Articulado con:

González del Riego, L.F. (2015) Sapere Aude. Materiales de Teoría del Conocimiento. Tomo 2. Lima: CIC. pp. 11-19. En http://es.slideshare.net/luisfegrc/texto-2-tdc-2015

OTROS TEMAS DE TEORÍADEL CONOCIMIENTOLuis Felipe González del Riego Collomp

FILTRO: Cosmovisión, creencias, Necesidades, Intereses, Prejuicios, etc.

OBJETODEL

CONOCI-MIENTO

REALIDAD

CONTEXTO(Social, Cultura, Geográfico, etc).

CONOCIMIENTOImagen de la

Realidad

Conocimiento Personal

Conocimiento Compartido

Verdad – PruebaExperiencia – Certeza

Explicación – Tecnología -Interpetación

«Los hombres temen al pensamiento más de lo que temen a cualquier otra cosa del mundo; más que a la ruina, incluso más que a la muerte.

¿Va a pensar libremente el trabajador sobre lapropiedad? Entonces, ¿qué será de nosotros, losricos?

¿Van a pensar libremente los muchachos y lasmuchachas jóvenes sobre el sexo? Entonces,¿qué será de la moralidad?

¿Van a pensar libremente los soldados sobre laguerra? Entonces, ¿qué será de la disciplinamilitar? ¡Fuera el pensamiento!

Bertrand RussellPrinciples of social reconstruction

p. 6

CREENCIAS

CREENCIAS

CREENCIASOctavi Fullat

"Lo incuestionable es que entre yo y la realidad están mis "creencias" (o prejuicios) -creenciasastronómicas, políticas, biológicas, religiosas, físicas, morales, psicológicas,estéticas...- Andamos poblados de creencias; éstas nos tienen. Al querer conocer, miramos sinuestras creencias concuerdan o, por el contrario, se hallan en discordancia con losfenómenos de las cosas.

Si nuestras creencias y la realidad se igualan, hablamos entonces de "verdad". En casocontrario, es decir, si constatamos divergencias entre los que creemos y la realidad, hablamosde error.

Al llegar a la vida no sólo nos hallamos con la realidad de las cosas, sino que tambiénrecibimos creencias acerca de ellas. Nuestros antepasados han interpretado el mundo, y lasinstituciones sociales (familia, escuela,...) nos comunican tales interpretaciones.

Todo funciona a las mil maravillas hasta que llega el día en que las creencias -que nos tenían ynos sostenían - se vuelven problemáticas, despertándose en nuestro interior la duda. Unascreencias luchan contra otras creencias forzándome a decidir. Lo intolerable es andar comidospor creencias contradictorias“.

Bajo todo lo que pensamos, vivetodo lo que creemos, como elúltimo velo de nuestro espíritu.

Antonio Machado

Cuando quieres creer en algotambién tienes que creer en todolo necesario para creer en ello.

Ugo Betti

CREENCIAS

N2012-1 ¿Podemos tener creencias o conocimientos que no estén determinados por nuestra cultura?

N2010-4 ¿En qué medida necesitamos pruebas para respaldar nuestras creencias en distintas áreas de conocimiento?

N2009-8 “Las personas necesitan creer que, entre el caos de los acontecimientos, es posible atisbar un orden.” (Adaptado de John Gray, Contra el progreso y otras ilusiones, 2004) ¿Cómo y en qué medida diría que esta afirmación es pertinente en al menos dos áreas de conocimiento?

N2006 – 10 Se ha dicho que una creencia es la certeza de lo que no se ve. ¿Es verdad esta afirmación respecto de alguna, varias o todas las áreas del conocimiento?

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Creencias?

CERTEZA

¿En qué medida se puede obtener la

certeza en cada una de las formas de

conocer o en cada una de las áreas de

conocimiento?

En ausencia de prueba, ¿es posible la

certeza? ¿Puede haber certeza sobre

una afirmación falsa?

CERTEZA

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Certeza?

N2010-6 “No hay distinciones absolutas entre lo que es verdadero y lo que es falso”. Discuta esta afirmación.

N2009-4 ¿Cómo pueden las distintas formas de conocimiento ayudarnos a distinguir entre algo que es verdad y algo que se cree que es verdad?

N2008-9 “El conocimiento que más valoramos es aquel del que podemos ofrecer las justificaciones más sólidas.” ¿En qué medida está de acuerdo con esta afirmación?

N2007-9. En matemáticas se utiliza el concepto de “demostración rigurosa”, que conduce a conocer algo con absoluta certeza. Considere la medida en que puede alcanzarse la certeza absoluta en las matemáticas y en, al menos, un área de conocimiento más.

N2006-10 Se ha dicho que una creencia es la certeza de lo que no se ve. ¿Es verdad esta afirmación respecto de alguna, varias o todas las áreas del conocimiento?

CULTURA

CULTURA

CULTURA

¿Qué diferencia a las

distintas culturas en la

valoración de las formas de

conocer y las áreas de

conocimiento? ¿Cómo se

puede justificar la valoración

de una manera o de un área

más que de otra?

El modo particular como en un pueblo los hombres cultivan surelación con la naturaleza, entre sí mismos y con Dios de modo quepuedan llegar a un nivel verdadera y plenamente humano; laobjetivación de la experiencia humana en sistema de signos,conocimientos, técnicas, creencias, y valores que al ser vividos encomún forman parte de la trabazón básica y la identidad espiritualde una sociedad o grupos; el estilo de vida común que caracteriza alos diversos pueblos; y la experiencia acumulada de la humanidaden general y de una sociedad o grupo humano específico enparticular.

CULTURA,una def in ic ión para

pensar…

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Cultura?

N2012-1 ¿Podemos tener creencias o conocimientos que no esténdeterminados por nuestra cultura?

N2008-8 Para comprender algo, se debe confiar en la experiencia y lacultura propias. ¿Significa esta afirmación que es imposible tenerconocimiento objetivo?

N2004 – 10 ¿Está el conocimiento en matemáticas condicionado por lacultura en la misma medida y de la misma forma que en otras áreas deconocimiento?

N2003 – 4 “Diferentes culturas poseen diferentes verdades.” “Una verdades aquello que se puede aceptar universalmente.” ¿Cuáles son lasimplicaciones que tiene para el conocimiento el estar de acuerdo conestas afirmaciones opuestas?

PRUEBAS

PRUEBAS

Dile a un hombre que hay 300 billones de estrellas en el universo yte creerá. Dile que un banco está recién pintado y tendrá quetocarlo para estar seguro. Anónimo

Mi opinión es un punto de vista que mantengo hasta que... bueno...hasta que encuentro algo que la cambia. Luigi Pirandello

¿Que constituyen buenas pruebas en las diferentes formas de conocer y áreas de conocimiento?

¿Tienen la percepción, la razón y la emoción el mismo peso en la presentación de “buenas pruebas” para las afirmaciones de las diferentes áreas de conocimiento? ¿Deben las pruebas expresarse siempre en palabras?

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Pruebas?

M2013-5 "Lo que puede ser afirmado sin pruebas también puede serdescartado sin pruebas". (Christopher Hitchens). ¿Está de acuerdo?

N2012-6 "La última medida de protección para evitar el error y elsesgo en la investigación viene dada por la forma en que loscientíficos constantemente ponen a prueba sus resultados entre sí".¿En qué medida está de acuerdo con esta afirmación en las cienciasnaturales y en las ciencias humanas?

N2010-4 ¿En qué medida necesitamos pruebas para respaldarnuestras creencias en distintas áreas de conocimiento?

N2009-2 Examine los modos en que deben utilizarse las pruebasempíricas para progresar en distintas áreas de conocimiento.

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Pruebas?

N2009-3 Discuta las ventajas y las limitaciones de los datos cuantitativos y los datos cualitativos para sustentar las afirmaciones de conocimiento en las ciencias humanas y en, al menos, otra área de conocimiento.

N2004 – 4 Una definición de conocimiento es la de creencia verdadera basada en pruebas suficientemente concluyentes. ¿Qué hace que una prueba sea suficientemente “concluyente”? ¿Cómo se puede establecer este límite?

N2003 – 2 Si los hechos por sí mismos nunca prueban que algo sea verdadero o falso, ¿qué más está implicado en la prueba de una afirmación?

N2003 – 9 ¿Podemos saber algo que no se haya probado todavía como cierto?

EXPERIENCIARef lex ionando desde CAS

¿De qué maneras han cambiado susperspectivas como resultado de susexperiencias de trabajo con otras personasen el Programa del Diploma, por ejemplo, enproyectos de ciencias o en las actividades deCAS?

Las actividades de CAS son a menudodescritas como “educación experiencial”.¿En qué se parecen o diferencian elaprendizaje por medio de CAS y elaprendizaje en otras áreas del Programa delDiploma?

EXPERIENCIA

¿Qué tipos de conocimiento pueden adquirirse solamente mediante la experiencia?

¿En qué áreas del conocimiento tiene menos importancia la experiencia?

¿Cuáles son los riesgos de equiparar la experiencia personal y el conocimiento?

Hume Locke Hobbes

EXPERIENCIA

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Pruebas?

N2011-2 Compare y contraste el conocimiento que se puede expresar con palabras y consímbolos y el conocimiento que no se puede expresar de estas formas. Considere CAS y una ovarias áreas de conocimiento.

N2008-8 Para comprender algo, se debe confiar en la experiencia y la cultura propias.¿Significa esta afirmación que es imposible tener conocimiento objetivo?

N2006 – 8 A algunos expertos en determinadas áreas (atletas, bailarines, músicos, artistasplásticos, carpinteros, técnicos, químicos, mecánicos, cirujanos, etc.) les puede resultar difícilexpresar con palabras el saber que poseen. ¿Significa esto que otras formas de conocerjuegan un papel más importante que el lenguaje para saber cómo realizar determinadatarea?

N2005 – 8 Arthur Eddington dijo que la visión cotidiana del mundo, la “que apareceespontáneamente a mi alrededor cuando abro los ojos” es “un compuesto extraño denaturaleza externa, imágenes mentales y prejuicios heredados” (Arthur Eddington, Lanaturaleza del mundo físico, 1945). ¿Cuán precisa es esta descripción de la experienciacotidiana?

EXPLICACIÓNLa explicación nos separa del

asombro que es el único punto de acceso a lo incomprensible.

Eugène Ionesco

¿Qué características tiene que teneruna explicación para que sea considera-da “buena” en las diferentes formas deconocer y áreas de conocimiento?

¿Tienen todas las buenas explicacionesque hacer predicciones igualmenteacertadas?

¿Cómo se ordenarían las explicacionessobre cada una de las áreas deconocimiento en una secuencia quefuera desde “historias”, pasando por“modelos” hasta “la realidad”? ¿Qué es“la realidad”?

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Explicación?

N2015-6¿Es la explicación un requisito previo para la predicción?Explore esta pregunta en relación con dos áreas de conocimiento.

N2011-4 ¿Cuándo deberíamos descartar explicaciones que sonintuitivamente interesantes?

N2009-10 ¿Qué semejanzas y diferencias hay entre las explicacioneshistóricas y las científicas?

N2008-9 “El conocimiento que más valoramos es aquel del quepodemos ofrecer las justificaciones más sólidas.” ¿En qué medida estáde acuerdo con esta afirmación?

N2006 – 1 Cuando un matemático, un historiador y un científico dicenque han explicado algo, ¿están utilizando la palabra “explicar” con elmismo sentido?

INTERPRETACIÓN

¿En qué medida los sistemas de clasificación (etiquetas y categorías) adoptados en la búsqueda de conocimiento afectan el conocimiento que obtenemos?

¿Cómo se produce la interpretación en las áreas de conocimiento? ¿En las formas de conocer?

¿Están algunas formas de conocer menos abiertas a la interpretación que otras?

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Interpretación?

N2006 – 4 ¿Es demasiado simplistaafirmar que mediante algunas formasde conocer llegamos a hechos mientrasque otras nos dan interpretaciones?

N2004 – 8 ¿Qué característica es másimportante en un historiador: lacapacidad de analizar pruebas demanera científica o la capacidad deelaborar interpretaciones a partir de laspruebas existentes utilizando laimaginación creativa?

TECNOLOGÍA

“El verdadero peligro no es que los computadores empiecen a pensar como los hombres, sino que

los hombres empiecen a pensar como computadores”. Sydney Harris

TECNOLOGÍA

Aunque la tecnología no es realmentealgo nuevo, normalmente se reconoceque los rápidos y acelerados avances en

los campos de la tecnología de la información y la comunicación tienenprofundos efectos en lo que conocemos y podemos conocer. La tecnologíaofrece un medio de comunicación que, más que ningún otro, traspasaculturas.

¿De qué maneras ha expandido el conocimiento la tecnología?

¿De qué maneras ha afectado la tecnología nuestra valoración de las diferentes formas de conocer y las áreas de conocimiento?

¿Qué campos de estudio han sido creados en base al desarrollo tecnológico?

TECNOLOGÍA

¿Es la autoridad que tiene la tecnología, enforma de información procesada porcomputador, del mismo tipo que la de losautores de textos, los profesores y el público?

¿Existen tecnologías específicamente diseñadas para divulgar datos, información,conocimiento y sabiduría? ¿Cuál es la diferencia entre datos, información,conocimiento y sabiduría?

¿De qué maneras influyen las tecnologías de la información y la comunicaciónsobre la accesibilidad de la información y las razones para creer que tal informaciónsea cierta? ¿Quién controla tales tecnologías y cuáles son los efectos de estecontrol?

El verdadero peligro no es que los computadores empiecen a pensar como loshombres, sino que los hombres empiecen a pensar como computadores.

Sydney Harris

“Se puede ser totalmente racional con una máquina, pero si se trabaja con personas, a veces la lógica

tiene que dar paso a la comprensión”Akio Morita

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Tecnología?

N2013-2 "Por un lado, la tecnología nos permite producir conocimiento ypor otro, limita el conocimiento que producimos". Discuta estaafirmación haciendo referencia a dos áreas de conocimiento.

N2013-6 “Los métodos utilizados para producir conocimiento dependendel uso que se le vaya a dar”. Discuta esta afirmación en relación con dosáreas de conocimiento.

N2006 – 9 ¿Una máquina puede “saber”?

N2003 – 10 “Nuestras tecnologías establecen la veracidad de muchas denuestras leyes científicas.” ¿Hay alguna manera comparable dedemostrar que son ciertas las reglas y normas de carácter moral?

VALORES

Vivir es, en sí mismo, un juicio de valor. Respirar es juzgar. A. Camus

¿De qué modo los valores están subyacentes en la búsqueda de la verdad en las diferentes áreas de conocimiento? ¿Cómo influyen, si es que lo hacen, en la metodología?

¿En qué medida influyen las diferentes formas de conocer y áreas de cono-cimiento sobre los valores adoptados por los individuos y las sociedades?

¿De qué maneras afectan los valores a nuestras representaciones del mundo, por ejemplo, en el lenguaje, los mapas, las imágenes visuales o las estadísticas? ¿Cuándo se puede elogiar a una representación persuasiva llamándola “eficaz” y cuándo se la puede condenar llamándola “manipuladora”?

Revisa los siguientes títulos.¿Qué relación tienen con Valores?

M2015-1 “Las preguntas neutras no existen.”Analice esta afirmación haciendo referencia a dos áreas de conocimiento.

M2014-1 Los juicios éticos limitan los métodos disponibles en la creación deconocimiento tanto en las artes como en las ciencias naturales. Discuta estaafirmación.

M2013-3 "La posesión de conocimiento conlleva una responsabilidad ética". Evalúeesta afirmación.

N2006-7 Discuta las maneras en las cuales los juicios de valor deberían o nodeberían utilizarse en diferentes áreas del conocimiento.

N2004-5 “Hacer lo correcto comienza con saber qué es lo correcto.” ¿De quéformas la acción responsable depende de un pensamiento crítico y bienfundamentado?

N2004-9 “Todas las afirmaciones de carácter ético son relativas.” Analice lasjustificaciones y las implicaciones de esta afirmación y, a partir de este análisis,decida si está de acuerdo o no con ella.