EL NIÑO Y LA NIÑA COMO MIEMBRO DE UN GRUPO SOCIAL

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Realizado por: Marta Cazallas Córdoba, Lorena Fernández Sobrino, Cristina Granados Infante, Isabel Jurado Ruiz, Lorena Novillo Rodríguez, Natalia Pérez Perona, Miriam Ramírez Pacheco

Índice:

1. Introducción.

2. Definición de sociedad y la socialización.

3. Características de la sociedad actual comparándola con la anterior.

4. Sociedad de la información.

5. Influencia del entorno en la educación del niño. 5.1 La ciudad.5.2 El pueblo o medio rural.5.3 La familia. 5.4 La escuela.5.5 La relación con sus iguales.

6. Diferencias entre países.

7. Conclusiones.

8. Bibliografía.

1. Introducción:

En el presente trabajo vamos a explicar la importancia que tiene la sociedad en la

educación que reciben los niños y niñas. Dentro de la sociedad hay que tener en

cuenta un amplio grupo de factores tales como: familia, escuela, ciudad, medios de

comunicación,…; a continuación analizaremos estos factores, así como,

describiremos qué es la sociedad y socialización, sus tipos, características, sociedad

de la información, un análisis de la educación en las distintas zonas del mundo.

2. Definición de sociedad y la socialización:

Sociedad: es un conjunto de individuos, pueblos, naciones, etc. En un sentido

estricto, cuando se habla de sociedad, se hace referencia a un conjunto de personas

que poseen una misma cultura y tradiciones, y se ubican en un espacio y tiempo

determinados, todo hombre está inmerso en la sociedad que lo rodea, la cual influye

en su formación como persona.

Socialización: La socialización es el proceso por el cual el individuo se adapta a

los modelos culturales de la sociedad en la que vive.

Esos modelos culturales se pueden transmitir; o bien en el ámbito familiar,

donde se adquiere las normas de comportamiento, habilidades, actitudes,

creencias… que los familiares nos van enseñando a medida que vamos creciendo

(religión), o bien la influencia de la misma Sociedad, el individuo se moldea y se

adapta a la situación que le rodea y consigue una unificación social (tradiciones,

eventos deportivos).

La socialización se puede describir desde dos puntos de vista: objetivamente; a

partir del influjo que la sociedad ejerce en el individuo; en cuanto proceso que moldea

al sujeto y lo adapta a las condiciones de una sociedad determinada, y subjetivamente; a

partir de la respuesta o reacción del individuo a la sociedad.

La socialización es vista por los sociólogos como el proceso mediante el cual se inculca

la cultura a los miembros de la sociedad, a través de él, la cultura se va transmitiendo de

generación en generación, los individuos aprenden conocimientos específicos,

desarrollan sus potencialidades y habilidades necesarias para la participación adecuada

en la vida social y se adaptan a las formas de comportamiento organizado característico

de su sociedad.

Para explicar este proceso el individuo experimenta cambios físicos y

psicológicos que se denomina Ciclo de la Vida, donde aprenderá con el paso del tiempo

a desenvolverse en la Sociedad.

Proceso de la Socialización en diferentes etapas del individuo

ETAPA I: La Infancia

Se puede decir que la infancia son los tres primeros años de vida del individuo

donde depende en totalidad de su ámbito familiar. El bebé depende de sus padres pero

especialmente de su madre ya que es ella la que lo alimenta en sus primeros meses de

vida.

El bebe nace sin saber pero logra comunicarse con sus padres a través de gestos

o incluso de llantos sobre todo cuando tiene necesidades (comer, dormir. . .). Poco a

poco aprenderá lo mínimo para relacionarse con sus padres a través del habla, razonará

y será educado según la influencia Social.

ETAPA II: La Niñez

Años del individuo entre los tres y doce años. Se produce un importante

desarrollo físico y psicológico e incluso hay una pequeña interacción social.

El niño no solo está influido por su entorno familiar sino que, al comenzar el

colegio, es compartida con la enseñanza. La educación en la escuela es el medio más

importante que el niño tiene para comprender las normas y pautas del comportamiento

social. Gracias a los educadores amplia sus conocimientos, adquiere responsabilidades,

comienza a expresar sus sentimientos (miedo, tristeza, curiosidad, envidia, amor…) y se

relaciona con sus compañeros aceptándolos tal y como son.

ETAPA III: La Adolescencia hacia ser considerado Adulto por la Sociedad.

A partir de los 12 años en adelante. El individuo es considerado adolescente y

tras el proceso de la niñez ha tenido un gran cambio físico y psicológico, es responsable

y tiene seguridad sobre sí mismo, tiene conocimiento de las normas sociales y las

cumple correctamente pero tiene ambición y quiere superarse día a día. Para ello se

esforzará en superar cada obstáculo que la vida le plantee, como los estudios, optar a un

puesto de trabajo.

Las creencias religiosas y tradiciones ya no son tan imprescindibles en su vida

ya que reflexiona y busca la realidad de las cosas.

Tiene interés por la música, deporte, arte… marcando diferencias en la sociedad

y así se forman los distintos grupos sociales. Estos grupos se diferencian entre ellos por

la conducta, apariencia física, la ropa o incluso la situación económica.

Ya no depende en su totalidad de su entorno familiar, quiere dejar de ser

dependiente para ser independiente y labrar un futuro para él. Este pensamiento hace

que pase de ser adolescente a adquirir madurez y ser considerado adulto por la

Sociedad. Se integra en el mundo laboral y quiere formar una familia.

Tipos de Socialización:

1. Socialización Primaria: Es la primera por la que el individuo atraviesa en la niñez

por medio d ella se convierte en miembro de la sociedad. Se da en los primeros años de

vida y se remite al núcleo familiar. Se caracteriza por una fuerte carga afectiva.

Depende de la capacidad de aprendizaje del niño, que varia a lo largo de su desarrollo

psico-evolutivo. El individuo llega a ser lo que los otros significante lo consideran (son

los adultos los que disponen las reglas del juego, porque el niño no interviene en la

elección de sus otros significantes, se identifica con ellos casi automáticamente) sin

provocar problemas de identificación. La socialización primaria finaliza cuando el

concepto del otro generalizado se a establecido en la conciencia del individuo. A esta

altura ya el miembro es miembro efectivo de la sociedad y está en posición subjetiva de

un yo y un mundo.

2. Socialización Secundaria: Es cualquier proceso posterior que induce al individuo ya

socializado a nuevos sectores del mundo objetivo de su sociedad. Es la internalización

de submundos (realidades parciales que contrastan con el mundo de base adquirido en la

sociología primaria) institucionales o basados sobre instituciones. El individuo descubre

que el mundo de sus padres no es el único. La carga afectiva es reemplazada por

técnicas pedagógicas que facilitan el aprendizaje. Se caracteriza por la división social

del trabajo y por la distribución social del conocimiento. Las relaciones se establecen

por jerarquía.

Procesos de Socialización según las posturas de diferentes autores:

Es la manera con que los miembros de una colectividad aprenden los modelos

culturales de su sociedad, los asimilan y los convierten en sus propias reglas personales

de vida.

Según DURKHEIM:

* Los hechos sociales son exteriores al individuo.

* Hecho social: modo de actuar, pensar y sentir, exteriores al individuo, y que

poseen un poder de coerción en virtud del cual se lo imponen.

* La educación cumple la función de integrar a los miembros de una sociedad

por medio de pautas de comportamiento comunes, a las que no podría haber

accedido de forma espontánea.

* La finalidad de la sociedad es crear miembros a su imagen.

* El individuo es un producto de la sociedad.

Según WEBER:

* La sociedad no puede existir sin la acción de los individuos.

* El punto de partida de los hechos sociales son las acciones de los individuos.

* Acción social: toda acción orientada en un sentido, el cual esta referido a las

acciones de los otros.

* Relaciones sociales: acciones sociales recíprocas.

* La sociedad son los sujetos actuantes en interacción.

Según BERGER y LUCKMAN:

* Las realidades sociales varían a través del tiempo y el espacio, pero es

necesario dualizar un hecho común de todas las realidades.

* Realidad: todo fenómeno que es independiente de la voluntad del individuo.

* Se propusieron a demostrar de la posición de DURKHEIM (facticidad

objetiva) y la de WEBWE (complejo de significados objetivos) sobre la

sociedad, pueden completarse, en una teoría amplia de la acción social sin perder

lógica interna.

* Las instituciones surgen a partir de que el individuo necesita cumplir con una

externalización de un modo de ser, sentir y pensar.

* Internalización: el proceso por el cual el individuo aprende de una porción del

mundo objetivo se denomina socialización. Es internalización de los aspectos

significativos de la realidad objetiva que los rodea. Solo a partir de la

internalización el individuo se convierte en miembro de una sociedad.

3. Características de la sociedad actual comparándola con la

anterior:

CARACTERÍSTICAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

Continuos

avances científicos.

Incesantes descubrimientos y nuevos desarrollo científicos: nuevas tecnologías para

la información y la comunicación (telefonía, informática, etc.), nuevos materiales...

Redes

de distribución de

información de

ámbito mundial

Las redes de distribución de información permiten ofrecer en cualquier lugar en el

que haya un terminal (ordenador, teléfono móvil, televisor...) múltiples servicios

relacionados con la información.

La sociedad se basa en amplias redes de comunicación y en la capacidad de los

individuos para actualizar su conocimiento en un mundo que cambia

vertiginosamente.

Omnipresencia

de los medios de

comunicación de

masas e Internet

Con los "mass media " (prensa, radio, televisión...) e Internet las noticias de,

información, formación y ocio llegan cada vez a más personas. La información se

mueve casi con absoluta libertad por todas partes; lo que ocurre en un punto del

planeta puede verse inmediatamente en todos los televisores del mundo. Esto

supone una verdadera explosión cultural que hace más asequible el conocimiento

a los ciudadanos, pero a la vez, crece el agobio por el exceso de información y la

sensación de manipulación ideológica por los grupos de poder que a través de los

"mass media" configuran la opinión pública y afianzan determinados valores.

Nuevos

patrones para las

relaciones sociales

Las TIC imponen nuevos patrones sobre la gestión de las relaciones sociales:

nuevas formas de comunicación interpresonal, nuevos entretenimientos...

Mayor

información del

estado sobre los

ciudadanos.

No solamente son los ciudadanos los que pueden acceder a un mayor volumen de

información a través de Internet; el estado aumenta la información de que dispone

sobre los ciudadanos (cámaras de vídeo en las calles, centralización de datos en

Hacienda...) , y está en condiciones de ejercer un mayor control sobre ellos.

Integración

cultural

Tendencia hacia un "pensamiento único" (sobre todo en temas científicos y

económicos) debida en gran parte a la labor informativa de los medios de

comunicación social (especialmente la televisión), la movilidad de las personas por

todos los países del mundo y la unificación de las pautas de actuación que exige la

globalización económica.

Se va reforzando la sensación de pertenecer a una comunidad mundial, aunque

los países más poderosos van imponiendo su cultura (idioma, instrumentos y

procesos tecnológicos...) amenazando la identidad cultural de muchos pueblos.

Aceptación

del "imperativo

tecnológico"

Según el "imperativo tecnológico", la fabricación y utilización de herramientas es

el factor determinante del progreso de la humanidad. Por ello se aceptan los nuevos

instrumentos como modernos e inevitables, renunciando muchas veces a conducir

el sentido de los cambios y del progreso.

Baja natalidad (en

los países

desarrollados)

En los países desarrollados hay una notable baja de natalidad (Unión Europea), en

tanto que en algunos países en desarrollo (China) se toman medidas para contener

una tasa de crecimiento excesivo.

Nuevos modelos de

agrupación familiar

Aumenta el porcentaje de personas que viven solas (solteras, divorciadas, viudas...)

y aparecen nuevos modelos de agrupación familiar (monoparental, homosexual...).

El patriarcado entre en crisis.

El alto índice de separaciones y divorcios genera los consiguientes problemas para

los hijos.

Mayor

presencia de la

mujer en el mundo

laboral

Mayor incorporación de la mujer al trabajo, dedicando menos tiempo a la familia.

Las posibilidades de actuación social de la mujer se van igualando a las del hombre

en la mayoría de los países, aunque en otros (como los países musulmanes) este

proceso se ve fuertemente dificultado por sus tradiciones religiosas.

En muchos casos la mujer sufre el desgaste de una doble jornada laboral: en el

trabajo y como ama de casa.

Necesidad

de "saber

aprender" y de una

formación

permanente

Ante la imposibilidad de adquirir el enorme y creciente volumen de conocimientos

disponible, las personas debemos saber buscar autónomamente la información

adecuada en cada caso (aprender a aprender).

Las nuevas generaciones se van encontrando con muchos conocimientos nuevos

respecto a los que presidieron la vida de la generación anterior. Las personas

necesitan una formación continua a lo largo de toda la vida para poder adaptarse a

los continuos cambios que se producen en nuestra sociedad. No se trata de simples

"reciclajes", sino de completos procesos de reeducación necesarios para afrontar las

nuevas demandas laborales y sociales.

Relativismo

ideológico

Proporciona una mayor libertad a las personas para construir su propia

personalidad, aunque encuentran a faltar referentes estables sobre los que construir

su vida.

También emergen nuevos valores que muchas veces se oponen abiertamente a los

valores tradicionales, creando desconcierto en una gran parte de la población.

Disminución de la

religiosidad

Fuerte disminución del sentimiento religioso y del poder de las iglesias

tradicionales.

Grandes avances en

medicina

Grandes avances en la prevención y terapia sanitaria, consecuencia de los

desarrollos científicos en ingeniería genética, nanotecnología, láser...

Aumento progresivo de la esperanza de vida.

ASPECTOS SOCIOECONÓMICOS

Crecientes desigualdades en el

desarrollo de los países

Los pobres cada vez son más pobres.

Globalización

económica y

movilidad.

Desarrollo de grandes empresas y grupos multinacionales actuando en un mercado

único mundial.

Medios de

transporte rápidos

y seguros

Constante mejora (rapidez, seguridad, capacidad) de los medios de transporte

(transporte aéreo, trenes de alta velocidad, carreteras...), que conjuntamente con

Internet hacen posible el desarrollo de la economía globalizada.

Uso de las nuevas

tecnologías en casi

todas las

actividades

humanas

Progresiva introducción de las nuevas tecnologías en casi todas las actividades

humanas, avaladas por su marcada tendencia de costes decrecientes y a la alta

productividad que conlleva su uso.

Se hace necesaria una alfabetización científico-tecnológica de todos los

ciudadanos para que puedan adaptarse a las modificaciones en la organización del

trabajo y en muchas actividades habituales que supone el uso intensivo de estas

tecnologías.

4. Sociedad de la información:

La cambiante sociedad actual, a la que llamamos sociedad de la información, está

caracterizada por los continuos avances científicos (bioingeniería, nuevos materiales,

microelectrónica) y por la tendencia a la globalización económica y cultural (gran

mercado mundial, pensamiento único neoliberal, apogeo tecnológico, convergencia

digital de toda la información...). Cuenta con una difusión masiva de la informática, la

telemática y los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y

económicos, a través de los cuales nos proporciona: nuevos canales de comunicación

(redes) e inmensas fuentes de información; potentes instrumentos para el proceso de la

información; el dinero electrónico, nuevos valores y pautas comportamiento social;

nuevas simbologías, estructuras narrativas y formas de organizar la información...

configurando así nuestras visiones del mundo en el que vivimos e influyendo por lo

tanto en nuestros comportamientos.

La sociedad de la información también se denomina a veces sociedad del

conocimiento (enfatizando así la importancia de la elaboración de conocimiento

funcional a partir de la información disponible), sociedad del aprendizaje (aludiendo a

la necesidad de una formación continua para poder afrontar los constantes cambios

sociales), sociedad de la inteligencia (potenciada a través de las redes - inteligencia

distribuida-).

En la sociedad de la información aparece una nueva forma de cultura, la cultura de

la pantalla (cada vez podemos hacer más cosas ante la pantalla) que se superpone a la

cultura del contacto personal y la cultura del libro. Además, junto al entorno físico, real,

con el que interactuamos, ahora disponemos también del ciberespacio, entorno virtual,

que multiplica y facilita nuestras posibilidades de acceso a la información y de

comunicación con los demás.

Algunos de los principales aspectos que caracterizan la "sociedad de la información"

son los siguientes:

- Omnipresencia de los "mass media" y de las nuevas tecnologías de la información

y la comunicación (TIC), con sus lenguajes audiovisuales e hipermediales, en todos los

ámbitos de la sociedad: ocio, hogar, mundo laboral... Todos necesitamos saber utilizar

estos instrumentos tecnológicos. Ahora la transmisión de noticias y de todo tipo de

información a través del planeta es inmediata, y los ordenadores e Internet se han hecho

herramientas imprescindibles para la mayoría de los trabajos que realizamos, incluso

para disfrutar de muchas formas de ocio (videojuegos, Internet…). Y por si fuera poco,

en unos pocos años todo esto quedará integrado en los nuevos "teléfonos móviles de

internauta", y lo tendremos siempre a nuestro alcance en el bolsillo.

- Sobreabundancia de información a nuestro alcance. Cada vez nos resulta más fácil

acceder a todo tipo de información (TV, prensa, Internet...), pero precisamente la

abundancia de datos que tenemos a nuestro alcance (no todos ellos fiables y bien

actualizados) nos hace difícil seleccionar en cada caso la información más adecuada.

Por otra parte, la información se nos presenta distribuida a través de múltiples medios:

mass media, Internet, bibliotecas...

Esta competencia de "saber" buscar, valorar y seleccionar, estructurar y aplicar,

la información para elaborar conocimiento útil con el que afrontar las problemáticas que

se nos presentan, es uno de los objetivos de la educación actual.

- Libertad de movimiento. La "sociedad de la información", sustentada por la voluntad

de globalización económica y cultural, trae consigo una creciente libertad de

movimiento.

- Revolución tecnológica (y creciente auge de la tecnología móvil). No obstante existe

una enorme brecha entre nuestro sobredesarrollo tecnológico y nuestro subdesarrollo

social.

- Cambios sociales: crisis de la familia patriarcal y creciente multiculturalidad.

5. Influencia del entorno en la educación del niño.

El entorno es un factor determinante en la educación y en el desarrollo del

niño/a. Influye en la forma de ser de los niños, en los valores, creencias y costumbres

que estos reciben. No es lo mismo que un niño crezca en un barrio gitano que una gran

ciudad, en el primer caso el niño se desarrollará en un ambiente con pocos recursos

económicos, alejado de las TICS y con personas que tienen un vocabulario pobre y con

numerosas faltas de ortografía, en el segundo caso todo esto cambia, el niño tendrá

accesos a numerosos recursos, tendrá una buena educación. A continuación, hablaremos

de distintos entornos en los que puede crecer un niño y las consecuencias que esto

supone.

5.1.- La ciudad

En el medio urbano todo es muy distinto. Generalmente, los habitantes de las

grandes ciudades disponen de muchos recursos en los que los niños pueden

desenvolverse, como: numerosos parques donde pueden relacionarse con muchos tipos

de personas y aprender de ellos, varios colegios con distintas ideologías, numerosos

centros como ludotecas, bibliotecas, pueden utilizar medios informáticos y tecnológicos

con internet…

Los padres que viven en las ciudades suelen proteger más a sus hijos ante los

numerosos peligros de la sociedad. También la mayoría de ellos pertenecen a clases

sociales acomodadas dando lugar a que los niños sean más caprichosos, tengan distintas

metas y sean menos ahorrativos que los niños de los pueblos. Todos estos puntos no

quieren decir que sean mejores o peores niños, sino que se desenvuelven en entornos

distintos.

En cuanto a la educación, en la ciudad hay distintos tipos de colegios : públicos,

concertados, privados. En cada uno de ellos la educación tiene variaciones debido a la

ideología o ideas que tienen. Debido a las ventajas que tienen las ciudades, en todos

estos colegios se puede utilizar internet como un medio para transmitir conocimientos.

En los últimos años, la educación en las ciudades se ha digitalizado mucho, hasta

el punto de que en muchos colegios se han dejado de un lado los libros y todas las tareas

que se realizan se hacen en ordenadores, pantallas digitales…

5.2.- El pueblo o medio rural

El Mundo Rural, como es conocido por todos, presenta una serie de características

muy propias que lo hacen único y especial debido a su orografía: pueblos y aldeas muy

mal comunicadas, bien sea por el estado de las carreteras, caminos forestales o vías

pecuarias, están diseminados por toda la geografía andaluza. Estos pueblos y aldeas

difieren bastante de otros pueblos periféricos a grandes núcleos de población, tienen una

economía bastante precaria: pequeña agricultura, ganadería y minería, sin ningún tipo

de industria, y si existe alguna es de tipo familiar, sin muchos operarios. Todo esto

conlleva que las personas que habitan en este marco se encuentran un poco “fuera de

onda”, si así pudiéramos calificarlo, de lo que pasa en el mundo exterior. Todos los

niños que están dentro de la Escuela Rural hemos sufrido las consecuencias de las malas

comunicaciones: el correo llega con retraso, no tenemos contacto con otros pueblos, ya

que aunque las distancias no suelen ser muy grandes, la infraestructura vial impide que

estos contactos sean frecuentes.

Normalmente, los niños que crecen en pueblos pequeños suelen recibir otro tipo de

educación, puesto que la mayoría de los padres no tienen estudios, utilizan un lenguaje

con algunas faltas de ortografía, no pueden ayudar a sus hijos en las tareas del colegio…

Estos niños suelen estar menos protegidos por sus padres, juegan solos en la

calle, tienen horarios distintos, todo esto es consecuencia de que los pueblos son más

¨seguros¨, hay menos peligros, menos tráfico… Esto no quiere decir que sean niños

peores, que tengan que ser discriminados y, al igual que cualquier niño tienen derecho a

recibir una educación digna. Como hemos mencionado anteriormente, estos lugares son

de difícil acceso incluso en muchos pueblos pequeños no hay conexión a internet ni

cobertura móvil. Debido a esto en los colegios se suelen utilizar recursos tradicionales

(libros, papel, tiza…).

5.3.- La familia

A pesar de que la escolarización supone una influencia considerable en el niño, la

familia continúa ejerciendo un poder todavía mayor. Según expertos son los estilos

educativos democráticos, por su combinación de control, afecto, comunicación y

exigencias de madurez, los que propician un mejor desarrollo en el niño. Si los niños

han sido educados en ambientes democráticos y además los padres han mantenido

exigencias de conducta madura y un cumplimiento de las reglas, han estimulado a sus

hijos y les han dado cariño la capacidad de los niños para tomar iniciativas y esforzarse

en las tareas cotidianas será mayor.

Es en la infancia donde se aprende más que en cualquier otra etapa de la vida,

entonces los niños son vulnerables a repetir las acciones que observan, al crecer pondrán

en práctica todo aquello que observaron y experimentaron en su entorno familiar,

especialmente de sus padres. Por ello la calidad del ambiente familiar y las experiencias

que viven en él son fundamentales para su desarrollo social y emocional.

Hay cuatro estilos que se pueden dar en la familia: Autoritario, permisivo,

negligente y democrático.

5.3.1.- Autoritario

Este estilo está centrado en los padres. Da lugar a un alto nivel de exigencia y de

madurez. Hay una escasa comunicación entre los padres y los hijos, y los padres no

dan muestras de cariño a sus hijos, incluso amenazan y ponen castigos duros. Como

consecuencia de esto los hijos e hijas son obedientes, poco afectivos, tímidos, con

baja autoestima…

5.3.2.- Permisivo

Este estilo se basa en la tolerancia. Supone un bajo control de exigencias y de

madurez, y un alto nivel de comunicación y afecto. Este tipo de padres conceden a

sus hijos todo tipo de caprichos, realizan muchos mimos, llevan a cabo una

sobreprotección dando lugar a que sus hijos sean caprichosos, inmaduros, poco

responsables…

5.3.3.- Negligente

Este estilo se caracteriza por un bajo nivel de comunicación y afecto y por un

bajo control de exigencias y madurez. Los padres están despreocupados por todos

los temas que tienen que ver con sus hijos, no les muestran cariño, no se comunican

con ellos. Como consecuencia de ello, los hijos e hijas obtienen bajos logros

escolares, presentan problemas en su estado de ánimo…

5.3.4.- Democrático

Este estilo es un estilo positivo, el cual desde nuestro punto de vista debería

desarrollarse. Supone un establecimiento de normar en conjunto y respetar los

derechos de los niños y las niñas. Presenta un alto nivel de comunicación y afecto, y

un alto control de exigencias y madurez. En este tipo de familias se desarrolla la

colaboración y la cooperación, el respeto mutuo dando lugar a hijos que tienen

mucha confianza en si mismos, una alta autoestima y autocontrol, muy sociales…

5.4.- La escuela y relación con sus iguales

La escuela también es uno de los entornos más importantes en el que se desenvuelve

el niño, ya que en la escuela pasan mucho de su tiempo. Pero no hay que olvidar que es

muy importante la colaboración familia-escuela ya que, por ejemplo, los niños con un

ambiente familiar normal y adecuado no suelen tener ningún problema en sus estudios..

Pero, por el contrario, los niños que no pueden gozar de esto en clase lo plasman, bien

en comportamientos negativos o en resultados académicos.

Por otro lado, la escuela Infantil debe ser un medio educativo satisfactorio,

consciente de la importancia de su trabajo (con personal más preparado), y que

contribuya a asegurar al niño, desde los primeros días de asistencia a la institución, los

fundamentos de una personalidad sana y feliz.

Además de la importancia que tiene la presencia del profesor en el aula ya que es un

modelo a seguir y por ello debe ser formal, cariñoso, agradable, bien educado, también

es importante el papel de los compañeros, de los iguales e iguales más capaces. Los

compañeros de clase se ayudan unos a otros, e incluso son un modelo a seguir, juegan

juntos, interaccionan.

El ambiente escolar determina mucho el desarrollo del niño, así como su educación.

Como conclusión final de este apartado, influencia del entorno en la educación

del niño, decimos que en los últimos años, a excepción de los pueblos pequeños y

aislados, la escuela está muy digitalizada y a la hora de educar a los niños utilizan todo

tipo de recursos. También sabemos que según el colegio al que asista el niño, éste será

educado según unos valores e ideologías. Por último, decir que el entorno es muy

importante a la hora de educar a los niños, así como la familia y la escuela.

6. Diferencias entre países.

Las diferencias del medio ecológico y cultural afectan profundamente al desarrollo

tanto físico como mental. La acción reciproca con el medio define el carácter de las

aptitudes y conocimientos adquiridos y la forma en que se los valora; las experiencias

de aprendizaje de los hijos de los agricultores de Java occidental, por ejemplo, serán

algo distintas de las de los niños pastores del altiplano boliviano, y cada grupo social

valorará especialmente aquellos conocimientos que resulten más necesarios en su

medio. Además, el grado de complejidad del grupo social, ha manifestado por sus

instituciones, desarrollo económico y progreso técnico, determinará la complejidad de

las aptitudes y conocimientos necesarios.

Las diferencias entre países desarrollados y en vías de desarrollo son muy grandes, y

eso se nota en el desarrollo de los niños: Cada año, más de 200 millones de niños

menores de cinco años no alcanzan su pleno potencial cognitivo y social. La mayoría de

estos niños viven en Asia meridional y África subsahariana. Debido a su desarrollo

deficiente, muchos niños son propensos al fracaso escolar y, por consiguiente, sus

ingresos en la edad adulta suelen ser bajos. También es probable que estas personas

tengan hijos a una edad muy temprana y que proporcionen a sus hijos una atención de

salud, nutrición y estimulación deficientes, contribuyendo así a la transmisión

intergeneracional de la pobreza y el desarrollo deficiente. A pesar de las abundantes

pruebas, el sector de la salud y otras instituciones se están encargando de fomentar el

desarrollo en la primera infancia y en apoyar a las familias proporcionándoles

información y conocimientos.

África:

En África subsahariana, la tasa de mortalidad de menores de cinco años

disminuyó en 14% entre 1990 y 2006, pero la región sigue siendo el sitio del planeta

donde los niños tienen menos probabilidades de sobrevivir, ya que todavía muere uno

de cada seis niños durante los primeros cinco años de vida. Además la mayoría de los

niños mueren por enfermedades que en países más desarrollados ya fueron eliminadas.

Aunque actualmente la mortalidad infantil se está reduciendo, aún no llega a

cumplir con uno de los Objetivos del Milenio: reducir la mortalidad infantil.

Los niños que sobreviven, suelen sufrir malnutrición o vivir en unas condiciones

alejadas de lo que vemos en nuestro país: Aunque actualmente está aumentando la

escolarización, no todos los países Africanos cuentan con esta mejora

Asia:

Hay grandes diferencias entre los países del continente asiático: pasamos del

gran desarrollo de la parte oriental al retroceso de la parte más occidental.

En la parte oriental, encontramos el predominio de la digitalización y la

tecnología, siendo Japón el referente mundial en cuanto a tecnología se refiere. Por ello,

los niños de esta parte del globo, son muy hábiles en el uso de las nuevas tecnologías.

En las escuelas, actualmente se está implantando una nueva metodología, alejada

de las materias que comúnmente aparecen en cualquier escuela, se tratan temas más

relacionados con los temas cívicos y morales y para el mejor uso de las nuevas

tecnologías. Todo esto muestra el carácter de la sociedad china: el respeto, el civismo y

el orden.

Este modo de vida da lugar a unos niños muy hábiles a nivel cognitivo, conocido

de sobra es la gran habilidad de los asiáticos para las matemáticas, debido a la gran

cantidad de tiempo que invierten en estudiar y en actividades extraescolares. Son niños

con un horario demasiado organizado, totalmente autosuficientes y maduros. En Japón

se está probando un nuevo método de enseñanza basado en:

Conceptos: cero patriotismo, cero materias de relleno, cero tareas y cinco materias:

-Aritmética de negocios: Las operaciones básicas y uso de calculadoras de negocios.

-Lectura: Empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niño escoja y terminan

leyendo un libro por semana

-Civismo: pero entendiendo el civismo como respeto total de las leyes, el valor civil, la

ética, el respeto de las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo y el respeto a

la ecología.

-Computación: office, internet, redes sociales y negocios on – line.

-4 idiomas, alfabetos, culturas y religiones: japonesa, americana, china y árabe, con

visitas de intercambio a cada país en verano.

Resultado:

-Chicos y chicas que a los 18 años hablan cuatro idiomas, conocen cuatro alfabetos, 4

culturas y cuatro religiones.

-Son expertos en el uso de ordenadores.

-Leen 52 libros al año.

-Respetan la ley, la ecología y la convivencia.

-Manejan la aritmética de negocios al dedillo. 

Totalmente alejados de este contexto, se encuentran los niños del Asia más

occidental. En esta parte del continente, los niños son explotados por grandes

multinacionales, trabajando más de ocho horas diarias cobrando una miseria. La

educación no está tan extendida como en la mitad oriental y además no consta de tantas

ofertas extraescolares. Son niños que viven en o en zonas rurales pobres o en grandes

ciudades, en las que los niños pobres viven en las calles y tiene que ejercer la

delincuencia para poder sobrevivir.

Estados Unidos:

Estados Unidos es el país del consumismo por excelencia. El centro neurálgico

del comercio, el escaparate del mundo. Lo que crea desde una gran cantidad de oferta

cultural y grandes oportunidades hasta un estilo de vida apresurado.

Esto da lugar a una educación bastante extendida y unos niños que cuentan con

una calidad de vida bastante elevada. Aunque uno de los mayores problemas a los que

se enfrenta la sociedad americana tiene que ver con el desarrollo físico: la obesidad

infantil, provocada por el gran consumo de la comida basura y el sedentarismo de la

gran mayoría de los niños.

Sistema de desarrollo de la primera infancia

Gobernabilidad y financiación: entre programas y conectado a otros sistemas

Programas: guiado por los Estándares del Programa y por los lineamientos del

Aprendizaje temprano y de desarrollo

Seguimiento y mejoras: Estándares de monitoreo y soporte técnico constante

Desarrollo profesional: competencias centrales. Acceso a capacitación y educación

secundaria

Servicios integrales: salud, nutrición, salud mental, servicios para discapacitados,

apoyo a la maternidad…

Compromiso y proyección: a los consumidores, al público y al sector privado

Niños preparados para el éxito

América Latina:

Aunque América Latina y el Caribe siguen siendo una región rezagada respecto

a naciones desarrolladas en los indicadores socioeconómicos y de desarrollo primera

infancia, está mucho mejor, en promedio, que otras regiones más pobres del mundo. Sin

embargo, las disparidades regionales son grandes. Los índices de pobreza entre los

niños y los jóvenes varían ampliamente: en costa rica, argentina y chile, por ejemplo,

sólo un pequeño porcentaje de la población menor de 6 años vive en la pobreza. En el

salvador, Nicaragua y Perú, por el contrario, la situación es mucho más complicada. En

algunos países de la región, la mayoría de los niños y niñas tienen acceso a servicios

básicos de desarrollo primera infancia como educación, seguro de salud y vacunas,

mientras que en otros, infortunadamente ese no es el caso. En algunas naciones, los

indicadores de desarrollo en la primera infancia están más cerca de los estándares del

mundo desarrollado, mientras que en otras (incluidas Bolivia, el salvador, Guatemala y

Nicaragua), los niños pequeños, especialmente aquellos en los quintiles de ingresos más

bajos y entre las poblaciones indígenas, están en graves condiciones de desventaja.

Aunque el desarrollo primera infancia es una preocupación importante para las

poblaciones.

Europa:

En cuanto al desarrollo cognitivo y motor, no es igual la manera en la que se

desarrolla un niño Alemán (con una educación diferente, con un clima mucho más frío,

con una genética muy marcada y un entorno verde, rodeado por bosques, montañas…)

que el de un niño Español, que por ejemplo viva en Andalucía (con un clima soleado

prácticamente durante todo el año, en una zona menos europeizada que Alemania y con

un entorno marítimo). Las diferencias tanto en el desarrollo físico (alemanes más fuertes

y más altos) y el cognitivo (saben más idiomas, tienen un mayor contacto con la música,

al pintura y la cultura en general), marcan la diferencia. Aunque no son tan notorias si

las comparamos con otros países.

7. Conclusiones.

A modo de conclusión, destacar la importancia que tiene para el niño el contexto en

el que se desarrolla, sobre todo en sus primeros años, ya que estas relaciones con su

familia, sus semejantes y el entorno, configurarán posteriormente su personalidad.

8. Bibliografía.

http://www.unicef.org/spanish/infobycountry/index_44190.htmlhttp://siteresources.worldbank.org/INTLACINSPANISH/Resources/La_promesa_del_desarrollo_en_la_primera_infancia_web.pdf