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SEMINÁRIO INTEGRADOR
PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL - PDE
Pedagogia Liberal
Principais características Justificação do sistema capitalista. Ênfase na defesa da liberdade e dos
direitos e interesses individualistas na sociedade.
Forma de organização social baseada na propriedade privada dos meios de produção.
Função da Escola:
Preparar o indivíduo para o desempenho de papéis sociais.
Defende a igualdade de oportunidades
desigualdade de condições
Teorias Não-Críticas
A EDUCAÇÃO é um instrumento de equalização social, portanto, de superação da marginalidade.
Manutenção do “status quo”.
Predominância1540 - 1960
1549- Ensino jesuítico.
1759 – Marques de Pombal
1889 – Proclamação da República
1891 – 1ª Constituição
1930 – Getúlio Vargas - Criação do Ministério da Educação
1934 – Constituição Federal – Educação Direito de Todos
1937 - Constituição Federal - Retrocesso para educação
- UNE
1945 – Constituição - redemocratização da educação brasileira;
1953 - a educação passa a ser administrada por um Ministério próprio: o Ministério da Educação e Cultura – MEC
1959 – Escola Pública X Escola Privada - JK - Industrialização
Tendências Pedagógicas
Tradicional
Escola Nova Diretiva
Escola Nova Não-diretiva
Tecnicista
Tendência Tradicional
Papel da Escola Transmissão de conhecimentos. Não possibilita a mobilidade social,
privilegiando as camadas mais favorecidas.
Relação Professor - aluno O professor é o centro do processo, é
autoritário. O aluno é passivo, submisso, receptivo e
sujeito a castigo.
Função da Avaliação Classificatória. Ênfase na memorização. O aluno deve reproduzir na íntegra o que foi
ensinado. Verificação, por meio de provas,
interrogatórios orais, exercícios e trabalhos de casa.
Técnicas de Ensino Aula expositiva, com ênfase nos exercícios,
cópias, leituras repetição e memorização de conceitos e fórmulas com estímulo ao individualismo e à competição.
Tendência Escola Nova Diretiva Papel da Escola
Valorizar os conhecimentos que o aluno traz.
Função da Avaliação Valorização de aspectos afetivos - atitudes. Preocupação com a participação, interesse,
socialização e conduta. Ênfase na autoavaliação.
Relação Professor - aluno O professor é um facilitador da aprendizagem, que
auxilia o desenvolvimento espontâneo da criança. O aluno é o centro do processo de ensino-aprendizagem, um ser ativo.
Técnicas de Ensino As técnicas e os métodos exigem o uso de muitos
recursos didáticos e são orientados por três princípios: individualização, liberdade e espontaneidade.
Tendência Escola Nova Não Diretiva
Educação centrada no estudante. Prática pedagógica antiautoritária.
Papel da Escola Promover o autodesenvolvimento e e a realização pessoal. Privilegia situações problemáticas correspondentes aos
interesses dos alunos.
Função da Avaliação
Educando deve aprender a fazer fazendo e a pensar pensando.
Relação Professor - aluno O professor é um especialista em
relações humanas. O professor tem que ser confiável,
receptivo e intervir o mínimo possível na aprendizagem do aluno, já que sua intervenção ameaça e inibe o aluno.
Tendência Tecnicista
Papel da Escola
Formação para o mercado de trabalho, de acordo com as exigências da sociedade industrial e tecnológica.
Função da Avaliação
Ocorre no final do processo, com a finalidade de constatar se os alunos adquiriram os comportamentos desejados.
Exagerado apego aos livros didáticos.
Relação Professor - aluno
O professor é apenas um elo de ligação entre a verdade cinetífica e o aluno, é o técnico responsável pela eficiência do ensino.
O aluno é um ser fragmentado, espectador que está sendo preparado para o mercado de trabalho para "aprender a fazer".
Pedagogia ProgressistaPrincipais características
A escola é o espaço que aponta a possibilidade de transformação social.
A educação possibilita a compreensão da realidade histórico-social e explicita o papel do sujeito construtor/transformador dessa mesma realidade.
Teoria Crítica
Sustenta a finalidade sócio-política da educação.
Instrumento de luta de professores ao lado de outras práticas sociais.
PredominânciaApós 1960
1961 – LDB 4024/61 1962 – Plano Nacional da Educação - Programa Nacional de Alfabetização
1964 - Golpe Militar
1971 – LDB 5692/71
1996 – LDB 9394/96
Tendências Pedagógicas
Libertária
Libertadora
Histórico-crítica
Tendência Libertária
Antiautoritarismo e autogestão
Papel da Escola Exercer uma transformação na personalidade do aluno no
sentido libertário e autogestionário. Resistência contra a burocracia como instrumento de ação
dominadora e controladora do estado.
Função da Avaliação
Não prevê nenhum tipo de avaliação dos conteúdos. Ela ocorre nas situações vividas, experimentadas, portanto incorporadas para serem utilizadas em novas situações.
Relação Professor - aluno Professor e aluno são livres-autogestão e no
antiautoritarismo. O professor é um orientador, um catalisador
que realiza reflexões em comum com os alunos. Cabe a ele: ajudar o grupo a desenvolver-se, auxiliando no desenvolvimento de um clima grupal em que seja possível aprender e superar os obstáculos para aprender.
Tendência Libertadora
Formação da consciência política do aluno para atuar e transformar a realidade.
Temas geradores.
Professor e aluno são sujeitos do ato do conhecimento. O professor é o coordenador de debates, adaptando-se às
características e necessidades do grupo.
O aluno é sujeito ativo no grupo.
Métodos e técnicas que se refazem na práxis: Grupos de discussões, debates, entrevistas.
Histórico - Crítica
A educação é um fenômeno próprio
dos seres humanos ... ela é ao mesmo
tempo, uma exigência do e para o
processo de trabalho, bem como é, ela
própria, um processo de trabalho.
Trabalho material
Trabalho não-material
O trabalho como princípio educativo é o
ato de produzir, direta e intencionalmente,
em cada indivíduo, a humanidade que é
produzida histórica e coletivamente pelo
conjunto de homens.
Qual a função social da escola?
Por que precisamos de ESCOLA?
ESCOLA É O LUGAR DE
APRENDER E DE ENSINAR
Psicologia da
Aprendizagem
O USO DA PSICOLOGIA NO COTIDIAN0
PRINCIPAIS CORRENTES DA PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
A ABORDAGEM INATISTA-MATURACIONISTA
A ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
A ABORDAGEM PIAGETIANA
A ABORDAGEM HISTÓRICO-CULTURAL
A ABORDAGEM INATISTA MATURACIONISTA
Papel central fatores biológicos
Fatores hereditários ou maturação
aprendizagem / experiência
Conclui-se que:
A aprendizagem depende do
desenvolvimento.
A ABORDAGEM INATISTA MATURACIONISTA
Inteligência
A ABORDAGEM INATISTA MATURACIONISTA
“ELE AINDA NÃO TEM MATURIDADE PRA APRENDER A LER”.
“MEU FILHO É INTELIGENTE IGUAL A MIM”.
É “BURRO” IGUAL AO PAI. “PAU QUE NASCE TORTO, MORRE
TORTO”...
COMPORTAMENTALISTA
BEHAVIORISTA
DERIVADO DO TERMO INGLÊS – BEHAVIOR.
DEFINIU A PSICOLOGIA COMO A CIÊNCIA
DO COMPORTAMENTO.
A ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
DESTACA A IMPORTÂNCIA DA INFLUÊNCIA DE FATORES EXTERNOS, DO AMBIENTE E DA EXPERIÊNCIA SOBRE O DESENVOLVIMENTO/APRENDIZAGEM DO INDIVÍDUO.
A ABORDAGEM COMPORTAMENTALISTA
A aprendizagem é o resultado direto da
experiência.
A aprendizagem é a mudança de
comportamento decorrente da relação
estímulo-resposta.
Reforço / Estímulo positivo
Prêmio ou Punição
Desenvolvimento e aprendizagem
são processos simultâneos.
MEIO
Estímulo
Resposta
AprenderSignifica exibir comportamento apropriado; o objetivo da educação nessa perspectiva é treinar os estudantes a exibirem um determinado comportamento, por isso usam o reforço para o comportamento desejado.
SÉCULO XX – INÍCIO EFETIVO DOS ESTUDOS CIENTÍFICOS DA
CRIANÇA
O desenvolvimento cognitivo
é uma teoria de etapas. uma
teoria que pressupõe que os seres
humanos passam por uma série de
mudanças ordenadas e previsíveis.
A criança é concebida como um
ser dinâmico, que a todo
momento interage com a
realidade, operando ativamente
com o objetos e pessoas.
A adaptação (desenvolvimento da
inteligência) acontece por meio
de dois processos simultâneos:
Assimilação e Acomodação.
ASSIMILAÇÃO – AS COISAS E OS FATOS DO MEIO SÃO INSERIDOS EM UM SISTEMA DE RELAÇÕES E ADQUIREM SIGNIFICAÇÃO PARA O INDIVÍDUO.
ACOMODAÇÃO – ESSAS IDEIAS E OS
CONCEITOS QUE A PESSOA POSSUI, VÃO
SE MODIFICANDO, OU SEJA,
ACOMODANDO.
ESTÁGIOS DO DESENVOLVIMENTO
SENSÓRIO-MOTOR (0 A 2 ANOS)
PRÉ-OPERATÓRIO (2 A 7 ANOS)
OPERATÓRIO CONCRETO (7 A 11 ANOS)
OPERATÓRIO FORMAL (12 ANOS EM
DIANTE)
A ABORDAGEM
HISTÓRICO-CULTURAL Vygotski
VYGOTSKY
O Aprendizado é Contínuo.A evolução intelectual é caracterizada por
saltos qualitativos de um nível de conhecimento para outro. A fim de explicar esse processo, ele desenvolveu o conceito de:
ZONAS DE DESENVOLVIMENTO
DESENVOLVIMENTO REAL É determinado por aquilo que a criança é
capaz de fazer sozinha porque já tem um conhecimento consolidado.
Se domina a adição, por exemplo, esse é um nível de desenvolvimento real.
ZONA DE DESENVOLVIMENTO PROXIMAL
É a distância entre o desenvolvimento real e o potencial, que está próximo mas ainda não foi atingido.
O MEDIADOR
É quem ajuda a criança concretizar um desenvolvimento que ela ainda não atinge sozinha. Na escola, o professor e os colegas mais experientes são os principais.
O desenvolvimento humano é entendido como um processo de apropriação do sujeito da experiência histórica e cultural.
O homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas relações que é produzida em uma determinada cultura.
A criança nasce em um mundo
humano. Começa sua vida em
meio a objetos e fenômenos
criados pelas gerações que a
precederam e vai se apropriando
deles conforme se relaciona
socialmente e participa das
atividades e práticas culturais.
AS APRENDIZAGENS VÃO SENDO
PRODUZIDAS E ACUMULADAS
HISTORICAMENTE