Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben

TÁMOP 3.1.4-08/2. - 2009-0094 " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben "

Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u. 14. 6500 E-mail: titkarsag@uamk-baja.koznet.hu WEB: http://www.uamk-baja.koznet.hu/ Tel: 79/325-599

TANMENET – IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ

Kompetenciaterület: Évfolyam: Pedagógus:

Idő hét/óra

Tananyag, tevékenységek Fejlesztési képességek,

készségek, célok Munkaformák

Módszerek, eljárások, eszközök

1. hét 1. óra

Környezeti feltételek A levegő, a víz, a talaj, a fény és a hőmérséklet jelentősége a növé-nyek, állatok életében.

Anyanyelvi kompetencia: a csoportos megfigyelések alapján követ-keztetések levonása és annak rövid meg-fogalmazása szóban és írásban Természettudományos kompetencia: megfigyelés szempontok alapján.

FOM Csoport munka Egyéni IKT-környezeti felté-telek és az élőlények alkalmazkodása

Tankönyv képei, különböző tűrőképességű növények és állatok képeinek gyűjtése, filmrészletek a környezeti feltételekről és az élőlények alkalmazkodásáról Csoportos megfigyelések: Hogyan alkalmazkodnak a lakóhely környéki növények és az állatok az élettelen környezeti tényezőkhöz? Tapasztalatok szerzése, majd rövid szöveges beszámoló készítése: Milyen módon befolyásolja az ember az élettelen kör-nyezeti tényezőket? (talajművelés, öntözés, vegy-szerek használata, tápanyag-pótlás).

2 óra Mivel táplálkoznak a növé-nyek? Tápanyagok jelentősége, kísérle-

Anyanyelvi kompetencia: Verbális és vizuális kommunikációs ké-pesség fejlesztése.

Csoportmunka, páros munka.

Az egyes növényi tápanyag-okról és azok hatásáról né-hány egyszerű kísérlet beállí-

Környezet - életpálya 3.a. Benke Szilvia

tek elvégzése a növények táp-anyagfelvételéről és a párologta-tásról; növényi tápoldat készítése;

A megfigyelések megfogalmazása szóban, a lényeges elemek kiemelésével.

tása. Tankönyv. Folyamatos megfigyelések végzése a növények fejlődé-séről.

2. hét 3. óra

Mivel táplálkoznak az állatok? Melyek a növényevők, minden-evők, ragadozók?

Anyanyelvi kompetencia: szövegértés, szövegelemzés és szövegal-kotás fejlesztése a lényeges elemek ki-emelésével. Szociális kompetencia. Alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Term. tud-os kompetencia: megfigyelőképesség fejlesztése

FOM Csoport munka

A tankönyv képeinek és egyéb színes képeknek az elemzése különböző életmó-dú hazai állatokról.

4. óra

Hogyan lélegeznek a növé-nyek és az állatok? Az ismert állatok csoportosítása a szerint, hogy mivel lélegeznek?

Anyanyelvi és természettudományos kompetenciák: tapasztalataik alapján tudjanak példákat mondani különböző módon lélegző álla-tokról és a légzés fontosságáról. Legyenek képesek néhány mondatban megfogalmazni a táplálkozás és a légzés lényegét.

Csoportmunka, páros munka.

A tankönyv képei és magya-rázó rajzai különböző légzési módokról, légzőszervekről. Ismert gerinces és gerincte-len állatok képei. Kép és magyarázó rajzok megfigyelése a légzés szerve-iről.

3. hét 5. óra

Mi védi a növények és az álla-tok testét a környezeti hatá-soktól? Mi a jelentősége az állatok kültakarójának a rejtőzködésben és táplálék megszerzésében?

Anyanyelvi kommunikációs kompe-tenciák fejlesztése: szövegértés, a szövegalkotás, a szókincs bővítése Természettudományos kompetencia fejlesztése: az élőlényekhez fűződő pozi-tív érzelmek, értékek, érdeklődések fej-lesztése;

FOM Közös, kiscsoportos vagy páros munka

A tankönyv képei és magya-rázó rajzai különböző kültakaró típusokról. Színes képek, videofilmek elemzése a kültakaró jelen-tőségéről, a rejtő színről.

6. óra

Hogyan mozognak a növények és az állatok? Miért fontos az élőlények szá-mára a mozgás?

Verbális és vizuális kommunikációs ké-pességek fejlesztése: a megfigyelt jelen-ségek, a szemléltetett képek, rajzok tar-talmi elemeinek kiemelése, a különböző mozgásformák szóbeli megfogalmazása.

FOM Csoport munka Páros munka

A tankönyv képei és magya-rázó rajzai különböző moz-gásformákról. Néhány gerinces állat csont-váza. Ismert állatokról képek, fil-mek: az állatok mozgásának szemléltetése. A tapasztalatok kifejezése élőszóban, rajzzal. Csoporto-sítás megadott, és tetszőle-

ges szempont szerint.

4. hét 7. óra

Hogyan alkalmazkodnak a növények a környezeti válto-zásokhoz? Áttelelő szervek (gyöktörzs, gumó, raktározó főgyökérzet; magok, termések, rügyek,) meg-figyelése és ezek vizsgálata.

Anyanyelvi kompetencia: Az érvelés technikájának elemi szintű elsajátítása az ok-okozati összefüggések megvitatása során. Vita, érvek ütköztetése. Term.tud-os kompetencia: Összefüggések keresése

FOM Csoport munka Páros munka IKT

A tankönyv színes rajzainak és képeinek megfigyelése. Ismeretterjesztő irodalom szövegének, videofilmek, DVD-k; képeinek elemzése. Nevelői beszélgetés. Célzott megfigyeltetés.

8. óra

Hogyan alkalmazkodnak az állatok a környezeti feltéte-lekhez? Megfigyelések, a tapasztalatok megbeszélése az állatok néhány jellegzetes viselkedési formáiról

Anyanyelvi kompetencia: a szóbeli kife-jezőkészség fejlesztése Tudjanak a környezetükben szerzett ta-pasztalatok alapján a környezetük élőlé-nyei közül néhány példát mondani, az alkalmazkodás leggyakoribb formáira. Tudják az ismert állatokat csoportosítani megadott szempontok alapján (pl. költö-ző, állandó madarunk, téli álmot alvó állat, télen is aktív állat,). Szociális kompetenciák fejlesztése a páros munkák során.

Közös, kiscsoportos vagy páros munka IKT

Nevelői beszélgetés. Célzott megfigyeltetés. Kerekasztal beszélgetés. Felfedezés, kutatás.

5. hét 9. óra

Mit láttok a képeken, rajzo-kon? A tankönyv magyarázó rajzai-nak, fotóinak megfigyelése, a lényeges elemek kiemelése megbeszélése csoportmunka módszerével.

Értelmi képességek fejlesztése a koráb-ban tanult ismeretek feladathelyzetekben történő alkalmazásával. Az alapvető gondolkodási műveletek (megfigyelés, emlékezet, képzelet, azo-nosságok és különbségek keresése, álta-lánosítások, következtetések levonása, összefüggések felismerése,) fejlesztése. Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség Szociális kompetencia: egymás iránti türelem, segítségnyújtás

Egyéni és csoport munka

Munkatankönyv, kézikönyv. Szóbeli beszámolók élmények alapján. Szituációs játékok. Tanórai csoportmunka: 1. csoport feladata: Ragadozó állatok Melyek a ragadozó (húsevő) életmódú állatok főbb jellem-zői? Hogyan szerzik meg zsákmá-nyukat? Mely érzékszervek segítik őket a táplálék megszerzésében? Miért fontosak a ragadozó állatok a természetes élőhe-lyeken? Mi történne akkor, ha nem lennének az élőhelyeken raga-

Felkészülés a projektek előadá-sára.

Vitakultúra elsajátítása, mások vélemé-nyének meghallgatása, tiszteletben tartá-sa. A konfliktuskezelés képességének fejlesz-tése A földrajzi környezetben és a gyakorlati életben való eligazodás képességének a fejlesztése. A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. Kreativitás, az alkotókedv fejlődése.

dozók? Szerintetek a ragadozó állatok tényleg vérengző fenevadak, vagy szükség van rájuk a kü-lönböző élőhelyeken? 2. csoport feladata: Növényevő állatok Melyek az erdők, a füves terü-letek jellemző növényevő álla-tai? Mi jellemző a növényevők testfelépítésére? Mely napszakban táplálkoz-nak? 3. csoport feladata: Az állatok megjelenítése az irodalomban (mesékben, ver-sekben,), a képzőművészet-ben, a zenében Milyennek mutatják be az állatokat a mesék és a versek? Milyen tulajdonságokkal ru-házzák fel az egyes állatokat? Mi igaz mindezekből és me-lyek a mese elemek? Mely állatok szerepelnek leg-gyakrabban a képzőművészeti alkotásokban, a népdalokban? Állatokról szóló képzőművé-szeti alkotásokból tabló készí-tése. Csoportalkotás, más-más megfigyelési szempont sze-rint.

10. óra Projektmunkák előadása

Természettudományos kompetencia-fejlesztés: a megfigyelések és a kísérletek tapaszta-latainak összegezése. Szociális kompetencia:

Csoport munka

Ábraértelmezés, szövegér-telmezés, véleményalkotás. Munkatankönyv, eddig fel-használt fotók, könyvek

alá-és fölérendeltség a csoportmunkában Kezdeményező képesség és vállalko-zói kompetencia: önálló előadás készítése

6. hét 11. óra

Rendszerezzük ismeretein-ket! A növények, állatok életéről ta-nultak felidézése, tartalmi jegye-inek elmélyítése.

Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése.

Közös vagy kiscsoportos, páros munka.

A témakör feldolgozása so-rán alkalmazott legfontosabb szemléltető anyagok, mód-szerek.

12. óra Tudáspróba

Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése

Egyéni munka

Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv)

7. hét 13. óra

Tanulmányi kirándulás az őszi erdőbe A tankönyvben leírt fás élőhe-lyen elvégezhető megfigyelések elvégzése, tapasztalatok rögzíté-se

Természettudományos kompetencia-fejlesztés:az önálló megfigyelésekhez szükséges képességek fejlesztése Tanulmányi kiránduláson legyenek képe-sek a megszerzett alapismereteiket al-kalmazni, és ráismerni az élőlények ko-rábban tanult jellegzetességeire. Az élőlények megfigyelése és a tapaszta-latok szerzése során szeressék meg a természetet, alapozódjon meg a környe-zet- és természet védelme iránti pozitív magatartás

FOM Csoport munka Páros munka

Csoportalkotás, más-más megfigyelési szempont sze-rint. Gyűjtőmunka rendszerezése és bemutatása. A tankönyvben leírt vizsgála-ti és egyéb kísérleti eszkö-zök.

14. óra

A fa élete Egy iskola környéki idősebb, lombhullató fa életének és az évszakokat követő változások folyamatos megfigyelése.

Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kife-jezőkészség fejlesztése Term.tud-os kompetencia megfigyelőképesség fejlesztése, önálló ismeretszerzés előkészítése, a tanult ismeretek felhasználása, alkal-mazása

IKT Erdő, mező, vízpart élővilága www.foto.hu FOM Csoport munka Páros munka

A fa élete projekt A lakóhely környéki fás élő-hely folyamatos megfigyelé-se. Képes határozó könyvekből a leggyakoribb fafajok nevének megismerése. Milyen állatok élnek a fákon? Képes határozókönyvekből minél több faj nevének meg-ismerése. Versek, énekek, mesék gyűj-tése az erdő életéről

8. hét 15. óra

Hogyan szaporodnak a növé-nyek? Különböző virágok, virágzatok, magok és termések megfigyelé-se, kézi nagyítós vizsgálata.

A verbális és vizuális kommunikációs képességek fejlesztése. Term.tud-os kompetencia Összefüggések keresése a virágok felépí-tése, színe és a beporzás módja (szél, rovar) között. Esztétikai és művészeti tudatosság és kifejezőképesség fejlesztése.

FOM Csoport munka Páros munka IKT-Természet ma-tematikája

Az élőlények szaporodása projekt A csírázás folyamata és növé-nyi szervek kialakulása. A tanteremben különböző zöldségnövények (paprika, paradicsom, metélőhagyma, petrezselyem,) magról történő szaporítása. Folyamatos meg-figyelések végzése. Melyek a leggyakoribb ter-mesztett növényeink? Mely részeiket használjuk fel a zöldség-és gyümölcsféléink-nek? Hogyan dolgozzák fel az élelmiszeriparban a termesz-tett növényeket? Ismeretterjesztő irodalom felhasználásával adatok gyűj-tése arról, hogy milyen módon gondoskodnak egyes állatok az utódaikról? Miért és hová költöznek el egyes madarak? Ismeretter-jesztő irodalomból adatok gyűjtése az állatok vonulásá-

ról!

16. óra

Hogyan fejlődik ki a magból az új növény? Megfigyelések a csírázás folya-matáról és a növény fejlődéséről. Milyen sorrendben fejődnek ki az egyes növényi szervek? Milyen hatása van az élettelen környezeti tényezőknek (fény, hőmérséklet, víz,) a magok csí-rázásra?

Értelmi képességek fejlesztése: összefüggések keresése az élettelen kör-nyezeti tényezők és csírázás folyamata között. Kommunikációs és ismeretalkalmazá-si képességek fejlesztése: a megfigyelt jelenségek megfogalmazása szóban, egyszerű vázlatrajzok készítése.

FOM Csoport munka Páros munka IKT-Term . mat. Manó élőv.

A tankönyv képei, magyarázó rajzai. Bab, borsó, kukorica, búza magvak, termések. Búvárkodás a könyvtárban.

9. hét 17. óra

Mivel szaporodnak az állatok? Melyek szaporodnak petékkel, tojásokkal, és melyek hoznak eleven utódokat a világra?

Term.tud-os kompetencia: a gondolko-dás fejlesztése (ok-okozati összefüggések láttatása) természetvédelem Ismeretalkalmazási képességek fejleszté-se,a tapasztalatok alapján általánosítások, következtetések levonása. Matematikai kompetenciafejlesztés: az állatok halmazokba rendezése az alábbi-ak szerint: petékkel, tojásokkal szaporo-dó és elevenszülő állatok. A madarak csoportosítása: fészeklakók – fészekhagyók, ill. állandó madaraink és költözők.

FOM Csoport munka Páros munka IKT- Manó élőv.

A tankönyv rajzainak és fotó-inak megfigyelése. Színes képek, filmek néhány ismert állat szaporodásáról és iva-dékgondozásáról.

18. óra

A növények és az állatok egy-másra vannak utalva Tapasztalatok felidézése és megbeszélése: melyik állat mivel táplálkozik? Élőlények közötti táplálkozási kapcsolatok jelölése.

Anyanyelvi kompetencia: általános és szakmai szókincs bővítése. Szövegalkotás, a lényeges elemek kieme-lésével. Az emlékezet és alapvető gondolkodá-si képességek fejlesztése: azonosságok és különbségek keresése.

IKT- Manó élőv. FOM, Csoportmunka Páros munka

A tankönyv képeinek, ma-gyarázó rajzainak megfigye-lése. Növény és állatképek táplál-kozási láncok készítéséhez. Képek, filmrészletek a növé-nyek és állatok közötti kap-csolatokról. Plakátkészítés: különböző állatok közötti táplálkozási kapcsolatok jelölése.

10. hét 19. óra

Rendszerezzük ismeretein-ket! A növények és állatok élete té-

Ismeretalkalmazási képességek fej-lesztése. Az önálló munkához szükséges képessé-

Egyéni, páros munka Csoport munka

Munkatankönyv, eddig fel-használt fotók, könyvek-kerekasztal beszélgetés

makörben tanultak felidézése Produktumorientált tantárgyi mini projekt

gek fejlesztése, önellenőrzés, saját és má-sok munkájának értékelése. Szociális kompetencia: alá-és fölérendeltség a csoportmunkában

20. óra

Tudáspróba

Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése

Egyéni munka

Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv)

A KÖRNYEZE-TÜNKBEN TÖR-TÉNŐ VÁLTOZÁ-

SOK 11. hét 21. óra

Mérjünk együtt! Becslés – becslés pontosítása méréssel (tömeg, űrtartalom és idő mérése) Mérjük meg a hőmérsékletet Becslés – becslés pontosítása méréssel. Hőmérsékletmérés.

Matematikai kompetencia (Mf. 15/1-3.) A logikai gondolkodás ké-pességének fejlesztése (Tk. 34-35.o.) A logikai gondolkodás ké-pességének fejlesztése (Tk. 34-35.o.) (Mf. 16/1.) Term.tud-os kompetencia: becslés, mérés A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formá-lása. Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése A meg-figyelés során szerzett spontán tapaszta-latok, ismeretek egyszerű megfogalmazá-sa és természettudományi szemléletű magyarázata (Tk. 34.o.) (Mf. 16/2.) Információkeresés – információ felhasz-nálás (Mf. 16/3.; Tk.35.o.)

FOM Csoport munka Páros munka IKT Manó élővilág Manó matek Du.foglalkozás Figyeljük meg a téli dőjárást! (csoportmunka) Könyvtári gyűjtőmun-ka (Celsius)

Munkatankönyv: szövegfeldolgozás, ábraele-mezés Meseolvasás (Illyés Gyula hetvenhét magyar népmese) (óra,l,mérleg, hőmérő, különböző hőmérsékletű víz) Nyelvtani játék (mf.)

22. óra

Mikor keletkezik a jég? Szövegfeldolgozás, ábraeleme-zés Megfigyelés, tanulói kísérletek a jéggel Miért olvad a jég?

Term.tud-os kompetencia: - alapvető kompetenciák a természettu-dományok és azok alkalmazása terén (Tk. 36-37.o.; Mf. 17/2-3. Tk. 38-39.o. Mf. 18/2-3.) Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének fej-lesztése (Tk. 36-37.o.) Anyanyelvi kompetencia Szövegértelmező képesség, szóbeli kife-jezőképesség fejlesztése

FOM Csoport munka

Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (jég, fagyasztott gyümölcs, gyertya, gyufa)

12. hét 23. óra

Mi történik, ha a vizet melegít-jük?

Term.tud-os kompetencia- Anyanyelvi kompetencia:

Páros munka FOM

Tanári kézikönyv

Szövegfeldolgozás, ábraeleme-zés Megfigyelés, tanulói és demonst-rációs kísérletek a gőzzel

A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű meg-fogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata Alapvető kompetenciák a természettu-dományok és azok alkalmazása terén (Tk. 40-41.o.; Mf. 19/1-2.) Információkeresés – információ felhasz-nálás (Tk.41.o.) Szövegértelmező képesség fejlesztése

Csoport munka Du. foglalkozás Könyvtári gyűjtőmun-ka Versértelmezés (Zelk Zoltán: Este jó, este jó)

Tankönyv Munkafüzet (Bunsen égő, gyufa, csésze, lámpa, hajszárító, óra) Megfigyelés, tanulói és de-monstrációs kísérletek a gőzzel

24. óra

Folyékony, szilárd, légnemű Megfigyelés, tanulói kísérletek A legegyszerűbb vizsgálati esz-közök gyakorlati alkalmazásá-nak ismerete, és balesetmentes használata

Term.tud-os kompetencia- Anyanyelvi kompetencia: Szövegértelmező képesség, szóbeli kife-jezőképesség fejlesztése. (Mf. 20/3.) A megfigyelés során szerzett spontán tapasztalatok, ismeretek egyszerű meg-fogalmazása és természettudományi szemléletű magyarázata - alapvető kom-petenciák a természettudományok és azok alkalmazása terén Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének fej-lesztése (Tk. 42-43.o.) Rendszerszemlélet fejlesztése A hatékony, önálló tanulás alapozása (Tanári kézikönyv)

FOM Csoport munka Egyéni munka Du. foglalkozás Séta , Sugó partra, a víz különböző hal-mazállapotainak meg-figyelése

Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (jég, gőzvasaló, kanál, többfé-le alakú edény, folyadék) Nyelvtani játékok

13. hét 25. óra

Az életet adó víz Applikációs rendszer felépítése A vizek csoportosítása a Földön halmazállapotuk szerint

Term. tud-os kompetencia: Alapvető kompetenciák a természettu-dományok és azok alkalmazása terén (Tk. 45.o.) A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása. (Mf. 21/4.) Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése Szö-vegértelmező képesség (Tk. 44-45.o.) Információkeresés – információ felhasz-

FOM Csoport munka-egyéni munka IKT- Manó élővilág www.foto.hu,

Munkatankönyv, kézikönyv, Mf. Ábraelemezés Egyéni munka (az értő olva-sás gyakorlása)

nálás Matematikai kompetencia: A logikai gondolkodás képességének fej-lesztése Rendszerszemlélet fejlesztése A hatékony, önálló tanulás alapozása (Tanári kézikönyv)

26. óra

Hová tűnik a vízbe tett cukor Szövegfeldolgozás, ábraeleme-zés Megfigyelés, tanulói kísérletek

Term. tud-os kompetencia: A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása.(Tk. 46-47.oMf. 23/1.) Anyanyelvi kompetencia: Szövegértel-mező képesség, szóbeli kifejezőképesség (Mf. 23/4.) Információkeresés – információ felhasz-nálás (Tk.47.o.)

FOM Csoport munka Egyéni munka IKT Manó élővilág

Kísérlet, megfigyelés Tanári kézikönyv Tankönyv Munkafüzet (málnaszörp, kockacukor, tea, szóda, olaj, homok) Kérdések könyve USBORNE kisenciklopédia

14. hét 27. óra

Honnan jön a fény? Szövegfeldolgozás, ábraeleme-zés Megfigyelés, tanulói kísérletek a fénnyel Tantárgyi mini projekt (Árnyék-színház) Projekt-csoportmunka

Term.tud-os kompetencia: a gondolkodás fejlesztése (ok-okozati összefüggések láttatása) alapvető kompetenciák a természettu-dományok és azok alkalmazása terén (Tk. 48-49.o.) Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése, írás-beli kifejezőkészség fejlesztése Kezdeményező képesség és vállalko-zói kompetencia: önálló előadás készítése az olvasottak alapján Szociális kompetencia: alá-és fölérendeltség a csoportmunkában A konfliktuskezelés képességének fejlesz-tése. A kreativitás fejlesztése – kézügyes-ség fejlesztése (Tk. 49.o.)

FOM Csoport munka Egyéni munka IKT Manó élővilág

Munkatankönyv Egyéni beszámolok az anyag egyes részeiből- érdekessé-gek könyvtár, NET segítségé-vel. Csoportok gyűjtőmunkája, anyagrészek bemutatása. (zseblámpa, gyertya, celofán, karton, diavetítő, Poharak, színes üdítők)

28. óra

Vigyázz, tűzveszély! Szövegfeldolgozás, ábraeleme-zés Megfigyelés, demonstrációs kí-

Anyanyelvi kompetencia: szóbeli kifejezőkészség fejlesztése A meg-figyelés során szerzett spontán tapaszta-latok, ismeretek egyszerű megfogalmazá-

Csoport munka Egyéni munka FOM

Munkatankönyv, Mf., Kézi-könyv Képek gyűjtése - A tűz hasz-

sérletek a tűzzel Nyelvtani játék Fogalmazás írása adott témában

sa és természettudományi szemléletű magyarázata (Mf. 26/6. 26/7.) Term.tud-os kompetencia: Az előzetes ismeretek alkalmazása A környezettudatos, a természetre nyitott gondolkodás formálása.(Tk. 50-53.o.) - alapvető kompetenciák a természettu-dományok és azok alkalmazása terén (Tk. 50-53.o.; Mf. 25/2.) Információkeresés – információ felhasz-nálás (Tk.51., 53..o.)

Du. foglalkozás Könyvtári gyűjtőmun-ka Technika ó. Tűzfúró készítése Ének ó. Ég a város… IKT Manó élővilág www.fotosearch.com

nálata régen és ma Tűzoltók munkájáról (gyertya, gyufa)

29. óra

Rendszerezzünk! Produktumorientált tantárgyi mini projekt Projekt-csoportmunka

Term.tud. kompetencia: Előzetes ismeretek felhasználása új kör-nyezetben Konstrukciós tevékenység Szociális kompetencia:A konfliktuske-zelés képességének fejlesztése A kreativi-tás fejlesztése – kézügyesség fejlesztése. Élményszerzés

Csoport munka Egyéni munka FOM IKT Manó élővilág www.fotosearch.com

Munkatankönyv, fotók, pros-pektusok Konstrukciós tevékenység Gyűjtemény összeállítása a tanulmányi sétán készített fotókból, rajzokból!

15. hét 30. óra

Tudáspróba

Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése

Egyéni munka

Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv)

Testünk, életmű-ködéseink

31. óra

Bőrünk főbb tulajdonságai A meglévő tapasztalatok feldol-gozása, új megfigyelések, vizsgá-latok arról, hogy bőr milyen mó-don védi testünket a külső kör-nyezeti hatásoktól, a kórokozók-tól. A bőr fontos érzékszerv is, a tankönyvben leírt kísérletek elvégzése

Term.tud. kompetencia: a kísérletek, megfigyelések jelentősége a megismerési folyamatban. Anyanyelvi kompetencia: a megfigyelések eredményeinek megfo-galmazása szóban és írásban. Alapvető gondolkodási képességek fejlesztése: A tapasztalatok gondolati úton történő feldolgozása, lényeges elemek elkülöníté-se a lényegtelen elemektől. Elemi követ-keztetések levonása.

Egyéni munka Csoport munka FOM IKT Manó élővilág Du. foglalkozás Rendszeres tisztálko-dás szabályai. Rajz ó. – Az emberi bőr

Munkatankönyv, Mf. fotók, prospektusok. Az emberi bőr modellje. A tankönyv képei. Kerekasztal beszélgetés. Mi van a zsákom-ban?(bekötött szemmel) D – vitamin jelentősége (gyűjtőmunka)

16. hét 32. óra

Az ember mozgása Csontváz és az emberi test mo-delljén megfigyelések végzése a

Anyanyelvi kompetencia: Íráskészség fejlesztése szövegértés, szö-vegalkotás

Csoport munka, FOM Páros munka

Munkatankönyv,Mf., Kézi-könyv Az emberi test kisenciklopé-

csontok és az izmok elhelyezke-déséről. A tankönyvi ábrák elemzése.

Digitális kompetencia: ismeretszerzés az elektronikus média segítségével Term. tud.-os kompetencia: összefüggések felismerése, következteté-sek levonása

IKT- Manó élővilág Du. foglalkozás Helyes táplálkozás a csontok, izmok fejl. érdekében. Rajzó. Emberábrázolás

dia csontváz

33. óra

A táplálék útja testünkben Egyszerű kísérletek elvégzése az emésztés folyamatának lényegé-ről. Kép és ábraelemzések a tápcsa-torna szakaszairól, alapműködé-séről.

A tanulás tanulása: az ismeretek alkalmazása új körben Anyanyelvi kompetencia: szövegértés, szövegalkotás, összefüggő beszéd fejlesztése Szociális kompetencia: A csoportmunka során előforduló alá-fölérendeltségi vi-szonyok elfogadása.

Egyéni munka Csoport munka IKT- Manó élővilág Egyéni munka Rajz ó. Plakátkészítés az egészséges és az egészségtelen ételek-ről, élelmiszerekről. Ének ó-. gyümölccsel, zöldség-félékkel kapcsolatos dalok gyűjtése

Az emberi test kisenciklopé-dia Beszámoló a tapasztaltakról Képek gyűjtése, bemutatása. Filmfelvételek, fotók. Technika ó.- gyümölcssaláta készítése

17.hét 34.ó.

A környezet-szennyezés hatá-sa életünkre Megfigyelések, vizsgálatok a lakóhely környéki környezet-szennyező forrásokról, a szeny-nyezések következményeiről.

Szociális kompetencia: A csoportmunka során előforduló alá-fölérendeltségi viszonyok elfogadása. Összefüggések felismerése, következteté-sek levonása Anyanyelvi kompetencia: Összefüggő beszéd fejlesztése Term.tud-os kompetencia: közvetlen információszerzés. Környezet-védelmi szemlélet kialakítása.

Egyéni munka Csoport munka FOM IKT-Manó Magy.o. www.baja.hu

Munkatankönyv, Mf. fotók, rajzok Egyéni és csoportos megfi-gyelések és ismeretterjesztő irodalom képeinek és adata-inak megfigyelése a termé-szetes környezet szennyezé-sekről.

35.ó.

Az egészséges életmód A tapasztalatok összegezése az egészséges életmód fő összete-vőiről, a helyes napirend, az egészséges táplálkozás, a szabad levegőn való mozgás jelentősé-géről.

Term.tud-os kompetencia: Az előzetes ismeretek alkalmazása új helyzetben, ismeretszerzés előkészítése összefüggések keresése lényegkiemelés, ábraértelmezés közvetlen információ-szerzés, Anyanyelvi kompetencia:

Egyéni munka Csoport munka FOM IKT- Manó élővilág Du. foglalkozás Helyes napirend ösz-

Munkatankönyv,Mf., Kézi-könyv Megbeszélés módszere, sze-repjátékok összeállítása a helyes és helytelen szoká-sokról.

lényegkiemelés szeállítása Rajz ó. Plakát készítése a helyes táplálkozásról

18. hét 36.ó.

Gyermekkori fertőző betegsé-gek Ismeretterjesztő gyermekiroda-lom elemzése a betegség tünete-iről, a leggyakoribb gyermekkori fertőző betegségekről.

Alapvető gondolkodási képességek fejlesztése: a korábban tanult ismeretek feladathelyzetekben történő alkalmazásá-val. Szociális kompetencia: Segítség a beteg osztálytársaknak.

IKT- Manó élővilág Egyéni munka Csoport munka FOM

Munkatankönyv, Mf., Kézi-könyv Szituációs játékok: gyakorolják a házi betegápo-lás szabályait.

37.ó.

Rendszerezzük ismeretein-ket! Produktumorientált tantár-gyi mini projekt Projekt-csoportmunka

Term.tud-os kompetencia: összefüggések felismerése, következteté-sek levonása A megszerzett ismeretek alkalmazásához szükséges kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése.

Egyéni munka Csoport munka Páros munka FOM Rajz ó. Plakát készítése a projektmunkához

Munkatankönyv, Mf., Kézi-könyv Szituációs játékok Konstrukciós tevékenység Gyűjtemény összeállítása az előző órákon gyűjtött képek-ből, produktumokból.

38. ó. Tudáspróba

Ismeretalkalmazási kompetenciák (emlékezet, gondolkodás, szövegalkotás) fejlesztése

Egyéni munka

Tudásszint felmérőlap. (kézikönyv)

AMIT A TÁJÉKO-ZÓDÁSRÓL TUDNI

KELL 39. ó.

Merre található? Szövegfeldolgozás, ábraeleme-zés Iránymeghatározási gyakorlatok

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértelmező képesség, szóbeli kife-jezőképesség fejlesztése Matematikai kompetencia (Mf.38/1-4.) A logikai gondolkodás képességének fej-lesztése (Tk. 78-79.o.)

Egyéni munka Csoport munka FOM IKT Manó élővilág-CD

Munkatankönyv, Mf.,Kézikönyv Iránytű, Első Atlaszom