Upload
airlia
View
60
Download
2
Embed Size (px)
DESCRIPTION
PSIHODIJAGNOSTIKA DJECE S TEŠKOĆAMA U RAZVOJU mr.spec.Tatjana Žižek stručni suradnik psiholog mentor Centar za odgoj i obrazovanje Čakovec. Psihologijska procjena:. Intervju Opažanje ponašanja djeteta i roditelja Psihologijsko testiranje. - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
PSIHODIJAGNOSTIKA DJECE S
TEŠKOĆAMA U RAZVOJU
mr.spec.Tatjana Žižekstručni suradnik psiholog mentor
Centar za odgoj i obrazovanje Čakovec
Psihologijska procjena:
• Intervju • Opažanje ponašanja djeteta i
roditelja• Psihologijsko testiranje
• Testovi- mjerni instrumenti kojima se po pravilu, objektivno mjeri određena karakteristika objekta koji podvrgavamo testu
• u psihologiji -psihičke osobine (emocije, motivacija, sklonosti, inteligencija)
• najpoznatiji - testovi inteligencije za određivanje razine naše mentalne efikasnosti
• kvocijent inteligencije IQ
Mjerne karakteristike testova:• Valjanost – test je toliko valjan koliko mjeri
ono što se želi mjeriti • Pouzdanost – predstavlja mjeru u kojoj se
moguće osloniti na dobivene rezultate • Objektivnost – predstavlja veličinu koja se
može točno, kvantitativno odrediti i to na temelju slaganja raznih ocjenjivača
• Osjetljivost – mogućnost razlikovanja malih razlika među ispitanicima
• Standardiziranost – postojanje kriterija za uspoređivanje uspjeha koje ispitanici postignu
- u okviru kliničke psihodijagnostike • kako bismo što bolje procijenili
određenu osobu, njeno doživljavanje, mišljenje i ponašanje (osobito ona neprilagođena) te kako bi joj se mogla pružiti adekvatna psihološka ili psihijatrijska pomoć
- prilikom profesionalne orijentacije
• pomoć u odabiru budućeg zanimanja koje će biti u skladu s intelektualnim sposobnostima, osobinama ličnosti i profesionalnim interesima
- u svrhu procjene potencijala • kada želimo bolje upoznati i
procijeniti potencijale pojedinaca • psihologijsko testiranje pruža uvid u
intelektualne sposobnosti, osobine ličnosti i specifične vještine vezane uz obrazovno okruženje
Pravilnik o psiho dijagnostičkim sredstvima HPK
• kategorizira sva PDS i navodi kome su namijenjena
• prema područjima i ciljevima koji se žele postići njihovom primjenom te stručnoj osposobljenosti potrebnoj za pravilnu primjenu pojedinog PDS-a
• u obavijestima izdavača, distributera, zastupnika i autora pojedino PDS treba biti označeno s «0», «A»,»B» ili «C»
“0” kategorija• PDS za mjerenje psihičkih osobina u
istraživačkim projektima, pokusima, vježbama…
• primjena i interpretacija ne zahtijeva specifična psihološka znanja
• uz psihologe mogu primjenjivati i drugi stručnjaci u postupcima prikupljanja statističkih podataka u svrhu znanstvenog istraživanja ili stručnog opažanja te za njihovu uporabu nije potrebno posebno dopuštenje Komore
• ne služe za individualne dijagnostičke ili prognostičke svrhe
“A” kategorija
• PDS koja upotrebljavaju i drugi stručnjaci (npr. logopedi, psihijatri, neurolozi i drugi doktori medicine, pedagozi, defektolozi, socijalni radnici.)
• za psihodijagnostičke i prognostičke svrhe• primjena i interpretacija rezultata može imati
statusne posljedice za sudionike mjerenja • HPK propisuje potrebu za dodatnom
izobrazbom drugih stručnjaka i određuje provođenje edukacije
• npr. Procjena psihomotoričkog razvoja RPM, Reynell razvojne ljestvice govora RLJG
“B” kategorija
• PDS za isključivo psihologe, a za koja nije nužna dodatna izobrazba
• M serija, Mill-Hill ljestvica rječnika, Revidirana serija Beta
“C” kategorija
• PDS- proceduralno i interpretativno najsloženiji instrumenti (npr. pojedini multidimenzionalni inventari ličnosti, individualni testovi inteligencije i projektivne tehnike)
• za psihodijagnostičku i prognostičku svrhu
• dozvoljena uporaba samo psiholozima s dodatnom izobrazbom
• pr. Projektivna tehnika mozaik PPM, Weschlerovi testovi, TAT
• Psihodijagnostička sredstva iz kategorija «B» i «C» uvrštavaju se u Popis posebno zaštićenih psihodijagnostičkih sredstava.
Uporaba psihodijagnostičkih sredstava u ispitivanju osoba s teškoćama u razvoju• razmotriti uporabu alternativnih metoda procjene
umjesto modificiranja PDS• potražiti relevantni profesionalni savjet, ako
potreba za modifikacijom primjene PDS nadilazi postojeće mogućnosti
• znati da modifikacije, ako su potrebne, ovise o prirodi posebne potrebe i trebaju biti napravljene tako da minimalno utječu na valjanost rezultata.
• omogućiti dostupnost informacije o prirodi svake modifikacije u PDS ili primjeni PDS onima koji interpretiraju ili odlučuju na temelju dobivenih rezultata, da interpretacija ne bude pristrana, a odluka nepravedna
• napraviti odgovarajuće prilagodbe za korisnike sa slušnim, vizualnim i motoričkim oštećenjima:
• vid – češća primjena verbalnih zadataka• sluh –češća primjena neverbalnih
zadataka, ponavljanje zadataka za vježbu
• kod nagluhosti -jasno napisane upute i verbalni zadaci
• motoričke teškoće- povećan testni materijal
Testovi kognitivnih sposobnosti za djecu školske dobi:
• Razvojni test Čuturić (RTČ-P)• Wechslerova ljestvica inteligencije za
djecu (WISC III, WISC IV-HR)• Ravenove progresivne matrice (CPM)• Columbia test mentalne zrelosti• Cattelov test inteligencije (CTI)• Naglierijev test neverbalne sposobnosti
(NNAT)• “Nacrtaj čovjeka”- crtež ljudske figure
Razvojni test Čuturić
• ispitivanje mentalnog razvoja predškolske djece – RTČ – P
• Djeca u dobi od 2. do 8. godine• okulomotorika, emocionalnost, govor,
verbalno izražavanje znanja• individualna primjena uz prisutnost
roditelja ili odrasle osobe
Wechslerova ljestvica inteligencije za djecu (WISC-IV-HR)
• najpoznatiji i najčešće upotrebljavan test inteligencije za djecu (6.-16.g.)
• 10 temeljnih i 5 dopunskih subtestova
• Četiri indeksa:1. Indeks verbalnog shvaćanja2. Indeks perceptivnog rasuđivanja3. Indeks radnog pamćenja4. Indeks brzine obrade informacija- hrvatska standardizacija- upute za prilagodbu uz minimalnu
modifikaciju standardnog postupka primjene
UKUPNI IQ
IPR
Slaganje kocaka
Slikovno poimanje
Neverbalno rasuđivanje
Dopunjavanje slika
IBOI
Šifriranje
Prepoznavanje simbola
Križanje
IRP
Raspon pamćenja brojeva
Pamćenje nizova slova i brojeva
Računanje
IVS
Sličnosti
Rječnik
Shvaćanje
Obaviještenost
Verbalno rasuđivanje
Ravenove progresivne matrice
• zahtijeva od ispitanika uviđanje određenih odnosa u apstraktnim vizualnim prikazima
• manje ovisan o formalnoj naobrazbi i kulturalnim iskustvima
• mjera “fluidne” inteligencije ( kao i neverbalni WISC)• ne uključuje jezik – često se koristi kod male djece,
starijih ljudi i osoba s jezičnim teškoćama• rezultat u obliku centila- pr. u SPM – rezultat 49 od 60
zadataka kod 10.god. – 99. centil- rezultat 49 bolji je od rezultata koji postiže 99% drugih desetogodišnjaka
• Wecshlerovi testovi, pogotovo verbalni dijelovi visoko koreliraju s uspjehom u osnovnoj školi i prosječnim ocjenama srednjoškolaca i studenata
• Ravenove matrice slabije previđaju školski uspjeh jer se u manjoj mjeri oslanjaju na jezik, matematiku i informiranost – više mjere opće kognitivne sposobnosti tzv. g-faktor
Cattelov test inteligencije (CTI)
• kod ljudi iz različitih jezičnih i kulturnih sredina ili vrlo različitog društvenog statusa
• nastoji mjeriti faktor opće sposobnosti ili tzv. g-faktor- Ljestvica 1 – za djecu od 4-8 g. te
odrasle osobe s intelektualnim teškoćama
Naglierijev test neverbalne sposobnosti
• neverbalna mjera sposobnosti za školovanje, neovisna o kulturi
• djeca od 5 – 17 godina• likovne matrice – bez zahtijevanja
znanja čitanja, pisanja ili govora• i za učenike s različitom jezičnom i
kulturološkom pozadinom, za učenike s teškoćama u učenju, s oštećenjima sluha, govora ili motorike
• rješavanje – 30 minuta• ukupan rezultat: indeks neverbalne sposobnosti –
centili• hrvatska standardizacija• novo u ponudi Naklade Slap – od
početka sljedeće godine
Columbia test mentalne zrelosti
• mjeri opće kognitivne sposobnosti• pogodan za ispitivanje osoba s
motoričkim teškoćama
Goodenough crtež čovjeka
• test inteligencije za dječju dob koji se temelji na crtežu ljudske figure
• razmatra se broj anatomskih i odjevnih detalja koje je dijete navelo, kako su sklopljeni i sl.
• ljudski lik - česta tema dječjih crteža i blizak svakom djetetu
• umjetnička sposobnost nema utjecaja na uspješnost na tom testu
• važno-dijete ne crta uvijek sve ono što zna, nego ono što je za njega važno u spoznajnoj ili emocionalnoj sferi
• crteži djece s IT zaostaju za crtežima vršnjaka i sličniji su crtežima djece normalne inteligencije, ali niže dobi
• uspješnost crteža kod djece ovisi i o stupnju razvoja grafomotorike, tj. dijete može imati smetnje u vidno-motoričkoj koordinaciji i vidno-prostornoj percepciji unatoč normalnoj inteligenciji
Testovi pamćenja
• Test auditivno verbalnog učenja (AVLT)
- učenje liste riječi – provjera neposredno nakon čitanja i odgođeno – dosjećanje
Ray-Osterriethov test složenog lika
• dva zadatka: precrtavanje lika prema predlošku i reproduciranje lika nakon uklanjanja predloška
• · rezultat precrtavanja- mjera vidno-konstruktivnih funkcija
• · rezultat dosjećanja - mjera količine zadržanih informacija
• reproduciranje može biti neposredno nakon uklanjanja predloška te nakon dužeg vremena – funkcije neposrednog i odgođenog pamćenja
Vizuokonstruktivne sposobnosti
• Bender gestalt vidno-motorički test (LB-G)
- mjeri vizualno-motoričke i perceptivne vještine
- koristan pri otkrivanju organskih oštećenja, te procjenu vizualne zrelosti, vizualno-motoričke integracije, reakcija na frustraciju
- precrtavanje zadanih likova
Reynellova razvojna ljestvica govora
• ispitanici: djeca u dobi od 7 mjeseci do 7 godina.
• test je prilagođen i za primjenu na djeci oštećenog sluha, djeci s oštećenjima vida, djeci s cerebralnom paralizom, djeci s višestrukim teškoćama, kao i za bilingviste
• namjena: ispitivanje razvoja govora• moguće je zasebno ispitivanje sposobnosti
razumijevanja govora i sposobnosti govornog izražavanja
• mogu koristiti i logopedi
Upitnici ličnosti• Eysenckov upitnik ličnosti za
djecu – 7.-15.g.• ekstraverzija / introverzija• neuroticizam / emocionalna stabilnost• pr. iznadprosječni rezultat na skali
neurotizima• psihoticizam• sklonost k davanju socijalno poželjnih
odgovora- varijable ličnosti koje tek u ekstremnim
uvjetima prelaze u patološko• Hanesova skala ekstraverzije i
neuroticizma
Poteškoće:
• Pravilnik ne određuje nužnost psihologa kao člana Povjerenstva
• nedostatak instrumentarija- financijski razlozi
• nedostatak hrvatskih normi
Dileme:
• utvrđivanje razine intelektualnih teškoća kod djece iz socijalno depriviranih sredina
– primjeren izbor testova, - jako važna procjena adaptivnog
ponašanja• jasna napomena u psihologijskom
nalazu uz potrebu rekategorizacije• djeca s problemima u ponašanju –
tretman stručnjaka za mentalno zdravlje
Područja intervencija:
• nužno interdisciplinarno praćenje učenika tijekom školovanja – stručnjak edukacijsko-rehabilitacijskog profila , psiholog, socijalni radnik, uz podršku zdravstva i pravosuđa (međuresorna suradnja !)
• prohodnost i fleksibilnost sustava obrazovanja – posebni odjeli pri redovnim školama, vraćanje u redovne škole po prilagođenom programu
• pravovremena intervencija u obitelji – udomljavanje djece, mjere obiteljsko-pravne zaštite
• kontinuirano surađivanje djelatnika škole i socijalne službe te brzo reagiranje u rješavanju problematike
Hvala na pažnji!