Tirocinio indiretto Corsi Abilitanti Speciali 2007/2008 Università di Bologna - Facoltà di Scienze della Formazione Primaria

Tirocinio indirettoTirocinio indiretto

Corsi Abilitanti Speciali 2007/2008Corsi Abilitanti Speciali 2007/2008Università di Bologna - Facoltà di Scienze della Formazione PrimariaUniversità di Bologna - Facoltà di Scienze della Formazione Primaria

Vincenzo ManganaroVincenzo Manganaro

Quadro legislativoQuadro legislativo L. 148/90, riforma ordinamento sc. elementareL. 148/90, riforma ordinamento sc. elementare DM 3 giugno 1991, OrientamentiDM 3 giugno 1991, Orientamenti Legge 104/92, handicapLegge 104/92, handicap DPR 8 marzo 1999 n. 275, autonomiaDPR 8 marzo 1999 n. 275, autonomia L. 10 Febbraio 2000, legge quadro riordinoL. 10 Febbraio 2000, legge quadro riordino L. 53/2003 e DM 59/2004: la “legge Moratti”L. 53/2003 e DM 59/2004: la “legge Moratti” Dai Programmi alle Indicazioni Dai Programmi alle Indicazioni Le Indicazioni Nazionali MorattiLe Indicazioni Nazionali Moratti Indicazioni Nazionali Fioroni: una lettura in Indicazioni Nazionali Fioroni: una lettura in

prospettiva Lisbonaprospettiva Lisbona


Le Nuove IndicazioniLe Nuove Indicazioni

Architettura PedagogicaArchitettura Pedagogica Il secolo delle globalizzazioniIl secolo delle globalizzazioni La società della complessitàLa società della complessità La formazione della PersonaLa formazione della Persona Il nuovo umanesimoIl nuovo umanesimo

Architettura DidatticaArchitettura Didattica AutonomiaAutonomia CurricoloCurricolo Saperi essenzialiSaperi essenziali Disciplinarità/Interdisciplinarità (campi, ambiti, aree)Disciplinarità/Interdisciplinarità (campi, ambiti, aree) CompetenzeCompetenze


Continuità orizzontaleContinuità orizzontale

Pof e “Atlante delle risorse formative”Pof e “Atlante delle risorse formative”

Il Piano dell’Offerta Formativa: art. 3 DPR. 275Il Piano dell’Offerta Formativa: art. 3 DPR. 275 POF: un documento utile o un documento in più?POF: un documento utile o un documento in più?

Art. 2 L. 148/90Art. 2 L. 148/90 D.M. 16/11/92 e C.M. 339/1992, continuitàD.M. 16/11/92 e C.M. 339/1992, continuità Il senso delle “continuità”, in orizzontale e in verticaleIl senso delle “continuità”, in orizzontale e in verticale

Il sistema formativo integrato e il territorioIl sistema formativo integrato e il territorio Curricolo esplicito e implicitoCurricolo esplicito e implicito Ambiente naturale e sociale delle opportunità formativeAmbiente naturale e sociale delle opportunità formative


Continuità orizzontaleContinuità orizzontaleL’Atlante delle risorse formative

La continuità orizzontaleoIl territorio socialeoIl territorio ambientaleoLa famiglia

Il sistema formativo integrato

oServizi intenzionalmente formativioServizi non intenzionalmente formativi

Preparare un AtlanteoRicognizione dei bisognioRicognizione del territoriooModalità di utilizzo dei servizioValutazione dei servizioComunicazione verso l’esterno


Continuità verticaleContinuità verticale VerticaleVerticale: dotato di punti di raccordo al fine di facilitare l'atterraggio morbido da un : dotato di punti di raccordo al fine di facilitare l'atterraggio morbido da un

ciclo all'altrociclo all'altro Ridurre ansie, frustrazioni e traumi dovuti alla discontinuità Ridurre ansie, frustrazioni e traumi dovuti alla discontinuità lotta alla dispersionelotta alla dispersione La prospettiva di un curricolo “lungo” e “non lineare”La prospettiva di un curricolo “lungo” e “non lineare”

Nella continuità verticale non solo passaggi di informazioni: visite reciproche e continue di classi Nella continuità verticale non solo passaggi di informazioni: visite reciproche e continue di classi e sezioni, scambi di docenti e formazione comune, valorizzazione dei prerequisitie sezioni, scambi di docenti e formazione comune, valorizzazione dei prerequisiti

Nella continuità verticale un nuovo modello di formazione dei docentiNella continuità verticale un nuovo modello di formazione dei docenti

Le “Le “discontinuitàdiscontinuità” della continuità” della continuità

OrizzontaleOrizzontale: complementarità-reciprocità tra le opportunità culturali : complementarità-reciprocità tra le opportunità culturali dentro dentro e e fuorifuori la la scuolascuola

Validazione e legittimazione dei linguaggi, delle storie, delle culture, dei valori, delle fedi di Validazione e legittimazione dei linguaggi, delle storie, delle culture, dei valori, delle fedi di cui sono portatori e testimoni i bambinicui sono portatori e testimoni i bambini

Una continuità più lunga: l’apprendimento continuo, verso gli obiettivi di LisbonaUna continuità più lunga: l’apprendimento continuo, verso gli obiettivi di Lisbona


Professionalità docenteProfessionalità docente Vecchie competenze e competenze emergenti: tra la/e riforma/e e LisbonaVecchie competenze e competenze emergenti: tra la/e riforma/e e Lisbona

Gli “standard” professionaliGli “standard” professionali

Competenze culturali: profilo storico e formazione inizialeCompetenze culturali: profilo storico e formazione iniziale Competenze professionali: teorie pedagogiche, teorie evolutive, sistemi Competenze professionali: teorie pedagogiche, teorie evolutive, sistemi

simbolico culturalisimbolico culturali Competenze relazionali: ascolto, adattamento, confronto, socializzazione Competenze relazionali: ascolto, adattamento, confronto, socializzazione

delle esperienzedelle esperienze Capacità operative: programmazione e progettazione, padronanza pratiche Capacità operative: programmazione e progettazione, padronanza pratiche

di osservazione, documentazione e valutazione, opzioni didattiche di osservazione, documentazione e valutazione, opzioni didattiche diversificate, individuazione dei problemi e ipotesi di soluzionediversificate, individuazione dei problemi e ipotesi di soluzione

Nuovi percorsi di formazioneNuovi percorsi di formazione Formazione in servizioFormazione in servizio


Professionalità docenteProfessionalità docente

Competenze dagli Competenze dagli Orientamenti: Orientamenti: complessità, complessità, responsabilità, responsabilità, padronanzapadronanza

Nuove Indicazioni e Nuove Indicazioni e autonomiaautonomia

Pedagogia attiva e Pedagogia attiva e delle relazionidelle relazioni

Ambiente stabile e Ambiente stabile e ben definitoben definito

Ambiente non Ambiente non definito e in definito e in continuo continuo cambiamentocambiamento

Confronto con Confronto con processi di attività processi di attività concreta lineari e concreta lineari e ripetitiviripetitivi

Confronto con Confronto con processi di attività processi di attività astratta e non di astratta e non di routineroutine

Ambiente di lavoro Ambiente di lavoro controllatocontrollato

Assumere decisioni Assumere decisioni e responsabilitàe responsabilità

Lavoro isolatoLavoro isolato Lavoro di gruppo e Lavoro di gruppo e interattivointerattivo

Orizzonti di tempo e Orizzonti di tempo e di spazio limitatidi spazio limitati

Orizzonti di tempo e Orizzonti di tempo e di spazio in di spazio in espansioneespansione


OsservazioneOsservazione

Dagli OrientamentiDagli Orientamenti Osservazione Osservazione etologica: etologica: l’approccio comportamentistal’approccio comportamentista Osservazione Osservazione psicanalitica: psicanalitica: l’approccio interazionistal’approccio interazionista

Un nuovo approccioUn nuovo approccio Osservazione antropologicaOsservazione antropologica: : l’approccio “partecipante”l’approccio “partecipante”

La gestione dell’osservazioneLa gestione dell’osservazione Scelta del fenomeno/oggetto/soggetto da osservareScelta del fenomeno/oggetto/soggetto da osservare Riferimenti teorici adottatiRiferimenti teorici adottati Strumenti per l’osservazioneStrumenti per l’osservazione Organizzazione dell’osservazioneOrganizzazione dell’osservazione Lettura dei datiLettura dei dati Osservare per valutare, osservare per documentareOsservare per valutare, osservare per documentare


DocumentazioneDocumentazione

Pof, DPR 257/99Pof, DPR 257/99 Programmazione educativa, L. 517/77Programmazione educativa, L. 517/77 Registro, DLvo 297/74Registro, DLvo 297/74 Profilo dinamico funzionale, L. 104/92Profilo dinamico funzionale, L. 104/92 Piano Educativo Personalizzato, L. 104/92Piano Educativo Personalizzato, L. 104/92 ““Documentare” non è solo burocrazia: altri Documentare” non è solo burocrazia: altri

documenti, altri strumentidocumenti, altri strumenti DPCM 7/6/95: Carta dei servizi, Progetto Educativo di Istituto, Contratto FormativoDPCM 7/6/95: Carta dei servizi, Progetto Educativo di Istituto, Contratto Formativo


ValutazioneValutazione

Specificità della valutazione nella scuola Specificità della valutazione nella scuola dell’infanzia (dell’infanzia (cap. II, par. 2, cap. II, par. 2, Dimensioni di Dimensioni di

svilupposviluppo)) Funzione diagnostica, formativa e Funzione diagnostica, formativa e

sommativa della valutazionesommativa della valutazione Valutazione di sistemaValutazione di sistema Percorsi di continuità: osservare, Percorsi di continuità: osservare,

documentare, valutaredocumentare, valutare


Metodologia di insegnamentoMetodologia di insegnamentoe stili di progettazionee stili di progettazione

Un curricolo per la sc. dell’Infanzia: dagli Orientamenti alle IndicazioniUn curricolo per la sc. dell’Infanzia: dagli Orientamenti alle Indicazioni

Problematiche pedagogico didatticheProblematiche pedagogico didattiche Problematiche didattico organizzativeProblematiche didattico organizzative

Il lessico: di cosa parliamo?Il lessico: di cosa parliamo? Strategie: orientamento complessivo assunto dall’insegnante in quanto Strategie: orientamento complessivo assunto dall’insegnante in quanto

facilitatore dell’apprendimentofacilitatore dell’apprendimento Metodi: insieme di procedure attivare nella realizzazione delle singole Metodi: insieme di procedure attivare nella realizzazione delle singole

unità didatticheunità didattiche Tecniche: aspetti specifici della realizzazione di particolari momenti Tecniche: aspetti specifici della realizzazione di particolari momenti

dell’attività didattica, richiesti dal progetto e collocati all’interno del dell’attività didattica, richiesti dal progetto e collocati all’interno del metodo ( definizioni di I. Fiorin)metodo ( definizioni di I. Fiorin)

Strategie espositive e strategie euristicheStrategie espositive e strategie euristiche Apprendimento meccanico e apprendimento significativo (Ausubel)Apprendimento meccanico e apprendimento significativo (Ausubel)


Metodologia di insegnamentoMetodologia di insegnamentoe stili di progettazionee stili di progettazione

Metodologia di insegnamento o metodologie di Metodologia di insegnamento o metodologie di insegnamento?insegnamento?

Individualizzazione o socializzazione?Individualizzazione o socializzazione? Da Aristotele a Bruno CiariDa Aristotele a Bruno Ciari

Campo d’esperienzaCampo d’esperienza Sfondo integratoreSfondo integratore Progetti di situazioniProgetti di situazioni Una nuova “scuola attiva”Una nuova “scuola attiva”

Il ruolo dell’adulto nella progettazioneIl ruolo dell’adulto nella progettazione


Flessibilità e organizzazioneFlessibilità e organizzazione

Dalla scuola alla sezioneDalla scuola alla sezione SpaziSpazi MaterialiMateriali RegoleRegole Il tempo, i tempiIl tempo, i tempi


Bibliografia suggeritaBibliografia suggerita Per la professionalità docente:Per la professionalità docente: G. Cerini, F. Frabboni, G. Cerini, F. Frabboni, C’era una volta la scuola materna, C’era una volta la scuola materna, EIT, Teramo, 1991EIT, Teramo, 1991 P. Romei, P. Romei, Autonomia e progettualità,Autonomia e progettualità, La Nuova Italia, Firenze, 1995 La Nuova Italia, Firenze, 1995 M. Maviglia, Progettualità e didattica, Ed. Junior, Bergamo, 2000M. Maviglia, Progettualità e didattica, Ed. Junior, Bergamo, 2000

Per la continuitàPer la continuità:: Bertolini P., Bertolini P., L’esistere pedagogicoL’esistere pedagogico, Firenze, La Nuova Italia, 1990, Firenze, La Nuova Italia, 1990 Bertolini P., Farnè R. (a cura di), Bertolini P., Farnè R. (a cura di), Territorio e intervento culturaleTerritorio e intervento culturale, Bologna, Capelli, , Bologna, Capelli,

19851985 Frabboni F., Paglierini C., Tassinari G. (a cura di), Frabboni F., Paglierini C., Tassinari G. (a cura di), Imparare la città. L’extrascuola nel Imparare la città. L’extrascuola nel

sistema formativosistema formativo, Firenze, La Nuova Italia. 1990, Firenze, La Nuova Italia. 1990 Pontecorvo, Tassinari, Camaioni, Pontecorvo, Tassinari, Camaioni, Continuità educativa dai 4 agli 8 anniContinuità educativa dai 4 agli 8 anni, La Nuova , La Nuova

Italia, Firenze, 1990Italia, Firenze, 1990

Per l’osservazione antropologicaPer l’osservazione antropologica:: (Franz Boas) Bronislaw Malinovsky, (Franz Boas) Bronislaw Malinovsky, Argonauti del Pacifico OccidentaleArgonauti del Pacifico Occidentale, (1922), , (1922),

Roma, Newton Compton 1973Roma, Newton Compton 1973


Bibliografia suggeritaBibliografia suggerita

Per gli stili educativi e le metodologie di insegnamentoPer gli stili educativi e le metodologie di insegnamento:: Orientamenti del 1991Orientamenti del 1991 Indicazioni Nazionali 2007Indicazioni Nazionali 2007 F. Frabboni, G. Domenici, F. Frabboni, G. Domenici, Indicazioni per il curricoloIndicazioni per il curricolo, Erickson, Trento, 2007, Erickson, Trento, 2007 U. Bronfenbrenner, U. Bronfenbrenner, Ecologia dello sviluppo umanoEcologia dello sviluppo umano, Il Mulino, Bologna, 1986, Il Mulino, Bologna, 1986 G. Bateson, G. Bateson, Mente e naturaMente e natura, Adelphi, Milano, 1984, Adelphi, Milano, 1984 H. Gardner, H. Gardner, Intelligenze multipleIntelligenze multiple, Anabasi, Milano, 1983, Anabasi, Milano, 1983 E. Ferreiro, A. Teberosky, E. Ferreiro, A. Teberosky, La costruzione della lingua scritta nel bambinoLa costruzione della lingua scritta nel bambino, ,

Giunti Barbera, Firenze, 1991Giunti Barbera, Firenze, 1991 A. Canevaro et al., A. Canevaro et al., La seconda vita delle coseLa seconda vita delle cose, Erickson, Trento, 2003, Erickson, Trento, 2003 A. Canevaro, A. Canevaro, Le logiche del confine e del sentieroLe logiche del confine e del sentiero, Erickson, Trento, 2007, Erickson, Trento, 2007 G.L. Zucchini, G.L. Zucchini, Educare all’ambienteEducare all’ambiente, Firenze, Nuova Italia,, Firenze, Nuova Italia,

N.B.Le indicazioni bibliografiche sono soltanto un punto di partenza.N.B.Le indicazioni bibliografiche sono soltanto un punto di partenza.

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Tirocinio indiretto Corsi Abilitanti Speciali 2007/2008 Università di Bologna - Facoltà di Scienze della Formazione Primaria