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TECNOLOGIA | EDUCACION | CONOCIMIENTO AÑO 1 | Nº3 - ENERO DE 2014 # 4 ESCUELA ARGENTINA Cuando el tiempo libre de los chicos excede la creatividad de los padres de entretenerlos, aparecen la TV e Internet. Interrogantes y respuestas en un tema que tiene tantas aristas como personas y disciplinas lo indaguen. LoS CHICoS Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN #3 CUANDO LA UNIVERSIDAD SE VISTE DE BARRIO UNIVERSIDAD #6 PLANTA EXPERIMENTAL DE TRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES #7 40 AÑOS JUNTOS A LOS TRABAJADORES NODOCENTES CONTEXTO CON CIENCIA #8 TODO TERRENO CIRCO SOCIAL ACÁTRÁ, UN PROYECTO CULTURAL COMUNITARIO

Puntotec nro 4

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".TEC" nro 4, Enero 2014 Suplemento educativo mensual de Dypra.

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TECNOLOGIA | EDUCACION | CONOCIMIENTO

AÑO 1 | Nº3 - ENERO DE 2014

# 4ESCUELA ARGENTINA

Cuando el tiempo libre de los chicos excede la creatividad de los padres de entretenerlos,

aparecen la TV e Internet. Interrogantes y respuestas en un tema que tiene tantas aristas

como personas y disciplinas lo indaguen.

LoS CHICoS YLOS MEDIOS DECOMUNICACIÓN

#3 CUANDO LA UNIVERSIDAD SEVISTE DE BARRIO

UNIVERSIDAD

#6 PLANTA EXPERIMENTAL DETRATAMIENTO DE AGUAS RESIDUALES

#7 40 AÑOS JUNTOS A LOSTRABAJADORES NODOCENTES

CONTEXTO

CON CIENCIA

#8 TODO TERRENOCIRCO SOCIAL ACÁTRÁ, UNPROYECTO CULTURAL COMUNITARIO

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Federación Gráfica Bonaerense | Paseo Colón 731 - piso 4° | Tel: (011) 4331-5650 Correos electrónicos: [email protected] | [email protected]

“CONADU en el medio” es un programa de radio para que la Universidad, sus docentes e investigadores estén al servicio de la sociedad. Con la conducción de Cristina Pauli, la participación de Federico Montero, y la producción de Mariana Fernández Camacho, y la artística de Gustavo Vázquez. Lo podés escuchar por radio universidad de Córdoba, Santiago del Estero, Rosario, Corrientes, Concepción del Uruguay, Paraná, Gral. Sarmiento, Mar del Plata y La Plata. También a través de www.radioa.org.ar

n�este�nuevo�número�de�la�revista�de�CTERA�"Canto�Maestro"�Eabordamos�el�tema�de�los�"30�AÑOS�DE�DEMOCRACIA".Escriben�y�opinan:�Estela�Carlotto�-�Presidenta�de�Abuelas�de�Plaza�de�Mayo-,�

Taty�Almeida�-�Madres�de�Plaza�de�Mayo�Línea�Fundadora-,�Hugo�Yasky�-�Sec.�Gral.�de�la�CTA�-,�Stella�Maldonado�-�Sec.�Gral.�de�CTERA-�,�Eugenio�Zaffaroni�-�Ministro�de�la�Corte�Suprema�de�la�Nación�-,�Adriana�Puiggros�-�Diputada�Nacional�y�Presidenta�de�la�Comisión�de�Educación-,�Carlos�Rozanski�-�Juez�Federal�-,�Miguel�Angel�Estrella�-�músico�-,�Norberto�Galasso�-�historiador�-,�Jorge�Taiana�-�Legislador�de�la�Ciudad�de�Buenos�Aires�-,�Eduardo�Anguita�-periodista-,�Inés�Dussel�-�pedagoga-,�Pedro�Brieger�-�periodista�especializado�en�política�internacional-,�Victorio�Paulón�-�dirigente�de�la�CTA�Nacional-,�Víctor�Heredia�-�músico-�,�Ariel�Basteiro�-�Embajador�en�la�República�de�Bolivia�-,�Estela�Diaz�-�Sec.�de�Género�de�la�CTA�Nacional-,�Carlos�Pisoni�-�HIJOS,�Subsecretario�de�Derechos�Humanos�de�la�Nación�-,�Martín�Cannevaro�-�100�%�Diversidad�-,�los�jóvenes:�María�José�Carrau,�Sebastián�Demiryi,�Matías�Beltramino�y�Pablo�Dipierri.

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REVISTA "CANTO MAESTRO":"30 AÑOS DE DEMOCRACIA"

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QUE PERMITE SEGMENTAR GEOGRÁFICAMENTE Y SE ADAPTA

A CUALQUIER PRESUPUESTO

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ENERO 2014 #3

Entrevistamos a Javier Blanco, quien es Secretario Gremial de ADIUC –gremio de los docentes de la Universidad de Córdoba,federado en CONADU-, y nos comenta el trabajo de promoción de los estudios superiores en el Barrio Villa Libertador, Córdoba.Las carreras, el acompañamiento, el aprendizaje conjunto de un grupo de docentes comprometidos en organizarse gremialmentepara transformar, articulando con la comunidad de la cual forman parte.

CUANDO LA SE VISTE DE UNIVERSIDAD BARRIO

Intentamos�entonces�concentrar� todo�en�esas�4�horas�por�día�que�están�en�el�aula�y�que�comienzan�a�las�6�de�la�tarde�y�finalizan�a�las�10�de�la�noche.�Muchas�veces�llegan�ya�un�poco�cansados�por�su�jornada�laboral�larga,�donde�muchos�realizan�tareas�de�gran�desgaste�físico,�así�que�siempre� es� un� desafío� extra� para� los� alumnos�concentrarse� en� la� clase� y� aprender� los� contenidos.�Cuestión�que�siempre�se�hace�con�una�gran�voluntad�y�deseo�de�hacerlo.Por� otro� lado,� hay� un� seguimiento� muy� importante�desde�los�directivos�y�docentes,�que�cuando�el�alumno�falta�un�par�de�veces�seguidas,�se�lo�llama�a�la�casa�para�preguntarle�qué�ha�pasado.�Además,�depende�el�año�hay�unos�12�o�14�“ayudantes�de�extensión”,� una� figura� creada� con� el� fin� de� que� sean�estudiantes�del�propio�FAMAF�que�sirvan�de�apoyo�en�las�materias�y�en�cuestiones�de�motivación�a�los�estudiantes�del� barrio� y� que� la� propia� Facultad� les� garantiza� un�estipendio� mínimo� para� poder� desarrollar� la� tarea.� La�educación�terciaria�de�la�provincia�en�general�no�tiene�esta�figura�de�ayudante�que�implementamos�nosotros.�Esta�figura�del�estudiante�ayudando�a�otro�estudiante�es�muy�importante�ya�que�disminuye�esa�asimetría�que�hay�entre�el�docente�experto�en�la�materia�y�el�alumno�que�no�lo�es,�al�incorporar�una�figura�intermedia,�más�cercana�en� edad� y� experticia� con� el� propio� alumno.� Y� es� muy�importante� esto� en� el� doble� sentido:� por� un� lado� el�estudiante�propio�del�barrio�que�encuentra�apoyo�en�su�aprendizaje;�y�por�otro�lado�del�chico�que�estudia�en�la�Universidad� � que� lo� usa� como� un� espacio� de�afianzamiento� de� conocimiento� y� de� aprehensión� de�una�realidad�social�que�no�es�la�suya�cotidiana,�sumando�un�elemento�esencial�en�la�construcción�de�un�sentido�crítico�de�la�realidad�de�la�que�es�parte.�De�hecho�hasta�a�los� propios� docentes� que� venimos� nos� ayuda� ya� que�cotidianamente�en�la�Universidad�tenemos�una�relación�mucho�más�distante�con�los�alumnos�y,�a�partir�de�este�proyecto,�uno�se�acerca�mucho�más,�ve�las�cosas�de�otro�modo.�Es�decir,�se�da�una�situación�de�ida�y�vuelta�muy�importante�e�interesante.Este� programa� de� ayudantes� en� el� primer� año,�entonces,� es�muy� importante;� ahora�bien,�previo�al�ingreso,� con� los� chicos� del� secundario,� ¿se� realizan�programas�específicos�de�articulación?Se� trabaja� mucho� con� los� secundarios.� De� hecho� se�hacen� jornadas� de� “puertas� abiertas”� donde� chicos� y�docentes� enseñan� sus� trabajos� y� viene� la� gente� de� la�comunidad�a�verlos�y,�de�paso,�interiorizarse,�cosa�que�a�nosotros�nos�sirve�mucho�como�difusión�e�integración.�De�parte�de�la�Universidad�hay�un�interés�fundamental�en�esto.�De�hecho�la�rectora�anterior�‒Carolina�Scotto-�estuvo�en�la�primera�graduación,�fue�personalmente,�dio�una�charla,�se�emocionó�mucho�con�el�proyecto�y�brindó�todo�su�apoyo�para�que�la�universidad�esté�en�el�barrio.Esta� idea� de� la� Universidad� en� y� del� barrio� está�motorizando�muchas�cosas�institucionalmente�en�el�sistema� universitario� público� nacional.� A� partir� de�esta�idea�de�responder�a�necesidades,�posibilidades�del�propio�barrio,�¿se�ha�pensado�en� la�apertura�de�nueva�oferta�académica?Sí,�de�hecho�esa�idea�y�articulación�nos�llevó�a�abrir�en�el�mismo� centro� hace� un� par� de� años� ya,� la� carrera� de�enfermería�en�el�barrio,�que�de�hecho�se�ha�convertido�en�una�opción�hasta�más�popular�muchas�veces�que�la�de�la�carrera�de�computación�al�ser�más�requerida�como�salida�laboral�rápida.�Igualmente�se�ha�dado�un�caso�muy�importante� de� sinergia� entre� los� docentes� de� ambas�carreras� que� nos� juntamos� para� poner� en� común�experiencias.�Tal�es�así�que�estamos�en�tratativas�de�abrir�alguna�carrera�más�como�magisterio�y�para�ello�estamos�pensando�en�armar�una�escuela�primaria�a� la�mañana�donde�los�mismos�chicos�del�terciario�que�cursen�por�la�tarde�realicen�sus�prácticas,�sus�experiencias�a�lo�largo�de�toda�la�carrera.

UNIVERSIDAD

¿En�qué�consiste�el�Proyecto?Hay� varias� cosas,� algunas� que� se� hacen� desde� la�Universidad� y� otras� desde� las� organizaciones� barriales�que�participan�del�proyecto.�Hay�una�unidad�pedagógica�en�el�Barrio�que�se� llama�“la�Casita”�que�se�usa�para�el�trabajo�en�el�barrio,�las�actividades�tipo�apoyo�escolar�y�para�el�dictado�de�esta�carrera.�Del�grupo�que�trabaja�en�este�lugar�es�que�surge�entre�el�2005�y�2007�el�proyecto�de�la�Tecnicatura�de�Nivel�Superior�en�Informática�en�el�barrio.¿Cómo�surge�esta�carrera?Se�hicieron�encuestas�en�los�secundarios�del�barrio�Villa�Libertador� y� en� un� par� de� barrios� aledaños.� En� esa�encuesta�sale�que�más�del�80�por�ciento�de�los�chicos�del�barrio� querría� estudiar� en� la� Universidad� y� si� bien� los�intereses� eran� diversos,� había� un� nivel� importante� de�chicos� a� los� que� les� interesaba� la� computación.� En�principio�les�interesaba�el�tema,�tal�vez�no�como�carrera�pero�sí�el�tema�en�sí�mismo.�Ahí�surge�la�idea�de�armar�la�tecnicatura� en� el� mismo� barrio,� considerando� sus�intereses�y�la�diversidad�de�trabajos�que�abre�a�los�chicos.Desde� el� inicio� y� como� Facultad� de� Matemática,�Astronomía� y� Física� (FAMAF),� nos� integramos� con�entusiasmo�al�proyecto�y�comenzamos�las�tratativas�con�la�Provincia�para�que�ellos�certifiquen.�Luego�buscamos�los�docentes�y�trabajamos�con�ellos�desde�lo�pedagógico�todo�el�primer�año,�para�ver�la�didáctica,�el�tratamiento�de� los� temas,� las� dificultades.� Y� con� los� estudiantes,�obviamente� también� trabajamos� mucho:� de� hecho�dictamos�los�primeros�cursos�de�ingreso.¿Cuántos�estudiantes�comenzaron�y�cuántos�hay�en�la�actualidad?¿De�qué�sector�social�son?En� el� primer� año� ingresaron� muchos� chicos� y� eso� se�mantuvo� los� años� venideros:� alrededor� de� unos� 40�ingresantes� anualmente.� Esto� se� debe� sobre� todo� a� la�gran� promoción� en� el� barrio� y� barrios� aledaños� que�hicieron� las� organizaciones� territoriales.� Eso� sumado� a�que� instituciones� terciarias� públicas� que� dicten�informática�son�cinco�o�seis�no�más�y�en�ese�entonces�no�había� ninguna� en� la� Ciudad� de� Córdoba� Capital.� Solo�había� Universidad� o� Institutos� privados.� Y� aunque� la�Universidad�tiene�una�política�social�y�de�bienestar�muy�importante,�no�estaba�en�el�horizonte�de�lo�posible�de�los�chicos�del�barrio.�Es�decir�que�mucha�gente�que�estudió�computación� en� el� barrio,� no� lo� hubiera� hecho� en� la�Universidad�y�hoy�ya�contamos�con�cuatro�promociones�de� graduados� en� la � sede, � de� chicos� que� son�mayoritariamente� de� ahí� o� de� barrios� aledaños� que�estudiaron�gracias�a�esta�posibilidad.Los�estudiantes,�sobre�todo�los�primeros�años�fueron�de�una� variedad� etaria� enorme.� Vino� mucha� gente� que�durante�mucho�tiempo�anheló�realizar�estos�estudios�y�que� ahora� finalmente� pudieron� hacerlo.� La� mayor�cantidad�de�los�alumnos�fue�y�es�gente�que�trabaja�de�diversas�edades,�aunque�hoy�se�ha�homogeneizado�un�poco�el�tema�edad�y�sobre�todo�asisten�los�chicos�que�recién�terminan�el�secundario.¿Te�acordás�de�algún�estudiante�que�a�pesar�de�la�edad�se� haya� animado� y� haya� estudiado� gracias� a� esta�posibilidad?Me� acuerdo� de� una� mujer� de� unos� cincuenta� y� algún�años�que�trabajaba�en�la�policía�y�que�comenzó�por�un�interés� personal� que� luego� se� transformó� en� un�compromiso� especial� con� la� carrera.� De� hecho� siguió�participando�como�ayudante,�en�tareas�docente,�etc.Pensando�en�quienes�se�vuelcan�a�los�estudios�a�partir�de� esta� experiencia,� el� acompañamiento� en� los�primeros� años,� ¿se� vislumbra� como� una� cuestión�importante?¿hay�alguna�actividad�específica�que� se�realiza?Hay� varias� cosas.� Muchos� de� estos� chicos� trabajan,� la�mayoría,�con�lo�cual�la�dedicación�para�el�estudio�se�da,�sobre�todo,�durante�las�horas�de�cursado.�No�es�fácil�-o�posible�materialmente,�muchas�veces-�que�en�su�casa,�antes� o� después� del� trabajo,� retomen� los� estudios.�

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ENERO#4

Cuando el tiempo libre de los chicos excede la creatividad de los padres de entretenerlos, aparecen la TV e Internet.¿Qué lugar ocupan los medios masivos en la vida de los chicos?¿Qué vacíos vienen a cubrir?¿Quién controla lo que se produce/consume en esos espacios?¿Cuáles son las dificultades de controlar esas producciones?¿Es posible hacerlo? Como ciudadanos, padres, madres, familiares, ¿podemos ayudar en algo? Interrogantes y algunas respuestas en un tema que tiene tantas aristas como disciplinas y personas lo indaguen.

ESCUELA ARGENTINA

Mirtha� Goldberg� es� conductora� de�“Caminos� de� Tiza”� ‒programa�periodíst ico� sobre� educación,�

emitido�los�días�sábados�por�la�mañana�en�el�canal�7-�y�columnista�especializada�en�“Visión�7”,�el�noticiero�de�la�TV�pública.�En�un�artículo�escrito� para� la� revista� “Canto� Maestro”� de� la�Confederación� de� Trabajadores � de� la�Educación�de�la�República�Argentina�‒CTERA-,�la � especia l ista � nos � advierte � que� “Los�interrogantes� en� torno� a� este� tema� son�infinitos.� Esta� relación� infancia/medios� y� en�especial�TV,�¿es�la�misma�en�todos�los�sectores�sociales?Las�horas�que�le�dedican,�¿enriquece�el� juego�de� los� chicos?¿Les� abren�preguntas,�intereses?¿Los� ponen� en� acción?¿Genera�mayor� comunicación� entre� pares� y� con� los�adultos?¿Los�hace�más�autónomos?”.Sabido� es� que� los� niños� aprenden,� en� gran�med ida , � a � pa r t i r � de � l a � im i t ac ión � de�conductas/discursos�de�su�entorno�inmediato.�Hay�veces�en�que�escuchamos�a�un�niño�decir�expresarse�con�registros�que�no�pertenecen�a�niños�de�su�edad�o�al�entorno�social�con�el�que�se�relacionan�‒la�utilización�del�“tu”�en�lugar�del�“vos”�o�de�vocablos�propios�de�centromérica�‒“pastel”�en�lugar�de�“torta”,�“platicar”�en�lugar�de� “hablar”,� etc-.Sin� embargo,� y� como�vimos�arriba,�el�tema�no�se�agota�en�lo�lingüístico.Los�contenidos�que�circulan�por�los�medios�de�comunicación� vehiculizan� ideología.� Al�respecto,� Goldberg� nos� dice� que� “quemar�etapas,�acelerar�y�banalizar�a�la�infancia�a�través�de�la�indumentaria,�la�cosmetología,�el�interés�obsesivo� por� la� imagen,� la� matiné� o� la�prematura�erotización”�son�temas�recurrentes�en�TV.�De�hecho�nos�recuerda�que“una�sección�de� la� Revista� RebeldeWey� era� “Técnicas� para�seducirlo”.�Dicha�tira�tenía�un�público�de�6�años�en�adelante.”

“No�hay�que�olvidar,� también,�que�decir�TV�es�decir� tandas� publicitarias.� Ahí� sí� se� reiteran�modelos�hegemónicos�de�belleza,�se�convoca�al�consumo��indiscriminado,�a�presionar�(“decile�a�tu� papá”),� a� la� posesión� como� valor� en� tanto�parece� ser� más� importante� el� juguete� que� el�juego”,�destaca�la�conductora�de�“Caminos�de�Tiza”.�Tanto�es�así,�que�las�principales�empresas�comunicacionales� a� nivel� mundial� tienen� sus�propias� producciones� y� canales� para� niños�donde�la�publicidad�de�cadenas�de�juguetes�a�nivel�mundial�ocupa�un� lugar� central,� al� igual�que � l a � fo rmac ión � de � los � n iños � como�“consumidores� de� todo”� lo� que� el� mercado�

indique� consumir.� De� esta� manera,� lo� que�importa� es� la� posesión� individual� del� objeto�deseado,�que� se� torna� tal�más�por� la� fantasía�que� la� publicidad� dice� que� dicho� objeto�permite� cumplir� ‒ser� “querido”,� “admirado”,�“tenido� en� cuenta”-� que� por� el� juego/acción�que�dicho�elemento�habilita.�“En�tiempos�en�los�que�muchas�familias,�educan�a�control�remoto�y�se� comunican� con� flashes� de� noticias”,� como�dice�Goldberg,�estas�fantasías�son�parte�de�los�deseos� que� los� chicos� estarían� reclamando,�inducidos�por�los�medios�a�desearlos.Por� otro� lado,� la� TV� frente� a� internet� es� el�principal�acompañamiento�para� los�chicos�de�

condición� social� más� vulnerable� ya� que� el�acceso� a� la� web� no� se� obtiene� de� manera�domiciliaria,�sino�que�se�hace�en�los�cyber,�con�lo�cual�el�mundo�de�internet�es�más�accesible�para�adolescentes�que�para�los�niños�de�estos�hogares.� “¿Qué� reemplaza� la� TV� en� estos�niños?¿Qué�posibilidades�abre?�La�de�conocer�otros�mundos� ya� que� no� viajan,� hay� pocos� o�ningún� libro� en� sus� casas,� no� van� al� cine,� al�teatro� o� a� otros� espectáculos� y,� a� veces,� ni�siquiera� salen� de� sus� barrios”,� enuncia�Goldberg.La�especialista�advierte,�igualmente�que�“no�le�va�a�pasar�nada�a�un�niño�que�vea�programas�de�

LOS CHICOS, EL TIEMPO LIBRE Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

Criterios de calidad para

Servicios de Comunicación

Audiovisual destinados a

la Niñez y Adolescencia

-CONACAI-

1. Promoción, protección y defensa de Derechos.Contenidos de la programación compatibles con los Derechos de los Niños, Niñas y Adolescentes, sus principios, fundamentaciones y regulaciones.

2. Diversidad. Incorporación de la diversidad en sus dimensiones: cultural, de género, de ideas y formas de entender el mundo, de capacidades, contextos sociales y realidades socioeconómicas, credos, orígenes, rasgos físicos y lenguas.

3. Federalismo. Promoción del respeto y la presencia en pantalla de las realidades de las diferentes regiones y provincias del país, impulsando especialmente una producción de contenidos de carácter federal.

4. Voz propia. Inclusión de las perspectivas de niñas, niños y adolescentes, a través de sus voces, opiniones, intereses y puntos de vista, prestando atención a las diferencias originadas en su pertenencia social, evitando la estigmatización y propiciando una contribución activa de ellos en la generación de los contenidos.

5. Dignidad. Incentivo de la autoestima y promoción de la integridad y el respeto a la identidad, evitando situaciones de humillación o ridiculización, la transmisión de prejuicios y estereotipos o cualquier otra forma de discriminación.

6. Hábitos saludables. Producción y difusión de mensajes apropiados al público al que van dirigidos desde el punto de vista cognitivo, emocional y de desarrollo, evitando incentivar el consumismo y las conductas destructivas y auto-destructivas.

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calidad�dudosa,� siempre�que�se�alternen�con�otros,� que� haya� variedad� de� géneros,� de�estéticas,�de�recursos,�de�historias”.�Garantizar�esa� variedad� será� misión� de� la� Escuela,� el�Estado�‒con�iniciativas�como�Pakapaka�y�otras-�y�la�participación�ciudadana�organizada�para�la�creación�de�nuevos�contenidos�y�la�regulación�de�los�existentes.

.escuela“Debemos� reconocer� que� la� escuela�muchas�veces� está� compitiendo� en� desigualdad� de�condiciones�con�la�televisión�e�Internet,�entre�otros� dispositivos�mediáticos.� Por� eso,� es� de�vital�importancia�ser�concientes�no�solo�del�rol�que�por�estos�días�cumplen�las�TIC�y�los�Medios�Masivos� de� Comunicación,� sino� también�hacernos� cargo� de� su� influencia� en� el�aprendizaje� y� en� la� sociedad”,� enuncia� el�Sindicato�Argentino�de�Docentes�Particulares�(SADOP).Al�respecto,�Goldberg�enuncia�que�la�escuela,�“lejos�de�descalificar�o�dar�la�espalda�al�material�que� los� niños� traen� provisto� por� laTV� puede�incorporarlo,�generar�espacios�de�opinión,�de�reflexión,� de� crít ica� o� valorización”. � Y�continúa,“formar� en� la� cultura� audiovisual,�tender�hacia�los�niños�puentes�confiables�para�que� tengan� herramientas� de� análisis� que� los�fortalezcan� como� espectadores� activos� y�amplíen�su�mirada�para�descubrir�que�hay�algo�más,�más�allá�de�la�TV.��Es�decir,�una�escuela�que�se�ofrezca�como�espacio�contracultural”.�“Debemos� también� lograr� que� a� nuestros�niños,� niñas� y� adolescentes� se� los� tenga� en�cuenta,�se�los�respete,� �se�los�consulte,�que�se�valoren� todas� las� voces,� que� no� se� los�estigmatice,� que� se� los� integre� según� sus�culturas.� Es� una� tarea� que� nos� compromete�como� ciudadanos� y� en�mayor�medida� como�educadores,�ya�que�la�escuela�no�puede�estar�ajena�de�estas�nuevas�tecnologías�que�vinieron�paraquedarse”�enuncia�Alejandro�Demichelis,�Secretario�de�Prensa�de�la�CTERA.

.legalidad,�participación�y�conacaiVemos�como�la�preocupación�con�respecto�a�la�TV� que�miran� nuestros� chicos� no� recae� solo�sobre�las�familias,�sino�que�es�un�interrogante�permanente� para� la� escuela� ‒docentes,�directivos,�sindicatos-�y�el�Estado.Tanto�es�así�que�a�partir�de�la�Ley�de�Servicios�de�Comunicación�Audiovisual� sancionada� en�2010,� en� su� artículo� 17,� se� crea� el� Consejo�Asesor� de� la� Comunicación� Audiovisual� y� la�Infancia� ‒CONACAI-� como� un� ámbito� plural,�multidisciplinario�y�federal,�que�está�integrado�por� personas� y� organizaciones� sociales� y�gremiales� con� trayectoria� en� el� tema� y�representantes�de�niños,�niñas�y�adolescentes.De�esta�manera�son�las�propias�organizaciones�

que� trabajan� y� se� especializan�día� a�día� en� la�educación� de� nuestros� niños� y� niñas� quienes�aportan�y�debaten�junto�y�con�el�Estado�acerca�de�cómo�regular� los�contenidos�que�nuestros�chicos� consumen.� Para� el lose� real izan��mensualmente� plenarias� y� funcionan� tres�Comisiones:� contenidos� e� investigación,�fomento � y � producc ión � y � formación � y�capacitación.Entre� los� objetivos� del� CONACAI� podemos�destacar:·� La� elaboración� de� propuestas� dirigidas� a�incrementar� la� calidad� de� la� programación�dirigida�a�los�niños,�niñas�y�adolescentes;· � Establecer� criterios� y� diagnósticos� de�contenidos� recomendados� o� prioritarios� y,�a s i m i sm o , � s e ñ a l a r � l o s � c o n t e n i d o s�inconvenientes�o�dañinos�para�los�niños,�niñas�y�adolescentes,� con� el� aval� de� argumentos�teóricos�y�análisis�empíricos;�·� Propiciar� la� realización� de� investigaciones� y�estudios� sobre� audiovisual� e� infancia� y� de�programas�de�capacitación�en�la�especialidad;�·�Monitorear�el�cumplimiento�de� la�normativa�vigente� sobre� el� trabajo�de� los� niños,� niñas� y�adolescentes�en�la�televisión;�·�Establecer�y�concertar�con�los�sectores�de�que�se�trate,�criterios�básicos�para�los�contenidos�de�

los�mensajes�publicitarios,�de�modo�de�evitar�que� éstos� tengan� un� impacto� negativo� en� la�infancia�y�la�juventud,�entre�otros.

En�esta�dirección,�el�Consejo�Asesor�elaboró�a�lo�largo�de�sus�Plenarios� los�Criterios�de�Calidad�Aud iov i sua l � des t inados � a � l a � N iñez � y�Adolescencia,�donde�se�abordan�distintos�ejes�a�considerar�(ver�recuadro).Poco� a� poco� se� van� generando� mecanismos�para� regular� la� producción� y� recepción� de�mensajes� destinados� a� niños� y� adolescentes.�Con�participación�de�la�comunidad�organizada�‒los� sindicatos� vinculados� a� la� educación� de�niños� y� jóvenes,� por� ejemplo-� � se� podrán�realizar� desde� el� Estado� criterios� sólidos� para�regular�esta�actividad�que�aunque�para�muchos�sea� solo� un� negocio,� para� el� Estado� y� la�comunidad� implica�un�desafío:� el� de� volver� a�considerar�a�los�chicos�como�sujetos�plenos�de�derechos�y�no�solo�consumidores.

7. Identidad. Los contenidos audiovisuales deben tender a afianzar los vínculos que niñas, niños y adolescentes tienen con sus comunidades.

8. Capacidad crítica. Estímulo de la capacidad de observar y analizar críticamente las representaciones de la realidad que ofrecen los medios de comunicación, propiciando la reflexión, la creatividad y la imaginación.

9. Curiosidad. Fomento de la creatividad e incentivo del interés por la investigación, la experimentación, el placer del descubrimiento, la búsqueda del conocimiento y todos los lenguajes artísticos.

10. Participación. Promoción de la construcción de ciudadanía mediante el ejercicio de los derechos, la participación, la organización social y los valores de la cultura democrática.

11. Información. Acceso a información local, nacional e internacional, contextualizada y adaptada a la comprensión de niñas, niños y adolescentes, que aporte a la comprensión de los procesos sociales en esas tres instancias, evitando la morbosidad e imágenes crueles y escenas violentas que no resulten imprescindibles para el conocimiento del hecho noticioso.

12. Recreación. Impulso a la diversión, al tiempo libre, al esparcimiento saludable, al juego, incentivando a la actividad física, más allá de las pantallas y las tecnologías.

13. Audiencias. Distinción de las diferentes edades, posibilitando identificar los grupos etarios a los que se dirige la programación, tanto por los temas como por los tratamientos elegidos.

14. Producción. Jerarquización de la producción dirigida a los niños, niñas y adolescentes como una especialidad compleja, que debe reunir los mayores estándares. Observación estricta de las normativas respecto del trabajo infantil cuando participen niños en las producciones audiovisuales.

“La democracia respira cuando hayderecho a la comunicación y cuandoun organismo vela por su cumplimiento”

“NO�LE�VA�A�PASAR�NADA�A�UNNIÑO�QUE�VEA�PROGRAMAS�DECALIDAD�DUDOSA,�SIEMPRE�QUESE�ALTERNEN�CON�OTROS,�QUEHAYA�VARIEDAD�DE�GÉNEROS...”

�-�Cristina�Pauli�(CP):�De�qué�se�trata�este�rol�nuevo�que�tenés�como�Defensora�del�Público.�Un�cargo�que�incorpora�la�Ley�de�Servicios�de�Comunicación�Audiovisual�y�que�está�marcando�una�mirada�diferente�de�la�comunicación...-�Cynthia�Ottaviano�(CO):�La�Defensoría�del�Público�es�el�espacio�nuevo�creado�por�la�Ley�de�Servicios�de�Comunicación�Audiovisual,�para�que,�por�ejemplo,�los�televidentes�o�los�oyentes�puedan�presentar�sus�denuncias,�sus�reclamos�o�sus�consultas�toda�vez�que�consideren�que�se�vulneró�la�ley.�O�también�para�hacernos�consultas,�vinculadas�siempre�con�la�radio�y�la�televisión�de�toda�la�Argentina.�La�forma�que�tienen�de�realizar�los�reclamos�es�a�través�del�sitio�web�www.defensadelpublico.gov.ar.�Ahí�van�a�encontrar�toda�la�tarea�que�venimos�haciendo�en�la�Defensoría;�y�también�un�ítem�que�dice�“Consulta”,�donde�tienen�que�dejar�sus�datos�personales�y�luego�la�consulta�o�el�reclamo�que�nos�quieran�hacer.-�CP:�Cynthia,�¿por�qué�el�común�de�la�gente�no�sabe�el�contenido,�la�letra�chica�de�la�ley?�¿Y�qué�otras�cosas�son�las�que�se�puede�denunciar?-�CO:�Por�la�falta�de�conocimiento�de�la�ley�es�que�estamos�ahora�con�la�Universidad�Nacional�de�Quilmes�imprimiendo�10.000�ejemplares�para�empezar�a�distribuir,�de�manera�de�seguir�promoviendo�esta�ley�que�es�vanguardista,�que�ha�sido�ejemplo�no�sólo�en�América�latina�sino�en�el�mundo.�Por�otra�parte,�te�cuento�que�hay�un�artículo�muy�rico�que�dice�que�no�puede�haber�violencia�simbólica�contra�las�mujeres.�Hemos�tenido�denuncias�al�respecto.�Por�ejemplo,�en�un�programa�de�radio�de�la�provincia�de�Misiones�quien�estaba�conduciendo�dijo�una�serie�de�descalificaciones�muy�profundas�a�un�grupo�de�mujeres�que�formaban�parte�del�Encuentro�Nacional�de�Mujeres�que�el�año�pasado�se�hizo�allí.�La�ley�claramente�dice�que�no�puede�haber�trato�discriminatorio,�que�no�puede�haber�violencia�mediática�contra�las�mujeres,�que�hay�que�respetar�los�derechos�de�los�niños,�las�niñas�y�adolescentes.�Esta�Defensoría�lo�que�tiene�que�hacer�es�velar�por�ese�cumplimiento�de�la�ley.�O,�por�ejemplo,�también�ha�pasado�que�un�canal�transmitió�imágenes�para�el�“caso�Tribilín”,�de�niños�que�no�tenían�absolutamente�nada�que�ver�y�de�maestras�de�otros�distritos,�y�eso�estaba�vulnerando�sus�derechos.�También�allí�tuvimos�una�actuación�en�la�que�pidieron�disculpas�por�lo�que�había�ocurrido.La�ley�también�establece�distintos�porcentajes�de�información�propia�o�música�nacional,�de�acuerdo�con�los�distintos�tipos�de�radio�y�de�canales�de�televisión�que�hay,�y�por�supuesto�que�se�tiene�que�cumplir.�Si�se�está�incumpliendo,�se�solicitará�que�se�encuadren�como�corresponde�al�cumplimiento�de�la�ley.-�CP:�Nos�gustaría�también�saber�si�podés�hacer�una�evaluación�de�tu�trabajo.�Aunque�es�muy�poquito�tiempo...-�CO:�Lo�que�ocurre�es�que�en�estos�tres�meses�de�fundación�de�un�organismo�nuevo�en�el�ámbito�del�Estado,�tuve�que�ir�hasta�a�la�Sociedad�Interamericana�de�Prensa�para�hacer�los�trámites�de�presentación.�Estamos�atendiendo�las�denuncias,�los�reclamos�y�las�consultas�que�hasta�acá�ya�son�94,�así�que�es�mucha�la�tarea�que�tenemos�y�encantada�de�hacerlo�porque�estamos�cumpliendo�30�años�de�recuperación�de�la�democracia,�y�la�democracia�respira�cuando�hay�derecho�a�la�comunicación�y�cuando�hay�un�organismo�que�vela�por�su�cumplimiento.�Y�con�todo�el�equipo�de�la�Defensoría�estamos�trabajando�para�que�tengamos�servicios�de�comunicación�audiovisual�más�democráticos�e�inclusivos,�como�dice�la�ley.

La�Defensora�del�Público�de�la�Autoridad�Federal�de�Servicios�de�Comunicación�Audiovisual�(AFSCA),�Cynthia�Ottaviano,�pasó�por�“CONADU�en�el�medio”.�Aquí,�compartimos�la�entrevista.

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CON CIENCIAENERO 2014#6

Investigadores desarrollaron un sistema para tratar líquidos de viviendas y emprendimientos turísticos en zonas de embalses, como el de Potrerillos en Mendoza. Buscan evitar la contaminación de estas zonas de gran importancia ambiental y generar una herramienta para atenuar el impacto generado por el desarrollo turístico que sea útil para empresas y organismos de control.

Planta experimental detratamiento de aguas residuales

Universidad�Nacional�de�CuyoFacultad�de�IngenieríaArgentina�Investiga

l�desarrollo�turístico�en�zonas�aledañas�a�embalses�y�Egrandes�espejos�de�agua�trae�problemas�ambientales�relacionados� a� las� descargas� de� aguas� residuales�

domésticas,� las� cuales� aportan� contaminantes�que,� entre�otras�consecuencias,�aceleran�el�proceso�natural�conocido�como�eutrofización,�que�es� la�abundancia�anormalmente�alta�de�nutrientes�en�el�agua.Este�proceso�se�da�por�el�contacto�directo�del�agua�con�los�suelos,� lo�cual�produce�en�algunos�casos�disoluciones�de�estas� sustancias� que� pueden� ser� perjudiciales� para� el�hombre,� los� animales� o� el� riego.� El� problema� se� genera�cuando� los� embalses� reciben� la� descarga� de� aguas�residuales,� un� tipo� de� contaminación� producida� por� el�desarrollo� de� viviendas� individuales� o� conjuntos�habitacionales� construidos� en� las� inmediaciones� para� la�explotación�turística.

Estos� edificios� requieren� del� uso� de� agua� para� bebida,�cocción,�higiene�personal,�limpieza,�etc.�Luego�de�su�uso,�se�convierten� en� aguas� residuales� cuyos� principales�contaminantes� son:� materia� orgánica,� grasas,� aceites� y�microorganismos�que,�vertidos�en�forma�directa�o�indirecta�sobre� cursos� de� agua� naturales,� pueden� ser� muy�perjudiciales�si�se�tiene�en�cuenta�que,�en�algunos�casos,�se�trata�de�fuentes�de�agua�que�después�de�un�tratamiento�son�distribuidas�por�redes�urbanas�para�su�consumo.En� las� aguas� residuales� domésticas� son� abundantes� el�nitrógeno� y� el� fósforo,� nutrientes� que� aceleran� la�eutrofización�a�partir�del�desarrollo�de�algas.�Como�no�son�eliminados� fácilmente,� es� necesario� un� tratamiento� que�pueda�reducir�el�aporte�de�estos�contaminantes�a�suelo�y�a�las� aguas� subsuperficiales� o� superficiales.� Los� objetivos�específicos�del�tratamiento�biológico�residen�en�reducir�el�

contenido�de�materia�orgánica�de�las�aguas,�minimizar�su�contenido� en� nutrientes� y� eliminar� los� patógenos� y�parásitos,� esto� se� logra�mediante� procesos� aeróbicos� y�anaeróbicos�que�metabolizan�la�materia�orgánica.Por� esta� razón,� un� grupo� de� investigadores� de� la�Universidad� Nacional� de� Cuyo� construyó� una� planta�experimental� de� tratamiento� de� aguas� residuales�domésticas�tomando�como�caso�de�estudio�el�embalse�de�Potrerillos,�ubicado�en�la�precordillera�de�Mendoza,�que�abastece� a� gran� parte� de� la� provincia� y� donde� se� han�desarrollado� gran� cantidad� de� emprendimientos�turísticos�que�no�han�sido�controlados�por�completo.El�sistema�consiste�en�un�reactor�biológico�aerobio,�que�se�combina�con�un�humedal�de�flujo�subsuperficial�para�la�remoción� de� la� materia� orgánica,� organismos� vivos� y�nutrientes�(nitrógeno�y�fósforo).�Las�aguas�residuales�así�

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ENERO 2014

CONTEXTO#7

40 años junto a lostrabajadores Nodocentes

26 de NOVIEMBRE 1973 -2013 | DIA DEL TRABAJADOR NODOCENTE DE LAS UNIVERSIDADES NACIONALES

> Nelso FARINA Sec. General FATUN

Los� trabajadores� Nodocentes� tenemos� mucho�que�festejar�al�cumplirse�cuarenta�años�de�haberse�sellado�la�unión�de�nuestra�Federación�FATUN,�en�el�Congreso�celebrado�el�26�de�noviembre�de�1973�en� Horco� Molle� (Tucumán).� En� esta� simbólica�fecha� no� sólo� festejamos� nuestro� día,� sino� que�también� honramos� a� todas� los� Compañeras� y�C ompañ e r o s � q u e � h a n � c o n t r i b u i d o � a l�engrandecimiento� de� nuestra� organización�gremial,�preservando�férreamente�la�unidad�en�la�acción� como� herramienta� fundamental� para�mantener�nuestra�dignidad,� la� solidaridad�como�ejemplo� cotidiano� y� la� organización� como�garantía�de� la�coherencia�para�alcanzar�nuestros�objetivos.En�estos�cuarenta�años�de�lucha�permanente�los�

trabajadores�Nodocentes� �nucleados�en�FATUN�y�en� forma� conjunta� con� el� movimiento� obrero�organizado,� hemos� conseguido� entre� tantos�logros,�integrar�los�órganos�de�gobierno�con�voz�y�voto,� obtuvimos� � nuestro� � primer� Convenio�Colectivo� de� Trabajo,� Decreto� 366/06� � que�contiene� una� progresiva� recuperación� salarial� y�mejoras� en� nuestras� condiciones� de� trabajo.�Situación� tal� que� nos� permitió� mejorar� nuestra�calidad� de� vida� y� consecuentemente� � nuestro�crecimiento� patrimonial,� con� la� creación� de�hoteles� en� la� Costa� Atlántica,� en� las� Sierras� de�Córdoba�y�en�Buenos�Aires,�como�así�también�la�nueva�sede�gremial�y�el�Centro�de�Capacitación.�Además� de� crear� nuestra� propia� Obra� Social�OSFATUN,�para�brindarle�un�servicio�de�salud�de�excelencia�a�la�familia�de�los�trabajadores.�Saludamos�a�la�gran�familia�Nodocente�en�nuestro�día� � y� los� instamos� a� defender� los� logros�alcanzados� y� las� valiosas� herramientas� que�poseemos:� un� único� Sindicato,� una� única�Federación;� como� así� también� a� poner� todos�nuestros� esfuerzos� para� lograr� una� sola� CGT� y�continuar�contribuyendo�a�este�proyecto�de�país,�nacional�y�popular,�para�lograr�la�felicidad�de�los�trabajadores�y�de�nuestro�pueblo.

tratadas� serían� dispuestas� en� el� suelo� pero� sin� perjudicar� las� aguas�subterráneas�ni�a�las�del�embalse.“El� tipo� de� tratamiento� que� se� investiga� es� apropiado� para� viviendas�individuales� o� pequeños� conjuntos� habitacionales”,� explicó� a� Argentina�Investiga�Jorge�Fernández�Llano,�director�del�proyecto.�“Requieren�de�un�terreno�adicional�a�la�propiedad�en�donde�se�instala�el�reactor�y�el�humedal.�La�superficie�requerida�está�en�función�del�volumen�de�agua�a�tratar,�el�cual�depende�a�su�vez�de�la�cantidad�de�personas�que�usan�la�o�las�viviendas”,�detalló.Si� bien� este� tipo�de� tratamientos� se�usa� en�otras�partes�del�mundo,� los�investigadores�quieren�conocer�cómo�se�comporta�aplicado�a�una�situación�particular�como�es�Potrerillos,�ya�que�tanto�los�microorganismos�como�las�especies�de�plantas�utilizadas�en�el�humedal�dependen�directamente�de�la�temperatura�y�de�las�condiciones�ambientales.“Desde� el� punto� de� vista� de� la� variabilidad� y� la� estacionalidad� de� las�actividades�turísticas�este�sistema�puede�resultar�muy�conveniente,�ya�que�permitirá�una�descarga�apta�para�infiltración�o�riego,�sin�peligro�de�que�el�nitrógeno�y�el�fósforo�lleguen�al�agua�del�embalse�y�con�ello�se�evitaría�el�riesgo� de� eutrofización”,� arriesga� Fernández� Llano,� optimista� sobre� los�resultados�del�proyecto.�Cabe�resaltar�además�que�en�Mendoza�no�existe�este�tipo�de�tratamiento,�ni�siquiera�en�pequeñas�comunidades�rurales.“Este� tratamiento� se� adapta� para� todos� los� casos� pero� especialmente� a�aquellos�en�que�no�existe�un�sistema�comunitario�de�recolección�de�aguas�residuales.�Se�busca�la�reducción�del�aporte�de�nutrientes�que�pueda�llegar�a�las�aguas�del�dique.�En�otros�casos,�la�presencia�de�nutrientes�constituye�una�ventaja�y�no�un�perjuicio,�como�en�este�caso”,�completó�el�director�de�la�investigación,� quien� confía� en� que� luego� pueda� ser� transferida� la�experiencia� a� empresas� interesadas� en� inversión� turística,� así� como� a�organismos�de�gobierno�y�control�que�contarán�así�con�una�herramienta�para�atenuar�los�impactos�generados�por�el�desarrollo�turístico�en�zonas�costeras�a�embalses�o�pedemontanas.

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l�Circo�Social�se�trata�de�un�Proyecto�EArtístico�que�conforma�una�herramienta�para�la�transformación�personal�y�social.�

Destinada�a�todos�los�niños,�intentando�llegar,�también,�a�aquellos�lugares�donde�no�hay�acceso.�Porque�cualquier�lenguaje�artístico�es�una�forma�de�apropiarse�de�la�cultura,�de�entenderla�y�de�tener�el�poder�de�modificarla.�El�propósito�es�brindar�oportunidades�más�igualitarias�de�acceso�a�la�formación�y�a�la�producción�artística.� El�Nuevo�Circo�está�imponiéndose�con�toda�su�fuerza� entre� las� nuevas� generaciones� de�c r e ado r e s , � y � h a � t omado � d e f i n i c i o n e s�importantísimas�con�respecto�a�su� rol�social�y� la�integralidad�de�disciplinas�que�abarca�el�proyecto.�Se�pasa�del�clásico�Circo�familiar�rodante�de�carpa�a� un� Circo� Comunitario� para� la� transformación�social�de�carácter�popular.� Juliana� Zaffino,� coordinadora� del� proyecto,�cuenta�las�razones�que�llevaron�a�la�Universidad�a�apostar�a�esta�herramienta�para�fomentar�el�Arte�Popular. � “Vemos� al � arte� como� un� medio�posibilitador�de�pensar�y�crear�nuevas�realidades,�por�lo�que�se�convierte�en�generador�de�nuevos�imaginarios�y�horizontes.�Ya�no�creemos�en�el�arte�con� el� objeto� exclusivo� de� producir� un� bien�cultural, � sino� ante� todo� valorando� su� fin�transformador.�Así�como�pensamos�a�la�cultura�y�al�arte� circense� como� una� estrategia� para� generar�nuevas� formas� de� producción,� pertenencia,�educación� y� organización� comunitaria,� las�consideramos� necesarias� para� potenciar� el�desarrollo� de� las� capacidades� de� creación� y�autonomía�de�la�barriada.”

Cuando el arte se puso al servicio de la transformación social en Tandil, nació un circo distinto. Una articulación entre Universidad, Barrio y artistas que da sus primeros frutos.

.técnicasJuliana� agrega� que� “se� utiliza� a� la� formación�circense�con�fines�pedagógicos�transformadores,�los� chicos� aprenden� que� con� entrenamiento� y�perseverancia� pueden� superarse� día� a� día� y�aumentar� la� complejidad� de� las� pruebas� que�realizan� solos� o� grupalmente,� lo� que� los� lleva� a�respetar�su�cuerpo�y�a�tener�disciplina�y�constancia�en�los�entrenamientos”� Para� los� espectáculos,� que� funcionan�para� la�promoción�cultural�y�que�transmiten�a�la�sociedad�que�todo�se�puede�aprender,�se�utilizan�técnicas�de�teatro,�clown,�acrobacia�en�telas,�trapecio�y�aro,�gimnasia� deportiva,� malabares,� burbujas,� punto�fijo,� entre� otras.� Estas� técnicas� pueden� ser�aprendidas�en�los�talleres�gratuitos�que�se�dictan�en�la�Sede�Barrial�Villa�Aguirre�de�la�UNICEN�a�los�cuales� asisten� 300� jóvenes� principalmente� del�Barrio�Villa�Aguirre�y�sus�alrededores.�� El�elenco�de�Circo�Social�Acátrá�está�integrado�por� artistas� que� participan� de� los� talleres�deportivos�y�culturales,�además�algunos�de�ellos�iniciaron�su�carrera�artística�en�dicho�espacio.

.laburando�ando“Laburando�Ando”�es�la�primer�obra�que�presentó�el�elenco,�la�cual�llevó�muchos�meses�de�creación�y�entrenamiento,� y� hace� hincapié� en� el� empleo�como�una�cuestión�de�dignidad,�mostrando�que�el�arte�y� la�cultura�también�son�empleos.�Esta�obra�fue�presentada�en�distintos�puntos�de�la�ciudad�de�Tandil,� incluyendo� la� Cooperativa� Ronicevi,� una�fábrica�recuperada�que�se�dedica�a�la�fundición�y�la�metalmecánica.� “El� contexto� en� esta� fábrica� no�podría�haber�sido�mejor,�la�obra�trata�la�temática�

DISTRIBUCION PROVINCIA DE BUENOS AIRES: ECODIAS (BAHIA BLANCA), EL CIVISMO (LUJAN), EL OBSERVADOR (TORQUINS), LA POSTA DEL NOROESTE (LINCOLN), OPINION DE LA COSTA (PARTIDO DE LA COSTA), PROTAGONISTAS (MERCEDES), EL NUEVO ROJENSE (ROJAS), NUEVO CIUDADANO (AZUL), LA NUEVA VOZ (VEDIA). PROVINCIA DE CHACO: EL DIARIO DE LA REGION (RESISTENCIA). PROVINCIA DE CHUBUT: EL DIARIO DE MADRYN (PUERTO MADRYN), EL OESTE (ESQUEL). PROVINCIA DE CORDOBA: COMERCIO Y JUSTICIA (CORDOBA), MATICES (CORDOBA), EL DESPERTADOR (JESUS MARIA), LA JORNADA (CARLOS PAZ), PAPEL TORTUGA (ALTA GRACIA), SUMARIO (ALTA GRACIA), LA INFO SEMANAL (MARCOS JUAREZ), TRIBUNA (BELL VILLE), EL MEGAFONO (RIO CUARTO). PROVINCIA DE ENTRE RIOS: EL DIA (GUALEGUAYCHU). PROVINCIA DE LA RIOJA: EL INDEPENDIENTE (LA RIOJA). PROVINCIA DE RIO NEGRO: EL CORDILLERANO (BARILOCHE). PROVINCIA DE SANTA FE: EL DEPARTAMENTAL (SAN CRISTOBAL), EL DEPARTAMENTAL DEL NORTE (RECONQUISTA), EL ECO (SUNCHALES), EL ESLABON (ROSARIO). CIUDAD DE BUENOS AIRES: MI BELGRANO, EL ADAN DE BUENOS AIRES.

TIRADA 100.000 EJEMPLARESSUPLEMENTO MENSUALACOMPAÑA LA EDICION DE DIARIOSY PERIODICOS DE LOCALIDADES DETODO EL PAIS.

EDITOR RESPONSABLE: COOPERATIVA DEPROVISION DE SERVICIOS “DIARIOS YPERIODICOS REGIONALES ARGENTINOSDYPRA LTDA.” MATRICULA INAES: 34.097.SEDE: MAIPU 267 PISO 18. TEL: (011) 4328 1461.

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CONSEJO EDITORIAL: JULIO DELGADO, JORGE CONALBI, PABLO BUSETTI, LUCIANO SALERNI.CONSEJO ASESOR: CTERA, CONADU, SECRETARIA DE POLITICAS UNIVERSITARIAS, CTA, SADOP.PRODUCCION GENERAL: COOPERATIVA DE TRABAJO BASES LTDA.COORDINADOR: FRANCO AYESACONTACTO: [email protected] / CEL: 358-4250020

del�trabajo�digno,�y�en�esa�ocasión�se�desarrolló�con�una�fábrica�recuperada�como�escenario”.�A�las�p r e s e n t a c i o n e s � a s i s t i e r o n � e s c u e l a s ,�organizaciones� sociales,� y� familias� que� se�acercaron�a�disfrutar�del�espectáculo.

.sede�barrial�UNICENLa� Sede� Barrial� Villa� Aguirre� de� la� UNICEN� se�encuentra�en�el�Barrio�Villa�Aguirre,�una�barriada�alejada� de� la� zona� céntrica,� concentra� una�población�que�ronda�aproximadamente�los�22�mil�habitantes,�y�se�caracteriza�por�constituir�una�zona�en� situación� de� desventaja� en� relación� a� otros�sectores�más�céntricos�de�la�ciudad.� A�pesar�de�contar�con�heterogeneidades�en�su�interior,�carece�de�servicios�urbanos�completos�en�términos� de� salud,� educación,� seguridad,�pavimento,�alumbrado�entre�otras.�A�ello�deben�sumarse� las� desigualdades� socio-económicas� y�culturales� que� profundizan� la� fragmentación�actualmente� existente,� disminuyendo� las�posibilidades� de� participación� social� de� su�población.� Puede�visualizarse�entonces,�la�importancia�que�asume�el�hecho�de�apostar�a�la�educación�en�sus�diferentes�modalidades.�A�través�del�esfuerzo�conjunto�de�diferentes�sectores�de�la�comunidad,�no�sólo�como�vía�de�acceso�al�mercado�laboral,�sino�por�lo�que�ello�significa�para�una�gran�parte�de�la�población�para�quienes�la�distancia�con�los�espacios�educativos,�culturales�y�deportivos�se�profundiza�por�vivir�del�otro�lado�de�la�ruta.

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