RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ · AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców ... stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. ... pracowników szkoły,

Nadzór pedagogiczny

System Ewaluacji Oświaty

RAPORT Z EWALUACJI

PROBLEMOWEJ

Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół

Zawodowych i Ogólnokształcących w Nidzicy

Nidzica

Kuratorium Oświaty w Olsztynie

Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Zawodowych i Ogólnokształcących w Nidzicy 2/39

Wstęp

Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów

do spraw ewaluacji.

Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły

w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa:

1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów.

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.

4. Uczniowie są aktywni.

5. Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.

6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji.

7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych.

8. Promowana jest wartość edukacji.

9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki.

10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju.

11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe

i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych.

12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi.

Ewaluacja ma także na celu ustalenie, czy szkoła spełnia badane wymagania zawarte w rozporządzeniu Ministra

Edukacji Narodowej z dnia 6.08.2015 r. Szkoła może spełniać wymagania na poziomie podstawowym

i podejmować działania z wysokiego poziomu wymagania.


Opis metodologii

Badanie zostało zrealizowane w dniach 09-11-2015 - 20-11-2015 przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji,

w skład którego weszli: Jerzy Święszkowski, Danuta Kryszałowicz. Badaniem objęto 66 uczniów (ankieta

i wywiad grupowy), 82 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) oraz 18 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy).

Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu

lokalnego i partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki

i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który opisuje spełnianie

przez szkołę następujących wymagań:1) Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

2) Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne.

Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi:

OZ - Akusz obserwacji zajęć

AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły

AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli

AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców

AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień"

AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła"

APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora

ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych"

WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami

WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami

WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami

WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły

WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji

WP - Scenariusz wywiadu z partnerami

WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi

WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji

WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale


Obraz placówki

Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole Szkół Zawodowych i Ogólnokształcących im. Stanisława Staszica

w Nidzicy kształci uczniów w klasach wielozawodowych (piekarz, ślusarz, stolarz, monter sieci i urządzeń

sanitarnych, mechanik pojazdów samochodowych, fryzjer, fotograf, elektryk, elektromechanik, kucharz,

sprzedawca, tapicer, introligator i inne) oraz w ukierunkowanych - mechanik pojazdów samochodowych.

Uczniowie realizują w ramach zajęć szkolnych podstawę programową kształcenia ogólnego, a praktyki

zawodowe odbywają u pracodawców oraz w Centrum Kształcenia Praktycznego w Nidzicy. Placówka dysponuje

odpowiednią bazą lokalową, w tym pracownią komputerową, biblioteką oraz kompleksem sal sportowych.

Przy szkole funkcjonuje internat i stołówka. Wykwalifikowana kadra pedagogiczna realizuje procesy edukacyjne

z uwzględnieniem potrzeb i możliwości oraz aspiracji zawodowych uczniów, a także uwarunkowań

środowiskowych. Nauczyciele tworzą przyjazną atmosferę uczenia się, motywują młodzież do rozwijania

zainteresowań i budowania postawy odpowiedzialności za własną przyszłość. Organizują pomoc pedagogiczną

i socjalną, realizują działania antydyskryminacyjne. W szkole tworzone są właściwe relacje między wszystkimi

członkami społeczności oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu. Istotnym problemem jest niesystematyczne

uczęszczanie młodzieży na zajęcia szkolne. Wdrożono we współpracy z rodzicami procedury zapobiegawcze

temu zjawisku. Uczniowie są zachęcani do udziału w życiu szkoły, projektach edukacyjnych, imprezach

kulturalnych i akcjach charytatywnych organizowanych przez placówkę. Uczestniczyli w programie "Kultura

bezpieczeństwa" realizowanym pod patronatem Państwowej Inspekcji Pracy. Uczniowie nakręcili film promujący

szkołę i samodzielnie zorganizowali ekspozycje na temat poszczególnych zawodów w ramach dni otwartych

szkoły, uczestniczą w zajęciach literacko-teatralnych, przygotowują spektakl teatralny na temat idei oddawania

szpiku kostnego. Odnoszą sukcesy w konkursach - w roku szkolnym 2014/2015 uczeń klasy trzeciej

o specjalności mechanik pojazdów samochodowych zajął 3 miejsce w kraju w Ogólnopolskim Turnieju Wiedzy

Samochodowej organizowanym podczas Motor Show w Poznaniu.


Informacja o placówce

Nazwa placówki Zasadnicza Szkoła Zawodowa w Zespole SzkółZawodowych i Ogólnokształcących w Nidzicy

Patron

Typ placówki Zasadnicza szkoła zawodowa

Miejscowość Nidzica

Ulica Wyborska

Numer 12/A

Kod pocztowy 13-100

Urząd pocztowy Nidzica

Telefon 896252124

Fax 896252124

Www zsziownidzicy.w.interia.pl

Regon 51945546300000

Publiczność publiczna

Kategoria uczniów Dzieci lub młodzież

Charakter brak specyfiki

Uczniowie, wychow., słuchacze 137

Oddziały 11

Nauczyciele pełnozatrudnieni 0.00

Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 20.00

Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 5.11

Średnia liczba uczących się w oddziale 12.45

Liczba uczniów przypadających na jednegopełnozatrudnionego nauczyciela

Województwo WARMIŃSKO-MAZURSKIE

Powiat nidzicki

Gmina Nidzica

Typ gminy gmina miejsko-wiejska


Obszary badawcze umożliwiające opisanie działań szkoływ zakresie wymagań

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Poziom podstawowy:

Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosująróżne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału.

Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania.

Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planowaćindywidualny rozwój.

Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworzącatmosferę sprzyjającą uczeniu się.

Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się.

Poziom wysoki:

Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jejwykorzystanie.

Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się.

Uczniowie uczą się od siebie nawzajem

W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów.

Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój.

Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne

Poziom podstawowy:

Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które są dostosowane do potrzebuczniów i środowiska.

Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne.

Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów,pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte nawzajemnym szacunku i zaufaniu

W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne obejmujące całą społeczność szkołylub placówki.

Poziom wysoki:

W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje jew razie potrzeb.

W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.


Wnioski

1. Procesy edukacyjne w szkole są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się.

2. Większość uczniów ma świadomość znaczenia nabywania wiedzy i umiejętności, ale znaczna ich część nie

uczęszcza na zajęcia systematycznie.

3. Pracownicy i uczniowie szkoły tworzą życzliwą atmosferę. Młodzież otrzymuje wsparcie i pomoc nauczycieli

i pracowników niepedagogicznych.

4. Podejmowane w szkole działania wychowawcze i profilaktyczne, w tym antydyskryminacyjne przyczyniają się

do kształtowania właściwych zachowań i postaw uczniów.

5. Wprowadzone na podstawie analiz oraz wyników ewaluacji wewnętrznej modyfikacje w pracy wychowawczej

wpływają na poprawę skuteczności działań szkoły w tym zakresie.


Wyniki ewaluacji

Wymaganie:

Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Szkoła spełnia badane wymaganie. Realizowane są działania z zakresu poziomu podstawowego.

Procesy edukacyjne zorganizowane są w sposób sprzyjający rozwojowi uczącej się młodzieży.

Uczniowie znają cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Nauczyciele motywują ich

do aktywnej nauki i wspierają w trudnych sytuacjach. Wszyscy członkowie społeczności szkolnej

tworzą atmosferę sprzyjającą zdobywaniu wiedzy i umiejętności, dbają o dobre wzajemne relacje.

Podejmowane są także działania w zakresie poziomu wysokiego. Uczniowie i ich rodzice mają

wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, umożliwiający im powiązanie

różnych dziedzin wiedzy. Nauczyciele stosują metody i formy pracy, które stwarzają uczniom

możliwość uczenia się od siebie nawzajem. Wdrażają nowatorskie rozwiązania służące poprawie

jakości kształcenia.

Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi

uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i

oddziału.

Planowanie procesów edukacyjnych w szkole służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody

pracy dostosowane do potrzeb. Większość uczniów chętnie się uczy (wykres 1j). Najbardziej podoba im się

praca w parach lub grupach, tematyka zajęć, możliwość porównania efektów wykonanych zadań, życzliwość

nauczycieli. Na zajęciach z przedmiotów zawodowych uczniom podobało się, że mogli w sposób praktyczny

wykonywać zadania i nabywać umiejętności przydatne w przyszłej pracy zawodowej. Obserwowane zajęcia

były, zdaniem uczniów, typowe dla przedmiotu. Stwierdzili również, że większość nauczycieli upewnia się, czy

zrozumieli poruszane na lekcji problemy (wykres 2j). Uczący potrafią zainteresować uczniów tematyką zajęć

(wykres 3j). Większość nauczycieli zrozumiale tłumaczy zagadnienia (wykres 4j). Nie wszyscy jednak prowadzą

zajęcia w sposób zachęcający uczniów do pracy (wykres 5j).


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j


Wykres 5j

Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec

nich oczekiwania.

Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. Na wszystkich

sześciu obserwowanych zajęciach nauczyciele przedstawiali cele lekcji lub powodowali, że uczniowie formułowali

je samodzielnie. Młodzież zna stawiane wobec niej oczekiwania. Nauczyciele upewniali się, czy uczący się znają

cele lekcji, zadając pytania dotyczące rozumienia poleceń w rozwiązywanych przez uczniów zadaniach, pytając

ich o przewidywane efekty pracy. Wszyscy uczniowie wiedzą, dlaczego czegoś się uczą (wykres 1j) oraz czego

mają się nauczyć (wykres 2j). Z ankiet przeprowadzonych wśród uczniów wynika, że przeważająca większość

nauczycieli przedstawia im cele lekcji (wykres 3j) oraz umożliwia im samodzielne ich odkrywanie (wykres 4j).


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j


Obszar badania: Informowanie ucznia o jego postępach w nauce oraz ocenianie pomagają

uczniom uczyć się i planować indywidualny rozwój.

Informowanie o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować indywidualny

rozwój. Wszyscy uczniowie otrzymują informację zwrotną dotyczącą efektów swojej pracy, a nauczyciele zawsze

zwracają uwagę na elementy wypowiedzi uczących się, zarówno te, które były prawidłowe, jak i nieprawidłowe.

Nauczyciele udzielają uczniom informacji zwrotnej, monitorując wykonywanie zadań, omawiając cząstkowe

efekty pracy, a także formułując komentarze słowne i prosząc uczniów o ocenę prawidłowości wykonania

własnej pracy i efektów pracy innych. Uczniowie są zdania, że są oceniani według przejrzystych kryteriów

(wykres 1j) i nauczyciele określają, jakie kryteria są brane pod uwagę podczas oceniania wykonania zadania

(wykres 2j), a także, że wszyscy uczący przestrzegają ustalonych zasad (wykres 3j). Większość nauczycieli,

w opinii uczniów, rozmawia z nimi o ich postępach w nauce (wykres 4j) oraz jak mogą sobie radzić, gdy

wystąpią trudności (wykres 5j). Uczący dostrzegają poprawne wykonanie zadań (wykres 6j), pomagając

jednocześnie odkrywać mocne strony uczącej się młodzieży (wykres 7j). Zdecydowana większość rodziców

wyraziła opinię, że nauczyciele zachęcają uczących się do nauki (wykres 8j) oraz pomagają im we wspieraniu

dzieci w procesie uczenia i wychowania (wykres 9j). Podczas oceniania uczniowie najczęściej postanawiają

poprawę, mają ochotę się uczyć i wiedzą, co wymaga poprawy (wykres 1w).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Wykres 5j Wykres 6j


Wykres 7j Wykres 8j

Wykres 9j


Wykres 1w

Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w

trudnych sytuacjach, tworząc atmosferę sprzyjającą uczeniu się.

Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach, tworząc

atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Na wszystkich obserwowanych zajęciach relacje uczeń-nauczyciel były

życzliwe, a uczniowie zawsze mieli możliwość poprawy błędów popełnionych w procesie uczenia się.

Stwierdzono, że nauczyciele udzielali wskazówek, pozwalali na swobodne wypowiedzi na tematy dotyczące

lekcji, chwalili dobrze wykonaną pracę, zachęcali do wysiłku, starali się zaciekawić tematyką zajęć. Inicjatywy

uczniów były akceptowane i wykorzystywane do pracy na lekcjach. Na większości obserwowanych zajęć (5 z 6)

motywowano uczniów do aktywności, tworzono sytuacje, w których mogli podejmować indywidualne decyzje

dotyczące sposobu uczenia się. W opinii większości uczniów (wykres 1j) nauczyciele zawsze upewniają się, czy

cele lekcji zostały właściwie zrozumiane, a rodzice podali, że uczący dbają o dobre relacje wśród uczniów

(wykres 2j) oraz szanują ich (wykres 3j). Według tego samego źródła uczniowie są traktowani sprawiedliwie

(wykres 4j) i chwaleni częściej niż krytykowani (wykres 5j). Rodzice uznali również, że nauczyciele wierzą

w możliwości ich dzieci (wykres 6j). Uczniowie w ankietach wyrazili opinię, że nauczyciele wysłuchują ich, gdy

chcą porozmawiać (wykres 7j), a także udzielają wskazówek pomocnych w procesie uczenia się (wykres 8j).

Zdaniem pracowników niepedagogicznych w szkole panuje atmosfera wzajemnej życzliwości. Wszyscy

pracownicy przyczyniają się do kształtowania tej atmosfery. Uczniowie stwierdzili, że w uczeniu się pomaga

im praca w warunkach zbliżonych do wykonywania zawodu przy wykorzystaniu specjalistycznego sprzętu,

co stwarza warunki do praktycznego wykonania zadań. Większość z nich ma świadomość, że ćwiczenia

laboratoryjne są przydatne w ich przyszłej pracy i w życiu codziennym. W opinii uczniów niektórzy z nich są

wyśmiewani przez innych uczących się (wykres 9j), a nieliczni przez nauczycieli (wykres 10j). Informacja ta nie

znalazła jednak potwierdzenia w innych narzędziach użytych przy badaniu tego obszaru. Według większości

uczniów istnieje w szkole wzajemna pomoc w nauce (wykres 11j).


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j


Wykres 5j Wykres 6j

Wykres 7j Wykres 8j


Wykres 9j Wykres 10j

Wykres 11j


Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się.

Wszyscy nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się, zapewniają możliwość podsumowania lekcji,

tworzą sytuacje, w których uczący się sami rozwiązują problemy poznawcze. Podczas pracy w grupach i parach,

udzielają wskazówek, prezentują poprawne wykonanie zadania. W opinii zdecydowanej większości uczniów

nauczyciele pomagają im w zastanowieniu się czego się nauczyli (wykres 1j), umożliwiają powtórzenie głównych

treści lekcji (wykres 2j), wskazują sposoby utrwalenia i zapamiętania zdobytej wiedzy (wykres 3j) oraz

wykonania przydatnych notatek (wykres 4j). Wskazują, w jaki sposób znajdować istotne informacje (wykres 5j)

oraz jak się uczyć (wykres 6j). Większość uczących się uznała, że nauczyciele podpowiadają im, jak należy

wykorzystać w procesie uczenia się swoje mocne strony (wykres 7j).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Wykres 5j Wykres 6j


Wykres 7j

W wymaganiu "Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się" w

odniesieniu do poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach

szkoły/placówki:

Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych

dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie.

Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy oraz jej

wykorzystanie w dalszej nauce i życiu codziennym. Podczas obserwacji zajęć stwierdzono, że uczniowie

odwołują się do wiedzy przedmiotowej, treści z innych przedmiotów oraz doświadczeń pozaszkolnych. Na

zajęciach z przedmiotu budowa i naprawa pojazdów samochodowych mieli możliwość wykorzystania wiedzy

z informatyki, techniki i matematyki, geografii, przepisów ruchu drogowego oraz wiadomości z życia

codziennego. Na zajęciach z języka polskiego podczas analizy opowiadania uczniowie wykorzystywali swoje

wiadomości z historii oraz z mediów dotyczące aktualnych wydarzeń na świecie. Dużą uwagę przykłada się

w szkole do pracy z uczniami, którzy mają różne problemy. W opinii uczących się, nauczyciele nawiązują

do tego, czego młodzież uczy się na innych przedmiotach (wykres 1j), a także wykorzystywane są

doświadczenia pozaszkolne uczniów związane z tematyką zajęć (wykres 2j). Większość nauczycieli

przy omawianiu lekcji nawiązuje do aktualnych wydarzeń w kraju i na świecie (wykres 3j), a także rozmawia

z uczniami o przydatności nabywanej wiedzy w życiu codziennym (wykres 4j)


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j Wykres 4j


Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia

się.

Uczniowie mają wpływ na organizację i przebieg procesu uczenia się. Nauczyciele rozmawiają z nimi

o proponowanym przebiegu lekcji, pytają, w jaki sposób chcieliby organizować zajęcia, przedstawiając im

alternatywne propozycje. Opinie uczniów uwzględniane są podczas organizacji zajęć, zarówno w kwestiach

dotyczących tematyki (wykres 1j), jak również metod i form pracy na lekcji (wykres 2j), a także sposobu

oceniania (wykres 3j). Umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się

poprzez samodzielność i kierowanie pracą w grupach i parach oraz przy wykorzystaniu pomocy dydaktycznych.

Uczący biorą pod uwagę propozycje uczniów dotyczące ustalania terminów testów i sprawdzianów (wykres 4j).

Według zdecydowanej większości uczniów nauczyciele zachęcają ich do realizacji własnych pomysłów (wykres

5j), wyboru sposobu pracy na zajęciach (wykres 6j), treści pracy domowej (wykres 7j), terminów klasówek

i sprawdzianów (wykres 8j). W opinii samych uczniów mają oni wpływ przede wszystkim na sposób i treści

nauki oraz atmosferę w klasie (wykres 1w).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Wykres 5j Wykres 6j


Wykres 7j Wykres 8j

Wykres 1w


Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem

Uczniowie uczą się od siebie nawzajem. Ma to miejsce najczęściej podczas pracy w parach lub grupach, a także

w czasie obserwacji sposobu wykonywania zadań przez innych uczniów na forum klasy. Uczniowie często

pracują na zajęciach w parach lub grupach (wykres 1j), rzadziej wykonują zadania wymyślone przez siebie

lub innych uczniów (wykres 2j). Dosyć często nauczyciele stwarzają im możliwość wzajemnego oceniania

(wykres 3j), porozmawiania pomiędzy sobą na tematy związane z lekcjami (wykres 4j).

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Obszar badania: W szkole lub placówce stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi

uczniów.

W szkole stosuje się nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów. Organizuje się wycieczki edukacyjne

skorelowane z podstawą programową (np.na targi Motor Show w Poznaniu) oraz różne formy rozwijające

zainteresowania (plener malarsko-fotograficzny, koło teatralne, spektakle edukacyjno-wychowawcze). Niektóre

lekcje współprowadzone są przez specjalistów w danej dziedzinie (np. ZUS, Młodzieżowe Centrum Kariery,

Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, Komenda Powiatowa Policji), a część zajęć, szczególnie z przedmiotów

zawodowych, prowadzona jest poza szkołą w warunkach praktycznego wykonywania czynności związanych

z zawodem. Dyrektor podał w ankiecie, a nauczyciele w wywiadach, że uczniowie biorą udział w projekcie:

„Program stypendialny szansą na rozwój edukacyjny uczniów”. Według dyrektora nowatorskie rozwiązania

wpływają pozytywnie na rozwój młodzieży, co stwierdzono na podstawie rozmów z uczniami i ich rodzicami,

obserwacji zachowań uczących się i analizy ich osiągnięć i sukcesów w konkursach, wyników egzaminów

zawodowych oraz badania losów absolwentów. Przy realizacji działań nowatorskich nauczyciele współpracują ze

sobą, np. podczas organizacji wycieczek - wychowawca klasy z nauczycielami poszczególnych przedmiotów,

a przy wydawaniu tomiku poezji - nauczyciel języka polskiego z nauczycielem informatyki. Według nauczycieli

stosowane nowatorskie rozwiązania umożliwiają zaspokojenie takich potrzeb rozwojowych uczniów, jak:

zintensyfikowanie kontaktów rówieśniczych, realizacja zainteresowań, weryfikacja swoich możliwości, a także

akceptacja i rywalizacja. Prowadzone działania służą również realizacji marzeń, budowaniu poczucia własnej

wartości, motywacji do wykonywania dodatkowej pracy. Zdaniem dyrektora dzięki prowadzonym działaniom

uczniowie stają się bardziej przedsiębiorczy, kreatywni i odpowiedzialni, rozwijają swoją samorządność, uczą się

od siebie wzajemnie, poznają swoje mocne i słabe strony, mają większe poczucie bezpieczeństwa, pogłębiają

wiedzę i umiejętności. Następuje również rozwój kompetencji zawodowych, poczucia własnej wartości,


umiejętności pracy w zespole. Podczas części obserwowanych zajęć zastosowano rozwiązania nowatorskie

w zakresie metod pracy (mapowanie procesów) i wykorzystania środków dydaktycznych (prezentacja

multimedialna).

Obszar badania: Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój.

Uczniowie czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Mają świadomość, że ich sukces edukacyjny zależy przede

wszystkim od: atmosfery w klasie, własnego zaangażowania i uzdolnień, czasu poświęconego na naukę, a także

obecności na zajęciach, pracy i pomocy nauczycieli oraz wsparcia rodziców (kres 1w). Uczą się głównie dlatego,

że mają świadomość, iż jest to ważne dla ich przyszłości, rozwoju zainteresowań, pragnienia pogłębienia swojej

wiedzy, ale także ze względu na wskazania osób dorosłych (wykres 2w).


Wykres 1w


Wykres 2w


Wymaganie:

Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne

Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania:

Szkoła spełnia badane wymaganie. Podejmowane są działania z zakresu poziomu podstawowego.

Realizowane są działania wychowawcze i profilaktyczne dostosowane do potrzeb uczniów oraz

uwzględniające specyfikę środowiska lokalnego. Młodzież czuje się w szkole bezpiecznie. Rodzice

i uczniowie mają wpływ na kształtowanie obowiązujących zasad postępowania i norm współżycia.

Podejmowane są również działania z zakresu poziomu wysokiego. Z udziałem uczniów i ich

rodziców analizuje się i modyfikuje podejmowane w szkole działania wychowawcze.

Obszar badania: Szkoła lub placówka realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne, które

są dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska.

Szkoła realizuje działania wychowawcze i profilaktyczne dostosowane do potrzeb uczniów i środowiska.

Informacje o potrzebach młodzieży pozyskiwane są przez wychowawców i pedagoga szkolnego, a także

na podstawie wywiadów przeprowadzanych z uczniami i ich rodzicami, ankiet przez nich wypełnianych oraz

w ramach współpracy z pracodawcami prowadzącymi kształcenie w zawodzie, poradniami

psychologiczno-pedagogicznymi, ośrodkami pomocy społecznej, policją i kuratorami sądowymi oraz

Powiatowym Centrum Pomocy Rodzinie w Nidzicy. Ważnym źródłem informacji są obserwacje wychowanków

prowadzone przez pedagogów w szkole i w sytuacjach pozaszkolnych, np. podczas wycieczek. Wiedzę

o problemach młodzieży wykorzystuje się do planowania działań wychowawczych i profilaktycznych. W zakresie

działań wychowawczych uwzględniane są takie zagadnienia, jak: rozbudzanie i rozwijanie aspiracji życiowych,

kształtowanie pozytywnych wzorców funkcjonowania rodziny, zachęcanie do udziału w wolontariacie

i działaniach na rzecz osób potrzebujących pomocy, kształcenie umiejętności sporządzania dokumentów

związanych z ubieganiem się o pracę oraz podjęciem własnej działalności gospodarczej, organizowanie działań

służących poprawie stanu naturalnego środowiska, udział w lokalnych inicjatywach kulturalnych. W zakresie

profilaktyki działaniami objęto: diagnozowanie przyczyn niepowodzeń szkolnych, pomoc w planowaniu dalszej

drogi kształcenia, informowanie o lokalnym rynku pracy, diagnozowanie przyczyn absencji na zajęciach,

ukazywanie młodzieży alternatywnych sposobów spędzania czasu wolnego, aktywizowanie uczniów do udziału

w imprezach środowiskowych. Na kształt tych programów mają wpływ rodzice uczniów. Z informacji od nich

uzyskanych wynika, że nauczyciele przygotowują projekty tych dokumentów, rada rodziców dyskutuje, wnosi

uwagi i poprawki, a następnie zatwierdza programy do realizacji. Na lekcjach z wychowawcami podejmowane są

tematy zawarte w klasowych planach pracy wychowawczej wynikające z założeń szkolnych programów -

wychowawczego i profilaktyki. Podejmowane są także działania ogólnoszkolne, w tym realizowane cyklicznie,

m.in. uroczyste obchody świąt narodowych, Festiwal Pieśni Patriotycznej, organizacja imprez w ramach

rozwijania samorządności, np. Dzień Otwarty Szkoły.


Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i

psychiczne.

Działania szkoły zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne. Ukierunkowane są na zapobieganie

wszelkim przejawom przemocy wśród uczniów. Ponad 60% badanych uczniów deklaruje, że nigdy nie

doświadczyło przemocy słownej, ale od 15% do 18 % spotkało się z agresją tego rodzaju wielokrotnie (wykresy

1j i 2j). Trzy czwarte uczniów nie miało do czynienia z agresją fizyczną. Pozostali stwierdzili, że byli umyślnie

uderzeni, w tym nawet kilkakrotnie (wykres 3j). Agresja pozawerbalna (nieprzyjemne zachowania, wymuszenia,

wykluczenia z grupy, kradzieże lub niszczenie mienia) dotyka w różnym stopniu, jak wynika z ankiet

uczniowskich, od 18 % do ponad 40% młodzieży (wykresy 4j, 5j, 6j, 7j, 8j). Jednocześnie z wywiadów

przeprowadzonych z uczniami, ich rodzicami, pracownikami szkoły oraz przedstawicielami partnerów placówki

wynika, że młodzież czuje się w szkole bezpiecznie. Przyczyniają się do tego działania zapobiegawcze, m.in.

edukacja w zakresie bezpieczeństwa, integracja młodzieży poprzez uczestnictwo w różnych przedsięwzięciach

wychowawczych, sprawowanie ciągłej opieki nad uczniami poprzez dyżury nauczycielskie na przerwach,

wdrożenie systemu elektronicznego sterowania dostępem osób do budynku szkoły.

Wykres 1j Wykres 2j


Wykres 3j Wykres 4j

Wykres 5j Wykres 6j


Wykres 7j Wykres 8j

Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i

przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi

członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu

Obowiązujące w szkole zasady współżycia i postępowania dotyczą wszystkich członków społeczności szkolnej.

Do podstawowych zasad należą: kultura osobista, uczciwość, odpowiedzialność za własne czyny, szacunek dla

innych ludzi, tolerancja. Od uczniów oczekuje się także, aby systematycznie uczęszczali na zajęcia i dbali

o dobro wspólne. Uczniowie, jak wynika z wywiadu z nimi, znają swoje prawa i obowiązki. We wnioskach

z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w szkole w zakresie kształtowania postaw i respektowania norm

społecznych zapisano, że "część uczniów rozumie i potrafi określić normy społeczne, właściwe zachowania, zna

konsekwencje nieprzestrzegania ustalonych zasad". Ponad połowa ankietowanych uczniów ma poczucie wpływu

na obowiązujące w szkole zasady postępowania (wykres 1j). Młodzież bierze udział w ustalaniu zasad

funkcjonowania w szkole najczęściej poprzez uczestnictwo w badaniach ankietowych oraz wyrażanie opinii

w ramach pracy samorządu uczniowskiego. Rodzice, jak wynika z wywiadu z nimi, wpływają na zasady

zachowania i wartości obowiązujące w szkole poprzez uchwalanie programów profilaktyki i wychowawczego.

Z wypełnionych przez nich ankiet wynika, że mają oni poczucie wpływu na zasady obowiązujące, zarówno

w klasach ich dzieci, jak i w szkole (wykresy 2j i 3j). Podczas wszystkich obserwowanych lekcji nauczyciele

i uczniowie przestrzegali ustalonych zasad pracy, norm czasowych oraz zasad fair play w grach zespołowych,

używali kulturalnego słownictwa. Nauczyciele dbali o dobre relacje podczas zajęć i starali się być wzorem

do naśladowania dla młodzieży.


Wykres 1j Wykres 2j

Wykres 3j


Obszar badania: W szkole lub placówce realizowane są działania antydyskryminacyjne

obejmujące całą społeczność szkoły lub placówki.

W szkole realizowane są działania antydyskryminacyjne skierowane do wszystkich członków społeczności

szkolnej. W odniesieniu do uczniów realizowane były działania zapobiegające dyskryminacji rówieśniczej głównie

ze względu na status ekonomiczny, niepełnosprawność, płeć i pochodzenie społeczne, ale także wiek,

pochodzenie narodowe i wyznanie religijne, kolor skóry, poglądy polityczne i orientację seksualną. Wszyscy

nauczyciele zadeklarowali w ankietach podejmowanie działań antydyskryminacyjnych (wykres 1w). Tematyka

antydyskryminacyjna była realizowana na lekcjach z wychowawcą, na zajęciach wiedzy o społeczeństwie,

historii, geografii, biologii, religii, języka polskiego i wychowania fizycznego. Prowadzone były także działania

międzyprzedmiotowe w tym zakresie, np. spotkania z policjantem, z misjonarzem, projekcje filmów, m.in.

o tematyce antyrasistowskiej. Budowaniu postaw tolerancji wobec wszelkich odmienności sprzyja udział

młodzieży w akcjach charytatywnych (wolontariat w WOŚP, Góra Grosza, Szlachetna Paczka, Świąteczna

Zbiórka Żywności, krwiodawstwo). Prowadzona jest stała współpraca z Polskim Stowarzyszeniem na Rzecz Osób

z Upośledzeniem Umysłowym - Koło w Nidzicy, w ramach której młodzież uczy się kontaktów z osobami

niepełnosprawnymi. Zdaniem uczniów i ich rodziców, wszyscy w szkole traktowani są równo i sprawiedliwie.


Wykres 1w

W wymaganiu "Kształtowane są postawy i respektowane normy społeczne " w odniesieniu do

poziomu wysokiego zebrano następujące dane świadczące o działaniach szkoły/placówki:


Obszar badania: W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze i

profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb.

W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze i profilaktyczne oraz modyfikuje je w razie potrzeb.

Z informacji uzyskanych od dyrektora szkoły i nauczycieli wynika, że prowadzona jest systematyczna i planowa

analiza tych działań, szczególnie w odniesieniu do występujących w szkole problemów wychowawczych.

W zespołach wychowawczych, co najmniej 3 razy w roku, analizowane są problemy wychowawcze

poszczególnych uczniów. Przeprowadzona była dwukrotnie - w 2011 i 2014 roku ewaluacja wewnętrzna

w zakresie przestrzegania norm i właściwych zachowań. Skuteczność działań wychowawczych analizowana jest

na zebraniach z rodzicami (co najmniej 4 razy w roku) oraz podczas kontaktów wychowawców i pedagoga

szkolnego z pracodawcami. Na podstawie wniosków z prowadzonych analiz oraz sprawozdań wychowawców klas

(2 razy w roku szkolnym), pedagogów, opiekunów samorządu uczniowskiego, koordynatora ds. doradztwa

zawodowego wprowadzono modyfikacje działań wychowawczych. Między innymi wzmocniono kontakty

z rodzicami, ustalono procedury postępowania w przypadku powtarzających się nieobecności uczniów w szkole,

zmodyfikowano katalog nagród i kar w statucie szkoły.

Obszar badania: W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice.

Udział uczniów i ich rodziców w modyfikacji działań wychowawczych dotyczy głównie spraw związanych

z poprawą bezpieczeństwa i warunków przebywania młodzieży w szkole. Jak wynika z informacji uzyskanych

na podstawie ankiet i wywiadów od wszystkich członków społeczności szkolnej, pomysły uczniów to np.:

zainstalowanie indywidualnych szafek w szatniach, zwiększenie liczby wycieczek - krajoznawczo-turystycznych,

edukacyjnych, do zakładów pracy oraz imprez o charakterze integracyjnym. Swoje propozycje uczniowie

przedstawiali w ankietach wypełnianych w trakcie ewaluacji wewnętrznej oraz na zebraniach samorządu

uczniowskiego. Postulaty młodzieży są w większości realizowane, np. umożliwiono uczniom odbywającym

praktyki w Centrum Kształcenia Praktycznego uczestniczenie w imprezach szkolnych. Natomiast ze względu

na przepisy BHP nie zainstalowano ławek na korytarzach szkolnych. Rodzice składali wnioski o poprawę

bezpieczeństwa uczniów - dostęp do budynku szkoły na karty magnetyczne, respektowanie zasady

usprawiedliwiania przez nich nieobecności w szkole również uczniów pełnoletnich, ustalenie zasad kontaktów

telefonicznych z nauczycielami. Wszystkie propozycje rodziców zostały uwzględnione.


Raport sporządzili

● Jerzy Święszkowski

● Danuta Kryszałowicz

Kurator Oświaty:

........................................

Data sporządzenia raportu:

14.12.2015

Documents

RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ · AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców ... stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania. ... pracowników szkoły,