Istituto Comprensivo Statale “A. Palladio”

Via D. Alighieri, 4 – 36026 Pojana Maggiore (VI)

0444 898025 - 0444 799098 Mail: icspojana@tiscali.it

SCUOLA PRIMARIA DI AGUGLIARO

“Suor M.E.Andreoli”

PIANO DELL’OFFERTAFORMATIVA Anno scolastico

2017 – 2018

1. SPAZI E STRUTTURE

La Scuola Primaria Statale “Suor M. E. Andreoli” è frequentata da 90 alunni, così suddivisi nelle 5 classi.

L’edificio scolastico presenta 5 aule, spaziose e luminose, tutte dotate di LIM; vi sono inoltre i seguenti spazi:

n.2 atrii per le attività comuni; n.1 salone adibito a palestra; n.1 aula di Informatica(in allestimento) n.1 biblioteca n.1 aula polifunzionale (utilizzata per la pittura e per il sostegno agli alunni) n.1 aula insegnanti • n.5 servizi igienici

Di fronte alla scuola vi è un grande cortile e un’area verde, spazi liberi utilizzati spesso dagli alunni durante l’intervallo delle lezioni.

Gli alunni, a richiesta, possono usufruire dei locali della mensa presso la Scuola dell’Infanzia.

Gli spostamenti degli alunni per il pranzo avvengono a piedi, con la presenza di n°4 accompagnatori (personale incaricato dal Comune); solo in casi eccezionali è chiesto l’intervento dello scuolabus.

classe1:alunni15

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2. ORARIO DELLE LEZIONI

Ad integrazione della settimana scolastica il martedì, giovedì e venerdì pomeriggio sono previste attività facoltative (ad esempio: teatro, nuoto e musica) gestite dall’Associazione dei Genitori. Le famiglie possono richiedere l’iscrizione del proprio figlio a tali attività contattando l’Associazione dei Genitori. MENSA

Dalle ore 12.40 alle ore 13.45. Il servizio mensa è curato dall’Associazione dei Genitori, per conto del Comune di Agugliaro e viene svolto nei locali–mensa annessi alla Scuola dell’Infanzia. Si precisa che la sorveglianza è a carico del specifico personale (quattro accompagnatori) individuati dal Comune. TRASPORTO

È attivo lo scuolabus del Comune.

TempoOrdinamentale:

27h+

2.10hdimensa

Lunedìore8.10‐ 12.40+

mensa+ore13.45‐ 16.00

Martedì ore8.10‐ 12.40

Mercoledìore8.10‐ 12.40+

mensa+ore13.45‐ 16.00

Giovedì ore8.10‐ 12.40

Venerdì ore8.10‐ 12.40

3. DOCENTI

Gli insegnanti assegnati al plesso sono:

5 insegnanti con orario completo su posto comune; 1 insegnante con 12 ore settimanali su posto comune; 1 insegnante di religione cattolica per 10 ore settimanali; 1 insegnante di lingua inglese per 10 ore settimanali; 5 insegnanti di sostegno con orario completo.

PERSONALE ATA

E’ presente un Collaboratore Scolastico dalle ore 7.30 alle ore 13.30 il martedì, giovedì e venerdì. Mentre lunedì e mercoledì dalle ore 7.30 alle ore 16.30.

• ins. Fabbian Marta• ins. Zarantonello

Daniela

classe1

• ins. Milone Domenica

• ins. Lonido Claudia• ins. Zarantonello

Daniela

classe2

• ins. Pellizzari Rosella

• ins. Lonido Claudia• ins. De Cristofaro

Concetta

classe3

• ins. Tommasi Laura

• ins. Fabbian Marta

classe4

• ins. Zarantonello Daniela

• ins. Fabbian Marta

classe5

•Religione: ins. Faedo Tatiana

•Inglese: ins. De Cristofaro Concetta (cl 1-2-3)

•Sostegno: ins. Paquale Isacco, ins. Vignato Daniela, ins. Gianesini Laura , ins. Polato Monica, ins.Munaretti Elena

classe1‐5

4. INCARICHI DI COLLABORAZIONE

Gli insegnanti si sono suddivisi i compiti organizzativi del plesso con i seguenti incarichi:

FUNZIONE NOMINATIVO

Insegnante coordinatore di plesso Lonido Claudia Pellizzari Rosella

Verbalizzante del consiglio di classe Vignato Daniela

Verbalizzante del consiglio di interclasse Vignato Daniela

Referente per il POF/RAV Milone Domenica

Referente per l’informatica Pasquale Isacco

5. INCARICHI COMMISSIONI

INCARICO NOMINATIVO

Sicurezza Zarantonello Daniela

BES e alunni stranieri Tommasi Laura

BES (L. 104) Tutti gli insegnanti di sostegno

6. PROGETTI E ATTIVITA’

Periodo Classe Attività Tutto l’anno scolastico

Tutte Biblioteca Filastrocche, canti e testi sul tema dei libri e il piacere di leggere. In alcune classi verranno realizzati libretti e lap-book (arte). ATTIVITA CURRICOLARE

Tutte Attività di sostegno, recupero/rinforzo per alunni in difficoltà ATTIVITA CURRICOLARE ED EXTRACURRICOLARE

Seconda Terza Quarta

Attività proposte dall’Associazione Lions Kairos: “Alla ricerca di Abilian” per la classe seconda e “Alla scoperta dell’alveare” per le classi terza e quarta. ATTIVITA CURRICOLARE

Seconda Terza

Progetto “Musica d’insieme” - Laboratorio in cui i bambini possono sperimentare il mezzo musicale come forma espressiva individuale, contribuendo a sviluppare inventiva e creatività. Il valore inclusivo della proposta si risolve nella creazione di contesti di apprendimento in cui emergano le abilità espressive di ogni bambino, con particolare attenzione agli alunni con disabilità, attraverso i canali del linguaggio musicale. ATTIVITA’CURRICOLARE

Quarta DIAMO PAROLA ALLE EMOZIONI - Percorso di educazione all’affettività e di educazione razionale-emotiva per cercare di attivare modalità relazionali positive nella classe e per aiutare i bambini a crescere in modo emotivamente equilibrato. ATTIVITA’CURRICOLARE

Quinta Progetto Lettura “Formare lettori critici, motivati e competenti alla Scuola Primaria: UNA SFIDA POSSIBILE”- docenti formatori degli insegnanti. SILVIA BLEZZA PICHERLE, Ricercatrice, Docente di Letteratura per l’infanzia e Pedagogia della lettura (Dipartimento di Scienze Umane – Università degli Studi di Verona) LUCA GIOVANNI GANZERLA, Dottore di Ricerca in Scienze dell’Educazione e della Formazione continua, studioso ed esperto di Letteratura per l’infanzia e di Pedagogia della lettura, docente a contratto (Dipartimento di Scienze Umane – Università degli Studi di Verona) PROGETTOSPERIMENTALEDIRICERCA/AZIONEMONITORATOATTIVITACURRICOLARE

Terza Quarta

Progetto “Libri e libroni…e inclusioni!”,legato al piacere di leggere che mira anche a formare lettori critici, motivati e competenti. Docenti formatori degli insegnanti. SILVIA BLEZZA PICHERLE e LUCA GIOVANNI GANZERLA

ATTIVITA’ CURRICOLARE senza monitoraggio Prima Attività di MusicArTerapia: Integrazione Interdisciplinare nella Globalità dei

Linguaggi- metodo Stefania Guerra Lisi. ATTIVITACURRICOLARE

Settembre Tutte Festa dell’Accoglienza. Novembre Tutte 4 Novembre “Dalla guerra alla pace” - Giornata dedicata al ricordo:

Commemorazione dei caduti al monumento del paese. Quinta Attività di Continuità con la Sc. Secondaria di primo grado di Campiglia dei

Berici ATTIVITA’CURRICOLARE

Quinta Partecipazione giochi di matematica- Associazione Mathesis Vicenza ATTIVITA’CURRICOLARE

Da Novembre ad Aprile

Quinta Progetto“Eurekafunziona”ATTIVITA’CURRICOLARE

Da Novembre ad Aprile

Quinta Progetto “Racchette in classe”: badminton ATTIVITACURRICOLARE

Dicembre Tutte TUTTI INSIEME NELLA MAGIA DEL NATALE - Festa di Natale con scambio di auguri tra alunni in collaborazione con l’Associazione dei Genitori.

Seconda Terza Quarta Quinta

GIORNATA DELL’INCLUSIONE con attività a classi aperte e con laboratorio artistico-espressivo. ATTIVITA’CURRICOLARE

Gennaio Tutte Progetto “Open day”Accoglienza delle famiglie dei nuovi iscritti scuola infanzia Gennaio/Aprile Prima Progetto continuità con la scuola dell’infanzia di Agugliaro Marzo Quarta Laboratorio di storia ”Vivere il tempo degli Egizi” a cura dell’Associazione

Culturale la Torricella” ATTIVITACURRICOLARE

Aprile

Tutte “Diamo voce ai libri” - attività legata al piacere di leggere in occasione della Giornata Mondiale del Libro. ATTIVITACURRICOLARE

Maggio Tutte Festa di fine anno scolastico

Maggio Seconda Terza

Concerto di musica con la presenza dei genitori

Progetto di Plesso

PENSARE, IMPARARE, FARE, VIVERE Gli insegnanti del plesso si impegnano ad attuare un progetto globale che si articolerà nei seguenti ambiti:

Areacontinuità

• Attività con la Scuola dell'Infanzia di Agugliaro;• Attività con la Scuola Secondaria di I° grado di Campiglia dei Berici.

Areamatematic

a‐scientifica

• Utilizzo sistematico delle tecnologie; • Partecipazione ai Giochi di matematica;

• Attività di investigazione laboratoriale a piccoli gruppi; • Partecipazione a concorsi;

• attività di sostegno, rinforzo, recupero per gli alunni.

Areadell'

Inclusione

• Attività: festa dell'accoglienza; • attività Lions Kairos;

• ; Festa "Tutti insieme nella magia del Natale"; • laboratorio dell'Inclusione, musica e canto;

• Progetto " Libri, libroni e...........Inclusione!!!!!";• festa di fine anno con le famiglie;

• progettio sulle emozioni: "Diamo parola alle emozioni"; • attività di MusicArtTerapia nella Globalità dei Linguaggi- Metodo Stefania Guerra Lisi;

• progetto "Musica D'insieme"; • Progetto "racchette in classe";

Areastorico‐linguistica

• attività: letture nella giornata del libro; • Progetto lettura;

• ProgettoLetturaFormarelettoricritici,motivatiecompetentiPicherle/Ganzerla;

• commemorazione ai Caduti il IV novembre; • Laboratorio di storia "Vivere il tempo degli Egizi"

• uscite didattiche; • attività di sostegno, rinforzo, recupero per gli alunni.

FINALITA’ Il progetto di plesso prevede come finalità generale uno sviluppo armonico e integrale della persona, nella promozione della conoscenza, nel rispetto e nella valorizzazione delle diversità individuali. Intendiamo costruire una scuola dell’inclusione attraverso diversi progetti, attività e strategie per far partecipare tutti gli alunni alla creazione di un prodotto comune. AREA CONTINUITA’ La continuità tra Scuola dell’Infanzia - Scuola Primaria - Scuola Secondaria di primo grado nasce dall’esigenza di garantire al bambino un percorso formativo organico e completo. Il progetto continuità, infatti, ha come scopo principale di rendere meno traumatico il passaggio per gli alunni da un ordine di scuola all'altro. Tale scopo viene perseguito non solo attraverso iniziative specifiche, ma anche attraverso un sistema concordato di progetti che, oltre ai loro obiettivi particolari, mirano a valorizzare al massimo la pregressa storia emotiva e cognitiva di ogni alunno, specialmente nei momenti del passaggio da un grado di scuola all'altro. Le iniziative del progetto, coinvolgono in maniera corale insegnanti, genitori e alunni. Infatti, partendo dalla considerazione che per favorire un sereno percorso scolastico degli alunni è importante anche coinvolgere e informare le famiglie, il progetto prevede una serie di iniziative rivolte ai genitori. Infatti, i genitori degli alunni della Scuola Primaria:

PENSARE,IMPARARE,FARE,VIVERE

Progettolettura

Progettiperl'Inclusione

Progettocontinuità

Progettosull'affettivitàeleemozioni

Progetto

sportivo

progettiscientifici

visiteranno la scuola per conoscere gli ambienti e l'azione educativa che viene svolta all'interno delle nostre istituzioni scolastiche;

parteciperanno ad incontri informativi con gli insegnanti delle future classi prime.

Gli alunni dell’ultimo anno della Scuola dell’Infanzia: visiteranno la nostra scuola e incontreranno i bambini delle classi prime con i quali

faranno anche la merenda, allo scopo di creare un clima amichevole e familiare; collaboreranno con i bambini delle prime, sulla base di un percorso concordato dalle

insegnanti, per conoscere il nuovo ambiente e la nuova organizzazione.

Gli alunni della classe quinta che frequenteranno la prima classe della secondaria di primo grado:

parteciperanno ad alcune lezioni della scuola secondaria; AREA MATEMATICO-SCIENTIFICA-TECNOLOGICA Saranno proposte attività di recupero e di sostegno rivolto agli alunni con Bisogni Educativi Speciali per favorire l’acquisizione di semplici competenze relazionali e curricolari, ed attività di potenziamento per lo sviluppo delle capacità di ragionamento attraverso attività laboratoriali di gruppo investigative, anche attraverso l’utilizzo di tecnologie. AREA ESPRESSIVA - AFFETTIVA I diversi percorsi di educazione all’affettività e razionale-emotiva avvieranno gli alunni ad avere una positiva immagine di sé e mireranno a facilitare l’instaurarsi di gratificanti rapporti con gli altri, a formare soggetti sani e a promuovere il benessere psichico e fisico dei bambini. DIAMO PAROLA ALLE EMOZIONI – Il progetto di educazione all’affettività e di

educazione razionale-emotiva intende attivare modalità relazionali positive nella classe e aiutare i bambini a crescere in modo emotivamente equilibrato. Nelle varie situazioni di apprendimento esiste una stretta osmosi tra la componente affettiva e quella cognitiva;l'educazione affettiva deve occupare nella scuola un ruolo fondamentale, avviando il bambino ad una più profonda, positiva conoscenza di sé, delle sue potenzialità, delle sue fragilità e ad instaurare rapporti gratificanti con gli altri basati sulla collaborazione, il rispetto, il dialogo. La gestione delle emozioni, dei sentimenti e degli stati d’animo che ogni giorno viviamo, ha la necessità di essere educata, allenata, ragionata. Riconoscere emozionalmente ciò che ci accade permette di vivere le situazioni, positive o negative che siano, con maggior consapevolezza e facoltà, inoltre aiuta ad affrontare le situazioni conflittuali attraverso modalità risolutive di dialogo e ascolto. Nel corso dell’anno il progetto si arricchirà di un percorso legato all’arte e alla musica, poiché entrambe offrono ai bambini la possibilità di “liberare il pensiero”, esprimendo emozioni e mirano sia a sviluppare le capacità espressive degli alunni, sia a dare spazio alle loro dimensioni affettive (vissuti, ansie, paure, aspettative,…).

INTEGRAZIONE INTERDISCIPLINARE NELLA GLOBALITA’ DEI LINGUAGGI – Il progetto propone di utilizzare il metodo della Globalità dei Linguaggi- di Stefania Guerra Lisi nella didattica attraverso attività di MusicArTerapia

MUSICA D’INSIEME - Il progetto ha una finalità volta a promuovere i processi di inclusione attraverso la valorizzazione di abilità espressive fondamentali per lo sviluppo del bambino, in cui il “saper fare” individuale costituisca il propellente motivazionale per l’integrazione e la partecipazione sociale, con particolare riferimento agli alunni in situazione di disabilità. L’utilizzo dei gesti suono e dello strumentario didattico, la compresenza della voce e del movimento, costituiscono un fatto globale che si rivela funzionale alla progressiva consapevolezza analitica delle strutture tonali e delle forme musicali che fanno parte della nostra cultura. L’approccio alla musica attraverso il corpo è inoltre una modalità fondamentale per vivere l’esperienza della produzione musicale, dell’ascoltare e dell’ascoltarsi, che lambisce funzioni cognitive e abilità ritenute trasversali a tutti gli ambiti di apprendimento.

LIONS KAIROS/PROGETTO INCLUSIONE - Il progetto propone un approccio culturale

al tema della diversità al fine di: compiere una riflessione critica sulla diversità; favorire nei normodotati un atteggiamento positivo nei confronti della diversità, con il superamento di paure e pregiudizi e con l’attribuzione di valore ad essa; favorire atteggiamenti di solidarietà verso le persone con disabilità; migliorare l’integrazione scolastica dei disabili. La storia “Alla ricerca di Abilian” offrirà spunti di riflessione sulle disabilità, alla fine della quale saranno proposte attività pratiche grazie alle quali gli alunni potranno sperimentare alcune situazioni con le quali i disabili convivono giornalmente. Con il confronto con i compagni gli allievi potranno apprezzare pregi, difetti, abilità e disabilità che ognuno di noi possiede. Non è tanto importante soffermarci su aspetti esteriori quali il colore dei capelli, l’altezza, gli occhi, ma piuttosto approfondire la diversità che ognuno di noi ha “dentro di sé”. Questa è una ricchezza assolutamente unica, propria di ognuno e che tutti hanno, anche quei bambini che magari sono su una sedia a rotelle o che fanno fatica a comunicare, o che non possono vedere o sentire, ma che possono comunque essere dei cari amici. Con la storia “Alla scoperta dell’alveare”, invece, l’obiettivo si focalizza nel far accettare e vivere la diversità all’interno del gruppo di appartenenza ( nel nostro caso la classe, che diventa un alveare quando la confrontiamo con il mondo delle api).

PROGETTO ‘Racchette in classe’: badminton. Il progetto ha la finalità di incentivare i bambini alla pratica di attività ludico‐ricreative sotto forma di gioco-sport con l’intento di promuovere l’educazione motoria, fisica e sportiva, nel rispetto del bambino e dei suoi ritmi evolutivi, valorizzando le competenze individuali orientandole alla promozione di corretti e attivi stili di vita, all’inclusione scolastica degli alunni disabili ed all’inclusione sociale. 

PROGETTO “Eureka funziona”: progetto promosso da Federmeccanica, in accordo con

il MIUR. Si tratta di una gara di costruzioni tecnologiche, nella quale i bambini hanno il compito di ideare, progettare e costruire un vero e proprio giocattolo a partire da un Kit contenente vari materiali, attraverso un lavoro di gruppo e suddivisione di compiti e ruoli.

ASSOCIAZIONE Mathesis Vicenza-olimpiadi di matematica: attività di preparazione

per la partecipazione alla gara di selezione provinciale

FACCIAMO FESTA INSIEME – Festa dell’Accoglienza, “Festa “Tutti insieme nella magia del Natale”, e Festa di fine anno - Il “FARE FESTA” a scuola è un’esperienza che si caratterizza con lo stare insieme, con la partecipazione attiva, la gioia e la condivisione.

AREA STORICO-LINGUISTICA

GIORNATA“DALLA GUERRA ALLA PACE” - Gli alunni, attraverso la Commemorazione

del Quattro Novembre, diventeranno parte attiva del ricordo storico-civile inteso come conoscenza-coscienza.

LABORATORI DI STORIA “ VIVERE IL TEMPO DEGLI EGIZI” – Con l’ausilio di una accattivante presentazione multimediale gli alunni ripercorreranno 3000 anni di civiltà egizia: la geografia, le stagioni, le classi sociali e il lavoro, la religione, l’arte e la quotidianità saranno i principali argomenti trattati. Durante l’incontro gli alunni potranno osservare ed annusare le antiche essenze utilizzate per la cosmesi ed in campo medico, scopriranno cos’è un torchio egizio e toccheranno con mano fogli di papiro.

PROGETTO LETTURA: LIBRI, LIBRONI… E INCLUSIONI! La lettura aiuta a crescere, arricchisce, appassiona, alimenta la fantasia e la creatività perché ha il potere di farci entrare nella narrazione. In un tempo in cui si assiste, purtroppo, alla crescente perdita di valore del libro e alla disaffezione diffusa alla lettura da parte di bambini si cercherà di promuovere itinerari e strategie atti a suscitare curiosità e amore per il libro e a far emergere il bisogno e il piacere della lettura. Ciò implica il superamento della lettura come “dovere scolastico” per un obiettivo più ampio che coinvolga le emozioni, i sentimenti, le esperienze affettivo-relazionali e sociali attraverso cui il libro possa trasformarsi in una fonte di piacere e di svago. Avvicinare i ragazzi ai libri per condurli ad una lettura spontanea e divertente e alla consapevolezza della sua funzione formativa, volta all’arricchimento del pensiero e allo sviluppo delle potenzialità espressive, è uno degli obiettivi del percorso. La lettura, poi, è uno degli strumenti più potenti di inclusione e integrazione che permette di trovare le parole capaci di costruire relazioni sociali positive. Le classi dedicheranno ogni settimana del tempo alla lettura dei libri della biblioteca, o da parte degli insegnanti con semplici attività di animazione alla lettura, o come lettura individuale. I ragazzi potranno prendere in prestito i libri, avendo cura di restituirli in buone condizioni. Celebrazione della Giornata Mondiale del Libro. Le insegnanti responsabili del progetto sono formate dagli esperti Silvia Blezza Picherle e Luca Ganzerla.

PROGETTO LETTURA“Formare lettori critici, motivati e competenti alla Scuola

Primaria: UNA SFIDA POSSIBILE” – docenti formatori degli insegnanti : SILVIA BLEZZA PICHERLE, Ricercatrice, Docente di Letteratura per l’infanzia e Pedagogia della lettura (Dipartimento di Scienze Umane – Università degli Studi di Verona) LUCA GIOVANNI GANZERLA, Dottore di Ricerca in Scienze dell’Educazione e della Formazione continua, studioso ed esperto di Letteratura per l’infanzia e di Pedagogia della lettura, docente a contratto (Dipartimento di Scienze Umane – Università degli Studi di Verona)

Obiettivi formativi del corso per gli insegnanti trasmettere una conoscenza basilare sulla Letteratura per l’infanzia e

l’adolescenza (evoluzione storica e caratteristiche attuali) e su alcuni settori della disciplina (fiaba, albi illustrati, alcuni classici per ragazzi, narrativa contemporanea);

sensibilizzare sulle criticità della produzione contemporanea per infanzia ; promuovere l’ acquisizione di alcune competenze di base per valutare ed

individuare albi e libri per ragazzi di qualità ; fornire alcune preliminari competenze didattico operative sulle modalità di promozione/educazione della/alla lettura; conoscere alcuni presupposti teorici e metodologici per attuare un progetto di

educazione/promozione alla/della lettura per formare lettori motivati, critici e competenti;

acquisire una conoscenza critica sulle diverse modalità di lettura ad alta voce; conoscere gli aspetti teorici e tecnici di una lettura e la rilettura espressivo letteraria

finalizzata alla formazione di un lettore motivati, critici e competenti; capacità di eseguire con discreta competenza una lettura e rilettura espressivo

letteraria coerente con le diverse testualità proposte; scegliere attività e giochi letterari funzionali alla comprensione e interpretazione del

testo letterario ; acquisire competenze e conoscenze di base per condurre la conversazione e

discussione dopo la lettura (comunità interpretativa letteraria). Seconda parte con gli alunni. Periodo Gennaio-Giugno 2018 nelle classi prima e quinta saranno ideati e sviluppati in via sperimentale (Ricerca/Azione) dei progetti di educazione/promozione alla/della lettura per formare lettori motivati, critici e competenti nelle rispettive classi, secondo le linee teoriche e metodologiche esposte nei momenti formativi.

USCITE DIDATTICHE per conoscere i beni artistici del territorio.

Saranno proposte attività di recupero e di sostegno rivolto agli alunni con Bisogni Educativi Speciali per favorire l’acquisizione di semplici competenze relazionali e curricolari, ed attività di potenziamento per lo sviluppo delle capacità di ragionamento. OBIETTIVI EDUCATIVI-DIDATTICI

Garantire al bambino un percorso formativo organico e completo. Rendere meno traumatico il passaggio per gli alunni da un ordine di scuola all'altro. Valorizzare al massimo la pregressa storia emotiva e cognitiva di ogni alunno,

specialmente nei momenti del passaggio da un grado di scuola all'altro. Fornire agli alunni in difficoltà di apprendimento attività specifiche di rinforzo e/o

recupero e agli alunni con particolari attitudini attività di potenziamento. Favorire lo sviluppo di conoscenze e competenze in merito al tema dei problemi

ambientali.

Condurre gli alunni a maturare la consapevolezza di poter agire concretamente a favore della conservazione del patrimonio ambientale.

Conoscere l’ambiente naturale in cui si vive, anche attraverso le tradizioni culturali della zona.

Favorire l’utilizzo sistematico delle tecnologie. Acquisire abilità personali (affettive, cognitive e comportamentali) e sociali. Star bene a scuola con se stessi e con gli altri. Creare un clima di classe positivo improntato sull'empatia, sulla comprensione,

sull'accettazione e sulla libertà espressiva. Promuovere atteggiamenti di collaborazione, tolleranza, comprensione degli altri e dei

loro bisogni. Sviluppare la comunicazione e l'espressione delle proprie capacità. Favorire l'integrazione sociale degli alunni stranieri attraverso attività mirate. Fornire agli alunni stranieri gli strumenti linguistici per poter comunicare. Avvicinare i ragazzi alla musica attraverso il canto e il movimento. Formare un gruppo di lavoro attraverso lo sviluppo delle abilità sociali e sperimentare

alcune tecniche di cooperative learning. Educare i bambini alle diverse fasi dell'esistenza, stimolando l'emergere di emozioni e

pensieri relativi ai temi della vita, della morte e delle diverse forme di perdita. Coinvolgere e sensibilizzare gli alunni ai temi della sicurezza promuovendo

atteggiamenti positivi, sia attraverso simulazioni e prove di evacuazione, sia attraverso attività educativo-didattiche.

Riflettere sul proprio “saper fare e voler essere”. Fornire agli alunni in difficoltà di apprendimento attività specifiche di rinforzo e/o

recupero e agli alunni con particolari attitudini attività di potenziamento. Condurre i bambini alla scoperta della lettura come piacere, con una metodologia che

miri al recupero di una dimensione “seduttiva” del leggere. Utilizzare la letteratura come stimolo per promuovere comportamenti sostenibili. Riscoprire il piacere di stare con gli altri e la gioia di fare festa cantando e danzando

con le musiche popolari. Promuovere esperienze cognitive, sociali, culturali e affettive attraverso attività motorie

e sportive.

7. USCITE DIDATTICHE

DATA ORARIO MEZZODITRASPORTO

DESCRIZIONEMETA CLASSI

06/11/2017 12.00–12.35

APIEDI AGUGLIAROMONUMENTOAICADUTI

TUTTE

APIEDI AGUGLIAROMUNICIPIO

Quinta

21/11/2017

8.40–12.40

SCUOLABUS TEATROASTRASpettacoloteatrale“Scarpedicuoio”

TerzaeQuarta

7/12/2017 8.40–12.40

SCUOLABUS TEATROASTRASpettacoloteatrale

Primaeseconda

22‐29/11/2017

SCUOLABUS‐ ScuolaSecondariadiCampiglia‐Continuità

Quinta

15/02/2018 8.40–12.40

SCUOLABUS BasilicaPalladianadiVicenzaMostra“VanGogh:trailgranoeil

cielo”

Quarta

21/03/2018

SCUOLABUS VicenzaRomana Quinta

26/04/2018 8.40–12.40

SCUOLABUS MUSEO“CavaBomba” Terza

InPrimavera

SCUOLABUS Este‐LibreriaGregoriana Quinta

8. ASSEGNAZIONE DOCENTI/DISCIPLINE

L’insegnamento della Religione Cattolica è affidato ad una docente specialista, Faedo Tatiana, che opera in tutte le classi e completa l’orario in altro plesso. L’insegnamento della Lingua Straniera Inglese è svolto nelle classi 1^- 2^ -3^ dall’insegnante De Cristoforo, che completa l’orario nel plesso di Pojana Maggiore. L’attività di sostegno è svolta nelle classi 2^- 3^- 4^ e 5^, per sette alunni, dall’insegnante Pasquale Isacco, Vignato Daniela, Gianesini Laura, Polato Monica, Munaretti Elena

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9. RAPPORTI CON LE FAMIGLIE

La Scuola cerca la collaborazione delle famiglie per raggiungere, mantenendo i rispettivi ruoli, l’obiettivo di formare gli alunni come cittadini. Per questo motivo vengono previste modalità di partecipazione che vanno dall’incontro alla collaborazione.

Sono stabiliti i seguenti incontri scuola-famiglia: assemblea dei genitori di inizio e fine anno scolastico: (settembre solo per la classe 1^ -

ottobre 2017 e giugno 2018 colloqui individuali: novembre 2017 e aprile 2018 n. 3 Consigli di Interclasse con la partecipazione dei rappresentanti dei genitori di ogni

classe; consegna documento di valutazione: febbraio 2017 e giugno 2018. incontri a richiesta per motivi particolari.