Tingkah Laku Kanak-kanak ( 3 Hingga 8 Tahun )

8/2/2019 Tingkah Laku Kanak-kanak ( 3 Hingga 8 Tahun )

1/15


2/15


3/15

Pada peringkat ini ( 3 hingga 8 tahun ) kanak-kanak dapat

bermain menggunakan imaginasi , perkembangan bahasa yang

cepat, penggunaan otot-otot halus dan berkebolehan sosial.

Kadar pertumbuhan fizikal perlahan jika dibanding dengan

pertumbuhan pada tahun pertama kanak-kanak.

Ketinggian kanak-kanak pada peringkat ini dua kali ganda

ketinggiannya semasa lahir dan berat badannya mungkin dua kali

ganda.

Otot-otot besar sudah berkembang tetapi otot-otot halus

belum berkembang dengan sempurna.


4/15

Jadual 1. Perkembangan Psikomotor Kanak-kanak

Umur ( Tahun ) Perkembangan Psikomotor

3

Melambung bolaMenunggang basikal tiga rodaMembutangkan bajunya dengan sendiriSuka bermain sendiri

4 Melompat dan berlariMenaiki dan menurun tangga tanpa bantuanSuka bermain sendiri

5 hingga 6Menggunakan kasut rodaMenulis huruf-huruf yang mudahSuka bermain sendiri

7 hingga 8

Penyelarasan motor dan kawalan tubuhbadan bertambah baikOtot sudah matang untuk membacaPendengaran bertambah tajam dan bolehmembezakan bunyi dan perkataan
http://aksi%20kanak%20kanak%20berkasut%20roda.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://macam%20macam%20aznil%20bersama%20kanak%20kanak.flv/http://aksi%20kanak%20kanak%20berkasut%20roda.flv/http://aksi%20kanak%20kanak%20berkasut%20roda.flv/http://aksi%20kanak%20kanak%20berkasut%20roda.flv/http://aksi%20kanak%20kanak%20berkasut%20roda.flv/http://aksi%20kanak%20kanak%20berkasut%20roda.flv/


5/15

Fizikal Kognitif

Memegang objek-objek besar danmemanipulasi objek kecil

Mula mengambar dan merancangskema

Menunggang basikal roda tiga Berupaya mengingati semula

peristiwaMelompat dan berlari Permainan membayangkan

Menulis huruf-huruf dan perkataanyang mudah

Mewakili sesuatu dengan simbolmental iaitu dengan bahasa, gambar,/isyarat

Mula boleh mengelaskan objekberdasarkan ciri-cirinya

Emosinya cepat berubah dan tidakkekal lama(3-6 )tahun

Melukis gambar orang Hanya bergaul dengan saudara mara(3-6 )tahun

Boleh gunakan gunting Suka berbergaul dengan rakan sebaya

Jadual 2. Perkembangan Fizikal & Kognitif
http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/http://budak2%20nyanyi%20rock.flv/


6/15

Jadual 3. Perkembangan Bahasa

Umur ( Tahun ) Perkembangan Bahasa

3 hingga 4 Menguasai struktur ayat denganmudahKadangkala mencipta ayat tanpagramatisMengubahsuai kata mengikutumur, jantina, status sosial orang

kata dan pendengar.

5 hingga 6 Perbendaharaan kata ditambahdengan 2000 10 000 perkataanMenggunakan banyak strukturgramatis yang pendek.

6 hingga 8 Perbendaharaan kata ditambahdengan kadar yang cepatDefinisi perkataan adalah konkrit,dengan merujuk fungsi dan rupaKesedaran metalinguistikditambah baik


7/15

Jadual 4. Perkembangan Emosi / Sosial

Umur ( Tahun ) Perkembangan Emosi / Sosial

3 hingga 4 Mempunyai penghargaan diri seperti mainanpembelajaran di sekolah, mencari rakanRegulasi kendiri ditambah baikMengalami emosi kesedaran kendiri kerapkali

Pilihan rakan bermain sama jantinabertambahMula menjalin persahabatan

5 hingga 6 tahun Keupayaan menginterpretasi meramal, danmempengaruhi respons emosi orang lainBoleh menggunakan bahasa untukmenunjukkan empati.Kemahiran penyelesaian bertambah baik.Menguasai peraturan yang relevan dalammoral dan tingkah laku


8/15

6 hingga 8 Konsep kendiri merangkumi tret peribadi danperbandingan sosialPenghargaan diri diubahsuai kepada tahap realitiKesedaran kendiri emosi kebanggaan dan rasasalah adalah dikawal oleh tanggungjawab sendiriMengenali individu boleh mengalamipengalaman dengan lebih daripada satu emosipada masa yang samaBoleh menginterpretasi perasaan orang lainMemahami setiap individu menginterpretasi

maklumat dengan perspektif yang berbeza.Interaksi rakan sebaya menjadi lebih pro-sosialdan agresif fizikal berkurang.


9/15

Implikasi Terhadap Proses Pengajaran Dan Pembelajaran(mengajar kanak-kanak berumur 3 -8 tahun )

i- Menggunakan bahan bantu mengajar yang konkritContoh : kanak-kanak menggunakan bahan-bahan maujud seperti guli,batang aiskrim untuk kemahiran menambah dan menolak

ii- Arahan yang diberikan haruslah pendek dan disertai dengan

contoh.Contoh : arahan untuk beratur di luar kelas atau bagaimana untukmenjalankan sesuatu aktiviti diberi dengan menggunakan ayat yang mudahdan jelas. Guru juga boleh berdemontrasi cara melakukan sesuatu dengan

jelas

iii- Kanak-kanak pada peringkat ini susah memahami sesuatuperkara daripada sudut pandangan orang lain.Contoh : penjelasan tentang nilai atau nasihat harus diberikan dalam ayat

yang mudah difahami dan mempertimbangkan dari sudut pandangan kanak-kanak tersebut.


10/15

iv- Berhati-hati dengan penggunaan perkataan pada peringkat ini .kadang-kadang sesuatu perkataan membawa makna yang lain

atau membawa pelbagai makna.Contoh : wafi memberitahu cikgunya nakbaring yang membawamaksud dia sebenarnya mahu tidur.

v- Beri peluang kepada kanak-kanak melakukan hands on

terhadap sesuatu kemahiran. Peluang ini dapat meningkatkankeyakinan kanak-kanak terhadap diri mereka.Contoh : membentuk perkataan dengan potongan-potogan huruf

vi- Sediakan pengalaman pembelajaran yang pelbagai. Selaindalam lingkungan dalam bilik darjah atau taska, bawa kanak-

kanak untuk merasa pengalaman bilik darjah. Pengenalan kepadaflora, fauna dan tempat-tempat sebenar yang akanmemperkayakan ingatan dan fikiran kanak-kanak.Contoh : membuat lawatan ke zoo, taman dan sebagainya.


11/15

Punca- Punca Berlaku Tingkah Laku Bermasalah Dalam Bilik

Darjah

I- Faktor Diri Kanak-kanak

Menurut Duke ( 1980 ) menyatakan bahawa setiap individu bertanggungjawab

terhadap perlakuannya sendiri. Kanak-kanak berkemungkinan menjadi tidakberdisiplin kerana mengikut kehendak-kehendak diri mereka sendiri tanpa

sebarang pengaruh dari luar, iaitu apa yang dikatakannya sebagai the

potential influence of students free will.


12/15

ii- Faktor Keluarga

Mengikut Parsona ( 1964 ) bahawa rumah adalah kilang menghasilkan peribadi manusia.

Jika ibu bapa gagal memproses anak-anak mereka di kilang ini maka hasilnya ialah

anak-anak yang tidak bermoral.

Kajian-kajian Sandstorm ( 1968 ), Maslow, Combs, Kelly dan Rogers ( 1962 ) dan

Bee ( 1975 ) menunjukkan bahawa perasaan ketegangan akan terluah sebagai perlakuan

salah penyesuaian yang dilakukan di rumah dan di sekolah.
http://budak.hisap.rokok.avi.flv/http://budak.hisap.rokok.avi.flv/http://budak.hisap.rokok.avi.flv/http://budak.hisap.rokok.avi.flv/http://budak.hisap.rokok.avi.flv/http://budak.hisap.rokok.avi.flv/http://budak.hisap.rokok.avi.flv/


13/15


14/15

vi- Faktor Pengajaran Dan Pembelajaran YangMembosankan

Alat bantu mengajar yang tidak menarik dan cara pengajaran

guru yang monotone dan sukar difahami oleh kanak-kanak. Ini

akan menyebabkn kanak-kanak tidak menumpukan perhatian.

vii- Penilaian Guru Yang Negatif Kepada KemahiranKanak-kanak.


15/15

Langkah Langkah Mengatasi Masalah Tingkah Laku Kanak-kanak

i- Mengenal pasti tingkah laku yang mahu diubah.

ii- Menetapkan matlamat.

iii- Mentukan strategi bertindak

iv- Merancang plan atau prosedur bertindak. v- Melaksanakan strategi mengikut plan bertindak.

vi- Menilai keberkesanan da mengubahsuai rancangan jika perlu.

vii- Memastikan pencapaian matlamat telah ditetapkan.

Documents

Tingkah Laku Kanak-kanak ( 3 Hingga 8 Tahun )