Secretaría de Gestión Educativa

Dirección General de Educación Primaria

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3ER.CUADERNILLO DE ACTIVIDADES CIENCIAS NATURALES - 5TO GRADO

EQUIPO TÉCNICO DE CIENCIAS NATURALES

TE INVITAMOS A SER

PARTE DE ESTA

PROPUESTA

E Q U I P O T É C N I C O C I E N C I A S N A T U R A L E S P á g i n a 1 | 13

INTRODUCCIÓN

Enseñar Ciencias Naturales por indagación implica pensar nuestro accionar docente partiendo de un

modelo didáctico que se propone generar situaciones de enseñanza que sitúen al estudiante en un

contexto que le permita realizar conjeturas, anticipar respuestas, buscar y proponer alternativas de

solución a un fenómeno natural, realizar modelizaciones y valerse de modelos explicativos para

comprender y apropiarse de nuevos saberes que hacen a la ciencia escolar y que cada día nos rodea,

aunque muchas veces no nos demos cuenta

La siguiente propuesta didáctica parte de la relación entre los distintos ejes del Diseño Curricular

Provincial, en esta oportunidad el Eje N° 3” Fenómenos del mundo físico” con el fin de permitir a los

estudiantes indagar, relacionar, interpretar y reflexionar acerca de las fuerzas y sus efectos para poder

comprender de manera más amplia estos fenómenos que tenemos presente en nuestra vida cotidiana.

Como equipo, destacamos que las propuestas que hoy tienes en tus manos son sólo una

herramienta más pensada para vos como docente, como profesional de la educación. En otras

palabras, las actividades que aquí lees debieran llegar a tus estudiantes con la mediación

correspondiente. Serás tú, quien analizando el contexto y las características de tu grupo-clase

podrías realizar las adecuaciones pertinentes al contenido para que ellos puedan apropiárselo

realizando el apoyo, seguimiento y fortalecimiento que consideres necesarios

En tiempos de aislamiento social, preventivo y obligatorio tu rol como agente de estado – seas

docente/equipo directivo/asesor pedagógico- es fundamental para garantizar el derecho a la

educación a todos y todas.

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OBJETIVOS

Reconocer las fuerzas y sus efectos.

Identificar la fuerza de rozamiento y fricción.

Comprender algunas teorías y conceptos científicos asociados a la vida cotidianay vinculados a la

historicidad de la ciencia.

CONTENIDOS

CAPACIDADES ESPECÍFICAS

EJE N° 3: “Fenómenos del Mundo Físico”

Fuerza: el peso como fuerza y sus efectos.

Fuerza de empuje, efectos del aire y del agua.

Fuerza de rozamiento y fricción.

Reconocimiento de hechos y conceptos

Observación y registro.

Diseño experimental

METODOLOGIA

Se trabajara con actividades que impliquen la observación de diversos objetos concretos e imágenes

con distintos tipos de ejemplos llevando a cabo indagaciones y diseños experimentales sencillos, a fin

de continuar fortaleciendo el proceso de alfabetización de los y las estudiantes.

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ACTIVIDAD N° 1: “LAS FUERZAS QUE REALIZAN LAS PERSONAS”

Muchos de los objetos se mueven cuando los empujamos o hacemos fuerzas sobre

ellos.

¿La fuerza sólo la realizan las personas?

1. Observen los dibujos y respondan:

¿Quién es el que hace la fuerza?

¿Qué es lo que se mueve?

2. Observen las siguientes imágenes

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a) En estasimágenes, ¿qué sucede? ¿Pasa lo mismo?

b) ¿Quién realiza la fuerza?

c) Anota tus respuestas debajo de cada una de ellas.

3. Con ayuda de un adulto pensamos y anotamos 2 ejemplos de movimientos que se realizan por

fuerzas que hacen las personas y 2 de objetos que se mueven por acción de una fuerza que no

es realizada por personas.

EJEMPLO DE FUERZAS QUE HACEN LAS PERSONAS

EJEMPLOS DE FUERZA QUE NO HACEN LAS PERSONAS

4. Busquen 5 recortes de revistas que acompañen sus ejemplos (también pueden dibujar).

Escribe debajo de ellos quien realiza la fuerza y los movimientos que provoca.

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ACTIVIDAD N° 2: “TIRA Y AFLOJA: EL EMPUJE”

En la naturaleza encontramos una serie de fenómenos que suceden a diario y que en

algunas ocasiones pasan desapercibidas por nuestros ojos.

El poder comprender de manera amplia estos fenómenos nos ayudan a entender cómo

se comportan algunas fuerzas que entran en acción bajo ciertas circunstancias.

MANOS A LA OBRA… pedimos a un adulto que nos ayude…

Necesitamos los siguientes materiales:

1 botella de gaseosa chica

un recipiente o fuente con agua…

¿COMO PROCEDEMOS?

Trata de hundir la botellita cerrada llena de aire en el recipiente con agua.

a) ¿Tienesque hacer fuerza? ¿Hacia dónde?

b) El agua, ¿empuja la botella? ¿Hacia dónde?

c) Registra en tu cuaderno lo que experimentaste.

AHORA…

1. Observa esta imagen y responde:

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a) Un pedazo de madera flota en el agua, sin embargo un clavo se hunde.

¿Por qué será?

b) Los peces y los barcos se desplazan en el agua sin hundirse controlando su posición. ¿Cómo

lo hacen?

2. Registra tus respuestas en tu cuaderno.

Por lo tanto…….

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TODO TIENE RELACIÓN CON LA FUERZA DE EMPUJE HACIA ARRIBA

QUE RECIBE TODO CUERPO QUE SE ENCUENTRA

SUMERGIDO EN AGUA O EN CUALQUIER OTRO

FLUÍDO.

ACTIVIDAD N° 3: “CONOCEMOS A ARQUÍMEDES… ¿Y ESTE QUIÉN ES?

1. Te invito a que observes y escuches

https://www.youtube.com/watch?v=zml18ml_AIQ

EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES

2. Luego de ver el video responde:

a) ¿Conocías el principio de Arquímedes?

b) ¿El Rey pudo comprobar sus sospechas?

c) ¿Quién lo ayudo a resolver su problema al Rey?

d) ¿Cómo pudo comprobar las sospechas del Rey Arquímedes?

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HOY APRENDIMOS…

EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES

AFIRMA QUE TODOCUERPO SUMERGIDO EN FLUIDO

EXPERIMENTA UNEMPUJE VERTICAL Y HACIA ARRIBA IGUAL

AL PESO DE FLUIDO DESALOJADO.

3. Te invitamos que investigues más datos acerca de quién fue Arquímedes en diferentes fuentes

bibliográficas o audiovisuales y lo escribas en tu cuaderno de curiosidades de ciencias.

ACTIVIDAD N° 4: “COMPROBAMOS EL PRINCIPIO DE ARQUÍMEDES”

1. Para comprobar el PRINCIPIO DE ARQUIIDES, te proponemos que en familia realices un

experimento…

2. Antes de comenzar necesitamos pensar en confeccionar un cuadro para anotar tus

conclusiones. Aquí te dejamos uno a modo de ejemplo.

VASO N° 1 VASO N° 2 VASO N° 3

3. Vamos a necesitar algunos elementos, que seguro en casa debes tener.

MATERIALES:

3 Vasos de vidrio

3 huevos crudos

Sal

Agua

PROCEDIMIENTO PARA NUESTRO PEQUEÑO EXPERIMENTO:

1- Enumerar tres vasos transparentes

2- -Llenar un vaso con agua.

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3- Introducir con mucho cuidado 1 huevo en el vaso con agua.

4- En el 2 vaso con agua añade 3 cucharadas de sal hasta lograr la saturación y coloca 1

huevo con mucho cuidado.

5- En el 3 vaso con agua añade 10 cucharadas de sal, coloca el huevo y luego agregar

lentamente más agua.

4. Luego de realizar el experimento, contesta estas preguntas:

a) ¿Qué sucedió cuando colocaste el primer huevo en el agua?

b) ¿Paso lo mismo en el 2 vaso? ¿Fue igual que con el primer vaso?

c) ¿Qué sucedió con el 3er vaso?

d) Te animas a escribir tus propias conclusiones…

HOY APRENDIMOS…

QUE SOBRE EL HUEVO ACTÚAN DOS FUERZAS:

1. SU PESO: LA FUERZA CON QUE LO ATRAE LA TIERRA

(DEPENDE DE LA MASA DEL CUERPO)

2. EL EMPUJE: LA FUERZA QUE HACE HACIA

ARRIBA EL AGUA (DEPENDE DEL VOLUMEN DEL

CUERPO Y DE LA DENSIDAD DEL LÍQUIDO).

ACTIVIDAD N° 5: “EL ROZAMIENTO: LA FUERZA QUE FRENA”

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CUANDO UN CUERPO ENTRA EN MOVIMIENTO EN ALGÚN MOMENTO SE

DETIENE: NO SE MUEVE PARA SIEMPRE. ESTO SE DEBE A UNA FUERZA DE

CONTACTO LLAMADA ROZAMIENTO.

Veamos un ejemplo:

1. Observa las dos imágenes…

a) Alguna vez… ¿anduvieron en bicicleta?

b) ¿Es fácil de aprender a andar en bici? ¿A ustedes les costó mucho aprender?

¿Quién les enseñó?

2. Observa las imágenes nuevamente: ¿son los mismos tipos de suelo donde andan estas

personas en bicicletas?

3. ¿Qué pasa si andan en bicicleta sobre pasto en vez de hacerlo sobre la vereda?

4. Registramos por escrito las respuestas.

5. CUANDO ANDAMOS EN BICICLETA, TENEMOS QUE HACER FUERZA PARA MOVER LAS

RUEDAS.

¿Esa fuerza es la misma si andamos sobre el pasto o sobre la vereda? ¿A qué se deberá?

6. Anota en tu cuaderno las posibles soluciones.

ENTONCES, ES…

PORQUE LAS RUEDAS DE LA BICICLETA ROZAN CON EL PISO AL ANDAR, Y SE

PRODUCE UNA FUERZA DE ROZAMIENTO QUE DEBEMOS VENCER, Y QUE ES

DISTINTA SEGÚN EL TIPO DE SUELO. POR LO TANTO LA FUERZA

DE ROZAMIENTO DEPENDE DE LA SUPERFICIE DONDE SE

REALICE.

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ACTIVIDAD N° 6:“COMPROBAMOS LA FUERZA DE ROZAMIENTO”

1. Te proponemos otro experimento…

FUERZA DE ROZAMIENTO: ¡LEVANTA UNA BOTELLA CON UN LÁPIZ!!

NECESITAMOS:

1 botella Arroz 1 Lápiz

PROCEDIMIENTO:

1- Llenamos la botella de arroz hasta que rebose (para llenar la botella con arroz

necesitarás un embudo que lo puedes fabricar cortando otra botella pequeña).

2- Agarramos el lápiz y lo introducimos en el arroz y levantamos la botella.

¿Pudiste levantar la botella?

¿Por qué crees que se pudo levantar la botella?

Anota tus conclusiones en tu cuaderno.

ESTA FUERZA DE ROZAMIENTO SE GENERA DEBIDO A LAS IMPERFECCIONES QUE HAY A

NIVEL MOLECULAR ENTRE EL LÁPIZ Y EL ARROZ.

HOY APRENDIMOS QUE…

LA FUERZA DE ROZAMIENTO LA PODEMOS ENCONTRAR MIENTRAS

ANDAMOS CAMINANDO, YA QUE SIN FRICCIÓN NOS

RESBALARÍAMOS CADA VEZ QUE CAMINAMOS.

EL ROZAMIENTO PERMITE QUE EL ZAPATO ENTRE EN CONTACTO

CON EL SUELO Y QUE PODAMOS CAMINAR.

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ACTIVIDAD N° 7: ¡CUIDADO! EL ROZAMIENTO SI ES IMPORTANTE

1. Lee con atención:

Cuando los conductores van manejando tienen que tener en cuenta sobre qué superficie

están circulando. No es lo mismo que el auto se desplace sobre el asfalto seco, que mojado

en un día de lluvia o nevado. En cada una de esas superficies hay distintos

rozamientos.Cuando el asfalto esta mojado produce menor fuerza de rozamiento y el auto se

desliza más fácil y rápidamente que lo habitual. En esas condiciones, cuesta más frenar.

CALZADA RESBALADIZA

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¡LAS SEÑALES DE TRÁNSITO NOS VAN ALERTANDO SOBRE EL ESTADO DE LAS

SUPERFICIES SOBRE LAS QUE ESTAMOS CIRCULANDO…Y NOS SIREVEN PARA ESTAR

ATENTOS Y RESPETARLAS!

TRABAJAMOS EN FAMILIA Y PODEMOS PEDIR AYUDA A LA

SEÑO/PROFE DE PLÁSTICA

1- Busquen señales de tránsito en las que estén presentes

las fuerzas aprendidas.

2- Copien las señales en sus cuadernos, y escriban el

significado de cada una de ellas.

3- Podrían también realizar 1 señal en cartulina como el

modelo que les presentamos