Embed Size (px)
Citation preview
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
1
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
טיוטה
"ירושלים"תכנית בין תחומית
לבתי הספר היסודיים
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
ענייניםתוכן
-6- .................................................................................................................................הקדמה
-8- .....................................................................................................................רציונל התכנית
-10- ...................................................................................................................מטרות התכנית
-11- .....................................................................................................................מבנה התכנית
-13- ..................................................................................................................צירים מארגנים
-14- ...............................................ירושלים בתכניות הלימודים בתחומי הדעת בחינוך היסודי
-25- ......................................................................................... : ירושלים – עיר בירה1שיעור
-28- ................................................................................: מוסדות ואתרים בירושלים2שיעור
-30- ...........................................................................: ירושלים בירת ישראל – למה?3שיעור
2
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
הקדמה תכנית "ירושלים" הינה תכנית בינתחומית המיועדת לתלמידי מערכת החינוך בכל חטיבות
הגיל, בכיתות א'-י"ב. התכנית מודולרית וגמישה ומהווה מתווה כללי לתכנון ופיתוח יחידותהוראה אינטגרטיביות בבתי הספר.
הנושאים והתכנים, רובם ככולם, לקוחים מתכניות הלימודים הקיימות בתחומי הדעת השוניםמורשתיים רגשיים, תרבותיים, חברתיים, ערכים על ומושתתים השונות הגיל ולחטיבות
"חינוך האדם להיות אוהבוהיסטוריים. ובהלימה ליעדים המרכזיים של מערכת החינוך: אדם, אוהב עמו ואוהב ארצו ואזרח נאמן למדינת ישראל, חינוך לאהבת ירושלים,
)א(,2" )חוזר מנכ"ל סא/להכרת תולדותיה ולהבנת התרבות והמסורת שגובשו סביבה(.2000ב' תשרי תשס"א, אוקטובר
תכנית 'ירושלים' תלמד החל משנת הלימודים תשע"ו בבתי הספר היסודיים
לכ"ח )סמוך תשע"ו הלימודים בשנת ירושלים שבוע במהלך באייר(:
שעורים בכל כיתה מתוך יחידות ההוראה המוצעות בתלקיט3הוראת לפחות זה או יחידות הוראה שיפותחו בבתי הספר
פעילות שיא אחת לפחות לבחירה כגון: טקס, חידון, משחק, ערב שירה, סיור וכדומה
רציונל התכנית לירושלים משמעות ייחודית בחיי העם היהודי, ובה כרוכים שורשי קיומנו. האמונה והתקווהותוססת, עיר בירתה של ירושלים הפכוה לעיר גדולה של העם היהודי בנצחיותה של
מדינת ישראל, בה מצויים מוסדות החוק והשלטון המהווים את יסודותיה הדמוקרטיים.
שנה, הייתה ירושלים לבו של העם היהודי, ולאורך3,000מאז ימי דוד המלך, למעלה מ- תקופות ארוכות וממושכות של גלות המשיכה לחיות בלב ובמחשבות של יהודים בגלויות
השונות, במזרח ובמערב.
3
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
הכמיהה לירושלים בוטאה יום-יום בתפילות, ומתוך הגעגועים העזים התחזק הדימוי שלה כעיר של קדושה ושל יופי. ומתוך ירושלים בת אלפי השנים צמחה בירת ישראל המודרנית, העיר שמוסד הנשיאות שוכן בה, העיר שמשכן הכנסת נמצא בה, וכן משרדי הממשלה, בית המשפט העליון, מוזיאון ישראל, האוניברסיטה העברית, בית הספרים הלאומי ועוד
ועוד – אוצרות הרוח והתרבות ומרכז השלטון.
לחשוףתכנית "ירושלים" לוקחת אותנו אל סיפורה של ירושלים בעבר ובהווה במטרה, ולהעמקת הזיקה את התלמידים לחשיבותה של ירושלים ומקומה בתודעה היהודית
והקשר של התלמידים לירושלים, בירת ישראל, באמצעות תהליך לימודי ערכיומתמשך בכל שכבות הגיל.
(, תכנית שפותחה2התכנית במהותה מתחברת לתכנית "המסע לירושלים" )ראה איור על ידי מינהל חברה ונוער, אגף של"ח וידיעת הארץ, תכנית להעמקת הזיקה של דור
העתיד לירושלים באמצעות הרחבת היקף ביקורי התלמידים בירושלים לאורך שנותהלימוד במערכת החינוך.
מיפוי תכניות הלימודים בחטיבות הגיל מבוסס על המיפוי בתכנית "מסע לירושלים" ועל ההצעות המרוכזות של תחומי הדעת השונים שנכתבו על ידי אגף א' לפיתוח פדגוגי
במזכירות הפדגוגית ומינהל חברה ונוער, אגף של"ח וידיעת הארץ. מיפוי התכניות נבדק על ידי כלל המפמרי"ם האמונים על תחומי הדעת הרלוונטיים,
שהעירו, הוסיפו ועדכנו בהתאם.
4
תכנית "ירושלים"
כיתות א' - יב
תכנית "מסעלירושלים"
כיתות ה'- יב
- חלקה של תכנית "מסע לירושלים" בתכנית1איור "ירושלים"
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
פרקים רבים בתכניות הלימודים הקיימות עוסקים בירושלים, ייחודה של תכנית זו בכך, שהיא מציעה לצוותי המורים בבתי הספר למצוא את הקשרים בין הנושאים השונים וליצור יחידות הוראה בינתחומיות חוצות גבולות של תחומי הדעת, ומאחדות היבטים שונים שלומזמנות תהליך לימודי ערכי ומתמשך בבית הספר היסודי, בחטיבות הביניים ירושלים,
ובחטיבה העליונה.
מטרות התכנית מטרת העל בתכנית מגדירה את ייעודו של נושא "ירושלים" במערכת החינוך ומציגה את מה
שצריך וראוי להתכוון אליו בתכנון ההוראה.
מטרות התכנית מהוות קווים מנחים לפיתוח יחידות ההוראה ומציבות את היעדים המשותפים לכולן, מהן תיגזרנה המטרות האופרטיביות בכל אחת מיחידות ההוראה. מטרות
אלו ישלבו יעדים והישגים מצופים בתחום התוכן, המיומנויות והערכים.
מטרת העל:
העמקת הזיקה והקשר של התלמידים לירושלים, בירת ישראל,באמצעות תהליך לימודי ערכי ומתמשך בכל שכבות הגיל.
מטרות בתחום התוכן:
5
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
העמקת ההיכרות עם המורשת וההיסטוריה של ירושלים•
הבנת התהליכים והתופעות בהתפתחותה של ירושלים כעיר בירה •
הכרת מגוון האוכלוסיות בעיר•
מטרות בתחום הערכים:
פיתוח תחושת שייכות לירושלים כעיר מאחדת ומספרת את מורשת העם היהודי•
טיפוח ערכי סובלנות וכבוד למגוון האנושי תרבותי בירושלים•
הזדהות עם הסמלים הלאומיים בירושלים•
מטרות בתחום המיומנויות:
טיפוח מיומנויות חשיבה ולמידה בדרך חקר•
שימוש באסטרטגיות לטיפול במידע•
טיפוח מיומנויות של למידה שיתופית ועבודת צוות•
ניתוח ביקורתי של תהליכים, תופעות, דילמות וקונפליקטים•
מבנה התכנית (, הכוללים נושאים ודגשים להוראה3התכנית בנויה משלושה צירי אורך מרכזיים )ראה איור
וללמידה. כל אחד מהצירים המארגנים שואב את תכניו מתחומי דעת שונים ומתכניותהלימוד הקיימות בכל אחד מהם.
כל אחד משלוש הצירים מורכב מנושאים בתוכניות הלימודים בתחומי הדעת השונים, ויחד הם יוצרים את השלם. אי לכך, אין לראותם כשלושה צירים נפרדים, אלא כצירים
המשלימים זה את זה ומאפשרים שילובים וקישורים ביניהם.
צירי האורך מהווים בסיס לפיתוח יחידות ההוראה בבתי הספר בכל חטיבות הגיל ובהלימה לייחודיותו של בית הספר, לאופי אוכלוסייתו ולרלוונטיות החברתית, תרבותית ומורשתית של
בית הספר . על פי עיקרון זה ניתן ליצור יחידות הוראה הנגזרות מציר אחד או יחידותאחרות, המשלבות נושאים מהצירים השונים ובהן ניתן לראות את הקשרים והזיקות ביניהם.
6
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
במרכזו של כל ציר עומדת שאלה מנחה, המהווה נקודת מוצא לארגון יחידות ההוראהוליצירת הרצף הלימודי. כל אחת מהשאלות מתייחסת לעבר ולהווה של ירושלים.
צירי האורך הם:
" מהם - במרכזו של ציר זה עומדת השאלה, ירושלים – בירת ישראל.1המאפיינים הייחודיים של ירושלים כעיר בירה בעבר ובהווה?"
– במרכזו שלירושלים – מרכז דתי ומדיני בתקופות היסטוריות שונות.2
"מהם האירועים והגורמים שהשפיעו על מעמדה שלציר זה עומדת השאלה, ירושלים כמרכז דתי ומדיני בתקופות היסטוריות שונות?"
– במרכזו של ציר זהירושלים – פסיפס אנושי, חברתי ורב תרבותי.3 " מהם האתגרים והדילמות במרקם החיים הרב תרבותייםעומדת השאלה,
בירושלים?"
התכנית המוצגת במסמך זה מביאה למנהלים ולצוותי המורים בכל חטיבות הגיל מיפוי של תכניות הלימודים בתחומי הדעת השונים העוסקים בנושא "ירושלים", וכן יחידת הוראה אחת לכל אחת מחטיבות הגיל, הכוללת פעילויות הוראה ולמידה. יחידות אלו ישמשו מודל יישומי
לצוותי המורים בבתי הספר לפיתוח יחידות הוראה בית ספריות.
יחידות ההוראה המוצעות במסמך זה:
( ובה משולבים תכנים, מושגים, ערכיםירושלים – בירת ישראל )ציר א' לחינוך היסודי – ומיומנויות מתחומי הדעת: היסטוריה, לימודי ארץ ישראל וארכיאולוגיה, תנ"ך, גיאוגרפיה
ומורשת.
7
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
צירים מארגנים
8
ציר מארגן ג'ירושלים פסיפס אנושי חברתי
רב תרבותי )אנשים,סיפורים,מראות,טעמים
וריחות(
מהם האתגרים והדילמות במרקם החיים הרב תרבותיים בירושלים?
.השכונות בירושלים מגוון הזהויות היהודיות
בירושלים.עיר אחת ושלוש דתות .פסיפס עדתי בירושלים
ציר מארגן ב'ירושלים
מרכז דתי ומדיני בתקופות היסטוריות שונות
מהם האירועים והגורמים שהשפיעו על מעמדה של ירושלים כמרכז דתי ומדיני
בתקופות השונות?
מעמדה של ירושלים בתקופת המקרא
חידוש מעמדה של ירושלים בראשית העת החדשה
מעמדה של ירושלים בתקופת המנדט הבריטי
מעמדה של ירושלים בתכנית החלוקה
ציר מארגן א'ירושלים בירת ישראל
מהם המאפיינים של ירושלים כעיר בירה בעבר
ובהווה?
הביטויים לירושלים כבירת הממלכה המאוחדת בימי
דוד ושלמה ביטויים לירושלים כבירת
מדינת ישראל חשיבותה של ירושלים
כסמל לאומי שאלת ההכרה
הבינלאומית כבירת מדינת ישראל
ביטויים של ירושלים כעיר בירה בראי הספרות
והאמנויות
- צירי האורך בתכנית2איור
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
ירושלים בתכניות הלימודים בתחומי הדעת בחינוך היסודי
תחוםאשכולהדעת
רציונל לשילוב הנושא )חיבור לתכניתנושאים מרכזייםהלימודים(
תנ"ךמורשתממלכתיכיתה ה'
במסגרת לימודי התנ"ך התלמידים לומדים על מלכות דוד וכיבוש ירושלים שהייתה מובלעת נוכרית בלב ההתנחלות
הישראלית. דוד כובש את ירושלים מידי היבוסי והופך אותה לבירתה החדשה של ממלכתו ולמרכז הרוחני של שבטי
ישראל מאז ועד היום.
מלכות דוד- כיבוש ירושלים עיר לדוד ולדורות שיקולים בבחירת ירושלים לבירת הממלכה המאוחדת..1
)מיקום גיאוגרפי, לא בנחלת אף שבט הופך אותהל"ניטרלית"(
הכרת מהלך כיבוש עיר יבוס..2 ובירושלים בירתה.בבית דודבחירתו של ה' .3
תנ"ךממלכתיכיתה ו'
בכיתה ו' לומדים התלמידים את ספר מלכים בו מתוארת תקופת מלכות שלמה אשר לפי המסורת היהודית הייתה תקופה של פאר ושיא. בית המקדש הוא מפעל הבנייה
הגדול ביותר המיוחס לשלמה המלך. הקמת המקדש הופכת את העיר למרכז רוחני ולמוקד לעלייה לרגל עד
ימינו.)מלכים א' ו - ח( תלמידי כיתה ו' לומדים שני מזמורי תהילים קכ"ב וקכ"ח. מזמור קכ"ב מתאר את חווייתו של
העולה לרגל לירושלים, העיר שחוברה לה יחדיו.
מלכות שלמה - בניית בית המקדשבניית בית המקדש כמקום פולחן מקום לעלייה לרגל..1 מפעלי הבנייה של שלמה כפעולות שהעצימו את העיר.2
ופיארו את שמו של שלמה. מקומה של העיר ירושלים במזמור תהילים כעיר שחוברה.3
לה יחדיו כעיר הבחירה של ה'.
תנ"ך חמ"ד
כיתה ה'
במסגרת לימודי התנ"ך בכיתה ה' לומדים התלמידים את ספר שמואל שבו מתוארת מלכות דוד. דוד כובש את
ירושלים מידי היבוסי שהייתה מובלעת נוכרייה בלב ההתנחלות הישראלית.)שמואל ב, ה' ו-י,( והופך אותה
לבירתה החדשה של ממלכתו. הוא מעלה את ארון הברית
מלכות דוד- כיבוש ירושלים עיר לדוד ולדורות שיקולים בבחירת ירושלים על ידי דוד לבירת הממלכה.1
המאוחדת.הכרת מהלך כיבוש עיר יבוס..2
9
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
תחוםאשכולהדעת
רציונל לשילוב הנושא )חיבור לתכניתנושאים מרכזייםהלימודים(
לירושלים, אך לא מצליח לבנות את בית המקדש בירושלים, אבל בונה מזבח בגורן ארוונה. בכך הוא מניח
יסודות לבנייתה של ירושלים כמרכז הרוחני של שבטיישראל מאז ועד היום.
בחירתו של ה' בבית דוד ובירושלים בירתה..3ירושלים כבירה וכסמל.4
תרבות ישראל
ומורשתו
כיתה ה'
במסגרת לימודי תרבות ישראל ומורשתו לומדים בשכבת ה' אודות חשיבותה של ירושלים בתודעה היהודית לאורך
הדורות וביטוייה בתרבות ובאמנות. כמו כן נלמדים האירועים והתהליכים שהובילו
לקביעת ירושלים כעיר בירה: הכרזה על ירושלים כבירה, הכרת סמלי הריבונות בירושלים ובירור סוגיות אקטואליות
הנוגעות למעמדה. בספרי הלימוד מדגישים את נושא ירושלים כעיר קודש
)ירושלים מרכז העולם, מקומו של בית המקדש, אמירות שונות על ירושלים )אם אשכחך... הרים סביב לה.. (
קוראים שירים ופיוטים )מעל פסגת הר.., קריה יפיפייה, ושירים מודרניים אחרים. לבי במזרח, על נהרות בבל(
שמות לירושלים, ירושלים כעיר בירה – מרכז שלטוני תרבותי, קדושה לשלוש דתות, טבורו של עולם, ירושלים-
בין חזון למציאות.
דמותה של מדינת ישראל כמדינת העם היהודי – ירושלים בירתישראל
ירושלים כביטוי לקשר בין העם היהודי לא"י וכביטוי.1לריבונות.
ירושלים בתנ"ך, בתפילות, בפיוטים, בשירים ובמנהגים - .2כמושא געגועים.
שמות ירושלים כביטוי לחיבת ירושלים.3 סמלי הריבונות בירושלים, מוסדות, אתרים, טקסים ואירועים.4
ממלכתיים.ירושלים כעיר קדושה לשלוש הדתות
10
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
תחוםאשכולהדעת
רציונל לשילוב הנושא )חיבור לתכניתנושאים מרכזייםהלימודים(
תושבע"פחמ"ד
כיתה ד'
בלימודי תושב"ע בבית הספר היסודי )חמ"ד( משולבת ירושלים בלימוד המשניות המפגישות את הלומד עם חיי
ההלכה בימי בית שני בחיי היום יום, בסנהדרין ובביתהמקדש.
משנה מסכת סוכה מצווה מהתורה ליטול ארבעה מינים במשך כל שבעה הימים.1
במקדש ובירושלים.הקפת המזבח בכל יום וביום השביעי..2השמחה הגדולה בחג הסוכות בבית המקדש.3
תושבע"פחמ"ד
כיתה ה'
משנה מסכת ראש השנה לוח השנה ומועדיו נקבע ע"פ עדויות של עדים שבאו והעידו בבית
הדין הגדול בירושלים. תקיעה בשופר ובחצוצרות במקדש ובירושלים.
תושבע"פחמ"ד
כיתה ו'
משנה מסכת פסחיםקרבן פסח במקדש והלכותיו..1
חברהורוח
היסטוריהחמ"ד
כיתה ו' חשיפת התלמידים להפיכת ירושלים לבירה בימי מלכות דוד
ושלמה ובניית המקדש.עיר דוד- ירושלים בתקופת בית ראשון
הכרת תקופות המלכות של דוד ושלמה.פיצוח כתובת השילוח ומשמעותה.
משמעויות הבחירה בירושלים לבירת הממלכה המאוחדת.
11
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
תחוםאשכולהדעת
רציונל לשילוב הנושא )חיבור לתכניתנושאים מרכזייםהלימודים(
גיאוגרפיה
כיתה ו'
תכנית הלימודים בגיאוגרפיה בכיתה ו' מייחסת פרק רחב ] ש' לימוד[ לירושלים, בירת ישראל. התלמידים יכירו10
בערכה של ירושלים כעיר בירתה של ישראל, יבינו את מיקומה הגיאוגרפי של ירושלים, את יתרונותיו ואת
מגבלותיו, יבינו את ייחודה ואת חשיבותה של ירושלים בתולדות ישראל בעבר ובהווה, יכירו בחשיבותה של
ירושלים כסמל לאומי ואוניברסאלי.
מטרופולין ירושלים ייחודה וחשיבותה של ירושלים בתולדות ישראל בעבר.1
ובהווה.חשיבותה של ירושלים כסמל לאומי ואוניברסאלי..2 מאפייני הבינוי של עיר באזור הררי, היכן עוברים הכבישים.3
הראשיים, היכן בנויות השכונות. מה הם קשיי הבינוי של עירבאזור הררי.
מה הם יתרונות עיר הבנויה באזור הררי? מה הופך את.4ירושלים לעיר אהובה ומה מייחד את העיר?
חינוך חברתיערכי
כיתות ד'-ו'
בתכנית "מפתח הלב" המתמקדת בטיפוח ערכים ומיומנויות חברתיות בחיבור למעגלים חברתיים שונים מוצעות יחידות לימוד לכיתות ד-ו העוסקות בהיבטים
חברתיים-ערכיים הקשורים לירושלים.
היבטים חברתיים-ערכיים סביב "סיפורה של ירושלים" הצגת מקומות ואתרים בירושלים מזווית ראייה אישית.
"ירושלים של כבוד" - מכבדים את השונות... מחזקים את האחדות.
לימודי ארץ ישראל
וארכיאולוגי ה כיתות ג' -
ו'
נושא "ייחודיותה של ירושלים" משולב כחלק מלימודי העשרה בבתי הספר היסודיים וכחלק מראייתה של
ירושלים כמרכזית וחשובה. התלמידים ילמדו על מאפייניה ועל מיקומה וחשיבותה של העיר כעיר בירה מאז ימי קדם
תחומי לאורך התקופות; כל זאת, תוך שילוב של העיר הדעת: תנ"ך וארכיאולוגיה.
ייחודיותה של ירושלים:סמלי ירושלים.1כובעים בירושלים- שונות מגזרית ועדות.2ירושלים כעיר בירה- בין עבר להווה.3למי חשובה ירושלים ולמה?.4אריות בירושלים.5
12
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
תחוםאשכולהדעת
רציונל לשילוב הנושא )חיבור לתכניתנושאים מרכזייםהלימודים(
להיות בלש בעיר- מה ניתן ללמוד מהמבנים והממצאים.6בעיר על מאפייניה?
ירושלים במטבעות, בבולים וביצירות אומנות..7 ביטויים לירושלים בשירה ובספרות.8שמות ירושלים.9 שערי ירושלים.10
ספרות
ממלכתי,חמ"ד
כיתות א' –ו'
במהלך שנות הלימודים בבית הספר היסודי קוראים התלמידים יצירות ספרות רבות ומגוונות מהמורשת
התרבותית הישראלית והיהודית. חלק מהטקסטים עוסקים בירושלים. מעבר להנאה בקריאת היצירות יוכלו
התלמידים ללמוד באמצעותן על אנשים ועל מקומות ולהרחיב את נקודת מבטם על סוגיות חברתיות ומוסריות,
להכיר את האחר, למצוא דמויות ספרותיות שאפשר לאהוב, להעריך או לבקר. ילדים צעירים יכולים לקבל השראה מאופן ההתמודדות של הגיבורים בספרים עם
קשיים ועם דילמות ערכיות, למצוא דרכים אל הדמיון ואלהחלום ולעיתים אפילו אל הנחמה ואל התקווה.
יצירות ספרות הקשורות לנושא ירושליםמתוך תכנית הלימודים בעברית ליסודי.
מוסיקהאמנויות
כיתה ה'
חיבור לתוכנית הלימודים בתרבות ישראל לכיתות ה' בנושא ירושלים תחת הכותרת: "ירושלים כמושא לכיסופים"
ומ"ירושלים של מעלה" ל"ירושלים של מטה".
ירושלים כמושא לכיסופים- מ"על נהרות בבל" ועד "מעל פסגת הר הצופים" דרך השירים: •על נהרות בבל •ציון הלא תשאלי •יפה
נוף •קריה יפהפייה •קריה למלך רם •מעל פסגת הר הצופים בין
13
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
תחוםאשכולהדעת
רציונל לשילוב הנושא )חיבור לתכניתנושאים מרכזייםהלימודים(
"ירושלים של מעלה" ל"ירושלים של מטה" בשירים: •אור וירושלים •על כפיו יביא •ירושלים שלי •שובי בת ירושלים שמות חיבה
לירושלים בשיר: •הרבה שמות לירושלים
אמנותחזותית
כיתה ה'
האמנות משתלבת היטב וממחישה רעיונות רבי משמעות, מהווה בסיס לשיח דיאלוגי בכיתה בנושאים מגוונים מתכנית
הלימודים לכיתה ה'. דוגמאות לנושאים מתאימים במקצועות שונים: מקרא – "ירושלים כעיר בירה",
גיאוגרפיה: "נופים פיזיים ונופים אנושיים", שפה: "יחסים בין אדם לאדם", "קשר האדם לסביבה" ו"גרים בארץ",
ועוד.
שילוב האמנות בנושאי תחומי הדעת השונים. ניתן להשתמש ברפרודוקציות או בשקופיות של יצירות מתוך אוסף מוזיאון ישראל ולהקרינן בכיתה במקצועות הלימוד השונים. לאחר מכן ניתן לנהל סביב היצירות הנבחרות דיון תוך פיתוח שיח פרשני
קבוצתי ומתן אפשרות ביטוי לחשיבה האישית של כל ילד.
14
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
תחוםאשכולהדעת
רציונל לשילוב הנושא )חיבור לתכניתנושאים מרכזייםהלימודים(
תיאטרון
כיתה ה'
במסגרת לימודי התיאטרון בבית הספר היסודי משולבות פעילויות בגישה בינתחומית ובהלימה לנושאים בתכניות
הלימודים העוסקים בירושלים.
בחירה בדמות היסטורית או בדמות של גיבור מקומי. ניתן לבקש מהתלמידים לייצג באמצעות עבודת משחק ובעזרת שימוש באמצעים בימתיים כגון תלבושת, אביזרים ומוסיקה את
הדמות הרלוונטית, בהסתמך על מקור הידע מתחום הדעת השותף ולאפשר לדמותו "להתעורר לחיים".
( לאירוע בימתי:"השר מונטיפיורי" ליהורם גאוןעיבוד שיר )כגון התלמידים יקראו את השיר, יחלקו אותו לרכיבים הדרמטיים שלו
)ניתן להכווין ולשאול את השאלות: מהו הנושא בשיר, מי היא הדמות המופיעה בשיר, איפה היא נמצאת, מהו הזמן, מה קורה לדמות ולמה(, ינסחו רצונות לדמויות ופעולות דרמטיות לדמויות. לבסוף התלמידים יעצבו וישחקו את הדמויות עפ"י פרשנותם זאת
ויעצבו יחסי כוחות בין הדמויות וקונפליקט אם יש. מוזיאון חי – התלמידים יציגו תמונות קפואות אנושיות "המתעוררות
לחיים" עפ"י טקסטים ו/או צילומים/ציורים. זהו תהליך בינתחומי המשלב את מקצוע התיאטרון עם מקצועות אחרים.
התלמידים יחקרו את התצלום ויבינו את הקשריו ההיסטוריים, ולאחר תהליך "דרמטורגי" זה יעצבו התלמידים בגופם את פסלי
הדמויות השונות מהם ייצאו לסצנות קצרות המייצגות את הבנתם בהקשרי הטקסטים השונים.
15
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
16
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
יחידת פיתוח בציר – ירושלים בירת ישראל
שאלה מנחה: מהם המאפיינים הייחודיים של ירושלים כעירבירה?
במסגרת לימודי מלכות דוד ושלמה יעסוק המורה גם במאפייני עיר הבירה שהוקנותנ"ך: לירושלים בתקופה זו: העברת מגורי המלך לירושלים, הקמת ארמון למלך וקריה שלטונית
בעופל, העברת ארון הברית ובניית בית המקדש. המורה יפנה את תשומת לב התלמידים למאפיינים אלה ולכך שגם היום קיימים בירושלים מאפיינים של עיר בירה – מאפיינים אשר
יילמדו במקצועות האחרים.
סיעור מוחות: המורה יבקש מהתלמידים לחשוב אילו מבין המאפיינים של עיר בירהפעילות: שלמדו במסגרת התנ"ך ניתן למצוא היום בירושלים. כל מאפיין שהתלמידים יציעו ייבדק ע"י
התלמידים באמצעות האינטרנט: האם הוא אכן קיים בירושלים. אם הוא קיים – הם יביאותמונה של אתר המייצג אותו.
במסגרת לימודי ירושלים כבירת ישראל התלמידים ילמדו עלתרבות ישראל ומורשתו: המוסדות, האתרים, הטקסים והאירועים הממלכתיים שנערכים בירושלים ויילמד הקשר שלהם להיותה של ירושלים עיר בירה. לדוגמה: הכנסת, משרדי הממשלה, בית המשפט העליון, בנק
ישראל, טקסי יום הזיכרון ויום השואה והר הרצל. בכל דוגמה יילמדו תפקידה והקשר שלה לעיר בירה. המורה יפנה את תשומת לב התלמידים לכך שמאפיינים אלה היו קיימים גם
בתקופת הממלכה המאוחדת ולכך שלדוגמאות אלו יש גם משמעויות נוספות שיילמדובמקצועות האחרים.
לכל מאפיין של עיר בירה שנלמד יתבקשו התלמידים להביא פסוקים מתאימיםפעילות:מהתנ"ך לאותו ייצוג, על פי מה שלמדו בשיעורי תנ"ך.
סיעור מוחות: המורה יכתוב את כל המאפיינים של עיר בירה על הלוח ויבקש מהתלמידים למצוא משמעות משותפת לכל המאפיינים הללו כעיר בירה בכלל ולירושלים כעיר בירה
בפרט. ראוי להגיע עם התלמידים לכך שאלו הם מאפיינים לאומיים.
במסגרת לימוד חשיבותה של ירושלים כסמל לאומי תילמד המשמעות הלאומיתגיאוגרפיה: של מאפייני ירושלים כעיר בירה, לדוגמה: כיצד מוסדות התרבות, המאפיינים את ירושלים כעיר
17
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
בירה, כמו מוזיאון ישראל, מהווים גם סמל לאומי. המורה יראה כיצד גם מאפיינים של ירושליםכעיר בירה בתקופת הממלכה המאוחדת היו בעלי משמעות לאומית.
התלמידים יידרשו למצוא משמעות לאומית למאפייניה של ירושלים, בירתם של דודפעילות:ושלמה, כפי שהם מופיעים בתנ"ך.
במסגרת לימוד ירושלים כעיר בירה בין עבר להווה יילמדו מאפייניהלימודי א"י וארכאולוגיה: של ירושלים כעיר בירה בתקופות שונות וכן המאפיינים הפיזיים של האתרים בירושלים
המאפיינים את היותה עיר בירה.
התלמידים יחפשו תמונות של אתרים, שמסמלים את ירושלים כבירת ישראל, ויתארופעילות:את חלקיהם. התלמידים יציירו או יבנו מודלים של אתרים אלו, לדוגמה: בניין הכנסת.
תילמד יצירה ספרותית המציגה את מאפייניה של ירושלים כעיר בירה. המורה יסב אתספרות:תשומת לב התלמידים למאפיינים הנלמדים במקצועות האחרים.
התלמידים יקראו את ספרו של מאיר שלו "הילד חיים והמפלצת מירושלים" ויעמדופעילות:על ביטויי ירושלים כעיר בירה, כפי שלמדו במקצועות האחרים במסגרת יצירה זו.
במסגרת לימודי ירושלים בראי אוספי האמנות במוזיאון ישראל יילמדו יצירותאמנות חזותית: המבטאות מאפיינים של עיר בירה. המורה יתייחס גם למוזיאון ישראל כמאפיין של עיר בירה
ויעמוד גם על חשיבותו הלאומית.
המורה יביא לכיתה תמונות של בניין מוזיאון ישראל והתלמידים יצטרכו להראות כיצדפעילות:הבניין והמוסד מייצגים את ירושלים כבירת ישראל וכיצד מוזיאון ישראל מהווה סמל לאומי.
במסגרת הנושא "עיר דוד" – ירושלים בתקופת בית ראשון יילמדוהיסטוריה חמ"ד: המאפיינים של עיר בירה שהיו קיימים בתקופה זו : מקום מגורי המלך, ארמונות הפקידים
הבכירים ובית המקדש. המורה יזכיר את התיאור המקראי של מרכיבים אלה ויראה שמאפייניםכאלה היו קיימים בתקופות נוספות וגם כיום.
התלמידים יבקרו בשרידים הארכיאולוגיים של תקופה זו בירושלים ויקשרו לכל שרידפעילות:פסוקים מהתנ"ך שנלמדו.
18
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
נושאהיחידה
ירושלים – בירת ישראל
צוות תכנית "ירושלים" - אגף א' לפיתוח פדגוגי , המזכירות הפדגוגית פיתוחאוכלוסיית היעד
כיתות ה-ו
ירושלים ממלאת תפקיד מרכזי בתולדות העם היהודי. בה עוצבה דמותו שלרציונלּונו אליה העם היהודי מאז נכבשה בידי דוד ונקבעה כבירה, ומאז החורבן כו
כיסופיו של העם היהודי בהיותו בגלות. , כמעט שנה לאחר הקמת המדינה, הכריז דוד בן-גוריון1949 בדצמבר 5 ב־
חוק חוקקה הכנסת 1980על ירושלים כבירתה של מדינת ישראל. בשנת שהגדיר את מעמדה של ירושלים כעיר , יסוד – ירושלים כבירת ישראל
הבירה. בהיותה עיר בירה, הוקמו בה מרכזי השלטון: הכנסת, משרדיהממשלה, בית המשפט העליון, בית הנשיא ועוד.
יחידה זו תתמקד בסיבות ובגורמים שהובילו לקביעת מעמדה של ירושלים כעיר בירה בעבר ובהווה, ומאפייניה הייחודיים של ירושלים כעיר בירה, בדגש
על הכרת מוסדות שלטון ואתרים ייחודיים המספרים היסטוריה ומורשת. הבנת חשיבותה של ירושלים כעיר בירה בעבר ובהווה והכרת מאפייניה
הייחודיים הינם חלק מחיזוק זיקתו של דור העתיד למורשת ההיסטורית רבת השנים השזורה בירושלים, חלק מטיפוח זיקתו לארץ ישראל בכלל ולירושלים
19
יחידת הוראה לבית הספר היסודי
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
בפרט וחלק מעיצוב דמותו כאזרח במדינת ישראל. מטרותהיחיד
ה
מטרות בתחום התוכן.הכרת מאפייניה של עיר בירה בכלל ושל ירושלים בפרטהכרת הביטויים של ירושלים כעיר בירתה של מדינת ישראל בעבר
ובהווה.."הגדרת המושג "עיר בירה.הבנת הגורמים לבחירתה של ירושלים כעיר בירה.הכרת מוסדות שלטון וייצוג בירושלים ותפקידם.הכרת אתרים ייחודיים בעיר ירושלים
מטרות בתחום מיומנויות החשיבה.פיתוח מיומנויות מידעניות.הפקת מידע מהיצגים חזותיים שונים – סטטיים ודינמיים.הפקת מידע מטקסטים מילוליים.פיתוח מיומנויות בין אישיות ועבודה שיתופיתהבעת עמדה אישית ונימוקה, תוך שימוש בידע קודם וחיבורו לידע
חדש.מטרות בתחום הערכים
.הזדהות עם הסמלים הלאומיים והשלטוניים בירושליםהעלאת תחושת שייכות לירושלים, בירת ישראל, כעיר מאחדת ומספרת
את המורשת היהודית והישראלית.
מספרהשיעורי
ם
שיעורים:3 ירושלים - עיר בירה : 1 שיעור : מוסדות ואתרים בירושלים 2 שיעור : ירושלים – בירת ישראל – למה? 3 שיעור
רצףהשיעורי
ם
,השיעור הראשון ביחידה יחבר בין תקופת מלכותם של דוד ושלמה הנלמדת בשיעור תנ"ך, שם לראשונה נקבעת ונבחרת ירושלים כעיר
בירה בארץ ישראל לעם היהודי. בשיעור זה התלמידים יאתרו מאפיינים של ירושלים כעיר בירה, הבאים לידי ביטוי במקרא ויבדקו את קיומם
בימינו.לאחר איתור והכרה של המאפיינים הייחודיים, שאחד מהם הינו, קיומם
של מוסדות שלטוניים שונים, וכן אתרים לאומיים ייחודיים, התלמידיםיצאו לטיול על גבי מפה מצוירת ויכירו מוסדות ואתרים אלו.
לסיכום היחידה, תעמוד לדיון שאלת בחירתה של ירושלים כעיר בירה עם קום המדינה, תוך הצגת טיעון קבוצתי המבוסס על הידע שנרכש
בשני השיעורים הראשונים.
20
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
תחומי הדעת
המשול בים
ביחידה והקשר
לתכניותהלימודי
ם
:במסגרת לימודי מלכות דוד ושלמה יעסוק המורה גם במאפייני תנ"ך עיר הבירה שהוקנו לירושלים בתקופה זו: העברת מגורי המלך
לירושלים, הקמת ארמון למלך וקריה שלטונית בעופל, העברת ארוןהברית ובניית בית המקדש.
:במסגרת לימודי ירושלים כבירת ישראל תרבות ישראל ומורשתו התלמידים ילמדו על המוסדות, האתרים, הטקסים והאירועים
הממלכתיים שנערכים בירושלים ויילמד הקשר שלהם להיותה של ירושלים עיר בירה.
:חשיבותה של ירושלים כסמל לאומי, המשמעות הלאומית גיאוגרפיה של מאפייני ירושלים כעיר בירה, לדוגמה: כיצד מוסדות התרבות,
המאפיינים את ירושלים כעיר בירה, כמו מוזיאון ישראל, מהווים גםסמל לאומי.
:יצירות המבטאות מאפיינים של עיר בירה. אמנות חזותית :מאפייני עיר בירה בתקופת בית ראשון. היסטוריה חמ"ד
היסו ד
המא רגן של
היחידה
מאפייניה של ירושלים כעיר בירה בעבר ובהווה.
דרכיההורא
ה
ייפתח באופן פרונטלי, שיוקדש לחיבור בין תקופת השיעור הראשון מלכות דוד ושלמה לבין הנושא המרכזי של השיעור, וכן הנחיות כלליות למשימות האישיות. לאחר מכן, כל תלמיד יידרש לעבודה עצמאית של קריאת מידע, איתור הפרטים הרלוונטיים בו וארגונו. בחלק זה המורה
ינחה, ויכוון את תלמידיו.ברובו, יהיה מבוסס על עבודה עצמית של התלמידים, השיעור השני ,
שיידרשו לקריאת מידע וארגונו.יזמן לתלמידים למידה שיתופית, המבוססת על דיון, השיעור השלישי
גיבוש עמדה, ביסוסו והצגתו. אמצעיההורא
ה
מחשבים ניידיםקבצי משימות לתלמידיםטקסטים חזותיים דיגיטלייםטקסטים מילוליים דיגיטליים
סביב ת
הלמי
ההוראה והלמידה יתרחשו ברובם בחדר הכיתה, קיימת אפשרות ללמידה מעבר לשעות הלימודים ומחוץ לחדר הכיתה, מאחר וחלק
מהמשימות מבוצעות בסביבה מתוקשבת.
21
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
דה דרכיהער
כה
הערכת הטבלה האישית הערכת הטקסט השיתופי – ההערכה תתבצע הן על ידי המורה
שיצפה בהצגת העמדה שגובשה בקבוצות, והן על ידי הערכתעמיתים, ההערכה תתבצע על פי מחוון.
תוצר י
למידה
סיכום מאפייני עיר בירה.תוצר אישי – הצגת טקסט העוסק בבחירתה של ירושלים כעירתוצר שיתופי –
בירה.
היענותלשונות
.גיוון במשימותעבודה שיתופית המאפשרת לכל תלמיד להביא לידי ביטוי את יכולותיו
ואת כישוריו האישיים.
ביבליוגרפיה
לקסיקון לתרבות ישראל- http://lexicon.cet.ac.il/wf/wfTerm.aspx?id=900
הספרייה הווירטואלית של מט"ח- http://lib.cet.ac.il/pages/item.asp?item=4731
בית המדרש הווירטואלי- http://etzion.org.il/vbm/archive/yomyom/s/s52.php
- הר הקודש – מפגש עם ההיסטוריה http://harhakodesh.co.il/meeting/history#!/3
22
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
: ירושלים – עיר בירה1שיעור
מטרות בתחום הידע."התלמיד יגדיר את המונח "עיר בירה.התלמיד יאתר מאפיינים ייחודיים של ירושלים כעיר בירה בעבר ובהווההתלמיד יכיר מוסדות שלטון ואתרים ייחודיים בירושלים, הקשורים למעמדה כבירת
ישראל.
מטרות בתחום מיומנויות החשיבה.התלמיד יאתר פרטים מרכזיים ורלוונטיים לדרישות המשימה.התלמיד יארגן מידע בהתאם לתבחינים נתונים.התלמיד יפתח מיומנויות של עבודה שיתופית.התלמיד יגבש עמדה, טיעון ויבססם באופן בהיר ומשכנע
מטרות בתחום הערכים התלמיד יפתח זיקה לירושלים כעיר בירה של מדינתו ולמורשת היהודית והישראלית
השזורה בה..התלמיד יפתח תחושת הערכה וכבוד למוסדות השלטון כאזרח במדינת ישראל
הקדמה לשיעור:23
חשוב מאוד לערוך הקדמה לשיעור זה ובה לקשור את נושא השיעור לתכניו של פרק ה' בספר שמואל ב', שנלמדו בשיעור
תנ"ך.
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
בספר שמואל ב' פרק ה' למדנו שירושלים היתה חלק ממובלעת יבוסית בין שבטי הצפון לשבטי הדרום. דוד כבש אותה ובחר בה כבירת ממלכתו. הבאת ארון הברית לירושלים בימי דוד, בניית המקדש בימי שלמה, והקמת מבני ציבור שונים העניקו לירושלים את אופייה המקודש. מכאן הקשר
המיוחד של עם ישראל לירושלים ולארץ ישראל בעבר, בהווה ובעתיד.
לספירה ושליטים אחדים במהלך ההיסטוריה קבעו70אמנם ירושלים ובית המקדש חרבו בשנת שנות גלות בליבו של2000את ירושלים כבירתם, אך ירושלים הרוחנית הלכה והתעצמה במהלך
כל יהודי. הגעגועים והכמיהה לירושלים בוטאו בתפילות ובמזמורים עד אשר זכו היהודים לשוב אליהולחוש את קדושתה.
בשיעור זה נבדוק, מהי עור בירה? ומהם מאפייניה? נאתר ביטויים של ירושלים כעיר בירה בעבר
ובהווה באמצעות פסוקים מהמקרא.
משימות לתלמיד:
ביטוי למאפיינימופיע בספרפסוק מהמקראעיר בירה בעבר
ביטוי למאפייני עיר בירה בהווה
)אם קיים(
מוסד או אתר בירושלים המתאיםלמאפיין
24
לפניכם פסוקים מהמקרא הקשורים לירושלים. אתרו בכל . 1אחד את הביטוי\ים לירושלים כעיר בירה ורשמו אותם.
ליד כל אחד מהפסוקים מופיע סמל ירושלים, לחיצת עכבר . 2על הסמל תפתח עבורכם טקסט מידעי הקשור לאחד מביטויי
ירושלים כעיר בירה. ערכו את המידע בטבלה המצורפת ושמרו אותה במחשב.
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
25
טבלת ריכוז מידע )טבלה זו תשמש אתכם לארגון המידע בשיעור זה ובשיעור
שלאחריו, העוסק במוסדות ואתרים בירושלים(
2
1
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
: מוסדות ואתרים בירושלים2שיעור
מטרות בתחום הידע.התלמיד יכיר מוסדות שלטון ותפקידם.התלמיד יכיר אתרים ייחודיים בירושלים.התלמיד יבין את הקשר בין מוסדות השלטון בירושלים לבין מעמדה כעיר בירה
מטרות בתחום מיומנויות החשיבה.התלמיד יאתר פרטים מרכזיים ורלוונטיים לדרישות המשימה.התלמיד ימיין מוסדות ואתרים בירושלים על פי תפקידם
מטרות בתחום הערכים.התלמיד יפתח קשר רגשי חיובי לירושלים כעיר בירה ולמוסדות השלטון בה
הקדמה לשיעור:
26
חשוב מאוד לערוך הקדמה לשיעור זה ובה לקשור את נושא השיעור לביטויים של
ירושלים כעיר בירה.
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
בשיעור תנ"ך איתרנו את הביטויים של ירושלים כעיר בירה בעבר בתחומי חיים שוניםבאמצעות פסוקים מהמקרא.
בתחום הדתי - ירושלים , מקום עליה לרגל למטרות פולחן.
בתחום החברתי – לאומי – ירושלים, מקום התכנסות של שבטי ישראל, ביטוי לאחדות העם.
בתחום המשפט – ירושלים, עיר בה שוכנת הסמכות המשפטית העליונה, וכן המלך שהוא אחדמתפקידיו לשפוט את העם.
בתחום המדיני- ירושלים מקום מושבם של המלכים, אשר תפקדו גם כמנהיגים מדיניים, צבאייםושופטים.
משימות לתלמידים:
27
במפה שלפניכם מוצגים אתרים ומוסדות שונים בירושלים . 1בירת ישראל. קראו את המידע המצורף בקישורים ומיינו את
האתרים לקבוצות על פי תפקידם ואופיים.
בטבלת ריכוז המידע הוסיפו שם של מוסד או אתר . 2המתאים למאיפיינים שמצאתם.
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
: ירושלים בירת ישראל – למה?3שיעור
מטרות בתחום הידע.הכרת הסיבות שהביאו לקביעת ירושלים כעיר בירה לאחר קום המדינה
מטרות בתחום מיומנויות החשיבה.התלמיד ישתמש בידע שרכש לנימוק רעיונות ולביסוסם.התלמיד יפתח חשיבה יצירתית אינטגרטיבית. התלמיד יפתח חשיבה סיבתית בתהליך קבלות החלטות.התלמיד ירכוש מיומנויות של עבודה שיתופית
מטרות בתחום הערכי .פיתוח זיקה לירושלים כעיר בירתה של מדינת ישראל
תלמידים בכל קבוצה(: 4 משימה קבוצתית לתלמידים ) לשכת ראש הממשלה פרסמה מודעה, הקוראת לציבור להגיש הצעות לבחירת עיר
בירה למדינת ישראל.
פעילות בקבוצה:ערכו דיון והעלו בקבוצה את כל הנימוקים לבחירתה של ירושלים כעיר בירתה של
מדינת ישראל..נסחו טקסט המציג באופן ברור את נימוקיכם העלו את הטקסט לקיר השיתופיhttp://en.linoit.com/בו תוכלו לקרוא את .הנימוקים של כל הקבוצות
28
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
29
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
30
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
31
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
32
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
33
מדינת ישראלמשרד החינוך
המזכירות הפדגוגיתאגף א' לפיתוח פדגוגי
34
