Kiegeszitett Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez

7/22/2019 Kiegeszitett Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez

1/167

Oktatsi Hivatal

tmutat a pedaggusok minstsirendszerhez


2/167

Szerkeszti elsz

A 2012/2013. v sorn az Oktatsi Hivatal szakrti csoportja a TMOP-3.1.5/12 kiemelt unisprojekt keretben kidolgozta a pedaggusminsts eszkzrendszert.

A pedaggusok munkjnak megknnytse, a pedaggus-elmeneteli s pedaggusminstsirendszerrel kapcsolatos krdsek tisztzsa rdekben jtt ltre az tmutat a pedaggusok minstsirendszerhezcm kiadvny. Az sszellts tmogatja a pedaggusok elmeneteli rendszerrl szl326/2013. (VIII. 30.) kormnyrendeletben foglaltak alkalmazst.

Az tmutatclja a gyakorl pedaggusok, a minstsiszakrtk, az intzmnyvezetk, a minstsszervezsrt s koordinlsrt felels kormnyhivatalok munkatrsai, tovbb a pedaggus-letplyairnt rdekld szakmai csoportok tjkoztatsa. Tmogatni kvnja a gyakorl pedaggusokat s a

pedaggusminstsi szakrtket a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val felkszlsben, azintzmnyvezetket s a kormnyhivatalokat a minstvizsgk s a minstsi eljrsokmegszervezsben s kivitelezsben.

Az tmutatkitr az e-portfli felptsre, elksztsnek, sszelltsnak, feltltsnek mdjra,az e-portflivds folyamatra, az ra-/foglalkozsltogats menetre, valamint az adott elemekhezkapcsold rtkelsekre, gy bemutatja az adott fokozatokhoz kapcsold szintlersoka t(sztenderdeket), s a megfelel kompetenciaelemek megltt jelz tevkenysglersokat, azazindiktorokat. Mindezek mellett idbeosztsi javaslatokkal, fogalomtrral, dokumentummintkkal ssablonokkal segti a pedaggus felkszlst a minsts folyamatra.

Az emberi erforrsok minisztere ltal jvhagyott tmutat a pedaggusminsts alapdokumen-tuma, amely 2014 mrciusbanegyedi tartalmakkal egszlt ki az albbi terleteken s szakokon:

vodai nevels Als tagozat Szaktrgyak (l idegen nyelv angol, biolgiaegszsgtan, nek-zene, fizika, fldrajz s

termszetismeret, informatika, kmia, magyar nyelv s irodalom, matematika, nemzetisginevels-oktatsnmet, vizulis kultra, technika, letvitel s gyakorlat, testnevelss sport,trtnelem, trsadalmi s llampolgri ismeretek)

Napkzi Alapfok mvszetoktats Gygypedaggiai nevels Kollgiumi nevels Knyvtr(knyvtrostanr) Pedaggiai-szakmai szolgltats Pedaggiai szakszolglat Gyermekvdelmi s javtintzeti nevels

Az tmutatkiegsztseit sajt dntsk alapjn segtsgknt felhasznlhatjk a kznevelsi rendszerklnbz terletein dolgoz pedaggusok. gy egyrszt azok a 14 v szakmai gyakorlattal s

pedaggus-szakvizsgval vagy azzal egyenrtk szakkpzettsggel, tudomnyos fokozattalrendelkez pedaggusok, akik 2014. prilis 30-ig feltltik e-portflijukat az Oktatsi Hivatal ltalkialaktott s mkdtetett informatikai felletre, msrszt a 2015. vi minstsi eljrsra,

minstvizsgra kszl pedaggusokis.


3/167

A kiegsztett tmutataz Oktatsi Hivatal honlapjn,awww.oktatas.huoldalon rhet el.

Apedaggus-elmeneteli s pedaggusminstsi rendszerrel kapcsolatos legfrissebb informcikrl awww.oktatas.hu oldalon stematikus hrlevelnkbl rteslhet (feliratkozs a hrlevlre:http://hirlevel.oktatas.gov.hu/). A pedaggusok minstsi rendszervel kapcsolatban [email protected] cmen tehetik fel krdseiket az rdekldk.

A 2013. december 12-n kzztetttmutat, valaminta terlet- s szakspecifikus szakmai tartalmakmegjelentetse a pedaggusminstsi rendszer bevezetsnekrendkvl fontos lpst jelentik. 2014-

ben tbb ezer prbaminstst tart az Oktatsi Hivatal. A szakrtk a prbaminstsek tapasztalatai, arsztvevk szrevtelei, javaslatai alapjn fejlesztik tovbb a minsts tartalmi elemeit, eszkzeit,mdszereit s eljrsrendjt.
http://www.oktatas.hu/http://www.oktatas.hu/http://www.oktatas.hu/http://www.oktatas.hu/http://www.oktatas.hu/http://hirlevel.oktatas.gov.hu/http://hirlevel.oktatas.gov.hu/mailto:[email protected]:[email protected]:[email protected]://hirlevel.oktatas.gov.hu/http://www.oktatas.hu/http://www.oktatas.hu/


4/167

Oktatsi Hivatal

tmutat a pedaggusok minstsirendszerhez

Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadottltalnos tjkoztat anyag.


5/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Az emberi erforrsok minisztere ltal 2013. november 19-n elfogadott ltalnos tjkoztat anyag. 5

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez

Szerzk:

Antaln Szab gnes, Hmori Veronika, Kimmel Magdolna, Kotschy Beta,

Mrirpdn, Szke-Milinte Enik, Wlfling Zsuzsanna

Szakmai lektorok:

Gloviczki Zoltn, Farkas Lszl

Nyelvi lektor:

Antaln Szab gnes

A kiadvny az Oktatsi Hivatal ltal a TMOP-3.1.5/12-2012-0001 Pedagguskpzs tmogatsa cmkiemelt unisprojekt keretben kszlt. A szakmai tartalom kialaktshoz hozzjrultak:

Kerekes Balzsprojektigazgat,Tth Mria szakmai vezet, Bessenyein Tth Tnde, Frsz Edit,Kopp Gyngyvr, Pusztai Katalin szakmai szakrtk.

A kiadvny elektronikus formban awww.oktatas.huweboldalon kerl kzzttelre.
http://www.oktatas.hu/http://www.oktatas.hu/http://www.oktatas.hu/http://www.oktatas.hu/


6/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tartalomjegyzk


Tartalomjegyzk

Tartalomjegyzk........................................................................................................................................ 6

I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrl ........................................................................................... 10

A) Mirt kszlt el az tmutat? ................................................................................................ 10B) Kinek kszlt az tmutat?.................................................................................................... 10

C) Mi az tmutat clja? ............................................................................................................ 10

D) Miknt pl fel az tmutat? ................................................................................................. 10

E) Az tmutat sszelltsnak alapelvei ................................................................................. 11

F) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?................................................... 12

II. A pedaggusmunka minsge s az oktats sznvonala ................................................................ 12

III. Mirt van szksg a pedaggus-letplyamodellre? ..................................................................... 14

IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhat a magyarorszgi minstsi rendszer?........... 14V. Milyen letplyamodellre van szksg? ........................................................................................ 18

VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?........................................................................... 19

VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer? ......................................................................................... 20

A) A pedaggus-letplyamodell szakaszai, a minstsi rendszer fokozatai ............................ 20

1.) Gyakornoki idszak...................................................................................................... 20

2.) Pedaggus I. .................................................................................................................. 20

3.) Pedaggus II. ................................................................................................................. 21

4.) Mesterpedaggus .......................................................................................................... 215.) Kutattanr.................................................................................................................... 21

6.) Az letplya befejez szakasza ..................................................................................... 21

VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsi eljrs? ................................................................... 22

A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet szerint.......................... 23

1.) Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak a pedagguskompetencikhoz?.... 24

B) Milyen indiktorok tartoznak a pedagguskompetencikhoz?.............................................. 30

1.) A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja ............................................................ 31

IX. Mi a garancija a minstvizsga s a minstsi eljrs sikeressgnek?.................................... 36X. Hogyan minstik a minstvizsgn s a minstsi eljrsban a pedaggusok kompetenciit?37

A) Ki vesz rszt a minstvizsgn s a minstsi eljrsban? .................................................. 37

B) Melyek a minstvizsga tartalmi elemei (rszei)? ................................................................ 38

C) Hogyan trtnik az rtkels a minstvizsgn?.................................................................. 38

D) Melyek a minstsi eljrs tartalmi elemei (rszei)?............................................................ 39

1.) Pedaggus I., Pedaggus II. .......................................................................................... 39

2.) Mesterpedaggus, Kutattanr..................................................................................... 39


7/167



E) Mit rtkelnek a minstsi eljrson? ................................................................................... 40

F) Hogyan trtnik a minstvizsgra s a minstsi eljrsra val jelentkezs?................... 40

G) Miknt pl fel a minsts eljrsrendje? ............................................................................. 40

1.) Melyek az eljrsrendet meghatroz jogszablyok? ................................................... 40

H) Melyek a minstbizottsg feladatai? ................................................................................... 49

I) Melyek a gyakornok feladatai? .............................................................................................. 51

J) Melyek a pedaggus feladatai? .............................................................................................. 53

K) Milyen, a minstvizsgval s a minstsi eljrssal kapcsolatos titoktartsi, etikai sszemlyisgjoghoz fzd ktelezettsgek vannak?.............................................................. 54

L) Mit jelent az sszegz rtkels? ........................................................................................... 55

1.) Az rtkels eljrsrendje ............................................................................................. 56

2.) sszegz rtkels ........................................................................................................ 57

M) Milyen mdszerekkel rtkelik a pedaggus kompetenciit a minstvizsgn s aminstsi eljrsban? ............................................................................................................. 59

N) A felsorolt mdszerek kzl melyek azok, amelyekkel a gyakornoknak s pedaggusnak isrdemes tisztban lenni? ......................................................................................................... 59

1.) A pedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli alapjn................................. 59

2.) Az e-portflivds tartalma ......................................................................................... 59

3.) A vds menete ............................................................................................................. 60

4.) Apedaggus kompetenciinak rtkelse az e-portfli vdse alapjn.................... 60

5.) Az ra/foglalkozs megfigyelse, megbeszlse, rtkelse ........................................ 60

6.) Mirt kapnak a pedaggusok dokumentummintkat (ratervet, tematikus tervet stb.)az e-portfli elksztshez s a gyakorl tantshoz?............................................... 60

XI. Mit kell tudni a pedaggiai e-portflirl?.................................................................................... 61

A) Mit jelent az, hogy teljestmnyrtkelsi eszkz?................................................................ 61

B) Miben klnbzik az e-portfli a papralap portflitl?.................................................. 61

C) Hogyan lehet definilni a pedaggiai e-portflit? ................................................................ 62

D) Mit jelent az, hogy ksztjnek reflexiival kiegsztve? ................................................. 62

1.) Mirt szksges a reflexi? ........................................................................................... 62

E) Milyen dokumentumokat kell sszegyjteni annak altmasztsra, hogy a pedaggus elrteaz egyes kompetenciaterleteken a megfelel szintet?.......................................................... 63

1.) A pedaggiai e-portfli tartalmi elemei ...................................................................... 63

2.) Milyen dokumentumok alkotjk a nevel-oktat munka dokumentumait?................. 63

3.) Ha a pedaggus tbb trgyat is tant, melyik trgybl nyjtsa be az e-portflit?..... 64

4.) Milyen nyelven kszljenek a dokumentumok, ha idegen nyelv szakos a pedaggus,vagy kt tantsi nyelv kpzsben dolgozik? .............................................................. 64

5.) Mi tartozik A nevel-oktat munka dokumentumai rsz alapdokumentumai s

szabadon vlaszthat dokumentumai kz?................................................................. 65


8/167



6.) Hogyan gyzdhet meg a pedaggus arrl, hogy mind a nyolc kompetenciabirtoklsnak altmasztsra feltlttt dokumentumokat?......................................... 71

7.) Milyen formtumban kszljenek a dokumentumok? .................................................. 78

8.) Milyen segtsget kap a pedaggus ahhoz, hogy megfelelen ksztse el adokumentumokat? ......................................................................................................... 78

F) Hogyan kszl az e-portfli? ................................................................................................ 82

1.) Az els lps: a clok azonostsa, a hasznlhat dokumentumok krnekbehatrolsa ................................................................................................................... 82

2.) A msodik lps: a dokumentumok gyjtse, elksztse............................................ 83

3.) A harmadik lps: a vlogats ...................................................................................... 83

4.) A negyedik lps: a reflexik vgleges formba ntse ............................................... 83

5.) Az tdik lps: a pedaggiai e-portfli egyb dokumentumainak elksztse,kitltse ......................................................................................................................... 84

6.) A hatodik lps: a pedaggiai e-portfli teljes anyagnak feltltse.......................... 85

7.) A hetedik lps: az nnepls ......................................................................................... 86

G) Hogyan temezze a pedaggus ezeket a lpseket? ............................................................... 86

H) Kinek a segtsgt veheti ignybe a pedaggus az e-portfli elksztshez? ..................... 88

I) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az e-portfli dokumentumaival kapcsolatban?................................................................................................................................................ 88

J) Hogyan rtkelik a pedaggiai e-portflit? .......................................................................... 88

1.) Mit tartalmaznak az rtkelsi tblzatok? ................................................................... 89

K) Mi trtnik az e-portfli dokumentumainak rtkelse utn? .............................................. 89

XII. Miknt rtkeli a szakrt az rt/foglalkozst? ........................................................................... 90

A) Mi a ltogats clja? Kik a szerepli? .................................................................................... 90

B) Mi kpezi az raltogats rtkelsnek alapjt? ................................................................... 90

C) Miknt lehetsges a kompetencik megfigyelse a tantsi rn/foglalkozson?.................. 90

D) Mi az ra- vagy a foglalkozs ltogatsnak menete?........................................................... 94

1.) Hogyan trtnik a ltogats egyeztetse? ..................................................................... 95

2.) Mi a clja a szakrt s a gyakornok/pedaggus ra vagy foglalkozs eltti

szemlyes tallkozjnak? ............................................................................................ 953.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs megfigyelse? ........................................... 96

4.) Hogyan trtnik az ra vagy a foglalkozs elemzse?................................................. 96

5.) Milyen etikai megfontolsok merlhetnek fel az raltogatssal kapcsolatban?......... 97

6.) Melyek a ltogats dokumentumai?.............................................................................. 98

7.) ra- s foglalkozsmegfigyelsi napl ....................................................................... 103

8.) ra- s foglalkozsltogatsi jegyzknyv................................................................. 104


9/167



XIII. Mellkletek.................................................................................................................................. 105

1. sz. mellklet Eredetisgnyilatkozat ......................................................................................... 105

2. sz. mellklet A minsts folyamatbri.................................................................................. 106

3. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s avds, valamint az ra (rk) vagy a foglalkozs(ok) ltogatsa alapjn (a szakos szakrtszmra) ................................................................................................................................ 110

4. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az indiktorok szerint az e-portfli s avds alapjn (a szakrt s az intzmnyvezet szmra).................................................. 119

5. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az e-portfli s vdse alapjn........ 128

6. sz. mellklet Kompetenciaalap sszest rtkellap az elzetes rtkels szerint.............. 129

7. sz. mellklet Pedaggusminst rtkels ............................................................................. 130

8. sz. mellklet Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa ................................................... 131

9. sz. mellklet A dokumentumok kapcsolati rendszere............................................................. 133

10. sz. mellklet Tanmenet .......................................................................................................... 133

11. sz. mellklet Tematikus terv .................................................................................................. 135

12. sz. mellklet raterv A vltozat ...................................................................................... 136

13. sz. mellklet raterv B vltozat ...................................................................................... 137

14. sz. mellklet Hospitlsi/raltogatsi napl......................................................................... 138

15. sz. mellklet Esetlers .......................................................................................................... 139

16. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 1. vltozat (belposztly) ................................................................................................................................. 142

17. sz. mellklet Osztlyfnki munkaterv sablonja s tartalmi elemei 2. vltozat (A pedagguslegalbb egy ve osztlyfnke az osztlynak) .................................................................... 143

18. sz. mellklet Az egyni fejlesztsi terv sablonja s tartalmi elemei ...................................... 145

19. sz. mellklet Pldk hospitlshoz kapcsold reflexira.................................................... 146

20. sz. mellklet Plda egy dolgozat eredmnyeivel kapcsolatos reflexira ............................... 149

XIV. Fogalomtr................................................................................................................................... 151

XV. Terlet- s szakspecifikus kiegszt anyagok............................................................................ 164


10/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tudnivalk az tmutat hasznlatrl


I. Tudnivalk az tmutat hasznlatrlA) Mirt kszlt el az tmutat?

Az tmutat a pedaggusok elmeneteli rendszerrl szl 326/2013. (VIII. 30.) Korm.rendeletnek a gyakorlatba ltetst szolglja, segti a rendeletben foglaltak rtelmezst salkalmazst, elsegtia pedaggusok minstsirendszervel kapcsolatos szakmai prbeszdet.

B) Kinek kszlt az tmutat?Az tmutat clkznsge a pedaggustrsadaloma gyakorl pedaggusok, minst szakrtk,

iskolaigazgatk , a minstsi rendszer koordinlsrt felels kormnyhivatalok munkatrsai,

valamint a pedaggus-letplya irnt rdekld szakmai csoportok. Jelen tmutat nem tudjaflvllalni a pedaggiai-szakmai szolgltatknl, a mvszeti nevelsben, a szakkpzsben s agyermekvdelem s javtintzeti nevelsben dolgoz pedaggus kollgk minstshez szksgeskompetencik, sztenderdek s indiktorok kidolgozst valamint a minstsi eljrsnak az emltettterleteken trtn lerst, viszont alapdokumentumknt kiindulsi alapot jelenthet ehhez amunkhoz.

C) Mi az tmutat clja? Tmogatni a gyakorl pedaggusokat a minstvizsgra s a minst eljrsra val

felkszlsben.

Tmogatni a minst szakrtket a minstvizsgra s a minstsi eljrsra valfelkszlsben s ezek kivitelezsben.

Tmogatni az iskolaigazgatkat s a kormnyhivatalokat a minstvizsgk s a minstsieljrsok megszervezsben s kivitelezsben.

A szakmai kzvlemny szmra pontos, egyrtelm informcikat adni a minstsi rendszerfilozfijrl s mkdsrl.

D) Miknt pl fel az tmutat? A pedaggus-letplyamodell filozfija, elmleti keretei A magyarorszgi minstsi rendszer s ennek felptse Az eljrsrend ismertetse A pedaggiai e-portfli Az ra/foglalkozs rtkelse


11/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Tudnivalk az tmutat hasznlatrl


Kompetenciaalap sszest rtkellapok (Szakrt I., Szakrt II.,Igazgat, elzetes rtkels), Pedaggusminst rtkels lapja

Az sszegz rtkels slyozsos kiszmtsa A feltltend dokumentumok kapcsolati rendszere Dokumentummintk gyjtemnye Fogalomtr

E) Az tmutat sszelltsnak alapelveiAnnak rdekben, hogy az tmutat betlthesse a kormnyrendeletnek az rtelmezst s gyakorlati

alkalmazst tmogat szerept, sszelltsakor egyszersgre, kzrthetsgre s ttekinthetsgretrekedtnk. Az rtkels-minsts filozfijnak ismertetse csak azokat az alapvetseket

tartalmazza, amelyek hinyban nem lthat t a minsts folyamatnak, kritriumainak smdszertannak egysges rendszere. Az tmutatnak jelen llapotban nem clja, hogy akompetenciaalap minsts minden elmleti tzist felsorakoztassa, csak azokat foglalja ssze,amelyek a minstsi rendszer filozfijnak rtelmezshez felttlenl szksgesek. Tartalmazzaugyanakkor azokat a forrsmegjellseket is, amelyek rszletesen s koherens elmleti rendszerbenmutatjk be a kompetenciaalap pedaggusminstst,s amelyekre az tmutat elmleti rsze is pl,az rdekld szakemberek ezekben a forrsokbanaz adott tmrltovbb tjkozdhatnak.

Az tmutat a sztenderdek s az indiktorok lersban is trekszik az egyszersgre s azrthetsgre. Ennek kvetkeztben:

nem klnti el az ismerettpus, a kpessgtpus s az attitdtpus indiktort, az indiktorok szmnak megllaptsakor a minimlisan elfogadhat szm indiktorral

dolgozik,

a Pedaggus II. fokozatra rvnyes indiktorlistt tartalmazza.Az tmutat a minsts eljrsrendjnek logikjt kveti, ezltal mind a minst szakrt, mind a

pedaggus teljes s koherens kpet alkothat a minstsi eljrs tartalmi elemeirl s mdszertanrl.

Mivel a ktelezminstsek a Pedaggus I. s a Pedaggus II. fokozatba lpst fogjk jelenteni, az

tmutatban csak a Pedaggus II.-re kidolgozott indiktorlista tallhat meg. Az indiktorlistaalkalmazsval lehetsg lesz rmutatni azokra a klnbsgekre is, amelyek a kt szint fejlettsgekztt relisan megfigyelhetk. A minstsi eljrs jelen llapotban ezt gy prblja megvalstani,hogy az letplya egyes szintjein ms-ms arny teljestmnyt vr el a pedaggustl ugyanazonindiktorlista alkalmazsval (60%, 75%). Az egyes indiktorokkal jelzett fejlettsgi szintekfeltrkpezse lehetsget biztost egy n. fejleszt szemlletmd rvnyestsre a minstsirendszerben: a pedaggus szembeslhet az erssgeivel s a fejlesztend terleteivel, megtervezhetisajt szakmai fejldst.

A Mesterpedaggus s a Kutattanr indiktorlistjnak s rtkellapjnak elksztse

folyamatban van, ezrt az tmutat ezt mg nem tartalmazza.


12/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez A pedaggusmunka minsge saz oktats sznvonala


Az tmutat jelen llapotban egy n. alapdokumentum s munkaanyag, ahogy a neve is mutatja, atovbbi kzs munka alapjt kpezi. Trekszik a kompetenciaelemek s a sztenderdek pontoslersra, de a megfogalmazsokat nem tekinti vglegesvltozatnak. A prbaminstsek tapasztalataialapjn ezek fellvizsglsra, s ha szksges, korriglsra kerlnek. Az tmutat mellkleteitartalmazni fogjk az vodai, a tanti, a szaktrgyanknti s terletspecifikus, a szakszolglati, a

pedaggiai-szakmai szolglati s a gyermekvdelmi s javtintzeti nevelsterletekkompetencia- sindiktorrtelmezseit.

F) Hogyan kell hasznlni az tmutatt jelenlegi llapotban?Az letplyamodell filozfijnak megismerse utn (az tmutat anyagt kiegsztve a megjellt

szakirodalmakkal: Falus1, Kotschy2) clszer a magyarorszgi minstsi rendszerkormnyrendeletben foglalt lerst elolvasni (326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusokelmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl 1992. vi XXXIII. trvnykznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl).

Az eljrsrend logikjnak a megrtst a mellkletek bri segtik, ezek utn az e-portflival, aze-portfli tartalmi elemeivel, az e-portfli indiktorok szerinti rtkelsvel, majd az raltogatssals annak rtkelsvel clszer megismerkedni.

Vgezetl javasoljuk a kompetenciaalap sszest rtkellapok ttekintst azrt, hogy adokumentumok egymshoz val viszonya egyrtelmv s vilgoss vljk. Az sszegz rtkelsslyozsos kiszmtst egy szoftver fogja vgezni, ennek ellenre minden rintett szmra szksgess hasznosaz indiktorok kompetenciartkekk alaktsnak megismerse.

II. A pedaggusmunkaminsge s az oktatssznvonala

A 21. szzadban az oktatspolitikval s az oktatssal befolysolhat humnerforrs fejlettsge atrsadalmak kulcskrdsv vlt. A kimvelt emberfk, a szilrd erklccsel rendelkez emberek a

jv zlogai. Egy orszg versenykpessgt csak rszben hatrozzk meg a GDP-ben kifejezhetgazdasgi mutatk, az emberi let minsge a kevsb szmszersthet, m hossz tvon annlinkbb meghatroz humnerforrs minsgtl, ez pedig jrszt az oktats sznvonaltl fgg. Ezrtminden fejld trsadalom versenykpessgnek az alapja az oktats sikeressge.

A dikok iskolai teljestmnyt az oktatspolitika ltal is befolysolhat tnyezk kzl elssorbana pedaggusi munka minsge hatrozza meg. A tanulsi-tantsi krnyezet ms sszetevinek az

1Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger.

2A hazaipedagguskompetencias sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta Szerk.

Apedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF, Eger, 2011. TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13.alprojekt A pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei,http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf
http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdfhttp://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdfhttp://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf


13/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez A pedaggusmunka minsge saz oktats sznvonala


oktatsra fordtott sszegek nagysgnak, az osztlyltszmnak, a trgyi felszereltsg sznvonalnak sokkal kisebb mrtkben mutathat ki a tanulk eredmnyeire tett hatsa.3

Az elmlt vtized nemzetkzi kutatsi eredmnyei arra a kvetkeztetsre jutottak, hogy a sikeresoktatsi rendszerek a pedaggusokat lltottk a kzppontba, A tanrok szmtanak cmet viselOECD4-kutatsbl lthat, hogy a vilgon mindentt meghatroz elem a kormnyzatok

gondolkozsban a pedaggusok gye. A msodik McKinsey-jelents5 szerint ahhoz, hogy egyoktatsi rendszer a j szintrl magas sznvonalra javuljon, fontos a pedaggushivats fejlesztse. Aklfldi szakemberek vlemnyvel sszecseng a Slyom Lszl korbbi kztrsasgi elnk ltalfelkrt Blcsek Tancsnak llspontja, amelyet a Szrny s teher6 cm tanulmnyktet tartalmaz.Az oktats sikernek a kulcsa a megbecslt, motivlt, kivl pedaggus a plyjrt s trgyrtlelkesed pedaggus csodkra kpes olvashat a kiadvnyban.

A fejld oktatsi rendszerek az oktats sznvonalnak javtsa rdekben szmos intzkedsthoztak:

emeltk a pedagguskpzs sznvonalt;

nveltk a breket, s teljestmnyhez ktttk; a rutinos, tapasztalt pedaggusok munkjt elismertk, sztnztk; biztostottk az oktat-nevelmunkhoz szksges segt szakembereket; megerstettk az intzmnyvezetst; llami vagy fggetlen minstsi rendszereket vezettek be s mkdtetnek.Az egyik legfontosabb oktatspolitikai cl, hogy a pedaggushivatst a legrtermettebb,

legtehetsgesebb emberek vlasszk, s a mr gyakorl eredmnyes pedaggusok a plynmaradjanak. Ez akkor lehetsges, ha a pedaggusszakma presztzse ssztrsadalmi szinten isnvekedsnek indul. Ehhez jrulhat hozz a hossz vek ta tervezett pedaggus -letplyamodell

bevezetse.

3Sgi Matild Varga Jlia 2010. Pedaggusok. In. Jelents a magyar kzoktatsrl,

http://www.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusok,utols letlts: 2013.08. 01.4Teachers Matter, 2005. A tanrok szmtanak. A hatkony pedaggusok plyra vonzsa, fejlesztse s a plyn val

megtartsa. Oktatsi s Kulturlis Minisztrium EU Kapcsolatok Fosztlya az OECD engedlyvel. 2007, 115. o.5Mourshed, MonaBarber, M.Chijioke, C. 2010. How the Worlds Most Improved School Systems Keep Getting

Better. McKinsey&Company.http://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdf ,

utols letlts: 2013. 08. 01.6Szrny s teher, Blcsek Tancsa Alaptvny, 2009.
http://www.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusokhttp://www.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusokhttp://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdfhttp://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdfhttp://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdfhttp://iel.immix.ca/storage/6/1304014879/McKinsey_Full_Report_Nov_2010%282%29.pdfhttp://www.ofi.hu/kiadvanyaink/jelentes-2010/18-pedagogusok


14/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mirt van szksg apedaggus-letplyamodellre?


III. Mirt van szksg a pedaggus-letplyamodellre?

1. A fejlett s a fejld orszgok jelents rsze mr tbb vtizede felismerte a pedaggusmunkaminsgnek a jelentsgt, s ennek megfelelen kidolgozta azokat a minsgbiztostsi sminstsi modelleket, amelyek segtsgvel az oktats sznvonalnak emelst a pedaggusokegyni szakmai fejldsnek tmogatsval biztosthatja. Ezekben az orszgokban folyamatosandolgoznak a minsgbiztostsi modellek tkletestsn, ugyanakkor folyamatosan mrik a

bevezetett minsgbiztostsi rendszerek tanuli s pedaggusi teljestmnyre gyakorolt hatst.Az eredmnyek egyrtelmen azt igazoljk, hogy a minsgbiztosts pozitvan befolysolja azoktats sznvonalt s a pedaggusok letplyjt.7

2. A magas presztzs rtelmisgi szakmk orvos, mrnk, jogsz esetben a trsadalmimegbecsltsg, a szakmai letutak s a szakma gyakorlinak elgedettsge kztt szoros

kapcsolat mutathat ki. Ezeknl a szakmknl a szakmai letutaknak vilgos s pontosszakaszai vannak, amelyek elrshez pontosan krvonalazott teljestmnyeket s anyagimegbecsltsget rendeltek. gy a szakma gyakorli hossz tvon rdekeltek a szakmai letutakmegtervezsben s ptsben, a magasabb teljestmnyek elrsben.

Joggal felttelezhet, hogy egy letplyamodell a plya egszre sztnzen hat a pedaggus -szakma esetben is: szavatolja a pedaggusi munka minsgnek emelst, a foglalkoztatsi

biztonsgot, a minsghez kthet differencilt brezst, segtheti a pedaggusok elktelezettsgtsajt szakmai fejldsk irnt. Az letplyamodell kzponti eleme a minstsi rendszer, amelyszakmailag megalapozott tartalmi elemekbl, mdszertanbl s eljrsrendbl ll, vdjegyknt

garantlva a pedaggiai munka sznvonalt s minsgt. Fontos hangslyozni, hogy a minstsirendszernek a minsg garancijnak zenett kell kzvettenie a pedaggusok, az oktats fenntartjas az oktatst ignybe vevk fel egyarnt. A minstsi rendszer tartalmi elemeit, mdszertant, azeljrsrendet, a minstsben rszt vev szakrtket s a minstsi rendszer mkdtetsnek anyagi shumnerforrsait a trvnyek s rendeletek garantljk.8

IV. Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhata magyarorszgi minstsi rendszer?

A hazai pedaggusminstsi rendszer kidolgozst a nemzetkzi tapasztalatok feltr vizsglataelzte meg, amelynek alapvetclja tz orszg (Anglia, Ausztria, Finnorszg, Franciaorszg, Hollan-dia, Nmetorszg, Olaszorszg, Romnia, Spanyolorszg, Svdorszg s az Amerikai Egyesltllamok) gyakorlatnak s tapasztalatainak sszevetse volt, amely alapjn ki lehetett dolgozni amagyar kznevels s pedaggiai kultra szmra leginkbb clravezet minstsi sztenderdeket9.

7Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek.Nemzetkzi ttekints. Eger.

8326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendelet a pedaggusokelmeneteli rendszerrl s a kzalkalmazottak jogllsrl szl

1992. vi XXXIII. trvny kznevelsi intzmnyekben trtn vgrehajtsrl9Falus Ivn (szerk.) 2011. Tanri plyaalkalmassg kompetencik sztenderdek. Nemzetkzi ttekints. Eger.


15/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Milyen nemzetkzi tapasztalatokra tmaszkodhatamagyarorszgi minstsi rendszer?


Vizsglt orszgok Kiemelten kezelt kompetencik

Franciaorszg

Apedaggussal, mint kzalkalmazottal szembeni elvrsok: semlegessg,etika, titoktarts, a szlsszabadsg biztostsa.

Az anyanyelv kivl ismerete. Az IKT10alkalmazsnak kpessge.

Olaszorszg

A pedaggus trsadalmi szerepnek elsajttsa, elfogadsa. Az id, a tr, az eszkzk megfelel szervezse. Multimdia alkalmazsa. Nyitott, kritikus szemlletmd.

Spanyolorszg

Alkalmazkods a tanulk elzetes szintjhez, kpzshez, rdekldshez.

Kommunikci. A tanulk kztti klnbsgek figyelembevtele. Olyan tanulsi krnyezetet kialaktsa, amely klnsen figyel az

eslyegyenlsgre.

Olyan stratgik alkalmazsa, amelyek a tanulkat kpess teszik azautonm, egyni dntsek meghozatalra.

Tanulst elmozdt osztlytermi krnyezet kialaktsa. Olyan tevkenysgek szervezse, amelyek az oktatsi intzmnyt a helyi

kzssg rszv teszik.

A tants trtneti jellegzetessgeinek ismerete. A csaldokkal val intenzv kapcsolattarts.

Anglia

Pedaggiai attitdk: kapcsolat a dikokkal, a feladatok s a ktelezettsgektisztelete, kommunikci s egyttmkds, a szemlyes szakmai fejldsignye.

Pedaggiai ismeretek s tudatossg: tants s tanuls, rtkels sellenrzs, szaktrgyi s tantervi ismeretek, alapmveltsg skommunikci, nevelstudomnyi ismeretek s specilis nevelsi ignyekirnti rzkenysg.

Szakmai kpessgek: tervezs, tants, rtkels, ellenrzs, a tantshatkonysgnak s a tanulk fejldsnek nyomon kvetse, figyelem amegfelel tantsi krnyezet kialaktsra, fegyelmezs, csapatmunka segyttmkds.

10IKT: informcis s kommunikcis technolgik


16/167



Hollandia

Ht kompetencit klnbztet meg aszerint, hogy kire vagy mire irnyul:tanul, kollga, krnyezet, pedaggus.

A pedagguskompetencik szerepek szerint meghatrozva: interperszonlis,pedaggiai, a tantrgy s a tantsi mdszerek szakrtje, szervezsi

feladatok.

Nmetorszg

A kompetencia- s sztenderdrendszer nagyon differencilt s sokrt. Nagyhangslyt fektet a pedaggusok nismeretre, nkpzsre, innovatvtevkenysgre.

Kompetenciaterletek:

Szaktrgyi. Szakmdszertani. Pedaggiai.Iskola- s oktatsfejleszts.

Finnorszg

A pedagguskompetencik megtlse a munkltat feladata is. Nincsorszgosan egysges kompetenciarendszer.

Pldaknt egya jouensuu-i egyetem ltal kidolgozott szempontrendszerkiemelve, amely pedaggusszerepek szerinti bontsban, konkrttevkenysgekben azonostja a pedagguskompetencikat.

Pedaggusszerepek:

pedaggus (a tanuls vezetje),szakrt (a szakterletnek ismerje),teljes ember (empatikus, btort, felelssget vllal),tanulsi tevkenysg tmogatja (tanulsi krnyezetet teremt, tanulsi

stlusokat tmogat).

Svdorszg

A kompetencialista nagy jelentsget tulajdont a kritikai szemlletnek s aklnbz letkor tanulk tantsa kztti kapcsolat erstsnek.

A kompetencia fogalmnak rtelmezsben a tuds s a kpessgmellett aharmadik komponens nem az attitdk (mint nlunk), hanem az tleteks a

megkzeltsek.

Romnia

A pedaggusi funkcik feladatkrk szerint kevsb differenciltak, nem teszklnbsget a kezd s a gyakorl pedaggusok kztt. Kompetencik:

Tanulkra koncentrl, innovatv tanulsi-tantsi folyamatok. A tanulsi-tantsi folyamat eredmnyeinek rtkelse. Tantervek, fejlesztsi eszkzk, mdszerek tervezse s alkalmazsa. Partneri egyttmkds. Szemlyes s szakmai fejlds.


17/167



Amerikai Egyesltllamok

Pedagguskompetencik:

A tantrgy ismerete. Az emberi fejlds s tanuls ismerete.

Az oktats adaptlsa az egyni szksgletekhez. Tbbfle oktatsi stratgia alkalmazsa. Motivcis tanulsszervezsi kszsgek. Kommunikcis kszsgek. Tervezsi kszsgek. A tanuls rtkelse. Szakmai elktelezettsg s felelssgvllals. Egyttmkds.

Az emltett orszgokban figyelembe veszik a plyn eltlttt vek szmt, de a javadalmazsban azautomatikus tovbblps eszkzvel nem lnek. A feltr vizsglat legfontosabb tapasztalata az egyesorszgokban a pedaggus felkszltsgnek megtlshez szksges kompetencik tartalmnak atanulmnyozsbl szrmazott. Tbb emltett orszg gyakorlatban felismerhet kzs elemek,kompetencik:

egyes tanulk megismerse, fejldsk elsegtse; a csoportok megismerse, fejldsk elsegtse; a szaktudomnyos ismeretek meglte s integrlsa a tanulk szemlyisgnek fejlesztse

rdekben;

a pedaggiai folyamatok tervezse; a tantsi tevkenysgekszles vlasztknak felhasznlsa, az oktatsi folyamat irnytsa; a pedaggiai folyamat rtkelse; kommunikci, kapcsolat a pedaggiai folyamat rsztvevivel; felelssgvllals a pedaggus sajt szakmai fejldsrt.Mikzben a kompetencik tartalmnak lersra minden orszgban tettek ksrletet, addig a

kompetencik szintjeinek meghatrozsra alig vllalkoztak. A magyarorszgi trekvsekben aplyamodell kialaktsa s a kompetenciaszintek (sztenderdek) lersa szoros kapcsolatban ll. Cl egyolyan longitudinlis s koherens rendszer megteremtse, amely alapot szolgltat a pedaggusoknak aznfejlesztsre, a kpz intzeteknek a kpzs tartalmi s formai elemeinek a megtervezsre, aminstsi rendszer megfelel mkdsre.

Apedaggusrtkelsisztenderdek s a plyamodell kapcsoldsra az egyes orszgokban vannak

prblkozsok, de kidolgozott plyamodellel csak Angliaesetben tallkozunk. Ez a modell az elshrom szinten kzvetlenl az adott pedaggus oktatsi tevkenysgben vizsglja a kompetencikfejldst, a kvetkez szinteken elvrja a kompetencik kiterjesztst a helyi szintrl regionlis vagy


18/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Milyen letplyamodellre van szksg?


akr orszgos szintre. A pedaggus minstst a megnevezs s a magasabb fizetsi kategria jelzi:1. szint plyakezd, 2. szint pedaggus, 3. szint minstett pedaggus, 4. szint kivl

pedaggus, 5. szint vezetpedaggus.

V. Milyen letplyamodellre van szksg?Tanulmnyozva a rendelkezsre ll nemzetkzi tapasztalatokat, a magyar pedaggus-

letplyamodell kzponti eleme a pedaggusok szakmai fejlesztse, minsgi munkavgzskelismerse lett. A minstsi rendszer a pedaggus szakmai munkjnak sznvonalt s azalapfeladatokon tlmutat szakmai teljestmnyt jutalmazza a klnbz minsgi fokozatokba val

besorolssal, a fokozatokhoz rendelt fizetsemelssel s a magasabb presztzs szakmai feladatokelltshoz szksges jogosultsg megadsval.

Az letplyamodell a hangslyt a pedaggusok folyamatos szakmai fejldsre helyezi, s

sszekapcsolja aszaktancsadst, azorszgos pedaggiai-szakmai ellenrzsts a minstsi eljrsta nevels-oktats minsgnek javtsa rdekben. A mesterpedaggusok s a kutattanroktapasztalatra s munkjra szmt mind a szaktancsads, mind az orszgos pedaggiai-szakmaiellenrzs s a minstsi eljrs is.

Aszaktancsadsclja a pedaggiai munka erssgeinek s fejlesztend terleteinek feltrsa, majdmegfelel szakmai tmogatssal, javaslatokkal a javtand rszterletek minsgnek fejlesztse. Aszaktancsad arra trekszik, hogy megadja a szksges szaktrgyi, mdszertani s pedaggiaitmogatst a segtsget kr pedaggus szmra. A szaktancsad s a pedaggus kztti kapcsolat a

pedaggus szakmai fejldst elsegt bizalmi kapcsolat, amely tmogatja a pedaggust a minstsi

eljrsra val felkszlsben. Azok a problmk, amelyek megoldshoz segtsget kr s kap a peda-ggus a szaktancsadtl, nem kpezik a minstsi eljrs trgyt, s nem nyilvnosak. A tancsadimunka csakis a pedaggus egyni fejldst szolglja. A szaktancsadk a mesterpedaggusokbl s akutattanrokbl kerlnek ki, olyan szakemberekbl, akik szakmjukat magas szinten mvelik, semellett a szaktancsadi tovbbkpz program sikeres elvgzse utn kpesek a pedaggusokszakszer szakmai segtsre is. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs clja a pedaggusokmunkjnak folyamatos s rendszeres szakmai rtkelse, valamint a pedaggusok munkjvalkapcsolatos visszajelzsek eljuttatsa a minsgbiztostsi rendszer szmra, hiszen a pedaggiai-szakmai ellenrzs eredmnyei az intzmnyi nrtkelssel egytt 30%-os arnyban kpezik rszt aminstsi eljrsnak. Az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzst tanfelgyeleti szakrtk vgzik, olyanmesterpedaggusok s kutattanrok, akik rszt vesznek az Oktatsi Hivatal (tovbbiakban: OH) ltalszervezett tanfelgyeleti tovbbkpz programon, s sikerrel teljestik ennek kvetelmnyeit. Atanfelgyeleti szakrtk rendszeresen ltogatjk a gyakorl pedaggusokat, s a sztenderdek alapjnrendszeresen rtkelik a pedaggusok tevkenysgt fggetlenl attl, hogy a pedaggus kszl -e egyjabb minstsi fokozat megszerzsre, avagy nem. Kiemelten kell figyelni arra, hogy a pedaggus aminstsre trtn jelentkezse eltti vben vegyen rszt tanfelgyeleti ellenrzsben, mert ennekeredmnye a minstsi eljrs trgyt kpezi (az intzmnyi nrtkelssel egytt sszesen 30%-ban).

A minstvizsga s a minstsi eljrssorn abizottsg a gyakornok, illetve a gyakorl pedagguskompetenciinak fejlettsgt llaptja meg, a minstsi eljrs kvetelmnyeiben meghatrozott, a peda-ggus szmos tevkenysgt rint s rtkel dokumentum, valamint a szakrt szemlyes tapasztalatai-nak (az raltogatsok) rtkelsealapjn. A minsgbiztostsi rendszer hrom eleme, a szaktancsads,


19/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mi a clja aminstsi rendszer bevezetsnek?


az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a minstsi eljrs kiegsztik s tmogatjk egymst.Egyrszt megvizsgljk, hogy a pedaggus gyakorlati munkja megfelel-e a minstsi rendszer adottfokozathoz kapcsold sztenderdeknek, msrszt segtik az optimlis tovbbfejldsi irnyok meg-tallst, valamint javaslatokat tesznek a pedaggus szmra, hol s hogyan hasznosthatk szakmai kom-

petencii leghatkonyabban a kznevels rendszerben (pl. mentorls, szakfelgyelet, szaktancsads).

A minst rtkels, az orszgos pedaggiai-szakmai ellenrzs s a szaktancsads kapcsolatt azalbbi bra mutatja:

VI. Mi a clja a minstsi rendszer bevezetsnek?A minstsi rendszer a pedaggusok egyni szakmai fejldsnek motivlsval, a szakmai munka

rtkelsvel, a vilgos plyakp megrajzolsval hatst gyakorol az egyes pedaggusok letplyjntl az oktats teljes rendszerre. Az albbi felsorols a bevezets legfontosabb cljait tartalmazza. Agyakorlati megvalsuls folyamatos kvetse, rtkelse lehetsget teremt olyan tapasztalatokelemzsre, amelyek lehetv teszikajelenleginl differenciltabb clrendszer megfogalmazst is.

A minstsi rendszer vrt cljai:

1. A kzoktats rendszernek eredmnyesebb ttele.2. Az oktat-nevel munka rtkelsben orszgosanegysges rendszer kialaktsa.3. Az iskolai munka eredmnyessgnek nvelse.


20/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan pl fel aminstsi rendszer?


4. A minsg elismerse s jutalmazsa.5. A pedaggusok hivatsbeli tovbbfejldsnek sztnzse.6. A pedaggusok motivlsa sajt teljestmnyk javtsra.

VII. Hogyan pl fel a minstsi rendszer?A pedaggus-letplyamodellhez kapcsold minstsi rendszer bevezetsnek clja egy olyan rend-

szer ltrehozsa, amely a minstsi eljrs keretben, a szakmai fejlds termszetes menettfigyelembe vve klnbz szinteket llapt meg a pedaggusok elmenetelhez. A szintekhez rendelt

pnzgyi forrsok s feladatok (szaktancsads, mentorls, tanfelgyeletben val rszvtel stb.) jelzik apedaggus munkjnak szakmai s a trsadalmi elismerst, erklcsi s anyagi megbecslst. Azletplyamodell s a minstsi rendszer figyelembe veszi, hogy a pedagguskompetencikat 100%-banmegtestest mestersgbeli tuds megszerzsea diploma kzhez vtele utn mg hossz folyamat.

A minstsi rendszer kt kzponti eleme a minstvizsga s a minstsi eljrs.Minstvizsgt a diploma megszerzst kvet msodik gyakornoki v vgn tesz a pedaggus, aPedaggus I. cm elnyersrt. A tbbi letplya-fokozat az n.minstsi eljrs sorn rhet el. Aminstvizsgt s a minstsi eljrst a kormnyhivatal szervezi meg s folytatja le. Aminstvizsga s a minstsi eljrs rendjt, ennek tartalmi elemeit s mdszertant a 326/2013.(VIII. 30.) Korm. rendelet szablyozza.

A) A pedaggus-letplyamodell szakaszai, a minstsi rendszerfokozatai

1.) Gyakornoki idszakA pedaggus-letplya els szakasza a mindenki szmra ktelez, mentor ltal tmogatott

gyakornoki idszak, amely minstvizsgval zrul. A plyakezd szakasz 2 vig tart, s legfeljebb ktvvel hosszabbthat meg. A minsts kritriumrendszert a pedaggusok kpzsi s kimenetelikvetelmnyei (KKK), a pedagguskompetencik hatrozzk meg. Aki megfelel a vizsgn,

pedaggusi kinevezst kap, s tovbblp az letplya Pedaggus I. szakaszba. Aki msodszorra sem

felel meg a minstvizsgn, nem nevezhet ki. Ha a gyakornoki idszak vgn a gyakornok nemfelelt meg minstst kap, jogviszonya az adott intzmnyben a trvny erejnl fogva megsznik.

2.) Pedaggus I.A gyakornok a sikeres minstvizsgt kveten Pedaggus I. fokozatba lp.Ezt a fokozatot elr

pedaggus lehet osztlyfnk s vizsgztat pedaggus. A vonatkoz rendelet szerint a Pedaggus I.fokozatban lv pedaggus kvetkez minstsnek legkorbban a fokozatban tlttt 6. vetkveten, de legksbb a 9. v sorn kell megtrtnnie.


21/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Hogyan pl fel aminstsi rendszer?


3.) Pedaggus II.A Pedaggus II. fokozatba lps felttele a legalbb 8 ves pedaggusi gyakorlat s a

minstvizsghoz hasonlan a pedaggus kompetenciinak meghatrozott szint fejlettsgtelismer minsts. Figyelmet kell fordtani arra, hogy vonatkoz rendeletben megjellt idponttl aPedaggus II. fokozat megszerzse felttele a plyn maradsnak, ugyanakkor plyja vgigmaradhat ebben a fokozatban. Ha a pedaggus szeretne tovbblpni egy magasabb szintre, annak ismegvan a lehetsge, mind a Mesterpedaggus, mind a Kutattanrfokozat elrsvel.

4.) MesterpedaggusA mesterpedaggusi fokozatot legkevesebb 14 v szakmai gyakorlat utn lehet elrni. A

mesterpedaggusi fokozatba kerls tovbbi felttele a pedaggus-szakvizsga s amsodik minstsmegszerzse. A mesterpedaggusis a kutattanrikategriba val tovbblps teht nem ktelez,de vannak olyan munkakrk (pl. szakrti, szaktancsadi, vezettanri, mentori vagy vezeti

megbzs), amelyek betltshez jogszablyok elrjk. A minsts alapjt a pedaggus ltalnospedaggusi kompetenciinak megfelel szint fejlettsge mellett a pedaggus ltal meghatrozottspecilis szakmai feladatokhoz kapcsold kompetencik s az e tren vgzett tevkenysgeredmnyessgnek igazolsa kpezi.

5.) KutattanrA Kutattanrkategriba kerlhet a tudomnyos fokozatot megszerz s rendszeresen publikl11

pedaggus. A fokozat elrsnek tovbbi felttele a legalbb 14 ves szakmai gyakorlat s a msodik

minsts megszerzse. A minstsi eljrs sorn kiemelt szerepet kapnak a tudomnyos munkaelvgzsre s akutatsieredmnyek felhasznlsravonatkoz dokumentumok.

6.)Az letplya befejez szakaszaA mindenkori nyugdjkorhatr elrst megelz tdik vtl a pedaggusok dnthetnek gy, hogy

alacsonyabb raszmban tantanak, vagy cskkentett munkaidben dolgoznak, fizetsk pedig csak azraszmcskkents mrtknek 50 szzalkval cskkenhet. (Az raszmcskkentst vlaszt

pedaggus nem vllalhat tlrt. Ezzel a lehetsggel az vodai dajkk is lhetnek. A kedvezmnyes

befejez szakaszt csak azok a pedaggus-munkakrben alkalmazottak vlaszthatjk, akik anyugdjkorhatr eltti tdik vet megelzen legalbb 20 vet tltttek a pedaggusplyn. Akedvezmnyes befejez szakasz vlasztson alapul, a munkltat nem ktelezheti r a dolgozt.)

11vente minimum kt szaktanulmny, szabadalom, taneszkzfejleszts stb.


22/167

tmutat a pedaggusok minstsi rendszerhez Mit minst a minstvizsgas a minstsi eljrs?


VIII. Mit minst a minstvizsga s a minstsieljrs?

A minstvizsgn s a minstsi eljrs sorn a pedaggusnak a mestersgbeli tudsrl kell

szmot adnia.

A mestersgbeli tuds elemzsnek mdszerei a pedagguskutatsok f terlett alkotjk. Apedaggus szemlyisge, tevkenysge, gondolkodsi, dntsi mechanizmusai, problmamegoldkpessge, az nelemzs-nrtkels az egyes megkzeltsekben kln-kln kiemelt szerepet

jtszanak. A kutatsok jelenlegi eredmnyei szerint ezek a megkzeltsek mind lnyeges elemekrevonatkoznak, de a minsg legbiztosabb mutati a pedaggus kompetencii, mert ezek integrltantartalmazzk az rtelmi, attitdbeli komponenseket s a gyakorlati alkalmazsukhoz szksgeskpessgeket is.12A pedagguskompetencik teht a tudsnak, az attitdknek s a kpessgeknekazon sszessgt jelentik, amelyek alkalmass teszik a pedaggusokat arra, hogy tevkenysgket,

pedaggiai feladataikat eredmnyesen ellthassk. Az ilyen rtelemben vett kompetencikmeghatrozsa elszr az angolszsz orszgokban, majd Eurpa s a vilg tbb ms orszgban az1990-es vektl kezdden kerlt sor. Ahhoz, hogy el lehessen dnteni, hogy egy hallgat iskolai gyakorlatra bocsthat-e, megkaphatja-e a diplomjt, s azzal pedaggus-munkakrben nllandolgozhat-e, vagy ellphet-e a pedaggusi letplyn, meg kell vizsglni, hogy a pedaggus akompetencik megfelel szintjvel rendelkezik-e. Ezeket a kompetenciaszinteket sztenderdekneknevezzk.

Annak rdekben, hogy a sztenderdek elrst meg lehessen tlni, clszer a tudsnak, azattitdknek s a kpessgeknek a kls megfigyel szmra is megragadhat elemeit meghatrozni.

A sztenderdeknek megfelel kompetenciaelemek megltt jelz tevkenysglersokat nevezzkindiktoroknak. Az a jellt kaphat diplomt, s az a pedaggus lphet elre az letplyamodellszintjein, akinl az indiktorok a kompetencik megltt s elvrt fejlettsgt bizonytjk. Azindiktoroknak megfelel tudst, attitdket s kpessgeket klnfle rtkelsi mdszerekkel seszkzkkel llaptjuk meg. A pedagguskompetencik kidolgozsa tbbves kutat folyamateredmnye, amelynek kt meghatroz llomst tartjuk szmon:

1. A TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojekt keretben,A pedagguss vls s a szakmaifejlds sztenderdjeicm munkaanyag elksztse.

2. A tanrkpzs kpestsi s kimeneti kvetelmnyeit tartalmaz 8/2013. (I. 30.) EMMI-rendeletmegjelense(Magyar Kzlny (2013/15.)).

A kutatsi folyamat sorn a kompetencik szma s azok tartalma nem vltozott, nyelvi formja,sorrendje, az indiktorok s a sztenderdek (szintek) tartalma folyamatosan mdosult, annakfggvnyben, hogy milyen integrcis szinteken s milyen clbl kvnt foglalkozni az adottdokumentum a pedagguskompetencikkal. A minstshez szksges kompetencia-, sztenderd- s

12A hazaipedagguskompetencias sztenderdrendszer kialaktsra tett javaslat megtallhat: Kotschy Beta Szerk. A

pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei. EKF, Eger, 2011. TMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0002 13. alprojektA pedagguss vls s a szakmai fejlds sztenderdjei,http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf
http://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdfhttp://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdfhttp://www.epednet.ektf.hu/eredmenyek/a_pedagogussa_valas_es_a_szakmai_fejlodes_sztenderdjei.pdf


23/167



indiktormeghatrozsokazt a clt szolgljk, hogy ezek minl pontosabban legyenek kpesek lerni aszakmai fejldsi szinteket, s minl objektvebb rtkelst tegyenek lehetv.

A) A pedagguskompetencik a 326/2013. (VIII. 30.) Korm.rendelet szerint13

1. kompetencia:Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz

kapcsold nreflexik

3. kompetencia:A tanuls tmogatsa4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a

htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi

nehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeresnevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg

5. kompetencia:A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts,nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnkitevkenysg

6. kompetencia: Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatosrtkelse, elemzse

7. kompetencia:Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds8. kompetencia:Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrtA kompetenciamodell rtelmben az egyes kompetencik nem egymstl fggetlenl s

elszigetelten jelennek meg a pedaggus szemlyisgben s pedaggiai tevkenysgben, hanemintegrltan, egymst kiegsztve. Ennek kvetkeztben a kompetencik megltt a tevkenysgben

jelz indiktorok sem nll, csak az adott kompetencihoz kapcsold komponensek, hanemmegjelenhetnek ms kompetencik elemeiknt is. A pedaggus tudsa ismeretbeli, attitdbeli skpessgbeli komponensekbl szervezdik, ezeket rjk le az tmutatban az indiktorok. Azindiktorok funkcionlis (egy feladat vagy problma megoldst biztost) s integrcis struktrialkotjk a sztenderdeket.

A kompetencik fellelik az oktat-nevel munka s a szakmai fejlds egyes terleteit, s ezltalkritriumrendszerknt alkalmazhatk a pedaggus rtkelsnek klnbz formiban. Akompetencik jelentik a szaktancsad szmra a fejleszts cljait, a tanfelgyel szmra azeredmnyek s a hinyossgok viszonytsi pontjait, valamint a minst rtkelsszempontrendszert. Ez az egysges nzpont teszi lehetv a fejlettsg szintjeinek egyrtelmmeghatrozst s a tovbbi fejlds irnyainak vilgos kijellst.

13Mivel az e-portfli rtkelsnek s a tantsi ra megfigyelsnek a nyolc pedagguskompetenciaaz alapja, atovbbiakban mg kt alkalommal is tallkozni fog a kompetencik felsorolsval s a hozzjuk rendelt indiktorokkal.


24/167



1.)Milyen fejldsi szintek (sztenderdek) tartoznak apedagguskompetencikhoz?

A kompetencik fejldse egyrszt a pedaggus szemlyisgtl, msrszt a megszerzetttapasztalatok minsgtl fggen vltoz, ezrt a minstsi rendszer figyelembe veszi a plyn

eltlttt vek szmt, illetve az rdeklds, az egyni kpessgek befolysol hatstis. A PedaggusI. s II. fokozat azoknak a kompetenciknak a fejlettsgt vizsglja, amelyek meglte mindenpedaggus szmra egyarnt ktelez, mert azok a mindennapi szakmai feladatok elltshozalapveten szksgesek. A diplomaszerzshez, a minstvizsghoz (a gyakornoki id letelte) s aPedaggus II. minstshez szksges kompetencik nem a megnevezskben klnbznek ezekmr kvetelmnyknt megfogalmazdnak a pedaggusmestersg KKK-iban (kpzsi s kimenetelikvetelmnyeiben) , hanem az egyes kompetenciaelemek elvrt fejlettsgi szintjben. Ezmagyarzza, hogy br a vizsglat mdja, eszkzei azonosak, a szakmai teljestmny szintjrevonatkoz elrsok viszont klnbzek. (Rszletesen ld. Az rtkels rendszere c. fejezetben). AMesterpedaggus sa Kutattanrfokozat megszerzsre irnyul minstsi eljrsaz egyni plya

alakulstl fggen differencilt rtkelsre ad lehetsget, alkalmazkodva az egyes pedaggusokrdekldshez, plyaelkpzelseikhez. Ezekben a minstsi eljrsokban az ltalnosan ktelezkompetencik mellett a sajtos feladatkr elltshoz szksges kompetencik meglte s fejlettsgelesz a vizsglds j terlete. Sok esetben az ltalnos pedagguskompetencikvalamelyike kiemeltszerepet kap (pl. a pedaggiai rtkels a tanfelgyelk, szaktancsadk, minst szakemberekesetben, a pedaggiai tervezs az intzmnyvezetknl, a tanulsi folyamat segtse a fejleszt

pedaggusoknl stb.), de ehhez jrulnak mg azok a sajtos kompetenciaelemek, amelyek szemlyreszabottan jelennek meg a minstsi kritriumok sorban.

A pedagguskompetencik fejldsnek szintjei, a pedaggiai sztenderdek

1. Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

Pedaggus I.

A pedaggus az ltala tantott mveltsgi terletek, tantrgyak alapvet fogalmainak, ezekfejldsnek, sszefggseinek, megismersi, problmamegoldsi mdszereinek, tantervikvetelmnyeinek, valamint a tantrgy tanulsi sajtossgainak ismeretben kpes olyan feltteleket

biztostani, amelyek hatsra a tanulk kialakthatjk sajt gyakorlatban alkalmazhat tudsukat.Kpes az elmleti s tapasztalati tudsnak nll s integrlt alkalmazsra. Kpes a tanulk elzetes

tudsra pteni, az esetleges megrtsi nehzsgeket lekzdeni. Kpes a klnbz cloknakmegfelel stratgik; a motivcit, differencilst, tanuli aktivitst biztost, a tanulk gondolkodsi,

problmamegoldsi s egyttmkdsi kpessgnek fejlesztst segt mdszerek, szervezsi formkkivlasztsra s megvalstsra; a hagyomnyos s az informcis-kommunikcis technikkrapl eszkzk, digitlis tananyagok hatkony s szakszer alkalmazsra. tltja a specilis szakmaikompetencik fejlesztsi lehetsgeit, illetve ismeretekkel br a tantrgyakon tvel fejlesztsilehetsgekrl.

Pedaggus II.

A pedaggus trekszik szaktudomnyi, szaktrgyi, tanulselmleti s tantervi tudsnak minlhatkonyabb integrlsra, a kpessgek s a tuds fejlesztsnek egysgben val kezelsre.Felismeri a ms szaktrgyakhoz, mveldsi terletekhez val kapcsolds lehetsgeit, s munkja


25/167



sorn fel is hasznlja ket. Kpes rugalmasan alaktani a tantsi stratgikat a tanulsi clokkalsszhangban s differencilni a tanuli kpessgeknek megfelelen. nllsg jellemzi, nyitott a klsvltozsokra, aktvan kpes rszt venni az iskola szaktrgyi munkakzssgnek munkjban.Gyakorlati tapasztalatainak beptsvel kpes a tananyag sokoldal bemutatsra, a gyakorlatialkalmazhatsg szempontjainak rvnyestsre. Fontosnak tartja a formlis, a nem formlis s az

informlis ton, tanulsi krnyezetben szerzett tuds sszekapcsolst.Mesterpedaggus14

Rendelkezik szakmai munkjhoz, szakterlethez kapcsold fejlesztsi elkpzelsekkel, ezekmegvalstsban kezdemnyez szerepet tud betlteni. Kpes kollgi szakmai fejldst irnytani,iskoln bell, illetve helyi vagy regionlis szinten szakmai vezeti szerepet betlteni. Kpes felkrsreszakrti feladatot elltni.

Kutattanr15

Kpes szakmai kompetenciit sokoldalan, innovatv mdon alkalmazni. Kiemelked

teljestmnyre kpes a szakrti, kutatsi s/vagy fejlesztsimunkkban, aktvan vesz rszt a szakmaikzletben. Kpes fejlesztsi, illetve kutatsi tevkenysgekben irnyt szerepet betlteni sajtintzmnyben vagy azon kvl. Ksz az alkot tevkenysgre szakmjval sszefgg terleteken.Munkja eredmnyeit iskoln kvli krnyezetben, orszgos, illetve nemzetkzi szinten is ismerik,elismerik.

2. Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezse s a megvalstsukhoz kapcsoldnreflexik

Pedaggus I.

Az iskolval szemben megfogalmazott szli s fenntarti ignyek, a tanuli szemlyisgfejlesztsre vonatkoz tantervi clkitzsek, a tanulk letkora, kpessgei, rdekldse, elzetestudsa s tapasztalatai, szocilis felkszltsge s az elsajttand tuds sajtossgai kztti sszhangmegteremtsvel kpes pedaggiai munkjnak megtervezsre a tanmenet, a tanulsi-tantsi egysgterve/tematikus terv s az raterv/foglalkozsterv szintjn. Korszer szaktrgyi ismereteinek

birtokban, pedaggiai cljainak megfelelen a jellt kpes meghatrozni a tantand tartalmakat, ezekstruktrjt, logikai felptst, kivlasztani a tanuls-tants megfelel stratgiit.

Pedaggus II.

Kpes a tervezs sorn a kollgkkal s a tanulkkal egyttmkdni; a taneszkzket, valamint azegyb tanulsi forrsokat kritikusan elemezni s a konkrt cloknak megfelelen kivlasztani; apedaggiai folyamat elemei kztti sszefggseket s klcsnhatsokat tudatosan felhasznlni; aclokhoz s az adott szitucihoz alkalmazkodva kreatvan, klnbz vltozatokban gondolkodni;terveit reflektv mdon elemezni, rtkelni a kollgkkal. Nyitott a tervezs sorn a kollgkkal s atanulkkal val egyttmkdsre.

14A Mesterpedaggussztenderdjeinek rszletes kidolgozsa tovbbi kutatsok trgya, az itt bemutatott kompetencinknti

sztenderdek a tovbbi munka kiindulpontjt kpezik.

15A Kutattanr sztenderdjeinek rszletes kidolgozsa tovbbi kutatsok trgya, az itt bemutatott kompetencinkntisztenderdek a tovbbimunka kiindulpontjt kpezik.


26/167



Mesterpedaggus

Munkjban kezdemnyez, aktvan rszt vesz az intzmny tantervfejlesztsi folyamatban.Tapasztalatokkal rendelkezik a tantervi rtkels, pedaggiai rendszerfejleszts tern, s ezeket azintzmnyfejleszts szolglatba lltja. Tapasztalatait szvesen hasznlja fel helyi, illetve regionlisfejlesztsi munkkban, s terjeszti a szlesebb szakmai kznsg szmra.

Kutattanr

Pedaggiai feladatainak kivl szint elltsa mellett szaktudomnyi s nevelstudomnyikutatsokat vgez, amelyekkel a tervezs tern elssorban a tantervelmleti-tantervfejlesztsimunklatokat gazdagtja orszgos s nemzetkzi szinten.

3. A tanuls tmogatsa

Pedaggus I.

Ismeri a tanulkzpont tanulsi krnyezet jellemzit. Tisztban van a klnbz tanulsi

krnyezetek tanulsi eredmnyessgre gyakorolt hatsaival. Az optimlis tanulsi krnyezet, tanulsilgkr megteremtsekor figyelembe veszi a tanulk sajtos ignyeit, tleteit, kezdemnyezseit, azegyttmkdsnek a tanulsra gyakorolt elnyeit s htrnyait. Osztlytermi krnyezetben kpes

bizalomteli lgkr kialaktsra. Fontosnak tartja a tanulsi kpessgek fejlesztst, s nyitott azlethosszig tart tanulsra. Kpes a tanulk motivcijra pteni s bevonni ket sajt tanulsifolyamatuk irnytsba, tervezsbe, rtkelsbe. Kpes az rdeklds s a figyelem folyamatosfenntartsra, az nll, nszablyoz tanuls kialaktsra, tmogatsra, a folyamat sorn fellptanulsi nehzsgek felismersre s megoldsra. Trekszik a tanulk tanrai, tanrn kvli siskoln kvli tevkenysgnek sszehangolsra.

Pedaggus II.

Tudja, hogy az egyes gyerekek, tanulcsoportok tanulsnak tmogatsa klnbz stratgikat,mdszereket ignyel, ezrt trekszik az letkori, az egyni s a csoportsajtossgoknak megfelel,aktivitst, differencilst elsegt tanulsi-tantsi stratgik, mdszerek alkalmazsra. Kpes aznszablyozott tanuls szintjnek megfelel vltozatos feladatadsra, tmogatja a tanulkat egynitanulsi tjuk megtallsban. Kpes egyni tanulsfejlesztsi tervet kidolgozni s szles kregyttmkdst kezdemnyezni a tanulsi problmk kezelsben az rintettek krben. A tanulktapasztalataira, elzetes tudsra pt, sztnzi a magasabb szint gondolkodsi folyamatokat. Nyitottaz j tanulselmletek, tanulsi-tantsi mdszerek, az IKT j pedaggiai alkalmazsnakmegismersre s sajt tanulsi-tantsi folyamatba val beptsre.

Mesterpedaggus

Aktvan rszt vesz olyan fejleszt programok, j gyakorlatok kidolgozsban s iskolai, helyi,valamint regionlis disszemincijban, amelyek ptenek az egyes tanulk/tanulcsoportok sajtostanulsi, nevelsi ignyeire, az lethosszig tart tanuls kompetenciinak fejlesztsre, s a szemlyreszabott tanuls vltozatos feltteleit teremtik meg. Aktvan rszt vesz komplex tanulsi krnyezeteketintegrl tanulsi programok kidolgozsban. A tanuls tmogatsval kapcsolatos tleteit,fejlesztseit iskolai, helyi, regionlis szinten terjeszti, s az intzmnyi tanulsfejleszts szolglatba

lltja.


27/167



Kutattanr

Tevkenysgnek kimagasl szint, alkot s/vagy tudomnyos jelleg mvelsvel vesz rsztklnbz, a tanulk szemlyre szabott fejlesztsvel, tanulsfejlesztssel, kompetenciafejlesztsselfoglalkoz j gyakorlatok, komplex tanulsi krnyezeteket integrl fejleszt programokkidolgozsban, megvalstsban, rtkelsben. A tanuls tmogatsval kapcsolatos innovatv

kezdemnyezseit, fejlesztsek eredmnyeit orszgos/nemzetkzi szinten is terjeszti.

4. A tanul szemlyisgnek fejlesztse, az egyni bnsmd rvnyeslse, a htrnyos helyzet,sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsi nehzsggel kzd gyermek,tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres nevelshez, oktatshoz szksgesmegfelel mdszertani felkszltsg

Pedaggus I.

A pedaggus a szemlyisgfejlds s a tanuls sajtossgainak ismeretben kpes olyanpedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk rtelmi, rzelmi, szocilis s erklcsi

fejldst. Kpes a pedaggiai gyakorlatot elemezni meglv elmleti tudsa s atanulk/tanulcsoportok megismersi mdszereinek felhasznlsval s ezltal relis kpet kialaktania tanulk vilgrl, a nevels s a tanuli szemlyisg fejlesztsnek lehetsgeirl. Felismeri anevelsi folyamat pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis meghatrozottsgt, kpes feltrni ezeket azsszefggseket s adaptv mdon felhasznlni a tanulk egyni fejlesztse sorn.

Pedaggus II.

Rendelkezik mindazzal a tudssal, amely az egsz leten t tart tanuls kpessgnekkialaktshoz szksges. Kpes a szemlyisgfejleszts komplex szemlletn alapul kzp- s

hossz tv fejlesztsi tervek kialaktsra s megvalstsra, a pedaggiai problmk felismersre,megoldsuk klnbz mdozatainak kidolgozsra.

Mesterpedaggus

Munkja sorn magas szint eredmnyeket r el a tanulk egyni fejlesztse tern. Szakmai tudstmegosztva msokkal rszt vesz a fiatalok/kezdk szakmai tmogatsban, elssorban az adaptvszemllet kialaktsban, az egyni bnsmd megvalstsban.

Kutattanr

Rendelkezik a tudomnyos munkhoz szksges kompetencikkal. Sokves pedaggiai

tapasztalataira ptve a pedaggiai gyakorlat s elmlet problmira sajt kutatsai s fejlesztsitevkenysge ltal kvn vlaszt adni.

5. A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse, fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg aklnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre, integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg

Pedaggus I.

A pedaggus a csoport s a csoportfejlds pszicholgiai, szociolgiai, kulturlis sajtossgainak isme-retben kpes olyan pedaggiai helyzeteket teremteni, amelyek elsegtik a tanulk szkebb s tgabb k -zssgek irnti elktelezettsgt, amelyek alapjn nyitott vlnak a demokratikus trsadalomban val aktv

rszvtelre, a helyi, a nemzeti s az egyetemes emberi rtkek elfogadsra. Kpes a tanuli kzssgekettudatosan szervezni, a konfliktusok pt megoldst segteni s elmozdtani az iskolai demokrcit.


28/167



Pedaggus II.

Kpes rtelmezni s a tanulk rdekben felhasznlni azokat a trsadalmi-kulturlis folyamatokat,amelyek befolysoljk a tanulk eslyeit, iskolai s iskoln kvli lett. Tudatosan kezeli az rtkeksokflesgt, nyitott msok vlemnynek, rtkeinek megismersre, tiszteletben tartsra; kpesolyan pedaggiai helyzetek teremtsre, amelyek ezeknek az rtkeknek elfogadst segtik.

Mesterpedaggus

Elktelezett vlik a szlesebb trsadalmi kzssg ptsben, s kzvetti a tevkeny llampolgrimagatartsmd rtkeit a tanulknak is. Kpes elmozdtani a nagyobb egyenlsget az iskolban,igyekszik dikjait, kollgit, mentorltjait is bevonni. Rszt vesz a kultrk kztti kapcsolatokptsben, s rbzottkollginak ez irnyfejldst is segti.

Kutattanr

Tudomnyos, illetve alkot-fejleszt munkjval vagy nemzeti, nemzetkzi trsadalmiszervezetekben vgzett fejleszt tevkenysgvel hozzjrul az eslyteremtshez trsadalmi szinten is.

Alkot munkjval bekapcsoldik a multikulturalizmushoz s az interkulturlis oktatshoz kapcsoldkezdemnyezsekbe.

6. Pedaggiai folyamatok s a tanulk szemlyisgfejldsnek folyamatos rtkelse, elemzse

Pedaggus I.

Szakszer tudsa van az rtkels folyamatrl, formirl s mdszereirl. Tisztban van alapvetrtkelsi s mrsmetodikai szablyokkal, sszefggsekkel, s elfogadja ezek szksgessgt a

pedaggiai tevkenysgek elemzsben, rtkelsben. A pedaggus kpes az rtkels klnbz

cljainak s szintjeinek megfelel rtkelsi formk s mdszerek meghatrozsra, az rtkelseszkzeinek megvlasztsra. Az rtkels sorn kpes figyelembe venni a differencils,individualizls szempontjait s elsegteni a tanulk rszvtelt sajt fejldsk rtkelsben.Betartja az rtkels etikai normit.

Pedaggus II.

Tudatosan alkalmazza az rtkels klnbz funkciit a pedaggiai folyamat szablyozsra, atanuli szemlyisg fejlesztsre, nrtkelsi kpessgk kialaktsra. Kpes pedaggiai cljainakmegfelel rtkelsi eszkzk fejlesztsre.

Mesterpedaggus

Aktvan egyttmkdik kollgival sajt, kollgi s az iskola rtkel munkjnak fejlesztserdekben. rtkelsi gyakorlatra a komplexits jellemz. Kpes a tants s ezen bell az rtkels

tgabb, intzmnyi, trsadalmi kontextusval is rdemben foglalkozni. Tevkenyen vesz rsztintzmnyi, regionlis, orszgos vagy nemzetkzi felmrsekben, rtkelsi folyamatokban.

Kutattanr

Clja a szakmai nmegvalsts, amelyet vagy osztlytermi munkjban, vagy a tantshozkapcsold ms terleteken vgzett alkot tevkenysggel valst meg. Bekapcsoldik klnbzszint rtkel tevkenysgek elemzsbe, tervezsbe, szervezsbe s mkdtetsbe.


29/167



7. Kommunikci s szakmai egyttmkds, problmamegolds

Pedaggus I.

A pedaggus kpes partneri egyttmkdsre a tanulkkal, kollgival, az iskola msmunkatrsaival, a szlkkel, a tanulk s az iskola letben szerepet jtsz szakemberekkel. Nyitott akonfliktushelyzetek s a problmk feltrsra s megoldsra, szksg esetn szakmai segtsgfelhasznlsval. Klnbz szakmai szitucikban kpes nylt s hiteles kommunikcira, kpesfelismerni s rtelmezni kommunikcis nehzsgeit s ezen a tren nmagt fejleszteni. Kpesszaktudomnyi s nevelstudomnyi szakszvegek pontos rtelmezsre, alapszint szakmai szvegekmegalkotsra. Tjkozott a szakterlethez s pedaggusi hivatshoz ktd informcisforrsokrl, szervezetekrl s ezek elrhetsgrl, kezelsrl. Ezeket a forrsokat kszsgszintenhasznlja szakmai munkjban.

Pedaggus II.

Tevkenysge sorn tudatosan pt a szervezeten belli s kvli kapcsolatokra, egyttmkdsi

lehetsgekre. Aktvan kzremkdik a pedaggiai s szervezeti tevkenysgekben. Kveti sfigyelembe veszi munkjban a helyi innovcik eredmnyeit. Szakmaikrdsekben tjkozottsg snll, tudomnyos adatokon s tapasztalatai elemzsn nyugv vlemnyalkots jellemzi. Szerepetvllal s kezdemnyez szervezeti szint megbeszlseken, szban s rsban. Az intzmnyen bellszakmai krdsek megbeszlsben aktv, kezdemnyez szerepet vllal.

Mesterpedaggus

Sajt szakmai munkja sorn tudatosan pt az egymstl tanuls lehetsgeire, a szakmaiprbeszdek eredmnyeire. Rszt vllal a tudsmegosztsban, s rendszeresen rtkeli, tmogatjamsok szakmai fejldst. Szles kr szakmai kapcsolatrendszerrel br, aktv szakmai kapcsolatokat

mkdtet. Kpes s ksz msok osztlytermi kommunikcijnak fejldst szakmailag tmogatni.Felelssggel vesz rszt szakmai krdsek megvitatsban helyi s orszgos szinten is.

Kutattanr

Szerepet vllal a pedaggusi szakma orszgos szervezeteinek mkdtetsben. Tudomnyos ignymunkt vgez az osztlytermi kommunikci vizsglata s a fejleszts mdszereinek kidolgozsban.Szaktudomnya vagy a nevelstudomny s trstudomnyai tern kiemelked tudomnyoseredmnyeket r el, s ezeket szakmailag rvnyes mdon tudja kommuniklni is.

8. Elktelezettsg s szakmai felelssgvllals a szakmai fejldsrtPedaggus I.

A pedaggusi szerepek s feladatok, valamint az ezekrehat trsadalmi folyamatok, jogszablyoks etikai normk ismeretben kpes megfogalmazni sajt szakmai szerepvllalst. Treksziknismeretnek, sajt szemlyisgnek fejlesztsre, lelki egszsgnek megrzsre, s ehhez nyitott akrnyezet visszajelzseinek felhasznlsra. Figyelemmel ksri sajt tevkenysgnek msokragyakorolt hatst, s ezek alapjn reflektv mdon trekszik tevkenysgnek javtsra, szakmaifelkszltsgnek folyamatos fejlesztsre. Jl tjkozdik a pedaggiai s a szaktrgyiszakirodalomban, kpes elemezni, rtelmezni e terletek kutatsi, fejlesztsi eredmnyeit, tisztban

van a pedaggiai kutats, fejleszts s innovci sajtossgaival. Kpes egyszerbb kutatsimdszerek hasznlatra.


30/167



Pedaggus II.

Elfogadja az iskola, a pedaggusok trsadalmi felelssgt, kpes az iskoln bell s a helyikzssget rintve szakmai prbeszdet, egyeztetst kezdemnyezni a pedaggusszerep, -munka s-feladatok krdseirl. Az iskola szervezeti lett, a pedaggusokat, iskolt rint krdsekben llstfoglal, prbeszdet kezdemnyez. Az iskolai, nevelsi-oktatsi problmk rtelmezsben, a

problmamegoldsban kezdemnyez, aktv szerepet tlt be. Pedaggiai munkjban felmerlproblmi megrtshez s megoldshoz kpes adekvt szakirodalmat keresni, felhasznlni.Tudatosan figyel lelki egszsge megrzsre, l a kigst megelz technikk alkalmazsval.

Mesterpedaggus

A pedagguskollgk szakmai tmogatsban s az iskola szervezeti letben kezdemnyez,specilis/vezet pozcit tlt be. Az iskolkat, a pedaggusszakmt rint problmkrl, krdsekrlkpes szakmai prbeszdet kezdemnyezni az iskolai, helyi, regionlis szinten. Kpes a kollgknismeretnek, lelki egszsgvdelmnek tmogatsra, szakmai fejldsnek segtsre, sajt

reflektv, szakmai elemz technikinak megosztsra. Iskolai kutatsi, fejlesztsi projektek vezetst,plyzatok tervezst, megvalstst kpes elltni. Az iskolai innovcikban kollgit szakmailagsegti. A kutatsi, fejlesztsi eredmnyeket az iskolai, helyi, regionlis szinten npszersti.

Kutattanr

A pedaggusszakmt, az iskolt rint krdsekben orszgos s esetleg nemzetkzi frumokonalkotan s felelssgteljesen vesz rszt. Tevkeny szerepet jtszik a reflektv gyakorlat s a

pedaggiai mentlhigin orszgos, nemzetkzi szint terjesztsben. Elktelezett a tudomnyosigny kutatsok irnt, s szles kr rdekldsre szmot tart pedaggiai, szaktrgyi kutatsokat,fejlesztseket vgez, az eredmnyeket orszgos (s nemzetkzi)szinten terjeszti.

A pedagguskompetencik nem statikusak, az letplya sorn meglehetsen sszetettfolyamatbanfejldnek, snagy egyni eltrseket mutatnak. Az egyes letplyaszakaszok lersai ezrt gy plnekfel, hogy a magasabb szint magban foglalja az elz szint elvrsait, de nem ismtli meg az elzszinten megfogalmazottakat, csak az j elvrsokat rja le.

B) Milyen indiktorok tartoznak apedagguskompetencikhoz?16

A pedaggiai gyakorlat ignyeit figyelembe vev, a pedaggia elmlete ltal megalapozottkompetencik sztenderdekhez viszonytottrtkelst a hozzjuk rendelt indiktorok teszik lehetv.Az indiktorok a kompetencikban megfogalmazott tuds, kpessgek s attitdk olyantevkenysgformkban val megfogalmazsa, amely a kls megfigyel szmra lehetv teszi ezekmegragadsta pedaggiai munka sorn. Egy-egy kompetencia igen sokfletevkenysgben jelenhetmeg, gy az indiktorok szma is rendkvl sok lehet. A megfigyelhetsg, az rtkelhetsg relislehetsgeit figyelembe vve a hangslyt a legjellemzbb tevkenysgekre helyezve korltozni kell az

16Mivel az e-portfli rtkelsnek s a tantsi ra/foglalkozsmegfigyelsnek a nyolc pedaggus kompetencia azalapja, a tovbbiakban mg kt alkalommal is tallkozni fog a kompetencikkal s az indiktorokkal.


31/167



indiktorok szmt. A minsts szmra a kompetencikhoz leginkbb hozzrendelhettevkenysgekettlagosan 10 indiktorrja le.Az indiktorlista az adott kompetencihoz kapcsoldteljes tevkenysgkrre vonatkozik, ezrt egy konkrt pedaggiai tevkenysg (pl. egy tanra)termszetesen nem ad lehetsget az sszesindiktor megjelentsre(pl. a rendszeresen tjkozdik aszaktrgya s a pedaggiai tudomnyra vonatkoz legjabb eredmnyekrl indiktor egy tantsi rn

valsznleg nem figyelhet meg a pedaggus tevkenysgben). Ez azt jelenti, hogy mindendokumentum segyb informciforrs rtkelseugyanazon kompetencia- s indiktorlista alapjntrtnik, de az rtkelsben csak azok szmtanak, amelyekrl informcit lehetett szerezni, s ezek azinformciforrsok ms-ms sllyal szmtanak17.

A kezd pedaggus(gyakornok) munkjban az egyes kompetencik s indiktoraik valsznlegalacsonyabb szinten valsulnak meg. Ez magyarzza azt, hogy br a jelen tmutat a Pedaggus II.sztenderdhez kapcsold indiktorlistval dolgozik a Pedaggus I. szint esetben is, de a fokozatmegszerzshez alacsonyabb pontszm megszerzst kveteli meg. (A Pedaggus I.-be sorolt

pedaggusoknl minimlisan 60%-ban, a Pedaggus II.-be sorolt pedaggusoknl pedig minimlisan

75%-ban kell megfelelnik a sztenderdeknek.) Ez az eljrs, a fejldsbe vetett hit filozfijvalmagyarzhat, vagyis a minstsnek nemcsak az a clja, hogy a megfelelt s a nem felelt megminsgi fokozatok megllaptsra kerljenek, hanem leginkbb annak jelzse, hogy mely sztenderdalapjn milyen mrtkben felelt meg a pedaggus, mik az erssgei, s mik a fejlesztend terletei.

A Gyakornok minstvizsgjnak kidolgozsa folyamatban van, ezrt jelen tmutat nem vllalja fel a gyakornoki sztenderdekhez kapcsold indiktorok lerst. A Mesterpedaggus s a Kutattanrsztenderdjeinek bemutatsa sem kpezi trgyt jelen tmutatnak, a minstsi rendszer esetkben aPedaggus II. sztenderdhez kapcsold indiktorlistt tekinti kiindulsi alapnak, s ehhez kpest fogjaa kt szinten a sajtos szakmai tudsokat megjelenteni a sztenderdekben s az indiktorokban. Az

egyes minstsi szintek sztenderdjei egymsra plnek, a magasabb szintek rtelemszeren magukbanfoglaljk az alacsonyabb szinteket, gy az indiktorok fejldsre is az integratv (a magasabbfejlettsgi szint magban foglalja az alacsonyabbat) s kumulatv (a teljestett indiktorok mellettjakat, integrltabbakat kell a kt fels szinten teljesteni) termszet a jellemz.

1.)A Pedaggus II. sztenderdszint indiktorlistja1. kompetencia: Szakmai feladatok, szaktudomnyos, szaktrgyi, tantervi tuds

1.1. Alapos, tfog s korszer szaktudomnyos s szaktrgyi tudssal rendelkezik.

1.2. Rendelkezik a szaktrgy tantshoz szksges tantervi s szakmdszertani tudssal.1.3. Fogalomhasznlata pontos, kvetkezetes.

1.4.Kihasznlja a tananyag knlta bels s kls kapcsoldsi lehetsgeket (a szaktrgyikoncentrcit).

1.5. A szaktrgy tantsa sorn kpes pteni a tanulk ms forrsokbl szerzett tudsra.

1.6.A rendelkezsre ll tananyagokat, eszkzket a digitlis anyagokat s eszkzket is ismeri, kritikusan rtkeli s megfelelen hasznlja.

1.7.A szaktrgynak s a tantsi helyzetnek megfelel, vltozatos oktatsi mdszereket,taneszkzket alkalmaz.

17Lsd az eljrs tartalmielemei s a rendelet.


32/167



1.8.. Tantvnyait nll gondolkodsra, a tanultak alkalmazsra neveli.1.9. Trekszik az elmleti ismeretek gyakorlati alkalmazsi lehetsgeinek felismertetsre.

1.10. Tantvnyaiban kialaktja az online informcik befogadsnak, feldolgozsnak,tovbbadsnak kritikus, etikus mdjt.

2. kompetencia: Pedaggiai folyamatok, tevkenysgek tervezses a megvalstsukhozkapcsold nreflexik

2.1.A clok tudatostsbl indul ki. A clok meghatrozshoz figyelembe veszi a tantervielrsokat, az intzmny pedaggiai programjt.

2.2.Pedaggiai munkjt ves szinten, tanulsi-tantsi (tematikus) egysgekre s rkra bontva ismegtervezi.

2.3.

Komplex mdon veszi figyelembe a pedaggiai folyamat minden lnyeges elemt: a tartalmat,a tanulk elzetes tudst, motivltsgt, letkori sajtossgait, az oktatsi krnyezetlehetsgeit, korltait stb.

2.4. Clszeren hasznlja a digitlis, online eszkzket.2.5. Az rt a cl(ok)nak megfelelen, logikusan pti fel.2.6. A tanulk tevkenysgt, a tanulsi folyamatot tartja szem eltt.

2.7. Hasznlja a szocilis tanulsban rejl lehetsgeket.2.8. Alkalmazza a differencils elvt.2.9. Tudatosan trekszik a tanulk motivlsra, aktivizlsra.2.10. Tudatosan tervezi a tanra cljainak megfelel stratgikat, mdszereket, taneszkzket.2.11. Tbbfle mdszertani megoldsban gondolkodik.2.12. Terveit az ra eredmnyessge fggvnyben fellvizsglja.

3. kompetencia: A tanuls tmogatsa

3.1. pt a tanulk szksgleteire, cljaira, igyekszik felkelteni s fenntartani rdekldsket.

3.2.Figyelembe veszi a tanulk aktulis fizikai, rzelmi llapott, s szksg esetn igyekszikvltoztatni elzetes tantsi tervein.

3.3.Pozitv visszajelzsekre pl, bizalomteli lgkrt alakt ki, ahol minden tanul hibzhat,mindenkinek lehetsge van a javtsra.

3.4.A tanulst tmogat krnyezetet teremt pldul a tanterem elrendezsvel, a taneszkzkhasznlatval, a dikok dntshozatalba val bevonsval.

3.5.

Megfelel tmutatkat s az nll tanulshoz szksges tanulsi eszkzket biztost a tanulkszmra, pl. webes felleteket mkdtet, amelyeken megtallhatk az egyes feladatokhoztartoz tmutatk s a letlthet anyagok.

3.6. Kihasznlja a tananyagban rejl lehetsgeket a tanulsi stratgik elsajttsra, gyakorlsra.

3.7.Felismeri a tanulk tanulsi problmit, szksg esetn megfelel szakmai segtsget knlszmukra.

3.8.Tantvnyaiban igyekszik kialaktani az nll ismeretszerzs, kutats ignyt. sztnzi atanulkat az IKT-eszkzk hatkony hasznlatra a tanuls folyamatban.


33/167



4. kompetencia: A tanul szemlyisgnek fejlesztse, azegyni bnsmd rvnyeslse,a htrnyos helyzet, sajtos nevelsi igny vagy beilleszkedsi, tanulsi, magatartsinehzsggel kzd gyermek, tanul tbbi gyermekkel, tanulval egytt trtn sikeres

nevelshez, oktatshoz szksges megfelel mdszertani felkszltsg

4.1. Munkjban a nevelst s az oktatst egysgben szemlli s kezeli.

4.2. A tanuli szemlyisg(ek) sajtossgait megfelel mdszerekkel, sokoldalan trja fel.4.3. A tanul(k) szemlyisgt nem statikusan, hanem fejldsben szemlli.4.4. A tanul(k) teljes szemlyisgnek fejlesztsre, autonmijnak kibontakoztatsra trekszik.

4.5.Felismeri a tanulk tanulsi vagy szemlyisgfejldsi nehzsgeit, s kpes szmukrasegtsget nyjtani vagy ms szakembertl segtsget krni.

4.6.Klnleges bnsmdot ignyl tanul vagy tanulcsoport szmra hosszabb tv fejlesztsiterveket dolgoz ki, s ezeket hatkonyan meg is valstja.

4.7.Csoportos tants esetn is figyel az egyni szksgletekre s a tanulk egyni ignyeinekmegfelel stratgik alkalmazsra.

4.8. A tanul hibit, tvesztseit mint a tanulsi folyamat rszt kezeli, az egyni megrtstelsegt mdon reagl rjuk.

4.9.Az ltalnos pedaggiai clrendszert s az egyni szksgletekhez igazod fejlesztsi clokategysgben kezeli.

4.10. Relisan s szakszeren elemzi s rtkeli sajt gyakorlatban az egyni bnsmdmegvalstst.

5. kompetencia: A tanuli csoportok, kzssgek alakulsnak segtse,fejlesztse, eslyteremts, nyitottsg a klnbz trsadalmi-kulturlis sokflesgre,

integrcis tevkenysg, osztlyfnki tevkenysg

5.1. rin harmnit, biztonsgot, elfogad lgkrt teremt.5.2. Tantvnyait egyms elfogadsra, tiszteletre neveli.

5.3.Munkjban figyelembe veszi a tanulk s atanulkzssgek eltr kulturlis, illetvetrsadalmi httrbl add sajtossgait.

5.4.Az egyttmkdst tmogat, motivl mdszereket alkalmaz mind a szaktrgyi oktatskeretben, mind a szabadids tevkenysgek sorn.

5.5.Az iskolai, osztlytermi konfliktusok megelzsre trekszik, pldul megbeszlsekszervezsvel, kzs szablyok megfogalmazsval, kvetkezetes s kiszmthat rtkelssel.

5.6. A csoportjaiban felmerl konfliktusokat felismeri, helyesen rtelmezi, s hatkonyan kezeli.5.7. A tanulk kztti kommunikcit, vlemnycsert sztnzi, fejleszti a tanulk vitakultrjt.

5.8.rtkkzvett tevkenysge tudatos. Egyttmkds, altruizmus, nyitottsg, trsadalmirzkenysg, ms kultrk elfogadsa jellemzi.

5.9.

Az egyttmkds, kommunikci elsegtsre online kzssgeket hoz ltre, aholrtkteremt, tevkeny, kvetend mintt mutat a dikoknak a digitlis eszkzk funkcionlishasznlatnak tern.

5.10. Tudatosan alkalmazza a kzssgfejleszts vltozatos mdszereit.


34/167


Documents

Kiegeszitett Utmutato Pedagogusok Minositesi Rendszerehez