1

PAŃSTWOWA SZKOŁA MUZYCZNA I STOPNIA

im. Tadeusza Szeligowskiego w Szczecinie

Przedmiotowy System Oceniania

(fortepian główny)

opracował Ewa Morawska- Mikulska

Szczecin 2008r.

2

Nauczanie gry na fortepianie ma na celu:

- rozwijanie muzykalności ucznia, pogłębianie jego zamiłowania do muzyki

- zapoznanie ucznia z podstawami techniki fortepianowej

- kształcenie wrażliwości na jakość dźwięku

- kształcenie poczucia tempa, rytmu, metrum, dynamiki oraz ich zmian

- rozwijanie wyobraźni, ekspresji i pamięci muzycznej

- kształcenie umiejętności słyszenia linearnego i harmonicznego

- kształtowanie umiejętności interpretacyjnych z uwzględnieniem formy i stylu

zapoznanie z twórczością dawnych i współczesnych kompozytorów

- zachęcanie do muzykowania zespołowego

- rozwijanie umiejętności samokontroli

- przygotowanie uczniów do publicznych występów estradowych, zachęcanie do

aktywnego uczestnictwa w życiu muzycznym najbliższego środowiska, szkoły i

miasta.

- przygotowanie ucznia do dalszego kształcenia muzycznego

Obszary podlegające ocenie Frekwencja na zajęciach

Zaangażowanie w pracę na lekcjach

Znajomość i wykonanie repertuaru przewidzianego na dany rok nauki

Udział w koncertach

Inne czynniki ujęte w kryteriach i wymaganiach na poszczególne oceny

Sposoby oceniania w każdym semestrze

W ramach ocenienia śródrocznego przeprowadzane są w szkole dla wszystkich uczniów

okresowe przesłuchania problemowe, które maja na celu:

a. motywowanie ucznia do dalszej pracy,

b. poinformowanie ucznia o etapie oraz stopniu opanowania wymagań

edukacyjnych w grze na instrumencie,

c. dostarczanie informacji rodzicom (opiekunom) i nauczycielom informacji o

możliwościach, trudnościach i uzdolnieniach uczniów,

d. umożliwienie nauczycielom doskonalenia metod pracy dydaktycznej.

Przesłuchania okresowe są obligatoryjną formą prezentacji nabytych przez ucznia

umiejętności w grze na instrumencie i obowiązują wszystkich uczniów z wyjątkiem klas

pierwszych.

Tematykę przesłuchań i zakres programowy ustalają kierownicy poszczególnych sekcji w

porozumieniu z innymi nauczycielami.

Warunki poprawy swoich wyników

Uczeń może poprawić ocenę z przesłuchania (ocena niedostateczna, bądź niezadowalająca

dla ucznia) na pisemny wniosek rodzica bądź opiekuna. W uzasadnionych przypadkach

3

nauczyciel może odmówić prawa do poprawy uzyskanej oceny ( uniki, lekceważenie, itp.)

Poprawa ocen cząstkowych jest w gestii nauczyciela przedmiotu.

Sposoby powiadamiania ucznia i rodziców o wynikach i wymaganiach na określony

stopień

Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje ucznia i jego rodziców o

wymaganiach edukacyjnych oraz formach sprawdzania wiedzy,

Nauczyciel zapoznaje uczniów z kryteriami oceniania.

Każda ocena jest jawna.

Na wniosek ucznia lub jego rodziców (prawnych opiekunów) nauczyciel ustalający ocenę

powinien ją uzasadnić.

Na miesiąc przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej, nauczyciel jest

zobowiązany do ustnego poinformowania uczniów o grożących ocenach niedostatecznych

i odnotowanie tego w dzienniku.

Na tydzień przed klasyfikacyjnym posiedzeniem rady pedagogicznej nauczyciel jest

zobowiązany poinformować ucznia o przewidywanym dla niego stopniu semestralnym i

rocznym.

Prawa przysługujące uczniowi w procesie oceniania

Uczeń ma prawo do:

poprawiania ocen

poszanowania godności;

życzliwego, podmiotowego traktowania w procesie dydaktyczno-wychowawczym w

ramach ogólnie przyjętych norm etycznych;

rozwijania zainteresowań, zdolności i talentu muzycznego;

sprawiedliwej, obiektywnej i jawnej oceny oraz ustalonych sposobów kontroli postępów

w nauce;

Warunki uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych

Głównym warunkiem uzyskiwania ocen cząstkowych i semestralnych jest obecność na

zajęciach, przesłuchaniach, koncertach oraz przygotowanie do zajęć.

Uczeń może zostać niesklasyfikowany, jeśli posiada powyżej 50% nieobecności.

Ocena frekwencji odbywa się co semestr (na 100% składają się godziny obecne jak i

usprawiedliwione w formie pisemnej z zastosowaniem poniższych zasad) Nieobecności

mogą być usprawiedliwione przez rodziców, opiekunów, bądź nauczycieli innych

przedmiotów.

W przypadku gdy uczeń nie został sklasyfikowany w dokumentacji przebiegu nauczania

zapisuje się adnotację "nieklasyfikowany". Uczeń nieklasyfikowany, w przypadku gdy

jego nieobecność na zajęciach była usprawiedliwiona, ma prawo zdawać egzamin

klasyfikacyjny. W przypadku nieklasyfikowania z przyczyn nieusprawiedliwionej

nieobecności uczeń może wystąpić do Dyrektora z prośbą o przeprowadzenie egzaminu

klasyfikacyjnego. Zgodę na przeprowadzenie tego egzaminu wyraża Rada Pedagogiczna

na posiedzeniu klasyfikacyjnym.

4

Ocena zaangażowania ucznia w pracę na zajęciach jest prowadzona na podstawie

obserwacji aktywności ucznia, jego stosunku do stawianych przed nim zadań do

wykonania podczas lekcji a także w domu.

Oceny bieżące i śródroczne ustalają nauczyciele prowadzący dane zajęcia edukacyjne.

wg. następującej skali ocen:

1. stopień – celujący 6

2. stopień – bardzo dobry 5

3. stopień – dobry 4

4. stopień – dostateczny 3

5. stopień – dopuszczający 2

6. stopień – niedostateczny 1

Ocena końcoworoczna z instrumentu głównego wystawiana jest przez komisję

egzaminacyjną w wyniku egzaminu promocyjnego. Wyjątkiem jest ocena z instrumentu

głównego w klasie pierwszej, która wystawiana jest przez nauczyciela.

Ocena końcoworoczna, ustalona przez komisję w trybie egzaminu promocyjnego, nie

może być zmieniona.

Oceny za każdy egzamin w tym promocyjne, klasyfikacyjne i poprawkowe (komisyjnie) ustala się według skali punktów 1-25:

stopień – celujący 6 (25 punktów)

stopień – bardzo dobry 5 (21-24 punkty)

stopień – dobry 4 (16-20 punktów)

stopień – dostateczny 3 (13-15 punktów)

stopień – dopuszczający 2 (11-12 punktów)

stopień – niedostateczny 1 (10-1 punktów)

Uczeń otrzymuje promocję do klasy programowo wyższej, jeśli uzyskał ocenę

końcoworoczną wyższą od stopnia dopuszczającego.

KRYTERIA OCENIANIA NA EGZAMINIE PROMOCYJNYM

W trakcie egzaminu promocyjnego oceniane są: -aparat gry: postawa ucznia przy fortepianie, ustawienie i swoboda aparatu gry -umiejętności techniczne zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy: biegłość palcowa, artykulacja, dynamika , pedalizacja, niezależność rąk, umiejętność zachowania proporcji między lewą i prawą ręką, melodią a akompaniamentem -bezbłędność wykonania: prawidłowe odczytanie tekstu, opanowanie pamięciowe utworu, zrozumienie budowy formalnej utworu, stylowość wykonania, właściwy dobór tempa -walory artystyczne: kultura dźwięku, wrażliwość, muzykalność, umiejętność prowadzenia frazy, odpowiedni dobór środków technicznych w celu osiągnięcia właściwej interpretacji utworu, umiejętność koncentracji i pokonywania tremy podczas występu, obycie estradowe -aktywny udział w koncertach szkolnych i środowiskowych, stopień realizacji (wykraczanie poza )obowiązującego programu nauczania, udział oraz zdobywanie nagród i wyróżnień w konkursach o zasięgu szkolnym, regionalnym, makroregionalnym, ogólnopolskim i międzynarodowym

5

HIERARCHIA WAŻNOŚCI OPANOWANIA PRZEZ UCZNIA PROBLEMÓW

SKŁADAJĄCYCH SIĘ NA JAKOŚĆ WYKONANIA ARTYSTYCZNEGO NA

EGZAMINIE PROMOCYJNYM W SEKCJI FORTEPIANU I HARFY

KLASA II

1. aparat gry

2. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu

3. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w

PSO)

KLASA III

1 .aparat gry

2. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu

3. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w

PSO)

KLASA IV

1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu

2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w

PSO)

3. aparat gry

4. opanowanie estradowe

KLASA V

1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu

2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w

PSO)

3. aparat gry

4. opanowanie estradowe

KLASA VI

1. dżwięk, estetyka brzmienia, prawidłowe opanowanie tekstu

2. umiejętności techniczne (zgodne z wymaganiami edukacyjnymi dla każdej klasy, zawarte w

PSO)

3. aparat gry

4. opanowanie estradowe

Szczegółowe kryteria oceniania uczniów na egzaminie promocyjnym Klasa I /6 i I/4 Kryteria oceny ( na przesłuchaniach): Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne oraz z powodzeniem uczestniczył w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - prawidłowy aparat gry - wrażliwość na jakość dźwięku - precyzja gry - właściwe frazowanie - różnicowanie melodii i akompaniamentu - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - systematyczna praca - poprawna realizacja rytmiczna, wyczucie metrum Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych

6

- odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - prawidłowy, choć nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości dźwięku - frazowanie, dynamika nie zawsze do końca realizowane - drobne potknięcia pamięciowe - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - błędy rytmiczne - tekst odczytywany z licznymi błędami - wyraźne braki techniczne (gra powierzchowna lub siłowa) - niekontrolowanie brzmienia - mała wrażliwość na frazowanie - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi czas realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa II /6 i I/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń spełniający wymagania na ocenę bardzo dobrą, wyróżniający się indywidualnością artystyczną, realizujący program wyższych lat nauki. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - prawidłowy aparat gry - wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie - zaplanowana dynamika - prawidłowa interpretacja – gra przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - systematyczna praca - bezbłędna realizacja rytmiczna Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami

7

- prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika - nie zawsze do końca realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - błędy rytmiczne - tekst odczytywany z licznymi błędami - wyraźne braki techniczne (gra powierzchowna lub siłowa) - niewyrównany dźwięk - mała wrażliwość na frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi czas ł realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - gra niezgodna z tekstem muzycznym - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa III /6 oraz II/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne oraz z powodzeniem uczestniczył w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, wyczucie metrum - precyzja wykonawcza - wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku - prawidłowe frazowanie - właściwe tempa - różnorodna, prawidłowa artykulacja - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - gra przekonywująca, z zaangażowaniem - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe

8

- realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie utworów z drobnymi błędami - chwiejne tempo, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika – realizowane mało dokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem tempa i wyczuciem metrum - wyraźne braki techniczne (brak swobody) - gra powierzchowna lub siłowa - niewyrównany dźwięk - nieumiejętne frazowanie - małe zróżnicowanie artykulacyjne - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematyczności w pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na jakość dźwięku - brak wyczucia frazy - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą. Klasa IV /6 i II/4 Kryteria oceny: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który zrealizował repertuar wykraczający poza wymagania edukacyjne, wyróżniający się indywidualnością artystyczną i bardzo dobrym poziomem pianistyki, z powodzeniem uczestniczący w pozaszkolnych konkursach i przesłuchaniach. Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, panowanie nad metrum - precyzja wykonawcza, wyrównany dźwięk - wrażliwość na jakość dźwięku, prawidłowe frazowanie i różnorodność artykulacyjna

9

- zaplanowana dynamika - właściwe tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - zaangażowanie, gra przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - systematyczna i świadoma praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachwianie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - frazowanie, artykulacja, dynamika – mało dokładnie realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - długi czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem tempa, z wyczuciem metrum - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - „leniwe” lub naprężone palce - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna - luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie rokuje nadziei na dalszy rozwój oraz nie spełnia wymagań edukacyjnych na ocenę dopuszczającą.

10

Klasa V/6 oraz III/4 Kryteria oceny: Ocena celująca i niedostateczna: jak w klasie IV Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, nienaganne metrum - precyzja wykonawcza - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna - odpowiednie tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - świadoma i systematyczna praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachowanie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - pedalizacja mało dokładna - frazowanie, artykulacja, dynamika – realizowane niedokładnie - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji utworów Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum i tempa - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - niewłaściwa pedalizacja - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający - niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem muzycznym - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - „leniwe” lub naprężone palce - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy

11

- jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce Klasa VI/6 oraz IV/4 Kryteria oceny: Ocena celująca i niedostateczna: jak w klasie IV Ocena: bardzo dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - bezbłędne odczytywanie tekstu muzycznego - precyzja rytmiczna, równe metrum - precyzja wykonawcza - wrażliwość na jakość dźwięku - właściwe frazowanie, różnorodność artykulacyjna - odpowiednie tempa - prawidłowa interpretacja, zrozumienie formy - czysta pedalizacja - gra z zaangażowaniem, przekonywująca - bezbłędne opanowywanie pamięciowe utworów - opanowanie estradowe - realizowanie utworów o najwyższym stopniu trudności dla danego roku - świadoma i systematyczna praca Ocena: dobry - realizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - odczytywanie tekstu z drobnymi błędami - zachwianie metrum, brak precyzji rytmicznej - prawidłowy, lecz nie zawsze swobodny aparat gry - kontrolowanie jakości brzmienia - pedalizacja mało dokładna - frazowanie, artykulacja, dynamika – mało dokładnie realizowane - opanowanie estradowe - drobne potknięcia pamięciowe - realizowanie utworów o średnim stopniu trudności - praca nie zawsze systematyczna - dłuższy czas realizacji programów muzycznych Ocena: dostateczny - niezrealizowanie w pełni wymagań edukacyjnych - tekst odczytywany z licznymi błędami - błędy rytmiczne, problemy z utrzymaniem metrum i tempa - wyraźne braki techniczne - gra powierzchowna lub siłowa - niewłaściwa pedalizacja - mała wrażliwość na frazowanie - nerwowość gry - słabe opanowywanie pamięciowe utworów - realizowanie utworów o najniższym stopniu trudności - brak systematycznej pracy - długi okres realizacji utworów Ocena: dopuszczający

12

- niezrealizowanie wymagań edukacyjnych - niezgodność gry z tekstem - gra nierytmiczna - nieprawidłowy aparat gry - brak wrażliwości na dźwięk - brak wyczucia frazy - jednolita płaszczyzna dynamiczna - nieznajomość zasad pedalizacji - gra chaotyczna, luki pamięciowe - realizowanie utworów z niższego roku nauki - niesystematyczna praca - brak postępów w nauce

4

Kryteria ocen i wymagania edukacyjne

CYKL SZEŚCIOLETNI

Klasa I

TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE OCENA ndst

dp

PODSTAWOWE OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE OCENA cel

Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu.

umiejętność

nazywania

poszczególnych

części fortepianu,

znajomość

klawiatury,

nazw klawiszów,

rozróżnianie rejestrów.

Nie umie

wskazać

podstawowych

części

instrumentu.

Zna nazwy

białych

klawiszów lecz

nie potrafi

wskazać ich na

klawiaturze.

Rozpoznaje z

pomocą

nauczyciela

dźwięki wysokie

i niskie.

Uczeń z pomocą

nauczyciela

wskazuje części

instrumentu.

Potrafi pokazać

na klawiaturze

poszczególne

dźwięki lecz

często je myli.

Reaguje na

rejestr wysoki i

niski.

Uczeń zna nazwy

białych klawiszów,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszy

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Uczeń zna biegle

nazwy białych i

czarnych klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Wie

do czego służą

pedały.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

Uczeń nie

potrafi

samodzielnie

zachować

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłową postawę

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

5

ułożenie prawej i

lewej ręki na

klawiaturze.

ułożenie nóg.

świadomość roli

palca w procesie

powstawania

dźwięku.

prawidłowej

postawy przy

instrumencie i

nie potrafi

samodzielnie

ułożyć rąk na

instrumencie –

potrafi to

jedynie przy

ciągłym

zwracaniu

uwagi przez

nauczyciela .Nie

ma

świadomości

roli palca w

wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

poprawnie obie

ręce na

klawiaturze.

Aparat gry

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające

dają poprawę.

i ułożyć poprawnie

obie ręce na

klawiaturze. Aparat

gry rozluźniony. Zna

rolę palca w

wydobyciu dźwięku

jednak nie zawsze

tę wiedzę stosuje w

praktyce.

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Wymaga

nieznacznych

korekt nauczyciela.

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

sporadyczna

ingerencja nauczyciela.

Wybrane

elementy

techniki gry.

znajomość

artykulacji

portato, legato

wraz z

umiejętnością

wykonania.

umiejętność

podkładania

pierwszego palca.

znajomość

palcowania w

gamach do dwóch

Uczeń zna

pojęcia portato i

legato jednak

nie potrafi ich

wykonać

samodzielnie.

Ćwiczenia z

nauczycielem

dają nieznaczną

poprawę. Nie

przyswaja

palcowania w

Uczeń zna pojęcia

portato i legato,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo z

małą

starannością.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

Uczeń zna pojęcia

portato i legato,

stara się je

wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie w

Uczeń zna pojęcia

portato i legato,

wykonuje

prawidłowo.

Zwraca uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz.

Uczeń zna pojęcia,

wykonuje je

prawidłowo.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamę w

obrębie jednej

oktawy oburącz.

6

znaków

przykluczowych.

gamach. palcowanie w

gamie każdą ręką

oddzielnie.

gamach do dwóch

znaków

przykluczowych lecz

myli je grając

oburącz.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

znajomość

wartości nut od

całej nuty do

ósemki oraz

odpowiadających

pauz.

pojęcie metrum.

Uczeń zna

określenia

klucza

wiolinowego i

basowego,

potrafi go

narysować. Zna

nazwy nut i

wartości lecz

często wskazuje

nieodpowiedni

znak graficzny.

Nie umie

wyklaskać

prostego rytmu.

Czytanie utworu

utrudnione,

często trzeba

używać metody

beznutowej.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

chociaż często je

myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocą

nauczyciela

wyklaskuje

proste rytmy. Z

licznymi błędami

rozczytuje utwór

każdą ręką

osobno.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Bez pomocy

nauczyciela

wyklaskuje proste

rytmy. Rozczytuje

utwór z nielicznymi

błędami każdą ręką

osobno.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

.Bez pomocy

wyklaskuje proste

rytmy. Potrafi

wolno rozczytać

bez pomocy

nauczyciela utwór

każdą ręką

osobno

bezbłędnie.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje proste

rytmy. Potrafi w

umiarkowanym

tempie rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela utwór

każdą ręką osobno

oraz próbuje grać

razem.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie na

lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych w

materiale

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, Z

trudem próbuje

go

mechanicznie

naśladować.

Rzadko

realizuje

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

wprowadzane

elementy techniki

gry oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

7

nauczania ujętych

w programie

nauczania dla

danej klasy.

zadanie

domowe.

samodzielnej pracy

domowej.

Jakość

wykonania ,

walory

artystyczne

znajomość i

umiejętność

zróznicowania

dynamiki: piano i

mezzoforte,

dbałość o jakość

dźwięku.

tempo

wykonywanych

utworów:

andante i

moderato.

wykonywanie

utworów z

pamięci.

Uczeń słabo

reaguje na

jakość dźwięku

na danym

etapie

kształcenia, zna

pojęcia:

mezzoforte,

piano jednak

nie stara się

bądź nie potrafi

ich wykonać.

nie przyswoił

większości

zasad obycia

estradowego i

jego

zachowanie

podczas

występu budzi

zastrzeżenia,

nie umie

wykonać utworu

z pamięci.

Uczeń

dostatecznie

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia:

mezzoforte,

piano lecz w jego

grze nie słychać

zróżnicowań, nie

przyswoił

większości zasad

obycia

estradowego i

jego zachowanie

podczas występu

budzi

zastrzeżenia,

umie z

widocznymi

błędami wykonać

utwór z pamięci.

Uczeń dobrze

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

rozumie pojęcia:

mezzoforte, piano

oraz umie je

realizować podczas

gry, nie przyswoił

większości zasad

obycia estradowego

i jego zachowanie

podczas występu

czasem budzi

zastrzeżenia, lecz

wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć, umie

z niewielkimi

błędami wykonać

utwór z pamięci.

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne oraz

przyswoił w pełni

zasady obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ,

umie pokazać

początek i koniec

utworu oraz

realizuje

dynamikę

podczas gry.

Utwór wykonuje

bezbłędnie z

pamięci.

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje dynamikę

oraz umie

bezbłędnie

wykonać utwór z

pamięci.

8

Klasa II

TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE

OCENA ndst dp

PODSTAWOWE

OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE

OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE

OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE

OCENA cel

Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części

fortepianu,

znajomość

klawiatury,

nazw klawiszów,

rozróżnianie rejestrów,

Uczeń z pomocą

nauczyciela

wskazuje części

instrumentu.

Potrafi pokazać

na klawiaturze

poszczególne

dźwięki lecz

często je myli.

Reaguje na

rejestr wysoki i

niski.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów lecz

często je myli.

Umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski

Uczeń z drobnymi

pomyłkami określa

nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna biegle

nazwy białych i

czarnych klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Wie

do czego służy

prawy i lewy pedał.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

ułożenia prawej i

lewej ręki na

klawiaturze. Ułożenie nóg.

Świadomość roli

palca w procesie

Uczeń nie potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

postawy przy

instrumencie i

nie potrafi

samodzielnie

ułożyć rąk na

instrumencie –

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

poprawnie obie

ręce na

klawiaturze.

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłową postawę

i ułożyć poprawnie

obie ręce na

klawiaturze. Aparat

gry rozluźniony. Zna

rolę palca w

wydobyciu dźwięku

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Wymaga

nieznacznych

korekt

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

sporadyczna

ingerencja

9

powstawania dźwięku.

potrafi to jedynie

przy ciągłym

zwracaniu uwagi

przez

nauczyciela. Nie

ma świadomości

roli palca w

wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

Aparat gry

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające dają

poprawę.

jednak nie zawsze

tę wiedzę stosuje w

praktyce.

nauczyciela.

nauczyciela.

Wybrane

elementy techniki gry.

Znajomość

artykulacji

portato, legato,

staccato wraz z

umiejętnością

wykonania.

Umiejętność

podkładania

pierwszego

palca.

Znajomość

palcowania w

gamach do

trzech znaków

przykluczowych.

Umiejętność

używania

prawego pedału:

rytmicznego i

synkopowanego

Uczeń zna

pojęcia portato i

legato, stara się

je wykonywać

lecz robi to

nieprawidłowo z

małą

starannością.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie każdą

ręką oddzielnie.

Uczeń zna pojęcia

portato i legato,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz. Nie

potrafi wykonać

prostej

pedalizacji

rytmicznej.

Uczeń zna pojęcia

portato, staccato i

legato, stara się je

wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie w

gamach do trzech

znaków

przykluczowych lecz

myli je grając

oburącz. Próbuje

grać utwory z

rytmicznym

pedałem.

Uczeń zna pojęcia

portato, staccato i

legato, wykonuje

prawidłowo.

Zwraca uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz. Dobrze

używa rytmiczny

pedał w

utworach.

Uczeń zna pojęcia

portato legato,

staccato i

wykonuje je

prawidłowo.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamę w

obrębie jednej

oktawy oburącz.

Bardzo dobrze

stosuje rytmiczny

pedał w utworach.

Niekiedy stosuje

pedał

synkopowany.

Znajomość Czytanie nut w Uczeń zna Uczeń zna Uczeń zna Uczeń zna Uczeń zna

10

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wartości nut od

całej nuty do

szestnastki oraz

odpowiadających

pauz.

Pojęcie metrum.

Rytmiczne

wykonywanie

trioli.

określenia klucza

wiolinowego i

basowego,

potrafi go

narysować. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające

im znaki

graficzne chociaż

często je myli.

Ma problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocą

nauczyciela

wyklaskuje

proste rytmy. Z

licznymi błędami

rozczytuje

utwór. Nie

potrafi

prawidłowo

wykonać trioli.

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

chociaż często je

myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocą

nauczyciela

wyklaskuje proste

rytmy. Z licznymi

błędami

rozczytuje utwór.

Triolę wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie jej

wykonać.

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje proste

rytmy. Rozczytuje

utwór z nielicznymi

błędami każdą ręką

osobno. Dobrze

radzi sobie z

wykonaniem trioli.

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

.Bez pomocy

wyklaskuje proste

rytmy. Potrafi

wolno i

bezbłędnie

rozczytać bez

pomocy

nauczyciela

prosty utwór

każdą ręką

oddzielnie. Triolę

wykonuje bardzo

dobrze.

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje

bardziej

skomplikowane

rytmy. Potrafi

wolno i bezbłędnie

rozczytać bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór oburącz. Nie

ma żadnych

problemów z

wykonaniem trioli.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych

w materiale

nauczania

ujętych w

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, Z

trudem próbuje

go mechanicznie

naśladować.

Rzadko realizuje

zadanie

domowe. Nie

realizuje

minimum

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Realizuje

minimum

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

wprowadzane

elementy techniki

gry oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Realizuje więcej niż

przewiduje

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Realizuje

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

11

programie

nauczania dla

danej klasy.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

programowego

przewidzianego

w materiale

nauczania danej

klasy.

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

więcej niż

przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

jest przygotowany

do zajęć. Realizuje

materiał nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Jakość

wykonania ,

walory

artystyczne.

Znajomość i

umiejętność

zróżnicowania

dynamiki od

mezzopiano do

forte,

dbałość o jakość

dźwięku.

Tempo

wykonywanych

utworów: od

andante do

allegretto.

Umiejętność

wydobycia

płaszczyzn

dźwiękowych:

melodia-

akompaniament

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Uczeń słabo

reaguje na

jakość dźwięku

na danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Nie przyswoił

większości zasad

obycia

estradowego i

jego zachowanie

podczas występu

budzi

zastrzeżenia.

Nie jest w stanie

opanować

utworu z

pamięci.

Uczeń

dostatecznie

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne lecz

w jego grze nie

słychać

zróżnicowań. Nie

potrafi

wyodrębnić

melodii na tle

akompaniamentu.

Nie przyswoił

większości zasad

obycia

estradowego i

jego zachowanie

podczas występu

budzi

zastrzeżenia.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

Uczeń dobrze

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

rozumie pojęcia

dynamiczne oraz

umie je realizować

podczas gry. Potrafi

wydobyć melodię.

Nie przyswoił

większości zasad

obycia estradowego

i jego zachowanie

podczas występu

czasem budzi

zastrzeżenia, lecz

wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne.

Potrafi

wyodrębnić

melodię, oraz

repetycje,

przyswoił w pełni

zasady obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ,

umie pokazać

początek i koniec

utworu oraz

realizuje

dynamikę

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy,

potrafi wyodrębnić

melodię a nawet

próbuje

uwydatniać głos w

prostym utworze

imitacyjnym, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

12

podczas gry.

Utwory z pamięci

wykonuje

bezbłędnie.

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje

dynamikę.

Utwory z pamięci

wykonuje

bezbłędnie.

13

KLASA III

TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE OCENA ndst

dp

PODSTAWOWE OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE OCENA cel

Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu

oraz historii.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części fortepianu,

znajomość

klawiatury, nazw

klawiszów,

rozróżnianie

rejestrów.

Znajomość

historii

instrumentu.

Uczeń z pomocą

nauczyciela

wskazuje części

instrumentu.

Potrafi pokazać

na klawiaturze

poszczególne

dźwięki lecz

często je myli.

Reaguje na

rejestr wysoki i

niski.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów lecz

często je myli.

Umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski.

Uczeń z drobnymi

pomyłkami określa

nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna biegle

nazwy białych i

czarnych klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Wie

do czego służy

prawy i lewy pedał.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

ułożenia prawej i

lewej ręki na

klawiaturze. Ułożenie nóg.

Świadomość roli

palca w procesie

powstawania

Uczeń nie potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

postawy przy

instrumencie i

nie potrafi

samodzielnie

ułożyć rąk na

instrumencie –

potrafi to jedynie

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

poprawnie obie

ręce na

klawiaturze.

Aparat gry

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłową postawę

i ułożyć poprawnie

obie ręce na

klawiaturze. Aparat

gry rozluźniony. Zna

rolę palca w

wydobyciu dźwięku

jednak nie zawsze

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Wymaga

nieznacznych

korekt

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

sporadyczna

ingerencja

14

dźwięku. przy ciągłym

zwracaniu uwagi

przez

nauczyciela. Nie

ma świadomości

roli palca w

wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające

dają poprawę.

tę wiedzę stosuje w

praktyce.

nauczyciela.

nauczyciela.

Wybrane

elementy techniki gry.

Pogłębianie

umiejętności gry

poznanymi

sposobami

artykulacji ze

wskazaniem na

niezależność rąk

(różnorodna

artykulacja obu

rąk.

Umiejętność

podkładania

pierwszego palca.

Znajomość

palcowania w

gamach do trzech

znaków

przykluczowych

przez dwie

oktawy.

Umiejętność

używania

Uczeń zna

pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie oburącz

przez dwie

oktawy. Nie

potrafi wykonać

prostej

pedalizacji

rytmicznej.

Nie może

prawidłowo

wykonać utworu

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz przez

dwie oktawy.

Potrafi wykonać

prostą

pedalizację

rytmiczną.

Nie może

prawidłowo

wykonać utworu

z różnorodną

Uczeń zna pojęcia

portato, staccato i

legato, stara się je

wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie w

gamach do trzech

znaków

przykluczowych lecz

myli je grając

oburącz przez dwie

oktawy. Gra dobrze

utwory z

rytmicznym

pedałem. Próbuje

grać z pedałem

Uczeń zna pojęcia

portato, staccato i

legato, wykonuje

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne w

tekście. Zwraca

uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz. Bardzo

dobrze używa

rytmiczny pedał w

utworach. Dobrze

radzi sobie z

pedałem

synkopowanym

chociaż pojawiają

Uczeń zna pojęcia

portato legato,

staccato i

wykonuje je

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne oraz

literowe w tekście.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamę w

obrębie jednej

oktawy oburącz.

Bardzo dobrze

stosuje rytmiczny

pedał w utworach.

Dobrze opanował

pedał

synkopowany.

Niekiedy stosuje

lewy pedał.

15

prawego pedału:

rytmicznego i

synkopowanego.

Umiejętność

posługiwania się

lewym pedałem.

z różnorodną

artykulacją obu

rąk.

artykulacją obu

rąk.

synkopowanym.

Próbuje prawidłowo

wykonać utwory z

różnorodną

artykulacją obu rąk.

się nieczystości.

Dobrze sobie

radzi z

różnorodną

artykulacją obu

rąk w utworach.

Bardzo dobrze

sobie radzi z

różnorodną

artykulacją obu rąk

w utworach.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu

nutowego.

Czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wartości nut od

całej nuty do

trzydziestodwójki

oraz

odpowiadających

pauz.

Realizacja

prostych

ozdobników –

mordent górny i

dolny, przednutki

długie i krótkie,

tryl w wolnym

tempie.

Ćwiczenie grania

a vista prostych

ćwiczeń z

zakresu klasy I w

wolnym tempie.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające

im znaki

graficzne chociaż

często je myli.

Ma problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocą

nauczyciela

wyklaskuje

proste rytmy. Z

licznymi błędami

rozczytuje

utwór. Nie

potrafi

prawidłowo

wykonać

ozdobników.

Nie potrafi grać a

vista.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

chociaż często je

myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocy

nauczyciela

wyklaskuje

proste rytmy. Z

licznymi błędami

rozczytuje utwór.

Ozdobniki

wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie ich

wykonać.

Z trudem próbuje

grać a vista.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje trudne

rytmy. Rozczytuje

utwór z nielicznymi

błędami. Dobrze

sobie radzi z

wykonaniem i

zrozumieniem

ozdobników.

Słabo sobie radzi z

graniem a vista.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

.Bez pomocy

wyklaskuje

skomplikowane

rytmy.

Rozumienie i

wykonanie

ozdobników jest

bez z zarzutu ale

w wolnym

tempie.

Potrafi bardzo

wolno rozczytać

bez pomocy

nauczyciela

prosty utwór a

vista oburącz.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje

skomplikowane

rytmy. Nie ma

żadnych

problemów z

zrozumieniem i

wykonaniem

ozdobników w

szybszym tempie.

Potrafi w wolnym

tempie rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór a vista

oburącz.

16

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych w

materiale

nauczania

ujętych w

programie

nauczania dla

danej klasy.

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, Z

trudem próbuje

go mechanicznie

naśladować.

Rzadko realizuje

zadanie

domowe. Nie

jest w stanie

opanować

utworu z

pamięci. Nie

realizuje

minimum

programowego

przewidzianego

w materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

Realizuje

minimum

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

wprowadzane

elementy techniki

gry oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Realizuje więcej niż

przewiduje

minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje więcej

niż przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

jest przygotowany

do zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje materiał

nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Jakość

wykonania ,

walory

artystyczne.

Znajomość i

umiejętność

zróżnicowania

dynamiki .

Dbałość o jakość

dźwięku.

Tempo

wykonywanych

utworów: od

andante do

allegro moderato.

Umiejętność

wydobycia

Uczeń słabo

reaguje na

jakość dźwięku

na danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

Uczeń dobrze

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

rozumie pojęcia

dynamiczne ,

realizuje repetycje,

zakończenie utworu

podczas gry. Potrafi

wydobyć melodię

oraz z trudem

wydobyć głos w

polifonii. Nie

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne.

Potrafi

wyodrębnić

melodię, głos w

polifonii oraz

repetycje,

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy, bez

problemu

wyodrębnia

melodię i

17

płaszczyzn

dźwiękowych:

melodia-

akompaniament.

Umiejętność

podkreślania

jednego z głosów

polifonicznych.

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Liczne

błędy w

wykonywanych

utworach

uniemożliwiają

ocenę.

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Potrafi

dynamicznie

pokazać

zakończenie

utworu.

przyswoił większości

zasad obycia

estradowego i jego

zachowanie podczas

występu czasem

budzi zastrzeżenia,

lecz wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć..

przyswoił w pełni

zasady obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ,

umie pokazać

początek i koniec

utworu oraz

realizuje

dynamikę

podczas gry.

uwydatnia głos w

utworze

imitacyjnym, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje

dynamikę. Rozwijanie

umiejętności i

zamiłowania

do

muzykowania

zespołowego w

dowolnie

wybranej

formie.

Nauka i

wykonanie

utworów na 4

ręce lub na 2

fortepiany z

nauczycielem lub

uczniem.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Nie może grać

zespołowo.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Po bardzo wielu

próbach może

zagrać zespołowo

z licznymi

błędami.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii i nie ma

specjalnych

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Nie potrafi

dostosować się

dynamicznie do

drugiego

instrumentu.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii i nie

ma trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Właściwie

realizuje

dynamikę

dostosowaną do

drugiego

instrumentu.

Uczeń doskonale

czuje się w każdej

formie zespołowej,

sprawia mu to

radość i

przyjemność.

18

KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE

OCENA ndst

dp

PODSTAWOWE

OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE

OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE

OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE

OCENA cel

Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu

oraz historii.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części fortepianu,

znajomość

klawiatury, nazw

klawiszów,

rozróżnianie

rejestrów.

Znajomość

historii instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów, umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski, nie zna

historii

instrumentu.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii

instrumentu z

niewielkimi

brakami, umie

nazwać

poszczególne

części

instrumentu oraz

zna ich rolę w

procesie

powstawania

dźwięku.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o historii

instrumentu.

Zna nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna dobrze

historię

instrumentu. Zna

nazwy białych i

czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie dwóch

pedałów.

Uczeń pogłębia

wiedzę o historii

instrumentu oraz

potrafi przedstawić

wiadomości o

historii

instrumentu. Uczeń

zna biegle nazwy

białych i czarnych

klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Zna

działanie pedałów.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

ułożenia prawej i

lewej ręki na

klawiaturze. Ułożenie nóg.

Świadomość roli

Uczeń nie potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

postawy przy

instrumencie i nie

potrafi

samodzielnie

ułożyć rąk na

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

poprawnie obie

ręce na

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować prawidłową

postawę i ułożyć

poprawnie obie ręce

na klawiaturze.

Aparat gry

rozluźniony. Zna rolę

palca w wydobyciu

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Wymaga

nieznacznych

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

sporadyczna

ingerencja

19

palca w procesie

powstawania dźwięku.

instrumencie –

potrafi to jedynie

przy ciągłym

zwracaniu uwagi

przez nauczyciela.

Nie ma

świadomości roli

palca w

wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

klawiaturze.

Aparat gry

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające dają

poprawę.

dźwięku jednak nie

zawsze tę wiedzę

stosuje w praktyce.

korekt nauczyciela.

nauczyciela.

Wybrane

elementy techniki gry.

Pogłębianie

umiejętności gry

poznanymi

sposobami

artykulacji ze

wskazaniem na

niezależność rąk

(różnorodna

artykulacja obu

rąk.

Umiejętność

podkładania

pierwszego palca.

Znajomość

palcowania w

gamach do

czterech znaków

przykluczowych

przez dwie

oktawy.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie oburącz

przez dwie

oktawy. Nie

potrafi wykonać

prostej pedalizacji

rytmicznej.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz przez

dwie oktawy.

Potrafi wykonać

prostą pedalizację

rytmiczną.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne, stara

się je wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie w

gamach do czterech

znaków

przykluczowych lecz

myli je grając

oburącz przez dwie

oktawy. Gra dobrze

utwory z rytmicznym

pedałem. Pedał

synkopowany

Uczeń zna pojęcia

portato, staccato i

legato, wykonuje

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne w

tekście. Zwraca

uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz. Bardzo

dobrze używa

rytmiczny pedał w

utworach. Bez

większych

nieczystości

Uczeń zna pojęcia

portato legato,

staccato i

wykonuje je

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne oraz

literowe w tekście.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamę w

obrębie jednej

oktawy oburącz.

Bardzo dobrze

stosuje rytmiczny

i synkopowany

pedał w utworach.

Niekiedy stosuje

lewy pedał.

20

Umiejętność

używania

prawego pedału:

rytmicznego i

synkopowanego.

Umiejętność

posługiwania się

lewym pedałem.

wykonuje nieczysto.

stosuje pedał

synkopowany.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

Czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wszystkich

wartości nut oraz

odpowiadających

pauz.

Realizacja w

umiarkowanym

tempie.

Ćwiczenie grania

a vista prostych

ćwiczeń z zakresu

klasy II w wolnym

tempie.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

chociaż często je

myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocą

nauczyciela

wyklaskuje proste

rytmy. Rozczytuje

utwór ze stałą

kontrolą ze strony

nauczyciela każdą

ręką oddzielnie.

Nie potrafi

wykonać

ozdobników

pomimo wszelkich

starań

nauczyciela..

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

chociaż często je

myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocy

nauczyciela

wyklaskuje proste

rytmy. Z licznymi

błędami

rozczytuje utwór

bez pomocy

nauczyciela każdą

ręką oddzielnie.

Ozdobniki

wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie ich

Uczeń zna określenia

klucza wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje trudne

rytmy. Rozczytuje

utwór z nielicznymi

błędami każda ręką

oddzielnie. Dobrze

sobie radzi z

zrozumieniem i

rozczytaniem

ozdobników w

wolnym tempie

jednak wykonanie ich

nie zawsze jest

prawidłowe.

Gra a vista bardzo

wolno proste utwory.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

.Bez pomocy

wyklaskuje

skomplikowane

rytmy. Potrafi

wolno rozczytać

bez pomocy

nauczyciela

prosty utwór

oburącz.

Rozumienie i

wykonanie

ozdobników jest

bez z zarzutu w

tempie

umiarkowanym.

Gra a vista wolno

proste utwory.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje

skomplikowane

rytmy. Potrafi w

umiarkowanym

tempie rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór oburącz. Nie

ma żadnych

problemów z

zrozumieniem i

wykonaniem

ozdobników w

szybszym tempie.

Gra a vista w

tempie

umiarkowanym

proste utwory.

21

rozczytać i

wykonać.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych w

materiale

nauczania ujętych

w programie

nauczania dla

danej klasy.

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, Z

trudem próbuje

go mechanicznie

naśladować.

Rzadko realizuje

zadanie domowe.

Nie jest w stanie

opanować utworu

z pamięci. Nie

realizuje

minimum

programowego

przewidzianego w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

Realizuje

minimum

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

wprowadzane

elementy techniki gry

oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Realizuje więcej niż

przewiduje minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje więcej

niż przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

jest przygotowany

do zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje materiał

nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Jakość

wykonania ,

walory

artystyczne.

Znajomość i

umiejętność

zróżnicowania

dynamiki .

Dbałość o jakość

dźwięku.

Tempo

wykonywanych

utworów: od

adagio do allegro

moderato.

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

Uczeń dobrze reaguje

na jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia, rozumie

pojęcia dynamiczne ,

realizuje repetycje,

zakończenie utworu

podczas gry. Potrafi

wydobyć melodię

oraz z trudem

wydobyć głos w

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne.

Potrafi

wyodrębnić

melodię, głos w

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy, bez

problemu

22

Umiejętność

wydobycia

płaszczyzn

dźwiękowych:

melodia-

akompaniament.

Umiejętność

podkreślania

jednego z głosów

polifonicznych.

Podkreślanie

myśli muzycznej:

fraza, zdania,

okres, punkty

kulminacyjne.

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Liczne

błędy w

wykonywanych

utworach

uniemożliwiają

ocenę.

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Potrafi

dynamicznie

pokazać

zakończenie

utworu.

polifonii. Nie

przyswoił większości

zasad obycia

estradowego i jego

zachowanie podczas

występu czasem

budzi zastrzeżenia,

lecz wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć..

polifonii oraz

repetycje,

przyswoił w pełni

zasady obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ,

umie pokazać

początek i koniec

utworu oraz

realizuje

dynamikę

podczas gry.

wyodrębnia

melodię i

uwydatnia głos w

utworze

imitacyjnym, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje

dynamikę. Rozwijanie

umiejętności i

zamiłowania

do

muzykowania

zespołowego w

dowolnie

wybranej

formie.

Nauka i

wykonanie

utworów na 4

ręce lub na 2

fortepiany z

nauczycielem lub

uczniem.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Nie może grać

zespołowo.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Po bardzo wielu

próbach może

zagrać zespołowo

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii i nie ma

specjalnych trudności

ze zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Nie potrafi

dostosować się

dynamicznie do

drugiego

instrumentu.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii i nie

ma trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Właściwie

realizuje

dynamikę

dostosowaną do

drugiego

instrumentu.

Uczeń doskonale

czuje się w każdej

formie zespołowej,

sprawia mu to

radość i

przyjemność.

23

z licznymi

błędami.

KLASA V

TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE

OCENA ndst dp

PODSTAWOWE

OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE

OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE

OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE

OCENA cel Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu

oraz historii.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części

fortepianu,

znajomość

klawiatury,

nazw klawiszów,

rozróżnianie

rejestrów.

Znajomość

historii

instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów, umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski, nie zna

historii

instrumentu.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii

instrumentu z

niewielkimi

brakami, umie

nazwać

poszczególne

części

instrumentu oraz

zna ich rolę w

procesie

powstawania

dźwięku.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii instrumentu.

Zna nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna dobrze

historię

instrumentu. Zna

nazwy białych i

czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie dwóch

pedałów.

Uczeń pogłębia

wiedzę o historii

instrumentu oraz

potrafi przedstawić

wiadomości o

historii

instrumentu. Uczeń

zna biegle nazwy

białych i czarnych

klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Zna

działanie trzech

pedałów.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

ułożenia prawej i

Uczeń nie potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

postawy przy

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

prawidłową

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłową postawę

i ułożyć poprawnie

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

postawę i

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

prawidłową

24

lewej ręki na

klawiaturze. Ułożenie nóg.

Świadomość roli

palca w procesie

powstawania dźwięku.

instrumencie i nie

potrafi

samodzielnie

ułożyć rąk na

instrumencie –

potrafi to jedynie

przy ciągłym

zwracaniu uwagi

przez nauczyciela.

Nie ma

świadomości roli

palca w wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

postawę i ułożyć

w miarę

poprawnie obie

ręce na

klawiaturze.

Aparat gry

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające

dają poprawę.

obie ręce na

klawiaturze. Aparat

gry rozluźniony. Zna

rolę palca w

wydobyciu dźwięku

jednak nie zawsze

tę wiedzę stosuje w

praktyce.

rozluźnienie

aparatu gry.

Wymaga

nieznacznych

korekt nauczyciela.

postawę. Aparat

gry luźny,

sporadyczna

ingerencja nauczyciela.

Wybrane

elementy techniki gry.

Pogłębianie

umiejętności gry

poznanymi

sposobami

artykulacji ze

wskazaniem na

niezależność rąk

(różnorodna

artykulacja obu

rąk.

Umiejętność

podkładania

pierwszego

palca.

Znajomość

palcowania w

gamach do

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione. Ciężko

przyswaja

palcowanie w

gamie oburącz

przez cztery

oktawy. Potrafi ale

niezbyt czysto

wykonać prosty

pedał rytmiczny.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz przez

cztery oktawy.

Potrafi wykonać

prostą

pedalizację

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne, stara

się je wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie w

gamach do pięciu

znaków

przykluczowych lecz

myli je grając

oburącz przez cztery

oktawy. Gra utwory

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

wykonuje

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne w

tekście. Zwraca

uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz przez

cztery oktawy.

Bardzo dobrze

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne i

wykonuje je

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne oraz

literowe w tekście.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamy przez

cztery oktawy

oburącz.

Bezbłędnie stosuje

pedał

synkopowany oraz

rytmiczny. Stosuje

25

pięciu znaków

przykluczowych

przez cztery

oktawy.

Umiejętność

używania

prawego pedału:

rytmicznego i

synkopowanego

Umiejętność

posługiwania się

lewym pedałem.

rytmiczną i

sporadycznie

pedał

synkopowany.

z rytmicznym i

synkopowanym

pedałem jednak

wykonanie nie

zawsze jest

prawidłowe.

używa rytmiczny i

synkopowany

pedał w

utworach.

Niekiedy używa

lewego pedału.

lewy pedał.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

Czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wszystkich

wartości nut

oraz

odpowiadających

pauz.

Realizacja

ozdobników w

szybszym

tempie.

Samodzielne

przygotowanie

utworu.

Ćwiczenie grania

a vista utworów

z zakresu klasy

III.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne. Ma

problemy z czasem

trwania

poszczególnej

wartości . Z

licznymi błędami

mozolnie

rozczytuje utwór

bez pomocy

nauczyciela każdą

ręką oddzielnie.

Nie potrafi

prawidłowo

wykonać

ozdobników.

Nie potrafi zagrać

a vista prostego

utworu. Nie potrafi

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne..

Ma problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości. Z

licznymi błędami

rozczytuje utwór

bez pomocy

nauczyciela.

Ozdobniki

wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie ich

rozczytać i

wykonać.

Nie potrafi zagrać

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Rozczytuje utwór z

nielicznymi błędami

bez pomocy

nauczyciela w

tempie wolnym

oburącz. Dobrze

sobie radzi z

zrozumieniem

wykonaniem i

ozdobników w

umiarkowanym

tempie, w szybszym

pojawiają się

nieczystości. Gra a

vista wolno proste

utwory.

Potrafi samodzielnie

przygotować utwór

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne .

Potrafi w tempie

umiarkowanym

rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela

prosty utwór

oburącz.

Rozumienie i

wykonanie

ozdobników jest

bez z zarzutu w

tempie szybszym.

Gra a vista w

tempie

umiarkowanym

proste utwory.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne..

Potrafi w szybszym

tempie rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór oburącz. Nie

ma żadnych

problemów z

zrozumieniem i

wykonaniem

ozdobników w

szybkim tempie.

Gra a vista w

tempie szybszym

proste utwory.

Potrafi

samodzielnie

26

samodzielnie

rozczytać i

przygotować

żadnego utworu.

a vista prostego

utworu.

Nie potrafi

samodzielnie

przygotować

utworu z klasy

programowo

niższej.

z klasy programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości dźwięku,

rytmu, metrum.

Potrafi

samodzielnie

przygotować

utwór z klasy

programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości

dźwięku, rytmu,

metrum,

artykulacji,

dynamiki.

przygotować utwór

z klasy

programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości dźwięku,

rytmu, metrum,

artykulacji,

pedalizacji,

agogiki.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych

w materiale

nauczania

ujętych w

programie

nauczania dla

danej klasy.

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela.

Rzadko realizuje

zadanie domowe.

Utwory z pamięci

wykonuje z

licznymi

pomyłkami

uniemożliwiającymi

ocenę.. Nie

realizuje minimum

programowego

przewidzianego w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

Realizuje

minimum

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

wprowadzane

elementy techniki

gry oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Realizuje więcej niż

przewiduje

minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje więcej

niż przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

jest przygotowany

do zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje materiał

nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

27

Jakość

wykonania ,

walory

artystyczne.

Znajomość i

umiejętność

zróżnicowania

dynamiki .

Dbałość o jakość

dźwięku.

Tempo

wykonywanych

utworów: od

adagio do

allegro.

Umiejętność

wydobycia

płaszczyzn

dźwiękowych.

Umiejętność

podkreślania

jednego z

głosów

polifonicznych.

Podkreślanie

myśli

muzycznej:

fraza, zdania,

okres, punkty

kulminacyjne.

Interpretacja z

uwzględnieniem

formy i stylu

utworu.

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

zna pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie potrafi

ich wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Liczne

błędy w

wykonywanych

utworach

uniemożliwiają

ocenę.

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Potrafi

dynamicznie

pokazać

zakończenie

utworu i z trudem

punkty

kulminacyjne.

Uczeń dobrze

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

rozumie pojęcia

dynamiczne ,

realizuje repetycje,

zakończenie utworu

podczas gry. Potrafi

wydobyć melodię

oraz głos w polifonii.

Rozumie potrzebę

zróżnicowań

dynamicznych

zawiązanych ze

stylem i formą

utworu jednak nie

zawsze potrafi to

wykonać..

Nie przyswoił

większości zasad

obycia estradowego

i jego zachowanie

podczas występu

czasem budzi

zastrzeżenia, lecz

wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć..

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne.

Potrafi

wyodrębnić

melodię, głos w

polifonii. Potrafi

wyodrębnić myśl

muzyczną , stara

się interpretować

utwór zgodnie z

formą i stylem

utworu. Przyswoił

w pełni zasady

obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ.

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy, bez

problemu

wyodrębnia

melodię i

uwydatnia głos w

utworze

imitacyjnym. Jego

interpretacja

utworu jest zgodna

ze stylem i formą.

Gra odznacza się

artyzmem i pełnym

zaangażowaniem

emocjonalnym,

pozbawiona błędów

zna zasady

dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

28

nie budzi

zastrzeżeń, umie

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje

dynamikę. Rozwijanie

umiejętności i

zamiłowania

do

muzykowania

zespołowego w

dowolnie

wybranej

formie.

Nauka i

wykonanie

utworów na 4

ręce lub na 2

fortepiany z

nauczycielem lub

uczniem.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii lecz ma

ogromne trudności

ze zgraniem się z

drugim

instrumentem. Nie

może utrzymać

właściwego tempa,

myli się. Nie może

grać zespołowo.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Po bardzo wielu

próbach może

zagrać zespołowo

z licznymi

błędami.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii i nie ma

specjalnych

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Nie potrafi

dostosować się

dynamicznie do

drugiego

instrumentu.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii i nie

ma trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Właściwie

realizuje

dynamikę

dostosowaną do

drugiego

instrumentu.

Uczeń doskonale

czuje się w każdej

formie zespołowej,

sprawia mu to

radość i

przyjemność.

29

KLASA VI

TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE OCENA ndst dp

PODSTAWOWE OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE OCENA cel

Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu

oraz historii.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części

fortepianu,

znajomość

klawiatury,

nazw klawiszów,

rozróżnianie

rejestrów.

Znajomość

historii instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów, umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski, nie zna

historii

instrumentu.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii

instrumentu z

niewielkimi

brakami, umie

nazwać

poszczególne

części

instrumentu oraz

zna ich rolę w

procesie

powstawania

dźwięku.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii instrumentu.

Zna nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna dobrze

historię

instrumentu. Zna

nazwy białych i

czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie dwóch

pedałów.

Uczeń pogłębia

wiedzę o historii

instrumentu oraz

potrafi przedstawić

wiadomości o

historii

instrumentu. Uczeń

zna biegle nazwy

białych i czarnych

klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Zna

działanie trzech

pedałów.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

Uczeń nie potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłową postawę

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

30

ułożenia prawej i

lewej ręki na

klawiaturze. Ułożenie nóg.

Świadomość roli

palca w procesie

powstawania

dźwięku.

postawy przy

instrumencie i nie

potrafi

samodzielnie

ułożyć rąk na

instrumencie –

potrafi to jedynie

przy ciągłym

zwracaniu uwagi

przez nauczyciela.

Nie ma

świadomości roli

palca w wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

poprawnie obie

ręce na

klawiaturze.

Aparat gry

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające

dają poprawę.

i ułożyć poprawnie

obie ręce na

klawiaturze. Aparat

gry rozluźniony. Zna

rolę palca w

wydobyciu dźwięku

jednak nie zawsze

tę wiedzę stosuje w

praktyce.

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Wymaga

nieznacznych

korekt nauczyciela.

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

sporadyczna

ingerencja nauczyciela.

Wybrane

elementy

techniki gry.

Pogłębianie

umiejętności gry

poznanymi

sposobami

artykulacji ze

wskazaniem na

niezależność rąk

(różnorodna

artykulacja obu

rąk.

Umiejętność

podkładania

pierwszego

palca.

Znajomość

palcowania we

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione. Ciężko

przyswaja

palcowanie w

gamie oburącz

przez cztery

oktawy. Potrafi ale

niezbyt czysto

wykonać prosty

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz przez

cztery oktawy.

Potrafi wykonać

prostą

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne, stara

się je wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie we

wszystkich gamach

lecz myli się grając

oburącz przez cztery

oktawy oraz w

ruchu

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

wykonuje

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne w

tekście. Zwraca

uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz przez

cztery oktawy

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

wykonuje je

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne oraz

literowe w tekście.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamy oburącz

przez cztery

oktawy oraz w

ruchu

kombinowanym.

Bardzo dobrze

31

wszystkich

gamach

wykonywanych

przez cztery

oktawy oraz w

ruchu

kombinowanym.

Umiejętność

używania

prawego pedału:

rytmicznego i

synkopowanego

Umiejętność

posługiwania się

lewym pedałem.

pedał rytmiczny. pedalizację

rytmiczną i

sporadycznie

pedał

synkopowany.

kombinowanym. Gra

utwory z

rytmicznym i

synkopowanym

pedałem, jednak

wykonanie nie

zawsze jest

prawidłowe.

oraz w ruchu

kombinowanym.

Bardzo dobrze

używa rytmiczny i

synkopowany

pedał w

utworach.

Sporadycznie

używa lewego

pedału.

stosuje rytmiczny

i synkopowany

pedał w utworach.

Stosuje lewy pedał.

Potrafi

samodzielnie

opracować

pedalizację dla

całego utworu.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

Czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wszystkich

wartości nut

oraz

odpowiadających

pauz.

Realizacja

ozdobników w

szybkim tempie.

Samodzielne

przygotowanie

utworu.

Ćwiczenie grania

a vista utworów

z zakresu klasy

IV.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne. Ma

problemy z czasem

trwania

poszczególnej

wartości . Z

licznymi błędami

mozolnie

rozczytuje utwór z

pomocą

nauczyciela. Nie

potrafi prawidłowo

wykonać

ozdobników. Nie

potrafi

samodzielnie

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne..

Ma problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości. Z

licznymi błędami

rozczytuje utwór

bez pomocy

nauczyciela.

Ozdobniki

wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie ich

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Rozczytuje utwór z

nielicznymi błędami

bez pomocy

nauczyciela oburącz

w tempie

umiarkowanym.

Dobrze sobie radzi z

zrozumieniem

wykonaniem i

ozdobników choć w

szybszym tempie

mogą pojawić się

nieczystości.

Gra a vista w

tempie

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne .

Potrafi w tempie

szybszym

rozczytać

bezbłędnie prosty

utwór bez

pomocy

nauczyciela

oburącz.

Rozumienie i

wykonanie

ozdobników jest

bez z zarzutu w

szybszym tempie.

Gra a vista w

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne.

Potrafi w szybkim

tempie rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór oburącz. Nie

ma żadnych

problemów z

zrozumieniem i

prawidłowym

wykonaniem

ozdobników w

szybkim tempie.

Gra a vista w

32

rozczytać i

przygotować

żadnego utworu.

rozczytać i

wykonać.

Nie potrafi grać a

vista i

samodzielnie

przygotować

utworu z klasy

programowo

niższej.

umiarkowanym

proste utwory.

Potrafi samodzielnie

przygotować utwór

z klasy programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości dźwięku,

rytmu, metrum.

tempie szybszym

proste utwory.

Potrafi

samodzielnie

przygotować

utwór z klasy

programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości

dźwięku, rytmu,

metrum,

artykulacji,

dynamiki.

tempie szybkim

proste utwory.

Potrafi

samodzielnie

przygotować utwór

z klasy

programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości dźwięku,

rytmu, metrum,

artykulacji,

pedalizacji,

agogiki.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych

w materiale

nauczania

ujętych w

programie

nauczania dla

danej klasy.

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela.

Rzadko realizuje

zadanie domowe.

Utwory z pamięci

wykonuje z

licznymi

pomyłkami

uniemożliwiającymi

ocenę.. Nie

realizuje minimum

programowego

przewidzianego w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

Realizuje

minimum

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

wprowadzane

elementy techniki

gry oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Realizuje więcej niż

przewiduje

minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje więcej

niż przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

jest przygotowany

do zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje materiał

nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

33

pozaszkolnych. pozaszkolnych.

Jakość

wykonania ,

walory

artystyczne.

Znajomość i

umiejętność

zróżnicowania

dynamiki .

Dbałość o jakość

dźwięku.

Tempo

wykonywanych

utworów: od

adagio do

allegro.

Umiejętność

wydobycia

płaszczyzn

dźwiękowych.

Umiejętność

podkreślania

jednego z

głosów

polifonicznych.

Podkreślanie

myśli

muzycznej:

fraza, zdania,

okres, punkty

kulminacyjne.

Interpretacja z

uwzględnieniem

formy i stylu

utworu.

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

zna pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie potrafi

ich wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Liczne

błędy w

wykonywanych

utworach

uniemożliwiają

ocenę.

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Potrafi

dynamicznie

pokazać

zakończenie

utworu i z trudem

punkty

kulminacyjne.

Uczeń dobrze

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

rozumie pojęcia

dynamiczne ,

realizuje repetycje,

zakończenie utworu

podczas gry. Potrafi

wydobyć melodię

oraz głos w polifonii.

Rozumie potrzebę

zróżnicowań

dynamicznych

zawiązanych ze

stylem i formą

utworu jednak nie

zawsze potrafi to

wykonać..

Nie przyswoił

większości zasad

obycia estradowego

i jego zachowanie

podczas występu

czasem budzi

zastrzeżenia, lecz

wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć..

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne.

Potrafi

wyodrębnić

melodię, głos w

polifonii. Potrafi

wyodrębnić myśl

muzyczną , stara

się interpretować

utwór zgodnie z

formą i stylem

utworu. Przyswoił

w pełni zasady

obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ.

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy, bez

problemu

wyodrębnia

melodię i

uwydatnia głos w

utworze

imitacyjnym. Jego

interpretacja

utworu jest zgodna

ze stylem i formą.

Gra odznacza się

artyzmem i pełnym

zaangażowaniem

emocjonalnym,

pozbawiona błędów

i uchybień. Uczeń

zna zasady

dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

34

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje

dynamikę. Rozwijanie

umiejętności i

zamiłowania

do

muzykowania

zespołowego w

dowolnie

wybranej

formie.

Nauka i

wykonanie

utworów na 4

ręce lub na 2

fortepiany z

nauczycielem lub

uczniem.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii lecz ma

ogromne trudności

ze zgraniem się z

drugim

instrumentem. Nie

może utrzymać

właściwego tempa,

myli się. Nie może

grać zespołowo.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Po bardzo wielu

próbach może

zagrać zespołowo

z licznymi

błędami.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii i nie ma

specjalnych

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Nie potrafi

dostosować się

dynamicznie do

drugiego

instrumentu.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii i nie

ma trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Właściwie

realizuje

dynamikę

dostosowaną do

drugiego

instrumentu.

Uczeń doskonale

czuje się w każdej

formie zespołowej,

sprawia mu to

radość i

przyjemność.

35

Kryteria ocen i wymagania edukacyjne

CYKL CZTEROLETNI

Klasa I TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE

OCENA ndst

dp

PODSTAWOWE

OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE

OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE

OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE

OCENA cel

Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części fortepianu,

znajomość

klawiatury, nazw

klawiszów,

rozróżnianie rejestrów,

Uczeń z

pomocą

nauczyciela

wskazuje części

instrumentu.

Potrafi pokazać

na klawiaturze

poszczególne

dźwięki lecz

często je myli.

Reaguje na

rejestr wysoki i

niski.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów lecz

często je myli.

Umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski

Uczeń z drobnymi

pomyłkami określa

nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna biegle

nazwy białych i

czarnych klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Wie

do czego służy

prawy i lewy pedał.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

ułożenia prawej i

lewej ręki na

klawiaturze. Ułożenie nóg.

Świadomość roli

palca w procesie

powstawania

Uczeń nie

potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

postawy przy

instrumencie i

nie potrafi

samodzielnie

ułożyć rąk na

instrumencie –

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

poprawnie obie

ręce na

klawiaturze.

Aparat gry

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłową postawę

i ułożyć poprawnie

obie ręce na

klawiaturze. Aparat

gry rozluźniony. Zna

rolę palca w

wydobyciu dźwięku

jednak nie zawsze

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Wymaga

nieznacznych

korekt

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

sporadyczna

ingerencja nauczyciela.

36

dźwięku. potrafi to

jedynie przy

ciągłym

zwracaniu

uwagi przez

nauczyciela.

Nie ma

świadomości

roli palca w

wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające dają

poprawę.

tę wiedzę stosuje w

praktyce.

nauczyciela.

Wybrane

elementy

techniki gry.

Znajomość

artykulacji

portato, legato,

staccato staccato

wraz z

umiejętnością

wykonania.

Umiejętność

podkładania

pierwszego palca.

Znajomość

palcowania w

gamach do trzech

znaków

przykluczowych.

Umiejętność

używania

prawego pedału:

rytmicznego i

Uczeń zna

pojęcia portato

i legato, stara

się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo z

małą

starannością.

Podkładanie

pierwszego

palca

utrudnione.

Ciężko

przyswaja

palcowanie w

gamie każdą

ręką oddzielnie.

Uczeń zna pojęcia

portato i legato,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz. Nie

potrafi wykonać

prostej

pedalizacji

rytmicznej.

Uczeń zna pojęcia

portato, staccato i

legato, stara się je

wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie w

gamach do trzech

znaków

przykluczowych lecz

myli je grając

oburącz. Próbuje

grać utwory z

rytmicznym

Uczeń zna pojęcia

portato, staccato i

legato, wykonuje

prawidłowo.

Zwraca uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz. Dobrze

używa rytmiczny

pedał w

utworach.

Uczeń zna pojęcia

portato legato,

staccato i

wykonuje je

prawidłowo.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamę w

obrębie jednej

oktawy oburącz.

Bardzo dobrze

stosuje rytmiczny

pedał w utworach.

Niekiedy stosuje

pedał

synkopowany.

37

synkopowanego pedałem.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

Czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wartości nut od

całej nuty do

szestnastki oraz

odpowiadających

pauz.

Pojęcie metrum.

Znajomość i

realizacja znaków

chromatycznych.

Rytmiczne

wykonywanie

trioli.

Uczeń zna

określenia

klucza

wiolinowego i

basowego,

potrafi go

narysować. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające

im znaki

graficzne

chociaż często

je myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocą

nauczyciela

wyklaskuje

proste rytmy. Z

licznymi

błędami

rozczytuje

utwór. Nie

potrafi

prawidłowo

wykonać trioli.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

chociaż często je

myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocą

nauczyciela

wyklaskuje proste

rytmy. Z licznymi

błędami

rozczytuje utwór.

Zna działanie

znaków

chromatycznych

lecz nie realizuje

ich. Triolę

wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie jej

wykonać.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje proste

rytmy. Rozczytuje

utwór z nielicznymi

błędami każdą ręką

osobno. Zna znaki

chromatyczne oraz

ich zastosowanie i

realizuje je w

utworach z

pomyłkami. Dobrze

radzi sobie z

wykonaniem trioli.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

.Bez pomocy

wyklaskuje proste

rytmy. Zna znaki

Potrafi wolno i

bezbłędnie

rozczytać bez

pomocy

nauczyciela

prosty utwór

każdą ręką

oddzielnie.

Zna znaki

chromatyczne

oraz ich

zastosowanie i

realizuje je w

utworach z

małymi

uchybieniami.

Triolę wykonuje

bardzo dobrze.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje

bardziej

skomplikowane

rytmy. Potrafi

wolno i bezbłędnie

rozczytać bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór oburącz.

Zna znaki

chromatyczne oraz

ich zastosowanie i

realizuje je w

utworach

besbłędnie. Nie ma

żadnych

problemów z

wykonaniem trioli.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, Z

trudem próbuje

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

38

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych w

materiale

nauczania

ujętych w

programie

nauczania dla

danej klasy.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

go

mechanicznie

naśladować.

Rzadko

realizuje

zadanie

domowe. Nie

realizuje

minimum

programowego

przewidzianego

w materiale

nauczania

danej klasy.

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Realizuje

minimum

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

wprowadzane

elementy techniki

gry oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Realizuje więcej niż

przewiduje

minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Realizuje

więcej niż

przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

jest przygotowany

do zajęć. Realizuje

materiał nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Jakość

wykonania ,

walory

artystyczne.

Znajomość i

umiejętność

zróżnicowania

dynamiki od

mezzopiano do

forte,

dbałość o jakość

dźwięku.

Tempo

wykonywanych

utworów: od

andante do

allegretto.

Umiejętność

wydobycia

płaszczyzn

dźwiękowych:

melodia-

akompaniament.

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Uczeń słabo

reaguje na

jakość dźwięku

na danym

etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie

stara się bądź

nie potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamen

tu Nie przyswoił

większości

zasad obycia

estradowego i

jego

zachowanie

podczas

występu budzi

Uczeń

dostatecznie

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne lecz

w jego grze nie

słychać

zróżnicowań. Nie

potrafi

wyodrębnić

melodii na tle

akompaniamentu.

Nie przyswoił

większości zasad

obycia

estradowego i

jego zachowanie

podczas występu

budzi

zastrzeżenia.

Uczeń dobrze

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

rozumie pojęcia

dynamiczne oraz

umie je realizować

podczas gry. Potrafi

wydobyć melodię.

Nie przyswoił

większości zasad

obycia estradowego

i jego zachowanie

podczas występu

czasem budzi

zastrzeżenia, lecz

wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne.

Potrafi

wyodrębnić

melodię, oraz

repetycje,

przyswoił w pełni

zasady obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy,

potrafi wyodrębnić

melodię a nawet

próbuje

uwydatniać głos w

prostym utworze

imitacyjnym, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

39

zastrzeżenia.

Nie jest w

stanie

opanować

utworu z

pamięci.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

właściwie dobiera

strój na występ,

umie pokazać

początek i koniec

utworu oraz

realizuje

dynamikę

podczas gry.

Utwory z pamięci

wykonuje

bezbłędnie.

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje

dynamikę.

Utwory z pamięci

wykonuje

bezbłędnie. Rozwijanie

umiejętności i

zamiłowania

do

muzykowania

zespołowego w

dowolnie

wybranej

formie.

Nauka i

wykonanie

utworów na 4

ręce lub na 2

fortepiany z

nauczycielem lub

uczniem.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii

lecz ma

ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli

się. Nie może

grać zespołowo.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Po bardzo wielu

próbach może

zagrać zespołowo

z licznymi

błędami.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii i nie ma

specjalnych

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Nie potrafi

dostosować się

dynamicznie do

drugiego

instrumentu.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii i nie

ma trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Właściwie

realizuje

dynamikę

dostosowaną do

drugiego

instrumentu.

Uczeń doskonale

czuje się w każdej

formie zespołowej,

sprawia mu to

radość i

przyjemność.

40

Klasa II TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE

OCENA ndst dp

PODSTAWOWE

OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE

OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE

OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE

OCENA cel Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu

oraz historii.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części fortepianu,

znajomość

klawiatury, nazw

klawiszów,

rozróżnianie

rejestrów.

Znajomość

historii instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów, umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski, nie zna

historii

instrumentu.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii

instrumentu z

niewielkimi

brakami, umie

nazwać

poszczególne

części

instrumentu oraz

zna ich rolę w

procesie

powstawania

dźwięku.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o historii

instrumentu.

Zna nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna dobrze

historię

instrumentu. Zna

nazwy białych i

czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie dwóch

pedałów.

Uczeń pogłębia

wiedzę o historii

instrumentu oraz

potrafi przedstawić

wiadomości o

historii

instrumentu. Uczeń

zna biegle nazwy

białych i czarnych

klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Zna

działanie pedałów.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

ułożenia prawej i

lewej ręki na

klawiaturze.

Uczeń nie potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

postawy przy

instrumencie i nie

potrafi

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować prawidłową

postawę i ułożyć

poprawnie obie ręce

na klawiaturze.

Aparat gry

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

41

Ułożenie nóg.

Świadomość roli

palca w procesie

powstawania dźwięku.

samodzielnie

ułożyć rąk na

instrumencie –

potrafi to jedynie

przy ciągłym

zwracaniu uwagi

przez nauczyciela.

Nie ma

świadomości roli

palca w

wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

poprawnie obie

ręce na

klawiaturze.

Aparat gry

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające dają

poprawę.

rozluźniony. Zna rolę

palca w wydobyciu

dźwięku jednak nie

zawsze tę wiedzę

stosuje w praktyce.

Wymaga

nieznacznych

korekt

nauczyciela.

sporadyczna

ingerencja nauczyciela.

Wybrane

elementy techniki gry.

Pogłębianie

umiejętności gry

poznanymi

sposobami

artykulacji ze

wskazaniem na

niezależność rąk

(różnorodna

artykulacja obu

rąk.

Znajomość

artykulacji non

legato

Umiejętność

podkładania

pierwszego palca.

Znajomość

palcowania w

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie oburącz

przez dwie

oktawy. Nie

potrafi wykonać

prostej pedalizacji

rytmicznej.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz przez

dwie oktawy.

Potrafi wykonać

prostą pedalizację

rytmiczną.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne, stara

się je wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie w

gamach do czterech

znaków

przykluczowych lecz

myli je grając

oburącz przez dwie

oktawy. Gra dobrze

utwory z rytmicznym

Uczeń zna pojęcia

portato, staccato i

legato, wykonuje

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne w

tekście. Zwraca

uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz. Bardzo

dobrze używa

rytmiczny pedał w

utworach. Bez

Uczeń zna pojęcia

portato legato,

staccato i

wykonuje je

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne oraz

literowe w tekście.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamę w

obrębie jednej

oktawy oburącz.

Bardzo dobrze

stosuje rytmiczny

i synkopowany

pedał w utworach.

42

gamach do

czterech znaków

przykluczowych

przez dwie

oktawy.

Umiejętność

używania

prawego pedału:

rytmicznego i

synkopowanego.

Umiejętność

posługiwania się

lewym pedałem.

pedałem. Pedał

synkopowany

wykonuje nieczysto.

większych

nieczystości

stosuje pedał

synkopowany.

Niekiedy stosuje

lewy pedał.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

Czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wszystkich

wartości nut oraz

odpowiadających

pauz.

Realizacja

ytworów w

umiarkowanym

tempie.

Ćwiczenie grania

a vista prostych

ćwiczeń z zakresu

klasy II w

wolnym tempie.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

chociaż często je

myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocą

nauczyciela

wyklaskuje proste

rytmy. Rozczytuje

utwór ze stałą

kontrolą ze strony

nauczyciela każdą

ręką oddzielnie.

Nie potrafi

wykonać

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

chociaż często je

myli. Ma

problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości lecz z

pomocy

nauczyciela

wyklaskuje proste

rytmy. Z licznymi

błędami

rozczytuje utwór

bez pomocy

nauczyciela każdą

ręką oddzielnie.

Ozdobniki

Uczeń zna określenia

klucza wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje trudne

rytmy. Rozczytuje

utwór z nielicznymi

błędami każda ręką

oddzielnie. Dobrze

sobie radzi z

zrozumieniem i

rozczytaniem

ozdobników w

wolnym tempie

jednak wykonanie ich

nie zawsze jest

prawidłowe.

Gra a vista bardzo

wolno proste utwory.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować.

Zna nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne

.Bez pomocy

wyklaskuje

skomplikowane

rytmy. Potrafi

wolno rozczytać

bez pomocy

nauczyciela

prosty utwór

oburącz.

Rozumienie i

wykonanie

ozdobników jest

bez z zarzutu w

tempie

umiarkowanym.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego, potrafi

go narysować. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne.

Bez pomocy

wyklaskuje

skomplikowane

rytmy. Potrafi w

umiarkowanym

tempie rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór oburącz. Nie

ma żadnych

problemów z

zrozumieniem i

wykonaniem

ozdobników w

43

ozdobników

pomimo wszelkich

starań

nauczyciela..

wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie ich

rozczytać i

wykonać.

Gra a vista wolno

proste utwory.

szybszym tempie.

Gra a vista w

tempie

umiarkowanym

proste utwory.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych w

materiale

nauczania ujętych

w programie

nauczania dla

danej klasy.

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, Z

trudem próbuje

go mechanicznie

naśladować.

Rzadko realizuje

zadanie domowe.

Nie jest w stanie

opanować utworu

z pamięci. Nie

realizuje

minimum

programowego

przewidzianego w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

Realizuje

minimum

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami nauczyciela,

próbuje realizować

wprowadzane

elementy techniki gry

oraz ćwiczy

przerabiany repertuar

w domu.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Realizuje więcej niż

przewiduje minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje więcej

niż przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

jest przygotowany

do zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje materiał

nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Jakość

wykonania ,

walory

artystyczne.

Znajomość i

umiejętność

zróżnicowania

dynamiki .

Dbałość o jakość

dźwięku.

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

Uczeń dobrze reaguje

na jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia, rozumie

pojęcia dynamiczne ,

realizuje repetycje,

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

44

Tempo

wykonywanych

utworów: od

adagio do allegro

moderato.

Umiejętność

wydobycia

płaszczyzn

dźwiękowych:

melodia-

akompaniament.

Realizacja

prostych

ozdobników –

mordent górny i

dolny, przednutki

długie i krótkie,

tryl w wolnym

tempie.

Stosowanie

dynamiki od pp

do forte

Umiejętność

podkreślania

jednego z głosów

polifonicznych.

Podkreślanie

myśli muzycznej:

fraza, zdania,

okres, punkty

kulminacyjne.

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii.

Nie zna i nie

realizuje

ozdobników.

Liczne błędy w

wykonywanych

utworach

uniemożliwiają

ocenę.

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu.

Zna niektóre

ozdobniki ale ma

problemy z ich

wykonaniem.

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Potrafi

dynamicznie

pokazać

zakończenie

utworu.

zakończenie utworu

podczas gry.

Zna większość

ozdobników i potrafi

realizować je w

wolnym tempie.

Potrafi wydobyć

melodię oraz z

trudem wydobyć głos

w polifonii. Nie

przyswoił większości

zasad obycia

estradowego i jego

zachowanie podczas

występu czasem

budzi zastrzeżenia,

lecz wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć..

realizuje różnice

dynamiczne. Zna

większość

ozdobników i

potrafi realizować

je w

umiarkowanym

tempie. Potrafi

wyodrębnić

melodię, głos w

polifonii oraz

repetycje,

przyswoił w pełni

zasady obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ,

umie pokazać

początek i koniec

utworu oraz

realizuje

dynamikę

podczas gry.

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy, bez

problemu

wyodrębnia

melodię i

uwydatnia głos w

utworze

imitacyjnym, Zna

większość

ozdobników i

potrafi realizować

je w szybkim

tempie. zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje

dynamikę.

Rozwijanie

umiejętności i

zamiłowania

do

Nauka i

wykonanie

utworów na 4

ręce lub na 2

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii i nie ma

specjalnych trudności

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii i nie

ma trudności ze

Uczeń doskonale

czuje się w każdej

formie zespołowej,

sprawia mu to

45

muzykowania

zespołowego w

dowolnie

wybranej

formie.

fortepiany z

nauczycielem lub

uczniem.

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Nie może grać

zespołowo.

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Po bardzo wielu

próbach może

zagrać zespołowo

z licznymi

błędami.

ze zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Nie potrafi

dostosować się

dynamicznie do

drugiego

instrumentu.

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Właściwie

realizuje

dynamikę

dostosowaną do

drugiego

instrumentu.

radość i

przyjemność.

46

KLASA III TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE

OCENA ndst dp

PODSTAWOWE

OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE

OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE

OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE

OCENA cel Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu

oraz historii.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części fortepianu,

znajomość

klawiatury, nazw

klawiszów,

rozróżnianie

rejestrów.

Znajomość

historii instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów, umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski, nie zna

historii

instrumentu.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii

instrumentu z

niewielkimi

brakami, umie

nazwać

poszczególne

części

instrumentu oraz

zna ich rolę w

procesie

powstawania

dźwięku.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii instrumentu.

Zna nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna dobrze

historię

instrumentu. Zna

nazwy białych i

czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie dwóch

pedałów.

Uczeń pogłębia

wiedzę o historii

instrumentu oraz

potrafi przedstawić

wiadomości o

historii

instrumentu. Uczeń

zna biegle nazwy

białych i czarnych

klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Zna

działanie trzech

pedałów.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

ułożenia prawej i

lewej ręki na

klawiaturze. Ułożenie nóg.

Uczeń nie potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

postawy przy

instrumencie i nie

potrafi

samodzielnie

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

poprawnie obie

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłową postawę

i ułożyć poprawnie

obie ręce na

klawiaturze. Aparat

gry rozluźniony. Zna

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Wymaga

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

sporadyczna

47

Świadomość roli

palca w procesie

powstawania

dźwięku.

ułożyć rąk na

instrumencie –

potrafi to jedynie

przy ciągłym

zwracaniu uwagi

przez nauczyciela.

Nie ma

świadomości roli

palca w wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

ręce na

klawiaturze.

Aparat gry

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające

dają poprawę.

rolę palca w

wydobyciu dźwięku

jednak nie zawsze

tę wiedzę stosuje w

praktyce.

nieznacznych

korekt nauczyciela.

ingerencja nauczyciela.

Wybrane

elementy techniki gry.

Pogłębianie

umiejętności gry

poznanymi

sposobami

artykulacji ze

wskazaniem na

niezależność rąk

(różnorodna

artykulacja obu

rąk.

Umiejętność

podkładania

pierwszego palca.

Znajomość

palcowania w

gamach do pięciu

znaków

przykluczowych

przez cztery

oktawy.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione. Ciężko

przyswaja

palcowanie w

gamie oburącz

przez cztery

oktawy. Potrafi ale

niezbyt czysto

wykonać prosty

pedał rytmiczny.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz przez

cztery oktawy.

Potrafi wykonać

prostą

pedalizację

rytmiczną i

sporadycznie

pedał

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne, stara

się je wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie w

gamach do pięciu

znaków

przykluczowych lecz

myli je grając

oburącz przez cztery

oktawy. Gra utwory

z rytmicznym i

synkopowanym

pedałem jednak

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

wykonuje

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne w

tekście. Zwraca

uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz przez

cztery oktawy.

Bardzo dobrze

używa rytmiczny i

synkopowany

pedał w

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne i

wykonuje je

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne oraz

literowe w tekście.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamy przez

cztery oktawy

oburącz.

Bezbłędnie stosuje

pedał

synkopowany oraz

rytmiczny. Stosuje

lewy pedał.

48

Umiejętność

używania

prawego pedału:

rytmicznego i

synkopowanego

Umiejętność

posługiwania się

lewym pedałem.

synkopowany. wykonanie nie

zawsze jest

prawidłowe.

utworach.

Niekiedy używa

lewego pedału.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

Czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wszystkich

wartości nut

oraz

odpowiadających

pauz.

Realizacja

ozdobników w

szybszym

tempie.

Samodzielne

przygotowanie

utworu.

Ćwiczenie grania

a vista utworów z

zakresu klasy II

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne. Ma

problemy z czasem

trwania

poszczególnej

wartości . Z

licznymi błędami

mozolnie

rozczytuje utwór

bez pomocy

nauczyciela każdą

ręką oddzielnie.

Nie potrafi

prawidłowo

wykonać

ozdobników.

Nie potrafi zagrać

a vista prostego

utworu. Nie potrafi

samodzielnie

rozczytać i

przygotować

żadnego utworu.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne..

Ma problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości. Z

licznymi błędami

rozczytuje utwór

bez pomocy

nauczyciela.

Ozdobniki

wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie ich

rozczytać i

wykonać.

Nie potrafi zagrać

a vista prostego

utworu.

Nie potrafi

samodzielnie

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Rozczytuje utwór z

nielicznymi błędami

bez pomocy

nauczyciela w

tempie wolnym

oburącz. Dobrze

sobie radzi z

zrozumieniem

wykonaniem i

ozdobników w

umiarkowanym

tempie, w szybszym

pojawiają się

nieczystości. Gra a

vista wolno proste

utwory.

Potrafi samodzielnie

przygotować utwór

z klasy programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości dźwięku,

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne .

Potrafi w tempie

umiarkowanym

rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela

prosty utwór

oburącz.

Rozumienie i

wykonanie

ozdobników jest

bez z zarzutu w

tempie szybszym.

Gra a vista w

tempie

umiarkowanym

proste utwory.

Potrafi

samodzielnie

przygotować

utwór z klasy

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne..

Potrafi w szybszym

tempie rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór oburącz. Nie

ma żadnych

problemów z

zrozumieniem i

wykonaniem

ozdobników w

szybkim tempie.

Gra a vista w

tempie szybszym

proste utwory.

Potrafi

samodzielnie

przygotować utwór

z klasy

programowo

niższej z

49

przygotować

utworu z klasy

programowo

niższej.

rytmu, metrum.

programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości

dźwięku, rytmu,

metrum,

artykulacji,

dynamiki.

uwzględnieniem

wysokości dźwięku,

rytmu, metrum,

artykulacji,

pedalizacji,

agogiki.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych w

materiale

nauczania

ujętych w

programie

nauczania dla

danej klasy.

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela.

Rzadko realizuje

zadanie domowe.

Utwory z pamięci

wykonuje z

licznymi

pomyłkami

uniemożliwiającymi

ocenę.. Nie

realizuje minimum

programowego

przewidzianego w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

Realizuje

minimum

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

wprowadzane

elementy techniki

gry oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Realizuje więcej niż

przewiduje

minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje więcej

niż przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

jest przygotowany

do zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje materiał

nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Jakość

wykonania ,

walory

Znajomość i

umiejętność

zróżnicowania

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

Uczeń słabo

reaguje na jakość

dźwięku na

Uczeń dobrze

reaguje na jakość

dźwięku na danym

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

jakość dźwięku na

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

dźwięku na danym

50

artystyczne. dynamiki .

Dbałość o jakość

dźwięku.

Tempo

wykonywanych

utworów: od

adagio do

allegro.

Umiejętność

wydobycia

płaszczyzn

dźwiękowych.

Umiejętność

podkreślania

jednego z głosów

polifonicznych.

Podkreślanie

myśli muzycznej:

fraza, zdania,

okres, punkty

kulminacyjne.

Interpretacja z

uwzględnieniem

formy i stylu

utworu.

etapie kształcenia,

zna pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie potrafi

ich wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Liczne

błędy w

wykonywanych

utworach

uniemożliwiają

ocenę.

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Potrafi

dynamicznie

pokazać

zakończenie

utworu i z trudem

punkty

kulminacyjne.

etapie kształcenia,

rozumie pojęcia

dynamiczne ,

realizuje repetycje,

zakończenie utworu

podczas gry. Potrafi

wydobyć melodię

oraz głos w polifonii.

Rozumie potrzebę

zróżnicowań

dynamicznych

zawiązanych ze

stylem i formą

utworu jednak nie

zawsze potrafi to

wykonać..

Nie przyswoił

większości zasad

obycia estradowego

i jego zachowanie

podczas występu

czasem budzi

zastrzeżenia, lecz

wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć..

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne.

Potrafi

wyodrębnić

melodię, głos w

polifonii. Potrafi

wyodrębnić myśl

muzyczną , stara

się interpretować

utwór zgodnie z

formą i stylem

utworu. Przyswoił

w pełni zasady

obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ.

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy, bez

problemu

wyodrębnia

melodię i

uwydatnia głos w

utworze

imitacyjnym. Jego

interpretacja

utworu jest zgodna

ze stylem i formą.

Gra odznacza się

artyzmem i pełnym

zaangażowaniem

emocjonalnym,

pozbawiona błędów

zna zasady

dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

pokazać początek i

koniec utworu,

51

realizuje

dynamikę. Rozwijanie

umiejętności i

zamiłowania

do

muzykowania

zespołowego w

dowolnie

wybranej

formie.

Nauka i

wykonanie

utworów na 4

ręce lub na 2

fortepiany z

nauczycielem lub

uczniem.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii lecz ma

ogromne trudności

ze zgraniem się z

drugim

instrumentem. Nie

może utrzymać

właściwego tempa,

myli się. Nie może

grać zespołowo.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Po bardzo wielu

próbach może

zagrać zespołowo

z licznymi

błędami.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii i nie ma

specjalnych

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Nie potrafi

dostosować się

dynamicznie do

drugiego

instrumentu.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii i nie

ma trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Właściwie

realizuje

dynamikę

dostosowaną do

drugiego

instrumentu.

Uczeń doskonale

czuje się w każdej

formie zespołowej,

sprawia mu to

radość i

przyjemność.

52

KLASA IV TREŚCI KRYTERIA OCEN WYMAGANIA PROGRAMOWE

PODSTAWOWE PONADPODSTAWOWE

KONIECZNE OCENA ndst dp

PODSTAWOWE OCENA dst

ROZSZERZAJĄCE OCENA db

DOPEŁNIAJĄCE OCENA bdb

WYKRACZAJĄCE OCENA cel

Podstawowa

wiedza w

zakresie

budowy

instrumentu

oraz historii.

Umiejętność

nazywania

poszczególnych

części

fortepianu,

znajomość

klawiatury,

nazw klawiszów,

rozróżnianie

rejestrów.

Znajomość

historii instrumentu.

Uczeń zna nazwy

białych i czarnych

klawiszów, umie

samodzielnie

określić części

instrumentu.

Określa rejestr

wysoki, średni i

niski, nie zna

historii

instrumentu.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii

instrumentu z

niewielkimi

brakami, umie

nazwać

poszczególne

części

instrumentu oraz

zna ich rolę w

procesie

powstawania

dźwięku.

Uczeń zna

podstawowe

wiadomości o

historii instrumentu.

Zna nazwy białych i

czarnych klawiszów

podwyższonych lub

obniżonych znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie prawego

pedału.

Uczeń zna dobrze

historię

instrumentu. Zna

nazwy białych i

czarnych

klawiszów

podwyższonych

lub obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie

samodzielnie

określić części

instrumentu. Zna

działanie dwóch

pedałów.

Uczeń pogłębia

wiedzę o historii

instrumentu oraz

potrafi przedstawić

wiadomości o

historii

instrumentu. Uczeń

zna biegle nazwy

białych i czarnych

klawiszy

podwyższonych lub

obniżonych

znakami

chromatycznymi,

umie samodzielnie

określić części

instrumentu .Zna

działanie trzech

pedałów.

Postawa przy

instrumencie,

aparat gry.

Umiejętność

zachowania

prawidłowej

postawy,

ułożenia prawej i

lewej ręki na

klawiaturze.

Uczeń nie potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłowej

postawy przy

instrumencie i nie

potrafi

Uczeń potrafi w

miarę

samodzielnie

zachować

prawidłową

postawę i ułożyć

w miarę

Uczeń potrafi

samodzielnie

zachować

prawidłową postawę

i ułożyć poprawnie

obie ręce na

klawiaturze. Aparat

Uczeń

samodzielnie

zwraca uwagę na

prawidłową

postawę i

rozluźnienie

aparatu gry.

Uczeń

samodzielnie

zawsze zwraca

uwagę na

prawidłową

postawę. Aparat

gry luźny,

53

Ułożenie nóg.

Świadomość roli

palca w procesie

powstawania dźwięku.

samodzielnie

ułożyć rąk na

instrumencie –

potrafi to jedynie

przy ciągłym

zwracaniu uwagi

przez nauczyciela.

Nie ma

świadomości roli

palca w wydobyciu

dźwięku, ma

usztywnione

ramiona,

przedramiona i

nadgarstki. Jest

spięty, słabo

reaguje na

ćwiczenia

rozluźniające.

poprawnie obie

ręce na

klawiaturze.

Aparat gry

usztywniony,

palce nie pracują

prawidłowo.

Ćwiczenia

rozluźniające

dają poprawę.

gry rozluźniony. Zna

rolę palca w

wydobyciu dźwięku

jednak nie zawsze

tę wiedzę stosuje w

praktyce.

Wymaga

nieznacznych

korekt

nauczyciela.

sporadyczna

ingerencja nauczyciela.

Wybrane

elementy

techniki gry.

Pogłębianie

umiejętności gry

poznanymi

sposobami

artykulacji ze

wskazaniem na

niezależność rąk

(różnorodna

artykulacja obu

rąk.

Umiejętność

podkładania

pierwszego

palca.

Znajomość

palcowania we

wszystkich

gamach

wykonywanych

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione. Ciężko

przyswaja

palcowanie w

gamie oburącz

przez cztery

oktawy. Potrafi ale

niezbyt czysto

wykonać prosty

pedał rytmiczny.

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

stara się je

wykonywać lecz

robi to

nieprawidłowo.

Podkładanie

pierwszego palca

utrudnione.

Ciężko przyswaja

palcowanie w

gamie grając

oburącz przez

cztery oktawy.

Potrafi wykonać

prostą

pedalizację

rytmiczną i

sporadycznie

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne, stara

się je wykonywać

prawidłowo. Dobrze

podkłada pierwszy

palec. Rozumie

konieczność

zwracania uwagi na

palcowanie w

utworze. Zna

palcowanie we

wszystkich gamach

lecz myli się grając

oburącz przez cztery

oktawy oraz w

ruchu

kombinowanym. Gra

utwory z

rytmicznym i

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

wykonuje

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne w

tekście. Zwraca

uwagę na

palcowanie w

utworze.

Palcowanie w

gamach zna

bezbłędnie i

dobrze wykonuje

oburącz przez

cztery oktawy

oraz w ruchu

kombinowanym.

Bardzo dobrze

Uczeń zna pojęcia

artykulacyjne,

wykonuje je

prawidłowo, zna

oznaczenia

graficzne oraz

literowe w tekście.

Bardzo dobrze

podkłada pierwszy

palec, bezbłędnie

gra gamy oburącz

przez cztery

oktawy oraz w

ruchu

kombinowanym.

Bardzo dobrze

stosuje rytmiczny

i synkopowany

pedał w utworach.

54

przez cztery

oktawy oraz w

ruchu

kombinowanym.

Umiejętność

używania

prawego pedału:

rytmicznego i

synkopowanego

Umiejętność

posługiwania się

lewym pedałem.

pedał

synkopowany.

synkopowanym

pedałem, jednak

wykonanie nie

zawsze jest

prawidłowe.

używa rytmiczny i

synkopowany

pedał w

utworach.

Sporadycznie

używa lewego

pedału.

Stosuje lewy pedał.

Potrafi

samodzielnie

opracować

pedalizację dla

całego utworu.

Znajomość

notacji oraz

umiejętność

samodzielnego

odczytania

tekstu nutowego.

Czytanie nut w

kluczu

wiolinowym i

basowym.

Znajomość

wszystkich

wartości nut

oraz

odpowiadających

pauz.

Realizacja

ozdobników w

szybkim tempie.

Samodzielne

przygotowanie

utworu.

Ćwiczenie grania

a vista utworów

z zakresu klasy

IV.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne. Ma

problemy z czasem

trwania

poszczególnej

wartości . Z

licznymi błędami

mozolnie

rozczytuje utwór z

pomocą

nauczyciela. Nie

potrafi prawidłowo

wykonać

ozdobników. Nie

potrafi

samodzielnie

rozczytać i

przygotować

żadnego utworu.

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne..

Ma problemy z

czasem trwania

poszczególnej

wartości. Z

licznymi błędami

rozczytuje utwór

bez pomocy

nauczyciela.

Ozdobniki

wykonuje

naśladując

nauczyciela,

samodzielnie nie

jest w stanie ich

rozczytać i

wykonać.

Nie potrafi grać a

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i wartości

oraz odpowiadające

im znaki graficzne.

Rozczytuje utwór z

nielicznymi błędami

bez pomocy

nauczyciela oburącz

w tempie

umiarkowanym.

Dobrze sobie radzi z

zrozumieniem

wykonaniem i

ozdobników choć w

szybszym tempie

mogą pojawić się

nieczystości.

Gra a vista w

tempie

umiarkowanym

proste utwory.

Potrafi samodzielnie

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne .

Potrafi w tempie

szybszym

rozczytać

bezbłędnie prosty

utwór bez

pomocy

nauczyciela

oburącz.

Rozumienie i

wykonanie

ozdobników jest

bez z zarzutu w

szybszym tempie.

Gra a vista w

tempie szybszym

proste utwory.

Potrafi

Uczeń zna

określenia klucza

wiolinowego i

basowego. Zna

nazwy nut i

wartości oraz

odpowiadające im

znaki graficzne.

Potrafi w szybkim

tempie rozczytać

bezbłędnie bez

pomocy

nauczyciela prosty

utwór oburącz. Nie

ma żadnych

problemów z

zrozumieniem i

prawidłowym

wykonaniem

ozdobników w

szybkim tempie.

Gra a vista w

tempie szybkim

proste utwory.

Potrafi

55

vista i

samodzielnie

przygotować

utworu z klasy

programowo

niższej.

przygotować utwór

z klasy programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości dźwięku,

rytmu, metrum.

samodzielnie

przygotować

utwór z klasy

programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości

dźwięku, rytmu,

metrum,

artykulacji,

dynamiki.

samodzielnie

przygotować utwór

z klasy

programowo

niższej z

uwzględnieniem

wysokości dźwięku,

rytmu, metrum,

artykulacji,

pedalizacji,

agogiki.

Samodzielna

praca oraz

zaangażowanie

w proces

nauczania.

Zainteresowanie

instrumentem,

zaangażowanie

na lekcji,

systematyczna

praca domowa,

realizacja

utworów

przewidzianych

w materiale

nauczania

ujętych w

programie

nauczania dla

danej klasy.

Wykonywanie

utworów z

pamięci.

Udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń nie jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela.

Rzadko realizuje

zadanie domowe.

Utwory z pamięci

wykonuje z

licznymi

pomyłkami

uniemożliwiającymi

ocenę.. Nie

realizuje minimum

programowego

przewidzianego w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela

jednak ciężko

przyswaja

przerabiany

materiał. Praca

domowa

sporadyczna.

Wykonuje utwory

z pamięci bardzo

często się myląc.

Realizuje

minimum

programowe

przewidziane w

materiale

nauczania danej

klasy.

Uczeń jest

zainteresowany

uwagami

nauczyciela, próbuje

realizować

wprowadzane

elementy techniki

gry oraz ćwiczy

przerabiany

repertuar w domu.

Utwory z pamięci

wykonuje z

nielicznymi błędami.

Realizuje więcej niż

przewiduje

minimum

programowe w

materiale nauczania

danej klasy.

Uczeń chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem

przerabiane

elementy techniki

gry i repertuar

oraz angażuje się

w naukę gry na

instrumencie.

Zawsze jest

przygotowany do

zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje więcej

niż przewiduje

minimum

programowe w

materiale

nauczania danej

klasy.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Uczeń

samodzielnie

notuje uwagi i

wskazówki, chętnie

ćwiczy wspólnie z

nauczycielem oraz

stara się

zrealizować

wszystkie elementy

gry podczas

samodzielnej pracy

domowej. Zawsze

jest przygotowany

do zajęć. Utwory z

pamięci wykonuje

bezbłędnie.

Realizuje materiał

nauczania

przewidziany dla

klasy programowo

wyższej.

Bierze udział w

konkursach

szkolnych i

pozaszkolnych.

Jakość

wykonania ,

Znajomość i

umiejętność

Uczeń słabo

reaguje na jakość

Uczeń słabo

reaguje na jakość

Uczeń dobrze

reaguje na jakość

Uczeń bardzo

dobrze reaguje na

Uczeń wzorcowo

reaguje na jakość

56

walory

artystyczne.

zróżnicowania

dynamiki .

Dbałość o jakość

dźwięku.

Tempo

wykonywanych

utworów: od

adagio do

allegro.

Umiejętność

wydobycia

płaszczyzn

dźwiękowych.

Umiejętność

podkreślania

jednego z

głosów

polifonicznych.

Podkreślanie

myśli

muzycznej:

fraza, zdania,

okres, punkty

kulminacyjne.

Interpretacja z

uwzględnieniem

formy i stylu

utworu.

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

zna pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie potrafi

ich wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Liczne

błędy w

wykonywanych

utworach

uniemożliwiają

ocenę.

dźwięku na

danym etapie

kształcenia, zna

pojęcia

dynamiczne

jednak nie stara

się bądź nie

potrafi ich

wykonać. Nie

potrafi wydobyć

melodii na tle

akompaniamentu

Jego gra jest

pozbawiona

walorów

artystycznych i

emocjonalnych.

Nie potrafi

wydobyć głosu w

polifonii. Potrafi

dynamicznie

pokazać

zakończenie

utworu i z trudem

punkty

kulminacyjne.

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

rozumie pojęcia

dynamiczne ,

realizuje repetycje,

zakończenie utworu

podczas gry. Potrafi

wydobyć melodię

oraz głos w polifonii.

Rozumie potrzebę

zróżnicowań

dynamicznych

zawiązanych ze

stylem i formą

utworu jednak nie

zawsze potrafi to

wykonać..

Nie przyswoił

większości zasad

obycia estradowego

i jego zachowanie

podczas występu

czasem budzi

zastrzeżenia, lecz

wykazuje chęć

poprawienia

niedociągnięć..

jakość dźwięku na

danym etapie

kształcenia,

prawidłowo

realizuje różnice

dynamiczne.

Potrafi

wyodrębnić

melodię, głos w

polifonii. Potrafi

wyodrębnić myśl

muzyczną , stara

się interpretować

utwór zgodnie z

formą i stylem

utworu. Przyswoił

w pełni zasady

obycia

estradowego, zna

zasady dotyczące

zachowania na

estradzie próbuje

realizować je w

praktyce, jest

punktualny,

dotrzymuje

terminów i

właściwie dobiera

strój na występ.

dźwięku na danym

etapie kształcenia,

w sposób

muzykalny

realizuje różnice

dynamiczne i

repetycje zgodnie z

budową frazy, bez

problemu

wyodrębnia

melodię i

uwydatnia głos w

utworze

imitacyjnym. Jego

interpretacja

utworu jest zgodna

ze stylem i formą.

Gra odznacza się

artyzmem i pełnym

zaangażowaniem

emocjonalnym,

pozbawiona błędów

i uchybień. Uczeń

zna zasady

dotyczące

zachowania na

estradzie i stara się

je realizować w

praktyce, ściśle

dotrzymuje

terminów prób i

występów,

właściwie dobiera

strój, a jego

zachowanie

podczas występu

nie budzi

zastrzeżeń, umie

57

pokazać początek i

koniec utworu,

realizuje

dynamikę. Rozwijanie

umiejętności i

zamiłowania

do

muzykowania

zespołowego w

dowolnie

wybranej

formie.

Nauka i

wykonanie

utworów na 4

ręce lub na 2

fortepiany z

nauczycielem lub

uczniem.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii lecz ma

ogromne trudności

ze zgraniem się z

drugim

instrumentem. Nie

może utrzymać

właściwego tempa,

myli się. Nie może

grać zespołowo.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii lecz

ma ogromne

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Nie może

utrzymać

właściwego

tempa, myli się.

Po bardzo wielu

próbach może

zagrać zespołowo

z licznymi

błędami.

Uczeń potrafi

nauczyć się swojej

partii i nie ma

specjalnych

trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Nie potrafi

dostosować się

dynamicznie do

drugiego

instrumentu.

Uczeń potrafi

nauczyć się

swojej partii i nie

ma trudności ze

zgraniem się z

drugim

instrumentem.

Dobrze utrzymuje

tempo. Właściwie

realizuje

dynamikę

dostosowaną do

drugiego

instrumentu.

Uczeń doskonale

czuje się w każdej

formie zespołowej,

sprawia mu to

radość i

przyjemność.