Upload
amicrista9260
View
169
Download
4
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Tehnici de abordare a copilului cu ADHD
Citation preview
CCopilul hiperactiv opilul hiperactiv cu cu
deficit de atenţiedeficit de atenţie
Sindromul deficitului de atenSindromul deficitului de atenţţieie cu cu hiperactivitatehiperactivitate
ADHDADHD
ADHDADHD – abrevierea din limba engleză – abrevierea din limba engleză
pentru “Attention Deficit Hiperactivity pentru “Attention Deficit Hiperactivity
Disorder”Disorder”
Este o tulburare de tip comportamentalEste o tulburare de tip comportamental
Apare tot mai frecvent ca diagnostic Apare tot mai frecvent ca diagnostic
pentru copii şi adolescenţipentru copii şi adolescenţi
Etiologia ADHDEtiologia ADHD
Este multifactorială, combinând factoriEste multifactorială, combinând factoriNeurologiciNeurologiciGeneticiGeneticiPsihosocialiPsihosociali
Literatura de specialitate indică factorii Literatura de specialitate indică factorii neurologici şi genetici ca având cea mai mare neurologici şi genetici ca având cea mai mare pondere în determinarea ADHDpondere în determinarea ADHD
Diferenţa dintre copiii cu hiperactivitate şi Diferenţa dintre copiii cu hiperactivitate şi
cei cu dezvoltare normală constă în:cei cu dezvoltare normală constă în:
FrecvenţaFrecvenţa
intensitateaintensitatea
cu care apar problemelecu care apar problemele
Manifestări principale ale tulburării Manifestări principale ale tulburării hiperchinetice:hiperchinetice:
Dificultăţi de atenţie şi de concentrareDificultăţi de atenţie şi de concentrare
Comportamente impulsiveComportamente impulsive
Hiperactivitate ( agitaţie evidentă)Hiperactivitate ( agitaţie evidentă)
Deficitul atenţionalDeficitul atenţional
Trebuie facută diferenţa între:Trebuie facută diferenţa între:
Atenţia selectivăAtenţia selectivă – – capacitatea de capacitatea de
focalizare a atenţiei asupra stimulilor focalizare a atenţiei asupra stimulilor
relevanţi pentru sarcină şi de a ignora relevanţi pentru sarcină şi de a ignora
stimulii irelevanţistimulii irelevanţi
Distractibilitatea – Distractibilitatea – semnul unei atenţiisemnul unei atenţii
selective reduseselective reduse
Concentrarea atenţiei Concentrarea atenţiei – capacitatea de a – capacitatea de a menţine atenţia asupra unei sarcini pentru menţine atenţia asupra unei sarcini pentru o perioadă mai lungă de timpo perioadă mai lungă de timp
La copiii cu tulburări hiperchinetice se La copiii cu tulburări hiperchinetice se pot observa ambele tipuri de tulburare pot observa ambele tipuri de tulburare a atenţiei.a atenţiei.
Caracteristici ale deficitului Caracteristici ale deficitului atenţionalatenţional
Sarcinile pe care le are copilul sunt Sarcinile pe care le are copilul sunt finalizate foarte rapid sau nu sunt duse la finalizate foarte rapid sau nu sunt duse la bun sfârşit ( mai ales activităţile ce bun sfârşit ( mai ales activităţile ce reclamă efort intelectual)reclamă efort intelectual)
Problemele apar mai ales la activităţile Problemele apar mai ales la activităţile impuse de alţiiimpuse de alţii
Oscilează frecvent de la o activitate la alta, Oscilează frecvent de la o activitate la alta, îşi pierd repede interesul faţă de cea în îşi pierd repede interesul faţă de cea în desfăşurare şi trec la altadesfăşurare şi trec la alta
Fac deseori greşeli de neatenţie în Fac deseori greşeli de neatenţie în realizarea temelor sau a altor activităţirealizarea temelor sau a altor activităţi
Munca lor este deseori dezordonată şi Munca lor este deseori dezordonată şi superficialăsuperficială
Comportamente impulsiveComportamente impulsive
Se manifestă ca şi:Se manifestă ca şi:
NerăbdareNerăbdareDificultate în a aştepta şi a amâna Dificultate în a aştepta şi a amâna
nevoilenevoileCa acţiune bruscă şi fără premeditateCa acţiune bruscă şi fără premeditate
Impulsivitatea cognitivăImpulsivitatea cognitivă - este tendinţa de - este tendinţa de a urma primul impuls de acţiune şi de a a urma primul impuls de acţiune şi de a începe o activitate înainte ca ea să fie începe o activitate înainte ca ea să fie suficient de bine gândită sau explicatăsuficient de bine gândită sau explicată
Există deseori şi o:Există deseori şi o: Impulsivitatea motivaţionalăImpulsivitatea motivaţională – copiii au – copiii au
dificultăţi în a-şi amâna dorinţele şi în a-şi dificultăţi în a-şi amâna dorinţele şi în a-şi aştepta rândulaştepta rândul
Copiii cu hiperacticitate:Copiii cu hiperacticitate:
Acţionează înainte de a gândi, îşi Acţionează înainte de a gândi, îşi urmăresc primele impulsuri şi idei fără a urmăresc primele impulsuri şi idei fără a lua în calcul urmărilelua în calcul urmările
Răspund înainte ca întrebarea să fie Răspund înainte ca întrebarea să fie adresatăadresată
Întrerup şi îi deranjează pe alţii, Întrerup şi îi deranjează pe alţii, provocând probleme în clasă sau în provocând probleme în clasă sau în grupul de copiigrupul de copii
Au un interes crescut faţă de activităţi Au un interes crescut faţă de activităţi potenţial periculoase, neţinând seama potenţial periculoase, neţinând seama de posibilele consecinţede posibilele consecinţe
Hiperactivitatea Hiperactivitatea
Este:Este:o activitate motorie dezorganizată, o activitate motorie dezorganizată,
neregulată şi explozivăneregulată şi explozivă
o nelinişte excesivă care apare mai ales în o nelinişte excesivă care apare mai ales în situaţiile în care copilul trebuie să stea situaţiile în care copilul trebuie să stea relativ liniştitrelativ liniştit
Pare a nu fi influenţată de mediul social.Pare a nu fi influenţată de mediul social.
Copiii nu pot sta aşezaţi, liniştiţi atunci când Copiii nu pot sta aşezaţi, liniştiţi atunci când sunt implicaţi în activităţisunt implicaţi în activităţi
Se caţără sau aleargă în momente Se caţără sau aleargă în momente nepotrivitenepotrivite
Când sunt atenţionaţi se liniştesc pentru cel Când sunt atenţionaţi se liniştesc pentru cel mult câteva secunde, după care revin la mult câteva secunde, după care revin la manifestările anterioaremanifestările anterioare
Hiperactivitatea poate fi exprimată în mod Hiperactivitatea poate fi exprimată în mod diferenţiat în funcţie de vârstă şi de gradul de diferenţiat în funcţie de vârstă şi de gradul de dezvoltare al copilului.dezvoltare al copilului.
Copiii mici şi cei de vârstă preşcolarăCopiii mici şi cei de vârstă preşcolară cu cu această tulburare se diferenţiază de ceilalţi această tulburare se diferenţiază de ceilalţi prin faptul că sunt tot timpul în mişcare, prin faptul că sunt tot timpul în mişcare, indiferent de contextindiferent de contextAleargăAleargă Ies pe uşă înainte de a-şi lua jachetaIes pe uşă înainte de a-şi lua jachetaSar sau se caţără pe mobilierSar sau se caţără pe mobilierFug prin clasăFug prin clasăAu dificultăţi în participarea la activităţile de Au dificultăţi în participarea la activităţile de
grupgrup
EleviiElevii au un comportament asemănător dar au un comportament asemănător dar mai puţin frecvent şi mai accentuat decât la mai puţin frecvent şi mai accentuat decât la copiii mici sau preşcolaricopiii mici sau preşcolari
Le este dificil să stea liniştiţiLe este dificil să stea liniştiţiSe ridică frecventSe ridică frecventAlunecă de pe scaun sau atârnă pe marginea luiAlunecă de pe scaun sau atârnă pe marginea luiSe joacă nervos cu obiecteleSe joacă nervos cu obiecteleLovesc cu mâinile şi mişcă piciorele tot timpulLovesc cu mâinile şi mişcă piciorele tot timpulSe ridică desori de pe scaun în timp ce iau masaSe ridică desori de pe scaun în timp ce iau masa
Simptomatologia asociată şi Simptomatologia asociată şi consecinţeleconsecinţele
Hiperactivitatea, dificultăţile de atenţie şi Hiperactivitatea, dificultăţile de atenţie şi concentrareşi comportamentele impulsive concentrareşi comportamentele impulsive reprezintă reprezintă simptomele-nucleusimptomele-nucleu..
Alături de acestea apar şi alte probleme:Alături de acestea apar şi alte probleme: De interacţiune socială în relaţia cu copiiiDe interacţiune socială în relaţia cu copiii Comportamentul opozantComportamentul opozant Performanţă mai scăzută la testele de inteligenţăPerformanţă mai scăzută la testele de inteligenţă Probleme de dezvoltare şi de performanţă şcolarăProbleme de dezvoltare şi de performanţă şcolară Tulburări emoţionaleTulburări emoţionale
Probleme de interacţiune socială în Probleme de interacţiune socială în relaţie cu copiiirelaţie cu copiii
Au un comportament insistent nu prin Au un comportament insistent nu prin ceea ce fac ci prin felul în care o facceea ce fac ci prin felul în care o fac Incearcă să-i domine pe ceilalţiIncearcă să-i domine pe ceilalţiAu un comportament agresiv comparativ cu Au un comportament agresiv comparativ cu
cei de aceeaşi vârstăcei de aceeaşi vârstă Incearcă să se sustragă cerinţelorIncearcă să se sustragă cerinţelor Încalcă limitele şi regulile pe ascunsÎncalcă limitele şi regulile pe ascunsAu dificultăţi în a-şi adapta comportamentul la Au dificultăţi în a-şi adapta comportamentul la
cerinţele situaţiei şi la rolurile ce trebuie cerinţele situaţiei şi la rolurile ce trebuie asumateasumate
Comportamentul opozantComportamentul opozant
Toleranţă crescută la frustrare care poate Toleranţă crescută la frustrare care poate duce la explozii de furieduce la explozii de furie
Rezistenţă activă la regulile stabilite de Rezistenţă activă la regulile stabilite de adulţiadulţi
Tulburări le comportamentului socialTulburări le comportamentului social
Probleme de dezvoltare şi de Probleme de dezvoltare şi de performanţă şcolarăperformanţă şcolară
Ajung mai frecvent să repete clasaAjung mai frecvent să repete clasa Au note mai miciAu note mai mici Au performanţe mai scăzute la teste de limbaj, citire, Au performanţe mai scăzute la teste de limbaj, citire,
ortografie şi calcul ortografie şi calcul
Cauza o reprezintă tulburările de atenţie care Cauza o reprezintă tulburările de atenţie care influenţează în mod negativ performanţele de învăţare influenţează în mod negativ performanţele de învăţare ale copilului.ale copilului.
Cu inaintarea în vârstă reducerea stimei de sine şi Cu inaintarea în vârstă reducerea stimei de sine şi eşecul şcolar pot provoca o scădere a motivaţiei eşecul şcolar pot provoca o scădere a motivaţiei pentru performanţa şcolarăşi pot cauza deficite de pentru performanţa şcolarăşi pot cauza deficite de performanţă.performanţă.
Tulburări emoţionaleTulburări emoţionale
Copiii care de la vârstă preşcolară :Copiii care de la vârstă preşcolară :Au primit feedback negativAu primit feedback negativAu fost respinşi sau au avut eşec în situaţii Au fost respinşi sau au avut eşec în situaţii
sociale sociale Au avut o performanţă scăzutăAu avut o performanţă scăzută
prezintă multiple tulburări comportamentale şi prezintă multiple tulburări comportamentale şi emoţionale.emoţionale.
Au încredere scăzută în propriile capacităţiAu încredere scăzută în propriile capacităţiNesiguranţă în plan socialNesiguranţă în plan socialTemeri şi predispoziţii depresiveTemeri şi predispoziţii depresive
TulburTulburări de comportament opozantări de comportament opozant
CaracteristiciCaracteristici
Situaţii Situaţii
problematiceproblematice
Simptome asociateSimptome asociate
Caracteristici principaleCaracteristici principale
Comportament Comportament negativist negativist îndrăzneţîndrăzneţneascultătorneascultătorchiar duşmănoschiar duşmănos repetitivrepetitivmanifestat faţă de persoanele care reprezintă manifestat faţă de persoanele care reprezintă
autoritateaautoritateaCu o durată de minim 6 luniCu o durată de minim 6 luni
Se enervează repedeSe enervează repedeSe ceartă adesea cu adulţiiSe ceartă adesea cu adulţiiSe opune deseori în mod activ indicaţiilor Se opune deseori în mod activ indicaţiilor
sau regulilor adulţilor sau refuză să le sau regulilor adulţilor sau refuză să le urmezeurmeze
Îi agresează deseori pe alţii în mod Îi agresează deseori pe alţii în mod intenţionatintenţionat
Îi învinuieşte pe alţii pentru propriile greşeli Îi învinuieşte pe alţii pentru propriile greşeli sau comportament inadecvatsau comportament inadecvat
Este deseori iritabil, coleric şi plin de Este deseori iritabil, coleric şi plin de resentimenteresentimente
Este deseori ranchiunos şi răzbunătorEste deseori ranchiunos şi răzbunător
Situaţii problematiceSituaţii problematice
Simptomele se manifestă întotdeauna acasăSimptomele se manifestă întotdeauna acasă
Nu este obligatoriu să se manifeste în public sau Nu este obligatoriu să se manifeste în public sau
la şcoalăla şcoală
Sunt mai evidente în relaţia cu persoanele Sunt mai evidente în relaţia cu persoanele
adulte apropiate sau cu copiii de aceeaşi vârstăadulte apropiate sau cu copiii de aceeaşi vârstă
Nu se autoevaluează ca fiind obrazniciNu se autoevaluează ca fiind obraznici
Îşi argumentează comportamentul ca fiind o Îşi argumentează comportamentul ca fiind o
reacţie la solicitări nerealiste sau prosteştireacţie la solicitări nerealiste sau prosteşti
Simptome asociateSimptome asociate
Probleme de interacţiune cu copiiiProbleme de interacţiune cu copiii
Tulburări de comportament agresiv-Tulburări de comportament agresiv-
antisocialantisocial
Tulburări hiperchineticeTulburări hiperchinetice
Deficitele performanţei şcolareDeficitele performanţei şcolare
Tulburări emoţionale (îndeosebi Tulburări emoţionale (îndeosebi
depresive)depresive)
Evaluarea ADHDEvaluarea ADHD
1.1. Evaluarea comportamentalăEvaluarea comportamentală Analiza datelor oferite de părinţi Analiza datelor oferite de părinţi Analiza datelor oferite de educatori privind Analiza datelor oferite de educatori privind
comportamentul copiluluicomportamentul copilului Observarea comportamentului copilului de Observarea comportamentului copilului de
către specialist către specialist
2.2. Evaluarea cognitivăEvaluarea cognitivă
3.3. Evaluarea medicalăEvaluarea medicală
Metode de intervenţieMetode de intervenţie
Obiective ale intervenObiective ale intervenţţiei iei în ADHD în ADHD pentru profesoripentru profesori
Educarea profesorilor cu privire la Educarea profesorilor cu privire la comportamentul tipic al unui copil cu comportamentul tipic al unui copil cu ADHDADHD
Structurarea la maximum a activităţilor şi a Structurarea la maximum a activităţilor şi a mediului şcolarmediului şcolar
Minimalizarea distractorilorMinimalizarea distractorilorUtilizarea unor tehnici de management Utilizarea unor tehnici de management
comportamentalcomportamentalAfişarea unei atitudini încurajatoare şi Afişarea unei atitudini încurajatoare şi
optimisteoptimiste
Repartizarea unor sarcini simpleRepartizarea unor sarcini simpleOferirea de feedback pentru comportamentele Oferirea de feedback pentru comportamentele
dezirabiledezirabile Identificarea şi acordarea consecventă a Identificarea şi acordarea consecventă a
recompenselor şi întăririlor pentru recompenselor şi întăririlor pentru comportamentele dezirabilecomportamentele dezirabile
Menţinerea unei comunicări frecvente şi Menţinerea unei comunicări frecvente şi regulate cu părinţiiregulate cu părinţii
Focalizarea pe aspectele pozitive ale Focalizarea pe aspectele pozitive ale interacţiunii unui copil cu ADHD interacţiunii unui copil cu ADHD (spontaneitate, creativitate – utilizarea lor (spontaneitate, creativitate – utilizarea lor pentru progresul copilului şi al clasei)pentru progresul copilului şi al clasei)
Modificarea şi adaptarea ambianţei Modificarea şi adaptarea ambianţei sălii de clasăsălii de clasă
Crearea şi menţinerea unui mediu şcolar Crearea şi menţinerea unui mediu şcolar stabil, predictibil, structuratstabil, predictibil, structurat
Comunicarea eficientă a expectanţelor Comunicarea eficientă a expectanţelor legate de cerinţele şcolarelegate de cerinţele şcolare
Comunicarea eficientă a instrucţiunilorComunicarea eficientă a instrucţiunilor Organizarea tranziţiei de la un tip de Organizarea tranziţiei de la un tip de
activitate/sarcină la altulactivitate/sarcină la altul Aranjarea clasei (bănci, alte materiale)Aranjarea clasei (bănci, alte materiale) Poziţia copilului cu ADHD în clasă Poziţia copilului cu ADHD în clasă
Crearea şi menţinerea unui mediu Crearea şi menţinerea unui mediu şcolar stabil, predictibil, structuratşcolar stabil, predictibil, structurat
Alcătuirea unui orar zilnic care sa fie afişat Alcătuirea unui orar zilnic care sa fie afişat la vederela vedere
Daca intervenţia vizează doar copilul cu Daca intervenţia vizează doar copilul cu ADHD, îi oferiţi o planşă pe care să o ADHD, îi oferiţi o planşă pe care să o poată consultapoată consulta
Orarul trebuie să cuprindă toate activităţile Orarul trebuie să cuprindă toate activităţile şi sarcinile pe care elevul le are de şi sarcinile pe care elevul le are de indeplinit în acea zi, oferind indicii legate indeplinit în acea zi, oferind indicii legate de instrumentele necesare îndeplinirii de instrumentele necesare îndeplinirii sarciniisarcinii
Comunicarea eficientă a expectanţelor Comunicarea eficientă a expectanţelor legate de cerinţele şcolarelegate de cerinţele şcolare
Este necesară formularea unui set de Este necesară formularea unui set de reguli ale clasei/proceduri fixe pe care reguli ale clasei/proceduri fixe pe care elevul trebuie să le respecte în cadrul elevul trebuie să le respecte în cadrul orelor sau acasă când işi fac temeleorelor sau acasă când işi fac temele
Regulile clasei sunt stabilite de profesor Regulile clasei sunt stabilite de profesor împreună cu eleviiîmpreună cu elevii
Regulamentul cuprinde regulile, Regulamentul cuprinde regulile, recompensele/pedepsele, sancţiunile care recompensele/pedepsele, sancţiunile care sunt consecinţa respectării sau sunt consecinţa respectării sau nerespectării regulilornerespectării regulilor
Se poate alcătui un regulament al clasei Se poate alcătui un regulament al clasei specific pentru copilul cu ADHDspecific pentru copilul cu ADHD
Copilul trebuie lăudat pentru respectarea Copilul trebuie lăudat pentru respectarea regulilor şi să-i fie oferite recompenseregulilor şi să-i fie oferite recompense
Pedepsele au eficienţă redusă la copiii cu Pedepsele au eficienţă redusă la copiii cu ADHDADHD
Regulile trebuie formulate într-o manieră Regulile trebuie formulate într-o manieră SimplăSimplăClară Clară ConcretăConcretăUşor de înţelesUşor de înţelespozitivăpozitivă
Comunicarea eficientă a Comunicarea eficientă a instrucţiunilorinstrucţiunilor
Creşterea performanţei şcolare a Creşterea performanţei şcolare a
copiilor cu ADHD depinde în mare copiilor cu ADHD depinde în mare
măsură de comunicarea eficientă a măsură de comunicarea eficientă a
instrucţiunilor în cadrul activităţii de instrucţiunilor în cadrul activităţii de
predarepredare
Eficienţa instrucţiunilor este asigurată Eficienţa instrucţiunilor este asigurată de respectarea următoarelor reguli:de respectarea următoarelor reguli:
Asiguraţi-vă de atenţia copilului înainte de Asiguraţi-vă de atenţia copilului înainte de formularea instrucţiuniiformularea instrucţiunii
Instrucţiunile trebuie să indice concret Instrucţiunile trebuie să indice concret comportamentul dorit şi să nu fie vagicomportamentul dorit şi să nu fie vagi
Nu se dau mai multe instrucţiuni în acelaşi Nu se dau mai multe instrucţiuni în acelaşi timptimp
Instrucţiunile se prezintă în secvenţe mici Instrucţiunile se prezintă în secvenţe mici de comportamentde comportament
Elevul se recompensează pentru Elevul se recompensează pentru realizarea execuţiei instrucţiuniirealizarea execuţiei instrucţiunii
Se oferă modele de acţiune atunci când se Se oferă modele de acţiune atunci când se dau instrucţiunidau instrucţiuni
Se oferă aceeaşi instrucţiune în mai multe Se oferă aceeaşi instrucţiune în mai multe felurifeluri
Organizarea tranziţiei de la un tip Organizarea tranziţiei de la un tip de activitate/sarcină la altulde activitate/sarcină la altul
Copilul cu ADHD are frecvent probleme fie Copilul cu ADHD are frecvent probleme fie întârziind trecerea la o altă activitate fie întârziind trecerea la o altă activitate fie abandonând sarcinile noiabandonând sarcinile noi
Problema apare mai ales la trecerea de la Problema apare mai ales la trecerea de la pauză la orepauză la ore
Este important ca tranziţiile rapide să fie Este important ca tranziţiile rapide să fie recompensaterecompensate
Recompensele trebuie să fie importante Recompensele trebuie să fie importante pentru copil şi să fie acordate la scurt timp pentru copil şi să fie acordate la scurt timp după efectuarea comportamentului doritdupă efectuarea comportamentului dorit
Amenajarea sălii de clasăAmenajarea sălii de clasă
Este una din cele mai importante cerinţe în Este una din cele mai importante cerinţe în lucrul cu copiii cu ADHDlucrul cu copiii cu ADHD
Are ca obiectiv principal eliminarea Are ca obiectiv principal eliminarea posibililor distractori ai atenţieiposibililor distractori ai atenţiei
Se poate realiza prin:Se poate realiza prin:Eliminarea sau reducerea zgomotelor Eliminarea sau reducerea zgomotelor
exterioare clasei (izolare fonică)exterioare clasei (izolare fonică)Înscrierea copilului în clase cu număr Înscrierea copilului în clase cu număr
mai redus de elevimai redus de elevi
““biroul personal de lucru” – este o bancă cu biroul personal de lucru” – este o bancă cu margini ridicate la care copilul poate sta margini ridicate la care copilul poate sta stunci când realizează sarcini mai dificile stunci când realizează sarcini mai dificile care necesită concentrarea atenţiei;care necesită concentrarea atenţiei; trebuie prezentată într-o manieră pozitivă, trebuie prezentată într-o manieră pozitivă,
recompensatoarerecompensatoare
I se poate da posibilitatea elevului să-şi pună o I se poate da posibilitatea elevului să-şi pună o plăcuţă cu numele lui pe birou sau să-ţi aducă plăcuţă cu numele lui pe birou sau să-ţi aducă unele obiecte personale dar care să nu-i unele obiecte personale dar care să nu-i distragă atenţiadistragă atenţia
Se poate folosi atunci când izolarea fonică a Se poate folosi atunci când izolarea fonică a clasei nu este posibilăclasei nu este posibilă
Pentru a reduce mişcările copilului prin Pentru a reduce mişcările copilului prin clasă, acestuia i se pot da:clasă, acestuia i se pot da: două bănci aşezate în faţa claseidouă bănci aşezate în faţa claseiO bancă “în picioare” ( o bancă mai înaltă) O bancă “în picioare” ( o bancă mai înaltă)
pentru a nu-l obliga să stea jos sau nemişcatpentru a nu-l obliga să stea jos sau nemişcat
Poziţia elevului în clasăPoziţia elevului în clasă
Copiii cu ADHD trebuie aşezaţi în primele Copiii cu ADHD trebuie aşezaţi în primele băncibănci
Copilul trebuie să stea singur în bancă sau Copilul trebuie să stea singur în bancă sau cu un coleg care să-l supreveghezecu un coleg care să-l suprevegheze
La activităţile în echipă nu trebuie pus în La activităţile în echipă nu trebuie pus în grup cu prietenii luigrup cu prietenii lui
Trebuie înconjurat cu elevi consideraţi Trebuie înconjurat cu elevi consideraţi model de activităţi care să nu-i distragă model de activităţi care să nu-i distragă atenţiaatenţia
Adaptarea sarcinilor şcolare pentru Adaptarea sarcinilor şcolare pentru lucru cu copiii cu ADHDlucru cu copiii cu ADHD
Apar modificări ale sarcinilor şcolare la Apar modificări ale sarcinilor şcolare la nivelul:nivelul:
Dificultăţii sarcinilorDificultăţii sarcinilorLungimii sarcinilorLungimii sarcinilorFeedback-ului legat de desfăşurarea Feedback-ului legat de desfăşurarea
sarcinii pe care profesorul i-l dă sarcinii pe care profesorul i-l dă elevuluielevului
Dificultatea sarcinii trebuie să fie adaptată Dificultatea sarcinii trebuie să fie adaptată nivelului actual de performanţă al elevuluinivelului actual de performanţă al elevului
Elevul să poată realiza cu succes 90% Elevul să poată realiza cu succes 90% din sarcinile comune şi doar apoi să din sarcinile comune şi doar apoi să treacă la cele independentetreacă la cele independente
În cazul sarcinilor mai complexe i se În cazul sarcinilor mai complexe i se poate da un cartonaş cu instrucţiuni poate da un cartonaş cu instrucţiuni care, urmate pas cu pas, duc la care, urmate pas cu pas, duc la rezolvarea sarciniirezolvarea sarcinii
Lungimea sarcinii îi afectează pe copii cu Lungimea sarcinii îi afectează pe copii cu ADHD mai ales în munca independentăADHD mai ales în munca independentă
Temele pentru acasă trebuie să fie scurteTemele pentru acasă trebuie să fie scurte
Nu daţi ca temă pentru acasă sarcinile Nu daţi ca temă pentru acasă sarcinile neterminate în clasă de către copilneterminate în clasă de către copil
Sarcinile date elevului:Sarcinile date elevului:să fie scurtesă fie scurteSă combine activităţi alternativeSă combine activităţi alternativeSă conţină pauzeSă conţină pauze
Feedback-ul pe parcursul realizării sarcinilor Feedback-ul pe parcursul realizării sarcinilor ghidează execuţia corectă a acestoraghidează execuţia corectă a acestora
Feedback-ul poate veni de la profesor sau Feedback-ul poate veni de la profesor sau alt colegalt coleg
Feedback-ul profesorului este foarte Feedback-ul profesorului este foarte important în sarcinile dificile în care elevii important în sarcinile dificile în care elevii se blochează frecventse blochează frecvent
Copilul trebuie învăţat să ceară ajutor Copilul trebuie învăţat să ceară ajutor atunci când are nevoie fără a-şi deranja atunci când are nevoie fără a-şi deranja colegii ( cartonaş “AM NEVOIE DE UN colegii ( cartonaş “AM NEVOIE DE UN SFAT”)SFAT”)
PRINCIPALELE TEHNICI ŞI PRINCIPALELE TEHNICI ŞI STRATEGII COMPORTAMENTALESTRATEGII COMPORTAMENTALE
Utilizarea întăririlor pozitiveUtilizarea întăririlor pozitiveo LaudeLaudeo Recompense tangibileRecompense tangibile
o Niciodată nu acordaţi privilegii sau Niciodată nu acordaţi privilegii sau recompense înainte ca să fie achiziţionat recompense înainte ca să fie achiziţionat comportamentul doritcomportamentul dorit
o Nu utilizaţi recompense pentru a opri un Nu utilizaţi recompense pentru a opri un comportament nedoritcomportament nedorit
Contractul comportamentalContractul comportamental• Folosit pentruFolosit pentru încurajarea unui comportament încurajarea unui comportament
sau eliminarea unuia nedoritsau eliminarea unuia nedorit• Se scrie un contract în care se defineşte Se scrie un contract în care se defineşte
problema şi se stabileşte recompensaproblema şi se stabileşte recompensa• Rezultate mai bune se obţin la cei de vârstă Rezultate mai bune se obţin la cei de vârstă
mai mare şi la adolescenţimai mare şi la adolescenţi
Acordarea unui semnal prestabilitAcordarea unui semnal prestabilit• În situaţii când ştiţi că de obicei copilul face un În situaţii când ştiţi că de obicei copilul face un
comportament nedorit stabiliţi un semnal care comportament nedorit stabiliţi un semnal care îl va atenţiona că modul lui de a se comporta îl va atenţiona că modul lui de a se comporta în acel loc este inacceptabilîn acel loc este inacceptabil
Comenzi clare şi expliciteComenzi clare şi explicite• Ex. “Opreşte-te din alergat acum”Ex. “Opreşte-te din alergat acum”
Utilizarea unor fraze cu mesaj ascunsUtilizarea unor fraze cu mesaj ascuns• Vă permite să completaţi şi să recompensaţi Vă permite să completaţi şi să recompensaţi
comportamentul dorit, menţionând în acelaşi comportamentul dorit, menţionând în acelaşi timp şi comportamentul neadecvattimp şi comportamentul neadecvat
Oferirea unei alternativeOferirea unei alternative• Îi daţi posibilitatea copilului să ia propriile Îi daţi posibilitatea copilului să ia propriile
decizii asigurându-vă că înţelege că dacă nu decizii asigurându-vă că înţelege că dacă nu o face o veţi face dvs pentru elo face o veţi face dvs pentru el
Scrierea unui biletScrierea unui bilet• Este o modalitate bună de a-l determina pe Este o modalitate bună de a-l determina pe
copil să facă ceea ce de obicei uităcopil să facă ceea ce de obicei uită
Costuri şi răspunsuri la costCosturi şi răspunsuri la cost• I se dă copilului răsplata la început şi trebuie I se dă copilului răsplata la început şi trebuie
să muncească pentru a o păstrasă muncească pentru a o păstra• Are succes la copiii ceva mai mariAre succes la copiii ceva mai mari
Utilizarea Eu-luiUtilizarea Eu-lui• Folosiţi cuvântul EU când consecinţele unui Folosiţi cuvântul EU când consecinţele unui
comportament se intersectează cu dorinţele comportament se intersectează cu dorinţele dvs dvs
Ignorarea comportamentelorIgnorarea comportamentelor• Atunci când copilul realizează un Atunci când copilul realizează un
comportament mai puţin supărător şi care comportament mai puţin supărător şi care poate fi toleratpoate fi tolerat
Consecinţe naturaleConsecinţe naturale
Utilizarea regulilor buniciiUtilizarea regulilor bunicii• Când ai terminat ceea ce trebuie să faci, Când ai terminat ceea ce trebuie să faci,
atunci poţi să faci ceea ce vreiatunci poţi să faci ceea ce vrei
Utilizarea pedepseiUtilizarea pedepsei• Pedepsirea copilului înseamnă Pedepsirea copilului înseamnă
înlăturarea privilegiilor pentru un timp înlăturarea privilegiilor pentru un timp definitdefinit
• Pentru a înlătura comportamentul Pentru a înlătura comportamentul necorespunzător trebuie să fie :necorespunzător trebuie să fie :• ScurtăScurtă• ConsistentăConsistentă• Imediată Imediată