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conforme al MINEDU
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Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.
APRENDIZAJE ESPERADO
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar
Explicita los criterios, indicadores y de ser el caso instrumentos.
Los aprendizajes esperados se desagregan de un las capacidades
En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
ELEMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Esta formado por un conjunto de actividades que facilitan los aprendizajes.
PROCESOS PARA ELABORAR LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
SELECCIONAR LOS RECURSOS EDUCATIVOS
SELECCIONAR Y PROGRAMAR LAS ACTIVIDADES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES DE EVALUACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. APRENDIZAJE ESPERADOI. APRENDIZAJE ESPERADO
• Aplica los tipos de estructura para solucionar problemas de funcionabilidad de un producto.
• Se esfuerza por mejorar su proyecto.
II. SECUENCIA DIDÁCTICA.II. SECUENCIA DIDÁCTICA.
III. EVALUACIÓNIII. EVALUACIÓN
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSOS EDUCATIVOS
TIEMPO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
INDICADOR INSTRUMENTO
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DURACIÓN
Lab / Taller 3 Horas.
AulaLos aprendizajes esperados son tomados de la unidad didáctica
DETERMINAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
I. APRENDIZAJES ESPERADOS
ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
Seleccionar recursos educativos
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PROPONEN LOS RECURSOS EDUCATIVOS
ORGANIZAR LA SECUENCIA DIDACTICAORGANIZAR LA SECUENCIA DIDACTICA
Controladas por el sujeto que aprende
Mediadas por el sujeto que enseña
- Recepción de la información.
- Observación selectiva.
- División del todo en partes.
- Interrelación de las partes
• Motivación.• Recuperación de • Saberes previos.• Conflicto cognitivo.• metacognición
EJECUCIÓN / APLICACIÓN DE LOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Reconocen los elementos y tipos estructuras construyendo los modelos de la ficha de exploración “A”
Escuchan la explicación del profesor sobre “Estructuras” y anotan las ideas principales y esquema en su cuaderno
Utilizando el Kit de materiales tecnológicos construyen el prototipo de la ficha de construcción 1 y 2
Utilizando el kit de materiales tecnologicos construyen un prototipo de estructuras de su especialidad
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:Aplica elementos y tipos de estructuras en prototipos su especialidad ocupacional.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “APLICA”
IDENTIFICACIÓN Y SECUENCIACIÓN DEL PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICAR
RECEPCIÓNDE LAINFORMACIÓN
SELECCIONAR ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE ESPERADO
SECUENCIA DIDACTICAEl docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, utilizando el equipo multimedia, presentará diversos objetos que den la idea de estructura, para promover la participación de los estudiantes realizará las siguientes preguntas.•¿Cómo se llama los objetos que observas?•¿Qué función cumplen?•¿Qué entienden por estructura?
Los estudiantes organizados en equipos de 5 participantes, siguiendo las orientaciones de la ficha de exploración (verde) “A” realizan lo siguientes:1.Construyen con los materiales tecnológicos de control y mecanismos; los modelos A1 y A2 y en equipo responde a las siguientes preguntas:•¿Qué diferencia encuentran entre el modelo A1 y el modelo A2?•¿Qué elementos han utilizado en la construcción cada modelo?•¿Por qué consideran que el Modelo A” tiene mayor rigidez y resistencia?2.Construyen los Modelos A3, A4 y A5 y en equipo responde a las siguientes preguntas.• ¿Qué elementos convierten a la estructura flexible en estructura rígida?•¿Por qué se debe colocar los elementos de triangulación en sentido opuesto?
Para dar respuesta a las diversas interrogantes, afianzar y ampliar los conocimientos que descubrieron o reconocieron en la actividad anterior, los estudiantes escuchan la explicación del docente sobre “estructuras” y anotan en su cuaderno las ideas principales en su cuaderno, sobre los siguientes puntos:• Definición de estructura.•Principales elementos estructurales.•Características de las estructuras.•Funciones de las estructuras.•Tipos de estructuras.
Los equipos de trabajo para aplicar los conocimientos elementos y tipos estructuras que se deben considerar para construir la estructura de un producto realizaran lo siguiente:•Utilizando las fichas de construcción (azul) Nro. 1 “o” 2, construirán un prototipo de estructura con los materiales tecnológicos de control y mecanismos•Dialogaran y elaboran un organizador visual en el que se explicite: función del prototipo, elementos estructurales que utilizaron, que tipos de estructura utilizaron y que procesos utilizaron para su construcción.•Sustentaran en plenaria: ¡Qué función tiene el prototipo que construyeron?, ¿Qué función cumplen cada elemento estructural en la estructura que construyeron?, ¿En qué partes del prototipo se aplicaron estructuras rígidas o flexibles? y ¿Qué ventajas tiene para el prototipo que construyeron utilizar estructuras flexibles o rígidas?
Los equipos de trabajo para transferir lo aprendido a otras situaciones o contextos construyen un prototipo de estructura de su especialidad ocupacional y luego lo presentan a todos sus compañeros, considerando lo siguiente:• Función de prototipo.•Elementos estructurales que utilizaron.•Tipos de estructuras que utilizaron y las ventajas que tienen su uso en el prototipo.•Dificultades que encontraron para aplicar o sustentar la aplicación de un elemento estructural o tipo de estructura.
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SECUENCIA DIDACTICAEl docente para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los participantes, utilizando el equipo multimedia, presentará diversos objetos que den la idea de estructura, para promover la participación de los estudiantes realizará las siguientes preguntas.•¿Cómo se llama los objetos que observas?•¿Qué función cumplen?•¿Qué entienden por estructura?
Los estudiantes organizados en equipos de 5 participantes, siguiendo las orientaciones de la ficha de exploración (verde) “A” realizan lo siguientes:1.Construyen con los materiales tecnológicos de control y mecanismos; los modelos A1 y A2 y en equipo responde a las siguientes preguntas:•¿Qué diferencia encuentran entre el modelo A1 y el modelo A2?•¿Qué elementos han utilizado en la construcción cada modelo?•¿Por qué consideran que el Modelo A” tiene mayor rigidez y resistencia?2.Construyen los Modelos A3, A4 y A5 y en equipo responde a las siguientes preguntas.• ¿Qué elementos convierten a la estructura flexible en estructura rígida?•¿Por qué se debe colocar los elementos de triangulación en sentido opuesto?
Para dar respuesta a las diversas interrogantes, afianzar y ampliar los conocimientos que descubrieron o reconocieron en la actividad anterior, los estudiantes escuchan la explicación del docente sobre “estructuras” y anotan en su cuaderno las ideas principales en su cuaderno, sobre los siguientes puntos:• Definición de estructura.•Principales elementos estructurales.•Características de las estructuras.•Funciones de las estructuras.•Tipos de estructuras.
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EN LA 2da Y LA 3ra. EN LA 2da Y LA 3ra. ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE RECEPCIONARECEPCIONA LA LA INFORMACIÓN INFORMACIÓN
LA 2da. ACTIVIDAD ESTA LA 2da. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA ESTUDIANTE RECIBA LA INFORMACIÓN DE INFORMACIÓN DE MANERA LUDICA Y MANERA LUDICA Y VIVENCIALVIVENCIAL (CONFLICTO COGNITIVO)
LA 3ra. ACTIVIDAD ESTA LA 3ra. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE RECIBA LA ESTUDIANTE RECIBA LA INFORMACIÓN DE INFORMACIÓN DE MANERA SISTEMATICA MANERA SISTEMATICA (INCORPORACIÓN O ESTRUCTURACIÓN)
(MOTIVACIÓN Y RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS)
SECUENCIA DIDACTICALos equipos de trabajo para identificar los conocimientos elementos y tipos estructuras que se aplican en estructura que se encuentran en la realidad, realizaran lo siguiente:•Utilizando las fichas de construcción (azul) Nro. 1 “o” 2, construirán un prototipo de estructura con los materiales tecnológicos de control y mecanismos•Dialogaran y elaboran un organizador visual en el que se explicite: función del prototipo, elementos estructurales que utilizaron, que tipos de estructura utilizaron y que procesos utilizaron para su construcción.•Sustentaran en plenaria: ¡Qué función tiene el prototipo que construyeron?, ¿Qué función cumplen cada elemento estructural en la estructura que construyeron?, ¿En qué partes del prototipo se aplicaron estructuras rígidas o flexibles? y ¿Qué ventajas tiene para el prototipo que construyeron utilizar estructuras flexibles o rígidas?
Los equipos de trabajo para transferir lo aprendido a otras situaciones o contextos construyen un prototipo de estructura de su especialidad ocupacional y luego lo presentan a todos sus compañeros, considerando lo siguiente:• Función de prototipo.•Elementos estructurales que utilizaron.•Tipos de estructuras que utilizaron y las ventajas que tienen su uso en el prototipo.•Dificultades que encontraron para aplicar o sustentar la aplicación de un elemento estructural o tipo de estructura.
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EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL EN LA 4ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE IDENTIFICA ESTUDIANTE IDENTIFICA PRINCIPIO O CONCEPTO A PRINCIPIO O CONCEPTO A APLICARAPLICAR
LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA LA 4ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE IDENTIFIQUE ESTUDIANTE IDENTIFIQUE COMO SE APLICA LOS COMO SE APLICA LOS ELEMENTOS Y TIPOS ELEMENTOS Y TIPOS ESTRUCTURA EN UN OBJETO ESTRUCTURA EN UN OBJETO CONCRETO Y DE MANERA CONCRETO Y DE MANERA LUDICA. LUDICA. (SISTEMATIZACIÓN)(SISTEMATIZACIÓN)
EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL EN LA 5ta.ACTIVIDAD EL ESTUDIANTE APLICA EL ESTUDIANTE APLICA EL PRINCIPIO O CONCEPTOPRINCIPIO O CONCEPTO
LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA LA 5ta. ACTIVIDAD ESTA ORIENTADA PARA QUE EL ORIENTADA PARA QUE EL ESTUDIANTE APLIQUE LOS ESTUDIANTE APLIQUE LOS ELEMENTOS Y TIPOS ELEMENTOS Y TIPOS ESTRUCTURA EN UN OBJETO ESTRUCTURA EN UN OBJETO CONCRETO Y DE MANERA CONCRETO Y DE MANERA LUDICA. LUDICA. (APLICACIÓN Y TRANSFERENCIA)
La evaluación tiene función pedagógica esta orientada a regular el proceso de aprendizaje.
Los indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje.
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
