TECNOLOGIA MDULO 1Qu SON LAS TIC?Significa tecnologas de
informacin y comunicacin.La tecnologa es analizada desde estos
puntos Tecnologa: entendindose por ella al conjunto ordenado de
conocimiento y los correspondientes procesos que tienen como
objetivo responder a necesidades y /o requerimientos de la
Sociedad, combinando los aportes de la ciencia y la tcnica.
(ejemplo: el telfono, la computadora personal, internet, etc.)
Informacin: es la materia prima que circula y/o atraviesa las TIC;
la Real Academia la define como la comunicacin o adquisicin de
conocimientos que permiten ampliar o precisar los que se poseen
sobre una materia. (Ejemplo: los contenidos en las pginas WEB,
videos, imgenes, mensajes de texto, etc.) Comunicacin: concebida
como la condicin sine qua non de la vida humana, y que refiere al
proceso de transmisin / intercambio de informacin (datos) entre un
receptor y un emisor. En el campo de las TIC el proceso
comunicativo est mediado por la tecnologa que le imprime
caractersticas y condiciones que le son propias Cukierman integra
estos conceptos y las define como: Aquellas tecnologas que nos
facilitan las actividades cotidianas as como el acceso a la
informacin con independencia de su tipo y ubicacin.l y otros
autores las definen como: El conjunto de tecnologas (electrnica,
telecomunicaciones, informtica y audiovisual) que permiten un
tratamiento integral de la informacin, como la adquisicin,
produccin, almacenamiento, comunicacin, registro, etc.;
transmitiendo dicha informacin en formato de seales acsticas, en
imgenes o en datos de conformacin electromagntico.Estn las
tradicionales y las nuevas o avanzadas, se diferencian de las
tradicionales ya que se refieren a los procesos y productos
derivados de la informtica las cuales combinan: software
(programas), hardware (computadoras, redes, etc.), e internet (como
la infraestructura de telecomunicaciones) con sus funcionalidades
conocidas como: pginas web, el correo electrnico,
videoconferencias, foros, etc.
La diferencia entre elas radica en el periodo histrico. Y por la
tcnica y la expresiva.
a- La dimensin tcnica que ofrecen las nuevas TIC se refiere a
los atributos que caracterizan este tipo de tecnologas: (Cabero
1996): -Inmaterialidad: caracterstica generada por el tipo de
insumo que circula en estas tecnologas (la informacin), con la
posibilidad de crear mensajes sin la necesidad de un referente
externo. Interactividad en los procesos comunicativos que convierte
al usuario en emisor y receptor simultneamente, brindando un
procesamiento integral de la informacin, es decir, no tan solo de
receptarla, sino de modificarla. Estos procesos comunicativos se
desarrollan con la caracterstica de la instantaneidad, es decir en
milsimas de segundos se puede acceder a informacin, enviar un
mensaje, desde cualquier punto del mundo. Digitalizacin: innovacin
tecnologa que transforma la informacin codificada analgicamente
(variables continuas) en cdigos numricos que permiten una
manipulacin y distribucin ms cmoda para los diferentes tipos de
usuarios. - Interconexin entre diferentes tecnologas de comunicacin
e informacin, generando una red de comunicacin heterognea,
brindando as una variedad de funciones accesibles para el
usuario.una o varias tecnologas a la vez.
b- La dimensin expresiva se refiere a la innovacin en el
lenguaje, es decir, en el formato escrito tradicionalmente
conocido, en los que se destacan: el hipertexto, la multimedia, la
hipermedia .
Burbules nos dice que no slo son herramientas sino un espacio en
el que se llevan a cabo las interacciones humanas. Donde se cruza
la indagacin, la comunicacin, la construccin y la
expresin.Herramientas y entorno: Ambas caractersticas (dimensin
tcnica y expresiva) dan cuenta de que este tipo de tecnologas
permiten, facilitan, generan y desarrollan la comunicacin generando
nuevas formas de acceder, generar, transmitir y presentar
informacin.Como sostiene Cukierman, Internet pas a ser un medio de
comunicacin con acceso masivo de millones de usuarios de todo el
mundo. Se puede acceder a textos, videos, audios con excelente
calidad en imagen y sonido, con tan solo conectar la computadora
personal al cable modem o al servicio de internet inalmbrico como
es el Wi-Fi desde un bar, una ciudad, o del hogar.LA SOCIEDAD DE LA
INFORMACIN Y EL CONOCIMIENTOPara el presente trabajo se aborda el
concepto de tecnologa de Aquiles Gay, quien define el trmino como:
El resultado de relacionar la tcnica con la ciencia y con la
estructura econmica y socio cultural a fin de solucionar problemas
tcnico-sociales concretos. (Aquiles Gay; 1997; Pg. 34). 4 En dicho
concepto se hace referencia a tres variables estratgicas: - La
ciencia: como el campo de la indagacin, de los conocimientos
cientficos. - La tcnica: como la agrupacin de procedimientos,
herramientas, conocimientos tcnicos, entre otros. - La estructura
socio-econmica: como el contexto y el marco en el que se
desarrollan y aplican las tecnologas, como los modos de produccin,
el marco cultural, el entramado social, las formas organizativas,
entre otros.Teniendo en cuenta la variable estructura
socio-econmica, las TIC son un tipo de tecnologas que se
desarrollan en ciertas circunstancias sociales y culturales propias
de la post-modernidad que estamos viviendo. J. Galtung, al hablar
de determinadas circunstancias se refiere a lo que podra
denominarse Sociedad de la Informacin, graficndose como el
entramado social que se caracteriza por un modo comunicacional que
atraviesa la mayora de las actividades del hombre; un tipo de
Sociedad en que la informacin ocupa un lugar estratgico y se
convierte en fuente de riqueza. Sobre el trmino Sociedad de la
Informacin, se acua y relaciona el de conocimiento, como lo expresa
Peter Dracker, quien decide incorporar a su anlisis sociolgico la
perspectiva de una sociedad del conocimiento, generada por las
nuevas formas de relacin, interaccin, trabajo y comunicacin de las
TIC. 5Con este aporte, resulta importante sealar la diferencia
entre informacin y conocimiento: Segn Alvin Toffler, Con informacin
nos referimos a datos que hayan sido ordenados por categoras y
planes de clasificacin u otras pautas; y conocimientos significar
informacin que ha sido depurada dndole forma de afirmaciones ms
generalesSobre esta diferencia, podemos acordar entonces, que las
TIC se desarrollan, impactan, dan respuesta, generan nuevas formas
de comunicacin en la Sociedad de la informacin y el conocimiento.
Denominacin en que se destacan tres componentes estratgicos y
vinculantes: Tecnologa: generar infraestructura en funcin a las
necesidades de la Sociedad. Informacin: datos estructurados
disponibles. Procesados, materia prima. Conocimientos: habilidades
y saberes que deben poseer los individuos, para que sean capaces de
apropiarse de las tecnologas. UNA NUEVA ECONOMAPodemos afirmar
entonces, que las TIC son herramientas y entornos claves en la
Sociedad de la informacin y el conocimiento, orientadas a
garantizar la difusin y el aprovechamiento de la informacin y el
conocimientoEn sntesis, la relacin Sociedad / Tecnologa, es dinmica
y recproca, en funcin de la vinculacin de las caractersticas de
contexto y de las necesidades y requerimientos que se van generando
en el seno de las comunidades y el desarrollo e innovacin de la
tecnologa para dar respuestaCRITERIOS DE ANLISIS DE LAS
TICSBurbules, enmarca estos criterios en lo que define como mirada
pos tecnocrtica de la tecnologa, perspectiva que nace con la base
de que la correspondencia hombre-tecnologa no es instrumental y
unilateral sino que es relacional; vinculacin en la cual la
tecnologa va modificando de modo especfico lo culturalEn funcin a
esta nocin de lo relacional, la perspectiva pos tecnocrtica,
propone una mirada ms dinmica en la vinculacin de medios y fines,
ya que las TIC no son slo medios para hacer, mejor y ms rpido, sino
que tambin son herramientas que van modificando las percepciones
que las personas tienen de s mismas, de los otros y de su entorno.
Esta afirmacin se completa con la complejidad del campo de las TIC,
en relacin a la innovacin permanente, que genera cambios acelerados
en el contexto que el usuario se encuentra inmersose debe
complementar la dificultad de definir los pro y contra de estas
nuevas herramientas por la presencia de imponderables en la relacin
hombre-tecnologaEl autor, si bien las define como literalmente
peligrosas por sus potencialidades, propone una postura ms matizada
al respecto, ya que los cambios e innovaciones en relacin a las
TIC, ya estn instalados, tienen su propia dinmica y la Sociedad
debe convivir con ellos de uno u otro modo. Es por esto, que la
imposibilidad de definir ciertamente las ventajas y desventajas de
este tipo de tecnologas que, diariamente, en mayor o menor medida,
utilizamos, es una condicin con la que se debe convivir.LA
COMUNIDAD VIRTUALComunidad La real academia espaola la define como
el conjunto de personas vinculadas por caractersticas o intereses
comunes. Virtual Fainholc, define el trmino como: El entorno o
espacio telemtico generado por nodos sintticos conectados a tiempo
real y a escala global () Es decir, representa elementos de la
realidad, aunque de modo ilusorio porque se trata de una realidad
perceptiva sin soporte externo alguno sino slo como producto de
programas informticosCOMUNIDAD VIRTUAL definida comoEl conjunto de
personas vinculadas por caractersticas comunes cuyas interacciones
suceden y se desarrollan en un espacio de tipo virtualEn esta
definicin se identifican los siguientes elementos: Actores sociales
que desean interactuar. Sus integrantes comparten caractersticas,
intereses y objetivos comunes. Las interacciones estn mediadas por
sistemas informticos facilitando la cohesin entre los miembros. Las
mas conocidas son Facebook, twiteer, comunidad de
noticias.CONDICIONES DE DESARROLLO DE LA COMUNIDAD VIRTUAL.
a- Condiciones mediadoras Las comunidades virtuales estn medidas
por: -Internet: Las comunidades virtuales, suceden en funcin de la
existencia o por medio de Internet (hemos abordado el concepto y
alcance en el apartado 1.1), por lo cual, este tipo de mediacin,
puede facilitar o interferir la formacin y desarrollo de
comunidades, teniendo en cuenta que Internet no es simplemente una
red de comunicacin, sino un espacio en el cual los usuarios
interactan y se comunican-Formas de comunicacin: En las comunidades
virtuales se desarrollan diversas formas o tipologas de
comunicacin, mediante el uso del lenguaje propiamente dicho, la
voz, grficos, videos, imgenes, sonidos cada unas de formas generan
condiciones y formas de interacciones diferentes, aunque sigue
primando el modo escrito como comunicacin habitual entre usuarios.
-Identidad Las formas de estar on-line son variadas entre estos dos
extremos: las identidades reales (como utilizar nombres verdaderos,
escribir rasgos y caractersticas de la persona, utilizar foto en el
avatar) u identidades imaginarias (nombres inventados, omisin de
foto personal o utilizacin de foto distorsionada, etc.
b- Condiciones polticas Como en las comunidades reales, en las
virtuales existen presunciones polticas, morales, ticas, ideolgicas
que caracterizan y son compartidos por los integrantes de estos
conjuntos de personas. Estos presupuestos, se materializan en
normas explcitas o implcitas que rigen y definen las interacciones
entre los usuarios.
c- El espacio y el lugar Si bien se suele afirmar que la
comunidad virtual es un espacio y un lugar en el que los individuos
pueden interactuar y mantener relaciones de carcter social o
econmico, el ciberespacio responde a las caractersticas de espacio
ms que de lugar. Cul es la diferencia? En los espacios, como
expresa el autor hay pocos modos de dejar huellas permanentes que
marquen los caminos que uno desea recorrer y a su vez, la
arquitectura de los espacios (movimiento, visibilidad, intimidad,
etc.), est determinada por elementos del diseo externo que, como
usuario, no puede modificar o elegir voluntariamente. Los espacios
virtuales se van convirtiendo en lugares cuando el usuario puede
realizar elecciones y modificar el entornoen la actualidad las
herramientas ms propagadas y utilizadas por usuarios de todas
partes del mundo y de diferentes clases sociales, profesiones y con
diferentes fines. Pero este gran colectivo de usuarios no siempre
sabe o conoce el alcance y las dinmicas de este tipo de tecnologas
presente en la vida diaria. A estos usuarios se los puede
caracterizar agrupndolos en tres tipologas, segn el modelo de
Cukierman (2009): Los usuarios que slo necesitan conocer el
procedimiento bsico para poder operar las TIC, es decir, un
conocimiento de tipo funcional. Los usuarios que desean conocer
tcnicamente el funcionamiento de las TIC, es decir, un conocimiento
ms en profundidad de la tecnologa. Los usuarios que deben hacer uso
profesional de las TIC y que, por lo tanto, requieren conocer en
profundidad la funcionalidad, alcance, dinmica de este tipo de
tecnologa INTERNET: Surge a fines de los cincuenta, para conectar
universidades, surgen diferentes nodos. Es sinnimo de revolucin, y
tiene su auge en los 90.Se necesita un proveedor para tener
internet, se le asigna una direccin IP que es como la direccin que
nos da identidad en el ciberespacio, todo esto forma parte del
protocolo PP. Servidor: es una maquina con capacidad muy grande que
se almacena informacin, por ejemplo you tube tiene un servidor
donde almacena todos los videos. Lo mismo sucede con los mails,
etc. Hay un reservorio, un servidor que se encarga de esto por
determinada empresa.
LECTURA 2LA INFORMACION EN LA WEBEl autor sintetiza la
caracterizacin de la informacin disponible en la web, de la
siguiente manera: El espectro del material que se encuentra en la
Internet va desde lo til, importante y fascinante, hasta lo
trivial, de mal gusto e inapropiado. Por supuesto, el problema se
plantea cuando distintos individuos califican un mismo material en
formas radicalmente diferentesTIPOS DE CONTENIDOSSe pueden agrupar
en:
a- Promocional: informacin temtica acerca de un determinado
producto o empresa en la web a cambio del reconocimiento de la
imagen y de la marca. b- Comercial: ofrece productos a cambio de un
pago de parte del usuario. c- De contenido: ofrece informacin
aadida (noticias, opiniones, investigaciones, etc.) a cambio del
trfico constante en el sitio, para visualizar publicidad, conocer
en profundidad la institucin que lo respalda, etc. d- De
entretenimiento: proporciona contenidos, en su mayora multimediales
para entretenimiento, a cambio de trfico en la web para visualizar
publicidad. Por ejemplo en la pgina de Felipe Pigna, podemos medir
la calidad de informacin. Es una pagina de contenido, pero tambin
de promocin, entretenimiento, y de tipo comercial, publicidad. Es
decir es muy difcil definir bien de que trata cada pgina. Por lo
que importa es saber bien cual es nuestro centro de
atencin.ESTRATEGIAS PARA EL TRATAMIENTO DE INFORMACIN PROBLEMTICA
EN LA WEBLos contenidos problemticos que menciona el autor son:
Informacin: a) Inexacta
b) Injuriosa c) Intrincada d) Intil
a) Informacin inexacta - qu se debe creer? Es el tipo de
contenido problemtico que se caracteriza por poseer informacin
falsa, obsoleta o incompleta. Estas caractersticas bsicamente se
deben a la variedad de interlocutores que por diversos medios
emiten informacin, sumado a la ausencia, en muchos casos, de los
datos de los autores o emisores de la informacin disponible; slo se
conoce lo que cada uno desea mostrar. Tambin se considera
informacin inexacta cuando el origen de la informacin es indirecto,
es decir, cuando se remite a otro autor pero ste ha incurrido en
error, u omitido informacin. Estos contenidos, segn resalta el
autor, pueden generarse de manera voluntaria y adrede para
desprestigiar fuentes de informacin, instituciones, personas, o
para desorientar u orientar el pensamiento sobre un hecho,
actividad o evento.b) Informacin Injuriosa - qu vale la pena
procesar?Las caractersticas de este tipo de informacin, genera la
reflexin sobre la exposicin de los usuarios menores de edad. A
diferencia de otros medios de comunicacin, como cine, televisin,
libros, revistas, etc., Internet posee menos posibilidades de
restricciones en su acceso. c) Informacin Intrincada - qu tiene
sentido? Este tipo de informacin est relacionada con su organizacin
y presentacin, es decir, el modo de comunicarla resulta poco til
para el usuario. La reflexin que genera el autor en torno a este
tipo de informacin es la necesidad de procesos de seleccin,
organizacin, procesamiento que se deben realizar a la informacin
por parte de los proveedores, sintetizando este proceso como la
transformacin de informacin en conocimiento.d) Informacin intil -
qu es lo relevante? Sobre el criterio de utilidad de los contenidos
a los que se puede acceder en la web, es importante reflexionar que
depende bsicamente de la significacin e importancia que le otorgue
cada usuario. Esta situacin genera un reservorio de dimensiones
inimaginables, cantidad de informacin que se caracteriza en el
continuo de muy til a intil, y que el usuario debe procesar
(accediendo y descartando) para lograr los objetivos
propuestos.
En este caso tambin debemos centrar bien nuestra atencin, porque
hay informacin a la que vamos a acceder igual de manera directa o
indirecta.
ESTRATEGIAS PARA CONTENIDOS PROBLEMTICOSBurbules prppone cuatro
estrategias, con diferentes niveles de eficacia:CENSURA, FILTROS,
PARECLACION, ROTULACIN.La censura es casi imposble, lo nico que se
ouede hacer es la rotulacin o identificacin de contenidos que tiene
cada pgina.En algunos casos la censura se puede aplicar a usuarios,
por ejemplo menores de edad restringiendo acceso a determinadas
pginas.Esta prctica que burbules denomina filtro no es muy eficaz,
por la via de acceso es tan variada como informacin hay en
internet.La pareclacin es la manera de resolver los accesos
controlados a ciertas pginas web, para los que el usuario debe
prestar su consentimiento para su navegacin.La mas eficaz seria la
rotulacionEL HIPERTEXTO COMO FORMATO INNOVADOREl Hipertexto es el
formato innovador en el procesamiento y presentacin del entorno de
informacin que presenta este tipo de tecnologas.Describe un especie
de entorno de informacin en el que el material textual y las ideas
se entrelazan de maneras mltiples (BurbulesEl hipertexto incluye
una narracin o debate central que permite la lectura secuencial,
aunque tambin ofrece oportunidades de desviarse del texto primario
para analizar otros materiales (BurbulesHipermedia: Este trmino,
tambin utilizado en las nuevas TIC, es un hipertexto que incluye
informacin visual, sonora, animacin y otras formas de
informacinBurbules (2006), expresa las caractersticas de este tipo
de texto, haciendo foco en los de carcter educativo: El texto debe
ser sencillo e intuitivo, para que permita a todos los usuarios
(hbiles y no tanto) realizar los recorridos ms provechosos entorno
al aprendizaje. El texto debe ser diseado para diferentes tipos de
lectores, (habilidades, exigencias, necesidades, etc.).
Si el texto incluye multimedia (hipermedia), permite ampliar la
gama de lectores, ya que con la variedad de tipos de imgenes, se
permite la comprensin ms acabada del contenido
desarrolladoREFLEXIONES A PARTIR DE UN VIDEO DE LOCOS POR EL
HIPERTEXTOPermite que cualquiera pueda escribir. La red no est
supeditada a estructuras anteriores. El copy raw es dejear copiar o
no, y es una cultura.NUEVAS TICS: Tecnologias que nos facilitan la
vida cotidiana asi como el acceso a la informacin
independientemente de su tipo y ubicacin.Se diferencian por tener
la presencia de software , etc, que tienen la capacidad de
almacenar, etcTIEMPO SINCRONICO: la informacin ocurre en el mismo
tiempo,TIEMPO ASINCRONICO: No ocurre al mismo momentoEVOLUCION
CONCEPTUAL DE LA TECNOLOGIA TECNOLOGIA EN LA EDUCACION: auge de los
sistemas comunicacionales. Sustenatada en el conductismo. Programas
detallados, comportamientos deseados. Concepcin de la tecnologa
como generadora de apz, solucionadora de los aprendizajes. Era un
colaborador del docente. Y basicamnete es inexistente el anlisis
del contexto, del requerimiento de los alumnos. Es la versin mas
instrumentalista. DE EDUCACION: teora cognitiva del aprendizaje, el
objetvo era medir el impacto de los instrumentos tecnolgicos en los
procesos de aprendizaje, se inicia la interaccion con el campo de
la didctica. La tecnologa educativa como proceso de gestin de los
procesos de enseanza aplicando los principios cientficos,
desestimazion del contexto de los usuarios. Atomizacin del proceso
de enseanza con el sujeto de aprendizaje. Se sigue con el paradigma
instrumental EDUCATIVA: coincide con la globalizacion, integra el
aporte de diversas ciencias pedagoga, psicologa, teora
comunicacional, etc. Se analiza el contexto en el cual se
desarrollara, requiere la particiapcion de diversos actores del
campo educativo, rescata de tecnologas tradicionales, genera una
concepcin diferente de la innovacin en la educacin. Vamos a una
concepcin mas integradora.Tecnologa educativa dada por faijol:
cuerpo de conocimientos, es una disciplina, basada en otras, para
poder trabajar sobre estos mediadores teniendo en cuenta las
caractersticas del contexto.
MDULO 2MARCO CONCEPTUAL E HISTRICO DE LA TECNOLOGIA
EDUCATIVAANLISIS Y EVOLUCIN CONCEPTUALA la didctica corresponde
explicar/comprender para proponer; mientras que la tecnologa
educativa debera partir de esa comprensin para generar propuestas
que, tambin comprometidas con las finalidades educativas, asuman
como constitutivo el sentido transformador de la prcticaPara
reforzar la definicin y el alcance de la tecnologa educativa:Un
trmino integrador (en tanto que ha integrado diversas ciencias,
tecnologas y tcnicas: fsica, ingeniera, pedagoga, psicologa...),
vivo (por todas las transformaciones que ha sufrido originadas
tanto por los cambios del contexto educativo como por los de las
ciencias bsicas que la sustentan), polismico (a lo largo de su
historia ha ido acogiendo diversos significados) y tambin
contradictorio (provoca tanto defensas radicales como oposiciones
frontales) (Cabero;TECNOLOGA EDUCATIVA PROPIA Y APROPIADAAhora se
la anliza desde una concepcin integral, que con la conjugacin de
otros campos busca solucionar problemas educativos.Tecnologa
educativa apropiada:Tecnologa Educativa pertinente a las
caractersticas socio-culturales donde se va a implementar y/o
desarrollar, es decir, propia para las necesidades y requerimientos
de una sociedad o comunidad.Y se puede caracteriazar del siguiente
modo:
Ajustarse a las caractersticas socio-culturales del pas o regin
donde se implementar o desarrollar.
Este proceso de adecuacin genera el campo propicio para la
participacin de actores sociales diversos, en torno a un proyecto
educativo. La innovacin est presente por desarrollarse tecnologas
ms sencillas en funcin al presupuesto o inversin que se administra
en pases como los Latinoamericanos. Se rescatan tecnologas
tradicionales en el campo de la Educacin tales como danzas
autctonas, teatro popular, etc. la misma autora (Fainholc) presenta
en el diccionario que ha conformado, un nuevo paradigma que se est
instalando en torno a la temtica. A este nuevo paradigma lo
denomina: Tecnologa Educativa Crtica y lo define como: "Tecnologa
Educativa, que desde una perspectiva socio-cultural, propone
seleccionar, combinar y utilizar las mediaciones tecnolgicas en
forma crtica, contextualizada y estratgicaLos criterios de este
paradigma son:- Que fortifiquen los encuadres participativos,
interactivos y de confrontacin, adaptadas a las necesidades
especficas de los usuarios de proyectos educativos. - Que apelen a
reconstruir los contenidos, a revisarlos y a modificarlos por el
protagonismo de cada persona que aprende colaborativamente en
grupos. - Que provoquen la vinculacin teora-prctica y prctica-teora
pro investigacin accin (bsqueda y recreacin) de procesos y
productos, para alcanzar programas de desarrollo inteligente,
consistente y respectivo. - Que estructuren situaciones pedaggicas
medidas y de produccin de material didctico en las que converjan
las TIC, para que el alumno pueda tomar decisiones, resolver y
anticiparse a problemas individuales y sociales de un modo tico y
solidario. - Que lleven a conocer, adaptar, combinar, recrear y
criticar los artefactos tecnolgicos sin deslumbrarse por sus formas
impactantes que devine en un consumo indiscriminado, sino
estableciendo planes de incorporacin y actuacin en trminos de
necesidades propias y autnticas. LA TECNOLOGIA EDUCATIVA: CALIDAD E
INNOVACINInteraccion e integracin con cuatro trminos claves:REFORMA
EDUCATIVA:
La reforma educativa de mayor alcance que se ha generado en los
ltimos tiempos, fue la Ley Federal de Educacin (24.195). Gener
modificaciones al sistema educativo, como los nuevos contenidos
bsicos comunes del nivel de la enseanza general bsica y del nivel
inicial. Estas reformas sentaron las bases de la utilizacin de la
tecnologa en el aula, como innovacin en la revisin y anlisis de los
currculos vigentes. CURRICULUMEn funcin a esta definicin, el
currculum es el elemento base de concrecin de las reformas
educativas por ser el espacio de reflexin del docente y de la
Institucin, en el cual se plasman las concepciones, innovaciones,
etc. a la que pertenece y para reflejarlas.INNNOVACINDefinimos
innovacin como la introduccin de algo nuevo que produce mejora, el
hecho de pasar de lo que se tena antes, a un estado de mejora,
supone la presencia de un cambio () la innovacin es algo planeado,
deliberado, sistematizado y ms obra de nuestro deseo de cambio, el
cual generalmente es ms espontneoCALIDADEs considerado como uno de
los principales indicadores para medir las reformas, acciones,
incorporaciones, etcEl curriculum se convierte en un indicador
estratgico de la calidad educativa.En funcin al abordaje de los
trminos: Reforma, Currculum, Innovacin y Calidad, la relacin con la
Tecnologa Educativa, se basa especficamente en: Es sistmico e
integrador- la TE genera en el mbito de la Educacin una revisin de
la situacin actual;
- la necesidad de cambios y mejoras para responder a las
necesidades y requerimientos que van surgiendo; - el Currculum se
convierte en el elemento clave de la mejora y la Reforma; como as
tambin materializa las concepciones de Educacin y especficamente de
enseanza-aprendizaje que sustentan los cambios; Es donde damos vida
a la reforma educativa, donde la tecnologa ve la luz, donde se
deben pensar los mediadores pedagogicos- y en este contexto, la
Calidad, se convierte en uno de los principales indicadores de
medicin de los objetivos y metas que se definieron. Las
innovaciones en el campo de la Tecnologa Educativa, para ser
consideradas como tales, necesitan ser duraderas, tener alto ndice
de aplicacin y estar orientadas a mejoras sustanciales. Esta
concepcin es lo que diferencia a simples novedades (cambios
superficiales) orientadas a la mera utilizacin de instrumentos y
artefactos en el aula, de una revisin e innovacin de mediadores
pedaggicos, generados en el seno de los programas y con impacto en
los materiales.Que es la innovacin: es una mejora sobre lo que ya
esta definido, pasar de un estado a otraCalidad: cualidades
inherentes al objeto, cualidades que debemos considerar de nuestro
grupo de alumnosREALIDADES Y UTOPAS DE LA TECNOLOGA EDUCATIVA EN LA
REFLEXIN DIDCTICACRIETRIOS DE ANLISISSe analizarn las siguientes
cuestiones:Sobre la relacin tecnologa con Significa solo productos
a ser consumidos? En este sentido se puede decir que las
instituciones no solo consumen sino que tambin producen, por
ejemplo en el caso de elaborar una gua de anlisis, o un gua para la
visita a un museo, una radio en la escuela, etc. Su uso es sinnimo
de innovacin?la innovacin se produce al reflexionar e indagar sobre
la educacin y la tecnologa, tanto para el uso o consumo de
tecnologas o en el desarrollo, adaptaciones o modificaciones de
estas para solucionar o complementar las prcticas educativas. Es
una panea de soluciones a problemas educativos?la autora rescata
dos visiones: los integrados y los apocalpticos. Los primeros
parten de una concepcin instrumentalista de la tecnologa, combinada
con la afirmacin de que adquiere en la sociedad un papel estratgico
en el desarrollo del hombre de sus capacidades y habilidades
mentales. Y los apocalpticos, que en el extremo opuesto a los
integrados, suponen que la tecnologa no es tan solo una fuente de
desarrollo sino que al contrario, va en detrimento del desarrollo
del hombre ya que le exige cada vez menos. Ninguno de los casos es
bueno y hay que buscar un punto intermedio.
INCORPORACIN DE LAS TICS EN LA EDUCACINLas Nuevas TIC se
convierten en uno de los principales factores vinculantes entre el
mundo educativo y en el mundo laboral.
Esta vinculacin de las TIC en la Educacin, requiere revisin y
anlisis de: los proyectos educativos de las Instituciones
Educativas; las prcticas docentes en las realidades y contexto de
cada aula; la disponibilidad de los insumos necesarios en las
instituciones educativas, como computadoras, artefactos de conexin,
software, etc.; y especficamente, del personal docente y no docente
capacitado para afrontar la incorporacin de este tipo de tecnologas
a los procesos educativos.
ANLISIS GENERAL DE LA INFORMTICA COM RECURSO DIDCTICOEn la
actualidad la informtica genera diferentes espacios como:TUTORIAL:
brinda informacin y luego verifica la comprensin de la
misma.EJERCITACIN: programas que ponen en prctica algn tema y
verifican el nivel de avance.DEMOSTRACIN:P permite visualizar al
alumno en torno a las modificaciones y sus variables, utilizando
diversos formatos, color posicin, etc.SIMULACIN: simula situaciones
de generar en la realidadJUEGO: brinda actividades ldicas
herramientas polivalentes, que permiten al alumno organizar,
procesar, almacenar la informacin para analizar y resolver
diferentes problemas. Las ms comunes son: - Procesadores de texto -
Base de datos - Hoja de clculo - Programas de estadstica
La necesidad de una explotacin didctica por parte del docente de
las herramientas que ofrecen las nuevas TIC, especficamente la
informtica, implica analizar: El nivel de aprovechamiento de las
caractersticas diferenciadoras de la informtica: generar un entorno
de interaccin dinmica con el alumno, la animacin o simulacin de
situaciones reales, la capacidad de medir el avance y brindar
feedback; etc. El impacto de las herramientas en relacin a la
cantidad y distribucin de alumnos en la clase. El trabajo en
pareja, genera mayores y mejores resultados en los procesos de
cooperacin en la interpretacin y resolucin de problemas. El nivel
de desarrollo en el alumno, de las capacidades de investigacin,
descubrimiento, recreacin de los conocimientos. Una visin sistmica
e integrada de un campo del saber con otro, que va realizando
mediante el recorrido del currculum
Es importante recordar que la inclusin de la computadora en los
espacios educativos, debe ir acompaada de una reflexin crtica de
parte del docente en torno a: -Sus concepciones sobre el campo de
la tecnologa educativa, desde el modelo instrumentalista al anlisis
crtico y contextualizado de mediadores pedaggicos. -Que la inclusin
de este tipo de herramientas no genere de por si, innovacin
educativa, sino que la definicin de objetivos, el anlisis de las
caractersticas de cada herramienta, la medicin del impacto en los
procesos de aprendizaje, son los que generan valor agregado. -La
nocin nica de considerar nicamente el rol de consumidor de los
productos que las TIC ofrecen, en vez de orientar los esfuerzos
hacia el desarrollo y produccin de instrumentos tecnolgicos. -Que
las fortalezas y beneficios de este tipo de tecnologas conviven en
cada herramienta, para no caer en los extremos de considerar a
stas, nicamente panaceas de informacin o elementos que entorpecen o
impiden el desarrollo del alumno.
FORMACIN DEL DOCENTE EN TICUn docente capza se logra formando:-
Conocimientos y habilidades vinculados a las herramientas
tecnolgicas vigentes. - Capacidades de reflexin y anlisis para
desentramar las concepciones propias acerca de la tecnologa y
determinar las caractersticas distintivas, beneficios y
complementos de cada herramienta al fortalecer los procesos de
aprendizaje. - Capacidad de analizar los impactos de las tecnologas
en los objetivos propuestos y poder realizar los ajustes y
modificaciones necesarias.
La formacin en el uso de las nuevas tecnologas implica una
alfabetizacin digital.
VIDEO TELECLASE 2MEDIADORES PEDAGOGICOS: reflexionando sobre las
tecnologas tradicionales (lo impreso, el libro de texto) y las tic
(sociedad de la informacin y el conocimiento, las nuevas tic en
educacin)
Utilizar verdaderamente la tecnologa no es solo aplicar algo
tecnolgico descontextualizado.En una concepcin materialista solo
estn presentes los aparatos tecnolgicos donde el curriculum esta
escendido.Desde una concepcin socio critica es donde yo pienso el
curriculum con las mediaciones padagogicas.Aunque en las aulas las
concepciones, las dos no las podemos eludir, ambas no se encuentran
en estado puro.En esta coexistencia tenemos que saber discernir
cual es la mas apropiada.Los apocalpticos: adems de no sumar resta
al desarrollo de la persona estn en contra y los integradores
piensan que sin la tecnologa no es posible el desarrollo de la
persona. Los dos extremos malosDbemos pensar si solo podemos ser
consumidores o tambin transformadores, modificndola, haciendo una
actividad que complemente segn la economa de la escuela.Debemos
pensar si utilizando una proyector o una pc, ya estamos haciendo
una mejora.
