Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez v3

Oktatsi Hivatal

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Msodik, javtott vltozat

Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott ltalnos tjkoztat anyag msodik, javtott vltozata.



2


Szerzk:

Antaln Szab gnes, Hmori Veronika, Kimmel Magdolna, Kotschy Beta, Mri rpdn, Szke-Milinte Enik, Wlfling Zsuzsanna

Szakmai lektorok:

Gloviczki Zoltn, Farkas Lszl

Nyelvi lektor:

Antaln Szab gnes

Az tmutat els korrekcijban kzremkdtek:

Bella Tibor, Hmori Veronika, Kotschy Beta, Mri rpdn, Szontagh Pl, Szke-Milinte Enik, Wlfling Zsuzsanna

Szakmai lektor:

Gloviczki Zoltn

Nyelvi lektor:

Kopp Gyngyvr

A kiadvny az Oktatsi Hivatal ltal a TMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagguskpzs tmogatsa cm

kiemelt unis projekt keretben kszlt. A szakmai tartalom kialaktshoz hozzjrultak:

Kerekes Balzs projektigazgat, Tth Mria szakmai vezet, Bessenyein Tth Tnde, Frsz Edit,

Kopp Gyngyvr, Pusztai Katalin szakmai szakrtk. Tth Klra kommunikcis munkatrs.

A kiadvny elektronikus formban a www.oktatas.hu weboldalon kerl kzzttelre.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tartalomjegyzk


3

Tartalomjegyzk

Tartalomjegyzk........................................................................................................................................ 3

I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl ............................................................................................ 7

A) Mirt kszlt el az tmutat? .................................................................................................. 7

B) Kinek kszlt az tmutat?...................................................................................................... 7

C) Mi az tmutat clja? .............................................................................................................. 7

D) Az tmutat sszelltsnak alapelvei ................................................................................... 7

E) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?..................................................... 8

II. A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala .................................................................. 9

III. Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli rendszerre? .............................................................. 10

IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer? ........... 11

V. Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg? .............................................................. 12

VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?........................................................................... 13

VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer? ......................................................................................... 14

A) A pedaggus-letplya szakaszai, a minstsi rendszer fokozatai........................................ 14

1.) Gyakornoki idszak ...................................................................................................... 14

2.) Pedaggus I. .................................................................................................................. 14

3.) Pedaggus II. ................................................................................................................. 14

4.) Mesterpedaggus .......................................................................................................... 15

5.) Kutattanr .................................................................................................................... 15

6.) Az letplya befejez szakasza ..................................................................................... 15

VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs? ................................................................... 15

A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint .......................... 16

1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a pedagguskompetencikhoz? ...... 17

B) Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz? .............................................. 24

1.) A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja ............................................................ 25

IX. Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgt? .............................................. 29

X. Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit? 30

A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban? .................................................. 30

B) Melyek a minstvizsga tartalmi elemei (rszei)? ................................................................ 31

C) Hogyan trtnik az rtkels a minstvizsgn? .................................................................. 32

D) Melyek a minstsi eljrs tartalmi elemei (rszei)? ............................................................ 33

1.) Pedaggus I., Pedaggus II. .......................................................................................... 33

2.) Mesterpedaggus, Kutattanr ..................................................................................... 33



4

E) Mit rtkelnek a minstsi eljrson? ................................................................................... 34

F) Hogyan trtnik a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val jelentkezs? ................... 34

G) Miknt pl fel a minsts eljrsrendje? ............................................................................. 35

1.) Melyek az eljrsrendet meghatroz jogszablyok? ................................................... 35

H) Melyek a minstbizottsg feladatai? ................................................................................... 45

I) Melyek a gyakornok feladatai? .............................................................................................. 49

J) Melyek a pedaggus feladatai? .............................................................................................. 50

K) Milyen, a minstvizsgval s a minstsi eljrssal kapcsolatos titoktartsi, etikai s

szemlyisgjoghoz fzd ktelezettsgek vannak?.............................................................. 51

L) Hogyan rtkelik a pedaggus kompetenciit a minstvizsgn s a minstsi eljrsban?

................................................................................................................................................ 51

M) Mit jelent az sszegz rtkels? ........................................................................................... 52

1.) Az rtkels eljrsrendje ............................................................................................. 53

2.) sszegz rtkels ........................................................................................................ 54

N) A minstsi elemek kzl melyek azok, amelyekkel a pedaggusnak rdemes tisztban

lennie? .................................................................................................................................... 56

1.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli alapjn ................................. 56

2.) Az e-portfli vdse - szakmai beszlgets az e-portfli alapjn ............................. 56

3.) A vds menete ............................................................................................................. 56

4.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli vdse alapjn .................... 57

5.) Az ra/foglalkozs megfigyelse, megbeszlse, rtkelse ........................................ 57

XI. Mit kell tudni az e-portflirl? .................................................................................................... 57

A) Milyen cllal kszthet el az e-portfli? ............................................................................. 57

B) Mit jelent az, hogy ksztjnek reflexiival kiegsztve? ................................................. 58

1.) Milyen rszekre tagoldhat a reflexi? ......................................................................... 58

C) Milyen dokumentumokat kell sszegyjteni annak altmasztsra, hogy a pedaggus elrte

az egyes kompetenciaterleteken a megfelel szintet? .......................................................... 59

1.) Az e-portfli tartalmi elemei ....................................................................................... 59

2.) Milyen dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait?.................. 59

3.) Hogyan gyzdhet meg a pedaggus arrl, hogy mind a nyolc kompetencia

birtoklsnak altmasztsra feltlttt dokumentumokat? ......................................... 67

4.) Milyen nyelven kszljenek a dokumentumok, ha idegen nyelv szakos a pedaggus,

vagy kt tantsi nyelv kpzsben dolgozik? .............................................................. 73

5.) A pedaggiai szakmai s egyb tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai ............... 73

6.) nll alkoti, mvszeti tevkenysgek bemutatsa, dokumentumai ........................ 73

7.) Az intzmny (a pedaggus jelenlegi munkahelynek) rvid bemutatsa ................... 74

8.) A szakmai lett rtkelse ........................................................................................... 74

9.) Milyen formtumban kszljenek a dokumentumok? .................................................. 75



5

10.) Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el a

dokumentumokat? ......................................................................................................... 75

D) Hogyan kszl az e-portfli? ................................................................................................ 81

1.) Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnek

behatrolsa ................................................................................................................... 81

2.) A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse ............................................ 81

3.) A harmadik lps: a vlogats ...................................................................................... 82

4.) A negyedik lps: a reflexik megrsa, vgleges formba ntse............................... 82

5.) Az tdik lps: az e-portfli egyb dokumentumainak elksztse, kitltse........... 83

6.) A hatodik lps: az e-portfli teljes anyagnak feltltse........................................... 83

7.) A hetedik lps: az e-portfli vglegestse ................................................................ 84

E) Hogyan temezze a pedaggus ezeket a lpseket? ............................................................... 84

F) Kinek a segtsgt veheti ignybe a pedaggus az e-portfli elksztshez? ..................... 84

G) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az e-portfli dokumentumaival kapcsolatban?

................................................................................................................................................ 85

H) Hogyan rtkelik a pedaggus kompetenciit az e-portfli dokumentumai alapjn? .......... 85

1.) Mit tartalmaznak az rtkelsi tblzatok? ................................................................... 86

I) Mi trtnik az e-portfli dokumentumainak ttekintse utn? ............................................. 86

XII. Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst? ........................................................................... 87

A) Mi a ltogats clja? Kik a szerepli? .................................................................................... 87

B) Mi kpezi az ra-/foglalkozsltogats rtkelsnek alapjt? .............................................. 87

C) Miknt lehetsges a kompetencik megfigyelse a tantsi rn/foglalkozson? .................. 87

D) Mi az ra vagy a foglalkozs ltogatsnak menete? ............................................................. 91

1.) Hogyan trtnik a ltogats egyeztetse? ..................................................................... 92

2.) Mi a clja a szakrt s a gyakornok/pedaggus ra vagy foglalkozs eltti

megbeszlsnek? ......................................................................................................... 92

3.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs megfigyelse s elemzse? ....................... 93

4.) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az ra-/foglalkozsltogatssal

kapcsolatban? ................................................................................................................ 94

5.) Melyek a ltogats dokumentumai? .............................................................................. 94

6.) ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl ......................................................................... 99

7.) ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv................................................................. 100

XIII. Mellkletek .................................................................................................................................. 101

1. sz. mellklet Eredetisgnyilatkozat ......................................................................................... 101

2. sz. mellklet A minsts folyamatbri.................................................................................. 102

3. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a

vds, valamint az ra (rk) vagy a foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn (a szakos szakrt

szmra) ................................................................................................................................ 106



6

4. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s a

vds alapjn (a szakrt s az intzmnyvezet szmra).................................................. 115

5. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az e-portfli s vdse alapjn ........ 124

6. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az elzetes rtkels szerint .............. 125

7. sz. mellklet Pedaggusminst rtkels ............................................................................. 126

8. sz. mellklet Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa ................................................... 127

9. sz. mellklet Az e-portfli ksztsnek temezse .............................................................. 129

10. sz. mellklet Tematikus terv .................................................................................................. 130

11. sz. mellklet raterv A vltozat ...................................................................................... 131

12. sz. mellklet raterv B vltozat ...................................................................................... 132

13. sz. mellklet Hospitlsi/ra-/foglalkozsltogatsi napl .................................................... 133

14. sz. mellklet Esetlers .......................................................................................................... 134

15. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 1. vltozat (belp

osztly) ................................................................................................................................. 137

16. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 2. vltozat (A pedaggus

legalbb egy ve osztlyfnke az osztlynak) .................................................................... 138

17. sz. mellklet Az egyni fejlesztsi terv sablonja s tartalmi elemei ...................................... 140

18. sz. mellklet Pldk hospitlshoz kapcsold reflexira .................................................... 141

19. sz. mellklet Plda egy dolgozat eredmnyeivel kapcsolatos reflexira ............................... 144

20. sz. mellklet Nemzetkzi sszehasonlts ............................................................................. 146

XIV. Fogalomtr ................................................................................................................................... 149

XV. Terlet- s szakspecifikus kiegszt anyagok ............................................................................ 156

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tudnivalk az tmutat hasznlatrl


7

I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl

A) Mirt kszlt el az tmutat?

Az tmutat a pedaggusok elmeneteli rendszerrl szl 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendeletnek

a gyakorlatba ltetst szolglja, segti a rendeletben foglaltak rtelmezst s alkalmazst, elsegti a

pedaggusok minstsi rendszervel kapcsolatos szakmai prbeszdet, reflektl a bevezets ta eltelt

idszakra, tapasztalatokra, felmerl szakmai krdsekre.

B) Kinek kszlt az tmutat?

Az tmutat clkznsge a pedaggustrsadalom a gyakorl pedaggusok, minst szakrtk,

intzmnyvezetk , a minstsi rendszer koordinlsrt felels munkatrsak, valamint a pedaggus-

elmeneteli s pedaggusminstsi rendszer irnt rdekld szakmai csoportok.

C) Mi az tmutat clja?

Tmogatni a gyakorl pedaggusokat a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val

felkszlsben.

Tmogatni a minst szakrtket a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val felkszlsben

s ezek kivitelezsben.

Tmogatni az intzmnyvezetket a minstvizsgk s a minstsi eljrsok megszervezsben

s kivitelezsben.

A szakmai kzvlemny szmra pontos, egyrtelm informcikat adni a minstsi rendszer

filozfijrl s mkdsrl.

D) Az tmutat sszelltsnak alapelvei

Annak rdekben, hogy az tmutat betlthesse a kormnyrendeletnek az rtelmezst s gyakorlati

alkalmazst tmogat szerept, sszelltsakor egyszersgre, kzrthetsgre s ttekinthetsgre

trekedtnk. Az rtkels-minsts alapkoncepcijnak ismertetse csak azokat az alapvetseket

tartalmazza, amelyek hinyban nem lthat t a minsts folyamatnak, kritriumainak s

mdszertannak egysges rendszere. Az tmutatnak jelen llapotban nem clja, hogy a

kompetenciaalap minsts minden elmleti tzist felsorakoztassa. Tartalmazza ugyanakkor azokat a

forrsmegjellseket is, amelyek rszletesen s koherens elmleti rendszerben mutatjk be a

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tudnivalk az tmutat hasznlatrl


8

kompetenciaalap pedaggusminstst, s amelyekre az tmutat elmleti rsze is pl. Az rdekld

szakemberek ezekben a forrsokban az adott tmrl tovbb tjkozdhatnak.

Az tmutat a minsts eljrsrendjnek logikjt kveti, ezltal mind a minst szakrt, mind a

pedaggus teljes s koherens kpet alkothat a minstsi eljrs tartalmi elemeirl s mdszertanrl.

Mivel a ktelez minstsek a Pedaggus I. s a Pedaggus II. fokozatba lpst fogjk jelenteni, az

tmutatban csak a Pedaggus II. fokozatra kidolgozott indiktorlista tallhat meg. Az elmeneteli

rendszer egyes fokozataiban ms-ms arny teljestmnyt vr el a pedaggustl, ugyanazon

indiktorlista alkalmazsval (60%, 75%). Az egyes indiktorokkal jelzett fejlettsgi szintek

feltrkpezse lehetsget biztost egy n. fejleszt szemlletmd rvnyestsre a minstsi

rendszerben: a pedaggus szembeslhet az erssgeivel s a fejlesztend terleteivel, megtervezheti

sajt szakmai fejldst.

A mesterpedaggussal s a kutattanrral szemben megfogalmazand kvetelmnyek rszletes

kidolgozsa s az rtkellapok elksztse folyamatban van, ezrt az tmutat ezt mg nem

tartalmazza.

Az tmutat jelen llapotban egy n. alapdokumentum s munkaanyag, ahogy a neve is mutatja, a

tovbbi kzs munka alapjt kpezi. Trekszik a kompetenciaelemek s a sztenderdek pontos lersra,

de a megfogalmazsokat nem tekinti vgleges vltozatnak. A prbaminstsek tapasztalatai alapjn

ezek fellvizsglsra, s ha szksges, tovbbi korriglsra kerlnek.

E) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?

Az elmeneteli rendszer megismerse utn (az tmutat anyagt kiegsztve a megjellt

szakirodalmakkal: Falus1, Kotschy2) clszer a magyarorszgi minstsi rendszer kormnyrendeletben

foglalt lerst elolvasni (326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl

s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn

vgrehajtsrl).

Az eljrsrend logikjnak a megrtst a mellkletek bri segtik, ezek utn az e-portflival, az

e-portfli tartalmi elemeivel, az e-portfli indiktorok szerinti rtkelsvel, majd az ra-

/foglalkozsltogatssal s annak rtkelsvel clszer megismerkedni.

Vgezetl javasoljuk a kompetenciaalap sszest rtkellapok ttekintst azrt, hogy a

dokumentumok egymshoz val viszonya egyrtelmv s vilgoss vljk. Az sszegz rtkels

slyozsos kiszmtst egy szoftver fogja vgezni, ennek ellenre minden rintett szmra szksges

s hasznos az indiktorrtkek kompetenciartkekk alaktsnak megismerse.

1 Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger. 2 A hazai pedagguskompetencia s sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta (szerk.) A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF, Eger, 2011. TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt. A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala


9

II. A pedaggusmunka minsge s az oktats

sznvonala

A 21. szzadban az oktatspolitikval s az oktatssal befolysolhat humnerforrs fejlettsge a

trsadalmak kulcskrdsv vlt. A kimvelt emberfk, a szilrd erklccsel rendelkez emberek a

jv zlogai. Egy orszg versenykpessgt csak rszben hatrozzk meg a GDP-ben kifejezhet

gazdasgi mutatk, az emberi let minsge a kevsb szmszersthet, m hossz tvon annl inkbb

meghatroz humnerforrs minsgtl, ez pedig jrszt az oktats sznvonaltl fgg. Ezrt minden

fejld trsadalom versenykpessgnek az alapja az oktats sikeressge.

A dikok iskolai teljestmnyt az oktatspolitika ltal is befolysolhat tnyezk kzl elssorban a

pedaggusi munka minsge hatrozza meg. A tanulsi-tantsi krnyezet ms sszetevinek az

oktatsra fordtott sszegek nagysgnak, az osztlyltszmnak, a trgyi felszereltsg sznvonalnak

sokkal kisebb mrtkben mutathat ki a tanulk eredmnyeire tett hatsa.3

Az elmlt vtized nemzetkzi kutatsi eredmnyei arra a kvetkeztetsre vezettek, hogy a sikeres

oktatsi rendszerek kzppontjban a pedaggusok llnak. A tanrok szmtanak cmet visel OECD4-

jelentsbl lthat, hogy a vilgon mindentt meghatroz elem a kormnyzatok gondolkozsban a

pedaggusok gye. A msodik McKinsey-jelents5 szerint ahhoz, hogy egy oktatsi rendszer a j

szintrl magas sznvonalra javuljon, fontos a pedaggushivats fejlesztse. A klfldi szakemberek

vlemnyvel sszecseng a Slyom Lszl korbbi kztrsasgi elnk ltal felkrt Blcsek Tancsnak

llspontja, amelyet a Szrny s teher6 cm tanulmnyktet tartalmaz. Az oktats sikernek a kulcsa a

megbecslt, motivlt, kivl pedaggus a plyjrt s trgyrt lelkesed pedaggus csodkra kpes

olvashat a kiadvnyban.

A fejld oktatsi rendszerek az oktats sznvonalnak javtsa rdekben szmos intzkedst hoztak:

emeltk a pedagguskpzs sznvonalt;

nveltk a breket, s teljestmnyhez ktttk;

a rutinos, tapasztalt pedaggusok munkjt elismertk, sztnztk;

biztostottk az oktat-nevel munkhoz szksges segt szakembereket;

megerstettk az intzmnyvezetst;

llami vagy fggetlen minstsi rendszereket vezettek be s mkdtetnek.

Az egyik legfontosabb oktatspolitikai cl, hogy a pedaggushivatst a legrtermettebb,

legtehetsgesebb emberek vlasszk, s a mr gyakorl eredmnyes pedaggusok a plyn maradjanak.

3 Sgi Matild Varga Jlia 2010. Pedaggusok. In.Jelents a magyar kzoktatsrl. http://www.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusok, utols letlts: 2013. 08. 01. 4 Teachers Matter, 2005. A tanrok szmtanak. A hatkony pedaggusok plyra vonzsa, fejlesztse s a plyn val megtartsa. Oktatsi s Kulturlis Minisztrium EU Kapcsolatok Fosztlya az OECD engedlyvel. 2007, 115. o. 5 Mourshed, Mona Barber, M. Chijioke, C. 2010. How the Worlds Most Improved School Systems Keep Getting Better. McKinsey&Company. http://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdf,

utols letlts: 2013. 08. 01. 6 Szrny s teher. Blcsek Tancsa Alaptvny, 2009.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli rendszerre?


10

Ez akkor lehetsges, ha a pedaggusszakma presztzse ssztrsadalmi szinten is nvekedsnek indul.

Ehhez jrulhat hozz a hossz vek ta tervezett pedaggus-elmeneteli rendszer bevezetse.

III. Mirt van szksg a pedaggus-elmeneteli

rendszerre?

1. A fejlett s a fejld orszgok jelents rsze mr tbb vtizede felismerte a pedaggusmunka

minsgnek a jelentsgt, s ennek megfelelen kidolgozta azokat a minsgbiztostsi s

minstsi modelleket, amelyek segtsgvel az oktats sznvonalnak emelst a pedaggusok

egyni szakmai fejldsnek tmogatsval biztosthatja. Ezekben az orszgokban folyamatosan

dolgoznak a minsgbiztostsi modellek tkletestsn, ugyanakkor folyamatosan mrik a

bevezetett minsgbiztostsi rendszerek tanuli s pedaggusi teljestmnyre gyakorolt hatst.

Az eredmnyek egyrtelmen azt igazoljk, hogy a minsgbiztosts pozitvan befolysolja az

oktats sznvonalt s a pedaggusok letplyjt.7

2. A magas presztzs rtelmisgi szakmk orvos, mrnk, jogsz esetben a trsadalmi

megbecsltsg, a szakmai letutak s a szakma gyakorlinak elgedettsge kztt szoros

kapcsolat mutathat ki. Ezeknl a szakmknl a szakmai letutaknak vilgos s pontos szakaszai

vannak, amelyek elrshez pontosan krvonalazott teljestmnyeket s anyagi megbecsltsget

rendeltek. gy a szakma gyakorli hossz tvon rdekeltek a szakmai letutak megtervezsben

s ptsben, a magasabb teljestmnyek elrsben.

Joggal felttelezhet, hogy egy elmeneteli-rendszer a plya egszre sztnzen hat a pedaggus-

szakma esetben is: szavatolja a pedaggusmunka minsgnek emelst, a foglalkoztatsi biztonsgot,

a minsghez kthet differencilt brezst, segtheti a pedaggusok elktelezettsgt sajt szakmai

fejldsk irnt. Az letplya kzponti eleme a minstsi rendszer, amely szakmailag megalapozott

tartalmi elemekbl, mdszertanbl s eljrsrendbl ll, vdjegyknt garantlva a pedaggiai munka

sznvonalt s minsgt. Fontos hangslyozni, hogy a minstsi rendszernek a minsg garancijnak

zenett kell kzvettenie a pedaggusok, az oktats fenntartja s az oktatst ignybe vevk fel

egyarnt. A minstsi rendszer tartalmi elemeit, mdszertant, az eljrsrendet, a minstsben rszt

vev szakrtket s a minstsi rendszer mkdtetsnek anyagi s humnerforrsait a trvnyek s

rendeletek garantljk.8

7 Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger. 8 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?


11

IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat

a magyarorszgi minstsi rendszer?

A hazai pedaggusminstsi rendszer kidolgozst a nemzetkzi tapasztalatok feltr vizsglata

elzte meg, amelynek alapvet clja tz orszg (Anglia, Finnorszg, Franciaorszg, Hollandia,

Nmetorszg, Olaszorszg, Romnia, Spanyolorszg, Svdorszg s az Amerikai Egyeslt llamok)

gyakorlatnak s tapasztalatainak sszevetse volt9, amely alapjn ki lehetett dolgozni a magyar

kznevels s pedaggiai kultra szmra leginkbb clravezet minstsi sztenderdeket10.

Az emltett orszgokban figyelembe veszik a plyn eltlttt vek szmt, de a javadalmazsban az

automatikus tovbblps eszkzvel nem lnek. A feltr vizsglat legfontosabb tapasztalata az egyes

orszgokban a pedaggus felkszltsgnek megtlshez szksges kompetencik tartalmnak a

tanulmnyozsbl szrmazott. Tbb emltett orszg gyakorlatban felismerhet kzs elemek,

kompetencik:

egyes tanulk megismerse, fejldsk elsegtse;

a csoportok megismerse, fejldsk elsegtse;

a szaktudomnyos ismeretek meglte s integrlsa a tanulk szemlyisgnek fejlesztse

rdekben;

a pedaggiai folyamatok tervezse;

a tantsi tevkenysgek szles vlasztknak felhasznlsa, az oktatsi folyamat irnytsa;

a pedaggiai folyamat rtkelse;

kommunikci, kapcsolat a pedaggiai folyamat rsztvevivel;

felelssgvllals a pedaggus sajt szakmai fejldsrt.

Mikzben a kompetencik tartalmnak lersra minden orszgban tettek ksrletet, addig a

kompetencik szintjeinek meghatrozsra alig vllalkoztak. A magyarorszgi trekvsekben a

plyamodell kialaktsa s a kompetenciaszintek (sztenderdek) lersa szoros kapcsolatban ll. Cl egy

olyan longitudinlis s koherens rendszer megteremtse, amely alapot szolgltat a pedaggusoknak az

nfejlesztsre, a kpz intzeteknek a kpzs tartalmi s formai elemeinek a megtervezsre, a

minstsi rendszer megfelel mkdsre.

A pedaggusrtkelsi sztenderdek s a plyamodell kapcsoldsra az egyes orszgokban vannak

prblkozsok, de kidolgozott plyamodellel csak Anglia esetben tallkozunk. Ez a modell az els

hrom szinten kzvetlenl az adott pedaggus oktatsi tevkenysgben vizsglja a kompetencik

fejldst, a kvetkez szinteken elvrja a kompetencik kiterjesztst a helyi szintrl regionlis vagy

akr orszgos szintre. A pedaggus minstst a megnevezs s a magasabb fizetsi kategria jelzi:

1. szint plyakezd, 2. szint pedaggus, 3. szint minstett pedaggus, 4. szint kivl pedaggus,

5. szint vezetpedaggus.

9 Lsd 20. sz. mellklet. 10 Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van szksg?


12

V. Milyen pedaggus-elmeneteli rendszerre van

szksg?

A magyar pedaggus-elmeneteli rendszer kzponti eleme a pedaggusok szakmai fejlesztse,

minsgi munkavgzsk elismerse lett. A minsts sorn a pedaggus szakmai munkjnak

sznvonalt s az alapfeladatokon tlmutat szakmai teljestmnyt jutalmazzk a klnbz minsgi

fokozatokba val besorolssal, a fokozatokhoz rendelt fizetsemelssel s a magasabb presztzs

szakmai feladatok elltshoz szksges jogosultsg megadsval.

Az elmeneteli rendszer a hangslyt a pedaggusok folyamatos szakmai fejldsre helyezi, s

sszekapcsolja a szaktancsadst, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzst (tanfelgyeletet) s a

minstsi eljrst a nevels-oktats minsgnek javtsa rdekben. A mesterpedaggusok s a

kutattanrok tapasztalatra s munkjra szmt a szaktancsads, az orszgos pedaggiai-szakmai

ellenrzs s a minstsi eljrs is.

A szaktancsads clja a pedaggiai munka erssgeinek s fejlesztend terleteinek feltrsa, majd

megfelel szakmai tmogatssal, javaslatokkal a javtand rszterletek minsgnek fejlesztse. A szak-

tancsad arra trekszik, hogy megadja a szksges szaktrgyi, mdszertani s pedaggiai tmogatst a

segtsget kr pedaggus szmra. Azok a problmk, amelyek megoldshoz segtsget kr s kap a

pedaggus a szaktancsadtl, nem kpezik a minsts trgyt, s nem nyilvnosak. A tancsadi munka

csakis a pedaggus egyni fejldst szolglja. A szaktancsadk a mesterpedaggusokbl s a

kutattanrokbl kerlnek ki, olyan szakemberekbl, akik szakmjukat magas szinten mvelik, s emellett

a szaktancsadi tovbbkpz program sikeres elvgzse utn kpesek a pedaggusok szakszer

szakmai segtsre is.

Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs clja a pedaggusok munkjnak folyamatos s rendszeres

szakmai rtkelse, valamint a pedaggusok munkjval kapcsolatos visszajelzsek eljuttatsa a

minsgbiztostsi rendszer szmra, hiszen a pedaggiai-szakmai ellenrzs eredmnyei az intzmnyi

nrtkelssel egytt 30%-os arnyban kpezik rszt a minstsi eljrsnak. Az orszgos pedaggiai-

szakmai ellenrzst tanfelgyeleti szakrtk vgzik, olyan mesterpedaggusok s kutattanrok, akik rszt

vesznek az Oktatsi Hivatal (tovbbiakban: OH) ltal szervezett tanfelgyeleti tovbbkpz programon,

s sikerrel teljestik ennek kvetelmnyeit. A tanfelgyeleti szakrtk rendszeresen ltogatjk a gyakorl

pedaggusokat, s a sztenderdek alapjn rendszeresen rtkelik a pedaggusok tevkenysgt fggetlenl

attl, hogy a pedaggus kszl-e egy jabb minstsi fokozat megszerzsre, avagy nem. A pedaggus

minstst megelzi a pedaggus tanfelgyeleti ellenrzse, melynek eredmnye a minstsi eljrs

rszt kpezi (az intzmnyi nrtkelssel egytt sszesen 30%).

A minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a bizottsg a gyakornok, illetve a pedaggus kom-

petenciinak fejlettsgt llaptja meg a minstvizsga, illetve a minstsi eljrs kvetelmnyeiben

meghatrozott, a pedaggus szmos tevkenysgt rint s rtkel dokumentum, valamint a szakrt

szemlyes tapasztalatainak (az ra-/foglalkozsltogatsok) rtkelse alapjn. A minsgbiztostsi

rendszer hrom eleme, a szaktancsads, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a minstsi eljrs

kiegsztik s tmogatjk egymst. Egyrszt megvizsgljk, hogy a pedaggus gyakorlati munkja

megfelel-e a minstsi rendszer adott fokozathoz kapcsold sztenderdeknek, msrszt segtik az

optimlis tovbbfejldsi irnyok megtallst.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?


13

A minst rtkels, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a szaktancsads kapcsolatt az

albbi bra mutatja:

VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?

A minstsi rendszer a pedaggusok egyni szakmai fejldsnek motivlsval, a szakmai munka

rtkelsvel, a vilgos plyakp megrajzolsval hatst gyakorol az egyes pedaggusok letplyjn

tl az oktats teljes rendszerre. A gyakorlati megvalsuls folyamatos kvetse, rtkelse lehetsget

teremt olyan tapasztalatok elemzsre, amelyek alapjn lehetv vlik a jelenleginl differenciltabb

clrendszer megfogalmazsa is.

A minstsi rendszer cljai:

1. A kznevels rendszernek eredmnyesebb ttele.

2. A nevel-oktat munka rtkelsben orszgosan egysges rendszer kialaktsa.

3. A nevel-oktat munka eredmnyessgnek nvelse.

4. A minsg elismerse s jutalmazsa.

5. A pedaggusok hivatsbeli tovbbfejldsnek sztnzse.

6. A pedaggusok motivlsa sajt teljestmnyk javtsra.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan pl fel a minstsi rendszer?


14

VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer?

A minstsi rendszer a szakmai fejlds termszetes menett figyelembe vve klnbz fokozatokat

llapt meg a pedaggusok elmenetelhez. A minstsi rendszer figyelembe veszi, hogy a

pedagguskompetencikat 100%-ban megtestest mestersgbeli tuds megszerzse a diploma

kzhezvtele utn mg hossz folyamat.

A minstsi rendszer kt kzponti eleme a minstvizsga s a minstsi eljrs. Minstvizsgt

a diploma megszerzst kvet msodik gyakornoki v vgn tesz a pedaggus, a Pedaggus I. cm

elnyersrt. A tbbi minstsi fokozat a minstsi eljrs sorn rhet el. A minstvizsgt s a

minstsi eljrst az OH szervezi meg s folytatja le. A minstvizsga s a minstsi eljrs rendjt,

ennek tartalmi elemeit s mdszertant a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szablyozza.

A) A pedaggus-letplya szakaszai, a minstsi rendszer

fokozatai

1.) Gyakornoki idszak

A pedaggus-letplya els szakasza a mindenki szmra ktelez, mentor ltal tmogatott

gyakornoki idszak, amely minstvizsgval zrul. A plyakezd szakasz 2 vig tart, s legfeljebb kt

vvel hosszabbthat meg. A minsts kritriumrendszert a Pedaggus I. sztenderdben lert

pedagguskompetencik hatrozzk meg. Aki megfelel a vizsgn, pedaggusi kinevezst kap, s

tovbblp az letplya Pedaggus I. szakaszba. Aki msodszorra sem felel meg a minstvizsgn, nem

nevezhet ki. Ha a gyakornoki idszak vgn a gyakornok nem felelt meg minstst kap, jogviszonya

az adott intzmnyben a trvny erejnl fogva megsznik.

2.) Pedaggus I.

A gyakornok a sikeres minstvizsgt kveten Pedaggus I. fokozatba lp. A vonatkoz rendelet

szerint a Pedaggus I. fokozatban lv pedaggus kvetkez minstsnek legkorbban a fokozatban

tlttt 6. vet kveten, de legksbb a 9. v sorn kell megtrtnnie.

3.) Pedaggus II.

A Pedaggus II. fokozatba lps felttele a legalbb 8 ves pedaggusi gyakorlat s a pedaggus

kompetenciinak meghatrozott szint fejlettsgt elismer minsts. Figyelmet kell fordtani arra,

hogy a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendeletben megjellt idponttl a pedaggusplyn marads

felttele a Pedaggus II. fokozat megszerzse, ugyanakkor plyja vgig maradhat ebben a fokozatban.

Ha a pedaggus szeretne tovbblpni egy magasabb fokozatba, annak is megvan a lehetsge mind a

Mesterpedaggus, mind a Kutattanr fokozat elrsvel.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs?


15

4.) Mesterpedaggus

A mesterpedaggusi fokozatot legkevesebb 14 v szakmai gyakorlat utn lehet elrni. A

mesterpedaggusi fokozatba kerls tovbbi felttele a pedaggus-szakvizsga s a msodik minsts

megszerzse. A mesterpedaggusi s a kutattanri fokozatokba val tovbblps teht nem ktelez,

de vannak olyan munkakrk (pl. szakrti, szaktancsadi, vezettanri, mentori megbzs), amelyek

betltst a jogszablyok a mesterpedaggusi besorolshoz ktik. A minsts alapjt a pedaggus

ltalnos pedaggusi kompetenciinak megfelel szint fejlettsge mellett a pedaggus ltal

meghatrozott specilis szakmai feladatokhoz kapcsold kompetencik s az e tren vgzett

tevkenysg eredmnyessgnek igazolsa kpezi.

5.) Kutattanr

Kutattanr fokozatba kerlhet a Pedaggus II. vagy Mesterpedaggus fokozatba besorolt

pedaggus, aki a munkakre elltshoz szksges vgzettsghez s szakkpzettsghez kapcsold

szakterleten szerzett tudomnyos fokozattal, valamint doktori cselekmny alapjn szerzett doktori

cmmel rendelkezik, rendszeres szakmai publikcis tevkenysget folytat. A fokozat elrsnek

tovbbi felttele a legalbb 14 ves szakmai gyakorlat. A minstsi eljrs sorn kiemelt szerepet

kapnak a tudomnyos munka elvgzsre s a kutatsi eredmnyek felhasznlsra vonatkoz

dokumentumok.

6.) Az letplya befejez szakasza

A mindenkori nyugdjkorhatr elrst megelz tdik vtl a pedaggusok dnthetnek gy, hogy

alacsonyabb raszmban tantanak, vagy cskkentett munkaidben dolgoznak, fizetsk pedig csak az

raszmcskkents mrtknek 50 szzalkval cskkenhet. (Az raszmcskkentst vlaszt

pedaggus nem vllalhat tlrt. Ezt a kedvezmnyt csak azok vlaszthatjk, akik a nyugdjkorhatr

elrse eltti tdik vet megelzen legalbb 20 v szakmai gyakorlattal rendelkeznek pedaggus-

munkakrben vagy vodai dajkaknt. A kedvezmnyes befejez szakasz vlasztson alapul, a

munkltat nem ktelezheti r a dolgozt.)

VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi

eljrs?

A minstvizsgn a gyakornoknak, a minstsi eljrs sorn a pedaggusnak mestersgbeli

tudsrl kell szmot adnia.

A mestersgbeli tuds elemzsnek mdszerei a pedagguskutatsok f terlett alkotjk. A

pedaggus szemlyisge, tevkenysge, gondolkodsi, dntsi mechanizmusai, problmamegold

kpessge, az nelemzs-nrtkels az egyes megkzeltsekben kln-kln kiemelt szerepet kapnak.

A kutatsok jelenlegi eredmnyei szerint ezek a megkzeltsek mind lnyeges elemekre vonatkoznak,

de a minsg legbiztosabb mutati a pedaggus kompetencii, mert ezek integrltan tartalmazzk az



16

rtelmi, attitdbeli komponenseket s a gyakorlati alkalmazsukhoz szksges kpessgeket is.11 Az

ilyen rtelemben vett kompetencik meghatrozsra elszr az angolszsz orszgokban, majd Eurpa

s a vilg tbb ms orszgban az 1990-es vektl kezdden kerlt sor. Ahhoz, hogy el lehessen

dnteni, hogy egy hallgat iskolai gyakorlatra bocsthat-e, megkaphatja-e a diplomjt, s azzal

pedaggus-munkakrben nllan dolgozhat-e, vagy ellphet-e a pedaggusi letplyn, meg kell

vizsglni, hogy a pedaggus a kompetencik megfelel szintjvel rendelkezik-e. Ezeket a

kompetenciaszinteket sztenderdeknek nevezzk.

Az tmutat a sztenderdek s az indiktorok lersban is trekszik az egyszersgre s az

rthetsgre. Ennek kvetkeztben:

nem klnti el az ismerettpus, a kpessgtpus s az attitdtpus indiktort;

az indiktorok szmnak megllaptsakor a minimlisan elfogadhat szm indiktorral

dolgozik;

a Pedaggus II. fokozatra rvnyes indiktorlistt tartalmazza.

Annak rdekben, hogy a sztenderdek elrst, azaz az egyes kompetencikban elrt szintet meg

lehessen tlni, clszer a tudsnak, az attitdknek s a kpessgeknek a kls megfigyel szmra is

megragadhat elemeit, mutatit meghatrozni. A kompetenciaelemek megltt jelz

tevkenysglersokat nevezzk indiktoroknak12.

A minstshez szksges kompetencia-, sztenderd- s indiktormeghatrozsok azt a clt szolgljk, hogy ezek minl pontosabban legyenek kpesek lerni a szakmai fejldsi szinteket, s minl objektvebb rtkelst tegyenek lehetv.

A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm.

rendelet szerint13

1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz

kapcsold nreflexik

3. kompetencia: A tanuls tmogatsa

11 A hazai pedagguskompetencia s sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta (szerk.) A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF, Eger, 2011. TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf 12 A pedagguskompetencik kidolgozsa tbbves kutat folyamat eredmnye, amelynek kt meghatroz llomst tartjuk szmon:

1.) a TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt keretben, A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei cm munkaanyag elksztse.

2.) A tanrkpzs kpestsi s kimeneti kvetelmnyeit tartalmaz 8/2013. (I. 30.) EMMI-rendelet megjelense (Magyar Kzlny [(2013/15.])).

13 Mivel az e-portfli rtkelsnek s a tantsi ra megfigyelsnek a nyolc pedagguskompetencia az alapja, a tovbbiakban mg kt alkalommal is tallkozni fog a kompetencik felsorolsval s a hozzjuk rendelt indiktorokkal.



17

4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a

htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel

kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez,

oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg

5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts,

nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki

tevkenysg

6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos

rtkelse, elemzse

7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

A kompetenciamodell rtelmben az egyes kompetencik nem egymstl fggetlenl s elszigetelten

jelennek meg a pedaggus szemlyisgben s pedaggiai tevkenysgben, hanem integrltan, egymst

kiegsztve. Ennek kvetkeztben a kompetencik megltt a tevkenysgben jelz indiktorok sem

nll, csak az adott kompetencihoz kapcsold komponensek, hanem megjelenhetnek ms

kompetencik elemeiknt is (pl. egy tanulsi-tantsi egysg/tma terve az 1., 2., 3. s 4. kompetencik

altmasztsra is szolglhat).

A kompetencik fellelik a nevel-oktat munka s a szakmai fejlds egyes terleteit, s ezltal

kritriumrendszerknt alkalmazhatk a pedaggus rtkelsnek klnbz formiban. A kompetencik

jelentik a szaktancsad szmra a fejleszts cljait, a tanfelgyel szmra az eredmnyek s a

hinyossgok viszonytsi pontjait, valamint a minst rtkels szempontrendszert. Ez az egysges

nzpont teszi lehetv a fejlettsg szintjeinek egyrtelm meghatrozst s a tovbbi fejlds

irnyainak vilgos kijellst.

1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a

pedagguskompetencikhoz?

A kompetencik fejldse egyrszt a pedaggus szemlyisgtl, msrszt a megszerzett

tapasztalatok minsgtl fggen vltoz, ezrt a minstsi rendszer figyelembe veszi a plyn

eltlttt vek szmt, illetve az rdeklds, az egyni kpessgek befolysol hatst is. A Pedaggus I.

s II. fokozat azoknak a kompetenciknak a fejlettsgt vizsglja, amelyek meglte minden pedaggus

szmra egyarnt ktelez, mert azok a mindennapi szakmai feladatok elltshoz alapveten

szksgesek. A diplomaszerzshez, a minstvizsghoz (a gyakornoki id letelte) s a Pedaggus II.

minstshez szksges kompetencik nem a megnevezskben klnbznek ezek mr

kvetelmnyknt megfogalmazdnak a pedaggusmestersg kpzsi s kimeneteli kvetelmnyeiben

(KKK-iban) , hanem az egyes kompetenciaelemek elvrt fejlettsgi szintjben. Ez magyarzza, hogy

br a vizsglat mdja, eszkzei azonosak, a szakmai teljestmny szintjre vonatkoz elrsok viszont

klnbzek. A Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozat megszerzsre irnyul minstsi eljrs az

egyni plya alakulstl fggen differencilt rtkelsre ad lehetsget, alkalmazkodva az egyes

pedaggusok rdekldshez, plyaelkpzelseihez. Ezekben a minstsi eljrsokban az ltalnosan

ktelez kompetencik mellett a sajtos feladatkr elltshoz szksges kompetencik meglte s



18

fejlettsge lesz a vizsglds j terlete. Ezekben a fokozatokban az ltalnos pedagguskompetencik

valamelyike kiemelt szerepet kap (pl. a pedaggiai rtkels, a pedaggiai tervezs, a tanulsi folyamat

segtse stb.), s ehhez jrulnak mg azok a sajtos kompetenciaelemek, amelyek szakterletenknt

jelennek meg a minstsi kritriumok sorban (ezek kidolgozsa folyamatban van).

A pedagguskompetencik fejldsnek szintjei, a pedaggiai sztenderdek

1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

Pedaggus I.

A pedaggus az ltala tantott mveltsgi terletek, tantrgyak alapvet fogalmainak, ezek

fejldsnek, sszefggseinek, megismersi, problmamegoldsi mdszereinek, tantervi

kvetelmnyeinek, valamint a tantrgy tanulsi sajtossgainak ismeretben kpes olyan feltteleket

biztostani, amelyek hatsra a tanulk kialakthatjk sajt gyakorlatban alkalmazhat tudsukat. Kpes

az elmleti s tapasztalati tudsnak nll s integrlt alkalmazsra. Kpes a tanulk elzetes tudsra

pteni, az esetleges megrtsi nehzsgeket lekzdeni. Kpes a klnbz cloknak megfelel

stratgik; a motivcit, differencilst, tanuli aktivitst biztost, a tanulk gondolkodsi,

problmamegoldsi s egyttmkdsi kpessgnek fejlesztst segt mdszerek, szervezsi formk

kivlasztsra s megvalstsra; a hagyomnyos s az informcis s kommunikcis technikkra

pl eszkzk, digitlis tananyagok hatkony s szakszer alkalmazsra. tltja a specilis szakmai

kompetencik fejlesztsi lehetsgeit, illetve ismeretekkel rendelkezik a tantrgyakon tvel fejlesztsi

lehetsgekrl.

Pedaggus II.

A pedaggus trekszik szaktudomnyi, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak minl

hatkonyabb integrlsra, a kpessgek s a tuds fejlesztsnek egysgben val kezelsre. Felismeri

a ms szaktrgyakhoz, mveldsi terletekhez val kapcsolds lehetsgeit, s munkja sorn fel is

hasznlja ket. Kpes rugalmasan alaktani a tantsi stratgikat a tanulsi clokkal sszhangban s

differencilni a tanuli kpessgeknek megfelelen. nllsg jellemzi, nyitott a kls vltozsokra,

aktvan rszt vesz az intzmny szaktrgyi/szakmai munkakzssgnek munkjban. Gyakorlati

tapasztalatainak beptsvel kpes a tananyag sokoldal bemutatsra, a gyakorlati alkalmazhatsg

szempontjainak rvnyestsre. Fontosnak tartja a formlis, a nem formlis s az informlis ton,

tanulsi krnyezetben szerzett tuds sszekapcsolst.

Mesterpedaggus14

Rendelkezik szakmai munkjhoz, szakterlethez kapcsold fejlesztsi elkpzelsekkel, ezek

megvalstsban kezdemnyez szerepet tud betlteni. Kpes kollgi szakmai fejldst irnytani,

iskoln bell, illetve helyi vagy regionlis szinten szakmai vezeti szerepet betlteni. Kpes felkrsre

szakrti feladatot elltni.

14 A Mesterpedaggus fokozat sztenderdjeinek rszletes kidolgozsa tovbbi kutatsok trgya, az itt bemutatott kompetencinknti sztenderdek a tovbbi munka kiindulpontjt kpezik.



19

Kutattanr15

Kpes szakmai kompetenciit sokoldalan, innovatv mdon alkalmazni. Kiemelked teljestmnyre

kpes a szakrti, kutatsi s/vagy fejlesztsi munkkban, aktvan vesz rszt a szakmai kzletben.

Kpes fejlesztsi, illetve kutatsi tevkenysgekben irnyt szerepet betlteni sajt intzmnyben vagy

azon kvl. Ksz az alkot tevkenysgre szakmjval sszefgg terleteken. Munkja eredmnyeit

iskoln kvli krnyezetben, orszgos, illetve nemzetkzi szinten is ismerik, elismerik.

2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik

Pedaggus I.

Az iskolval szemben megfogalmazott szli s fenntarti ignyek, a tanuli szemlyisg

fejlesztsre vonatkoz tantervi clkitzsek, a tanulk letkora, kpessgei, rdekldse, elzetes

tudsa s tapasztalatai, szocilis felkszltsge s az elsajttand tuds sajtossgai kztti sszhang

megteremtsvel kpes pedaggiai munkjnak megtervezsre a tanmenet, a tanulsi-tantsi egysg

terve/tematikus terv s az raterv/foglalkozsterv szintjn. Korszer szaktrgyi ismereteinek birtokban,

pedaggiai cljainak megfelelen a jellt kpes meghatrozni a tantand tartalmakat, ezek struktrjt,

logikai felptst, kivlasztani a tanuls-tants megfelel stratgiit.

Pedaggus II.

Kpes a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal egyttmkdni; a taneszkzket, valamint az

egyb tanulsi forrsokat kritikusan elemezni s a konkrt cloknak megfelelen kivlasztani; a

pedaggiai folyamat elemei kztti sszefggseket s klcsnhatsokat tudatosan felhasznlni; a

clokhoz s az adott szitucihoz alkalmazkodva kreatvan, klnbz vltozatokban gondolkodni;

terveit reflektv mdon elemezni, rtkelni a kollgkkal. Nyitott a tervezs sorn a kollgkkal s a

tanulkkal val egyttmkdsre.

Mesterpedaggus

Munkjban kezdemnyez, aktvan rszt vesz az intzmny tantervfejlesztsi folyamatban.

Tapasztalatokkal rendelkezik a tantervi rtkels, pedaggiai rendszerfejleszts tern, s ezeket az

intzmnyfejleszts szolglatba lltja. Tapasztalatait szvesen hasznlja fel helyi, illetve regionlis

fejlesztsi munkkban, s terjeszti a szlesebb szakmai kznsg szmra.

Kutattanr

Pedaggiai feladatainak kivl szint elltsa mellett szaktudomnyi s nevelstudomnyi

kutatsokat vgez, amelyekkel a tervezs tern elssorban a tantervelmleti-tantervfejlesztsi

munklatokat gazdagtja orszgos s nemzetkzi szinten.

3. A tanuls tmogatsa

Pedaggus I.

Ismeri s alkalmazza a legalapvetbb tanulsi-tantsi stratgikat, ismeri a tanulkzpont tanulsi

krnyezet jellemzit. Tisztban van a klnbz tanulsi krnyezetek tanulsi eredmnyessgre

15 A Kutattanr fokozat sztenderdjeinek rszletes kidolgozsa tovbbi kutatsok trgya, az itt bemutatott kompetencinknti sztenderdek a tovbbi munka kiindulpontjt kpezik.



20

gyakorolt hatsaival. Az optimlis tanulsi krnyezet, tanulsi lgkr megteremtsekor figyelembe veszi

a tanulk sajtos ignyeit, tleteit, kezdemnyezseit, az egyttmkdsnek a tanulsra gyakorolt

elnyeit s htrnyait. Osztlytermi krnyezetben kpes bizalomteljes lgkr kialaktsra. Fontosnak

tartja a tanulsi kpessgek fejlesztst, s nyitott az lethosszig tart tanulsra. Kpes a tanulk

motivcijra pteni s bevonni ket sajt tanulsi folyamatuk irnytsba, tervezsbe, rtkelsbe.

Kpes az rdeklds s a figyelem folyamatos fenntartsra, az nll, nszablyoz tanuls

kialaktsra, tmogatsra, a folyamat sorn fellp tanulsi nehzsgek felismersre s megoldsra.

Trekszik a tanulk tanrai, tanrn kvli s iskoln kvli tevkenysgnek sszehangolsra.

Pedaggus II.

Tudja, hogy az egyes gyerekek, tanulcsoportok tanulsnak tmogatsa klnbz stratgikat,

mdszereket ignyel, ezrt trekszik az letkori, az egyni s a csoportsajtossgoknak megfelel,

aktivitst, differencilst elsegt tanulsi-tantsi stratgik, mdszerek alkalmazsra. Kpes az

nszablyozott tanuls szintjnek megfelel vltozatos feladatadsra, tmogatja a tanulkat egyni

tanulsi tjuk megtallsban, fejleszti az egsz leten t tart tanuls kpessgt. Kpes egyni

tanulsfejlesztsi tervet kidolgozni s szles kr egyttmkdst kezdemnyezni a tanulsi problmk

kezelsben az rintettek krben. A tanulk tapasztalataira, elzetes tudsra pt, sztnzi a magasabb

szint gondolkodsi folyamatokat. Nyitott az j tanulselmletek, tanulsi-tantsi mdszerek, az IKT

j pedaggiai alkalmazsnak megismersre s sajt tanulsi-tantsi folyamatba val beptsre.

Mesterpedaggus

Aktvan rszt vesz olyan fejleszt programok, j gyakorlatok kidolgozsban s iskolai, helyi,

valamint regionlis terjesztsben, ms pedaggusokkal val megismertetsben, amelyek ptenek az

egyes tanulk/tanulcsoportok sajtos tanulsi, nevelsi ignyeire, az lethosszig tart tanuls

kompetenciinak fejlesztsre, s a szemlyre szabott tanuls vltozatos feltteleit teremtik meg.

Aktvan rszt vesz komplex tanulsi krnyezeteket integrl tanulsi programok kidolgozsban. A

tanuls tmogatsval kapcsolatos tleteit, fejlesztseit iskolai, helyi, regionlis szinten terjeszti, s az

intzmnyi tanulsfejleszts szolglatba lltja.

Kutattanr

Tevkenysgnek kimagasl szint, alkot s/vagy tudomnyos jelleg mvelsvel vesz rszt

klnbz, a tanulk szemlyre szabott fejlesztsvel, tanulsfejlesztssel, kompetenciafejlesztssel

foglalkoz j gyakorlatok, komplex tanulsi krnyezeteket integrl fejleszt programok

kidolgozsban, megvalstsban, rtkelsben. A tanuls tmogatsval kapcsolatos innovatv

kezdemnyezseit, fejlesztsek eredmnyeit orszgos/nemzetkzi szinten is terjeszti.



21

4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg

Pedaggus I.

A pedaggus a szemlyisgfejlds s a tanuls sajtossgainak ismeretben kpes olyan pedaggiai

helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s erklcsi fejldst.

Kpes a pedaggiai gyakorlatot elemezni meglv elmleti tudsa s a tanulk/tanulcsoportok

megismersi mdszereinek felhasznlsval, s ezltal relis kpet kialaktani a tanulk vilgrl, a

nevels s a tanuli szemlyisg fejlesztsnek lehetsgeirl. Felismeri a nevelsi folyamat

pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis meghatrozottsgt, kpes feltrni ezeket az sszefggseket s

adaptv mdon felhasznlni a tanulk egyni fejlesztse sorn.

Pedaggus II.

Rendelkezik mindazzal a tudssal, amelynek segtsgvel komplex nevelsi helyzeteket teremt,

amelyben egyszerre fejldik a tanulk kpessgbeli, ismeretbeli s attitdbeli tudsa. Kpes a

szemlyisgfejleszts komplex szemlletn alapul kzp- s hossz tv fejlesztsi tervek kialaktsra

s megvalstsra, a pedaggiai problmk felismersre, megoldsuk klnbz mdozatainak

kidolgozsra.

Mesterpedaggus

Munkja sorn magas szint eredmnyeket r el a tanulk egyni fejlesztse tern. Szakmai tudst

megosztva msokkal rszt vesz a fiatalok/kezdk szakmai tmogatsban, elssorban az adaptv

szemllet kialaktsban, az egyni bnsmd megvalstsban.

Kutattanr

Rendelkezik a tudomnyos munkhoz szksges kompetencikkal. Sokves pedaggiai

tapasztalataira ptve a pedaggiai gyakorlat s elmlet problmira sajt kutatsai s fejlesztsi

tevkenysge ltal kvn vlaszt adni.

5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg

Pedaggus I.

A pedaggus a csoport s a csoportfejlds pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis sajtossgainak

ismeretben kpes olyan pedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk szkebb s tgabb

kzssgek irnti elktelezettsgt, amelyek alapjn nyitott vlnak a demokratikus trsadalomban val

aktv rszvtelre, a helyi, a nemzeti s az egyetemes emberi rtkek elfogadsra. Kpes a tanuli

kzssgeket tudatosan szervezni, a konfliktusok pt megoldst segteni s elmozdtani az iskolai

demokrcit.



22

Pedaggus II.

Kpes rtelmezni s a tanulk rdekben felhasznlni azokat a trsadalmi-kulturlis folyamatokat,

amelyek befolysoljk a tanulk eslyeit, iskolai s iskoln kvli lett. Tudatosan kezeli az rtkek

sokflesgt, nyitott msok vlemnynek, rtkeinek megismersre, tiszteletben tartsra; kpes olyan

pedaggiai helyzetek teremtsre, amelyek ezeknek az rtkeknek az elfogadst segtik.

Mesterpedaggus

Elktelezett vlik a szlesebb trsadalmi kzssg ptsben, s kzvetti a tevkeny llampolgri

magatartsmd rtkeit a tanulknak is. Kpes elmozdtani a nagyobb egyenlsget az iskolban,

igyekszik dikjait, kollgit, mentorltjait is bevonni. Rszt vesz a kultrk kztti kapcsolatok

ptsben, s rbzott kollginak ez irny fejldst is segti.

Kutattanr

Tudomnyos, illetve alkot-fejleszt munkjval vagy nemzeti, nemzetkzi trsadalmi

szervezetekben vgzett fejleszt tevkenysgvel hozzjrul az eslyteremtshez trsadalmi szinten is.

Alkot munkjval bekapcsoldik a nemzeti kultrhoz, a multikulturalizmushoz s az interkulturlis

oktatshoz kapcsold kezdemnyezsekbe.

6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse

Pedaggus I.

Szakszer tudsa van az rtkels folyamatrl, formirl s mdszereirl. Tisztban van alapvet

rtkelsi s mrsmetodikai szablyokkal, sszefggsekkel, s elfogadja ezek szksgessgt a

pedaggiai tevkenysgek elemzsben, rtkelsben. A pedaggus kpes az rtkels klnbz

cljainak s szintjeinek megfelel rtkelsi formk s mdszerek meghatrozsra, az rtkels

eszkzeinek megvlasztsra. Az rtkels sorn kpes figyelembe venni a differencils,

individualizls szempontjait s elsegteni a tanulk rszvtelt sajt fejldsk rtkelsben. Betartja

az rtkels etikai normit.

Pedaggus II.

Tudatosan alkalmazza az rtkels klnbz funkciit a pedaggiai folyamat szablyozsra, a

tanuli szemlyisg fejlesztsre, nrtkelsi kpessgk kialaktsra. Kpes pedaggiai cljainak

megfelel rtkelsi eszkzk fejlesztsre.

Mesterpedaggus

Aktvan egyttmkdik kollgival sajt, kollgi s az intzmny rtkel munkjnak fejlesztse

rdekben. rtkelsi gyakorlatra a komplexits jellemz. Kpes a tants/nevels s ezen bell az

rtkels tgabb, intzmnyi, trsadalmi kontextusval is rdemben foglalkozni. Tevkenyen vesz

rszt intzmnyi, regionlis, orszgos vagy nemzetkzi felmrsekben, rtkelsi folyamatokban.

Kutattanr

Clja a szakmai nmegvalsts, amelyet vagy osztlytermi munkjban, vagy a tantshoz

kapcsold ms terleteken vgzett alkot tevkenysggel valst meg. Bekapcsoldik klnbz szint

rtkel tevkenysgek elemzsbe, tervezsbe, szervezsbe s mkdtetsbe.



23

7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

Pedaggus I.

A pedaggus kpes partneri egyttmkdsre a tanulkkal, kollgival, az iskola ms

munkatrsaival, a szlkkel, a tanulk s az iskola letben szerepet jtsz szakemberekkel. Segt

kommunikcira kpes, nyitott a konfliktushelyzetek s a problmk feltrsra s megoldsra, szksg

esetn szakmai segtsg felhasznlsval. Klnbz szakmai szitucikban kpes nylt s hiteles

kommunikcira, kpes felismerni s rtelmezni kommunikcis nehzsgeit s ezen a tren nmagt

fejleszteni. Kpes szaktudomnyi s nevelstudomnyi szakszvegek pontos rtelmezsre, alapszint

szakmai szvegek megalkotsra. Tjkozott a szakterlethez s pedaggusi hivatshoz ktd

informcis forrsokrl, szervezetekrl s ezek elrhetsgrl, kezelsrl. Ezeket a forrsokat

kszsgszinten hasznlja szakmai munkjban.

Pedaggus II.

Tevkenysge sorn tudatosan pt a szervezeten belli s kvli kapcsolatokra, egyttmkdsi

lehetsgekre. Aktvan kzremkdik a pedaggiai s szervezeti tevkenysgekben. Kveti s

figyelembe veszi munkjban a helyi innovcik eredmnyeit. Szakmai krdsekben tjkozottsg s

nll, tudomnyos adatokon s tapasztalatai elemzsn nyugv vlemnyalkots jellemzi.

Kezdemnyez szerepet vllal szervezeti szint megbeszlseken, szban s rsban. Az intzmnyen

bell szakmai krdsek megbeszlsben aktv, kezdemnyez szerepet vllal.

Mesterpedaggus

Sajt szakmai munkja sorn tudatosan pt az egymstl tanuls lehetsgeire, a szakmai

prbeszdek eredmnyeire. Rszt vllal a tudsmegosztsban, s rendszeresen rtkeli, tmogatja msok

szakmai fejldst. Szles kr szakmai kapcsolatrendszerrel br, aktv szakmai kapcsolatokat mkdtet.

Kpes s ksz msok osztlytermi kommunikcijnak fejldst szakmailag tmogatni. Felelssggel

vesz rszt szakmai krdsek megvitatsban helyi s orszgos szinten is.

Kutattanr

Szerepet vllal a pedaggusi szakma orszgos szervezeteinek mkdtetsben. Tudomnyos igny

munkt vgez az osztlytermi kommunikci vizsglata s a fejleszts mdszereinek kidolgozsban.

Szaktudomnya vagy a nevelstudomny s trstudomnyai tern kiemelked tudomnyos

eredmnyeket r el, s ezeket szakmailag rvnyes mdon tudja kommuniklni is.

8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

Pedaggus I.

A pedaggusi szerepek s feladatok, valamint az ezekre hat trsadalmi folyamatok, jogszablyok s

etikai normk ismeretben kpes megfogalmazni sajt szakmai szerepvllalst. Trekszik

nismeretnek, sajt szemlyisgnek fejlesztsre, lelki egszsgnek megrzsre, s ehhez nyitott a

krnyezet visszajelzseinek felhasznlsra. Figyelemmel ksri sajt tevkenysgnek msokra

gyakorolt hatst, s ezek alapjn reflektv mdon trekszik tevkenysgnek javtsra, szakmai

felkszltsgnek folyamatos fejlesztsre. Jl tjkozdik a pedaggiai s a szaktrgyi

szakirodalomban, kpes elemezni, rtelmezni e terletek kutatsi, fejlesztsi eredmnyeit, tisztban van



24

a pedaggiai kutats, fejleszts s innovci sajtossgaival. Kpes egyszerbb kutatsi mdszerek

hasznlatra.

Pedaggus II.

Elfogadja az iskola, a pedaggusok trsadalmi felelssgt, kpes az iskoln bell s a helyi

kzssget rintve szakmai prbeszdet, egyeztetst kezdemnyezni a pedaggusszerep, -munka

s -feladatok krdseirl. Az iskola szervezeti lett, a pedaggusokat, iskolt rint krdsekben llst

foglal, prbeszdet kezdemnyez. Az iskolai, nevelsi-oktatsi problmk rtelmezsben, a

problmamegoldsban kezdemnyez, aktv szerepet tlt be. Pedaggiai munkjban felmerl

problmi megrtshez s megoldshoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, felhasznlni. Tudatosan

figyel lelki egszsge megrzsre, l a kigst megelz technikk alkalmazsval.

Mesterpedaggus

A pedagguskollgk szakmai tmogatsban s az iskola szervezeti letben kezdemnyez,

specilis/vezet pozcit tlt be. Az iskolkat, a pedaggusszakmt rint problmkrl, krdsekrl

kpes szakmai prbeszdet kezdemnyezni intzmnyi, helyi, regionlis szinten. Kpes a kollgk

nismeretnek, lelki egszsgvdelmnek tmogatsra, szakmai fejldsnek segtsre, sajt reflektv,

szakmai elemz technikinak megosztsra. Iskolai kutatsi, fejlesztsi projektek vezetst, plyzatok

tervezst, megvalstst kpes elltni. Az iskolai innovcikban kollgit szakmailag segti. A

kutatsi, fejlesztsi eredmnyeket intzmnyi, helyi, regionlis szinten npszersti.

Kutattanr

A pedaggusszakmt, az iskolt rint krdsekben orszgos s esetleg nemzetkzi frumokon

alkotan s felelssgteljesen vesz rszt. Tevkeny szerepet jtszik a reflektv gyakorlat s a pedaggiai

mentlhigin orszgos, nemzetkzi szint terjesztsben. Elktelezett a tudomnyos igny kutatsok

irnt, s szles kr rdekldsre szmot tart pedaggiai, szaktrgyi kutatsokat, fejlesztseket vgez,

az eredmnyeket orszgos (s nemzetkzi) szinten terjeszti.

A pedagguskompetencik nem statikusak, az letplya sorn sszetett folyamatban fejldnek, s

nagy egyni eltrseket mutatnak. Az egyes letplyaszakaszok lersai ezrt gy plnek fel, hogy a

magasabb fokozat magban foglalja az elz fokozat elvrsait, de nem ismtli meg az elz fokozatban

megfogalmazottakat, csak az j elvrsokat rja le.

B) Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz?

Az indiktorok a kompetencikban megfogalmazott tuds, kpessgek s attitdk olyan lerhat,

tevkenysgekben megnyilvnul jelei, melyek a kls megfigyel szmra megragadhatak. A

minsts szmra a kompetencikhoz leginkbb hozzrendelhet tevkenysgeket tlagosan 10

indiktor rja le. Az indiktorlista az adott kompetencihoz kapcsold teljes tevkenysgkrre

vonatkozik, ezrt egy konkrt pedaggiai tevkenysg (pl. egy tanra) termszetesen nem ad lehetsget

az sszes indiktor megjelentsre (pl. a rendszeresen tjkozdik a szaktrgya s a pedaggiai

tudomnyra vonatkoz legjabb eredmnyekrl indiktor egy tantsi rn valsznleg nem

figyelhet meg a pedaggus tevkenysgben). Ez azt jelenti, hogy minden dokumentum s egyb

informciforrs rtkelse ugyanazon kompetencia- s indiktorlista alapjn trtnik, de az



25

rtkelsben csak azok szmtanak, amelyekrl informcit lehetett szerezni, ezek az

informciforrsok ms-ms sllyal szmtanak16.

A kezd pedaggus (gyakornok) munkjban az egyes kompetencik s indiktoraik valsznleg

alacsonyabb szinten valsulnak meg. Ez magyarzza azt, hogy jelen tmutat a Pedaggus II.

sztenderdhez kapcsold indiktorlistval dolgozik a Pedaggus I. fokozat esetben is, de a fokozat

megszerzshez alacsonyabb pontszm megszerzst kveteli meg. (A Pedaggus I.-be sorolt

pedaggusoknl minimlisan 60%-ban, a Pedaggus II.-be sorolt pedaggusoknl pedig minimlisan

75%-ban kell megfelelnik a sztenderdeknek.) Ez az eljrs, a fejldsbe vetett hit filozfijval

magyarzhat, vagyis a minstsnek nemcsak az a clja, hogy a megfelelt s a nem felelt meg minsgi

fokozatok megllaptsra kerljenek, hanem leginkbb annak jelzse, hogy mely sztenderd alapjn

milyen mrtkben felelt meg a pedaggus, mik az erssgei, s mik a fejlesztend terletei.

A Mesterpedaggus s a Kutattanr fokozat sztenderdjeinek bemutatsa nem kpezi trgyt jelen

tmutatnak, a minstsi rendszer esetkben a Pedaggus II. sztenderdhez kapcsold indiktorlistt

tekinti kiindulsi alapnak, s ehhez kpest fogja a kt szinten a sajtos szakmai tudsokat megjelenteni

a sztenderdekben s az indiktorokban. Az egyes minstsi szintek sztenderdjei egymsra plnek, a

magasabb szintek rtelemszeren magukban foglaljk az alacsonyabb szinteket.

1.) A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja

1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

1.1. Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik.

1.2. Rendelkezik a szaktrgy tantshoz szksges tantervi s szakmdszertani tudssal.

1.3. Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes.

1.4. Kihasznlja a tananyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket (a szaktrgyi

koncentrcit).

1.5. A szaktrgy tantsa sorn kpes pteni a tanulk ms forrsokbl szerzett tudsra.

1.6. A rendelkezsre ll tananyagokat, eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is

ismeri, kritikusan rtkeli s megfelelen hasznlja.

1.7. A szaktrgynak s a tantsi helyzetnek megfelel, vltozatos oktatsi mdszereket,

taneszkzket alkalmaz.

1.8.. Tantvnyait nll gondolkodsra, a tanultak alkalmazsra neveli.

1.9. Trekszik az elmleti ismeretek gyakorlati alkalmazsi lehetsgeinek felismertetsre.

1.10. Tantvnyaiban kialaktja az online informcik befogadsnak, feldolgozsnak,

tovbbadsnak kritikus, etikus mdjt.

16 Lsd az eljrs tartalmi elemeit s a 326/2013. (VIII. 30.) kormnyrendeletet.



26

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsold nreflexik

2.1. A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi a tantervi

elrsokat, az intzmny pedaggiai programjt.

2.2. Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi (tematikus) egysgekre s rkra bontva

is megtervezi.

2.3.

Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a

tartalmat, a tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi

krnyezet lehetsgeit, korltait stb.

2.4. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket.

2.5. Az rt/foglalkozst a cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel.

2.6. A tanulk tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt.

2.7. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket.

2.8. Alkalmazza a differencils elvt.

2.9. Tudatosan trekszik a tanulk motivlsra, aktivizlsra.

2.10. Tudatosan tervezi a tanra/foglalkozs cljainak megfelel stratgikat, mdszereket,

taneszkzket.

2.11. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik.

2.12. Terveit az ra/foglalkozs eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja.

3. kompetencia: A tanuls tmogatsa

3.1. pt a tanulk szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket.

3.2. Figyelembe veszi a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszik

vltoztatni elzetes tantsi tervein.

3.3. Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden tanul hibzhat,

mindenkinek lehetsge van a javtsra.

3.4. A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a tanterem elrendezsvel, a taneszkzk

hasznlatval, a dikok dntshozatalba val bevonsval.

3.5. Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a

tanulk szmra.

3.6. Kihasznlja a tananyagban rejl lehetsgeket a tanulsi stratgik elsajttsra,

gyakorlsra.

3.7. Felismeri a tanulk tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knl

szmukra.

3.8. Tantvnyaiban igyekszik kialaktani az nll ismeretszerzs, kutats ignyt. sztnzi a

tanulkat az IKT-eszkzk hatkony hasznlatra a tanuls folyamatban.



27

4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi

nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg

4.1. Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli.

4.2. A tanuli szemlyisg(ek) sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel.

4.3. A tanul(k) szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli.

4.4. A tanul(k) teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra

trekszik.

4.5. Felismeri a tanulk tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukra

segtsget nyjtani vagy ms szakembertl segtsget krni.

4.6. Klnleges bnsmdot ignyl tanul vagy tanulcsoport szmra hosszabb tv fejlesztsi

terveket dolgoz ki, s ezeket hatkonyan meg is valstja.

4.7. Csoportos tants esetn is figyel az egyni szksgletekre s a tanulk egyni ignyeinek

megfelel stratgik alkalmazsra.

4.8. A tanul hibit, tvesztseit mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtst

elsegt mdon reagl rjuk.

4.9. Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokat

egysgben kezeli.

4.10. Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmd

megvalstst.

5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,

integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg

5.1. rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt.

5.2. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli.

5.3. Munkjban figyelembe veszi a tanulk s a tanulkzssgek eltr kulturlis, illetve

trsadalmi htterbl add sajtossgait.

5.4. Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a szaktrgyi oktats

keretben, mind a szabadids tevkenysgek sorn.

5.5.

Az iskolai, osztlytermi konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsek

szervezsvel, kzs szablyok megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat

rtkelssel.

5.6. A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi, s hatkonyan kezeli.

5.7. A tanulk kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a tanulk vitakultrjt.

5.8. rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmi

rzkenysg, ms kultrk elfogadsa jellemzi.

5.9.

Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre online kzssgeket hoz ltre, ahol

rtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat a dikoknak a digitlis eszkzk

funkcionlis hasznlatnak tern.

5.10. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit.



28

6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse

6.1.

Jl ismeri a szaktrgy tantervi kvetelmnyeit, s kpes sajt kvetelmnyeit ezek

figyelembevtelvel s sajt tanulcsoportjnak ismeretben pontosan krlhatrolni,

kvetkezetesen alkalmazni.

6.2. Cljainak megfelelen, vltozatosan s nagy biztonsggal vlasztja meg a klnbz

rtkelsi mdszereket, eszkzket.

6.3. A szaktrgy ismereteit s specilis kompetenciit mr eszkzket (krdveket,

tudsszintmr teszteket) kszt.

6.4. A tanuls tmogatsa rdekben az rkon/foglalkozsokon trekszik a folyamatos

visszajelzsre.

6.5. Visszajelzsei, rtkelsei vilgosak, egyrtelmek, trgyszerek.

6.6. rtkelseivel, visszajelzseivel a tanulk/gyermekek fejldst segti.

6.7. Pedaggiai munkjban olyan munkaformk s mdszerek alkalmazsra trekszik, amelyek

elsegtik a tanulk nrtkelsi kpessgnek kialakulst, fejlesztst.

6.8. nllan kpes a tanuli munkk rtkelsbl kapott adatokat elemezni, az egyni, illetve a

csoportos fejleszts alapjaknt hasznlni, szksg esetn gyakorlatt mdostani.

7. kompetencia: Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

7.1. Kommunikcijt minden partnerrel a klcsnssg s a konstruktivits jellemzi.

7.2. A kapcsolattarts formi s az egyttmkds sorn hasznlja az infokommunikcis

eszkzket s a klnbz online csatornkat.

7.3. Nyitott a szl, a tanul, az intzmnyvezet, a kollgk, a szaktancsad visszajelzseire,

felhasznlja ket szakmai fejldse rdekben.

7.4. A dikok rdekben nllan, tudatosan s kezdemnyezen egyttmkdik a kollgkkal, a

szlkkel, a szakmai partnerekkel, szervezetekkel.

7.5. A megbeszlseken, a vitkban, az rtekezleteken rendszeresen kifejti szakmai llspontjt, a

vitkban kpes msokat meggyzni, s maga is meggyzhet.

7.6. Iskolai tevkenysgei sorn felmerl/kapott feladatait, problmit nllan, a szervezet

mkdsi rendszernek megfelel mdon kezeli, intzi.

7.7.

A szakmai munkakzssg munkjban kezdemnyezen s aktvan rszt vllal.

Egyttmkdik pedaggustrsaival klnbz pedaggiai s tanulsszervezsi eljrsok (pl.

projektoktats, tmanap, nnepsg, kirnduls) megvalstsban.

7.8. A tanulshoz megfelel hatkony s nyugodt kommunikcis teret, feltteleket alakt ki.

7.9. Munkja sorn rtheten s a pedaggiai cljainak megfelelen kommunikl.

7.10. Tudatosan tmogatja a dikok egyni s egyms kztti kommunikcijnak fejldst.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgt?


29

8. kompetencia: Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrt

8.1. Tisztban van szakmai felkszltsgvel, szemlyisgnek sajtossgaival, s kpes

alkalmazkodni a szerepelvrsokhoz.

8.2. Sajt pedaggiai gyakorlatt folyamatosan elemzi s fejleszti.

8.3. Tudatosan fejleszti pedaggiai kommunikcijt.

8.4. Rendszeresen tjkozdik a szaktrgyra s a pedaggia tudomnyra vonatkoz legjabb

eredmnyekrl, kihasznlja a tovbbkpzsi lehetsgeket.

8.5. Munkjban alkalmaz j mdszereket, tudomnyos eredmnyeket.

8.6. Rendszeresen tjkozdik a digitlis tananyagokrl, eszkzkrl, az oktatstmogat

digitlis technolgia legjabb eredmnyeirl, konstruktvan szemlli felhasznlhatsgukat.

8.7. l szakmai kapcsolatrendszert alakt ki az intzmnyen kvl is.

8.8. Rszt vesz intzmnyi innovciban, plyzatokban, kutatsban.

8.9. Aktv rsztvevje az online megvalsul szakmai egyttmkdseknek.

IX. Mi segtheti a minstvizsga s a minstsi

eljrs sikeressgt?

A pedaggus-elmeneteli rendszer bevezetsnek sikeressge elssorban azon mlik, hogy a

minsts folyamn alkalmazott rtkelsi mdszerek milyen mrtkben kpesek feltrni a vals

helyzetet, kpesek-e relis, a valsghoz kzeli kpet adni a plyz pedaggus munkjnak rtkeirl.

Ennek a kritriumnak az elrse a kvetkez krdseket veti fel:

Bepthetk-e az rtkels rendszerbe olyan elemek, amelyek megnvelhetik a minsts

objektivitst?

Mindannak tudatban, hogy a teljes objektivits nem rhet el, hiszen minden forrs s minden

elemz-rtkel megnyilvnuls emberektl szrmazik, az j rendszer igyekszik klnbz mdokat

biztostani a plyz szmra felkszltsge, szakmai teljestmnye bemutatshoz. Vannak olyan

mutatk (tanuli eredmnyek, a szakmai fejlds dokumentumai, tevkenysgkrk), amelyek

trgyszeren s szmszeren adnak informcit a pedaggus munkjrl. A minstsi eljrs azonban

nem csupn ezekre a jl mrhet teljestmnyekre, objektv tnyekre tmaszkodik a kompetencik

vizsglatakor, hanem olyanokra is, amelyek nem tartoznak ezekbe a kategrikba. Az e-portfliban a

pedaggus sajt szakmai teljestmnyrl termszetesen a lehet legpozitvabb kpet kvnja a bizottsg

el trni. Ennek hitelessgt viszont jl erstik vagy gyengtik az e-portflitl klnbz

informciforrsok, az rk/foglalkozsok ltogatsa s megbeszlse, az iskolai rtkelsi folyamat

pedaggusra vonatkoz dokumentumai (intzmnyvezeti, tanuli, szli, szakmai munkakzssg-

vezeti, tanfelgyeli vlemnyek).

Az eljrs kiemelten fontos mozzanata a jellt s a bizottsg tagjai kztt lezajl, az e-portflihoz

kapcsold szakmai beszlgets. A szemlyes beszlgets alkalmat ad a hinyz informcik

kiegsztsre, pontosabb rtelmezsre. A mrhet, dokumentlhat eredmnyek, a minstbizottsg

kls tagjai, a sokoldal informciszerzs s a szemlyes tallkozs egyttesen biztosthatja, hogy a

lehet legteljesebb kp alakulhasson ki a pedaggusrl.

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit?


30

Lehetsges-e a pedaggus munkjt fejldsben szemllni a minsts korltozott idtartama

alatt?

Ez a krds szintn olyan, amely minden egyszeri alkalomra szortkoz eljrsban felvethet.

Jelenleg a pedaggus-letplya folyamatnak bemutatsra egyrszt az e-portfli, ezen bell kiemelten

a szakmai fejldst bemutat dokumentum nyjt lehetsget, msrszt a pedaggus fejldst bemutat

intzmnyvezeti, szakmai vezeti, munkakzssg-vezeti vlemny. Kvetkeztetsek vonhatk le a

tanuli eredmnyek javulsbl, a tanfelgyel rtkelshez viszonytott vltozsokbl, s maga a

szakmai megbeszls is lehetsget ad a fejldsre vonatkoz krdsek megvlaszolsra.

X. Hogyan minstik a minstvizsgn s a

minstsi eljrsban a pedaggusok

kompetenciit?

A minstvizsga s a minstsi eljrs sorn a bizottsg a gyakornok, illetve a pedaggus

kompetenciinak fejlettsgt llaptja meg, a pedaggus tevkenysgrl kapott dokumentumok s a

szemlyes tapasztalatok alapjn. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs visszajelzsnek, valamint

az intzmnyi nrtkels pedaggusra vonatkoz rsznek a minsts rendszerbe val integrlsa

(30%) azltal vlik lehetsgess, hogy az rtkels egysgesen kompetenciaalap, azonos tartalmi s

mdszertani elemek alkalmazsval trtnik.

Azrt, hogy az rtkels ne csak minst, hanem fejleszt/tmogat szerepet is kapjon a

pedaggusok minstsben, a pedaggus rsos visszajelzst kap az erssgeirl s fejlesztend

terleteirl.

A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban?17

A minstvizsgt s a minstsi eljrst a minstbizottsg folytatja le, amely hrom fbl ll.

Elnke az OH ltal deleglt, Mesterpedaggus fokozatba sorolt, az Orszgos szakrti nvjegyzken

pedaggiai-szakmai ellenrzs (tanfelgyelet) s pedaggusminsts szakterleten szerepl

kznevelsi szakrt, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt.

Tagjai a gyakornoki minstvizsga esetn valamely pedagguskpz felsoktatsi intzmny

tanrkpzsi kzpontjnak javaslatra az intzmny oktatja vagy gyakorliskoljnak,

gyakorlvodjnak, gyakorlkollgiumnak legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja, aki

a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt, tovbb a pedaggust alkalmaz

kznevelsi intzmny vezetje vagy az ltala megbzott, pedaggus-szakvizsgval rendelkez

magasabb vezeti vagy vezeti megbzssal rendelkez alkalmazott.

17 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusok elmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl szl rendelet alapjn

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit?


31

Tagjai a minstsi eljrs esetn az OH ltal deleglt, az Orszgos szakrti nvjegyzken

pedaggiai-szakmai ellenrzs (tanfelgyelet) s pedaggusminsts szakterleten szerepl

kznevelsi szakrt, aki a kln jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben vett rszt vagy

pedagguskpz felsoktatsi intzmny oktatja vagy gyakorliskoljnak, gyakorlvodjnak,

gyakorlkollgiumnak legalbb Pedaggus II. fokozatba sorolt alkalmazottja, aki a kln

jogszablyban foglaltak szerinti felksztsben rszt vett, tovbb a pedaggust alkalmaz kznevelsi

intzmny vezetje vagy az ltala megbzott, pedaggus-szakvizsgval rendelkez alkalmazott.

Az intzmnyvezet minstsi eljrsa esetben a fenntart kpviselje.

Minstknt csak a minstett pedaggussal azonos vagy magasabb fokozatba besorolt, azonos

munkakrben legalbb t v szakmai gyakorlattal rendelkez pedaggus vehet rszt a minstvizsgn

s a minstsi eljrsban.

A tanr minstsi eljrsa esetn a minstbizottsg egyik tagjnak vgzettsge s szakkpzettsge

azonos kell, hogy legyen az rtkelt tanrnak a minstsre val jelentkezsben megjellt tantrgya

tantsra jogost vgzettsgvel s szakkpzettsgvel. Szakkpz iskolban foglalkoztatott

pedaggus esetben, ha ez a felttel nem teljesthet, a minstbizottsg egyik tagja olyan szemly, aki

az Nkt. 98-99. -ban vagy 3. mellkletben vagy a szakkpzsrl szl 2011. vi CLXXXVII.

trvnyben meghatrozottak szerint tanthatja az rtkelt tanrnak a minstsre val jelentkezsben

megjellt tantrgyt.

A Kutattanr fokozatba trtn besorolsra irnyul minstsi eljrs esetben a

minstbizottsg tovbbi tagja a Magyar Tudomnyos Akadmia delegltja.

Az egyhzi intzmnyben vagy egyes magniskolkban a minstvizsga s a minstsi eljrs

sorn a

Documents

Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez v3