Рабочая программа

по литературному чтению

4 «А» класс

на 2019-2020 учебный год.

Составитель: Акимова Г.Н.,

учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

г. Горняк

2019 год

1

Пояснительная записка.Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями к результатам

освоения основной образовательной программы начального общего образования на основании:- федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; - авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение», утверждённой Министерством образования и науки РФ (Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». Москва. Издательство «Просвещение, 2019 год)- основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №4» с приложением на 2019-2020 учебный год;- положения о рабочей программе МБОУ «СОШ №4».Для преподавания учебного предмета используется учебно-методический комплекс:1.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: «Просвещение» 2019г.2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2х частях. /(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская). М.: «Просвещение» 2018гКоличество часов, на которое рассчитана рабочая программа.На изучение предмета отводится 3 часа в неделю, всего 102 часа.Цели: — овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности: воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Представленная цель реализуется в нижеследующих задачах:

Развивать у учащихся способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

Учить школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства языка, развивать образное мышление.

Формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения. Развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление.

Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений, воспитывать художественный вкус.

Формировать нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения, осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных произведений.

2

Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

Формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

Обеспечивать глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

Формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному литературному творчеству, творчеству писателей.

Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать читательскую самостоятельность.

Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка.

Обеспечивать развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения.

Работать с различными типами текстов, в т.ч. научно-познавательным.

Содержание учебного материала и общая логика последовательности его изучения полностью соответствуют авторской программе.

Формы, методы и средства оценки:Текущий контрольПроектыТворческие выступленияФронтальная работаСистема оценивания: пятибалльная. (Приложение 1)Общая характеристика учебного процесса:Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, проблемно-организованное осмысление материала, частично-поисковый, исследовательский метод.Формы организации учебного процесса: групповые, индивидуальные, индивидуально-групповые.

Технологии, используемые в образовательном процессе.

1. Системно-деятельностный подход2. Личностно-ориентированные технологии, 3. Дифференцированное обучение 4. Технологии активизации познавательных интересов, творческой самостоятельности учащихся. 5. Технологии традиционного обучения 6. Технология игрового обучения7. Здоровьесберегающая 8. Проектные методы обученияСредства обучения:

тексты из учебника, задания, упражнения и задачи для решения учащимися тестовых материалов.Слово учителя. Печатные (учебники и учебные пособия, книги для чтения.) Электронные образовательные ресурсы . Аудиовизуальные (слайды, слайд-фильмы, видеофильмы образовательные, учебные кинофильмы, учебные фильмы на цифровых носителях (Video-CD, DVD).

Основные виды деятельности:

3

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике.Готовить выступление на заданную тему.Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя.Размышлять о прочитанном.Характеризовать героев произведения с опорой на текст.Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.Определять последовательность событий.Составлять план.Пересказывать подробно по плану произведение.Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях.Самооценка и взаимооценка ответов.

Содержание курса: Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению. Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

4

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

5

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Раздел, тема урока Кол-во часов

Датапо

плануВводный урок по курсу литературного чтения-1ч.

1. Знакомство с учебником по литературному чтению. Система 1 3.096

условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника

Летописи, былины, жития-7ч2. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи -основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

1 4.09

3. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

1 6.09

4. Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

1 10.09

5. Прозаический текст былины в пересказе Н Карнауховой. «Три поездки Ильи Муромца» Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины -защитник государства Российского. Картина Васнецова «Богатыри».

1 11.09

6. Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. «Житие Сергия Радонежского». «Детство Варфоломея»

1 13.09

7. «Житие Сергия Радонежского». Юность Варфоломея». Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

1 17.09

8. Оценка достижений по разделу «Летописи. Былины. Жития» Проект «Создание календаря исторических событий»

1 18.09

Чудесный мир классики-16ч.9. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его

содержания. П. Ершов «Конек – горбунок»1 20.09

10. П. Ершов «Конек – горбунок» 1 24.0911. П. Ершов «Конек – горбунок». Сравнение литературной и

народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства.

1 25.09

12. А. С. Пушкин. Стихотворения. «Унылая пора! Очей очарованье…», «Няне», «Туча». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства.

1 27.09

13. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» 1 1.1014. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Мотивы народной сказки в литературной.1 2.10

15. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Герои пушкинской сказки, их характеристика, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки.

1 4.10

16. М. Ю. Лермонтов . Стихотворение «Дары Терека». Карины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

1 8.10

17. М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб» 1 9.1018. М. Ю. Лермонтов. Турецкая сказка «Ашик-Кериб». Сравнение

мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки, их характеристика, отношение к ним.

1 11.10

19. Л. Н. Толстой. «Детство». События рассказа. 1 15.10

7

20. Л. Н. Толстой «Детство». Характер главного героя рассказа 1 16.10

21. Л. Н. Толстой. Басня «Как мужик убрал камень». Особенности баси. Главная мысль.

1 18.10

22. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа - герои своего времени.

1 22.10

23. А. П. Чехов «Мальчики». Характер героев. 1 23.1024. Оценка достижений. 1 25.10

Раздел «Поэтическая тетрадь» (8 часов)25 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела. Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид…»,«Как неожиданно и ярко…». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

1 5.11

26. А. Фет.«Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация.

1 6.11

27. Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». передача настроения и чувства в стихотворении.

1 8.11

28. А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. 1 12.1129. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями…».

Изменение картин природы в стихотворении.1 13.11

30. Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…» выразительное чтение.

1. 15.11

31. И.А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.

1 19.11

32. Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 20.11Раздел «Литературные сказки» (12 часов)

33. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки.

1 22.11

34 В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки.

1 26.11

35 В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке». Подробный пересказ. 1 27.1136 В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного

литературного жанра. Сказка или рассказ.1 29.11

37 В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль.

1 3.12

38. П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

1 4.12

39 П. П. Бажов» Серебряное копытце». Герои художественного текста. Авторское отношение к героям произведения.

1 6.12

40 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

1 10.12

41 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста.

1 11.12

42 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. 1 13.12

8

Составление плана.43 С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ

сказки. Словесное иллюстрирование.1 17.12

44 Оценка достижений по разделу «Литературные сказки» 1 18.12Раздел «Делу время — потехе час» (9 часов)

45. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном времени».

1 20.12

46 Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения.

1 24.12

47 В. Ю. Драгунский. «Главные реки» 1 25.1248 В. Ю. Драгунский. «Главные реки» 1 27.1249 В. Ю. Драгунский. «Что любит Мишка». Особенности

юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев.

1 14.01

50 Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского 1 15.0151 В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Смысл заголовка.

Герои произведения.1 17.01

52 В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел». Инсценирование произведения.

1 21.01

53 Оценка достижений «Делу время — потехе час» 1 22.01Раздел «Страна детства» (7 часов)

54. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»

1 24.01

55 Б. С. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения.

1 28.01

56 К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событии: выстраивание их в тексте.

1 29.01

57 К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

1 31.01

58 К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

1 4.02

59 М. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

1 5.02

60 Оценка достижений по разделу «Страна детства 1 7.02Раздел «Поэтическая тетрадь» (5 часов)

61 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В.Я.Брюсов «Опять сон». «Детская». Тема стихотворений.

1 11.02

62 В.Я.Брюсов «Детская». Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение.

1 12.02

63 С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворения. Развитие чувства в лирическом стихотворении.

1 14.02

64 М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка…» «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.

1 18.02

65 Оценка достижений по разделу «Поэтическая тетрадь» 1 19.02Раздел «Природа и мы» (9 часов)

66 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш». Анализ заголовка.

1 21.02

9

67 Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш». Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе.

1 25.02

68 А. И. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения.

1 26.02

69 М. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка.

1 28.02

70 Е. И. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героя на основе поступков.

1 3.03

71 В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. 1 4.0372 В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Деление текста на части.

Составление плана.1 6.03

73 В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Выборочный пересказ. 1 10.0374 Оценка достижений по разделу «Природа и мы». 1 11.03

Раздел «Поэтическая тетрадь» (4 часа)75 Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень». Картины осени в лиричеком произведении Б. пастернака.

1 13.03

76 С. К. Клычков. «Весна в лесу», Д. Б. Кедрин. «Бабье лето». Картины весны и лета в их произведениях.

1 17.03

77 Н. М. Рубцов. «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности.

1 18.03

78 С. А. Есенин. «Лебедушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений.

1 20.03

Раздел «Родина» (8 часов)79. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела.1 31.03

80 И. С. Никитин. «Русь» 1 1.0481 И. С. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

Ритм стихотворения.1 3.04

82 С. Д. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

1 7.04

83 А. В. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому.

1 8.04

84 Поэтический вечер.Стихи о Родине современных поэтов. 1 10.0485 Проект «Они защищали Родину» 1 14.0486 Оценка планируемых достижений. 1 15.04

Раздел «Страна Фантазия» (6 часов)87. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания

раздела. Е. С. Велтистов.«Приключения Электроника».

1 17.04

88 Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

1 21.04

89 Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника» Необычные герои фантастического рассказа.

1 22.04

90 К. Булычев. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра.

1 24.04

91 К. Булычев. «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов.

1 28.04

92 Оценка достижений. 1 29.04Раздел «Зарубежная литература» (10 часов)

10

93. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Д. Свифт. «Путешествие Гулливера»

1 5.05

94 Д. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

1 6.05

95 Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. 1 8.0596 Г. Х. Андерсен. «Русалочка» 1 13.0597 Г. Х. Андерсен. «Русалочка». Рассказ о Русалочке. 1 15.0598 М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности

повествования. 1 19.05

99 М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков.

1 20.05

100 С. Лагерлеф. «В Назарете» 1 22.05

101 Святое писание. Иисус и Иуда. 1 26.05102 Оценка достижений. 1 7.05

Итого 102 ч.

Планируемые образовательные результаты.

Личностные результатыУчащиеся научатся:

•. понимать, что отношение к Родине начинается с отношения к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев про-читанных произведений;• собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информа-цию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);

•составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;

• принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».

•Учащиеся получат возможность научиться:• познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;• рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных

местах своей малой родины;• находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях,

совершивших подвиг во имя своей Родины;• создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения

о Родине.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действияУчащиеся научатся:

11

- формулировать учебную задачу урока коллективно, в минигруппе или паре;-читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений,выразительно, выборочно и пр.);- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно,альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучениятемы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать ихвыполнение;- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями ивыбранными формами оценивания;-определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;-фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворѐнность/неудовлетворѐнность своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?», накопительной системы баллов);-фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».Учащиеся получат возможность научиться:- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечныйрезультат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;-свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;-самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать ее из одного вида в другой;- владеть приемами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;-пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своихучебных целей.Познавательные УУДУчащиеся научатся:- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксироватьполученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;-анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника),выявлять основную мысль произведения, обсуждать еѐ в парной и групповой работе;-находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использоватьавторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;-сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;-сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;-находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или даватьназвание выставке книг;- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлятьособенности их поведения в зависимости от мотива;-создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10предложений;- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;

12

- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственныхустановок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, егомотивы и замысел автора;- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины,жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.Учащиеся получат возможность научиться:- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами;- делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;- определять развитие настроения;Выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;- создавать свои собственные произведения с учѐтом специфики жанра и с возможностьиспользования различных выразительных средств;Коммуникативные УУДУчащиеся научатся:- высказывать свою точку зрения (9— 10 предложений) на прочитанное произведение,проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример... » и пр.;- пользоваться элементарными приемами убеждения, приемами воздействия наэмоциональную сферу слушателей;-создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устноговысказывания; способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия междуучастниками диалога (полилога);- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев,фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемымсобытиям;- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанномупроизведению;- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре),распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, приподготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания(упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;- оценивать своѐ поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм,принятых в обществе;- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельноразрешать конфликтные ситуации;- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способыразрешения конфликтных ситуаций;- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;- самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к

13

взрослым только в случае серьезных затруднений;- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и планвыступления.Учащиеся получат возможность научиться:- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижаядругих;- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственногожизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами,оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.

• Ожидаемые результаты:• Базовый уровень 70%, повышенный 30 %

ПредметныеВиды речевой и читательской деятельностиУчащиеся научатся:- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина,Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова впредложении и предложения в тексте, выражая своѐ отношение к содержанию и героямпроизведения;- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы,особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);- пользоваться элементарными приемами анализа текста с целью его изучения иосмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанныхпроизведений;- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно планпересказа, продумывать связки для соединения частей;-находить в произведениях средства художественной выразительности;- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях ивыставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.Учащиеся получат возможность научиться:- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучениисправочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;- воспринимать художественную литературу как вид искусства;- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении,давать ему нравственно-эстетическую оценку.- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;

14

- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание —характеристика героя);-работать с детской периодикой.Творческая деятельностьУчащиеся научатся: • Пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания(природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица.• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвященных великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.

• писать отзыв на прочитанную книгу.

Учащиеся получат возможность научиться:•Создавать собственные произведения, интерпретируявозможными способамипроизведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т.п.)

Литературоведческая пропедевтикаУчащиеся научатся:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

Учащиеся получат возможность научиться:• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Ожидаемые результаты:Успеваемость - 100%Качество знаний – 70%Участие в творческих конкурсах, олимпиадах.

Учебно-методическое обеспечение реализации программыУМК:1.Климанова Л.Ф., Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы.2. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.1/(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)3. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2ч. Ч.2/(сост. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,М.В.Голованова, Л.А.Виноградская)Экранно- звуковые пособия:1. Электронные физминутки;

15

2. Мультимедийные презентации.Печатные пособия:Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными встандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).Материально-техническое обеспечение реализации программы1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.4. Ноутбук.5. Экран.6. Колонки.7. Мультимедийный проектор

Приложение №1Критерии отслеживания результативности деятельности в 4 классе.

Учебный предмет литературное чтение.

Особенности организации контроля по литературному чтениюВ начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с

читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.

Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).

Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы.

16

Классы 1 полугодие 2 полугодие4 80 (90) 90-100 (100- 120)

Класс I полугодие II полугодие4 Осознанное, правильное чтение целыми

словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. 

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. 

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценкиОшибки:

- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости

произношения слов при чтении вслух;- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время

чтения;- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте

слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

Недочеты:- не более двух неправильных ударений;- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов

при чтении вслух;осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;- неточности при формулировке основной мысли произведения;

нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выра-зительность при передаче характера персонажа.

Контрольная проверка навыка чтения проводится на конец полугодия у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям:

-         беглость, правильность, осознанность, выразительность.Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом

классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два

других требования.Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены

остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

17

Чтение наизустьОценка "5" - твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении

перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение

текста.Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью

воспроизводит текстВыразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:1. Правильная постановка логического ударения2. Соблюдение пауз3. Правильный выбор темпа4. Соблюдение нужной интонации5. Безошибочное чтениеОценка "5" - выполнены правильно все требованияОценка "4" - не соблюдены 1-2 требованияОценка "3" -допущены ошибки по трем требованиямОценка "2" - допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролямТребования к чтению по ролям:1. Своевременно начинать читать свои слова. Подбирать правильную интонацию3. Читать безошибочно4. Читать выразительноОценка "5" - выполнены все требованияОценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованиюОценка "3" - допущены ошибки по двум требованиямОценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5" - пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4" -допускает 1-2ошибки, неточности, сам исправляет ихОценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не

умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки. Оценка "2" - не может передать содержание прочитанного.

Требования к объёму пересказанного текста.

    классы

   

Обязательный уровень  Возможный уровень  1ч 2ч Зч 4ч 1ч 2ч Зч 4ч

4 класс 85 90 95 100 100 105 110 1 20

18

Экспертиза рабочих программ учебных предметовУчебный предмет (курс) Литературное чтениеСоставитель программы Акимова Г.Н.Класс 4 «А» Дата заполнения_________________________Эксперт Нагибина Е.А.

№ Структурные элементы программы Наличие Рекомендации1 Титульный лист2 Пояснительная записка

- выходные данные материалов- цель программы- задачи программы- изменения, внесенные в авторскую учебную программу и их обоснование- количество часов курса- универсальные учебные действия (для классов, работающих по ФГОС)- общая характеристика учебного процесса- формы текущего и итогового контроля знаний и умений обучающихся- система оценивания учебных результатов

3 Содержание курса4 Календарно-тематическое планирование

- соответствие названия тем рабочей программы авторской программе- соответствие количества часов в теме рабочей программы и авторской программы

5 Требования к уровню подготовки учащихся7 Перечень учебно-методических средств обучения8 Перечень материально-технических средств

обучения9 Контрольные работы по предмету

19

Лист корректировки рабочей программы

класс Название раздела, темы

Дата проведения по плану

Причина корректировки

Корректирующие мероприятия

Дата проведения по факту

20