134

Teori dan Proses Pembelajaran.pptx

Embed Size (px)

Citation preview

Teori Pembelajaran Sosial

TEORI PEMBELAJARAN

RUMAH Implikasi Teori dan Proses Pembelajaran Kepada Pengajaran & Pembelajaran3.4

RUMAHTeori Dan Proses PembelajaranKonsep Pembelajaran1. Mazhab Behavioris3. Mazhab Sosial2. Mazhab Kognitif4. Mazhab Humanis5. Konstruktivis

4Teori Dan Proses PembelajaranApakah Itu Pembelajaran

PembelajaranProsesLatihan atau pengalamanTingkah laku (kekal)RangsanganMotivasiTindak balas : Pengamatan (pembelajaran bermula)MotivasiTindak balas : Pembentukan konsep penguasaan kemahiran baruPembelajaran akhirKonsep pembelajaran dengan unsur-unsur utama yang berkaitan

Teori Dan Proses PembelajaranContoh pembelajaran : Kanak-kanakPemain tenisJuru jualBahasaCara servisCara melayani pelangganbelajarCiri-ciri PembelajaranMerupakan satu proses.Perubahan tingkah laku.Perubahan tingkah laku yang agak berkekalan.Proses yang berterusan.Perolehan pengalaman atau latihan.Mempunyai motif atau motivasi tertentu.

RUMAH6Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran BehaviorisTeori Pembelajaran Mazhab BehaviorisTokoh-tokoh : Pavlov, JB WatsonTokoh-tokoh : E.L Thorndike, B.F SkinnerTeori Pelaziman KlasikTeori Pelaziman Operan

Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pelaziman KlasikJuga dikenali sebagai pelaziman gantian, pelaziman pemindahan, pelaziman bergerak balas / responden atau Teori R-G.Setiap rangsangan akan menimbulkan gerak balas (Pavlov).Gerak balas = apa-apa sahaja tingkah laku yang timbul kesan daripada rangsangan.Rangsangan = apa-apa sahaja bentuk tenaga yang menimbulkan gerak balas.Contoh : cikgu mewujudkan P & P yang menyeronokkan. 2 rangsangan Pelaziman Klasik = perkaitan antara rangsangan dengan gerak balas.Suasana P & PAspek emosi (gembira & seronok)(i) Teori Pelaziman Klasik PavlovTeori Pembelajaran Behavioris

Murid mempunyai keinginan ke sekolah ~pembelajaran berlakuTeori Dan Proses Pembelajaran(i) Teori Pelaziman Klasik PavlovEksperimen yang telah dibuat oleh Pavlov : dengan menggunakan seekor anjing.Sebelum PelazimanBunyi Loceng (rangsangan terlazim)Makanan (rangsang tak terlazim)Tiada gerak balasAir liur (gerak balas tak terlazim)Semasa PelazimanSelepas PelazimanTeori Pelaziman KlasikTeori Pembelajaran BehaviorisAir liur (gerak balas terlazim)

Teori Dan Proses Pembelajaran(ii) Teori Pelaziman Klasik J.B WatsonTeori Pelaziman KlasikTeori Pembelajaran BehaviorisAhli Psikologi AS.Orang pertama mencipta istilah behaviorisme untuk menghuraikan tingkah laku manusia.Berikan saya sedozen bayi yang sihat dan dalam persekitaran yang saya pilih, saya akan pilih bayi itu secara rawak dan mengasuh serta membimbingnya menjadi seorang pakar sama ada doktor, peguam, peniaga atau apa sahaja, tanpa mengira bakat, kebolehan dan minat atau rasnya. Watson, 1958Eksperimen Watson : Seorang bayi., berumur 9 bulan, bernama Albert dan seekor tikus putih yang jinak.

Teori Dan Proses Pembelajaran(ii) Teori Pelaziman Klasik J.B WatsonTeori Pelaziman KlasikTeori Pembelajaran BehaviorisLangkah-langkah :Langkah ini diulangi beberapa kali.Tikus putih ditunjukkan kepada AlbertTikus putih ditunjukkan kepada Albert, dentuman kuat dibunyikanAlbert terperanjat, reaksi takutTikus putih tunjuk sahaja, Albert takut

Teori Dan Proses Pembelajaran(ii) Teori Pelaziman Klasik J.B WatsonTeori Pelaziman KlasikTeori Pembelajaran BehaviorisTikus putih, dentuman kuat (rangsangan terlazim)Akhirnya :Reaksi Takut (gerak balas tak terlazim)Tikus putih (rangsangan terlazim)Reaksi Takut (gerak balas terlazim)Daripada eksperimen ini, kesimpulannya ialah emosi manusia atau perubahannya adalah dipelajari melalui proses pelaziman.

Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pelaziman OperanTeori Pembelajaran Behavioris(i) Teori Perlaziman Operan ThorndikePembelajaran Pelaziman Operan merujuk sesuatu bentuk pembelajaran seseorang individu yang menggunakan sesuatu gerak balas yang kukuh dan tetap dipilih daripada beberapa gerak balasnya.Eksperimen Thorndike :Kucing lapar dalam sangkarMakanan di luarSelak ditekanPintu bukaDapat makan(Teknik cuba jaya)

Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pelaziman OperanTeori Pembelajaran Behavioris(i) Teori Perlaziman Operan Thorndike3 hukuman pembelajaran :Hukum KesediaanHukum LatihanHukum KesanPertalian antara rangsangan dengan gerak balas akan bertambah jika latihan diadakan.Pertalian antara rangsangan dan gerak balas akan bertambah kukuh jika dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan dan gerak balas akan diulangi,Jika kesan pengalaman itu menyakitkan, gerak balas tersebut akan lenyapPelajar bersedia belajar (rangsangan motivasi)Pelajar belum sedia / dipaksa (tanpa rangsangan)Pembelajaran berkesan dan memuaskanPembelajaran tak berkesan

Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pelaziman OperanTeori Pembelajaran Behavioris(ii) Teori Pelaziman Operan SkinnerHampir semua tingkah laku manusia dibahagi kepada 2 (i) Tingkah laku responden (tingkah laku tidak terlazim)(ii) Tingkah laku operan (tingkah laku bukan otomatik atau boleh dijangka serta tidak ada stimuli yang diberiMengikut Skinner, tingkah laku Operan adalah gerak balas yang dihasilkan daripada diri sendiri,Peneguhan (reinforcement) ialah satu stimuli yang diberi sebaik sahaja wujud tingkah laku operan.

Teori Dan Proses Pembelajaran2 peneguhanJika peneguhan tidak diberikan, maka sesuatu tingkah laku operan yang dihasilkan akan berlaku penghapusan.Teori Pelaziman OperanTeori Pembelajaran Behavioris(ii) Teori Pelaziman Operan SkinnerPositif ~ kebarangkalian berulangnya tingkah laku operan yang diingini ditambah.Negatif ~ tidak sama dengan denda atau hukuman, tetapi sesuatu yang menyakitkan dan dengan itu akan dijauhi mana-mana individu dan akibatnya sesuatu tingkah laku.

Teori Pembelajaran KognitifTokoh2 Mazhab Piaget, Kohler, Bruner, Gagne, dan AusubelMenekankan proses kognitif yg sebenarnya menghasilkan perubahan tingkahlaku dlm pembelajaranPembelajaran ialah suatu proses kognitif utk perhubungan perkara-2 dlm persekitarannya Bukan secara membabi buta ttp mempunyai motif atau objektif tertentuSekiranya dia tidak dpt mengenalpasti perhubungan perkara dan ertinya yg dipelajari, walaupun melalui latihan berkali-2, pembelajaran tidak akan berlakuContoh : Dia tidak dapat membuat karangan jika dia tidak memahami perhubungan isi dgn struktur bahasanyaPembelajaran hanya boleh berlaku, berdasarkan pelajar yg mempunyai cukup pengalaman yg berkaitan utk mempelajari pengalaman baru, di samping mempunyai motif serta rela mengambil inisiatif diri sendiri utk menjalankan aktiviti pembelajaran Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran KognitifPembelajaran satu proses dalaman (akal fikiran), tidak dapat diperhati secara langsung daripada tingkah laku manusia.Menggunakan celik akal untuk menyelesaikan sesuatu masalah

TEORI PEMBELAJARAN KOGNITIFCARA MANUSIA BERFIKIR

BAYI KANAK-KANAK REMAJA DEWASA

Ciri-cirinya :Pembelajaran mengandungi motif atau objektif tertentuPembelajaran ialah sesuatu pemerosesan maklumat di alam sekitarPengetahuan dan pengalaman yg sedia ada adalah amat penting utk pembelajaranPembelajaran yg utama adalah berasaskan kepada struktur kognitif dan kesedarannya terhadap kewujudan rangsangan-2 baruSyarat Teori GestaltSama ada pembelajaran boleh berlaku atau tidak semasa individu menghadapi sesuatu situasi pembelajaran, bergantung kepadaTahap pengalaman yg sedia ada hendaklah hampir sepadan dgn situasi baruPengalaman lama dan baru hendaklah digabung dan disusun semula agar menjadi sesuatu pengalaman keseluruhan(i) Teori Pembelajaran Celik Akal : W. KohlerMengkaji bagaimana cimpanzi menyelesaikan masalah Untuk mendapatkan pisang di luar sangkar dgn menggunakan dua batang buluh.untuk mendapatkan pisang yang tergantung di atas sangkar dengan menggunakan kotak.Kohler menyaran bahawa celik akal merupakan kebolehan mental menusia menggunakan unsur-unsur dalam persekitarannya menyelesaikan masalah yang dihadapi.

SambunganKedua-2 eksperimen tadi membuktikan 3 perkara :Pembelajaran celik akal byk bergantung kpd persepsi haiwan terhadap penyelesaian yg sesuaiPembelajaran celik akal tidak bergantung kpd ganjaran semata-mataSetelah satu masalah berjaya diselesaikan, maka lebih mudah utk menyelesaikan masalah yg serupaPrinsip Pembelajaran Celik Akal KohlerKita sering memperoleh penyelesaian terhadap masalah yg kita hadapi dgn cara yg agak mendadak, iaitu apbila kita kurang asyik memikirkan mengenai masalah tersebutKonsep berfikir ditakrifkan sebagai mencari dan berpegang kpd perhubungan antara 2 perkaraImplikasi Teori Pembelajaran KohlerGuru perlu menggalakkan pelajar menggunakan celik akal utk menyelesai masalahMembimbing pelajar menggunakan persepsinya utk hubungkaitkan unsur-2 dlm persekitaranMeyapaikan pengajaran selangkah demi selangkah mengikut urutanMembimbing pelajar menyelesai masalah dgn teknik menyoalMenggunakan contoh-2 khusus utk membimbing pelajar supaya menggunakan celik akal merekaMengajar pengalaman baru berdasarkan tahap kebolehan pelajarMembekalkan bahan pelajaran yg lengkap bg menyelesaikan masalahTeori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran Kognitifii. Teori Pembelajaran Kognitif GagneMengenai bagaimana manusia memperolehi maklumat dalam sesuatu proses pembelajaran.RangsanganRakaman DeriaStor ingatan jangka pendekStor ingatan jangka panjangPenggerak tindak balasPelaksanaanPersekitarannnya

Teori Proses Pembelajaran GagnePersekitaranPelaksanaanRangsangan-rangsanaganPenggerak TindakbalasRakaman DeriaStor Ingatan JangkapanjangStor Ingatan Jangka pendekTeori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran Kognitif(iii) Teori Pembelajaran Kognitif GagneMengenal pasti 8 fasa yang biasa dialami oleh manusia dalam sesuatu proses pembelajaran, iaitu : fasa motivasi, fasa kefahaman, fasa penyimpanan, fasa penahanan, fasa ingatan kembali,fasa generalisasi,fasa prestasi danfasa maklum balas

8 FasaFasa Motivasi JangkaanFasa pertamaManusia belajar krn didorong oleh motivasi tertentuManusia belajar kerana mempunyai motif tertentuFasa Tanggapan Perhatian : Persepsi TerpilihMelibatkan aktiviti pemerhatian dan pemilihan rangsangan yg tepat dan rekevanMenumpukan perhatian terhadap sesuatu rangsangan yg dimotivasikan, dan memilih serta membezakan rangsangan-2 melalui organ derianyaMemilih persepsi yg sesuai dan menolak persepsi yg tidak relevanSambungan..Fasa Penyimpanan Kod : Simpanan AwalBila telah berjaya memilih rangsangan yg relevan dan menpersepsinya dgn tepatRangsangan dibawa oleh sistem saraf ke stor ingatan jangka pendekAkan dikod dgn satu cara yg ringkas dan tersendiri Fasa Penahanan Stor Ingatan Sebahagiannya akan disalur dan disimpan dlm stor ingatan jangka panjangKod-2 itu akan ditransformasi dan disusun semula dgn satu sistem yg lebih kekal dlm ingatan dan lebih mudah dikeluarkanSambunganFasa Mengingat Kembali MencariTindakan mencari maklumat atau penglaman yg telah disimpan dlm stor ingatan jangka panjangDigerakkan oleh rangsanagan luaran ataupun melalui motif dalamanFasa Generalisasi PindahanMerujuk kepada fasa pemindahan pembelajaran atau fasa aplikasi, di mana seseorang individu boleh mengingat kembali maklumat dlm stor ingatan jangka panjang dan menggunakannya utk situasi yg serupa atau samaSambungan.Fasa Prestasi GerakbalasFasa PerlakuanBoleh diperlihatkan atau diukur dp perubahan tingkah laku seseorang dlm proses pembelajaranBoleh berlaku apabila seseorang bertindakbalas dgn perubahan tingkah lakunya sebaik sahaja isyarat rangsanagan diberikanFasa Maklumbalas PeneguhanFasa terakhirBerlaku selepas seseorang individu telah bertindak balas dgn prestasi atau perubahan tingkah laku yg tepatDiberi penguhan kpd orang yg telah menunjukkan prestasi yang tepatImplikasi Teori Gagne dalam P & PProses pembelajaran bermula daripada rangsangan-2 luarRangsanagan-2 luar itu dipilih bergantung kpd motivasi luaran atau dalamanAktiviti peneguhan harus diberikan pada akhir sesi pembelajaran Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran Kognitifiii. Teori Pembelajaran Kognitif BrunerMenekankan cara-cara manusia berinteraksi dalam alam sekitar dan menggambarkan pengalaman secara dalaman.Mempunyai 3 peringkat iaituPeringkat enaktif ( 0 2 tahun).Peringkat ikonik ( 2 4 tahun).Peringkat simbolik ( 5 7 tahun).Perkembangan Kognitif ialah perubahan bentuk perwakilan aksi gambaran simbol (bahasa).

Jerome BrunerEnaktif (berasaskan tindakan). Bagi memudahkan pemahaman murid, amat ptg utk mereka menimba pengalaman yg konkrit. Misalnya, memegang dan memanipulasi objekIkonik (berasaskan imej). Murid-murid berkebolehan utk mewakilkan bahan secara grafik atau mental. Misalnya, membuat pengiraan secara mentalSimbolik (berasaskan bahasa). Murid-2 berupaya menggunakan logik, kemahiran berfikir aras tinggi dan sistem simbol. Misalnya, Memahami perumpamaan kata seperti bapa borek anak rintikSambungan..Pengetahuan dan kemahiran diperolehi mengikut satu pola yg disifatkan sbg pecutan dan rehat. Pecutan disebabkan oleh pemahaman satu-2 konsep yg mengambil masa utk dikuasai sebelum berlakunya pergerakan ke langkah seterusnya.Persekitaran di mana kita berada memainkan peranan penting dlm menentukan kadar proses pemahaman sesuatu konsepMurid-2 lebih mudah utk memperolehi pengetahuan apabila mereka menemuinya sendiri Implikasi Teori Bruner dalam P & PGuru perlu merancang aktiviti-2 penemuan utk murid-2 kerana bila murid kita diberi satu situasi yg kompleks, mereka akan berusaha mencari penyelesaianGuru mesti menjalankan jenis pembelajaran penemuan dgn menggalakkan murid menggunakan intuisi, imaginasi dan kreativitiGuru mesti menggunakan penaakulan induktif dimana guru akan bermula dgn sesuatu yg khusus kemudian berakhir dgn yg umumTeori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran Kognitif(iv) Teori Pembelajaran Resepsi David P. AusubelMenekankan penguasaan maklumat melalui penggunaan bahasa yang bermakna.PembelajaranResepsiPenemuan(Maklumat disusun dan teratur diberikan kepada murid-murid)(Murid-murid akan mendapat maklumat melalui pemikiran yang analitis, kritis, kreatif, cuba jaya dan celik akal)MaknaPenghafazan

MaknaPenghafazanTEORI AUSUBELDiperkenalkan oleh David Ausubel yang merupakan ahli psikologi kognitif.Ia menekankan penguasaan maklumat melalui bahasa yang bermakna.Bentuk bahasa boleh dikuasai melalui 2 cara: i. Resepsi ii. Penemuan- Kedua-dua cara jenis pembelajaran ini boleh berlaku melalui hafazan atau makna.Samb..Segala maklumat yang dipelajari melalui cara yang bermakna dapat diasimilasikan ke dalam struktur kognitif yang sedia ada.

Ausubel menekankan bahawa maklumat yang dipelajari secara bermakna dapat diingat dengan lebih lama berbanding dengan cara hafazan.Pembelajaran secara resepsi.Maklumat yang tersusun dan teratur serta sistematikGuru memberi maklumat, murid-murid menerima.Pembelajaran secara penemuan.

Daripada maklumat akan menghasilkan penemuanMurid mendapat maklumat melalui pemikiran yang analitis, kritis, kreatif, cuba jaya dan celik akal.Samb..Maklumat yang dipelajari akan diasimilasikan ke dalam struktur kognitif yang sedia ada, iaitu melalui proses subsumption.

Subsumption berbentuk subsumption terbitan dan subsumption korelatif. Subsumption Terbitan.Maklumat baru boleh diterbitkan daripada pengetahuan sedia ada.Seorang pelajar telah mengetahui fungsi imbuhan ter dan maksud perkataan terpijakApabila terjumpa perkataan-2 lain seperti termakan, terlanggar dia akan boleh mengasimilasikan maksud perkataan-2 baru itu dlm struktur kognitif sedia adaSubsumption Korelatif.Merujuk kepada pengembangan makna sesuatu struktur kognitif.Seorang pelajar telah mengetahui konsep sisi empat, dan apabila diperkenalkan dgn rajah-2 segiempat sama, rombas dia hendaklah mengubah struktur kognitifnya yg sedia ada, demi mengembangkan konsep sisi empatnya.Pembelajaran Subordinat dan Pembelajaran Superordinat.PEMBELAJARAN SUBORDINAT.Bermula dengan pembelajaran konsep terlebih dahulu dan diikuti dengan contoh-contoh khusus.Pembelajaran secara deduktif

PEMBELAJARAN SUPERORDINAT.Bermula dengan contoh-contoh yang khusus dan menuju ke satu-satu konsep atau prinsip yang umum.Pembelajaran secara induktifPenyusun/Pengelola Awal.Merujuk kepada maklumat awal (sama ada berbentuk alat pandang-dengar atau berbahasa) untuk tujuan menggerakkan struktur kognitif supaya proses asimilasi dpt dilakukan secara berkesan

Boleh berbentuk konsep, prinsipo hukum atau contoh-2 khusus yg bertujuan dengan harapan dapat dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada murid.

Boleh juga berbentuk suatu kenyataan, suatu soalan, suatu demostrasi atau suatu tayangan filem.Strategi pembelajaran resepsi yg bermaknaPeringkat persediaanMenetukan objektifMenentukan bentuk isi pengajaranMemilih contoh-2 yg sesuaiPeringkat PenyampaianMenimbulkan kesediaan pelajarMemperkenalkan pengelola awalPerhubungan konsepPembezaan progresifPenyesuaian secara integrasi

Implikasi teori Ausubel dalam P & PMengajar konsep, prinsip dan hukum yg baru dgn mengaitkan konsep, prinsip dan hukum yg sedia adaMenggunakan pengelola awal sbg motivasi pembelajaran di peringkat permulaanMengajar konsep, prinsip dan hukum dgn pendekatan induktif, deduktif atau gabungan kedua-2nyaMenggunakan pembelajaran resepsi yg bermakna dgn menyusun isi pelajaran secara sistematik dan berperingkat supaya pelajar dapat mengikutinya secara berkesanSambungan.Menggunakan contoh-2 khusus tetapi berkaitan utk pembelajaran secara induktif dan bimbing pelajar membuat generalisasi. Konsep, prinsip ataupun hukum dgn tepatMenggunakan konsep, prinsip atau hukum secara deduktif dan membimbing pelajar mengaplikasikannya dlm contoh-2 khusus atau membentuk konsep, prinsip atau hukum yg baruMembimbing pelajar membuat diskriminasi melalui perbandingan ciri-2 persamaan dan perbezaan di antara perkara atau konsep yg dipelajariPenggunaan Teori Ausubel Dalam Bilik Darjah.Pembelajaran resepsi- pembelajaran yang mana pelajar merupakan pendengar yang pasif.Pembelajaran penemuan- melibatkan penyiasatan juga kajian.Teknik hafazan boleh digunakan dalam sesetengah perkara seperti puisi dan pantun.Pembelajaran bermakna- usaha membantu pelajar dan melibatkan pertalian antara pengalaman baru dan pengalaman lama.Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran Kognitif(v) Teori Pembelajaran MetakognisiMerupakan sesuatu jenis pemikiran yang berfungsi merancang, mengarah, mengawal, menyemak dan menilai segala proses pemikiran kognitif.Proses pemikiran mempunyai 3 komponen utama.Operasi metakognitif melibatkan usaha mencari makna, merancang, mengarah dan menilai pemikiran diri.Input (rangsangan)Operasi (proses)Output (hasil)Data diterima melalui deriaMentafsir data yang diperolehiPenggunaan data

Sambungan..Meta dlm bahasa Yunani bermaksud apa-apa sahaja yg dpt dirangkumi. Meta juga dimaksudkan sebagai segala yg diluar, lebih abstrak dan lebih tinggi pemahamannyaKognisi pula merujuk kpd proses mental, berfikir dan menaakul. Pengertian kognisi juga melibatkan proses minda seperti pengalaman mengetahui dan pengalaman perasaan yg dialami.Merujuk kepada bahawa murid membina pengetahuan berasaskan pengalaman mereka.

Teori Konstruktivisme menganggap bahawa ilmu pengetahuan tidak boleh wujud di luar minda, tetapi dibina dalam minda berdasarkan pengalaman sebenar.Teori Konstruktivisme Mengikut Von Glaserfeld, konsep konstruktivisme berasaskan andaian-andaian berikut :

Ilmu pengetahuan adalah dibentuk oleh Individu yang mengambil inisiatif sendiri.

2. Tujuan membentuk ilmu adalah adalah mengubahsuai diri dalam alam sekitarnya.

3. Proses pembentukan ilmu merupakan hasil rasionalisasi pengalaman individu.Teori KonstruktivismePrinsip pembelajaran konstruktivisme

Pembelajaran adalah suatu proses yang aktif.Murid belajar cara belajar semasa belajar.Sediakan aktiviti yang melibatkan minda selain tindakan fizikal dan pengalaman lagngsung.Pembelajaran melibatkan bahasa.Pembelajaran adalah aktiviti sosial.

Teori KonstruktivismeRUMAHTeori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran Kognitif(i) Teori Pembelajaran Kognitif : Jean PiagetPembelajaran ialah perubahan bentuk pemikiran (struktur Kognitif).Perubahan Kognitif kanak-kanak mempunyai 4 peringkat.1. Peringkat deria motor (0 2 tahun)Menggunakan deria motor (memegang, menghisap) untuk memahami dan berinteraksi dengan persekitaran.2. Peringkat Praoperasi ( 2 7 tahun)Mula menggunakan symbol.Pertuturan bersifat egosentrikTidak berupaya melakukan proses kebalikan.Pemusatan perhatian.

Teori Dan Proses PembelajaranTeori Pembelajaran Kognitif(ii) Teori Pembelajaran Kognitif Piaget3. Peringkat operasi Konkrit ( 7 11 tahun)Pemikiran secara logis adalah nyata.Operasi siri dapat diselesai.4. Peringkat operasi Formal ( 11 tahun dan ke atas)Menggunakan penaakulan dan berfikir secara abstrak.

TEORI JEAN PIAGETManusia melalui empat peringkat pemikiran secara kualitatif:

1. BAYI: berdasarkan pengalaman, sensori penglihatan, pendengaran, sentuhan rasa dan bau.

2. KANAK-KANAK: persepsi pengalaman sendiri di dunia, dan mengaplikasikan peraturan logik

3. REMAJA mengaplikasikan logik kepada situasi andaian4. DEWASA dan sebenar.

5 prinsip konsep yang dicadangkan:

1. Skema merupakan model tingkah laku asas individu yg ditonjolkan semasa proses pengubahsuaian diri dlm alam sekitar 2. Adaptasi proses berorganisasi struktur mental 3. Keseimbangan4. Asimilasi proses memasukkan peristiwa baru ke dalam skema yang sedia ada 5. Akomodasi perubahan skema yang sedia ada atau membentuk skema baru

5 konsep asasskemaModel tingkah laku asas individu yg ditonjolkan semasa proses pengubahsuaian diri dlm alam sekitarKebolehan atau pengalaman individu yg dipelajari dan diperolehiSkema yg ditonjolkan spt aksi, bahasa (ciri tingkah laku) di sebut sbg skema individu ituSentiasa berubah mengikut pembelajarannya. Cth dp mudah ke kompleks dan dp kasar ke halusAdaptasi dan KeseimbanganSaling berkait dan saling mempengaruhiMenggunakan skema sbg asas tindakan di antara merekaSekiranya skemanya yg sedia ada telah memadai, maka individu itu tidak perlu lagi memperolehi pengalaman baru, maka pembelajaran baru tidak akan berlakuIa bermakna skemanya belum berubah, bentuk adaptasi pun belum berubah; oleh itu perhubungan dalaman dan luaran individu adalah dikatakan sedang di bawah keadaan keseimbanganSambunganJika individu tidak dpt menggunakan skemanya yg sedia ada utk mengadaptasikan keperluan alam sekitar, keadaan keseimbangan di antara individuitu dgn alam sekitar, keadaan keseimbangan di antara individu itu dgn alam sekitarnya akan hilang dan lenyapDalam masa ini, individu itu harus mengubah skemanya utk digunakan dlm mengadaptasikan keperluan alam sekitar, maka keseimbangan kemudiannya akan dapat dipulihkan semulaSambungan..Menurut Piaget, adaptasi merupakan proses perubahan skema selaras dgn keperluan situasiProses adaptasi yg berlaku adalah kerana kehilangan keseimbangan buat sementara di antara individu dgn alam sekitarUntuk mengekalkan keseimbangan itu, individu hendaklah mengubahsuai diri melalui proses adaptasi.Adaptasi = menyesuaikan diri dgn persekitaran di mana ia beradaSambunganMenurut Piaget, proses perubahan tingkah laku individu utk mengadaptasikan diri dlm alam sekitar adalah satu proses pembelajaranDlm proses ini, keseimbangan adalah sama dgn sesuatu kuasa penggerak dalaman iaitu di bawah konteks psikologi, adalah dikatakan sebagai motivasi pembelajaranAsimilasi dan AkomodasiAdaptasi merangkumi 2 bentukAsimilasiAkomodasiKedua-2nya saling berkait dan lengkap melengkapiYang mana dan bilakah asimilasi dan akomodasi digunakan bergantung kpd keputusan struktur kognitif individu terlibatStruktur kognitif merupakan pengalaman individu sedia ada = skema kognitifSambunganBila individu berhadapan dgn situasi pembelajaran, dia biasanya akan menggunakan pengalaman, idea dan sikap yg sedia ada utk mengadaptasi, mengurus dan memberi tafsirannyaMenggunakan struktur kognitif sedia ada dlm pengalaman baru utk mengadaptasikan keperluan baru dlm situasi yg dihadapi, dgn tujuan menggunakan sesuatu bentuk yg dpt menerapkan pengalaman baru ke dlm pengalaman lamanya = proses asimilasi SambunganProses memuat maklumat baru dlm struktur kognitif sedia adaBerlaku sepanjang masaSatu perubahan kuantitatif kerana tidak terhasilnya skema baru, hanya skema digunakanContoh : skema menghisap botol susu besar oleh seorang bayi yg biasa menghisap susu dgn menggunakan botol kecil Asimilasi = Proses mengintegrasi maklumat atau pengalaman baru ke dlm skema sedia adaDalam Kepala KitaSambungan.Individu hendaklah mengubah struktur kognitifnya, apabila didapati struktur kognitif sedia ada telah kurang sesuai digunakan utk memenuhi sesuatu keperluan dlm situasi baru.Fenomena mengubah struktur kognitif kerana proses adaptasi adalah dikenali sebagai proses akomodasiAkomodasi merupakan sesuatu proses psikologikal yg berlaku semasa seseorang individu berusaha atas inisiatif sendiri melalui mengubah struktur kognitif dgn tujuan mengadaptasikan keperluan situasi pembelajaran yg dihadapinya.Akomodasi = proses mengubah struktur kognitif utk menerima sesuatu daripada oersekitaran Dalam Kepala KitaSambunganBiasanya, kita akan mewujudkan skema baru utk menempatkan maklumat atau pengalaman baru ataupun mengubahsuai skema sedia ada agar boleh memuatkan maklumat atau pengalaman baruContoh : mengubahsuaikan skema menghisap botol kepada menghisap jus oren dengan menggunakan strawPeringkat-peringkat perkembangan kognitif PiagetPeringkat sensorimotor (sejak lahir- 2 tahun)Akan menggunakan deria dan kebolehan motor utk menimba pengalaman dp persekitaran merekaJika mereka tidak boleh lihat atau sentuh sesuatu objek mereka tidak akan mencari objek ituSambungan.Peringkat Praoperasional (2 7 tahun)Akan menggunakan simbol seperti bahasa utk mewakili objek sebenarContoh : jika guru prasekolah menunjukkan gambar sebiji epal, kanak-2 tersebut akan faham apa yg diwakili dalam gambar tersebut walaupun epal sebenar tidak ditunjukkanMereka juga tidak mempunyai konsep pengabadian iaitu merujuk kpd idea bahawa satu kuantiti adalah sama walaupun telah berubah dari segi rupaPengabadian jisimPengabadian nomborPengabadian isipaduPengabadian luasSambungan.Peringkat operasional konkrit (7 11 tahun )Mula berfikir secara logikBoleh menyelesaikan tugas berkaitan dgn pengabadian walaupun objek diubah kedudukan mereka faham bahawa tiada perubahan berlakuMereka boleh faham konsep pembalikanContoh : 4 + 6 = 1010 6 = 4Sambungan..Peringkat operasional formal (11 tahun ke atas )Berkebolehan utk memikirkan beberapa pertimbangan bagi satu-2 masalahBerupaya berfikir secara abstrakBoleh menyelesaikan masalah kompleks dan berbentuk hipotetikal yg melibatkan operasi abstrakIntisari Teori Konstruktivisme Kognitif PiagetKanak-2 membina ilmu dan menguasai kemahiran melalui proses tranformasi, organisasi dan re-organisasi ilmu dan kemahiran yg telah ada dlm struktur kognitif merekaProses adaptasi, asimilasi, akomodasi dan pemikiran logikal merupakan proses yg utama dlm pembinaan ilmu dan kemahiran baruKanak-2 belajar mengikut perkembangan kognitif melalui beberapa peringkat dari sejak lahir hinggalah dewasaIlmu dan kemahiran adalah lebih bermakna dibina berdasarkan usaha individu itu sendiri Pendidikan hanya memainkan peranan menghaluskan kemahiran dan ilmu yg telah sedia berada dalam struktur kognitifImplikasi Teori Piaget dalam pengajaran dan pembelajaranIsi pelajaran hendaklah disusun mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak-2 iaitu dp konkrit kepada abstrak, dp dekat ke jauh, dp pengalaman sedia ada kpd pengalaman baru, dp kasar ke halus, mengikut perkembangan otot-2 individuPembelajaran merupakan perubahan bentuk tingkah lakuKeberkesanan pembelajaran adalah dicapai melalui penglibatan murid secara aktif dalam proses penyelesaian masalahMenggunakan teknik pemudahcara utk membimbing murid belajarSambungan.Bahan pelajaran dan kaedah mengajar harus sesuai dgn peringkat perkembangan kognitif pelajarGunakan penilaian formatif semasa aktiviti pembelajaran dijalankan utk menilai kemajuan muridMengutamakan prinsip naturalisme dlm pembelajaran iaitu secara semula jadi bukannya di bawah tekananMembina alam belajar yg kondusifMengutamakan minat dan penyertaan muridMenggalakkan murid menggunakan kaedah penyelesaian masalah utk mendapatkan ilmuTeori Konstruktivisme Sosial L. VygotskyPemikiran, bahasa dan proses penaakulan berkembang melalui interaksi sosialMengesyorkan bahawa kebolehan intelek adalah spesifik kepada budaya di mana kita dipelihara dan dibesarkanMurid-2 kita biasanya MEMBINA PENGETAHUAN SECARA INDIVIDU SERTA SOSIALGuru perlu menyediakan persekitaran pembelajaran yg kondusifMurid diberi peluang berinteraksi dgn maklumat yg disampaikan bertujuan utk mereka membuat iunterpretasi masing-2Guru bertindak sbg fasilitator dlm proses pembinaan pembelajaran murid-2 Zon Perkembangan Prokimal VygotskyPerkembangan potensi murid melalui usaha diri sendiriZon PerkembanganProksimal : Murid boleh belajar denganbantuan orang lainHad PerkembanganPotensi : Murid tidak boleh belajar walaupun dibantu orang lainKerja tersukar yang boleh dilakukan diri sendiri.Kerja tersukar yang masihboleh dilakukan dengan bantuan orang lain

Idea konstruktivisme berasal daripada teori perkembangan kognitif Piaget dan Teori Zon Perkembangan Proksimal Vygotsky.Zon Perkembangan Proksimal VygotskyIdea Zon Perkembangan Proksimal (ZPD) ialah prestasi pelajar, di bawah bantuan orang dewasa atau kerjasama rakannya, menunjukkan kebolehan penyelesaian masalah melebihi daripada kebolehan diri sendiri, dengan ini mencapai perkembangan peringkat potensi individu yang berbeza.

Sambungan..Zon perkembangan proximal ialah perbezaan jarak di antara tahap perkembangan sebenar (ditentukan oleh kebolehan individu) dan tahap perkembangan berpotensi (diberi bimbingan oleh rakan ataupun orang dewasa)Rakan yg lebih berilmu akan berkongsi pengetahuan dgn individu berkenaan bertujuan utk merapatkan jurang antara apa yg dia ketahui dan apa yg belum atau tidak diketahuiApabila ilmu murid itu meningkat, sudah berlaku perubahan dari segi ZPDZPD murid-2 sentiasa berubah dan tidak bersifat statikBagi menggalakkan pembelajaran, kita perlu menyediakan perancah (scaffolding)ScaffoldingDigunakan sebagai metaforMerujuk kpd bimbingan yg diberi oleh seorang dewasa (Guru) dalam proses P & P melalui soalan-2 berfokus dan interaksi yg bersifat positifMemberi sokongan minimum yg penting sahajaMencari imbangan yg optimum antara memberi sokongan dan memberi peluang kepada murid-2 utk bertindak secara berdikariBila pelajar sudah boleh menguasai kemahiran tersebut, anda bolehlah menghilangkan diriGarispanduan perana sebagai perancahSedar tentang peranan anda dan murid-2 sepanjang proses P & PBilik darjah hendaklah disusun untuk kerja berkumpulan agar mereka boleh berkolaborasiIntisari Teori VygotskyKanak-2 membina ilmu dan menguasai kemahiran melalui interaksi sosial dan aktiviti sosiobudayaZPD merupakan hada tahap perkembangan kognitif kanak-2 di mana ilmu dan kemahiran yg lebih tinggi dpt dibina dgn bimbingan guru dan rakanBahasa memainkan peranan utama dlm membentuk pemikiran utk membina ilmu dan kemahiranPendidikan memainkan peranan utama dlm membantu murid belajarImplikasi Teori Vygotsky dalam P & PGunakan teknik scaffolding utk membantu muridAktiviti pengajaran harus bermula dari had bawah dalam ZPDGalakkan murid pandai membantu pelajar lemahGalalkkan pembelajaran secara koperatifZPD merupakan kriteria asas untuk menilai prestasi muridTerdapat tiga unsur asas yang utama : 1. Individu(I) => keadaan motivasi intrinsiknya 2. Persekitaran(P) => rasangan luaran 3. Tingkah laku(T) => perlakuannya I P T

Teori Pembelajaran SosialPembelajaran = I x P x T Teori Permodalan BanduraMenegaskan pembelajaran melalui proses pemerhatian atau peniruan.

Model => orang diperhatikanPermodelan=>proses pembelajaran melalui pemerhatian tingkah laku model.

Teori Pembelajaran Sosial Terdapat empat unsur utama dalam proses permodelan :

1. Perhatian2. Mengingat3. Reproduksi4. PeneguhanTeori Pembelajaran Sosial TEORI BANDURAMenegaskan bahawa pembelajaran manusia berlaku dengan cara memerhatikan orang lain.

Memerhatikan gerak balas yang ditonjolkan.

Menerangkan perkembangan manusia dari aspek perkembangan sosial, terutama sekali kesan modal ke atas tingkah laku kanak-kanak dan orang dewasa.

Ahli psikologi pembelajaran sosial mengandaikan bahawa:Kebanyakan yang dipelajari berlaku melalui pencerapan dan peniruan.Pembelajaran- proses dalaman yang mungkin ataupun tidak mungkin berkesudahan dengan perubahan tingkah laku.Tingkah laku diarahkan kepada matlamat tertentu yang telah ditetapkan oleh individu itu sendiri.

Samb..Tingkah laku akhirnya menjadi kawalan kendiri.

Peneguhan dan dendaan mempunyai kesan tidak langsung ke atas pembelajaran dan tingkah laku.Pembelajaran Daripada Model Melibatkan 4 Proses Iaitu:a). Perhatianb). Pengekalanc). Produksi Semulad). Motivasi PerhatianPembelajaran berlaku apabila pemerhati melihat tingkah laku modelPerhatian haruslah ditujukan kepada aspek kritikal tingkah laku yang dimodelkan.(Bandura, 1986).PengekalanTingkah laku dipindahkan kepada ingatan sebelum dihasilkan semula.Melibatkan latihan dalam minda atau mewakili proses itu secara visual.Dipertingkat melalui latihan mental dan latihan sebenar.

Samb..Produksi SemulaPelajar lebih bersedia untuk menghasilkan semula sendiri tingkah laku yang dimodelkan.Maklumat dalam ingatan menjadi panduan kepada prestasi pelajar.Guru memberi maklum balas.Motivasi PeneguhanManusia akan meniru tingkah laku orang lain hanya apabila tingkah laku itu menerima peneguhan.Peneguhan akan meningkatkan motivasi. Pembelajaran Pencerapan Mungkin Menghasilkan 5 Perkara Dalam Pengajaran.a). Mengajar Tingkah Laku dan Sikap Yang Baru.b). Menggalakkan Tingkah Laku Yang Telah Dipelajari.c). Menukar Perasaan Sekat Laku.d). Mengarah Perhatian.e). Merangsang Emosi.Mengajar Tingkah Laku dan Sikap Baru.Model digunakan dalam bilik darjah untuk mengajar kemahiran mental dan pemikiran.

Model- cara berkesan untuk mengajar tingkah laku baru. (Bandura, 1986).

Model rakan sebaya- lebih berkesan. Cth: Schunk dan Hanson, (1985).

Model yang baik- pelajar lemah yang berulang kali mencuba sehingga menguasai pembelajaran. (Schunk, 1996).Menggalakkan Tingkah Laku Yang Telah Dipelajari.Mencari atau memerhati saranan daripada orang lain.Memerhati tingkah laku orang lain, tunjukkan tingkah laku yang telah dipelajari.

Menukar Perasaan Sekat Laku.Jikalau pelajar dalam sesuatu kelas itu memerhati seorang pelajar melanggar peraturan kelas dan tidak didenda, mereka mempelajari bahawa denda tidak semestinya diberi kepada setiap orang yang melakukan kesalahan.Samb..Oleh itu, pelajar dalam kelas itu tidak akan berasa adanya sekat laku untuk melanggar peraturan tersebut dalam keadaan lain.Guru juga boleh menggunakan cara ini secara positif.Mengarah Perhatian.Memerhati orang lain- dapat mempelajari tingkah laku dan melihat objek yang terlibat dalam perlakuan itu.Merangsang Emosi.Pelajar mungkin membina reaksi emosi terhadap sesuatu yang mereka sendiri tidak pernah mengalaminya.

Aplikasi Model Sosial Bandura Dalam Bilik Darjah.Guru hendaklah tunjukkan contoh-contoh hasil tangan atau seni lukis untuk ditiru oleh murid-murid.Menjadi model yang baik kerana ia selalu di contohi oleh murid.Dapat menyumbangkan teknik mengubah tingkah laku- tingkah laku yang diingini hendaklah diberi pujian atau ganjaran.Menyumbangkan teknik pengajaran seperti main peranan dan simulasi.1 Carl Roger pengalaman peribadi setiap individu adalah unik dan tersendiri, serta berbezanya individu yang lain.

Ciri-ciri:1. Pengalaman setiap individu adalah fenomena-logikal2. Setiap individu mempunyai kecenderungan dan hasrat sendiri. Teori Pembelajaran Humanis3. Setiap individu membentuk konsep kendiri yang unik.4. Tingkah laku yang ditonjolkan oleh individu adalah selaras dengan konsep kendiri dan kepercayaanya.5. Kefahaman tingkah laku individu hanya dapat diperolehi melalui proses komunikasi.

Teori Pembelajaran Humanis Prinsip-prinsip Pendekatan Pendidikan Rogers: 1. mengutamakan pendidikan berpusatan pelajar. 2. mengutamakan prinsip pembelajaran yang berasaskan kebebasanPembelajaran merupakan sesuatu jenis naluri ingin tahu.Teori Pembelajaran Humanis Pembelajaran hanya boleh berlaku jika bahan pelajaran adalah bermakna.

Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dicapai di bawah situasi pendidikan yang kurang berancam.

Keberkesanan pembelajaran hanya dapat dihasilkan apabila pelajar mengambil inisiatif sendiri.

Membimbing pelajar supaya menilai hasil pembelajaran dirinya

Aktiviti pengajaran hendaklah dikaitkan dengan hidup nyata,.2 Abraham Maslow berpendapat bahawa seseorang individu akan memenuhi keperluan asas terlebih dahulu sebelum memenuhi sekunder.

Teori Pembelajaran Humanis10%40%50%70%85%10%Dua keperluan tambahan baruLima keperluan utamaKeperluanpenyuburanKeperluansekunderKeperluan asasHierarki MaslowTeori Pembelajaran HumanisTiga konsep asas Teori Keperluan Maslow:Motivasi intrinsik merupakan kuasa dalaman yang mendorongkan manusia berusaha mengejar pencapaian cemerlang.

Apabila seseorang telah mendapat kepuasan dalam sesuatu hierarki, keperluan dalam hiererki yang lebih tinggi akan berlaku secara semula jadi.

3. Keperluan manusia dalam hierarki yang semakin rendah, ciri persamaannya semakin besar, fleksibikitinya semakin kecil, dan perbezaannya di antara individu pula semakin kecil.Teori Pembelajaran HumanisPROSES PEMBELAJARAN

RUMAHKesediaan belajarPengamatanPenanggapanIngatan dan LupaanPemindahan dan PembelajaranAspek-aspek Dalam Proses Pembelajaran

DefinisiKeadaan dalaman individu yang bersedia dan berupaya untuk mempelajari sesuatu dengan tujuan memperolehi pengalaman yang baru.Perkara yang dapat disampaikan secara berkesan kepada kanak-kanak pada peringkat perkembangan (Bruner, 1966)Piaget (1966) perkembangan kognitif kanak-kanak

Kesediaan Belajar

Kesediaan Afektif- tahap kesediaan emosi seseorang untuk menghadapi sesuatu situasi.- Thorndike (1913) Hukum Kesediaan

Kesediaan Kognitif-perkembangan mental kanak-kanak untuk membolehkan mereka berfikir, memahami dalam persekitaran pembelajaran yang baru.

Kesediaan Psikomotor- penguasaan kemahiran yang memerlukan tindakan fizikal.

Kesediaan Belajar

Implikasi Kesediaan Belajar Terhadap Pengajaran Dan PembelajaranMenggunakan set induksi yang menarik Menjalankan aktiviti P&P daripada mudah kepada kompleksGunakan teknik peneguhanMenyediakan alat bantu mengajarMembangkitkan naluri ingin tahu murid dengan menggunakan teknik menyoal

Proses kesedaran dan reaksi individu terhadap rangsangan daripada alam persekitaranPengamatanrangsanganorgan deria

otakkonsepRajah 3.3.4: Proses pengamatan melalui organ deriaTeori Gestalt - gestalt: bentuk, pola atau konfigurasi yang dipersepsi- 2 aspek utama: gestalt & latarTeori Pembentukan Pengamatan

Prinsip Kedekatan (proximity)

Prinsip Keserupaan (similarity)

Prinsip-prinsip Pragnanz

ABPrinsip Tutupan (closure)

Prinsip Lengkapan (completion)

Prinsip-prinsip Pragnanz

Prinsip Latar Bentuk (figure and ground)

Prinsip Simetri (symemtry)

Prinsip-prinsip Pragnanz

Prinsip Penonjolan

Prinsip-prinsip Pragnanz

Yang mana-mana bentuk di atas lebih cepat dikesan?Menerima rangsangan dengan pancaindera, diikuti membentuk gambaran (bayangan) dalam hati.Bruner (1973) menggunakan perkataan pengkategorisasi sebagai pembentukan konsep.Konsep ialah pendapat yang terbentuk dalam fikiran mengenai sesuatu tanggapan atau idea.PenanggapanPenanggapanRangsangan luar Organ deriaOtakKonsepperkara,peristiwa, fenomena,benda,gambar

melihat,mendengar,menyentuh,menghidu,merasa

menganalisis,mentafsir,menginterpretasi,merumuspengertian,pendapat,tanggapan,gagasan,ideaDefinisi IngatanAtan Long (1968) kebolehan seseorang dalam penerimaan rangsangan sebagai maklumat untuk disimpan dalam otak

Fein(1978)-pemerosesan maklumat yang diterima dalam otak, menyimpan dan mengeluarkannya

Vernon (1980) bentuk menyimpan maklumat-maklumat yang bermakna untuk menjadi pengalaman masa depanIngatan Dan Lupaan

Jenis-jenis IngatanInput sensori

Stor Ingatansensori Stor ingatan Jangka pendekStor Ingatan jangkapanjangperhatianpengamatanpenyimpananPindahankembaliModel Ingatan Pemerosesan MaklumatPengertian Lupaan

Erikson (1963)- satu motif di mana maklumat yang tertentu sengaja dilupai kerana dianggap tidak penting, tidak berguna berdasarkan kesedaran mental seseorang

Ingatan Dan Lupaan

Lupaan KeusanganLupaan GangguanLupaan TerdesakLupaan Ledakan Maklumat

Jenis-jenis Lupaan

Definisi

- Kebolehan menggunakan pengalaman atau kemahiran yang sedia ada dalam ingatan untuk diaplikasikan kepada proses pembelajaran.Pemindahan Pembelajaran

Jenis-jenis Pemindahan PembelajaranPemindahan NegatifPemindahan SifarPemindahan Positif

RUMAH Gerak balas positif dapat dipupuk melalui pelaziman klasik.Semua tingkah laku boleh dipelajari melalui proses pelaziman.Latihan hendaklah dijalankan berkerap kali.Untuk meningkatkan tahap kesediaan belajar, guru harus menggunakan motivasi yang sesuai.Memberi ganjaran atau peneguhan.

Teori Pembelajaran BehaviorisPenyampaian guru hendaklah cekap dan menarik.Demonstrasi guru hendaklah jelas serta menarik. Hasilan guru yang ditunjukkan hendaklah mempunyai mutu yang tinggi.Guru boleh mengajar nilai murni dan watak-watak bersejarah.Teori pembelajaran Sosial Menyampaikan pengajaran selangkah demi selangkah.Membimbing pelajar menyelesaikan masalah dengan teknik menyoal.Memberi gambaran terhadap isi kandungan kepada pelajar.Isi pelajaran hendaklah disusun mengikut peringkat perkembangan kognitif kanak-kanak.Membimbing pelajar membuat diskriminasi.Teori Pembelajaran KognitifPastikan keperluan asas pelajar telah dipenuhi.Jadikan suasana bilik darjah kondusif.Bersifat penyayang.Memupuk nilai penghargaan kendiri di kalangan pelajar.Merancang aktiviti pengajaran mengikut kebolehan pelajar.Memupuk nilai motivasi diri melalui bimbingan.Teori Pembelajaran HumanisPeranan guru merupakan penolong, pemudah cara dan perancang.Pembelajaran secara koperatif dan kolaboratif.Pengalaman dan kesediaan pelajar adalah faktor penting.Keutamaan pembelajaran adalah ditumpukan kepada hasil perolehan.Penilaian tradisi tidak sesuai digunakan lagi.Teori konstruktivismeRUMAHTERIMA KASIH

RUMAH