Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020 Visättraskolan

Visättraskolan – En helt (o)vanlig skola!

2 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

Innehållsförteckning Sammanfattning ......................................................................................................... 3

Analys av helheten ........................................................................................................................ 3

Identifierade förbättringsområden ................................................................................................ 8

Måttredovisning ......................................................................................................... 9

Måluppfyllelse per ämne och per årskurs (Vårterminens resultat) ................................................. 9

Minst E per ämne och per årskurs (Vårterminens resultat) ............................................................ 9

Åk 6 (Vårterminens resultat) ....................................................................................................... 10

Enkäter ....................................................................................................................................... 10

Kvalitetsuppföljning ................................................................................................. 11

Kunskap, utveckling och lärande ................................................................................................. 11

Normer, värden och inflytande ................................................................................................... 13

Övergång, samverkan och omvärld ............................................................................................. 15

Rektorns ansvar .......................................................................................................................... 16

Klassens kvalitetsrapport ......................................................................................... 18

Fritidshem ................................................................................................................ 18

Förskoleklass ............................................................................................................ 18

Rektorns ansvar ........................................................................................................ 20

Organisatoriska förutsättningar .................................................................................................. 20

Sammanfattning av kvalitetsdialog .......................................................................... 22

Bilagor

Bilaga 1: Unikum - Rutiner rapportering i Unikum - När Var Hur_

Bilaga 2: Visättraskolans SK-arbete - översikt

Bilaga 3: Vi arbetar med elevenkäten enligt följande

Bilaga 4: MÖTESSTRUKTUR - KALENDARIUM HÖSTTERMINEN 2020

Bilaga 5: MÖTESSTRUKTUR - LÄRARE - PLANERING KOLLEGIALT LÄRANDE 2020-2021

Bilaga 6: MÖTESSTRUKTUR - FRITIDSHEMMETS KALENDARIUM HÖSTTERMINEN 2020

Bilaga 7: LÄSÅRSANALYS 2019-2020

Visättraskolan | 3

Sammanfattning

Analys av helheten Sammanfattning av läsåret 2019/2020 Visättraskolans ledord, Kunskap, Trygghet och Trivsel ligger till grund för det dagliga arbetet. Vi utgår ifrån våra ledord när vi sätter våra mål, och de visar riktningen. Ledorden är väl implementerade i verksamheten, vilket gör att medarbetarna, eleverna och vårdnadshavarna är väl insatta i vad vi strävar efter i vårt arbete. Vi ser hela verksamheten som en helhet och våra ledord går som en röd tråd genom alla delar av verksamheten, från förskoleklass till åk 6 och i fritidshemmet. Vi menar att det är arbetet utifrån dessa ledord som möjliggör att våra elever lyckas i skolan.

Skola

Kunskap – Skola

Sett till den kommunövergripande elevenkäten som genomfördes i årskurs 3-6 så fick vi på samtliga områden, både på skol- och fritidshemsdelen, ett förbättrat resultat från föregående läsår. Totalt inom kategorin “Lärande” så fick Visättraskolan 93,7 % från 87 % föregående läsår. Resultatet står sig mycket starkt, särskilt i jämförelse med kommungenomsnittet på 79,6 %. Vi kan se att eleverna på Visättraskolan upplever att deras lärare förklarar vad de ska göra i skolarbetet så att de förstår, att de får den hjälp de behöver och att de får använda digitala verktyg. Likaså upplever en stor del av våra elever enligt enkätresultatet att skolarbetet gör dem så nyfikna att de får lust att lära sig mer.

97 % av eleverna uppger sig också vara nöjda med utvecklingssamtalet. Här har vi bland annat tagit fram en samtalsmall för utvecklingssamtalet i Unikum som vi använder för att skapa en likvärdig struktur för hela skolan, där vi också pratar om just kunskap, trygghet och trivsel. Att ha höga förväntningar på eleverna är utifrån omfattande forskning en viktig, kanske tom den viktigaste, faktor för elevernas möjligheter att nå långt i sin kunskapsutveckling. På frågan “Mina lärare får mig att tro på mig själv i mitt skolarbete” så är det glädjande nog 93 % av eleverna som har uppgett ett positivt svarsalternativ.

Vi kan se att resultatet för den kommunövergripande enkäten stämmer väl överens med resultatet på Skolinspektionens enkät som vi berättar mer om längre ner.

Meritvärde årskurs 6

Meritvärdet för årets årskurs 6:or var 230,1 vilket är det högsta meritvärdet någonsin på Visättraskolan. I år fick våra elever ett högre meritvärde än kommungenomsnittets 226,95, vilket i sig är en fantastisk prestation med tanke på våra elevers förutsättningar. Roligt är också att kommungenomsnittets meritvärde är det högsta på många år, vilket också visar på den enorma prestation som våra elever har gjort.

Årskurs 6 bestod av 47 elever, varav en elev har gått i Rosenhills SU-grupp. 13 % av eleverna definierades slutet av läsåret som nyanlända och närmare 80 % har utländsk bakgrund.

Vi kan se att flickorna fick ett meritvärde på 246,8 och pojkarna 218,4. Först tänkte vi att det var en stor diskrepans, men efter att ha tittat lite på hur det ser ut på andra skolor, så förstår vi ändå att skillnaden inte är så stor. Glädjande är att vi kan se att pojkarnas meritvärde har ökat från föregående läsårs 193,3, och vi kan se att pojkarnas meritvärde i år ligger högre än kommungenomsnittets för pojkar. Det har varit tydligt för oss att pojkarna det här läsåret har visat på stort driv att nå de högre betygen, och om det inte hade varit för Corona så tror vi att resultatet hade blivit ännu högre.

Minst E i lästa ämnen i årskurs 6

Vi hade i år 78,26 % av eleverna som hade minst E i lästa ämnen. Det är högre än kommungenomsnittets 75,07, men det är lägre än föregående års resultat på 84,0 %. Vi ser att skillnaden mellan flickorna och pojkarna är ca 10 %, men i jämförelse med kommungenomsnittet så ser vi att pojkarna på Visättraskolan läsåret 2019/2020 i högre utsträckning fick minst E i samtliga ämnen. Överlag har vi en jämn betygsfördelning i årskurs 6, men att det är i idrott och hälsa, samt i svenska som andraspråk där resultatet är något lägre. Det är just kunskapskravet i simning som medfört att vi i ämnet idrott och hälsa har flest F. Vi hade vid läsårets slut 10,9 %, fyra elever, som inte nådde E i betyg på grund av kunskapskravet i simning. Vi hade dock möjlighet att sätta in några extra pass i början på vårterminen, och vi ser att andelen elever som nådde lägst E i idrott och hälsa ökade från höstterminens 74,5 % till vårterminens 89,1 %.

4 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

Elevens val – Ett lyckat grepp

Vi valde i år att lägga elevens val som fyra koncentrerade dagar i slutet på läsåret. I årskurs 1-5 så planerade klasslärarna innehållet med eleverna, och de hade också uppgifter från trygghetsteamet att utgå ifrån. I årskurs 6 fick eleverna med stöd av lärarna välja att arbeta fokuserat i ett eller flera ämnen i vilka de hade möjlighet att höja sitt betyg i. Exempelvis var det några elever som hade slöjd under flera dagar, vilket i praktiken är flera veckors extra slöjdundervisning. Vi hade också bokat flera simtider under de här dagarna för att erbjuda extra simträning. Det här var ett mycket lyckat grepp, och vi kunde se att flera elever höjde sina betyg i ett eller flera ämnen. Att förlägga elevens val på det här sättet kommer vi att göra även nästa läsår, det var uppskattat hos både våra elever och hos lärarna.

Trygghet & Trivsel – Skola

Trivsel och trygghet är avgörande förutsättningar för att eleverna ska kunna lära sig i skolan, och då är det viktigt att dessa områden prioriteras. Utifrån de resultat vi kunnat ta del av så kan vi se att vi har lyckats mycket bra i det här arbetet under läsåret. Vi har idag ungefär 400 elever fördelat på ca 65 anställda, och vi arbetar med barn i årskurs F-6. Det kommer att hända saker på vår skola, precis som på alla andra skolor. Det vi känner oss nöjda och trygga med är den organisation vi har byggt upp för att kunna ta hand om de situationer som uppstår, och för att också kunna lägga tid på det främjande och förebyggande arbetet. Glädjande nog så har vår organisation med en prioriterad elevhälsa, trygghetsteam, #roligareraster, tydliga och väl implementerade ordningsregler, samt vårt arbete med den förtroendefulla pedagogen gett mycket goda resultat.

Skolan upplevs överlag som trygg av eleverna, och 91,8 % av eleverna uppger i den kommungemensamma enkäten att de har en förtroendefull relation till minst en vuxen. En väldigt hög siffra i jämförelse med kommungenomsnittet som låg på 74,2 %. Vi ser också i Skolinspektionens enkät att vi på frågor som “De vuxna på skolan reagerar om de får reda på att någon har varit elak mot en elev”, “Jag vet vem på skolan jag kan prata med om någon har varit elak mot en elev” får ett mycket högt resultat, högre än genomsnittet. Vi ser också ett något förbättrat resultat gällande trygghet och studiero i jämförelse med föregående läsår, från 87,0 % till årets 88,5 %. Trots att det ligger långt över kommunens 71,0 %, så känner vi oss inte nöjda med resultatet. Målet sett utifrån vår vision är att nå 100 %, men vi ska som första delmål ligga över 90 %, så det här blir ett fortsatt viktigt arbete.

97 % av våra elever uppger i den kommunala enkäten att de trivs på Visättraskolan, kommungenomsnittet är 82 %. Skolsköterskans kvalitetsrapport visar att 99,5 % av skolans elever trivs på skolan. Frågor som ställs från skolsköterskan om trivsel är bland annat om elever har en förtroendefull relation till en vuxen på skolan. Det här är ett resultat som vi är jättenöjda med. Även i Skolinspektionens enkät så kan vi se att våra elever i årskurs 5 är nöjda med sin skola. 65 % av eleverna svarar Stämmer helt och hållet i jämförelse med rikssnittets 43 %. Totalt sett är det 93 % av eleverna i årskurs 5 som angett de två positiva alternativen, Stämmer helt och hållet, och Stämmer ganska bra.

Det här med skolmaten är viktigt för den totala upplevelsen av nöjdhet. Vi har inte ett tillagningskök på Visättraskolan, och har på olika sätt provat oss fram för att öka nöjdheten med skolmaten. Om man jämför föregående läsårs resultat på 63,7 % till årets smått fantastiska 87,0 % (Huddinge kommun 64,9 %) så vill man ju veta hur det gick till, särskilt då vi fortfarande har samma leverantör, Annerstaskolan. Nu när Annerstaskolan endast serverar vegetarisk mat, så har vi en speciell matsedel framtagen för eleverna på Visättraskolan. Det är en 6-veckors meny som rullar på, och det här har fått en fantastisk respons av våra elever. Nu äter eleverna skolmaten i högre utsträckning, vi kastar mindre mat och elevrådets synpunkter kring maten är i princip obefintliga. Maten är så klart en viktig del av den totala nöjdheten. Förra året hade vi sett utifrån våra ögon en "dipp" gällande nöjdheten (86,0 %), nu när eleverna i högre utsträckning är nöjda med maten, och äter, så slår det positivt i verksamhetens alla delar. Eleverna behöver mat för att orka och för att må bra.

Viktiga framgångsfaktorer för oss i arbetet med just trygghet och trivsel är just vår organisation med en prioriterad elevhälsa, trygghetsteam, #roligareraster, tydliga och väl implementerade ordningsregler, samt vårt arbete med den förtroendefulla pedagogen.

En annan viktig framgångsfaktor är också att vi på olika sätt försöker göra det “lilla” extra för våra elever. Exempel på det är Visättraskolans dag, Ministjärnorna, Tomterocken osv. Vi firar gärna tillsammans på olika sätt, och arbetar för att bygga stolthet över den fina verksamhet som vi har. Sociala medier är ett viktigt redskap i det här arbetet, och hjälper oss alla, medarbetare, elever och vårdnadshavare att få se olika delar av verksamheten, samtidigt som vi bidrar till det kollegiala lärandet i stort. Nu med Corona så behöver vi skruva på det här en hel del, och vi kan inte genomföra större händelser som exempelvis Ministjärnorna och vi kommer att behöva flytta fram Visättraskolans dag. Vi hoppas att vi snart kommer kunna återgå till det “normala”, för vi menar att det där “lilla” extra är en avgörande faktor för att vi på Visättraskolan ska lyckas i arbetet med våra ledord Kunskap, Trygghet och Trivsel. Med en positiv anda skapar vi trygghet och trivsel, vilket i sin tur främjar kunskapsinlärningen. För tycker man att det är roligt att gå i skolan, så har man ju betydligt bättre förutsättningar att lyckas i sina studier.

Visättraskolan | 5

Förskoleklass

Kunskap – Förskoleklass

På Visättraskolan har vi två förskoleklasser. I förskoleklasserna arbetar två lärare och minst en klassresurs under hela skoldagen. Klassresursen följer även med eleverna till fritidsverksamheten på eftermiddagen. Vi kan både utifrån Skolverkets obligatoriska kartläggning, och utifrån Bornholmskartläggningen se att det har skett en fin kunskapsprogression i båda klasserna både när det gäller läs- och skrivutveckling och matematik. Vi ser en progression kunskapsmässigt för nästan alla elever. De flesta av eleverna har kommit igång med att läsa och skriva, en del elever har även visat att de börjat utveckla en läsförståelse. Även i matematiken ser vi en fin utveckling där en stor del av eleverna har visat stort intresse för matematik, och en god förståelse för matematiska begrepp.

Vi har utifrån kartläggningarna i svenska och matematik delat in eleverna i mindre grupper. Dessa grupper har sedan legat till grund när vi planerat undervisning, då vi efter gemensam genomgång och lektioner på tavlan kunnat erbjuda olika svårighetsgrad av material kopplat till samma lektionspunkt eller läroplansmål. Även om vi haft elever i helklass så har de arbetat på olika sätt och med olika material. Lärarna har varit noga med att erbjuda extrauppgifter till elever som blir klara snabbt. Dessa har varit av olika svårighetsgrad och eleverna har själva kunnat välja vilken uppgift de vill göra. Om man vill prova en svårare uppgift så gör man det, men om man vill ha en lättare så tar man det. Lärarna har uppmuntrat elever att alltid försöka ta en uppgift som utmanar eleverna till att komma lite längre.

Vi har även arbetat med Bornholmsgrupper där eleverna är uppdelade utifrån hur långt de kommit i språkliga och fonologiska medvetenhet, och vi har i dessa grupper arbetat med språklekar utifrån Bornholmsmodellen. Vi har 1:1 i ipads till förskoleklasserna, även dessa ger möjlighet att erbjuda eleverna digitala individanpassade uppgifter i syfte att utveckla både eleverna språk och matematiska förmåga.

Även om vi ser att de allra flesta av eleverna haft en god progression kunskapsmässigt under året i förskoleklass, så kan vi också se att det finns elever som vi behöver fånga upp till årskurs 1 för att stödja eleverna i deras utveckling. Vi har i slutet av läsåret haft ett överlämningssamtal mellan lärarna i förskoleklass och de mottagande lärarna i åk 1. Utöver detta samtal har vi dokumentation i Unikum där resultaten i förskoleklass sammanställts i matriser. Samtalet tillsammans med dokumentationen i Unikum ger mottagande lärare en bra bild över vart samtliga elever befinner sig i sin utveckling, vad de kan och vad de behöver stöd i.

Trygghet & Trivsel – Förskoleklass

Utifrån vår interna enkät som bygger på den kommunövergripande enkäten kan vi konstatera att 95,5 % av eleverna i förskoleklass uppgett att de känner sig trygga i skolan. Det här är ett resultat som ligger i linje med resultatet för ÅK 3 - 6, och med resultatet av skolsköterskans kvalitetsrapport.

Rasten är betydelsefull för elevernas trygghet och trivsel, särskilt när du är ny i skolans värld. Rasten är ett utmärkt tillfälle att lära genom lek på många olika plan. Förskoleklasserna har precis som övriga klasser på skolan tillgång till rastverksamheten #roligareraster. Personal från verksamheten erbjuder förskoleklasserna riktade aktiviteter under skolveckan. I vår interna enkät kan vi konstatera att 98 % av eleverna i förskoleklass tycker att rasten är rolig! Trygghetsteamet har veckovis under hela läsåret genomfört skolstegen med båda våra förskoleklasser veckovis. Skolstegen är ett program för värdegrundsarbete där eleverna tränar på sociala färdigheter såsom att lyssna, eleverna får även redskap att hantera sina känslor. Detta tillsammans med rastverksamheten gör att vi ger våra nya elever en god grund i deras fortsatta lärande.

Fritidshem

Kunskap – Fritidshem

Ett viktigt mål för fritidshemsverksamheten under läsåret har varit att vidareutveckla arbetet med våra temaarbeten. Syftet har varit att synliggöra lärandet så att eleverna ska förstå syftet med fritidshemmet och få en ökad förståelse för lärandet på fritidshemmet.

Den pedagogiska utvecklingsgruppen för fritidshemmet har arbetat fram en gemensam mall för genomgång och utvärdering av aktiviteterna på fritidshemmet. Den här mallen har sedan under läsårets gång använts av personalen i den dagliga verksamheten.

Aktiviteterna inleds med tydliga genomgångar och avslutas med en utvärdering där eleverna får möjlighet att komma med synpunkter och förbättringsförslag. Personalen samt eleverna på fritidshemmet upplever att den gemensamma mallen har skapat gynnsammare förutsättningar för arbetet på fritidshemmet. Genom att använda mallen upplever pedagogerna att de har fått en större inblick i det gemensamma arbetet.

6 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

Den pedagogiska utvecklingsgruppen har även arbetat med att tydliggöra de pedagogiska planeringarna. Vi upplever att temaarbeten som vi har arbetat med under läsåret har utökat elevernas förståelse för lärandet på fritidshemmet.

Utifrån den kommunövergripande elevenkäten för årskurs 3-6 ser vi ett förbättrat resultat på lärandet på fritidshemmet. Från 75,9 % under 2019 till årets resultat på 78,8 %. Det här kan kanske ses som en mindre ökning, men i jämförelse med kommungenomsnittet 68,1 %, så ligger vi en bra bit över, och vi fortsätter arbetet med att finputsa den här siffran. Vi har också här under våren genomfört en egen, enklare enkät med eleverna i årskurs F-2. Där uppger 71 % av eleverna att de tycker att det finns roliga saker att göra på fritids, en fråga som mer är kopplat till inflytande, men som helt klart kan påverka elevens syn på lärandet. Här behöver vi fortsätta att arbeta för att de allra yngsta eleverna ska få ökat inflytande, så att de känner att fritidshemmet erbjuder roliga aktiviteter och i det synliggöra lärandet.

Ett annat viktigt förbättringsområde som vi kunde se inför det här läsåret var att vi behövde göra en omorganisation för att öka nöjdheten med fritidshemmet för våra elever i årskurs 3, och med det erbjuda eleverna en likvärdig verksamhet oavsett årskurs och avdelning.

Under föregående läsårs enkätresultat kunde se att våra elever i årskurs 3 inte trivdes på fritidshemmet i lika hög utsträckning som våra övriga årskurser. I klassernas arbete med resultatet, vilket är en viktig del i det systematiska kvalitetsarbetet och i samtal med eleverna, så förstod vi att vi behövde hitta en lösning för att de skulle få en egen lokal, och se över innehållet i den dagliga verksamheten, att i högre utsträckning anpassa utifrån elevernas önskemål och behov. Det resulterade i en omorganisation av våra avdelningar.

Nu har eleverna i årskurs 3 en egen lokal, vilken vi har ställt iordning utifrån de önskemål som framkommit i klassens analyser. Personalgruppen har också under läsåret arbetat aktivt med att få eleverna att känna sig delaktiga i verksamheten. Avdelningsansvariga har arbetat med att anpassa verksamheten utifrån elevernas önskemål och behov. Eleverna har fått ett eget schema där de har fått möjlighet till att påverka innehållet. Elevernas vistelse på fritidshemmet startas med en samling där de tillsammans med personalen går igenom det dagliga schemat.

Under läsårets gång har vi sett att elever i årskurs 3 gärna väljer att delta i gemensamma aktiviteter med våra andra avdelningar. Nu har de sin trygga bas i sina egna lokaler, de har nu något eget, och kan därför med en mer positiv känsla söka sig utanför sin avdelning och delta i de andra avdelningarnas aktiviteter. Vilket vi ser som något mycket positivt.

Sett till resultaten i elevenkäten så har det här greppet varit framgångsrikt på alla områden utom ett. Vi ser dock att vi behöver fortsätta att tänka till kring hur vi kan skapa möjligheter för eleverna i årskurs 3 till lugn och ro.

Siffran inom parentes anger 2019 års resultat för årskurs 3.

Trygghet 97,2 % – (85,7)

Lärande 83,3 % – (80,0)

Inflytande 100 % – (88,6)

Lugn och ro 86,1 % – (91,4)

Nöjdhet 100 % – (82,9)

Nu har vi jämfört årskurs 3 med årskurs 3 dvs en helt annan elevgrupp. Men tittar vi på årskurs 3 (2018/2019) med årskurs 4 (2019/2020), så kan vi även där se en positiv utveckling på många områden. Eleverna som under förra läsåret gick i årskurs 3 lyfte avsaknaden av egna lokaler är idag i lokaler avsedda för just våra äldre elever.

Siffran inom parentes är resultatet för 2019 års enkät.

Trygghet – 100 % (85,7)

Lärande – 77,8 % (80,0)

Inflytande – 100 % (88,6)

Lugn och ro – 88,9 % (91,4)

Nöjdhet – 96,3 % (82,9)

Här ser vi tydligt att Lärande har sjunkit, det blir ett viktigt förbättringsområde under kommande läsår. Vi behöver också arbeta med att skapa ökade möjligheter till lugn och ro. Men sett till tryggheten och den övergripande nöjdheten så är det en fantastiskt positiv förändring.

Trygghet & Trivsel – Fritidshem

Sett till elevernas trygghet på fritidshemmet så har vi med råge nått över första delmålet på vägen mot 100 %. De levererade ett trygghetsresultat på hela 97,0 % till skillnad mot 85,2 % 2019. Ett fantastiskt arbete!

97,0 % (82,0 %) av våra elever uppger i den kommunala enkäten att de trivs på Visättraskolan och 95,5 % (89,5 %)

Visättraskolan | 7

uppger att de är nöjda med fritidshemmets verksamhet! Siffrorna inom parentes anger kommunsnittet. Det här är ett resultat som vi är jättenöjda med.

Ett viktigt mål för läsåret har varit att vidareutveckla lovverksamheten. Lovverksamheten ska erbjuda eleverna en känsla av ledighet, samtidigt som den är meningsfull och rolig. Ett viktigt arbete i att öka nöjdheten med Visättraskolans fritidshem.

Vi fick i föregående läsårs elevenkät signaler från eleverna att de inte var helt nöjda med fritidshemmets verksamhet. I klassernas analyser kunde vi se att lovverksamheten behövde prioriteras och förbättras.

Vi har på olika sätt arbetat för att utveckla och förbättra lovverksamheten, det viktigaste har varit att inkludera eleverna, att fånga in elevernas synpunkter och önskemål i arbetet. Vi har också arbetat med att dela upp lovens alla veckor mellan olika pedagoger som har fått ansvar för att planera veckans innehåll, vilket har lett till ett mer varierat utbud i form av aktiviteter och utflykter. Varje lov har sedan utvärderats tillsammans med eleverna där deras synpunkter i sin tur sedan låg till grund för kommande planeringar. Fritidshemmet har även återkommande traditionella utflyktsmål som är anpassade för varje årskurs. Med tanke på vårterminen och Corona så har vi inte haft samma möjligheter som tidigare att åka iväg på utflykter, och vi kommer också ha ett annorlunda sommarlov framför oss.

Arbetet har varit framgångsrikt. 2019 var det 79,6 % av eleverna som uppgav att de var nöjda med fritidshemmets verksamhet. 2020 låg siffran istället på hela 95,5 %, vilket då är en markant ökning från föregående läsår, och det är också en siffra som står sig väl jämförelse med kommungenomsnittet på 89,5 %.

Övriga resultat 2019-2020

Medarbetarenkäten

Vi kan se att vi även 2020 hade ett mycket gott resultat på den medarbetarenkät som genomfördes i början på 2020. 97 % av samtliga medarbetare besvarade enkäten, och vi låg i år på en prestationsnivå på 86,8. Det är trots ett högt resultat det lägsta i jämförelse med de senaste årens resultat. Vi hade dock förväntat oss att resultatet skulle sjunka något mer då 2019 var ett annorlunda år. Vårterminen 2019 blev Visättraskolans rektor hastigt utlånad som tf rektor till Glömstaskolan, och vi startade upp läsåret hösten 2019 med en ovanligt hög frånvaro bland personalen. Organisationen har med minskade resurser blivit allt mer slimmad sett till det växande elevantalet, vilket gör att frånvaro i personalgruppen blir allt mer påtaglig. Sett till slutresultatet så ligger vi dock fortfarande i det övre skiktet för ”prestationsnivå”, vilket talar för att Visättraskolan är en arbetsplats där personalen trivs, och mår bra.

Skolinspektionens enkät

Under hösten 2019 så genomfördes Skolinspektionens skolenkät i Huddinge kommun. Det var fyra enkäter som genomfördes, elever i årskurs 5, pedagogisk personal, vårdnadshavare i förskoleklass och vårdnadshavare årskurs 1-6. Sammanfattningsvis så är vi väldigt nöjda med resultatet. Vi ser att vi ligger över kommun- och rikssnittet på majoriteten av frågorna i tre av de fyra enkäterna. Det vi inte är nöjda med är resultatet i enkäten för vårdnadshavare i förskoleklass. Här har vi ett viktigt utvecklingsområde. Nedan går vi igenom resultatet för respektive enkät.

Enkät - Årskurs 5

Resultatet för enkäten som genomfördes i årskurs 5 Ett mycket bra resultat för enkäten som genomfördes i årskurs 5. Av de 10 kategorierna som enkäten utgörs av så fick Visättraskolan långt över genomsnittet i Huddinge och i övriga Sverige på 9 av de 10 kategorierna i enkäten. Vi ligger på samma nivå som Huddinge inom området “Trygghet”, vilket är snäppet över rikssnittet. Störst skillnad i positiv bemärkelse i jämförelse med övriga skolor ser vi i kategorierna “Studiero” och “Argumentation och kritiskt tänkande/Delaktighet och inflytande”. Bäst resultat i årskurs 5 fick vi i kategorin “Veta vad som krävs/Tillit till elevens förmåga”, där fick vi 9,2 av maximalt 10. Vi är väldigt stolta över att eleverna i årskurs 5 är nöjda med Visättraskolans arbete, och det här är också ett resultat som stämmer väl överens med den kommunövergripande elevenkäten som genomfördes våren 2020.

Enkät - Pedagogisk personal

När det gäller resultatet för den pedagogiska personalen så är resultatet fantastiskt bra. Det är ett resultat som på många sätt visar på den stabila organisation som vi faktiskt har på Visättraskolan idag. Enkäten till den pedagogiska personalen består av 19 olika kategorier, och på samtliga av dessa så ligger Visättraskolan långt över både Huddinge- och rikssnittet. Kategorier som sticker ut extra positivt i jämförelse med övriga skolor är exempelvis “Samverkan av undervisningen”. Där ligger Visättraskolan på 9,2 i jämförelse med 6,4 i både Huddinge och i riket. Andra kategorier där vi har ett väldigt högt resultat är, “Ordningsregler”, “Trygghet”, “Förhindra kränkningar”, “Särskilt stöd”, “Pedagogiskt ledarskap”, “Rutiner”, “Utveckling av utbildningen” och “Elevhälsa”. Bäst resultat fick vi i kategorierna “Förhindra kränkningar” och “Pedagogiskt ledarskap”, där båda kategorierna hade ett slutresultat på 9,9 av 10. Som

8 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

sagt, resultatet visar på en stabil organisation, låg personalomsättning bland både lärare och skolledning, och där alla vet vad som förväntas, och vem som gör vad. Det finns en stabil grund, och ledstänger att luta sig mot i det dagliga arbetet. Enkäten visar också att den organisation vi har valt på Visättraskolan har slagit väl ut, en bred organisation och en prioriterad elevhälsa är två viktiga framgångsfaktorer.

Enkät - Vårdnadshavare

Två enkäter riktade sig till vårdnadshavarna, en till vårdnadshavarna i förskoleklass och en till vårdnadshavare med barn i årskurs 1-6. Mellan dessa enkäter skiljer sig resultatet markant. Vi kan se att vårdnadshavarna i förskoleklasserna i låg utsträckning är nöjda med skolans arbete, i jämförelse med vårdnadshavarna i årskurs 1-6 som till hög utsträckning är nöjda. Resultatet för vårdnadshavarna i F-klass ligger betydligt lägre än både kommun- och rikssnittet, medan resultatet för 1-6 ligger över både kommun- och rikssnittet. Vi ser därför att vi behöver tänka till kring hur vi möter upp våra vårdnadshavare i förskoleklass, och ändra på vissa rutiner. Här hade vi planerat att bjuda in till ett föräldramöte nu under våren för att tillsammans titta på vad de ser för konkreta åtgärder för att de i högre utsträckning ska känna sig nöjda med skolan och vårt arbete. Tyvärr hindrades vi av Corona, men vi kommer förhoppningsvis att kunna starta nästa läsår med ett föräldramöte för att göra om och göra rätt. Vi har redan nu funderat kring det här med hur vi har förlagt våra utvecklingssamtal och föräldramöten. De sker allt för sällan, och framför allt genomförs de först i början på vårterminen. Vi tror att det här glappet är för långt, och att det blir en för stor omställning för våra vårdnadshavare från förskolan där de dagligen träffar personalen och kan få snabb återkoppling om sitt barns skolsituation, till hur det är hos oss i förskoleklass. Så där har vi satt in en direkt åtgärd, då vi tror att det är en viktig sådan. Det ska bli spännande med ett möte med den här föräldragruppen för att tillsammans titta på åtgärder för ett fortsatt samarbete.

Avslutningsvis

Vi kan sammanfattningsvis utifrån det vi presenterat i det här dokumentet känna oss stolta över det arbete som vi tillsammans har gjort under läsåret 2019-2020. Ledorden kunskap, trygghet och trivsel har visat oss vägen, och sett utifrån resultaten inom dessa områden så har vi lyckats mer än väl. Dessutom har vi under läsåret haft goda resultat på medarbetarenkäten och lämnat in en budget i balans.

Vi har under många år nu arbetat för att förändra och utveckla, det är en grund som vi ni kan stå på och där vi istället ska förfina och putsa, göra det vi gör bra ännu bättre. Viktigt att bromsa tåget något, och inte utveckla och förändra “bara för att”. Vi ser att vi håller en verksamhet av hög kvalitet, och kommande läsåret kommer vi ha fler elever än någonsin i verksamheten. Det kommer kräva sin organisation, och för att vi ska hålla, så behöver vi göra det vi är bra på, dvs det vi gör idag.

Vi är också stolta över att vi på Visättraskolan här under juli månad kommer att få bidra till det kollegiala lärandet i stort med boken "Elevhälsa i praktiken - Hur gör vi?". En bok om Visättraskolans resa och som ges ut av Liber, och som är skriven tillsammans med Ingrid Hylander, legitimerad psykolog och docent i pedagogik.

Läs smakprov här.

Identifierade förbättringsområden Se identifierade förbättringsområden, syfte och planerade insatser i vår bifogade arbetsplan för 2020-2021.

Arbetsplanen omfattar Visättraskolans samtliga verksamheter, förskoleklass, skola och fritidshem. Vår arbetsplan syftar till att ge struktur till vårt dagliga arbete, ett stöd i att hålla riktningen i vårt fortsatta förbättrings- och utvecklingsarbete. Arbetsplanen innehåller en beskrivning av verksamhetens prioriterade mål under det här läsåret. Dokumentet beskriver även hur vi ska arbeta för att målen ska kunna uppnås.

Våra förbättrings- och utvecklingsområden inom trygghet & trivsel lyfts in i skolans och fritidshemmets gemensamma plan mot diskriminering och kränkande behandling.

Visättraskolan | 9

Måttredovisning

Måluppfyllelse per ämne och per årskurs (Vårterminens resultat) Ämne Åk 1 Åk 2 Åk 3 Åk 4 Åk 5

Bild 100,0 100,0 100,0 98,2

Biologi 93,8 96,7

Engelska 100,0 100,0 98,3 96,8 96,4

Fysik 92,2 98,2

Geografi 93,8 98,2

Historia 95,2 90,0

Idrott och hälsa 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

Kemi 87,5 84,2

Matematik 91,7 92,6 88,3 84,4 86,0

Modersmål 100,0 66,7 100,0 100,0 100,0

Musik 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0

NO 96,6 100,0 93,3

Religionskunskap 98,4 98,2

Samhällskunskap 98,4 98,2

Slöjd 100,0 100,0 100,0 100,0

SO 96,6 100,0 61,7

Svenska 92,7 93,8 75,0 93,5 80,9

Svenska som andraspråk

60,0 88,0 40,0 50,0 23,1

Teknik 100,0 85,0 100,0 96,4

Minst E per ämne och per årskurs (Vårterminens resultat) Ämne Åk 6 Åk 7 Åk 8 Åk 9

Bild 100,0

Biologi 95,7

Engelska 95,7

Fysik 95,7

Geografi 95,7

Hem- och konsumentkunskap

97,8

Historia 95,7

Idrott och hälsa 89,1

Kemi 95,7

Matematik 93,5

Musik 100,0

Religionskunskap 95,7

Samhällskunskap 95,7

Slöjd 100,0

Svenska 90,6

Svenska som andraspråk 85,7

Teknik 97,8

10 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

Åk 6 (Vårterminens resultat) Åk 6 Skolans resultat Skolans resultat Skolans resultat Skolans resultat Huddinge kommun

VT17 VT18 VT19 VT20 VT20

Meritvärde (17 ämnen)

199,17 217,44 206,30 230,16 226,95

Flicka 204,88 222,70 216,07 246,84 244,35

Pojke 194,60 209,22 193,86 218,43 211,47

Minst E i lästa ämnen (Uppnått alla kunskapskrav)

66,67 81,40 84,00 78,26 75,07

Flicka 55,00 73,08 85,71 84,21 80,23

Pojke 76,00 94,12 81,82 74,07 70,45

Enkäter Rubrik Resultat skola VT20 Resultat Huddinge kommun VT20

Lärande

Åk. 3-6 93,69 82,72

Delaktighet och inflytande

Åk. 3-6 86,36 67,07

Trygghet och studiero

Åk. 3-6 88,45 74,97

Övergripande nöjdhet

Åk. 3-6 97,27 85,21

Kost

Åk 3.-6 87,05 67,59

Utvecklingssamtalet

Åk. 3-6 97,27 92,07

Rubrik Resultat skola VT20 Resultat Huddinge kommun VT20

Trygghet fritids (åk. 3-6) 96,97 94,25

Lärande - fritids (åk. 3-6) 78,79 68,07

Inflytande - fritids (åk. 3-6) 98,48 87,81

Lugn och ro - fritids (åk. 3-6) 84,85 73,89

Nöjdhet - fritids (åk. 3-6) 95,45 89,54

Åk. 3-6 2018 2019 2020

Jag känner mig trygg i min skola 95,1 86,0 94,1

Jag är nöjd med min skola 94,0 87,0 97,3

På lektionerna kan jag arbeta utan att bli störd

74,9 69,9 75,9

Visättraskolan | 11

Kvalitetsuppföljning

Nationella mål:

Kunskap, utveckling och lärande

Måluppfyllelse

Mycket god

Analys

Meritvärde årskurs 6

Meritvärdet för åk 6 var 230,16 vilket är det högsta meritvärdet någonsin på Visättraskolan. Det är ett högre meritvärde än kommungenomsnittets 226,95, vilket är en fantastisk prestation med tanke på elevernas förutsättningar. Årskurs 6 bestod av 47 elever, varav en elev har gått i Rosenhills SU-grupp. 13 % av eleverna definierades slutet av läsåret som nyanlända och närmare 80 % har utländsk bakgrund. Vi kan se att flickorna fick ett meritvärde på 246,8 och pojkarna 218,4. Först tänkte vi att det var en stor diskrepans, men efter att ha tittat lite på hur det ser ut på andra skolor, så såg vi att skillnaden inte är så stor.

Minst E i lästa ämnen i årskurs 6

Vi hade i år 78,26 % av eleverna som hade minst E i lästa ämnen. Det är högre än kommungenomsnittets 75,07 %, men det är lägre än föregående års resultat på 84,0 %. Överlag har vi en jämn betygsfördelning i årskurs 6, men i idrott och hälsa, samt i svenska som andraspråk är resultatet något lägre. Det är just kunskapskravet i simning som medfört att vi i ämnet idrott och hälsa har flest F. Vi hade vid läsårets slut 10,9 %, fyra elever, som inte nådde E i betyg på grund av kunskapskravet i simning. Här ställde Corona till det för oss, då vi inte hade möjlighet att komma till simhallen i lika ofta som vi hade planerat.

Måluppfyllelse åk 1-3

Om man tittar på den samlade måluppfyllelsen för åk 1-3 i Unikum så har den inte förändrats nämnvärt från föregående bedömningsperiod. Vi kan se att det blivit en marginell försämring i SO i det samlade resultatet för åk 1-3. Om vi tittar på respektive klass för sig så ser vi att resultaten i SO, NO och SV i åk 1 haft en marginell försämring medan det skett en ganska kraftig förbättring av resultatet i SVA. I åk 2 har resultatet i SVA och matematik sjunkit något medan det blivit en marginell förbättring i Engelska, Musik, NO och SV. I åk 3 kan vi se att det skett en ganska stor försämring i resultatet för SO samtidigt som det skett en kraftig förbättring av resultatet i SVA. Elever som tidigare inte uppnådde godtagbara kunskaper i SVA har under vårterminen hunnit genomföra de nationella proven i SV/SVA och klarat dem samtidigt som de haft en bra progression även i övrig undervisning i ämnet.

Måluppfyllelse åk 4-5

Om man tittar på den samlade måluppfyllelsen för åk 4-5 i Unikum så kan vi se att ämnen som inte lästes under höstterminen lästes under våren med en god måluppfyllelse. Trots rådande omständigheter med Corona så ser vi en god måluppfyllelse i ämnen som biologi, historia, kemi, religionskunskap och teknik. I de ämnen där det skett en försämring så är den marginell. I åk 4 kan vi se att resultatet är stabilt bortsett från ett något försämrat resultat i NO-ämnena och geografi. I åk 5 kan vi se att eleverna lyckats nå goda resultat i ämnen som inte lästes under höstterminen och att måluppfyllelsen i övrigt legat stabilt under läsåret.

Slutsats utifrån måluppfyllelse åk 1-6

Vi kan se att våren med Corona haft en viss påverkan på elevernas resultat vad gäller progression. Vanligtvis brukar vi kunna se en progression mellan hösten och våren, denna progression syns inte på samma sätt framförallt på lågstadiet i år. Många elever har varit hemma med milda symptom och arbetat med distansstudier. Vi ser att det har varit svårt för flera av våra yngre elever. Framförallt syns det i resultatet för SO i åk 3 där elever missat möjligheten att arbeta vidare med viktiga delar i kunskapskraven, och där visade kunskaper för några elever som behövt studera på distans inte nått upp till den nivå som de sannolikt hade gjort om de kunnat vara i skolan och få ordinarie undervisning. Av mellanstadiets resultat kan vi, både på resultatet för åk 6 för åk 4-5, se att eleverna trots omständigheterna lyckats ta till sig ny kunskap. Äldre elever har såklart bättre förutsättningar att ta till sig distansstudier, och flera av lärarna på mellanstadiet har även haft fjärrundervisning som deras elever kunnat följa.

12 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

Kommunala utvecklingsåtaganden:

Skapa förutsättningar för, stödja, utmana och följa upp arbetet med digitalisering

Måluppfyllelse

Mycket god

Kommentar

På Visättraskolan har vi byggt upp en stark infrastruktur gällande IT. Vi har genom vår organisation goda förutsättningar för att stödja, utmana och följa upp arbetet med digitalisering. Vi har en förstelärare i IT som har ansvar för det pedagogiska utvecklingsarbetet gällande IT, och vi har en IT-admin som har ansvar för det dagliga och ser till att infrastrukturen på skolan fungerar. Vi arbetar alla i Google Drive.

Aktiviteter Status Kommentar

Ökad digitalisering – möjligheter och risker. Så här ska vi arbeta:

Avslutad Vi har på Visättraskolan under många år arbetat för att utveckla digitaliseringen. Vi har idag en-till-en i samtliga klasser. Om vi tittar på resultaten kring digitalisering i elevenkäten så kan vi se att vi under läsåret har goda resultat. 98 % av eleverna anger att de får använda digitala verktyg i sitt skolarbete, och 93 % av eleverna anger att digitala verktyg är en hjälp och ett stöd för i deras lärande. Trygghetsteamet har på olika sätt arbetat med olika insatser, framför allt på mellanstadiet där det sker en del konflikter på nätet utanför skolan. Vi kan se att insatserna som vi arbetade med under höstterminen har gett effekt. Igen visar vi goda resultat gällande trygghet och trivsel, och vi kan framför allt se att vi i årskurs 6, den årskurs där majoriteten av konflikter på internet skedde, har fått ett betydligt bättre klimat. Ett klimat där vi kunde lägga all energi på undervisning, och vi kunde se att vi det här läsåret nådde ett fantastiskt resultat för just våra 6:or.

Ett problem som finns är att våra paddor kan användas för att göra olämpliga sökningar, vilket har hänt i de yngsta årskurserna. Vi har för att minimera riskerna kring detta, och för att minska antalet trasiga paddor valt att eleverna inte får ta med sig paddorna hem från skolan. Något som har varit framgångsrikt, framför allt sett till det ekonomiska. Eleverna får ta med sig paddorna när någon specifik uppgift ska göras där paddan är ett läromedel.

Visättraskolan | 13

Kommunala utvecklingsåtaganden:

Skapa förutsättningar för, stödja, utmana samt följa upp det språk- och

kunskapsutvecklande arbetet

Måluppfyllelse

Mycket god

Kommentar

Vi har under många år arbetet med att bygga upp kompetensen gällande språk- och kunskapsutvecklande arbetssätt. Vi har arbetat fram kartläggningsmetoder för att följa upp elevernas språkutveckling och vi har en förstelärare i språkutvecklande arbetssätt som dagligen arbetar både direkt med elever för att stödja dem i sin språkutveckling och med de undervisande lärarna för att handleda i att forma en undervisning som är språkutvecklande oavsett ämne. Om man ser till resultaten så når våra elever goda resultat i jämförelse med skolor i liknande upptagningsområden.

Aktiviteter Status Kommentar

Tillgänglig och likvärdig undervisning Avslutad Vi har nu genomfört kartläggningen utifrån SPSM:s värderingsverktyg tillsammans med lärarna. Pedagogerna i studion har analyserat resultatet för att fått en bild av vad som kan utvecklas mer i verksamheten kopplat till likvärdig och tillgänglig undervisning.

Vi har med anledning av Corona inte kunnat genomföra de workshops som var planerade. Dock har studion bokat in och genomfört möten med lärarna i respektive årskurs för att diskutera hur undervisningen kan anpassas utifrån elevernas förutsättningar. Flera lärare har även fått handledning av pedagogerna i studion gällande tillgängliggörandet av undervisningen då pedagogerna i studion varit schemalagda i de klasser där det fanns ett behov.

Vi kommer att återuppta arbetet med SPSM:s tillgänglighetsmodell under nästa läsår, då vår speciallärare kommer att hålla fortbildningsinsatser i form av workshops tillsammans med både lärare och fritidspersonal.

Nationella mål:

Normer, värden och inflytande

Måluppfyllelse

Mycket god

Analys

Trivsel och trygghet är avgörande förutsättningar för att eleverna ska kunna lära sig i skolan, och då är det viktigt att dessa områden prioriteras. Utifrån de resultat vi kunnat ta del av så kan vi se att vi har lyckats mycket bra i det här arbetet under läsåret. Vi har idag ungefär 420 elever fördelat på ca 65 anställda, och vi arbetar med barn i årskurs F-6. Det kommer att hända saker på vår skola, precis som på alla andra skolor. Det vi känner oss nöjda och trygga med är den organisation vi har byggt upp för att kunna ta hand om de situationer som uppstår, och för att också kunna lägga tid på det främjande och förebyggande arbetet. Glädjande nog så har vår organisation med en prioriterad elevhälsa, trygghetsteam, #roligareraster, tydliga och väl implementerade ordningsregler, samt vårt arbete med den förtroendefulla pedagogen gett mycket goda resultat.

Skolan upplevs överlag som trygg av eleverna, och 91,8 % av eleverna uppger i den kommungemensamma enkäten att de har en förtroendefull relation till minst en vuxen. En väldigt hög siffra i jämförelse med kommungenomsnittet som låg på 74,2 %. Vi ser också i Skolinspektionens enkät att vi på frågor som “De vuxna på skolan reagerar om de får reda på att någon har varit elak mot en elev”, “Jag vet vem på skolan jag kan prata med om någon har varit elak mot en elev” får ett mycket högt resultat, högre än genomsnittet. Vi ser också ett något förbättrat resultat gällande trygghet och studiero i jämförelse med föregående läsår, från 87,0 % till årets 88,5 %. Trots att det ligger långt över kommunens 71,0 %, så känner vi oss inte nöjda med resultatet. Målet sett utifrån vår vision är att nå 100 %, men vi ska som första delmål ligga över 90 %, så det här blir ett fortsatt viktigt arbete.

Inför läsåret 2019-2020 bestämde vi oss för att göra ett omtag med skolans elevråd och nya riktlinjer och rutiner för elevrådet arbetades fram utifrån skolans tre ledord. Vi kan konstatera att vi har lyckats med att skapa ett mer aktivt

14 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

och demokratiskt elevråd där vi aktivt har arbetat med att involvera eleverna i klasserna genom mallar för klassråd och genom uppdrag från elevråd till klassråd.

97 % av våra elever uppger i den kommunala enkäten att de trivs på Visättraskolan, kommungenomsnittet är 82 %. Skolsköterskans kvalitetsrapport visar att 99,5 % av skolans elever trivs på skolan. Frågor som ställs från skolsköterskan om trivsel är bland annat om elever har en förtroendefull relation till en vuxen på skolan. Det här är ett resultat som vi är jättenöjda med. Även i Skolinspektionens enkät så kan vi se att våra elever i årskurs 5 är nöjda med sin skola. 65 % av eleverna svarar Stämmer helt och hållet i jämförelse med rikssnittets 43 %. Totalt sett är det 93 % av eleverna i årskurs 5 som angett de två positiva alternativen, Stämmer helt och hållet, och Stämmer ganska bra.

Det här med skolmaten är viktigt för den totala upplevelsen av nöjdhet. Vi har inte ett tillagningskök på Visättraskolan, och har på olika sätt provat oss fram för att öka nöjdheten med skolmaten. Om man jämför föregående läsårs resultat på 63,7 % till årets smått fantastiska 87,0 % (Huddinge kommun 64,9 %) så vill man ju veta hur det gick till, särskilt då vi fortfarande har samma leverantör, Annerstaskolan. Nu när Annerstaskolan endast serverar vegetarisk mat, så har vi en speciell matsedel framtagen för eleverna på Visättraskolan. Det är en 6-veckors meny som rullar på, och det här har fått en fantastisk respons av våra elever. Nu äter eleverna skolmaten i högre utsträckning, vi kastar mindre mat och elevrådets synpunkter kring maten är i princip obefintliga. Maten är så klart en viktig del av den totala nöjdheten. Förra året hade vi sett utifrån våra ögon en "dipp" gällande nöjdheten (86,0 %), nu när eleverna i högre utsträckning är nöjda med maten, och äter, så slår det positivt i verksamhetens alla delar. Eleverna behöver mat för att orka och för att må bra.

Viktiga framgångsfaktorer för oss i arbetet med just trygghet och trivsel är just vår organisation med en prioriterad elevhälsa, trygghetsteam, #roligareraster, tydliga och väl implementerade ordningsregler, samt vårt arbete med den förtroendefulla pedagogen.

En annan viktig framgångsfaktor är också att vi på olika sätt försöker göra det “lilla” extra för våra elever. Exempel på det är Visättraskolans dag, Ministjärnorna, Tomterocken osv. Vi firar gärna tillsammans på olika sätt, och arbetar för att bygga stolthet över den fina verksamhet som vi har. Sociala medier är ett viktigt redskap i det här arbetet, och hjälper oss alla, medarbetare, elever och vårdnadshavare att få se olika delar av verksamheten, samtidigt som vi bidrar till det kollegiala lärandet i stort. Nu med Corona så behöver vi skruva på det här en hel del, och vi kan inte genomföra större händelser som exempelvis Ministjärnorna och vi kommer att behöva flytta fram Visättraskolans dag. Vi hoppas att vi snart kommer kunna återgå till det “normala”, för vi menar att det där “lilla” extra är en avgörande faktor för att vi på Visättraskolan ska lyckas i arbetet med våra ledord Kunskap, Trygghet och Trivsel. Med en positiv anda skapar vi trygghet och trivsel, vilket i sin tur främjar kunskapsinlärningen. För tycker man att det är roligt att gå i skolan, så har man ju betydligt bättre förutsättningar att lyckas i sina studier.

Visättraskolan | 15

Kommunala utvecklingsåtaganden:

Skapa förutsättningar för, stödja, utmana, samt följa upp arbetet med trygghet och

studiero

Måluppfyllelse

Mycket god

Kommentar

Förtroendefull relation mellan elev och vuxen

När vi jämför årets resultat av elevenkäten med föregående år ser vi en förbättring med föregående läsår där 91,8 % av eleverna uppgett att de har en vuxen som de kan prata med jämfört med 82, 9% från föregående läsår. Skolsköterskans kvalitetsrapport visar att 99,5 % av skolans elever har en förtroendefull relation till en vuxen.

Elevinflytande - ett aktivt och demokratiskt elevråd

Inför läsåret 2019/2020 bestämde vi oss för att göra ett omtag med skolans elevråd och nya riktlinjer och rutiner för elevrådet arbetades fram utifrån skolans tre ledord. Vi kan konstatera att vi har lyckats med att skapa ett mer aktivt och demokratiskt elevråd där vi aktivt har arbetat med att involvera eleverna i klasserna genom mallar för klassråd och genom uppdrag från elevråd till klassråd.

Aktiviteter Status Kommentar

Förtroendefull relation mellan elev och vuxen

Avslutad

Elevinflytande – ett aktivt och demokratiskt elevråd

Avslutad

Läroplanens del 1 och 2 i undervisningen Avslutad

Läroplanens del 1 och 2 i undervisningen

Vi har haft ett mål i skolans arbetsplan och i skolans plan mot diskriminering och kränkande behandling att utveckla värdegrundsarbetet i ordinarie undervisning. På grund av hög personalfrånvaro under läsåret på grund av Corona pausades det schemalagda kollegiala lärandet där fokus var på läroplanens del 1 och del 2 i undervisningen.

Detta är även ett övergripande, främjande mål som innefattar flertalet insatser såsom värdegrundsarbete i klassrummet och att uppmärksamma viktiga kalenderdagar vilket gör det svårt att beskriva kortfattat. Dock kan vi konstatera att vi har fått goda resultat vad gäller såväl kunskap som trygghet och trivsel under läsåret 2019/2020.

Nationella mål:

Övergång, samverkan och omvärld

Måluppfyllelse

God

Analys

Vi har rutiner för övergångar mellan förskola och förskoleklass. Vi har också rutiner för HUR vi dokumenterar i årskurs 6 i Unikum för att ge mottagande skolor en så bra bild om eleven som möjligt. Unikum är ett bra verktyg i att uppfylla en god övergång mellan skolorna. De skolor som ska ta emot elever med särskilda utmaningar kontaktas av ansvarig för elevhälsan för att erbjuda samtal. Vi arbetar med SYV, studie- och yrkesvägledande innehåll som en naturlig del i det dagliga arbetet och utgår från "Strategidokument för Studie- och yrkesvägledning i Huddinge kommun. "Strategidokumentet utgår från Skolverkets allmänna råd och konkretiserar vad de nationella målen för studie- och yrkesvägledning innebär för den egna verksamheten i kommunen.

Ett fortsatt förbättringsområde är samverkan och övergången mellan förskola och förskoleklass. Vi har inför nästa läsår tillsatt en förstelärare i förskoleklass, som just har i uppdrag att arbeta för att utveckla det här med övergångar, samverkan och överlämningar.

16 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

Nationella mål:

Rektorns ansvar

Måluppfyllelse

Mycket god

Analys

Rektor har som uppdrag att leda verksamheten med fokus på målen i läroplanen, politiska mål, och andra prioriterade åtaganden. Alla dessa åtaganden ska ligga till grund för det systematiska kvalitetsarbetet. Skolans tre ledord, Kunskap, Trygghet och Trivsel har under flera läsår fått visa riktningen i Visättraskolans systematiska kvalitetsarbete, och vi har sett att arbetet med skolans vision har gett goda resultat.

Våra ledord har hjälpt oss att få ihop en tydlig röd tråd i verksamheten, vilket vi ser har varit en bidragande faktor till våra ökade resultat. Idag utgår vi från att allt vi gör ska genomsyras av just våra ledord.

Hur ska vi arbeta vidare för att eleverna utifrån sina förutsättningar ska lyckas nå så långt som möjligt i sin kunskapsutveckling?

Hur ska vi arbeta vidare för att eleverna ska känna sig trygga i ännu högre utsträckning?

Hur ska vi arbeta vidare för att eleverna ska trivas i ännu högre utsträckning?

Kommunala utvecklingsåtaganden:

Skapa förutsättningar för, stödja, utmana och följa upp det systematiska

kvalitetsarbetet2

Måluppfyllelse

Mycket god

Aktiviteter Status Kommentar

Rutiner - Rapportering i Unikum Avslutad Vi har tagit fram rutiner enligt plan för läsåret 2019/2020, och dessa rutiner kommer att tas i bruk läsåret 2020/2021, och först då kommer vi att kunna analysera dess effekt.

Då vi arbetar utifrån våra tre ledord, så är det systematiska kvalitetsarbetet något som dagligen pågår och synliggörs i verksamheten, för ledning, för personalen, för elever, men också för alla de som följer oss i vårt arbete.

Eleverna - Vi har klassråd och elevråd som utgår ifrån våra ledord. Där ges eleverna möjlighet till delaktighet och inflytande kring just de tre ledorden. Nedanstående punkter utgör vår fasta dagordning.

Kunskap – Goda exempel på när ni har lärt er mycket, arbetssätt eller teman som har fungerat bra, samt förslag på hur vi som skola kan hjälpa er elever att lära er ännu mer i skolan/rasten/fritidshemmet.

Trygghet – Goda exempel på när/vart ni känner er trygga, samt förslag på hur vi som skola kan hjälpa er att känna er ännu tryggare i skolan/rasten/fritidshemmet.

Trivsel – Goda exempel på när ni upplever att ni trivs i skolan/rasten/fritidshemmet, samt förslag på hur vi som skola kan hjälpa er att trivas ännu mer.

Övriga frågor – Tänk på att om ni har frågor/önskemål om redskap, eller aktiviteter till #roligareraster, så ska dessa frågor inte lyftas vidare till elevrådet, utan läggas som ett klassförslag (det går också lämna enskilda önskemål) i Trygghetsteamets förslagslåda utanför matsalen. Frågor och önskemål gällande reparationer ska klassläraren mejla till skolans intendent.

Uppdrag för elevrådsrepresentanterna att utföra i klasserna till nästa elevråd.

Personalen - Här är det ett arbete som pågår dagligen, men där vi gör vissa mer systematiska nedslag vars resultat analyseras och används i det fortsatta utvecklingsarbetet. Ett exempel är de analyser som lärarna skriver. I den ska de exempelvis reflektera kring sin egen undervisningssituation och resultaten. Hur vi ska arbeta vidare för att eleverna ska nå ännu längre i sin kunskapsutveckling, vilka förutsättningar som behövs osv.

Vårdnadshavarna - Överlag har vi en väldigt god dialog med våra vårdnadshavare, och vi bjuder in till synpunkter och kommentarer i exempelvis Unikum. Allt för få tar dock denna möjlighet. Vi har tidigare bjudit in till föräldramöten, men det har då varit allt för få som deltagit. I Skolinspektionens enkät kunde vi se att våra vårdnadshavare i förskoleklasserna är betydligt mindre nöjda än våra vårdnadshavare i årskurs 1-6. Vi förstår att många av vårdnadshavare har väldigt höga förväntningar på oss som skola, kanske högre än tidigare. Sannolikt beror det här på

Visättraskolan | 17

att Visättraskolans arbete lyfts fram i olika sammanhang, framför allt gällande trygghetsarbetet, vilket kan medföra att man tänker att Visättraskolan ska vara en skola där det aldrig sker några incidenter. Vi ser att det i vår förskoleklass är färre vårdnadshavare än tidigare som har syskon på skolan, dvs helt nya vårdnadshavare som endast utgår ifrån det de har hört och läst. Förväntningarna på oss som skola är höga, något vi så klart tycker är bra då även vi ställer höga krav på oss själva, men det är ett arbete att nå hela vägen fram och det kan ta tid. Vi ser också att vi behöver organisera om vår mötesstruktur när det gäller vårdnadshavarna i förskoleklass. Vi har haft ett första utvecklingssamtal i början på vårterminen, och här blir glappet för stort mellan den dagliga kontakten med pedagogerna i förskolan, till oss i förskoleklass. En oro kring sitt barns utveckling kan väcka oro och funderingar, som i sin tur kan leda till en missnöjd känsla. Så här ska vi tänka om, göra om och göra rätt.

Vi tänkte här under våren ha ett föräldramöte med vårdnadshavarna i förskoleklasserna för att tillsammans prata om resultatet på Skolinspektionens enkät, och framför allt titta på hur vi ska arbeta för att nöjdheten ska öka. Vi behövde med anledning av Corona ställa in det här mötet, men har bokat in ett nytt föräldramöte i början på nästa läsår. Vi ska prova ett nytt grepp där och endast bjuda de årskurser där vi ser att det är något nytt, och sedan till vårterminen istället bjuda in till möten med tydligt fokus som exempelvis ordningsregler och trygghet. Vi kommer därför i början på läsåret bjuda in vårdnadshavarna i förskoleklass, årskurs 1, 3, 4 och 6.

Förskoleklass - Ny på Visättraskolan, funderingar och tankar kring det och en introduktion av vår verksamhet

Årskurs 1 - Ny lärare, nya kursplaner, kunskapskrav mm.

Årskurs 3 - Nationella prov mm.

Årskurs 4 - Ny lärare, nya kursplaner, kunskapskrav, betyg (hur, vad osv) mm.

Årskurs 6 - Betyg (hur, vad osv) , nationella prov mm.

Vi får utvärdera det här nya greppet i efterhand, för det är viktigt att tänka på att vi tar mycket tid i anspråk från lärarna då vi håller dem kvar sent, tid som vi så klart kan använda på annat sätt. Därför blir vår utmaning att få våra vårdnadshavare intresserade av att delta på dessa möten, och här behöver vi i första hand informera om mötets innehåll. Vi i ledningen kommer att finnas med på samtliga möten för att kunna besvara eventuella frågor, och för att finnas där.

Sett till helheten så har vi ett väl fungerande och strukturerat systematiskt kvalitetsarbete på Visättraskolan. Framför allt är det ett systematiskt kvalitetsarbete som har gett mycket goda resultat i verksamheten. Vi synliggör det som varit bra, men framför allt så försöker vi hela tiden synliggöra det som kan bli lite bättre.

Kommunala utvecklingsåtaganden:

Skapa förutsättningar för, stödja, utmana samt följa upp arbetet med attraktiv

arbetsgivare och arbetsgivarvarumärket2

Måluppfyllelse

Mycket god

Kommentar

Vi fortsätter arbetet med att vara en attraktiv arbetsplats. För att lyckas i det arbetet så arbetar vi mycket med VI-känslan på arbetsplatsen. Det märks dock i verksamheten att vi nu är färre i personalgruppen, trots att elevantalet ökar. Det har blivit en ökad arbetsbelastning för oss i ledningen, då vi i högre utsträckning behöver arbeta coachande och stöttande. Arbetsmiljön blir tuffare, och då behöver medarbetarna ett ökat stöd och handledning i det dagliga arbetet. Vi lyssnar in och anpassar utifrån våra givna förutsättningar.

Vi arbetar aktivt med sociala medier och har stor spridning med våra inlägg på Facebook. Det kan vara inlägg som nås av 30 000-100 000 personer. Något som bidrar till en ökad stolthet i verksamheten, hos både personal, elever och vårdnadshavare.

Det här arbetet har medfört att vi har haft enkelt vid rekryteringen av nya tjänster, men bidrar framför allt till en låg personalomsättning och en fortsatt stabilitet.

18 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

Klassens kvalitetsrapport Vi arbetar inte med klassens kvalitetsrapport, utan tar årligen fram egna frågor anpassade utifrån resultatet. I år hade vi ett väldigt positivt resultat, och vi kan se att likvärdigheten har ökat dvs att det är en jämnare fördelning av nöjdheten. Följande frågor valde vi att fokusera extra mycket på i klassens arbete, det var här resultatet var lite sämre än de andra frågorna, dock fortfarande högre än kommungenomsnittet.

“Studiero - jag kan arbeta utan att bli störd” “Jag kan få svårare uppgifter om jag vill” “På lektionerna är vi med och påverkar hur vi ska arbeta med olika skoluppgifter”

Det är inte lätt att hitta den röda tråden i klassernas svar, vilket i det här fallet kan vara positivt då vi utifrån elevernas synpunkter inte har några större och omfattande brister, utan att det mer handlar om att finputsa och göra lite bättre.

Tydligt är att eleverna tänker att de själva ska ta ett större ansvar, exempelvis för sin egen studiero, vilket är positivt. De vill också att lärarna ska var bestämda och skicka ut elever som stör.

Svårare uppgifter uppger eleverna i klassanalysen att de kan få av lärarna, men de säger också att de själva också måste ta ansvar för att fråga läraren.

När det gäller skoluppgifter så märker man att det mer handlar om att få lite mer "roliga" uppgifter som att göra saker på paddan, men även här märker man att eleverna upplever sig få vara med och påverka HUR:et.

Här kan ni se de frågor som vi använde i år.

Fritidshem Hur har ni använt den reviderade läroplansdelen för att utveckla undervisningen och förändra era arbetssätt? Hur ser ni att detta har främjat och stimulerat elevernas utveckling och lärande?

Den pedagogiska utvecklingsgruppen för fritidshemmet som träffas varannan vecka för gemensam planering, har arbetat fram en gemensam mall för genomgång och utvärdering av aktiviteterna på fritidshemmet. Under läsårets gång har fritidshemspersonalen använt mallen och skapat underlag för fritidshemmets dagliga verksamhet.

Aktiviteterna inleds med tydliga genomgångar och avslutas med en utvärdering där eleverna ges möjlighet att komma med synpunkter och förbättringsförslag. Personalen samt eleverna på fritidshemmet upplever att den gemensamma mallen har skapat gynnsammare förutsättningar för arbetet på fritidshemmet. Genom att använda mallen upplever pedagogerna att de har fått en större inblick i det gemensamma arbetet.

Den pedagogiska utvecklingsgruppen har även arbetat med att tydliggöra de pedagogiska planeringarna. Vi upplever att temaarbeten som vi har arbetat med under läsåret har utökat elevernas förståelse för lärandet på fritidshemmet.

Resultat från elevenkäten

Utifrån den kommunövergripande elevenkäten för årskurs 3-6 ser vi ett förbättrat resultat på lärandet på fritidshemmet. Från 75,9 under 2019 till årets resultat på 78,8. Det kan kanske ses som en mindre ökning, men i jämförelse med kommungenomsnittet 68,1, så ligger vi en bra bit över. Och fortsätter positivt nog att putsa på den här siffran. Vi har också genomfört en egen, enklare enkät med eleverna i årskurs F-2, och där uppger 71 % av eleverna att de tycker att det finns roliga saker att göra på fritids, en fråga som mer är kopplat till inflytande, men som helt klart kan påverka elevens syn på lärandet. Här behöver vi fortsätta att arbeta för att de allra yngsta eleverna ska få ökat inflytande, så att de känner att fritidshemmet erbjuder roliga aktiviteter och i det synliggöra lärandet.

Förskoleklass På Visättraskolan har vi två förskoleklasser. I varje klass finns det två lärare och minst en klassresurs som är med under hela skoldagen. Precis som i övriga årskurser utgår undervisningen utifrån ämnesövergripande teman, kopplade till det centrala innehållet i läroplanen för förskoleklassen.

Hitta språket

Kartläggningen Hitta språket genomfördes av speciallärare och undervisande lärare i förskoleklass. Lärarna har utifrån resultatet diskuterat med speciallärare hur man kan anpassa den ordinarie undervisningen så att eleverna har så bra förutsättningar som möjligt att utveckla sitt språk. Elevernas utveckling har två gånger under året dokumenterats i en

Visättraskolan | 19

matris som kopplats till respektive elev i Unikum. Matriserna används så att vi kan synliggöra elevernas språkutveckling, både vad eleven behärskar och vad eleven behöver hjälp med att utveckla. Syftet är att identifiera både de elever som behöver extra stöd i sin utveckling och de elever som ligger långt fram och behöver utmaningar. För att öka möjligheterna med att utmana varje elev utifrån dennas förutsättningar, bedriv mycket av arbetet i klassen i tre mindre grupper. Ämnesinnehållet är det samma i alla grupper, och alla grupper arbetar utifrån våra ämnesövergripande teman, men uppgifterna som genomförs anpassas efter hur långt eleverna kommit i sin språkutveckling.

Elever som haft en låg progression trots stöd och anpassningar har lyfts med elevhälsan för vidare planering i arbetet med att ge rätt stöd i elevernas språkutveckling.

Hitta matematiken

Kartläggningen Hitta matematiken genomfördes av speciallärare och undervisande lärare i förskoleklass. Lärarna har utifrån resultatet diskuterat med speciallärare hur man kan anpassa den ordinarie undervisningen, så att eleverna har så bra förutsättningar som möjligt att utveckla sin förståelse i matematik. Elevernas utveckling har två gånger under året dokumenterats i en matris som kopplats till respektive elev i Unikum. Matriserna används så att vi kan synliggöra elevernas utveckling i matematik, både vad eleven behärskar och vad eleven behöver hjälp med att utveckla. Syftet är att identifiera både de elever som behöver extra stöd i sin utveckling, men också de elever som ligger långt fram och som behöver utmaningar. För att öka möjligheterna med att utmana varje elev utifrån dennas förutsättningar, bedrivs mycket av arbetet i klassen i tre mindre grupper. Ämnesinnehållet är det samma i alla grupper, alla grupper arbetar utifrån våra ämnesövergripande teman, men uppgifterna som genomförs anpassas efter hur långt eleverna kommit i sin matematiska förmåga.

Vi har satsat på att bygga upp ett utbud av olika läromedel, praktiskt material och digitala verktyg. Detta för att underlätta lärarnas arbete i att anpassa undervisningen utifrån varje elev. Undervisningen byggs upp utifrån en variation i läromedel och arbetssätt.

Elever som haft en låg progression trots stöd och anpassningar har lyfts med elevhälsan för vidare planering i arbetet med att stötta elevernas språkutveckling.

Kartläggning - Fonologisk och språklig medvetenhet

Utöver Skolverkets kartläggningsmaterial använder vi oss även av kartläggning av elevernas fonologiska och språkliga medvetenhet genom Bornholmsmodellen utifrån materialet "Hur låter orden". Denna kartläggning genomförs i mindre grupper tillsammans med en lärare. Varje elevs resultat analyseras av lärarna analyseras för att de ska få en bild av varje elevs språkliga- och fonologiska medvetenhet, Syftet är att ta reda på hur arbetet kan läggas upp i de mindre grupperna som eleverna är indelade i.

Utvecklingen av den språkliga och fonologiska medvetenheten har ökat, det är en fin progression då vi jämför vårterminens kartläggning med den vi genomförde under hösten. Vi kan också se att det i båda klasserna finns elever vi behöver följa lite extra. I det här arbetet kommer bland annat våra speciallärare samverka med de undervisande lärarna i syfte att utforma undervisning och språkträning inriktad på elevernas behov och förutsättningar. Både för de elever som ligger lågt i slutet av året i förskoleklass, men även för de elever som ligger väldigt högt. Den här kartläggningen ger oss ett bra underlag för det fortsatta arbetet i årskurs 1 då vi har fått en god överblick över hur eleverna ligger till.

Leken som ett pedagogiskt verktyg

Precis som i övriga årskurser är leken en naturlig del i elevernas skoldag. Skoldagen inleds alltid utomhus med #roligareraster. Eleverna erbjuds vuxenledda aktiviteter och har tillgång till vår välfyllda materialbod. Varje dag har eleverna även en stund "fri lek" i klassrummet med olika "hörnor" som erbjuder olika typer av lekfull stimulans. Arbetet med undervisningen i våra ämnesövergripande teman är alltid utformad så att eleverna på ett lekfullt sätt ska kunna utveckla ny kunskap. Mer teoretiska moment varvas kontinuerligt med praktiska och lekfulla övningar. Målet är att på ett lustfyllt sätt väcka elevernas nyfikenhet och lust att lära.

Pedagogerna i förskoleklassen är uppmärksamma under elevernas lek som deltagare, och observatörer för att hjälpa till att både utmana och stötta. De är särskilt uppmärksamma på elever som behöver stöd och hjälp med strategier för att både komma in och stanna kvar i lek, samt ha ett fungerande socialt utbyte med andra barn.

20 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

Rektorns ansvar

Organisatoriska förutsättningar

Mötesstrukturen på skolan

Det är svårt att beskriva hela mötesstrukturen på skolan. Det är en föränderlig struktur som måste anpassas till rådande situation. Exempelvis så har vi schemalagt ledningsmöten varannan vecka där hela ledningsgruppen träffas, men uppstår det situationer så träffas vi oftare, antingen hela ledningsgruppen, eller berörda. Likaså med elevhälsan. Det går således inte att ange en exakt struktur för våra möten.

Likaså går det inte att ange vilka processer vi för dialog om, det ser olika ut från gång till gång, men tydligt är att den röda tråden är våra ledord Kunskap, Trygghet och Trivsel. Hela tiden analyserar vi och utvärderar vi vad som fungerar, vad som inte fungerar och diskuterar och planerar för hur vi ska arbeta vidare för att utveckla, göra om och göra bättre. Ett pågående arbete, där vi hela tiden strävar efter att bygga långsiktiga strukturer, eller åtgärder som blir hållbara i längden.

Vi har inte traditionella arbetslag på Visättraskolan, utan träffas istället inom ramen för det kollegiala lärandet. Där träffas vi över årskursgränserna, och det här skulle vi säga är en framgångsfaktor för den VI-känsla som finns på skolan. Genom att vi arbetar kollegialt över gränserna så skapas det en förståelse för varandras uppdrag, och vi lär också känna medarbetare som vi kanske vanligtvis inte ser i det dagliga.

Här kan ni se hur Visättraskolans kalendarium för höstterminen ser ut och där kan ni se hur vi organiserar våra möten.

Här kan ni se hur mötesstrukturen för det kollegiala lärandet kan se ut. Vilka som deltar beror helt på innehållet.

Här kan ni se hur fritidshemmets kalendarium ser ut.

Elevhälsa

Ledningen på skolan har sedan flera läsår tillbaka ett tydligt fokus på en prioriterad elevhälsa. Elevhälsoorganisationen består av två team; elevhälsoteamet och trygghetsteamet. Tack vare organisationen har vi möjlighet att lägga fokus på det främjande och förebyggande arbetet. Under aktuellt läsår har vi arbetat med en rad främjande och förebyggande insatser som har gett goda resultat. Elevhälsan har under detta läsår arbetat med studiero genom uppföljning av enskilda klasser och sedan har berörda lärare fått återkoppling på observationer som har genomförts. Parallellt har trygghetsteamet arbetat med workshops gentemot personal med inriktning på förtroendefulla relationer, det salutogena förhållningssättet, lågaffektivt bemötande och konflikthantering.

Skolans främjande insats #roligareraster har utökats ytterligare genom personalförstärkning och rastverksamheten har även detta läsår haft egna tydliga och konkreta fokusområden. Tack vare vår organisation kan vi även arbeta effektivt på det åtgärdande planet då vi har skolans trygghetsteam som arbetar bland annat med att stötta personal med konflikthantering, anmälan och utredning av kränkningsärenden. Skolans elevhälsoteam arbetar konsultativt gentemot personal och har ett nära samarbete med bland annat socialtjänst och BUP vid behov.

Utmaningar för oss detta läsår har varit att vi som andra verksamheter ställts inför en ny situation i och med Corona. Biträdande rektor med ansvar för elevhälsan har varit föräldraledig och detta har påverkat arbetsbelastningen inom ledningen och elevhälsan. I Skolinspektionsenkäten framkom det att vi behöver bli tydligare i vår kommunikation med vårdnadshavare till elever i förskoleklass.

Framgångsfaktorer är en väl utbyggd elevhälsa där vi har en biträdande rektor med ansvar för elevhälsan och en trygghetsansvarig vilket gör att vi har resurser att hantera de situationer vi ställs inför. Vi har även kommit långt i vårt arbete med att skapa en salutogen skolkultur.

Studie- och yrkesvägledning

Då vi är en F-6 skola så har vi ingen studie- och yrkesvägledare på skolan. En av våra förstelärare har dock i uppdrag att se till att kommunens riktlinjer "Strategidokument för Studie- och yrkesvägledning i Huddinge kommun", genomsyrar våra ämnesövergripande teman. I det dokumentet framgår det konkret vilka moment och aktiviteter vi kan arbeta med för att uppnå de mål som gäller för låg- och mellanstadiet.

Kan granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden

Visättraskolan | 21

Har inblick i närsamhället och dess arbete, förenings, - och kulturliv

Har kännedom om möjligheter till fortsatt utbildning i Sverige och i andra länder

Systematiskt kvalitetsarbete

Hur ser förutsättningarna ut för kollegialt lärande på enheten?

Se film här.

Planering för det kollegiala lärandet (exempel för nästa läsår) här.

Vi ser att det kollegiala lärandet har haft en stor betydelse i förändringsarbetet på Visättraskolan. Att lära tillsammans är viktigt för vår egen – och för verksamhetens utveckling, men det är också ett sätt att komma varandra i kollegiet närmare, att ges möjlighet att utvecklas tillsammans är något som starkt bidrar till en ökad kunskap, trygghet och trivsel.

Vi har under åren arbetat med det kollegiala lärandet på lite olika sätt, tidigare har det främst varit skolledningen och förstelärarna som hållit i diverse workshops. Vi har under några läsår också arbetat med olika arbetsgrupper inriktade på specifika områden, för att till nästa läsår gå tillbaks till att låta förstelärarna tillsammans med ledningen planera, leda och utvärdera det kollegiala lärandet. Det blir en viktig del i deras uppdrag.

Fokus under nästa läsår kommer bli att praktiskt arbeta med vissa områden som vi tidigare har arbetat med kollegialt, vi ska också lägga mycket tid och kraft på våra ämnesövergripande planeringar. Kunskap kommer stå i fokus, där det kommer handla mycket om ledarskapet i klassrummet. Vi ska i vårt arbete använda boken "Handbok i klassrumsledarskap" skriven av Jonas Nilsson och Martin Karlberg. En bok som bygger på både forskning och beprövad erfarenhet.

Hur analyserar man på organisations-, grupp och individnivå?

Som vi har beskrivit tidigare så tittar vi på skolans resultat utifrån våra tre ledord, kunskap, trygghet och trivsel. Vid våra två terminsvisa avstämningar så analyserar vi resultaten utifrån organisations- och gruppnivå. På individnivå har det främst varit vid våra terminsvisa klasskonferenser, men också i slutet på höstterminen där måluppfyllelsen gås igenom och vi utifrån det gör en resursfördelning. Nu nästa läsår så kommer vi att följa upp på individnivå med hjälp av fler avstämningar i Unikum, och det ska bli spännande att se vilka resultat det här kommer leda till.

Vilka möjligheter har personalen haft för reflektion och analys av läsårets måluppfyllelse?

Vi arbetar med analys på olika sätt som är beskrivet i denna rapport.

Lärarna skriver under året två stycken analyser. Analys 1 ligger till grund för det PLUS-samtal som genomförs under våren, och där är främsta fokus på deras arbetsmiljö. I slutet av läsåret så skriver lärarna en läsårsanalys. Vi avsätter en arbetsdag till detta. Analysen ser olika ut innehållsmässigt från år till år, ibland är det fler frågor och ibland färre. Vi väljer endast de frågor som vi vill ha svar på, och som vi faktiskt kommer att göra något med. Viktigt att lärarna känner att det de skriver ligger till grund för det fortsatta arbetet och att det synliggörs. Bifogar årets analys som bilaga. Likaså arbetar lärarna med en analys utifrån elevenkätens resultat.

Fritidshemmet har dagar avsatta för reflektion och analys av läsårets arbete. Vi har en utvecklingsgrupp som har avsatt tid varannan vecka för fortsatt utvecklingsarbete av fritidshemmets verksamhet, i det här arbetet ingår det att reflektera och analysera för att veta hur vi ska komma vidare.

Vi har också avsatt tid under uppstartsdagarna i början på läsåret för gemensam reflektion av resultat, men framför allt fokus på det fortsatta arbetet.

Medarbetarenkätens resultat analyseras och bearbetas av alla.

Hur har personalens, elevernas samt vårdnadshavarnas röster inkluderats i det systematiska kvalitetsarbetet?

Personalen - Se ovan

Eleverna - Eleverna har inkluderats genom våra klass- och elevråd. Vi har tagit fram en gemensam elevrådsmall som även kommer att användas i respektive klassråd. Här är det lärarna som utifrån ålder och mognad anpassar diskussionerna så att det blir bra för respektive klass.

Kunskap – Goda exempel på när ni har lärt er mycket, arbetssätt eller teman som har fungerat bra, samt förslag på hur vi som skola kan hjälpa er elever att lära er ännu mer i skolan/rasten/fritidshemmet.

Trygghet – Goda exempel på när/vart ni känner er trygga, samt förslag på hur vi som skola kan hjälpa er att känna er ännu tryggare i skolan/rasten/fritidshemmet.

Trivsel – Goda exempel på när ni upplever att ni trivs i skolan/rasten/fritidshemmet, samt förslag på hur vi

22 | Systematiskt kvalitetsarbete - Uppföljning 2019/2020

som skola kan hjälpa er att trivas ännu mer.

Övriga frågor – Tänk på att om ni har frågor/önskemål om redskap, eller aktiviteter till #roligareraster, så ska dessa frågor inte lyftas vidare till elevrådet, utan läggas som ett klassförslag (det går också lämna enskilda önskemål) i Trygghetsteamets förslagslåda utanför matsalen. Frågor och önskemål gällande reparationer ska klassläraren mejla till skolans intendent.

Uppdrag för elevrådsrepresentanterna att utföra i klasserna till nästa elevråd.

Vårdnadshavarna - Under det här läsåret har vi inte inkluderat vårdnadshavarnas röster i den utsträckning som vi önskat. Vi har så klart hela tiden en kontinuerlig dialog med många, men har inte här under våren kunnat genomföra några föräldramöten för att diskutera resultat och annat. I Unikum i veckobreven som har skickats ut av rektor till vårdnadshavarna så har de bjudits in att lämna synpunkter, kommenterare och haft möjlighet att ställa frågor. Det är framför allt i de personliga kontakterna som vi under det här läsåret har fått inspel från våra vårdnadshavare i vad vi gör bra, och vad vi skulle kunna göra bättre. Vårdnadshavarna är en tillgång, men det är viktigt att skapa möjligheter att få höra fler än de som gärna hörs mest. Viktigt också att tillägga är att vi ju detta läsår har genomfört Skolinspektionens enkät, vilken riktar sig till både vårdnadshavarna i förskoleklass och i årskurs 1-6. Här fick vi ett bra underlag att arbeta vidare med, så med det så har vi fått bra inspel från våra vårdnadshavare.

Skolbibliotek

På Visättraskolan har vi ett välfyllt och inbjudande skolbibliotek som håller öppet flera dagar och tider i veckan. Vi har haft en förstelärare som arbetat riktat för att organisera biblioteket och för att öka intresset för läsning hos våra elever. Tyvärr är denne förstelärare inte kvar inför nästa läsår, men vi har schemalagt en pedagog som ska fortsätta att förvalta det organisatoriska. Vi kommer under läsåret att arbeta med våra ämnesövergripande teman, och där har några av våra förstelärare ett riktat uppdrag att se till att skönlitteraturen har en självklar plats i arbetet med våra teman. Vi kommer också att i högre utsträckning arbeta med kopplingen mellan #roligareraster och läsning. Under läsåret har #roligareraster haft högläsning under några raster, vilket har varit mycket uppskattat, något som i sin tur leder till att eleverna vill låna boken man läser, eller läsa fortsättningen i serien osv. Vi ska också uppmärksamma läslovet, och göra happenings kring det.

Sammanfattning av kvalitetsdialog