החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

....نموذج تحضير وحدة تعليميّة في التّربية اللّغويةالْعربيّة....

الصوم رسّموضوع الد

المعلم/ اسمالوحدة مصمم

ريم مصري الطالبة –د. فائدة أبو مخ

الصف الثالثيّةالعمر فئةالدقيقة 45رسدّال ّةمد

أهداف مضمونية ومعالممونية)أطر مضرئيسية(

تعلمية:أهداف أن يدرك الطالب الداللة اللغوية والسياقية.1

للكلمتين ) صوم، رمضان(. شهر الهجريةألى الإيتعرف الطالب أن.2

والميالدية. يمايز الطالب بين التقويم الهجري والتقويم أن.3

الميالدي. يمايز الطالب بين المؤمن والمسلم. أن.4 أن يستنتج الطالب العالقة بين تاريخ تشريع .5

فرضيّة الصالة والصوم وبين سيرة الرسولصلى الله عليه وسلم.

أهداف في المجال اللغوي:نصوص قرآنية. قراءة، فهم، تفسير، .1 التعرف على مبان لغوية ودالالت لفظية في.2

محور الصوم..زيادة الثروة اللغوية .3 التكلّم بلغة معياريّة لغرض وصف الصور الّتي .4

المضامين فيما بعد.تبين

أساسooية،مصooطلحاتوثروة لغويّة

الصوم، رمضان، التقويم الهجري، التقويم الميالدي،تاريخ التشريع.

الهooooooدف )القيمooooooة المضافة( من استعمال

الحوسبةمحفز للتعلّم..1فيد.متع ومعرض المادّة بشكل م.2يضاح.إوسيلة .3يز واالختالف. ااالستجابة للتم.4

تنمية التفكير:.o215مهارات القرن ال

החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

تطوير القدرة على التفكير الميتا-ادراكي او.6 التفكير عن التفكير: لتنمية القدرات الذهنية في

مجاالت مختلفة) فهم المقروء، ادراك استراتيجيات تفكير مختلفة ومعرفة كيفية

استخدامها(.بيئة تعليمية تتيح الحوار. .7استعمال لغة التفكير. .8سئلة ومهام تثير التحدي. أ.9

تعلم ذاتي مستقل ، بتوجيه من المعلم .10 وتركيز كبير على دور الطالب ) الطالب في

المركز(.تنّور حاسوبي..11 اكتساب مهارات اجتماعية حياتية: من .12

.خالل المناقشة في الصف تكنولوجيةوسائل

: مساعدةحاسوب.1ذكي لوح .2عارضة.3

/مختبر حاسوب االستجابة لالختالف

والتمايزالتكرار وإعادة الحل. .1استخدام وسائل تعليمية مختلفة. .2. متنوعةمستويات تفكير بسئلة أ.3لوان. أاستخدام مكثف للصور وال.4

החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

رسمجرى الدّ

سير اليّةّوصف الفع الدّرس

رابط مهّمةمحوسبة

منّالز

؛ةّتتاحياِفتمهيد

تعتمد افتتاحية الدرس على رسم بياني فروع،توسطه دائرة تتشعب منها ت

الدائرة المركزية عبارة عن صورة لعائلة مسلمة، تحيط بها مجموعة من

ركانألى إ ترمزالصور المختلفةسالم. إال

مامأيُفتَتَح الدرس بعرض الشريحة ثارة نقاش حول الصورةإالطالب، و سئلة التالية:أال باالعتماد على الموجودة

رى في الرسم المعروضنماذا -مامنا؟. أ

يتوسط الرسم صورة مهمة، ماذا -توحي لكم هذه الصورة؟

هل هناك عالقة بين الصورة- المركزية في الرسم، وبين الصور

المحيطة بها؟ ما هي؟ نتتبع صورة صورة، ونسأل عن-

الشخصيات الموجودة بها، والحدثالذي تقوم به هذه الشخصية.

ما وجه الشبه بين هذه الصور؟ وهل - نأم أ القيام بما فيها؟علينا يتوجب

مر منوط برغبتنا؟أال ؟لزاميةإهل هي عبادة : مثاله الصالة

بعد مالحظة مميزات كل صورة، دراكها على الوجه التام من قبلإو

الطالب من خالل المناقشة:

10-8رابط

החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

يعتبر كل من االعمال التي رأينها -ركٌن.

يكون الطالب في هذه المرحلة قد كانأرنَّ الحديث يدور حول أتوصلوا لاالسالم.

خرى، وهيأفأعرض صورة توضيحية كانأرعبارة عن كفة يد كتبت عليها

سالم. يعلوها شريط من صور خاصةإالبالشهر الفضيل.

لى الصور الموجودة فيإننظر معا -. ىعلأال

نوضح الموجود فيها. -ما المشترك بين هذه الصور؟. -نصل بأنها من وحي شهر رمضان. -

وهنا نَعلم بأن حديثنا في هذه الوحدة،:سيدور حول موضوع

" الصيام"

החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

س

در ال

بصل

החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

החינוך משרדוטכנולוגיה למדע המינהל

تلخيصوإجمال

عارضة ملخصة: كما يظهر في

الصورة الجانبية.

نقرأ جملةالموضوعات

ما كل الرئيسية، ونقف عند باختصار.تعلمناه

5رابط

استخدم الحاسوب الستخراج معنىّةوظيفة بيتيكلمة " نيّة".

يطلب من الطالب في النهاية، كتحضير من معجم للحصة المقبلة، بأن يستخرج.الكتروني، معنى كلمة " نيّة"

1رابط

ثراءإ معلوماتي

///