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Requisits de l’aprenentatge. El docent i l’acció mediadora DIDÀCTICA GENERAL PAC 2 Consultor: Robert Teixidó Lozano Estudiant: Lozano Montenegro, Juan Ramón DNI: 76749131V

Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

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Page 1: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

Requisits de l’aprenentatge.

El docent i l’acció mediadora

DIDÀCTICA GENERAL – PAC 2

Consultor: Robert Teixidó Lozano

Estudiant: Lozano Montenegro, Juan Ramón

DNI: 76749131V

Page 2: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

ÍNDICERequisitos del discente

Formación del profesorado

Función docente

Competencias del profesorado

Contextos de intervención “macro-micro”

Page 3: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

Requisitos del discente:Maduración

Condiciona el proceso de

aprendizaje en función de la

edad y la capacidad psicofísica.

No es igual para todos.

Las etapas en el desarrollo por las que

pasa el individuo y la adquisición de

aprendizajes está condicionada por los

conocimientos de la etapa anterior.

El conocimiento y la maduración

del individuo asientan las bases

para la toma de decisiones y la

forma de educar.

Existen diferentes periodos evolutivos

(primera y segunda infancia,

adolescencia y juventud, adultez, y por

último vejez) con características

diferenciales.

Características

Page 4: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

Requisitos del discente: Motivación

Conjunto de factores complejos e hipotéticos,no observables, pero que se infieren a partir delas manifestaciones de la conducta y quepermiten la consecución de una meta

Definición

Motivación Intrínseca Motivación extrínseca

Tipos Intrínseca derivada de la curiosidadIntrínseca derivada de la competenciaIntrínseca derivada de la reciprocidad

Asociada a incentivos y refuerzosNivel de aspiracionesNivel de satisfacción durante el aprendizaje

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Requisitos del discente: Actitud

Constructos multidimensionales de carácter multidimensional

que suponen una predisposición para la acción relativamente

estable y susceptible de formación y de cambio.

(Gairín, 1988)

Funciones Componentes

Función instrumental, adaptativa yutilitariaFunción de defensa del yoFunción de expresión de valoresFunción del conocimiento

Cognoscitivo

Afectivo

Conductual

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Requisitos del discente: Autoconcepto, Autoestima y Creatividad

Creatividad: Factor que contribuye a la solución de problemas, no aislado de otros factores (motivacionales, actitudinales, etc) de manera que estos últimos factores lo condicionan)

Autoestima: Valor que se da a una persona de sí misma (deriva del autoconcepto)

Autoconcepto: Conjunto de actitudes, capacidades y creencias que posee una persona sobre sí misma

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Formación del profesorado

Según Leithwood (1992):

“la formación ha de integrar la personalidad y la

carrera profesional juntamente con las competencias

específicas que son las que le darán cierta pericia al

docente para desarrollar profesionalmente su función”

Page 8: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

El buen ejercicio profesional requiere una formación dirigida al

desarrollo práctico de procesos que estén fundamentados

teóricamente.

Formación del profesorado

En la docencia, como en cualquier otra profesión, subyace la

idea del “lifelong learning”

La formación del profesorado sigue los procesos de

“asimilación y acomodación”

Page 9: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

Función docente

Siguiendo a Tejada (1997:9):

“es el conjunto de acciones-actividades-tareas en las que

participa el profesor en un contexto de intervención

institucional (ya sea en el interior de las aulas o en su

interacción con otros colegas o directivos), así como en la

interacción con los padres y la comunidad en general”

Page 10: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

Función docente

Función ecológica

Juega el rol principal en la promoción e impulso del

desarrollo del educando, que se manifiesta a través

del establecimiento de díadas de interacción

maestro/alumno.

La díada maestro / alumno es especialmente

conveniente para el proceso de desarrollo ya que

estimula la conceptualización, enfrenta al escolar a

las relaciones de poder, lo activa en el proceso de

toma de decisiones y ofrece una oportunidad ideal

para efectuar una transferencia gradual de poderes en

busca de un equilibrio entre docente y el alumno(a),

impulsando con ello el curso del desarrollo.

Función mediadora

El docente ejerce de intermediario en el proceso

de enseñanza-aprendizaje del alumno, que

intenta que éste, adquiera su propia construcción

del conocimiento y adquiera nuevas capacidades.

Su función no estará limitada a la intervención en

el aula y además estimulará al alumno para que

construya su propio conocimiento, crezca como

persona y pueda ser crítico con el entorno y resto

de la sociedad con la que interactúa

Page 11: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

Contextos de intervención

del docenteContexto Sociocultural

La dependencia de la

función docente viene

determinada por cuanto el

profesor (y de forma más

amplia, la escuela) debe que

integrar al alumno con el

resto de la sociedad.

Contexto Institucional

Influye directamente en la

actuación del profesor.

La función y rol del profesor

estará en función de las

características de la institución

(cultura organizativa y clima

institucional).

Contexto Instructivo

Mayor protagonismo del

docente al ser responsable de

establecer un clima social

donde es imprescindible la

interacción en el proceso de

enseñanza-aprendizaje de los

alumnos. El profesor tiene dos

funciones principales: el de

profesor como instructor y

profesor como organizador.

Page 12: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

Científica Intra e interpersonal

Definición

Uso consciente de las capacidades

cognitivas para la adquisición, empleo y

gestión del conocimiento, referido al

área, materia o módulo objeto de una

especialidad y al conocimiento

pedagógico sobre educación.

Aplicación de la forma de ser de cada profesor en el buen

trato a los demás en el desempeño de su trabajo.

Conocimientos

El área, la materia y/o el módulo de la

especialidad. Teoría, filosofía e historia

de la educación. Características físicas,

psíquicas y sociales de los alumnos.

Método científico, gestión del

conocimiento y procedimientos y

métodos de investigación.

Técnicas y estrategias para la transmisión y presentación

eficaz de conocimientos e información. Capacidades y

limitaciones propias. La legislación vigente al respecto. Las

tareas propias del tutor. Estilos de aprendizaje de los

alumnos. Técnicas de mediación. Técnicas, procedimientos,

materiales y recursos de orientación.

Habilidades y

destrezas

Búsqueda, tratamiento, valoración,

asimilación, integración y uso de la

información y el conocimiento.

Reflexión, investigación y creación de

conocimiento.

Desarrollar y transmitir habilidades sociales. Hablar en

público con eficacia. Crear un clima de respeto y confianza.

Tutorizar y orientar a personas. Motivar a los demás y

mediar en conflictos.

Actitudes y

comportamiento

Abiertas y favorables hacia el saber

acumulado y los nuevos avances.

Reconocer las imperfecciones y

dificultades. Afrontar el riesgo necesario

que requiere el avance científico y la

curiosidad

Disposición al cambio y a la innovación. Escucha activa y

actitud optimista. Cercanía al alumno y su entorno. Abiertas y

receptivas. Integradoras de la diversidad cultural y social del

alumnado.

Competencias del profesorado

Page 13: Requisits de l'aprenentatge. Juanra Lozano

DidácticaOrganizativa y de gestión del

centroGestión de la Convivencia

Definición

Uso consciente por parte del profesor de sus

conocimientos, capacidades, habilidades y

destrezas para provocar el aprendizaje en los

alumnos.

Desempeño correctamente las funciones

relacionadas con la organización y gestión

del centro, la interpretación del contexto de

trabajo y la aplicación de planes y

programas.

Uso consciente de capacidades,

conocimientos, valores, actitudes y

comportamientos para promover un

ambiente propicio y educativo, dentro del

ámbito escolar, que permita una relación

adecuada para conseguir las metas

propuestos en el proyecto de centro.

Conocimientos

Diseño de propuestas didácticas

contextualizadas para el aprendizaje. Didáctica

específica del área, materia y/o módulo

determinado. Organización espacial y temporal

de contextos. Modelos de gestión de aula.

Gestión de recursos humanos.

Gestión económica.

Normativa vigente.

Promoción de la convivencia. Gestión de

conflictos y control de la convivencia.

Derechos y deberes de los alumnos.

Mediación.

Habilidades y

destrezas

Facilitar el aprendizaje activo del alumno de

manera individual y en grupo. Combinar

recursos, materiales, relaciones y contactos de

forma eficiente. Organizar los grupos de

alumnos, de manera eficaz, ante cualquier

propuesta. Diseñar y resolver situaciones

didácticas de manera exitosa.

Tomar decisiones. Reaccionar de forma

eficaz y rápida ante imprevistos. Reciclaje

permanente y de actualización sobre

temáticas y demandas sociales. Trabajo

conjunto entre profesionales.

Mantener el liderazgo favoreciendo el

entusiasmo, el interés y el esfuerzo. Prever,

gestionar y resolver conflictos o problemas.

Crear un clima emocional y afectivo

adecuado. Dinamizar grupos y crear

ambientes de respeto mutuo y de confianza.

Detección precoz de situaciones

problemáticas. Respuesta ajustada.

Actitudes y

comportamiento

Planificar los procesos de enseñanza-

aprendizaje por competencias. Programar el

área, materia y/o módulo correspondiente.

Realizar tareas adaptadas al grupo de alumnos.

Ayuda a los alumnos a construir sus propios

esquemas de conocimiento. Capacidad para

iniciar en el pensamiento crítico.

Planificación y orientación de la práctica

educativa del centro a la obtención de

resultados sociales y educativos.

Organización y gestión eficiente de los

objetivos del trabajo educativo. Gestión del

centro según normas de calidad centradas

en las necesidades e intereses de los

colectivos destinatarios.

Tolerancia y respeto ante cualquier

manifestación. Fomento de un clima de

convivencia adecuado. Intervención rápida

ante una situación problemática. Integración

y no discriminación. Establecer normas.

Comprobar el cumplimiento de las normas

establecidas. Llegar a acuerdos

reeducativos.

Competencias del profesorado

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Trabajo en Equipo Innovación y Mejora Lingüístico-Comunicativa

DefiniciónIntegración y colaboración de forma activa

en la consecución de objetivos comunes con

otras personas, áreas y organizaciones.

Aplicación de nuevas ideas, propuestas y

prácticas educativas con la finalidad de

mejorar, concretamente, el desarrollo de

las competencias de los alumnos y el

servicio educativo, en general.

Utilización del lenguaje como instrumento de

comunicación oral y escrita, de representación,

interpretación y comprensión de la realidad y

de intercambio de conocimientos, ideas,

pensamientos y emociones.

ConocimientosFormas y métodos de trabajar en grupo.

Técnicas de trabajo colectivo y desarrollo de

proyectos. Dinámicas organizativas eficaces.

Planes y Programas que responden a las

líneas de actuación de la Consejería de

Educación. Actualizaciones curriculares.

Nuevos procesos de enseñanza y

aprendizaje y tendencias pedagógicas.

Funcionamiento del lenguaje y sus normas de

uso. Reflexión lingüística y su aplicación a la

interacción discursiva.

Conceptos y principios de los niveles del

sistema lingüístico. Reglas de funcionamiento

del sistema de la lengua.

Habilidades y

destrezas

Asignación de roles y responsabilidades.

Comunicación y desarrollo de relaciones

interpersonales. Solución de problemas y

resolución de conflictos. Reflexión y mejora

continua.

Creatividad.

Compromiso.

Autoaprendizaje, trabajo continuo y

organizado.

Comprender mensajes orales y escritos,

verbales y no verbales. Buscar, recopilar y

procesar información. Gestionar la información

y transformarla. Interpretar y comprender la

realidad. Comunicarse en lengua propia y/o

extranjera y saber transmitir aspectos sociales y

culturales.

Actitudes y

comportamiento

Superar la cultura individualista. Aceptar las

opiniones de los otros y saber dar un punto

de vista de forma constructiva. Confiar en el

trabajo de los demás. Relacionarse con el

resto de miembros del grupo con respeto.

Demostrar espíritu de autocrítica y de crítica

constructiva. Actuar con autodeterminación,

optimismo, iniciativa, tenacidad e inquietud

de perfeccionamiento. Aprender de los

errores y saber escuchar a los compañeros

Flexibilidad y creatividad, anticipándose

a los cambios. Responsabilidad y

compromiso con la educación. Receptiva

y crítica ante la innovación y adaptación

a los cambios. Participación, respeto y

valoración de las aportaciones.

Adaptación a los cambios. Desarrollar

proyectos que contribuyan a buscar

soluciones creativas e imaginativas.

Autoestima. Confianza en uno mismo.

Empatía. Escucha, exposición y diálogo.

Potenciación de un proyecto compartido.

Respetar y atender a los distintos niveles en el

aula. Atender a las relaciones entre el resto de

las competencias de los docentes.

Competencias del profesorado

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Competencias del profesorado

Digital Social-Relacional

Definición

Uso seguro y crítico de las lastecnologías de la sociedad de lainformación para el trabajo, el ocio y lacomunicación.

Uso de los conocimientos y habilidades asociadoscon la capacidad de establecer vínculos socialescon los miembros de la comunidad educativa ygestionar su participación.

Conocimientos

Metodología y entornos virtuales deaprendizaje.Conocimientos de redes de equipos ynavegación online

Dominio del lenguaje verbal. Escucha activa.Escucha empática. Expresión corporal para lacomunicación. Control de la ansiedad. Estrategiasde organización y gestión de la educación queposibiliten la interacción efectiva.

Habilidades y destrezas

Analizar, buscar y tratar la información.Adaptar espacios y materiales a lasnuevas necesidades. Utilizar las TICpara la gestión y el proceso deenseñanza-aprendizaje. Solucionarproblemas y tomar decisiones. Utilizarlas funcionalidades de las TIC en el aula.

Tener buena capacidad de Inteligencia emocionaly manejar adecuadamente las relacionesinterpersonales

Actitudes y comportamiento

Valoración del uso de las TIC comoherramienta para favorecer elaprendizaje individualizado ypersonalizado así como recursodidáctico para la mejora

Empatía. Asertividad. Comunicación. (Compartir,llegar a acuerdos, ofrecer ayuda, dar y recibirconsejos.) Introspección y reconocimiento de lospuntos débiles y fuertes. Ecuanimidad eimparcialidad.

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Referencias Bibliográficas

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Tejada, J. (2009) Competencias docentes, Profesorado. Revista de Curriculum y Formación

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