Systém hodnotenia žiakov - EduPage · 5 Mäkké spoluhlásky a druhy viet 6 Výstupná Opakovanie učiva Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre

Základná škola, Mierová 67,Želiezovce

Systém hodnotenia žiakov ISCED1

Systém hodnotenia bol prerokovaný na zasadnutí metodického združenia dňa

8.10.2014, prerokovaný a schválený pedagogickou radou dňa 22.10.2014.

2

1 Úvod

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho

rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde má

rezervy, aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod,

ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov. Hodnotenie je pre žiaka mimoriadne významné

a rovnako žiaci aj rodičia mu pripisujú dôležitosť, nakoľko klasifikácia je rozhodujúca pri

ďalšom smerovaní odborného rastu každého žiaka. Pre učiteľa je to jedna z najnáročnejších

činností v pedagogickom procese.

Hodnotenie budeme robiť na základe určitých kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať

vývoj žiaka, jeho pokrok vo vzdelávaní a zároveň využijeme hodnotenie na motiváciu žiakov

k aktívnemu učeniu. Uvedomujeme si, že maximálna objektivita v procese hodnotenia prispieva

k utváraniu pozitívnej učebnej klímy, vytvára dobré vzťahy medzi žiakmi ale aj medzi žiakom

a učiteľom.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

budeme brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Systém hodnotenia žiakov je vnútorný dokument školy, ktorý zhromažďuje a zjednocuje všetky

údaje o hodnotení a klasifikovaní žiakov na Základnej škole, Mierová 67, Želiezovce.

Systém hodnotenie prospechu pre I. stupeň - (ISCED 1)

Všeobecné pravidlá hodnotenia a klasifikácie

1) Klasifikácia a hodnotenie žiakov vychádza z Metodického pokynu č.22/2011-R na

hodnotenie žiakov základnej školy platného od 1.mája 2011.

http://www.minedu.sk/data/USERDATA/Legislativa/RezortnePredpisy/2011/22_metodic

ky_pokyn_2011_hodnotenie%20ZS.rtf

Tento dokument dopĺňa a upresňuje Metodický pokyn č. 22/2011-R vydaný MŠVVaŠ

SR.

2) K systému hodnotenia sa môžu vyjadriť:

· pedagogickí a odborní zamestnanci prostredníctvom metodických orgánov

· rodičia na zasadnutí Rodičovskej rady a to prostredníctvom triednych dôverníkov

· zároveň sa k nemu môžu vyjadriť aj žiaci cestou Žiackeho parlamentu.

Opodstatnené návrhy budú prerokované na pedagogickej rade.

3) Cieľom interného predpisu je usmerniť postup pedagogických zamestnancov pri

hodnotení a klasifikácii žiakov na základe príslušných právnych predpisov platných v

čase ich vydania.

Systémom hodnotenia sa riadia záväzne všetci pedagogickí zamestnanci.

4) Pri hodnotení výsledkov práce žiaka sa postupuje v súlade s:

a) výchovno-vzdelávacími požiadavkami vzdelávacích programov,

b) požiadavkami na rozvoj všeobecných kompetencií,

c) učebnými plánmi, učebnými osnovami a štandardami.

5) Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získava

učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

a) sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

b) sústavným sledovaním výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie,

http://www.minedu.sk/data/USERDATA/Legislativa/RezortnePredpisy/2011/22_metodicky_pokyn_2011_hodnotenie%20ZS.rtf

http://www.minedu.sk/data/USERDATA/Legislativa/RezortnePredpisy/2011/22_metodicky_pokyn_2011_hodnotenie%20ZS.rtf

3

c) rôznymi druhmi skúšok (písomné, ústne, grafické, praktické, pohybové)

a didaktickými testami; uplatňuje aj metódy menej riadené (referáty, denníky,

projekty, sebahodnotiace listy, dotazníky, pozorovania) - súbor prác

žiaka, ktoré vypovedajú o jeho výkone,

d) analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,

e) konzultáciami s ostatnými pedagogickými zamestnancami a podľa potreby s od-

bornými zamestnancami zariadenia výchovného poradenstva a prevencie,

všeobecného lekára pre deti a dorast, najmä u žiaka s trvalejšími psychickými

a zdravotnými ťažkosťami a poruchami,

f) rozhovormi so žiakom a so zákonným zástupcom žiaka.

6) Vo výchovno-vzdelávacom procese učitelia uskutočňujú priebežné a súhrnné hodnotenie.

a) Priebežné hodnotenie uplatňujeme pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov

žiaka a má hlavne motivačný charakter.

Pri priebežnom hodnotení učitelia zohľadňujú individuálne osobitosti žiakov, prihliadajú

na ich momentálnu psychickú a fyzickú disponovanosť, na celkový zdravotný stav

žiakov, aj nato, že žiaci mohli v priebehu klasifikačného obdobia zakolísať v učebných

výkonoch aj pre inú indispozíciu.

b) Celkové hodnotenie žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa uskutočňuje na

konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie

zhodnotiť úroveň jeho vedomostí, zručností a návykov v danom vyučovacom predmete.

Pri určovaní stupňa prospechu v jednotlivých predmetoch hodnotí kvalita vedomostí

a zručností, ktorú žiak dosiahol na konci hodnotiaceho obdobia, pričom sa prihliada na

systematickosť práce počas celého obdobia. Stupeň prospechu sa neurčuje na základe

priemeru klasifikácie za príslušné obdobie.

a. Za hodnotenie vyučovacieho predmetu je zodpovedný učiteľ konkrétneho

predmetu.

Hodnotí podľa kritérií uvedených v tomto dokumente.

b. Prospech žiaka v jednotlivých vyučovacích predmetoch sa klasifikuje týmito

stupňami:

1 – výborný,

2 – chválitebný,

3 – dobrý,

4 – dostatočný,

5 – nedostatočný.

7) Správanie žiaka sa klasifikuje týmito stupňami:

1 – veľmi dobré,

2 – uspokojivé,

3 – menej uspokojivé,

4 – neuspokojivé.

4

2 Systém hodnotenia a klasifikácie jednotlivých predmetov pre ISCED 1

Skratky používané pre jednotlivé predmety ISCED 1:

SJL - slovenský jazyk a literatúra

CUJ - prvý cudzí jazyk MAT - matematika

PVO - prvouka INV - informatická výchova

PRI - prírodoveda PRV - pracovné vyučovanie

VLA - vlastiveda VYV - výtvarná výchova

HUV - hudobná výchova ETV - etická výchova

NAV - náboženská výchova TEV - telesná výchova

Prehľad o spôsobe hodnotenia konkrétnych predmetov v jednotlivých ročníkoch ISCED 1

Roč. SJL CUJ PVO PRI VLA ETV NAV MAT INF PRV VYV HUV TSV TEV

1. K K S S K K K K

2. K K K S S K K K K K

3. K K K S S K K K K K

4. K K K S S K K K K K K

K – hodnotenie klasifikáciou S – slovné hodnotenie

Metódy, formy a prostriedky získavania podkladov na hodnotenie výchovno-vzdelávacích

výsledkov žiakov:

sústavné sledovanie výkonu a pripravenosti žiaka na vyučovanie

počas celého roka priebežne hodnotiť známkou alebo pochvalou aktivitu žiakov na

hodinách,

prácu na dobrovoľných úlohách, tvorivosť a vlastné námety žiakov na spestrenie

vyučovacích hodín

Predmet: Slovenský jazyk a literatúra Spôsob hodnotenia: klasifikácia

Kritériá hodnotenia pre 1.-4. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov

jednotlivých ročníkov.

Kritériá kontroly a hodnotenia diktátov v 1.- 3. ročníku:

Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác v 1.-4. ročníku:

Známka Počet chýb

1 0 – 2

2 3 – 5

3 6 – 9

4 10 – 12

5 13 a viac

Známka Percentuálna úspešnosť

1 100 – 90 %

2 89 – 75 %

3 74 – 50 %

4 49 – 25 %

5 25% a menej

5

1.ročník

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 1. ročníku ZŠ počet: 1

počet slov v diktáte: 10 – 15

1 diktát (slabiky, slová, vety)

Počas celého roka hodnotiť:

odpis písaného textu a prepis tlačeného textu podľa potreby, minimálne 6. Hodnotiť podľa

kritérií hodnotenia diktátov v 1.ročníku,

od druhého polroka priebežne zaraďovať pracovné listy zamerané na čítanie

s porozumením minimálne 3 PL, PL hodnotiť známkou s prihliadnutím k individualitám

žiaka( tvary grafém...) podľa stupnice hodnotenia písomných prác

čítanie – žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania

a porozumenie textu, v každom polroku bude každý žiak ústne vyskúšaný minimálne 4-

krát.

Hodnotenie verbálneho prejavu:

1 (výborný) - Verbálny prejav žiaka je samostatne, plynule čítať, chápe význam slov,

viet a ich súvislosti.

2 (chválitebný) - Verbálny prejav žiaka je samostatné, plynulé, no s občasnými chybami

(zámena písmen, zle prečítané slovo, vynechaná veta,...). Vie sa opraviť.

3 (dobrý) – Verbálny prejav žiaka je samostatný, nie plynulý, s častými chybami.

4 (dostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nesamostatné, nie plynulé, s chybami.

5 (nedostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nedostatočný, nevie prečítať daný text,

svoje chyby nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa, nespolupracuje.

Výstupná samostatná práca zameraná na opakovanie celoročného učiva. Hodnotenie podľa

hodnotiacej tabuľky.

2. ročník

počet slov v diktáte: maximálne 30, hodnotiť podľa hodnotiacej tabuľky

Diktát č. Zameranie

1 Rozlišovacie znamienka, hlásky

2 Samohlásky

3 Tvrdé spoluhlásky

4 Mäkké spoluhlásky

5 Druhy viet

6 Opakovanie učiva

6

Písomná práca č. Zameranie

1 Rozlišovacie znamienka, hlásky

2 Samohlásky, dvojhlásky, tvrdé spoluhlásky

3 Polročná Opakovanie polročného učiva

4 Tvrdé a mäkké spoluhlásky

5 Mäkké spoluhlásky a druhy viet

6 Výstupná Opakovanie učiva

Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.

Počas roka podľa potreby zaraďovať:

odpisy a prepisy textov, hodnotiť stupnicou pre písanie diktátov,

vypracovať minimálne dva PL zamerané na gramatické učivo, hodnotiť stupnicou pre

písanie písomných prác.

Cvičné diktáty, pravopisné cvičenia hodnotíme uvedením počtu chýb, slovným komentárom,

bodmi, napr. 10 slov – 10 bodov.

Čítanie – žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie

textu, v každom polroku bude každý žiak ústne vyskúšaný minimálne 4-krát,

– žiaci sú ústne skúšaní z básní, ktoré sú zamerané na artikuláciu, zdokonaľovanie

techniky prednesu, vnímanie nálady z prednesenej básne, v každom polroku bude každý

žiak ústne vyskúšaný minimálne 1-krát

pracovné listy zamerané na čítanie s porozumením – hodnotiť známkou s prihliadnutím

k individualitám žiaka.

Sloh - hodnotiť slovne správne vyjadrovanie sa, pochopenie významu slov, slovných spojení (

podľa jednotlivých témetických celkov )


1 (výborný) - Verbálny prejav žiaka je samostatne, plynule čítať, chápe význam slov, viet a ich

súvislosti.





5 (nedostatočný) – Verbálny prejav žiaka je nedostatočný, nevie prečítať daný text, svoje chyby

nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa, nespolupracuje.

3. ročník

Diktát č. Zameranie

1 Vybrané slová po B

2 Vybrané slová po M

3 Vybrané slová po P

4 Vybrané slová R

5 Vybrané slová S

6 Vybrané slová V,Z

7 Všeobecné a vlastné podstatné mená

8 Opakovanie učiva

7

počet slov v diktáte: maximálne 40, hodnotiť podľa hodnotiacej tabuľky




1 Vybrané slová po B,M

2 Vybrané slová po M.P

3 Polročná Opakovanie polročného učiva

4 Vybrané slová po R,S,V,Z

5 Všeobecné a vlastné podstatné mená

6 Výstupná Opakovanie učiva

Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie písomných prác.

Počas roka:

každý žiak bude 2-krát vyskúšaný ústne

Počas celého školského roka budú vedomosti žiakov priebežne overované prácami krátkeho

rozsahu podľa potreby. Práce budú klasifikované podľa stupnice.



Čítanie – žiaci sú ústne skúšaní z čítania, ktoré je zamerané na techniku čítania a porozumenie

textu, minimálne 6-krát za školský rok, hodnotiť známkou,

- každý žiak bude 2-krát hodnotený známkou z reprodukcie textu (umelecký a náučný text),

minimálne dve básne.



súvislosti.







Sloh - napísať minimálne 1 slohovú prácu (opis predmetu)

Sloh hodnotíme dvoma známkami, a to vnútornú formu ( štylistickú a kompozičnú stránku)

a vonkajšiu formu ( celková úprava a dojem). Pri vnútornej forme hodnotíme: obsah,

kompozícia, jazyk, pravopis. Pri vonkajšej forme čitateľnosť, zreteľné grafické členenie odsekov,

čistota textu.

8

4. ročník

Klasifikačná stupnica na hodnotenie kontrolných diktátov pre 4. ročník.

Počet a zameranie diktátov vo 4. ročníku:

1. Pravopis tvrdých, mäkkých a obojakých spoluhlások ( zhrňujúci diktát z 3.

ročníka)

2. Pravopis vybraných príbuzných slov ( b, m, p)

3. Pravopis vybraných a príbuzných slov ( r, s, v, z)

4. Spodobovanie

5. Podstatné mená – vlastné a všeobecné

6. Slovné druhy – prídavné mená, zámená, číslovky, slovesá, predložky

7. Zhrnutie učiva 4. ročníka

Počet slov v diktáte maximálne 50 plnovýznamových slov, hodnotiť podľa hodnotiacej

tabuľky

Cvičné diktáty, tvorivé a doplňovacie cvičenia, bleskovky hodnotíme uvedením počtu

chýb, slovným komentárom, bodmi, napr. 10 slov – 10 bodov.

Ústne preverovanie vedomostí žiakov

- Každý žiak bude minimálne 2x ústne skúšaný známkou počas roka - osvojenie

základných poznatkov

Čítanie Predmetom hodnotenia a klasifikácie v čítaní a literárnej výchove sú všetky zručnosti, vedomosti

a estetické činnosti, ktoré sú uvedené v učebných osnovách pre jednotlivé ročníky. Podklady na

klasifikáciu sa budú získavať prevažne ústnou formou. Hodnotí sa plynulosť, správnosť čítania,

správna intonácia, čítanie s porozumením, práca s textom: orientácia v texte, reprodukcia textu.

Pri hodnotení čítania sa rešpektujú zvláštnosti a individuality žiakov. Podľa zváženia a možností

si učiteľ vyberá mimočítankovú literatúru a mimočítankové čítanie./ 4 knihy /

- prednes 2 básní/ prozaického textu, hodnotené známkou

Hodnotenie verbálneho prejavu / známka/:


súvislosti.







Známka Počet chýb

1 0 – 1

2 2 – 4

3 5 – 7

4 8– 10

5 11 a viac

9

Sloh

V 4. ročníku v slohovej výchove hodnotíme rozčlenenie jazykového materiálu na úvod, jadro a

záver. Sledujeme časovú postupnosť a usporiadanie deja. Oceňujeme štylizáciu prejavu, výber

synoným, prirovnaní, personifikáciu.

- 1 slohová práca - verbálny prejav – rozprávanie príbehu, hodnotíme známkou

- 1 slohová práca - písomný prejav - opis prírody- rozsah písomnej práce v rozsahu 12-15

viet (nedostatky v pravopise neovplyvnia obsahovú hodnotu)

Sloh hodnotíme dvoma známkami, a to vnútornú formu ( štylistickú a kompozičnú stránku)

a vonkajšiu formu ( celková úprava a dojem). Pri vnútornej forme hodnotíme: obsah,

kompozícia, jazyk, pravopis. Pri vonkajšej forme čitateľnosť, zreteľné grafické členenie odsekov,

čistota textu.

Žiak s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia, dysortografia) môže písať diktát, alebo

byť skúšaný inou jemu/jej primeranou písomnou formou alebo slovne, učiteľ vyčísli počet chýb a

pri hodnotení spolupracuje so žiakom. Samostatné tematické práce, odpisy, prepisy a pravopisné

cvičenia sa píšu podľa uváženia učiteľa.

Predmet: Tvorivé písanie Spôsob hodnotenia: klasifikácia

Kritériá hodnotenia pre 2. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov


- viesť žiakov k tvorivému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj

písomnej),

v tvorivom písaní hodnotíme : tvorivosť: tvorba slov, dopĺňanie hlások, slabík do slov,

jednoduché tajničky, tvorenie jednoduchých viet – hodnotíme uvedením počtu chýb,

slovným komentárom, bodmi, napr. 5 slov – 5 bodov, známkou

ústnou formou štylisticky upravovať vety do krátkych súvislých textov(5-6 viet: hádanky,

krátky príbeh...): hodnotíme slovným komentárom, známkou

Hodnotenie verbálneho prejavu / známka/:


súvislosti.







10

Predmet: Anglický jazyk - Spôsob hodnotenia: klasifikácia

Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác v 2. – 4. ročníku

2. ročník:

I. polrok – na hodnotenie používať symboly, pečiatky

Kritériá hodnotenia: - snaha,

- aktivita a práca na hodine,

- zlepšenie osobných výkonov.

II. polrok – klasifikovať známkou podľa stupnice

2-krát čítanie jednoduchých viet alebo krátkeho textu,

Ústne preverenie vedomostí zo slovnej zásoby z anglického jazyka - podľa potreby.

3.-4. ročník:


1 Polročná Slovná zásoba, polročné učivo

2 Výstupná Opakovanie celoročného učiva


Hodnotenie predmetu

1. ústne skúšanie

2. po prebratí tematického celku – písomná previerka

3. ústne a písomné skúšanie slovnej zásoby po prebratí tematického celku

4. testy

5. projekty

Hodnotenie a klasifikácia v anglickom jazyku sleduje základné všeobecné, sociolingvistické a

komunikačné kompetencie, ktoré sa prejavujú vo využití základných komunikačných zručností :

Čítanie, písanie, počúvanie, samostatný ústny prejav a rozhovory.

Pri hodnotení v predmete anglický jazyk sa berú do úvahy tieto aspekty: obsahová

primeranosť, plynulosť vyjadrovania, jazyková správnosť a štruktúra odpovede.

Hodnotenie žiaka zahŕňa nasledovné formy a metódy overovania požiadaviek na jeho

vedomosti a zručnosti :

- písomné – didaktický test, previerka zo slovnej zásoby, písomná práca: priebežne

hodnotíme uvedením počtu chýb, slovným komentárom, bodmi, napr. 10 slov – 10 bodov.

- ústne – rozhovor, situačný rozhovor, opis obrázka: hodnotíme známkou


1 100 – 90 %

2 89 – 75 %

3 74 – 50 %

4 49 – 25 %

5 24 % a menej

11

Projekty a tvorivé písanie hodnotíme podľa nasledujúcich kritérií:

-forma- vynaložené úsilie, úpravu – 2b

- obsah – slovnú zásobu, schopnosť vyjadriť vlastné myšlienky prebranou slovnou zásobou – 2b

- gramatika – gramatické štruktúry – 2b

- lexika – využitie prebranej slovnej zásoby – 2b

- kreativita – fantázia, tvorivosť – 2b

Hodnotiaca škála:

10b – 9b 1 (výborný)

8b - 7b 2 ( chválitebný)

6b - 5b 3 (dobrý)

4b - 3b 4 (dostatočný)

2b - 0b 5 (nedostatočný)

Testy hodnotíme nasledovne:

-Výber správnej odpovede zo 4-6 možností, hodnotíme uvedením počtu chýb, bodmi, napr.

10 slov – 10 bodov.

Pri záverečnom hodnotení žiaka v jednotlivých klasifikačných obdobiach má každá známka

rovnakú váhu. Výslednú známku za hodnotiace obdobie získame z priemerných známok

z uvedených oblastí.

Klasifikačná stupnica pre ústne preverovanie vedomostí:

1-Výborný - je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a

pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách

- úspešne ich rozvíja v skupinovom a individuálnom prejave

2-Chválitebný

- je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý

- menej využíva svoje schopnosti v individuálnom a kolektívnom prejave

3-Dobrý - chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť

- je málo aktívny a snaživý, potrebuje sústavnú pomoc a povzbudenie učiteľa

4-Dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu

5-Nedostatočný - žiak nespĺňa kritériá je pasívny a odmieta sa zapájať do vyučovacieho procesu.

12

Predmet: Matematika Spôsob hodnotenia: klasifikácia



Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác v 1. – 4. ročníku

Hodnotenie slovných úloh: jednoduchá slovná úloha – 3 body

zložená slovná úloha – 4 body

1. ročník


1 Numerácia v prvej desiatke

2 Numerácia v druhej desiatke



rozsahu podľa potreby. Práce budú klasifikované podľa stupnice.

Zameranie: porovnávanie čísel, číselný rad, numeráciu, sčítanie a odčítanie, slovné úlohy,

rozklad čísel.

Geometria: minimálne 1 PL zameraný na ovládanie pojmov základných geometrických tvarov,

priamej a rovnej čiary podľa stupnice hodnotenia.

2. ročník


1 Sčítanie a odčítanie do 20 s prechodom cez 10

2 Polročná Sčítanie a odčítanie do 30 s prechodom 10

3 Výstupná Sčítanie a odčítanie do 100 s prechodom cez 10

Do všetkých písomných prác zaraďovať učivo z geometrie.


rozsahu podľa potreby.


Päťminútové práce sú hodnotené bodovacím systémom, napr.:

10-9 bodov 1

8-7 bodov 2

6-5 bodov 3

4- 2 body 4

1 bod 5


1 100 – 90 %

2 89 – 75 %

3 74 – 50 %

4 49 – 25 %

5 24 % a menej

13

3. ročník


1 Sčitovanie a odčitovanie do 100 s prechodom cez 10

2 Polročná Násobenie a delenie v obore do 20

3 Výstupná Sčítanie a odčítanie v obore prirodzených čísel do 10 000

Do všetkých písomných prác zaraďovať aktuálne učivo z geometrie.


rozsahu podľa potreby. Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre

písanie kontrolných prác.



10-9 bodov 1

8-7 bodov 2

6-5 bodov 3

4- 2 body 4

1 bod 5

4.ročník


1 Násobenie a delenie v obore násobilky

2 Sčítanie a odčítanie v obore prirodzených čísel do 10 000

3Polročná Opakovanie polročného učiva

4 Geometria a meranie

5 Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické

matematické myslenie



rozsahu podľa potreby. Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre

písanie kontrolných prác.



10-9 bodov 1

8-7 bodov 2

6-5 bodov 3

4- 2 body 4

1 bod 5

Žiaci 4. ročníka sa pripravujú na testovanie v 5. ročníku formou písomných prác.

14

Vstupné písomné práce v 2.-4. ročníku budú len informatívne pre vyučujúceho, nebudú

klasifikované. Žiaci a rodičia budú informovaní o percentuálnej úspešnosti žiaka podľa uvedenej

klasifikačnej stupnice.

Predmet: Informatická výchova Spôsob hodnotenia: klasifikácia

Pri hodnotení pristupujeme ku každému žiakovi individuálne. Neporovnávame výsledky

detí medzi sebou, ale hodnotíme každého podľa jeho možností a schopností. Snaha každého

učiteľa je pozitívne hodnotenie. V danom predmete sú žiaci priebežne hodnotení podľa

svojich výsledkov a snahy. Žiakov postupne vedieme, aby sa vedeli ohodnotiť sami, ale aj

svojho spolužiaka.

Vychádzame z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Povinná časť hodnotenia:

1. Preukázanie zručností v práci s textovým dokumentom - 1-krát

2. Preukázanie zručností v práci s grafickým editorom – 1- krát

3. Preukázanie zručností v práci s internetom – 1 –krát

4. Tvorba programu v detskom programovacom prostredí – 1 – krát

5. Preukázanie zručností v tvorbe jednoduchej prezentácie – 1 – krát

6. Preukázanie zručností v interaktívnej a neinteraktívnej komunikácií – 1- krát

7. Preukázanie vedomostí v oblasti informačnej bezpečnosti – 1- krát

8. Preukázanie zručností s využitím viacerých nástrojov pri spracovaní

záverečného projektu – 1-krát

9. Preukázanie zručností samostatnej práce s počítačom a so súbormi

10. Voliteľná časť: domáce úlohy – samostatné skúmanie rôznych nástrojov pri

spracované informácií

Klasifikujeme známkami 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatočný, 5 –

nedostatočný.

Klasifikačná stupnica:

Výborný

Žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je

otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu.

Chválitebný Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý.

Dobrý Žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia,

nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha

predsudkom a stereotypom.

Dostatočný Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami

aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach.

Nedostatočný Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné aktivity, neguje vyučovanie (neodporúčame

používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka; v čiastkovom hodnotení

len vo výnimočných prípadoch (napr. zámerné negovanie vyučovacieho procesu ).

15

Predmet: Prvouka Spôsob hodnotenia: klasifikácia

Kritériá hodnotenia pre 1. ročník so zameraním na individuálne danosti žiakov


Klasifikačná stupnica pre písanie písomných prác:

Pracovný list č. Zameranie

1 Naša škola a rodina

2 Zmysly človeka

3 Živočíchy

4 Rastliny

Pracovné listy budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre písanie kontrolných prác.

Pracovné listy sú zamerané na priraďovanie a dopĺňanie.

Predmet: Prírodoveda Spôsob hodnotenia: klasifikácia




Hodnotenie ústnych odpovedí:

1 (výborný) - Žiak vie na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia – riešenia, preukázať

pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov.

2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on

vie na ne odpovedať kladne, je klasifikovaný dvojkou.

3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený

trojkou.

4 (dostatočný) - Štvorkou je žiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery

v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa.


1 100 – 90 %

2 89 – 75 %

3 74 – 50 %

4 49 – 25 %

5 24 % a menej


1 100 – 90 %

2 89 – 75 %

3 74 – 50 %

4 49 – 25 %

5 24 % a menej

16

5 (nedostatočný) - Pätku žiak dostane, keď prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby

nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa

2.ročník:

Písomná práca Zameranie

1 Živá a neživá príroda

2 Stavba domu

3 Zdravie

4 Ovocie a zelenina

2 projekty - zameranie: podľa výberu učiteľa

minimálne 1 test- zameranie: podľa výberu učiteľa

3.ročník:


1 Veci okolo nás

2 Človek ako súčasť prírody

3 Živočíchy ako súčasť prírody

4 Záverečné opakovanie



4.ročník:


1 Veci okolo nás

2 Vesmír

3 Technika a technické objavy

4 Živočíchy a rastliny



Kritériá hodnotenia projektov: - obsah,

- grafické spracovanie,

- nápaditosť,

- prezentácia.



10-9 bodov 1

8-7 bodov 2

6-5 bodov 3

4- 2 body 4

1 bod 5

Testy hodnotíme nasledovne:

-Výber správnej odpovede zo 4-6 možností, hodnotíme uvedením počtu chýb, bodmi, napr. 10

slov – 10 bodov.

17

Predmet: Vlastiveda Spôsob hodnotenia: klasifikácia




Hodnotenie ústnych odpovedí:

1 (výborný) - Žiak vie na jednotku samostatne, plynule vysvetliť tvrdenia – riešenia, preukázať

pochopenie vzájomných súvislostí dejov a javov.

2 (chválitebný) - Ak je pri odpovedi potrebné, aby učiteľ kládol žiakovi pomocné otázky a on

vie na ne odpovedať kladne, je klasifikovaný dvojkou.

3 (dobrý) - Ak na časť otázok nevie odpovedať ani vysvetliť podstatné javy, je hodnotený

trojkou.

4 (dostatočný) - Štvorkou je žiak hodnotený, ak prejavuje závažné nedostatky a medzery

v základných vedomostiach, ktoré dokáže korigovať len s pomocou učiteľa.

5 (nedostatočný) - Pätku žiak dostane, keď prejavuje závažné nevedomosti, svoje chyby

nedokáže odstrániť ani s pomocou učiteľa.

2.ročník:


1 Jeseň, škola a okolie

2 Objavujeme premeny okolo nás

3 Môj rodný kraj

4 Celoročné opakovanie

3.ročník:


1 Ako sa vyznať vo svojom okolí

2 Objavujeme Slovensko

3 Spoznávame dejiny Slovenska

4 Naše starobylé pamiatky

4.ročník:


1 Mestá a dediny

2 Cestujeme

3 Tradície a zvyky

4 V súlade s prírodou



1 100 – 90 %

2 89 – 75 %

3 74 – 50 %

4 49 – 25 %

5 24 % a menej

18

Projektové práce: zameranie a počet podľa výberu učiteľa ( minimálne jeden v ročníkoch 2.,3.,4.)

Kritériá hodnotenia projektov alebo referátov: - obsah,

- grafické spracovanie,

- nápaditosť,

- prezentácia.


10-9 bodov 1

8-7 bodov 2

6-5 bodov 3

4- 2 body 4

1 bod 5

Predmet: Výtvarná výchova Spôsob hodnotenia: klasifikácia



Každému žiakovi ohodnotiť minimálne 4 práce za školský rok. Hodnotenie má predovšetkým

pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti, nadanie, ambície a vkus.

Kritériá hodnotenia: - zvládnutie výtvarnej techniky,

- originalita prevedenia,

- snaha,

- prístup k práci,

- osobnostné predpoklady,

- umelecký dojem,

- prístup k plneniu povinností (nosenie pomôcok),

- vytrvalosť, vynakladanie úsilia, schopnosť dokončiť prácu.

Na záver školského roka si žiaci na základe sebahodnotenia vyberú prácu, ktorú pokladajú za

najvydarenejšiu.


Výborný









19




Predmet: Telesná výchova Spôsob hodnotenia: klasifikácia



Hodnotenie má predovšetkým pozitívne motivovať žiaka a má brať ohľad na jeho schopnosti

a možnosti.

Kritériá hodnotenia: - snaha

- osobný výkonnostný rast vo výkonnostných testoch

- športové správanie

- aktivita

- kladný prístup k pohybovým aktivitám

- prístup k plneniu povinností (nosenie cvičebných úborov)

Osobné výkony žiakov vo výkonnostných testoch zaznamenať a zaradiť do osobného portfólia

žiaka.


1-Výborný - je usilovný, vytrvalý, realizuje sa primerane svojmu veku, pohotovo uplatňuje osvojené

zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách


2-Chválitebný

- je menej samostatný, iniciatívny


3-Dobrý - chýba mu iniciatívnosť a disciplinovanosť


4-Dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného zapájania sa do činnosti


Realizácia testov na hodnotenie telesného rozvoja a pohybovej výkonnosti žiakov:

Testy budeme realizovať počas dvoch týždňov, to znamená na štyroch vyučovacích hodinách

telesnej výchovy.

Štatistické spracovanie empirických údajov: / viď. tabuľka

20

Diagnostika telesného rozvoja

Telesný rozvoj Pohybová výkonnosť

Testovaná osoba

Po

hla

vie

(ch

/d)

Dátu

m n

aro

den

ia

(dd

.mm

.rrr

r)

Vek (

v r

oko

ch

)

Tele

sn

á v

ýška

(m)

Tele

sn

á

hm

otn

osť (

kg

)

BM

I **

Sko

k d

o d

iaľk

y

z m

iesta

(cm

)

najlep

ší

vý

ko

n *

Ho

d p

lno

u lo

pto

u

2kg

(cm

)

najlep

ší

vý

ko

n *

Beh

k m

éta

m (

s)

najlep

ší

vý

ko

n *

Pre

dklo

n

s d

osah

ov

an

ím

v s

ed

e (

cm

)

najlep

ší

vý

ko

n *

Čln

ko

vý b

eh

10 x

5m

(s)

Priezvisko Meno pokus pokus pokus pokus pokus

1 2 naj 1 2 3 naj 1 2 naj 1 2 naj 1

priemer ****

21

Predmet: Hudobná výchova Spôsob hodnotenia: klasifikácia



Charakter hudobnej výchovy vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k hudbe, jeho formujúce sa názory

na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a zlepšovať svoje

hudobné prejavy. Pri hodnotení neklásť hlavný dôraz na spevácke výkony, ale záujem o predmet.

Kritériá hodnotenia:

– záujem o hudobné činnosti a o hudobné umenie v rámci vzdelávacích úloh,

– schopnosť spolupracovať pri kolektívnych hudobných prejavoch,

– schopnosť posúdiť svoj výkon (hudobné prejavy a vedomosti) a výkon spolužiakov,

– aktivita a prístup k hudobným činnostiam a k poznávaniu umenia.


1-Výborný - je usilovný, vytrvalý, pracuje primerane svojmu veku, prevažne samostatne, tvorivo a

pohotovo uplatňuje osvojené zručnosti, vedomosti, návyky v úlohách


- dokáže vyjadriť veku primerané postoje, názory na hudobné umenie

- individuálny spev nie je podmienkou, pokiaľ sa úspešne a aktívne realizuje v ostatných

hudobných činnostiach

2-Chválitebný

- je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý


3-Dobrý - chýba mu iniciatívnosť a tvorivosť


4-Dostatočný - žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni bez vlastného vkladu


Predmet: Etická výchova Spôsob hodnotenia: slovné



Kritériá hodnotenia: - schopnosť spolupracovať

- empatia

- iniciatíva

- sebahodnotenie

22

Na hodine etickej výchovy žiakov neklasifikujeme. Je vhodné a žiaduce jednotlivcov slovne

oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny. Žiaci by mali tiež mať

priestor na vyjadrenie, ako sa cítili, ako sa im hodina páčila, v čom by privítali zmenu.

Predmet Etická výchova v ročníkoch 1.-4. Základnej školy je neklasifikovaný (nehodnotený), na

vysvedčení a v katalógovom liste sa uvádza namiesto klasifikačného stupňa, alebo slovného

hodnotenia slovo absolvoval(a)/ neabsolvoval(a).

Predmet: Náboženská výchova Spôsob hodnotenia: slovné



Kritériá hodnotenia: - schopnosť spolupracovať

- empatia

- iniciatíva

- sebahodnotenie

Na hodine náboženskej výchovy žiakov neklasifikujeme. Je vhodné a žiaduce jednotlivcov slovne

oceniť počas hodiny a skupinu žiakov priebežne i na konci hodiny. Žiaci by mali tiež mať

priestor na vyjadrenie, ako sa cítili, ako sa im hodina páčila, v čom by privítali zmenu.

Predmet Náboženská výchova v ročníkoch 1.-4. Základnej školy je neklasifikovaný

(nehodnotený), na vysvedčení a v katalógovom liste sa uvádza namiesto klasifikačného stupňa,

alebo slovného hodnotenia slovo absolvoval(a)/ neabsolvoval(a).

Predmet: Pracovné vyučovanie Spôsob hodnotenia: klasifikácia

V predmete hodnotíme predovšetkým pozitívny vzťah k práci a zodpovednosť za kvalitu svojich i

spoločných výsledkov práce.

Kritériá hodnotenia:

osvojenie základných pracovných zručností a návykov z rôznych pracovných oblastiach,

organizácia a plánovania práce a používanie vhodných nástrojov, náradia a pomôcok pri

práci,

vytrvalosť a sústavnosť pri plnení zadaných úloh,

uplatňovanie tvorivosti .a vlastných nápadov pri pracovnej činnosti a vynakladanie úsilia na

dosiahnutie kvalitného výsledku,

vzťah k práci človeka, technike a životnému prostrediu.

Minimálne jedna práca z každého tematického celku:

Tvorivé využitie technických materiálov

Základy konštruovania

Stravovanie a príprava jedál

Starostlivosť o životné prostredie

Ľudové tradície a remeslá


Výborný



23










Documents

Systém hodnotenia žiakov - EduPage · 5 Mäkké spoluhlásky a druhy viet 6 Výstupná Opakovanie učiva Písomné práce budú klasifikované podľa klasifikačnej stupnice pre