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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
ENTORNO PERSONAL DEL APRENDIZAJE (PLE) EN LA ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO EN
LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES. APLICACIÓN
MÓVIL
Autora: CHANALATA VELESACA MARÍA GABRIELA
TUTOR: Lcdo. Sergio Montenegro, MSc.
Guayaquil, septiembre del 2019
ii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
DIRECTIVOS
MSc. Santiago Galindo Mosquera MSc. Pedro Rizzo Bajaña
DECANO VICE-DECANO
MSc. Alfonso Sánchez Ávila Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
iii
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Guayaquil, Agosto del 2019
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR REVISOR
Habiendo sido nombrado: Lcdo. Sergio Montenegro, MSc., tutor del trabajo de
titulación ENTORNO PERSONALES DE APRENDIZAJE (PLE) EN LA ADQUISICIÓN
DE CONOCIMIENTO EN LA ASIGNATURA DE CIENCIAS SOCIALES. APLICACIÓN
MÓVIL certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por Chanalata
Velesaca María Gabriela, con C.C. No 0302270186., con mi respectiva supervisión
como requerimiento parcial para la obtención del título Licenciada en Ciencias de
la Educación, en la Carrera de Informática de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, ha sido REVISADO Y APROBADO en todas sus partes,
encontrándose apto para su sustentación.
_______________________________
Lcdo. Sergio Montenegro MSc.
C.C. No. 0904561495
iv
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Guayaquil, Agosto del 2019
Sr. MSc. SANTIAGO GALINDO MOSQUERA. DECANO DE FACULTAD DE FILOSOFÍA. LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad. - De mis consideraciones: Envío a Ud., el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del Trabajo de Titulación Entorno personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de conocimiento en la
signatura de Ciencias sociales. Aplicación Móvil, del estudiante por Chanalata Velesaca María Gabriela. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado
considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos: Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 18 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente. Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que el estudiante por Chanalata Velesaca María Gabriela está apto para continuar el proceso de titulación. Particular que
comunicamos a usted para los fines pertinentes. Atentamente,
_________________ Lcdo. Sergio Montenegro, MSc.
C.C. 0904561495
v
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA Informática
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, Chanalata Velesaca María Gabriela con C.C. No. 0302270186, certifico que
los contenidos desarrollados en este trabajo de titulación, cuyo título es “Entorno
personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de conocimiento en la asignatura
de Ciencias Sociales. Aplicación Móvil ” son de mi absoluta propiedad y
responsabilidad Y SEGÚN EL Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL
DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*, autorizo el uso de una licencia
gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la presente obra con
fines no académicos, en favor de la Universidad de Guayaquil, para que haga uso del
mismo, como fuera pertinente.
_____________________________________
Chanalata Velesaca María Gabriela
C.C. No. 0302270186
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN
(Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la
obra con fines académicos.
vi
DEDICATORIA
A Dios el eje principal de mi vida quien me ha otorgado fortaleza, a mi
familia, quienes fueron mi ayuda emocional y moral, lo que me han
motivado a seguir adelante. Cada paso dado en mi vida profesional se lo
debo a ellos
Chanalata Velesaca María Gabriela
vii
AGRADECIMIENTO
A Dios por ser inspirador de mi vida y con su amor a he llegado a culminar
esta meta después de un largo camino de crecimiento humano y
profesional es necesario expresar mis agradecimientos a todas las
personas que me ayudaron a culminar esta carrera universitaria.
A mi familia y amigos quienes con su constante sacrificios y respaldo
incondicional han sido un piular importante al éxito.
CHANALATA VELESACA MARÍA GABRIELA
viii
ÍNDICE
Portada……………………………………………………………………....……i
Directivos .................................................................................................... ii
Certificación del tutor revisor...................................................................... iii
Licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de
la obra con fines no académicos ................................................................ v
Dedicatoria ................................................................................................. vi
Agradecimiento ......................................................................................... vii
Índice ....................................................................................................... viii
Índice de tablas o cuadros ........................................................................ xii
Índice de gráficos ..................................................................................... xiii
Índice de imágenes .................................................................................. xiv
Resumen ................................................................................................. xvi
Abstract ................................................................................................... xvii
Introducción ........................................................................................... xviii
CAPÍTULO I............................................................................................... 1
EL PROBLEMA ......................................................................................... 1
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación .................................. 1
1.2 Formulación del Problema ................................................................ 4
1.3 Sistematización................................................................................. 4
1.4 Objetivos de la Investigación ............................................................ 5
Objetivos Específicos ............................................................................. 5
1.5 Justificación e Importancia ............................................................... 5
1.6 Delimitación del Problema ................................................................ 7
ix
1.7 Premisas de la investigación ............................................................ 7
1.8 Operacionalización de las Variables ................................................. 8
CAPCTULO II ............................................................................................ 9
MARCO TEÓRICO .................................................................................... 9
2.1 Marco Contextual ............................................................................. 9
2.2 Marco Conceptual ........................................................................... 10
Antecedentes del entorno personal de aprendizaje .............................. 10
Definición .............................................................................................. 10
Evolución e impacto de la PLE ............................................................. 12
Gestionar el buen entorno personal de aprendizaje ............................. 14
Vinculación del PLE y los estilos de aprendizaje .................................. 15
Componentes del ple ............................................................................ 16
Herramientas ........................................................................................ 16
Recursos .............................................................................................. 17
Fuentes de información ........................................................................ 18
Conceptualización del aprendizaje ....................................................... 19
Paradigma ............................................................................................ 19
Importancia de la adquisición de conocimientos .................................. 20
Barreras en la adquisición de conocimientos ....................................... 21
Teoría Piagetiana ................................................................................. 23
Teoría de Ausubel ................................................................................ 24
Fundamentación Pedagógica ............................................................... 24
Fundamentación Psicológica ................................................................ 25
2.3 Marco contextual ............................................................................ 27
2. 4 Marco Legal ................................................................................... 27
x
CAPÍTULO III ........................................................................................... 29
METODOLOGÍA ...................................................................................... 29
3.1. Diseño de la investigación ............................................................. 29
3.2. Modalidad de la investigación ........................................................ 30
Investigación Cualitativa ....................................................................... 30
Investigación Cuantitativa ..................................................................... 31
3.3. Tipos de investigación ................................................................... 32
Según finalidad: .................................................................................... 32
Bibliográfica .......................................................................................... 32
De campo ............................................................................................. 33
Según su objetivo gnoseológico: .......................................................... 33
Exploratoria .......................................................................................... 33
Descriptivo ............................................................................................ 34
Explicativo ............................................................................................ 34
3.4. Métodos de investigación .............................................................. 35
Método Inductivo .................................................................................. 35
Método Deductivo ................................................................................. 36
Científico ............................................................................................... 36
3.5. Técnicas de investigación .............................................................. 37
Entrevista .............................................................................................. 37
Encuesta ............................................................................................... 37
Observación ......................................................................................... 38
Instrumentos de investigación .............................................................. 38
Cuestionario ......................................................................................... 38
Escala de Likert ................................................................................... 39
Cuadros estadísticos ............................................................................ 39
xi
Población .............................................................................................. 40
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte ...................... 41
3.9. Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la investigación
............................................................................................................. 53
CAPÍTULO IV .......................................................................................... 55
LA PROPUESTA ..................................................................................... 55
4.1. Título de la Propuesta .................................................................... 55
Justificación .......................................................................................... 55
4.2. Objetivos de la propuesta .............................................................. 56
Objetivo General de la propuesta ......................................................... 56
Objetivos Específicos de la propuesta .................................................. 56
4.3. Aspectos Teóricos de la propuesta ................................................ 57
Aspecto Pedagógico ............................................................................. 57
Aspecto Psicológico.............................................................................. 57
Aspecto Sociológico ............................................................................. 58
Aspecto Legal ....................................................................................... 58
4.4. Factibilidad de su aplicación: ......................................................... 59
Factibilidad Técnica .............................................................................. 59
Factibilidad Humana ............................................................................. 60
4.5. Descripción de la Propuesta .......................................................... 61
Referencias .............................................................................................. 76
Anexos…………………………………………………………….…………………….80
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N° 1Operacionalización de las variables .......................................... 8
Tabla N° 2 Población de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte ......... 40
Tabla N° 3Muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte .............. 40
Tabla N° 4 Entorno personal de aprendizaje es importante ..................... 41
Tabla N° 5 Entorno personal de aprendizaje estimula un mejor desarrollo
................................................................................................................. 42
Tabla N° 6 El ámbito donde desarrolla las actividades académicas ........ 43
Tabla N° 7 Docentes optimizan el entorno académico ............................ 44
Tabla N° 8 Eventos históricos sociales .................................................... 45
Tabla N° 9 Ciencias Sociales es difícil ..................................................... 46
Tabla N° 10 Docentes realizan dinámicas en la Asignatura de Ciencias
Sociales ................................................................................................... 47
Tabla N° 11 Optimizar la impartición de clases de esta asignatura ......... 48
Tabla N° 12 Una aplicación móvil ............................................................ 49
Tabla N° 13 Diseño de una aplicación móvil ............................................ 50
Tabla N° 14 Presupuesto ......................................................................... 60
xiii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N° 1Entorno personal de aprendizaje es importante ................... 42
Gráfico N° 2Entorno personal de aprendizaje estimula un mejor desarrollo
................................................................................................................. 43
Gráfico N° 3El ámbito donde desarrolla las actividades académicas ...... 44
Gráfico N° 4 Docentes optimizan el entorno académico .......................... 44
Gráfico N° 5Eventos históricos sociales .................................................. 45
Gráfico N° 6 Ciencias Sociales es difícil .................................................. 46
Gráfico N° 7 Docentes realizan dinámicas en la Asignatura de Ciencias
Sociales ................................................................................................... 47
Gráfico N° 8Optimizar la impartición de clases de esta asignatura.......... 48
Gráfico N° 9 Aplicacion móvil ................................................................... 50
Gráfico N° 10diseño de una aplicación móvil ........................................... 50
xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen N° 1MENU .................................................................................. 61
Imagen N° 2UNIDADES .......................................................................... 62
Imagen N° 3 Nuestro planeta ................................................................... 63
Imagen N° 4 Los océanos del mundo ...................................................... 64
Imagen N° 5 Cimas del planeta ............................................................... 65
Imagen N° 6Europa ................................................................................. 66
Imagen N° 7Separación de los continentes ............................................. 67
Imagen N° 8Videos .................................................................................. 68
Imagen N° 9 Videos ................................................................................. 69
Imagen N° 10 Evaluación ........................................................................ 70
Imagen N° 11 Evaluación ........................................................................ 71
Imagen N° 12 Blog ................................................................................... 72
Imagen N° 13 Blog ................................................................................... 73
Imagen N° 14 Blog ................................................................................... 74
Imagen N° 15 Contacto ............................................................................ 75
xv
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo N° 1FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA
PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN ....................................... 81
Anexo N° 2 Acuerdo de plan de tutoría .................................................... 82
Anexo N° 3 INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL ......... 83
Anexo N° 4 Certificado ............................................................................. 87
Anexo N° 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN .. 88
Anexo N° 6 CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD .................... 89
Anexo N° 7 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO
DE TITULACIÓN ...................................................................................... 92
Anexo N° 8 Carta dirigida a la institución educativa ................................. 93
Anexo N° 9la carta del colegio ................................................................. 93
Anexo N° 10 Evidencia fotográfica de la encuesta realizada a los
estudiantes .............................................................................................. 93
Anexo N° 11EVIDENCIA DE ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES .. 96
Anexo N° 12Entrevista con el rector ........................................................ 97
Anexo N° 13 EVIDENCIA DE CERTIFICADO DE PRACTICA DOCENTES
................................................................................................................. 98
Anexo N° 14EVIDENCIA DE VINCULACION CON LA COMUNIDAD
.................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
Anexo N° 15 Formato de encuesta ..............................................................
Anexo N° 16 Evidencia de tutoría con el consultor ................................ 101
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO Entorno personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de
conocimiento en la asignatura de Ciencias Sociales. Aplicación Móvil Autora: CHANALATA VELESACA MARÍA GABRIELA
Tutora: Lcdo. Sergio Montenegro Ibarra, MSc. Guayaquil, Agosto del 2019
RESUMEN
El entorno personal de aprendizaje donde los discentes adquieren los nuevos constructos ha cambiado, es así como ha tomado relevancia en la sociedad en general, pues mediante la implementación de un buen ámbito se logra desarrollar mejor las diversas actividades académicas. El estudio se enfocó a los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, debido a las dificultades que presenta en la asimilación de contenido de la asignatura de Ciencias Sociales, lo que genera malestar entre los actores pedagógicos, por esto surge este estudio para ahondar en el fenómeno social y brindar unas solución acorde a las necesidades de los actores pedagógicos. La metodología que se aplico fue cualitativa y cuantitativa para conseguir un buen estudio, por ende se usó los instrumentos de investigación como son la entrevista, encuesta para recopilar los datos correspondientes y con ello palpar las falencias en el proceso educativo, estos datos son demostrado a través de las tablas y cuadros estadísticos, pues permiten analizarlos minuciosamente y con ello encontrar las causas con sus correspondientes efectos. La aplicación móvil es una respuesta ante la falta de recursos innovadoras donde los actores pedagógicos van a poder ejercitar, ver videos, evaluares e incluso retroalimentar los contenidos si es necesario. Además, es una herramienta pedagógica útil en el cual va a potencializar las habilidades y destrezas en el área de Ciencias Sociales. Palabras Claves: Entorno personal de aprendizaje, adquisición de conocimientos, Aplicación Móvil
xvii
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CAREER COMPUTER TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
Personal learning environment (PLE) in the acquisition of knowledge
in the subject of Social Sciences. Mobile app Author: CHANALATA VELESACA MARÍA GABRIELA
Advisor: : Lcdo. Sergio Montenegro Ibarra, MSc. Guayaquil, August 2019
ABSTRACT
The personal learning environment where students acquire the new constructs has changed, as well as it has taken relevance in society in general, because through the implementation of a good field the best academic activities are developed. The study focused on the eighth year students of basic general education of the Vicente Rocafuerte Educational Unit, due to the difficulties it presents in the assimilation of the content of the subject of social sciences, which generates suitcases among the pedagogical actors, for this reason This study emerges to delve into the social phenomenon and provide a solution according to the needs of the pedagogical actors. The methodology that was applied was qualitative and quantitative to achieve a good study, therefore the research instruments were used such as the interview, survey to collect the corresponding data and thereby palpate the flaws in the educational process, these data are affected a Through statistical tables and tables, it allows us to analyze carefully and thereby find the causes with their corresponding effects. The mobile application is a response to the lack of innovative resources where pedagogical actors will be able to exercise, watch videos, evaluate and even provide feedback if necessary. In addition, it is a useful pedagogical tool in which you will potentiate the skills and abilities in the area of Social Sciences.
Keywords: Personal learning environment, knowledge acquisition,. Mobile app
xviii
Introducción
El surgimiento de la tecnología de manera acelerada ha inferido en
varios campos, a tal punto que los docentes han cambiado su forana de
impartir clases ya que sus grasientas pedagógicas son distintas.El entorno
personal del aprendizaje es considerado un punto esencial en el campo
educativo que ha generado cambios en los actores pedagógicos e incluso
otra perspectiva frente a la asimilación de constructos en los diferentes
distintas asignaturas.
En el PLE Personal Learning Environment el estudiante debe de
seleccionar las herramientas que sean propicia acorde a sus necesidades,
por eso el entorno virtual del educando es esencial pues mediante este
ese logra un mejor desarrollo de las actividades áulicas e incluso los
discentes optimizan sus habilidades y destrezas.
Los nuevos ámbitos educativos apuntan a tener mayor
comunicación, mejor accesibilidad a la información al momento de realizar
investigaciones, e incluso intercambio de criterio que es valioso, siendo
elemental que exista una buena predisposición de parte de los actores
pedagógicos para lograr una educación integral, moderna y de calidad.
En los estudiantes de octavo año de educación general básica de la
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, provincia
del Guayas, se ha encontrado que existen estudiantes que presentan
dificultades en la asimilación de conocimientos de la asignatura de Ciencias
Sociales lo fue es lamentable para los profesionales que deben afrontar
restos en la vida en este mundo muy competitivo.
xix
El diseño de una aplicación móvil en el área de Ciencias Sociales es
una herramienta tecnológica innovador que es útil para los educandos que
deben de aprender de manera distinta, pues esto constituye un progreso y
mejor avance en el campo educativo ya que el entorno personal de
aprendizaje se torna ameno.
El estudio está conformado de la siguiente manera:
Capítulo I: Entre otros aspectos puede abarcar planteamiento del
Problema, formulación y sistematización del mismo, objetivos de la
investigación, justificación, delimitación, hipótesis o premisas de
investigación y su operacionalización.
Capítulo II: En el cual se incorporan los antecedentes de la investigación,
Marco Teórico, conceptual abraca las variables que en este caso son
Entorno personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de
conocimiento , marco contextual marco legal, se encuentra los artículos que
están de acorde con el estudio, entre otros.
Capítulo III: El cual debe abarcar los aspectos metodológicos empleados
en el desarrollo del trabajo de titulación, los tipos de investigación, los
métodos de investigación, los instrumentos, análisis de la encuesta dirigida
a los estudiantes, entrevista realizada al Vicerrector y al docente del área,
conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: Comprende la justificación, los objetivos de la propuesta, los
aspectos de la propuesta, factibilidad de la propuesta, factibilidad humana,
técnica y financiera, desarrollo de la propuesta de la investigación.
Conclusiones. Recomendaciones, Referencias Bibliográficas. Anexos.
1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación
Ante el surgimiento del internet y del acelerado crecimiento de la
tecnología surgen términos y aplicaciones que han invadido a la sociedad
en general, es así como desde el año 2010 se comienza a generar
conferencias sobre el PLE personal learning environment el cual es el
entono personal de aprendizaje, esto ha generado cambios significativos
en los docentes y discentes, porque se pone en prueba la capacidad
reflexiva de los discentes siendo elemental un buen direccionamiento.
Es así como el google traductor, las redes sociales como Facebook
también se convierten en herramientas que ayudan a mejorar la
comunicación y rompe las barreras del idioma, ya que ponen en práctica
los conocimientos que van a adquieren paulatinamente, esto lo hace parte
de ellos.
La adquisición de conocimientos es importante en la actualidad,
pues la educación es constantemente evaluada con el objeto de identificar
las debilidades y reforzar las mismas para formar adolescentes proactivos
que aporten a la sociedad en común con su intelecto, por eso el entorno y
los recursos didácticos tecnológicos son relevantes. El ser humano nunca
deja de aprender por eso es importante su formación académica para que
incorpore nuevas nociones.
En América especialmente en los Estados Unidos donde es el país
de los desarrolladores de los ordenadores y están a la vanguardia de los
avances en la tecnología, es así como las nubes, las páginas interactivas
2
han generado un mejor desarrollo de las actividades en general, e incluso
en el campo educativo nació la educación virtual la cual permite que
personas adquieran conocimientos sin estar en el lugar pero si asumiendo
responsabilidades donde la comunicación fluye amenamente.
En el Ecuador, a partir del 2008 se comienza a mejorar la tecnología
e incluso la disponibilidad, según el informe global sobre tecnología de la
información del 2001-2011 el cual fue presentado en Word Economic
Forum América sigue retrasa frente a los países del viejo continente y los
países de Asia.
En realidad la situación económica del Ecuador y las crisis que
existieron entre 1998-1999 y la implementación de la dolarización, género
que ciertos sectores no están bien atendidos dentro de ellos la educación,
si bien es cierto se creó el plan de conectividad en la zonas rurales, se
incrementa con 253.714 puertos de internet, 1447 establecimientos
educativos poseían bandas anchas se mejora la fibra óptica, es así como
esto denota la transformación que se forja en este país.
Por lo anteriormente expuesto, se pueden acotar que desde el año
2015 se registró una inversión presupuestaria en la educación al 4.23% del
PIB, gracias a esto los docentes innovan sus conocimientos en las
actualización de nociones pedagógicos para optimizar la calidad educativa,
las herramientas tecnológicas mejora, pero desafortunadamente muchos
docentes tienen complicaciones con estos medios que optimizan la
impartición de los contenidos del currículo.
En el Ecuador, ha habido cambios fructífero en el campo educativo
pues mediante el incremento de nuevas herramientas se ha convertido el
entorno personal de aprendizaje, siendo alentador para los actores
pedagógicos, pues la aulas virtuales permite que el ser humano se
3
capacite continuamente, ya que se vive en una sociedad exigente donde
hay evaluaciones constantes, en los diferentes campos e incluso
En La Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, la cual se encuentra
localizada en el sector del centro de la ciudad de Guayaquil,
específicamente en las calles Lizardo García y Vélez, de la parroquia
Urdaneta, de la provincia del Guayas se detecta que hay inconvenientes
con los estudiantes de octavo año de educación general básica quienes
tienen un bajo desempeño en la asignatura de Ciencias Sociales.
Ante esto, se evidencia problemáticas como el hecho de que los
actores pedagógicos tienen inconvenientes en esta área porque
desconocen temas importantes que es esencial en la formación académica,
ya que deben de valorar sus raíces, amar el lugar donde han nacido
conocer sus costumbres e incluso las características , lo cual crea grandes
falencias en sus constructos.
Dentro de las causas que generan que surja este fenómeno están
las siguientes:
Metodología tradicional usada en el proceso educativo lo que trae
como consecuencia que los estudiantes no sientan interés por aprender los
diferentes temas del currículo de la asignatura de Ciencias Sociales, siendo
penoso porque no se empoderan con sus raíces y contenido esencial para
su formación académica.
Bajo rendimiento en la adquisición de conocimientos se debe a que
muchos discente tienen problemas psicológicos que afecta su desempeño
académico, por eso es importante la labor de los profesionales de la
educación; ya que deben de evaluar la situación de los educandos para
aplicar métodos o estrategias que los motivos y los direcciona a ser parte
activa de la impartición de las clases diarias.
4
Deficiente recursos didácticos, conlleva a que los miembros de la
entidad educativa tengan inconveniente durante el desarrollo de las clases
cotidianas, siendo penoso pues ellos se sienten aburrido y a clase se torna
monótona, en cierta ocasiones esto conlleva a que los discentes se pongan
a practicar durante las clases.
Escasa vinculación con la tecnología permite que el estudiantes use
otras estrategias para acercarse con su dispositivos, pues hoy en día esto
los atrae, por esta razón el docente deben de aprovechar para obtener
mejores resultados en el desarrolle de las distintas actividades que realiza
durante el transcurso del periodo lectivo.
1.2 Formulación del Problema
¿De qué manera influye el entorno personal del aprendizaje en la
adquisición de conocimientos de los estudiantes de octavo año de
educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la
ciudad de Guayaquil, Provincia del Guayas, parroquia Urdaneta, en el
periodo lectivo 2019-2020?
1.3 Sistematización
1. El entorno personal de aprendizaje es esencial en la formación
académica
2. El entorno personal de aprendizaje fortalece el proceso de
enseñanza aprendizaje.
3. La adquisición de conocimientos es sustancial en la vida del hombre.
4. La adquisición de conocimientos es fundamental en la formación
académica.
5. El diseño de una aplicación móvil es beneficioso para los actores
pedagógicos en el área de Ciencias Sociales.
5
6. El diseño de una aplicación móvil permite desarrollar mejor las
actividades áulicas.
1.4 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Identificar el entorno personal del aprendizaje en la adquisición de
conocimientos en la asignatura de Ciencias Sociales mediante una
investigación bibliográfica, de campo y estadística para optimizar las
nociones a través del diseño de una aplicación móvil.
Objetivos Específicos
1.- Analizar la adquisición de conocimientos en la asignatura de Ciencias
Sociales a través de una investigación de campo, estadística, encuesta y
entrevista.
2.- Determinar el entorno personal del aprendizaje mediante una
investigación bibliográfica.
3.- Seleccionar el contenido más distinguido para elaborar la aplicación
móvil.
1.5 Justificación e Importancia
El entorno personal del aprendizaje es importante en la actualidad
porque da una nueva perspectiva en el campo educativo para los actores
pedagógicos que pueden contar con un mejor sitio e incluso recursos
tecnológicos innovadores con el objeto de recibir los conocimientos de las
distintas asignaturas y aprender de manera significativa, considerando que
debe de poner en práctica los mismos.
Es conveniente este estudio porque se va a tener una visión clara de
lo que represente el entorno personal del aprendizaje y como ha incidido
6
positivamente en los educandos actuales siendo una prioridad que se
fortalezca el buen uso y prevalezca un buen direccionamiento en los
discentes. La relevancia social nace en el hecho de que los estudiantes son
nativos digitales que les agrada estar vinculados con la tecnología y por
ende el docente debe de guiarlo para que obtenga ventajas de los mismos.
Las implicaciones prácticas son que los estudiantes van a usar una
aplicación móvil de carácter educativa donde van a retroalimentar los
constructos de la asignatura de Ciencias Sociales, existen temas de
diferentes índole socio cultural que han transformado a la sociedad actual
donde ellos viven, y cada acontecimiento deja una lección de la cual deben
de aprender para no caer en los mismos errores e incluso pueden analizar
de manera minuciosa.
El valor teórico del entorno personal del aprendizaje es que está
íntimamente ligado con la adquisición de conocimientos de las futuras
generación, por eso se debe hacer énfasis en el buen uso de los sistemas
para que su trabajo autónomo sea de calidad, y que comprendan los
distintos contenidos para que su aprendizaje sea significativo, pues la
adquisición de conocimientos es primordial ya que la educación mueve la
matriz productiva de un país, por eso se tiene que formar adolescentes que
sean capaces de innovar , aportar a la sociedad en común.
Este estudio se sujeta a los artículos correspondientes en la
Constitución de la Republicad del Ecuador y la Ley Orgánica Intercultural
de Educación, siendo el objetivo principal brindar una educación de calidad
con calidez donde los principales beneficiarios serán los discentes de esta
institución educativa, además de optimizar al ámbito educativo con el objeto
de desarrollar las competencias de los discentes, ya que es trascendental
su formación académica.
7
La utilidad metodología es positivo pues el resto de comunidades
educativas pueden tomar como ejemplo este estudio, para innovar los
recursos didácticos tecnológicos y generar una mejor calidad educativa,
con el objeto de formar estudiantes capaces de enfrentar nuevos retos o
desafíos en la vida y crear un mejora ámbito educativo pues motiva a los
estudiantes a involucrarse con los contenidos.
1.6 Delimitación del Problema
Campo: Educación
Área: Infopedagogia
Aspectos: Tecnología, clima escolar, pedagogía
Título: Entorno personales del aprendizaje (PLE) en la adquisición de
conocimientos en la asignatura de Ciencias Sociales.
Propuesta: Aplicación móvil
Contexto: Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
1.7 Premisas de la investigación
1. El entorno personal del aprendizaje ha impactado positivamente en
el campo educativo.
2. Se debe de gestionar un buen entorno personal del aprendizaje para
que los educandos desarrollen sus habilidades.
3. Los recursos tecnológicos son los más apetecidos en el entorno
personal del aprendizajes
4. El aprendizaje tiene paradigmas que despiertan el interés en la
sociedad en general.
5. Las barreras de adquisición de conocimientos no permite que el
educando desarrolle las competencias.
6. El diseño de una aplicación móvil trae ventajas para los actores
pedagógicos
8
1.8 Operacionalización de las Variables
Tabla N° 1Operacionalización de las variables
VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL
DEFINICION OPERACIONAL ASPECTOS /DIMENSIONES
Indicadores
Entorno
personal de
aprendizaje
Es el sistema que facilita a los estudiantes tomar el control de su aprendizaje.
Antecedentes
Definición Evolución e impacto de la los PLE
Desarrollo
tecnológico
Gestionar el buen entorno personal de aprendizaje Vinculación del PLE y los estilos de aprendizaje
Componentes
del PLE
Herramientas Recursos Fuentes de información
Adquisición
de
conocimiento
s
Construir significados nuevos implica un cambio en los esquemas de conocimiento que se poseen previamente, esto se logra introduciendo nuevos elementos o estableciendo nuevas relaciones entre dichos elementos. (Monterrosa., 2015)
Aprendizaje Conceptualizació
n
Paradigma Importancia de la adquisición de conocimientos Barreras en la adquisición de conocimientos
Teoria Teoria piagetiana
Teoria de Ausubel
Fuente: Unida Educativa Vivente Rocafuerte Elaborado Por: Chanalata Velesaca María Gabriela
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Marco Contextual
Revisado los repositorios digitales de la Universidad de Guayaquil
de otros centros de educativos superior no se ha encontrado un tema
semejante, pero si lo hubiese se distingue por la profundidad de su estudio.
Torres Gordillo Juan, Herrero Vásquez Eduardo elaboraron en el
artículo PLE: Entorno personal de aprendizaje vs. Entorno de aprendizaje
personalizado, en la revista española de orientación y psicopedagógica vol.
27 No 3 )2016 donde indicaron cómo ha evolucionado el entorno personal
de aprendizaje que está incidiendo en los estudiantes, siendo el objetivo
principal distinguir las ventajas que ofrece cada uno de ellas y como los
discentes responden ante un entorno personal de aprendizaje moderno.
Propuesta de recurso audio-didáctico para promoción de la lectura
digital y literaria en la Unidad Educativa “Diario El Comercio”. (2018)
Elaborado por Luz Asaya Trujillo Martínez previo a la obtención del título
de magister en Ciencias de la Educación de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la Pontificia Universidad Católica de Ecuador, de la ciudad
de Quito, Ecuador, siendo el objetivo principal estimular a los discentes a
escuchar lectura digitales para que sean parte de la vida de ellos.
La metodología que se va a aplicar es la cuantitativa, donde se usa
las encuestas en los docentes y discentes, además se usó la investigación
documental, siendo una problemática que los estudiantes no les agrada
leer, a pesar de que cuentan con medios tecnológicos digitales les resulta
poco agradable es así como se tiene que mejorar en esta parte para
incrementar su comprensión lectora, vocabulario. La conclusión a la que se
10
llego es que los docentes pueden valerse de un recurso que promueva el
hábito lector para mejorar las habilidades de los discentes.
Implementación de Ambiente Personal de Aprendizajes (PLE)
Integrando Aplicaciones Office 365 con Personalización Básica 2017)
elaborado por Roberto Daniel Bajaña Barros en la Facultad de Ciencias
Matemáticas y Físicas de la carrera de Ingeniería en Sistemas
Computacionales de la Universidad de Guayaquil, siendo el principal
objetivo optimizar el ambiente de quienes conforma esta entidad superior,
pues a través del office 365 se pueden crear grupos e interactuar lo que
facilita el proceso de enseñanza aprendizaje.
La metodología que se aplicó es scrum donde se ahonda en el
trabajo colaborativo o en equipo para lograr mejor desarrollo de las
actividades, el scrum trata de disipar si existe algún obstáculo para
armonizar el desarrollo de las ejercicios que sean necesario pues el sprint
se compromete a cumplir a tiempo para presentar oportunamente, se llegó
a la conclusión de que el trabajo colaborativo mejora las relaciones
interpersonales y esas experiencias cuando intercambian ideas son
representativas para los estudiantes.
2.2 Marco Conceptual
Antecedentes del entorno personal de aprendizaje
Las tecnologías de la Información y la Comunicación TIC se han
integrado a los centros educativos progresivamente, siempre se han
generado análisis, debates donde se sugiere lo más conveniente para el
desarrollo de las habilidades y destrezas con miras a que sea una persona
capaz de desenvolverse eficientemente.
Definición
11
La educación es un tema de gran interés e importancia en la
sociedad en general por eso muchos pedagogos dedican su estudio para
encontrar nuevas estrategias o metodologías que cubran las necesidades
de los estudiantes pues consideran todos los aspectos. Para el autor
(Salinas, 2014) define al entorno personal del aprendizaje como:”Un
entorno virtual de aprendizaje, es un espacio educativo alojado en la web,
conformado por un conjunto de herramientas informáticas que posibilitan la
interacción didáctica”. (p. 2) Para la autora Salinas, el entorno personal de
aprendizaje está vinculado con el entorno virtual pues usa las herramientas
informáticas donde desarrollan las diferentes actividades que les designa
el docente, las cuales son parte de su formación académica.
De acuerdo a (Jaime Patricio Leiva Núñez, 2018) considera el
criterio de (Cabero, 2014, p. 13) indica lo siguiente:
Son un nuevo escenario educativo en el cual los estudiantes
puedan adquirir diferentes competencias, capacidades, objetivos y
contenidos, tanto de la perspectiva formal como informal. Desde
aquí, y a diferencia de la orientación presentada anteriormente, sus
bases se adquirirán desde teorías como las del conectivismo, el
aprendizaje ubicuo o el aprendizaje autorregulado, que parten de la
idea de la descentralización del aprendizaje y de la participación
activa del estudiante en el proceso (p. 26)
Para el autor Leiva, el entorno personal de aprendizaje es un nuevo
escenario donde el discente tiene la oportunidad de desarrollar las
competencias, sus destrezas y habilidades de manera formal es decir
dentro del aula o informal la que realiza de manera autodidacta, lo cual se
refiere a lo autodidactica, lo que aprenden por si solos ya que para muchos
de ellos es muy fácil usar los recursos tecnológicos, además tienen la
ventaja de optimizar sus conocimientos paulatinamente.
12
Evolución e impacto de la PLE
La tecnología ha innovado el ámbito donde los educandos reciben las
clases e incluso la manera de impartir las mismas, por lo que el docente
actual requiere conocer el uso de las herramientas tecnológicas para que
se desenvuelva eficientemente, del simple aula donde se encontraba con
una pizarra donde el docente usaba tiza con un borrador que emanaba
mucho polvo, que a la larga perjudicaba a la salud del docente y estudiantes
se dio un giro en el campo educativo.
Posteriormente se creó como mejor opción las pizarras acrílicas con
marcadores que se usan con facilidad, como herramienta en la educación.,
surge el televisión con betamax donde se guardaba información educativa,
pero resultaba costoso e incluso, los docentes tenían que tornarse con este
para complementar las clases con este recurso- o las láminas de acetato
eran muy usadas en su tiempo
.
Cuando surgió la tecnología las primeros ordenadores eran costoso y
por lo general las entidades privadas contaban con ellas por eso era como
un sueño para los centros educativos públicos, tuvo que transcurrir mucho
tiempo donde se generaron nuevas políticas en los distintos países que se
comprometen con los organismos internacionales para optimizar los
recursos educativos siendo el objetivo principal brindar una educación de
calidad.
En las diferentes conferencias que se han realizado sobre la tecnología
surgió el término PLE la cual implica un espacio de colaboración científica
y el intercambio de ideas de los distintos países como son Reino Unido,
Alemania, Portugal, para concretar la definición ,adicionalmente se han
efectuado periódicas reuniones científicas en el año 2010 en Barcelona,
España, en 2011 en Southampton, Reino Unido, en el 2012 en Aveiro ,
Portugal Y Melbourne, en el 2013 en Berlín, Alemania y Melbourne.,
Australia y finalmente en el 2014 en Tallin, Estonia.
13
Según (Serrano Pastor & Casanova López, 2018) se refiere al
(Observatorio de Innovación Educativa, 2017) donde se manifiesta lo
siguiente:
Las tendencias en la enseñanza-aprendizaje, con el apoyo de la
tecnología, tienden en los últimos tiempos a hablar de nuevos términos
como aprendizaje adaptativo, aprendizaje móvil, aprendizaje en redes
sociales y entornos colaborativos, cursos abiertos masivos en línea
(MOOC), entornos personalizados de aprendizaje (PLE), aprendizaje
ubicuo, etc. (p. 157)
Las nuevas tendencias en la enseñanza surge con el apoyo de la
tecnología, donde en realidad se generan nuevos entornos, herramientas e
incluso formas de aprender, plataformas como la moodle donde se crean
entornos educativos, las cuales abren nuevo paso a la educación es así
como constituye de gran relevancia en la actualidad, este tipo de recursos
tecnológicos.
De acuerdo a (Vilanova, 2016) manifiesta lo siguiente:
En la actualidad es de interés estudiar cómo las TIC se insertan en las
prácticas educativas para transformarlas y mejorarlas. Así, es
importante diseñar ambientes de enseñanza-aprendizaje apoyados
por TIC, siempre y cuando éstas sean utilizadas para planificar,
regular y orientar las actividades propias y ajenas para introducir
finalmente modificaciones en los procesos de enseñanza y
aprendizaje. (p. 75)
En las primeras conferencias se debate especialmente si es tecnológico
o pedagógico, consecuentemente se ha analizado su evolución e incluso
las competencias de los actores pedagógicos porque debe de prevalecer
un compromiso.
14
Gestionar el buen entorno personal de aprendizaje
Gestionar un buen entorno personal de aprendizaje depende de los
agentes pedagógicos porque muchas veces pueden contar con las
herramientas pedagógicas necesarias sin embargo no lo hacen porque no
conocer bien su uso lo que trae como consecuencia que el ámbito
académico se torne tenso para los actores pedagógicos y no pongan de su
parte los estudiantes al momento de desarrollar las diversas actividades
dentro del aula y fuera de ella, pues siempre hay proyectos que conllevan
a que se dé un trabajo colaborativo.
Para la autora (Chan, 2016) considerando el criterio de Dolores Reig
(SITEAL, 2014) donde indica:
“En el contexto tecnocultural actual, la relación entre el mundo real
y el mundo virtual no puede entenderse como un vínculo entre dos
mundos independientes y separados, que eventualmente coinciden
en un punto, sino como una cinta de Moebius, donde no existe un
adentro y un fuera, y donde es imposible identificar límites entre
ambos. Para las nuevas generaciones, cada vez más, la vida digital
se fusiona con su domesticidad como un elemento más de la
naturaleza”.( p. 3)
Para la autora Chan, el mundo real con el virtual están íntimamente
vinculados pues la tecnología permite acercarse a eventos reales e incluso
la vida digital se torna en parte de la vida cotidiana donde el hombre
aprovecha los mismos para obtener resultados positivos, o lograr avances
en distintos campos. Esta autora hace énfasis en que la vida digital está
vinculada con la vida que se da en los hogares, pues en ella los miembros
de una casa se encuentran conectados o poseen un dispositivo.
De acuerdo a (Jiménez-Becerra, Salamanca, & Guillermo López-
López, 2018) indica lo siguiente:” Su aplicación se ha enfatizado en la
15
utilización de las nuevas tecnologías de la información y la Comunicación
tic, donde se involucran herramientas Web, uso de redes sociales entre
otras redes de aprendizaje, que están disponibles en la red. (p. 122) Para
los autores Jiménez y colaboradores, el uso de las tecnologías ha
generado que el entorno personal de aprendizaje se involucra con las
herramientas web, donde los discentes pueden valerse de las redes
sociales para comunicarse efectivamente siendo una ventaja para ellos.
En la actualidad, la educación es mediada por las TKC, por eso el
docente tiene que estar a la vanguardia de la tecnología porque siempre
surgen nuevas aplicaciones, para transferir sus conocimientos de tal
manera que forme adolescentes hábiles competentes quienes a lo largo
de su vida van a aportar a la sociedad en común.
Vinculación del PLE y los estilos de aprendizaje
El educando selecciona el estilo de aprendizaje que sea más
adecuado para ellos, por eso el docente tiene el deber de dar a conocer los
beneficios de los diferentes recursos tecnológicos que existen y cuáles son
sus ventajas para que los usen durante el proceso académico e incluso en
el transcurso de la vida lo que direcciona a que se desenvuelvan
eficientemente en cualquier momento
De acuerdo a (Carlos Juárez, 2016) considera el criterio de , de
acuerdo con Gargallo, Suárez y Ferraras (2007se refiere a: “Las
estrategias de aprendizaje), son el conjunto organizado, consciente e
intencional de lo que hace el estudiante para cumplir con eficacia un
objetivo de aprendizaje en un contexto social dado”.( p. 271) Para el autor
Juárez, las estrategias de aprendizaje son una forma de adquirir
conocimientos de tal forma que los ayuda a potencializar sus constructos
con el fin de que sea organizado sin complicaciones ya que lo que se
pretende es asimilar con facilidad.
16
El PLE permite al alumno controlar el proceso de aprendizaje de un
entorno único independientemente de los cursos a los cuales se haya
inscrito y de algunos servicios específicos de su institución educativa, por
eso es considerado como tecno pedagógico donde tiene la oportunidad de
incrementar sus nociones progresivamente y retroalimentar a tiempo
porque solamente él o ella conoce sus debilidades o falencias.
Por el término tecno – pedagógico induce a conocer que el proceso
educativo se vincula íntimamente con la tecnología; ya que permite facilitar
los procesos de asimilación de los diferentes contenidos del currículo que
deben de adquirir durante la formación académica, pues en encuentra en
un mundo competitivo donde sus habilidades deben de aflorar.
Componentes del ple
En lo que comprende a los componentes del entorno personal del
aprendizaje se encuentran las herramientas con las que va a trabajar el
discente, los recursos y las fuentes de información las cuales van a mejorar
su nivel intelectual porque esos datos son importantes para ellos.
Herramientas
El profesor sugiere las herramientas con las que puede trabajar el
estudiante; pero es importante que use las más propicias acorde a las
necesidades estudiantiles para que desarrollen las competencias, y sobre
todo que su aprendizaje sea significativo, pues deben de poner en práctica
los mismos.
Para la autora (Diana Costilla López, 2017) Indica lo siguiente sobre
el uso de las herramientas en el Entorno personal del aprendizaje: “Las
17
herramientas que uno eligen para su aprendizaje; Los recursos o fuentes
de información la red personal de aprendizaje que cada uno construye”. (p.
40) Para la autora Castilla López, las herramientas en el PLE que escoja la
persona son fundamentales porque mediante ellas se logra un mejor
proceso de asimilación de contenidos, lo cual es bueno para su formación
académica, donde ello encuentran una nueva forma de aprender.
Es importante mencionar que se realizan actividades básicas dentro
de este método tecno pedagógico, los cuales son: se busca información y
filtra lo que es más relevante, se organiza los contenidos, ce soporta nueva
nuevos contenidos, con el ánimo de publicarlos y compartirlos con la
comunidad, adicionalmente se colabora con otros en la realización de la
tarea.
Recursos
Los recursos que puede usar el discente son amplios desde páginas
webs, youtube , donde se puede observar explicaciones de diferentes
temas que disipan sus dudas por lo general son claras , o a su vez hay
recursos como aplicaciones, las cuales se las puede colocar en un
ordenador o celular con el ánimo de crear un medio de comunicación que
fortalezca el proceso de enseñanza aprendizaje o simplemente que le
facilitan su desenvolvimiento personal y académico.
Según (Jama-Zambrano & Cornejo-Zambrano, 2016) se refiere
sobre los recursos de la siguiente manera: “La incorporación de los
recursos tecnológicos en la educación tiene como función ser un medio de
comunicación, canal de comunicación e intercambio de conocimiento y
experiencias. Son instrumentos para procesar la información y para la
gestión administrativa, fuente de recursos”. (p. 205) Para los autores Jama
y Cornejo, los recursos tecnológicos ayudan a intercambiar información la
cual fomenta que los procesos sean de calidad, e incluso se convierten en
18
una fuente de información donde los actores pedagógicos pueden
aprovechar los recursos que se encuentran en este canal.
Fuentes de información
La fuente de información que existe en la actualidad es amplia
concurre una gran variedad de ella, pero se debe de seleccionar la más
adecuada, que este avalada científicamente para que la adquisición de
nociones sea fructífera, pero con información veraz, innovadora que
fortalezca sus conocimientos. Por lo anteriormente mencionado, se conoce
como la sociedad del conocimiento donde se desenvuelven los
adolescentes.
Según (Salgado, 2017) considera el criterio de(Valencia et al., 2016)
indica lo siguiente:
Los modelos de formación que han de implementarse deben
responder al cambio constante e imparable que caracteriza a una
sociedad del conocimiento y la información en la que vivimos; es
decir, no solo se trata de fijarse en una implementación técnica o
que las escuelas cuenten con los recursos tecnológicos, sino que
estos recursos deben aportar al desarrollo de competencias desde
un enfoque pedagógico, didáctico, reflexivo y crítico (p.87)
Para la autora Salgado, los modelos de formación responde a los
cambios la cual se caracteriza en la sociedad el conocimiento porque los
recursos tecnológicos ayudan a desarrollar las competencias de los
discentes de manera didáctica, pues ellos reflexionen frente a las diversas
actividades que realiza dentro y fuera del aula para optimizar las falencias
que tenga en la formación académica, pues lo principal es que logren una
buena asimilación de contenidos de manera moderna.
19
Conceptualización del aprendizaje
El aprendizaje es considerado como un proceso complejo en el cual
el estudiante incorpora nuevos contenidos que serán parte de ellos, por esa
razón es importante que comprenda debido a que los aplican cuando
consideran conveniente o lo requiere. Cada estudiante es un mundo
distinto, es decir todos aprenden de distinta manera.
Según (Moreno, 2016) define a: “Educar no se reduce a un agregado
para el consumo, sino que es una capacidad de autorresponsabilidad para
rehacerse a uno mismo de forma continua.” (p. 15) Para el autor Moreno,
educar es una capacidad de auto responsabilidad porque es importante
enfatizar que una parte la realiza el docente al explicar los temas que no
comprenden, y las debidas directrices para mejorar progresivamente en el
proceso de enseñanza aprendizaje, pero el otro porcentaje recae en los
discente quienes deben de efectuar sus tareas asignadas e incluso ir más
allá de eso porque siempre hay avances en el campo científico que
repercuten en la sociedad en general.
Paradigma
El aprendizaje es un proceso complejo el cual ha sido estudiado por
muchos psicólogos, pedagogos como Ausubel, Lev Vygotsky, Jean Piaget,
Paulo Freire, entre otros con el objeto de adoptar nuevas metodologías que
ayudan a mejorar el desarrollar de los procesos de adquisición de nociones
para mejorar su formación y que sean proactivos, con bases sólidas que
aportan a la sociedad en general.
Según (Moreno-Pinado & Velázquez Tejeda, 2017) indica lo
siguiente:
Las capacidades del pensamiento humano son diversas y
complejas, así como sus componentes básicos. Los análisis de los
20
procesos sensoriales como la percepción, la atención, la memoria,
el lenguaje, las redes neuronales y la evolución de la estructura de
las capacidades al igual que la creatividad, la imaginación, entre
otras, son procesos internos que se orientan y estimulan por los
acontecimientos externos que vivencia el sujeto. (p. 55)
La educación es valorada en la actualidad pero indiscutiblemente ,
se ve afectad por factores a externos como son la aparición de fenómenos
sociales como es el hecho de que la madre en la actualidad pasa mucho
tiempo trabajando y por eso no tiene tiempo para dedicarle a revisar las
tareas de sus hijos, esto inciden en el desarrollo de las actividades
escolares porque prácticamente no hay nadie en su hogar que lo direccione
a que sea responsable , lo que pone en desventaja a los docentes quienes
tienen trabajar solos en el aula.
Importancia de la adquisición de conocimientos
Es relevante conocer que los estudiantes tienen que enfrentar
nuevos desafíos donde se pone en prueba sus conocimientos en cualquier
momento, pues están en un mundo competitivo, por eso cada estudiante
escoge su estilo de aprendizaje que esté acorde a sus necesidades para
aprender fácilmente sin complicaciones. Una persona que posee
conocimientos, puede usarlos por el bienestar, si tiene una buen formación
académica puede aportar positivamente en la praxis educativa deben de
desarrollar las destrezas y habilidades siendo el principal objetivo que su
aprendizaje sea significativo.
Para el autor Banco (Mundial, 2018) manifiesta lo siguiente:
La educación debe equipar a los estudiantes con las competencias
que necesitan para llevar una vida saludable, productiva y
significativa. Los países definen esas competencias de modos
21
diversos, pero todos comparten ciertas aspiraciones esenciales,
que se reflejan en sus programas académicos. (p.4)
Según el Banco Mundial, la educación debe de preparar a los
educandos a ser productivos, pero por lo general apuntan a los programas
académicos ya que constantemente son evaluados a través de los
organismos internacionales para verificar cuales son las debilidades, esto
es relevante porque se denota la importancia en la calidad educativa.
Todos los agentes pedagógicos tienen sus responsabilidades donde
paulatinamente se centran en desarrollar las habilidades y destrezas y en
retroalimentar las falencias que posean, por eso se integran a los debates
o las actividades áulicas para optimizar el nivel intelectual para denotar que
su educación es integral.
Según (Gutiérrez Tapias, 2018)Al respecto, Alonso, Gallego y
Honey (1994), manifiestan que los alumnos deben “aprender a
aprender” y consideran que “los profesores deben reconocer las
diferencias individuales de sus alumnos para personalizar su
educación tratando de que sus preferencias en cuanto a los Estilos
de Enseñanza no influyan en los Estilos de Aprendizaje de los
alumnos”. (p.85)
Para los autores mencionados, los estudiantes deben de aprender a
aprender pero que es importante que el docente reconozca que los
individuos tienen diferencias en su accionar y asimilar conocimientos de tal
forma que cada estudiante escoja su estilo de aprendizaje que cubra las
deficiencias.
Barreras en la adquisición de conocimientos
22
En lo que comprende a las barreras en la adquisición de
conocimientos han surgido nuevas problemáticas frente a la aparición de
los fenómenos sociales como el hecho de que por necesidades
económicas los padres se han visto obligados a trabajar lo que ha originado
un vacío en el hogar porque muchos de los educandos se quedan solos en
sus hogares sin nadie que los direccione oportunamente.
De acuerdo a (Chong González, 2017) quien hace referencia del
criterio de (Torres y Rodríguez, 2006)
Un buen aprendizaje y un buen rendimiento académico dependen,
en gran medida, de la dedicación que el estudiante preste a las
tareas escolares durante el tiempo que está en su hogar, aunque,
al contrario de lo que pudiera pensarse, no es tan importante el
tiempo que se invierte en el estudio como la calidad de este (p.94)
Para los autores mencionados, un buen aprendizaje está vinculado
con el buen rendimiento académico, porque la dedicación del discente se
hace evidente al momento de presentar las tareas asignadas por el
docente, debido a que debe de ser responsable al momento de efectuar las
mismas, con el objeto de obtener buenos resultados y retroalimentar los
constructos para conseguir una calidad educativa.
Otro factor se origina en el entorno familiar porque los hogares
disfuncionales se han incrementado, lo que afecta directamente a los
estudiantes, pues ellos muchas veces están físicamente dentro del aula
pero desafortunadamente piensa en lo que ocurre en su hogar y las
necesidades que padece, por esta razón es importante las herramientas
pedagógicas modernas que use el docente.
La falta de actualización de parte de los profesionales en el uso de
herramientas tecnológicas aún persiste lo que constituye un problema que
afecta directamente a los discentes, ya que la clase se torna poca
23
agradable y con ello los estudiantes no prestan atención a las diferentes
clases, lo que consecuentemente genera malestar ya que se aburren con
facilidad o platican amenamente, pero provocan desorden en el aula.
Teoría Piagetiana
Jean Piaget nació en Suiza en 1896, desde temprana edad estudió
biología, su inclinación por realizar observaciones lo llevó a estudiar los
procesos, es así como su primer libro lo escribe a los once años de edad
sobre un gorrión albino. Académicamente estudio biología, filosofía,
psicología, laboró con Simons el creador de los tests de inteligencia, lo que
motivo a que sintiera ese entusiasmo por ahondar en el origen del
conocimiento.
Para (Granja, 2015) expresa lo siguiente sobre la teoría cognitiva
de Jean Piaget:
La teoría cognitiva de Piaget.- También se la conoce como
evolutiva debido a que se trata de un proceso paulatino y
progresivo que avanza, conforme el niño madura física y
psicológicamente. La teoría sostiene que este proceso de
maduración biológica conlleva al desarrollo de estructuras
cognitivas, cada vez más complejas; lo cual facilita una mayor
relación con el ambiente en el que se desenvuelve el individuo y,
en consecuencia, un mayor aprendizaje que contribuye a una
mejor adaptación. (p. 98)
Para la autora Granja la teoría cognitiva de Piaget va progresando
a medida que el niño va creciendo y madurando, esto ocurre de manera
física y psicológica, además que da pauta a que el educando se relacione
con el mundo, y aprende lo más relevante. La teoría de Jean Piaget se
origina como un movimiento centrado en los esquemas conceptuales en
los estudiantes, esta idea dio paso a los presupuesto del estudio en la
24
enseñanza, pues existen docentes que aplican este modelo educativo, con
la finalidad de lograr una mejor calidad educativa.
Teoría de Ausubel
David Ausubel contribuye a un modelo pedagógico que aporta a que
los docentes apliquen cuando consideren necesario, pues la educación es
valiosa y aún más en la actualidad donde se palpan las exigencias con
miras a lograr el éxito académico, pues los estudiantes son el reflejo de la
labor de los estudiantes
De acuerdo a (Cárdenas Palma, Ceballos Agudelo, & Cohen Aguilar,
2017) expresa lo siguiente:
De igual manera, para Ausubel (1960) el aprendizaje se basa en la
adquisición y retención del conocimiento (especialmente los
conocimientos verbales como por ejemplo en la escuela o en el
aprendizaje de una materia) son el producto de un proceso activo
integrador y activo entre el material de instrucción (la materia), y las
ideas pertinentes en la estructura cognitiva del estudiante con las
nuevas ideas se pueden enlazar de manera particulares. (p. 297)
Para los autores mencionados, se refieren a Ausubel frente a su
teoría como que se enfoca a la adquisición y retención del conocimiento
pues el aprendizaje es un proceso activo que integra nuevos conocimientos
a la estructura cognitiva del educando, que asimila las conceptualizaciones
o explicaciones
Fundamentación Pedagógica
La educación es relevante en la sociedad, la mayoría de los
gobiernos apuesta a ella porque mientras más profesionales existan se
25
incrementa el aporte científico, cultural a la sociedad en común, pues esto
incide en el progreso en diversas áreas.
De acuerdo a (Liuska Martínez Noris, 2014) indica lo siguiente:
La incorporación de las TIC en la vida y la sociedad, demanda
nuevos modelos de enseñanza-aprendizaje. Este modelo se
centra en el alumno, el cual se convierte en el responsable de
su propio proceso de aprendizaje; pasando de ser un ente
pasivo a un actor con un rol muy activo e importante. (p. 73)
Para la autora Martínez, la incorporación de las TIC conlleva a que
se generan nuevos modelos de entornos virtuales de aprendizaje donde los
estudiantes optimicen la adquisición de conocimientos y sea parte activo
del proceso educativo, la participación del educando es de vital importancia
pues es relevante en el proceso de enseñanza aprendizaje ya que también
tiene responsabilidades.
Fundamentación Psicológica
La sociedad actual debe de aprovechar los recursos tecnológicos al
máximo y vincularlos con la educación para que su educación sea integral
donde ellos desarrollen las competencias de tal forma que su aporte
intelectual sea relevante para contribuir a la sociedad en común.
De acuerdo a (Oseda, 2017) considera la opinión de Díaz Barriga Y
Hernández, 1999: 114) quienes manifiestan lo siguiente:
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la
forma en que se aprende y actuar en consecuencia,
autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el
26
uso de estrategias flexibles, apropiadas que se transfieren y
adaptan a nuevos contextos. (p. 562)
Para el autor Oseda aprender a aprender abarca como el estudiante
se desenvuelve dentro del proceso de enseñanza aprendizaje pues el
contribuye con sus ideas en las clases cotidianas con si aporte intelectual,
es así como va autorregulados los nuevos conocimientos lo que permite
que su aprendizaje sea significativo pues no va a ser a corto plazo.
Los docentes deben de innovar sus conocimientos sobre el uso de
las herramientas tecnológicas para motivarlos a los educandos cuando los
aplique durante el proceso educativo con el objeto de obtener mejores
resultados en el desempeño académico que es importante para los actores
pedagógicos.
Fundamentación Sociológica
La educación se ha trasformado por los cambios que han surgido en
las herramientas, a esto se suma que el docente se debe de preparar ante
estos desafíos para optimizar la impartición de clases y captar el interés de
los discentes y alcanzar mejores resultados.
La pedagogía es relevante en la modernidad, pues hay mucho
cuestionamiento de cómo se dan ,a adquisición de conocimientos con el
objeto de que esta sea de calidad, donde se plantean estrategia so métodos
que ayudan a aprender de manera significativa en un ámbito académico
agradable donde los principales actores pedagógicos son los estudiantes.
La sociedad ha evolucionado con el surgimiento de la tecnología y con
ella el modo de aprender, el entorno, a expensas de que cada día tienen
una nueva aplicación o avance tecnológico que cautiva el interés delos
adolescentes especialmente, partiendo de esta premisa se puede afirmar
27
que el hombre ha cambiado sus estilos de aprendizaje. Así como sus
entornos.
2.3 Marco contextual
El Colegio Fiscal Vicente Rocafuerte fue instaurado en la provincia del
Guayas en la ciudad del Guayaquil, el 26 de diciembre de 1841 cuando lo
solicitó el gobernador siendo el presidente Juan José Flores, a lo largo de
la historia se ha convertido en un centro educativo de renombre porque se
han educado 13 presidentes entre personajes de gran relevancia como es
el caso del pintor Theo Constante Parra. Este centro educativo con un
amplio local, además de poseer una buena infraestructura física y
tecnológica.
Es necesario enunciar que tiene un slogan donde hay una VR hay un
campeón pues se ha resaltado grandes deportistas quienes han dejado en
alto el nombre de la institución, en sus inicios fue mixto hasta el año de
1937, pero luego paso a ser solo de varones, ante los problemas que
existían en re los otros colegios se convirtió otra vez en el 2005 mixto.
Los estudiantes de octavo año de educación general básica tienen
dificultad en la adquisición de conocimientos en la asignatura de Ciencias
Sociales, porque se les dificulta aprender cómo se desarrollan los eventos
en ciertos fenómenos sociales que han ocurrido a través de la historia, pero
es relevante que deban d aprender para entablar cualquier momento un
debate o demostrar sus conocimientos cuando es necesario.
2. 4 Marco Legal
SECCIÓN TERCERA
28
Comunicación e Información
El acceso universal a las tecnologías de información y
Comunicación.
3. La creación de medios de comunicación social, y al acceso en igualdad
de condiciones al uso de las frecuencias del espectro radioeléctrico para la
gestión de estaciones de radio y televisión públicas, privadas y
comunitarias, y a bandas libres para la explotación de redes inalámbricas.
Educación
Sección
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
personas, las familias y la sociedad
Tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
Educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
Su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será Participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el Arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un Eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Ley Orgánica Intercultural de educación
29
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y es
deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales
de derechos humanos;
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Diseño de la investigación
30
La metodología en que se sustenta el trabajo es cualitativa porque
se abarca la problemática social de que los educandos de octavo año de
educación general básica tienen dificultades en la adquisición de nociones
de la asignatura de Ciencias Sociales y con ello analizar sus posibles
causas y efectos, por lo que requiere la aplicación de la metodología
cuantitativa donde se plantea las debilidades a través de la recopilación de
datos los cuales son demostrados en tablas y gráficos estadísticos que
evidencia resultados obtenidos de las personas que participan en el
estudio.
Los métodos que se van a usar son los científico, porque todo
estudio tiene un orden o secuencia, donde se identifican las principales
variables y objetivos a seguir, adicionalmente se va a usar las técnicas de
investigación como son la encuesta la cual es aplicada a los docente y
discentes de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de
Guayaquil para recopilar datos que va a dar paso a profundizar en el
estudio, también se valió de la entrevista para recopilar más información.
La observación directa deja entrever las falencias que existen en el
proceso de asimilación de conocimientos de la asignatura de Ciencias
Sociales p, pues lo estudiantes deben de empoderarse con sus raíces para
así ahondar en sus constructos y fomentar un aprendizaje significativo, que
contribuye a su formación académica. Por ende se aplicó los tipos de
investigación que aportan a un mejor desarrollo del estudio para que el
mismo sea completo y se encuentre una solución acorde a las necesidades
de los actores pedagógicos.
3.2. Modalidad de la investigación
Investigación Cualitativa
Las Ciencias Sociales o los fenómenos de este carácter, por lo
general van en conjunto con la investigación cualitativa para analizar los
acontecimientos que suceden en la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
31
en los estudiantes de octavo año de educación general básica de la ciudad
de Guayaquil, provincia del Guayas para encontrar respuestas a sus
falencias y con ello aportar con una solución acorde a las necesidades de
los miembros de la comunidad educativa.
Según el autor (Martinez, 2016) define a la metodología cualitativa
como: “Procedimiento para el análisis de datos que consiste en palabras o
imágenes únicas, más que en números”. (p.125) Para el autor Martínez, la
metodología cualitativa se enfoca más a las palabras o imágenes que son
analizadas minuciosamente para obtener una conclusión valioso para el
desarrollo del estudio. Esto implica que es más de carácter social, porque
la educación involucra a toda la sociedad, además de que permite ahondar
en la problemática o hecho con mirar a mejor la misma.
Investigación Cuantitativa
La metodología cuantitativa se presta a representar la información
con datos numéricos, donde la estadística es parte esencial pues la
elaboración de los gráficos y cuadros dejan palpar la situación real del
fenómeno que acontece en el lugar. En el enfoque cuantitativo surgen las
hipótesis, las cuales son comprobadas o su vez refutadas. Es importante
enfatizar que se usen métodos estadísticos y las correspondientes técnicas
e instrumentos de investigación para que el estudio tenga datos concretos,
consecuentemente se puede aportar con una solución acorde a las
necesidades, en este caso en los estudiantes de octavo año de EGB de la
Unidad Educativa Vicente Rocafuerte.
De acuerdo a (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista
Lucio, 2014) se refieren al enfoque cuantitativo:
En el enfoque cuantitativo, el investigador utiliza sus diseños para
analizar la certeza de las hipótesis formuladas en un contexto en
32
particular o para aportar evidencias respecto de los lineamientos de
la investigación (si es que no se tienen hipótesis). (p.128)
La metodología cuantitativa se va a complementar a través de
encuestas, donde se recopila información primaria para desarrollar el
estudio donde luego se concreta los datos que son mostrados en tablas
estadísticas y gráficos que dan pauta a ser analizados para ofertar una
solución certera. Los datos primarios no pueden ser manipulados, lo que
evidencia la transparencia de la investigación.
3.3. Tipos de investigación
Según finalidad:
Bibliográfica
La investigación bibliográfica se centra a usar datos de otras fuentes
como son los textos, revista, artículos científicos, periódicos digitales e
impresos, los cuales permiten validar la relevancia del estudio para dar a
conocer sus beneficios correspondientemente, además de ser de fácil
comprensión para el lector,
Según (Martinez, 2016) define a la investigación bibliográfica o
documental como:” Es la que se realiza con base en la revisión de
documentos, manuales, revistas, periódicos o cualquier tipo de publicación
que sea utilizada como fuente de información. (p. 40) Para el autor
Martínez, la investigación bibliográfica o documental direcciona al
investigador a es complementar el desarrollo de este estudio que aporta
significativamente a la sociedad en general pues sirve de ejemplo para el
resto de las instituciones educativas.
33
De campo
La investigación de campo se realizó en los octavos cursos de la Unidad
Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, provincia del
Guayas de la sección vespertina donde se evalúa la situación que hay en
cada uno de los paralelos, para obtener una conclusión sobre los eventos
que acontecen en el centro educativo, e incluso identificar las debilidades
que existen en el proceso de enseñanza aprendizaje de la asignatura de
ciencias sociales.
De acuerdo a (Martinez, 2016) define a la investigación de campo
como:
La investigación de campo, esta se caracteriza `por orientarse a la
búsqueda de información in situ, es decir en el lugar que se
presenta el tema a estudiar .como está orientada al estudio directo
de los acontecimientos en el lugar y tiempo en que ocurre, se
convierte en la más indicada para indagar sobre los fenómenos que
ocurren, tanto en la naturaleza, como los procesos de carácter
social. (p. 87)
Según el autor Martínez, la investigación de campo se sustenta en
la recopilación de datos en el mismo lugar, además del tiempo identificado,
es propicia para averiguar la información que se necesite para recoger los
datos más relevantes que sirven para realizar el resto del estudio donde
se va a plasmar las anomalías que existe en el lugar.
Según su objetivo gnoseológico:
Exploratoria
La investigación exploratorio da pauta a que el investigador visite el
lugar donde ocurren los acontecimientos y con ello profundice en el tema
34
de manera adecuada, de tal manera va a encontrar respuestas a las
interrogantes que se plantean con el objeto de brindar una solución acorde
a los requerimientos.
La investigación exploratorio permite indagar en la Unidad educativa
Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, específicamente en los
cursos de octavo años de educación general básica de la jornada matutina
para abordar la problemática social que afecta a los agentes pedagógicos
y posteriormente analizarlos adecuadamente.
Descriptivo
Las investigaciones descriptivas se basan en observaciones
directas, como su término lo indica detalla enumera lo que acontece en el
lugar, en este caso en la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad
de Guayaquil, ara llegar al origen del problema que afecta a los actores
pedagógicos de este centro educativo donde se centró a los octavos años
de educación general básica.
De acuerdo a (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista
Lucio, 2014) indica lo siguiente: “Con los estudios descriptivos se busca
especificar las propiedades, las características y los perfiles de personas,
grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se
someta a un análisis.” (p. 92) Para los autores mencionados, los estudios
descriptivos se encarga de detallar las características de los grupos, en
este caso es de carácter educativo donde se describe minuciosamente para
tener una visión clara.
Explicativo
La investigación explicativa permite dar a conocer las causas que
provocan el malestar en los actores pedagógicos de los octavos años de
educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la
35
ciudad de Guayaquil, especialmente en la impartición de clases de la
asignatura de Ciencias Sociales.
De acuerdo a (Hernández Sampieri, Fernández Collado, & Baptista
Lucio, 2014)
Los estudios explicativos van más allá de la descripción de
conceptos o fenómenos o del establecimiento de relaciones entre
conceptos; es decir, están dirigidos a responder por las causas de
los eventos y fenómenos físicos o sociales. Como su nombre lo
indica, su interés se centra en explicar por qué ocurre un fenómeno
y en qué condiciones se manifiesta o por qué se relacionan dos o
más variables. (p. 95)
Para los autores Hernández Sampieri, Fernández Collado, &
Baptista Lucio, definen a los estudios explicativos como los más adecuados
para relacionar las causas y de igual manera como se relacionan, esto
permite tener una mejor visión de lo que provoca el fenómeno ya sean
naturales o sociales, los cuales son comunes en la actualidad.
3.4. Métodos de investigación
Método Inductivo
El método inductivo se lo usa porque va de lo particular a lo general,
en este caso se analiza por qué hay problemática en el proceso de
aprendizaje de Ciencias Sociales, pues es importante fortalecer las
debilidades pues son constantemente evaluados a través de su formación
académica, siendo fundamental que su educación sea de calidad.
De acuerdo a (Martinez, 2016) define al método inductivo como:
El método inductivo (del latín inductio, conducir, introducir, derivado
del griego epagein, conducir, llevar), parte de la observación directa
para luego hacer una serie de generalizaciones respecto a los
36
fenómenos observados, lo que permite llegar a la formulación de
leyes generales. (p. 83)
De acuerdo al autor Martínez, el método inductivo, se origina en la
observación directa, la que permite recoger datos valiosos, para realizar
generalizaciones de lo que ocurre en ese lugar o cual es el fenómeno que
provoca malestar o las correspondientes deficiencias.
Método Deductivo
El método deductivo va de lo general a lo particular es decir el bajo
desempeño académico en la asignatura de Ciencias Sociales porque hay
problema en esta área que es sumamente importante en la formación
académica de los discentes de octavo año de Educación General Básica
de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte.
Este método tiene como primer punto, investigar el problema del
estudio para seguidamente efectuar una hipótesis, la que es confrontada
con la realidad, para corroborar si es efectiva o falsa, de esta manera se
comprueba o refuta la hipótesis planteada previamente.
Científico
El método científico da paso a que la investigación sea sistemática,
tenga un orden, sea planificada, para llegar al principal objetivo que en
realidad encontrar las falencias que generan el fenómeno social en este
caso en el proceso de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales.
Según el autor (Martinez, 2016) define al método científico:
“Procedimiento metódico y sistemático que se sigue en la investigación
para obtener conocimientos verdaderos. (p. 40) Para el autor Martínez el
método científico es metódico, se desarrolla de forma ordenada, para que
el avance de este sea exitoso e identifique las debilidades.
37
3.5. Técnicas de investigación
Entrevista
La entrevista es la técnica que permite recopilar información de un
profesional en este caso se la efectuó en el Vicerrectorado al MSc Oscar
Mejía Burgos, quien aportó positivamente al desarrollo del estudio, pues él
conoce toda la institución y cuáles son las debilidades ya que son
transmitidas por los docentes.
Para el autor (Martinez, 2016) define a la entrevista como: “Consiste
en interrogar, con la ayuda de un guión, a una persona para obtener
información, la cual registra el investigador. Puede ser individual o grupal,
abierta o cerrada”. (p.157) Para el autor Martínez, la entrevista tiene un
patrón o guía la cual se la usa para lograr información y registrarla
adecuadamente para desarrollar el estudio, pues es importante esta técnica
ya que da paso a que se analice las falencias que existen en el lugar.
Encuesta
La encuesta es aplicada a los estudiantes de octavo año de
educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la
ciudad de Guayaquil de la jornada vespertina, específicamente a los que
corresponde al área de Ciencias Sociales quienes va a aportar con su
criterio sobre las dificultades que presentan los estudiantes en la
asimilación de constructos.
Para el autor (Martinez, 2016) define a la encuesta como:
“Instrumento de investigación que consiste en obtener información de
personas mediante el uso de cuestionarios diseñados en forma previa para
obtener información específica.” (p. 158) Para el autor Martínez, la
encuesta consiste en recoger información de los individuos, pues se basan
en cuestionarios bien estructurados donde las preguntas son claras de fácil
comprensión para que el encuestado no tenga dificultad.
38
Observación
La observación se va a realizar en los octavos años de educación
general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de
Guayaquil, especialmente en la asignatura de Ciencias Sociales para
identificar las debilidades que existen en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Para la autora (Baena, 2014)define a la observación como: “La
observación participante es un procedimiento particularmente adecuado
para el examen de diversas formas de conducta, donde reviste especial
dificultad establecer una buena información con los sujetos.” (p. 13) Para la
autora Baena, la observación se la usa para analizar los eventos, las
conductas e incluso su relación en el medio, por eso es importante su uso
dentro de la investigación para ahondar en el fenómeno social que afecta a
determinado lugar.
Instrumentos de investigación
Cuestionario
El cuestionario es un instrumento donde se encuentra las preguntas
que involucra a las dos variables, las cuales son planteadas de manera
clara, de fácil comprensión para el encuestado con el objeto de ahondar
en el problema y arrojar una solución acorde a las necesidades de los
actores pedagógicos.
De acuerdo a (Arias, 2016) el cuestionario es definido como:
Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma escrita
mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una
serie de preguntas. Se le denomina cuestionario autoadministrado
39
porque debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del
encuestador. (p. 74)
Para el autor Arias, la encuesta es un instrumento el cual posee una
serie de preguntas la cual es llamada cuestionario, pues debe de ser
llenado por las personas que son encuestadas sin ayuda del encuestador,
con el objeto de que se recopile la información deseada y esta sea validad
para el resto de la investigación.
Escala de Likert
La escala de Likert, es aquella que permite que el encuestado tenga
alternativas para escoger la que considera más prudente, es así como es
necesario que se use en lo que corresponde. Estas alternativas permiten
evaluar la situación en el centro educativo ya que un indicador de cómo se
dan determinados eventos.
Por lo general en la escala de Likert tiene alternativas que
determinan el nivel de acuerdo, la frecuencia con que se efectúa una
actividad de cualquier índole, se denota la correspondiente importancia,
además de corroborar si hay un valor prudente, con la opción de dar una
probabilidad .
Cuadros estadísticos
Los cuadros estadísticos sirven para demostrar la opinión de las
encuestas y con ello analizar profundamente como incide en la formación
académica de los estudiantes de octavos año de educación general básica
de la institución educativa.
Población y Muestra
40
Población
La población es el conjunto de personas donde se va a realizar un
determinado estudio, en este caso se enfocó a los estudiantes de octavo
año de educación general básica de la Unidad Educativa Vicente
Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil.
Tabla N° 2 Población de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 320 98
2 docentes 2 1
3 Autoridades 2 1
Total 324 100%
Fuente: Secretaría del Plantel Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
La población de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte está
conformada por 320 estudiantes que corresponden al octavo a de
educación general básica, 1 docente y una autoridad quienes van a ser
encuestados. Aplicada la formula se va a trabajar con 174 estudiantes un
docente y una autoridad.
Muestra
Tabla N° 3Muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Ítem Detalle Frecuencias Porcentajes %
1 Estudiantes 160 98
2 docentes 1 1
3 Autoridades 1 1
41
Total 162 100%
Fuente: Datos de la muestra de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
La muestra con la que se va a trabajar es 160 estudiantes quienes
van a ser encuestados, 1 docente de Ciencias Sociales a quien se le va a
realizar la entrevista pues mantiene contacto con el discente y por ende
conoce las debilidades y fortalezas, 1 autoridad quien se le aplica la
entrevista pues tiene nociones de carácter social.
De acuerdo a (Arias, Un proyecto de investigacion , 2016) define a
la muestra como: “La muestra es un subconjunto representativo y finito que
se extrae de la población accesible”. (p. 83) Para Arias, La muestra es el
subconjunto de la población con la que se va a trabajar en la investigación.
La muestra es aleatoria porque se escogió cuatro paralelos como muestra
donde se aplicó la encuesta para ahondar en el fenómeno social que afecta
a los actores pedagógicos de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte de la
ciudad de Guayaquil.
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
1.- ¿El entorno personal de aprendizaje es importante para
desarrollar las actividades académicas?
Tabla N° 4 Entorno personal de aprendizaje es importante
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
1 Siempre 100 63%
A menudo 40 25%
Ocasionalmente 20 13%
42
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela Gráfico N° 1Entorno personal de aprendizaje es importante
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis. - Según los encuestados la mayoría considera que el entorno
personal de aprendizaje es relevante, porque el estudiante desarrolla las
actividades de manera rápido donde ellos son capaces de desenvolverse
eficientemente y adquirir los constructos de manera diferente.
2.- ¿Considera usted que el entorno personal de aprendizaje ayuda a
estimular un mejor desarrollo?
Tabla N° 5 Entorno personal de aprendizaje estimula un mejor desarrollo
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
2 Siempre 80 50%
A menudo 20 13%
Ocasionalmente 20 13%
Rara vez 40 25%
Nunca 0 0%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
62%
25%
13% 0%0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
43
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela Gráfico N° 2Entorno personal de aprendizaje estimula un mejor desarrollo
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis.- Una buen parte de los discentes apuntan a que el entorno
personal de aprendizaje es propicio para estimular a desarrollar las
competencias, con el objeto de que se desempeñen eficientemente en
cualquier momento, pues ellos son constantemente evaluados
3.- ¿El ámbito donde desarrolla las actividades académicas es
agradable?
Tabla N° 6 El ámbito donde desarrolla las actividades académicas
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
3 Siempre 50 31%
A menudo 20 13%
Ocasionalmente 20 13%
Rara vez 60 38%
Nunca 10 6%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
50%
12%
13%
25%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
44
Gráfico N° 3El ámbito donde desarrolla las actividades académicas
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis: Para mucho de los encuestados el ámbito es agradable mientras
que para otros no lo consideran así pues no están conformes con el lugar
donde desarrollan las actividades académicas que son de suma relevancia
para su formación ya que la adquisición de conocimientos va a ser
fructífera.
4.- ¿Considera usted, que los docentes optimizan el entorno
académico?
Tabla N° 7 Docentes optimizan el entorno académico
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
4 Siempre 40 25%
A menudo 10 6%
Ocasionalmente 30 19%
Rara vez 60 38%
Nunca 20 13%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela Gráfico N° 4 Docentes optimizan el entorno académico
31%
12%
13%
38%
6%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
45
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis.- La mayoría de los encuestados no están de acuerdo en que
los docentes mejoran el entorno académico pues afirman que es
momento, y su aprendizaje se convierte difícil porque el entorno no es
conveniente o los estimula para desarrollar las actividades.
5.- ¿Cree usted que los eventos históricos sociales son muy
complejos para asimilar?
Tabla N° 8 Eventos históricos sociales
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
5 Siempre 80 50%
A menudo 20 13%
Ocasionalmente 10 6%
Rara vez 50 31%
Nunca 0 0%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela Gráfico N° 5 Eventos históricos sociales
25%
6%
19%
37%
13%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
46
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis: para la mayor parte de los encuestados creen que los eventos
históricos son muy complejos debido a que los conflictos tienen sus
razones y sus respectivos efectos ya que han influenciado en la sociedad
en general, y de cada uno de ellos se aprende para no cometer los mismos
errores
6.- ¿Considera usted que es difícil la asignatura de Ciencias
Sociales?
Tabla N° 9 Ciencias Sociales es difícil
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
6 Siempre 100 63%
A menudo 30 19%
Ocasionalmente 10 6%
Rara vez 10 6%
Nunca 10 6%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Gráfico N° 6 Ciencias Sociales es difícil
50%
13%
6%
31%
0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
47
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis: La mayoría de los encuestados consideran que la asignatura de
Ciencias Sociales es difícil, tal vez porque es muy extensa su contenido,
las fechas se deben de aprender de manera exacta lo que dificulta, su
adquisición se convierte en un verdadero problema para los estudiantes.
7.- ¿Cree usted que los docentes realizan dinámicas en la Asignatura
de Ciencias Sociales?
Tabla N° 10 Docentes realizan dinámicas en la Asignatura de Ciencias Sociales
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
7 Siempre 50 31%
A menudo 10 6%
Ocasionalmente 10 6%
Rara vez 60 38%
Nunca 30 19%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Gráfico N° 7 Docentes realizan dinámicas en la Asignatura de Ciencias Sociales
63%19%
6%6%
6%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
48
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis: Mayoritariamente algunos de los encuestados consideran que el
docente no realiza dinámica en el desarrollo de la impartición de clases de
Ciencias Sociales, esto conlleva a que los discentes no presten atención y
con ello se dificulte la asimilación de conocimientos en esta área.
8.-¿Cree usted que el docente debe de optimizar la impartición de
clases de esta asignatura?
Tabla N° 11 Optimizar la impartición de clases de esta asignatura
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
8 Siempre 120 75%
A menudo 10 6%
Ocasionalmente 10 6%
Rara vez 20 13%
Nunca 0 0%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela Gráfico N° 8Optimizar la impartición de clases de esta asignatura
31%
6%
6%
38%
19%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
49
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis: La mayoría de los encuestados consideran que los estudiantes
deben de optimizar la impartición de clase son el objeto de que los
discentes capten ele verdadero interés y así mejorar su desempeño
académico en esta área que es sustancial en la formación de ellos.
9.- ¿La implementación de una aplicación móvil va a optimizar el
desempeño académico de los estudiantes?
Tabla N° 12 Una aplicación móvil
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
9 Siempre 150 94%
A menudo 10 6%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
31%
6%
6%
38%
19% Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
50
Gráfico N° 9 Aplicación móvil
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis. De acuerdo a los encuestados, consideran que la
implementación móvil, es importante en el área de ciencias sociales porque
mediante esta se logra una mejore asimilación de los diferentes contenidos
del área con la finalidad de desarrollar las competencias y al mismo tiempo
que sea su educación integral.
10.-¿El diseño de una aplicación móvil va a favorecer el desarrollo de
las habilidades y destrezas de los discentes?
Tabla N° 13 Diseño de una aplicación móvil
Ítem Categoría Frecuencia Porcentajes
10 Siempre 160 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
Total 160 100%
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela Gráfico N° 10diseño de una aplicación móvil
94%
6%Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
51
Fuente: Estudiantes de octavo año de EGB de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Análisis: para la mayoría de los encuestados esta herramienta tecnológica,
además de ser innovadora, ayuda a fortalecer los conocimientos de los
estudiantes de octavo año de educación general básica, en el área de
ciencias sociales donde es relevante que su aprendizaje sea significativo.
ENTREVISTA
Análisis e interpretación de resultados de la entrevista aplicada al
Vicerrector de la institución.
Entrevistadores: Chanalata Velesaca
Lugar: Rectorado
Entrevistado: Lic. Oscar Mejía Burgos, MSc.
Cargo: Docente – Rector
Objetivo general:
1.- ¿El entorno personal de aprendizaje es importante para usted
como docente pues índice en los estudiantes?
100%
0%0%0%0%
Siempre
A menudo
Ocasionalmente
Rara vez
Nunca
52
En realidad el entorno personal de aprendizaje es medular porque
los estudiantes van a desarrollar las actividades de tal manera que el
ambiente donde estudian se torna armonioso e interesante para cada uno
de ellos.
2.- ¿Considera usted que el entorno personal de aprendizaje debe de
ser propicio para que los estudiantes reciben una educación integral?
En realidad si es importante porque los estudiantes son evaluados
constantemente, y su nivel intelectual, les permite tener más oportunidades
en cualquier lugar ya que para acceder a la educación superior deben de
rendir el examen ser bachiller que es un compendio de todo lo que han
aprendido durante su formación académica. Además de que anualmente o
periódicamente deben de estar listos a responder ante las distintas
actividades donde el profesional de la educación identifica las debilidades
o fortalezas.
3.- ¿Cree usted que los eventos históricos sociales son difícil de
comprender por sus fechas o nombres de los principales personajes?
En realidad a los estudiantes si les agrada escuchar los sucesos históricos,
pero se les dificulta cuando ellos tienen que discernir entre as causas,
consecuencias y fechas, lo que genera malestar entre los actores
pedagógicos
4.- ¿Considera usted que la asignatura de Ciencias Sociales son
rechazadas por su extensión?
Por lo general los estudiantes no les agradan aprender los
contenidos extensos, esto complica su formación académica, porque no
tienen la mejor predisposición el área de Ciencias Sociales, lo que conlleva
a que se genere malestar entre los actores pedagógicos del centro
educativo.
53
5.-¿ El diseño de una aplicación móvil va a favorecer el desarrollo de
las habilidades y destrezas de los discentes?
La aplicación móvil es un recurso alentador para los actores
pedagógicos, pues hay una buena predisposición de parte de ellos cuando
se involucra a la tecnología, pero el docente debe de conocer cómo se usa
para evitar pérdida de tiempo, distracciones que conllevan a generar
falencias en el proceso de enseñanza aprendizaje.
3.9. Conclusiones y recomendaciones de las técnicas de la
investigación
Conclusiones:
La asignatura de Ciencias Sociales es considerada difícil; pues
ellos no prestan el debido interés y esto genera malestar en los
actores pedagógicos que deben de enfrentar grandes desafíos
durante su formación académica, siendo esencial que sea efectivo
su proceso de enseñanza aprendizaje.
Los docentes no estimulan adecuadamente a los discentes que en
realidad en vez de asimilar los constructos se sienten fatigados o
rechazan esta área que es esencial en el proceso educativo pues
los educandos deben de asimilar eventos sociales históricos que
sirven de ejemplo para ellos.
54
La ausencia de innovación de conocimientos del uso de recursos
tecnológicos genera que no deseen usar esto durante el periodo
lectivo porque desconocen cómo usarlos dentro del aula y no
desean pasar malos momentos con sus estudiantes.
Los recursos didácticos son deficiente y anticuados porque no
cautivan el interés de los discentes e incluso el entorno personal de
aprendizaje se convierte en un verdadero problema que trae
consecuencias negativas en su formación académica.
Recomendaciones
Se recomienda crear dinámicas que despierten el interés en los
estudiantes para vincularlos con la asignatura de Ciencias Sociales
y direccionarlos a que valoren su importancia en la formación
educativa, pues se deben de inclinar a más sus raíces y sobre todo
lo que hay en él.
Trabajar psicológicamente a los estudiantes pues si a ellos se los
motiva ellos por lo general acatan órdenes y tienden a participar
durante el desarrollo de las clases cotidianas pues deben de
comprender que esto los favorece en el desarrollo cotidiano de las
diversas actividades
Los docentes deben de estar al tanto de las actualizaciones de
recursos tecnológicos modernos que están a la vanguardia del
progreso, pues en ellos se logra desarrollar mejora las competencias
55
de los educandos, es así como una aplicación educativa es
importante en el proceso educativo.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1. Título de la Propuesta
Aplicación móvil
Justificación
Las herramientas tecnológicas se han proliferado de manera
progresiva por eso es importante que los estudiantes y el resto de actores
pedagógicos lo usen en el desarrollo de las clases cotidianas, siendo
primordial que se implementen y socialicen los mismos por el bienestar de
la sociedad en general.
Una aplicación móvil es un recurso novedoso porque en este se
puede encontrar unidades del libro de ciencias sociales especialmente la
56
unidad número cinco y seis, las cuales pueden será analizadas por los
estudiantes de manera detenida e incluso , los docentes pueden incluirla
dentro de las planificaciones con el objeto De que retroalimenten los
constructos de la asignatura de ciencias sociales pues en realidad es
innovador, además de que pueden evaluarse y retroalimentar los
conocimientos si ese necesario,
El educando también puede encontrar el entorno personal de
aprendizaje donde va a mejorar las relaciones interpersonales y la
comunicación para trabajar en equipo o individualmente, un recurso
tecnológico aporta significativamente al desarrollo de las actividades
académicas positivamente donde el principal beneficiario es el discente
quien tiene la oportunidad de desarrollar las habilidades y destrezas en el
área.
Los actores pedagógicos de octavo año de educación general básica
de la unidad educativa Vicente Rocafuerte van a contar con una aplicación
móvil para el área de Ciencias Sociales, la cual está conformada por un
menú, actividades, juegos, ejercicios en los cuales ellos pueden
retroalimentar los diferentes temas e identificar si han asimilado
correctamente.
4.2. Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Seleccionar los contenidos der la asignatura de Ciencias Sociales mediante
imágenes, ejercicios, evaluaciones, para el diseño d la aplicación móvil de
los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad
educativa Vicente Rocafuerte.
Objetivos Específicos de la propuesta
Implementar la aplicación móvil a través de las planificaciones del currículo.
57
Socializar la los temas de Ciencias Sociales con los actores pedagógicos
de octavo año de educación general básica a través de las unidades, blog,
entre otros.
Determinar el uso de la aplicación móvil a través de los temas del currículo.
4.3. Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
La calidad educativa es lo que más se anhela en la actualidad, por
eso los pedagogos están prestos a aplicar estrategias, herramientas
pedagógicas tecnológicas que fortalezca el desarrollo de las habilidades y
destrezas de los estudiantes
La educación está ligada a la tecnología, por ende han surgido
términos como la info pedagogía donde se enlaza la pedagogía con la
informática para que los estudiantes comprendan como se llevan los
proceso en el la pedagogía de la informática para que ellos optimicen sus
conocimientos de manera que sea efectiva.
La educación es valorada en la actualidad por los gobernantes de la
misma forma debe de ser considerada por los actores pedagógicos para
que asuman sus respectivas responsabilidades y se comprometan a dar lo
mejor de sí cada día., ante esto los docentes tienden a usar herramientas
pedagógicas tecnológicas que ayuden a fortalecer la asimilación de
conocimientos para optimizar la formación académica.
Aspecto Psicológico
Los estudiantes, deben de ser estimulados, especialmente porque
están en una mundo tan competitivo donde deben de demostrar su
58
capacidad intelectual por ende el entorno personal de aprendizaje debe de
ser óptimo para que se sientan contentos con lo que ellos están
aprendiendo, pues estos contenidos son la base de potencializar
constantemente su nivel intelectual.
Los docentes actuales deben de innovar su forma de impartir las
clases por ende es importante que use los recurso acorde a las
necesidades académicas, de esta forma podrá desarrollar mejora las
actividades dentro y fuera del aula, ya que deben de trabajar en equipo
donde ellos sean capaz de desenvolverse eficientemente, pues los
estudiantes son constantemente evaluado y deben de enfrentar desafíos
en la vida.
Aspecto Sociológico
La sociedad en la que están los estudiantes es netamente
tecnológica, están a la brecha de la educación virtual, donde la mayor parte
de las herramientas corresponde a este tipo, por eso es importante que los
actores pedagógicos actuales conozcan su adecuado uso y no distorsionen
el mismo, que en realidad es necesario para determinados actividades.
Ante la serie de fenómenos sociales que se han incrementado
siempre es relevante la acción del docente para que el educando este
direccionado oportunamente con el ánimo de que aprovecha la educación,
sus herramientas como son los dispositivos móviles a los cuales tienen
mucha facilidad e incluso la manera de investigar para que potencialice sus
conocimientos.
Aspecto Legal
Constitución de la República del Ecuador
Régimen del Buen Vivir
59
Art. 277.-Para la consecución del buen vivir, serán deberes generales del
Estado:
6. Promover e impulsar la ciencia, la tecnología, las artes, los saberes
ancestrales y en general las actividades de la iniciativa creativa
comunitaria, asociativa, cooperativa y privada.
SECCIÓN PRIMERA
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
4.4. Factibilidad de su aplicación:
Factibilidad Técnica
En el desarrollo el estudio se valió de un computador de escritorio para
elaborar el estudio, además se usó teléfonos móviles para recopilar
datos como fotografías, audios, e incluso el desarrollo de la propuesta.
También se usó pendrives pues son dispositivos muy útiles para
almacenar la información correspondiente al estudio, para ser mejorada
paulatinamente.
60
Los recursos técnicos ayudan a que el trabajo de investigación sea
de calidad, por ende son esenciales para fortalecer el estudio de carácter
educativo, pues los dispositivos móviles son muy útiles pues brindan
facilidades al momento de efectuar la investigación.
b.- Factibilidad Financiera
Para el desarrollo de la investigación se requirió del siguiente
presupuesto, el cual esta detallado en el cuadro inferior.
Tabla N° 14 Presupuesto
Detalle Costo
Impresiones 100
movilización 200
Cd 6
Empastado 12
Pendrive 20
Copias 10
total 348
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Factibilidad Humana
En el desarrollo del estudio participaron los miembros de la comunicad
educativa Vicente Rocafuerte de la ciudad de Guayaquil, especialmente el
ms Oscar Mejía burgos quien es vicerrector de este centro de estudio
emblemático, los docente y estudiantes quienes aportaron de manera
directa con la investigación. A esto se suma, que el consultor dio directrices
oportunas y doto de sapiencias valiosas que motivó al investigador a
continuar y ahondar en el fenómeno
61
4.5. Descripción de la Propuesta
La aplicación móvil contiene un menú donde se encuentran seis
iconos los cuales pertenecen a unidades, videos, evaluación, PLE, blog y
créditos. Especialmente en las unidades el discente puede aprender con
la información que se encuentra en él. La aplicación móvil tiene colores
llamativos que contrastan con los iconos para que el discente enfoque su
visión hacia cada uno de ellos.
Imagen N° 1MENU
62
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
En la imagen superior se puede observar el menú donde están los iconos
unidades, evaluación, blog, videos, ple y créditos cada uno tiene su
objetivo específico. En la parte inferior está el título guía interactiva (PLE).
Imagen N° 2UNIDADES
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
63
En la imagen Superior esta la unidad no 5 y 6 cada uno con sus
respectivos títulos, en lo que comprende a la unidad cinco, está el Big Bang,
la formación, eras geológicas, los océanos, los climas del planeta, en la
unidad numero 6 abarca los continente, África, europea, Asia, es así como
la imagen se relaciona con ellos, en el primero se observa la formación del
tornado, mientras que en el segundo esta la forma de Europa.
Imagen N° 3 Nuestro planeta
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
64
En la formación de la tierra, se relata cómo surgió y cómo ha evolucionado
con el tiempo, además hay una imagen que se asocia con el tema para su
mejor comprensión.´´
Imagen N° 4 Los océanos del mundo
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
65
En la unidad número cinco, esta los océanos del mundo donde se observa
a un adolescente, llamando para captar el interés de los educadnos, en la
parte inferior está el contenido del agua la cual es planteada de manera
interesante.
Imagen N° 5 Cimas del planeta
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
66
En lo que se refiere a los climas del mundo, hay un breve concepto,
luego está la temperatura ay todo lo que involucra al tema para una mejor
comprensión, la imagen conlleva a reflexionar sobre lo que acontece en el
tema.
Imagen N° 6Europa
67
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
En lo que corresponde a Europa, se palpa los diferentes lugres
emblemáticos de este continente para que el estudiantes discierna de que
se va a tratar, especialmente se rata sobre
Imagen N° 7Separación de los continentes
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
68
A través de una imagen se pretende conllevar a que el estudiante se
imagina que es lo que ocurre, de igual forma se sustenta con el contenido
que está en la parte inferior sobre la separación de los contenientes
Imagen N° 8Videos
69
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
En el primer video se observa la formación de la tierra, en la parte inferior
está el mapa de los contenientes, lo que apuesta a que el estudiantes se
imagen de que se a tratar el tema.
Imagen N° 9 Videos
70
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
En la imagen superior se encuentra un video sobre la teoría del Big Ban
para que los estudiantes retroalimentaos los conocimientos sobre esta
tema que perteneces sala unidad cinco.
Imagen N° 10 Evaluación
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
`
71
En la evaluación existen alternativa para que el educando pueda
seleccionar y de acuerdo a eso obtendrá u resultado
Imagen N° 11 Evaluación
´
´
´
72
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
En la evaluación existen alternativa para que el educando pueda
seleccionar y de acuerdo a eso obtendrá u resultado.
Imagen N° 12 Blog
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
73
En la aplicación móvil va a haber un blog donde los estudiantes pueden
participar activamente.
Imagen N° 13 Blog
74
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
En el blog también hay videos donde los estudiantes pueden disfrutar del
tema, en este caso sobre la tierra y sus partes
Imagen N° 14 Blog
75
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
En el blog también hay videos donde los estudiantes pueden disfrutar del
tema, en este caso sobre la tierra y sus partes, en la parte inferior se
observa las capas de la tierra de manera detallada.
Imagen N° 15 Contacto
76
Elaborado por: Chanalata Velesaca María Gabriela
Finalmente, en los créditos se encuentra el contacto con el autor, de igual
manera, el nombre de la persona y correo para mayor información.
Referencias Bibliográficas
Referencias
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80
A
N
E
X
O
S
81
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 1FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN
ANEXO 1
82
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 2 Acuerdo de plan de tutoría
ANEXO 2
83
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 3 INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
No. DE
SESIÓN
FECHA DE
TUTORÍA
ACTIVIDADE
S DE
TUTORÍA
DURACIÓN OBSERVACIONES
Y TAREAS
ASIGNADAS
FIRMA
DEL
TUTOR(A)
FIRMA DEL
ESTUDIANTE
O DE LOS
ESTUDIANTES INICIO FIN
1
Revisión del cap. I e iniciar cap. II
Corrección de preguntas por premisas de la investigación.
2
Revisión de correcciones cap.I y revisión del cap. II
Corrección de citas
bibliográficas.
3
Revisión de correcciones del cap. II e iniciar cap. III
Corrección del formato de las
encuestas.
4
Revisión de correcciones del cap. III e iniciar cap. IV
Elaborar estructura
de la propuesta.
5
Revisión de correcciones del cap. IV
Corrección del isologo de la propuesta.
6
Revisión del material publicitario de la propuesta
Mantener la línea gráfica propuesta
ANEXO 3
84
85
86
87
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 4 Certificado
Guayaquil, Agosto del 2019 Sr. DIRECTOR DE LA CARRERA de INFORMÁTICA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación Entorno personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de conocimiento en la asignatura de Ciencias Sociales. Aplicación Móvil, de la estudiante Chanalata Velesaca María Gabriela, indicando ha cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que la estudiante está apto para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ____________________________________ Lic. Sergio Montenegro Ibarra, MSc. C.C. 0904561495
ANEXO 4
88
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Entorno personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de conocimiento en la asignatura de Ciencias Sociales. Aplicación Móvil
Autora: Chanalata Velesaca María Gabriela
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF.
ESTRUCTURA ACADÉMICA Y PEDAGÓGICA 4.5 4.5
Propuesta integrada a Dominios, Misión y Visión de la Universidad de Guayaquil. 0.3 0.3
Relación de pertinencia con las líneas y sublíneas de investigación Universidad / Facultad/ Carrera
0.4 0.4
Base conceptual que cumple con las fases de comprensión, interpretación, explicación y sistematización en la resolución de un problema.
1 1
Coherencia en relación a los modelos de actuación profesional, problemática, tensiones y tendencias de la profesión, problemas a encarar, prevenir o solucionar de acuerdo al PND-BV
1 1
Evidencia el logro de capacidades cognitivas relacionadas al modelo educativo como resultados de aprendizaje que fortalecen el perfil de la profesión
1 1
Responde como propuesta innovadora de investigación al desarrollo social o tecnológico. 0.4 0.4
Responde a un proceso de investigación – acción, como parte de la propia experiencia educativa y de los aprendizajes adquiridos durante la carrera.
0.4 0.4
RIGOR CIENTÍFICO 4.5 4.5
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 1 1
El trabajo expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece, aportando significativamente a la investigación.
1 1
El objetivo general, los objetivos específicos y el marco metodológico están en correspondencia.
1 1
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos y permite expresar las conclusiones en correspondencia a los objetivos específicos.
0.8 0.8
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica 0.7 0.7
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación 0.5 0.5
Innovación de la propuesta proponiendo una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.5 0.5
CALIFICACIÓN TOTAL * 10 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor Revisor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________________________
Lic. Sergio Montenegro Ibarra, MSc. C.C. 0904561495 FECHA: Guayaquil, 12 de AGOSTO DEL 2019
ANEXO 5
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 6 CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado Lic. Sergio Montenegro Ibarra, MSc., tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por Chanalata Velesaca María Gabriela, C.C 0302270186 , con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de Licenciado en Ciencias de la Educación. Se informa que el trabajo de titulación: “Entorno personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de conocimiento en la asignatura de Ciencias Sociales. Aplicación Móvil”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el programa antiplagio urkund quedando el 8 % de coincidencia.
____________________________ Lic. Sergio Montenegro Ibarra, MSc.
ANEXO 6
90
91
92
C.C. 0904561495
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 7 RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: Entorno personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de conocimiento en la asignatura de Ciencias Sociales. Aplicación Móvil Autora: Chanalata Velesaca María Gabriela
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3 2
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6 0.5
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6 0.5
Redacción y ortografía 0.6 0.5
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6 0.5
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6 0.5
RIGOR CIENTÍFICO 6 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6 0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7 0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7 0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7 0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7 0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4 0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5 0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3 0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3 0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10 9
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________ FIRMA DEL DOCENTE TUTOR REVISOR
ANEXO 7
93
No. C.C. 0919366930 FECHA: 22 de agosto del 2019
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 8 Carta dirigida a la institución educativa
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 9la carta del colegio
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 10 Evidencia fotográfica de la encuesta realizada a los estudiantes
ANEXO 8
ANEXO 10
ANEXO 9
94
95
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 11EVIDENCIA DE ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
ANEXO 10
96
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 12EVIDENCIA DE ENCUESTA REALIZADA A DOCENTES
ANEXO 11
97
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 13Entrevista con el rector
ANEXO 12
98
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 14 EVIDENCIA DE CERTIFICADO DE PRACTICA DOCENTES
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
ANEXO 13
ANEXO 14
99
100
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 5 Formato de encuesta
Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación
Encuesta dirigida a los estudiantes
Objetivo general: Identificar el entorno personal del aprendizaje en la adquisición de
conocimientos en la asignatura de ciencias sociales mediante una investigación
bibliográfica, de campo y estadística para optimizar las nociones a través del diseño de
una aplicación móvil
1 2 3 4 5
Muy de acuerdo
De acuerdo Indiferente En desacuerdo
Muy en desacuerdo
Afirmación
1 ¿El entorno personal de aprendizaje es importante para desarrollar las actividades académicas?
2 Considera usted que el entorno personal de aprendizaje ayuda a estimular un mejor desarrollo
3 El ámbito donde desarrolla las actividades académicas es agradable
4 Considera usted, que los docentes optimizan el entorno académico
5 Cree usted que los eventos históricos sociales son muy complejos
6 Considera usted que la asignatura de Ciencias Sociales son difíciles
7 Cree usted que los docentes realizan dinámicas en las signatura de Ciencias Sociales
8 Cree usted que el docente debe de optimizar la impartición de clases de esta asignatura
9 La implementación de una aplica móvil va a optimizar el desempeño académico de los estudiantes
10 El diseño de una aplicación móvil va a favorecer el desarrollo de las habilidades y destrezas de los discentes
ANEXO 15
101
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
Anexo N° 15 Evidencia de tutoría con el consultor
ANEXO 16
102
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: Entorno personales de aprendizaje (PLE) en la adquisición de conocimiento en la asignatura de Ciencias Sociales. Aplicación Móvil
AUTORA: Chanalata Velesaca María Gabriela
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
Lic. Sergio Manuel Montenegro Ibarra, MSc.
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA , LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Licenciada en Ciencias de la Educación
GRADO OBTENIDO:
FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS:
ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACION, ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE, DIDÀCTICA
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
Entorno personal de aprendizaje, adquisición de conocimiento, aplicación móvil Personal learning environment, knowledge acquisition, Mobile app
RESUMEN/ABSTRACT: El entorno personal de aprendizaje donde los discentes adquieren los nuevos constructos ha cambiado, es así como ha tomado relevancia en la sociedad en general, pues mediante la implementación de un buen ámbito se logra desarrollar mejor las diversas actividades académicas. El estudio se enfocó a los estudiantes de octavo año de educación general básica de la Unidad Educativa Vicente Rocafuerte, debido a las dificultades que presenta en la asimilación de contenido de la asignatura de Ciencias Sociales, lo que genera malestar entre los actores pedagógicos, por esto surge este estudio para ahondar en el fenómeno social y brindar unas solución acorde a las necesidades de los actores pedagógicos. La metodología que se aplico fue cualitativa y cuantitativa para conseguir un buen estudio, por ende se usó los instrumentos de investigación como son la entrevista, encuesta para recopilar los datos correspondientes y con ello palpar las falencias en el proceso educativo, estos datos son demostrado a través de las tablas y cuadros estadísticos, pues permiten analizarlos minuciosamente y con ello encontrar las causas con sus correspondientes efectos. La aplicación móvil es una respuesta ante la falta de recursos innovadoras donde los actores pedagógicos van a poder ejercitar, ver videos, evaluares e incluso retroalimentar los contenidos si es necesario. Además, es una herramienta pedagógica útil en el cual va a potencializar las habilidades y destrezas en el área de Ciencias Sociales.
Abstract .- The personal learning environment where students acquire the new constructs has changed, as well as it has taken
relevance in society in general, because through the implementation of a good field the best academic activities are developed. The study focused on the eighth year students of basic general education of the Vicente Rocafuerte Educational Unit, due to the difficulties it presents in the assimilation of the content of the subject of social sciences, which generates suitcases among the pedagogical actors, for this reason This study emerges to delve into the social phenomenon and provide a solution according to the needs of the pedagogical actors.The methodology that was applied was qualitative and quantitative to achieve a good study, therefore the research instruments were used such as the interview, survey to collect the corresponding data and thereby palpate the flaws in the educational process, these data are affected a Through statistical tables and tables, it allows us to analyze carefully and thereby find the causes with their corresponding effects. The mobile application is a response to the lack of innovative resources where pedagogical actors will be able to exercise, watch videos, evaluate and even provide feedback if necessary. In addition, it is a useful pedagogical tool in which you will potentiate the skills and abilities in the area of Social Sciences.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTORA: Teléfono: 0939158273 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: FACULTAD DE FILOSOFÍA , LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Teléfono:
E-mail:
ANEXO 17
