1

TẬP HUẤNNGHIÊN CỨU KHOA HỌC

SƯ PHẠM ỨNG DỤNG

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TP NHA TRANG

Nha Trang, tháng 10/2012

2

GIỚI THIỆUVỀ NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG

DỤNG

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TP NHA TRANG

3

Mục tiêu

1. Kiến thức: - Nắm được khái niệm, chu trình, khung nghiên cứu và các phương pháp nghiên cứu KHSPƯD

- Trình bày cách thực hiện đề tài NCKHSPƯD.

- Cách đánh giá đề tài NCKHSPƯD

4

Mục tiêu

2. Kỹ năng: Thực hiện được các bước NCKHSPƯD:

xác định đề tài, lựa chọn thiết kế NC, thu thập dữ liệu, phân tích dữ liệu, báo cáo kết quả và lập kế hoạch NCKHSPƯD;

Giám sát, đánh giá được đề tài NCKHSPƯD của giáo viên.

Tập huấn được cho đồng nghiệp ở đơn vị.

5

Mục tiêu

3. Thái độ:

Tích cực áp dụng và khuyến khích giáo viên THCS áp dụng NCKHSPƯD vào nghiên cứu cải thiện công tác dạy học.

6

NỘI DUNG

A. Giới thiệu về NCKHSPƯD B. Cách tiến hành NCKHSPƯD C. Lập kế hoạch NCKHSPƯD D. Đánh giá đề tài NCKHSPƯD

7

Phương pháp

Cùng tham gia Chia sẻ trách nhiệm

8

A. GiỚI THIỆU VỀ NCKHSPƯD

A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD - NCKHSPƯD là gì?

- Vì sao cần NCKHSPƯD? - Chu trình NCKHSPƯD. - Khung NCKHSPƯD.

A2. Phương pháp NCKHSPƯD.

9

A1. A1. Tìm hiểu về NCKHSPƯD

10

I/. NCKHSPƯD là gì?

Là một loại hình nghiên cứu trong giáo dục nhằm thực hiện một tác động hoặc can thiệp sư phạm và đánh giá ảnh hưởng của nó

Tác động: sử dụng phương pháp dạy học (PPDH), SGK, phương pháp quản lý (PPQL)…

Người NC đánh giá tác động một cách có hệ thống bằng phương pháp NC phù hợp

11

I/. NCKHSPƯD là gì?

Là một phần trong quá trình phát triển chuyên môn của GV/CBQLGD trong thế kỉ XXI.

NCKHSPƯD là cách tốt nhất để GV/CBQL – (người NC) xác định những vấn đề GD tại chính nơi vấn đề đó xuất hiện (lớp, trường học) và tìm giải pháp nhằm cải thiện tình hình

Các phát hiện sẽ được ứng dụng ngay lập tức và vấn đề sẽ được giải quyết nhanh hơn.

12

NCKHSPƯD là gì ?2 yếu tố quan trọng: Tác động và nghiên cứu

Thực hiện những giải pháp thay thế nhằm cải thiện hiện trạng trong DH hoặc QLGD.

Vận dụng tư duy

sáng tạo

So sánh kết quả của hiện trạng với kết quả sau khi thực hiện giải pháp thay thế bằng việc tuân theo quy trình nghiên cứu thích hợp.

Vận dụng tư duy phê phán

TÁC ĐỘNG + NGHIÊN CỨU

13

II/. Vì sao cần nghiên cứu KHSPƯD? Phát triển tư duy của GV/CBQLGD một cách hệ thống

theo hướng giải quyết vấn đề mang tính nghề nghiệp để

hướng tới sự PT của trường học.

Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề và đưa ra

quyết định về chuyên môn một cách chính xác.

Khuyến khích GV/CBQLGD nhìn lại quá trình

và tự đánh giá.

14

II/. Vì sao…? (tiếp theo)

Tác động trực tiếp đến việc dạy học và công

tác quản lý giáo dục (lớp học, trường học).

Tăng cường khả năng phát triển chuyên

môn, nghiệp vụ của GV/CBQLGD, tiếp nhận

các chương trình, PPDH mới một cách sáng tạo,

có sự phê phán với thái độ tích cực.

15

III/. Chu trình NCKHSPUD

Suy nghĩ

Kiểm chứng

Thử nghiệm

. Chu trình NCKHSPƯD bao gồm: Suy nghĩ, Thử nghiệm và Kiểm chứng.

. Suy nghĩ: Quan sát thấy có vấn đề và nghĩ tới giải pháp thay thế.. Thử nghiệm: Thử nghiệm giải pháp thay thế trong lớp học/ trường học…. Kiểm chứng: Tìm xem giải pháp thay thế có hiệu quả hay không.

16

III/. Chu trình NCKHSPƯD

Kết thúc một NCKHSPƯD này là khởi đầu một NCKHSPƯD mới.

Luôn luôn có cơ hội cải thiện!

Suy nghĩ

Kiểm chứng

Thử nghiệm

17

IV/. Khung NCKHSPƯD 1/. Hiện trạng

2/.Giải pháp thay thế3/.Vấn đề nghiên cứu4/. Thiết kế5/. Đo lường6/. Phân Tích7/. Kết quả

18

IV/.Khung NCKHSPƯD1.Hiện trạng

-Phát hiện những hạn chế của hiện trạng trong dạy học, QLGD và các hoạt động khác của trường học/ lĩnh vực GD ở địa phương.

-Xác định các nguyên nhân gây ra hạn chế.

- Lựa chọn một nguyên nhân để tác động.

2.Giải pháp thay thế

Suy nghĩ tìm các giải pháp thay thế để cải thiện hiện trạng. (Tham khảo các kết quả nghiên cứu đã được triển khai thành công)

19

IV/. Khung NCKHSPƯD3.Vấn đề nghiên cứu

Xác định vấn đề NC (dưới dạng câu hỏi) và nêu các giả thuyết NC.

4. Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá trị. Thiết kế bao gồm việc xác định nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm, quy mô nhóm và thời gian thu thập dữ liệu.

20

IV/. Khung NCKHSPƯD

5. Đo lường Xây dựng công cụ đo lường và thu thập dữ liệu theo thiết kế NC.

6. Phân tích Phân tích các dữ liệu thu thập được và giải thích để trả lời các câu hỏi NC. Giai đoạn này có thể sử dụng các công cụ thống kê.

7. Kết quả Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi NC, đưa ra các kết luận và khuyến nghị.

21

A2. Phương pháp NCKHSPƯD

Phương pháp NCKHSPƯDNCKHSPƯD

NC định lượng

NC định tính

22

A2. Phương pháp NCKHSPƯD

Một số lợi ích của NC

định lượng

Kết quả nghiên cứu định lượng dưới dạng các số liệu có thể giúp nguời đọc hiểu rõ hơn về nội dung và kết quả nghiên cứu.

Nghiên cứu định lượng đem đến cho GV cơ hội được đào tạo một cách hệ thống về kĩ năng giải quyết vấn đề, phân tích và đánh giá.

Thống kê được sử dụng theo các chuẩn quốc tế - như một ngôn ngữ thứ hai - làm cho kết quả NC được công bố trở nên dễ hiểu

24

Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm NCKHSPƯD

Mục đích

Cải tiến/tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả cao

Cải tiến / tạo ra cái mới nhằm thay đổi hiện trạng, mang lại hiệu quả cao

Căn cứ Xuất phát từ thực tiễn, được lý giải bằng lý lẽ mang tính chủ quan cá nhân

Xuất phát từ thực tiễn, được lý giải dựa trên các căn cứ mang tính khoa học

Quy trình

Tuỳ thuộc vào kinh nghiệm của mỗi cá nhân

Quy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ biến quốc tế, áp dụng cho GV/CBQLGD.

Kết quả

Mang tính định tính chủ quan

Mang tính định tính/ định lượng khách quan.

Bảng so sánh sự giống và khác nhau giữa SKKN và NCKHSPƯD