básico de los alumnos y seconcreta en las siguientes obligaciones:a. Asistir a clase con puntualidad y participar en las activi-

dades orientadas al desarrollo de los planes de estudio.

b. Cumplir y respetar los horarios aprobados para el desa-rrollo de las actividades del centro.

c. Seguir las orientaciones del profesorado respecto de suaprendizaje y mostrarle el debido respeto y consideración.

d. Respetar el ejercicio del derecho al estudio de sus com-pañeros.

Artículo 36Los alumnos deben respetar la libertad de conciencia y lasconvicciones religiosas y morales, así como la dignidad,

integridad e intimidad de todos los miembros de la comu-nidad educativa.

Artículo 37Constituye un deber de los alumnos la no discriminaciónde ningún miembro de la comunidad educativa por ra-zón de nacimiento, raza, sexo o por cualquier otra circuns-tancia personal o social.

Artículo 38Los alumnos deben respetar el proyecto educativo o elcarácter propio del centro, de acuerdo con la legislación vigente.

Artículo 39Los alumnos deben cuidar y utilizar correctamente losbienes muebles y las instalaciones del centro, y respetar laspertenencias de los otros miembros de la comunidad edu-cativa.

Artículo 40Los alumnos tienen el deber de participar en la vida y fun-cionamiento del centro.

Apellidos _____________________________________________

Nombre ______________________________________________

Curso _________________________

Fecha _________________________

1. Comenta brevemente el tipo de lenguaje que se ha utilizado en el texto. Explica el significado de lassiguientes expresiones: constituye un deber básico, contenidos formativos y legislación vigente.[1 punto]

2. Explica brevemente en qué consiste el orden del día que se incluye en una convocatoria. [0,5 puntos]




3.° ESO

2


Unidad 8

3. Completa los apartados en que suele estructurarse un acta (encabezamiento, cuerpo, final) con losdatos que te proporcionamos a continuación, de tal manera que quede el contenido del acta correc-tamente ordenado: [1 punto]

Encabezamiento:

Cuerpo:

Final:

• Aprobación del acta anterior.• Lugar, fecha y hora.• Acuerdos adoptados.• Firmas del secretario y del presidente.• Relación, en el margen izquierdo, de todos los asistentes y los cargos

que desempeñan en la junta directiva de la institución.• Intervenciones personalizadas sobre los asuntos tratados.• Objeto de la reunión.• Fórmula final.• Objetivos futuros.

4. Di a qué conjugación pertenecen los siguientes verbos del texto, si son formas personales o imper-sonales y si son regulares o irregulares: [1 punto]

ejercitan seguir adquieranrespetar deben aprobadosregulando transmitidos hacen

5. Busca qué clase de perífrasis predomina en el texto y explica qué expresa. [0,5 puntos]

6. Escribe las formas de los siguientes verbos en la persona, número, tiempo y modo que se proponen:[1 punto]

• 1.ª persona del singular del presente y del pretérito perfecto simple de indicativo del verbo caber .

• Todas las formas del pretérito perfecto simple de los verbos andar y haber .

• Todas las formas del presente de imperativo de los verbos ir y ser .




3.° ESO

3


Unidad 8

7. Responde a las siguientes cuestiones sobre léxico: [1 punto]

a ) Di qué clase de locuciones son estas que aparecen en el texto: dentro de y así como.

b ) Explica la diferencia entre una sigla y un acrónimo. Pon ejemplos.

8. Contesta a estas preguntas sobre ortografía: [1 punto]

a ) Explica por qué se escriben con g o con j las siguientes palabras del texto: legislación, ejercitan,

religioso.

b ) Conjuga el pretérito imperfecto de subjuntivo de los verbos traer y decir .

9. Define algunos de los rasgos más característicos de la novela picaresca. [1 punto]

10. Explica en unas 15 líneas el argumento y el estilo de La vida de Lazarillo de Tormes. [2 puntos]




3.° ESO

4


Unidad 8

SOLUCIONES

1. El lenguaje es muy preciso para evitar ambigüedadese interpretaciones incorrectas. Constituye un deber

básico: es una obligación. Contenidos formativos:conocimientos de las distintas materias. Legislación

vigente: conjunto de leyes que son válidas en elmomento de que se trata.

2. El orden del día es un guión informativo de los pun-tos que se van a tratar en una reunión para que losasistentes puedan preparar sus intervenciones.

3. Encabezamiento: Lugar, fecha y hora. Relación, en

el margen izquierdo, de todos los asistentes y los car-gos que desempeñan en la junta directiva de la insti-tución. Objeto de la reunión. Cuerpo: Aprobación delacta anterior. Intervenciones personalizadas sobre losasuntos tratados. Acuerdos adoptados. Objetivosfuturos. Final: Fórmula final. Firmas del secretario ydel presidente.

4. 1.ª conjugación: ejercitan, respetar, regulando, apro-bados; 2.ª conjugación: deben, hacen; 3.ª conjuga-ción: seguir, adquieran, transmitidos.Formas personales: ejercitan, deben, adquieran,

hacen; formas no personales: respetar, regulando,seguir, transmitidos, aprobados. Verbos regulares: ejercitar, respetar, regular, deber,transmitir; verbos irregulares: seguir, adquirir, apro-bar, hacer.

5. Predomina la perífrasis modal de obligación deber +infinitivo.

6. • caber : quepo, cupe.• andar : anduve, anduviste, anduvo, anduvimos,

anduvisteis, anduvieron. haber : hube, hubiste, hubo, hubimos, hubisteis,

hubieron.• ir : ve, vaya, vayamos, id, vayan. ser : sé, sea, seamos, sed, sean.

7. a ) dentro de: locución prepositiva; así como: locu-ción conjuntiva.

b ) La sigla se forma con las letras iniciales de variaspalabras. Por ejemplo, con las iniciales de las pa-labras O rganización de las N aciones U nidas seforma la sigla ONU . Por su parte, el acrónimose forma con las letras o grupos de letras inicia-les o finales de varias palabras: Banco Españolde Crédito generaría el acrónimo Banesto.

8. a ) legislación se escribe con g porque empieza por legi -; ejercitan se escribe con j porque comienzapor eje-; y, finalmente, religioso lleva g porquecontiene el grupo igi .

b ) traer : trajera o trajese, trajeras o trajeses, trajerao trajese, trajéramos o trajésemos, trajerais o tra- jeseis, trajeran o trajesen.decir : dijera o dijese, dijeras o dijeses, dijera odijese, dijéramos o dijésemos, dijerais o dijeseis,dijeran o dijesen.

9. Respuesta libre. Sugerencia:El rasgo más característico de la novela picarescaes que, por primera vez, un protagonista literario,que recibe el nombre de pícaro, es un antihéroe, es

decir, una persona que no tiene origen noble ni for-tuna y que actúa para solucionar sus problemascotidianos: el hambre, el frío, la enfermedad... Lalucha que el pícaro sostiene contra la adversidad nose parece en nada a los torneos y batallas a que seenfrenta el caballero en las novelas de caballerías,ya que, mientras el caballero alcanza con su esfuer-zo la fama y la riqueza, el pícaro permanece en elanonimato y en la pobreza.Otra de las características propias de la novela pica-resca es la narración en primera persona que elpícaro hace de su vida. A través de su relato, obser-

vamos su evolución física y psicológica y suvisión crítica de la sociedad, representada, en lamayoría de los casos, a través de los amos a losque sirve.

10. Respuesta libre. Sugerencia:Esta novela de autor anónimo es la que inicia elgénero picaresco. El protagonista, llamado Lázaro, esun adulto que trabaja como pregonero para el arci-preste de San Salvador, que es, al mismo tiempo, suamo y el amante de su mujer. Lázaro explica su vidaen una carta, que dirige a un personaje desconocido,

con el fin de manifestar los sufrimientos que ha pade-cido hasta conseguir un trabajo estable y justificar así su actitud permisiva ante el adulterio de su esposa.Lázaro comienza su relato dando a conocer sus orí-genes humildes y hace un recuento de los distin-tos amos a los que ha servido desde que era niño.La mayor parte de la novela se ocupa de la infanciay adolescencia del protagonista, etapas en que lasenseñanzas y los malos tratos que recibe del ciegode Salamanca, del clérigo de Maqueda y del hidal-go de Toledo definirán el carácter del Lázaro adulto.El libro está escrito con un estilo sencillo en el que

abundan los refranes y las expresiones coloquiales. Algunas de las anécdotas que Lázaro narra comosi le hubieran pasado a él proceden de la tradi-ción folclórica, pero esto no desmerece el efectode realismo que ofrece el conjunto de la novela.




3.° ESO

1


Unidad 9

( Merlín manda un privado a Brontë. )–¡Hola!–¡Adiós!–¿Adiós? ¡Qué borde eres!–Pues sí, lo soy, ¿qué pasa?–No entiendo para qué estás en un chat entonces.–Tampoco yo. Mis padres acaban de instalar Internet; me conecto con toda la ilusión del

mundo pensando que sería una estupenda manera de hacer amigos, ¡y lo único con lo queme encuentro es con una panda de salidos y casanovas baratos!

–No generalices.–Generalizo lo que me da la gana. Los tíos sois unos cerdos.–No te pases.–¡Y unos mentirosos!–No sé qué es peor, mentir o tener un carácter como el tuyo.–Bueno, mira, será mejor que me vaya, de verdad.–Espera un poco, impaciente. ¿Tu nick es por Emily Brontë?–Sí. Emily Brontë. ¿La conoces? Es mi escritora favorita.–Por supuesto que la conozco. Cumbres borrascosas fue una de las primeras novelas que

leí, hace ya mucho.–¿Hace mucho? ¿Cuántos años tienes?–Diecisiete. ¿Y tú?–Dieciséis, ya lo dije antes.–Me gusta mucho leer, aunque entre la gente de nuestra edad no está muy bien visto.–¡Ya, pero qué más da! Tú no tienes la culpa de que la mayoría de los adolescentes sean

palurdos.–La mayoría no: ¡todos!–Bueno, Merlín, voy a tener que dejarte.–¿Por? ¿Te aburro? ¿O es que has encontrado a alguien más interesante con quien chatear?–¡Qué va! Ya te he dicho que lo único que he visto por aquí son muchos guarros.–¿Estás siempre así de cardo o sólo conmigo?

–No he tenido un buen día, de verdad.–Espera cinco minutos.–No puedo. Lo siento. ¡Hasta otra!–¿Cuándo volveremos a hablar?–No sé. Mira, hacemos una cosa. Dame tu dirección de correo electrónico y ya te escri-

biré.–No lo dirás para que te deje en paz de una vez, ¿no?–No. Confía en mí. Me tengo que ir.–Apunta: [email protected].–Ya está. Apuntado.–Ok.

–¡Ciao!–¡Bye!

Tino PERTIERRA y Lucía G ALÁN , Románticos.com (adaptación)

Apellidos _____________________________________________

Nombre ______________________________________________

Curso _________________________

Fecha _________________________

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15

20

25

30

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3.° ESO

2


Unidad 9

1. Indica las partes de la estructura de la conversación anterior. [1 punto]

2. Localiza en el texto expresiones que creas que no respeten las fórmulas de confianza y de cortesíaque debemos respetar. [1 punto]

3. Busca tres ejemplos en el texto propios del lenguaje coloquial. [1 punto]

4. Indica si el predicado de las siguientes oraciones es nominal o verbal: [1 punto]

• Es mi escritora favorita.

• Espera cinco minutos.

• Tú no tienes la culpa.

• Me gusta mucho leer.

5. Determina qué oraciones son de predicado nominal e indica por qué clase de sintagma está formadoel atributo: [1 punto]

• No he tenido un buen día.

• Mi amigo está casado.

• Dame tu dirección de correo electrónico.

• Yo soy un fan de Internet.

• Julia es de Valladolid.

6. Clasifica las siguientes oraciones según la naturaleza de su predicado: [1 punto]

• Se vive bien en esta ciudad.

• Lola y yo nos mandamos correos electrónicos.




3.° ESO

3


Unidad 9

• Merlín ha conocido a una chica por Internet.

• Han regado los árboles de la calle.

• La novela Cumbres borrascosas fue escrita por Emily Brontë.

7. Escribe tres frases con cada una de las siguientes palabras en sus diferentes acepciones o significa-dos, para demostrar así que se trata de palabras polisémicas: [1 punto]

cabeza, red, banco, mano

8. Explica si las palabras que se indican a continuación siguen alguna regla de la x / s o de la ll / y :[0,5 puntos]

cerilla, exhalación, calle, explosión

9. Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones: [0,5 puntos]

a ) Miguel de Cervantes en su juventud sigue las corrientes literarias del Barroco. b ) Don Quijote de la Mancha es una parodia de los libros de caballerías.c ) Don Quijote de la Mancha tiene tres apartados.d ) Miguel de Cervantes, entre otras obras, escribió las Novelas ejemplares y La Galatea.e ) Los personajes de los entremeses son caricaturas festivas de tipos de las clases sociales bajas.

10. Explica en unas 15 líneas la estructura y el argumento de Don Quijote de la Mancha. [2 puntos]




3.° ESO

4


Unidad 9

SOLUCIONES

1. Apertura: saludo inicial expresado en las cuatro pri-

meras intervenciones; orientación: los ocho si-guientes turnos de palabra en los que se introduceo prepara el tema de conversación; desarrollo: lasveintitrés intervenciones siguientes que constituyenla parte central de la conversación, y cierre: las dosúltimas intervenciones con las que los interlocutoresse despiden.

2. Respuesta libre. Sugerencia: ¡Adiós!; ¡Qué borde

eres!; Generalizo lo que me da la gana. Los tíos sois

unos cerdos…

3. Respuesta libre. Sugerencia:Uso de interrogaciones, exclamaciones e inter- jecciones: ¿qué pasa?; ¡Y unos mentirosos!; ¡Qué

va!... Frases inacabadas: No sé qué es peor, men-

tir o tener un carácter como el tuyo...; No sé…; hacemos una cosa... Frases hechas y expresionescoloquiales: ... lo que me da la gana; ¡qué más da!; para que te deje en paz de una vez …

4. • Es mi escritora favorita. (predicado nominal)• Espera cinco minutos. (predicado verbal)• Tú no tienes la culpa. (predicado verbal)• Me gusta mucho leer. (predicado verbal)

5. • Mi amigo está casado. (predicado nominal)SAdj (Atr)

• Yo soy un fan de Internet. (predicado nominal)SN (Atr)

• Julia es de Valladolid. (predicado nominal)SPrep (Atr)

6. • Se vive bien en esta ciudad. (oración activa, in-transitiva, impersonal)

• Lola y yo nos mandamos correos electrónicos.(oración activa, transitiva, recíproca)

• Merlín ha conocido a una chica por Internet. (ora-

ción activa, transitiva)• Han regado los árboles de la calle. (oración acti-va, transitiva, impersonal eventual)

• La novela Cumbres borrascosas fue escrita porEmily Brontë. (oración pasiva propia)

7. Respuesta libre.

8. cerilla cumple esta regla: Se escribe ll , y no y , en laspalabras que terminan en - illo / - illa.

exhalación sigue esta regla: Se escribe x , y no s,entre la vocal e de inicio de palabra y cualquierotra vocal o h.

calle no sigue ninguna regla.explosión cumple la siguiente regla: Se escribe x

delante del grupo pl -.

9. a, F; b, V; c, F; d , V; e, V.

10. Respuesta libre. Sugerencias:La novela Don Quijote de la Mancha consta de dospartes y su argumento se desarrolla gracias a loscontinuos desplazamientos del protagonista. Suviaje se convierte en una magnífica galería de per-sonajes y de situaciones que nos muestran las cla-ses sociales, el ambiente rural y urbano, así comolas más diversas costumbres –bodas, comidas, lec-turas, estudios, diversiones...– de la España deaquel momento.En la primera parte de la novela, que se publicó en1605, don Quijote sale dos veces de su casa parabuscar aventuras. La primera vez no llega muy lejos,

cabalga solo y es armado caballero burlescamenteen una venta. En la segunda salida, don Quijote vaacompañado de Sancho, a quien convence con pro-mesas de poder y riqueza para que sea su escude-ro. Amo y criado llegan a Sierra Morena y viven aven-turas tan famosas como la de los molinos, la de los batanes o la de los galeotes.La segunda parte de la novela apareció en 1615 ynarra la tercera salida de don Quijote y Sancho. Enesta ocasión llegan hasta Barcelona, desde dondeSansón Carrasco, un vecino de don Quijote disfraza-do de caballero de la Blanca Luna, lo hace regresar

a su aldea, donde muere después de haber reco-brado el juicio. A esta parte pertenecen las aventu-ras de la cueva de Montesinos, la de los leones ola estancia en casa de los duques, de cuyas burlasdon Quijote y Sancho huyen.




3.° ESO

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Unidad 10

En víspera de los conciertos de «LiveEarth» que se celebran este fin de se-mana en varias ciudades del mundo,

Peter Hillary y Jamling Tenzing advier-ten de que el calentamiento del pla-neta está cambiando rápidamente lafaz de la montaña más alta del mundoy amenaza la supervivencia de milesde millones de personas que depen-den de sus glaciares para el aguapotable que consumen.

El campamento base donde Hil-lary y Norgay comenzaron su ascen-sión está ahora a cuarenta metros delnivel al que se hallaba en 1953 y elglaciar en que se sitúa, así como to-dos los próximos, se están fundiendo a tal

velocidad que los científicos creen que lamontaña, que los nepaleses llaman la Ma-

dre del Mundo, será pura roca para el año2050, informa el diario The Independent .

Hasta un total de 40.000 sherpas queviven al pie del Himalaya podrían corrergrave peligro si los nuevos lagos formadospor la fusión de los hielos reventasen lasbarreras y millones de toneladas de aguase precipitasen de pronto por las laderas.Según el hijo de Edmund Hillary, que haconquistado dos veces el Everest, «el cam-bio climático es un hecho. El campamentobase solía estar a 5.320 metros de altitud.Este año, sin embargo, está a 5.280 por-que se está derritiendo el hielo que hayencima y a los lados».

«El campamento base se hunde más

cada año. Para los sherpas que viven enel monte Everest, se trata de algo que vendiariamente, pero contra lo cual no pue-den hacer nada», afirma Peter Hillary, cita-do por el diario británico. El glaciar dondelos dos aventureros montaron su campa-

mento base antes de coronar la cima del

Everest el 29 de mayo de 1953 ha retro-cedido 4,8 kilómetros en los 20 últimosaños. «Los glaciares (en general) hanretrocedido mucho desde la época de mipadre. Hay muchas cosas que él no reco-nocería hoy. [...] Creo que está cambiandotoda la faz de la cordillera (del Himalaya)»,explica a su vez Jamiling Tenzing.

Reservorios de agua dulceEl retroceso de los glaciares presenta ungrave peligro para quienes viven en el Hi-malaya así como para las poblaciones dela India y de China, que dependen delagua que les llega de la cordillera.

El retroceso de los glaciares se produ-ce cada vez a un ritmo más rápido –de 42metros por año como media en los cuaren-ta años anteriores al 2001 a 74 metros enel 2006–, lo que ha provocado la formación

de lagos enormes en el espacio deunos años. Según un estudio de los9.000 lagos de origen glaciar en elHimalaya llevado a cabo por las

Naciones Unidas, más de 200 puedenreventar las barreras que los contie-nen, lo que precipitaría miles demetros cúbicos de agua sobre un áreaen la que viven unas 40.000 personas.

Según los científicos nepaleses,el peor escenario posible es un even-tual efecto cascada por el que unlago vaciaría sus aguas en el siguien-te, situado más abajo, y así sucesi-vamente en una reacción en cadenaque mataría a miles de personas ydestruiría la agricultura local para

varias generaciones. «He visto personal-

mente el efecto de los lagos glaciarescuando revientan (sus barreras), y es catas-trófico. Es como si hubiese estallado unabomba atómica. Las inundaciones del pa-sado no son nada comparado con la mag-nitud de lo que nos amenaza», advierte Pe-ter Hillary.

A más largo plazo, escribe The In-

dependent , los científicos creen que ladesaparición de los glaciares reduciríadrásticamente el caudal de los nuevegrandes ríos que ésos alimentan, conconsecuencias igualmente catastróficaspara países enteros.

El Mundo (9 julio 2007)

Apellidos _____________________________________________

Nombre ______________________________________________

Curso _________________________

Fecha _________________________

Los hijos de los conquistadores del Everest alertan sobre el deshielo del Himalaya

Un miembro de Greenpeace muestra el estado actual de un glaciar himalayo mostrando una fotografía de su situación hace 20 años. (Foto: Reuters)

El deshielo de los glaciaresamenaza la supervivencia demiles de millones de personasque dependen de ellos para elagua potable que consumen.

Un glaciar del Himalaya, arriba en una imagen tomada en 1968; abajo, una vista similar, aunque no toma-da desde el mismo punto, en 2007. (Fotos: Reuters)

EFE

LONDRES.- Cincuenta y cuatro años después de que Edmund Hillary y su sherpa,Tenzing Norgay, se convirtieran en los primeros hombres en conquistar el Everest,sus hijos afirman que si hoy volvieran a subir, sus padres no reconocerían la mon-taña por culpa de los efectos del cambio climático sobre los glaciares.




3.° ESO

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Unidad 10

1. ¿A qué tipo de reportaje pertenece el texto anterior? ¿Por qué? [0,5 puntos]

2. Indica las tres partes en que se estructura el reportaje anterior. [1 punto]

3. ¿Qué tipo de lenguaje y estilo se utiliza en un reportaje? ¿El texto anterior participa de estas caracte-rísticas? Razona tu respuesta. [1 punto]

4. Analiza los complementos verbales que aparecen en las siguientes frases extraídas del texto o inspi-radas en él: [1 punto]

• Los sherpas podrían correr grave peligro.

• La amenaza de la desaparición de los glaciares ha sido denunciada por los científicos.

• Millones de personas dependen del agua de la cordillera del Himalaya.

• Un periodista preguntó a unos sherpas sobre el estado de los glaciares.

• Los serpas viven en el Himalaya.

• El retroceso de los glaciares ha provocado la formación de lagos enormes en poco tiempo.

• La desaparición de los glaciares reducirá drásticamente el caudal de los nueve grandes ríos.

• Un eventual reventón de un lago glaciar resultaría catastrófico.

5. Clasifica los adverbios que aparecen en las siguientes oraciones extraídas del texto y analiza la fun-ción sintáctica que desempeñan: [1 punto]

• Sus padres no reconocerían hoy la montaña por culpa de los efectos del cambio climático.

• El calentamiento del planeta está cambiando rápidamente la faz de la montaña más alta del mundo.

• El campamento base donde Hillary y Norgay comenzaron su ascensión está ahora a cuarenta

metros del nivel al que se hallaba en 1953.

• Millones de toneladas de agua se podrían precipitar de pronto por las laderas de la montaña.

• Los glaciares han retrocedido muy rápidamente.




3.° ESO

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Unidad 10

6. Escribe oraciones que se ajusten a la estructura y funciones sintácticas propuestas. [1 punto]

• SN (suj. pac.) + v. pasivo + SPrep (CAg)

• SN (suj.) + v. predicativo + SAdj (CPred)

• SN (suj.) + v. predicativo + SPrep (CRég)

• SN (suj.) + v. predicativo + SN (CD) + SPrep (CI)

7. Sustituye las palabras destacadas del siguiente fragmento del texto por un sinónimo: [0,5 puntos]

Hasta un total de 40.000 sherpas que viven al pie del Himalaya podrían correr gravepeligro si los nuevos lagos formados por la fusión de los hielos reventasen las barreras y millones de toneladas de agua se precipitasen de pronto por las laderas.

8. Escribe las reglas sobre el uso del punto que se cumplen en el texto. [0,5 puntos]

9. Responde a las siguientes cuestiones: (1,5 puntos)

Indica si son verdaderas (V) o falsas (F) estas afirmaciones:

a ) En el Barroco entran en crisis las ideas humanistas. b ) Las obras literarias siguen el principio renacentista de la naturalidad expresiva.c ) Los autores barrocos tienen presentes tanto la forma como los temas renacentistas.d ) Miguel de Cervantes, Lope de Vega, Baltasar Gracián y Pedro Calderón de la Barca son

algunos autores que en el siglo XVII siguen el arte barroco.e ) La novela picaresca deja de escribirse durante el Barroco.

Explica cuáles son las dos tendencias de la lírica barroca. Indica sus características. Pon ejemplosde poetas de las dos tendencias y cita alguna de sus obras más emblemáticas.

10. Redacción [2 puntos]Escribe el titular de un posible reportaje sobre algún tema de interés general y, en 6 o 7 líneas, el lead

o entradilla que resuma el contenido de dicho hipotético reportaje.




3.° ESO

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Unidad 10

SOLUCIONES

1. Se trata de un reportaje de seguimiento, pues en élse recogen nuevos datos sobre los efectos del cam-bio climático en el Himalaya.

2. Titular: Los hijos de los conquistadores del Everestalertan sobre el deshielo del Himalaya. Lead o en-tradilla: primer párrafo destacado en negrita.

Cuerpo: el resto del texto (datos objetivos, descrip-ción de las alteraciones que ha sufrido el paisaje yposibles consecuencias del cambio climático en lazona…) y las fotografías.

3. El reportaje es un género periodístico informativo.Por ello, se debe utilizar un lenguaje sencillo, direc-to y ameno. En el reportaje, el periodista sueleemplear un estilo literario más personal porque dis-pone de mayor libertad expresiva que en la noticia,si bien no aporta juicios de valor ni opiniones per-sonales sobre los hechos que narra.

En el reportaje leído se informa de manera objetivasobre el tema, dando datos concretos (situación delos campamentos, retroceso de los glaciares…) eincluso se aportan dos fotografías que hablan por sí mismas.

4. • Los sherpas podrían correr grave peligro (CD).• La amenaza de la desaparición de los glaciares

ha sido denunciada por los científicos (CAg).• Millones de personas dependen del agua de la

cordillera del Himalaya (CRég).• Un periodista preguntó a unos sherpas (CI) so-

bre el estado de los glaciares (CRég).

• Los serpas viven en el Himalaya (CC lugar).• El retroceso de los glaciares ha provocado la for-

mación de lagos enormes (CD) en poco tiem-po (CC tiempo).

• La desaparición de los glaciares reducirá drásti-camente (CC modo) el caudal de los nuevegrandes ríos (CD).

• Un eventual reventón de un lago glaciar resultaríacatastrófico (CPred).

5. • Sus padres no reconocerían hoy (adv. de tiempo,CC tiempo) la montaña por culpa de los efectos

del cambio climático.• El calentamiento del planeta está cambiandorápidamente (adv. de modo, CC modo) la faz dela montaña más (adv. de cantidad, modificadordel adjetivo alta ) alta del mundo.

• El campamento base donde (adv. relativo, CC delugar) Hillary y Norgay comenzaron su ascensiónestá ahora (adv. de tiempo, CC tiempo) a cua-renta metros del nivel al que se hallaba en 1953.

• Millones de toneladas de agua se podrían preci-pitar de pronto (locución adverbial, CC tiempo)por las laderas de la montaña.

• Los glaciares han retrocedido muy (adv. de can-tidad, Mod. del adv. rápidamente ) rápidamente(adv. de modo, CC modo).

6. Respuesta libre.

7. Respuesta libre. Sugerencias:Hasta un total de 40.000 sherpas que viven (habi-tan, residen) al pie del Himalaya podrían corrergrave peligro si los nuevos (recientes, modernos,actuales) lagos formados por la fusión (fundición,licuación) de los hielos reventasen las barreras

(presas, muros) y millones de toneladas de agua seprecipitasen (descendiesen, bajasen) de pronto porlas laderas (pendientes, vertientes).

8. En el texto se cumplen las reglas del punto y segui-do, del punto y aparte y del punto final. Asimismo,también se usa el punto para marcar los miles en lascantidades escritas con cifras.

9. • a, V; b, F; c, V; d , V; e, F.

• Respuesta libre. Sugerencia:Las dos tendencias expresivas de la lírica barrocason la culterana y la conceptista. En las obras que

pertenecen al estilo culterano se persigue la belle-za de la forma mediante la imitación de la sintaxislatina (uso del hipérbaton), la incorporación de tér-minos cultos y el uso de abundantes metáforas yotros recursos. En el estilo conceptista, en cambio,se pretende decir mucho con pocas palabras y, paralograrlo, se emplean los juegos de conceptos (pa-radojas, antítesis, polisemias…).El estilo culterano se identifica con Luis de Góngora,entre cuyas obras destacan sus sonetos y la Fábu-

la de Polifemo y Galatea. Por su parte, el máximo ex-ponente del estilo conceptista lo encontramos en

Francisco de Quevedo, autor de numerosos sone-tos, romances y letrillas.





3.° ESO

1


Unidad 11

Isabel Allende habla de La ciudad de

las bestias

La escritora chilena Isabel Allende tiene mucho que com-partir sobre su primera novelapara el público juvenil: La ciudad

de las bestias. Antes de escribirla,dirigió círculos de lectura con

jóvenes entre los 11 y 17 años deedad para conocer mejor sus intereses de lectura.También viajó en barco por el Amazonas y el remotoRío Negro.

La ciudad de las bestias es la primera parte de unatrilogía que tiene como protagonistas al adolescente

Alexander Cold y a su abuela Kate, reportera de larevista International Geographic. En esta primeraentrega, ambos viajan a la Amazonia para verificar laexistencia del legendario Yeti del Amazonas, tambiénconocido como la Bestia, una criatura de la selva que,según se dice, es capaz de descuartizar seres huma-

nos. La expedición incluye a un arrogante académico,a un conocedor de la selva y su hija Nadia, y a unmédico que desea vacunar a la «gente de la neblina»,una tribu indígena amenazada por la expansión de lacivilización occidental. Durante el viaje, Alexanderdescubrirá que las intenciones de algunos miembrosde la expedición no son las que aparentan...

Isabel Allende contestó a varias preguntas sobresu nueva obra y adelantó detalles de la trama de lasegunda novela de la trilogía:

–¿Usted planeó escribir un libro para unpúblico de jóvenes adultos o La ciudad de las bes-

tias evolucionó mientras lo escribía hasta conver-tirse en uno?

–Desde el principio quise escribir un libro para jóvenes adultos. Durante el proceso me di cuenta deque el género tiene los mismos retos que la literaturapara adultos, y unos cuantos más. Entre ellos está quelos lectores jóvenes tienen un lapso de atenciónmenor, así que tenía que llegar más rápido al punto.

Acción, diálogo, personajes sólidos, trama interesan-

te, magia... todo cuanto fuera necesario.–«Todos tenemos un espíritu animal que nos

acompaña», le dice Nadia a Alexander en La ciu-

dad de las bestias. ¿Puede decirnos algo más res-

pecto a esta creencia y a la espiritualidad que sub-yace en el libro?

–En muchas culturas, incluyendo las culturasamericanas originarias, la gente se identifica con ani-males. La idea es que la gente puede adquirir lascaracterísticas de ciertos animales (fuerza, velocidad,sagacidad, etc.) adoptando a dicho animal como guíaespiritual. Para mis protagonistas elegí al águila y al

jaguar porque me gustaría tener la visión de la prime-

ra y el valor del segundo.–La idea de descubrir el «corazón del Amazo-nas» nos embelesa a todos. Cuando ha estado enla selva, ¿qué es lo más notable que ha sentido?

–El sentimiento más notable que tuve en el Ama-zonas fue que es todavía un territorio primitivo, casi

virgen. A pesar de la explotación irracional de la selva,todavía se pueden sentir la vastedad e inocencia deun mundo mágico. Es como viajar al pasado... al

Jardín del Edén.–¿Cree que en el mundo hay alguna clase de

magia que todos podamos experimentar, o la ma-gia es algo que sólo podemos buscar en los libros?–Mi vida está llena de coincidencias inexplicables,

sueños proféticos, intuición, imaginación, signos y pequeños milagros. Creo que estoy rodeada de miste-rios. Sabemos muy poco y sólo podemos explicar unafracción de lo que sucede en nuestras vidas. ¿No eseso mágico? No creo en varitas mágicas, pero creoque hay mucho más en el mundo de lo que entende-mos con nuestros limitados sentidos y nuestro ínfimoconocimiento.

–¿Podría ofrecer a sus lectores una pista de loque podrán encontrar en el siguiente libro de la tri-logía?

–En el siguiente libro de la trilogía, titulado El

reino del dragón dorado , Kate Cold lleva consigo a sunieto Alexander Cold y a una amiga de éste, NadiaSantos, a un pequeño pueblo del Himalaya, don-de correrán una aventura con cruentos bandidos,poderosos lamas, un valiente príncipe, una estatuade oro puro y los yetis. Me tomó más de trescientaspáginas contar la historia. ¡No puedo resumirla en

dos líneas!Texto y foto de la autora, cortesía de Rayo, HarpersCollinsPublishers,reproducidos por Cuatrogatos. Revista de literatura infantil [en línea]

<http://www.cuatrogatos.org/ >

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3.° ESO

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Unidad 11

1. ¿A qué tipo de género periodístico pertenecen las entrevistas? Razona tu respuesta. [1 punto]

2. ¿De qué tipo es la entrevista anterior? Razona tu respuesta. [1 punto]

3. Indica las partes de la estructura de la entrevista anterior. [1 punto]

4. Indica si las siguientes oraciones son simples o compuestas. A continuación, explica si las oracionescompuestas lo son por coordinación, por subordinación o por yuxtaposición. [1 punto]

• La ciudad de las bestias es la primera parte de una trilogía que tiene como protagonistas al adoles-cente Alexander Cold y a su abuela Kate.

• Todos tenemos un espíritu animal que nos acompaña.

• La idea es que la gente puede adquirir las características de ciertos animales.

• Mi vida está llena de coincidencias inexplicables, sueños proféticos, intuición, imaginación, signosy pequeños milagros.

• Isabel Allende contestó a varias preguntas sobre su nueva obra y adelantó detalles de la trama de lasegunda novela de la trilogía.

5. Escribe un ejemplo de cada una de las clases de oraciones compuestas coordinadas. [1 punto]

6. Destaca los sintagmas preposicionales y la función que desempeñan en las siguientes oraciones eindica con una flecha a qué elemento están subordinados: [1 punto]

• Dirigió círculos de lectura con jóvenes entre los 11 y 17 años de edad.

• También viajó en barco por el Amazonas y el remoto Río Negro.

• Para mis protagonistas elegí al águila y al jaguar porque me gustaría tener la visión de la primera y

el valor del segundo.




3.° ESO

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Unidad 11

7. Escribe una oración con las siguientes palabras homónimas: [0,5 puntos]

bello / vello uso / husoice / hice echo / hecho

8. Explica qué regla ortográfica sobre la coma o el punto y coma se aplica en las siguientes oraciones:[0,5 puntos]

• Acción, diálogo, personajes sólidos, trama interesante, magia… todo cuanto fuera necesario.

• En muchas culturas, incluyendo las culturas americanas originarias, la gente se identifica con ani-

males.

• Los excursionistas han padecido los rigores del clima tropical durante el viaje por el Amazonas; sinembargo, todos han convenido en que la experiencia ha sido muy positiva y en que el año que vienerepetirán esta magnífica aventura.

9. Responde a las siguientes cuestiones: [1,5 puntos]

a ) Explica los rasgos más importantes que Lope de Vega introduce en la comedia española del si-glo XVII.

b ) Explica el tema y el argumento de El alcalde de Zalamea, de Pedro Calderón de la Barca.

10. Escribe unas 15 líneas sobre el teatro del siglo XVII. [1,5 puntos]




3.° ESO

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Unidad 11

SOLUCIONES

1. Las entrevistas pertenecen al género periodísticomixto, pues en ellas se alterna el diálogo con datos

informativos y comentarios personales del periodis-ta para complementar la visión que se desea daral lector sobre la personalidad del entrevistado osobre el tema tratado.

2. Es una entrevista informativa, porque Isabel Allendehabla de su obra La ciudad de las bestias.

3. La entrevista anterior consta de dos partes: la intro-ducción o presentación (motivo de la entrevista) y elcuerpo (las intervenciones del periodista y del per-sonaje).

4. • La ciudad de las bestias es la primera parte deuna trilogía que tiene como protagonista al ado-lescente Alexander Cold y a su abuela Kate. (Ora-ción compuesta por subordinación)

• Todos tenemos un espíritu animal que nos acom-paña. (Oración compuesta por subordinación)

• La idea es que la gente puede adquirir las carac-terísticas de ciertos animales.(Oración compuesta por subordinación)

• Mi vida está llena de coincidencias inexplicables,sueños proféticos, intuición, imaginación, signosy pequeños milagros. (Oración simple)

• Isabel Allende contestó a varias preguntas sobresu nueva obra y adelantó detalles de la trama dela segunda novela de la trilogía. (Oración com-puesta por coordinación)

5. Respuesta libre.

6. • Dirigió círculos de lecturaSPrep (CN)

con jóvenes entre los 11 y 17 años de edad.SPrep (CN)

SPrep (CN)

SPrep (CC compañía)

• También viajó en barcoSPrep (CC modo)

por el Amazonas y el remoto Río Negro.SPrep (CC lugar)

• Para mis protagonistas elegí SPrep (CC finalidad)

al águila y al jaguar porque me gustaría tenerSPrep SPrep

SPrep (CD)

la visión de la primera y el valor del segundo.SPrep (CN) SPrep (CN)

7. Respuesta libre.

8. • Acción, diálogo, personajes sólidos, trama interesante, magia… todo cuanto fuera necesario. →

Se escribe coma para separar palabras que for-man una enumeración y no van unidas por lasconjunciones y (e), ni , o (u).

• En muchas culturas, incluyendo las culturas ame-

ricanas originaras, la gente se identifica con ani-

males. → Se escriben entre comas todas lasexpresiones aclaratorias que cortan momentá-neamente el hilo de la oración.

• Los excursionistas han padecido los rigores del

clima tropical durante el viaje por el Amazonas; sin

embargo, todos han convenido en que la expe-

riencia ha sido muy positiva y en que el año que

viene repetirán esta magnífica aventura. → Sueleescribirse punto y coma delante de conjuncionesy locuciones conjuntivas que relacionan oracio-nes de cierta extensión.

9. Respuesta libre. Sugerencias: a ) Principales rasgos introducidos por Lope de

Vega en la comedia española del siglo XVII:• En las obras teatrales se mezcla lo trágico y lo

cómico para imitar lo que sucede en la vida real.• Las obras tienen más de una acción. Suele

haber dos acciones paralelas: una protagonizadapor personajes nobles, y otra, por los criados opersonajes humildes.

• El espacio y el tiempo en que se desarrolla laacción son muy variados. La obra puede abarcarmeses o años y desarrollarse en sitios distintos.

• La obra se divide en tres actos. Se procura queel desenlace se sitúe lo más tarde posible, seaimprevisible y sorprenda al público.

• El texto está escrito en verso. Cada ocasiónrequiere un tipo de composición métrica.

• Los personajes pertenecen a dos planos socia-les: nobles y plebeyos. Son personajes tipo, esdecir, siempre tienen los mismos rasgos. Desta-can las figuras del noble, que representa elabuso de poder; el hidalgo y el villano, respe-tuosos y honrados; la dama y el galán, cuyo con-trapunto es el gracioso. Por encima de todos, se

halla la figura del rey .

b ) El tema fundamental de la obra es el honor. Elargumento es el que sigue: el alcalde Pedro Cres-po, que representa al villano honrado, aplica la justicia civil a un capitán del ejército, Álvaro de Ataide, representante de la nobleza soberbia y malvada, que ha violado a su hija y no quierereparar su honor. La actuación del alcalde obtieneel beneplácito del rey, y la monarquía queda refor-zada gracias al respeto que recibe del pueblo.

10. Respuesta libre. Sugerencia:Durante el siglo XVII el teatro fue, junto con los jue-gos de cañas (los toros), el espectáculo de máséxito en todas las capas sociales. Tanto en las fies-tas municipales como en las particulares, era fre-




3.° ESO

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Unidad 11

cuente contratar a una compañía de actores paraque amenizara los actos.Los espacios para la representación teatral eran muyvariados, pero, por lo común, se ajustaban a las

características de la obra y a la categoría y númerode los actores. Así, el teatro religioso, como losautos sacramentales, se representaba en las plazas,frente a la iglesia; el teatro cortesano, de temasmitológicos, en palacio o en sus jardines, con des-pliegue de efectos especiales, y el teatro popular,inspirado en la literatura tradicional y en las costum-bres de la época, se escenificaba en las ventas, en

la calle y, sobre todo, en los corrales de comedias.Poco a poco se impuso el teatro popular, y el corralde comedias pasó a identificar definitivamente laactividad teatral del Barroco.

Los corrales eran patios descubiertos, rodeados decasas de vecinos. El escenario se colocaba en unextremo y frente a él se situaba el área de los hom-bres, que veían la función de pie y eran llamadosmosqueteros, y el área reservada a las mujeres, lla-mada cazuela. A ambos lados del escenario, las ven-tanas y balcones de las casas se usaban como pal-cos y eran ocupados por la nobleza y las autoridades.




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Unidad 12

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Curso _________________________

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3.° ESO

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Unidad 12

4. Analiza las proposiciones subordinadas de las siguientes oraciones: [1 punto]

• Tu vehículo, que es nuevo, emite menos dióxido de carbono a la atmósfera que el mío, que tienedoce años.

• Este anuncio publicitario pregunta qué tienen los hombres en la cabeza.

• Me tomaré un zumo de limón porque tengo mucha sed.

• Quizá sea cierto que unos buenos neumáticos ayudan a ahorrar carburante.

5. Sustituye los elementos destacados en negrita por una proposición subordinada. [0,5 puntos]

• La estación nueva se encuentra allí .

• Otro mundo es posible.

6. Escribe una oración compuesta con cada una de las locuciones conjuntivas que se indican a conti-nuación: [1 punto]

como quiera que a condición de que a fin de que por mucho que

7. Contesta a las siguientes preguntas: [1 punto]

a ) Escribe un antónimo de las palabras destacadas de este anuncio publicitario:

• Michelin te acompaña, ayudándote a avanzar de forma más segura y respetando el medio ambiente.

b ) Escribe ocho palabras que pertenezcan al campo semántico del automóvil.

8. Explica qué regla ortográfica se aplica sobre la interrogación, la admiración, el paréntesis, la raya y lascomillas en las siguientes oraciones: [0,5 puntos]

• ¿Y tú qué tienes en la cabeza?

• Quizás no lo sepas, pero los neumáticos «verdes» de MICHELIN te ayudan a ahorrar carburante.



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Unidad 123.° ESO

9. Responde a las siguientes cuestiones: [1,5 puntos]

a ) Explica cuáles son las características de la fábula en el siglo XVIII.

b ) ¿Con qué finalidad se creó la Real Academia Española de la Lengua? Señala algunos trabajos deesta institución.

c ) Cita los autores más representativos de la lírica, la narrativa, la didáctica y el teatro del siglo XVIII.

10. Redacción [2 puntos]

Resume en 10 o 15 líneas las características del lenguaje publicitario.



SOLUCIONES

1. Marca: MICHELIN. Eslogan: La mejor forma deavanzar. Cuerpo: Michelin te acompaña, ayudándo-te a avanzar de la forma más segura y respetando elmedio ambiente.

2. MICHELIN: seguridad, mejora del medio ambiente.H&S: imaginación. Sprite duo: alimentación sana.

3. Respuesta libre. Sugerencia: Personificación: Mi-chelin te acompaña, ayudándote a avanzar de la for-

ma más segura y respetando el medio ambiente; in-terrogación retórica: ¿Qué tienen los hombres en la

cabeza?; elipsis: Con zumo de limón. Bajo en calo-

rías. Menos burbujas. Sin colorantes. Superlativos:La mejor forma de avanzar. Frases hechas: Esto es

otra cosa.

4. • Tu vehículo, que es nuevo (prop. sub. adj. expli-cativa CN), emite menos dióxido de carbono a laatmósfera que el mío (prop. sub. adv. compara-tiva de inferioridad), que tiene doce años (prop.

sub. adj. explicativa CN).• Este anuncio publicitario pregunta qué tienen los

hombres en la cabeza (prop. sub. sust. de CD).• Me tomaré un zumo de limón porque tengo

mucha sed (prop. sub. adv. de causa).• Quizá sea cierto que unos buenos neumáticos

ayudan a ahorrar carburante (prop. sub. sust.de sujeto).

b ) Campo semántico del automóvil. Respuesta libre.Sugerencias: neumático, rueda, volante, asientos,motor, frenos, maletero, llanta, guantera, salpicade-ro, limpiaparabrisas, parachoques, embrague, bujía,manguitos, radiador, faros, intermitente, puerta, cin-turón, etc.

8. Los signos de interrogación y de admiración se es-criben al principio y al final de las oraciones interro-gativas y exclamativas. Las comillas se usan paradar un énfasis especial o irónico a una expresión.

9. Respuesta libre. Sugerencias: a ) La fábula es una narración muy breve, a veces

humorística, de la que se extrae una enseñanza.Puede estar protagonizada por animales, perso-nas o cosas, que simbolizan defectos o cualida-des.

b ) La Real Academia Española de la Lengua se creapara asegurar la correcta expresión lingüística. Algunas de sus obras son: el Diccionario de Aut-

oridades, la Gramática y la Ortografía.

c ) En el género lírico destaca, con sus Odas, JuanMeléndez Valdés. En el género narrativo sobresa-le José Cadalso, con sus Cartas marruecas. En elgénero didáctico son dignos de mención especialfray Benito Jerónimo Feijoo, autor del Teatro crí-

tico universal , Gaspar Melchor de Jovellanos con

3.° ESO Unidad 12

Lengua castellana y Literatura Prueba de evaluación

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