4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Teorías de AprendizajeEstrategias de Enseñanza

EDPE 4059Dra. Mariel Nieves Hernández

Universidad de Puerto RicoRecinto Universitario de Mayagüez

Programa de Preparación de Maestrosde Escuela SecundariaEducación Comercial

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Aprendizaje

Es el proceso por el cual los individuos adquieren el conocimiento de consumo,

sus motivos y deseos, que aplicarán en los futuros comportamientos.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Teoría

Conjunto organizado de ideas y conocimientos referentes a cierta cosa o

que tratan de explicar un fenómeno.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Teorías de Aprendizaje

Teorías Cognoscitivas Teorías de Aprendizaje Social

Pensamiento Humanista

Modelo deProcesamiento de

información

CondicionamientoOperante

Aprendizaje porDescubrimiento

Conductismo

CondicionamientoClásico

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Fundamentos PsicológicosTeoría Cognitiva Parten del supuesto de que los humanos son seres que procesan información y conocimientos, atribuciones

internas del sujeto, entidades todas ellas de naturaleza mental y que a su vez habrá que explicar en un lenguaje

también cognitivo, en términos de códigos, representaciones y procesos mentales .

Rasgos distintivos:

Interés enfocado hacia la construcción de modelos que expliquen el proceso que se esté estudiando frente a la preocupación de medida y registro propia de otras tendencias

Metodológicamente asume que ha de describirse y referirse a estados internos, tratando de reconstruirlos, no fijándose únicamente en lo observableEstudia los problemas en situaciones estructuradas y con sentido para el sujeto, sin importarle la experiencia anterior del sujeto frente al problemaUsamos estructuras que están colocadas en nuestro pensamiento interno, llamadas esquemas, así comparamos el nuevo conocimiento con lo que ya entendemos

Máximos exponentes: Max Wertheimer, Wolgang Kohler, Kart Koffka, Kart Lewin y los más conocidos, Jean Piaget, Lev Vygotsky, David Ausubel y Jerome Bruner

(Repasar para las PCMAS)

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Teoría conductista

• Concepto de hombre: es una combinación de su herencia genética y de las experiencias adquiridas a través de su interacción con el ambiente

• El hombre aprende la gran mayoría de las conductas

• El ser humano está constantemente actuando.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Teorías conductista

Teoría del Acondicionamiento Clásico(Ivan Pavlov y John B. Watson)Teoría Enlace E-R o Conexionismo (Edward Thorndike)Teoría del Acondicionamiento Operante (B. F. Skinner)

Teoría del Aprendizaje Social (Albert Bandura)

(Repasar todas las teorías para las PCMAS)

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Teoría conductista

• Concepto de hombre: es una combinación de su herencia genética y de las experiencias adquiridas a través de su interacción con el ambiente

• El hombre aprende la gran mayoría de las conductas

• El ser humano está constantemente actuando.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Modelos de Procesamiento de InformaciónSon modelos descriptivos y explicativos de los mecanismos ocultos que intervienen en el funcionamiento del ser humano, que pertenece al campo de la psicología cognitiva. Propone la comprensión de los procesos y estructuras psicológicas por analogía al modo en que funcionan las computadoras. Hacen hincapié en las formas de incrementar el impulso innato, propio de los seres humanos, de comprender el mundo obteniendo y organizando información, percibiendo problemas, generando soluciones y elaborando conceptos y un lenguaje que permita transmitirlos. Algunos modelos proporcionan al estudiante información y conceptos. Según Joyce y Weil (1985) son ocho (8) los modelos de la familia de Procesamiento de Información:

Formación (Adquisición) de Conceptos (Jerome Bruner) – Bruce Joyce y WeilModelo Inductivo Básico (centrado en la clasificación) (Hilda Taba) – Bruce Joyce y Weil Indagación Científica (Joseph Schwab)La Indagación Científica y el Entrenamiento para la Indagación (Entrenamiento de Investigación) (Richard Suchman) – Howard JonesAprender de las Presentaciones Expositivas (Modelo Organizador Avanzado)Memorización (Mnemotecnia) (Michael Pressley, Joel Levin y Richard Anderson)Aprender de la Experiencias Expositivas (Modelo Organizador Avanzado) (David Ausubel) – Lawton y BanskaEl Intelecto en Desarrollo (Modelo de la Psicología Cognitiva) (Jean Piaget)Modelo de Investigación de la Ciencia Biológica

Sinéctica (Potenciar el Pensamiento Creativo) (William J. Gordon)

(Repasar para las PCMAS)

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011Teorías Humanista

Está basada en los planteamientos de Carl Roger y John DeweyDestaca el rol activo del individuo

Los seres humanos son únicos y tienen patrones de percepción individualesY estilos de vida particulares

El ser humano crea su mundo al pensar y reflexionar

Se centra en el desarrollo de la personalidad y las condiciones de crecimientoExistencial, basándose en los datos provenientes de la experiencia de los

individuos, entendiéndolo como un ser que existe, deviene, surge y experimenta.

Eugenio María de HostosAbraham Maslow

Carl Rogers

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Teorías Cognoscitivas

• Hacen énfasis en la adquisición del conocimiento y en las estructuras cognoscitivas o mentales.

• El aprendizaje es una actividad mental que puede inferirse observando el comportamiento de la persona.

• La adquisición del conocimiento requiere el ensayo, la codificación y el almacenaje de información en la memoria.

• Requiere, además, el relacionar información nueva con información que ha sido guardada en la memoria y obtener la información de la memoria cuando sea.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Modelo de Procesamiento de Información

Estudia y busca comprender cómo las personas adquieren nueva información, la transforman, la guardan y la recuperan del centro de almacenaje llamado memoria y

cómo lo que ya saben determina su aprendizaje futuro.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Aprendizaje por Descubrimiento

Forma de obtener conocimiento para uno mismo, utilizando la mente para ello.

Los estudiantes deben aprender a descubrir por sí mismos lo que necesitan saber.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Conductismo

•Describe el aprendizaje en términos del comportamiento observable y se interesan en

descubrir cómo los estímulos del ambiente externo causan comportamientos particulares y cómo pueden

modificarse comportamiento cambiado en el ambiente que rodea a los aprendices.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Condicionamiento clásico

•El aprendizaje ocurre cuando se ha establecido una conexión entre un estímulo y una respuesta, y luego un nuevo estímulo se parea con el estímulo original por tiempo suficiente como para que se empiece a evocar la misma respuesta aún cuando el estímulo

original esté ausente.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Condicionamiento Operante

Estímulo---------- Respuesta----------Consecuencias

Aumenta

Probabilidad

Reduce

Probabilidad

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Aprendizje Social

El aprendizaje es el resultado de la experiencia directa de los estudiantes con su ambiente.

El aprendizaje por imitación, a través de la observación del comportamiento de otros y luego

modelando los comportamientos correspondientes.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

El pensamiento humanista

Ven al ser humano como un organismo básicamente activo, responsable por la mayor parte de su

comportamiento, con un deseo de autorealizarse como persona en el ambiente social donde se

desarrolla.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias de Enseñanza

Son los procedimientos relacionados con la metodología que utiliza el maestro para facilitar el

aprendizaje de sus estudiantes.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias

POBLACIÓN

EXCEPCIONAL

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Austistas• Estructurar el ambiente de aprendizaje.• Diseñar programas instruccionales que provean o

estimulen formas de ayuda para el aprendizaje de la comunicación.

• Desarrollo de actividades individuales y grupales.• Trabajar de cerca con la familia.• Creación de métodos alternos de comunicación.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Déficit de Atención

• Para cada una de las conductas que quieras cambiar en tu alumno trata de utilizar el mayor número de aproximaciones diferentes al problema.

• Retira la atención a las malas conductas cuando éstas se produzcan con mucha frecuencia y fuerza (premia) con atención las contrarias.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Déficit de Atención

• Plantea las normas de clase para todos, no sólo para el niño hiperactivo y desatento.

• Trata de evitar aquellas situaciones en que sabes que

un niño hiperactivo no se puede controlar.

• Recuerdas que no puedes cambiar todas las conductas al mismo tiempo.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias de Desórdenes Comunicológicos

•Escuchar con atención y asegurarse que los otros estudiantes lo escuchen.

• No debe ser criticado cuando comete error.•Debe modelar la forma correcta del hablar.•No debe llamar la atención si presenta un error.•Los compañeros no deben ridiculizar o hacer chistes sobre este estudiante.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Comportamiento en el salón de

clases

DestrezasSociales

Instrucción Académica

EstrategiasDisturbio Emocional

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias EnfermedadCrónica de Salud

• Reducir la carga de cursos

• Programación especial

• Salón recurso• Recesos para

descansos• Educación Física

Adaptada• Estudiante asistente• Grupo de libros

extra

• Alternativa del comedor

• Consejería• Alguien tome notas• Tomar exámenes en

otro lugar• Ofrecer más tiempo• Uso de

computadoras para completar los trabajos

• Uso de grabadora

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Impedimentos visuales

• Letra grande – agrandada por fotocopiadora o utilizar letra grande en la computadora

• Superficie o contornos al relieve• Pocos itemes por página• Papel sin brillo (color crema mejor que blanco)• Color de tinta que haga contraste con el papel• Colores subidos• Escribir en un solo lado del papel• Buena luz

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Impedimentos Físicos

Modificación del ambiente físico:• Evaluar la accesibilidad del salón y la escuela.• Arreglar el salón para facilitar la movilidad.• Hacer las áreas del salón accesibles para la educación

en general.• Considerar la ubicación del estudiante.• Proveer un lugar por el equipo y materiales del

estudiante.• Asegurarse que todo el equipo esté en buen estado.• Materiales deben estar accesibles al estudiante.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Impedimentos Físicos

Adaptación de actividades instruccionales:

• Pegar el papel del estudiante al escritorio con cinta adhesiva.

• Amarrar el lápiz con un cordón atado al escritorio.• Pedir que conteste de forma oral o que grave su

respuesta para futuras evaluaciones.• Proveer al estudiante con reglas plásticas o de manera

para que las utilice demarcador.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Impedimentos Auditivos

El maestro y los estudiantes deben hablar naturalmente.• Usar gestos naturales.• Mantener el contacto cara a cara.• Alentar a que el estudiante utilice su equipo auditivo

todo el tiempo.• Encontrar la mejor ubicación para que esté en el salón

donde pueda estar atento a las presentaciones verbales.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Impedimentos Auditivos

• Utilizar proyectores para la presentación del material.• Proveer copias de las notas de la maestra (o el

maestro).• Utilizar un sistema de “close caption” cuando se

ofrecen películas.• Maximizar el uso de estrategias visuales.• Los equipos auditivos deben ser revisados

diariamente.• Preguntar el estudiante de manera tal que usted

determine que entendió del material.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Impedimentos Auditivos

• Explique conceptos claramente utilizando ejemplos visuales.

• No hable cuando distribuya el material.• Hable en oraciones completas.• Cuando dé asignaciones explíquelas de forma oral y

escrita.• Comience las lecturas con un bosquejo y finalícelo

con un resumen.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Impedimentos Auditivos

• Durante la discusión en clases, mantenga control, hable uno a la vez.

• Estimular a que los compañeros aprendan lenguaje de señas.

• Fomentar la independencia.• Trabajar estrechamente con los especialistas.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias Retardo Mental

• Clases bien estructuradas.• Trabajo en pequeños grupos para:

-desarrollar lenguaje

-desarrollar destrezas sociales mediante

imitación

-utilizar frases cortas y simples

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias paraTalentosos

Tres opciones principales:

-Agrupar por habilidad

-Enriquecimiento

-Aceleración

Estudiantes investigan temas más a fondo

-uso de mentores

-Mentores modelan, proveen practica y retroalimentación al estudiante.

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias paraTalentosos

Compactar el currículo

-se queda en el salón recurso

-Talentoso puede saber lo básico

-No necesita más de lo mismo

¿Qué hacer?

-Evaluar las áreas de contenido

-Eliminar contenido que ya domina

-Añadir contenido más apropiado

4251 3

0011 0010 1010 1101 0001 0100 1011

Estrategias paraTalentosos

• Expectativas altas• Apreciar al individuo• Admirarlo cuando no sabe• Lo importante es ayudar al estudiante a encontrar los

medios para contestar sus dudas