Embed Size (px)
Citation preview
1
16 : 27
16 : 27
EnergiaOtthonTanári kézikönyv
Útmutató 6 – 10 éves diákoknak szóló feladatlapokhoz
2 3
EnergiaOtthon
TartalomBevezetés 3
Óravázlatok 6
Az egyes feladatok felhasználási lehetőségei 8
Útmutató a „Mi az energia?” című részhez 10
Útmutató az „Energia felhasználás” című részhez 11
Útmutató az „Energiapazarlás” című részhez 15
Útmutató a „Biztonság” című fejezethez 17
Értékelés 18
A program EnergiaOtthon című része 6–10 éves tanulók számára készült a Nemzeti alaptantervvel szoros össz-hangban. Az EnergiaOtthon program két részből áll: a www.energiakaland.hu ol-dalon található online tevékenységekből, valamint egy tantermi oktatócsomagból, amely 5 színes tudáskártyát, illetve 11 darab, szabadon és szükség szerinti példányban fénymásolható feladatlapot tartalmaz.
Az E.ON EnergiaKaland oktatócsomag a helyi feltételekhez, pedagógiai célokhoz és a tanulók egyéni sajátosságaihoz illeszthetően készült, azaz nem előíró jel-legű program, hanem alternatívákat kínál a leghatékonyabb helyi tanítási-tanulási-megoldásokhoz. Az online, az internetes portálon hozzáférhető tananyagot akár
a nyomtatott kiegészítőkkel, akár azok nélkül, önállóan is fel lehet használni.
Az Energiaotthon négy témakörre épül:
A. Mi az energia? – a tanulók megta-nulhatják, mi az energia, és milyen forrásokból származik.
B. Az energia felhasználása – a tanulók saját, személyes tapasztalatuk és tu-dásuk alapján a háztartásban megke-resik az energiát fogyasztó tárgyakat, kiderítik, ezek hogyan használják föl az energiát, illetve hogy honnan szár-mazik a felhasznált energia. A tanulók emellett megismerhetik a megújuló és nem megújuló energiaforrások közötti különbséget, valamint egy egyszerű áramkör készítését is.
C. Energiapazarlás – milyen lenne egy nap energia nélkül? A tanulók egy játékos feladat segítségével megvizs-gálják ezt a képzeletbeli helyzetet, és megoldásokat keresnek az otthoni energiapazarlás megelőzésére.
D. Biztonság – a tanulók Biztonsági Bajnokká válhatnak, gondoskodva arról, hogy mindenki biztonságban legyen a konyhában. A tanulók meg-tanulhatják fölismerni a veszély- és baleseti helyzeteket a konyhában, és megtanulják, hogyan lehet megelőzni vagy megszüntetni azokat.
A témaköröket az alábbiakban felsorolt online feladatok és nyomtatott kártyák segítségével lehet bemutatni.
BevezetésAz E.ON EnergiaKaland program arra törekszik, hogy segítsen létrehozni egy
energiatudatos, energiaügyekben járatos nemzedéket. A pedagógiai programot az E.ON
UK, Nagy-Britannia legnagyobb integrált áram- és gázipari vállalata hozta létre, pedagógiai
szakértők bevonásával, ezzel biztosítva azt, hogy a program hatékonyan szolgálja és
egészítse ki az iskola helyi tantervét, és a tanulóknak olyan ismereteket és tudást kínál,
amelyek alkalmazása a mindennapokban a fenntarthatóságot és a gazdaságosságot
képviseli az energiafogyasztással kapcsolatos döntésekhez. Az angol nyelvű oktatási
programot magyarországi szakértők ellenőrizték, szaktudományos tartalmának
helyspecifikus részeit Magyarországra lokalizálták és a Nemzeti alaptantervhez (NAT),
valamint a hazai pedagógiai hagyományokhoz, törekvésekhez igazították.
EnergiaOtthon
1. Mi az energia?2. Energia a háztartásban 3. Honnan jön az energia? 4. Megújuló és nem megújuló energia-
források 5. Biztonsági jótanácsok
1. Energiaforrások 2. Energia a háztartásban 3. Energianapló 4. Honnan jön az áram? 5. Honnan jön a gáz? 6. Megújuló és nem megújuló
energiaforrások
7. Áramkörök 8. Eltűnt az energia! 9. Energia az osztályteremben 10. Energiatakarékosság 11. Biztonsági Bajnok tanácsai 12. Biztonsági oklevél
FeladatokTudáskártyák
4 5
EnergiaOtthon
Az EnergiaOtthon elsősorban a kisi-skolásoknak (6–10 éveseknek) szóló oktatási program, amely teljes mértékben megfelel a 2012-ben módosított Nemzeti Alaptanterv (NAT) előírásainak, így az bár-melyik hazai közoktatási intézmény helyi tantervébe beilleszthető. A fenntartható-ságra, a környezettudatosságra nevelés az új NAT-ban önálló fejlesztési terület és nevelési cél. Az alsótagozaton első-sorban az energiatakarékos magatartás kialakítása, az egyes technikai eszközök működésének megfigyelése és a működés feltételeinek értelmezése a mindennapi, közvetlen környezetben hozzájárul a kisis-kolás tanulók valóságképéhez, tudásának alakításához. Mindehhez nélkülözhetetlen a tanulók érdeklődésének felkeltése a mindennapokban használt eszközök és az energiafogyasztás jelenségei iránt. Az energia szükséglet jelenségköre kiterjed az emberi szervezetre is, beleértve az energia megfelelő, helyes pótlását is. A kisiskolások ismerjék fel, hogy a legfőbb és alapvető energiaforrásunk a Nap. Ez a felismerés megalapozza a fosszilis (nem megújuló) és a megújuló energiafajtákkal kapcsolatosan kibontakozó tudást és fogalmi kategóriákat. Az alsótagozatos tanulók körében általános nevelési cél a környezettudatos magatartás kialakítása, a fenntarthatóságot elősegítő életvitel és szokások gyakorlása a mindennapokban. Az anyag- és energiatakarékos szemlélet és életmód alapjainak megismerése, gya-korlása hozzájárul a környezettudatosság kibontakozásához. Ehhez a szemlélethez olyan gyakorlati területeken szerezhető ta-pasztalatok segítenek, mint a közlekedés, a fűtés, a csomagolás, az étkezés, a szelek-tív hulladékgyűjtés és az újrahasznosítás. Az új Nat nevelési célként fogalmazza, hogy a kisiskolás tanuló ismerje fel a
környezet és az ember egészségi állapota közötti összefüggéseket, valamint az em-beri tevékenység természeti környezetre gyakorolt hatásait, egyszerű példákon és személyes tapasztalatokon keresztül. Az alsótagozatos tanuló ismerje fel a helyi környezetvédelmi problémák konkrét jelenségeit. Az alsótagozaton pedagógiai fejlesztési terület a természeti értékek védelméért és megóvásáért érzett sze-mélyes felelősségvállalás megalapozása, erősítése. Nevelési cél továbbá az egyéni és közösségi környezetvédelmi cselekvési formák gyűjtése, alkalmazása a tanuló közvetlen környezetében.
Az új Nemzeti alaptanterv a korábbiaktól eltérően a szükséges és kötelező tanulási (közműveltségi) tartalmakat is meghatá-rozza. Az alábbiakban felsorolt tanulási tartalmak tanítása során használható fel az EnergiaKaland program:
A Környezetismeret területen (1-4. évfo-lyamon) Energia. Melegítés, hűtés szerepe a mindennapokban. Energiaforrások a ház-tartásban. Fűtőberendezések, háztartási gépek, eszközök és készülékek energiata-karékossága. Megújuló és nem megújuló energiaforrások megkülönböztetése konkrét példák alapján. Az élelmiszerek/tápanyagok energiatartalma. Összefüggés az élőlények energiaszükséglete és élet-módja között. A környezeti rendszerek állapota, védelme, a fenntarthatóság. A vizek védelme. Természetvédelem, a biológiai sokféleség védelme. Környezetszennyezés: levegő-, talaj-, vízszennyezés. Energiatakarékos-ság. Szelektív hulladékgyűjtés.
A Földünk és Környezetünk ( 1-4. évfo-lyamon) A leggyakrabban előforduló ásványok és kőzetek, talajok, ipari nyersanyagok és energiahordozók megismerése. A háztartásban használt energiahordozók és nyersanyagok jelentősége és ennek be-mutatása (példákon). Az energiatakarékos magatartás megalapozása.
Az Életvitel és gyakorlat Az anyagok, az energia, az idő célszerű és takarékos, egészség- és környezettudatos felhasználása a szabályok és a kapott utasítások szerint, törekvés a hatékony munkavégzésre. Az egyéni tanulási környezet, a saját használatú tárgyak, eszközök megóvása.
Az EnergiaOtthon az iskolák alsótagoza-tosainak energiatudatossága megalapo-zásában, elemi fejlesztésében hatékony szerepet tölthet be azáltal, hogy a tanulók személyes tapasztalataira építve konkrét ismereteket és játékos feladatokat kínál az energia, az energia felhasználása, az energiatakarékosság és az energiafo-gyasztással kapcsolatos biztonság terén. Az oktatócsomag bevezet a számítógép segítségével folyó tanulás módszereibe is. On-line interaktív tevékenységből (játékok és feladatok) és ezekkel együtt vagy ezek-től akár függetlenül is használható nyom-tatott tanulói feladatlapok, tudáskártyák gyűjteményéből áll. Az EnergiaOtthon tanulói tevékenységei és differenciálható játékos feladatai hozzájárulnak a diákok anyanyelvi (szövegértési, olvasási), természettudományos, digitális, tanulási, szociális és állampolgári kompetenciája fejlődéséhez.
Az alábbi pedagógiai útmutató bemutatja az online tevékenységek és feladatlapok használatát, beleértve a különböző évfolyamok, korosztályok és követelményszintek céljait, elvárásait és kulcsszavait, valamint alternatív feladatokat ajánl a felzárkóztatásra szorulóknak és a kiemelkedően teljesítőknek egyaránt, tehát alkalmazható differenciálásra és egyéni fejlesztésre is. A tanulók az Értékelőlap kitöltésével maguk is felmérhetik fejlődésüket, tanulási eredményességüket.
Az Óravázlatok fejezetben a tanórák tervezésének megkönnyítése érdekében megtalálható az online feladatok előzetesen becsült időtartama, de kérjük, vegye figyelembe, hogy a szükséges időráfordítás nagymértékben függ a tanulók felkészültségétől, létszámá-tól, az osztály összetételétől, a tanulók egyéni sajátosságaitól és az alkalmazott tanítási módszertől is!
Az EnergiaOtthon pedagógiai koncepciója és a 2012-ben elfogadott Nemzeti alaptanterv
EnergiaOtthon
EnergiaOtthon egyes feladatai
Tanmenet Tudás, készségek és megértés
Tanítási cél Online feladatok Feladatlapok
A NAT-ra épülőkerettantervek szerint: környezetismeret, majd természetismeret, illetve technika és életviteli isme-retek, informatika tantárgyi tanulmányok
Vizsgálódókészség Tegyenek fel kérdéseket és döntsék el, hogyan találhatják meg a válaszokat ezekre.
Mi az energia? 1
Saját tapasztalataik ésegyszerű információforrásokalapján válaszolják meg akérdéseket.
Gyújts fényt! 7
Mielőtt eldöntik, mitcsinálnak, először gondolják végig, mi történhet.
Gyújts fényt! 7
Az adatok gyűjtése és bemutatása
Egyszerű utasításokat követve csökkentsék a rájuk és másokra leselkedő veszélyes kockáza-tokat.
Vedd észre a veszélyt!
7, 11
A történtekről különfélemódokon, köztük informatikai eszközökkel (IKT), adjanaktájékoztatást.
1, 2, ,4, 5, 7, 8, 10, 11
Az adatok mérleg-elése és értékelése
Hasonlítsák össze a történteket azzal, amire számítottak, éspróbáljanak meg magyarázatot adni tudásuk alapján.
Mi az energia?Gyújts fényt!
7
Ismertessék a munkájukat, és magyarázzák el a többieknek,mit csináltak.
Mi az energia?EnergiaforrásokGyújts fényt!
7
Környezetismeret és/vagy ter-mészetismeret, majd biológia tantárgyak: életfolyamatok és élőlények
Emberek és más állatok
A testmozgás, valamint a megfelelő fajta és mennyiségű étel segít abban, hogy az ember egészséges maradjon.
Mi az energia? 2
Zöld növények A növényeknek anövekedéshez fényre és vízrevan szüksége.
Mi az energia?
Ember a természetben, technika és gyakorlati életvitel NAT-területek
Villamos energia A mindennapokban használt, árammal működő berendezé-sek.
Mi az energia?Energia aháztartásban
1, 3
Egyszerű, soros kapcsolású áramkörök elemekkel, drótok-kal, izzókkal és más alkatré-szekkel.
Gyújts fényt! 7
Hogyan szakítható meg az áramkör egy kapcsolóval?
Gyújts fényt! 7
6 7
EnergiaOtthon
Ezek után követheti az ábrán látható három út egyikét:
1. Energiafelhasználás útvonal: A tanulók megvizsgálják azokat az otthoni berendezéseket, amelyek gázt
vagy áramot használnak. Elgondolkodnak a mindennap használt berende-zésekről és elvégzik az Energianapló feladatot. Majd megvizsgálják az energiatakarékosság különféle módjait.
2. Energiaforrások útvonal: Honnan jön az energia?, Honnan jön az elektromos energia? és
Honnan jön a földgáz? – ezek a feladatok megértetik a tanulókkal, hogyan jut el az energia az otthonukba. Az Energiaforrások ezt a tudást bővíti ki azzal, hogy megvizsgálja, honnan származik az elektromos energia és a földgáz, és hogy az energiaforrások kimerülnek-e.
3. Áramkörök és biztonság útvonal: A Gyújts fényt! és az Áramkörök keretében a diákok az elektromos
áramköröket fedezik fel, majd megtanulják, hogyan maradhatnak biztonság-ban a családjukkal együtt, amikor otthon elektromos energiát és földgázt használnak.
Jelentősebb energiaprojekt: A jelentősebb, energiával foglalkozó témakörök tanítására való felkészüléskor az óraterveket az E.ON Energiakaland négy témájára alapozhatja:
• Mi az energia? • Energiafelhasználás • Energiapazarlás • Biztonság
Mindegyik témát feltárhatja a feladatlapokkal támogatott online feladatokkal, vagy kizárólag a feladatlapok használatával. A feladatlapok játékokból, írott projektekből és tanulói vagy a pedagógus által bemutatható; ezek együtt a tanulók többféle készségét is fejlesztik a téma feldolgozásakor.
Minden témához tartozik egy tudáskár-tya, ami a tanulók számára összefoglalja a legfontosabb tudnivalókat.
A témák bármilyen sorrendben feldol-gozhatók, bár a fenti sorrend alighanem természetes láncolatba fűzi össze őket. A Mi az energia? feladattal az egész osztály számára bevezetheti az energia fogalmát és megmutathatja, hogyan be-folyásolja az energia a diákok saját életét.
A tanulók ezután meg tudják oldani az Energia-források és az Energia
a háztartásban feladatlapot. Ha csak a nyomtatott anyagokat használja, az energia fogalmát az Energiaforrások és az Energia a háztartásba feladattal vezesse be!
Ezek segítenek a tanulóknak elgondol-kodni arról, hogy mi minden használ energiát, illetve hogy honnan származik ez az energia. A tanulók ezután földolgoz-hatják a többi témát, a tapasztalataiktól függően a feladatok egyéni vagy csopor-tos megoldásával.
Az E.ON EnergiaKaland anyagai többféle-képpen is felhasználhatók. Az energiával kapcsolatos kérdéseket feldolgozhatja egy pedagógiai projekt keretében, például egy teljes témahetet a környezetismeretnek szentelve, vagy erre alapozva tarthatja a félév felének környezetismeret-óráit. Esetleg felhasználhatja őket más tárgyak kiegészítő anyagaként (pl. az adatok keze-lésének tanításakor a matematikában, az otthoni elektromos biztonság témakörét a technikaórákon stb). Az alábbi ábra három különböző óravázlatot mutat be. Látható,
hogyan egészíthetik ki a nyomtatott feladatok az online feladatokat. Ha csak a nyomtatott anyagokat használja, ugyanezeket az óravázlatokat követheti az online feladatok elhagyásával. Az on-line feladatok felhasználhatók diffe-renciálásra, úgy hogy a lassabban haladó diákok csak a nyomtatott anyagokkal dol-goznak, vagy épp fordítva, hogy az on-line feladatokkal hamarabb elkészülő diákok kapnak nyomtatott feladatokat.
Bármelyik óravázlatot is választja, ha az online anyagok használata mellett dönt, a témát a Mi az energia? feladattal vezesse be az egész osztály számára – lehetőség szerint interaktív táblán. A felmerülő választásokat és döntéseket
bízza a tanulókra! Amikor a képernyőn végzett feladatokat befejezték, a tanulók végezzék el az Energiaforrások és az
Energia a háztartásban feladatokat! Ha csak a nyomtatott anyagokat hasz-nálja, az energia fogalmát az Energia-
források és az Energia a háztartásban feladattal vezesse be! Ezeken keresztül a tanulók elgondolkodnak arról, hogy mi minden használ energiát, illetve hogy honnan származik ez az energia.
Óravázlatok
2.Energiaforrások(5 perc)
1.Mi ad energiát?(5 perc)
3.Energia a háztartásban(5 perc)
Energia aháztartásban(10 perc)
4.Energianapló(10 perc)
Energiatakarékosság(10 perc)
Energiatakarékosság(5 perc)
Honnan jön az elektromos energia?(5 perc)
Honnan jön a földgáz?(5 perc)
Hogyan működik a galvánelem?(3 perc)
5.Honnan jön az elektromosenergia? (6 perc)
6.Honnan jön aföldgáz? (6 perc)
Energiaforrások(10 perc)
Gyújts fényt!(10 perc)
8.Áramkörök(10 perc)
Vedd észre aveszélyt!(10 perc)
12.Biztonsági Bajnok tanácsai (5 perc)
8 9
EnergiaOtthon
Az egyes feladatok felhasználási lehetőségeiSok online feladat és feladatlap más, környezetismerettel, természetismerettel és fizikával kapcsolatos témák tanításakor vagy egyéb tantárgy segédanyagaként is felhasználható. Néhány javaslat:
Környezetismeret, természetismeret, fizika
Témakör Online feladat Feladatlap
Saját magunkEgészség és növekedésA növények használataAz elektromos energia használata
Mi az energia?Vedd észre a veszélyt!
1. Energiaforrások2. Biztonsági Bajnok tanácsaiBiztonsági oklevél
Elektromosság és áramkörök Energia a háztartásbanHonnan jön az elektromos energia?Gyújts fényt!Vedd észre a veszélyt!
3. Energianapló4. Honnan jön az elektromos energia?7. Áramkörök11. Biztonsági Bajnok tanácsaiBiztonsági oklevél
Matematika
Témakör Online feladat Feladatlap
Számolás:• Számold össze az energiát használó készülékeket
otthon vagy a tanteremben
2. Energia a háztartásban
Adatkezelés:• Rendezd és osztályozd a berendezéseket asze-
rint, hogy honnan nyerik az energiát!• Oldd meg az alábbi problémát: Az otthon találha-
tó berendezések többsége földgázt használ?• Készíts egy egyszerű oszlopdiagramot arról, hogy
a különböző helyiségekben hány elektromos berendezés van! Miért van ilyen kevés a fürdőszobában?
Energia a háztartásban
Idő:• Az idővel kapcsolatos kifejezések megértése és
helyes használata az energianapló bejegyzései-nek elmagyarázásakor.
3. Energianapló
Földrajz
Témakör Online feladat Feladatlap
Szükebb környezetünk:• Milyen energiahordozók találhatók a környéken?
Energia a háztartásban 1. Energiaforrások3. Energianapló
Társadalmi (állampolgári) ismeretek, illetve osztályfőnöki órák
Témakör Online feladat Feladatlap
Emberek, akik segítenek nekünk• Kitől kaphatunk segítséget, ha energiával
kapcsolatos baleset ért minket?
Vedd észre a veszélyt! 2. Biztonsági Bajnok tanácsaiBiztonsági oklevél
Anyanyelv, írás és olvasás
Témakör Online feladat Feladatlap
Készíts fogalmazást a földgázról, amibemutatja a keletkezését és azt, hogyhogyan jut el otthonunkba!
Honnan jön aföldgáz?Energiaforrások
Honnan jön a földgáz?
Készíts fogalmazást arról, hogy mi történne,ha egy nap eltűnne az energia!
Eltűnt az energia! Eltűnt az energia!
Írj egy levelet az iskolaigazgatónak arról, hogy miértfontos takarékoskodni az energiával!Tegyél javaslatot a takarékoskodás lehetséges módjaira!
Energiatakarékosság Energia az osztályteremben
Írj 10 szabályt arról, hogyan lehetünk biztonságban az elektromos energia és a földgáz közelében!
Vedd észre a veszélyt!
Történelem
Témakör Online feladat Feladatlap
Hasonlítsd össze a ma használt energiahordozókat a múltbanhasználtakkal!
Energia a háztartásban 1. Energiaforrások3. Energianapló
10 11
EnergiaOtthon
Cél: annak megértése, hogy sok dolog működéséhez energiára van szükség, és hogy az energia különböző energiahordozókból származhat. Kulcsszavak: energia, energiahordozó, kapcsoló, elemek, energiaforrás, áram, földgáz, benzin, dízel.Elvárások: A legtöbb tanuló meg fogja érteni, hogy a dolgoknak energiára van szükségük, hogy növekedni, mozogni és működni tudjanak. Az átlag alatt teljesítő, kisebb tapasztalattal, szerényebb tudással rendelkező tanulók tisztában lesznek azzal, hogy a kü-lönböző dolgoknak milyen energiaforrásra van szükségük. Az átlagosnál jobban teljesítő diákok képesek lesznek összehasonlítani, hogy honnan szerzik a gépek és az élőlények az energiát.
Mi az energia? (10 perc) Ez a feladat vezeti be az energia fogalmát. A tanulóknak ki kell találniuk, hogy milyen energiaforrások adják Peti és Totó kutya energiáját. Mielőtt a tanulók továbblép-nének, hogy kitalálják, milyen energiát használ a televízió, kérdezze meg őket, hogy mit szoktak enni reggelire vagy más étkezésekkor! Beszéljék meg, hogy miért van szükségünk ételre és italra, és hogy miért esznek és isznak hozzánk hasonló-an az állatok is! Hangsúlyozza az ésszerű táplálkozás jelentőségét aktivitásunk és egészségünk megőrzésében! A tanulók lerajzolhatják a különböző élőlények által fogyasztott ételeket és folyadékokat.
Amikor a tanulók kiderítik, hogy honnan szerzi a televízió az energiát, tisztába jönnek a kapcsoló (távirányító) és az energia forrása (dugó és konnektor) közti különbséggel. Kérje meg őket, hogy so-rolják fel a távirányítóval vezérelhető be-rendezéseket! Milyen energiát használnak ezek? Mutasson rá, hogy a távirányítók is energiát használnak, hiszen elem van bennük!
A televízión lejátszott animáció bemutat-ja, hogy az összes élőlénynek energiára van szüksége az életben maradáshoz és mozgáshoz, és hogy a gépek is energiát
használnak. Az animáció lejátszása után beszéljék meg, hogy milyen módokon szerzik a különböző dolgok az energiát! Külön kérdezze meg a tanulókat, hogy szerintük mit „esznek” és „isznak” a növények!
A következő kísérlet segíthet megerősí-teni, hogy a növényeknek is szüksége van energiára és vízre, és hogy az energiát a Napból nyerik. Ültessenek babot három cserépbe, és tegyék őket a terem külön-böző helyeire: kettőt egy világos párkány-ra, egyet pedig egy sötét szekrénybe! A tanulók mindig egyszerre öntözzék meg az egyik párkányon levő és a szekrénybe rakott növényt! Néhány hét elteltével megfigyelhetik, hogy az a növény, amit nem öntöznek, egyáltalán nem nő, a szekrényben levő pedig lassabban fejlő-dik, mint az, amit a párkányon tartanak.
Mi az energia?1. feladatlap: Energiaforrások Miután megnézték a „Mi az energia?” című feladathoz tartozó animációt a tévében, beszélje meg az osztállyal, hogy honnan nyerik az energiát az emberek és más élőlények, illetve a gépek! Ha nem használja az online feladatokat, vitassa meg az osztállyal azt, hogy a tanulók
szerint honnan nyerik az emberek, más élőlények és a gépek (pl. autók) az ener-giát! Nézzék meg együtt a tudáskártyát, és sorolják fel az összes energiaforrást! Kérje meg a tanulókat, hogy válasszák ki az ehető energiaforrást (müzli) és azokat az energiahordozókat, amelyeket elége-tünk (szén, benzin)! Elképzelhető, hogy a tanulóknak nehezükre esik kiválasztani az elégetendő energiahordozókat; ebben az esetben segítsen nekik!
Magyarázza el, hogy az összes elége-tendő energiahordozót tüzelőanyagnak nevezzük! Kérdezze meg a tanulókat, hogy ismernek-e más tüzelőanyagokat is, pl. a táborozáskor használt palackos gázt, a grillezéshez használt brikettet, faszenet, tőzeget stb.!
Felzárkóztatást igénylő tanulók: A felzár-kóztatást igénylő tanulók lerajzolhatják, hogy milyen más ételeket ehet Peti, hogy energiához jusson.
Kiemelkedően teljesítő tanulók: A tanulók kiválaszthatnak hármat a jobb oldalon látható energiaforrások közül, és lerajzolhatnak további dolgokat vagy élőlényeket, amelyek ezeket fogyasztják.
Mi az energia?2. feladatlap: Energia a háztartásban
A tanulók bekarikázzák azokat a dolgokat, amelyek energiát használnak. Ezután lerajzolnak valamilyen egyéb berendezési
vagy használati tárgyat, ami nem szerepel ott, de szintén energiát használ.
Felzárkóztatást igénylő tanulók: A tanulók bekarikázhatják az energiát igénylő dolgokat és elmondhatják, mire
használjuk őket.
Kiemelkedően teljesítő tanulók: A tanulók lerajzolhatnak valamit, ami elektromos energiát használ, és egy má-sik dolgot, ami földgázzal működik.
Ez a témakör négy különböző megköze-lítésből dolgozza fel az energiafelhasz-nálást.
1. Energia a háztartásban 2. Honnan jön az energia? 3. Energiaforrások 4. Gyújts fényt!
Az energia témájának különböző aspek-tusai külön-külön vagy akár egy nagy projekt keretében is feldolgozhatók.
Kulcsszavak: energia, elektromosság, földgáz, villanyvezeték, villanyoszlop, erőmű, villanyóra, szén, kőolaj, gázfúróto-rony, gázvezeték, gázóra, bomlás, elemek, megújuló energiaforrás, nem megújuló energiaforrás, áramkör, kapcsoló, csat-lakozás.
Követelmények-elvárások A tanulók többsége el fogja tudni magya-
rázni, hogyan jut el az elektromos energia és a földgáz az otthonokba, tisztában lesz azzal, hogy bizonyos energiaforrásokból véges készletek állnak rendelkezésre, míg más források sosem fogynak ki, valamint össze tud majd állítani egy kapcsolót tartalmazó áramkört, ami meggyújt egy izzót.
Az átlagon aluli képességű tanulók tisz-tában lesznek azzal, hogyan jut a földgáz és az elektromos energia az otthonokba, és áramkörbe fognak tudni kapcsolni egy izzót. Az átlagon felüli képességű diákok el fogják tudni magyarázni, hogyan tér el egymástól az elektromos energia és a földgáz otthonukba történő eljuttatása, fel fognak tudni sorolni néhány megújuló és nem megújuló energiaforrást, valamint fel fogják ismerni, miért nem világít az izzó egy hiányosan összeállított áramkör-ben, és ki is fogják tudni javítani a hibát.
1. Energia a háztartásbanEnergia a háztartásban (10 perc)
Cél: annak megértése, hogy miként hasz-náljuk fel az energiát a háztartásban.
Online feladat: Energia a háztartásban (10 perc) A feladat megkezdése előtt beszélje meg a tanulókkal, milyen tárgyak találhatók a lakás különböző helyiségei-ben! A tanulók feladata az Energiaházban található, energiával működtetett készü-lékek azonosítása lesz.
Amikor befejezték, beszélje meg velük, mely készülékeket és energiaforrásokat használják otthon a leggyakrabban! Kérje meg őket, gondolják végig azt is, mi a helyzet a többi hellyel, ahol megfordulnak (pl. uszoda, játszóház)! Ott mi használ energiát?
Útmutató a „Mi az energia?” című részhez
Útmutató „Az energia felhasználása” című részhez
12 13
EnergiaOtthon
1. Energia a háztartásban3. és 3/b feladatlap: Energianapló
Beszélgessen a tanulókkal arról, melyik napszakban mennyi energiát fogyaszta-nak, és mutassa meg, hogyan kell kitöl-teni az energianaplót. Az általuk használt tárgyak nevét a rubrika felső részén található vonalra írhatják, vagy rajzot készíthetnek róluk a vonal alatti részen. Arról is gondolkodjanak, hogy az energia mire teszi képessé a készülékeket, pl. a vízforraló vizet forral, a tévé hangot ad, a zseblámpa világít.
Felzárkóztatást igénylő tanulók: Hasz-nálja a 3. feladatlap egyszerűsített válto-zatát, hogy a tanulóknak egyszerre csak egy feladatra kelljen összpontosítaniuk! Beszélje meg a tanulókkal, honnan tudják azt, hogy egy berendezés elektromos energiával működik (általában kilóg belőle egy villanyzsinór a végén dugóval), és azt is, milyen készülékeket használnak a különböző napszakokban (a reggelihez kenyérpirítót, az iskolában számítógépet, iskola után tévét)!
Kiemelkedően teljesítő tanulók: Biztassa a tanulókat, hogy nevezzenek meg különböző tárgyakat, melyek más és más energiaforrást használnak! Tudnak-e egy olyan dolgot mondani, amit reggel, még iskola előtt használunk és földgázt vagy benzint fogyaszt?
2. Honnan jön az energia? 4. feladatlap: Honnan jön az elektromos energia?
Vitassa meg az osztállyal az összes képet, és azt is, mit ábrázolnak! Győződjön meg róla, hogy a tanulók értik, mire valók és hol találhatók az erőművek, a villanyosz-lopok és vezetékek, illetve a villanyórák! A tanulók vágják ki a képeket és ragasszák fel őket egy lapra úgy, hogy a megfelelő sorrendbe rakott képek szemléltessék, miként jutunk el az állatokból és a növé-nyekből kiindulva egészen az otthoni té-vét üzemeltető elektromos energiáig! Ha ezzel kész vannak, „be is kapcsolhatják” a tévét: rajzolhatnak valamit a képernyőre.
Felzárkóztatást igénylő tanulók: A tanulók már a helyes sorrendbe tett képeket kapják meg. A feladatuk az lesz, hogy elmagyarázzák, mi történik az egyes lépésekben.
Kiemelkedően teljesítő tanulók: Kérje meg a tanulókat, készítsék el saját képregényüket, ami megmutatja, hogyan jutunk elektromos energiához, amellyel működtethetünk egy háztartási gépet, lámpát vagy egyebet.
2. Honnan jön az energia?5. feladatlap: Honnan jön a földgáz?
Vitassa meg az osztállyal az összes képet, és azt is, mit ábrázolnak! Győződjön meg róla, hogy a tanulók értik, mire valók és hol találhatók az erőművek, a villanyosz-lopok és vezetékek, illetve a villanyórák! A tanulók vágják ki a képeket és ragasszák fel őket egy lapra úgy, hogy a megfelelő sorrendbe rakott képek szemléltessék, miként jutunk el az állatokból és a növé-nyekből kiindulva egészen az otthoni tűz-helyet működtető földgázig! Ha ezzel kész vannak, „be is kapcsolhatják” a földgázt: lángokat rajzolhatnak a főzőlapon lévő serpenyő alá, és ki is színezhetik őket.
Felzárkóztatást igénylő tanulók: A tanulók már a helyes sorrendbe tett képeket kapják meg. A feladatuk az lesz, hogy elmagyarázzák, mi történik az egyes lépésekben.
Kiemelkedően teljesítő tanulók: Ma-gyarázza el, hogy Magyarországon az elektromos áram egy jelentős részét gáztüzelésű erőművekben állítják elő! A tanulók rakják helyes sorrendbe a Honnan jön az elektromos energia? című feladatlap néhány képkockáját és az 5. feladatlap képeit úgy, hogy az bemutassa a földgáz égetésétől a televízió műkö-déséhez szükséges elektromos energia előállításáig vezető utat.
3. EnergiaforrásokEnergiaforrások (10 perc)
Cél: annak megértése, hogy az energia különféle forrásokból származhat, melyek közül némelyikből véges készleteink van-nak, míg mások sosem fogynak ki.
Online feladat: Energiaforrások (10 perc) Ebben a feladatban egy számítógépes játékot kell játszani, ami szemlélteti a megújuló és nem megújuló energiafor-rások különbségét. A játék után az alábbi feladatok segíthetnek a megújuló és nem megújuló energiaforrások fogalmának bevésésében.
Töltsön meg egy jégkrémes dobozt vízzel, egy másikat pedig homokkal! Rejtsen el fekete, barna és sárga színű bábukat a homokot tartalmazó dobozban, a vízzel telibe pedig barna és sárga bábukat tegyen! Gondoskodjon arról, hogy minden tanulónak jusson egy bábu! Tegye a dobozokat egy asztalra, és kérje meg a tanulókat, hogy mindenki vegyen ki egy bábut a két doboz valamelyikéből! Mond-ja el nekik, hogy a fekete bábuk a föld mé-lyén található szenet jelképezik, a sárgák a földgázt, a barnák pedig az olajat, s az utóbbi kettő egyaránt előfordul a föld és a tengerfenék alatt! Mikor az összes bábu elfogyott, magyarázza el, hogy egy nap ugyanez fog történni a földgázzal, a szén-nel és az olajjal is: semennyi sem marad
belőlük, a föld és a tenger alatti készletek egyaránt kifogynak. Ezért nevezzük őket nem megújuló energiaforrásoknak.
Ezután készítsen papírforgót egy bevá-gott és meghajtogatott, négyzet alakú papírból, és erősítse egy pálcika végére kapoccsal! Kérjen meg egy tanulót, hogy fújjon rá úgy, hogy a lapátok forgásba jöjjenek! Amikor kifogy a levegőből, adja tovább egy társának, aki aztán még tovább adja és így tovább – járjon körbe a forgó a teremben! Mondja el, hogy ez a játék a szélenergiát mutatja be: a szél mindig fújni fog, sosem fogy el.
3. Energiaforrások6. feladatlap: Megújuló és nem megújuló energiaforrások
A tanulók feladata, hogy azonosítsák, melyik energiaforrásról van éppen szó, és eldöntsék, hogy a megújulók vagy a nem megújulók közé tartozik – az utóbbi kérdés megoldásában segítségükre lesz a 4. tudáskártya, a „Megújuló és nem megújuló energiaforrások”.
Felzárkóztatást igénylő tanulók: Kérje meg a tanulókat, hogy nézzék meg a megújuló és nem megújuló energiafor-rásokról szóló 4. tudáskártyát, és készít-senek egy posztert az alábbi két téma valamelyikéről: vagy a nem megújuló
14 15
EnergiaOtthon
energiaforrásokról, szemléltetve, hogy ezek ki fognak merülni, vagy a megúju-lókról, azt bemutatva, hogy ezek sosem fogynak el!
Kiemelkedően teljesítő tanulók: A tanu-lók írjanak vagy beszéljenek a megújuló és a nem megújuló energiaforrások ha-sonlóságairól és különbségeiről!
4. Gyújts fényt!
Gyújts fényt! (10 perc)
Cél: az egyszerűbb áramkörök megisme-rése
Online feladat: Gyújts fényt! (10 perc) Ebben a feladatban a tanulók megtanul-hatják, hogyan kell összeállítani egy egy-szerű áramkört és hová kell beilleszteni az elemeket.
4. Gyújts fényt!7. feladatlap: Áramkörök
Ha a szükséges felszerelés rendelkezésre áll, a tanulók a példákban szereplő áram-körök összeállításával is próbálkozhatnak. Először mindegyikről becsüljék meg előre (azaz jósolják meg), hogy szerintük fog-e működni, és a tippjeiket jegyezzék is fel a feladatlapon! A feladat úgy is elvégezhe-tő, hogy a tanulók az áramkörökkel való kísérletezés után töltik ki a feladatlapot – értékelésként vagy házifeladatképpen. Az elemek és az elektromos berendezések használatakor mindig emlékeztesse a tanulókat a biztonsági előírásokra!
Felzárkóztatást igénylő tanulók: A tanu-lók összeállíthatnak egy izzót tartalmazó áramkört, majd utána lerajzolhatják, amit készítettek.
Kiemelkedően teljesítő tanulók: A tanu-lók kitalálhatnak a feladatlapon szereplő áramkörös kérdésekhez hasonló rejtvé-nyeket és feladhatják ezeket társaiknak.
Az „Energiapazarlás” modul két részből áll: az Eltűnt az energia! és az Energiata-karékosság címűből.
Eltűnt az energia!Eltűnt az energia! (10 perc)
Cél: a tanulók értsék meg az energia min-dennapi életünkben betöltött szerepét, és azt, hogy miért nem szabad pazarolni.
Online feladat: Eltűnt az energia! (10 perc) Ez a feladat azt mutatja be a ta-nulóknak, hogy milyen nagy mértékben támaszkodunk az energiára. A játék szemlélteti, hogy mit lehet működtetni és használni és mit nem olyankor, amikor nincs energia.
Kulcsszavak: kapcsoló, áram, kihúzni, újrahasznosítás. Elvárások, elvárható követelmények A diákok többsége fel tud majd sorolni több olyan módszert, amely-nek segítségével takarékoskodhat az energiával. A gyengébben teljesítő diákok
megértik, hogy mindenki tehet valamit az energiatakarékosság érdekében.
Az átlagnál jobban teljesítő diákok meg tudnak majd nevezni olyan tevékenysé-geket, amelyeket nem tudnának elvégez-ni energia nélkül.
Eltűnt az energia! 8. feladatlap: Eltűnt az energia!
A tanulók találják meg minden szobában azokat a készülékeket, amelyek energiát használnak fel és azokat is, amelyek működéséhez nem kell energia! Mely tevékenységek hiányoznának leginkább a tanulóknak, ha nem lenne energia?
Felzárkóztatást igénylő tanulók: Csak az energiával működő tárgyakat jelöljék meg!
Kiemelkedően teljesítő tanulók: A tanu-lók saját maguk is rajzolhatnak egy-egy olyan tárgyat, amit a konyhában, a nap-
paliban vagy a fürdőszobában használunk és energiát fogyaszt, illetve egy-egy olyan tárgyat, aminek a használatához nincs szükség energiára.
EnergiatakarékosságEnergiatakarékosság (10 perc)
Cél: annak megértetése, hogy mi vezet otthon energiapazarláshoz, és hogyan takarékoskodhatunk az energiával.
Kulcsszavak: energia, energiapazarlás,e-nergiatakarékosság, újrahasznosítás.
Online feladat: Energiatakarékosság (10 perc) A tanulók éjszaka bejárják az Ener-giaházat, és felmérik az energiapazarlás forrásait. Ha egy energiapazarló dologra kattintanak, rövid magyarázatot kapnak arról, miért számít pazarlásnak, majd megszüntethetik a problémát. A helyre-igazítást mindig rövid animáció kíséri.
Útmutató az „Energiapazarlás” című részhez
16 17
EnergiaOtthon
Energiatakarékosság 9. feladatlap: Energia az osztályteremben
Mutassa meg a tanulóknak, hogyan készíthetnek egyszerű ellenőrzőlistát az osztály energiafogyasztásáról! A diákoknak csoportmunkával azt kell meg-vizsgálniuk, hogyan tennék energiataka-rékosabbá az osztálytermet. A feladaton heterogén tudású csoportokban dolgoz-zanak! Az olyan osztályokban, ahol már életbe léptek az energiatakarékossági intézkedések, beszélje meg a gyerekekkel, hogy melyek ezek az intézkedések és miért hasznosak!
Energiatakarékosság 10. feladatlap: Energiatakarékosság
A tanulók kivághatják a feladatlapon ta-lálható kártyákat a Csapd le, csacsi!-hoz és a memóriajátékhoz. A Csapd le, csacsi!
kártyajátékhoz tanulónként, a memó-riajátékhoz pedig páronként egy teljes feladatlapnyi kártya szükséges.
Csapd le, csacsi! A párok megkeverik és kiosztják egymás közt a kártyákat. A lapokat lefordítva kapják meg. Felváltva húznak és a kár-tyákat felfordítva egymásra helyezik. Ha két összeillő kártya kerül egymásra (azaz az egyik egy energiapazarló helyzetet, a másik pedig egy arra vonatkozó takaré-kossági tanácsot ábrázolja), akkor az a tanuló nyeri el az addig lerakott összes kártyát, aki előbb mondja, hogy „Csapd le, csacsi!”.
MemóriajátékA párok megkeverik a kártyákat, so-rokba rendezve lefordítják a lapokat, és felváltva felfordítanak két-két kártyát. Ha a kártyák összeillenek (azaz az egyik egy energiapazarló helyzetet, a másik
pedig egy arra vonatkozó takarékossági tanácsot ábrázol), akkor a soron lévő játékos elnyeri a két felfordított lapot. Ha nem illenek össze, a játékos visszafordítja őket. Az nyer, akinek a játék végén több kártyája van.
Felzárkóztatást igénylő tanulók: A tanulók pármunkában is megkereshetik az egyes takarékossági tippekhez tartozó helyzeteket.
Kiemelkedően teljesítő tanulók: A tanulók maguk is készíthetnek három pár kártyát a saját otthonukban megtakarít-ható energiáról.
Vedd észre a veszélyt!Vedd észre a veszélyt (10 perc)
Cél: az árammal és a gázzal kapcsolatos veszélyhelyzetek felismerése és kezelése.
Kulcsszavak: áramütés, gázszivárgás.
Elvárások A legtöbb tanuló képes lesz az elektro-mos energiával és a földgázzal kapcso-latos veszélyhelyzetek felismerésére és azok megelőzésére, elkerülésére vagy megoldására. A gyengébben teljesítő diákok tisztában lesznek azzal, hogy az elektromos energia és a földgáz veszélyes is tud lenni, illetve megismerik az elekt-romos energia és a földgáz biztonságos használatának szabályait. Az átlagnál jobban teljesítő diákok különféle javasla-
tokkal fognak tudni előállni a biztonságos otthoni elektromosenergia- és a földgáz-használattal kapcsolatban.
Online feladat: Vedd észre a veszélyt! (10 perc) Beszélgessen a tanulókkal az ára-mütésről, a gázszivárgásról és más, ener-giával kapcsolatos veszélyhelyzetekről! A tanulók veszélyhelyzeteket keresnek az Energiaház konyhájában, majd gondos-kodnak azok elhárításáról.
Vedd észre a veszélyt!11. feladatlap: Biztonsági Bajnok tanácsai
A tanulók a megadott szavakkal egészítik ki a biztonsági jótanácsokat.
Felzárkóztatást igénylő tanulók: Fénymásolás előtt egészítse ki nekik a mondatokat! A tanulók pedig rajzoljanak a jótanácsokhoz illő képeket!
Kiemelkedően teljesítő tanulók: A tanu-lók maguk is írhatnak néhány biztonsági jótanácsot és illusztrálhatják is őket.
Biztonsági oklevél Ha a tanulók sikeresen elvégezték a Vedd észre a veszélyt! játékot és a 11. feladatlapon szereplő „Biztonsági Bajnok tanácsai” című gyakorlatot, állítson ki ne-kik egy névre szóló oklevelet! Ezt azután kidíszíthetik, és saját arcukat rajzolhatják Biztonsági Bajnok arc nélküli figurájára.
Útmutató a „Biztonság” című fejezethez
18 19
EnergiaOtthon
Miután a tanulók megoldották az E.ON EnergiaKaland portálon található feladatokat, az értékelőlap kitöltésével felmérhetik, hogy ténylegesen mennyire értették meg a feladatok által kitűzött célokat, gyarapodott-e a tudásuk. Ha úgy érzik, teljes mértékben meg-értették a feladat lényegét, rajzoljanak mosolygós szájat az első oszlopban található arcra! Ha még lenne mit tanulniuk, rajzoljanak hullámos vonalból álló szájat, míg ha úgy érzik, egyelőre nem értették meg a lényeget,legörbülő szájat rajzoljanak!
Ha a tanulók végeztek az értékelőlap kitöltésével, rajzoljon szájat a második oszlopban található arcokra, hogy a diákok összehasonlít-hassák a saját értékelésüket az Ön által adott visszajelzéssel!
Az értékelésre tanóra közben is sort keríthet, például olyan formában, hogy az óra elején kitöltet egy adott feladatlapot, majd az óra végén újra kiadja a feladatot, hogy kiderüljön, mit értettek meg a tanulók az órán elhangzottakból.
Rajzolj szájakat az arcokra aszerint, hogy mennyire érted a következőket!
Tudom, hogy sok dolog működéséhez energia kell.
Értem, hogyan jut el az elektromos energia és a vezetékes földgáz az otthonomba.
Tudom, hogy az energia sokféle forrásból származhat.
Tudom, hogy némelyik energiahordozó a jövőben elfogy, mások pedig nem.
Tudok egyszerű áramkört készíteni.
Megértettem, miért nem szabad energiát pazarolnunk.
Tudom, hogyan takarékoskodhatok az energiával.
Igen Talán Nem
Tanuló Pedagógus
Az E.ON EnergiaKaland feladatai olyan mobil és asztali eszközökről használ-hatóak, amelyek teljes értékű HTML5 támogatással rendelkeznek.
A problémamentes működés érdekében célszerű az eszköz saját gyárilag biztosí-tott - naprakész frissítéssekkel ellátott - böngészőjét, vagy az elterjedt böngészők (Google Chrome, Mozilla Firefox, Microsoft Edge) valamelyikét használni.
Értékelés Értékelés
Technikai információk
20
EnergiaOtthon
E.ON Hungária Zrt.Cím: H-1134 Budapest, Váci út 17.Tel.: +36 1 472 2300E-mail: [email protected]
Pedagógiai szakértők:Dr. Havas PéterVarga AttilaVenczel Éva
