Teori Kognitif Gestalt

Seiring dengan Kohler dan Koffka, Max Wertheimer merupakan salah satu pendukung utama Teori

Gestalt yang menekankan tingkat tinggi proses kognitif di tengah-tengah behaviorisme. Fokus teori

Gestalt adalah ide tentang “pengelompokan”, yaitu, karakteristik stimulus menyebabkan kita struktur

atau menafsirkan bidang visual atau masalah dengan cara tertentu (Wertheimer, 1922).

Faktor utama yang menentukan pengelompokan atau prinsip organisasi adalah: (1) kedekatan –

elemen cenderung dikelompokkan bersama menurut kedekatan mereka, (2) kesamaan – item serupa

dalam beberapa hal cenderung dikelompokkan bersama, (3) penutupan – item dikelompokkan

bersama-sama jika mereka cenderung untuk menyelesaikan beberapa entitas, dan (4)

kesederhanaan – butir akan diatur dalam angka sederhana berdasarkan simetri, keteraturan, dan

halus. Faktor-faktor ini disebut hukum organisasi dan dijelaskan dalam konteks persepsi dan

pemecahan masalah.

Teori Belajar Gestalt

Wertheimer terutama berkaitan dengan masalah-masalah. Werthiemer (1959) memberikan

interpretasi Gestalt memecahkan masalah episode ilmuwan terkenal (misalnya, Galileo, Einstein)

serta anak-anak yang disajikan dengan masalah matematika.

Inti dari perilaku pemecahan masalah sukses menurut Wertheimer adalah mampu melihat struktur

keseluruhan masalah ini: Sebuah tertentu di wilayah tersebut menjadi bidang penting, difokuskan,

tetapi itu tidak menjadi terisolasi. “Sebuah struktur yang lebih dalam baru melihat, dari situasi

berkembang, melibatkan perubahan dalam arti fungsional, pengelompokan, dll dari item wilayah.

Disutradarai oleh apa yang dibutuhkan oleh suatu struktur situasi untuk krusial, salah satu adalah

menyebabkan prediksi yang wajar, yang seperti bagian lain dari struktur, panggilan untuk verifikasi,

langsung atau tidak langsung mendapatkan. dua arah yang terlibat secara keseluruhan, gambar

konsisten dan melihat apa struktur memerlukan keseluruhan untuk bagian-bagian

Teori Belajar Gestalt berlaku untuk semua aspek pembelajaran manusia, meskipun berlaku paling

langsung ke persepsi dan pemecahan masalah. Pekerjaan Gibson sangat dipengaruhi oleh teori

Gestalt. Beberapa contoh dari teori gestalt dapat dilihat dari aplikasinya dalam pembelajaran.

Akhmad Sudrajat menguraikan beberapa Aplikasi teori Gestalt dalam proses

pembelajaran antara lain :

1. Pengalaman tilikan (insight); bahwa tilikan memegang peranan yang penting dalam perilaku. Dalam

proses pembelajaran, hendaknya peserta didik memiliki kemampuan tilikan yaitu kemampuan

mengenal keterkaitan unsur-unsur dalam suatu obyek atau peristiwa.

2. Pembelajaran yang bermakna (meaningful learning); kebermaknaan unsur-unsur yang terkait akan

menunjang pembentukan tilikan dalam proses pembelajaran. Makin jelas makna hubungan suatu

unsur akan makin efektif sesuatu yang dipelajari. Hal ini sangat penting dalam kegiatan pemecahan

masalah, khususnya dalam identifikasi masalah dan pengembangan alternatif pemecahannya. Hal-

hal yang dipelajari peserta didik hendaknya memiliki makna yang jelas dan logis dengan proses

kehidupannya.

3. Perilaku bertujuan (pusposive behavior); bahwa perilaku terarah pada tujuan. Perilaku bukan hanya

terjadi akibat hubungan stimulus-respons, tetapi ada keterkaitannya dengan dengan tujuan yang ingin

dicapai. Proses pembelajaran akan berjalan efektif jika peserta didik mengenal tujuan yang ingin

dicapainya. Oleh karena itu, guru hendaknya menyadari tujuan sebagai arah aktivitas pengajaran dan

membantu peserta didik dalam memahami tujuannya.

4. Prinsip ruang hidup (life space); bahwa perilaku individu memiliki keterkaitan dengan lingkungan

dimana ia berada. Oleh karena itu, materi yang diajarkan hendaknya memiliki keterkaitan dengan

situasi dan kondisi lingkungan kehidupan peserta didik.

5. Transfer dalam Belajar; yaitu pemindahan pola-pola perilaku dalam situasi pembelajaran tertentu ke

situasi lain. Menurut pandangan Gestalt, transfer belajar terjadi dengan jalan melepaskan pengertian

obyek dari suatu konfigurasi dalam situasi tertentu untuk kemudian menempatkan dalam situasi

konfigurasi lain dalam tata-susunan yang tepat. Judd menekankan pentingnya penangkapan prinsip-

prinsip pokok yang luas dalam pembelajaran dan kemudian menyusun ketentuan-ketentuan umum

(generalisasi). Transfer belajar akan terjadi apabila peserta didik telah menangkap prinsip-prinsip

pokok dari suatu persoalan dan menemukan generalisasi untuk kemudian digunakan dalam

memecahkan masalah dalam situasi lain. Oleh karena itu, guru hendaknya dapat membantu peserta

didik untuk menguasai prinsip-prinsip pokok dari materi yang diajarkannya.