IDEA A INVESTIGAR

En Chile la educacin preescolar ha tomado gran importancia ya que se evidencia que es aqu donde se adquieren los mayores aprendizajes y nuevos conocimientos, es por esto que debemos investigar cuales son las habilidades predictivas que deberan tener los prvulos para comenzar la lectura inicial en primer ao bsico, y de esta forma contribuir en forma significativa en el proceso de enseanza.La investigacin consiste en implementar un plan con estrategias psicopedaggicas en donde estarn incorporadas las habilidades psicolingsticas que inciden en el proceso de adquisicin de lectura inicial en alumnos de preescolares.El aprendizaje preescolar en Chile es de gran importancia ya que los prvulos aprender la forma de comunicarse, jugar e interactuar con los dems, como tambin realizan actividades que les motiven a aprender el Lenguaje y el Vocabulario de las palabras, Nociones de las Matemticas, as como tambin computacin, arte, msica y conductas sociales. De esta forma se da a conocer la real importancia de que los nios asistan a la educacin preescolar, ya que adquirir las herramientas necesarias para enfrentar los futuros aprendizajes formales.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Al momento de referirnos a las habilidades psicolingsticas predictivas de la lectura inicial, se establece que es fundamental la adquisicin de dichas habilidades predictivas, para la adquisicin de la lectura en edades tempranas. La enseanza de la lectura es fundamental en todo proceso de aprendizaje, como tambin en la adquisicin de diversos conocimientos. De la misma forma la adquisicin de la lectura inicial, les dar a los prvulos una herramienta eficaz para el desarrollo de una ptima comunicacin, permitindoles desarrollarse y crecer culturalmente. Su importancia radica en un factor determinante del xito o fracaso escolar al ingresar a primer ao de educacin formal. Su implicancia directa radica en el desarrollo de las habilidades psicolingsticas, el cual est relacionado con la adquisicin de la lectura inicial, lo cual dar la base para la adquisicin de nuevos conocimientos como la escritura y las habilidades lgico matemticas.

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Objetivos de Investigacin Objetivo GeneralImplementar un plan de estrategias psicopedaggicas para las habilidades psicolingsticas que inciden en el proceso de adquisicin de lectura inicial en alumnos preescolares.

Objetivos Especficos

Preguntas de Investigacin Cul es el nivel de adquisicin de los procesos cognitivos determinantes del aprendizaje lector, en los alumnos preescolares? Cmo inciden las habilidades psicolingsticas en el proceso de adquisicin de lectura inicial en alumnos preescolares?

JUSTIFICACIN DEL PROBLEMA

Enfoque terico Relevancia social Al implementar estrategias psicopedaggicas dirigidas a los procesos cognitivos predictivos de la lectura inicial, nos permitir conocer cules, son los nios (as) que estn mejor preparados para aprender a leer al ingresar a primero bsico, considerando aspectos psicolingsticos relevantes, para el desarrollo de las habilidades cognitivas superiores necesarias para la adquisicin de la lectura inicial.Aporte terico y Utilidad metodolgica El porqu del problema de investigacin nace de la pregunta cules son los procesos cognitivos y psicolingsticos predictivos determinantes, en la adquisicin del proceso de la lectura inicial de los alumnos preescolares.

Relacin con su carrera Esta investigacin entrega la posibilidad de aportar evidencias concretas sobre los procesos cognitivos predictivos y habilidades psicolingsticas determinantes en la adquisicin de la lectura inicial en los alumnos preescolares.

MARCO TERICOEl Aprendizaje Lector y la educacin inicialLas investigaciones de seguimiento, durante algunos aos de nios que aprender a leer, sealan que el aprendizaje lector es resultante de una continuidad entre el aprendizaje del lenguaje y el lenguaje escrito. Esta continuidad muestra que tal aprendizaje no se inicia al ingresar a primer ao, sino que ya viene parcialmente predeterminado desde el jardn infantil y kindergarten. Comienza a manifestarse en el desarrollo del lenguaje, de la conciencia fonolgica, de la percepcin visual, de la memoria verbal y de la atencin, procesos todos que constituyen a sustento cognitivo para el aprendizaje lector. (Bravo Valdivieso, Lectura inicial y psicologa Cognitiva, (2004)

Los procesos cognitivos en la lectura inicialSegn Bravo, el aprendizaje de la lectura es el trmino de la maduracin de los procesos cognitivos, y este proceso termina antes del ingreso al primer ao de escolaridad y se produce con mayor y menor dificultad segn el desarrollo de la habilidad verbal de cada nio. El Aprendizaje de la lectura inicial como desarrollo cognitivoEl aprendizaje de la lectura es la culminacin de un proceso que se inicia algunos aos antes de ingresar al primero bsico y el cual se produce, con mayor o menor facilidad, segn sean las condiciones en las cuales los nios abordan el lenguaje escrito.Algunas investigaciones muestran que hay un conjunto de procesos cognitivos intrnsecos al desarrollo, que emergen antes de empezar el aprendizaje formal de la lectura y que son determinantes para el xito inicial. Todos ellos pueden constituir un desarrollo cognitivo pre lector. (Bravo, Villaln y Orellana, (2004).Bravo, Villaln y Orellana sealan que algunos procesos cognitivos son determinantes del aprendizaje lector inicial. Ellos son la conciencia fonolgica, el reconocimiento semntico, la memoria verbal, la abstraccin y la categorizacin verbal. Y han detallado otros que son predictivos del aprendizaje inicial: la identificacin y segmentacin de los fonemas, el reconocimiento visual ortogrfico de algunas palabras en la etapa previa al aprendizaje lector y el conocimiento de las letras del alfabeto.

La prediccin del Aprendizaje lectorUna buena partida en el aprendizaje de la lectura inicial en primero ao bsico de cierta garanta de que los nios no tendrn dificultades futuras para aprender a leer, y el xito en este aprendizaje inicial est estrechamente ligado al desarrollo de algunas habilidades cognitivas y psicolingsticas que esos mismos nios alcanzaron en el jardn infantil. El efecto lector inicial ser una consecuencia del desarrollo cognitivo de los nios cuando empiezan el aprendizaje formal. Los nios que ya tienen desarrolladas esas habilidades al ingresar a primero ao bsico tienen mejor rendimiento. (Bravo Valdivieso, Lectura inicial y psicologa Cognitiva,(2004) Procesos cognitivosLos procesos Cognitivos se han ligado, tradicionalmente en Psicopedagoga, al trmino de Funciones Bsicas que "sirve para designar operacionalmente determinados aspectos del desarrollo psicolgico del nio, que evolucionan y condicionan, en ltima instancia, el aprestamiento para determinados aprendizajes " (Condemarn, M. et al.1984).Las Funciones Bsicas son tambin denominadas "destrezas pre-acadmicas" (Kephart,N.1950 ) y "Funciones del desarrollo " (Frostig,M.1971).(Careaga Roberto, Hacia un Modelo de Investigacin evaluativa).

Desarrollo de lenguaje y ambiente familiarLas funciones verbales juegan un rol importante en el aprendizaje escolar y en el rendimiento de los test de inteligencia. Diversas investigaciones han indicado que el lenguaje depende estrechamente del nivel sociocultural familiar tanto en el vocabulario empleado, como en las estructuras sintcticas. Estas conclusiones han llevado a concluir la conveniencia de estrategias educacionales de estimulacin del lenguaje para los nios provenientes de sectores culturalmente deprimidos de manera de compensar las deficiencias que presentan al iniciar el aprendizaje escolar. (Bravo Valdivieso, Psicologa de las dificultades del aprendizaje escolar)

Lenguaje y ambiente socioculturalUna influencia directa de los procesos culturales familiares en el rendimiento escolar, se produce a travs del lenguaje. El lenguaje constituye el vehculo de comunicacin ms frecuente en el hogar.Sin embargo, el lenguaje no solo es un instrumento de comunicacin. Tambin expresa la mayor o menor elaboracin de los procesos del pensamiento y el nivel intelectual de la persona, y est influido por procesos culturales de un medio social determinado.Los nios de nivel sociocultural medio escuchas trminos y frases, que los inducen a pensar, elaborar ideas y relacionar objetos de manera ms acabada que los nios de nivel sociocultural bajo. Adems por la posibilidad de ver libros y revistas, amplan su vocabulario y lo aseguran en su uso. En cambio, los nios de nivel bajo no escuchan frecuentemente trminos abstractos, ni oyen frases estructurales de la misma manera, lo cual favorece los desfavorece comparativamente. (Bravo Valdivieso, Lenguaje y Ambiente sociocultural)

Desarrollo de las Habilidades Psicolingsticas. (Estimulacin temprana de 0-5 aos)En la evolucin del lenguaje podemos considerar dos etapas diferenciadas: una pre lingstica y otra lingstica o verbal. En un principio, el nio/a se comunica por movimientos y gestos, con la finalidad de atraer la atencin, lograr una respuesta o manifestar una conducta. Pronto, antes de que pueda emitir las primeras palabras, comienza a comprender el lenguaje de los adultos cuando se dirigen a l. Poco a poco, manifiesta inters por reproducir los sonidos que oye, es la etapa de los laleos o balbuceos en que el nio/a emite silabas en un estado placentero (parloteo) (Serrano Gonzlez Mila, (2003) Revista digital Investigacin y educacin).

Estrategias CognitivasDesde un enfoque orientado en los procesos cognitivos estas estrategias estn diseadas para el abordaje de la lectura formal, segn Luis Bravo Valdivieso los nios deben aprender a aplicar tres estrategias necesarias para apropiarse del lenguaje escrito.Cada una de ellas requiere el desarrollo previo y el empleo oportuno de habilidades diferenciadas. Los objetivos de estas estrategias comprenden el Reconocimiento Fonolgico de las letras y silabas, el reconocimiento visual ortogrfico de las palabras y el reconocimiento semntico de su significado. Estas tres estrategias son sucesivamente convergentes y tienen como objetivo final que los signos grficos percibidos visualmente sean comprendidos verbalmente. (Bravo Valdivieso (2002) Psicologa Cognitiva y Aprendizaje inicial de la lectura)

Estrategias fonolgicasLa aplicacin de la estrategia fonolgica tiene como finalidad que los nios tomen conciencia de que para decodificar las palabras escritas hay que transformar las letras en sonido asociados con su propio lenguaje oral. La conciencia fonolgica se operacionaliza en algunas habilidades que permiten segmentar la informacin fonmica contenida en las palabras. La estrategia lectora fonolgica se aplica en tareas de identificar, discriminar, segmentar, modificar e integrar las secuencias fono-grafmicas y culmina con su integracin y articulacin oral.La conciencia fonolgica se inicia con el desarrollo del lenguaje, en tareas y juegos simples como discriminacin auditiva, rimas y aliteraciones (sonido inicial y final de las palabras), segmentacin auditiva y completar palabras y frases, de esta forma toman conciencia de las caractersticas fonolgicas que tiene el lenguaje oral.

Estrategia visual ortogrficaLa estrategia visual ortogrfica es un proceso diferente y ms complejo que la percepcin visual de las palabras. Para efectuar el procesamiento semntico se requiere de los procesos de abstraccin y categorizacin verbal.La estrategia visual ortogrfica es el paso siguiente para la adquisicin de conciencia fonolgica, un papel importante de esta estrategia es la intencionalidad de relacionar las secuencias decodificadas con su significado y aprenden a hacerlo a partir de las palabras articuladas oralmente.Esta estrategia est enfocada a actividades centradas en recursos del lenguaje que contengan lminas de abstracciones verbales y que posteriormente realicen categorizaciones segn palabras y frases expresadas verbalmente.

Estrategia semnticaLa estrategia semntica consiste en dar origen al sentido de las palabras a travs del significante de estas, y el vocabulario, esta estrategia est orientada aumentar el lxico de los nios (as) de esta forma la adquisicin de la lectura inicial ser ms rpida y no tendrn futuros problemas de comprensin.Esta estrategia puede llevarse a cabo con lminas que contengan ilustraciones, de esta forma apoyamos el lenguaje y la lectura inicial.

Desarrollo de estrategiasEl desarrollo y cumplimiento de estas estrategias van en directa relacin con los aprendizajes de los prvulos, debido a que potencia regularmente las habilidades psicolingsticas determinantes en el proceso de adquisicin de la lectura inicial.

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