Embed Size (px)
Citation preview
Jihočeská univerzita v Českých Budějovicích
Pedagogická fakulta
Oddělení celoživotního vzdělávání
Závěrečná práce
SWOT ANALÝZA VE ŠKOLSTVÍ
Vypracovala: Mgr. Matějková Anna
Vedoucí práce: Mgr. Ševčík Martin
České Budějovice
2018
Prohlášení
Prohlašuji, že svoji závěrečnou práci jsem vypracovala samostatně, pouze s použitím
pramenů a literatury uvedených v seznamu citované literatury.
Prohlašuji, že v souladu s § 47b zákona č. 111/1998 Sb. v platném znění souhlasím
se zveřejněním své závěrečné práce, a to v nezkrácené podobě elektronickou cestou
ve veřejně přístupné části databáze STAG, provozované Jihočeskou univerzitou
v Českých Budějovicích na jejích internetových stránkách, a to se zachováním mého
autorského práva k odevzdanému textu této kvalifikační práce.
Souhlasím dále s tím, aby toutéž elektronickou cestou byly v souladu s uvedeným
ustanovením zákona č. 111/1998 Sb. zveřejněny posudky školitele a oponentů práce
i záznam o průběhu a výsledku obhajoby kvalifikační práce. Rovněž souhlasím
s porovnáním textu mé kvalifikační práce s databází kvalifikačních prací Theses.cz,
provozovanou Národním registrem vysokoškolských kvalifikačních prací a systémem
na odhalování plagiátů.
V Českých Budějovicích dne 17. 5. 2018
Mgr. Matějková Anna
Poděkování
Touto cestou bych chtěla poděkovat vedoucímu práce Mgr. Martinu Ševčíkovi,
za jeho cenné připomínky. Řediteli Mgr. Václavu Vlčkovi ze ZŠ Dukelská Strakonice,
který mi umožnil vykonat část praxe a dotazníkové šetření. Dále bych chtěla
poděkovat ZŠ Volyně, kde působím jako učitelka a kde jsem svoji práci zpracovávala.
A v neposlední řadě své rodině, která mě podporovala po celou dobu studia.
Anotace
Závěrečná práce je zaměřena na SWOT analýzu a její využití ve školství.
V teoretické části bude vysvětleno, jak SWOT analýza funguje všeobecně a jak
ji je možno aplikovat ve školním prostředí.
Praktická část je zpracována formou SWOT analýzy jako podklad pro zpracování
koncepce školy, ať pro účely konkursu nebo jen pro změnu koncepce.
Abstrakt
This final thesis deals with SWOT analysis and its use in the education.
The theoretical part explains general function of SWOT analysis and its application
in the campus.
The practical part is made with the aid of SWOT analysis as a base for processing
of the school concept for eitner an interview or a concept change only.
7
Obsah 1. Úvod ............................................................................................................ 8
2. Teoretická část ............................................................................................ 9
2.1 SWOT analýza ............................................................................................... 9
2.2 STEP analýza ............................................................................................... 10
2.3 SWOT analýza ve školství ........................................................................... 11
3. Praktická část ............................................................................................. 14
3.1 SWOT analýza ZŠ Volyně (Porovnání) ........................................................ 14
3.1.1 SWOT analýza školy (2016) ............................................................... 14
3.1.2 SWOT analýza školy (2018) ............................................................... 17
3.1.3 Porovnání SWOT analýz .................................................................... 19
3.2 SWOT analýza ZŠ Dukelská Strakonice ....................................................... 20
3.2.1 Zpracovaná SWOT analýza – rodiče .................................................. 21
3.2.2 Zpracovaná SWOT analýza – učitelé ................................................. 23
3.2.3 Zpracovaná SWOT analýza – žáci ...................................................... 25
3.2.4 Kompletní analýzy ............................................................................. 27
4. Závěr .......................................................................................................... 29
5. Seznam použitých zdrojů .......................................................................... 30
6. Seznam použitých obrázků ........................................................................ 31
7. Přílohy ........................................................................................................ 32
8
1. Úvod
Cílem této práce je představit SWOT analýzu, která by se dala použít ve školním
prostředí.
V teoretické části se zabývá všemi možnostmi využití SWOT analýzy ve školství,
od sebehodnocení učitele až po celkové klima školy. V práci je zmíněna i metoda
STEP.
V praktické části se zabývá SWOT analýzou vytvořenou brainstormingem
a dotazováním pomocí dotazníků. Na první variantu jsem si vybrala vlastní základní
školu, kde učím. V druhé variantě jsem požádala pana ředitele Mgr. Václava Vlčka
o vyplnění dotazníků na Základní škole Dukelská ve Strakonicích.
9
2. Teoretická část
Tato část je věnována popsání SWOT analýzy jako takové, její všeobecné využití
a aplikace ve školství. Je zde lehce nastíněna taktéž STEP analýza (lze ji nalézt
i pod pojmem PEST).
SWOT analýza se řadí do nástrojů strategického řízení podniku, jde o jednu
ze základních metod strategické analýzy. Za jejího duchovního otce je možno označit
amerického vědce Alberta S. Humpreye. Ten se svým týmem Stanford Research
Institute, při analýze neúspěchů vrcholných manažerů velkých korporací, rozdělil tyto
příčiny do čtyř kategorii „Satisfactory,“ „good in the future is an Opportunity“, „bad
in the present is a Fault“ a bad in the future is a Threat“. V původní tzv. SOFT analýze
z počátku 60. let 20. století pánové Urick a Orr změnili „fault“ na „Weaknesses“ a tak
se ze SOFT stala SWOT analýza (Business vize, 2011).
2.1 SWOT analýza
SWOT analýza je v poslední době často využívanou metodou pro analyzování
jakéhokoliv stavu. Touto metodou se diagnostikují silné stránky (strenghts), slabé
stránky (weaknesses), příležitosti (opportunities) a hrozby (threats) (A. Hanzelková,
M. Křekovský, O. Vykypěl, 2017, str. 137).
S
Výčet silných stránek
W
Výčet slabých stránek
O
Výčet příležitostí
T
Výčet hrozeb
Obrázek 1 - Rozdělení SWOT analýzy
Silné (S) a slabé (W) stránky se týkají přímo vnitřní analýzy podniku, potažmo školy.
Příležitosti (O) a hrozby (T) přicházejí zvenčí a většinu z nich nelze ovlivnit.
Podklady pro tuto metodu lze získat různými způsoby. Například z již získaných dílčích
analýz, z dostupných podkladů různých povinně zveřejňovaných materiálů, formou
10
rozhovoru, řízené diskuze, dotazníků, pouhým pozorováním a dalších metod, které
slouží k získávání dat.
Důležitým bodem je stanovení cíle, pro který je SWOT analýza zpracována. Vhodné je
si zpracování SWOT analýzy archivovat a po čase se k ní znovu vrátit a znovu
ji analyzovat. Tím se zjistí, zda došlo k nějakému posunu.
U této formy analyzování by mělo být dbáno na objektivnost, zpracovatel by měl
dokázat potlačit své subjektivní názory. Pokud je analýza tvořena formou skupinové
diskuze (např. brainstormingem), je tento požadavek splněn. Při vypracování jen
z pozice zpracovatele je vhodné předložit výsledek ještě někomu jinému, kdo pomocí
svého pohledu přinese této práci potřebnou objektivnost. Ten je v konečném
zpracování SWOT analýzy náležitě zohledněn.
SWOT analýzu by měl zpracovávat jen opravdu zkušený analytik, který zná dané
prostředí. Nejlépe se vytváří přímo v daném okamžiku, analyzovat lze z různých úhlů
pohledu.
2.2 STEP analýza
STEP je složenina z počátečních písmen Social (sociální), Technological
(technologicko-technické), Economic (ekonomické) a Political (politicko-právní).
Svým způsobem rozšiřuje možnosti využití SWOT, neboť hlouběji zkoumá vliv vnějších
faktorů (faktorů globálního prostředí). Nezůstává jen v mikroprostředí (v rámci obce
nebo kraje), ale zabývá se i makroprostředím (Česká republika, Evropská unie).
Obrázek 2 - PEST analýza (Wiki knihovna, 2014)
Sociální Technologické Ekonomické Politické
- Životní styl
- Rozdělení příjmů
- vzdělání (úroveň)
- životní hodnoty
-výše výdajů
- podpora vlády
-nové objevy
- rychlost
- úroková míra
- inflace
- nezaměstnanost
- výška investic
- legislativa ČR, EU
- pracovní právo
- politická stabilita
- daňová politika
11
Aktuálně diskutovaným politicky a ekonomicky náročným problémem se jeví ochrana
osobních údajů (GDPR), která přináší zátěž nejen v podobě finanční, ale i v podobě
lidských zdrojů.
2.3 SWOT analýza ve školství
Ve školství se SWOT může použít k různým cílům. Využívá se například
pro sebehodnocení učitele, revize vnitřních předpisů a smluv, zjištění klimatu mezi
zaměstnanci či žáky a v neposlední řadě k celkovému klimatu školy.
Než začne učitel plánovat svoji činnost, například v rámci třídnické hodiny, měl
by se zamyslet nad všemi možnostmi. K tomu mu poslouží analýza momentálního
stavu i stavu okolí – tedy SWOT analýza.
Vnitřní faktory ovlivňující práci učitele jsou opět rozděleny na silné a slabé stránky,
zde je analyzováno pomocí SWOT. Příklady silných stránek může být komunikace,
výuka poutavou formou, motivace žáků, mezi slabé stránky patří například
nedůsledné řešení kázeňských problémů u jednotlivců i třídy jako celku.
Vnější faktory ovlivňující práci učitele jsou řešeny kombinací metod SWOT a STEP
analýzy. Faktory STEP ve školství se člení do čtyř skupin – sociální, technické,
ekonomické a právní, ty jsou dále děleny na kladné a záporné.
Vnější faktory ovlivňující práci pedagogického pracovníka SOCIÁLNÍ TECHNICKÉ EKONOMICKÉ PRÁVNÍ
kladné: kladné: kladné: kladné: Spolupráce s ostatními členy vzdělávacího týmu
dopravní dostupnost instituce poskytující DVPP
možnost získání finanční podpory prostřednictvím grantů
podpora školy zřizovatelem
záporné: záporné: záporné: záporné: sociálně slabší složení žákovského kolektivu (mimoškolní akce)
absence interaktivní tabule v učebně
nedostatek finančních prostředků na nákup ICT techniky
neustálé změny legislativy
Obrázek 3 - Faktory ovlivňující práci pedagogického pracovníka (STEP) (I. Trojanová, 2017, str, 73)
12
Nyní budou popsány některé silné i slabé stránky, příležitosti a hrozby.
Jedná se o příkladnou ukázku toho, co může ve školství nastat.
Silné stránky:
Řídicí kompetence
Konkurenční schopnosti
a výhody
Vedoucí postavení
Dobře formulovaná strategie
Postavení v technologiích
Slabé stránky:
Absence strategického řízení
Zhoršující se konkurenční
postavení
Zastaralé zařízení
Absence klíčových dovedností
Nízká nabídka
nadstandardních služeb
Neschopnost financovat
potřebné strategické změny
Příležitosti:
Konkurence schopnosti
Rozšířená výuka (např. jazyky,
ICT atd.)
Rychlejší růst na trhu (např.
lepší vybavení než konkurenční
školy)
Hrozby:
Vstup nové konkurenční školy
Nepříznivá vládní politika
Rostoucí náklady
na zaměstnance nebo žáka
Měnící se potřeby a vkus
Nepříznivé demografické
změny
Obrázek 4 - Příklad SWOT analýzy
Tato analýza může být využita i při analýze dosavadního vývoje. Jsou-li analýzy takto
zpracovávány, je vhodné je uchovat a znovu zpracovat SWOT analýzu, která
se porovná s poslední zpracovanou v delším časovém horizontu. Tím se zajistí, o jaký
vývoj firmy, potažmo školy, se jedná.
13
Při tvorbě SWOT analýzy by se měly dodržet určité zásady:
1) Analýza se zpracovává na konkrétní účel. Nikdy takto zpracovanou SWOT
analýzu nepoužívat pro jiný účel, ale vypracovat novou strategii.
2) Analýza by měla být zpracována tak, že bude zaměřena na podstatná fakta
a jevy (vlastnosti, prostředí apod.). Mnoho faktorů při návrhu strategie celou
analýzu komplikuje.
3) Analýza by měla obsahovat jen strategická fakta. Pokud lze problém vyřešit
jednorázově, není to slabá stránka SWOT analýzy.
4) SWOT analýza musí být vždy objektivní. Pokud je použita forma
brainstormingu, je objektivnost zaručena.
5) Výhodou je, jsou-li jednotlivá data v tabulce SWOT označena identifikátory,
např. pořadovými čísly. Tohoto lze využít při zdůvodnění návrhu.
Strategický návrh SWOT analýzy by měl být zaměřen na význam slabin a hrozeb
a využívat silné stránky a příležitosti. Každá strategie v této analýze by měla mít svůj
„protějšek“. Takovýto návrh se nazývá systematický. Postupovat lze však i tak,
že návrh analýzy se sestaví intuitivně a poté se kontroluje, zda se návrh shoduje
s výsledkem analýzy. Pokud návrh strategie některou slabinu, hrozbu, či silnou
stránku „neřeší“, je nutno tuto analýzu změnit či doplnit (A. Hanzelková, M.
Keřkovský, O. Vykypěl, 2017, str. 139).
14
3. Praktická část
V této části je provedeno porovnání SWOT analýz na ZŠ Volyně s odstupem 2 let. Tato
analýza byla vytvořena přímo pisatelkou této práce.
Dále se zde objeví zpracování dotazníkového šetření v ZŠ Dukelská Strakonice.
Dotazníky jsou nedílnou přílohou práce.
3.1 SWOT analýza ZŠ Volyně (Porovnání)
V praktické části bude čtenáři předložena SWOT analýza základní školy Volyně, která
byla vytvořena v roce 2016, jako podklad k vytvoření koncepce školy ke konkurzu.
Dále se zde objeví analýza aktuálního roku a dojde k porovnání minulého stavu (2016)
se současným (2018).
Koncepce SWOT analýzy je zpracována z pohledu vnitřního managementu, nikoliv
z pohledu rodičů a žáků.
3.1.1 SWOT analýza školy (2016)
V roce 2016 byla mnou vytvořena SWOT analýza na ZŠ Volyně. Cílem bylo analyzovat
výchozí stav školy pro tvorbu koncepce a dalšího rozvoje školy jako podklad
pro výběrové řízení na vedoucí pracovní místo ředitele/ředitelky.
Zřizovatelem této školy je samotné město Volyně. Škola je umístěna ve městě
s mnohaletou tradicí poskytování širokého spektra vzdělávání. Je jedinou školou
se základním vzděláváním. Město má i střední a vyšší odborné školy. Ve školském
obvodě je i velké množství okolních obcí a s tím souvisí vysoký podíl žáků
s dojížděním.
Základní škola ve Volyni, která poskytuje devítileté základní vzdělání téměř
400 žákům, je rozdělena na 1. a 2. stupeň, každý ročník má 2-3 paralelní třídy.
Samotná škola se skládá ze dvou budov, součástí je vlastní školní družina. Vzdělání
probíhá podle Školního vzdělávacího programu z let 2007 a 2009.
Obě budovy se nachází v památkové zóně města Volyně. V hlavní budově je umístěn
převážně 2. stupeň (6. – 9. třída), část 1. stupně (od 3. – 5. třídy) a tělocvična
15
s gymnastickým sálem. Ve vedlejší budově se nachází zbytek 1. stupně (1. – 2. třída),
školní družina, atelier a dílny. Vlastní jídelnu škola nemá, strava žáků a zaměstnanců
je řešena outsourcingem.
Vybavení školy školními pomůckami je na dobré úrovni. Počítače v učebně
informatiky jsou do 3 let stáří, dále byla zřízena interaktivní učebna pro skupinovou
výuku. Ostatní počítače ve specializovaných učebnách (přírodopis, dílny, fyzika,
jazykové učebny), v kabinetech a kancelářích jsou připojeny do internetové sítě
s rychlostí internetového připojení 100 Mb/s. Chybí obsazenost výpočetní technikou
v kmenových třídách na 2. stupni. Na 1. stupni mají učitelé/učitelky vlastní školní
notebook. Učebny pro odborné předměty – fyzika, přírodopis, chemie, dílny – jsou
moderně vybaveny.
Žáci vyšších ročníků, kteří prošli výukou předmětu informatika, i zaměstnanci vlastní
e-mailové schránky v G-Suite (Google Apps Education).
Škola navíc poskytuje mimo vyučování zájmový kroužek sportovních her přímo
v prostorách školy. Spolupracuje s dalšími institucemi poskytující volnočasové
aktivity pro žáky školy.
Zde bude popsána SWOT analýza, která byla vytvořena jako podklad k vizi školy
ke konkursu na ředitele/ředitelku školy.
S (Strengths) = Silné stránky
Silnou stránkou školy jsou:
- Klima školy
- Vstřícnost rodičů
- Kladný vztah žáků ke škole
- Důvěra, bezpečné prostředí
- Akceschopnost pracovníků školy (pořádání akcí a projektů v rámci školy
i mimo ni)
16
- Rodinné prostředí školy
- Výhodné umístění budov v rámci města
W (Weaknesses) = Slabé stránky
Slabé stránky školy jsou:
- Nedostatečně vytvořený informační systém školy
- Nesjednocenost operačních systémů informačních technologií
- Absence specializovaných činností na škole (ICT metodik, ICT technik, metodik
ŠVP apod.)
- Nefunkční systém spolupráce mezi učiteli na 2. stupni (mezipředmětové
projekty)
- Omezené finanční možnosti
O (Opportunities) = Příležitosti
Příležitosti pro školu jsou:
- Získání finančního zabezpečení a podpory školy ze strany zřizovatele
- Vstřícnost rodičů mající zájem o vzdělávání dětí přímo ve městě, možnost
navázání užší spolupráce s rodiči a školní radou
- Možnost získávání finančních zdrojů nad rámec rozpočtu – dotace, pronájem
školních prostor
- Podpora DVPP v oblasti získávání zkušeností a poznatků v oblasti informačních
technologií
- Volnočasové aktivity dětí nejen v oblasti sportu
- Zavedení standardů profese učitele, motivační faktory
T (Threats) = Hrozby
Školu nejvíce ohrožuje:
- Úbytek žáků z důvodu poklesu populační křivky
- Neochota dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
17
- Migrace dětí z dětského domova (u těchto dětí dochází k častým změnám
pobytu)
- Trend snižování dotací státního rozpočtu
- Podíl sociálně slabých rodin ve městě a spádových oblastech
- Dobrá dosažitelnost konkurenčních škol s dojezdem do 30 minut
3.1.2 SWOT analýza školy (2018)
Tato analýza je zpracována výhradně pro tuto závěrečnou práci a slouží k porovnání
stavů. Je zpracována v duchu změny koncepce školy.
Rozvržení budov a umístění tříd se oproti minulé analýze nezměnilo. Ve vybavení
školy přibyly počítače v kmenových třídách a dataprojektory. Došlo k umístění
interaktivní tabule do třídy na 1. stupni ve vedlejší budově. Vše je připojené
k internetu, jehož rychlost se nezměnila.
Žáci i zaměstnanci mají přístup ke službě G-Suite. Zaměstnanci v tuto chvíli testují
průběžnou klasifikaci, zápis do třídní knihy a absenci v programu Bakaláři.
Škola navíc poskytuje mimo vyučování zájmové kroužky sportovních her, a také
jazykové (konverzace anglického jazyka, španělština, ruština, němčina a jiné)
a programátorské kroužky (scratch, python) přímo v prostorách školy. Nadále
spolupracuje s dalšími institucemi poskytující volnočasové aktivity pro žáky školy.
Samotná analýza:
S (Strengths) = Silné stránky
Silnou stránkou školy jsou:
- Kladný vztah žáků ke škole
- Vstřícnost rodičů
- Akceschopnost pracovníků školy (akce školní i mimoškolní)
- Vytváření jednotného informačního systému (Bakaláři), postupné zavádění
žákovské knížky a třídní knihy elektronicky
- Zřízení specializovaných činností (ICT metodik, ICT technik, metodik ŠVP apod.)
18
- Spolupráce se zahraničními školami (Slovensko, Německo)
- Zřízení knihovny a čítárny se studovnou s pedagogickým dozorem
- Užší spolupráce se Střední průmyslovou školou a Mateřskou školou ve Volyni
W (Weaknesses) = Slabé stránky
Slabé stránky školy jsou:
- Klima pedagogického sboru (metoda „Začít spolu“ x klasická metoda
s alternativními prvky)
- Nedůvěra a nevole mezi zaměstnanci i žáky způsobená zavedením metody
„Začít spolu“
- Absence aktualizace vnitřních dokumentů, nebo jejich pouhé dodatky, namísto
předělání celých dokumentů
- Mnoho exkurzí na úkor běžné výuky
O (Opportunities) = Příležitosti
Příležitosti pro školu jsou:
- Získávání finančních prostředků z Evropských fondů (šablony)
- Volnočasové aktivity dětí přímo na škole (rozšíření i mimo obor tělesná
výchova)
- Společné vzdělávání učitelů (on-line semináře, přímá školení, webináře apod.)
T (Threats) = Hrozby
Školu nejvíce ohrožuje:
- Migrace dětí z dětského domova (u těchto dětí dochází k častým změnám
pobytu)
- Podíl sociálně slabých rodin ve městě a spádových obcí
19
- Převaha dojíždějících žáků (spoje autobusů a vlaků)
- Dobrá dosažitelnost konkurenčních škol s dojezdem do 30 minut
- Vznik soukromé školy Volyňka
- Ochrana osobních údajů GDPR
3.1.3 Porovnání SWOT analýz
Porovnáním obou SWOT analýz zjistíme, že se činnost školy posunula určitým
směrem k dobrému, ale i špatnému. Na klima školy působí negativně zavedení
metody „Začít spolu“ na 1. stupni. Tím se celý kolektiv prvního stupně rozděluje na ty,
co učí v programu „Začít spolu“ a ty, co učí klasickou metodou s alternativními prvky.
Z důvodu prosazování metody „Začít spolu“ vznikají mezi pedagogy, asistenty
pedagoga „mocenské“ boje. Naopak z pohledu rodiče může být zavedením metody
„Začít Spolu“ do vyučování přínosem a silnou stránkou. Horší je to z pohledu klima
školy.
Základní škola Volyně postupně sjednocuje informační systém školy tak, aby bylo vše
na jednom místě. Jedná se o systém Bakaláři. Od 2. pololetí školního roku 2017/2018
je ve zkušebním provozu zadávání známek průběžné klasifikace, od května 2018
je povinnost zapisovat i do elektronické třídnice souběžně s papírovou formou. Pokud
vše půjde podle plánu, otevřou se rodičům Bakaláři příští školní rok, tedy 2018/2019,
kde bude možné mimo známek sledovat i zadávání domácích úkolů, absence žáků
apod. To by se mohlo brát, jak z hlediska školy, tak rodičů, za silnou stránku školy.
Další stojí za zmínku školní akce. Škola se zapojila do projektu „Hrdá škola“ a každý
měsíc proběhne minimálně jedna školní akce. Z hlediska žáků a rodičů může dojít
k dojmu, že se žáci v tu dobu „nic“ neučí a považovat tyto akce spíše za slabou stránku
školy.
Došlo k vytvoření specializovaných činností, tím se dostala škola ze slabých stránek
do silných. V slabých stránkách zůstala aktualizace vnitřních dokumentů. Některé
jsou řešené jen dodatky, a následně dochází ke složité orientaci v těchto
aktualizacích. Například Školní Vzdělávací Program, který je aktualizován dodatky
namísto celého dokumentu.
20
Velkou příležitostí se mimo jiné stává společné vzdělávání učitelů, které probíhá
pomocí webinárů, tedy on-line přes vzdáleně připojenou plochu. Využívají
se i prezenční semináře. Individuální vzdělávání je slabší stránkou. Dále se vzdělávají
jen někteří pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci.
Škola se zapojila do šablon (výzvy) z Evropských fondů, tím získává více peněz pro své
zaměstnance. Ti ji čerpají buď ve čtenářském klubu, v klubu zábavné logiky
a deskových her nebo v doučování žáků.
Ohrožující faktory, v podobě migrace dětí v dětském domově a rodiny se sociálně
slabé vrstvy, nemůže škola ovlivnit. Je možné zažádat zřizovatele o dotace na obědy
a ty pak sociálně slabým z části dotovat. Děti z dětského domova se stravují přímo
v jejich jídelně.
Dalším ohrožujících faktorem jsou dojíždějící děti, kteří často nemají spoje na přesný
čas ať již ráno na vyučování nebo zpět odpoledne domů. Zde je složité jednání
s provozovateli autobusových linek.
Počínající hrozbou je vznik nové soukromé školy Volyňka, která zatím provozuje svou
živnost nedaleko školy. V budoucnu se snad přesune do okresního města Strakonice.
Ale i tak bude dostupnou školou pro spoustu dalších žáků ze spádové oblasti Volyně.
Hrozbou jménem GDPR, je ochrana osobních údajů, která dává škole hodně zabrat.
Jak vyřešit všechny zákonné povinnosti? V době psaní této práce byla tato otázka
GDPR nejvíce diskutovanou.
3.2 SWOT analýza ZŠ Dukelská Strakonice
Tato SWOT analýza probíhala dotazníkovým šetřením. Zde jsou popsány výsledky
z pohledu rodičů, žáků a učitelů. K dotazování došlo u rodičů i žáků v 8. ročníku.
Základní škola Dukelská ve Strakonicích má velice výhodnou pozici ve městě. Tato
škola je na šikovném místě i pro dojíždějící žáky, od vlakového a autobusového
nádraží je vzdálena zhruba 5 minut. Škola má rozsáhlý sportovní areál, kde je běžecký
areál s fotbalových hřištěm, tenisovým kurtem a hřištěm na míčové sporty. Tento
21
areál je otevřen v odpoledních hodinách i veřejnosti a to zcela zdarma. Pro hodiny
tělesné výchovy se využívají 2 tělocvičny, gymnastický sál i posilovna.
Na této škole naleznete 1. i 2. stupeň a to vždy ve čtyřech třídách. Třídy prvního
stupně jsou rozděleny do dvou míst. První třídy se nachází nad školní jídelnou,
od druhé třídy jsou v nově zrekonstruované budově prvního stupně a páté třídy jsou
umístěné v hlavní budově v přízemí. Druhý stupeň je celý v hlavní budově. Škola
má k dispozici školní družinu i jídelnu. Pro družinu chybí prostory, využívají se proto
třídy s již skončeným vyučováním. Jídelna prochází postupnou rekonstrukcí tak, aby
vyhovovala normám EU.
Ve škole je k dispozici 21 interaktivních tabulí, 4 specializované učebny
na informatiku a jsou vyměněny všechny lavice a židle ve třídách. Vybavení učebny
Fyziky bylo získáno ze soutěže „Oranžová učebna“, kterou škola vyhrála. Škola
se zapojuje do dalších soutěží.
V rámci školení SIPVZ byla škola největším školící střediskem pro počítačovou
gramotnost v kraji, díky tomu má vyškoleny všechny učitele. Škola používá
informační systém Bakaláři, kde vede matriku, zapisuje čtvrtletní a pololetní známky
a dále využívá elektronickou třídní knihu.
V neposlední řadě je škola bezbariérová a umožňuje tak získat vzdělání i žákům
tělesně postiženým. Na škole je zaměstnán i školní speciální pedagog a školní
psycholog.
3.2.1 Zpracovaná SWOT analýza – rodiče
Tato kapitola se věnuje zpracování SWOT analýzy pomocí dotazování přímo rodičů.
Dotazník vyplnilo 33 rodičů, z toho bylo 29 žen a 4 muži. Dále bylo 17 nedojíždějících
(místních) a 16 dojíždějících žáků, jejichž rodiče dotazník vyplnili.
Dotazování mohlo proběhnout i elektronicky na webové adrese
https://goo.gl/forms/a6eMzQH8SCUNSBnW2. Nikdo z rodičů tuto možnost nevyužil
(H. Grecmanová, M. Dopita, J. Poláchová Vašťátková, 2012, str. 22).
22
SWOT analýza vypadá takto:
S (strenghts) = silné stránky
- Vybavení školy (např. nábytkem)
- Myslím si, že většina učitelů mého dítěte má přehled v tom, co učí
- Mé dítě nemusí být často doučováno
- Učitelé organizují různé akce, které jsou pro žáky zajímavé
- Domnívám se, že učitelé připravují mé dítě do života
- Domnívám se, že učitelé připravují mé dítě k přijímacím zkouškám
- Myslím si, že většina učitelů se snaží nikomu nenadržovat
- Učitelé mají pochopení pro problémy mého dítěte
- Myslím si, že moje dítě chodí rádo do školy
- Zdá se, že učení mé dítě zajímá
- Myslím si, že se mé dítě chce zapojovat do různých akcí školy
- Myslím si, že mé dítě pracuje ve škole na své maximum
- Myslím si, že ve vedení této školy jsou schopní lidé
- Na vedení školy oceňuji lidský přístup k mému dítěti
- Ze způsobu jednání s vedením školy mám dobrý pocit
- Mé dítě nemá strach z některých spolužáků
- Spolužáci si navzájem neubližují
- Mé dítě se nebojí učitelů
- Když mé dítě chybí, ví od spolužáků, co se ve škole dělo
- Třídní učitel mě dostatečně informuje o mém dítěti
- Většina učitelů chce, aby mé dítě přemýšlelo
- Mám radost z toho, co se dítě ve vyučování naučilo
- Myslím si, že se moje dcera/můj syn snaží podávat ve škole co nejlepší výkony
- Ve škole může moje dítě říct svůj názor
- Ve škole má moje dítě možnost ukázat, co umí
- Díky této škole má dítě představu, kde se dále vzdělávat
23
W (Weaknesses) = Slabé stránky
Slabé stránky rodiče nikde neodhalili.
O (Opportunities) = Příležitosti
- Jsem rád/ráda, že moje dítě chodí do této školy
- Tuto školu mohu doporučit svým známým pro jejich děti
- Myslím si, že tato škola má ve srovnání s ostatními školami v okolí dobré jméno
T (Threats) = Hrozby
Žádné hrozby rodiče neodhalili.
3.2.2 Zpracovaná SWOT analýza – učitelé
Tato kapitola se věnuje zpracování SWOT analýzy pomocí dotazování učitelů.
Dotazník vyplnilo jen 16 učitelů/učitelek, z toho bylo 14 žen a 2 muži. Aprobovanost
učitelů/učitelek je zajištěna. Dále bylo 12 nedojíždějících (místních) a 4 dojíždějící
učitelé/učitelky. Věková hranice je v průměru 31- 40 let.
Dotazování mohlo proběhnout i elektronicky na webové adrese
https://goo.gl/forms/tNMxfj4AbjvKqXMj1. Nikdo z učitelů/učitelek tuto možnost
nevyužil (H. Grecmanová, M. Dopita, J. Poláchová Vašťátková, 2012, str. 20).
SWOT analýza vypadá takto:
S (strenghts) = Silné stránky
- Vyhovuje mi moje pracovní zázemí ve škole (stůl, židle,….)
- Ve škole je dostatek specializovaných učeben
- Mám k dispozici dostatek pomůcek pro vyučování.
- V učebnách, v nichž učím, jsem spokojen s didaktickou technikou
24
- Škola disponuje řadou dostupných informačních zdrojů pro výuku
- Se stravou ve školní jídelně jsem spokojen(a)
- Vybavení sborovny je funkční
- Slýchávám od žáků, že učitelé jsou vždy schopni odpovědět na jejich otázky,
které se týkají učiva
- Nemyslím si, že řada mých kolegů chce ze školy odejít
- Rodiče jsou slušní k učiteli
- Komunikace mezi vedením školy a učiteli je bezproblémová
- Myslím si, že moje práce ve škole je dostatečně finančně ohodnocena
- Vedení školy mě nikdy nezklamalo svým postojem k záležitostem týkajícím
se učitelů
- Žáci na naši škole si jsou ochotni vzájemně pomáhat
- Na většinu svých žáků se mohu spolehnout
- Nemám strach z některých žáků naší školy
- Nebojím se některých kolegů ve škole
- Žáci se nebojí některých žáků
- Žáci jsou ochotni mi pomáhat s přípravou výuky
- Jsem spokojen s tím, co se žáci v mých hodinách naučí
- Oceňuji snahu svých žáků podávat ve škole co nejlepší výkony
- Ve svých hodinách se řídím ŠVP
- Kolegové mě svými požadavky neomezují
- V naší škole mohu plně uplatnit svůj potenciál nad rámec výuky
- V naší škole se vždy děje něco zajímavého
- Vedení školy podporuje, když učitelé uplatňují ve výuce různé inovace
- Všichni žáci dodržují pravidla ve škole
- Někteří učitelé pravidla dodržují. Můj rozvrh mi každoročně vyhovuje
- Jsem rád/ráda, že pracuji na této škole
25
W (Weaknesses) = Slabé stránky
- Ve škole není vždy uklizeno
O (Opportunities) = Příležitosti
- Budova školy se mi líbí
- Líbí se mi výzdoba školy
- Myslím si, že naše škola má ve srovnání s ostatními školami v okolí dobré
jméno
T (Threats) = Hrozby
- Stav hygienických zařízení (WC, sprchy, umývárny,…) není vyhovující.
3.2.3 Zpracovaná SWOT analýza – žáci
Tato kapitola se věnuje zpracování SWOT analýzy pomocí dotazování žáků. Dotazník
vyplnilo pouhých 58 žáků, z toho bylo 33 dívek a 23 chlapců, 2 žáci nevyplnili
své pohlaví. Dotazování probíhalo ve věkovém rozmezí 12-15 let. Dojíždějících
je 27 žáků a 31 žáků má bydliště ve stejném městě, jako je škola. Dotazování mohlo
proběhnout i elektronicky na webové adrese
https://goo.gl/forms/LNklRcfmQzbrsB8h1. Nikdo ze žáků tuto možnost nevyužil (H.
Grecmanová, M. Dopita, J. Poláchová Vašťátková, 2012, str. 21).
26
SWOT analýza vypadá takto:
S (strenghts) = Silné stránky
- Jsem spokojen(a) s vybavením našich tělocvičen
- Učitelé mají pochopení pro moje problémy
- Nemyslím si, že učitelé nadržují některým spolužákům
- Učitelé dodržují vše, co nám slíbí
- Učitelé mi dobře vysvětlují učivo
- Všichni učitelé mají přehled o tom, co učí
- Při vyučování se nikdy nenudím
- Mám radost ze svých školních úspěchů
- Ve škole mám spolužáka, kterému se můžu s čímkoliv svěřit
- Se spolužáky se navzájem uznáváme
- Před spolužáky mohu přiznat každou svoji chybu
- Nemám strach ze žádného spolužáka
- Myslím si, že nás učitelé respektují
- Nebojím se některých učitelů
- Když potřebuji, tak mi spolužáci poradí
- Učitelé mi pomáhají při řešení problémů ve škole
- U učitelů můžu hledat pomoc pří řešení problémů spojených s učením
- V hodinách se hodně naučím
- Ve škole se snažím podávat co nejlepší výkony
- Učitelé oceňují mé znalosti i moji snahu
- Ve vyučování se můžu zapojit do diskuze
- Ve škole mám možnost ukázat, co umím
- Jsem rád/ráda, že chodím do této školy
27
W (Weaknesses) = Slabé stránky
- Nevyhovuje mi prostor k ukládání vlastních věcí ve škole
- Nejsem spokojen(a) s nábytkem naší školy (lavicemi, židlemi, …)
- Na všechny spolužáky se nemůžu spolehnout
- U učitelů nemohu hledat pomoc při řešení osobních problémů
- Učitelé učí jednotvárně
O (Opportunities) = Příležitosti
- Budova naší školy se mi líbí
- Líbí se mi výzdoba školy
- Myslím si, že naše škola má ve srovnání s ostatními školami v okolí dobré
jméno
T (Threats) = Hrozby
- Stav hygienických zařízení (WC, sprchy, umývárny, …) není vyhovující
3.2.4 Kompletní analýzy
Z celkového testování je cítit soudržnost celé školy. Je vidět postavení školy vůči
okolní konkurenci.
28
Zde popisuji SWOT analýzu celé školy:
S
Vztahy:
- Žák - žák
- Žák – učitel
- Žák – vedení
- Učitel – vedení
- Učitel – rodiče
- Rodiče – vedení
Vybavenost školy (pomůckami, výzdoba
apod.).
W
Vybavenost školy (nábytek apod.).
Uklizenost školy.
O
Budova školy.
Výzdoba školy.
T
Jídelna – kvalita jídla, jídelníček.
Obrázek 5 - SWOT analýza (klima školy)
29
4. Závěr
Cílem práce bylo popsání a zpracování SWOT analýzy ve školství a to bylo naplněno.
Použito bylo několik metod, k získání podkladů pro výše uvedené analyzování.
V teoretické části se podařilo popsat vše, co bylo stanoveno. Všechna literatura, která
byla použita, je zmíněna v seznamu použitých zdrojů (viz níže).
V praktické části jsem využila dvě školy, v obou došlo k potvrzení předpokladů.
V jedné škole bylo využito brainstormingu a v druhé škole proběhlo dotazníkové
šetření. Následovalo analytický zpracování získaných podkladů a zahrnutí do
jednotlivých skupin (silné a slabé stránky, příležitosti a hrozby) SWOT analýzy.
30
5. Seznam použitých zdrojů
Zde jsou uvedeny zdroje, které byly použity k vypracování celé práce, včetně zdrojů
obrázků, tabulek, schémat a dalšího obsahu.
Business vize. Business vize [online]. Praha: Nitana s. r. o, 2011 [cit. 2018-04-20].
Dostupné z: http://www.businessvize.cz/planovani/kde-se-vzala-a-k-cemu-vsemu-
je-vlastne-swot-analyza
HANZELKOVÁ, Alena, KEŘKOVSKÝ Miloslav a VYKYPĚL Oldřich. Strategické řízení:
teorie pro praxi. 3. přepracované vydání. V Praze: C.H. Beck, 2017. C.H. Beck pro praxi.
ISBN 978-80-7400637-1.
HUČÍN, Jan, POLÁKOVÁ Zuzana. Zásady pro tvorbu dotazníků: seminář VÚP 6. 10.
2004 [online]. 2004 [cit. 2018-04-13]. Dostupné:
http://stary.rvp.cz/soubor/00341-01.ppt.
MAREŠ, Jan. Klima školy: soubor dotazníků pro učitele, žáky a rodiče: 1. revidovaná
verze. Praha: Národní ústav pro vzdělávání, 2012. ISBN 978-80-87652-88-6.
2. TROJANOVÁ, Irena. Hodnocení učitelů: náměty pro práci ředitelů škol a školských
zařízení. Praha: Wolters Kluwer, 2017. Řízení školy (Wolters Kluwer).
ISBN 78-80-75528698.
5. Wiki knihovna.cz [online]. 2014 [cit. 2018-04-22]. Dostupné
z: http://wiki.knihovna.cz/index.php/STEP_(PEST)_anal%C3%BDza
31
6. Seznam použitých obrázků
Obrázek 1 - Rozdělení SWOT analýzy .......................................................................... 9
Obrázek 2- PEST analýza (Wiki knihovna, 2014) ........................................................ 10
Obrázek 3 - Faktory ovlivňující práci pedagogického pracovníka (STEP) (I. Trojanová,
2017, str, 73) .............................................................................................................. 11
Obrázek 4 - Příklad SWOT analýzy ............................................................................. 12
Obrázek 5 - SWOT analýza (klima školy) .................................................................... 28
32
7. Přílohy
