REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR VICERRECTORADO ACADEMICOPROGRAMA DE FORMACION ACTIVIDAD FISICA Y SALUD

LA MOTIVACIN DEL CONOCIMIENTO EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA ESCUELA BSICA DR. RAL CUENCA

Trabajo Especial de Grado Presentado para Optar al Ttulo de Licenciado en Actividad Fsica y Salud

Autor: Br. Luis M. Merio . C.I.: V.- 16721916

El Guayabo, Septiembre 2014REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR VICERRECTORADO ACADEMICOPROGRAMA DE FORMACION ACTIVIDAD FISICA Y SALUD

LA MOTIVACIN DEL CONOCIMIENTO EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA ESCUELA BSICA DR. RAL CUENCA

Trabajo Especial de Grado Presentado para Optar al Ttulo de Licenciado en Actividad Fsica y Salud

Autor: Br. Luis Manuel Merio

El Guayabo, septiembre de 2014

Repblica Bolivariana de VenezuelaMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SURVICERRECTORADO ACADMICOCOMISIN GENERAL DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADO

ACTA DE DEFENSA PBLICA DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADOEn la sede de la Aldea Universitaria Jess Fernndez, a las 09:00 am del da 08 de junio de dos mil trece, se reunieron los profesores: ______________________ Cdula de Identidad N V.- ____________ (Tutor), ______________________ Cdula de Identidad N V.- ____________ ( Jurado) y ______________________ Cdula de Identidad N V.- _____________ (Jurado); miembros del Jurado Examinador, designados por la Comisin de Trabajo Especial de Grado, para proceder a emitir veredicto sobre la presentacin pblica del Trabajo Especial de Grado titulado: LA MOTIVACIN DEL CONOCIMIENTO EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA ESCUELA BSICA DR. RAL CUENCA, en El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia, realizado por el Bachiller: Luis Manuel Merio vila, Cdula de Identidad N V.- 16721916 como requisito para optar al ttulo de LICENCIADO EN ACTIVIDAD FSICA Y SALUD.

Cumplido el acto de presentacin pblica, los miembros del Jurado Examinador resolvieron APROBAR el mencionado trabajo en forma y contenido, otorgndole la calificacin de: _____ puntos, en virtud de lo cual firman:

________________________ ________________________ Prof. Prof. C.I N V.- C.I N V.-Jurado (UDS) Jurado (UDS)

_______________________MsC. Manrique Aez U. C.I.: V.- 11975323Tutor (UDS)

DEDICATORIA

A Dios por encima de todas las cosas, por darme la vida, por permitirme avanzar una nueva etapa, la cual me propuse culminar.

A mis padres Roquelina y Luis que desde nio con su cario y amor siempre me han apoyado en el buen camino del estudio.

A mi esposa Maribel por el apoyo, cario y amor que siempre mantuvo a lo largo de mi carrera.

A mi tutor Manrique Aez por su esfuerzo, dedicacin y tiempo que siempre mantuvo para m.

A mi asesor Acadmico Profesora Amarys por compartir su experiencia y sabidura en el trabajo realizado.

AGRADECIMIENTO

A Dios Todopoderoso creador del mundo y de mi vida, que me dio la fortaleza necesaria para seguir adelante, por guiarme por el buen camino, por permitirme construir otro camino mejor. Gracias mi Seor por permitirme terminar este trabajo de investigacin.

A mi Comandante Hugo Rafael Chvez Fras y que dios lo tenga en su Santa Gloria por abrir esta nueva casa de estudio, por la oportunidad que nos dio a todos y todas los Venezolanos para podernos formar y construir un pas mejor.

A mi casa de estudio Aldea Jess Fernndez, por darme la oportunidad de reiniciar de nuevo mis estudios, de prepararme y hacer de mi una persona con un mejor conocimiento en el rea que es Actividad Fsica y Salud.

A mi madre y hermanos, que con sus palabras de aliento me dieron fuerzas para seguir adelante con mi carrera, a mi padre que desde el Cielo me apoya y me da fuerza para lograr mis metas.

A mi esposa por el apoyo, compresin y dedicacin que mantuvo a lo largo de mi carrera

A mis profesores que me dieron conocimiento en el trayecto de mi estudio, siempre los recordare Gracias a todos ustedes

INDICE GENERAL

PP

CONTENIDO

ACTA DE DEFENSA PBLICA DE TRABAJO ESPECIAL DE GRADOiii

DEDICATORIAiv

AGRADECIMIENTOv, vii

RESUMENix

INTRODUCCIN10

CAPITULO I12

EL PROBLEMA12

Planteamiento del Problema12

Objetivos de la Investigacin17

Objetivo General17

Objetivos Especficos17

Justificacin18

Delimitacin de la investigacin.19

CAPITULO II20

MARCO TERICO20

Marco Referencial20

Antecedentes de la Investigacin20

Bases Tericas22

Bases Legales34

Operacionalizacin de las variables40

CAPITULO III41

MARCO METODOLGICO41

Tipo de Investigacin41

Poblacin y Muestra 42,43

Tcnicas de Recoleccin de Datos44

Tcnica de Anlisis de Datos45

Anlisis e Interpretacin de los Datos46

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES54

Conclusiones54

Recomendaciones55

BIBLIOGRAFIA56

ANEXOS58

1.- Instrumento de Investigacin59

2.- Fotografas que sustentan la investigacin60

LISTA DE CUADROS

PP

CONTENIDO

1. Operacionalizacin de Variables

2. Matriz General de Datos

3. Tus docentes utilizan estrategias que te motiven hacia la prctica del voleibol

4. Sientes motivacin hacia las prcticas deportivas del voleibol

5. Te ensean tericamente los fundamentos de la prctica del voleibol

6. Tus docentes utilizan estrategias que te motiven hacia la prctica del voleibol.

7. Los motivan a practicar el voleibol con las tcnicas adecuadas

8. Te entretienes con la prctica del voleibol

LISTA DE GRFICOS

PP

GRFICO:

1. Estrategias motivacionales

2. Motivacin a la prctica de voleibol

3. Fundamentos prcticos

4. Eestrategias de motivacin hacia la prctica del Voleibol.

5. Motivacin a la prctica de voleibol

6. Entretenimiento.

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIAUNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR / MISIN SUCREALDEA UNIVERSITARIA JESS FERNNDEZEL GUAYABO, ESTADO ZULIA

LA MOTIVACIN DEL CONOCIMIENTO EN LA DISCIPLINA DEPORTIVA DEL VOLEIBOL EN LOS NIOS Y NIAS DE LA ESCUELA BSICA DR. RAL CUENCA

Autor: Br. Lus Alberto Merio vila Tutor: MsC. Manrique Aez Urdaneta Ao: junio 2013RESUMEN

El propsito de la presente investigacin, en la motivacin del conocimiento de la disciplina del voleibol para el conocimiento escolar y deportivo de los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, ubicada en la Avenida Libertador con Avenida Chiquinquir, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia, especficamente en el de los estudiantes de 6to grado; fundamentndola en la formacin deportiva de los protagonistas de la educacin, promoviendo as un nuevo atleta como ser social, influyente en una sociedad participativa, basada en el rendimiento, en la aplicacin y estudio para desarrollar la motivacin de las tcnicas en el juego del voleibol, propiciando as el xito de una competencia. El tipo de investigacin es de campo porque se realiz directamente en el sitio donde se encuentra el objeto de estudio los nios y nias de educacin primaria; conformada por 204 estudiantes de las 6 secciones de 6to grado siendo la poblacin general. Donde se tom como muestra de estudio los nios y nias de la seccin D, constituida por 34 discente discriminada en 18 varones y 16 hembras. El tipo de investigacin de campo, tomando as, el 16,66% del tal de la poblacin en estudio. Para realizar el estudio se dise un instrumento de investigacin como fue un cuestionario, el cual permiti obtener la informacin veraz y exacta. Ah, se describen a travs de anlisis inferenciales lo ms veraz posible, segn la realidad de los constructos, lo cual llev a constatar: La Motivacin del Conocimiento en la Disciplina Deportiva del Voleibol en los Nios y Nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca en El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del estado Zulia. Es de sealar, la investigacin se estructura en tres captulos: El Captulo I, corresponde al planteamiento del problema, los objetivos de la investigacin, la justificacin. El Captulo II, comprende el Marco Terico o Referencial, el cual consta de los antecedentes de la investigacin, las teoras que sustentan el estudio, las bases legales y Operacionalizacin de las variables. El Captulo III, corresponde al marco Metodolgico, que contiene tipo y diseo de la investigacin, poblacin y muestra, tcnica e instrumentos de recoleccin de datos, validez y confiabilidad de los instrumentos y las tcnicas de anlisis de los datos y se presenta los resultados que sustentan las conclusiones y recomendaciones. Seguidamente se presenta las Referencias Bibliogrficas.

Descriptores: Motivacin Estrategias, Tcnicas y VoleibolINTRODUCCIN

Eldeportees toda aquella actividad fsica que involucra una serie de reglas o normas a desempear dentro de un espacio o rea determinada (campo de juego, cancha, tablero, mesa, entre otros) a menudo asociada a la competitividad deportiva. Por lo general, debe estar institucionalizado como federaciones, clubes, requiriendo competicin con uno mismo o con los dems. Como trmino solitario, el deporte se refiere normalmente a actividades en las cuales la capacidad fsica pulmonar del competidor es la forma primordial para determinar el resultado (ganar o perder); sin embargo, tambin se reconocen como deportes actividades competitivas que combinen tanto fsico como intelecto, y no slo una de ellas. Tambin hay colectivos practicantes de determinadas actividades, donde slo se usa el fsico, o bien slo el intelecto, que reclaman su actividad como deporte, incluso, de carcter olmpico.

Aunque frecuentemente se confunden los trminos deporte yactividad fsica, en realidad no significan exactamente lo mismo. La diferencia radica en el carcter competitivo del primero, en contra del mero hecho de la prctica de la segunda. Popularmente, la palabra deporte es utilizada para sealar una actividad que provee a sus practicantes de salud fsica. De este modo, la recomendacin mdica para gran parte de enfermedades, problemas fsicos, emocionales y squicos, as tambin como para la prevencin de todo lo anterior, suele ser practicar deportes o algn tipo de actividad fsica mnima.

De all desprende la investigacin que hace referencia a la Motivacin del Conocimiento obtenido a travs de la disciplina del voleibol, dentro del contexto competitivo, siendo un instrumento de gran relevancia para los nios y nias, y tambin para jvenes y adultos que practican este deporte.El voleibol, es uno de los deportes que cuenta con un gran nmero de participantes; sin embargo, no todos gozan de una motivacin u orientacin en el desarrollo de las tcnicas adecuadas que permitan la aplicacin eficiente de los valores deportivos que la prctica del juego de esta disciplina proporciona. Por consiguiente, es necesario, que el futuro profesional deportivo alcance una capacitacin bsica y especfica que conlleve a cumplir funciones sociales.

Por otra parte, se considera el propsito de la presente investigacin, en la motivacin del conocimiento de la disciplina del voleibol para el conocimiento escolar y deportivo de los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, ubicada en la Avenida Libertador con Avenida Chiquinquir, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia, especficamente en el de los estudiantes de 6to grado; fundamentndola en la formacin deportiva de los protagonistas de la educacin, promoviendo as un nuevo atleta como ser social, influyente en una sociedad participativa, basada en el rendimiento, en la aplicacin y estudio para desarrollar la motivacin de las tcnicas en el juego del voleibol, propiciando as el xito de una competencia.

La investigacin se estructura en tres captulos: El Captulo I, corresponde al planteamiento del problema, los objetivos de la investigacin, la justificacin de la misma. El Captulo II, comprende el Marco Terico o Referencial, el cual consta de los antecedentes de la investigacin, las teoras que sustentan el estudio, las bases legales y Operacionalizacin de las variables. El Captulo III, corresponde al marco Metodolgico, que contiene tipo y diseo de la investigacin, poblacin y muestra, tcnica e instrumentos de recoleccin de datos, los instrumentos y las tcnicas de anlisis de los datos y se presenta los resultados que sustentan las conclusiones y recomendaciones. Seguidamente se presenta las Referencias Bibliogrficas.

CAPITULO IEL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El deporte en el contexto de la educacin, tiene la gran responsabilidad de formar la nueva generacin de un sujeto con base en la construccin de un individuo capaz de enfrentar los retos de este milenio. Resulta oportuno citar que, el Licenciado Actividad Fsica y Salud, estar en capacidad de evaluar la condicin fsica y prescribir ejercicios fsicos orientados hacia la salud. Promover y evaluar el desarrollo de hbitos perdurables y autnomos de la prctica de actividad fsica y el deporte, entre la poblacin infantil, jvenes, adulta, adultos mayores y personas con discapacidad. Promover y evaluar la formacin de hbitos perdurables y autnomos de prctica de la cultura fsica y el deporte escolar entre la poblacin de nios, nias, adolescentes, jvenes y nios con necesidades educativas especiales. Aplicar los principios fisiolgicos, biomecnicos y sociales al campo de la Actividad Fsica y Salud.

Hace ya bastantes aos, para Pintor (1989) la iniciacin deportiva consiste en que el nio adquiera las nociones bsicas del deporte, que se familiarice con l y comience a establecer las pautas bsicas de conducta psicomotriz y socio motriz orientadas de modo muy general hacia las conductas especficas del mismo (pag.87). Asimismo, Hernndez Moreno (2000) interpreta el proceso de iniciacin deportiva teniendo en cuenta los objetivos que se pretenden alcanzar, el individuo que aprende, la estructura del deporte y la metodologa que se utilice (s/p).

Parafraseando al precitado autor, se puede afirmar que los jvenes pueden someterse a un entrenamiento con exigencia para desarrollar potencia, resistencia, fuerza y velocidad, entre otras capacidades. En caso de no querer dedicarse al deporte en forma competitiva, puede practicarlo en forma libre a modo de esparcimiento.

A los efectos de este, existen estrechas relaciones entre la Actividad Fsica y la Salud, puesto que sta aglutina un conjunto muy amplio y complejo de factores biolgicos, personales y socioculturales. Dependiendo del nfasis y la manera de entender cada uno de dichos factores pueden establecerse diferentes concepciones de las relaciones entre la actividad fsica y la salud. Desde una concepcin teraputico-preventiva, llamada tambin perspectiva del resultado, la actividad fsica es considerada fundamentalmente como un remedio para curar o prevenir enfermedades diversas. En esta concepcin la enfermedad se convierte en el principal referente para explicar las relaciones entre Actividad Fsica y la Salud.

En otras palabras, la actividad fsica es buena para la salud porque previene o cura enfermedades. Desde la perspectiva de proceso la actividad fsica se considera fundamentalmente una experiencia personal y una prctica sociocultural, enfatizndose el potencial beneficio de la prctica de actividad fsica en el bienestar de las personas, las comunidades y el medio ambiente. La salud se vincula al concepto de calidad de vida, es decir, la percepcin por parte de los individuos o los grupos de que se satisfacen sus necesidades y no se les niega oportunidades para alcanzar un estado de felicidad y realizacin personal. Desde esta perspectiva, la actividad fsica, adems de poder prevenir o curar enfermedades, encierra potencialmente otros beneficios saludables que no se traducen en adaptaciones orgnicas.

Adems de sus potenciales efectos en el funcionamiento de los sistemas orgnicos, la prctica de actividad fsica permite entrar en contacto con uno mismo, conocer a otras personas o, simplemente, disfrutar de la prctica de las actividades fsicas. En este sentido, las relaciones entre actividad fsica y salud no pueden objetivarse o prescribirse, sino comprenderse y orientarse en funcin de las caractersticas de las personas y los grupos que la practican.

No obstante, en Venezuela se ha identificado la falta de preparacin tcnica y rigurosa de los lderes y gestores deportivos para acceder a los recursos de los que dispone el sistema del deporte tanto el sector privado como pblico. Una de las razones especficas de esta ineficiencia es la falta de conocimientos y competencias en, la direccin y gestin de la organizacin de deporte, que no ha permitido el xito y excelencia del talento deportivo.

Adems, es importante resaltar la abundancia de talentos y potenciales deportivos que no se canalizan, hacia la promocin, excelencia y permanencia en la actividad deportiva. Para lograr mejores resultados en esta actividad se debe profundizar el trabajo a largo plazo, y forjar una visin y fortalecimiento tcnico de los gestores deportivos. En este sentido lo que se menciona como teora debera ser en la realidad, sin embargo en la realidad es otra cosa.

En tal sentido, el voleibol (inicialmente bajo el nombre demintonette) naci el9 de febrerode1895enEstados Unidos, en Holyoke,Massachusetts. Su inventor fueWilliam George Morgan, un Profesor de Educacin Fsica de laYMCA. Se trataba de un juego de interior por equipos con semejanzas alteniso albalonmano. Aunque prximo en su alumbramiento albaloncestopor tiempo y espacio, se distancia claramente de ste en la rudeza, al no existir contacto entre los jugadores. Esto conlleva o se enmarca, la necesidad de desarrollar tcnicas en el juego de voleibol, para fomentar las habilidades hacia la formacin de mtodos y recursos en la adquisicin de conocimientos deportivos a los nios y nias en la ejecucin del juego especialmente en la disciplina del voleibol. Como lo menciona Snchez (2000):

Los avances cientficos y tecnolgicos ocurren de manera acelerada y vertiginosa, donde las sociedades se han visto en la necesidad de articular y dinamizar sus pilares fundamentales, a fin de darle el alcance que les garantice el impulso de su propio desarrollo. Algunos pases han asumido el compromiso de reflexin sobre sus sistemas educativos para dar paso a cambios y situaciones que posibilitan la consolidacin de una sociedad cnsona con los ideales de su nacin. (pag.23).

Es decir, hacer ejercicio es la forma ms eficaz de cuidar la salud y mejorar el estado o acondicionamiento fsico. Una persona necesita hacer actividad fsica y mantener su cuerpo en movimiento. Cada da habr algo nuevo en la sociedad que lo har caminar menos y se convertir en un sedentario precoz. Por ello, los avances tecnolgicos han provocado admiracin, pero se deben movilizar para no transformarse en personas sedentarias.De acuerdo con los razonamientos realizados, la prctica del deporte es buena para la mayora de las personas y en el caso de los adolescentes, an ms. No slo ayudar al desarrollo de su organismo que es tan importante en esta etapa sino, tambin, servir para prevenir hbitos muy perjudiciales pero adems de esos innegables beneficios fsicos, la prctica deportiva tiene an ms ventajas para los adolescentes en su proceso de maduracin personal.

Significa entonces que, en ese periodo complejo que es la adolescencia puede no ser nada fcil para unos padres lograr que su hijo o hija adolescente retomen la prctica deportiva o la comiencen si de nios no se han dedicado a ella, pero los beneficios pueden ser enormes. As que un consejo para los padres de adolescentes es que se marquen como prioridad lograr que sus hijos le dediquen unas horas semanales al deporte.

Dadas las condiciones que anteceden, el voleibol en s cuenta con algunas caractersticas que lo hacen de vital importancia para el desarrollo, trabajo y mantenimiento de varias capacidades fundamentales para la vida diaria de todo ser humano. Por otra parte, las tcnicas del voleibol, son aquellas que se emplean para impulsar la pelota en distintas situaciones del juego, por esta razn, se requiere de entrenamiento eficaz y conocimiento de verdadero valor deportivo, como el manejo y prctica de las diferentes tcnicas en voleo de pelota alta, baja, saque, remate, recepcin y bloqueo, entre otras.

No obstante, la situacin planteada, refleja que en la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, a travs de la observacin, se pudo detectar que es una de las disciplinas que ms necesita por falta de la carencia de motivacin que se tiene en la realizacin de actividades deportivas en la mayora de los nios y nias aplicadas en el juego de voleibol, los mismos tienen la teora en sus aspectos bsicos, pero la prctica de la disciplina no muy bien fundamentada.

Esta situacin se debe quizs a la falta de los implementos deportivos y algunas estrategias de los entrenadores deportivos, por la inexistencia de apoyo institucional y de las comunidades organizadas; tambin de la ausencia de dotacin por parte de los diferentes entes gubernamentales, lo que conlleva como consecuencia que los nios y nias no desarrollen adecuadamente las habilidades y destrezas bsicas ni las tcnicas en la disciplina del voleibol, de manera que se propone fundamentar la motivacin en el conocimiento de la disciplina deportiva del voleibol en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca. Ubicada en la Avenida Chiquinquir con Avenida Libertador de la Comunidad de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

El investigador planteo las siguientes interrogantes:

De qu manera se puede motivar al conocimiento de la disciplina deportiva del voleibol en los nios y nias de la escuela bsica Dr. Ral Cuenca en el Guayabo municipio Catatumbo estado Zulia?

Cules son los fundamentos epistemolgicos a la motivacin a los valores deportivos para alcanzar el buen conocimiento del entrenamiento en los nios y nias de la escuela bsica Dr. Ral Cuenca en el Guayabo municipio Catatumbo estado Zulia?

Cules son tcnicas aplicadas en el juego de voleibol que permite en el adecuado, una formacin deportiva integral?

Se obtendr un buen resultado motivacional si se lleva una secuencia en la prctica de la disciplina del voleibol en el nio y nia?

Objetivos de la Investigacin

Objetivo General:

Fundamentar la motivacin en el conocimiento de la disciplina deportiva del voleibol en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Objetivos Especficos:

-. Determinar fundamentos epistemolgicos al conocimiento terico-prctico de las tcnicas y mtodos con relacin a la disciplina del voleibol en los nios y nias de la en la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca.-.Fortalecer las estrategias de motivacin en las habilidades y destrezas en los nios y nias, durante la ejecucin del juego y la aplicacin de las tcnicas del voleibol.-. Incentivar a los nios y nias a los conocimientos de los tcnicos- tericos a desarrollarse en el entrenamiento de la disciplina del voleibol, nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca

Justificacin

En todos los espacios del ciclo vital del ser humano, no se puede descalificar lo que, seguramente es lo ms normal, fundamentado en el aspecto biopsicosocial del comportamiento del ser humano. La reflexin a la que ha llevado este trabajo permitir comprender las actitudes y valores de la educacin actual, se puede decir que en su totalidad, de la responsabilidad y la importancia de los espacios deportivos (disciplina de voleibol) para el reforzamiento del mbito de los valores sociales y humanos a travs del deporte y la recreacin.

A partir del trabajo desarrollado con los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, se observ que presentan gran motivacin hacia la prctica y ejecucin de la disciplina deportiva del voleibol; sin embargo no tienen un completo conocimiento de los fundamentos tcnicos y tcticos, lo que conlleva a trabajar un entrenamiento con nocin a la mejora de estas capacidades.

El motivo principal para realizar este estudio, es profundizar en los diferentes aspectos que ayuden a los educandos en la iniciacin y formacin deportiva, fortaleciendo la construccin de esquemas de conocimientos, prcticas y entrenamientos de las tcnicas y tcticas aplicadas en el juego de voleibol.

En este sentido, la importancia de fortalecer los conocimientos motivacionales se fundamenta en la necesidad de extender y desarrollar la enseanza del juego, para perfeccionar en el proceso educativo y deportivo de esta disciplina en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, por lo que es primordial planificar las actividades dirigidas a los infante para el rescate de su formacin deportiva y en especial la del voleibol.

La Investigacin proporciona un aporte terico referencial que trata de solucionar el problema objeto de estudio en aquellos investigadores que buscan indagar sobre el fortalecimiento del deporte en los nios y nias del 1ero hasta 6to grados del Subsistema de Educacin Primaria; asimismo, representa un aporte prctico, porque se les ensea a los y las estudiantes los fundamentos tcnicos en la disciplina del voleibol.

De igual forma, se busca dar solucin a la problemtica pedaggica enmarcada en el proyecto estudiantil integral, referido a la necesidad de fomentar en los nios y nias valores tales como el respeto, compaerismo, trato cordial en las relaciones interpersonales y solidaridad entre otros.

La investigacin realizada tiene su fundamento en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), en su Artculo N 111, donde refiere que: Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividad que benefician la calidad de vida individual y colectiva de mayor relevancia; de la misma manera articular la Lnea Estratgica de Suprema Felicidad Social contenida en el I Plan Nacional Simn Bolvar 2007 2012, referida a formar seres humanistas con valores ticos que favorezcan su inclusin.

Delimitacin de la investigacin

La investigacin fue realizada en la localidad de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia, especialmente en la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca.Con relacin al tema en estudio se delimit en Fundamentar la motivacin del conocimiento en la disciplina deportiva del voleibol en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia para el ao escolar 2012-2013.

CAPTULO II

MARCO TERICO

Marco Referencial

El marco terico o referencial, es el resultado de la seleccin de aquellos aspectos ms relacionados del cuerpo terico epistemolgico que se asume, referidos al tema especfico elegido para su estudio. Asimismo, se refieren otras investigaciones que se han realizado, inherentes al problema de estudio, que constituyen antecedentes de la investigacin.

Antecedentes de la Investigacin

Segn Montoya (1998), Los antecedentes de la investigacin estn constituidos por trabajos de investigacin previos que hayan sido defendidos en universidades de prestigio o reconocidas, por lo general trabajos de grado (pg. 22), as como tambin, en tesis y monografas, pero tambin sirven de investigaciones pblicas y trabajos de ascenso. No necesariamente tienen que ser del propio tema que investiga, sino que tenga correlacionarse con el mismo.

Segn Palacios, R. (2007), en su tesis de grado titulada la estrategia motivacional del docente en la prctica del voleibol y el impacto de una propuesta de accin participativa para promover la prctica del voleibol, cuyo objetivo general fue conocer de qu manera la estrategia motivacional del docente influye en la prctica del voleibol por parte de las estudiantas del tercer ao de secundaria de la institucin educativa, siendo una investigacin de campo, de tipo accin participativa, con una poblacin y muestra de veinte (20) nias cursantes del tercer grado.

Se tom como referencia el trabajo de Connell (2002), Apuntes tericos y metodolgicos sobre el voleibol (pg. 75), Investigacin que naci producto de la 19 preocupacin existente en todos los sectores del pas, ante el elevado nmero de fracasos deportivos a nivel internacional. Las derrotas en la mayora de las diferentes disciplinas donde participan los equipos nacionales han generado voces de protestas exigiendo grandes reformas y pidiendo cambios radicales en la conduccin de la poltica deportiva.

Segn el autor, esta situacin repercute en las competencias efectuadas internamente, y en cada regin de Venezuela se refleja un desnivel. El deporte estudiantil no escapa a tan oscuro desempeo y en el caso concreto de la Educacin Primaria se mantiene con igual ritmo al descrito nacionalmente, ms an cada institucin parece marchar por su propio campo, lo cual es indicador en la falta de una planificacin homognea del deporte en general, donde cada tcnica y metodologa aplicada vara de acuerdo al criterio particular de cada docente o entrenador de los institutos de educacin pblicos y privados quienes imparten conocimientos de deportes.

Es importante destacar que a pesar de lo sealado anteriormente, desde los ltimos aos es el voleibol donde se han evidenciado sustanciales progresos. Esta disciplina elev sus conocimientos terico-prcticos producto de la contratacin de especialistas extranjeros, especficamente de grandes potencias mundialistas, tales como Cuba y Brasil. Dicho personal ha realizado numerosos cursos para entrenadores docentes venezolanos y el trabajo para la formacin de jugadores.

Por otro lado, cualquier aficionado no llega a imaginarse la complejidad a la cual conlleva la prctica del voleibol, sabiendo que son varios los fundamentos para desarrollar la nueva ejecucin de esta actividad. Como en todos aquellos deportes donde se requiere la sincronizacin de un conjunto de participantes, los fundamentos tcnicos del juego poseen implicaciones tcnicas que deben considerarse detalladamente, incidiendo en un alto nivel porcentual en el xito o fracaso.

Bases Tericas

La fundamentacin de la presente investigacin se tom como terica que la sustenta, la teora segn Teff Lucas (2003), expresa que: el principal problema en voleibol es la prctica inadecuada de las tcnicas (pg. 78); de all que mediante los objetivos planteados, se consider la relevancia de las mismas, a tal efecto, en esta investigacin se trata de explicar temas relacionados con las tcnicas en el juego de voleibol y la incidencia en el desarrollo psicomotor de los nios y nias.En tanto, que los nios y nias deberan tomar las tcnicas adecuadas sobre la disciplina deportiva del voleibol, para poder obtener el conocimiento necesario en la misma, sabiendo que aos tras aos, en un deporte que es compartido a travs de dos equipos distribuidos en seis cada uno. La motivacin

En opinin de Hernndez P. (2009) expone que la motivacin, se refiere a las tendencias emocionales que guan o facilitan el cumplimiento de las metas establecidas. (pag.152). En este sentido, se subdivide en las siguientes competencias emocionales: El impulso de logro. Orienta hacia el esfuerzo por mejorar o alcanzar un estndar de excelencia laboral. El compromiso. Supone implicarse con las metas del grupo u organizacin.

La iniciativa implica la disponibilidad para reaccionar ante las oportunidades. El optimismo. Favorece la persistencia en la persecucin de objetivos, a pesar de los obstculos y retrocesos que puedan presentarse. Por su parte, Ros C. (2009), define la motivacin como el conjunto de factores que dirigen el comportamiento hacia la obtencin de lo que se desea, lo que se quiere y an no se ha logrado. (pg. 58). La motivacin es un factor que dinamiza el comportamiento, activa y dirige a un organismo hacia una meta. Por ello, en la construccin de un proyecto de vida es de vital importancia, sentirse motivado hacia uno u otro modelo de proyecto, pues en esa direccin se orienta la toma de decisiones sobre la eleccin.

La motivacin est constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. Hoy en da es un elemento importante en la administracin de personal por lo que se requiere conocerlo, y ms que ello, dominarlo, slo as la empresa estar en condiciones de formar una cultura organizacional slida y confiable. En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una motivacin, puesto que ste provoca la conducta que consiste en ir a buscar alimento y, adems, la mantiene; es decir, cuanta ms hambre tengamos, ms directamente nos encaminaremos al satisfactor adecuado.

La motivacin tambin es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una accin entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situacin. En efecto, la motivacin est relacionada con el impulso, porque ste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la bsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse profesional y personalmente, integrndolo as en la comunidad donde su accin cobra significado.

El impulso ms intenso es la supervivencia en estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las motivaciones que derivan de la satisfaccin de las necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo, seguridad, proteccin). Con el objeto de explicar la relacin motivacin-conducta, es importante partir de algunas posiciones tericas que presuponen la existencia de ciertas leyes o principios basados en la acumulacin de observaciones empricas.

Segn Chiavenato, existen tres premisas que explican la naturaleza de la conducta humana. Estas son: a) El comportamiento es causado. Es decir, existe una causa interna o externa que origina el comportamiento humano, producto de la influencia de la herencia y del medio ambiente. b) El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos, necesidades o tendencias, son los motivos del comportamiento. c) El comportamiento est orientado hacia objetivos. Existe una finalidad en todo comportamiento humano, dado que hay una causa que lo genera. La conducta siempre est dirigida hacia algn objetivo.

Algunas conductas son totalmente aprendidas; precisamente, la sociedad va moldeando en parte la personalidad. Se nace con un bagaje instintivo, con un equipo orgnico; pero, la cultura va moldeando nuestro comportamiento y creando nuestras necesidades. Las normas morales, las leyes, las costumbres, las ideologas y la religin, influyen tambin sobre la conducta humana y esas influencias quedan expresadas de distintas maneras. En cualquiera de tales casos, esas influencias sociales externas se combinan con las capacidades internas de la persona y contribuyen a que se integre la personalidad del individuo aunque, en algunos casos y en condiciones especiales, tambin puede causar la desintegracin.

Sucede que lo que una persona considera como una recompensa importante, otra persona podra considerarlo como intil. Por ello se podr ver que una tarea que una persona podra considerar que le producir recompensas, quiz sea vista por otra como imposible.

El mecanismo por el cual la sociedad moldea a las personas a comportarse de una determinada manera, se da de la siguiente manera: El estmulo se activa. La persona responde ante el estmulo. La sociedad, por intermedio de un miembro con mayor jerarqua (padre, jefe, sacerdote.), trata de ensear, juzga el comportamiento y decide si ste es adecuado o no. La recompensa (incentivo o premio) se otorga de ser positivo. Si se juzga inadecuado, proporciona una sancin (castigo).

La motivacin es un factor que debe interesar a todo administrador que deber estar consciente de la necesidad de establecer sistemas de acuerdo a la realidad de su pas y, al hacer esto, deber tomar en cuenta que la motivacin es un factor determinante en el establecimiento de dichos sistemas Para poder entender las motivaciones en todos estos casos, es importante desarrollar investigacin del campo motivacional.

Motivacin en el deporte

Segn Antn (1997) plantea que la motivacin es la razn que dirige la conducta, la fuerza y naturaleza del esfuerzo que impulsa al deportista para lograr que su objetivo (pg.48). Este autor afirma que en el campo del entrenamiento deportivo se encuentran deportistas con distintos intereses, los hay motivados por la necesidad de movimiento y liberacin de energa que se satisfacen plenamente con el propio juego, aunque hay que frenar sus mpetus. Otros buscan la afirmacin de s mismo, a travs de xito personal en cada accin, aunque con el peligro de que traten de anular al compaero. Los hay que utilizan el deporte como forma de compensacin de fracasos en otras facetas (estudios, familia), buscando el xito aunque en ocasiones de forma inconstante. Algunos estn motivados exclusivamente por el inters competitivo, buscando la victoria con ahnco en los partidos, pero a veces desmotivndose en los entrenamientos.

Profundizando en los motivos por los que se practica el deporte, Bakker (1993) destacan la necesidad de sentirse competente en un determinado comportamiento, necesidad de afiliacin (amistades), necesidad de moverse o jugar, salud, entre otras (pg. 65). En una comparacin entre atletas competitivos y recreativos, en los primeros destaca el rendimiento y la competicin como motivaciones ms importantes con respecto a los segundos. En los atletas recreativos es mayor el motivo por el recreo, la forma fsica o la compaa que en los deportistas competitivos. Estos autores consideran que la motivacin hacia el deporte es fundamentalmente intrnseca ya que se suele practicar sin indicios de gratificacin externa unida a la conducta.

Knapp (1981) afirma que a motivacin es el factor ms importante para la adquisicin de una habilidad motriz (Pg. 21). Escart y Cervello (1994) plantean que el entorno del deporte est considerado como una motivacin de logro por buscar excelencia, aunque, la influencia del xito o del fracaso es diferente en cada persona (pg. 32). Estos autores concluyen que en general, que el deporte aumenta el sentimiento de competencia en resultados o juicios tanto en el mbito cognitivo como social o fsico.

El estudio de la motivacin comporta numerosos problemas de orden terico y metodolgico, y existen diferentes estrategias para abordarlo. Se entender por motivo: "Todo aquello que interviene en calidad de impulso interior del hombre hacia la actividad" (Dzhangarov y Puni, 1990). Se considera que la motivacin est sometida a un gran dinamismo, y que en ella influyen mltiples factores de carcter personal, ambiental o de la actividad misma.

El Voleibol

El voleibol, vleibol, volibol, balonvolea o simplemente vley (del ingls volleyball), es un deporte donde dos equipos se enfrentan sobre un terreno de juego liso separados por una red central, tratando de pasar el baln por encima de la red hacia el suelo del campo contrario. El baln puede ser tocado o impulsado con golpes limpios, pero no puede ser parado, sujetado, retenido o acompaado. Cada equipo dispone de un nmero limitado de toques para devolver el baln hacia el campo contrario; habitualmente el baln se golpea con manos y brazos, pero tambin con cualquier otra parte del cuerpo. Una de las caractersticas ms distintivas del voleibol es que los jugadores tienen que ir rotando sus posiciones a medida que van consiguiendo puntos.

Antecedentes histricos del voleibol

Esta disciplina llamada voleibol naci como deporte el 9 de febrero de 1895 en Estados unidos, precisamente en Holyoke, Massachusetts. Su inventor fue William G. Morgan, un profesor de Educacin Fsica, inicialmente se conoca con el nombre de mintonette, esto ocurri cuando trabaj como Jefe del Departamento de Recreacin de Adultos de la YMCA.

Este deporte buscaba recreacin para los hombres que trabajaban para las empresas y despus de sus labores extenuantes del trabajo diario necesitaban divertirse y practicar alguna diversin o distraccin que no fuera agotador y que pudiera realizarse con luz artificial, este deporte cubra dichas condiciones, tambin fue creado para personas mayores en momento de invierno; pero con el transcurrir del tiempo se hizo que fuera jugado, en su mayora por jvenes con excelentes condiciones fsicas, las cuales se logran con la prctica metdica y continua.

Existen historiadores que mencionan que este deporte se prctica en la Roma Imperial, 200 aos antes de Cristo; otros afirman que en la edad media se practicaba el llamado juego de baln que posteriormente se llamara en Alemania Faustball.

Las reglas iniciales y los conceptos de base fueron establecidos: la MINTONETTE, primer nombre con el que se le haba bautizado, haba nacido. El profesor HALSTEAD llama la atencin el vuelo o la fase activa de golpear o volear la pelota dndole el lanzamiento, y propone el nombre de Voleibol. Gracias al YMCA el juego del voleibol fue introducido en Canad y en muchos pases: Elwood S. BROWN en las filipinas; J. Oward CROCKER en China; Frank H. BROWN en Japn; el doctor J.H. GRAY en Birmania, en China y en la India, as como por otros precursores en Mxico, en Amrica del Sur, en Europa, en frica y en Asia. Los primeros campeonatos nacionales de voleibol tuvieron lugar en los Estados Unidos en 1922, y es en 1928 cuando se crea el USVA; la United States Volleyball Association. En 1938 se establecieron unos contactos internacionales entre Polonia y Francia. Infortunadamente, la Segunda Guerra Mundial interrumpi las entrevistas. Solamente a finales de 1945 fue posible establecer nuevas relaciones internacionales e hizo difundir algunas obras sobre el voleibol.

Por otra parte se menciona, que el primer baln fue diseado especialmente a peticin de Morgan por la firma A.G. Spalding & Bros de Chicopee, Massachusetts. En 1912, se revisaron las reglas iniciales que en lo que refiere a las dimensiones de la cancha y del baln no estaban aseguradas, donde se limita esta disciplina a seis el nmero de jugadores por equipo que son dos divididos cada uno por una red que se encuentra ubicada verticalmente sobre la lnea central, cuyo borde superior se coloca a una altura de 2,43 cm para hombres y 2,24 para mujeres tomando la medida desde el centro de la cancha, dicho juego se incorpora con la rotacin del saque. En 1922 se regula el nmero de toques, se limita el ataque de los zagueros y se establecen los dos puntos de ventaja para la consecucin del set.

Recientemente, se han introducido cambios sustanciales en el voleibol buscando un juego ms vistoso; en 1998, se introduce la figura del jugador lbero. En 2000, se reduce de forma importante la duracin de los encuentros al eliminar la exigencia de estar en posesin del saque para puntuar; se puede ganar punto y saque en la misma jugada mientras que antes se poda estar robando saques de forma alternativa sin que el marcador avanzara.

El Voleibol es un deporte de aficionados que practican hombres y mujeres en miles de colegios e instituciones pblicas y privadas del mundo, sabiendo que constituye un ejercicio saludable para todo ser humanas con la aplicacin de tcnicas para su perfeccionamiento. En Venezuela se conoce el Voleibol desde 1929, pero fue a partir del ao de 1930, cuando se comenz en forma primitiva a practicar esta especialidad, siempre sustentando cambios favorables para desarrollar tcnicas adecuada para su mejor ejecucin. Al respecto Moreno (2002), seala que: El deporte como proceso de enseanza y aprendizaje, tiene como objetivo determinar el uso del reglamento para que sean dadas las tcnicas bsicas en juegos deportivos como el voleibol.

La Federacin Internacional de Voleibol como rgano rector define: que las tcnicas de voleibol son aquellas que se emplean para impulsar el baln en distintas situaciones del juego. En todas ellas, el baln debe ser golpeado solo con la punta de los dedos de las manos, lo que tcnicamente se denomina: toque o voleo, los pases, recepcin o defensa, la plancha, el remate y bloqueo.

Existen diversas modalidades; con el nombre de voleibol se identifica la modalidad que se juega en pista de interior, pero tambin es muy popular el vley playa que se juega sobre arena. El voleibol sentado, es una variante con creciente popularidad entre los deportes para discapacitados y la prctica del cachibol est extendida en las comunidades de mayores.

La comunidad ecuatoriana repartida por el mundo practica la variante local, el ecuavley. La comunidad china de Norteamrica mantiene una liga de voleibol nueve (nine man volleyball). Con carcter ms informal existen otras variantes que son practicadas de forma popular en verano, en playas y zonas tursticas, como el futvley, el wter vley o el bossaball.

El voleibol es uno de los deportes donde mayor es la paridad entre las competiciones femeninas y masculinas, tanto por el nivel de la competencia como por la popularidad, presencia en los medios pblicos que sigue a los equipos.

Fundamentos Tcnicos en el Voleibol

Manejo del baln

Se emplean diversas tcnicas para impulsar el baln en distintas situaciones del juego. En todas ellas el baln debe ser golpeado, la retencin, el arrastre o acompaamiento del baln es falto. El criterio arbitral es la aplicacin de esta norma es fuente habitual de polmica por parte de los aficionado que asisten a los partidos.

Posicin bsica: es la que debe adoptar todo jugador dentro de la cancha, la cual le permitir desarrollar una ofensiva o defensiva inmediata, desplazndose con la mayor rapidez, entre ellas se tiene:1. Vista hacia el baln.2. Tronco un poco inclinado hacia adelante.3. Brazos semiflexionados, con los codos separados del cuerpo y adelantados de ste casi al nivel de las rodillas.4. Caderas abajo y atrs.5. Rodillas semiflexionadas.6. Piernas separadas y el peso del cuerpo distribuido en ambos pies. Pies separados soportando cmodamente el peso del cuerpo.

Tcnicas del juego del Voleibol

Saque: es el acto de poner la pelota en juego, lanzando o soltando el baln y golpendolo con la mano, esto es realizado por el zaguero derecho, desde la zona de saque ubicada en la parte posterior de la cancha y al lado derecho de la misma. Su finalidad es ofensiva, marcar punto al contrario, o dificultar al mximo la recepcin por parte del contrario; est totalmente prohibido darle al baln con cualquier otra extremidad del cuerpo.

Remate: accin ofensiva por excelencia, y consiste en pasar el baln al sitio de ms difcil defensa de la zona contraria, el jugador corre, salta y golpea el baln a una altura superior de la red. Es la forma ms agresiva y fuerte que se presenta en un juego de voleibol.

Bloque: es la accin de contrarrestar el remate en el mismo momento de su ejecucin, interceptando el ataque del equipo contrario, saltando junto a la red, con los brazos alzados y sin meterlos en el campo contrario. Est prohibido bloquear el saque adversario.

Voleo de pelotas altas: es el acto de golpear la pelota con la yema de los dedos en forma limpia, sin retenerla o empujarla.

Voleo de pelotas bajas: es aquella empleada por un jugador para devolver la pelota recibida a una altura inferior de la cintura; el golpe se realiza con los antebrazos, puede ser llamado tambin comnmente mancheta.

Golpe bajo, de antebrazos o fildeo: unidas las manos por el dorso y ayudado por la flexin de las piernas, el baln es golpeado desde abajo hacia arriba por ambos antebrazos logrando as un rebote vertical con una gran elevacin. Es la forma habitual de realizar la recepcin del saque.

Toque de dedos o voleo: el valn se pasa utilizando suavemente las manos, por encima de la cabeza y con las yemas de los dedos hacia arriba; impulsndolo en la direccin deseada pero sin agarrarlo ni lanzarlo.

Desplazamientos:Uno de los aspectos ms importantes en voleibol es la forma de desplazarnos en procura de golpear el baln. Los principales desplazamientos son: sucesin de pasos, adelante, atrs, izquierda, derecha, diagonal.En el desplazamiento hay 6 diferentes tipos sobre la cancha:1. Paso normal: el jugador se desplaza a la distancia de un paso comn.2. Paso aadido: el jugador se desplaza a una distancia mayor que la de un paso comn.3. Paso doble: el jugador se desplaza a la distancia de dos pasos.4. Salto: el jugador se desplaza por medio de saltos.5. Carrera: el jugador corre para desplazarse.6. Batida: el jugador da unos pasos y salta.

Posiciones fundamentales:

Son tres de las posiciones:1. Alta: posicin relativamente levantada, con los pies colocados ligeramente separados, uno delante del otro, y las rodillas levemente flexionadas.2. Media: posicin intermedia. Respecto a la posicin anterior varan las rodillas y tobillos, que se flexionan ms; se debe elevar el taln del pie retrasado.3. Baja: posicin relativamente agachada, se flexionan y separan an ms las piernas. Del pie retrasado se elevan el taln y la planta, quedando apoyado en la punta, esta posicin permite un desplazamiento casi nulo.

Servicio o Saque

El saque es la accin de poner en juego el baln por el jugador zaguero derecho, situado en la zona de saque. Cada punto se inicia con un saque del baln detrs de la lnea de fondo, se lanza el baln al aire y se golpea hacia el campo contrario buscando los puntos dbiles de la defensa del adversario. Se puede hacer de pie o en salto; esto es importante la orientacin del saque porque el jugador contrario que se ve obligado a recibir el tiro, queda limitado para participar en el subsiguiente ataque y se puede hacer de diferentes maneras:

Saque de tenis: las piernas estn abiertas a la anchura de los hombros poniendo la contraria a la mano de golpeo adelantada, el cuerpo extendido y ligeramente rotado hacia la mano de golpeo, la mano de golpeo se sita detrs de la nuca, se extiende el brazo, girando el cuerpo simultneamente, con la mano contraria, se lanza el baln para golpearlo en el punto ms alto de su trayectoria y a la altura de la cabeza.

Mano baja: el baln se sujeta esttico en una mano y se impulsa con la otra en un movimiento de pndulo, se emplea en las etapas de formacin de los jugadores.

Mano alta: el baln se lanza al aire hacia adelante y sin rebasar al sacador, luego el baln se golpea con la mano y el brazo estirado; el baln baja con fuerza una vez sobrepasa la red.

En suspensin: es similar al anterior, solo que el baln va flotando hasta que pierde fuerza y cae muerto en el campo contrario.

Salto flotante: es similar al anterior, solo que el baln se coge con las manos dando dos pasos, se lanza y se le da un golpe seco haciendo que vaya flotando con mucha fuerza.

Salto potencia: el baln se lanza al aire y el jugador hace una especie de batida (la batida es poner el pie izquierdo adelantado y dar estos pasos: paso derecho, paso izquierdo, se juntan los pies y se salta) haciendo que el baln vaya mucho ms fuerte.

Gancho flotante: se efecta lanzando el baln levemente al aire y golpeando con ambos brazos, de abajo hacia arriba.

Gancho fuerte: es similar al anterior, slo que una mano sostiene al baln y la otra golpea.Bases Legales

Marco legal para la prctica de actividad fsica en el pas

En este punto se consideran los fundamentos y basamentos legales referentes a la salud, deporte y recreacin como derechos de todos y cada uno de los ciudadanos venezolanos y/o extranjeros que habitan o se encuentran en el pas, lo cual evidencia an ms la importancia que tienen estos tres aspectos mencionados en lo que respecta al desarrollo integral de todo individuo y la calidad de vida que este pueda tener a travs del tiempo y hasta en la etapa final de su ciclo vital, la cual debe tener ciertas garantas enmarcadas en los trminos legales pertinentes, de modo que las personas de la tercera edad inclusive, puedan tener acceso y disfrutar de dichas garantas en pro de su bienestar personal en lo que representa para la mayora de las personas, una de las etapas ms vulnerables y difciles de la vida como lo es la tercera edad.

Es de resaltar, todo trabajo debe estar soportado por el marco legal, donde se presentan una serie de artculos citados de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV) (1999). En su efecto, se refiere al artculo 111, donde cita:

Todas las personas tienen derecho al deporte y a la recreacin como actividades que benefician la calidad de vida individual y colectiva. El Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin. La educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y la adolescencia El estado garantizara la atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna, la ley establecer incentivo y estimulo a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el pas (pg. 68)

En otras palabras, es responsabilidad directa del estado garantizar la recreacin en pro y para la salud de todas las personas sin distincin iguana; de igual manera, el estado ser el responsable directo del sustento de las instituciones que funcionen en beneficio de los deportistas.

La prctica del deporte, la educacin fsica y la recreacin fsica son elementos determinantes que contribuyen a la formacin de valores y al sano esparcimiento de las personas, considerando que stas constituyen una de las actividades con mayor arraigo y poder de convocatoria dentro de la sociedad.

Ley Orgnica de Deporte, Actividad Fsica y Educacin Fsica (2011)

Artculo 1:

Esta Ley tiene por objeto establecer las bases para la educacin fsica, regular la promocin, organizacin y administracin del deporte y la actividad fsica como servicios pblicos, por constituir derechos fundamentales de los ciudadanos y ciudadanas y un deber social del Estado, as como su gestin como actividad econmica con fines sociales (pag.1).

Ttulo IPrincipios Generales y Disposiciones Fundamentales

Artculo 8: Derecho universalTodas las personas tienen derecho a la educacin fsica, a la prctica de actividades fsicas y a desarrollarse en el deporte de su preferencia, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes deportivas y capacidades fsicas, sin menoscabo del debido resguardo de la moral y el orden pblico.

El Estado protege y garantiza indeclinablemente este derecho como medio para la cohesin de la identidad nacional, la lealtad a la patria y sus smbolos, el enaltecimiento cultural y social de los ciudadanos y ciudadanas, que posibilita el desarrollo pleno de su personalidad, como herramienta para promover, mejorar y resguardar la salud de la poblacin y la tica, favoreciendo su pleno desarrollo fsico y mental como instrumento de combate contra el sedentarismo, la desercin escolar, el ausentismo laboral, los accidentes en el trabajo, el consumismo, el alcoholismo, el tabaquismo, el consumo ilcito de las drogas, la violencia social y la delincuencia.

Por lo anterior, que el estado venezolano tiene la obligacin de apoyar, proteger y promover la actividad fsica y el deporte para enriquecer las expresiones culturales del pueblo para un buen vivir.

Artculo 33.

El Estado venezolano promueve, protege y apoya las organizaciones sociales creadas por el pueblo para la difusin del deporte y la actividad fsica, con el inters de exaltar su prctica como expresiones culturales que por su carcter transformador de la sociedad enaltecen y enriquecen la vida del pueblo, exaltan el patriotismo, el gentilicio y la honra nacional, difunden valores humanistas de progreso social y el buen vivir. Estas organizaciones son corresponsables de la poltica de promocin y desarrollo del deporte, la actividad fsica y la educacin fsica que impulsa el Estado. Su actividad, organizacin y funcionamiento se rige por los principios contenidos en el artculo 2 de la presente ley (pg. 19).

Cabe decir que, es evidente que la inversin realizada en la promocin de las actividades deportivas, recreativas y de educacin fsica, son recursos para la salud del pueblo y constituyen un elemento motivador de superacin personal y social.

Ley Orgnica de Educacin (LOE) 2009.

Captulo I.Disposiciones Fundamentales. Fines de la EducacinArtculo 15. La educacin, conforme a los principios y valores de la Constitucin de la Repblica y de la presente Ley, tiene como fines: 1. Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadana, en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica y social del trabajo liberador y en la participacin activa, consciente, protagnica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformacin social y consustanciada con los principios de soberana y autodeterminacin de los pueblos, con los valores de la identidad local, regional, nacional, con una visin indgena, afrodescendiente, latinoamericana, caribea y universal (pg. 18). 9. Desarrollar el proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a travs de una cultura socioeconmica incluyente a un nuevo modelo productivo social, humanista y endgeno (pg. 19).

En efecto, La Suprema Felicidad Social es la visin de largo plazo que tiene como fin la construccin de una estructura social, donde todos vivamos en similares condiciones y se incluyan toda la sociedad a un nuevo modelo social, productivo, socialista, humanista.Captulo IICorresponsables de la Educacin

Las familiasArtculo 17. Las familias tienen el deber, el derecho y la responsabilidad en la orientacin y formacin en principios, valores, creencias, actitudes y hbitos en los nios, nias, adolescentes, jvenes, adultos y adultas, para cultivar respeto, amor, honestidad, tolerancia, reflexin, participacin, independencia y aceptacin. Las familias, la escuela, la sociedad y el Estado son corresponsables en el proceso de educacin ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes (pg. 20). Es decir, deber y derecho del estado venezolano en la responsabilidad de la orientacin y formacin en valores ticos humanistas por la transformacin del nuevo ciudadanos, ciudadana, con la corresponsabilidad intrnseca de la familia y la sociedad, en la formacin en valores ticos y morales, con el propsito de lograr la Suma felicidad.

Las organizaciones comunitarias del poder popular

Artculo 18:

Los consejos comunales, los pueblos y comunidad indgenas y dems organizaciones sociales de la comunidad, en el ejercicio del poder popular y en su condicin de corresponsables en la educacin, estn en la obligacin de contribuir en la formacin integral de los ciudadanos y ciudadanas, la integracin familia-escuela-comunidad, lo promocin y defensa de la educacin, cultura, deporte, recreacin, trabajo, salud y dems derechos, garantas y deberes de los venezolanos y las venezolanas, ejerciendo un rol pedaggico, liberador para la formacin de una nueva ciudad ciudadana con responsabilidad social (pg. 20).

Por otra parte, la escuela como lugar para los consejos comunales de desarrollo est dirigida a promover la participacin e integracin de los mbitos familia - comunidad, a travs de la formacin y actualizacin permanentes de todos los actores involucrados. Ellos garantizan la educacin integral de calidad para todos y todas a nivel de la comunidad. El consejo comunal es la base sobre la cual se construye la democracia participativa y protagnica que plantea la Constitucin Bolivariana.

Ley Orgnica de los Consejos Comunales (LOCC) (2009)Articulo 2Los consejos comunales, en el marco constitucional de la democracia participa y protagnica, son instancias de participacin, articulacin e integracin entre los ciudadanos, ciudadanas y diversas organizaciones comunitarias, movimientos sociales y populares, que permiten al pueblo organizado ejercer el gobierno comunitario y a la gestin directa de las polticas pblicas y proyectos orientados a responder a las necesidades, potencialidades y aspiraciones de las comunidades, en la construccin del nuevo modelo de sociedad socialista de igualdad y justicia social (pg. 2).

A tales efectos, cada Consejo Comunal debe ser apoyado por las diferentes instancias del poder, para que realmente exista paulatinamente la capacitacin en lo que atae a la formulacin y elaboracin de los proyectos, que parta de las ideas consensuadas hasta la concrecin tcnica y acabada de los mismos. Debe entonces entenderse como tal, a la capacidad tcnica de la instancia comunal, en la procura constante, entre otras de aislar las posibles manipulaciones. La sabidura popular debe desarrollarse en su mxima expresin.

Operacionalizacin de las variables

Segn Arias (2006) una variable de estudio se describe como Las caracterstica o cualidad, magnitud o cantidad, que puede sufrir cambios, y que es objeto de anlisis, medicin, manipulacin o control en una investigacin (pg. 57). En este estudio la variable en estudio ha sido definida conceptualmente por el investigador como la motivacin para lograr el conocimiento en la disciplina deportiva del voleibol; de igual manera se estructura en dos dimensiones, posteriormente con sus indicadores y los tems tal como se presenta en el cuadro N 1.

Para efectos de las presentes investigaciones, la Operacionalizacin de la variable se indica en el siguiente cuadro:

Tabla No.1. Operacionalizacin de las variablesOBJETIVO GENERAL: Fundamentar la motivacin del conocimiento en la disciplina deportiva del voleibol en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Objetivos EspecficosVariablesDimensionesIndicadores

-.Fortalecer las estrategias de motivacin en las habilidades y destrezas en los nios y nias, durante la ejecucin del juego y la aplicacin -.Determinar fundamentos epistemolgicos al conocimiento terico-prctico de las tcnicas y mtodos con relacin a la disciplina del voleibol en los nios y nias de la en la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca.-. Incentivar a los nios y nias a los conocimientos de los tcnicos- tericos a desarrollarse en el entrenamiento de la disciplina del voleibol, nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca .Fundamentar la motivacin

conocimiento en la disciplina deportiva del voleibolEstrategias motivacionales

Fundamentos, tcnicas y mtodos del voleibol

Incentivar a los conocimientos de los tcnicos-terico del voleibol

EsfuerzoCompromiso

ReglasFundamentos tcnicas

PracticaEntrenamiento

Fuente: estudiantes de 6to grado seccin D de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca (Merio 2013)

CAPITULO III

MARCO METODOLGICO

El marco metodolgico, es el procedimiento ordenado que se sigue para establecer lo significativo de los hechos y fenmenos hacia los cuales est encaminado el inters de la investigacin. Al respecto Morales, citado en Tamayo (2004). Anota que La metodologa constituye la mdula del plan; se refiere a la descripcin de las variables de anlisis o investigacin, las tcnicas, los instrumentos, procedimientos y tcnicas de observacin (pg. 175). Es decir, el comino ordenado y lgico a seguir en una investigacin

Tipo y Diseo de la Investigacin

En atencin a las particularidades que presenta la investigacin y los objetivos que se persiguen, la misma es considerada una investigacin cuantitativa. Al respecto, Chvez (2001) expresa: es aquella que estudia variables sobre las bases de la cuantificacin segn un conjunto de bases previamente establecidas y con tcnicas estadsticas descriptivas, paramtricas y no paramtricas (pag.36). De la misma manera, Silva (2006) hace referencia a la investigacin cuantitativa cuando refiere que:Es aquella que de manera predominante utiliza informacin de tipo cuantitativo directo, lo que permite cuantificar la relevancia de un fenmeno, poniendo nfasis en la confiabilidad de los datos, e intenta generalizar sus conclusiones a una poblacin o universo definido (pg. 22)

En este orden de ideas, en la investigacin cuantitativa los datos obtenidos en la aplicacin del instrumento se expresa en valores numricos para obtener su confiabilidad e intentando generalizar las conclusiones en una poblacin definida, como lo son los sujetos de estudio.

Entre tanto, la investigacin es de campo porque se realiz directamente en el sitio donde se encuentra el objeto de estudio como es la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, en el Municipio Catatumbo del Estado Zulia; ello permite le conocimiento ms a fondo de la investigacin, de hecho, se pueden manejar los datos con mayor seguridad generando una situacin de control. Asimismo, Rizquez y Otros (2008) coincide cuando expone El investigador se basa en mtodos que permiten recoger datos en forma directa de la realidad donde suceden los hechos en el sitio del acontecimiento (pg. 41). De la misma forma, Ballestrini (2001) afirma que el diseo de campo permite observar y recolectar los datos directamente de la realidad en su situacin natural (pg. 32).

Este diseo proporciona al investigador una lectura de la realidad objeto de estudio ms rica en cuanto al conocimiento de la misma, 2 expresan que la misma se presenta cuando los datos se obtienen directamente de la realidad, por lo cual su valor radica en que permite cerciorarse de las verdaderas condiciones de la situacin problema.

Poblacin

Toda investigacin necesita para su investigacin un determinado conjunto de elementos, de los cuales se pretende indagar y conocer sus caractersticas o a una de ellas, para la cual sern vlidas las conclusiones obtenidas en el estudio.

Al respecto, Arias (2006) enfatiza la poblacin como el conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin. Esto queda delimitado por el problema y los objetivos del estudio (pg. 81).

Tamayo (2004) define la Poblacin como la totalidad de un fenmeno de estudio, incluye la totalidad de las unidades de anlisis o entidades de la poblacin que deben cuantificarse para un determinado estudio (pag.167).

Es decir, la poblacin del estudio es un conjunto finito por cuanto es una agrupacin en la que se conoce la cantidad de unidades que la integran, y puesto que en la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, est conformada por 204 estudiantes de las 6 secciones de 6to grado.

Muestra.

Para el anlisis de datos de todo trabajo de investigacin, deben sintetizarse en muchos casos, el conjunto de sujetos con caractersticas semejantes que estn sometidos al estudio y que son agrupados con la denominacin de la muestra.

En consecuencia Universidad Nacional Abierta. (2007) define la muestra como aquellos mtodos para seleccionar las unidades de investigacin que son utilizados al azar de manera que todos objetos o sujetos que tienen la posibilidad de ser seleccionados como elemento representativo de la poblacin de donde provienen (pg. 49). En ese mismo orden, para la escogencia de la misma se realiza por el criterio del investigador

De igual modo, la muestra segn Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) es definida como un subconjunto o porcin que representa a toda una poblacin y se determina mediante muestreo (pg. 214), Tomando en consideracin el total de la muestra, se realiz un muestro aleatorio simple y se tom en estudio de investigacin, discriminados en: varones 16 y hembras 18, que estudian 6to grado seccin D, tomando as, el 16,66% del tal de la poblacin en estudio.

Tcnicas e Instrumentos para la Recoleccin de Informacin

Para la recoleccin de la informacin se utiliz la encuesta que de acuerdo a Bissot (1998) brinda facilidad tanto en su construccin como en su aplicabilidad a un sin nmero de mayor de encuestados en menor tiempo, adems por la rapidez a sus respuestas facilita la tabulacin, presentacin y anlisis de los datos (pg. 87).

Arias (2004), seala que la encuesta es una tcnica que pretende obtener informacin de un grupo o muestra de sujetos acerca de si mismo, o en relacin con un tema en particular (pg. 70). Es decir, el cuestionario ofrece el proceso de comunicacin escrita, entre el encuestador y el encuestado, facilitando al investigador la aplicacin de las preguntas de manera particular, la misma debe ser elaborada previamente.

Hecha la consideracin anterior, se tom como instrumento el cuestionario que segn Balestrini (2001) lo define como el conjunto de interrogantes que permitirn cumplir con los requisitos establecidos en el paradigma cientfico, vinculados a el carcter especfico de las diferentes etapas de este proceso investigativo. (pg. 147). El instrumento que se utilizar ser una escala tipo Lickert, con 10 proposiciones dirigida a los estudiantes y con 3 alternativas de respuestas, Siempre (S), Casi Siempre (CS), Nunca(N)

Validez del Instrumento.Validez.Sampieri y otros (2005) afirma que la validez en trminos generales se refiere al grado en que un instrumento realmente mide lo que pretende medir (pg. 243), con relacin a la validez de contenido los citados autores establecieron que esta se refiere al grado en que un instrumento refleja un dominio especfico del contenido de lo que se mide. La validez de criterios establece la validez de un instrumento de medicin comparndolo con algn criterio externo y la validez de constructo segn Carmines (1979) citados en Sampieri y otros, ya citados que es quizs la ms importante, incluye tres etapas:1) Se establece y especfica la relacin terica Sobre la base del marco terico; 2) Se correlacionan los conceptos analizados cuidadosamente la correlacin. 3) Se interpreta la evidencia emprica de acuerdo a que tanto clarifica la validez de constructo de una medicin en particular. (Pg. 245)

Para determinar la validez se realizar segn el contenido, el criterio y el constructo consultando con tres investigadores familiarizados con el proyecto (Juicio de Expertos) que determinarn a su juicio la validez de los instrumentos.Tcnicas de anlisis de datos

La realidad sealada se plante, dentro de un enfoque cuali-cuantitativo, lo que permiti establecer inferencias que justificaron los resultados numricos obtenidos en el estudio. Los datos fueron procesados de manera descriptiva considerando el porcentaje de las respuestas, analizados segn el nivel de medicin de las Variables y presentados en Cuadros y Grficos para analizar e interpretar con mayor objetividad los resultados.

De acuerdo con Carrasco J. y Calderero, J. (2000) Una vez recogidos los datos el investigador deber sacar de ellos las conclusiones generales que apunten a esclarecerse el problema formulado en los inicios de la investigacin (pg. 52). Es decir, se deben procesar y organizar los datos, a objeto de que faciliten su manejo e interpretacin, si los datos son cuantitativos, se procesarn a travs de procedimientos estadsticos para lograr una rpida y clara comprensin.Anlisis e Interpretacin de los Resultados

Para este captulo se present la informacin que fue recabada mediante la aplicacin del Instrumento, elaborado para tal fin; el mismo permiti medir las variables motivacin para la investigacin. De acuerdo a Sabino (2000) El procesamiento de los datos, comprende la seleccin, ordenacin y clarificacin de los datos obtenidos para permitir su posterior anlisis (pg. 172). En esta seccin pues, se explican y describen a travs de anlisis inferenciales, deducciones, entre otros, lo ms veraz posible, segn la realidad de los constructos, lo cual llev a constatar: La Motivacin del Conocimiento en la Disciplina Deportiva del Voleibol en los Nios y Nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca en El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del estado Zulia.

Para tal efecto, se organizaron los datos recabados en cuadros de distribucin de frecuencias simples y porcentuales, representndolas, como apoyo, mediante grficos; los anlisis as expresados se hacen en forma numrica como se dijo, para luego realizar el anlisis verbal. Todo esto, tomado del cuestionario aplicado al equipo directivo que laboran en la unidad educativa objetivo de estudio.

Cuadro 2: Matriz General de Datos

ItemsAlternativas de Respuesta

SiempreCasi SiempreNuncaTotal

F (x)%F (x)%F (x)%F (x)%

103092573061834100

233970000010334100

325730309061834100

416471853000034100

528820309030934100

6341000000000034100

Fuente: Merio (2013)

Cuadro 3: Pregunta 1: Tus docentes utilizan estrategias que te motiven hacia la prctica del voleibolAlternativas de RespuestaF(x)%

Siempre0309

Casi Siempre2573

Nunca0618

Total 34100,00

Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Grfico 1: Dimensin: Estrategias motivacionales

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)

En lneas generales, los resultados de esta dimensin segn el cuadro 3 y grfico 1, dejan que en un 73% los nios y nias expresaron que Casi Siempre se les incentiva hacia la motivacin de las prcticas deportivas, especficamente el voleibol. Por otra parte, el 18% dijo que Nunca se les motiva y el 09% Siempre se les motiva. El cual representa un total de 34 estudiantes, conformado de 16 varones y 18 hembras, que estudian 6to grado, seccin D, en la E. B. Dr. Ral Cuenca de la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Cuadro 4: Pregunta 2: Sientes motivacin hacia las prcticas deportivas del voleibol

Alternativas de RespuestaF(x)%

Siempre3397

Casi Siempre0000

Nunca0103

Total 34100,00

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Grfico 2: Dimensin: Motivacin a la prctica de voleibol

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Como puede observarse en el cuadro 4, grfico 2 que antecede, se deja ver que el 97% expresa que Siempre se le incentiva o motiva a conocer y aplicar los fundamentos, tcnicas y mtodos del voleibol, mientras que el 03% restante expres que Nunca se les comunica o incentiva hacia la prctica del voleibol conociendo sus fundamentos, tcnicas y mtodos.

Cuadro 5: Pregunta 3: Te ensean tericamente los fundamentos de la prctica del voleibolAlternativas de RespuestaF(x)%

Siempre2573

Casi Siempre0309

Nunca0618

Total 34100,00

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Grfico 3: Dimensin: Fundamentos prcticos

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)

Se puede demonstrar en el cuadro 5, grfico 3, se deja ver que solo el 73% expresa que Siempre le ensean tericamente los fundamentos de la prctica del voleibol; un 18% dijo Nunca, y el 09% restante expres que Casi Siempre se les ensean tericamente los fundamentos tericos hacia la prctica del voleibol conociendo sus fundamentos, tcnicas y mtodos, sino le dan un baln para cumplir con las actividades escolares.

Cuadro 6: Pregunta 4: Los motivan a practicar el voleibol con las tcnicas adecuadasAlternativas de RespuestaF(x)%

Siempre2882

Casi Siempre0309

Nunca0309

Total 34100,00

Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Grfico 4: Dimensin: Motivacin a la prctica de voleibol. Elaborado con los datos recogidos del cuestionario.

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)En generales, los resultados de esta dimensin segn el cuadro 6 y grfico 4, dejan que en un 82% los nios y nias expresaron que Siempre se les motiva hacia la motivacin de las prcticas deportivas, especficamente el voleibol. Por otro lado, el 09% dijo que solo Casi Siempre y el 09% restante expres que Nunca se les motiva. El cual representa un total de 34 estudiantes, conformado de 16 varones y 18 hembras, estudiantes del 6to grado, seccin D, en la E.B. Dr. Ral Cuenca de la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Cuadro 7: Pregunta 5: Te incentivas por conocer las reglas de la disciplina del voleibol.Alternativas de RespuestaF(x)%

Siempre1647

Casi Siempre1853

Nunca0000

Total 34100,00

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Grfico 5: Dimensin: Estrategias de motivacin hacia la prctica del Voleibol

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Como puede observarse en el cuadro 7, grfico 5 que antecede, se deja ver que solo el 53% expresa que Casi Siempre se le incentiva conocer las reglas de la disciplina del voleibol, mientras que el 47% restante expres que Siempre se les incentiva hacia la prctica del voleibol conociendo sus fundamentos, tcnicas y mtodos. Representado por los estudiantes 6to grado, seccin D, en la E.B. Dr. Ral Cuenca de la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Cuadro 8: Pregunta 6: Te entretienes con la prctica del voleibolAlternativas de RespuestaF(x)%

Siempre34100

Casi Siempre0000

Nunca0000

Total 34100,00

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Grfico 6: Dimensin: Entretenimiento. Elaborado con los datos recogidos del cuestionario.

Fuente: Fuente: Encuesta Aplicada a treinta y cuatro (34) estudiantes de 6 seccin D, pertenecientes a la E.B. Dr. Ral Cuenca de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia (Merio 2013)Con relacin a este indicador en el cuadro 8, grfico 6, los estudiantes respondieron de la siguiente manera: 34 estudiantes, siendo el 100% contestaron que Siempre se entretienen con la prctica del voleibol porque le gusta esta disciplina deportiva. Representado por los estudiantes de 6to grado, seccin D, de la E.B. Dr. Ral Cuenca de la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

CAPITULO IVCONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

Conclusiones

El investigador en su trabajo le permito obtener informacin muy valiosa que relacionado con la Actividad Fsica y Recreacin respecto a la Motivacin hacia la Disciplina de Voleibol en los estudiantes de 6 grado seccin D de la en la E.B. Dr. Ral Cuenca en la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia, donde es necesario plantear las siguientes conclusiones: Los docentes de deportes y todo el equipo institucional en promover la participacin activa en realizar actividades recreativas que fortalezca las disciplinas deportivas; con el propsito de transformar la sociedad socialista basado en los valores ticos y humanistas.

Los promotores de formacin de talentos deportivos, deben emplear las diferentes tcnicas y estrategias que permita desarrollar habilidades y estrategias deportivas de alto nivel deportivo. Se inicia desde los semilleros deportivos.

Desarrollar actividades recreativas que permita el mayor aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad teraputica, profilctica, cognoscitiva, deportiva o artstica - cultural, sin que para ello sea necesario una compulsin externa y mediante las cuales se obtiene felicidad, satisfaccin inmediata y desarrollo de la personalidades por ello que atendiendo a la problemtica planteada o mejor dicho existente en la comunidad estudiantil, donde va en detrimento la utilizacin sana del tiempo libre en la realizacin de actividades de la Recreacin Fsica.Recomendaciones Al inicio de las actividades deportivas, se recomienda a los docentes que deben realizar un diagnstico participativo sobre las vocaciones deportivas en los nios y nias en la etapa de educacin primaria, con el propsito de motivar y fortalecer los diferentes talentos deportivos. Asimismo, emplear las diferentes tcnicas y estrategias que motiven a los participantes a desarrollar habilidades y destrezas para un buen deportista.

La motivacin al deporte como estrategias recreativas en las comunidades, permite mantener ms ocupada la poblacin infantil y juvenil, con el propsito de fortalecer los valores humanista, donde los va a mantener ms ocupados y de esta manera evitar el ocio, donde se ve vulnerada esta parte de la poblacin venezolana. Donde se utiliza al mximo el tiempo libre, producto de la destruccin del nuevo republicado.

Involucrar a la familia y los colectivos sociales de las comunidades en las actividades deportivas y recreativas que valla en beneficios en la calidad de vida individual y colectiva. Donde el Estado asumir el deporte y la recreacin como poltica de educacin y salud pblica y garantizar los recursos para su promocin.

Asimismo, la educacin fsica y el deporte cumplen un papel fundamental en la formacin integral de la niez y adolescencia. Su enseanza es obligatoria en todos los niveles de la educacin pblica y privada hasta el ciclo diversificado, con las excepciones que establezca la ley. El Estado garantizar la atencin integral de los y las deportistas sin discriminacin alguna, as como el apoyo al deporte de alta competencia y los incentivos y estmulos a las personas, instituciones y comunidades que promuevan a los y las atletas y desarrollen o financien planes, programas y actividades deportivas en el pas.

CAPITULO V PROPUESTAIntroduccin

La presente investigacin se ha realizado con el propsito de elaborar una propuesta que sea til al docente de educacin fsica, a la institucin y de manera directa que contribuya en el mejoramiento integral de los nios y nias, desarrollando as las capacidades deportivas de la poblacin estudiantil, de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, ubicada en El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Por lo consiguiente se realiz un anlisis y un estudio profundo de la situacin real de la institucin educativa, reflejado en la prueba piloto y el estudio de campo, donde requiere aplicar estrategias para convertir las debilidades en oportunidades, con ello contribuir al mejoramiento institucional en esta disciplina deportiva que es el voleibol.

Seguidamente la propuesta, se trata de la aplicacin de los fundamentos del Voleibol en los estudiantes del sexto grado, seccin D de esta casa de estudio, desarrollando as la capacidad deportiva, que permitir avanzar, logrando obtener estudiantes comprometidos por este deporte que por influencia de otros lo han dejado atrs.

Aunado a lo anteriormente expuesto, se menciona que en la actualidad es bien conocida, la importancia que acicala en las personas practicar actividad fsica y recreativa en bsqueda del bienestar de una salud ptima, y en este estudio se resalta la disciplina deportiva del voleibol en alumnos del 6to grado.

La prctica de manera regular y en forma sistemtica de actividades fsicas-recreativas siguiendo las pautas y procedimientos de un programa supervisado por personal especializado, trae consigo de manera consecuente una serie de beneficios que no solo inciden en la salud fsica y mental de estos personas, sino que tambin contribuye a alcanzar un equilibrio emocional mediante las relaciones interpersonales que involucran las relaciones familiares, amistades e interaccin comunal, as como el desarrollo personal que a su vez envuelve las oportunidades de desarrollo intelectual, auto expresin, actividad lucrativa y autoconciencia (Los Santos, 2005).

En base a estos argumentos, se presenta la propuesta del programa de actividad fsica recreativa, dirigido a los nios y nias de la comunidad estudiantil del 6to grado de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, el cual ha sido diseado, tomando en cuenta las necesidades que los estudiantes de la institucin requieren para lograr esa actividad fsica que necesitan y el conocimiento de los fundamentos tericos-prcticos de la disciplina del voleibol, sumergidos en la motivacin del conocimiento en la disciplina deportiva del voleibol en los nios y nias de la Escuela Bsica Dr. Ral Cuenca, de la poblacin de El Guayabo, Parroquia Udn Prez, Municipio Catatumbo del Estado Zulia.

Justificacin

Para los nios y nias la actividad fsica es fundamentalmente iniciarla a esta edad, es formar y mantener buena salud y al mismo tiempo tomar hbitos de deportista, conlleva al bienestar de la salud, de relacin personal e interpersonal; por tal motivo la planificacin y ejecucin de la presente propuesta se hace necesario porque a travs de ella, se brinda al educando un deporte adecuado, donde lo pueda hacer uso racional de su tiempo libre, con familiares, amigos y comunidad en general.

El voleibol es un deporte muy completo y exigente, este deporte es conocido mundialmente por sus espectaculares saltos al momento de atacar la pelota, este deporte se basa en el juego de equipo por lo consiguiente establecidos en estas apreciaciones, nos dimos a la tarea de fomentar una propuesta para aplicar el voleibol y fomentar su participacin de los estudiantes en este deporte y demostrar que si hay talento en esta disciplina.

Aunado a lo antes expuesto, este deporte se debe comenzar a practicarse por los estudiantes de ambos sexos desde la primaria, por lo cual conviene tener en cuenta las caractersticas de cada alumno, en cuanto al desarrollo de habilidades y capacidades que posee. Por tal motivo el diagnstico inicial ser de gran importancia a la hora de planificar las actividades y tareas para poner en prctica las estrategias. Los alumnos que no hayan recibido los fundamentos tericos-prcticos de este deporte, se debe comenzar ejecutando ejercicios estndar y otros ejercicios previos que se consideran necesarios, teniendo en cuenta que los mismos se apliquen en situaciones simplificadas de juego, para los alumnos con conocimientos y nivel alto de desarrollo de las habilidades, se aplicarn ejercicios con igual situacin pero con aumento de la complejidad.

Por otro lado debe tener en cuenta, y darle mayor prioridad a los juegos en sus variantes planteadas, ya que permitir a los estudiantes desarrollar las habilidades y creatividad de pensamiento tctico individual, grupal y de equipo.

Diagnstico de la Situacin Inicial

El programa a desarrollar ha sido estructurado tomando en cuenta una serie de aspectos que estn relacionados entre s y que de una u otra forma involucran la salud, la actividad fsica, el deporte y la recreacin. En este sentido, es importante destacar que las actividades sern desarrolladas en funcin de los requerimientos y necesidades de los nios y nias, docentes e institucin, tomando en cuenta las estrategias motivacionales, los fundamentos, tcnicas y mtodos del voleibol, para as incentivar a los involucrados en este proceso al conocimiento de las tcnicas-teri