UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico€¦ · Explicações Tradicionais: Dislexia Dinâmica de integração Discussão sobre o texto Aula teórica fundamentada

Campus Higienópolis: Rua da Consolação, 896 Edifício João Calvino – 7º andar – Sala 715 Consolação São Paulo – SP CEP 01302-907

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UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Psicologia Social e das Instituições

Disciplina: Psicologia Escolar e Educacional I

Código da Disciplina: ENEX01411

Professores: Marcos Vinícius de Araújo Roseli Fernandes Lins Caldas

DRT: 110930-4 109554-5

Etapa: 6ª

Carga horária: 04 h/a semanais

(X) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º sem. 2015

Ementa: Análise da escolarização brasileira a partir da reflexão crítica sobre a atuação do psicólogo na interface psicologia e educação, considerando as relações institucionais.

Objetivos:

Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores

Identificar o processo histórico de construção da Psicologia Escolar no Brasil;

Identificar as concepções contemporâneas da Psicologia Escolar, considerando a abordagem histórico-cultural;

Reconhecer algumas das principais queixas escolares;

Conhecer as explicações tradicionais dos problemas de aprendizagem;

Analisar criticamente as explicações tradicionais dos problemas de aprendizagem;

Conhecer as principais políticas públicas voltadas à educação paulista

Investigar temática de interesse em uma escola.

Aplicar os conhecimentos teóricos a situações práticas simuladas (casos);

Aplicar os conceitos sobre medicalização e patologização a situações escolares reais;

Observar processos teóricos discutidos na disciplina no cotidiano escolar, por meio da visita à escola;

Planejar um trabalho de trabalho de campo visando investigar determinada temática;

Confeccionar um trabalho escrito coerente com as discussões feitas na disciplina sobre a temática escolhida.

Assumir postura critica diante das demandas ao psicólogo na interface com a educação;

Ponderar sobre as demandas de laudos psicológicos na educação;

Ser consciente de sua responsabilidade no exercício dos processos de avaliação psicológica de alunos;

Estar sensibilizado aos processos de exclusão presentes na escola;

Respeitar educadores e gestores da educação pública, considerando suas vulnerabilidades no processo educacional;

Estar sensibilizado a lutar por uma educação pública de qualidade para todas as crianças e jovens brasileiros;

Apreciar e interessar-se pelos processos educacionais, considerando sua importância na construção psíquica das pessoas.

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Conteúdo Programático: 1. Perspectiva histórica da Psicologia Escolar no Brasil.

2. O impacto da escola na constituição dos sujeitos.

3. A visão crítica em Psicologia Escolar.

4. Algumas das principais queixas escolares (aprendizagem e comportamento).

5. Problemas da Aprendizagem – Explicações tradicionais:

- Dislexia;

- TDAH – Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade.

6. Visão crítica das explicações tradicionais sobre os problemas de aprendizagem escolar.

7. O psicodiagnóstico na escola, análise crítica da medicalização, da patologização e apresentação

de proposta substitutiva de intervenção.

8. Políticas Públicas na educação brasileira e o compromisso com a educação para todos.

9. Trabalho Prático.

Metodologia:

Utilização de recursos pedagógicos/educacionais para que a aprendizagem sobre a Psicologia

escolar se dê de forma interativa e integrada.

Estratégias propostas visando atingir os objetivos:

Aulas expositivas

Leituras dos textos indicados

Discussões dos textos e de notícias publicadas pela mídia relacionadas aos temas discutidos

na disciplina

Debates

Dinâmicas de Grupo voltadas às questões escolares (vivências)

Trabalho de Campo – visita a uma escola

O trabalho de campo tem por objetivo propiciar a aproximação dos alunos da realidade da

escola pública, buscando compreender a dinâmica de funcionamento e das relações

estabelecidas no ambiente escolar. Espera-se ainda que os alunos estabeleçam uma

reflexão crítica do que é vivenciado na escola, a partir das leituras e discussões.

Cada grupo de alunos escolherá um tema de interesse voltado ao processo de ensino /

aprendizagem relacionado aos discutidos no conteúdo programático.

A carta de apresentação à instituição escolar deverá ser solicitada, por cada grupo de alunos,

na secretaria do CCBS no prédio 38, devendo ser apresentada na escola devidamente

assinada pelo professor responsável da área e o responsável pela disciplina.

O contato com a escola para a solicitação de autorização das entrevistas será feito pelos






próprios alunos.

A visita à escola ou outra instituição educativa poderá ser feita de forma integrada com outras

disciplinas, devendo ser preservadas as especificidades de cada área durante a realização

da análise.

Haverá elaboração e entrega de um trabalho escrito de acordo com as normas da ABNT,

contendo descrição da visita e análise que contemple as teorias abordadas na disciplina de

Psicologia Escolar e Educacional I.

Cada grupo fará a comunicação oral do trabalho de acordo com o calendário previsto e

previamente combinado com os alunos.

Critério de Avaliação: MI: média das avaliações intermediárias MF: média final Avaliações Intermediárias: Prova teórica P1 – 0 a 10 - Peso 3 Trabalho de Grupo / Apresentação - P2 – 0 a 10 - Peso 2

A Média Final de Promoção (MFP) será definida a partir das seguintes fórmulas: MI = P1*3 + P2*2 5

Onde: MI 7,5 e frequência 75% - aluno aprovado MF= (MI) + (PF) / 2

Onde: MF 6,0 e frequência 75% - aluno aprovado MF < 6,0 e/ou frequência < 75% - aluno reprovado

SUB – Prova Substitutiva de uma das notas intermediárias ou reposição de uma nota faltante de avaliação intermediária.






Bibliografia Básica: APA. Associação Psiquiátrica Americana. DSM V. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5 ª ed. Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, 2013. MOLINA, R.; ANGELUCCI, C. B. (Orgs.) Interfaces entre Psicologia e Educação – Desafios para a formação do psicólogo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012. SAVIANI, D. As teorias da Educação e o Problema da Marginalidade. In: SAVIANI, D. Escola e Democracia. 38a ed. Campinas: Autores Associados, 2006. SOUZA, M. P. R Psicologia Escolar e políticas públicas em Educação: desafios contemporâneos. Em Aberto, Brasília, v. 23, n. 83, p. 129-149, mar. 2010. SOUZA, B. P. Puxando o tapete da medicalização do ensino: uma outra educação é possível. Nuances: estudos sobre Educação, Presidente Prudente-SP, v. 25, n. 1, p. 299-316, jan./abr. 2014.

Bibliografia Complementar: ANTUNES, Mitsuko Aparecida Makino. Psicologia Escolar e Educacional: história, compromissos e perspectivas. Psicologia Escolar e Educacional. (Impr.) [online]. v.12, n. 2, pp. 469-475, 2008. BOCK, A. M. B. (Org.). Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2003.

CALDAS, R.F.L. Fracasso Escolar: reflexões sobre uma história antiga, mas atual. In: Psicologia Teoria e Prática, Volume 7, no 1, jan - jun 2005. p. 21 – 33. CANIBAL, M.J. A história de Bruna. In: Revista do GEEMPA, nº 4. Porto Alegre. julho 1996. p.122135. COLLARES, C.A.; MOYSÉS, M.A.A. A transformação do espaço pedagógico em espaço clínico – A patologização da Educação. In: Série Ideias nº 23. São Paulo: FDE, 1994. p. 25-31. COLLARES, C.A.L.; MOYSÉS, M. A.A. Dislexia e TDAH: uma análise a partir da ciência médica. In: Conselho Regional de Psicologia de São Paulo e Grupo Interinstitucional Queixa Escolar. Medicalização de Crianças e Adolescentes – Conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doenças de indivíduos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. C.F.P. - Conselho Federal de Psicologia; C.R.P. – Conselho Federal de Psicologia; CREPOP – Centro de Referência Técnica em Psicologia e Políticas Públicas. Referências Técnicas para Atuação de Psicólogas(os) na Educação Básica. Brasília, março de 2013. Disponível em: http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2013/04/Referências-Técnicas-para-Atuação-de-Psicologas-os-na-educação-básica.pdf MACHADO, A.M.; SOUZA, M.P.R. Psicologia Escolar: em busca de novos rumos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 1997. SOUZA, Marilene Proença Rebello de. Psicologia Escolar e Educacional em busca de novas perspectivas. Psicologia Escolar e Educacional (Impr.) [online]. v.13, n.1, pp. 179-182, 2009. TANAMACHI, E; SOUZA, M. P. R; ROCHA, M.E.M. Psicologia e Educação – desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. VIEGAS, L. S.; ANGELUCCI, C.B. (orgs.). Políticas Públicas em Educação– uma análise crítica a partir da psicologia escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004.



http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2013/04/Referências-Técnicas-para-Atuação-de-Psicologas-os-na-educação-básica.pdf

http://site.cfp.org.br/wp-content/uploads/2013/04/Referências-Técnicas-para-Atuação-de-Psicologas-os-na-educação-básica.pdf




Cronograma:

Semana Conteúdo Estratégia

1ª Semana

Apresentação: professor, alunos, curso, programa.

Dinâmica de apresentação

Exposição do programa

Exibição e discussão do filme: “A Psicologia Educacional e Escolar em São Paulo” Série História e Memória da Psicologia em São Paulo – Conselho Regional de Psicologia SP. 2009.

2ª Semana

Perspectiva histórica da Psicologia Escolar no Brasil

Aula teórica fundamentada nos conceitos do texto: PATTO, M.H.S. O que a história pode dizer sobre a profissão do psicólogo: a relação Psicologia-Educação. In A. M. B. Bock (Org.), Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2003, p. 29-35.

3ª SEMANA A relação Psicologia e Educação Dinâmica de integração

Levantamento do repertório dos alunos sobre o assunto.

Discussão do capítulo 4: ARAUJO, M. V.; CALDAS, R. F. L. Psicologia e Educação: expectativas, desafios e possibilidades. In MOLINA, R.; ANGELUCCI, C. B. (Orgs.) Interfaces entre Psicologia e Educação – Desafios para a formação do psicólogo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, p. 45-62.

4ª Semana

Principais Teorias da Educação

Dinâmica de integração

Levantamento do repertório dos alunos sobre o assunto

Aula teórica fundamentada nos conceitos do texto: SAVIANI, D. As teorias da Educação e o Problema da Marginalidade. In: Escola e Democracia. Autores associados. Campinas, 2006, 38a ed. p. 3-34.

5ª Semana

O impacto da escola na constituição dos sujeitos.

Exibição e discussão do filme: “Vocacional: uma aventura humana” Programa de Ação Cultural do Estado de São Paulo – PROAC. Secretaria do Estado da Cultura, 2009.






6ª Semana

Os Problemas de Aprendizagem – Explicações Tradicionais: Dislexia


Discussão sobre o texto

Aula teórica fundamentada nos conceitos do texto: Transtornos de Aprendizagem. In: APA. Associação Psiquiátrica Americana. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5 ª ed. Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, 2013.

7ª Semana

Os Problemas de Comportamento – TDAH - Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade



Aula teórica fundamentada nos conceitos do texto: Transtornos de Déficit de Atenção e Hiperatividade. In: APA. Associação Psiquiátrica Americana. Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5 ª ed. Arlington, VA: American Psychiatric Publishing, 2013.

8ª Semana

Análise crítica das Explicações tradicionais sobre os problemas de aprendizagem

Discussão sobre o texto - Aula teórica fundamentada nos conceitos presentes no texto: COLLARES, C.A.L.; MOYSÉS, M. A.A. Dislexia e TDAH: uma análise a partir da ciência médica. In: Conselho Regional de Psicologia de São Paulo e Grupo Interinstitucional Queixa Escolar. Medicalização de Crianças e Adolescentes – Conflitos silenciados pela redução de questões sociais a doenças de indivíduos. SÃO PAULO: CASA DO PSICÓLOGO, 2010. P. 71-110.

Análise de casos

9ª Semana

O psicodiagnóstico na Escola, análise crítica da proposta tradicional e apresentação de proposta substitutiva.

Mostra do Trabalho feito na escola


Aula teórica fundamentada nos conceitos presentes no texto: MACHADO, A.M. Avaliação Psicológica na Educação: Mudanças necessárias. In: TANAMACHI, E; SOUZA, M.P.R; ROCHA, M.E.M. Psicologia e Educação – desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2000. P. 143-167.

Análise de casos

10ª Semana

Algumas Políticas Públicas da educação brasileira Mostra do Trabalho feito na escola

Discussão do artigo: SOUZA, M. P. R Psicologia Escolar e políticas públicas em Educação: desafios contemporâneos. Em Aberto, Brasília, v. 23, n. 83, p. 129-149, mar. 2010.

Trabalho Prático – Apresentação






11ª Semana

A atuação do psicólogo diante das políticas de inclusão escolar. Mostra do Trabalho feito na escola

Discussão do capítulo 7: ANGELUCCI, C. B. As contribuições da Psicologia para a garantia do direito à educação com qualidade para as pessoas com deficiência. In MOLINA, R.; ANGELUCCI, C. B. (Orgs.) Interfaces entre Psicologia e Educação – Desafios para a formação do psicólogo. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, p.101-113.


12ª Semana Algumas Políticas Públicas da educação brasileira Mostra do Trabalho feito na escola

Discussão sobre o texto: VIEGAS, L.S. Regime de Progressão Continuada em foco: breve histórico, o discurso oficial e concepções de professores. In: VIEGAS, L.S.; ANGELUCCI, C.B. (orgs.). Políticas Públicas em Educação – uma análise crítica a partir da Psicologia Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006, 147-186.


13ª Semana 1ª Avaliação escrita 1ª Avaliação escrita

14ª Semana

A atuação do Psicólogo no cotidiano escolar Exemplos de intervenção Mostra do Trabalho feito na escola

Discussão sobre algumas das possibilidades de intervenção do psicólogo no cotidiano escolar.


15ª Semana

A atuação do Psicólogo no cotidiano escolar Exemplos de intervenção Mostra do Trabalho feito na escola

Discussão sobre algumas das possibilidades de intervenção do psicólogo no cotidiano escolar.


16ª Semana Plantão de dúvidas Prova Substitutiva

Síntese dos principais temas discutidos

na disciplina

Aplicação da Substitutiva

17ª Semana PAF Aplicação da prova





UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE

Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde – 040

Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde

Disciplina: Teorias e Técnicas em Psicoterapia Comportamental


Professores: Ana Carmen Oliveira Cristina Moreira Fonseca

DRT: 114690-0 113775-0

Etapa: 6ª

Carga horária semestral: 68 h/a

(X) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1º/2015

Ementa: Estudo dos princípios da Análise do Comportamento e do Behaviorismo Radical para a prática clínica analítico-comportamental.

Objetivos:


Relacionar princípios da Análise do Comportamento e do Behaviorismo Radical com a atuação clínica analítico-comportamental.

Exemplificar e analisar as situações mais freqüentes da aplicação da referida modalidade de psicoterapia.

Atentar para situações e condições em que a psicoterapia se coloca recomendável e viável, bem como suas estratégias.

Conteúdo Programático:

Aplicação dos princípios da Análise do Comportamento e Behaviorismo Radical para a Clínica Analítico-Comportamental

Noção de psicopatologia sob o enfoque da análise do comportamento

Avaliação comportamental: Avaliação funcional, contrato, entrevistas iniciais e relação terapêutica

Intervenção: recursos e estratégias

Especificidades da Clínica Analítico-Comportamental: Terapia infantil, Terapia de grupos, Terapia com indivíduos com comportamentos atípicos e acompanhamento terapêutico (AT)

Metodologia:

Aulas expositivas com leitura prévia obrigatória

Leitura de textos e atividades de roteiro de estudo

Discussões em pequenos grupos, exercícios individuais com o uso de casos clínicos

Simulação de uso de técnicas de intervenção.

Critério de Avaliação: Haverá duas avaliações intermediárias, denominadas P1 e P2. A primeira (P1) será composta por seis roteiros de estudo. Os roteiros deverão ser feitos em duplas ou trios e cada um valerá de 0 a 2,0 pontos. Serão consideradas as cinco melhores notas para compor a soma total, que irá de 0 a 10,0. Os roteiros deverão obrigatoriamente ser entregues no início da primeira aula referente aos textos especificados, conforme cronograma abaixo. Os roteiros não entregues nos momentos especificados não serão aceitos. A segunda avaliação (P2) será composta por um trabalho, a ser realizado em grupo, envolvendo a análise de um caso clínico, valendo de 0 a 10,0. A P1 terá peso 2 (dois) e a P2 terá peso 3 (três).

MI = P1 (x2) + P2 (x3)

5 Ao final do semestre letivo, haverá uma prova final (PAF), cuja data será definida pela Universidade. A média final será a soma da média intermediária e da PAF.

MF= MI + PAF

2






Decanato Acadêmico

Bibliografia Básica: - BORGES, Nicodemos Batista e CASSAS, Fernando Albregard. Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2011. - de FARIAS, Ana Karina. Análise Comportamental Clínica: aspectos teóricos e estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010. - CARPIGIANI, Berenice. Teorias e técnicas de atendimento em consultório de psicologia. São Paulo:Vetor, 2011. - SILVARES, Edwiges F. M. (org) Estudos de caso em psicologia clínica comportamental infantil. Volume I Fundamentos conceituais, estudos grupais e estudos relativos a problemas de saúde. 2 ed. SP: Papirus. 2000.

Bibliografia Complementar: - ABREU, Cristiano Nabuco e GUILHARDI, Hélio José. Terapia Comportamental e Congnitivo-Comportamental: praticas clínicas. São Paulo: Roca, 2004. - KOHLENBERG, Robert e TSAI, Mavis. Psicoterapia analítica funcional: criando relações terapêuticas intensas e curativas. Santo André: Esetec, 2001.

Cronograma

SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA

1a sem Apresentação disciplina

Aplicação dos princípios da Análise do Cpto e Behaviorismo Radical para a prática clínica

MARÇAL, João Vicente de Souza. Behaviorismo Radical e Prática Clínica. In: de FARIAS, Ana Karina e colaboradores (Orgs), Análise Comportamental Clínica: aspectos teóricos e estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 30-48.

2a sem Roteiro de estudo 1: Princípios da Prática Clínica

Aplicação dos princípios da Análise do Comportamento e Behaviorismo Radical para a prática clínica

MARÇAL, João Vicente de Souza. Behaviorismo Radical e Prática Clínica. In: de FARIAS, Ana Karina e colaboradores (Orgs), Análise Comportamental Clínica: aspectos teóricos e estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010. p. 30-48.

3a sem Noção de Psicopatologia para a Análise do Comportamento

ARAÚJO, Junea Rezende., MEDEIROS, Carlos Augusto (2003). Classificação diagnóstica: o que a análise do comportamento tem a dizer? In: Hérika Mesquita Sadi e Nely Maria do S. Castro (Orgs.), Ciência do Comportamento – conhecer e avançar.Santo André: ESETEc.Vol3

4a sem Roteiro de estudo 2: Avaliação Funcional

Avaliação Comportamental: Avaliação funcional

LEONARDI, Jan Luiz, BORGES, Nicodemos Batista, CASSAS, Fernando Albregard. Avaliação funcional como ferramenta norteadora da prática clínica. In: BORGES, Nicodemos

5a sem Avaliação Comportamental: Avaliação funcional

LEONARDI, Jan Luiz, BORGES, Nicodemos Batista, CASSAS, Fernando Albregard. Avaliação funcional como ferramenta norteadora da prática clínica. In: BORGES, Nicodemos

6a sem Avaliação Comportamental: Contrato e estrutura dos encontros iniciais

PERGHER, Nicolau Kuckartz. Contrato em terapia analítico-comportamental. In: CARPIGIANI, Berenice (Org.) Teorias e técnicas de atendimento em consultório de psicologia.

7a sem Roteiro de estudo 3: Relação Terapeutica






Decanato Acadêmico

Relação Terapêutica ALVES, Nathalie Nunes Freire, ISIDRO-MARINHO, Geison. Relação terapêutica sob a perspectiva analitico- comportamental. In: de-FARIAS, Ana Karina (Org) Análise comportamental clínica: aspectos teóricos e estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010. P. 66-94.

8a sem Relação Terapêutica ALVES, Nathalie Nunes Freire, ISIDRO-MARINHO, Geison. Relação terapêutica sob a perspectiva analitico- comportamental. In: de-FARIAS, Ana Karina (Org) Análise comportamental clínica: aspectos teóricos e estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010. P. 66-94.

9a sem Intervenção: Uso de regras MEDEIROS, Carlos Augusto. Comportamento governado por regras na clínica comportamental: algumas implicações. In: de FARIAS, Ana Karina e colaboradores (Orgs), Análise Comportamental Clínica: aspectos teóricos e estudos de caso. Porto Alegre: Artmed, 2010. P. 95-111.

10a sem Roteiro de estudo 4: Uso de Técnicas

Intervenção: uso de técnicas padronizadas

DEL PRETTE, Giovana e de ALMEIDA Tatiana Araujo Carvalho. Uso de técnicas na clínica analítico-comportamental. In: BORGES, Nicodemos Batista e CASSAS, Fernando Albregard (Orgs) Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2011. p. 147-159.

11a sem Terapia infantil: Introdução SILVARES, Edwiges F. M. Avaliação e intervenção clínica comportamental infantil. In Silvares, Edwiges F. M. (org) Estudos de caso em psicologia clínica comportamental infantil. Volume I Fundamentos conceituais, estudos grupais e estudos relativos a problemas de saúde. 2 ed. SP: Papirus. 2000. Capítulo 1. Paginas 13 a 29.

CHAMATI, Ana Beatriz Dornellas e DEL PRETTE, Giovana. Terapia analítico-comportamental infantil. In: CARPIGIANI, Berenice (Org.) Teorias e técnicas de atendimento em consultório de psicologia. São Paulo:Vetor, 2011. p. 29-44.

12a sem Roteiro de estudo 5: Terapia Infantil (perguntas referente a todos textos infantil)

Terapia infantil: participação da família

MARINOTTI, Miriam. A importância da participação da família na clínica analítico-comportamental infantil. In: BORGES, Nicodemos Batista e CASSAS, Fernando Albregard (Orgs) Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2011. p.251-258.

CHAMATI, Ana Beatriz Dornellas e PERGHER, Nicolau Kuckartz. Modelagem do Comportamento de Falar a Verdade em Sessões de Terapia. Revista Psicolog, v.2, n.1, p.65-76, 2009.

13a sem Terapia infantil: participação da família

MARINOTTI, Miriam. A importância da participação da família na clínica analítico-comportamental infantil. In: BORGES, Nicodemos Batista e CASSAS, Fernando Albregard (Orgs) Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2011. p.251-258.

14a sem Roteiro de estudo 6: Terapia em Grupo e de Casais






Decanato Acadêmico

Terapia em Grupo e Terapia de Casais

DELITTI, Maly e DERDYK, Priscila. O trabalho da análise do comportamento com grupos: possibilidades de aplicação a casais e famílias. In: BORGES, Nicodemos Batista e CASSAS, Fernando Albregard (Orgs) Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2011. p.259-269.

15a sem Desenvolvimento atípico e Acompanhamento Terapêutico Entrega de trabalho Revisão

MARTONE, Maria Carolina Correa. A prática clínica analítico-comportamental e o trabalho com crianças com desenvolvimento atípico. In: BORGES, Nicodemos Batista e CASSAS, Fernando Albregard (Orgs) Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2011 (capítulo adicional eletrônico).

CASSAS, Fernando Albregard, KOVAK, Roberta e MALAVAZZI, Dante Marino. O atendimento em ambiente extra-consultório: a prática do acompanhamento terapêutico. In: BORGES, Nicodemos Batista e CASSAS, Fernando Albregard (Orgs) Clínica analítico-comportamental: aspectos teóricos e práticos. Porto Alegre: Artmed, 2011. p. 270-276.

16a sem Prova Substitutiva

17a sem PAF






Decanato Acadêmico

Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde -- 040

Curso: Psicologia Núcleo Temático: Fundamentos Teóricos da Psicologia

Disciplina: MODALIDADES DE TRABALHO COM GRUPOS

Código da Disciplina: ORES01530

Professor(es): MARIA APARECIDA FERNANDES MARTIN ROBSON JESUS RUSCHE ANA LÚCIA RAMOS PANDINI

DRT: 114890-6 112225-7 113487-2

Etapa: 6ª

Carga horária: 68 h/a

(X) Teórica (X) Prática


Ementa: Discussão do papel do coordenador de grupo em diferentes contextos e modalidades de intervenção grupal articulando teoria e prática.

Objetivos:

Conceitos 1. Identificar conceitos e procedimentos relacionados às estruturas e modalidades grupais. 2. Conhecer os fundamentos da coordenação de grupos verbais; que utilizam estratégias corporais; que utilizam objetos e recursos expressivos.

Procedimentos e Habilidades 1. Analisar grupos com base nos conceitos e procedimentos estudados. 2. Analisar o papel do coordenador em diferentes situações grupais.

Atitudes e Valores 1. Valorizar a construção coletiva dos membros do grupo. 2. Comprometer-se com a dimensão grupal e social dos fenômenos observados no grupo. 3. Comprometer-se com o direito à pluralidade de expressão nos grupos.






Decanato Acadêmico

Conteúdo Programático: UNIDADE I - INTRODUÇÃO ÀS MODALIDADES DE INTERVENÇÃO GRUPAL

1. Introdução à abordagem grupal como modalidade de ação e pesquisa 2. Indivíduo e Sociedade 3. Grupo e Instituição 4. O contrato grupal 5. Papel do coordenador

UNIDADE II – GRUPO OPERATIVO

1. Contextualização 2. A práxis grupal – teoria e prática

UNIDADE III – PSICODRAMA

1. Contextualização 2. Principais concepções e a prática psicodramática

UNIDADE IV – MODALIDADES DIVERSAS

1. Teatro do Oprimido 2. Fotolinguagem 3. Grupo Focal 4. Oficinas e Workshops

Metodologia: - Aulas expositivas e dialogadas - Prática grupal. - Trabalho em pequenos grupos. - Observação, registro e análise de práticas grupais. - Apresentação de relatos e de experiências com grupos.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação: Avaliações Intermediárias: Parte teórica:

2 avaliações: 1) Uma atividade em grupo referente ao item 1 do programa; 2) uma prova individual referente aos itens 2, 3 e 4 do programa.

Parte prática: A sala será dividida em pequenos grupos. Cada subgrupo deverá escolher uma modalidade de trabalho com grupos para realizar um trabalho em três etapas: 1) Participar da vivencia de um grupo que utilize a abordagem escolhida e realizar um relatório desta visita; 2) Planejar e desenvolver em sala de aula uma atividade em grupo utilizando a abordagem escolhida; 3) Produzir um relatório de avaliação da atividade realizada.

Cada uma dessas avaliações vale 10 pontos, sendo que cada uma delas possui peso 1. 1ª Avaliação (parte teórica) + 2ª Avaliação (parte teórica) +3ª Avaliação (parte prática) = Média Intermediária 3 Avaliação final: individual e sem consulta, composta de questões objetivas e dissertativas, valendo 10 pontos, com peso 1. Média Intermediária + PAFE = Média Final 2

Bibliografia Básica: AFONSO, M. L. Oficinas em dinâmica de grupo na área da saúde: um método de intervenção

psicossocial. 2ª ed São Paulo: Casa do Psicólogo, 2007. MORENO, J. L. Fundamentos do Psicodrama. São Paulo: Summus, 1983. PICHON-RIVIÈRE, E. O processo grupal. 8ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2009.

Bibliografia Complementar: BLEGER, J. Temas de psicologia: entrevista e grupos. São Paulo: Martins Fontes,1980. __________. Simbiose e Ambigüidade. São Paulo: Francisco Alves, 1977. BOAL, A. O arco-íris do desejo: método Boal de teatro e terapia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1990. DURIC, Z. e VELIJKOVIC, J. Psicodrama em HQ: iniciação a teoria e a técnica. São Paulo: Daimon Editora. GONÇALVES C. S., WOLFF, J. R., ALMEIDA, W. C. de. Lições de psicodrama: introdução ao pensamento de J. L. Moreno. São Paulo: Ágora, 1988. VACHERET, C. A Fotolinguagem: um método grupal com perspectiva terapêutica ou formativa. Psicologia: Teoria e Prática. 2008, 10(2):180-191

Cronograma



http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22ZORAN+DURIC%22&source=gbs_metadata_r&cad=3

http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22JASNA+VELIJKOVIC%22&source=gbs_metadata_r&cad=3




Decanato Acadêmico


1ª Semana Apresentação do conteúdo programático. Critérios de avaliação e registros. Contratos de trabalho.

Exposição dialogada. Aula Prática: Jogos de Apresentação

2ª Semana Introdução à abordagem grupal como modalidade de ação e pesquisa Debate

Apresentação do filme: 12 homens e uma sentença Aula Prática: Análise Fílmica

3ª Semana Papel do coordenador

Texto: Texto: AFONSO, M. L. Oficinas em dinâmica de grupo na área da saúde: um método de intervenção psicossocial. 2ª ed São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. Capitulo 1. Aula Prática: preparação para o trabalho prático

4ª Semana Indivíduo e Sociedade Grupo e Instituição

Texto: BLEGER, J. Psicanálise do Enquadramento Psicanalítico IN.: BLEGER, J. Simbiose e Ambigüidade. São Paulo: Francisco Alves, 1977.

Aula Prática: preparação para o trabalho prático

5ª Semana O contrato grupal

Texto: BLEGER, J. Psicanálise do Enquadramento Psicanalítico IN.: BLEGER, J. Simbiose e Ambigüidade. São Paulo: Francisco Alves, 1977.

Aula Prática: preparação para o trabalho prático

6ª Semana Grupo Operativo BLEGER, J. Temas de psicologia: entrevista e grupos. São Paulo: Martins Fontes,1980. Grupos Operativos no ensino.

Aula Prática: 1ª Avaliação

7ª Semana Grupo Operativo BLEGER, J. Temas de psicologia: entrevista e grupos. São Paulo: Martins Fontes,1980. Grupos Operativos no ensino

Aula Prática: supervisão da parte prática

8ª Semana Grupo Operativo BLEGER, J. Temas de psicologia: entrevista e grupos. São Paulo: Martins Fontes,1980. Grupos Operativos no ensino

Aula Prática: supervisão da parte prática

9ª Semana Psicodrama MORENO, J. L. Fundamentos do Psicodrama. São

Paulo: Summus, 1983. Aula Prática: supervisão da parte prática

10ª Semana Psicodrama MORENO, J. L. Fundamentos do Psicodrama. São Paulo: Summus, 1983.

Aula Prática: atividade dirigida pelos alunos

11ª Semana Psicodrama DURIC, Z. e VELIJKOVIC, J. Psicodrama em HQ: iniciação a teoria e a técnica. São Paulo: Daimon



http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22ZORAN+DURIC%22&source=gbs_metadata_r&cad=3

http://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&tbo=p&tbm=bks&q=inauthor:%22JASNA+VELIJKOVIC%22&source=gbs_metadata_r&cad=3




Decanato Acadêmico

Editora, Aula Prática: atividade dirigida pelos alunos

12ª Semana Oficinas e Workshops Texto: AFONSO, M. L. Oficinas em dinâmica de grupo na área da saúde: um método de intervenção psicossocial. 2ª ed São Paulo: Casa do Psicólogo, 2010. Cap. 2 Aula Prática: atividade dirigida pelos alunos

13ª Semana Teatro do Oprimido

BOAL, A. O arco-íris do desejo: método Boal de teatro e terapia. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1990. Resumo

Aula Prática: atividade dirigida pelos alunos

14ª Semana Foto linguagem e Grupo Focal

Texto: VACHERET, C. A Fotolinguagem: um método grupal com perspectiva terapêutica ou formativa. Psicologia: Teoria e Prática – 2008, 10(2):180-191

Aula Prática: entrega da avaliação final

15ª Semana Prova Substitutiva

16ª Semana Revisão do conteúdo

17ª Semana Prova de Avaliação Final






Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia Núcleo Temático: Métodos e Estratégias

Investigativas em Psicologia

Disciplina:

PESQUISA EM PSICOLOGIA II

Código da Disciplina:

ENEX00429

Professor(es):

Alex Moreira Carvalho

Camila Cruz Rodrigues

Maria Leonor Espinosa Enéas

Lucia Cunha Lee

Vania Conselheiro Sequeira

DRT:

112051-4

113029-2

109885-3

112688-6

112318-0

Etapa: 6ª ETAPA

Carga horária: 2 horas ( ) Teórica

( X) Prática

Semestre Letivo:

1º semestre 2014

Ementa:

O estágio desenvolve habilidades relacionadas à formação em pesquisa, por meio da execução de um

projeto de investigação científica vinculado ao eixo teórico-instrumental do curso.

Objetivos:


Coleta e analise de dados.

Elaborar estratégias para

organização e planejamento da

coleta de dados.

Solucionar dificuldades

decorrentes do contato com o

campo;

Tratamento do material

coletado, transcrições ou

tabulações;

Escrita do relatório de pesquisa

Respeitar os princípios da

pesquisa;

Atender às recomendações do

código de ética de Psicologia;

Apropriar-se das normas de

pesquisa do Conselho Nacional

de Ética em Pesquisa com seres

humanos.

Conteúdo Programático

Retomada dos instrumentos para coleta de dados;

Aprofundamento teórico sobre temas de pesquisa de cada grupo para melhor aproveitamento

do trabalho de campo;

Preparação e organização da coleta de dados

Coleta de dados

Analise dos dados

Elaboração da conclusão da pesquisa

Elaboração do relatório de pesquisa

Metodologia

Aulas expositivas;

Leituras e discussão em grupo sobre conteúdos da disciplina;

Seminários.






Decanato Acadêmico

Critério de Avaliação:

A avaliação é composta por duas notas denominadas N1 e N2, e a nota final é a média aritmética das

avaliações.

N1 é relativa à avaliação individual da participação e desenvolvimento das atividades ao longo do

semestre, considerando a presença nas supervisões e as tarefas realizadas. (0 a 10 pontos).

N2 nota coletiva do trabalho final elaborado pelo grupo, considerando a clareza, a correção, a

adequação aos objetivos, metodologia e cuidados éticos pertinentes à proposta. (0 a 10 pontos).

Média = NI + N2/2

Obs.: De acordo com Regulamento Acadêmico da UPM de 19/12/2013 em seu capítulo VI – Da

Avaliação do Rendimento Escolar, Seção I, artigo 63, item III §1º “A disciplina essencialmente

prática, em razão de sua peculiaridade, pode adotar fórmulas próprias de avaliação em

substituição à avaliação final escrita.”

Bibliografia Básica:

CERVO, A. L e BERVIAN, P. Metodologia Científica. São Paulo: Prentice Hall, 2003,242p.

MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 8ª ed. São Paulo,

SP. Editora Hucitec, 2004.

SEVERINO, A. J. Metodologia do trabalho científico. 23ª ed. São

Paulo: Cortez.

Bibliografia Complementar:

ANDRADE, M. M. Introdução à metodologia do trabalho científico. São Paulo: Atlas, 1999.

COLTRO, A. A fenomenologia: um enfoque metodológico para além da modernidade. Cadernos de

Pesqui. Adm., São Paulo, v. 1, n. 11, 1º trim. 2000.

LAKATOS, E. M e MARCONI, M. A. Fundamentos de Metodologia Científica. São Paulo:Atlas,

1991, 270p.

OLIVEIRA, S. L. Tratado de Metodologia Científica. Projetos de Pesquisas, TGI, TCC,

Monografias, Dissertações e Teses. São Paulo: Pioneira Thomson Learnig, 2001,320p.

SCHMIDT, M. L. S. Identidade, pluralidade e diferença: notas sobre psicologia social. Boletim de

Psicologia, v. XLVII, n. 06, 57-6, jan.-jun. 1997.

Literatura específica para cada grupo de pesquisa.

Cronograma:

SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA

1 Apresentação de Planos de Ensino

e retomada dos projetos de

Pesquisa.

Aula expositiva dialogada e discussão em grupo.

2. Revisão dos Projetos e eventual

acomodação de novos alunos; ou

adaptações aos projetos.

Discussão em grupo/ seminários (a critério do

supervisor).

3. Organização da coleta de dados Discussão em grupo/ seminários

4 Inicio da coleta de dados Discussão em grupo/ seminários

5 Coleta de dados Discussão em grupo/ seminários

6 Coleta de dados. Discussão em grupo.






Decanato Acadêmico

7 Coleta de dados Discussão em grupo.

8 Analise de dados Aula expositiva sobre o método de análise de dados

9 Analise de dados Discussão em grupo/ seminários (

10 Analise de dados Discussão em grupo.




14 Elaboração da Conclusão Discussão em grupo.

15 Prévia do Relatório final Discussão em grupo.

16 Correção do Relatório Final Discussão em grupo.

17 Trabalho final e Apresentação Oral

dos resultados da pesquisa

Debate entre grupos






Unidade Universitária: CCBS - 040

Curso: PSICOLOGIA Núcleo Temático: PSICOLOGIA SOCIAL e das INSTITUIÇÕES

Disciplina: PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E DO TRABALHO I


Professor(es): ANDREIA DE CONTO GARBIN

LILIANE TOLEDO

DRT: 114.001-0 113.996-2

Etapa: 6ª

Carga horária: 68 h/a ( X ) Teórica ( ) Prática

Semestre Letivo: 1o./2015

Ementa: Estudo sobre os principais conceitos teóricos da Psicologia do Trabalho na perspectiva da compreensão da

relação homem-trabalho e da constituição das estruturas organizacionais. Análise da categoria trabalho e sua

importância na construção de uma psicologia crítica. Explicitação da atuação do psicólogo nas políticas

públicas na área do trabalho e emprego, em organizações, sindicatos e cooperativas orientada pelos direitos

humanos no trabalho.

Objetivos:


Identificar os contingentes da

vivência subjetiva do trabalho

refletindo sobre as problemáticas

que afetam a vida dos

trabalhadores.

Distinguir e conceituar o campo

teórico da categoria trabalho e sua

importância na construção de uma

Psicologia crítica.

Assinalar a Psicologia

Organizacional e do Trabalho como

área do conhecimento produzida

social e historicamente e

reconhecer as áreas de

intervenção.

Elaborar análises dos processos

psicossociais do trabalho

contemplando os conhecimentos

sobre saúde e trabalho.

Planejar intervenções nos

processos de trabalho visando à

promoção da saúde dos

trabalhadores e à prevenção dos

adoecimentos.

Desenvolver e demonstrar

habilidades analíticas sobre os

contextos micropolíticos em que

ocorrem as relações sociais no

trabalho caracterizar novas formas

de atuação profissional da área.

Valorizar o campo da Psicologia

Organizacional e do Trabalho.

Orientar eticamente suas atitudes

na atuação no campo da Psicologia

Organizacional e do Trabalho.

Interessar-se pelos fundamentos

teóricos para tomada de decisões

frente às políticas públicas,

econômicas, e sociais, e suas

repercussões para a formação

social e profissional na área da

Psicologia do Trabalho.







- Representação, conceito e história do trabalho

- O trabalho e a constituição da subjetividade: aspectos históricos, ideológicos e políticos.

- Aspectos histórico-conceituais da POT

- Gestão e Organização do Trabalho

- Globalização e Reestruturação produtiva

- Políticas públicas na área do trabalho e emprego

- Intervenções do psicólogo em sindicatos e cooperativas

- Trabalho Decente e direitos humanos: trabalho escravo e forçado; trabalho infantil; gênero e raça;

proteção social

- O papel do psicólogo do trabalho

- Saúde mental e trabalho

- Psicopatologia e psicodinâmica do trabalho

- Clínica da atividade

Metodologia: Aulas expositivas-dialogadas, discussão de textos e trechos de filmes, estudos de casos, seminários,

trabalho em grupo e individual, visitas e entrevistas, debates e elaboração de análises críticas.

N1= Trabalho em grupos (visita e/ou entrevista com psicólogo do trabalho e exposição em sala de aula), de

zero a dez, peso 1.

N2= Prova parcial individual - valor de zero a dez, peso 2

N3= Exercício em grupos em classe - zero a dez, peso 1.

MI=(N1x1 + N2x2 + N3x1) / 4






Bibliografia Básica: ANTUNES, R. Os sentidos do Trabalho. São Paulo: Boitempo, 5ª edição, 2000. Cap. O toyotismo e as

novas formas de acumulação de capital.

BORGES, L. O.; YAMAMOTO, O. H. O mundo do Trabalho. In: ZANELLI, J. C., BORGES-ANDRADE, J. E.,

BASTOS, A. V. B. Psicologia, Organizações e Trabalho no Brasil. São Paulo: Artmed, 2004, cap. 1, p. 25

a 38.

NETO, J. P.; BRAZ, M. Economia política: uma introdução crítica. São Paulo: Cortez, 2006. Capítulo

“Trabalho, sociedade e valor”.

Artigos disponíveis na internet:

DEJOURS, C. Subjetividade, trabalho e ação. Revista Produção, v. 14, n. 3, p. 027-034, Set./Dez. 2004.

SATO, L.; LACAZ, F. A. C.; BERNARDO, M. H. Psicologia e saúde do trabalhador: práticas e

investigações na Saúde Pública de São Paulo. Estud. psicol. (Natal) [online]. 2006, vol.11, n.3, pp. 281-

288. ISSN 1413-294X. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2006000300005.

Bibliografia Complementar: LE GUILLANT L. A neurose das telefonistas. In: LIMA, M. (org). Escritos de Louis Le Guillant: da

ergoterapia à psicopatologia do trabalho. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.

MOTTA, F.; VASCONCELOS, I. Teoria Geral da Administração. São Paulo: Cengage Learning, 3ª edição,

2006. Cap. 1- Administração científica.

SATO, L. O psicólogo e a saúde do trabalhador na área sindical CAMPO, F.C.B (org.) Psicologia e saúde

repensando práticas. Hucitec: São Paulo, 1992.

Artigos e outros materiais disponíveis na internet:

ANDRADA, C. F. Onde a autogestão acontece: revelações a partir do cotidiano. Cadernos de Psicologia

Social do Trabalho. 2006, v.9, n.1, pp. 1-14.

BRUSCHINI, M. C. A. Trabalho e gênero no Brasil nos últimos dez anos. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n.

132, set./dez. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v37n132/a0337132.pdf

CACCIAMALI, M. C. Princípios e direitos fundamentais no trabalho na América Latina. São Paulo em

Perspectiva, v. 16, n. 2, 64-75, 2002.



http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2006000300005

http://www.scielo.br/pdf/cp/v37n132/a0337132.pdf




CLOT, Y. A psicologia do trabalho na França e a perspectiva da clínica da atividade. Fractal, Rev. Psicol.

[online]. 2010, v. 22, n.1, p. 207-234.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Referências técnicas para Prática de Psicólogas(os) em

políticas publicas de relações raciais. Brasília: CFP, 2013. Disponível em:

http://crpsp.org.br/crepop/pdfs/relacoes-raciais-referencia-tecnica-relacoes-raciais.pdf

HELOANI, R. Assédio Moral – Um ensaio sobre a expropriação da dignidade do indivíduo. RAE-eletrônica,

v. 3, n. 1, Art. 10, jan./jun. 2004.

MALVEZZI, S. Psicologia Organizacional. Da administração científica à globalização: uma história de

desafios. In: MACHADO, C. G.; MELO, M.; FRANCO, V.; SANTOS, N. dos (Org.). (Org.). Interfaces da

Psicologia. 1 ed. Braga: Lusografe, 2000, v. II, p. 313-326.

NEVES, T. F. S. das. Ensaios sobre o desemprego: qualidades de um “novo” trabalhador?. Imaginário

[online]. 2006, vol.12, n.13, pp. 123-141.

OIT. Trabalho decente e juventude no Brasil. Brasília: OIT, 2009. http://www.oit.org.br

POCHMANN, M. Economia solidária no Brasil: possibilidades e limites. IPEA, Mercado de Trabalho, 24,

2004.

SPINK, P. K. Organização como fenômeno psicossocial: notas para uma redefinição da psicologia do

trabalho. Psicologia & Sociedade, 1996, v. 8 n.11, 174-192. Disponível em:

http://www.abrapso.org.br/conteudo/view?ID_CONTEUDO=539. Acesso em: 25 jan. 2013.

Vídeo: documentário Psicologia Organizacional e do Trabalho – CRP SP: “História e Memória da Psicologia

em SP - Uma História da Psicologia Organizacional e do Trabalho em São Paulo”.

Disponível em: http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/

psicologia_organizacional_trabalho/psicologia_organizacional_trabalho.html




http://www.oit.org.br/

http://www.abrapso.org.br/conteudo/view?ID_CONTEUDO=539

http://www.crpsp.org.br/portal/comunicacao/




Cronograma:


1ª

Apresentação do programa.

Apresentação do plano de ensino e referências

bibliográficas da disciplina.

2ª

Representação, conceito e

história do trabalho:

- O trabalho como categoria

central na constituição da

subjetividade

Texto-base:

NETO, J. P.; BRAZ, M. Economia política: uma

introdução crítica. São Paulo: Cortez, 2006. Capítulo

“Trabalho, sociedade e valor”.

Exercício: discussão sobre o conceito de “trabalho”, em

classe, utilizando ilustrações.

3ª

Aspectos históricos-

conceituais da POT:

- Introdução à história da

Psicologia do Trabalho e

Organizacional

Texto-base:

BORGES, L. O.; YAMAMOTO, O. H. O mundo do

Trabalho. In: ZANELLI, J. C., BORGES-ANDRADE, J.

E., BASTOS, A. V. B. Psicologia, Organizações e

Trabalho no Brasil. São Paulo: Artmed, 2004, cap. 1, p.

25 a 38.

Onde encontrar: acessar o site

www.pastadoprofessor.com.br nos postos de venda de

xerox legal e solicitar a pasta “Psicologia Organizacional

e do Trabalho I”

4ª

Gestão e Organização do

Trabalho:

- Administração científica:

taylorismo e fordismo.

- Escola das Relações

Humanas e abordagens

sistêmicas.

Texto-base:

MOTTA, F.; VASCONCELOS, I. Teoria Geral da

Administração. São Paulo: Cengage Learning, 3ª

edição, 2006. Cap. 1- Administração científica, p. 23 a

41.

Onde encontrar: idem para o site

www.pastadoprofessor.com.br

Exercício: Análise de trecho do filme: “A classe operária

vai ao paraíso”

5ª.

Gestão e Organização do

Trabalho:

- Organização industrial integrada

e flexível

Texto-base:

ANTUNES, R. Os sentidos do Trabalho. São Paulo:

Boitempo, 5ª edição, 2000. Cap. O toyotismo e as novas

formas de acumulação de capital.



http://www.pastadoprofessor.com.br/

http://www.pastadoprofessor.com.br/




6ª.

Globalização e Reestruturação

produtiva:

- Terceirização e Precarização do

trabalho

- Fechamento perspectiva

histórica

Texto-base:

MALVEZZI, S. Psicologia Organizacional. Da

administração científica à globalização: uma história de

desafios. In: MACHADO, C. G.; MELO, M.; FRANCO,

V.; SANTOS, N. dos (Org.). (Org.). Interfaces da

Psicologia. 1 ed. Braga: Lusografe, 2000, v. II, p. 313-

326.

Vídeo: documentário Psicologia Organizacional e do

Trabalho – CRP SP: “História e Memória da Psicologia

em SP - Uma História da Psicologia Organizacional e do

Trabalho em São Paulo”.

Disponível em:


psicologia_organizacional_trabalho/psicologia_organiza

cional_trabalho.html

7ª.

Prova parcial

8ª.

Políticas públicas na área do

trabalho e emprego

- Saúde do Trabalhador (atuação

no CEREST)

- Centro de Atendimento/

Requalificação profissional (CAT)

(para desempregados)

- Sistema S

Textos-base:

NEVES, T. F. S. das. Ensaios sobre o desemprego:

qualidades de um “novo” trabalhador?. Imaginário

[online]. 2006, vol.12, n.13, pp. 123-141.

SATO, L.; LACAZ, F. A. C.; BERNARDO, M. H.

Psicologia e saúde do trabalhador: práticas e

investigações na Saúde Pública de São Paulo. Estud.

psicol. (Natal) [online]. 2006, vol.11, n.3, pp. 281-288.

ISSN 1413-294X. http://dx.doi.org/10.1590/S1413-

294X2006000300005.

Seminários

9ª.

Intervenções do psicólogo em

sindicatos e cooperativas

- O psicólogo nos sindicatos

- O psicólogo nas cooperativas

Texto-base:

ANDRADA, C. F. Onde a autogestão acontece:

revelações a partir do cotidiano. Cadernos de

Psicologia Social do Trabalho. 2006, v.9, n.1, pp. 1-

14.




http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2006000300005

http://dx.doi.org/10.1590/S1413-294X2006000300005




Textos complementares:

SATO, L. O psicólogo e a saúde do trabalhador na área

sindical CAMPO, F.C.B (org.) Psicologia e saúde

repensando práticas. Hucitec: São Paulo, 1992.

POCHMANN, M. Economia solidária no Brasil:

possibilidades e limites. IPEA, Mercado de Trabalho,

24, 2004.

Seminários

10ª.

Trabalho Decente e direitos

humanos

- Trabalho decente e direitos

humanos

- Trabalho escravo e forçado

- Trabalho Infantil

- Gênero e Raça

- Proteção Social

Textos-base:

BRUSCHINI, M. C. A. Trabalho e gênero no Brasil

nos últimos dez anos. Cadernos de Pesquisa, v. 37, n.

132, set./dez. 2007. Disponível em:


CACCIAMALI, M. C. Princípios e direitos fundamentais

no trabalho na América Latina. São Paulo em

Perspectiva, v. 16, n. 2, 64-75, 2002.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Referências

técnicas para Prática de Psicólogas(os) em políticas

publicas de relações raciais. Brasília: CFP, 2013.

Disponível em: http://crpsp.org.br/crepop/pdfs/relacoes-

raciais-referencia-tecnica-relacoes-raciais.pdf

OIT. Trabalho decente e juventude no Brasil. Brasília:

OIT, 2009. http://www.oit.org.br

Seminários

11ª.

Trabalho e Saúde:

- Saúde mental e trabalho

Texto-base:

LE GUILLANT L. A neurose das telefonistas. In: LIMA,

M. (org). Escritos de Louis Le Guillant: da

ergoterapia à psicopatologia do trabalho. Petrópolis,

RJ: Vozes, 2006.

12ª.

Globalização e Reestruturação

produtiva:

Texto-base:

HELOANI, R. Assédio Moral – Um ensaio sobre a






http://www.oit.org.br/




- Violência psicológica e assédio

moral no trabalho

expropriação da dignidade do indivíduo. RAE-

eletrônica, v. 3, n. 1, Art. 10, jan./jun. 2004.

13ª.

Trabalho e Saúde Mental:

- Psicopatologia e psicodinâmica

do trabalho

Texto-base:

DEJOURS, C. Subjetividade, trabalho e ação. Revista

Produção, v. 14, n. 3, p. 027-034, Set./Dez. 2004.

14ª.

Trabalho e Saúde:

- Clínica da atividade

Texto-base:

CLOT, Y. A psicologia do trabalho na França e a

perspectiva da clínica da atividade. Fractal, Rev.

Psicol. [online]. 2010, v. 22, n.1, p. 207-234.

15ª.

O papel do psicólogo do

trabalho

Texto-base:

SPINK, P. K. Organização como fenômeno psicossocial:

notas para uma redefinição da psicologia do trabalho.

Psicologia & Sociedade, 1996, v. 8 n.11, 174-192.

Disponível em:

http://www.abrapso.org.br/conteudo/view?ID_CONTEUD

O=539. Acesso em: 25 jan. 2013.

16ª

Avaliação Final (exercício em

grupo em classe) - Revisão

17ª.

Prova substitutiva Revisão

Prova final









Curso: Psicologia


Disciplina: Psicologia Comunitária


Professor(es): Adriana Rodrigues Domingues

DRT: 112913-8

Etapa: 6ª


( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa: Apresentação, em uma perspectiva histórica e conceitual, da prática profissional do psicólogo em processos coletivos desenvolvidos em grupos, comunidades e instituições. Análise de pesquisas e propostas de intervenção realizadas em diferentes áreas das políticas públicas.

Objetivos:


Conhecer fundamentos teóricos que permitam uma compreensão crítica da realidade social e analisar experiências de intervenção que promovam a transformação desta realidade.

Construir habilidades para a elaboração de projetos de intervenção que favoreçam indivíduos, grupos e comunidades no desenvolvimento de ações que potencializem as experiências coletivas.

Desenvolver uma postura crítica, reflexiva e ética diante das situações de desigualdade e exclusão social.

Conteúdo Programático: Unidade I - Psicologia Comunitária: fundamentos históricos, teóricos e modelos interventivos. Unidade II - Comunidade: aspectos éticos sobre a construção do espaço coletivo. Unidade III - A inserção e a pesquisa do psicólogo na comunidade. Unidade IV - Psicologia Comunitária e as políticas públicas: Assistência Social, Educação, Saúde Coletiva, Saúde Mental.

Metodologia: Discussões com leitura prévia de textos, atividades em grupos utilizando textos e filmes de apoio,

visitas a instituições e projetos sociais, elaboração de relatório de visita e roda de conversa para

apresentação das experiências.






Critério de Avaliação: A avaliação é composta por três notas, denominadas N1, N2 e N3. A média final é a somatória das três avaliações, considerando os pesos respectivos a cada atividade. N1 é relativa à nota coletiva e será atribuída a uma atividade comunitária realizada em sala de aula com todos os alunos matriculados na disciplina. Cada grupo desenvolverá uma questão referente aos conteúdos estudados até o momento. A nota de cada questão será somada e resultará em uma única nota para todos os alunos (0 a 10 pontos / peso 1). N2 é relativa à avaliação individual composta de questões de múltipla escolha e dissertativas, a partir dos conteúdos estudados na disciplina (0 a 10 pontos / peso 2). N3 é relativa à nota grupal atribuída ao relatório da visita técnica* e serão consideradas a caracterização da instituição e a análise teórica articulada com os conceitos e objetivos da disciplina (0 a 10 pontos / peso 2). PAF: O aluno que não atingiu média 7,5 nas avaliações parciais, deverá realizar uma avaliação individual, na qual serão considerados os conteúdos de toda a disciplina (0 a 10 pontos / peso1).

Média parcial: N1 (x1) + N2 (x2) + N3 (x2) ≥ 7,5 OU Média final: média parcial + PAF ≥ 6,0 5 2 * A visita técnica deverá ser realizada com a presença de todos os participantes, em uma instituição contatada pelo próprio grupo, considerando a escolha por uma área de atuação das políticas públicas. O grupo deverá entrevistar um psicólogo que atue na instituição e desenvolver uma relação entre o que foi identificado na visita/entrevista com os conteúdos discutidos em sala de aula. No relatório, o grupo deverá caracterizar a instituição e analisar os principais aspectos da atuação profissional, utilizando a bibliografia da disciplina como base para a fundamentação teórica. Sugere-se que, quando possível, seja realizada uma interface com as temáticas propostas pelas disciplinas de Psicologia Escolar e Educacional I, Psicologia Jurídica e Direitos Sociais, Psicologia Organizacional e do Trabalho I, assim como as atividades práticas desenvolvidas nos estágios básicos de Pesquisa em Psicologia II, Psicologia do Cotidiano II e Modalidades de Trabalho com Grupos. No caso ideal, o grupo poderá realizar uma única visita para disciplinas diferentes e elaborar um único relatório articulando os conteúdos abordados em cada disciplina.






Bibliografia Básica: CARVALHO, S.R. - Reflexões sobre o tema da cidadania e a produção de subjetividade no SUS. In CARVALHO, S.R.; BARROS, M.E. e FERIGATO, S. Conexões: saúde coletiva e políticas da subjetividade. São Paulo: Aderaldo & Rothschild, 2009. DUARTE, A.; CÉSAR, M.R. Estética da existência como política da vida em comum - Foucault e o conceito de comunidades plurais. Disponível em: http://works.bepress.com/andre_duarte/30/. Acesso em: 05/02/2015. FREITAS, M.F.Q. - Contribuições da psicologia social e psicologia política ao desenvolvimento da psicologia social comunitária. Psicologia & Sociedade; 8(1): 63-82; jan./jun.1996. Disponível em: http://www.abrapso.org.br/conteudo/view?ID_CONTEUDO=539. Acesso em: 05/02/2015. FREITAS, M.F.Q. - Inserção na comunidade e análise de necessidades: reflexões sobre a prática do psicólogo. Psicologia: Reflexão e Crítica, Porto Alegre, v. 11, n. 1, 1998. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79721998000100011&lng=en&nrm=iso . Acesso em: 05/02/2015. OLIVEIRA, F.P.; XIMENES, V.M.; COELHO, J.P.L.; SILVA, K.S. Psicologia Comunitária e Educação Libertadora. Revista Psicologia: Teoria e Prática, v. 10 (2), p. 147-161, 2008. Disponível em: http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/476. Acesso em: 05/02/2015. RODRIGUES, D.S.; CARVALHO, M.A.A.S.; XIMENES, V.M. - A comunidade como espaço de produção de saúde mental: contribuições da Psicologia Comunitária ao processo de desinstitucionalização. Estudos e Pesquisas em Psicologia, v. 11, n. 3, p. 734-754, 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812011000300002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 05/02/2015. SAWAIA, B.B. - Dimensão ético-afetiva do adoecer da classe trabalhadora. In LANE, S.T.M. e SAWAIA, B.B. (orgs.) - Novas veredas da Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense/EDUC, 1995. STELLA, C. (Org.) – Psicologia Comunitária: contribuições teóricas, encontros e experiências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014. XIMENES, V.; PAULA, L., BARROS, J. Psicologia comunitária e política de assistência social - diálogos sobre atuações em comunidades. Psicologia Ciência e Profissão, v. 29 (4), p. 686-699, 2009. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pcp/v29n4/v29n4a04.pdf . Acesso em: 05/02/2015.

Bibliografia Complementar: FOUCAULT, M. A ética do cuidado de si como prática de liberdade. In FOUCAULT, M. Ética, sexualidade, política. Ditos e Escritos V. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2004. FREIRE, P. Conscientização: teoria e prática de libertação: uma introdução ao pensamento de Paulo Freire. São Paulo: Moraes, 1980. GÓIS, C.W.L. Psicologia Comunitária. In SILVA, M.F.S.; AQUINO, C.A.B. (orgs.) Psicologia Social: Desdobramentos e Aplicações. São Paulo: Escritura Editora, 2004. (Coleção Ensaios Transversais).



http://works.bepress.com/andre_duarte/30/


http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79721998000100011&lng=en&nrm=iso

http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-79721998000100011&lng=en&nrm=iso

http://lattes.cnpq.br/8310539590024269

http://lattes.cnpq.br/7710990330566958

http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/476

http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812011000300002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt


http://www.scielo.br/pdf/pcp/v29n4/v29n4a04.pdf




LOPES, I.C. A contribuição paulistana à reforma em saúde mental brasileira. In VIEIRA, M.C.T., VICENTIN, M.C.G., FERNANDES, M.I.A. (orgs.) Tecendo a rede: trajetórias da saúde mental em São Paulo 1989-1996. Taubaté: Cabral Editora Universitária, 1999. MOFFATT, A. - Psicoterapia do Oprimido. Ideologia e Técnica da Psiquiatria Popular. São Paulo: Cortez, 1991. SAWAIA, B.B. - Comunidade como ética e estética da existência. Uma reflexão mediada pelo conceito de identidade. Psykhe, v. 8, nº 1, 1999, p.19-25. Disponível em: http://www.psykhe.cl/index.php/psykhe/article/view/384. Acesso em: 05/02/2015. Filmes e documentários: 1. Da servidão Moderna. Direção: Jean-François Brient e Victor León Fuentes. Documentário, 2009, 52 min.

2. Noivas do Cordeiro. Direção: Alfredo Alves. Documentário, 44 min.

3. Notícias de uma guerra particular. Direção: Kátia Lund e João Moreira Salles. Documentário, 2000, 57 min.

4. Justiça. Direção: Maria Augusta Ramos. Documentário, 107 min.

5. Severinas. Direção: Eliza Capai. Documentário, 10 min.

6. Consultório de Rua - A rua não é um mundo fora do nosso mundo. Produção: Departamento de Atenção Básica (DAB). Documentário, 23 min.

7. Heliópolis: Bairro Educador. Produção: Fundação Padre Anchieta. Documentário, 53 min.

8. Paulo Freire Contemporâneo. Direção: Toni Venturi. Documentário, 53 min.

9. Parto Natural Humanizado. Produção: COREN. Documentário, 17 min.

Cronograma

Semana Conteúdo Estratégias

1ª semana

Apresentação da disciplina

Leitura e esclarecimentos do plano de ensino. Exibição e discussão do documentário: Da Servidão Moderna

2ª semana

Experiências em Psicologia Comunitária

Revisão de conceitos básicos da Psicologia Social. Atividade em grupos cruzados

3ª semana

Psicologia Comunitária: fundamentos históricos, teóricos e modelos interventivos.

Discussão do texto: FREITAS, M.F.Q. - Contribuições da psicologia social e psicologia política ao desenvolvimento da psicologia social comunitária. Psicologia & Sociedade; 8(1): 63-82; jan./jun.1996.

4ª semana

Psicologia Comunitária: fundamentos históricos,

Publicações e pesquisas em Psicologia Comunitária



http://www.psykhe.cl/index.php/psykhe/article/view/384




teóricos e modelos interventivos.

5ª semana

Comunidade: aspectos éticos sobre a construção do espaço coletivo.

Discussão do texto: DOMINGUES, A.R.; FRANCO, E.M. – Reflexões teóricas sobre sujeitos coletivos e experiências comunitárias. In: STELLA, C. (Org.) – Psicologia Comunitária: contribuições teóricas, encontros e experiências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

6ª semana

Comunidade: aspectos éticos sobre a construção do espaço coletivo.

Discussão do texto: DUARTE, A.; CÉSAR, M.R. Estética da existência como política da vida em comum - Foucault e o conceito de comunidades plurais. Exibição e discussão do vídeo: Noivas do Cordeiro

7ª semana

Atividade comunitária

8ª semana

A inserção e a pesquisa do psicólogo na comunidade

Discussão do texto: FREITAS, M.F.Q. - Inserção na comunidade e análise de necessidades: reflexões sobre a prática do psicólogo. Psicol. Reflex. Crit., Porto Alegre, v.11, n.1, 1998.

9ª semana


Discussão do texto: XIMENES, V.M.; CIDADE, E.C.; NEPOMUCENO, B.B.; LEITE, J.F. - Pesquisa e Intervenção a partir da realidade social: desvelar das implicações psicossociais da pobreza. In: STELLA, C. (Org.) – Psicologia Comunitária: contribuições teóricas, encontros e experiências. Petrópolis, RJ: Vozes, 2014.

10ª semana


Discussão do texto: SAWAIA, B.B. Dimensão ético-afetiva do adoecer da classe trabalhadora. In LANE, S.T.M. e SAWAIA, B.B. (orgs.) - Novas veredas da Psicologia Social. São Paulo: Brasiliense/EDUC, 1995.

11ª semana

Avaliação individual

12ª semana

A Psicologia Comunitária e a Assistência Social

Leitura e discussão do texto: XIMENES, V.; PAULA, L., BARROS, J. Psicologia comunitária e política de assistência social - diálogos sobre atuações em comunidades. Psicologia Ciência e Profissão, v. 29 (4), p. 686-699, 2009. Exibição e discussão do vídeo: Severinas Roda de conversa

13ª semana

A Psicologia Comunitária e a Educação Libertadora

Leitura e discussão do texto: OLIVEIRA, F.P.; XIMENES, V.M.; COELHO, J.P.L.; SILVA, K.S. Psicologia Comunitária e Educação Libertadora. Revista Psicologia: Teoria e Prática, v. 10 (2), p. 147-161, 2008.






Exibição e discussão do vídeo: Paulo Freire Contemporâneo Roda de conversa

14ª semana

A Psicologia Comunitária e a Saúde Coletiva

Leitura e discussão do texto: CARVALHO, S.R. Reflexões sobre o tema da cidadania e a produção de subjetividade no SUS. In CARVALHO, S.R.; BARROS, M.E. e FERIGATO, S. Conexões: saúde coletiva e políticas da subjetividade. São Paulo: Aderaldo & Rothschild, 2009. Exibição e discussão do vídeo: Parto Natural Humanizado Roda de conversa

15ª semana

A Psicologia Comunitária e a Saúde Mental

Leitura e discussão do texto: RODRIGUES, D.S.; CARVALHO, M.A.A.S.; XIMENES, V.M. - A comunidade como espaço de produção de saúde mental: contribuições da Psicologia Comunitária ao processo de desinstitucionalização. Estudos e Pesquisas em Psicologia, v. 11, n. 3, p. 734-754, 2011. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1808-42812011000300002&lng=pt&nrm=iso&tlng=pt. Acesso em: 05/02/2015. Exibição e discussão do vídeo: Consultório de Rua - A rua não é um mundo fora do nosso mundo. Roda de conversa

16ª semana

Prova substitutiva

17ª semana

PAF








Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia


Disciplina: Psicologia do Cotidiano II


Professor(es): Alex Moreira Carvalho Adriana Rodrigues Domingues Bruna Suruagy do Amaral Dantas Robson Jesus Rusche Vânia Conselheiro Sequeira

DRT: 112081-4 112913-8 114223-0 112225-7 112318-0

Etapa: 6ª


( ) Teórica ( X ) Prática


Ementa: A disciplina possibilita o contato direto com grupos e instituições que pertencem ao cotidiano do indivíduo e proporciona a aplicação, nessa experiência, dos conceitos da Psicologia Social. Promove ainda a reflexão sobre as implicações do contexto social na construção da subjetividade.

Objetivos:


- Analisar os fundamentos teórico-metodológicos que possibilitam o estudo do cotidiano e de suas implicações na produção da subjetividade; - Conhecer os conceitos de cotidiano e a possibilidade de produção de subjetividades definidas por processos culturais, políticos e econômicos, a partir do contato com a realidade cotidiana; - Interpretar o cotidiano das pessoas sob a ótica da abordagem social e histórica.

- Identificar e descrever as reflexões a respeito das práticas profissionais do psicólogo social.

- Utilizar conceitos relacionados à análise de situações cotidianas; - Representar situações nas quais a construção da subjetividade esteja envolvida; - Compor e aplicar conceitos vinculados às práticas profissionais do psicólogo social.

- Apreciar conceitos relacionados à psicologia do cotidiano; - Interessar-se por situações nas quais uma análise psicossocial se faça pertinente; - Comportar-se de acordo com princípios éticos que norteiam a atuação em psicologia social.






Decanato Acadêmico

Conteúdo Programático: Unidade I - O cotidiano: revendo sua estrutura; Unidade II – O cotidiano e as dimensões da Arte, da Educação, do Trabalho e do Lazer, das Coletividades, da Comunicação Social, da Família e das Urbanidades; Unidade III: Constituição da Subjetividade na cotidianidade

Metodologia:

Discussões e leituras prévias, trabalhos em grupo, incursões ao campo de experiência, análise do fenômeno observado, elaboração de um hipertexto e apresentação oral e em vídeo sobre o fenômeno estudado, para uma banca composta por docentes da comunidade interna e externa.

Critério de Avaliação: A avaliação é composta por três notas, denominadas N1, N2 e N3. A média final é a somatória das três avaliações. N1 é relativa à avaliação individual da participação e desenvolvimento das atividades ao longo do semestre, considerando a presença nas supervisões e as tarefas realizadas (0 a 5 pontos). N2 é relativa à nota coletiva do trabalho, um artigo elaborado pelo grupo, considerando a clareza, a correção, a adequação aos objetivos, metodologia e cuidados éticos pertinentes à proposta (0 a 3 pontos).

N3 é relativa à nota individual de participação no evento Mostra de Psicologia do Cotidiano. As notas da Mostra serão atribuídas pelo professor de cada um dos grupos, de acordo com os critérios definidos por cada uma das áreas. (0 a 2 pontos).

Bibliografia Básica: ARENDT, H. Trabalho, Obra e Ação, In: Cadernos de Ética e Filosofia Política 7, 2/2005, pp. 175 – 201. Disponível em http://www.fflch.usp.br/df/cefp/Cefp7/arendt.pdf BOSI, E. O tempo vivo da memória: ensaios de Psicologia Social. São Paulo: Ateliê Editorial, 2003. CARVALHO, A. M. (Org.) Temas Contemporâneos em Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2009. HELLER, A. O Cotidiano e a História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2008.

Bibliografia Complementar: ARENDT, H. A Condição Humana. Rio de Janeiro: Forense Universitária, 2001. CARVALHO, A., AVELINO, Y. D., FLÓRIO, M. História, Cotidiano e Linguagens. São Paulo: Expressão e Arte, 2012. – Capítulos 1 e 12. DELEUZE, G. A Imagem-Movimento: cinema 1. São Paulo: Brasiliense, 1983. __________. A Imagem-Tempo: cinema 2. São Paulo: Brasiliense, 2005.






Decanato Acadêmico

NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS PSICOSSOCIAIS DO COTIDIANO. Introdução à Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2007.

Cronograma

CONTEÚDO ESTRATÉGIAS

1ª Semana

Apresentação da Disciplina e Proposta de trabalho prático

Discussão em grupo e Levantamento de Temas de Interesses para a realização da Experiência

2ª Semana

Delimitação da Proposta de Experiência

Discussão em grupo e Indicação de Leituras Relacionadas

3ª Semana

Delimitação da Proposta de Experiência

Discussão em grupo NÚCLEO DE ESTUDOS E PESQUISAS PSICOSSOCIAIS DO COTIDIANO. Introdução à Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2007.

4ª Semana

Discussão dos fichamentos apresentados

Apresentação dos alunos e discussão em grupo. HELLER, A. O Cotidiano e a História. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979.

5ª Semana

Discussão dos fichamentos apresentados

Apresentação dos alunos e discussão em grupo. CARVALHO, A. M. (Org.) Temas Contemporâneos em Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2009.

6ª Semana

Escolha e Elaboração de Estratégias para a Experiência

Discussão em grupo CARVALHO, A. M. (Org.) Temas Contemporâneos em Psicologia do Cotidiano. São Paulo: Expressão e Arte, 2009.

7ª Semana

Revisão do Conteúdo Preparação para a Experiência

8ª Semana

Análise da Experiência Discussão em grupo

9ª Semana

Elaboração de texto sobre a Experiência e Roteiro para Produção de Vídeo

Discussão em grupo

10ª Semana

Elaboração de texto sobre a Experiência e Produção de Vídeo

Discussão em grupo

11ª Semana

Elaboração da apresentação em vídeo do estudo realizado

Discussão em grupo

12ª Semana

Revisão do Vídeo e Entrega do texto

Discussão em grupo






Decanato Acadêmico

13ª Semana

Preparação para Apresentação do Trabalho na Mostra de Psicologia do Cotidiano II

Discussão em grupo de Supervisão

14ª Semana

Apresentação: Mostra Local de Psicologia do Cotidiano II

Auditório

15ª Semana

Avaliação Individual Discussão

16ª Semana

Fechamento do Semestre Discussão

17ª Semana

Entrega do Material Fechamento

Normas para Elaboração do Texto Texto composto por: Título; Nome dos autores; Nome do Orientador; Introdução; Referencial Teórico; Metodologia da experiência de estágio; Análise e Considerações sobre a Experiência; Referências Bibliográficas Total de palavras: de 800 até 1500; Tipo de letra: Garamond, fonte 12. Título do Trabalho: caixa alta, em negrito e centralizado. Subtítulos: caixa alta, em negrito e à esquerda. Citações: 1) Bibliográficas: acima de quatro linhas, o recuo deve ser de 1,25 cm; sem aspas e sem itálico (Não se esquecer de colocar as páginas). Inferior a quatro linhas, a citação deve ser feita no texto, com aspas e sem itálico (Não se esquecer de colocar as páginas). 2) Entrevistas: o depoimento deve vir no corpo do texto (sem recuo), com aspas e sem itálico. Referências Bibliográficas: seguir orientações da ABNT. Normas para Apresentação do Vídeo: O vídeo deve retratar os aspectos fundamentais da experiência de estágio; Ter no máximo 10 minutos de exibição, não podendo ultrapassar esse limite de tempo. A apresentação para a Banca Examinadora deve ser um momento de discussão sobre o tema apresentado, e exige que todos os participantes estejam preparados para discutir sobre as questões que a experiência realizada suscitou.






Decanato Acadêmico

Unidade Universitária:

Centro de Ciências Biológicas e da Saúde - 040

Curso: Psicologia Psicologia Social e das Instituições

Disciplina:

Psicologia Jurídica e direitos sociais

Código da Disciplina:

ENEX01413

Professor(es): Vania Conselheiro Sequeira

Marcelo Moreira Neumann

DRT:112318-0

112424-6

Etapa: 6ª

Carga horária: 68 h/a ( X) Teórica

( ) Prática

Semestre Letivo: 1º S 2015

Ementa:

Estudo dos aspectos teóricos, técnicos e éticos da aplicação da psicologia em instituições de caráter

jurídico, com base nos códigos legais brasileiros e internacionais.

Objetivos:


- Analisar a interface da

Psicologia com o Direito.

- Conhecer o Estatuto da

Criança e do Adolescente e

outras leis nacionais.

- Reconhecer as diversas ações

da psicologia em instituições de

caráter jurídico ou que fazem

parte do sistema de justiça.

- Diferenciar as áreas de

atuação do psicólogo jurídico.

- Observar os instrumentos

técnicos que subsidiam as

avaliações psicológicas no

contexto jurídico.

- Apreciar a importância dos

programas de reinserção

social e familiar e sua

articulação com as políticas

sociais de garantia dos

direitos humanos.

- Preocupar-se com as

atribuições que são conferidas

ao psicólogo e com o lugar

que lhe é destinado dentro do

universo jurídico.

- Perceber a importância da

atuação do psicólogo jurídico

na garantia dos direitos

humanos.






Decanato Acadêmico


1. Psicologia Jurídica: definição, histórico, comparações e campos de atuação profissional.

2. Repercussão da legislação internacional no Direito Brasileiro; Declaração Universal dos Direitos

Humanos, Declaração Universal dos Direitos da Criança, Regras Mínimas de Beijing e Convenção

de Haia.

3. Estrutura e funcionamento do Direito Brasileiro e do Sistema Judiciário; Constituição Federal

1988, Estatuto da Criança e do Adolescente, Novo Código Civil, Código de Processo Civil, Código

Penal e Código de Processo Penal, Estatuto da Juventude.

4. As atribuições dos Conselhos Tutelares e dos Conselhos de Direitos.

5. Avaliação psicológica judicial, perícia psicológica e atuação do assistente técnico.

6. Formas de registros: informações, pareceres, relatório ou laudo psicológico.

7. Psicologia aplicada às Varas da Infância e da Juventude e as Medidas de proteção:

acompanhamento e orientação familiar, acolhimento institucional como medida de proteção ou

outras modalidades de acolhimento, avaliação e acompanhamento de casos de destituição do poder

familiar e colocação em família substituta sob as formas de guarda, tutela ou adoção.

8. Vitimização: modelos conceituais. Violências cometidas contra crianças, adolescentes e mulheres

(física, sexual e/ou psicológica; bullying).

9. Adoção: tipos de adoção, atuação nos casos de adoção: pais biológicos; pretendentes a pais

adotivos; criança e/ou adolescente; etapas do processo de adoção.

10. Psicologia aplicada à Vara Especial (adolescente autor de ato infracional) e as Medidas

socioeducativas: advertência, reparação de danos, prestação de serviços à comunidade, liberdade

assistida, semiliberdade e internação.

11. Psicologia aplicada às Varas de Família e Sucessões: disputa de guarda, guarda compartilhada,

regulamentação de visitas e tutela; síndrome da alienação parental. Mediação familiar.

12. Psicologia aplicada às Varas Cíveis: interdição, indenização por erro médico, etc.

13. Psicologia aplicada às Varas Criminais e às Instituições Penais: medida de segurança,

imputabilidade penal, delegacias, prisões, hospitais de custódia, centrais de penas e medidas

alternativas, etc.

14. Mediação: novo campo de atuação em Psicologia Jurídica.

Metodologia:

Aulas teóricas, leituras, discussões de textos, palestras, exibições de documentários e apresentações

de seminários por meio de pesquisas e visitas previamente definidas pelos professores e alunos.


S – trabalho grupal: relato de visita sobre as áreas de atuação em Psicologia Jurídica. Cada grupo

deverá realizar uma visita apresentar oralmente para os colegas e entregar um trabalho teórico,

valendo nota de 0 a 10.

P – Prova parcial: avaliação individual e sem consulta, valendo nota zero a dez.

Média Intermediária = S (2) + P (3)= > 7,5 ou

5

Média Final = MI x5 + PF x 5 = > 6,0

10

Prova Final - avaliação individual e sem consulta, valendo nota de zero a dez.






Decanato Acadêmico


ARANTES, E. M. M. Pensando a Psicologia aplicada à Justiça. In: GONÇALVES, H. B.;

BRANDÃO,E. P. (orgs) Psicologia Jurídica no Brasil. Rio de Janeiro: Nau, 2005.

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GONÇALVES, H. S. Violência contra a criança e o adolescente. In: GONÇALVES, H.; BRANDÃO, E.

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KOLKER, T. A Atuação dos psicólogos no sistema penal In: GONÇALVES, H. S.: BRANDÃO, E. P.

Psicologia Jurídica no Brasil. Rio de Janeiro: Nau, 2005

SANTOS, A. M. A. dos. Acolhimento institucional de crianças e adolescentes: mudanças na

história brasileira. Disponível em: http://www.cress

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SANTOS, E. P. S. (Des) construindo a menoridade: uma analise critica sobre o papel da Psicologia

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Decanato Acadêmico

psicólogos, Brasília: CFP - revista técnica, 2003. Disponível em:

http://www.dhnet.org.br/dados/cartilhas/a_pdf/106_cartilha_dh_psicologos.pdf.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Serviço de Proteção Social a Crianças e

Adolescentes Vítimas de Violência, Abuso e Exploração Sexual e suas Famílias: referências

para a atuação dos psicólogos. Brasília: CFP – CREPOP, 2009. Disponível em:

http://crepop.pol.org.br/novo/wp-content/uploads/2010/11/Livro_ServicoProtecao_11mar.pdf .

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Referências técnicas para a atuação de psicólogos

no âmbito das medidas socioeducativas em unidades de internação. Brasília: CFP – CREPOP,

2010. Disponível em: http://crepop.pol.org.br/novo/wp-

content/uploads/2010/11/Doc_Ref_MSE_UI.pdf .

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Referências técnicas para atuação do psicólogo em

Varas de Família. Brasília: CFP – CREPOP, 2010. http://crepop.pol.org.br/novo/wp-

content/uploads/2011/01/ReferenciaAtuaçãoVarasFamilia.pdf.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução n. 007 de 2003. Disponível em:

http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao2003_

7.pdf.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução n. 008 de 2010: Dispõe sobre a atuação do

psicólogo como perito e assistente técnico no Poder Judiciário. Disponível em:


008.pdf.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução n. 010 de 2010: Institui a regulamentação

da Escuta Psicológica de Crianças e Adolescentes envolvidos em situação de violência, na Rede de

Proteção. Disponível em:


010.pdf.

CONSELHO FEDERAL DE PSICOLOGIA. Resolução n. 012 de 2011. Regulamenta a atuação do

psicólogo no âmbito do sistema prisional. Disponível em:

http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao_012-

11.pdf.

FERRARI, D. C.; VECINA, T.C.C. (orgs.) O fim do silêncio na violência familiar: teoria e

prática. São Paulo: Ágora, 2002.

GUARÁ, I. M. F. R. (coord.) Redes de Proteção Social. São Paulo: NECA – Associação dos

Pesquisadores de Núcleos de Estudos e Pesquisas sobre a Criança e o Adolescente, 2010. (Coleção

Abrigos em Movimento). Disponível em: http://www.neca.org.br/wp-content/uploads/Livro4.pdf .

MIRANDA JUNIOR, H.C. Psicologia e Justiça: a psicologia e as práticas judiciárias na construção

do ideal de justiça. Psicologia: Ciência e Profissão, 1998, 18(1), p.28-37.

Disponível em: http://scielo.bvs-psi.org.br/scielo.php?pid=S141498931998000100004&script=

sci_arttext .Acessado em 24 de junho de 2009.

OLIVEIRA, I.M. C.e ET AL. Reflexões sobre Justiça e Violência – o atendimento a familiares

vítimas de crimes fatais. São Paulo: EDUC, 2002.

OLIVEIRA, R. C. S. (coord.) Quero voltar para casa: o trabalho em rede e a garantia do

direito à convivência familiar e comunitária. São Paulo: AASPTJSP, 2007. (Coleção Abrigos em

Movimento). Disponível em: http://www.neca.org.br/wp-content/uploads/Livro6.pdf.

SECRETARIA ESPECIAL DE DIREITOS HUMANOS. Plano Nacional de Promoção, Proteção

e Defesa do direito de Crianças e Adolescentes à Convivência Familiar e Comunitária. Brasília: CONANDA, 2010. Disponível em:

http://www.dhnet.org.br/dados/pp/a.../plano_nac_convivencia_familiar.pdf



http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao_012-11.pdf

http://www.pol.org.br/pol/export/sites/default/pol/legislacao/legislacaoDocumentos/resolucao_012-11.pdf




Decanato Acadêmico

SECRETARIA ESPECIAL DE DIREITOS HUMANOS. Conselho Municipal dos Direitos da

Criança e do Adolescente: Orientações para criação e funcionamento do Conselho Tutelar.

Brasília: CONANDA, 2009. Disponível em:

http://www.portal.mj.gov.br/.../Orientação%20para%20criação%20e%20funcion...

SECRETARIA ESPECIAL DE DIREITOS HUMANOS Sistema Nacional de Atendimento

Socioeducativo – SINASE. SDH – Brasília - DF: CONANDA, 2006. Disponível em:

http://www.condeca.sp.gov.br/legislacao/sinase_integra.pdf.

SEQUEIRA, V. C. et al .Atendimento psicossocial em instituições de aplicação de MSE. In:

BOGGIO, P.S.; Campanhã, C. (Org.). Família, gênero e inclusão social. SP: Memnom edições

cientificas, 2009, v. , p. 134-156

SEQUEIRA, V.C Vidas abandonadas: crime, violência e prisão. São Paulo: EDUC/FAPESP,

2011.

SEQUEIRA, V. C. ; STELLA, C. Preparação para a adoção: grupo de apoio para candidatos.

In:Revista Psicologia: Teoria e Prática, 16(1), 69-78. São Paulo, SP, jan.-abr. 2014. Disponível em

http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/5455/4712

SHINE, S STRONG, O laudo psicologico e a interdisciplinariedade no poder judiciario. In: TJSP.

A atuação dos assistentes sociais e psicólogos nos processos da infância e juventude in: Manual de

Procedimentos Técnicos. p.64-74. Disponível em:

http://www.tjsp.jus.br/Download/Corregedoria/pdf/manual_de_procedimentos.pdf Acessado em

07/09/2014

Cronograma


1ª semana

9-12.02

Apresentação da disciplina,

programa, bibliografia, sistema

de avaliação e calendário do

semestre.

Psicologia Jurídica: definição,

histórico, comparações e

campos de atuação profissional.

Apresentação oral do plano de ensino e objetivos

da disciplina

Exposição do filme “Entre o Direito e a Lei:

Uma História da Psicologia Jurídica em São

Paulo” produzido pelo CRP.

2ª semana

23-27.02

História da Psicologia jurídica e

dimensões éticas

Psicologia Jurídica: definição,

histórico, comparações e

campos de atuação profissional.

Parte II

Organização dos trabalhos

práticos

Aula expositiva com slides

MIRANDA JUNIOR, H.C. Psicologia e Justiça:

a psicologia e as práticas judiciárias na

construção do ideal de justiça. Psicologia:

Ciência e Profissão, 1998, 18(1), p.28-37.

ARANTES, E. M. M. Pensando a Psicologia

aplicada à Justiça. In GONÇALVES, H. B.;

BRANDÃO,E. P. (orgs) Psicologia Jurídica no

Brasil. Rio de Janeiro: Nau, 2005.

BRITO, L M. T. Anotações Sobre a Psicologia



http://www.tjsp.jus.br/Download/Corregedoria/pdf/manual_de_procedimentos.pdf




Decanato Acadêmico

Jurídica PSICOLOGIA: CIÊNCIA E

PROFISSÃO, 2012, 32, 194-205.

3ª semana

02-06.03

Psicologia aplicada às Varas

Criminais e às Instituições

Penais: medida de segurança,

imputabilidade penal, etc

A atuação dos Psicólogos no

Sistema Penal.

Aula expositiva / Palestra / Debate

KOLKER, T. A Atuação dos psicólogos no

sistema penal In GONÇALVES, In: H. S.:

BRANDÃO, EP. Psicologia Jurídica no

Brasil. Rio de Janeiro: Nau, 2005, p.157-204

SEQUEIRA, V.C Vidas abandonadas: crime,

violência e prisão. São Paulo: EDUC/FAPESP,

2011.

4ª semana

09-13.03

Psicologia aplicada à Vara

Especial (adolescente autor de

ato infracional) e as Medidas

Socioeducativas.


SANTOS, E. P. S. (Des) construindo a

menoridade: uma analise critica sobre o papel da

Psicologia na produção da categoria menor.In:

GONÇALVES, H. S.: BRANDÃO, E. P.

Psicologia Jurídica no Brasil. Rio de Janeiro:

Nau, 2005.p.205-248

5ª semana

16-20.03

Direitos da criança: parte 1:

Repercussão da legislação

internacional no Direito

Brasileiro: Declaração

Universal dos Direitos

Humanos, Declaração Universal

dos Direitos da Criança, Regras

de Beijing e Convenção de

Haia.Constituição Federal 1988,

Código do menor e Estatuto da

Criança e do Adolescente.

Mudança de paradigmas da

situação irregular e proteção

integral

Psicologia aplicada à Vara

Especial (adolescente autor de

ato infracional) e as Medidas

Socioeducativas.

Aula expositiva utilizando power-point.

BRASIL, ESTATUTO DA CRIANÇA E DO

ADOLESCENTE, Lei nº 8069/90. BRASIL.

Estatuto da Juventude. Lei nº 12.852 de 5 de

agosto de 2013.

SEQUEIRA, V. C. et al .Atendimento

psicossocial em instituições de aplicação de MSE.

In: BOGGIO, P.S.; Campanhã, C. (Org.).

Família, gênero e inclusão social. SP: Memnom

edições cientificas, 2009, v. , p. 134-156.

6ª semana

23-27.03

Direitos da criança: parte 2:

SGD: Sistema de garantia de

direitos,

Apresentação do ECA

Aula expositiva ou com documentários ou outros

materiais de apoio.

BRASIL, ESTATUTO DA CRIANÇA E








Decanato Acadêmico

organizado por seções:

Conselhos Tutelares e dos

Direitos; direitos fundamentais

(SGD); Medidas de proteção;

Medidas Socioeducativas

(MSE); Ministério Publico;

DO ADOLESCENTE, Lei nº 8069/90.

7ª semana

30-03.04

ECA e seus sub temas Trabalho em grupo

BRASIL, ESTATUTO DA CRIANÇA E

DO ADOLESCENTE, Lei nº 8069/90.

Exercício: ECA

OBS: AGENDAR VISITAS aulas para isso

combinada com todos os professores da turma

8ª semana

06-10.04

Medidas de Proteção:

acolhimento institucional ou

outras modalidades de

acolhimento



ADOLESCENTE, Lei nº 8069/90. em. Capítulo

Do Direito à Convivência Familiar e Comunitária

SANTOS, A. M. A. dos. Acolhimento

institucional de crianças e adolescentes:

mudanças na história brasileira.

9ª semana

13-17.04

Vitimização: modelos

conceituais. Violências

cometidas contra crianças e

adolescentes.

Aula expositiva utilizando power point.

GONÇALVES, H. S. Violência contra a criança e

o adolescente. In GONÇALVES, H. S.;

BRANDÃO E. P. Psicologia Jurídica no Brasil.

Rio de Janeiro, Nau, 2005.

FERRARI, D. C.; VECINA, T.C.C. (orgs.) O fim do

silêncio na violência familiar: teoria e prática. São

Paulo: Ágora, 2002.

10ª semana

22-24.04

Discussão sobre as práticas do

psicólogo nas Delegacias,

instituições de perícias

criminais, manicômio judiciário

ou Instituições que

desenvolvem programas de

penas e medidas alternativas,

entre outras instituições

“jurídicas”.

Trabalho em grupo

Apresentação em grupos pelos alunos e

confecção do texto sobre As atuações do

psicólogo jurídico. Entrega dos trabalhos parte 1:

relatório de visita e parte 2 feita em sala e em

grupo.






Decanato Acadêmico

11ª semana

27-30.04

Psicologia aplicada às Varas da

Infância e da Juventude:

acompanhamento e orientação

familiar, acompanhamento de

casos de destituição do poder

familiar e colocação em família

substituta sob as formas de

guarda, tutela ou adoção.



ADOLESCENTE, Lei nº 8069/90.

TJSP. A atuação dos assistentes sociais e

psicólogos nos processos da infância e juventude

in: Manual de Procedimentos Técnicos. p.64-

74.

CFP. Resolução CFP N.º 007/2003: Manual de

Elaboração de Documentos Escritos produzidos

pelo psicólogo, decorrentes de avaliação

psicológica.

12ª semana

04-08.05

Psicologia aplicada às Varas de

Família e Sucessões: disputa de

guarda, guarda compartilhada,

regulamentação de visitas,

tutela e a atividade psicológica

pericial.

Síndrome da Alienação

Parental.

Mediação Familiar – novo

campo de atuação em

Psicologia Jurídica.

Aula expositiva.

BRASIL. Código de Processo Civil.

BRASIL: Lei da guarda compartilhada. LEI Nº 13.058, DE 22

DE DEZEMBRO DE 2014.

BRANDÃO, E. P. A interlocução com o Direito à

luz das práticas psicológica em Varas de Família

In GONÇALVES, H. S.; BRANDÃO, E. P. (org.)

Psicologia Jurídica no Brasil. Rio de Janeiro:

Nau, 2005.

13ª semana

11.15.05

Adoção: tipos de adoção, o tripé

da atuação com os casos de

adoção - pais biológicos

/pretendentes a pais adotivos/

criança e/ou adolescente.

Aula expositiva utilizando power-point e exibição

de filme curta-metragem sobre adoção.

WEBER, L. O psicólogo e as práticas da adoção.

In GONÇALVES, H. S.; BRANDÃO. Psicologia

Jurídica no Brasil. Rio de Janeiro, Relume-

Dumará, 2005.

SEQUEIRA, V. C. ; STELLA, C. Preparação

para a adoção: grupo de apoio para candidatos.

In:Revista Psicologia: Teoria e Prática, 16(1),

69-78. São Paulo, SP, jan.-abr. 2014. Disponível em

http://editorarevistas.mackenzie.br/index.php/ptp/article/view/545

5/4712








Decanato Acadêmico

14ª semana

18-22.05

Prova Parcial

Avaliação psicológica judicial,

perícia psicológica e atuação do

assistente técnico.

Formas de registros:

informações, pareceres,

relatórios ou laudos.

Aula expositiva

Resolução CFP 007 de 2003; Resolução CFP 008

de 2010.

15ª semana

25-30.05

Devolutiva de prova parcial

16ª semana

01-05.06

REVISÃO

17ª semana

08-12.06

Prova substitutiva e Prova

Final






Decanato Acadêmico


Curso: Psicologia

Núcleo Temático: Psicologia Clínica e da Saúde

Disciplina: Psicopatologia Infantil

Código da Disciplina: ENEX 00785

Professor(es): Maria Regina Brecht Albertini

DRT: 112315-6

Etapa: 6ª

Carga horária semestral: 34h/a

( X ) Teórica ( ) Prática


Ementa: A disciplina estuda as alterações psicopatológicas que ocorrem na infância, enfatizando sua compreensão.

Objetivos:


Identificar e compreender as estruturas mentais na infância e suas possíveis psicopatologias. Discutir critérios diagnósticos e o quadro atual de medicalização na infância

Exercitar a elaboração de hipótese diagnóstica de crianças em diferentes contextos (clínico,institucional, escolar etc)

Desenvolver a reflexão sobre a conduta terapêutica e possíveis encaminhamentos.

Conteúdo Programático: 1. A concepção de infância e a noção de indivíduo saudável 2. Comportamentos de aparência neurótica na criança 3. Autismo e psicoses na criança 4. Transtornos esfincterianos 5. Transtornos de atenção/hiperatividade 6. Doença depressiva na criança 7. Distúrbios do comportamento 8. Psicopatologia da esfera oroalimentar

Metodologia:

Aulas expositivo-dialogadas, discussão de textos e de casos clínicos.






Decanato Acadêmico


Duas avaliações intermediárias:

- trabalho em grupo valendo de 0 a 10 com peso 2.

- prova escrita individual valendo de 0 a 10, com peso 3.

A MÉDIA FINAL É A MÉDIA ARITMÉTICA PONDERADA DESSAS DUAS NOTAS

Serão realizadas 2 (duas) avaliações intermediárias, valendo de 0 a 10 cada uma, portanto a nota intermediária corresponderá à soma das notas das 2 (duas) atividades. MI = A1 (x2) + A2 (x3)

5

Haverá uma prova substitutiva para repor uma das notas caso tenha havido falta em alguma avaliação ou para repor uma nota considerada baixa, individual, a ser realizada no final do semestre com valor de zero a dez e peso equivalente à nota substituída. Caso a média intermediária seja igual ou superior a 7,5 (sete e meio) e houver frequência mínima de 75%, o aluno será considerado aprovado, independentemente da avaliação final escrita. Caso o aluno faça a PAF, esta terá valor de zero a dez. Neste caso, a média final será obtida pela média aritmética entre a média da avaliação intermediária e da PAF. A disciplina não contempla nota extra de participação. MF= MI + PAF

2


AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed.(DSM-5). Porto Alegre: Artmed, 2014. 992 p.

CLASSIFICAÇÃO DE TRANSTORNOS MENTAIS E DE COMPORTAMENTO DA CID-10: Descrições clínicas e diretrizes diagnósticas – Coord. Organização Mundial de Saúde; trad. Dorgival Caetano – Porto Alegre: Artes Médicas, 1993. MARCELLI, D. Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. 410 p.






Decanato Acadêmico


DI LORETO, O. D. Origem e modo de construção das moléstias da mente (psicopatogênese): a psicopatogênese que pode estar contida nas relações familiares. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2004.287p. GUARIDO, R. VOLTOLINO, R. O que não tem remédio, remediado está? Educação em Revista, Belo Horizonte,v.25, n.01, p. 239-263, abril 2009. http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0102-46982009000100014&script=sci_arttext JERUSALINSKY, J. e FENDRIK, S. (orgs.) O livro negro da psicopatologia contemporânea. São Paulo: Via Lettera, 2011. 280p. KUPFER, M.C. et al Valor preditivo de indicadores clínicos de risco para o desenvolvimento infantil: um estudo a partir da teoria psicanalítica. Latin American Journal of Fundamental Psychopatology Online, São Paulo, v.6, n. 1, p. 48-68, maio de 2009. LEGNANI, V. N. e ALMEIDA, S. F. C. A construção diagnóstica de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: uma discussão crítica. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 60, n.1, 2008. http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1809-52672008000100002&script=sci_arttext RIBEIRO, P.R.M. História da saúde mental infantil: a criança brasileira da colônia à república velha. Psicologia em Estudo, v.11, n. 1, 2006.

Cronograma


1ª Apresentação do programa A concepção de infância.

Aula expositiva dialogada ÁRIES, P. História social da criança e da família. Rio de Janeiro: Zahar Editores,1960. 279 p. RIBEIRO, P.R.M. História da saúde mental infantil: a criança brasileira da colônia à república velha. Psicologia em Estudo, v.11, n. 1, 2006.

2ª A noção de indivíduo saudável.

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos.

MARCELLI,D. O normal e o patológico. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 51-61.






Decanato Acadêmico

3ª Neuroses infantis

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Transtornos de ansiedade, sintomas e organização de aparência neurótica. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 254-284. MARCELLI, D. ; BRACONNIER, A. Adolescência e Psicopatologia. 6.ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.440 p. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed.(DSM-5). Porto Alegre: Artmed, 2014.

4ª Neuroses infantis

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Transtornos de ansiedade, sintomas e organização de aparência neurótica. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 254-284.

5ª Psicoses infantis

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Autismo e psicoses na criança. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 223-253. MARCELLI, D. ; BRACONNIER, A. Adolescência e Psicopatologia. 6.ed. Porto Alegre: Artmed, 2007.440 p. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed.(DSM-5). Porto Alegre: Artmed, 2014.

6ª Psicoses infantis

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Autismo e psicoses na criança. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 223-253. KUPFER, M.C. , et al Valor preditivo de indicadores clínicos de risco para o desenvolvimento infantil: um estudo a partir da teoria psicanalítica. Latin American Journal of Fundamental Psychopatology Online, São Paulo, v.6, n. 1, p. 48-68, maio de 2009.

7ª Distúrbios esfincterianos. Enurese, encoprese, constipação psicogênica e megacólon funcional .

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Transtornos esfincterianos. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 122-130. FERREIRA, M. P. Transtornos da excreção: enurese e encoprese. São Paulo, Casa do Psicólogo, 2004. 145p. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed.(DSM-5). Porto Alegre: Artmed, 2014.

8ª Transtornos de atenção/hiperatividade

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Nas fronteiras da nosografia. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 316-335. LEGNANI, V. N. e ALMEIDA, S. F. C. A construção diagnóstica de Transtorno de Déficit de Atenção/Hiperatividade: uma discussão crítica. Arquivos Brasileiros de Psicologia, v. 60, n.1, 2008. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed.(DSM-5). Porto Alegre: Artmed, 2014.

9ª Avaliação Intermediária






Decanato Acadêmico

10ª Episódio depressivo e doença depressiva na criança.

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Episódio depressivo e “doença depressiva” na criança. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 285-303. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed.(DSM-5). Porto Alegre: Artmed, 2014.

11ª Psicopatologia da esfera oroalimentar Anorexia/bulimia

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Psicopatologia da esfera oroalimentar.In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p.114-121. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed.(DSM-5). Porto Alegre: Artmed, 2014.

12ª Psicopatologia dos transtornos de expressão comportamental. Fuga, roubo, mentira e as condutas de dependência

Aula expositiva dialogada. Apresentação e discussão de casos clínicos. MARCELLI,D. Psicopatologia dos transtornos de expressão comportamental. In: Infância e psicopatologia. Porto Alegre: Artmed, 2009. p. 151-175. AMERICAN PSYCHIATRIC ASSOCIATION Manual Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais. 5.ed.(DSM-5). Porto Alegre: Artmed, 2014.

13ª ESTUDO DE CASO

14ª Avaliação Intermediária

15ª Revisão

16ª PROVA SUBSTITUTIVA

Prova individual e sem consulta

17ª PROVA FINAL

Prova individual e sem consulta



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