vifk.mil.ruСОДЕРЖАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ Боцман О.С., Зыков А.В., Багреев С

СОДЕРЖАНИЕ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫБоцман О.С., Зыков А.В., Багреев С.Р. О системе физической подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации ...............................................................................................................................3Дмитриев Г.Г., Пятаков В.В. О некоторых особенностях физической подготовленности курсантов, обучающихся по программе среднего профессионального обучения в Военном институте физической культуры ...............................................................................................................................11Кадыров Р.М., Антрофиков С.А., Хисматуллин С.А. Коррекция содержания дисциплины «Теория и методика физической культуры» ..........................................................................................................14Картамышев Д.А., Ашкинази С.М. Направления модернизации подготовки по рукопашному бою в ВС РФ с учетом анализа систем обучения в армиях зарубежных стран ...........................................17Козлов А.В., Логинова О.Б., Лобажевич В.В. Дидактический механизм разработки фонда оценочных средств ...................................................................................................................................20Михаил И.И., Берлинде А.А., Худайназарова Д.Р. Концептуальная модель интеграции физической культуры в процесс формирования профессиональной идентичности обучающихся в вузах силовых ведомств .....................................................................................................................................................25Сорокин В.П., Андросов А.М., Тимофеев И.Ю. Совершенствование физических качеств военнослужащих с использованием инновационных информационных технологий .......................30ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫАндреев Е.Э., Тен Н.А., Устиловская О.В. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки сотрудников оперативных подразделений наркоконтроля с помощью комплексного контроля и оценки ............................................................................................................34Ашкинази С.М., Картамышев Д.А. Проведение спортивно-массовой работы в армии США средствами рукопашного боя в соответствии с требованиями устава сухопутных войск FM 3-25.150 - 2009 года ..................................................................................................................................................44Кабаев И.Е., Белоус О.И., Гупалов М.М. Горно-физическая подготовка военных специалистов в Австрии .....................................................................................................................................................49Могилинец С.Н., Малышко А.В. Атлетическая подготовка обучающихся в довузовских образовательных учреждениях Министерства обороны Российской Федерации с учетом их конституциональных характеристик ......................................................................................................51Обвинцев А.А., Елескин В.И. Воздушно-десантная подготовка военнослужащих в Вооруженных силах стран НАТО (на примере Великобритании и Франции) .............................................................58Пашута В.Л., Новосельцев О.В., Бурняшев А.А. Основные положения организации физической подготовки рядового и сержантского состава Вооруженных сил США ..............................................61Ципин Л.Л., Кириллов С.А., Петров В.М., Беляев И.С. Современные тенденции методики тренировки в гиревом спорте ...................................................................................................................65Чернов Д.В., Худайназарова Д.Р. Применение мобильных приложений для повышения эффективности самостоятельной физической тренировки военнослужащих по контракту ВС РФ .72Щеголев В.А., Сущенко В.П., Миронов А.О. Оперативная физическая подготовка военнослужащих США ...........................................................................................................................................................78НАУКОВЕДЕНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙМалышко А.В., Игнатенко А.В., Комов О.В., Губская О.А. Изобретательская и рационализаторская работа как часть научной (научно-исследовательской) деятельности военно-физкультурного вуза..81Нимировский В.П., Сивак А.Н. Экспериментальная проверка методики междисциплинарного комплексирования средств профессиональной подготовки выпускников вузов войск национальной гвардии России к действиям при чрезвычайных обстоятельствах .......................................................87Трапезников С.А., Шашкин Г.А., Скворцов С.А. Особенности процессов разработки квалификационных требований к уровню подготовленности инструктора горной подготовки ........91МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫВаржеленко И.И., Скачков М.В. Влияние средств индивидуальной бронезащиты на работоспособность военнослужащих .....................................................................................................96Курьянович Е.Н., Кравцов А.И., Старовойтов А.Л. Психолого-педагогические аспекты профилактики спортивного травматизма ...............................................................................................99Лавриненко В.В., Коврижин Д.Б., Шевчук М.В. Совершенствование выносливости в процессе проведения длительных тренировок с преимущественным использованием средств ускоренного передвижения ..........................................................................................................................................103Шестов А.В., Иванов Б.А. Функциональное состояние и физическая работоспособность военнослужащих ВДВ в период полевых учений в Арктике ..............................................................109ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ .................................................................................................................113

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ И

СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СИЛОВЫХ СТРУКТУР

НАУЧНЫЙ РЕЦЕНЗИРУЕМЫЙ ЖУРНАЛ Входит в перечень ВАК

Главный редакторОбвинцев А.А.

Зам. главного редактора Трапезников С.А.

Ответственный редакторПашута В.Л.

Редакционная коллегияАшкинази С.М.Боцман О.С.Дмитриев Г.Г.Евсеев С.П.Пономарев Г.Н.Румба О.Г.Сивак А.Н.Таймазов В.А.

Научный редакторГорелов А.А.

Научный советКадыров Р.М.Курьянович Е.Н.Миронов В.В.Хуббиев Ш.З.Щеголев В.А.

Компьютерная версткаКолпакова И.А.

Дизайн обложкиФатеева Е.В.

© Военный институт физической культуры

№ 2’ 2017

CONTENTS

METHODOLOGICAL AND THEORETICAL PROBLEMSBotsman O.S., Zykov A.V., Bagreev S.R. About the system of physical training in the Armed Forces of the Russian Federation .........................................................................................................................3Dmitriev G.G., Pyatakov V.V. Some special features of the physical preparedness of the cadets taking the secondary professional education course at the Military Institute of Physical Training ..........................11Kadyrov R.M., Antrofikov S.A., Hismatullin S.A. Corrections of the discipline «Theory and methodology of physical fitness» content ...............................................................................................14Kartamyshev D.A., Ashkinazi S.M. Ways of the hand-to-hand combat in the Armed Forces of the Russian Federation modernization, with consideration of the education systems in the armies of foreign countries analysis ....................................................................................................................................17Kozlov A.V., Loginova O.B., Lobazhevich V.V. Didactic mechanism of the evaluation means fund development ...........................................................................................................................................20Mikhail I.I., Berlinde А.А., Khudaynazarova D.R. Conceptual framework of physical education integration into the process of the law enforcement agencies higher education institutions cadets professional identity formation ...............................................................................................................25Sorokin V.P., Androsov A.M., Timofeev I.Y. Improvement of the physical qualities of servicemen with the use of modern innovative information technologies ..........................................................................30PEDAGOGICAL PROBLEMSAndreev E.E., Ten N.A., Ustilovskaya O.V. Improvement of professional applied physical training of drugs control operation units personnel, with the help of integrated monitoring and assessment .........34Ashkinazi S.M., Kartamyshev D.A. Carrying out of sports and mass work in the army of the USA with means of combat of fighting in accordance with the requirements of the standard of forced troops trees FM 3-25.150 – 2009 .......................................................................................................................44Kabayev I.E., Belous O.I., Gupalov M.M. Mountain physical training of military specialists in Austria ....................................................................................................................................................49Mogilinets S.N., Malyshko A.V. Atelectric preparation of the Ministry of Defense of the Russian Federation in the dovuing educational institutions with the account of their constitutional characteristics.51 Obvintsev A.A., Yeleskin V.I. Airborne training in the armed forces of the NATO countries (The UK and France) .............................................................................................................................................58Pashuta V.L., Novoseltsev O.V., Burnyashev A.A. The main principles of the Armed Forces of the United States enlisted personnel physical training organization ............................................................61Tsipin L.L., Kirillov S.A., Petrov V.M., Belyaev I.S. Modern trends of training methods in kettlebell sport ........................................................................................................................................................65Chernov D.V., Khudaynazarova D.R. Mobile applications use for the increase of contract servicemen of the Armed Forces of the Russian Federation physical self-training effectiveness ...............................72Shchegolev V.A., Sushchenko V.P., Mironov A.O. Operational physical readiness training of the AS military ...................................................................................................................................................78SCIENCE, ORGANIZATION AND CONDUCT OF SCIENTIFIC RESEARCHMalyshko A.V., Ignatenko A.V., Komov O.V., Gubskaya O.A. Inventive and rationalization work as a part of scientific (research) activities at a military physical training higher education institution ...........81Nimirovsky V.P., Sivak A.N. Experimental check-up of the Federal National Guard Troops higher education institutions graduates professional training for action in emergency circumstances means interdisciplinary integration technique ...................................................................................................87Trapeznikov S.A., Shashkin G.A., Skvortsov S.A. Special features of the qualification requirements to the professional level of instructor of mountain training development ...................................................91MEDICO-BIOLOGICAL PROBLEMSVarzhelenko I.I., Skachkov M.V. The influence of individual armored protection means on performance abilities of servicemen ............................................................................................................................96Kuryanovich E.N., Kravtsov A.I., Starovoitov A.L. Psychological and pedagogical aspects of sports traumatism prevention ............................................................................................................................99Lavrinenko V.V., Kovrizhin D.B., Shevchuk M.V. Endurance improvement in the process of long time training, with the primary use of accelerated movement means ............................................................103Shestov A.V., Ivanov B.A. Functional state and physical working abilities of Airborne Troops personnel during field exercises in the Arctic ........................................................................................................109RULES FOR AUTHORS ...................................................................................................................113

ACTUAL PROBLEMS OF PHYSICAL AND

SPECIAL TRAINING OF LAW ENFORCEMENT AGENCIES

SCIENTIFIC REVIEWED JOURNAL Included in the list of HAC

Учредитель -Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего образования «Военный институт физической культуры» Министерства обороны Российской Федерации

Свидетельство о регистрации ПИ № ФС 77 – 67360 от 05.10.2016 г.ISSN 2414-0198Индекс для подписки в агентстве «Роспечать» № 80655

Периодичность: 4 номера в годПодписано в печать: 07.06.2017Отпечатано в типографии Военного института физической культуры194044, г. Санкт-Петербург,Б. Сампсониевский пр., д. 63Формат 60x90 1/8Усл. печ. л. 10,2Тираж 1000 экз.

Адрес редакции:194044, г. Санкт-Петербург,Б. Сампсониевский пр., д. 63Тел., факс +7 (812) 292-31-45E-mail: info@вифк.рфwww.вифк.рф

Литературная редакция и перевод представлены в авторской версии

© The Military Institute of Physical Training

№ 2’ 2017

3http://вифк.рф

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ


УДК 796.012

О СИСТЕМЕ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Боцман О.С., кандидат педагогических наук, полковник, начальник Управления физической подготовки и спорта Вооруженных Сил Российской Федерации, Москва;Зыков А.В., кандидат педагогических наук, профессор, полковник, заместитель начальника Управления физической подготовки и спорта Вооруженных Сил Российской Федерации, Мо-сква;Багреев С.Р., старший лейтенант, старший помощник начальника учебно-методического отде-ла Военного института физической культуры, Санкт-Петербург.

ABOUT THE SYSTEM OF PHYSICAL TRAINING IN THE ARMED FORCES OF THE RUSSIAN FEDERATION

Botsman O.S., candidate of pedagogical sciences, colonel, Head of the Department of Physical Training of the Armed Forces of the Russian Federation, Moscow.Zykov A.V., candidate of pedagogical sciences, professor, colonel, Deputy of the Head of the Department of Physical Training of the Armed Forces of the Russian Federation, Moscow;Bagreev S.R., senior lieutenant, senior assistant of the Head of educational department of the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В данной статье основное внимание посвящено физи-ческой подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации, которая представляет собой процесс раз-вития физических качеств и навыков военнослужащих.Ключевые слова:система физической подготовки, специалист, физиче-ская подготовка, система спортивных соревнований, меры стимулирования, горная подготовка, научные ис-следования, учебно-материальная база.

Summary:The article is devoted to physical training in the Armed Forces of the Russian Federation that is the process of development of physical qualities and skills in case of military men.Key words: physical training system, specialist, physical training, sporting competitions system, stimulation measures, mountain training, scientific investigations, educational base.

ВВЕДЕНИЕ

Сегодня физическая подготовка в Воору-женных Силах Российской Федерации – это цельная сбалансированная система, объеди-няющая: задачи, средства, формы, методы, кадровый потенциал и материальную базу. Главной целью системы является обеспече-ние физической готовности военнослужащих к выполнению боевых задач [1].

Становление физической подготовки в на-шей армии уходит далеко в века. Но первым этапом развития физической подготовки как системы стал 1909 год, когда императором Николаем II была образована Главная гимна-стическо-фехтовальной школа в Санкт-Петер-бурге – сегодня это Военный институт физи-ческой культуры.

Примечательно, что император лично ин-спектировал школу и присутствовал на выпу-сках.

Вторым важнейшим этапом развития си-

стемы стал период Великой Отечественной войны, когда была создана вертикаль управле-ния физической подготовкой и введены долж-ности специалистов.

Так, 2 сентября 1941 года приказом нар-кома обороны было образовано Управление лыжной, горной и физической подготовки Красной Армии.

С 10 апреля 1943 года в штаты стрелковых дивизий и полков фронтов и военных округов были введены должности начальников физи-ческой подготовки.

В дальнейшем звенья системы физической подготовки развивались в соответствии с тре-бованиями, предъявляемыми к боеготовности войск.

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Сегодня система физической подготовки представляет собой отлаженный и эффектив-но работающий механизм.

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ФИЗИЧЕСКОЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СИЛОВЫХ СТРУКТУР

4 № 2 июнь 2017

Физическая подготовка военнослужащих планируется и проводится в следующих фор-мах: утренняя физическая зарядка (6 часов в неделю) учебные занятия (5 часов), спор-тивно-массовая работа (5 часов), физическая тренировка в процессе учебно-боевой дея-тельности и самостоятельная физическая тре-нировка [1].

Руководство физической подготовкой, а также реализацию мероприятий государствен-ной политики в области физической культуры и спорта в Вооруженных Силах Российской Федерации осуществляет Управление физи-ческой подготовки и спорта Вооруженных Сил Российской Федерации.

Вместе с командирами и начальниками за-дачи по организации физической подготовки решают специалисты – это помощники коман-диров по физической подготовке и инструкто-ры по физической подготовке.

В штаты органов военного управления, соединений, воинских частей и учебных за-ведений включены органы и специалисты фи-зической подготовки – это отделы, отделения, кафедры и отдельные дисциплины.

Физическая подготовка и спорт в армии на сегодняшний день четко регламентированы нормативно-правовыми актами Российской Федерации и Министерства обороны Россий-

ской Федерации.В Министерстве обороны Российской Фе-

дерации разработаны также программные до-кументы для дальнейшего развития системы физической подготовки.

Главной особенностью физической подго-товки на современном этапе является ее глу-бокая интеграция в боевую подготовку войск, способность оперативно реагировать на ее по-

требности.В целях оптимизации процесса физической

подготовки в Наставление по физической под-готовке в 2013 году были внесены необходи-мые изменения. Сегодня мы имеем ряд новых упражнений, моделирующих профессиональ-ную деятельность военнослужащих, уста-новлено оптимальное время для занятий и внедрена принципиально новая система про-верки и оценки физической подготовленности военнослужащих.

Для учета специфики воинских специаль-ностей в методике физической подготовки разработаны и утверждены руководства по физической подготовке для каждого вида и рода войск Вооруженных Сил Российской Фе-дерации.

Впервые в нашей армии создан институт инструкторов физической подготовки. Для инструкторов определены должностные обя-занности. Их количество в каждой бригаде со-ставляет от 3 до 15 человек в зависимости от штатной численности и задач.

Основными руководителями занятий по физической подготовке в войсках являются командиры взводов и рот – выпускники воен-ных вузов. Вот почему уникальным является решение руководства Минобороны России возвести физическую подготовку в ранг госу-

дарственного экзамена для выпускников всех военных вузов.

В результате значительно вырос уровень подготовки выпускников (рис. 1). Так, сред-ний балл в 2016 году за все 36 вузов составил 4,5.

Качество физической подготовки напря-мую зависит от кадрового потенциала. По-этому специализированным вузом для его

Рисунок 1 – Анализ государственного экзамена по физической подготовке военных вузов Мини-стерства обороны Российской Федерации



подготовки является Военный институт физи-ческой культуры.

В целях повышения практической направ-ленности обучения подготовка курсантов ста-ла осуществляться на основе федерального государственного образовательного стандарта «Служебно-прикладная физическая подготов-ка».

Учитывая уникальность образования, по-лучаемого в стенах нашего института, реше-нием Совета глав правительств государств СНГ в 2013 году Военному институту физиче-ской культуры придан статус базовой органи-зации по подготовке кадров в области физи-ческой подготовки и спорта для вооруженных сил всех государств СНГ.

По решению Министра обороны Россий-ской Федерации в последние два года особое внимание уделялось привлечению в военное образование наиболее способной молодежи.

В этих целях в Военном институте фи-зической культуры была создана Кадетская спортивная школа. В настоящее время в шко-ле обучаются 80 юношей в 10 и 11 классах. Учебно-тренировочная работа организована по 16 профессионально значимым видам спо-ра.

В целях повышения уровня профессио-нальной компетенции специалистов физиче-ской подготовки ежегодно проводятся:

учебно-методические сборы и науч-но-практические конференции;

проверка уровня профессионально-долж-ностной подготовки каждого специалиста;

конкурс на лучшего специалиста физиче-ской подготовки.

Кроме того, ведутся целенаправленные научные исследования в области физической

подготовки. Ежегодно научными группами проводятся исследования военнослужащих в войсках в процессе повседневной деятельно-сти и учений.

В институте в 2015 году был перерегистри-рован и продолжил работу закрытый диссер-тационный совет, а с 2016 года начал действо-вать и открытый совет.

За весь период работы советов защищено 43 докторских и 384 кандидатских диссерта-ций. Учеными института за последние пять лет издано 16 монографий, 32 учебника и опу-бликовано 186 научных трудов. В институте созданы научные школы и организовано изда-ние научного рецензируемого журнала.

Неотъемлемой формой физической подго-товки является спортивно-массовая работа. В армии создана своя система спортивных со-ревнований (рис. 2), в которой повышенное внимание уделяется организации массовых спортивных мероприятий [2].

В соответствии с руководящими докумен-тами [3, 4, 5, 6, 7] в 2016 году было проведе-но более 2,5 тыс. спортивных мероприятий с привлечением всего личного состава воин-ских частей и организаций, на которых вы-полнено 76 290 спортивных разрядов.

По итогам соревнований в Вооруженных Силах Российской Федерации определяются: «лучший взвод», «лучшая рота», «лучший ба-тальон», «лучший полк», «лучшее соедине-ние» и «лучший вуз».

Регулярно проводятся спартакиады Воо-руженных Сил Российской Федерации среди сборных команд видов, родов войск Вооруж-зенных Сил Российской Федерации и воен-ных округов, центральных органов военного управления и вузов Минобороны России.

Рисунок 2 – Система спортивных соревнований в Вооруженных Силах Российской Федерации


6 № 2 июнь 2017

В 2016 году в этих соревнованиях приняли участие более 1500 военнослужащих, выпол-нено более 1000 спортивных разрядов.

Возрождено проведение спартакиады сре-ди сборных команд суворовских военных училищ, нахимовских военно-морских, пре-зидентских кадетских училищ и кадетских корпусов Минобороны России.

Так, в 2016 году соревнования проводились по 9 видам спорта, в которых приняли участие более 1200 воспитанников, из них 848 выпол-нили спортивные разряды.

Ежегодно проводятся чемпионаты, кубки и первенства Вооруженных Сил Российской Федерации, по итогам которых военнослу-жащим присваиваются спортивные разряды и звания. В прошедшем году проведено 24 таких чемпионата, 21 кубок и 12 первенств. В соревнованиях приняли участие более 160 000 военнослужащих.

В 2016 году впервые не только в России, но и в мире было проведено международное со-ревнование по парашютному спорту «Кубок Вооруженных Сил Российской Федерации имени Ю.А. Гагарина» с десантированием в Северном полюсе. При сильном ветре и низ-кой облачности спортсмены десантировались на ледовую базу «Барнео».

С каждым годом набирают популярность Всеармейские соревнования на кубок Ми-нистерства обороны Российской Федерации «Командирские старты». Их важной осо-бенностью является то, что в соревнованиях принимают участие только командиры – от командира взвода до главнокомандующего. В 2016 году в соревнованиях приняли участие более 3000 лучших командиров.

Качественная организация физической

подготовки невозможна без учебно-матери-альной базы, развитию которой на современ-ном этапе уделяется повышенное внимание.

По решению Министра обороны Россий-ской Федерации в 2016 году разработаны и утверждены Перечень объектов физической подготовки и Нормы обеспечения спортив-ными объектами воинских частей и образо-вательных организаций. В настоящее время ведется строительство 45 типовых универ-сальных спортивных комплексов.

В результате повышенного внимания, уде-ляемого организации физической подготовки в полевых условиях, впервые разработан мо-бильный спортивный комплекс, укомплекто-ванный выносным спортивным оборудовани-ем и инвентарем. Комплекс успешно прошел государственные испытания и апробирован на авиабазе Хмеймим в Сирии, где доказал свою востребованность и пользу.

Одной из последних наших перспектив-ных разработок является спортивная модуль-ная система, предназначенная для оснащения комнат для спортивных занятий в казармен-ных помещениях.

Система является универсальным решени-ем по превращению комнаты для спортивных занятий в полноценный тренажерный зал, оборудованный отечественными современны-ми снарядами. В комнате могут заниматься до 10 военнослужащих одновременно.

Для приказарменной спортивной зоны разработан уличный тренажерный комплекс, который включен в вышеуказанные нормы и начал использоваться в военно-учебных заве-дениях и органах военного управления.

В Минобороны России были введены уни-кальные меры материального стимулиро-

Рисунок 3 – Меры морального и материального стимулирования военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации



вания военнослужащих за высокий личной уровень физической подготовленности. Так, за достигнутый высший квалификационный уровень военнослужащему выплачивается дополнительная денежная надбавка, которая может достигать 100% должностного оклада.

В результате наблюдается уверенный рост численности военнослужащих, достигших наивысших результатов физической подготов-ленности, с 19 тысяч в 2012 году до 66 тысяч – в 2016 году (рис. 3).

Кроме того, в целях стимулирования во-еннослужащих к занятиям физической под-готовкой и спортом утверждены: в 2013 году нагрудный знак «Воин-спортсмен», а в 2014

году – ведомственная медаль «За отличие в соревнованиях».

Результатом этой работы стала не только положительная динамика роста уровня фи-зической подготовленности личного состава, но и внешний облик военнослужащих, сегод-ня сложно увидеть офицера с избыточным весом. На рисунке 4 видно, как за последние несколько лет существенно увеличилось ко-личество военнослужащих всех категорий, оцененных на «отлично» и «хорошо».

Отдельным блоком деятельности Управле-ния физической подготовки и спорта Воору-женных Сил Российской Федерации является физическая подготовка военнослужащих по призыву. Минобороны России ежегодно про-водит мониторинг физической подготовлен-ности молодого пополнения в войсках.

К сожалению, в настоящее время более 50% «новобранцев» по-прежнему оценивают-ся неудовлетворительно. В этой связи на ри-сунке 5 показано, сколько времени отводится на физическую подготовку солдата.

В результате принимаемых мер уровень физической подготовленности военнослужа-щих существенно повышается. Это наглядно видно по результатам упражнений.

В настоящее время для занятий физиче-ской подготовкой военнослужащие по при-зыву обеспечиваются спортивной формой одежды. Сегодня спортивными комплектами обеспечены все подразделения Вооруженных Сил Российской Федерации.

В соответствии с Указом Президента Рос-сийской Федерации 2014 года № 172 и Поста-новление Правительства Российской Феде-рации 2014 года № 540 [8, 9], Министерство обороны Российской Федерации принимает

активное участие в реализации комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО). Нормативы комплекса для граждан допризывного и при-зывного возрастов сопряжены с нормативами Военно-спортивного комплекса. Организо-вано массовое тестирование воспитанников суворовских военных училищ, кадетских корпусов и молодежи, проживающей в закры-тых военных городках и режимных объектах, в 2016 году 65% воспитанников выполнили нормативы комплекса ГТО.

В 2013 году Управлению физической подго-товки и спорта Вооруженных Сил Российской Федерации была поставлена задача развития системы индивидуальной горной подготов-ки военнослужащих – возрождения военного альпинизма. В результате за последние три года горная подготовка военнослужащих вы-ведена на качественно новый уровень. Разра-ботано первое руководство по горной подго-товке, сформирован Центр горной подготовки и выживания в Приэльбрусье, в командова-ниях военных округов, ВДВ и ССО введены

Рисунок 4 – Анализ уровня физической подготовленности военнослужащих в период 2012-2016 г.


8 № 2 июнь 2017

должности специалистов горной подготовки, в Военном институте физической культуры сформирована кафедра горной подготовки.

Только в 2016 году в горных центрах про-ведено 39 сборовых мероприятий, в которых подготовлено более 2 тыс. командиров горных подразделений и инструкторов горной подго-товки.

В целях изучения и использования между-народного опыта в области горной подготов-ки в 2016 году был проведен международный этап конкурса «Эльбрусское кольцо», в кото-ром приняло участие более 350 военнослу-жащих из пяти стран, а в 2017 году сборная команда Вооруженных Сил Российской Феде-рации приняла участие в международном во-енно-прикладном соревновании среди горных подразделений «Эдельвейс Рейд» (Австрия).

В 2016 году проведено также 12 спортив-ных мероприятий с горной направленностью – это чемпионаты по горному троеборью, аль-пинизму и скалолазанию. Развивается учеб-но-материальная база горной подготовки.

В местах постоянной дислокации воинских частей спроектированы и строятся учебные горные городки, а для занятий в полевых ус-ловиях разработан мобильный тренировоч-ный комплекс «Горный стрелок», в Военном институте физической культуры проведена его первичная апробация.

Рассказывая о системе физической подго-товки, нельзя хотя бы коротко не остановить-ся на развитии армейского спорта высших до-стижений.

В 2013 году в Минобороны России были воссозданы 4 спортивные роты, в том же году по решению Министра обороны Российской Федерации возрождены 14 спортивных ко-манд ЦСКА для участия в международных соревнованиях среди военнослужащих.

Организовано международное спортивное сотрудничество как по линии Международ-ного совета военного спорта (СИЗМ), так и Спортивного комитета при Совете министров обороны СНГ. В частности, распоряжени-ем Правительства Российской Федерации на Минобороны России возложено обеспечение участия России в СИЗМ, членом которого мы являемся с 1991 года (в настоящее время СИЗМ объединяет 135 стран и является одной из крупнейших спортивных организаций).

Несмотря на попытки притеснения россий-ских спортсменов на международной арене, сотрудничество по линии армейского спорта активно развивается.

Самые масштабные соревнования, прове-денные в последние годы.

В 2015 году в Москве были проведены I Военно-спортивные игры государств-участ-ников СНГ. Первое место в общекомандном зачете заняла команда Вооруженных Сил Рос-сийской Федерации.

В 2015 году сборная команда Вооружен-ных Сил Российской Федерации после вось-милетнего перерыва приняла участие во Все-мирных военных играх, которые прошли в Республике Корея. В соревнованиях приняло участие 110 государств. В итоговом медаль-

Рисунок 5 – Положительная динамика уровня физической подготовленности военнослужащих по призыву



ном зачете сборная команда Вооруженных Сил Российской Федерации уверенно заняла первое место, установив рекорд по количе-ству завоеванных медалей.

В 2016 году на фондах парка «Патриот» на высоком уровне были проведены междуна-родные соревнования среди военнослужащих – чемпионат Европы по международному во-енному пятиборью и 40-й чемпионат мира по парашютному спорту. Сборные команды Во-оруженных Сил Российской Федерации уве-ренно заняли первые места на этих соревно-ваниях.

Совсем недавно, с 22 по 28 февраля, в г. Сочи на высоком организационном уровне были проведены III зимние Всемирные воен-ные игры. В соревнованиях по 7 видам спорта приняло участие 582 военнослужащих из 26 государств. Сборная команда Вооруженных Сил Российской Федерации впервые заняла первое общекомандное место.

В разы возросшая интенсивность боевой подготовки войск, а также новые подходы в ее организации позволяют нам определить ори-ентиры дальнейшего движения.

Развитие системы физической подготовки спланировано и проводится по следующим направлениям.

Первое – развитие военно-прикладного спорта.

Выполняя требования федерального зако-нодательства о физической культуре и спорте, а также майских указов Президента Россий-ской Федерации 2012 года, мы активно разви-ваем военно-прикладные виды спорта, осно-вой которых являются специальные действия и приемы, связанные с выполнением военнос-лужащими своих служебных обязанностей.

В настоящее время утверждены и разви-ваются 7 таких видов спорта, в том числе 68 спортивных дисциплин. За последние не-сколько лет разработаны и утверждены но-вые дисциплины военно-прикладного спорта «Армейский биатлон», «Военное ориентиро-вание» и «Горное троеборье».

Второе направление – развитие сети цен-тров горной подготовки и выживания с целью формирования у военнослужащих горных подразделений навыков выживания в различ-ных экстремальных климатогеографических зонах горных систем России (Хибин, Крым,

Кавказ, Урал, Алтай, Саяны, Камчатка).Третьим и главным направлением является

совершенствование содержания самой физи-ческой подготовки. Это разработка и внедре-ние комплексных упражнений.

В процесс физической подготовки включа-ются комплексные полосы препятствий, пре-одоление которых позволяет всем военнос-лужащим формировать базовые прикладные навыки для отработки нормативов по боевой подготовке. Такие объекты уже построены на 14 полигонах. Их практическая полезность подтверждается растущей популярностью не только среди военнослужащих, но и призыв-ной молодежи и гражданского населения.

Мировая практика показывает, что мы не одиноки в таких подходах. Это подтверждает-ся участием наших военнослужащих в различ-ных международных соревнованиях. Напри-мер, в 2017 году наша команда участвовала в соревнованиях «Чималтлалли» в Мексике, которые включали в себя: марши с полной вы-кладкой, стрельбу, преодоление препятствий, метание гранат, плавание в обмундировании с оружием, приемы выживания на местности.

Разработаны и апробируются комплексные упражнения для военнослужащих всех видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации, включающие в себя не только физические упражнения, но и приемы и дей-ствия, отражающие специфику военно-про-фессиональной деятельности.

Также планируется изменить подходы к проверке и оценке физической подготовки в тактическом звене. В частности – при опре-делении оценки уйти от возрастных групп, сделав акцент на определении физической готовности выполнить задачу по предназна-чению в соответствии с занимаемой воинской должностью.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В завершение необходимо подчеркнуть, что за последние несколько лет для совершен-ствования системы физической подготовки были созданы все условия. Сегодня опреде-лены основные направления ее дальнейшего развития и для этого в Министерстве обороны Российской Федерации имеются все необхо-димые силы и средства.

ЛИТЕРАТУРА1. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 31 июля 2013 г. № 560 «О внесение изменений в

Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации», утвержденное приказом Министра обороны Российской Федерации от 21 апреля 2009 г. № 200».

2. План совершенствования системы физической подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации на 2016-2020 годы, утвержденный статс-секретарем – заместителем Министра обороны Российской Фе-дерации от 21 января 2017 г.


10 № 2 июнь 2017

3. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 17 сентября 2005 г. № 385 «О порядке проведения спортивных соревнований и учебно-тренировочных сборов, материального обеспечения их участников в Вооруженных Силах Российской Федерации».

4. Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 2 сентября 2013 г. № 702 «Об утверждении По-рядка признания видов спорта, спортивных дисциплин и включения их во Всероссийский реестр видов спорта и порядок его ведения».

5. Приказ Министерства спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации от 25 января 2010 г. № 27 «Об утверждении Порядка разработки правил военно-прикладных и служебно-прикладных видов спорта».

6. Постановление Правительства Российской Федерации от 20 августа 2009 г. № 695 «Об утверждении пе-речня военно-прикладных и служебно-прикладных видов спорта и федеральных органов исполнительной власти, осуществляющих руководство развитием этих видов спорта».

7. Приказ Министерства спорта Российской Федерации от 20 февраля 2017 г. № 108 «Об утверждении Поло-жения о Единой Всероссийской спортивной классификации».

8. Указ Президента Российской Федерации от 25 марта 2014 г. № 172 «О Всероссийском физкультурно-оздо-ровительном комплексе «Готов к труду и обороне».

9. Постановление Правительства Российской Федерации от 11 июня 2014 г. № 540 «Об утверждении Поло-жения о Всероссийском физкультурно-спортивном комплексе «Готов к труду и обороне».

REFERENCES1. The order of the Minister of Defence of the Russian Federation of July 31, 2013 No. 560 "About modification

of the Manual on physical training in the Armed Forces of the Russian Federation approved by the order of the Minister of Defence of the Russian Federation of April 21, 2009 No. 200".

2. Plan of enhancement of system of physical training in the Armed Forces of the Russian Federation for 2016-2020, approved as the Secretary of state – the Deputy Minister of Defence of the Russian Federation of January 21, 2017.

3. The order of the Minister of Defence of the Russian Federation of September 17, 2005 No. 385 "About an order of holding sporting competitions and trainer collections, the material security of their participants in the Armed Forces of the Russian Federation".

4. The order of the Ministry of Sport of the Russian Federation of September 02, 2013 No. 702 "About the statement of the Order of recognition of sports, sporting disciplines and their switching on in the All-Russian register of sports and an order of its guiding".

5. The order of the Ministry of Sport, Tourism and Youth Policy of the Russian Federation of January 25, 2010 No. 27 "About the statement of the Order of development of rules of military and application-oriented and official and application-oriented sports".

6. The resolution of the Government of the Russian Federation of August 20, 2009 No. 695 "About the approval of the list of the military and application-oriented and official and application-oriented sports and federal executive authorities performing management of development of these sports".

7. The order of the Ministry of Sport of the Russian Federation of February 20, 2017 No. 108 "About the adoption of the Provision on Uniform All-Russian sporting classification".

8. Decree of the President of the Russian Federation of March 25, 2014 No. 172 "About the All-Russian sports and improving complex "It is ready to work and defense".

9. The resolution of the Government of the Russian Federation of June 11, 2014 No. 540 "About the adoption of the Provision on the All-Russian sports complex "It Is Ready to Work and Defense".



УДК 796.012

О НЕКОТОРЫХ ОСОБЕННОСТЯХ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ КУРСАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРОГРАММЕ СРЕДНЕГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННОМ ИНСТИТУТЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ

Дмитриев Г.Г., полковник, доктор педагогических наук, профессор, начальник Научно-иссле-довательского центра (по физической подготовке и военно-прикладным видам спорта Воору-женных Сил Российской Федерации), Военный институт физической культуры, Санкт-Петер-бург;Пятаков В.В., старший научный сотрудник Научно-исследовательского центра (по физиче-ской подготовке и военно-прикладным видам спорта Вооруженных Сил Российской Федера-ции), Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург.

SOME SPECIAL FEATURES OF THE PHYSICAL PREPAREDNESS OF THE CADETS TAKING THE SECONDARY PROFESSIONAL EDUCATION COURSE AT THE

MILITARY INSTITUTE OF PHYSICAL TRAINING

Dmitriev G.G., colonel, doctor of pedagogical sciences, professor, head of the Scientific research center (on physical training and military-applied sports of the Armed Forces of the Russian Federation), the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Pyatakov V.V., senior researcher at the Scientific research center (on physical training and military-applied sports of the Armed Forces of the Russian Federation), the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье представлены оценка и анализ результатов фи-зической подготовленности курсантов, обучающихся по программе среднего профессионального образова-ния, на протяжении всего периода обучения. Сформу-лированы предложения по улучшению учебно-педаго-гического процесса.Ключевые слова:инструкторы среднего профессионального образова-ния (СПО), уровень физической подготовленности, ре-зультат.

Summary:The article presents the analysis and the evaluation of physical preparedness level of the secondary professional education cadets during the training period. The findings are supposed to improve the educational process.

Key words:secondary professional education instructors, physical training results, physical preparedness level, result.

ВВЕДЕНИЕ

Директивой Министра обороны Россий-ской Федерации от 31.12.2008 года № Д-112 на Военный институт физической культуры возложена подготовка инструкторов по фи-зической подготовке. Одним из направлений является подготовка инструкторов среднего профессионального образования по специ-альности 49.02.01 «Физическая культура» со сроком обучения 2 года и 10 месяцев.

Анализ подготовки инструкторов по фи-зической подготовке в ряде стран Северо-атлантического блока (англ. «North Atlantic Treaty Organization», далее – НАТО): США, Германия, Великобритания, Франция [1–2] показал, что подготовку рядового состава ВС осуществляют инструкторы, в основном – сержанты.

В Вооруженных Силах РФ подготовка инструкторов по физической подготовке на-

чалась после выхода «Концепции совершен-ствования физической подготовки в Воору-женных Силах Российской Федерации до 2016 года» в 2008 году (далее – «Концепция 2016 года»), затем в 2009 году утвержден-ная МО РФ «Концепция развития физиче-ской культуры и спорта в ВC РФ на период до 2020 года» [3, 4, 5].

Согласно «Концепции 2016 года», в 2013 году был проведен первый набор инструк-торов по физической подготовке в Военном институте физической культуры. В связи с поставленными в «Концепции 2016 года» задачами, «военнослужащие (инструкторы по физической подготовке) должны обеспе-чить необходимый уровень физической го-товности военнослужащих для выполнения боевых задач» [4]. Первый выпуск молодых специалистов, обучающихся по программе среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 «Физическая


12 № 2 июнь 2017

культура», состоялся в 2016 году. В связи с этим был проанализирован уровень личной подготовки курсантов среднего профессио-нального образования за 2 года и 10 месяцев обучения в Военном институте физической культуры.


Цель исследования – проанализировать и обобщить результаты физической подго-товленности курсантов СПО на протяжении их обучения в Военном институте физиче-ской культуры за 2 года и 10 месяцев, срав-нить результаты нормативов, достигнутых на различных этапах обучения с первого по третий курс. При этом были исследованы три основных физических качества, харак-теризующих наиболее важные стороны фи-зической подготовленности: выносливость (бег на 3 км), сила (подтягивание на пере-кладине) и быстрота (бег на 100 м). Зада-чами исследования являлись: оптимизация путей повышения мотивации и улучшения результатов обучения в интересах оценки динамики их физической подготовленности за время пребывания в институте [4, 6, 12].

Известно, что два любых корреляционно связанных контрольных упражнения заклю-чают в себе некоторую долю общей инфор-мации, а значит – увеличение количества уже отобранных упражнений вносит суще-ственно меньший вклад в общую эффектив-ность оценки [7].

При анализе результатов физической под-готовки выяснилось, что на первом курсе при проверке силовых способностей (под-тягиваний на количество раз) средний ариф-метический результат по группе был равен 16,13, что соответствовало 70,5 балла [8].

Проверка быстроты (бег на 100 м), по-казала, что средний результат по группе ра-вен 13,5 с, что соответствовало 62,4 балла. Средний результат в беге на 3 км равен 11 мин 18 с, что соответствует 80,5 балла.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что у курсантов первого курса при от-носительно высоком уровне общей физиче-ской подготовленности в лучшую сторону выделяется выносливость, в худшую – бы-строта.

На втором курсе соотношение несколько изменилось. Результат в подтягивании со-ставил 18 раз, что соответствует 76,8 бал-ла. В беге на 100 м средний результат был равен 12,9 с, что обеспечивало получение 77,9 балла, в беге на 3 км средний результат равен 11 мин 12 с, что соответствует 82,2 балла.

На третьем курсе результаты оказались

следующими. Подтягивание – 21 раз, что равно 82,3 балла, в беге на 100 м средний результат равен 12,8 с, что позволило по-лучить 79,6 балла, в беге на 3 км средний результат равен 10 мин 58 с, что соответ-ствует 85,5 балла. Графически полученные результаты отражены на диаграмме (рис. 1). Следует отметить, что все результаты были сняты приблизительно в одно и то же время, а именно – в конце сентября каждого года об-учения.

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1 курс 2 курс 3 курс

Сила

Быстрота

Выносливость

Рисунок 1 – Динамика результатов физической подготовленности курсантов СПО за время

обучения в ВИФК


Проведенные исследования позволяют сделать следующие выводы:

1. Из диаграммы видно, что уровень физической подготовленности курсантов за период обучения в целом вырос, при этом наибольший прирост результатов был пока-зан в быстроте – 62,4 балла, до 79,6 балла (21,6%), подтягивание – 70,5 балла, до 82,3 балла (14,3%), выносливости (бег на 3 км) – 80,5 балла, до 85,5 балла (5,8%) [8].

2. В спортивно-массовой работе в связи с высоким уровнем физической подготов-ленности необходимо сделать акцент на специализацию курсантов в избранном виде спорта. Это диктуется проведением ими тре-нерской работы в войсках по конкретным видам спорта и направлениям военно-про-фессиональной деятельности [4, 6, 9].

3. Учитывая высокий уровень индиви-дуальной физической подготовленности, необходимо обратить особое внимание на формирование командно-методических на-выков, в основе которых лежит концепция поэтапного формирования умственных дей-ствий [10].



ЛИТЕРАТУРА1. Малахов, А. Система физической подготовки в вооруженных силах США / А. Малахов // Зарубежное во-

енное обозрение. – 2016. – № 2. – С. 34–44.2. Кудерков, С. Контроль за физическим состоянием военнослужащих США / С. Кудерков, П. Макаров

// Зарубежное военное обозрение. – 1995. – № 3.3. Концепция развития физической культуры и спорта в ВС РФ на период до 2020 года [Электронный ре-

сурс]. – Режим доступа : http://www.doc/mil.ru/dokuments/guick_se (дата обращения: 28.11.2016).4. Концепция совершенствования физической подготовки в ВС РФ на период до 2016 года (Утверждена МО

РФ 06.05.2008 г.) [Электронный ресурс]. – Режим доступа : http://sportvoin.ru/documents (дата обращения: 21.02.2017).

5. Стратегический план развития физической культуры и спорта в Вооруженных Силах Российской Федера-ции на период до 2020 года.

6. Обвинцев, А. А. Обоснование новой программы подготовки инструкторов по физической подготовке в Вооруженных Cилах Российской Федерации / А. А. Обвинцев [и др.] // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 2. – С. 87–94.

7. Меерсон, Ф. З. Физиология адаптационных процессов / Ф. З. Меерсон ; АН СССР. Отделение физиологии. – М. : Наука, 1986. – 639 с.

8. Демьяненко, Ю. К. Рекомендации по математической обработке и интерпретации результатов исследова-ний по физической подготовке военнослужащих / Ю. К. Демьяненко. – СПб. : ВИФК, 2006.

9. Стратегия социального развития ВС РФ на период до 2020 года (утверждена МО РФ от 28.03.2008).10. Обвинцев, А. А. Анализ физической подготовки в вузах МО РФ / А.А. Обвинцев, А.А. Щепелев, С.В. Удо-

вик // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2009. - № 2. - С. 3.11. Гальперин, П. А. В основе – управление процессом усвоения знаний / П. А. Гальперин, Н. Ф. Талызина

// Вестник высшей школы. – 1965. – № 6. – С. 19–24.12. Трапезников, С. А. Учебный процесс Военного института физической культуры - путь интеллектуального

развития специалиста служебно-прикладной физической подготовки / С.А. Трапезников, Г.А. Шашкин, И.П. Холодов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 4. - С. 33-38.

REFERENCES1. Malakhov, A. The system of physical training in the armed forces of the US / A. Malakhov // Foreign military

review. – 2016. – No. 2. – P. 34–44.2. Kuderkov, S. Control of the US servicemen physical conditions / S. Kuderkov, P. Makarov // Foreign military

review. – 1995. – No. 3.3. The concept of development of physical culture and sports in the Armed Forces of the Russian Federation for the

period up to 2020 [Electronic resource]. – Access mode: http://www.doc/mil.ru/dokuments/guick_se (accessed 28.11.2016).

4. The concept of the physical training improvement in the Armed Forces of the Russian Federation for the period up to 2016 (Adopted by the MD of the RF 06.05.2008) [Electronic resource]. – Access mode: http://sportvoin.ru/documents (accessed 21.02.2017).

5. The strategic plan of physical training and sports development in the Armed Forces of the Russian Federation for the period up to 2020.

6. Obvintsev, A. A. Substantiation of the new program of training of physical training instructors in the Armed Forces of the Russian Federation / A. A. Obvintsev [et al.] // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – No. 2. – P. 87–94.

7. Meerson, F. Z. Physiology of adaptation processes / F. Z. Meerson ; USSR Academy of Sciences. The Department of physiology. – Moscow : Nauka, 1986. – 639 p.

8. Demyanenko, Yu. K. Recommendations for the mathematical processing and interpretation of servicemen physical training studies results / Yu. K. Demyanenko // St. Petersburg : MIPT, 2006.

9. The social development strategy of the Armed Forces of the Russian Federation for the period up to 2020 (adopted by the MD of the RF 28.03.2008).

10. Obvintsev, A. A. Analysis of physical training in higher educational institutions of the Defense Ministry of the Russian Federation / А.А. Obvintsev, A.A. Schepelev, S.V. Udovik // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2009. - No. 2. - P. 3.

11. Galperin, P. A. Managing the process of learning lies in the basis / P. A. Galperin, N. F. Talyzina // Vestnik Vysshei Shkoly [Higher School Herald]. – 1965. – No. 6. – P. 19–24.

12. Trapeznikov, S. A. Educational process at the Military institute of physical training as the way of intellectual development of a specialist in military-applied physical training / S.A. Trapeznikov, A.G. Shashkin, I.P. Holodov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2016. - No. 4. - P. 33-38.


14 № 2 июнь 2017

УДК 796:001.89

КОРРЕКЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ»

Кадыров Р.М., доктор педагогических наук, профессор, Военный институт физической куль-туры, Санкт-Петербург;Антрофиков С.А., адъюнкт, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург;Хисматуллин С.А., кандидат педагогических наук, доцент кафедры физической культуры Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена.

CORRECTIONS OF THE DISCIPLINE «THEORY AND METHODOLOGY OF PHYSICAL FITNESS» CONTENT

Kadyrov R.M., doctor of pedagogical sciences, professor, leading researcher of the Scientific research center (on physical training and military-applied sports of the Armed Forces of the Russian Federation), the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Antrofikov S.A., postgraduate, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Hismatullin S.A., candidate of pedagogical sciences, associate professor at the Department of physical education, Herzen State Pedagogical University of Russia (St. Petersburg).

Резюме:В статье рассматривается необходимость включения в содержание учебной дисциплины «Теория и методика физической культуры» вопросов, связанных с тестиро-ванием физической подготовленности, питанием и оз-доровительной направленностью процесса физической культуры. Уточняется ряд понятий, отражающих про-цесс обучения двигательным действиям и применение физических нагрузок.Ключевые слова:теория, физическая культура, содержание.

Summary:The article regards the necessity of inclusion of the issues related to the testing of physical readiness, food consumption and health-improving orientation of the physical fitness practice, into the content of the “Theory and methodology of physical fitness” academic discipline. A number of the concepts reflecting the process of training in physical actions and loads use are specified.

Key words:theory, physical training, content.

ВВЕДЕНИЕ

Структура изложения дисциплины «Тео-рия и методика физической культуры» имеет устоявшийся порядок построения и практиче-ски не изменяется достаточно продолжитель-ное время. Исключением является статья А.Д. Новикова и В.М. Зациорского, опубликован-ная в 1971 году [1], в которой рассмотрены во-просы перестройки методики преподавания теории и методики физического воспитания. В ряде работ также рассматриваются фило-софско-методологические вопросы основных понятий, касающихся теории физической культуры [2–4]. Поскольку появляются новые научные результаты, периодически будут воз-никать вопросы, связанные с необходимостью их включения в содержание данной учебной дисциплины.

ОСНОВНЫЕПОЛОЖЕНИЯ

Терминологические неточности. В педа-гогике в качестве средств обучения традици-онно выделяют – учебник, учебное пособие, письменные принадлежности, интерактивные

доски и т.п. В физической культуре основным средством выступает физическое упражне-ние, являющееся также методом. По-видимо-му, физическое упражнение – это не средство, а элемент содержания физической культуры. Кроме того, существуют идеомоторные (мыс-ленное воспроизведение двигательных дей-ствий), электро-стимулирующие, тактические и другие упражнения. Очевидно, что они не по-падают под общепринятое определение физи-ческих упражнений, Несомненно, физические упражнения включают в себя проект решения двигательной задачи, ориентировочную осно-ву действия и т.п. Поэтому необходимы уточ-няющие понятия, расширяющие содержание физического упражнения. В частности, это могут быть обучающие, обучающе-трениру-ющие упражнения, тренировочные задания, включающие и ориентировочную основу дей-ствия и контрольно-корректирующую часть упражнения. Очевидно, что в данном случае необходимо проведение теоретического ис-следования, позволяющего всесторонне рас-смотреть одно из ключевых понятий теории физической культуры, сказывающееся на ло-гической непротиворечивости усвоения зна-



ний и преподавания дисциплины.Существуют определенные неточности

в методах физической культуры. Например, «строго регламентированное упражнение» (непонятно, до какой степени должно быть регламентировано упражнение) или диффе-ренцированный способ обучения физиче-скому упражнению (аналогичная ситуация возникает с понятием «жесткий отдых») [5]. Очевидно, что можно говорить «регламенти-рованное упражнение» (но не строго), в отли-чие от игрового и соревновательного методов, также – метод обучения действию по частям и в целом.

При формулировании задач физической культуры традиционно выделяют задачи оп-тимизации физического развития (оздорови-тельные), образовательные и воспитательные. Причем при изложении содержания дисци-плины рассматриваются вопросы обучения двигательным действиям, развития физиче-ских способностей, тогда как оздоровитель-ная направленность занятий физическими упражнениями отдельным материалом не представлена. Учитывая особую значимость укрепления и сохранения здоровья, очевидно, необходимо рассмотреть данный вопрос в от-дельном разделе.

Необходимо отметить, что показателями эффективности процесса физического совер-шенствования служат результаты выполнения соответствующих тестов. Однако в содержа-нии теории и методики физической культуры отсутствует раздел, отражающий спортивную тестологию. Между тем, этот раздел важен для профессионального обучения будущих специалистов физической культуры, посколь-ку они являются как непосредственными из-мерителями физической подготовленности так, и разработчиками тестов. Поэтому изуче-ние теории тестирования представляется важ-ным элементом обучения, и она должна быть включена в содержание учебной дисциплины «Теория и методика физической культуры».

Традиционно принято изложение методи-ческих основ начинать с физического воспи-тания лиц различного возраста (учащейся мо-лодежи и т.д.). Между тем, первоначально в теории физического воспитания эти разделы назывались звеньями педагогического про-цесса. Очевидно, что данное содержание не вполной мере отражает методику физической культуры. На наш взгляд, успешная попыт-ка классификации методики представлена в учебнике Ю.Ф. Курамшина [5]. Несмотря на то, что методика представляет собой одну из важнейших составляющих физической куль-туры, она еще не имеет соответствующего научного обоснования. Очевидно, что должен быть разработан научный инструментарий ис-

следования методических составляющих фи-зической культуры. Для этих целей целесоо-бразно использование метода имитационного моделирования и, в частности, дискретно-со-бытийного подхода к построению модели. Это обусловлено необходимостью выбора оптимального варианта организации процес-са занятий физическими упражнениями. В настоящее время имеются соответствующие программы, позволяющие строить адекват-ные модели (Gpss, Anylogic). Кроме того, си-стема Anylogic включает визуальные инстру-менты, позволяющие наглядно представлять функционирование модели. При соответству-ющем накоплении опыта разработки моделей методики и росте числа пользователей указан-ные программные системы получат должное применение в теории и практике физической культуры и спорта.

Несмотря на то, что с практической точки зрения планирование и контроль представля-ют собой важные разделы теории и методи-ки физической культуры, исследовательских механизмов их обоснования немного. В зна-чительной степени это связано с большим вниманием, которое уделяется научному обо-снованию развития физических способно-стей и формирования двигательных навыков (поскольку они составляют основной предмет теории и методики физической культуры). Подробность плана зависит от горизонта пла-нирования. В отличие от перспективных, опе-ративные и текущие планы разрабатываются более подробно. Для эффективной организа-ции занятия важным представляется установ-ление зависимости количества повторений от величины срочного или текущего эффекта. По настоящее время отсутствуют научные обоснования: количества повторений упраж-нений, занятий, тренировок, оптимальной продолжительности конкретного этапа, пе-риода тренировки (обучения). По-видимому, это обусловлено отсутствием достоверного и объективного критерия.

Используемые в настоящее время показа-тели физического состояния и спортивной формы характеризуются высокой «подвиж-ностью» и не отвечают требованию аутен-тичности критерия. Кроме того, не выделены элементарные «клеточки» воздействующих факторов (упражнение, действие и т.п.). Та-ким элементом может быть уже известное в спорте тренировочное (или учебно-трени-ровочное) задание. Тренировочное задание является базовым элементом системы подго-товки, неотъемлемой частью всего трениро-вочного процесса, обязательным элементом всех остальных структурных компонентов. От содержания тренировочных заданий, их места и времени реализации, количественного и ка-


16 № 2 июнь 2017

чественного состава в системе спортивной подготовки зависит конечный результат.

Материал для практических занятий на этапе целесообразно представлять в виде тре-нировочных заданий (ТЗ), сгруппированных в отдельные блоки по принципу их преиму-щественной направленности: ТЗ разминки, ТЗ для развития отдельных двигательных способностей, ТЗ для комплексного развития физических качеств, ТЗ для совершенствова-ния спортивно-технического и тактического мастерства.

Каждое ТЗ должно ставить и решать кон-кретные педагогические и воспитательные задачи, включать комплекс упражнений и по-следовательность их выполнения, характери-зоваться величиной нагрузки и режимом ее выполнения (длительность упражнения, ин-тенсивность, количество повторений, режим отдыха), должно быть снабжено методически-ми и организационными указаниями [5].

Тренировочное задание следует опреде-лить как технологическую форму организа-ции упражнения для решения целевой педа-гогической задачи достижения необходимых (должных) проявлений срочного тренировоч-ного эффекта при четком сочетании воздей-ствующих факторов – компонентов упраж-нения (длительности, интенсивности, числа повторений, интервалов отдыха). В этом слу-

чае тренировочное задание будет являться той клеточкой, которая служит основным ма-териалом построения учебно-тренировочного процесса по физической культуре и спорту.

Немаловажным представляется включение в содержание учебной дисциплины «Теория и методика физической культуры» вопросов, связанных с питанием спортсменов и людей, просто занимающихся физическими упраж-нениями. Это требование обусловлено тем, что рассмотрение вопросов развития силовых способностей и совершенствования телосло-жения предполагает наличие у обучающихся знаний о рациональном питании.


Учебная дисциплина «Теория и методика физической культуры» предполагает перио-дическое изменение ее содержания в связи с получением новых научных данных. Поэтому при соответствующем обосновании этих дан-ных появляется возможность их включения в содержание дисциплины. Значимость дисци-плины «Теория и методика физической куль-туры» заключается в том, что она дает буду-щему специалисту системное представление о его профессиональной деятельности, вклю-чающее знания о цели, задачах, принципах, содержании и методике физической культуры.

ЛИТЕРАТУРА1. Новиков, А. Д. О перестройке преподавания теории и методики физического воспитания / А. Д. Новиков,

В. М. Зациорский // Теория и практика физической культуры. – 1971. – № 8. – С. 59–62. 2. Кадыров, Р. М. Моделирование объема и интенсивности нагрузок в процессе физической тренировки

/ Р. М. Кадыров, И. И. Михаил // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 8. – С. 72–75.3. Щеголев, В. А. Физическая подготовка в военных образовательных системах США / В. А. Щеголев // Те-

ория и практика физической культуры. – 2014. – № 9. – С. 55–60.4. Дмитриев, Г. Г. Закономерности адаптации военнослужащих к экстремальным условиям природной сре-

ды / Г. Г. Дмитриев, В. А. Исламов, К. А. Богза, Р. А. Цыганков // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 2. – С. 59–60.

5. Кадыров, Р. М. Теория и методика физической культуры / Р. М. Кадыров, Д. А. Морщинина. – М. : КноРус, 2016. – 132 с.

REFERENCES1. Novikov, A. D. About reorganization of teaching the theory and technique of physical training / A. D. Novikov,

V. M. Zatsiorsky // Theory and practice of physical culture. – 1971. – No. 8. – P. 59–62.2. Kadyrov, R. M. Modelling of volume and intensity of loads in the course of physical training / R. M. Kadyrov,

I. I. Mikhail // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 8. – P. 72–75.3. Shchegolev, V. A. Physical training in military educational systems of the US / V. A. Shchegolev // Theory and

practice of physical culture. – 2014. – No. 9. – P. 55–60.4. Dmitriev, G. G. Adaptation mechanisms of servicemen to extreme environments / G. G. Dmitriev, V. A. Islamov,

K. A. Bogza, R. A. Tsygankov // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 2. – P. 59–60.5. Kadyrov, R. M. Theory and a technique of physical training / R. M. Kadyrov, D. A. Morshchinina. – Moscow :

KnoRus, 2016. – 132 p.



УДК 796:001.83(100); 37.014.5

НАПРАВЛЕНИЯ МОДЕРНИЗАЦИИ ПОДГОТОВКИ ПО РУКОПАШНОМУ БОЮ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ С УЧЕТОМ АНАЛИЗА СИСТЕМ ОБУЧЕНИЯ В АРМИЯХ ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН

Картамышев Д.А., майор, адъюнкт очной адъюнктуры Военного института физической куль-туры, Санкт-Петербург;Ашкинази С.М., доктор педагогических наук, профессор Военного института физической культуры, Санкт-Петербург.

WAYS OF THE HAND-TO-HAND COMBAT IN THE ARMED FORCES OF THE RUSSIAN FEDERATION MODERNIZATION, WITH CONSIDERATION OF THE EDUCATION SYSTEMS IN THE ARMIES OF FOREIGN COUNTRIES ANALYSIS

Kartamyshev D.A., major, postgraduate, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Ashkinazi S.M., doctor of pedagogical sciences, professor, the Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье сформулированы пути совершенствования подготовки по рукопашному бою российских военнос-лужащих с учетом изучения зарубежного опыта.

Ключевые слова:рукопашный бой, Вооруженные Силы Российской Фе-дерации, опыт обучения рукопашному бою в зарубеж-ных армиях.

Summary:The article formulates ways of the hand-to-hand combat training of the Russian servicemen modernization, taking into account the foreign armies hand-to-hand combat training practice and experience.Key words:hand-to-hand combat, the Armed Forces of the Russian Federation, foreign armies hand-to-hand combat training.

ВВЕДЕНИЕ

Изучение опыта боевых операций, прово-дившихся в мире в последнее время, свиде-тельствует о том, что командование воору-женных сил зарубежных армий по-прежнему уделяет большое внимание физической подго-товке, а также такому разделу, как рукопаш-ный бой.

Цель исследования заключается в модер-низации и обновлении системы обучения рукопашному бою в Вооруженных Силах Российской Федерации на основе анализа и обобщения опыта современных зарубежных систем рукопашного боя, разработки реко-мендаций для включения в отечественную си-стему ряда новаций, которые обеспечат более высокий уровень технико-тактической, физи-ческой и психологической подготовленности военнослужащих ВС РФ к рукопашному бою.

Методы исследования. Сравнительный анализ руководящих документов по боевой и физической подготовке армий различных стран мира, моделирование, педагогический эксперимент, методы статистической обра-ботки данных.


Результаты исследования. Исследованиями

по данной теме в разные годы занимались та-кие авторы, как А.Ю. Чихачев, В.Н. Утенко, С.М. Ашкинази, Н.Г. Цед, А.А. Горелов, В.П. Сущенко и др. [1–7].

Анализ современных систем и методик обучения рукопашному бою в иностранных армиях показывает, что рукопашный бой во многих из них остается отдельным предметом боевой подготовки. Он тесно переплетается с тактической и огневой подготовкой, что дела-ет его прикладным и эффективным средством воспитания волевых и морально-психологи-ческих качеств военнослужащего.

Изученные нами системы обучения во-еннослужащих рукопашному бою в армиях США, Германии, Франции, Великобритании и других государств имеют в своей основе приемы и действия, заимствованные у вос-точных единоборств. Также выявлен ряд осо-бенностей, обусловленных сложившимися за долгие годы традициями, опытом ведения боевых действий, системой комплектования подразделений и подготовкой войск в этих странах. В армиях Китая, Японии, КНДР, Юж-ной Кореи и других странах дальневосточно-го региона и Юго-Восточной Азии системы обучения военнослужащих рукопашному бою базируются на национальных системах еди-ноборств и боевых искусств.

В содержании обучения имеется широкий спектр ударной и бросковой техники, способы


18 № 2 июнь 2017

психологической подготовки, направленные на воспитание чувства уверенности в соб-ственных силах, на подавление чувства стра-ха, на использование инстинктивных, реф-лекторных действий, совершаемых на уровне подсознания. Отличительной особенностью в обучении рукопашному бою в армиях ряда зарубежных стран является ярко выраженная направленность на психологическую под-готовку, на воспитание у военнослужащих агрессивности, ярости в бою.

Сформированные в процессе обучения на-выки и умения рукопашного боя совершен-ствуются соревновательным методом, а также путем проведения спаррингов, различного рода единоборств и учебных схваток (парных и групповых).

При сравнении систем обучения рукопаш-ному бою военнослужащих зарубежных ар-мий с действующим в Вооруженных Силах РФ Наставлением по физической подготовке (НФП-2009) на наличие аналогов в приемах и действиях нами были выявлены определен-ные сходства и отличия.

В армии США лишь около 40% приемов имеют аналог в нашем Наставлении. Это объ-ясняется тем, что в уставе Сухопутных во-йск США «FM 3-25.150» 2009 года большое внимание уделяется обучению ведению боя в партере (грепплинг) и, как следствие, в На-ставлении присутствует большой объем этих приемов и действий.

В армии Германии 68,4% приемов имеют аналог в НФП-2009. Нами отмечена схожесть техники выполнения приемов ведения боя с оружием.

В армии Израиля 47,4% приемов имеют аналог в нашем Наставлении. При этом от-метим, что в израильской системе «KRAV MAGA» предусмотрено обучение ведению боя с несколькими противниками, с подруч-ными средствами и обучение комбинацион-ной технике.

В армии Франции 52,7% приемов имеют аналог в НФП-2009. Отмечен большой арсе-нал техники дзюдо, содержащейся в руковод-стве «Instruction TTА-150».

В армии Китая 73,1% приемов имеют ана-лог в нашем Наставлении. В качестве поло-жительного опыта нами отмечены обучение китайских военнослужащих комбинационной технике ударов и бросков и активная практика проведения учебных схваток: обусловленных, полуобусловленных и необусловленных пое-динков.


Обобщение положительного зарубежного опыта обучения военнослужащих рукопаш-

ному бою позволило сформулировать следу-ющие пути его совершенствования в Воору-женных Силах Российской Федерации:

1. Совершенствование содержательных ос-нов обучения российских военнослужащих за счет:

возвращения в содержание НФП приемов самостраховки с оружием и без оружия, тех-ники выполнения боевой стойки, передвиже-ния в ней с оружием и без оружия, – техники выполнения ударов локтями и коленями;

включения в содержание подготовки:комбинаций приемов и действий без ору-

жия и с оружием, нейтрализующих атакую-щие и защитно-атакующие приемы рукопаш-ного боя из арсенала зарубежных армий;

техники поражения противника, находяще-гося в положении лежа;

технических и тактических действий при ведении боя против нескольких противников;

дополнительной техники ведения ножево-го боя;

техники ведения боя подручными сред-ствами.

2. Совершенствование методических основ обучения российских военнослужащих:

увеличение времени на проведение обу-словленных, полуобусловленных и необу-словленных поединков без оружия и с маке-тами оружия;

обучение агрессивно-атакующей тактике ведения рукопашной схватки;

активное моделирование на занятиях раз-личных боевых ситуаций;

моделирование рукопашных схваток в пол-ной боевой экипировке на занятиях по руко-пашному бою и на тактических занятиях в полевых условиях, тематикой которых пред-усмотрена отработка приемов рукопашного боя.

3. Оптимизация обучения за счет систем-ного планирования обучения и совершенство-вания подготовленности военнослужащих с использованием всех форм физической под-готовки и тактических занятий, на которых предусмотрена отработка приемов рукопаш-ного боя.

4. Расширение спортивно-массовой работы по РБ (АРБ по упрощенным правилам, раз-личные варианты рукопашного многоборья).

5. Совершенствование проверки и оценки по рукопашному бою за счет большего вклю-чения в содержание проверки боевых ситуа-ций.

Нами была разработана экспериментальная программа, предусматривающая реализации в обучении сформулированных выше путей совершенствования подготовки по рукопаш-ному бою российских военнослужащих. Она прошла апробацию Михайловской артилле-



рийской академии (г. Санкт-Петербург) в те-чение 1 года обучения и показала высокую эффективность.

По итогам этой апробации были разработа-ны практические рекомендации по совершен-

ствованию содержания Наставления по фи-зической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации и программно-мето-дического обеспечения раздела «Рукопашный бой» в высших военных учебных заведениях.

ЛИТЕРАТУРА1. Ашкинази, С. М. Обучение рукопашному бою в современных зарубежных армиях / С. М. Ашкинази,

А. А. Горелов, Н. Г. Цед [и др.]. – СПб. : ВИФК, 1997. – 38 с.2. Ашкинази, С. М. Обучение рукопашному бою в современных зарубежных армиях / С. М. Ашкинази,

А. А. Горелов, Н. Г. Цед, В. Н. Утенко // Теория и практика физической подготовки. – СПб., 2001. – С. 139–154.

3. Цед, Н. Г. Дис. … канд. пед. наук [на спец. тему] / Н. Г. Цед. – СПб. : ВИФК, 1991. – 164 с.4. Обвинцев, А. А. Становление рукопашного боя в России как раздела подготовки военнослужащих

/ А.А. Обвинцев, С.М. Ашкинази, В.Л. Пашута // Актуальные проблемы физической и специальной под-готовки силовых структур. - 2013. - № 2. - С. 60-67.

5. Обвинцев, А. А. Страницы истории рукопашного боя в России / А.А. Обвинцев, С.М. Ашкинази, В.Л. Пашута // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2012. - № 5 (18). - С. 5-10.

6. Чихачев, А. Ю. Дис. … канд. пед. наук [на спец тему]. / А. Ю. Чихачев. – Л. : – ВИФК, 1982.7. Малышко, А. В. Характеристика основного технического арсенала современного рукопашного боя / А.В.

Малышко, В.М. Князев, Ю.З. Богус, А.В. Павленко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 2 (132). - С. 122-125.

REFERENCES1. Ashkinazi, S. M. Hand-to-hand fight training in modern foreign armies / S. M. Ashkinazi, A. A. Gorelov,

N. G. Zed [et al.]. – St. Petersburg : MIPT, 1997. – 38 p.2. Ashkinazi, S. M. Hand-to-hand fight training in modern foreign armies [Continued; beginning in No. 4, 1997]

/ S. M. Ashkinazi, A. A. Gorelov, N. G. Zed V. N. Utenko // Theory and practice of physical training. – St. Petersburg, 2001. – P. 139–154.

3. Zed, N. G. Cand. Sc. (pedagogics) dissertation [on special subject] / N. G. Zed. – St. Petersburg : MIPT, 1991. – 164 p.

4. Obvintsev, A. A. The formation of hand-to-hand combat in Russia as a section for the training of servicemen / A.A. Obvintsev, S.M. Ashkinazi, V.L. Pashuta // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2013. - No. 2. - P. 60-67.

5. Obvintsev, A. A. The history of hand-to-hand combat in Russia / A.A. Obvintsev, S.M. Ashkinazi, V.L. Pashuta // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2012. - No. 5 (18). - P. 5-10.

6. Chikhachev, A. Yu. Cand. Sc. (pedagogics) dissertation [on special subject] / A. Yu. Chikhachev. – Leningrad, MIPT, 1982.

7. Malyshko, A. V. Characteristic of the main technical arsenal of modern hand-to-hand fight / A.V. Malyshko, V.M. Knyazev , Y.Z. Bogus, A.V. Pavlenko // Scientific notes of the University. P.F. Lesgaft. -2016. - No. 2 (132). - P. 122-125.


20 № 2 июнь 2017

УДК 378

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ РАЗРАБОТКИ ФОНДА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Козлов А.В., доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики, Во-енно-Медицинская академия им. С.М. Кирова, Санкт-Петербург;Логинова О.Б., кандидат экономических наук, доцент кафедры педагогики, Военно-Медицин-ская академия им. С.М. Кирова, Санкт-Петербург;Лобажевич В.В., преподаватель кафедры педагогики, Военно-Медицинская академия им. С.М. Кирова, Санкт-Петербург.

DIDACTIC MECHANISM OF THE EVALUATION MEANS FUND DEVELOPMENT

Kozlov A.V., doctor of pedagogical sciences, professor, head of the Department of pedagogics, S.M. Kirov Military Medical Academy, Saint-Petersburg;Loginova O.B., candidate of economic sciences, associate professor at the Department of pedagogics, S.M. Kirov Military Medical Academy, Saint-Petersburg;Lobazhevich V.V., lecturer at the Department of pedagogics, S.M. Kirov Military Medical Academy, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье рассмотрены особенности формирования фонда оценочных средств для оценки компетентности обучающихся в системе профессионального образо-вания. Изложены основные принципы создания и ис-пользования фонда оценочных средств, его задачи и структура, а также методы оценки факта соответствия (или несоответствия) уровня подготовленности обу-чающихся требованиям соответствующих основных и дополнительных профессиональных образовательных программ.Ключевые слова:алгоритм разработки фонда оценочных средств, компе-тенции, ключевые принципы оценивания, методы оце-нивания, фонд оценочных средств.

Summary:The article considers special features of formation of the evaluation means fund used for an assessment of competences of professional education system students. The basic principles of organization and use of the evaluation means fund, its tasks and structure, the methods of compliance / discrepancies of the students’ readiness level to requirements of corresponding additional professional educational programs assessment are described.

Key words:evaluation means fund, algorithm of evaluation means fund development, competence, key principles of evaluation, evaluation methods.

ВВЕДЕНИЕ

Образовательным организациям, несмотря на их большой опыт, зачастую, приходится преодолевать ряд трудностей. Они связаны с реализацией традиционных форм контроля, позволяющим определить уровень успешно-сти освоения обучающимися и выпускниками основных образовательных программ, вне-дрением инновационных оценочных средств, дальнейшим совершенствованием фонда оце-ночных средств (ФОС) в целом.

Новый импульс в педагогическую деятель-ность был привнесен внедрением новых фе-деральных государственных образовательных стандартов третьего поколения и вступлением в силу Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».

Возникла необходимость существенно модернизировать имеющиеся педагогиче-ские технологии обучения. В модернизации

нуждаются и системы оценки качества осво-ения основных образовательных программ. Изменения вносятся в соответствии с новой парадигмой стандартизации образовательных программ в России.


Для активизации развития и поддержки профессионального образования в нашей стране правительством принят ряд мер. Пре-жде всего, постепенно разрабатывается соот-ветствующая нормативно-правовая база, ре-гулирующая профессиональное образование в нашей стране. Основные направления его развития отражены в Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образова-нии в Российской Федерации» [1]. На сегод-няшний день разработано и утверждено более 800 профессиональных стандартов, которые должны стать основой для разработки новых федеральных государственных образователь-



ных стандартов (ФГОС 3++) и профессио-нальных программ, как основных, так и до-полнительных. 22 января 2015 года приказом Минобрнауки России № ДЛ-01/05вн были утверждены методические рекомендации по разработке основных профессиональных об-разовательных программ и дополнительных профессиональных программ [2]. Разработан также целый ряд других важных документов, позволяющих эффективно организовывать и осуществлять образовательный процесс.

Одной из важных задач, стоящих перед педагогом, является установление соответ-ствия уровня необходимых компетенций об-учающихся требованиям профессиональных образовательных программ, реализуемых в учебном заведении. Этому способствует каче-ственная разработка и умелое использование ФОС.

Под ФОС понимается комплекс методиче-ских материалов, предназначенный для уста-новления в ходе текущей, промежуточной и итоговой аттестаций факта соответствия (или несоответствия) уровня подготовленности об-учающихся установленным требованиям.

Процесс формирования ФОС основывает-ся на выполнении ряда ключевых принципов оценивания [3]:

валидности (требуется соответствие объек-тов оценки поставленным целям обучения);

надежности (необходимо использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);

справедливости (установление равных воз-можностей для обучающихся в достижении успеха);

своевременности (поддержание развиваю-щей обратной связи);

эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам).

При формировании ФОС учитываются также требования ряда других принципов оценивания компетенций обучающихся: соче-тание традиционных и инновационных мето-дов оценки результатов обучения; оценивание как предметных, так и надпредметных резуль-татов (компетенций); создание при оценива-нии компетенций реальных или максимально приближенных к профессиональной деятель-ности условий деятельности обучающихся; обеспечение доступности результатов оцени-вания, их анализа и интерпретации; исполь-зование полученных результатов оценивания компетенций для дальнейшего совершенство-вания образовательной деятельности.

Умелое использование ФОС позволяет успешно решать следующие задачи:

контроль процесса приобретения обучаю-щимися необходимых знаний, умений, навы-ков и уровня сформированности компетенций,

определенных в образовательной программе;оценка индивидуальных достижений обу-

чающихся, освоение дисциплин с выделени-ем достигнутых результатов;

оценка эффективности образовательного процесса, качества полученного результата и его соответствия образовательным потребно-стям;

обеспечение совершенствования образова-тельного процесса посредством соответству-ющих предупреждающих/корректирующих мероприятий.

Разработка и использование ФОС тесно связана с проблемой качества предоставления образовательных услуг и является одной из сложнейших проблем современной системы образования.

Поэтому при создании ФОС необходимо учитывать влияние следующих факторов [4]:

дидактическую взаимосвязь между ре-зультатами образования и компетенциями, различия между понятиями «результаты об-разования» и «уровень сформированности компетенций»: результаты образования опре-деляются преподавателем, а компетенции приобретаются и проявляются только в про-цессе деятельности;

компетенции формируются и развиваются не только через усвоение содержания обра-зовательных программ, но и самой образова-тельной средой вуза и используемыми образо-вательными технологиями – соответственно и данные параметры должны проходить проце-дуру оценки;

при проектировании инновационных оце-ночных средств необходимо предусматривать оценку способности обучающегося к творче-ской деятельности, способствующей профес-сиональному росту, а также его готовности к решению новых задач, связанных с недоста-точностью конкретных специальных знаний и отсутствием общепринятых алгоритмов про-фессионального поведения;

оценивание уровня сформированности компетенций уобучающихся должно прово-диться в условиях максимально соответству-ющих их будущей профессиональной дея-тельности;

помимо индивидуальных оценок, должны использоваться групповое оценивание и вза-имооценки: рецензирование обучающимися научных работ друг друга; оппонирование ими выпускных квалификационных работ и др.

В нормативных документах, регулирую-щих профессиональное образование, опреде-лено место и роль оценочных средств, описа-на процедура и средства оценки результатов обучения. ФОС разрабатываются по каждой дисциплине профессиональной образователь-


22 № 2 июнь 2017

ной программы. При составлении, согласовании и утверж-

дении ФОС должно быть обеспечено их соот-ветствие рабочей программе учебной дисци-плины, входящей в состав профессиональной образовательной программы, образователь-ным технологиям, используемым в препода-вании дисциплины.

В структуру ФОС входят следующие со-ставляющие:

наборы показателей, а также критерии оценки уровней сформированности знаний, умений, навыков, компетенций и шкалы оце-нивания в соответствии с задачами контроля;

методические материалы, определяющие процедуру оценивания, инструкции и про-граммно-инструментальные средства обра-ботки результатов использования ФОС, стати-стический анализ, графическая визуализация и интерпретация данных, полученных в ре-зультате использования ФОС, форматы пред-ставления их пользователям;

банки статистической информации резуль-татов использования ФОС.

Очевидно, что достоверность оценки уров-ня сформированности компетенции связана с подбором и систематизацией контрольно-из-мерительных материалов, позволяющих выя-вить объективные результаты обучения.

Методы оценивания достаточно разноо-бразны. В зависимости от формы аттестации это могут быть:

деловые и ролевые игры – совместная дея-тельность обучающихся, входящих в учебную группу, осуществляемая под руководством преподавателя и направленная на решение профессионально ориентированных задач, смоделированных в игровой форме професси-ональных проблем, возможных противоречий и затруднений. Дает возможность оценить способность обучающегося анализировать и успешно решать всевозможные профессио-нальные задачи, а также умело выходить из различных проблемных ситуаций;

кейс-задача (ситуация) – реальная профес-сионально-ориентированная ситуация, в ко-торой обучающимся предлагается осмыслить проблему и найти путь ее решения;

контрольная работа – средство проверки, позволяющее измерить у обучающихся уро-вень умений применять полученные знания для решения определенного типа задач по теме или разделу той или иной учебной дис-циплины;

круглый стол (дискуссия) – форма оценоч-ных средств, позволяющих вовлечь обучаю-щихся в процесс обсуждения неоднозначных суждений и оценить их способность аргумен-тировано излагать свой взгляд на поставлен-ный спорный вопрос или проблему;

реферат – продукт самостоятельной рабо-ты обучающегося, представляющий собой краткое письменное сочинение на определен-ную тему, содержащее основные результаты изучения и критическую оценку одной из ак-туальных проблем, соответствующей специа-лизации обучающегося;

выпускная квалификационная работа – результат самостоятельной работы обуча-ющегося, выполненной по предложенной специальной теме с использованием знаний, полученных и усвоенных им в процессе изу-чения учебных дисциплин и содержащей си-стемный анализ той или иной проблемы;

доклад, сообщение – публичное выступле-ние, представляющее собой изложение ма-териалов учебно-практического, учебно-ис-следовательского или научного характера, связанных с решением проблемы в рамках специализации, по которой ведется подготов-ка обучающегося;

тестирование – процесс использования си-стемы стандартизированных заданий, имею-щих определенную шкалу измерений уровня знаний и умений обучающегося;

ситуационный проблемно-компетентност-ный тест – представляет собой педагогические измерительные материалы в форме критери-ально-ориентированного теста, содержащего задания, описывающие всю содержательную структуру компетенции;

творческий компетентностный тест – пред-ставляет собой педагогические измеритель-ные материалы в форме нормативно-ориен-тированного теста, содержащего задания, фрагментарно описывающие содержательную структуру компетенции и имеющие свободно конструируемые ответы;

компетентностно-ориентированная ком-плексная учебная задача (КОКУЗ) – органи-зационная форма контроля качества освое-ния обучающимися компетенций одного вида профессиональной деятельности (одного кла-стера компетенций);

портфолио. Под термином портфолио по-нимается способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений. Порт-фолио является альтернативным способом оценивания по отношению к традиционным формам контроля [5, 9];

устный опрос (индивидуальный, фронталь-ный) – индивидуальный опрос предполагает ответ обучающегося на вопрос преподавателя, относящийся к изучаемой теме; фронтальный опрос предполагает устный контроль в форме беседы преподавателя с группой.

зачет (дифференцированный зачет) – это оценка совокупности знаний, умений, практи-ческого опыта обучающегося;

экзамен – это оценка совокупности знаний,



умений, практического опыта в целом и/или по разделам образовательной программы.

Руководствуясь требованиями соответству-ющих документов, служащих основой для разработки ФОС по той или иной учебной дисциплине, преподавателю в ходе его соз-дания, на наш взгляд, необходимо придержи-ваться следующего алгоритма действий:

определить место данной учебной дисци-плины в структуре учебного процесса по про-фессиональному образованию;

измерить уровень сформированности у об-учающихся компетенции, полученной в ходе изучения ранее преподаваемых учебных дис-циплин;

установить уровень, которого необходимо достичь по итогам изучения данной дисци-плины;

сформулировать конкретную задачу по формированию ФОС для определения каче-ства результатов обучения и необходимого уровня сформированности компетенции;

выявить специфику проверяемых компе-тенций и соответствующих им заданий;

определить число заданий и время, необхо-димое для их выполнения;

разработать задания для проверки резуль-татов обучения, уровня развития или сфор-мированности компетенции, ее соответствия

требованиям профессионального образова-ния;

придать заданиям, по возможности, меж-дисциплинарный и комплексный характер;

установить процедуру контрольно-измери-тельного процесса.

Таким образом, ФОС направлен, прежде всего, на контроль качества образовательной деятельности, на обеспечение обратной связи, установление уровня усвоения знаний на всех этапах обучения, определение эффективности учебного процесса и корректировку препода-вателем учебного процесса на основе полу-ченных результатов.


В заключение следует подчеркнуть, что пе-дагогическими работниками в образователь-ных организациях осуществляется огром-ная работа, успешность которой зависит не только отих способности умело выстраивать содержание учебного материала на основе компетентностного и деятельностного под-ходов, владения методикой контроля, умения стандартизировать контрольно-оценочные процедуры, но и от стремления педагогов максимально индивидуализировать образова-тельный процесс.

ЛИТЕРАТУРА1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Элек-

тронный ресурс] / Министерство образования и науки Российской Федерации // Гарант : информацион-но-правовой портал. – Режим доступа : http://www.garant.ru/doc/law (дата обращения: 24.10.2016 г.).

2. Методические рекомендации по разработке основных профессиональных образовательных программ и дополнительных профессиональных программ с учетом соответствующих профессиональных стандартов № ДЛ-01/05вн от 22 января 2015 г. [Электронный ресурс] // Гарант : информационно-правовой портал. – Режим доступа : http://www.garant.ru/doc/law (дата обращения: 24.10.2016).

3. Ефремова, Н. Ф. Проблемы оценивания компетенций студентов при реализации компетентностно-ори-ентированных ООП ВПО [Электронный ресурс] : презентация / Н. Ф. Ефремова. – Режим доступа: http: //www.myshared.ru/slide/130824 (дата обращения: 05.12.2016).

4. Реутова, О. В. Формирование фонда оценочных средств в реализации программы универсального бака-лавриата [Электронный ресурс] / О. В. Реутова, А. В. Стафеева // Современные проблемы науки и обра-зования. – 2016. – № 3. – Режим доступа: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=24501 (дата обращения: 08.11.2016).

5. Обвинцев, А. А. Проблемы формирования научно-инновационного комплекса военного вуза в структуре инновационной системы военного профессионального образования / А.А. Обвинцев, Е.И. Бунина // Ак-туальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2013. - № 1. - С. 32-37.

6. Козлов, А. В. Психология и педагогика высшей военной школы : учебник / А. В. Козлов, И. В. Лобачев, С. П. Потанин. – СПб. : ВМедА им. С.М. Кирова, 2015. – 104 с.

7. Трапезников, С. А. Учебный процесс Военного института физической культуры - путь интеллектуального развития специалиста служебно-прикладной физической подготовки / С.А. Трапезников, Г.А. Шашкин, И.П. Холодов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 4. - С. 33-38.

8. Пашута, В. Л. Инновационные подходы к подготовке специалистов в высших военных учебных заведени-ях / В.Л. Пашута, Т.И. Вихрук, Е.Н. Курьянович ,А.А. Грешных // Теория и практика физической культуры. 2016. № 2. С. 11-12.

9. Козлов, А. В. Профессиональная подготовка слушателей с использованием инновационных технологий обучения / А.В. Козлов, В.Л. Пашута, В.В. Лобажевич В.В., А.Ф. Кузнецов // Актуальные проблемы физи-ческой и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 4. - С. 39-42.


24 № 2 июнь 2017

REFERENCES1. Federal Law of 29.12.2012 No. 273-FZ «On Education in the Russian Federation» [Electronic resource] / the

Ministry of Education and Science of the Russian Federation // Garant : law information portal. – Mode of access : http://www.garant.ru/doc/law (accessed 24.10.2016 г.)

2. Methodical recommendations on the main professional educational programs and additional professional programs development, with the account of the corresponding professional standards No. DL-01/05vn of January, 22, 2015 [Electronic resource] // Garant : law information portal. – Mode of access : http://www.garant.ru/doc/law (accessed 24.10.2016 г.)

3. Efremova, N. F. Issues of students competences evaluation at competence-oriented programs of higher professional education realization [Electronic resource] : presentation / N. F. Efremova. – Mode of access: http://www.myshared.ru/slide/130824 (accessed 05.12.2016).

4. Reutova, O. V. The evaluation means fund formation in the universal bachelor degree program realization [Electronic resource] / O. V. Reutova, A. V. Stafeeva // Modern problems of science and education. – 2016. – No. 3. – Mode of access: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=24501 (accessed 08.11.2016).

5. Obvintsev, A. A. Problems of the formation of the scientific and innovative complex of a military higher educational institution in the structure of the innovative system of military professional education / A.А. Obvintsev, E.I. Bunina // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2013. - No. 1. - P. 32-37.

6. Kozlov, A. V. Psychology and pedagogics in military higher education institution : textbook / A. V. Kozlov, I. V. Lobachev, S. P. Potanin. – St. Petersburg : S.M. Kirov MMA, 2015. – 104 p.

7. Trapeznikov, S. A. Educational process at the Military institute of physical training as the way of intellectual development of a specialist in military-applied physical training / S.A. Trapeznikov, A.G. Shashkin, I.P. Holodov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2016. - No. 4. - P. 33-38.

8. Pashuta, V. L. Innovative professional training methods in higher military educational institutions / V.L. Pashuta, T.I. Vikhruk, E.N. Kur’yanovich, A.A. Greshnykh / Theory and Practice of Physical Culture. - 2016. – No. 2. - P. 11-12.

9. Kozlov, A.V. Professional development of trainees through the use of innovative educational technologies / A.V. Kozlov, V.L. Pashuta, V.V. Lobazhevich, A.F. Kuznetsov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2016. - No. 4. - P. 39-42.



УДК 796.011.3

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ МОДЕЛЬ ИНТЕГРАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ В ПРОЦЕСС ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ

ОБУЧАЮЩИХСЯ В ВУЗАХ СИЛОВЫХ ВЕДОМСТВ

Михаил И.И., полковник, кандидат педагогических наук, профессор, начальник кафедры фи-зической подготовки Военной академии связи им. С.М. Буденного, Санкт-Петербург;Берлинде А.А., старший лейтенант, преподаватель кафедры физической подготовки Военной академии связи им. С. М. Буденного, Санкт-Петербург;Худайназарова Д.Р., кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры физической под-готовки Военной академии связи им. С.М. Буденного, Санкт-Петербург.

CONCEPTUAL FRAMEWORK OF PHYSICAL EDUCATION INTEGRATION INTO THE PROCESS OF THE LAW ENFORCEMENT AGENCIES HIGHER EDUCATION

INSTITUTIONS CADETS PROFESSIONAL IDENTITY FORMATION

Mikhail I.I., colonel, candidate of pedagogical sciences, professor, head of the Department of physical training of the S.M. Budyonny Military Academy of Communications, Saint-Petersburg;Berlinde А.А., senior leutenant, lecturer of the Department of physical training of the S.M. Budyonny Military Academy of Communications, Saint-Petersburg;Khudaynazarova D.R., candidate of pedagogical sciences, lecturer of the Department of physical training of the S.M. Budyonny Military Academy of Communications, Saint-Petersburg.

Резюме:Рассмотрена теоретическая концептуальная модель ин-теграции физической культуры в процесс формирова-ния профессиональной идентичности обучающихся в вузах силовых ведомств РФ. Выявлены факторы внеш-ней и внутренней среды вуза, определяющие эффек-тивность функционирования подсистем физической культуры и процесса формирования позитивной про-фессиональной идентичности обучающихся, а именно – единство инновационных образовательных техноло-гий с технологиями физкультурной деятельности вуза. Ключевые слова:физическая культура, профессиональная идентич-ность, интеграция физической культуры в процесс формирования профессиональной идентичности, вузы силовых ведомств, инновационные образовательные технологии.

Summary:The article considers a theoretical conceptual framework of physical education integration into the process of professional identity formation of the law enforcement agencies higher education institutions cadets. The factors of education institution environment and internal milieu determining the efficiency of the physical education subsystems and the process of positive professional identity formation of cadets are identified, namely the unity of innovative educational technologies and those of physical education activities.Key words:physical education, professional identity, integration of physical education into the process of professional identity development, law enforcement agencies higher education institutions, innovative educational technologies.

ВВЕДЕНИЕ

Генезис знаний о физической культуре указывает на все возрастающую значимость духовных начал в ее структуре, в жизни че-ловека и общества в целом. Характеризуя вза-имоотношения между телесными и душевны-ми проявлениями физической культуры, П. Ф. Лесгафт писал [1]: «Тесная связь, существу-ющая между непосредственными физически-ми и душевными проявлениями, с одной сто-роны, и внешним их выражением – с другой, ясно показывает необходимость гармониче-ского физического и умственного развития в школе». Очевидно, что задача формирования у обучающихся военных вузов физической культуры может иметь успех только при ус-

ловии единства и взаимообусловленности ка-тегорий социального и биологического. Такое понимание физической культуры определяет ее цель – воспитание обучающихся для обе-спечения их дальнейшей жизнедеятельности и профессиональной практики в армейской среде.

С уровнем физической культуры обучаю-щегося связаны его психическое и интеллек-туальное развитие, успешность формирова-ния профессиональной идентичности. В этих условиях большое значение в образователь-ной деятельности военного вуза играет задача интеграции физической культуры в процесс формирования позитивного статуса профес-сиональной идентичности обучающихся. Военному специалисту в современных усло-виях необходимо обладать способностью к


26 № 2 июнь 2017

определению, анализу и оценке нестандарт-ных ситуаций, компетентностью и гибкостью мышления, инновационной активностью и восприимчивостью к новому, умением легко адаптироваться в воинском коллективе, быть готовым к непрерывному обучению и обнов-лению профессиональных знаний.

Профессиональное становление обучаю-щихся, с одной стороны, является результатом взаимодействия многих внешних и внутрен-них факторов, с другой – определяется уров-нем сформированности физической культуры. Их дальнейшая профессиональная деятель-ность будет оказывать существенное влияние на индикационные роли и, соответственно, на социальные модели поведения военнослужа-щих в армейской среде. Совокупность факто-ров, в наибольшей мере определяющих воз-можности достижения необходимого уровня профессиональной идентичности обучающе-гося, требует осмысления и обоснования кон-цептуальной модели интеграции физической культуры в процесс формирования професси-ональной идентичности обучающихся.


Физическая культура является важнейшей предпосылкой реализации задачи становле-ния профессиональной идентичности воен-нослужащих в период их обучения в военном вузе. В связи с этим проблема физического образования и воспитания физической куль-туры у обучающихся в настоящее время при-обретает особую актуальность.

Синтезируя и выделяя ключевые призна-ки понятия «физическая культура», содержа-щиеся в многочисленных работах исследова-телей [2–4], можно это понятие определить следующим образом: «Физическая культура – особый постоянно развивающийся подвид общей культуры, отражающий исторически закономерный процесс физического совер-шенствования индивида и общества в целом под влиянием природной, социальной и куль-турной сред окружающего пространства». В свою очередь, окружающее пространство (среда) определяется факторами внешней сре-ды и внутренней микросредой военного вуза (рис. 1). Определяющими факторами, завися-щими от внешней среды, являются: принятая военная доктрина, действующая норматив-но-правовая база, стратегия развития военно-го образования, национальная инновационная система. Внутренняя микросреда военного вуза определяется: сложившейся мотиваци-онной системой вуза, сформированной в вузе инновационной структурой, имеющимися в вузе интеллектуальными ресурсами и на-учными школами. Перечисленные факторы

определяют деятельность вуза в сфере физи-ческой культуры, а степень их влияния будет зависеть от уровня сформированности подси-стем материальных и духовных ценностей в вузе.

Выше отмечено, что в числе других функ-ций деятельность в сфере физической культу-ры решает задачи интеллектуального развития индивида, его социальной и профессиональ-ной идентификации. Среди множества под-видов социальной идентичности професси-ональная идентичность является наиболее востребованной в современных условиях. Профессиональная идентичность – психо-логическая категория, которая относится к осознанию человеком своей принадлежности к определенной профессии и определенному профессиональному сообществу, в рассма-триваемом случае – к армейской среде [5].

Профессиональная идентичность отно-сится к числу понятий, в которых выражено концептуальное представление человека о своем месте в профессиональной группе. В этом смысле профессиональная идентичность предстает как интегративное понятие, в кото-ром выражается взаимосвязь личностных ха-рактеристик, ориентирующих в мире профес-сий, позволяющих более полно реализовать личностный потенциал как в контексте физи-ческого воспитания, так и в контексте готов-ности к реализации своей профессиональной роли. Последняя обеспечивается наличием в концептуальной модели (см. рис. 1) сформи-рованных в военном вузе:

подсистемы содержания, морфологии, диа-пазона профессии военного специалиста;

подсистемы, обеспечивающей формирова-ние профессиональной идентичности через созданные и реализованные в вузе образова-тельные технологии;

подсистемы прецедентности, интердиктив-ности, юстинальности.

В значительной мере перечисленные зада-чи могут быть решены внедрением в образо-вательный процесс авторских инновационных технологий – способов формирования пси-хологического портрета личности и гетеро-генного коллектива для решения творческих задач, а также ролевого структурирования творческого коллектива [6].

Здесь педагогическая технология рассма-тривается как совокупность методов и средств воплощения в образовательный процесс идеи или замысла, направленных на обеспечение управления и повышение результативности педагогической деятельности вуза. В педаго-гической литературе понятие «педагогическая технология» все чаще используется как сино-ним понятия «инновационная технология», однако инновационная технология указывает



на привнесение в педагогическую практику новых, ранее неизвестных подходов, устраня-ющих возникшие противоречия, т. е. педаго-гических инноваций.

Педагогическая инновация – это комплекс-ный процесс создания, распространения и ис-пользования нового практического средства с целью формирования условий для самораз-вития обучающегося, которое проявляется в повышении уровня его способности генери-ровать идеи, инновационной культуры и ин-теллекта. Последние два понятия подробно исследованы в работе [7].

Аналогично инновационные технологии в сфере физической деятельности должны решать проблему обеспечения баланса фи-зического и интеллектуального развития об-учающегося, формирования его ценностных установок, норм и профессиональных знаний, необходимых для использования в армейской среде.

В качестве инновационных технологий в сфере физкультурной деятельности могут рас-сматриваться методы, используемые в систе-ме профессионально-прикладной подготов-ки, адаптированные к конкретной воинской

Рисунок 1 – Концептуальная модель интеграции физической культуры в процесс формирования профессиональной идентичности обучающихся вузов МО РФ


28 № 2 июнь 2017

специальности. Другими словами, в рамках таких методов должны присутствовать специ-ально направленные и избирательно исполь-зованные средства физической культуры для подготовки обучающегося к определенной во-инской профессии.

В рамках данного подхода разработана инновационная технология «Командное мно-гоборье военных связистов», целью которой является интеграция возможностей физкуль-турных и профессиональных знаний для фор-мирования компетенций военных связистов в практике развертывания и применения эле-ментов систем и средств связи в соревнова-тельном режиме и в условиях, приближенных к боевым [8, 9].

Реализация в образовательном процессе такой технологии преследовала следующие

цели:отработку командных действий военных

связистов в процессе развертывания элемен-тов систем и средств связи;

интеграцию физической культуры в про-цесс формирования профессиональной иден-тичности обучающихся в ходе подготовки и участия в многоборье;

преодоление гендерных стереотипов обу-чающихся при работе в составе команд сме-шанного типа, включающих лиц женского и мужского пола;

тренировку физической выносливости и специальных навыков, необходимых военным связистам в профессиональной деятельности;

закрепление теоретических знаний обуча-ющихся, предусмотренных учебными про-граммами ряда специальных дисциплин.

Практика использования указанных выше инновационных образовательных технологий с целью интегрирования физической культу-ры в процессе формирования профессиональ-ной идентичности обучающихся позволила выявить траекторию изменения статуса про-фессиональной идентичности (преждевре-менный, диффузный, мораторий, достигну-тый позитивный или псевдопозитивный) от уровня физической подготовки обучающихся (рис. 2). Выявленная закономерность указы-вает, что даже высокий уровень физической подготовки (телесной составляющей физиче-ской подготовки) не обеспечивает у обучаю-щегося оптимального соотношения (баланса) специального и духовного в структуре физи-ческой культуры.


Физическая культура представляет собой сложный феномен, полное понимание кото-рого не должно быть ограничено рамками одной науки. Раскрытие потенциальных воз-можностей физической культуры возможно в виде синтеза различных представлений о ней в рамках единой системной модели, отража-ющей различные грани данного феномена. В частности, в рамках формирования профес-сиональной идентичности обучающихся без учета возможностей физической культуры за-дача обучения и воспитания гармонично раз-витой личности затруднена, а во многих слу-чаях недостижима.

Рисунок 2 – Траектория формирования достигнутой позитивной профессиональной идентичности в зависимости от уровня физической подготовки обучающего



ЛИТЕРАТУРА1. Лесгафт, П. Ф. Руководство по физическому образованию / П. Ф. Лесгафт. – Ч. I. – СПб., 1912. – 252 c.2. Теория и методика физической культуры / под. ред. проф. Ю. Ф. Курамшина. – 4-е изд., стереотип. – М. :

Советский спорт, 2010. – 464 с.3. Маслова, О. Ю. Физическая культура: педагогические основы ценностного отношения к здоровью : учеб.

пособие / О. Ю. Маслова; под ред. М. Я. Виленского. – М. : КНОРУС, 2016. – 184 с.4. Физическая культура – часть общечеловеческой культуры [Электронный ресурс] // Теория и методика физи-

ческого воспитания. Режим доступа: http://спортстатьи.рф/fizicheckaya-kultura-chast-obshhechelovecheskoj-kyltury (дата обращения: 06.10.2016).

5. Громова, А. А. Профессиональная идентичность женщин-военнослужащих, обучающихся в военных ву-зах: проблемы становления / А. А. Громова, Д. Р. Худайназарова. – СПб. : ВАС, 2015. – 258 с.

6. Образовательные инновации Военной академии связи: научные открытия и изобретения : метод. пособие / А. А. Берлинде, И. И. Михаил, Д. Р. Худайназарова [и др.] ; под ред. д-ра пед. наук, проф. В. П. Чернолеса. – СПб. : ВАС, 2017. – 465 с.

7. Чернолес, В. П. Образовательные инновации: цели и сущность / В. П. Чернолес // Педагогические науки. – 2016. – № 1. – С. 133–140.

8. Обвинцев, А. А. Исторический опыт применения физической подготовки для повышения боеспособности военнослужащих / А.А. Обвинцев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2009. - № 5. - С. 77-81.

9. Михаил, И. И. Командное многоборье военных связистов как фактор формирования профессиональной идентичности обучающихся в военных вузах / И. И. Михаил, Д. Р. Худайназарова, В. П. Чернолес // Труды Всеармейской НПК «Инновационная деятельность в Вооруженных силах РФ». – СПб. : ВАС, 2014. – С. 255–261.

10. Обвинцев, А. А. Статические упражнения в тренировке легкоатлетов / А.А. Обвинцев, И.И. Михаил // Ак-туальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 3. - С. 113-116.

REFERENCES1. Lesgaft, P. F. Physical education manual / P. F. Lesgaft. – Pt. 1. – St. Petersburg, 1912. – 252 p.2. Theory and methodic of physical fitness / ed. by prof. Yu. F. Kuramshin. – 4th edition, stereotyped. – Moscow :

Soviet sport, 2010. – 464 p.3. Maslova, O. Yu. Physical fitness: pedagogical fundamentals of value-oriented attitude towards health : textbook

/ O. Yu. Maslova ; ed. by M. Ya. Vilensky. – Moscow : KNORUS, 2016. – 184 p.4. Physical culture is a part of universal culture [Electronic resource] // Theory and method of physical education.

Mode of access: http://sportstat’i.rf/fizicheckaya-kultura-chast-obshhechelovecheskoj-kyltury (accessed date: 06.10.2016).

5. Gromova, A. A. Professional identity of women studying at military higher educational institutions: development issues / A. A. Gromova, D. R. Hudajnazarova. – St. Petersburg : MAC, 2015. – 258 p.

6. Educational innovations at the Military Academy of Communications: scientific discoveries and inventions : handbook / А.А. Berlinde, I. I. Mikhail, D. R. Hudajnazarova [et al.] ; ed. by Dr. Sc. (pedagogics), prof. V. P. Chernoles. – St. Petersburg : MAC, 2017. – 465 p.

7. Chernoles. V. P. Educational innovations: purposes and essence / V. P. Chernoles // Pedagogical sciences. – 2016. – No. 1. – P. 133–140.

8. Obvintsev, A. A. Historical experience in using the phisical training for enhancement of military men`s combativity / A.А. Obvintsev // Scientific notes of the University. P.F. Lesgaft. - 2009. - No. 5. - P. 77-81.

9. Mikhail, I. I. Team all-round of military signalers as a factor of military higher educational institutions cadets’ professional identity formation / I. I. Mikhail, D. R. Hudajnazarova, V. P. Chernoles // Proceedings of «Innovation activities in the Armed Forces of Russian Federation» all-army scientific practical conference. – St. Petersburg : MAC, 2014. – P. 255–261.

10. Obvintsev, A. A. Static exercises in the training of athletes / A.A. Obvintsev, I.I. Mikhail // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2016. - No. 3. - P. 113-116.


30 № 2 июнь 2017

УДК 796:002; 796:001.89

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИННОВАЦИОННЫХ

ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Сорокин В.П., доктор педагогических наук, профессор, Военный институт физической куль-туры, Санкт-Петербург;Андросов А.М., кандидат педагогических наук, капитан, старший преподаватель кафедры фи-зической подготовки Военной академии связи, Санкт-Петербург;Тимофеев И.Ю., старший лейтенант, преподаватель кафедры физической подготовки Воен-ной академии связи, Санкт-Петербург.

IMPROVEMENT OF THE PHYSICAL QUALITIES OF SERVICEMEN WITH THE USE OF MODERN INNOVATIVE

INFORMATION TECHNOLOGIES

Sorokin V.P., doctor of pedagogical sciences, professor, the Military Institute of Physical Training, St. Petersburg;Androsov A.M., captain, candidate of pedagogical sciences, senior lecturer at the Department of physical training, the Military Academy of Communications, St. Petersburg;Timofeev I.Y., senior lieutenant, lecturer at the Department of physical training, the Military Academy of Communications, St. Petersburg.

Резюме:В статье приведены результаты теоретических изыска-ний по актуальности и возможности применения инно-вационных информационных технологий на занятиях по физической подготовке в высших военных учебных заведениях. Представлена спроектированная на основе теоретических исследований педагогическая техноло-гия по совершенствованию физической подготовлен-ности курсантов. Приводятся проблемные вопросы, мешающие более активному практическому исследова-нию и внедрению современных цифровых технологий и аппаратных средств в порядок построения и проведе-ния форм физической подготовки.Ключевые слова:физическая подготовка, цифровые новейшие техноло-гии и аппаратные средства, курсанты, инновационные педагогические технологии, цифровое устройство.

Summary:The article presents the results of theoretical research on the relevance and potential of innovative information technologies use at physical training classes at higher military education institutions. The pedagogical technology of cadets physical fitness improvement designed on the basis of theoretical research is presented. The problematic issues that prevent a more active research activities as well as modern digital technologies and devices use from being implemented into physical training practice are discussed.

Key words:physical training, cadets, innovative educational technology.

ВВЕДЕНИЕ

Для организации учебных занятий с кур-сантами высших военных учебных заведений, военнослужащими, проходящими военную службу по призыву и по контракту, в том чис-ле с офицерским составом, характерен боль-шой разброс показателей физической подго-товленности занимающихся. Эта проблема наиболее актуальна при организации заня-тий с офицерами штабов соединений (армий, округов) и управлений, где различия в пока-зателях уровня физической подготовленности находятся в большей зависимости от возраста военнослужащих. Как следствие, возникает необходимость дифференцированного рас-пределения нагрузки. Начиная с 80-х годов

прошлого века, решение данной проблемы заключалось в разделении группы занимаю-щихся на несколько более мелких согласно уровню физической подготовленности. Одна-ко, как показывает практика, данный метод не только устарел, но и был малоэффективным. К основным его недостаткам можно отнести:

потерю мотивации обучаемых к выполне-нию упражнений с заданными (максималь-ными) усилиями в более «сильных» группах и как результат – снижение физических пока-зателей;

снижение контроля со стороны преподава-теля за качеством и правильностью выполне-ния задания;

возрастание вероятности перетренирован-ности отдельных наиболее добросовестных военнослужащих, что крайне негативно ска-



зывается на их организме, ведет к потере кон-центрации и увеличивает возможность полу-чения травмы в ходе учебного занятия;

отсутствие объективной информации для преподавателя о нагрузке, полученной во-еннослужащими во время учебного занятия, как результат – нагрузка при любом подходе к планированию учебного процесса имеет хао-тичный характер;

неполное обеспечение формирования у военнослужащих навыков организации само-стоятельных занятий по физической подго-товке и сенсорных знаний, обеспечивающих правильное дозирование нагрузки самим за-нимающимся, что крайне актуально для кур-сантов высших учебных заведений.

Сегодня одним из основных показателей, позволяющим контролировать получаемую нагрузку, является частота сердечных сокра-щений (ЧСС, т. е. пульс). Именно пульс ле-жит в основе построения программ физиче-ской подготовки различных подразделений. Градация частоты сердечных сокращений, выраженной в количестве ударов в минуту, определяет зоны физической нагрузки в при-кладной физической подготовке. Правильное и умелое систематическое контролирование ЧСС в процессе учебного занятия или само-стоятельной физической подготовки обеспе-чит эффективность соответствующих про-грамм развития физических качеств. Данные знания и умения «пользования» сведениями о ЧСС наиболее важны для офицеров, так как основной формой занятий физической подго-товкой является самостоятельная тренировка.

Однако, как показывают первичные иссле-дования, проведенные нами совместно с дру-гими учеными, военнослужащие, проходящие военную службу по контракту, и курсанты младших курсов Военной академии связи не владеют ни навыками измерения собствен-ного пульса и его контроля в процессе тре-нировки, ни достаточными теоретическими знаниями, обеспечивающими правильное кор-ректирование физической нагрузки по показа-ниям пульса [1, 2]. Решение данной проблемы лежит на поверхности и обеспечивается при-менением современных цифровых устройств и гаджетов, которые легко переносятся на за-пястьях, не оказывают существенных помех при занятиях, не создают дискомфорта и при этом выводят в онлайн-режиме необходимую информацию: пульс, пройденное расстояние, расстояние бега, темп бега, средняя скорость бега, количество локомоций, потраченных ка-лорий и многое другое. Существуют также вспомогательные программы для занимаю-щихся, подсказывающие на основе получа-емой от цифровых устройств информации порядок построения тренировки. При этом

следует отметить, что данные вспомогатель-ные программы работают на основе средних статистических данных и не могут заменить минимум соответствующих знаний у занима-ющихся и контроль со стороны педагогов и тренеров.

Указанные цифровые устройства и гадже-ты уже активно используются в спорте выс-ших достижений. Наиболее популярны они у футболистов Премьер-лиги. Используемый ими Viper pod (так называемая «вейп-систе-ма») – специальный GPS-приемник неболь-шого размера, который крепится между ло-патками игрока. Его функция заключается в сборе данных об игроке во время трениров-ки: суммарное расстояние, пройденное на максимальной скорости, число ускорений и наоборот – движение со слишком низкой ско-ростью, пульс, влияние столкновений на фут-болиста, уникальные показатели, основанные на сложных алгоритмах (уровень усталости, правильность постановки ног относительно друг друга и распределение веса между ними, уровень адаптации к дополнительным нагруз-кам и многое другое). Данные с цифрового устройства собираются станцией приема, ак-кумулируются и обрабатываются специаль-ными программами и выводятся в онлайн-ре-жиме на мониторы компьютеров (ноутбуков). Это обеспечивает тренерский штаб уникаль-ной информацией, позволяющей как выстро-ить индивидуальный план тренировок игрока на неделю, месяц и квартал, так и корректиро-вать нагрузки непосредственно во время тре-нировок [4].

Более того, данная технология позволяет выявлять травмы на ранних стадиях переу-томления. Например, бег со смещением опо-ры на одну ногу может означать, что игрок подсознательно пытается компенсировать повреждение. Важно подчеркнуть, что несмо-тря на самое совершенное программное обе-спечение и современные цифровые устрой-ства, корректировку тренировочной нагрузки осуществляют специалисты тренерского и медицинского штабов. Цифровые устройства более низкого уровня, также способные обе-спечить пользователя необходимой «базовой» информацией, широко распространены и на-ходятся в свободном доступе.

Данные цифровые устройства можно ак-тивно применять и на занятиях по учебной дисциплине «физическая подготовка» с кур-сантами высших военных учебных заведений [1, 3]. Однако процесс обучения в военных вузах строго регламентирован руководящими документами, любое внедрение инновацион-ных информационных технологий должно ос-новываться на формировании необходимой, способной обеспечить эффективное исполь-


32 № 2 июнь 2017

зование внедрений педагогической техноло-гии.

С этой целью нами проведены теоретиче-ские изыскания на предмет моделирования педагогической технологии развития физи-ческих качеств с применением современных цифровых устройств контроля физиологиче-ских показателей занимающихся. В основу проектирования были положены стандартные принципы. В результате нами предлагается следующая педагогическая технология.

Цель технологии – подготовка офицера, обладающего достаточным уровнем развития теоретических знаний, методических навыков и умений, физической подготовленности, обе-спечивающих высококвалифицированное вы-полнение профессиональных обязанностей, в том числе – по проведению занятий с под-чиненными и самостоятельной физической тренировки с использованием современных технических средств (цифровых устройств и гаджетов).

Выполняемые задачи – совершенствование физических качеств, формирование теорети-ческих и практических знаний и умений в по-строении физической тренировки (учебного занятия) на основе информации, получаемой в онлайн-режиме от физиологических систем, формирование такого качества, как сенсор-ное (тактильное, визуальное и т. д.) воспри-ятие собственного состояния организма до тренировки, во время и после нее, обучение использованию и внедрению инновационных информационных технологий в педагогиче-ский процесс.

Основные средства решения поставленных задач – физические упражнения, цифровое устройство, обеспечивающее всесторонней информацией, совместно с планшетным ком-пьютером (монитором) и программным обе-спечением, транслирующими в онлайн-ре-жиме необходимую информацию. Основные методы: в соответствии с НФП-2009.

Алгоритм построения учебного занятия:подготовительная часть занятия – строится

по стандартному плану, указанному в НФП-2009, при этом контроль и интенсивность вы-полнения упражнений контролируется пре-подавателем через монитор, что позволяет увеличить или уменьшить темп выполнения и количество упражнений в зависимости от по-казателей ЧСС;

основная часть занятия – строится в виде самостоятельной тренировки под руковод-ством преподавателя или в виде выполнения упражнений в составе групп, если разброс показателей ЧСС у обучаемых лежит в допу-стимых пределах. В ходе занятия всеми воен-нослужащими учебной группы выполняются одинаковые упражнения с одинаковой после-

довательностью и методикой их выполнения. При этом преподаватель, на основе получае-мых основных (состояние ЧСС) и вспомога-тельных данных (расстояния бега, его темпе, количестве выполненных упражнений, коли-честве повторений в подходе) осуществляет контроль и корректировку физической на-грузки в ходе занятия с помощью указаний. А именно – уменьшает или увеличивает темп выполнения упражнений, их количество, а также количество подходов в выполнении упражнений и повторений в подходе, время отдыха;

заключительная часть занятия – строится по стандартному плану, указанному в НФП-2009.

Минимальные требования к цифровому устройству – возможность сбора и передачи в онлайн-режиме информации о состоянии ЧСС.

Минимальные требования к уровню тео-ретической подготовленности обучаемых – минимальные знания о порядке построения занятия по физической подготовке, ЧСС, ин-тенсивности и объеме физической нагрузки, их взаимосвязи, характеристиках нагрузки, выражаемой через ЧСС (зоны физической на-грузки по ЧСС).

Решение поставленных задач в ходе приме-нения педагогической технологии достигает-ся:

объективным и достоверным контролем со стороны преподавателя нагрузки (каждого занятия, ежедневной, еженедельной, ежеме-сячной), получаемой обучаемыми, и возмож-ностью ее оперативного корректирования, а также контролем за состоянием здоровья, что обеспечивает уменьшение травматизма, коли-чества заболеваний;

повышением у обучаемых на основе улуч-шения собственных физических качеств (в том числе – показателей самочувствия до, по-сле и во время тренировки) мотивационной составляющей по изучению теоретических и практических основ применения современ-ных информационных технологий в постро-ении и проведении занятий по физической подготовке;

доступом в онлайн-режиме в процессе каждого учебного занятия к основным показа-телям о выполняемой работе и состоянии фи-зиологических систем и выработкой на этой основе таких качеств, как сенсорное (тактиль-ное, визуальное) восприятие собственного со-стояния и его градации по утомлению (влия-нию нагрузки);

формированием довольно глубоких знаний о регулировании физической нагрузки на ос-нове методов, применяемых преподавателем в процессе многократных занятий.



Необходимо отметить, что курсантам стар-ших курсов, возможно, был бы чрезвычайно полезен опыт проведения подобных занятий в качестве их руководителя.


Представленные нами материалы основаны на теоретических изысканиях. В дальнейшем будут проведены практические исследования по возможности применения и внедрения предложенной педагогической технологии. Однако уже практика применения подобных технологий, являющихся первичной матри-

цей для предложенной нами, показывает их высокую эффективность и продуктивность.

Необходимо отметить, что имеется ряд проблем для практических исследований и внедрения:

отсутствие в Вооруженных силах Россий-ской Федерации соответствующих цифровых устройств и программного обеспечения, а также финансирования на их приобретение;

определение порядка шифрования или со-гласования объема данных и содержащейся в ней информации в целях недопущения на-рушения режимов безопасности организаций Вооруженных Сил Российской Федерации.

ЛИТЕРАТУРА1. Сорокин, В. П. Интеграция знаний по биологии учащихся общеобразовательной школы в систему фи-

зической подготовки Вооруженных сил Российской Федерации / В. П. Сорокин, А. М. Андросов, Е. А. Андросова // Мат-лы XI Международной научно-практической конференции «Современная гимна-стика: проблемы, тенденции, перспективы». – СПб. : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2015. – С. 154–158.

2. Сорокин, В. П. Остаточные знания курса биологии у курсантов первого курса Военной академии связи и возможности их применения на занятиях по физической подготовке / В. П. Сорокин, Е. А. Андросова, А. М. Андросов // Инновационная деятельность в Вооруженных силах Российской Федерации: Труды Всеармейской научно-практической конференции. 10–11 октября 2016 г. – СПб, 2016. – 489 с.

3. Обвинцев, А. А. Анализ физической подготовки в вузах МО РФ / А. А. Обвинцев, А. А. Щепелев, С. В. Удовик // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2009. – № 2. – С. 3.

4. Вейп-система … [Электронный ресурс] // Евроспорт. Режим доступа: http://www.eurosport.ru/football (Дата обращения: 26.01.2017).

REFERENCES1. Sorokin, V.P. Integration expertise of secondary school pupils’ knowledge of biology in the physical training

system of the Armed Forces of the Russian Federation / V. P. Sorokin, A. M. Androsov, E. A. Androsova // Proceedings of the 11th International scientific-practical conference «Modern Gymnastics: Problems, Trends, Prospects». – St. Petersburg : Herzen University Press, 2015. – P. 154–158.

2. Sorokin, V.P. The Military Academy of Communications 1st-year students’ residual biology knowledge and potential of its use at physical training classes / V. P. Sorokin, A. M. Androsov, E. A. Androsova // Innovative activities in the Armed Forces of the Russian Federation: proceedings of the all-army scientific-practical conference. 10–11 October, 2016. – St. Petersburg, 2016. – 489 p.

3. Obvintsev, A. A. Analysis of physical training in higher education institutions of the RF Ministry of Defense / A. A. Obvintsev, A. A. Shchepelev, S. V. Udovik // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2009. – No. 2. – P. 3.

4. Vipe-system … [Electronic resource] // Eurosport. Mode of access: www.connect.garmin.com/ru-ru. (accessed 26.01.2017).


34 № 2 июнь 2017

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

УДК 799/313

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СОТРУДНИКОВ ОПЕРАТИВНЫХ ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ

НАРКОКОНТРОЛЯ С ПОМОЩЬЮ КОМПЛЕКСНОГО КОНТРОЛЯ И ОЦЕНКИ

Андреев Е.Э., подполковник полиции, аспирант ФГБОУ ВО «ДВГАФК», преподаватель кафе-дры огневой подготовки Дальневосточного юридического института МВД России, Хабаровск;Тен Н.А., майор полиции преподаватель кафедры огневой подготовки Дальневосточного юри-дического института МВД России, Хабаровск;Устиловская О.В., майор полиции, старший преподаватель кафедры огневой подготовки Дальневосточного юридического института МВД России, Хабаровск.

IMPROVEMENT OF PROFESSIONAL APPLIED PHYSICAL TRAINING OF DRUGS CONTROL OPERATION UNITS PERSONNEL, WITH THE HELP OF INTEGRATED

MONITORING AND ASSESSMENT

Andreev E.E., lieutenant colonel of police, postgraduate at the Far East State Academy of physical training, lecturer at the Department of range practice, the Far East Law Institute of the MIA of Russia, Khabarovsk;Ten N.A., major of police, lecturer at the Department of range practice, the Far East Law Institute of the MIA of Russia, Khabarovsk;Ustilovskaya O.V., major of police, senior lecturer at the Department of range practice, the Far East Law Institute of the MIA of Russia, Khabarovsk.

Резюме:В статье рассматриваются вопросы совершенствова-ния процесса профессионально-прикладной физиче-ской подготовки с использованием комплексной систе-мы контроля и оценки, основанной на учете модельных характеристик сотрудников, а также оценочной шкалы интегральной подготовленности. Ключевые слова:профессионально-прикладная физическая подготовка, модельные характеристики, комплексная оценка, фи-зическая подготовка, огневая подготовка, психологиче-ская подготовка.

Summary:The article considers the process of improving the professional applied physical training with the use of integrated monitoring and assessment system based on the model characteristics of personnel and the use of the integrated fitness rating scale.

Key words:professional applied physical training, model characteristics, integrated assessment, physical training, firing, range practice, psychological training.

ВВЕДЕНИЕ

В системе физического воспитания су-ществуют самостоятельные прикладные на-правления, одним из видов которых является профессионально-прикладная физическая подготовка (далее – ППФП). Она представ-ляет собой специализированный вид физиче-ского воспитания – подготовку к конкретной трудовой деятельности в соответствии с тре-бованиями и особенностями данной профес-сии (Е.В. Анищенко, А.В. Евтушенко, В.И. Ильинич, В.М. Менщиков, Ж.К. Холодов).

Специализация процесса физического вос-питания имеет большое практическое значе-ние для общества, так как является одним из непосредственных факторов улучшения про-фессиональной подготовки кадров, сокраще-ния сроков освоения профессионального ма-

стерства, роста производительности труда [1]. Высокие требования к профессиональной

подготовке сотрудников органов внутренних дел, в том числе – оперативных подразделе-ний, задействованных в борьбе с незаконным оборотом наркотиков (далее – оперативных подразделений наркоконтроля), были и оста-ются основным гарантом успешного функ-ционирования структуры правоохранитель-ных органов, главной составляющей которой являются специалисты, способные не только результативно выполнять поставленные пе-ред ними задачи, но и адекватно реагировать на тактические изменения в экстремальных ситуациях [2].

Существование проблемы подготовки со-трудников оперативных подразделений обу-словливают возрастающие требования к их личностным качествам, системе знаний, навы-ков и умений, которые обеспечивают высокий



профессионализм. С введением в практику профессионального отбора квалифицирован-ных требований появились связанные с ними понятия «модельные характеристики» и «мо-дель специалиста».

Модель специалиста – это своеобразный эталон, который при наиболее полном соот-ветствии требованиям служебной деятельно-сти должен быть реализован в процессе про-фессиональной подготовки. Создание модели специалиста как научной основы формиро-вания квалифицированных характеристик во многом определяет содержание и организа-цию учебно-тренировочного процесса (А.А. Новиков, Б.Н. Шустин, Н.Н. Зволинская, В.И. Маслов).

Модель специалиста неизвестна, источ-ником сведений для ее построения может стать таблица экспериментальных данных по упражнениям, входящим в программы слу-жебной подготовки, каждая строка которой содержит соответствующие значения характе-ристик объекта, его уровня подготовленности по различным предметам (Г.И. Батурин).

Уровень подготовленности специалиста по физической, огневой, психологической подго-товке в настоящее время можно представить в виде индивидуального числового показателя. Цель определения этого уровня заключается в том, чтобы выяснить подготовленность со-трудника к выполнению оперативно-боевых задач, что дает возможность отслеживать ди-намику развития и корректировать ход учеб-но-тренировочного процесса, в котором по-стоянно задействованы сотрудники органов внутренних дел. В результате мы получаем не общее, а детальное, всестороннее пред-ставление о тенденциях подготовленности, что позволяет принимать конкретные, точные решения, повышающие эффективность заня-тий, вносить соответствующие коррективы в процесс физической и огневой подготовки.


Объект исследования – процесс ППФП со-трудников оперативных подразделений нар-коконтроля.

Предмет исследования – показатели про-фессионально-прикладной физической под-готовленности сотрудников, изменяющиеся под воздействием разработанной эксперимен-тальной методики.

Цель исследования – совершенствование процесса ППФП с помощью комплексной си-стемы контроля и оценки, основанной на уче-те модельных характеристик сотрудников, ис-пользовании оценочной шкалы интегральной подготовленности.

Гипотеза исследования. Предполагалось,

что разработка и внедрение методики ком-плексной оценки интегральной подготовлен-ности сотрудников оперативных подразделе-ний наркоконтроля позволят:

повысить устойчивость организма к воз-действию неблагоприятных факторов служеб-ной деятельности, в том числе – за счет улуч-шения уровня здоровья;

повысить уровень подготовленности по огневой и физической подготовке, сформиро-вать умения и навыки боевых приемов борь-бы, стрельбы из табельного оружия;

за счет разработки и внедрения комплекс-ных упражнений, включающих приемы и упражнения из разделов огневой и физиче-ской подготовки, оценить и развить профес-сионально важные физические качества, уме-ния и навыки;

сформировать психическую устойчивость к большим физическим нагрузкам, потреб-ность и внутреннюю мотивацию к системати-ческим занятиям ППФП;

улучшить показатели оперативно-служеб-ной деятельности.

Достижение цели осуществлялось путем решения ряда задач исследования:

1) выявить проблемы и противоречия, касающиеся организации и методики ППФП, контроля и оценки ППФП сотрудников опе-ративных подразделений наркоконтроля, обосновать актуальность исследования, ос-новываясь на профессиограмме и модели специалиста с высоким уровнем профессио-нальной деятельности;

2) разработать методику комплексной оценки интегральной подготовленности на основе исследования способов противодей-ствия подозреваемых сотрудникам оператив-ных подразделений наркоконтроля в момент фактического задержания, а также комплекс-ные упражнения, включающие приемы и упражнения из разделов огневой и физиче-ской подготовки;

3) экспериментально обосновать эффек-тивность использования методики комплекс-ной оценки интегральной подготовленности сотрудников оперативных подразделений наркоконтроля, провести сравнительный ана-лиз мотивации, познавательной активности и силы воли сотрудников в процессе экспери-мента.

В ходе исследования нами были использо-ваны следующие методы: анализ научно-ме-тодической литературы и нормативных пра-вовых актов, педагогическое наблюдение, педагогическое тестирование, анкетирование, педагогический эксперимент, методы матема-тической статистики.

Организация исследования. Исследова-ние проводится в четыре этапа с 2012 г. по


36 № 2 июнь 2017

настоящее время на базе Дальневосточного института повышения квалификации ФСКН России (ДВИПК ФСКН России), Дальнево-сточного юридического института МВД Рос-сии (ДВЮИ МВД России).

На первом этапе (сентябрь 2013 г. – август 2014 г.):

изучались особенности оперативно-слу-жебной деятельности сотрудников оператив-ных подразделений наркоконтроля;

анализировалась научно-методическая ли-тература и нормативные правовые документы по интересующей нас проблеме;

с помощью опроса были определены веду-щие мотивы занимающихся ППФП;

изучались основные способы противодей-ствия подозреваемых в совершении престу-плений, связанных с незаконным оборотом наркотиков сотрудникам оперативных под-разделений наркоконтроля в момент фак-тического задержания, определялись виды огнестрельного и холодного оружия, исполь-зуемые этими лицами, исследовались боевые приемы борьбы, надежно зарекомендовавшие себя и часто используемые сотрудниками в ходе оперативно-розыскных мероприятий.

Профессиональная деятельность сотрудни-ков оперативных подразделений наркоконтро-ля – это успешное решение проблем борьбы с преступностью, в частности – с организо-ванными преступными группами, занима-ющимися сбытом наркотических средств и психотропных веществ, обеспечение эконо-мической безопасности России, что в значи-тельной мере зависит от уровня професси-ональной и физической подготовленности кадров, работающих в этой структуре [3].

Профессионально-прикладная физическая подготовленность сотрудников оперативных подразделений наркоконтроля – многогран-ный процесс, включающий отличную физи-ческую подготовленность, умение применять боевые приемы борьбы, навыки использо-вания специальных средств и применения оружия для задержания правонарушителей. Вместе с тем связанное с перечисленными способностями знание нормативных право-вых актов, основ оперативно-розыскной дея-тельности, физической подготовки, приемов и правил стрельбы, безопасного обращения с оружием; кроме того, развитие и совершен-ствование профессионально-важных психо-логических качеств – психоэмоциональной устойчивости, способности прогнозировать, правильно оценивать сложившуюся ситуа-цию, целеустремленности и самообладания, инициативности и организованности.

Анализ научно-методической литературы (В.А. Овчинников, О.А. Козлятников, В.Ф. Лигута, С.В. Шаповалов, В.В. Мороз, Е.В. Па-

нов, В.М. Фролов, М.Ю. Никифоров) позво-лил выявить профессионально важные каче-ства сотрудников оперативных подразделений правоохранительных органов. Так, например, С.В. Шаповалов и В.Ф. Лигута составили про-фессиограмму, где определили требования к служебно-профессиональным знаниям, уме-ниям и навыкам, перечень профессионально важных индивидуально-психологических, личных, нравственных, психофизических и физических качеств. По их мнению, наибо-лее важные психофизические и физические качества для сотрудника, задействованного в области борьбы с незаконным оборотом нар-котиков – это общая выносливость, быстрота, скоростно-силовые и силовые способности, ловкость и координация [3].

При анализе нормативных правовых до-кументов, касающихся методики контроля и оценки профессиональных способностей, была выявлена следующая проблема. На наш взгляд предметом особого беспокойства в про-цессе ППФП является система оценки резуль-татов сотрудников по физической и огневой подготовке, которая остается несовершенной. Практика показывает, что эта система имеет субъективный характер.

В настоящий момент существует опреде-ленное количество работ, посвященных про-блемам ППФП в системе дополнительного образования, но практически отсутствуют труды, где рассматривается интегральная под-готовленность сотрудников, а именно – пси-хологическая, физическая, владение боевыми приемами борьбы и навыками стрельбы из табельного оружия как единый комплекс. В интегральную подготовленность, по нашему мнению, должны быть включены показатели физической, огневой и психологической под-готовки сотрудника, предложенные на приме-ре исследования классификации видов подго-товки спортсмена Ю.Ф. Курамшина.

Совсем недавно в процесс физического воспитания была введена новая система кон-троля оценки физических качеств и навыков – методика рейтингового контроля. Целью ис-пользования рейтинговой системы в процессе ППФП, по нашему мнению, должно стать со-здание условий для мотивации самостоятель-ности сотрудников средствами своевремен-ной и систематической оценки результатов их работы в соответствии с реальными достиже-ниями.

Интересны также результаты опроса со-трудников, которые помогли определить ве-дущие мотивы занятий ППФП. В ходе иссле-дования были выявлены основные факторы, влияющие на внутреннюю мотивацию: эф-фективные формы и методики проведения занятий, а также способность мотивировать и



компетентность руководителей занятий.В связи с этим усовершенствование форм

и методик проведения занятий представляет-ся нам одной из самых актуальных проблем в формировании внутренней мотивации со-трудников, так как формирование осознанной потребности к занятиям зависит от повыше-ния качества учебно-тренировочного процес-са, направленного в первую очередь на пси-хофизическое совершенствование, развитие основных профессиональных и волевых ка-честв [4, 5].

Чтобы сотрудники оперативных подразде-лений наркоконтроля могли эффективно про-тивостоять преступникам, необходимо изу-чать тактические приемы, оружие, которые те применяют. Для определения основных спо-собов противодействия лиц, задерживаемых по подозрению в совершении преступлений, связанных с незаконным оборотом наркоти-ков, нами была подготовлена анкета, в кото-рую были включены 5 вопросов и 57 вариан-тов ответов.

Исходя из данных, полученных в резуль-тате исследования, можно сделать вывод о том, что сотруднику оперативного подразде-ления для задержания лиц, подозреваемых в совершении преступлений, связанных с не-законным оборотом наркотиков, необходимо уверено действовать в условиях применения физической силы после бега на расстояние до 100 или 1000 м, т. е. быть готовым к выполне-нию задержания на фоне дополнительной фи-зической нагрузки, вызванной преодолением указанной дистанции. Кроме того, оператив-ному сотруднику необходимо быть готовым к наличию у подозреваемого холодного и огне-стрельного оружия и возможности его приме-нения [6].

Задержание лица, заподозренного в пре-ступной деятельности, в большинстве случа-ев связано с применением физической силы и иными действиями, направленными на уста-новление контроля за подозреваемым и обе-спечение сохранности улик. Поскольку улики могут быть легко уничтожены, часто необхо-димо застать подозреваемого врасплох, пре-жде чем он успеет избавиться от наркотиков либо денежных средств или иного имущества, полученного преступным путем [2].

В целом к сотрудникам, участвующим в за-держании лиц, подозреваемых в совершении преступлений, связанных с незаконным обо-ротом наркотиков, предъявляются требова-ния по владению целым рядом специальных знаний, умений и навыков, в которые входят, в том числе, быстрота и точность действий в сочетании с мгновенным принятием решений при изменении обстоятельств на фоне физи-ческой и психологической нагрузки.

На втором этапе (сентябрь 2014 г. – август 2015 г.) разработана методика комплексной оценки интегральной подготовленности с учетом данных, накопленных с 2006 г. Для этого были определены средние показатели основных кондиционных физических качеств сотрудников оперативных подразделений, а также их средние показатели по огневой подготовке. Был проведен корреляционный анализ показателей, характеризующих прояв-ление физических качеств, знаний, умений и навыков в стрельбе из пистолета. С помощью процентильного подхода была разработана оценочная шкала интегральной подготовлен-ности.

Кроме того, на втором этапе при анализе результатов были определены модельные ха-рактеристики специалистов с высоким уров-нем развития физических качеств, умений и навыков боевых приемов борьбы, стрельбы из пистолета.

С 2006 г. на кафедре оперативно-боевой и физической подготовки ДВИПК ФСКН Рос-сии контролировался уровень физической и огневой подготовки сотрудников оператив-ных подразделений, прибывших на профес-сиональную переподготовку и повышение квалификации. С этой целью сотрудники вы-полняли упражнения, характеризующие ос-новные кондиционные физические качества (сила, быстрота и выносливость): подтягива-ние на перекладине, бег на 100 и 1000 м, ком-плексное силовое упражнение (КСУ), челноч-ный бег 10 х10 м.

Кроме того, с сотрудниками проводились занятия по стрельбе из пистолета Макарова (ПМ), а также занятия по изучению мер без-опасности при обращении с оружием, основ, приемов и правил стрельбы, материальной части оружия. Сотрудники выполняли тести-рование по допуску к стрельбам из ПМ, та-кие упражнения и нормативы, как стрельба с места по неподвижной мишени (УУС № 1), неполная разборка и сборка ПМ, снаряжение магазина патронами. В исследовании приняли участие 450 человек первой медико-возраст-ной группы – мужчины в возрасте до 30 лет.

Сначала мы определили средние показате-ли при выполнении перечисленных упражне-ний (табл. 1).

Анализ результатов свидетельствует о том, что в ППФП сотрудников оперативных под-разделений, задействованных в борьбе с не-законным оборотом наркотиков, необходимо больше внимания уделять совершенствова-нию таких физических качеств, как выносли-вость и сила, а также стрельбе из ПМ, знанию основ, приемов и правил стрельбы. Следую-щей задачей нашего исследования было про-ведение корреляционного анализа показате-


38 № 2 июнь 2017

лей по упражнениям (табл. 2).В ходе корреляционного анализа была вы-

явлена тесная связь между показателями в следующих упражнениях: подтягивание на перекладине, бег на 100 и 1000 м. В огневой подготовке необходимо обратить внимание на такие показатели, как тестирование на знание

мер безопасности при обращении с оружием, основ, приемов и правил стрельбы, матери-альной части оружия и УУС № 1.

Перцентильная шкала позволила нам опре-делить количество баллов для каждого ис-

пользуемого упражнения (табл. 3). Такая шкала наиболее пригодна для оцен-

ки результатов больших групп. Интервал в этой шкале называется «перцентиль», и ста-тистическое распределение результатов под-чиняется нормальному закону распределения случайной величины. В ходе исследования из

четырех типов шкал (пропорциональная, про-грессирующая, регрессирующая, сигмовид-ная) нами был выбран четвертый тип – сиг-мовидная (или S-образная). Перцентильные шкалы относятся к сигмовидным [7–9].

Таблица 1 – Средние показатели сотрудников оперативных подразделений по огневой и физической подготовке

Пар

амет

рыУпражнения

Под

тяги

вани

ена

пер

екла

дине

(к

ол. р

аз)

КСУ

(кол

. раз

)

Бег н

а 10

0 м

(с)

Челн

очны

й бе

г 10

*10

м (с

)

Бег н

а 10

00 м

(мин

. с)

УУ

С №

1 (П

М)

(кол

. очк

ов)

Разб

орка

ПМ

(с)

Сбо

рка

ПМ

(с)

Сна

ряж

ение

ма-

гази

на П

М (с

)

Тест

иров

ание

(кол

. бал

лов)

n 448 449 415 450 411 450 449 450 450 450x 9,92 52,18 14,679 28,73 4,09 19,40 6,323 7,776 16,223 71,69m 0,273 0,422 0,0562 0,163 0,034 0,379 0,058 0,063 0,145 0,741G 5,771 8,950 1,144 3,453 0,709 8,042 1,230 1,356 3,095 15,72

Таблица 2 – Корреляционный анализ показателей

Упра

жне

ния

Под

тяги

вани

ена

пер

екла

дине

КСУ

Бег

на 1

00 м

Бег

на 1

000

м

Челн

очны

й б

ег

10 х

10

м

УУ

С №

1 (П

М)

Разб

орка

ПМ

Сбо

рка

ПМ

Сна

ряж

ение

ма

гази

на П

М

Тест

иров

ание

Подтягиваниена перекладине 1 0,100 0,418 0,391 0,048 0,063 0,021 0,004 0,077 0,090

КСУ 1 0,088 0,156 0,142 0,050 0,066 0,086 0,076 0,052

Бег на 100 м 1 0,336 0,049 0,097 0,039 0,038 0,028 0,118

Бег на 1000 м 1 0,040 0,003 0,008 0,054 0,050 0,018

Челночный бег 10 х 10 м 1 0,025 0,021 0,048 0,058 0,059

УУС № 1 (ПМ) 1 0,114 0,104 0,041 0,648

Разборка ПМ 1 0,597 0,257 0,121

Сборка ПМ 1 0,337 0,117

Снаряжение магазина ПМ 1 0,019

Тестирование 1



Разработанную оценочную шкалу мы ис-пользовали в ходе педагогического экспери-мента в комплексных упражнениях для опре-деления рейтинга в учебно-тренировочном процессе, а также для создания модельных характеристик специалистов с высоким уров-нем профессиональных способностей.

В комплексных упражнениях мы объе-динили элементы из огневой и физической подготовки. Так, например, в комплексное упражнение № 1 (КУ № 1), выполняемое без перерыва, были включены челночный бег 10 х 10 м, выполнение 5 приемов рукопашного боя, затем упражнение УУС № 1.

Ранее было отмечено, что до настоящего времени нет модельных характеристик ин-тегральной подготовленности сотрудника оперативного подразделения наркоконтроля. В этой связи нами был разработан диагно-

стический инструментарий для определения уровня подготовленности на основании оцен-ки выполнения перечисленных упражнений (табл. 4). Результаты по огневой и физической подготовке мы оценивали по разработанной

шкале, раздел «Боевые приемы борьбы» оце-нивался с использованием метода экспертной оценки.

Хочется отметить, что специфика разрабо-танной шкалы оценки комплексных упражне-ний заключается в следующем:

1) она специализирована для данной кате-гории сотрудников – особенно информативно в этом отношении КСУ. Норматив по КСУ – 54 раза на «отлично», существует с 1970–1980-х годов, и его легко выполняли сотрудники, ча-сто неудовлетворительно оцененные по дру-гим упражнениям, т. е. норматив не соответ-ствовал реалиям сегодняшних требований, так как нагрузка должна быть ни особенно тя-желой, ни особенно легкой. Наша оценочная шкала для каждого упражнения соответствует определенному диапазону нагрузки, высчи-танному исходя из исследований;

2) все упражнения из различных разделов ППФП оцениваются одинаково – по балль-ной системе от 1 до 100 (и более баллов – см. примечание к табл. 4), несмотря на то, что при подтягивании на перекладине результат

Таблица 4 – Упражнения для определения уровня подготовленности сотрудника оперативного подразделения

Физическая подготовка Боевые приемы борьбы Огневая подготовка

1. Подтягивание на перекладине 1. Приемы самостраховки

1. Тестирование на знание основ, при-емов и правил стрельбы, материаль-ной части 9 мм ПМ, мер безопасности при обращении с оружием

2. КСУ 2. Приемы освобождения от захватов 2. Разборка ПМ

3. Бег на 100 м 3. Удары и защиты 3. Сборка ПМ

4. Челночный бег 10 х 10 м 4. Приемы задержания 4. Снаряжение магазина ПМ

5. Бег на 1000 м 5. Приемы обезоруживания 5. УУС № 1

Таблица 3 – Оценочная шкала интегральной подготовленностиБа

ллы

Под

тяги

вани

ена

пер

екла

дине

КСУ

Бег 1

00 м

Бег 1

000

м

Челн

очны

й бе

г 10

х 1

0 м

УУ

С №

1 (П

М)

Разб

орка

ПМ

Сбо

рка

ПМ

Сна

ряж

ение

ма

гази

на П

М

1 32 16,9 4,50 31,5 9,0 11,0000 23,92 33 16,8 31,4 8,9 10,9 23,8

и т. д. – с 3 до 98 99 23 74 12,6 3,16 25,1 3,1 4,1 14,1

100* 24 75 12,5 3,15 25,00 30 3,0 4,0 14,0

* Примечание. При результате свыше 100 баллов за каждый раз в подтягивании на перекладине и в КСУ, за 0,1 с в беге на 100 м и челночном беге 10 х 10 м, за 10 с в беге на 1000 м, за 0,1 с в сборке, разборке, снаряжении магазина начисляется 2 балла.


40 № 2 июнь 2017

засчитывается в количестве раз, при беге на 100 м – в секундах, беге на 1000 м – в минутах и секундах, при стрельбе – в количестве вы-битых очков;

3) разработанные комплексные упражне-ния соответствуют по результатам требова-ниям проведенного нами исследования опе-ративной обстановки (реальной ситуации), в ходе которой сотруднику, чтобы задержать преступника, необходимо сначала догнать его, затем на фоне полученной нагрузки за-держать, выполнив определенные приемы, а потом, если преступник не подчиняется закон-ным требованиям, угрожает сотруднику или другим лицам, пытается применить холодное или огнестрельное оружие, согласно закону о полиции, – применить табельное оружие.

С учетом перечисленного достигается бо-лее объективная оценка профессиональных способностей сотрудников оперативных под-разделений наркоконтроля.

В результате в ходе исследования были определены модельные характеристики специалистов с высоким и средним уровнем профессиональных способностей (рис. 1, 2).

Рисунок 1 – Модельные характеристики специалиста высокого уровня

Рисунок 2 – Показатели специалиста среднего уровня

В таблице 5 приводятся сравнительные данные анализа показателей специалистов

среднего и высокого уровня.На третьем этапе (сентябрь 2015 г. – ав-

густ 2016 г.) проводилась экспериментальная апробация методики комплексной оценки ин-тегральной подготовленности оперативных сотрудников наркоконтроля.

В эксперименте участвовали две группы профессиональной переподготовки сотруд-ников оперативных подразделений – всего 26 человек. Первая группа – контрольная (13 сотрудников) оценивалась в ходе исследова-ния по традиционной системе, вторая группа – экспериментальная (13 человек) – по мето-дике комплексной оценки. Эксперимент про-ходил в течение 6 месяцев на базе ДВИПК ФСКН России. Расчет экспериментальных данных был произведен с использованием Т-критерия Уилкоксона для связанных выбо-рок, применяемого для оценки различий меж-ду двумя зависимыми выборками (табл. 6). Первая выборка в каждой группе – результаты входного контроля, вторая – результаты этих же сотрудников на выходном контроле.

Из полученных данных (табл. 6) видно, что в первой (контрольной) группе p-значе-ние оказалось равным и меньше 0,05 только в шести упражнениях (в четырех упражнениях p-значение оказалось больше 0,05), т. е. в этом случае критерий незначим и мы остаемся в рамках нулевой гипотезы. В эксперименталь-ной группе p-значение оказалось равным и меньше 0,05 в каждом упражнении, что позво-ляет нам сделать вывод о наличии статисти-чески значимой разницы в изменении показа-телей у сотрудников до и после применения разработанной методики.

На четвертом этапе, который начался в сентябре 2016 г. в ДВЮИ МВД России и про-должается в настоящее время, производятся систематизация данных, математико-стати-стическая обработка, анализ и интерпретация полученных показателей. Уже проведен срав-нительный анализ мотивации, познаватель-

0

50

100ФП

23

4

5

БПБ2

345

О П

2

34

5

0

50

100ФП

23

4

5БПБ

2345О П

2

34

5

Таблица 5 – Сравнительный анализ показателей специалиста среднего

и высокого уровня

Уров

ень

Показатели в баллах

Физическая подготовка

Боевые приемы борьбы

Огневая подго-товка

1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

Вы

соки

й

97 89 84 80 85 90 92 100

85 85 85 78 80 100

86

Сре

дний

55 65 50 48 40 65 50 70 55 50 60 44 60 80 80



ной активности и силы воли сотрудников в процессе эксперимента.

Нами были определены ведущие мотивы в мотивационном профиле сотрудников опе-ративных подразделений наркоконтроля, вли-яющие на формирование их профессиональ-ных компетенций, исследована взаимосвязь методики комплексной оценки с развитием познавательной активности и мотивацией до-стижения успеха [4].

В ходе исследования установлено, что при применении методики комплексной оценки интегральной подготовленности у сотрудни-ков оперативных подразделений наркокон-троля формируется устойчивая мотивация достижения успеха в профессиональной де-ятельности (профессиональная мотивация), повышается уровень познавательной актив-ности, вырабатывается стремление к регу-лярным занятиям физической и огневой под-готовкой, изменяются волевые компоненты личности.

Сотрудники, мотивированные на высокие показатели в профессиональной деятельно-сти, стремятся качественно выполнить упраж-нения по физической и огневой подготовке. Они имеют склонность к переживанию удо-вольствия и гордости при достижении высо-ких результатов, так как в основе активности лежит надежда на успех и потребность в его достижении. Они нацелены на постоянный личностно-профессиональный рост, связан-ный с осознанием необходимости соответ-ствовать определенному профессиональному эталону.

Для сотрудника оперативного подразделе-ния наркоконтроля наличие такой группы мо-тивов является профессионально значимым некомпенсируемым свойством, влияющим на результаты служебной деятельности.


Подводя итоги, можно сделать следующие выводы.

1. Анализ различных источников показал, что требования к профессиональной подго-товке сотрудников оперативных подразделе-ний наркоконтроля постоянно повышаются, оперативно-служебная деятельность требу-ет обладания комплексом качеств – отлично развитой силой, быстротой, выносливостью, владения боевыми приемами борьбы, уверен-ных действий с оружием в условиях огнево-го контакта. Кроме того, опрос сотрудников свидетельствует о необходимости внедрения в ППФП усовершенствованной методики контроля и оценки, более объективной, пре-доставляющей возможность проявить себя, усиливающей элемент конкуренции, фор-мирующей интерес, потребность в систе-матических занятиях. Это подтверждают профессиограмма сотрудника оперативного подразделения наркоконтроля и модельные характеристики специалиста с высоким уров-нем профессиональных способностей. Также установлено, что в настоящий момент не уде-ляется должного внимания оцениванию ин-тегральной, всесторонней подготовленности сотрудников как единому комплексу.

2. Предлагаемая нами педагогическая ме-тодика, основанная на учете способов про-тиводействия задерживаемых сотрудникам оперативных подразделений наркоконтроля и использовании оценочной шкалы инте-гральной подготовленности, позволяет от-слеживать динамику развития сотрудников и своевременно корректировать ход учеб-но-тренировочного процесса, получать не общее, а детальное, всестороннее представ-ление о тенденциях роста подготовленности. Кроме того, данная методика с комплексными

Таблица 6 – Расчет Т-критерия УилкоксонаП

арам

етры

Под

тяги

вани

е на

пе

рекл

адин

е

КСУ

Бег н

а 10

0 м

Бег н

а 10

00 м

Челн

очны

й бе

г10

х 1

0 м

УУ

С №

1

Разб

орка

ПМ

Сбо

рка

ПМ

Сна

ряж

ение

ма

гази

на

Тест

иров

ание

1 группа – контрольная

n(–,+,0)

13 13 13 13 13 13 13 13 13 130,9,4 1,6,6 5,0,8 6,2,5 3,0,10 1,10,2 13,0,0 13,0,0 13,0,0 1,11,1

p ,125 ,043 ,058 ,109 ,014 ,001 ,001 ,001 ,004 ,1252 группа – экспериментальная

n(–,+,0)

13 13 13 13 13 13 13 13 13 130,12,1 0,11,2 13,0,0 13,0,0 12,0,1 0,11,2 13,0,0 13,0,0 0,11,2 0,12,1

p ,002 ,003 ,001 ,001 ,002 ,003 ,001 ,001 ,003 ,002


42 № 2 июнь 2017

ЛИТЕРАТУРА1. Слободян А. П. Теория и методика спортивной тренировки : учеб. пособие для акад. и ин-тов физ. культ.

/ А. П. Слободян. – КубГАФК. – Краснодар, 1995. – 143 с.2. Андреев Е. Э. Особенности применения приемов рукопашного боя при задержании лиц, подозреваю-

щихся в совершении преступлений, связанных с незаконным оборотом наркотиков / Е. Э. Андреев, А. А. Зарубин // Вестник СибЮИ ФСКН России. – 2014. – № 2. – С. 50–54.

3. Лигута В. Ф. Физическая подготовка сотрудников оперативной службы органов наркоконтроля : моногр. / В. Ф. Лигута, С. В. Шаповалов. – Хабаровск : ДВИПК ФСКН России, 2013. – С. 11–57.

4. Андреев Е. Э. Эффективные формы и методики проведения занятий по физической подготовке / Е. Э. Андреев // Вестник СибЮИ ФСКН России. – 2015. – № 2. – С. 136–141.

5. Афанасьев, А. В. Современные тенденции в обучении огневой подготовке сотрудников правоохранитель-ных органов / А. В. Афанасьев, О. А. Чудинова // Оптимизация учебно-воспитательного и тренировочного процесса в учебных заведениях высшего профессионального образования. Здоровый образ жизни как фактор профилактики наркомании. Всероссийская научно-практическая конференция (15 марта 2014 г.) : мат-лы / Отв. ред. Е. В. Панов. – Красноярск : СибЮИ ФСКН России, 2014. – С. 130–134.

6. Андреев, Е. Э. Особенности совершенствования навыков оперативных сотрудников правоохранительных органов при задержании лиц, причастных к совершению преступлений, связанных с незаконным оборо-том наркотиков / Е. Э. Андреев, А. А. Зарубин // Актуальные проблемы физической подготовки силовых структур. – 2016. – № 3. – С. 95–101.

7. Годик М. А. Спортивная метрология : учеб. для ин-тов физ. культ. / М. А. Годик. – М. : Физкультура и спорт, 1988. – 192 с.

8. Зациорский, В. М. Спортивная метрология : учеб. для ин-тов физ. культ. / В. М. Зациорский. – М. : Физ-культура и спорт, 1982. – 256 с.

9. Губа, В. П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике : учеб. пособие для вузов физ. культ. / В. П. Губа. – 2-е изд. – М. : Физкультура и спорт, 2006. – С. 141–143.

REFERENCES1. Slobodyan, A. P. Theory and methods of sports training : textbook for physical training academies and institutes

/ A. P. Slobodyan. – Krasnodar, Kuban State Academy of Physical Training, 1995. – 143 p.2. Andreev, E. E. Features of hand-to-hand fight techniques used at the detention of persons suspected of committing

crimes related to drug trafficking / E. E. Andreev, A. A. Zarubin // Siberian Law Institute of the Federal Drugs Control Service of Russia Bulletin. – 2014. – No. 2. – P. 50–54.

3. Liguta, V. F. Physical training of the of drugs control agencies operational services personnel : monograph. / V. F. Liguta, S. V. Shapovalov;– Khabarovsk : Far East Improving Qualification Institute of the Federal Drugs Control Service of Russia, 2013. – P. 11 – 57.

4. Andreev, E. E. Effective forms and methods of giving physical training classes E. E. Andreev // Siberian Law Institute of the Federal Drugs Control Service of Russia Bulletin. – 2015. – No. 2. – P. 136–141.

5. Afanasiev, A. V. Modern trends in range practice of law enforcement agencies personnel / A. V. Afanasiev, O. A. Chudinova // Optimization of the educational and training process at higher professional educational institutions. Healthy lifestyle as a factor of drug addiction prevention / Proceedings of the All-Russian scientific-practical conference (March, 15, 2014) / Executive editor E.V. Panov. – Krasnoyarsk : Siberian Law Institute of the Federal Drugs Control Service of Russia, 2014. – P. 130–134.

6. Andreev, E. E. Special features of improving skills of internal law enforcement agencies operation personnel while detaining persons involved in the commission of crimes related to illegal drug trafficking / E. E. Andreev, A. A. Zarubin // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – No. 3. – P. 95–101.

7. Godik, M. A. Sport metrology : textbook for physical training institutions / M. А. Godik. – Moscow : Fitness and Sport [Fizkultura i sport], 1988. – 192 p.

упражнениями позволяет получить прогноз по необходимым профессиональным возмож-ностям в области огневой и физической под-готовки сотрудников оперативных подразде-лений наркоконтроля.

3. Внедрение в процесс ППФП сотруд-ников оперативных подразделений нарко-контроля методики комплексной оценки по-зволяет, как свидетельствуют результаты в экспериментальной группе, достоверно улуч-шить показатели в упражнениях, являющихся

составляющими интегральной подготовлен-ности, достигнуть модельных характеристик специалистов высокого уровня и добиться определенных результатов в оперативно-слу-жебной деятельности. Кроме того, методика комплексной оценки способствует развитию внутренней мотивации к профессиональной деятельности, познавательной активности, волевого ресурса при достижении намечен-ной цели в профессиональной деятельности.



8. Zatsiorsky, V. M. Sport metrology : textbook for physical training institutions / M. А. Godik. – Moscow : Fitness and Sport [Fizkultura i sport], 1982. – 256 p.

9. Guba, V. P. Measurements and calculations in the sports teaching practice : textbook for physical training higher educational institutions / V. P. Guba. – 2nd ed. – Moscow : Fitness and Sport [Fizkultura i sport], 2006. – P. 141–143.


44 № 2 июнь 2017

УДК 796:001.83(100); 37.014.5

ПРОВЕДЕНИЕ СПОРТИВНО-МАССОВОЙ РАБОТЫ В АРМИИ США СРЕДСТВАМИ РУКОПАШНОГО БОЯ В СООТВЕТСТВИИ С ТРЕБОВАНИЯМИ

УСТАВА СУХОПУТНЫХ ВОЙСК FM 3-25.150 - 2009 ГОДА

Ашкинази С.М., доктор педагогических наук, профессор Военного института физической культуры, Санкт-Петербург;Картамышев Д.А., майор, адъюнкт очной адъюнктуры Военного института физической куль-туры, Санкт-Петербург.

SPORTS AND PHYSICAL TRAINING IN THE ARMED FORCES OF THE US, ACCORDING TO THE REQUIREMENTS OF THE FM 21-150

COMBATIVES MANUAL (2009)

Ashkinazi S.M., doctor of pedagogical sciences, professor, the Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, Saint-Petersburg;Kartamyshev D.A., major, postgraduate, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье анализируются содержание и методика прове-дения спортивно-массовой работы с военнослужащи-ми армии США в соответствии с требованиями устава рукопашного боя FM 3-25.150 2009 года.Ключевые слова: рукопашный бой, система подготовки, методы, приемы и действия.

Summary:The article analyzes the content and methods of sports and physical training in the Armed Forces of the US organized according to the requirements of the FM 21-150 Combatives manual (2009).Key words:hand-to-hand fight, training system, methods, techniques and actions.

ВВЕДЕНИЕ

Завершающий этап подготовки по рукопаш-ному бою, согласно требованиям положения последнего действующего устава сухопутных войск FM 3-25.150 2009 года, заключается в закреплении сформированных навыков и уме-ний путем проведения соревнований. Цель военных соревнований – стимулирование на протяжении службы в армии развития боевых навыков, позволяющих военнослужащим ста-новиться чемпионами и проявлять мужество, дисциплинированность, спортивное мастер-ство, коллективный дух в боевых схватках, непосредственно связанными с военными за-дачами [2, 6].


Если обратиться к истории становления армейской системы обучения рукопашному бою военнослужащих армии США, можно проследить два фундаментальных расхожде-ния: первое – методы обучения рукопашному бою опасны для их применения в условиях спортивной конкуренции, но некоторые из них абсолютно необходимы для формирова-ния специальных навыков ведения поедин-ка; второе – соревновательные риски превы-шают возможную пользу проведения самих

соревнований, но все же являются полезным инструментом для мотивации военнослужа-щих к тренировкам [4, 5]. Соревнования как окончательный этап закрепления и примене-ния ранее приобретенных навыков и умений в уставе рукопашного боя FM 3-25.150 имеют свою классификацию по уровню подготов-ленности военнослужащих.

Психологическое давление, оказываемое спортивными соревнованиями, стимулирует военнослужащих и заставляет их фокусиро-ваться только на победе. Но это же психологи-ческое давление будет являться помехой для эффективного ведения поединка и не позво-лит использовать в бою весь арсенал приемов и действий. Из этого следует, что военнос-лужащие, имеющие недостаточную психо-логическую подготовленность, продолжают соревноваться в составеосновных групп, а те, кому удалось показать хладнокровность в действиях и эффективно вести поединки, пе-реводятся в более подготовленную группу для дальнейшего совершенствования своих навы-ков и умений. Это также позволяет избежать нежелательных травм, так как соревнования военнослужащих с разным уровнем подго-товленности недопустимы. В проведении со-ревнований руководство армии США ставит приоритетом безопасность их проведения для здоровья военнослужащих.

Военнослужащих, успешно выступающих



на соревнованиях и показывающих высокие результаты в проведении поединков, поощря-ют установленным порядком, а к тем, кто не прошел на следующий уровень или показы-вает более низкие результаты, применяются штрафные санкции.

По характеру проведения соревнования подразделяются на открытые турниры, ко-мандные соревнования и чемпионаты.

Открытые турниры проводятся для воз-можности приобретения соревновательного опыта с целью привлечения максимально-го количества участников из других видов и родов войск и делятся на индивидуальные и командные. Деление по весовым категориям в открытых турнирах не используется, и участ-ники соревнований ранжируются от самого легкого до самого тяжелого военнослужаще-го, а затем распределяются по турнирным сет-кам с учетом их текущего веса. Чемпионом является победитель всех поединков в тур-нирной сетке.

Индивидуальные турниры проводятся с целью разделения участников соревнований по их уровню подготовленности. Согласно правилам индивидуальных турниров, воен-нослужащие-новички не должны состязаться с победителями прошлых соревнований и с военнослужащими с более высоким уровнем подготовленности. Для этого применяется система объединения победителей прошлых турниров и спортсменов высокого уровня в отдельные сетки, где они и проводят индиви-дуальные схватки.

Командные турниры проводятся с целью боевого слаживания подразделений и укре-пления командного духа. Команды выставля-ются от штатных подразделений в соответ-ствии с весовыми категориями.

Чемпионаты проводятся с целью выявле-ния лучших подразделений на уровне малых, больших подразделений, на уровне гарнизо-нов и на уровне армий.

По видам соревнования подразделяются на базовые, стандартные, промежуточные, про-двинутые. Участники соревнований, прогрес-сируя в уровне подготовленности, проходят все виды соревнований, имеющих различные правила. По мере возрастания уровня сорев-нований, растет и уровень контактности уда-ров, причем последний уровень подразуме-вает выполнение полного контакта. Перечень правил соревнований позволяет военнослу-жащим с низким уровнем подготовленности продвигаться от более безопасных и ограни-ченных видов соревнований к более откры-тым и полноконтактным.

Соревнования проводятся как на открытых площадках, так и на борцовских коврах ши-риной от 14 до 16 метров и длиной от 14 до

16 метров с буфером, линией безопасности и свободной зоной.

Для качественной организации соревнова-ний определен следующий список необходи-мого квалифицированного персонала:

командиры подразделений (составляют график соревнований);

главный судья (выступает органом контро-ля в отношении выполнения всех норм и пра-вил соревнований, подчиняется только глав-ному судье соревнований);

инспектор соревнований (организует все мероприятия, включая регистрацию, плани-рование, соблюдение санитарных норм, на-граждение);

арбитры (организуют работу по контролю ведения поединков);

рефери (несет ответственность за безопас-ность бойцов);

секретарь (следит за подсчетом очков, при-суждаемыми рефери);

хронометрист (контролирует время схва-ток);

медицинский персонал (отслеживает все травмы участников для оказания своевремен-ной медицинской помощи).

Форма одежды участников соревнований – военная песочного цвета, поверх футбол-ки надевается куртка с молнией, расстегива-ющейся в обе стороны для возможности на-несения тейпа (эластичная липкая лента для поддержки мышц). На ноги надеваются бор-цовки, на голень – поножи, на руки – перчат-ки весом четыре унции, для защиты корпуса надевается жилет, а для защиты области паха – бандаж, обязательным элементом защиты зубов является капа.

В ходе ведения поединка участникам на-числяются очки за качественно выполненные удары и броски, по окончании поединка побе-дителя определяют по большему количеству набранных очков. Чистая победа присуждает-ся в случае, если один из участников нокаути-рован, задушен, если к нему применен боле-вой прием или в случае остановки поединка рефери, в виду невозможности продолжения боя одним из участников.

В уставе рукопашного боя армии США FM 3-25.150 проведению соревнований как завер-шающего этапа подготовки военнослужащего уделяется очень большое внимание. Соревно-вания имеют четкую градацию в зависимо-сти от уровня подготовленности участников. Это позволяет военнослужащим, имеющим более низкий уровень подготовки, соперни-чать с участниками, обладающими теми же качествами. Все это способствует тому, что на начальном этапе у них сохраняется желание продолжать свое спортивное совершенствова-ние. Если военнослужащий показывает свое


46 № 2 июнь 2017

физическое и психологическое преимущество над своим соперником, его переводят в более подготовленную группу и как следствие он участвует в соревнованиях высшего ранга.

Повышая свой уровень подготовленно-сти, участвуя во все более сложных по своей структуре соревнованиях, военнослужащий постепенно приобретает опыт, необходимый для успешного ведения поединка с против-никами, имеющими различные уровни под-готовленности. Соревнования завершающего уровня подготовки проводятся с применени-ем полного контакта. На этом этапе военнос-лужащий уже достигает соответствующего уровня психологической подготовленности, что позволяет ему применять его не только в рукопашном поединке, но и в боевых услови-ях, действуя хладнокровно и быстро прини-мая правильные решения в ответ на внезап-но возникающие задачи. Соревновательный метод, используемый в уставе рукопашного боя США FM 3-25.150, позволяет военнослу-жащим закреплять приобретенные навыки и реализовывать их непосредственно в практи-ческой деятельности.

Соревнования проводятся с периодично-стью один раз в квартал, что способствует в течение прохождения военной службы не только поддержанию, но и развитию соревно-вательного опыта позволяющего соперничать военнослужащим не только между собой, но и на уровне подразделений. Соперничество между подразделениями укрепляет команд-ный и боевой дух, сплачивая военнослужа-щих одной целью и мотивируя подразделения общими усилиями добиваться высоких ре-зультатов. Командные действия,несомненно, пригодятся им при выполнении задач в ходе ведения боя, а это является важным фактором боевой слаженности подразделений. Подраз-деление, действуя как одно целое, будет спо-собно эффективно атаковать и эффективно обороняться. Взаимосвязь между военнослу-жащими, приобретенная в ходе использова-ния соревновательного метода, будет только укрепляться и совершенствоваться.

Используя соревновательный методв обу-чении рукопашному бою в течение службы, военнослужащие армии США совершенству-ют свои бойцовские качества, постоянно-подвергаясь психологическому стрессу, тем

самым обеспечивая себевсестороннюю под-готовленность.

В уставе рукопашного боя FM 3-25.150 время, выделяемое на обучение военнослужа-щих ударной технике руками и ногами, на по-рядок меньше времени, выделяемого на веде-ние поединка в партере. Из этого следует, что соревновательные схватки сводятся в основ-ном к работе в положении лежа. Уделяя боль-шее количество времени на отработку прие-мов и действий в партере, военнослужащие армии США, на начальном этапе поединка имея меньший навык в ударной технике, бу-дут пытаться перевести противостояние в по-ложение лежа, более удобное для применения имеющихся навыков борьбы. Применяя такой тактический подход к ведению поединка, они делают свои действия предсказуемыми, тем самым уменьшая свои шансы на положитель-ный результат. Но если военнослужащим ар-мии США все же удается перевести ход пое-динка в положение партера, здесь они имеют громадное преимущество над противником. Можно также предположить, что, затрачивая значительное время на отработку техниче-ских действий в партере, они таким образом развивают специальную выносливость.

Оценивая данный поход с точки зрения эффективности ведения поединка, следует отметить, что стоит уделять большее количе-ство времени обучению ударной технике, чем работе в партере, так как в ходе боя можно решить его исход эффективными ударными действиями в стойке, не переводя ход боя в положение лежа.


Мы считаем необходимым изучать весь положительный и отрицательный опыт в об-учении рукопашному бою военнослужащих армии США для того, чтобы иметь исчерпы-вающее представление об уровне их подготов-ленности, а также для эффективного проти-водействия в случае возникновения военных конфликтов. Имея всестороннее представле-ние о системах и методах подготовки воен-нослужащих зарубежных армий, мы обеспе-чиваем себе возможность противодействия им по всем направлениям.

ЛИТЕРАТУРА1. Цед, Н. Г. Дис. … канд. пед. наук [на спец. тему] / Н. Г. Цед. – СПб. : ВИФК, 1991. – 164 с.2. Ашкинази С. М. Обучение рукопашному бою в современных зарубежных армиях : учебно-методическое

пособие / С. М. Ашкинази, А. А. Горелов, Н. Г. Цед, А. А. Поципун. – СПб: ВИФК, 1997. – 179 с.3. Устав рукопашного боя армии США FM 3-25.150 (2009).4. Обвинцев, А. А. Страницы истории рукопашного боя в России / А.А. Обвинцев, С.М. Ашкинази, В.Л.

Пашута // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2012. - № 5 (18). - С. 5-10.



5. Обвинцев, А. А. Становление рукопашного боя в России как раздела подготовки военнослужащих / А.А. Обвинцев, С.М. Ашкинази, В.Л. Пашута // Актуальные проблемы физической и специальной под-готовки силовых структур. - 2013. - № 2. - С. 60-67.

6. Малышко, А. В. Характеристика основного технического арсенала современного рукопашного боя / А.В. Малышко, В.М. Князев, Ю.З. Богус, А.В. Павленко // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2016. - № 2 (132). - С. 122-125.

7. Таймазов, В. А. Об отношении молодежи к спортивным единоборствам и боевым искусствам и степени их популярности в ряде стран мира / В.А. Таймазов, С.М. Ашкинази, А.А. Обвинцев // Теория и практика физической культуры. - 2016. - № 2. - С. 40-42.

REFERENCES1. Zed, N. G. Cand. Sc. (pedagogics) dissertation [on special subject] / N. G. Zed. – St. Petersburg : MIPT, 1991. –

164 p.2. Ashkinazi, S. M. Hand-hand fight training in modern foreign armies : textbook / S. M. Ashkinazi, A. A. Gorelov,

N. G. Zed, A. A. Potsypun. – St. Petersburg : MIPT,1997. – 179 p.3. FM 21-150 Combatives manual (2009).4. Obvintsev, A. A. The history of hand-to-hand combat in Russia / A.A. Obvintsev, S.M. Ashkinazi, V.L. Pashuta

// Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2012. - No. 5 (18). - P. 5-10.5. Obvintsev, A. A. The formation of hand-to-hand combat in Russia as a section for the training of servicemen

/ A.A. Obvintsev, S.M. Ashkinazi, V.L. Pashuta // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2013. - No. 2. - P. 60-67.

6. Malyshko, A. V. Characteristic of the main technical arsenal of modern hand-to-hand fight / A.V. Malyshko, V.M. Knyazev , Y.Z. Bogus, A.V. Pavlenko // Scientific notes of the University. P.F. Lesgaft. -2016. - No. 2 (132). - P. 122-125.

7. Taymazov, V.A.Young people’’s attitude to combat sports and Martial Arts and their popularity in different countries / V.A. Taymazov , S.M. Ashkinazi , A.A. Obvintsev // Theory and Practice of Physical Culture. – 2016. - No. 2. - P. 40-42.


48 № 2 июнь 2017

УДК 37.014.5; 77.03.17

ГОРНО-ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В АВСТРИИ

Кабаев И.Е., кандидат педагогических наук, начальник кафедры физической подготовки и спорта Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации, Санкт-Петербург;Белоус О.И., кандидат педагогических наук, заместитель начальника факультета Санкт-Петер-бургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации, Санкт-Пе-тербург;Гупалов М.М., кандидат педагогических наук, начальник адъюнктуры Санкт-Петербургского военного института войск национальной гвардии Российской Федерации, Санкт-Петербург.

MOUNTAIN PHYSICAL TRAINING OF MILITARY SPECIALISTS IN AUSTRIA

Kabayev I. E., candidate of pedagogical sciences, head of the Department of physical training and sports, the St. Petersburg Military Institute of the Russian Federation National Guard Troops, Saint-Petersburg;Belous O.I., candidate of pedagogical sciences, deputy head of the faculty, the St. Petersburg Military Institute of the Russian Federation National Guard Troops, Saint-Petersburg;Gupalov M.M., candidate of pedagogical sciences, head of postgraduate studies, the St. Petersburg Military Institute of the Russian Federation National Guard Troops, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье дается описание системы горно-физической подготовки военных специалистов Австрии. В настоя-щий момент технологии горно-физической подготовки специалистов, разработанные в этой стране, являются одними из самых передовых в мире.Ключевые слова:Австрия, военные специалисты, горно-физическая подготовка

Summary:The article describes the system of mountain physical training of military specialists of Austria. In the modern world, the Austrian-developed technologies of mountain physical training belong to number of the most advanced ones. Key words:Austria, military specialists, mountain physical training.

ВВЕДЕНИЕ

Австрия является прародительницей в об-ласти горно-физической подготовки среди всех европейских государств. Именно здесь более ста лет назад появилась первая система горной подготовки.

Основная часть боевой подготовки воору-женных сил Австрии направлена на действия в горах ввиду того, что армейские подразделе-ния в случае чрезвычайных ситуаций выпол-няют функцию спасателей. На них возлагают-ся мероприятия по ликвидации чрезвычайных ситуаций (сход лавин, наводнения, обвал деревьев, камнепад, селевые потоки и т.д.). Поэтому все виды и рода войск Австрии за-интересованы в том, чтобы у них в подразде-лениях были специалисты горной подготовки (инструкторы индивидуальной горно-физиче-ской подготовки), которые непосредственно подчинены министру обороны через управ-ление горно-физической подготовки и спорта [1–4].


Учебный центр горно-физической под-готовки военных специалистов находится в Заафельдене. Штатная численность препода-вательского состава составляет 24 офицера и унтер-офицера. Кроме того, в состав Цен-тра входят штаб (14 офицеров и гражданский персонал) и рота новобранцев, состоящая из 145 военнослужащих – рекрутов, 2 офицеров и 34 унтер-офицеров (инструкторов горной подготовки). Следует обратить внимание, что весь постоянный состав Центра составляет в мирное время штат инструкторов-педагогов, а в период ведения боевых действий является единым боевым подразделением. В год через Центр горной подготовки проходит три набо-ра новобранцев-рекрутов, однако количество наборов может изменяться в зависимости от задач, решаемых оперативно-боевым коман-дованием вооруженных сил Австрии [2, 3, 5, 6].

Все необходимое снаряжение, экипировку и обмундирование военнослужащие получа-



ют непосредственно в Центре. По окончании курса все полученное возвращается на склад, где подвергается проверке на предмет при-годности к дальнейшему использованию. За-каз оборудования, снаряжения и экипировки Центр осуществляет посредством представ-ления заявок через управление горно-физи-ческой подготовки и спорта. Кроме того, в Заафельдене на платной основе проводится подготовка специалистов по горной подго-товке из вооруженных сил стран, входящих в блок НАТО [7–9].

За последние три года в Центре горно-фи-зической подготовки из 600 кандидатов для прохождения полного курса только 7 австрий-ских военнослужащих получили звание ин-структора. Это говорит о сложности процесса обучения и высокой требовательности препо-давательского и командного состава к обучае-мым. Обращает на себя внимание и тот факт, что инструктор проводит обучение не более чем с четырьмя обучаемыми.

Военнослужащие всех видов и родов войск вооруженных сил Австрии имеют возмож-ность прибывать в Центр горно-физической подготовки в краткосрочные командировки для прохождения ступеней обучения и под-тверждения званий по уровням подготовки. Подготовка специалистов (инструкторов гор-ной подготовки) осуществляется в три этапа:

Первый этап (HHA – 3-й разряд) – под-готовка и присвоение звания «альпинист», включает в себя зимний и летний курсы под-готовки:

зимний – 1 неделя горнолыжной подготов-ки плюс 2-недельный курс скитуринга (конец января – начало февраля) – всего 3 недели. Первая неделя – горнолыжная подготовка, яв-ляется самой сложной, обязательной для всех обучаемых. В ходе нее происходит отбор для дальнейшего обучения в школе;

летний – 2 недели (конец июля) – скало-лазание, по окончании присваивается звание «альпинист» (HHA).

Пройти первичную ступень обучения в школе должны 70% военнослужащих по при-зыву (срок службы – 6 месяцев), и лучшие вербуются для службы по контракту. Всего первичная ступень включает 5 недель обуче-ния (3 – зимой и 2 – летом).

Второй этап (HBFG – 2-й разряд) – под-готовка к присвоению звания «помощник горного проводника». Общая продолжитель-ность зимнего и летнего курсов обучения со-ставляет 10 недель:

зимний – 2 недели скитуринга (на одного инструктора приходится 4 обучаемых) плюс 1 неделя – тактико-специальные действия в го-рах со стрельбой;

летний– 2 недели скалолазания (на одно-го инструктора приходится 3 обучаемых), 2 недели – ледниковая подготовка, 3 недели – тактико-специальная подготовка в соста-ве подразделения, 1 неделя – восхождение в горы с подразделением (спуски на подвесных системах, канатная подготовка на высоте 200 м), вертолетная подготовка (транспортировка, эвакуация, доставка).

По окончании ступени присваивается ква-лификация «помощник горного проводника». Обучившийся может быть инструктором аль-пинистов (военнослужащих, проходящих обу-чение первой ступени) и командиром подраз-деления призывников.

Третий этап (HBF – 1-й разряд) – подготов-ка и присвоение звания «инструктор горного проводника». Включает 10 недель подготов-ки:

зимний курс – 2 недели скитуринга плюс 1 неделя лавинной подготовки;

летний курс – 2 недели скалолазания, 2 недели – скально-ледниковая подготовка, 1 неделя – вертолетная подготовка, 2 недели – спасательная международная подготовка.

По окончании третьего этапа инструктор может стать командиром обучаемых на всех ступенях (этапах) подготовки и являться ин-структором для помощников горного ин-структора (вторая ступень). Один раз в 4 года инструктор проходит переподготовку.


Проведенный анализ системы горно-фи-зической подготовки военнослужащих ав-стрийских вооруженных сил и других армий свидетельствует о тесном международном сотрудничестве между военными центрами трех стран: Заафельден (Австрия), Андермат (Швейцария) и Миттенвальд (Германия). Это сотрудничество, прежде всего, выражается в обмене образовательным опытом при обуче-нии военных специалистов горно-физической подготовки стран НАТО. Кроме того, данный вид деятельности также включает в себя раз-работку схем и процедур проведения меж-дународных горно-спасательных операций (IRS) и соревнований по данному виду воен-но-профессиональной деятельности.

Полученные данные по организации систе-мы обучения специалистов по горно-физиче-ской подготовке в австрийских вооруженных силах могут оказать положительное влияние на систему профессионального обучения кур-сантов войск национальной гвардии Россий-ской Федерации для действий в горно-леси-стой местности.


50 № 2 июнь 2017

ЛИТЕРАТУРА1. Кабаев, И. Е. Центр подготовки морских пехотинцев США к действиям в горно-лесистой местности

/ И.Е. Кабаев, В. А. Щеголев, О. И. Белоус // Актуальные проблемы физической и специальной подготов-ки силовых структур. – 2013. – № 1. – С. 204–207.

2. Обвинцев, А. А. Обучение специалистов по физической подготовке в иностранных армиях / А. А. Обвин-цев, В. А. Щеголев // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2010. –№ 1. – С. 175–179.

3. Нимировский, В. П. Специальная и физическая подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД Рос-сии для выполнения служебно-боевых задач в горно-лесистой местности / В. П. Нимировский, И. Е. Ка-баев. – Владикавказ : СКВИ ВВ МВД РФ, 2011. – 109 с.

4. Обвинцев, А.А. Организация физической подготовки курсантов вузов США / А. А. Обвинцев, В. А. Ще-голев, А. В. Зыков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2015. – № 3. –С.18–27.

5. Щеголев, В. А. Спортивные единоборства и прикладные физические упражнения как средства воен-но-профессионального воспитания студентов – будущих офицеров запаса / В. А. Щеголев, Б. Г. Тихонов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2006. – № 22. – С. 100–105.

6. Щеголев, В. А. Поэтапное построение процесса профессионального совершенствования будущих офице-ров национальной гвардии российской федерации с использованием тренировочных комплексов специ-альных и физических упражнений, ориентированных на их предстоящую служебно-боевую деятельность / В. А. Щеголев, В. Б. Колгин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2016. – № 6 (136). – С. 191–195.

7. Щеголев, В. А. Зарубежное военно-физкультурное образование / В. А. Щеголев // Ученые записки уни-верситета им. П.Ф. Лесгафта. – 2014. – № 5 (111). – С. 183–187.

8. Щеголев, В. А. Подготовка специалистов военно-физкультурного профиля в вооруженных силах ведущих стран НАТО (по материалам открытой зарубежной печати) / В. А. Щеголев, А. Н. Сивак, А. А. Кочин, В. Ю. Егоров // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 2. – С. 61–66.

9. Нимировский, В. П. Междисциплинарный подход к комплексированию средств профессиональной под-готовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к действиям в чрезвычайных ситуациях / В. П. Нимировский, В. А. Щеголев, А. Н. Сивак // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2015. – № 11 (129). – С. 203–208.

REFERENCES1. Kabaev, I. E. The center of US Marines training for operations in mountainous wooded terrains / I. E. Kabaev,

V. A. Shchegolev, O. I. Belous // Actual problems of physical and special training of the security forces. – 2013. – No. 1. – P. 204–207.

2. Obvintsev, A. A. Training of specialists in physical training in foreign armies / A. A. Obvintsev, V. A. Shchegolev // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2010. – No.1. – P. 175–179.

3. Nimirovskii, V. P. Special and physical training of higher education institutions of Internal troops of the MIA of Russia cadets for performing combat tasks in forested mountainous terrains : handbook. / V. P. Nemirovskii, I. E. Kabaev. – Vladikavkaz : Northern Caucasian Military Institute of the Internal Troops of the Ministry of Internal Affairs of the Russian Federation, 2011. – 109 p.

4. Obvintsev, A. A. Organization of the US higher education establishments cadets physical training / A. A. Obvintsev, V. A. Shchegolev, A. V. Zykov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2015. – No. 4. – P. 18–27.

5. Shchegolev, V. A. The sports fighting and applied physical exercises as means of military education of students – future reserve officers / V. A. Shchegolev, B. G. Tikhonov // Scientific notes of the Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health. – 2006. – No. 2. – P. 100–105.

6. Shchegolev, V. A. Phased construction of the professional development of future officers of the National Guard of the Russian Federation process, with the use of training complexes of special physical exercises focused on their upcoming service and combat activities / V. A. Shchegolev, V. B. Colgin // Scientific notes of the Lesgaft National State University. – 2016. – No. 6 (136). – P. 191–195.

7. Shchegolev, V. A. The foreign military physical education / V. A. Shchegolev // Scientific notes of the Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health. – 2014. – No. 5 (111). – P. 183–187.

8. Shchegolev, V. A. Training of specialists of the military sports profile in the armed forces of the leading NATO countries (from publicly available foreign press materials) / V. A. Shchegolev, А. N. Sivak, А. А. Kochin, V. Yu. Egorov // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 2. – P. 61–66.

9. Nimirovsky, V. P. Interdisciplinary approach to the aggregation of the means of professional training of cadets of higher education institutions of Internal Troops of the MIA of Russia for actions in emergency situations / V. P. Nimirovsky, V. A. Shchegolev, A. N. Sivak // Scientific notes of the Lesgaft National State University. – 2015. – No. 11 (129). – P. 203–208.



УДК 378.02:37.016; 37.013

АТЛЕТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ДОВУЗОВСКИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ С УЧЕТОМ ИХ КОНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК

Могилинец С.Н., Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург;Малышко А.В., полковник, заместитель начальника Военного института физической культу-ры, кандидат педагогических наук, Санкт-Петербург.

ATHLETIC TRAINING OF THE MINISTRY OF DEFENSE OF THE RUSSIAN FEDERATION PRE-UNIVERSITY EDUCATION INSTITUTIONS CADETS,

TAKING INTO ACCOUNT THEIR CONSTITUTIONAL CHARACTERISTICS

Mogilinets S.N., the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Malyshko A.V., colonel, candidate of pedagogical sciences, deputy chief of the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье рассматривается возможность развития уров-ня физической подготовленности у воспитанников до-вузовских образовательных учреждений при помощи атлетической подготовки, и ориентируясь на уровень развития их конституциональных характеристик. Ключевые слова:воспитанники ДОУ Министерства обороны РФ, кон-ституциональные характеристики, атлетическая гим-настика, физические качества.

Summary:The article considers the possibility of developing the physical readiness of the pre-university Ministry of Defense of the RF educational institutions cadets by means of athletic training, taking into account their constitutional characteristics.Key words:pre-university Ministry of Defense educational institutions cadets, constitutional characteristics, athletic gymnastics, physical qualities.

ВВЕДЕНИЕ

Стремление нашего государства к обеспе-чению своей военной безопасности оправдан-но и понятно, так как оно является основой для установления взаимоотношений между различными государствами. Для обеспечения военной безопасности России необходимо поддержание имеющегося военного потен-циала на уровне, который способствовал бы обеспечению наиболее эффективной обороны в случаях возникновения в непосредственной близости от государственной границы различ-ных конфликтных ситуаций. В обеспечении военной безопасности страны силовыми ме-тодами самая главная роль принадлежит Во-оруженным Силам, представляющим собой военную организацию государства [1–3].

Подготовка квалифицированных военных специалистов в нашей стране находится под пристальным вниманием руководства Россий-ской Федерации.

Проведенный анализ официальных источ-ников позволяет констатировать тот факт, что по показателям состояния здоровья более 31,2% молодежи не годны для службы, прак-тически 50% имеют всевозможные ограни-чения, т.е. непригодны для службы в частях

постоянной боевой готовности. Именно по-этому, сейчас как никогда в системе образо-вания Российской Федерации назрела объек-тивная необходимость совершенствования подготовки кадрового потенциала для Воору-женных Сил России в образовательных орга-низациях довузовского звена [4, 5].

Коренные преобразования, происходящие как в мире, так и в стране, оказывают значи-тельное влияние на качественное и надежное обеспечение безопасности наших границ, дик-туют необходимость поиска новых подходов к строительству военной организации государ-ства и обусловливают повышение значимости подготовки воспитанников образовательных организаций довузовского звена Министер-ства обороны Российской Федерации [6].

Обострение существующих рассогласо-ваний между необходимостью усложнения требований к будущим офицерам и реальным снижением общеобразовательного уровня, физического развития и морально-психоло-гической устойчивости молодежи вызывает необходимость пересмотра существующих форм и методов обучения.

ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ

В практике физической подготовки, в ме-


52 № 2 июнь 2017

тодике физического воспитания и спортивной тренировки большое значение необходимо уделять применению дифференцированно-го подхода, так как наставнику приходится иметь дело с воспитанниками, имеющими различный уровень развития конституцио-нальных характеристик, физической подго-товленности.

В результате анализа изучения влияния за-нятий атлетической гимнастикой на динамику конституциональных характеристик воспи-танников образовательных организаций до-вузовского звена Минобороны России (табл.

1–3) нами было установлено, что тренировка по атлетической гимнастике с раннего возрас-та не приводит к существенным изменениям роста.

На основании анализа динамики возраст-ных изменений в массе тела испытуемых мы можем утверждать, что у воспитанников экс-периментальных и контрольных групп в дан-ной конституциональной характеристике не обнаружено никаких достоверных различий.

Анализ окружности грудной клетки позво-лил нам установить, что достоверных разли-чий у воспитанников обеих групп в приросте

Возраст,лет

Контрольная группа(воспитанники, не занимающиеся

атлетизмом)

Экспериментальная группа (воспитанники, занимающиеся


n m ±t σ С,% n m ±t σ С,%14 60 146,3 0,5 7,7 5,3 24 143,8 1,4 6,9 4,815 50 151,0 0,5 7,3 4,7 22 150,2 1,3 8,7 5,816 50 162,0 0,6 10,1 6,1 23 161,3 1,8 8,4 5,217 60 165,0 0,6 8,5 5,15 18 163,0 2.2 9,2 5,6

Таблица 1 - Разделение воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет по показателю длины тела, (в см)





атлетизмом)n m ±т σ С,% n m ±т σ С,%

14 60 37,6 0,5 7,7 20,5 24 41,4 2,4 11,6 28,215 50 39,0 1.2 8,4 21,5 22 41,6 1.8 8,3 14,616 50 46,3 0,9 9,0 19,6 23 49,8 2,0 9,9 20,117 60 51,0 0,7 9,7 19,0 18 52,8 2,0 12.5 23.6

Таблица 2 - Разделение воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет по показателю изменений массы тела, (в кг)





атлетизмом)n m ±t σ С,% n m ±t σ С,%

14 60 70,0 0,5 6,9 9,8 24 72,1 1,2 5,9 8,215 50 73,0 0,4 5,9 8,1 22 72,3 1,17 5,5 7,616 50 75,0 0,6 6,0 8,0 23 73,2 3,3 16,1 21,917 60 79,0 0,5 6,9 8,7 18 80,5 3,5 14,1 17,6

Таблица 3 - Разделение воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет по показателю изменений ОГК, (в см)



ОГК не наблюдалось. Значение ОГК полно-стью соответствовало данному возрастному периоду.

Проведенный нами анализ динамики жиз-ненной емкости легких (табл. 4, рис. 1) позво-лил подтвердить ранее выдвинутые утвержде-ния о существовании определенной динамики развития состояния ЖЕЛ в рассматриваемый возрастной период.

Результаты проведенных исследований ди-намики показателей ЖЕЛ в рассматриваемый возрастной период не только подтверждают выводы ученых о том, что по мере взросления происходит развитие системы органов дыха-

ния, но и позволяют показать положительное влияние занятий атлетической гимнастикой на существенное увеличение величины ЖЕЛ.

Организуя тренировочный процесс по ат-летической гимнастике с воспитанниками кадетского корпуса, мы убедились в необхо-димости организации научных исследований по установлению динамики различных пока-зателей физической подготовленности воспи-танников, занимающихся атлетической подго-товкой в возрастном периоде от 14 до 17 лет.

Результаты проведения первых исследова-ний ручной динамометрии в группах воспи-

танников 14 лет свидетельствовали о том, что наиболее высокие показатели показали нетре-нированные воспитанники (рис. 2).

Проведенный анализ динамики показате-лей силы свидетельствовал, что увеличение силы происходит во всех группах. Вместе с тем занятия атлетической гимнастикой приво-дят к более явному увеличению данного каче-ства.

Для более подробного анализа динамики изменения силы нами была проанализирова-на динамика индивидуальных различий, как в контрольной, так и в экспериментальной группе по показателям коэффициента вариа-

ции (рис. 3).Из полученных данных становится очевид-

но, что изменения индивидуальных различий в экспериментальной группе носят волноо-бразный характер.

В целом, в экспериментальной и контроль-ной группах установлен довольно высокий коэффициент вариации силы, что свидетель-ствует о разноплановом уровне развития силы у воспитанников.

Значения становой силы так же претерпе-вают изменения в зависимости от возрастного периода. Исследования, проведенные в на-





атлетизмом)n m ±t σ С,% n m ±t σ С,%

14 60 2,4 0,05 0,7 29,2 24 2,6 0,14 0,7 26,915 50 2,6 0,06 0,8 30,8 22 2,67 0,15 0,7 26,216 50 3,15 0,04 0,54 17,1 23 3,35 0,15 0,75 22,317 60 3,8 0,06 0,8 21,6 18 3,95 0,2 0,92 23,1

Таблица 4 - Разделение воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет по изменению ЖЕЛ, (в л)

Рисунок 1 - Разделение воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет по изменению ЖЕЛ, в л


54 № 2 июнь 2017

чале экспериментальной работы, позволили установить превосходство данного показателя у воспитанников экспериментальной группы по сравнению с контрольной (рис. 4).

Данные отличия мы можем пояснить лишь тем, что некоторые воспитанники отказыва-ются посещать тренировочный процесс по ат-летической гимнастике вследствие естествен-ного отсева.

Анализируя различия в развитии становой силы, мы установили, что в возрасте 14 лет у воспитанников контрольной группы коэффи-циент вариации был ниже, чем в эксперимен-тальной группе (рис. 5).

В качестве критерия для оценки скорост-но-силовых качеств нами использовались простые в выполнении упражнения – челноч-ный бег и прыжок в длину.

Рисунок 2 - Показатели силы (ручная динамометрия) у воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет, в кг

Рисунок 3 - Динамика изменения индивидуальных различий в показателях ручной силы кисти и предплечья у воспитанников образовательных организаций

довузовского звена Минобороны России 14-17 лет, в кг

Рисунок 4 - Изменения становой силы у воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет, в кг



Начальные величины выполнения прыжка в длину свидетельствовали о том, что воспи-танники экспериментальной группы в данном упражнении имели лучшие показатели, чем воспитанники контрольной группы (табл. 5).

По результатам проведенного анализа мы

можем отметить, что в рассматриваемый воз-растной период воспитанники, занимающие-ся атлетической гимнастикой, превзошли свои результаты в прыжке в длину по сравнению с началом на 23 см., а воспитанники контроль-ной группы – на 19 см. При этом различия были достоверны.

Также в начале проведения эксперимен-тальной работы нами не было выявлено ка-ких-либо отличий между воспитанниками экспериментальной и контрольной групп в развитии быстроты (табл. 6).

Проведенный анализ позволяет утвер-

ждать, что воспитанники экспериментальной группы в рассматриваемый возрастной пери-од по абсолютным показателям существенно превзошли воспитанников контрольной груп-пы. Однако различия были недостоверны.

Для оценки развития выносливости в рас-сматриваемом нами возрастном интервале

Рисунок 5 - Динамика изменения индивидуальных различий в показателях становой силы воспитанников образовательных организаций довузовского звена

Минобороны России 14-17 лет, в кг

Возраст, лет





n m ±m σ С,% n m ±m σ С,%14 60 156,0 1,25 18,0 11,5 24 163,0 2,9 14,0 8,615 50 163,0 1,9 16,6 10,2 22 175,0 3,1 14,0 8,116 50 169,0 1,9 19,0 11,3 23 179,0 2,5 12,1 6,817 60 175,0 2,1 19,7 11,3 18 186,0 2,6 10,8 5,8

Таблица 5 - Результаты выполнения прыжка в длину с места у воспитанников образова-тельных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет, (в см)

Возраст, лет





n М ±m σ С,% n М ±m σ С,%14 60 19,5 0,14 1,97 10,1 24 19,3 0,3 1,6 8,315 50 19,9 0,1 1,8 8,8 22 19,0 0,3 1,3 7,116 50 20,2 0,2 1,3 6,5 23 18,9 0,35 1., 8,817 60 19,0 0,1 1,9 10,2 18 18,7 0,3 1,3 6,9

Таблица 6 - Показатели быстроты (челночный бег 5x10) у воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет, (в с)


56 № 2 июнь 2017

нами применялся вис на полусогнутых руках на перекладине.

Согласно полученным данным, в начале экспериментальных исследований воспитан-ники, занимающиеся атлетической гимнасти-кой, оказались более подготовленными (табл. 7).

При проведении первого замера воспи-танники контрольной группы имели средний показатель, равный 18,4 с, а в эксперимен-тальной группе он был равен 19,2 с. Однако различия не являлись значимыми.

За период эксперимента воспитанники кон-трольной группы улучшили свои показатели на 5,6 с, а воспитанники экспериментальной группы – на 8,6 с.


При организации процесса физического воспитания и физической подготовки в обра-зовательных организациях довузовского звена Минобороны России целесообразно исполь-зовать разработанную методику распределе-ния воспитанников по уровням развития их конституциональных характеристик, вклю-чающую в себя показатели динамометрии, а также весо-ростовой показатель.

1. Исследование распределения подрост-ков 14–17 лет по весовым категориям свиде-тельствует о том, что с возрастом наблюда-ется несущественное увеличение массы тела подростков в пределах от 45 до 70 кг. Из всех обследуемых подростков в возрасте 17 лет масса тела свыше 90 кг была отмечена лишь у двух воспитанников. В весовых категориях от 75 кг и выше число воспитанников не пре-высило 5,6%, в другом возрасте этот показа-тель составил не более 3,9%. Изучение изме-нений веса тела у воспитанников 14-летнего возраста показало, что ростовые показатели воспитанников, занимающихся атлетической гимнастикой, существенно не отличались от воспитанников контрольной группы, а по массе тела они были несколько тяжелее. На

основании этого можно утверждать о влиянии тренировок атлетической гимнастикой на при-рост в массе тела. В 15-летнем возрасте масса воспитанников увеличилась во всех группах, однако более значимый прирост оказался в группе воспитанников, не занимающихся ат-летической подготовкой.

2. Существенное увеличение роста воспи-танников, составивших экспериментальную и контрольную группу, объясняется физиоло-гическими изменениями, происходящими в организме воспитанников в рассматриваемый период. Более отчетливый прирост длины был отмечен в период с 15 до 16 лет: в ЭГ он составил 11,1, а в КГ – 11,0 см. В то же время с 14 до 15 лет показатель прироста длины тела

у воспитанников ЭГ был значительным – 6,4 см, а у воспитанников КГ он составил 4,7 см. В период от 16 до 17 лет данный прирост зна-чительно снизился: в ЭГ он составил 2,3 см, а в КГ – 3,0 см. Проведенные исследователь-ские изыскания позволяют утверждать, что с 14 до 15 показатели прироста в ЭГ были не-сколько выше, чем с КГ, с 16 до 16 лет рассма-триваемые показатели были идентичными, а с 16 до 17 лет в ЭГ они были несколько ниже, чем в КГ. У воспитанников ЭГ в период с 14 до 17 лет прирост составил 19,2 см, а в КГ – 18,7 см.

3. Анализ ОГК позволил нам установить, что у воспитанников экспериментальной и контрольных групп достоверных различий в приросте ОГК не наблюдалось. Значение ОГК полностью соответствовало данному возрастному периоду. Вместе с тем, нами установлено, что тренировочный процесс по атлетической гимнастике в рассматриваемый возрастной период не только не способствует достоверному приросту ОГК, но и в некото-рой степени замедляет его. Данное обстоя-тельство свидетельствует о том, что занятия атлетической гимнастикой не способствуют развитию ОГК, и их содержание требует кор-ректировки и включения в тренировочный процесс циклических упражнений.





атлетизмом)n М ±m σ С,% n М ±m σ С,%

14 60 18,4 0,9 12,8 68,6 24 19,2 1,4 6,6 34,515 50 21,2 0,9 12,4 53,8 22 23,6 1,7 8,1 34,216 50 21,0 1,4 12,9 62,1 23 24,9 1,5 7,4 29,717 60 24,0 1,1 15,3 61,9 18 27,8 1,6 6,7 24,3

Таблица 7 - Показатели изменения статической выносливости у воспитанников образовательных организаций довузовского звена Минобороны России 14-17 лет, (в сек.)



4. Динамика конституциональных характе-ристик у воспитанников, которые занимают-ся атлетической гимнастикой, – подростков с 14 лет до 17 лет – носит более выраженный характер (линейный), а у воспитанников, не занимающихся атлетической гимнастикой, динамика имеет волнообразный вид. При-менение одинаковой методики организации

атлетической подготовки воспитанников с различным уровнем развития конституцио-нальных характеристик оказывает различный тренировочный эффект на занимающихся. Чем выше уровень развития конституцио-нальных характеристик, тем выше коэффици-енты корреляции в приросте силовых возмож-ностей, и наоборот.

ЛИТЕРАТУРА1. Дмитриев, Г. Г. Методика развития основных физических качеств у курсантов на начальном этапе обуче-

ния в вузе ПВО / Г. Г. Дмитриев, А. А. Катков, И. Ю. Пугачев // Актуальные проблемы военно-професси-онального образования и физической подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации. – СПб., 2008. – С. 12–18.

2. Жаринов, Н. М. Физическая подготовленность офицеров, поступающих в военно-учебные заведения Ми-нистерства обороны Российской Федерации / Н. М. Жаринов, Ю. К. Демьяненко // Актуальные проблемы военно-профессионального образования и физической подготовки в Вооруженных Силах Российской Фе-дерации. – СПб., 2005. – С. 267–269.

3. Обвинцев, А. А. «Спорт для всех»: инновационные проекты и передовые практики в национальных си-стемах физического воспитания / А. А. Обвинцев, В. А. Таймазов, С. М. Ашкинази, Р. Ф. Незвецкий, Г. Н. Пономарев // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 1. – С. 102.

4. Обвинцев, А. А. Статические упражнения в тренировке легкоатлетов / А.А. Обвинцев, И.И. Михаил // Ак-туальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 3. - С. 113-116.

5. Агапова, Г. В. Патриотическое воспитание молодежи и подготовка ее к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования : автореф. дис. … д-ра пед. наук / Г. В. Агапова ; Елецкий государственный университет. – Елец, 2009. – 23 с.

6. Обвинцев, А. А. Анализ физической подготовки в вузах МО РФ / А. А. Обвинцев, А. А. Щепелев, С. В. Удовик // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2009. – № 2. – С. 3.

7. Слюсарев, А. В. Комплексная методика боевой и физической подготовки личного состава подразделений оперативного назначения внутренних войск МВД России для действий в Северо-Кавказском регионе : дис. … канд. пед. наук / А. В. Слюсарев. – СПб., 2012.

REFERENCES1. Dmitriev, G. G. The technique of cadets’ basic physical qualities development at the initial stage of training at the

Air Defense University / G. G. Dmitriev, A. A. Katkov, I. Yu. Pugachev // Actual problems of military professional education and physical training in the Armed Forces of the Russian Federation. – St. Petersburg, 2008. – P. 12–18.

2. Zharinov, N. M. Physical readiness of officers entering the military educational institutions of the Ministry of Defense of the Russian Federation / N. M. Zharinov, Yu. K. Demyanenko // Actual problems of military professional education and physical training in the Armed Forces of the Russian Federation. – St. Petersburg, 2005. – P. 267–269.

3. Obvintsev, A. A. «Sport for Everyone»: innovative projects and best practices in national systems of physical education / Obvintsev A. A., V. A. Taymazov, S. M. Ashkinazi, R. F. Nezvetsky, G. N. Ponomarev // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 1. – P. 102.

4. Obvintsev, A. A. Static exercises in the training of athletes / A.A. Obvintsev, I.I. Mikhail // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2016. - No. 3. - P. 113-116.

5. Agapova, G. V. Patriotic education of youth and its training for service in the Armed Forces of the Russian Federation in the regional system of professional education : extended abstract of Dr. Sc. (pedagogics) dissertation / G. V. Agapova ; Yelets State University. – Yelets, 2009. – 23 p.

6. Obvintsev, A. A. Analysis of physical training in higher education institutions of the RF Ministry of Defense / A. A. Obvintsev, A. A. Shchepelev, S. V. Udovik // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2009. – No. 2. – P. 3.

7. Slyusarev, A. V. Integrated method of combat and physical training of the of operational units of the MIA of Russia Internal Troops personnel for actions in the North Caucasus region : Cand. Sc. (pedagogics) dissertation / A. V. Slyusarev. – St. Petersburg, 2012.


58 № 2 июнь 2017

УДК 77.014.5; 77.03.17

ВОЗДУШНО-ДЕСАНТНАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННОСЛУЖАЩИХ В ВООРУЖЕННЫХ СИЛАХ СТРАН НАТО

(НА ПРИМЕРЕ ВЕЛИКОБРИТАНИИ И ФРАНЦИИ)

Обвинцев А.А., доктор педагогических наук, профессор, начальник Военного института фи-зической культуры, Санкт-Петербург;Елескин В.И., кандидат педагогических наук, заместитель начальника кафедры Горной под-готовки, выживания и ориентирования Военного института физической культуры, Санкт-Пе-тербург.

AIRBORNE TRAINING IN THE ARMED FORCES OF THE NATO COUNTRIES (THE UK AND FRANCE)

Obvintsev A.A., major general, doctor of pedagogical sciences, professor, head of the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Yeleskin V.I., lieutenant colonel, deputy head of the Department of mountain training, survival and orienteering, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье раскрывается порядок организации воздуш-но-десантной подготовки подразделений вооруженных сил стран НАТО на примере Англии и Франции.Ключевые слова:воздушно-десантная подготовка, вооруженные силы стран НАТО, военнослужащие.

Summary:The article describes the order of organization of airborne training of units of the armed forces of the NATO countries, from the example of the UK and France.Key words:airborne training, armed forces of the NATO countries, servicemen.

ВВЕДЕНИЕ

По мнению ряда специалистов, воздуш-но-десантная подготовка в вооруженных си-лах стран НАТО является важным направ-лением воинского обучения и воспитания военнослужащих. Она является одним из основных предметов боевой подготовки лич-ного состава подразделений специальных операций различных родов войск [1–6]. Как правило, это военнослужащие десантных подразделений: рейнджеров, сил специаль-ных операций, групп разведки и др.


В вооруженных силах Великобритании по-рядок организации воздушно-десантной под-готовки регламентируется специальным На-ставлением по ВДП (Parachute Flight Manifest – AFB 6879). Воздушно-десантная подготовка для подразделений специальных операций осуществляется в школе обучения прыжкам с парашютом № 1 ВВС (авиабаза Брайз-Нор-тон). Школа организационно состоит из управления и трех отделений: военной под-готовки, специальной подготовки и обеспече-ния учебного процесса.

Основные усилия отделения военной под-готовки направлены на организацию двух курсов: базового парашютного и десантиро-

вания подразделений на ограниченный уча-сток местности. В ходе базового парашютного курса обучаемые получают навыки и умения совершения прыжков с парашютом с низких высот (от 300 до 240 м) с вооружением и бо-евой экипировкой. Программой предусмотре-но совершение девяти прыжков, из них два – ночью.

В течение первой недели основной упор делается на изучение теоретических основ (состав и работа частей парашютной системы, поведение в воздухе и т. п.). В ходе последу-ющих трех проводятся практические занятия по укладке парашютов, тренировке действий парашютистов в воздухе и при приземлении на стапелях и высотном тренажере. После каждого этапа предусмотрены зачеты. В слу-чае неполного выполнения всех требований военнослужащий обязан повторно пройти курс занятий данного этапа.

Особенностью британской предпрыжковой подготовки является совершение прыжка с воздушного шара, что, по мнению командова-ния Великобритании, в большей мере способ-ствует укреплению моральной устойчивости обучаемых, чем прыжок с парашютной выш-ки.

Задачами курса десантирования подразде-лений на ограниченный участок местности являются совершение групповых прыжков с принудительным раскрытием парашютов на высоте от 900 до 350 м, а также совер-



шенствование индивидуальной парашютной подготовки обучаемых. Особое внимание уделяется плотности десантирующихся при приземлении. Всего на данном курсе обучае-мые совершают по восемь прыжков. Продол-жительность обоих курсов составляет четыре недели (для военнослужащих резервного ком-понента – две недели).

При этом обязательным условием прохож-дения воздушно-десантной подготовки явля-ется предварительное освоение обучаемым умений и навыков базовой подготовки в учеб-ных подразделениях.

Воздушно-десантные войска Франции пол-ностью укомплектованы контрактниками и так называемыми добровольцами продленной военной службы, к которым предъявляются повышенные требования.

Отличительной особенностью професси-ональной и физической подготовки француз-ских десантников является то, что эти виды подготовки предназначены для обеспечения и совершенствования специальных навыков парашютной подготовки: десантирования на парашютах различных типов со специальным ручным управлением, совершения высотных прыжков с задержкой раскрытия парашюта и в различных условиях, в том числе – на воду, испытания новых модификаций парашютных систем, а также подготовки инструкторов по ВДП. При десантировании на воду доставка десантников к боевому объекту осуществля-ется различными индивидуальными средства-ми с помощью соответствующего транспорт-ного устройства.

В воздушно-десантных войсках Фран-ции самое серьезное внимание уделяется специальной физической подготовке, кото-рая проводится с активным использованием специальных средств общеразвивающей и спортивной подготовки на основе усложнен-ных нормативов. Важная роль при этом отво-дится специальным многоборьям, популяр-ность которых наблюдается как в воинских частях, так и в организациях международного уровня. На основе ВДВ функционирует спор-тивная команда вооруженных сил Франции по парашютному спорту.

Особенно хорошо физическая подготовка

организована в альпийских и воздушно-де-сантных частях, а также в диверсионно-раз-ведывательных подразделениях «коммандо». Например, в десантной (альпийской) дивизии норматив «Значка военного лыжника» пред-усматривает подъем в гору на дистанцию 8000 м менее чем за два часа и затем – спуск менее чем за 30 мин.

Специальный тест физической готовности французских десантников включает в себя:

30 приседаний; 15 сгибаний и разгибаний рук в упоре лежа;40 подниманий туловища из положения

лежа на спине;9 подтягиваний на перекладине (все упраж-

нения выполняются без перерыва, в военной форме одежды);

бег 90 м с грузом 40 кг не более чем за 24 с;лазание по 6-метровому канату два раза

подряд без перерыва;бег 1500 м с грузом 12 кг не более чем за 9

мин;марш-бросок на 8 км с таким же грузом не

более чем за 60 мин. Общая индивидуальная оценка десантника французских вооруженных сил по физической подготовке рассчитывает-ся с помощью 6-балльной шкалы в зависимо-сти от результатов выполнения контрольных упражнений, которые заносятся в индивиду-альную карту учета. Оценка за физическую готовность подразделению рассчитывается по средним показателям.


Таким образом, в вооруженных силах ве-дущих стран НАТО функционирует система подготовки десантных подразделений всех видов вооруженных сил и родов войск. Еже-годно в этой системе проходят обучение и переподготовку более 120 тыс. различных ка-тегорий военнослужащих. В странах НАТО также уделяется большое внимание профес-сиональному совершенствованию специали-стов по физической и парашютно-десантной подготовке, которые организуют и проводят различные виды занятий и спортивные сорев-нования среди личного состава [7, 8].

ЛИТЕРАТУРА1. Обвинцев, А. А. Обучение специалистов по физической подготовке в иностранных армиях / А. А. Обвин-

цев, В. А. Щеголев // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2010. – № 1. – С. 175–179.

2. Обвинцев, А. А. Организация физической подготовки курсантов вузов США / А. А. Обвинцев, В. А. Ще-голев, А. В. Зыков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2015. –№ 4. – С. 18–27.

3. Пашута, В. Л. Методика обучения воздушно-десантной подготовке курсантов образовательных организа-ций высшего образования Министерства обороны Российской Федерации с использованием перспектив-ных средств обучения / В. Л. Пашута, А. В. Торба // Актуальные проблемы физической и специальной


60 № 2 июнь 2017

подготовки силовых структур. – 2016. – № 3. – С. 82–86.4. Сущенко, В. П. Особенности личностно-профессионального развития различных категорий специалистов

по физической культуре и спорту / В. П. Сущенко, В. А. Щеголев, А. В. Коршунов // Теория и практикафизической культуры. – 2016. – № 6. – С. 3–6.

5. Утенко, В. Н. Физическая подготовка иностранных армий / В. Н. Утенко, В. А. Щеголев, Г. Н. Блахин,Г. Г. Дмитриев, В. П. Сущенко, В. В. Рябчук. – СПб., 2007. – 272 с.

6. Пашута, В. Л. Факторы, оказывающие влияние на систему воздушно-десантной подготовки курсантов образовательных организаций высшего образования Министерства обороны Российской Федерации и тенденции ее совершенствования / В. Л. Пашута, А. В. Торба // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 4. - С. 79-84.

7. Щеголев, В. А. Опыт подготовки военнослужащих США к боевым действиям в горно-лесистой местности/ В. А. Щеголев, И. Е. Кабаев, В. И. Елескин // Актуальные проблемы физической и специальной подго-товки силовых структур. – 2016. – № 3. – С. 130–136.

8. Щеголев, В. А. Зарубежное военно-физкультурное образование / В. А. Щеголев // Ученые записки универ-ситета им. П. Ф. Лесгафта. – 2014. – № 5 (111). – С. 183–187.

9. Щеголев, В. А. Подготовка специалистов военно-физкультурного профиля в вооруженных силах ведущихстран НАТО / В. А. Щеголев, А. Н. Сивак, А. А. Кочин, В. Ю. Егоров (по материалам открытой зарубеж-ной печати) // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 2. – С. 61–66.

REFERENCES1. Obvintsev, A. A. Training of specialists in physical training in foreign armies / A. A. Obvintsev, V. A. Shchegolev

// Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2010. – No.1. – P. 175–179.2. Obvintsev, A. A. Organization of the US higher education establishments cadets physical training / A. A.

Obvintsev, V. A. Shchegolev, A. V. Zykov // Actual problems of physical and special training of law enforcementagencies. – 2015. – No. 4. – P. 18–27.

3. Pashuta, V. L. The technique of airborne training of the Ministry of Defense of the Russian Federation highereducation institutions cadets, with the use of perspective means of education / V. L. Pashuta, A. V. Torba // Actualproblems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – No. 3. – P. 82–86.

4. Sushchenko, V. P. Special features of specialists in physical fitness and sport of different categories personaland professional development / V. P. Sushchenko, V. A. Shchegolev, V. A. Korshunov // Theory and practice ofphysical culture. – 2016. – No. 6. – P. 3–6.

5. Utenko, V. N. Physical training in the foreign armies : tutorial / V. N. Utenko, V. A. Shchegolev, G. N. Blakhin,G. G. Dmitriev, V. P. Sushchenko, V. V. Ryabchuk ; gen. ed. by V. A. Shchegolev. – St. Petersburg : MD of theRF, 2007. – 272 p.

6. Pashuta, V. L. Factors affecting the system of airborne training students of educational institutions of higher education Ministry of Defence of the Russian Federation, and tendencies of its improvement / V. L. Pashuta, A. V. Torba // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. 2016. No. 4. P. 79-84.

7. Shchegolev, V. A. The US experience in training servicemen for combat in forested mountainous areas/ V. A. Shchegolev, I. E. Kabaev, V. I. Yeleskin // Actual problems of physical and special training of lawenforcement agencies. – 2016. – No. 3. – P. 130–136.

8. Shchegolev, V. A. The foreign military-physical education / V. A. Shchegolev // Scientific notes of the LesgaftNational State University of Physical Education, Sport and Health. – 2014. – No. 5 (111). – P. 183–187.

9. Shchegolev, V. A. Training of specialists of the military sports profile in the armed forces of the leading NATOcountries / V. A. Shchegolev, А. N. Sivak, А. А. Kochin, V. Yu. Egorov // Theory and practice of physical culture.– 2016. – No. 2. – P. 61–66.



УДК 77.03.17; 37.014.5

ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ РЯДОВОГО И СЕРЖАНТСКОГО СОСТАВА ВООРУЖЕННЫХ СИЛ США

Пашута В.Л., доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, Санкт-Петербург;Новосельцев О.В., доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный деятель науки Рос-сийской Федерации, Научно-исследовательский институт спасения и подводных технологий, г. Ломоносов;Бурняшев А.А., кандидат педагогических наук, заместитель начальника Научно-исследова-тельского института спасения и подводных технологий по научной работе, г. Ломоносов.

THE MAIN PRINCIPLES OF THE ARMED FORCES OF THE UNITED STATES ENLISTED PERSONNEL PHYSICAL TRAINING ORGANIZATION

Pashuta V.L., doctor of pedagogical sciences, professor, honored worker of the higher school of the Russian Federation, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Novoseltsev O.V., doctor of pedagogical sciences, professor, honored worker of science of the Russian Federation, Scientific research institute of rescue and underwater technologies, Lomonosov;Burnyashev A.A., candidate of pedagogical sciences, deputy head of the Scientific research institute of rescue and underwater technologies, Lomonosov.

Резюме:В статье на основе анализа материалов зарубежной печати и отечественных источников излагаются основ-ные положения организации физической подготовки и спорта в вооруженных силах СШАКлючевые слова:вооруженные силы США, характеристика, основные положения организации, система подготовки, рядовой и сержантский состав.

Summary:The article describes the main principles of organization of physical training and sports in the Armed Forces of the United States

Key words:Armed Forces of the United States, characteristics, the main principles of the organization, the system of training, enlisted personnel.

ВВЕДЕНИЕ

Физическая подготовка рядового и сер-жантского состава в вооруженных силах США осуществляется децентрализованно, без какой-либо координации сверху. Однако в связи с наличием общей целевой установки и некоторых общих задач, а также благодаря взаимному обмену опытом в содержании и организации физической подготовки различ-ных видов вооруженных сил имеется много общего [1–3].

Целевая установка предполагает заблаго-временное достижение и постоянное поддер-жание полной физической готовности к уча-стию в боевых действиях в любом месте и в любое время. Ведущими задачами процесса физического совершенствования военнослу-жащих считаются:

целенаправленное развитие общей вынос-ливости как основы высокой профессиональ-ной работоспособности;

тренировка силы основных групп мышц и специальной выносливости для эффективно-го выполнения учебно-боевых задач;

обучение различным способам преодоле-

ния естественных и искусственных препят-ствий в экипировке и с оружием, метанию ручных гранат, выполнению приемов руко-пашного боя с несколькими противниками;

воспитание уверенности в своих силах, смелости, решительности и агрессивности по отношению к противнику;

формирование навыков коллективного вза-имодействия и руководства подразделением, а также самоконтроля в условиях нервно-эмо-ционального и физического напряжения.


Вооруженные силы США разделены меж-ду тремя различными министерствами, в связи с этим отсутствует единая система ру-ководящих документов. В каждом виде воо-руженных сил разрабатываются свои уставы, наставления, руководства, инструкции, в том числе – по физической подготовке. Наиболее развитая система руководящих документов существует в армии (сухопутных войсках). Она включает в себя многочисленные доку-менты различного назначения, уровня и сте-пени секретности. Каждому виду документов присваивается определенный шифр, сохраня-


62 № 2 июнь 2017

ющийся независимо от года издания и изме-нений отдельных документов [4–8].

В сухопутных войсках базовым документом по физической подготовке является руковод-ство FM 21-20 Physical Fitness Training. В нем изложены основные положения о назначении, содержании и методике общефизической под-готовки, направленной на обеспечение физи-ческой пригодности (fitness – «соответствие, пригодность») военнослужащих. Руковод-ство FM 21-20 переиздается каждые 5–10 лет. Военно-прикладная физическая подготовка (Military Skills) выделена в самостоятельные разделы боевой подготовки и регламентиру-ется отдельными руководствами: FM 21-150 Combatives (рукопашный бой), FM 21-18 Foot Marches (пешие марши) и т. д.

В качестве эффективного средства разви-тия общей выносливости многими военнос-лужащими США используется программа «Аэробика», разработанная подполковником морокой пехоты К. Купером. Занятия аэроб-ными физическими упражнениями прово-дятся, как правило, во внеслужебное время, а также на занятиях по физической подготовке с некоторыми категориями военнослужащих, преимущественно с офицерами штабов и ву-зов, а также с военнослужащими-женщинами [9–11].

Для каждого вида вооруженных сил разра-ботаны специализированные комплексы воль-ных упражнений. Одновременно повсеместно используется разработанный в армии ориги-нальный комплекс так называемых «упраж-нений на траве» (Grass Drill) – быстрые пе-ремены положения тела (стоя, лежа на спине, лежа на животе, присев) в сочетании с бегом на месте с максимальной частотой шагов, вы-полняемым на травянистой площадке.

Комплекс так называемых «партизанских упражнений».

Круговая силовая тренировка (Strength Circuit) – комплекс силовых упражнений, вы-полняемых последовательно на нескольких станциях в течение короткого времени. Име-ется три основных варианта круговой трени-ровки.

Круговая тренировка на стационарных снарядах (Fixed Circuit): подтягивание на пе-рекладине, вращение кистями палки с подве-шенным грузом 20 фунтов (9 кг), притягива-ние груза 90 фунтов (40 кг) с помощью троса, перекинутого через блок, сгибание и разгиба-ние рук со штангой весом 40–45 фунтов (18–20 кг), вставание на платформу высотой 18 дюймов (46 см) и спускание с нее по 10 раз каждой ногой, поднимание ног в висе на пе-рекладине, лазание по вертикальному канату 20–30 футов (6–9 м), передвижение в висе на руках по горизонтальной лестнице 20 футов

(6 м).Круговая тренировка с переносными сна-

рядами (Movable Circuit): поднимание штанги весом 40–45 фунтов (18–20 кг) на грудь в по-ложении стоя и жим ее над головой, прыжки со скакалкой, вращение кистями палки с под-вешенным грузом 20 фунтов (9 кг), поднима-ние туловища из положения лежа на спине на наклонной доске, размахивания и вращения «военного молота» весом 20 фунтов (9 кг), вращение ног: «педалирование» лежа на спи-не, вставание и опускание с платформы высо-той 18 дюймов (46 см), перетягивание веревки с палками на концах в положении сидя лицом к партнеру. Указанная тренировка проводится в течение 15–30 мин. Количество снарядов на каждой станции – не менее 10, время выпол-нения каждого упражнения – от 40 с до 2–3 мин, в зависимости от уровня подготовленно-сти. Интервалы между упражнениями – от 20 с до 1 мин. Смена станций, начало и оконча-ние упражнения производятся по команде ин-структора.

Круговая интервальная тренировка (Circuit Interval Course) – чередование ускоренной ходьбы и бега с выпол¬нением в течение 30 с разнообразных упражнений скоростно-си-лового характера, например – отжимания и подпрыгивания, в упоре лежа, поднимания ту-ловища или ног лежа на спине, прыжков в вы-соту с места и т. п. Вариантом круговой интер-вальной тренировки является 2-мильная (3,2 км) круговая тренировка, которая заключается в следующем: на маршруте располагается от 6 до 18 станций, оборудованных стендами с рисунками и описаниями упражнений. Посте-пенное возрастание нагрузки достигается за счет увеличения скорости пробегания рассто-яний между станциями и количества станций, а следовательно – выполняемых упражнений.

Изометрические упражнения (Isometric Exercises) – кратковременные (6–10 с) со-кращения различных мышечных групп с максимальным усилием, повторяемые с не-большими интервалами расслабления. Эти упражнения широко применяются в условиях ограниченной подвижности – на кораблях, в самолетах и других транспортных средствах, а также в штабах и военных учреждениях.

Боевые упражнения (Combative Exercises) включают в себя разнообразные приемы борьбы в положениях стоя, сидя и лежа с за-хватами ног, рук и туловища, с перетягивани-ем и выталкиванием партнера. Боевые упраж-нения могут быть парными и групповыми в составе отделений или взводов. Эти упражне-ния используются как для привития навыков единоборства, так и для воспитания смелости и агрессивности.

Преодоление препятствий (Obstacle Course)



является средством не только формирования прикладных навыков и развития физических качеств, но и психологической подготовки для воспитания смелости, решительности, уве-ренности в своих силах. В отдельных видах вооруженных сил используются различные полосы препятствий, преодолеваемых с помо-щью бега, прыжков, переползаний, перелеза-ний, передвижений по ограниченной опоре и т. д. Длина полос препятствий колеблется от 300 ярдов (275 м) до 2 миль (3,2 км), а коли-чество разнообразных препятствий – от 15 до 25 штук.

«Курс уверенности» (Confidence Course) – это разработанный в сухопутных войсках ком-плекс, состоящий из 24 сложных препятствий, преодоление которых связано с повышенной опасностью и риском. В настоящее время он используется во всех видах вооруженных сил как эффективное средство психологической подготовки. Препятствия «Курса уверенно-сти» сгруппированы по степени сложности в 4 группы (по 6 препятствий в каждой). Во-еннослужащие проходят «Курс уверенно-сти» добровольно, самостоятельно выбирая последовательность и способы преодоления отдельных препятствий. Выполнение времен-ных нормативов и проведение соревнований по преодолению «Курса уверенности» запре-щены.

«Курс приключений» (Adventure Course) разработан первоначально для рейнджеров и других специальных подразделений сухопут-ных войск, а впоследствии стал применяться во всех видах вооруженных сил. «Курс при-ключений» представляет собой участок труд-нопроходимой местности, оборудованный сложными препятствиями и ловушками, тре-бующими для своего преодоления значитель-ных физических усилий, а также смелости, решительности, группового взаимодействия.

Массовые игры (Mass Games) широко ис-пользуются во всех видах вооруженных сил США как эффективное средство разносто-роннего развития физических качеств, воспи-тания агрессивности, воли к победе, приви-тия навыка командных действий. Массовые игры, применяемые на плановых занятиях по физической подготовке, подразделяются на несколько типов: футбольные, бейсбольные, баскетбольные, сеточные и игры на ограни-ченной площади. Все они проводятся по упро-щенным правилам обычно в конце занятий, а при успешном выполнении личным составом

подразделения установленных нормативов по физической подготовке – в течение всего за-нятия (в качестве поощрения).

Эстафеты (Relays) так же, как игры, ши-роко применяются для оживления занятий за счет внесения эмоционального элемента, для повышения эффективности физических нагрузок, выполняемых в условиях соревно-ваний. В руководящих документах по физиче-ской подготовке дается описание нескольких десятков различных эстафет, которые прово-дятся с использованием бега, переползаний, преодоления препятствий, переноски груза или партнера.

В каждом виде вооруженных сил США, по-мимо общих упражнений, используются неко-торые специфические упражнения: в армии и морской пехоте – упражнения с винтовкой и бревном, в военно-воздушных силах – упраж-нения на специальных снарядах, в воен-но-морском флоте – бокс, борьба, акробатика, упражнения с медицинболом и на специаль-ных снарядах [3. 7].

Некоторые военно-прикладные физиче-ские упражнения (приемы штыкового и руко-пашного боя, метание ручных гранат, пешие марши с оружием и снаряжением, лыжная подготовка, обучение плаванию и выживанию на воде в боевых условиях) являются самосто-ятельными предметами боевой подготовки и проводятся в отдельное время в соответствии со специальными наставлениями и инструк-циями.


В каждом виде вооруженных сил США, помимо общих упражнений, используются специфические упражнения: в армии и мор-ской пехоте – упражнения с винтовкой и брев-ном, в военно-воздушных силах – упражнения на специальных снарядах, в военно-морском флоте – бокс, борьба, акробатика, упражнения с медицинболом и на специальных снарядах.

Некоторые военно-прикладные физиче-ские упражнения (приемы штыкового и руко-пашного боя, метание ручных гранат, пешие марши с оружием и снаряжением, лыжная подготовка, обучение плаванию и выживанию на воде в боевых условиях) являются самосто-ятельными предметами боевой подготовки и проводятся в отдельное время в соответствии со специальными наставлениями и инструк-циями.

ЛИТЕРАТУРА1. Кабаев, И. Е. Центр подготовки морских пехотинцев США к действиям в горно-лесистой местности / И.

Е. Кабаев, В. А. Щеголев, О. И. Белоус // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2013. – № 1. – С. 204–207.

2. Обвинцев, А. А. Обучение специалистов по физической подготовке в иностранных армиях / А. А. Обвин-


64 № 2 июнь 2017

цев, В. А. Щеголев // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2010. – № 1. – С. 175–179.

3. Обвинцев, А. А. Организация физической подготовки курсантов вузов США / А. А. Обвинцев, В. А. Ще-голев, А. В. Зыков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2015. – № 4. – С. 18–27.

4. Сущенко, В. П. Особенности личностно-профессионального развития различных категорий специалистов по физической культуре и спорту / В. П. Сущенко, В. А. Щеголев, А. В. Коршунов // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 6. – С. 3–6.

5. Трапезников, С.А. Организационно-правовые основы физической культуры и спорта в высших военно- учебных заведениях Министерства обороны Российской Федерации / С.А. Трапезников, В.Н. Кичеджи, С.В. Лопатин, И.А. Колпакова // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 3. – С. 89–95.

6. Утенко, В. Н. Физическая подготовка иностранных армий / В. Н. Утенко, В. А. Щеголев, Г. Н. Блахин, Г. Г. Дмитриев, В. П. Сущенко, В. В. Рябчук. – СПб., 2007. – 272 с.

7. Щеголев, В. А. Зарубежное военно-физкультурное образование / В. А. Щеголев // Ученые записки универ-ситета им. П. Ф. Лесгафта. – 2014. – № 5 (111). – С. 183–187.

8. Щеголев, В. А. Физическая подготовка в военных образовательных системах США / В. А. Щеголев // Теория и практика физической культуры .– 2014. – № 9. – С. 55–60.

9. Щеголев, В. А. Профессиональное совершенствование субъектов управления физическим воспитанием студентов с использованием интерактивных технологий / Щеголев В. А., Новосельцев О. В. // Теория и практика физической культуры. – 2015. – № 2 – С. 15–18.

REFERENCES1. Kabaev, I. E. The center of US Marines training for operations in mountainous wooded terrains / I. E. Kabaev,

V. A. Shchegolev, O. I. Belous // Actual problems of physical and special training of the security forces. – 2013. – No. 1. – P. 204–207.

2. Obvintsev, A. A. Physical training specialists education in foreign armies / A. A. Obvintsev, V. A. Shchegolev // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2010. – No. 1. – P. 175–179.


4. Sushchenko, V. P. Pedagogical conditions and factors determining the personal and professional development of different categories of specialists in physical culture and sport / V. P. Sushchenko, V. A. Shchegolev, V. A. Korshunov // Theory and practice of physical culture. – No. 6. – 2016. – P. 3–6.

5. Trapeznikov, S. A. Organizational and legal bases of the physical education and sport at the higher military education institutions of the Ministry of Defense of the Russian Federation / S. A. Trapeznikov, V. N. Kichedzhi, S. V. Lopatin, I. A. Kolpakova // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – No. 3. – P. 89–95.

6. Utenko, V. N. Physical training in the foreign armies : tutorial / V. N. Utenko, V. A. Shchegolev, G. N. Blakhin, G. G. Dmitriev, V. P. Sushchenko, V. V. Ryabchuk ; gen. ed. by V. A. Shchegolev. – St. Petersburg : MD of the RF, 2007. – 272 p.

7. Shchegolev, V. A. The foreign military physical education / V. A. Shchegolev // Scientific notes of the Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health. – 2014. – No. 5 (111). – P. 183–187.

8. Shchegolev, V. A. Physical training in military educational systems of the US / V. A. Shchegolev // Theory and practice of physical culture. – 2014. – No. 9. – P. 55–60.

9. Shchegolev, V. A. Professional improvement of the physical education of teaching students process subjects, with use of interactive technologies / V. A. Shchegolev, O. V. Novoseltsev // Theory and practice of physical culture. – 2015. – No. 2. – P. 15–18.



УДК 796.894

СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ МЕТОДИКИ ТРЕНИРОВКИ В ГИРЕВОМ СПОРТЕ

Ципин Л.Л., кандидат педагогических наук, профессор кафедры биомеханики, Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта, Санкт-Петербург;Кириллов С.А., заслуженный мастер спорта России, заслуженный тренер России, глав-ный тренер сборной России по гиревому спорту, Всероссийская федерация гиревого спорта, Санкт-Петербург;Петров В.М., мастер спорта России международного класса, доцент кафедры физического воспитания, Санкт-Петербургский государственный аграрный университет, Санкт-Петербург;Беляев И.С., старший лейтенант полиции, мастер спорта России международного класса, пре-подаватель кафедры физической подготовки, Белгородский юридический институт МВД Рос-сии им. И. Д. Путилина, Белгород.

MODERN TRENDS OF TRAINING METHODS IN KETTLEBELL SPORT

Tsipin L.L., candidate of pedagogical sciences, professor at the Department of biomechanics, Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health, St. Petersburg;Kirillov S.A., honored sport master of Russia, honored coach of Russia, head coach of Russian national kettlebell sport team, All-Russian Federation of kettlebell sport;Petrov V.M., world class sport master of Russia, associate professor at the Department of physical education, St. Petersburg State Agrarian University;Belyaev I.S., senior lieutenant of police, world class sport master of Russia, lecturer at the Department of physical training, Putilin Belgorod Law Institute of the MIA of Russia.

Резюме:Целью данной работы является определение особенно-стей структуры физической подготовки квалифициро-ванных спортсменов-гиревиков, а также биомеханиче-ский анализ применяемых специальных упражнений. В ходе исследования были использованы анкетирова-ние, двухплоскостная видеосъемка, электромиография. В качестве испытуемых в исследовании участвовали в основном спортсмены уровня национальной сборной. Показано, что существуют противоречивые мнения о соотношении средств общей и специальной физи-ческой подготовки на отдельных этапах тренировки. Установлена повышенная эффективность отдельных упражнений, направленных на развитие силовой вы-носливости спортсменов.Ключевые слова:гиревой спорт, физическая подготовка, специальные упражнения, биомеханический анализ.

Summary:The aim of work is to determine the features of the structure of physical training of qualified kettlebell lifters, and also the biomechanical analyses applied specific exercises. In the research questioning, two-plane video filming, an electromyography was used. As examinees in the research participated mainly level of the national team athletes. It is shown that there are contradictory opinions about the ratio of general and special physical preparation at various stages of training. The increased efficiency of the separate exercises aimed at the development of power endurance of athletes is established.

Key words:kettlebell sport, physical preparation, special exercises, biomechanical analysis.

ВВЕДЕНИЕ

Гиревой спорт имеет в России давние тра-диции и используется как средство физи-ческой подготовки в разных областях, в том числе – в силовых структурах. Упражнения с гирями способствуют совершенствованию навыков в переноске тяжестей в процессе учебно-боевой деятельности, являются эф-фективным средством комплексного развития физических и психических качеств. Основное

число участников и победителей крупнейших соревнований по гиревому спорту составляют военнослужащие российской армии. Упраж-нения гиревого спорта входят в Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации в раздел «Гим-настика и атлетическая подготовка», а также в программу корабельного пятиборья, относя-щегося к военно-прикладным видам спорта.

Несмотря на значение гиревого спорта, его научно-методическое обеспечение еще далеко от завершения. Как отмечают авторы одного


66 № 2 июнь 2017

из немногих вышедших за последнее время учебных пособий по гиревому спорту В.Ф. Тихонов, А.В. Суховей и Д.В. Леонов, «…су-ществующие методы обучения и тренировки являются в большей степени эмпирическими, чем подтвержденными научной теорией, на-учными экспериментами и выкладками. Су-ществуют довольно противоречивые сведе-ния о методах тренировки в гиревом спорте, связанные с методологической несогласован-ностью положений физиологии и спортивной педагогики. Не разработана теория о биомеха-нике двигательных действий в упражнениях гиревого спорта…» [1, с. 3].

Планирование тренировочного процесса в гиревом спорте осложняют разночтения в терминологии и классификации специаль-но-подготовительных упражнений. Так, в тренировке мастеров спорта рекомендуется использовать упражнения на развитие силы, специальные упражнения с облегченными и соревновательными гирями, специальные упражнения с утяжеленными гирями [2]. При этом не вполне ясно, все ли они относятся к средствам специальной физической подго-товки и каково на разных этапах соотноше-ние между общей и специальной физической подготовкой (ОФП и СФП). В соответствии с действующей программой подготовки в ги-ревом спорте на стадии совершенствования спортивного мастерства соотношение между ОФП и СФП составляет на общеподготови-тельном этапе примерно 40 и 60%, а на специ-ально-подготовительном этапе – 33 и 67% соответственно [3]. Вместе с тем, некоторые специалисты придерживаются точки зрения, что сегодня тенденция развития гиревого спорта заключается в преимущественном раз-витии общей выносливости с использованием средств ОФП [4].

Перечень специально-подготовительных упражнений силовой направленности в тре-нировке спортсменов-гиревиков достаточно широк. Они включают упражнения с гирями и со штангой, на тренажерах и гимнастических снарядах. Однако на практике количество та-ких упражнений, применяемых квалифици-рованными спортсменами, ограничено и, как правило, не превышает шести [5]. В связи с этим встает вопрос о наиболее эффективных из них. Поскольку ведущим физическим каче-ством спортсменов-гиревиков является сило-вая выносливость, необходимы количествен-ные данные о величине и характере силового воздействия различных упражнений на мыш-цы спортсменов и о соответствии их структу-ры одному из соревновательных упражнений гиревого спорта. В специальной литературе полностью отсутствуют данные о том, какое влияние оказывают специально-подготови-

тельные упражнения на статические положе-ния спортсменов-гиревиков, хотя известно, что оптимальные позы в положении перед выталкиванием и при фиксации гирь сверху являются факторами повышения экономично-сти двигательных действий гиревиков и долж-ны способствовать их результативности [1].

Цель исследования состояла в определе-нии особенностей структуры физической подготовки квалифицированных спортсме-нов-гиревиков в подготовительном периоде тренировки, а также в биомеханическом ана-лизе применяемых на практике специальных упражнений силовой направленности.


Для выявления мнения высококвалифи-цированных спортсменов и тренеров о раци-ональной структуре физической подготовки гиревиков был проведен анкетный опрос, в котором участвовали 30 спортсменов, в том числе – 6 заслуженных мастеров спорта, 21 мастер спорта международного класса и 3 мастера спорта. Опрос проводился во время Чемпионата России по гиревому спорту 2016 года в г. Ярославль. Анкета состояла из 32 во-просов, из которых 5 вопросов касались не-посредственно структуры физической подго-товки.

Биомеханический анализ применяемых на практике специальных упражнений силовой направленности осуществлялся на основе данных, полученных в результате экспери-мента с участием 10 высококвалифицирован-ных спортсменов-гиревиков, среди которых 2 заслуженных мастера спорта, 6 мастеров спорта международного класса и 2 мастера спорта. Большинство участников эксперимен-та – курсанты и преподаватели военных вузов Санкт-Петербурга. При выполнении упражне-ний осуществлялась синхронная видеосъемка спортсменов двумя камерами Casio Exilim Pro EX-F1 (Япония) с разрешением 1920×1080 в сагиттальной и фронтальной плоскостях. Ча-стота съемки составляла 60 кадр/с, расстояние от камер до спортсмена – 5,5 м. Камеры рас-полагалась на высоте 1,0 м. Проекции осей суставов и ориентирные антропометрические точки отмечались контрастными маркерами диаметром 0,005 м. Оценка мышечных уси-лий спортсменов производилась на основе электромиографической методики с исполь-зованием аппаратно-программного комплекса «Миотон» (ОКБ «РИТМ», г. Таганрог). Осу-ществлялась запись электромиограмм (ЭМГ) 8 мышц верхних и нижних конечностей и ту-ловища. Обработка ЭМГ выполнялась посред-ством программного обеспечения StabMed2. В качестве показателя, характеризующего



силу, развиваемую мышцей, была принята средняя амплитуда ЭМГ в период ее наиболь-шей активности [6–8]. Статистическая обра-ботка данных производилась с применением пакета SPSS Statistics v22.0.

Результаты анкетирования показали, что на общеподготовительном этапе подготовитель-ного периода тренировки три большие и рав-ные по количеству группы опрошенных счи-тают оправданным следующее соотношение ОФП и СФП: 80 и 20%, 50 и 50%, 20 и 80% со-ответственно. В качестве средств ОФП и СФП преимущественно рассматривались упражне-ния со штангой. Вдвое меньше респондентов назвали оптимальным соотношение 70 и 30% и совсем немногие – 30 и 70%. Несколько неожиданным оказался факт, что отдельные квалифицированные гиревики вообще не счи-тают нужным использовать упражнения ОФП для развития силы и силовой выносливости на данном этапе (рис. 1).

На специально-подготовительном этапе подготовительного периода тренировки две равные по количеству группы опрошенных считают оптимальным соотношение ОФП и СФП – соответственно 50 и 50%, 20 и 80%. В 2,5 раза меньше респондентов указали соот-ношение 70 и 30% (рис. 2).

Видно, что по вопросу о соотношении ОФП и СФП на этапах тренировки имеет ме-сто значительный разброс мнений. Особенно

это касается общеподготовительного этапа, на котором примерно четверть опрошенных ука-зали соотношение 80 и 20%, а другая четверть – диаметрально противоположное соотноше-ние – 20 и 80%. Соотношение, близкое к тому, которое рекомендует программа подготовки гиревиков на стадии спортивного совершен-ствования, назвали чуть меньше трети спор-тсменов. На специально-подготовительном этапе большинство спортсменов придержи-ваются соотношения ОФП и СФП, близкого к традиционному. Хотя сравнение с програм-мой не вполне корректно, поскольку в опросе участвовали высококлассные титулованные спортсмены, расхождение во мнениях требует объяснения. Оно необходимо, так как трени-ровочные планы спортсменов, показывающих высокие результаты, служат ориентиром для других спортсменов, достигших достаточ-ного мастерства. Можно предположить, что расхождения связаны с отсутствием в гире-вом спорте четкой классификации упражне-ний, применяемых в качестве средств общей и специальной подготовки. Критерием отне-сения упражнений к специально-подготови-тельным должно служить их сходство с сорев-новательным упражнением по особенностям проявления физических способностей, а так-же по форме и структуре движений, что яв-ляется общепринятым в теории спортивной тренировки [9, 10]. К таким упражнениям мо-гут быть отнесены не только упражнения со штангой, но и с гирями разного веса и други-ми отягощениями. При этом на первый план выступает обеспечение биомеханического со-ответствия соревновательного и специальных упражнений.

Спортсмены высокой квалификации ис-пользуют довольно ограниченный круг упражнений общей и специальной подго-товки. На общеподготовительном этапе из упражнений со штангой 40% опрошенных применяют становую тягу, 40% – приседание со штангой на плечах, 40% – швунг толчко-вый от груди, 33% – выпрыгивание со штан-гой на плечах, 30% – заброс штанги на грудь, 20% – наклон со штангой за головой. Приме-чательно, что 47% спортсменов не исполь-зуют на этом этапе такое распространенное упражнение, как жим штанги лежа, а 37% ис-пользуют данное упражнение не более 1 раза в неделю. На специально-подготовительном этапе состав упражнений еще более узок: 33% опрошенных 3 раза в неделю применяют вы-прыгивание со штангой на плечах, 40% – 1 раз в неделю приседание со штангой на плечах, 40% – 1 раз в неделю становую тягу, 27% – 1 раз в неделю жим штанги лежа.

На основе данных проведенного анкетного опроса можно констатировать, что несмотря

Рисунок 1 – Соотношение ОФП и СФП на общеподготовительном этапе подготовительного

периода тренировки спортсменов-гиревиков

Рисунок 2 – Соотношение ОФП и СФП на специально-подготовительном этапе подготовительного периода тренировки

спортсменов-гиревиков


68 № 2 июнь 2017

на расхождение во взглядах на соотношение ОФП и СФП, специально-подготовитель-ные упражнения силовой направленности занимают первостепенное место в трениров-ке квалифицированных спортсменов в под-готовительном периоде. Установлен состав применяемых специальных упражнений со штангой. Известно также, что многие спор-тсмены широко используют такие специаль-ные упражнения с гирями, как классические толчки, швунги, рывки, выполняемые с одной и двумя гирями разного веса [1, 2, 4, 11].

С учетом полученных данных сравни-тельному биомеханическому анализу было подвергнуто соревновательное упражнение – толчок гирь 32 кг по длинному циклу, и сле-дующие упражнения специальной силовой направленности: толчок по длинному циклу с гирями весом меньше и больше соревнова-

тельного (28, 30, 34 кг), жим двух гирь 28 кг, жим одной гири 28 кг, заброс двух гирь 32 и 34 кг, заброс одной гири 32 и 34 кг, становая тяга штанги, полуприсед с двумя гирями 32 кг на плечах, полуприсед со штангой на груди, пру-жинящий полуприсед с подъемом на носки со штангой на плечах. Упражнения со штангой каждый спортсмен выполнял с четырьмя раз-ными весами в диапазоне 40–60% от одного повторного максимума (1 ПМ). Рассчитыва-лись значения плеч и моментов силы тяжести относительно осей суставов нижних конеч-

ностей и углов устойчивости спортсменов в статических положениях. Статическое поло-жение перед выталкиванием при выполнении соревновательного упражнения сравнивалось с удержанием гирь разного веса на груди и на плечах, а также штанги на груди, на плечах и снизу при выполнении специальных упражне-ний. Положение во время фиксации гирь при выполнении соревновательного упражнения сравнивалось с удержанием гирь разного веса сверху при выполнении специальных упраж-нений. На рисунке 3 схематично показан один из спортсменов в статических положениях при выполнении соревновательного и двух специальных упражнений.

На рисунке видно, что в статических по-ложениях проекция силы тяжести как при выполнении соревновательного, так и при выполнении специальных упражнений мало

меняет свое положение по отношению к границам опоры. Однако по отношению к суставам нижних конечностей положение линии действия силы тяжести меняется весь-ма существенно. Соответственно, меняют-ся суставные моменты в сочленениях и, как следствие, усилия, необходимые для удержа-ния позы и сохранения равновесия. Если в соревновательном упражнении в фазе удер-жания снаряда на груди (в положении перед выталкиванием) сила тяжести создает момент относительно тазобедренных суставов, от-

P

ОЦМ P

ОЦМ

P

ОЦМ

P

ОЦМ

1 2 3 4

Рисунок 3 – Положение общего центра масс (ОЦМ) и проекция силы тяжести (P) системы «спортсмен – снаряд» на опору в фазе удержания снаряда на груди и сверху при выполнении соревновательного упражнения (1 и 3) и специальных упражнений: полуприседа со штангой 60% от 1 ПМ (2) и жима

одной гири 28 кг (4)



клоняющий туловище назад, и относительно коленных суставов, направленный на сгиба-ние в них, то при выполнении полуприседа со штангой на груди момент относительно тазо-бедренных суставов практически отсутствует, а относительно коленных суставов направ-лен на разгибание в них. В соревновательном упражнении в фазе удержания снаряда сверху (в положении фиксации гирь) момент силы тяжести относительно тазобедренных суста-вов направлен на наклон туловища вперед, а при жиме одной гири 28 кг – на отклонение назад. Относительно коленных суставов пле-чо и момент силы тяжести значительно мень-ше по сравнению с соревновательным упраж-нением.

Статистический анализ характеристик статических положений показал, что рассмо-тренные специальные упражнения отличают-ся разной степенью соответствия соревнова-тельному упражнению. В качестве примера в табл. 1 представлены значения плеч, моментов силы тяжести и углов устойчивости в стати-ческих положениях при выполнении соревно-вательного упражнения и трех специальных упражнений – толчка по длинному циклу с гирями весом больше соревновательного (34 кг), жима двух гирь 28 кг и жима одной гири 28 кг.

Из таблицы 1 следует, что из трех специ-альных упражнений только характеристи-

ки статических положений при выполнении толчка по длинному циклу гирь 34 кг не име-ют достоверных различий по сравнению с соревновательным упражнением. Жим двух и, особенно, одной гири отличаются от толч-ка по длинному циклу не только моментами в сочленениях в статических положениях, но и углами устойчивости в переднем и заднем направлениях. Анализ всех рассмотренных упражнений показал, что наиболее соответ-ствует соревновательному упражнению тол-чок по длинному циклу гирь весом 34 кг, а также заброс двух гирь 34 кг и одной гири 32 и 34 кг.

Оценка мышечных усилий спортсменов, проведенная посредством регистрации элек-трической активности восьми мышц верх-них и нижних конечностей и туловища: тра-пециевидной мышцы, трехглавой и двуглавой мышц плеча, дельтовидной мышцы, большой ягодичной мышцы, прямой и двуглавой мышц бедра и икроножной мышцы, дала следую-щие результаты. К повышенной нагрузке на мышцы, по сравнению с соревновательным упражнением, приводит толчок по длинному циклу гирь 34 кг, при котором коэффициент силового превышения составляет в среднем 1,05, и заброс двух гирь также весом 34 кг, при котором коэффициент силового превыше-ния составляет в среднем 1,06, но не для всех мышц, а только для двуглавой мышцы плеча и

Таблица 1 – Характеристики статических положений при выполнении соревновательного и специальных упражнений, M ± m (n = 10)

Упражнение Статическое положение

Lтс, м

Mтс, Н·м

Lкс, м

Mкс, Н·м

Lгс, м

Mгс, Н·м

α β

Толчок по длинному ци-

клу гирь 32 кг*

Перед выталкива-нием

-0,024 ±0,005

-26 ±6

-0,018 ±0,012

-23 ±17

0,059 ±0,013

86 ±20

8,4 ±0,6°

6,1 ±0,6°

Фиксация сверху 0,038 ±0,012

41 ±13

0,079 ±0,010

107 ±15

0,089 ±0,012

129 ±20

5,5 ±0,4°

5,8 ±0,5°

Толчок по длинному ци-клу гирь 34 кг


-0,022 ±0,005

-24 ±6

-0,017 ±0,014

-21 ±20

0,058 ±0,011

88 ±19

8,3 ±0,6°

6,2 ±0,5°


24 ±11

0,070 ±0,008

98 ±14

0,082 ±0,010

122 ±17

5,9 ±0,3°

5,5 ±0,4°

Жим двух гирь 28 кг


-0,035 ±0,003

-36 ±3

-0,027 ±0,011

-34 ±13

0,038 ±0,007

53 ±11

9,2 ±0,3°

5,2 ±0,3°


5 ±13

0,055 ±0,013

70 ±16

0,073 ±0,014

102 ±22

6,2 ±0,5°

5,3 ±0,5°

Жим одной гири 28 кг


-0,037 ±0,004

-29 ±4

-0,024 ±0,009

-24 ±9

0,038 ±0,009

42 ±11

9,8 ±0,5°

5,3 ±0,5°

Фиксация сверху -0,028 ±0,015

-22 ±11

0,054 ±0,009

54 ±9

0,094 ±0,006

102 ±10

5,8 ±0,3°

6,9 ±0,3°

Примечание: * – соревновательное упражнение; серым цветом выделены значения, достоверно различающиеся по сравнению с соревновательным упражнением (p ≤ 0,00–0,05); Lтс, Lкс, Lгс – плечи силы тяжести, Mтс, Mкс, Mгс – моменты силы тяжести относительно осей соответственно, тазобедренного, коленного и голеностопного суста-вов; α, β – углы устойчивости, соответственно, в переднем и заднем направлениях


70 № 2 июнь 2017

двуглавой мышцы бедра. Последнее объясня-ется тем, что после заброса гирь дальнейшее выталкивание и фиксация не производились. При жиме двух и одной гирь повышенную на-грузку испытывают трапециевидная и дельто-видная мышцы, однако по характеру развития усилия они существенно отличаются от со-ревновательного упражнения.

При выполнении специальных упражнений со штангой увеличение ее веса с 40 до 60% от 1 ПМ сопровождается достоверным измене-нием коэффициентов силового превышения на мышцы нижних конечностей, но ни одно из упражнений не приводит к повышенной силовой нагрузке по сравнению с соревно-вательным упражнением. Хотя вес штанги в большинстве случаев больше веса двух гирь, движения выполняются медленнее и дина-мическая составляющая усилий значительно меньше, чем в соревновательном упражнении.


Специально-подготовительные упражне-ния силовой направленности имеют перво-

степенное значение в тренировке спортсме-нов-гиревиков. Вместе с тем, на сегодняшний день среди спортсменов высокой квалифика-ции имеются разные точки зрения на струк-туру физической подготовки, особенно – на общеподготовительном этапе тренировки. Это можно объяснить отсутствием в гиревом спорте четкой классификации упражнений, применяемых в качестве средств общей и специальной подготовки. Как показал сравни-тельный биомеханический анализ, к эффек-тивным упражнениям специальной силовой направленности, применяемым в тренировке квалифицированных спортсменов, специали-зирующихся в толчке по длинному циклу, от-носятся: упражнение, выполняемое с гирями повышенного веса 34 кг, и заброс двух гирь весом также 34 кг. Данные упражнения, ока-зывая необходимое силовое воздействие, при многократном повторении способствуют раз-витию силовой выносливости, соответствуют структуре соревновательного упражнения и обеспечивают экономию энергии в статиче-ских положениях.

ЛИТЕРАТУРА1. Тихонов, В. Ф. Основы гиревого спорта / В. Ф. Тихонов, А. В. Суховей, Д. В. Леонов. – М. : Советский

спорт, 2009. – 132 с.2. Воротынцев, А. И. Гири. Спорт сильных и здоровых / А. И. Воротынцев. – М. : Советский спорт, 2002. –

272 с.3. Гиревой спорт. Примерная программа спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ,

специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва / авт.-сост. И. П. Солодов [и др.] – М. : Советский спорт, 2010. – 96 с.

4. Стафеев, А. И. Гиревой спорт в вузе: методико-практические основы учебно-тренировочного процесса : учеб. пособие / А. И. Стафеев. – Ульяновск : Ульяновский ГТУ, 2012. – 129 с.

5. Воропаев, В. И. Эффективность различных методических приемов в тренировке гиревика : автореф. дис. … канд. пед. наук / В. И. Воропаев. – Малаховка, 1997. – 27 с.

6. Ципин, Л. Л. Оценка динамической силы мышц спортсменов по показателям их электрической активно-сти / Л. Л. Ципин, Ф. Е. Захаров // Культура физическая и здоровье. – 2013. – № 1. – С. 51–54.

7. Ципин, Л. Л. Методологические аспекты применения электромиографии при изучении спортивных дви-жений разной интенсивности / Л. Л. Ципин // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2015. – № 8 (126). – С. 188–193.

8. De Luca, C. J. The use of surface electromyography in biomechanics / C. J. De Luca // Journal of Applied Biomechanics. – 1997. – Vol. 13. – No. 2. – P. 135–163.

9. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практиче-ские приложения / В. Н. Платонов. – Kiev : Олимпийская литература, 2004. – 251 с.

10. Теория и методика физической культуры : учебник / под ред. проф. Ю. Ф. Курамшина. – 4-е изд., стерео-тип. – М. : Советский спорт, 2010. – 464 с.

11. Горбов, А. М. Гиревой спорт / А. М. Горбов. – М. : АСТ, 2006. – 191 с.

REFERENCES1. Tikhonov, V. F. Fundamentals of kettlebell sport / V. F. Tikhonov, A.V. Sukhovey, D.V. Leonov. – Moscow :

Soviet sport, 2009. – 132 p.2. Vorotyntsev, A. I. Kettlebells. Sport of strong and healthy / A. I. Vorotyntsev. – Moscow : Soviet sport, 2002. –

272 p.3. Kettlebell sport. Exemplary program of sports training for children and youth sports schools, Olympic reserve

specialized schools for children and youth / auth.-comp. I. P. Solodov [et al.]. – Moscow : Soviet sport, 2010. – 96 p.

4. Stafeev, A. I. Kettlebell sport in high school: methodological and practical foundations of the training process :



textbook / A. I. Stafeev. – Ulyanovsk : Ulyanovsk State Technical University, 2012. – 129 p.5. Voropaev, V. I. Effectiveness of methodically various techniques in weightlifter training : extended abstract of

Dr. Sc. (pedagogy) dissertation / V. L. Voropaev. – Malakhovka, 1997. – 27 p.6. Tsipin, L. L. Estimation of athlete’s dynamic muscular strength by the indicators of their electrical activity

/ L. L. Tsipin, F. E. Zakharov // Physical culture and health. – No. 1. – P. 51–54.7. Tsipin, L. L. Methodological aspects of application of electromyography in the study of sports movements of

varying intensity / L. L. Tsipin // Scientific notes of the Lesgaft University. – No. 8 (126). – P. 188–193.8. De Luca, C. J. The use of surface electromyography in biomechanics / C. J. De Luca // Journal of Applied

Biomechanics. – 1997. – Vol. 13. – No 2. – P. 135–163.9. Platonov, V. N. The system of training sportsmen in the Olympic sport. The general theory and its practical

application / V. N. Platonov. – Kiev : Olympic literature, 2004. – 251 p.10. Theory and methodology of physical fitness : textbook / ed. by prof. Yu. F. Kuramshin. – 4th edition, stereotyped.

– Moscow : Soviet sport, 2010. – 464 p.11. Gorbov, A. M. Kettlebell sport / A. M. Gorbov. – M. : AST, 2006. – 191 p.


72 № 2 июнь 2017

УДК 796.011.3

ПРИМЕНЕНИЕ МОБИЛЬНЫХ ПРИЛОЖЕНИЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ТРЕНИРОВКИ

ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ПО КОНТРАКТУ ВС РФ

Чернов Д.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и организации служеб-но-прикладной физической подготовки и спорта Военного института физической культуры, Санкт-Петербург;Худайназарова Д.Р., кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры физической под-готовки Военной академии связи им. С. М. Буденного, Санкт-Петербург.

MOBILE APPLICATIONS USE FOR THE INCREASE OF CONTRACT SERVICEMEN OF THE ARMED FORCES OF THE RUSSIAN FEDERATION

PHYSICAL SELF-TRAINING EFFECTIVENESS

Chernov D.V., candidate of pedagogical sciences, associate professor at the Department of theory and organization of physical training, fitness and sports, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Khudaynazarova D.R., candidate of pedagogical sciences, lecturer at the S.M. Budyonny Military Academy of Communications, Saint-Petersburg.

Резюме:Рассматривается вопрос о возможности применения мобильных приложений в процессе самостоятельной физической тренировки военнослужащих по контрак-ту. Ключевые слова:физическая подготовка, самостоятельная физическая тренировка, мобильные приложения, тренировочный процесс.

Summary:The issue of employment of mobile applications in the process of physical self-training of contract servicemen is considered in the article.

Key words:physical training, physical self-training, mobile applications, training process.

ВВЕДЕНИЕ

В последнее время информатизация совре-менного общества обретает все новые и новые масштабы и доказывает значимость своего существования посредством распростране-ния различных информационных технологий (ИТ), которые используются во всех сферах жизни общества.

Информационные технологии являются неотъемлемой частью деятельности специ-алистов в области физической культуры и спорта и представляют собой процессы, ис-пользующие совокупность средств и мето-дов сбора, обработки и передачи данных для получения информации нового качества о состоянии объекта, процесса или явления. Применение этих новшеств осуществляется в ведении делопроизводства, анализе техники движения спортсмена, оценке адаптационных возможностей, интенсивности физической нагрузки и т. п. Вместе с тем, появляется не-обходимость использования ИТ, в том числе – мобильных приложений, в процессе само-стоятельной физической тренировки военнос-лужащих по контракту.

Самостоятельная физическая трениров-

ка – форма физической подготовки, которой военнослужащие по контракту занимаются индивидуально, пользуясь методическими рекомендациями специалиста физической подготовки и врача [1]. В Руководствах по фи-зической подготовке Видов и родов войск ВС РФ приводятся примерные планы самостоя-тельной физической тренировки военнослу-жащих [2]. Однако на практике у военнослу-жащих по контракту возникает ряд причин, таких как отсутствие необходимых знаний, лень, пагубное влияние товарищей по служ-бе, слабая мотивация и т. д., по которым не получается должным образом выполнять все пункты тренировочных планов. Не секрет, что современные гаджеты, как правило, имеются у каждого военнослужащего, тем более – кон-трактной службы, и призваны упростить его повседневную деятельность. В связи с этим на первый план выходит вопрос использова-ния мобильных приложений для повышения физической подготовленности и устранения тех факторов, которые оказывают негативное влияние на процесс физического совершен-ствования военнослужащих.

Мобильное приложение (МП) – это про-граммное обеспечение, предназначенное для работы на планшетах, смартфонах и других



мобильных устройствах [3]. Большинство МП заранее установлены на самом мобиль-ном устройстве или доступны для загрузки из онлайн-магазинов, таких как Google Play Market, App World, Yandex Store, App Store, бесплатно или на коммерческой основе [4].

По нашему мнению, проблема заключается в малой изученности того факта, как для повы-шения уровня физической подготовленности военнослужащих и мотивации их к система-тическим занятиям физической подготовкой

могут использоваться современные мобиль-ные технологии, как совместить технологи-ческий прогресс с физической активностью, а самое главное – какова роль в данном про-цессе специалиста по физической подготовке.


Принято считать, что физическая трени-ровка и мобильные приложения несовме-стимы, что нельзя сформировать физически подготовленного военнослужащего никаким другим образом, кроме регулярных занятий физической подготовкой. Однако мы в нашей работе исследуем проблему, взглянув на нее с новой стороны, и постараемся доказать, что использование МП для повышения уровня физической подготовленности военнослу-

жащих и привлечения большего числа воен-нослужащих к регулярным занятиям физиче-скими упражнениями – это необходимость, которая оптимизирует процесс управления физической подготовкой и способствует вы-полнению показателей руководящих доку-ментов [5, 7].

В Вооруженных силах РФ с каждым годом увеличивается количество военнослужащих по контракту. Изменяются акценты в важно-сти различных форм физической подготов-

ки. Так, в настоящий момент для достижения цели и решения задач физической подготовки военнослужащих по контракту на передний план выходит самостоятельная физическая тренировка, а с ней – и роль специалиста по физической подготовке в оказании методи-ческой помощи, организации контроля, в том числе – с использованием современных МП. Возможность и значимость их использования мы установили посредством анкетирования военнослужащих по контракту мотострел-ковой бригады Западного военного округа. Всего в исследованиях приняли участие более 300 военнослужащих по контракту различных категорий и возрастных групп (табл. 1).

Результаты опроса показали, что 95,5% во-еннослужащих пользуются различными гад-жетами (смартфон, iPad и др.) (табл. 2). К со-

Таблица 1–Характеристика личного состава, привлекаемого к исследованиям (n-324)

№ п/п Категория военной службы Всего

Возрастная группа Категория военно-профессио-нальной деятельности

1–2 3–4 5–(6) 8 1 2 3

1 Офицеры 94 46 29 19 5 67 22

2 Прапорщики, сержан-ты, солдаты 176 131 31 14 23 88 65

3 Военнослужащие жен-ского пола 54 22 32 – – – –

Итого 324 199 92 33 28 155 87

Таблица 2 – Результаты анкетирования военнослужащих (n-324)

№ п/п Вопросы анкеты Количество положитель-

ных ответов, в процентах

1 Наличие мобильных устройств 95,5

2 Систематически занимаются физическими упражнениями во внеслужебное время 10,6

3 Использование мобильных приложений для контроля физической нагрузки 24,6

4 Регулярно ли вносятся данные в приложения для отслеживания прогресса? 54,3

5 Помогают ли приложения контролировать систематичность физической трени-ровки? 13,1

6 Достаточно ли мобильных приложений для повышения уровня физической подготовки? 12,3


74 № 2 июнь 2017

жалению, мы вынуждены констатировать, что лишь 10,6% контрактников систематически тренируются во внеслужебное время. Несмо-тря на то, что большинство представленных МП являются бесплатными, только 24,6% из вышеуказанных контрактников используют МП во время физических тренировок. В то же время 67,2% слушают MP3-плеер во время бега, что может стать стимулом для примене-ния МП.

Из представленных данных видно, что к ведущим причинам использования МП мож-но отнести простоту и доступность в обраще-нии (5,5 балла), а также возможность учета индивидуальных параметров при построении процесса тренировки (3,9 балла). Немаловаж-ным фактом является мотивация к занятиям (3,4 балла) (напоминания, соревновательный фактор).

При этом 97,5% опрошенных выразили заинтересованность в специально разрабо-танном МП для проведения самостоятельных физических тренировок военнослужащих, учитывающем не только индивидуальные параметры, но и категорию военно-профес-сиональной деятельности, профессиональ-но-важные физические качества, примерный календарь контрольных занятий и возможно-стью обсуждения результатов со специалиста-ми физической подготовки воинской части.

Из сказанного выше, логично следует во-прос: а какими именно приложениями поль-зовались испытуемые? Согласно результатам опроса, самые популярные МП можно услов-но разделить на 6 направлений: общефизиче-ская подготовка (12,2%), ходьба, бег (41,9%), силовая тренировка (12,8%), контроль физи-ческой подготовки (21,4%), правильное пита-ние (11,7%) и водный баланс (5,3%) (рис. 1).

В проводимых исследованиях мы подроб-но рассмотрим МП в области физической тре-нировки и контроля физической подготовки, однако правильное питание и водный баланс также являются элементами здорового образа жизни, и оставлять их без внимания было бы неправильно.

Ходьба и бег. «My Аsics», «Rontastik»,

«Nike+», «Sports Tracker», «Run Keeper», «Adidas», «Sportaktiv» и др. Все представлен-ные приложения имеют сходную структуру и представляют собой замену личного трене-ра. Эти приложения подходят почти для всех видов передвижений (бег, ходьба, езда на ве-лосипеде, лыжные гонки, туризм и т. д.). В опциях приложений можно контролировать и анализировать режим тренировок, пользо-ваться голосовыми подсказками. Некоторые из них (в зависимости от модели мобильного устройства) позволяют использовать беспро-водные датчики (мониторы сердечного ритма, скорости движения велосипеда и т. д.). Прило-жения отслеживают время движения, киломе-траж, персональные рекорды, скорость, темп, перепады высот, затраченные калории и т. д. (рис. 2).

Пользователь может составлять подроб-ный план занятий, определить цель, устано-вить напоминания о тренировках, учитывать пробег экипировки, изучать статистические данные, обсуждать рекорды, соревноваться с другими спортсменами и т.д.

Большинство приложений для бега и ходь-бы используют стандартные исходные данные занимающихся:

возраст;рост;вес;исходный уровень подготовленности;количество занятий в недельном цикле;

Таблица – 3 Результаты анкетирования военнослужащих (n-56)№

п/п Причины использования МП в спортивной тренировкеБалл

1 Простота в обращении и доступность 5,5 0,8

2 Дополнительная мотивация к занятиям 3,4 1,4

3 Возможность учитывать индивидуальные параметры 3,9 0,9

4 Возможность своевременно корректировать план тренировок в зависимости от результата 3,2 0,3

5 Возможность общения и обсуждения результатов 1,9 0,4

6 Возможность изучать статистические данные 1,8 0,7

Рисунок 1 – Основные направления используемых мобильных приложений

у испытуемых



желаемый результат;время, затрачиваемое на тренировочный

процесс.Особо следует выделить возможности ис-

пользования компьютерного моделирования и прогнозирования спортивных результатов, что позволяет своевременно вносить суще-ственные коррективы в тренировочный про-цесс в зависимости от текущих результатов. При этом наличие или отсутствие доступа к сети Интернет не является определяющим фактором, поскольку современные мобиль-ные телефоны включают в себя весь набор технических устройств, обеспечивающих фиксацию, передачу и воспроизведение со-ответствующих данных – геолокация, фото-аппарат, видеокамера, диктофон, сенсорный дисплей, медиаплеер [4].

Контроль физической подготовки. «Нагруд-ный номер», «Счетчик отжиманий», «НФП», «Военный помощник», «Push ups» и др.

Приложения «НФП», «Нагрудный номер», «Военный помощник» позволяют вести учет личного уровня физической подготовленно-сти. Основываясь на нормативных данных НФП-2009 [1], учитывая возрастную группу, категорию военно-профессиональной дея-тельности, количество и состав проверяемых упражнений, а также вид проверки, приложе-ния быстро и точно выдают оценку и уровень физической подготовленности. Дополнитель-но в приложениях ведется статистика резуль-татов, что позволяет вносить корректировки в тренировочный процесс и правильно подби-рать упражнения для контрольного занятия (рис. 3).

«Счетчик отжиманий» и «Push ups» при необходимости могут заменить прибор для контроля выполнения упражнения № 1 – сги-бание и разгибание рук в упоре лежа, а также за счет датчиков приближения правильно под-считать количество повторений.

Общефизическая подготовка и силовая тре-

нировка. «Push ups», «My fitness», «Sworkit», «Gym training», «Webmart soft», «Nike Training Club», «Insane Edition», «Sportsmen pro».

Все указанные приложения содержат ком-плексы тренировок для развития как обще-физической подготовленности, так и конкрет-ных групп мышц. В данных МП предложено огромное количество занятий с профессио-нальными фитнес-тренерами. Общее количе-ство упражнений – более 100. В дополнение предложены видео-демонстрации, анимации, подробное описание упражнений, которые позволят технически точно выполнять любой вид упражнений. План тренировок разрабаты-вается с учетом индивидуальных способно-стей и постоянно совершенствуется. Резуль-таты выполнения упражнений можно вводить как ручным способом, так и за счет датчиков движения (рис. 4).

Большинство мобильных приложений предоставляют пользователям возможность

сохранять результаты своей работы в элек-тронном виде, экспортировать их в Интернет, осуществлять анализ и обсуждение достиг-нутых результатов и, самое главное, видеть результат тренировок в статистических дан-ных. Это способствует активизации механиз-мов мотивации – важнейшей составляющей саморазвития. Немаловажным компонентом

Рисунок 2 – Интерфейс мобильного приложения «Еndomomdo»

Рисунок 3 – Интерфейс мобильного приложе-

ния «Нагрудный номер»

Рисунок 4 – Интерфейс мобильного приложения «My fitness»


76 № 2 июнь 2017

развития мотивации также является режим «обратной связи», причем это может быть как непосредственное общение, так и с использо-ванием технологий мобильной связи.


Таким образом, нами установлено, что МП в области спортивной тренировки дей-ствительно оказывают положительное вли-яние на уровень физической подготовленно-сти, а также могут помогать контролировать режим и план тренировок, различные виды физической активности. Тем не менее, при использовании МП ряд испытуемых (22,3%) указали на системные недостатки, такие как некорректный перевод результатов выпол-нения физических упражнений в баллы [1], необходимость постоянного обновления, не-обходимость подключения к сети Интернет, неточное определение километража в связи с отсутствием учета перепада высот, невоз-можность учета данных функционального состояния и особенностей военно-професси-ональной деятельности при моделировании тренировочных программ и т. д.

Большая часть опрашиваемых (52,3%) под-тверждают, что их интерес к систематическим занятиям физическими упражнениями повы-шается за счет постоянного изучения различ-ных статистических данных и возможности делиться информацией и обсуждать результа-ты.

В то же время крайне низкий процент си-стематически занимающихся самостоятель-ной физической тренировкой контрактников подталкивает к определению этапов внедре-ния МП в процесс физической подготовки (рис. 5):

подготовительный этап, в процессе которо-го в ходе лекций и бесед военнослужащие бу-

дут получать информацию о наиболее эффек-тивных МП для самостоятельной физической тренировки;

этап активного взаимодействия, предпола-гающий проведение мастер-классов по ис-пользованию МП и совместный их анализ;

этап интерактивного взаимодействия специалиста по физической подготовке с военнослужащими по контракту в режиме «обратной связи» (обмен информацией о ре-зультатах самостоятельных занятий с исполь-зованием МП).

ЛИТЕРАТУРА1. Приказ Министра обороны Российской Федерации от 21 апреля 2009 г. № 200 «Об утверждении Настав-

ления по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2009)»; Приказ Министра обороны Российской Федерации от 31 июля 2013 г. № 560 г. Москва «О внесении изменений в Наставление по физической подготовке в Вооруженных Силах Российской Федерации, утвержденное приказом Министра обороны Российской Федерации от 21 апреля 2009 г. № 200».

2. Руководства по физической подготовке видов и родов войск Вооруженных Сил Российской Федерации. – М. : МО РФ, 2013.

3. Свободная энциклопедия [Электронный ресурс]. – Режим доступа: ru.wikipedia. org/wiki/программное обеспечение (Дата обращения: 20.01.2017).

4. Официальный магазин Play Market [Электронный ресурс]. – Режим доступа: play.google.com (Дата обра-щения: 20.01.2017).

5. Стратегический план развития физической культуры и спорта в Вооруженных Силах Российской Фе-дерации на период до 2020 года [Электронный ресурс]. – Режим доступа: ssr.mil.ru/upload/iblok/b19/strategicheskii_plan_fz_i_sport (Дата обращения: 20.01.2017).

6. Тиунова, О. В. Маркетинг технологий мобильной связи применительно к задачам спортивной тренировки / О. В. Тиунова, А. Е. Злобин // Вестник спортивной науки. – 2008. – № 3. – С. 16–20.

7. Обвинцев, А. А. Оптимизация и пути совершенствования физической подготовки военнослужащих кон-трактной службы / А.А. Обвинцев // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - 2010. - № 2 (60). - С. 93-98.

8. Михаил, И. И. Практика применения видеороликов на учебных занятиях по физической подготовке / И. И. Михаил, А. А. Обвинцев // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 3. – С. 78-82.

9. Малышко, А. В. Методики оценки профессиональной деятельности и специальной подготовленности во-еннослужащих / А. В. Малышко, С. А. Антрофиков, О. Н. Чибирков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. - 2016. - № 3. - С. 70-73.

Рисунок 5 – Внедрение МП в процесс самостоятельной физической тренировки



REFERENCES1. The order of the Minister of Defense of the Russian Federation of April, 21, 2009 No. 200 «About the adoption of

Physical Training Manual in the Armed Forces of the Russian Federation (PTM-2009)»; The order of the Minister of Defense of the Russian Federation from of July, 31, 2013 No. 560 «About the modifications in the Physical Training Manual in the Armed Forces of the Russian Federation, adopted by the order of the Minister of Defense of the Russian Federation of April, 21, 2009 No. 200».

2. Physical Training Manuals for the Armed Services and Arms of service of the Armed Forces of the Russian Federation. – Moscow : MD, 2013.

3. Free encyclopedia [Electronic resource]. – Access mode : ru.wikipedia.org/wiki/software (accessed 20.01.2017).4. Official shop Play Market [Electronic resource]. – Access mode : playgoogle.com (accessed 20.01.2017).5. The strategic plan of the development of Physical Training and sport in the Armed Forces of the Russian Federation

for the period up to 2020 [Electronic resource]. – Access mode : ssr.mil.ru/upload/iblok/b19/strategicheskii_plan_fz_i_sport (accessed 20.01.2017).

6. Tiunova, O. V. The marketing of the mobile communications technologies in relation to the tasks of sports training / O. V. Titunova, A. E. Zlobin // Sports science bulletin. – 2008. – № 3. – С. 16–20.

7. Obvintsev, A. A. Optimisation and ways of perfection of physical preparation of contract service military men / A.А. Obvintsev // Scientific notes of the University. P.F. Lesgaft. -2010. - No. 2 (60). - P. 93-98.

8. Mikhail, I. I. Videos use at physical training classes / I. I. Mikhail, A. A Obvintsev // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – No. 3. –P. 78-82.

9. Malyshko, A. V. Valuation techniques professional and specially trained personnel / A. V. Malyshko, S. A. Antrofikov, O. N. Chibirkov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. - 2016. - No. 3. - P. 70-73.


78 № 2 июнь 2017

УДК 77.03.35; 37.014.5

ОПЕРАТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННОСЛУЖАЩИХ США

Щеголев В.А., доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург; Сущенко В.П., доктор педагогических наук, профессор, директор института физической куль-туры Санкт-Петербургского политехнического университета Петра Великого, Санкт-Петер-бург;Миронов А.О., кандидат педагогических наук, Московский педагогический государственный университет, Москва.

OPERATIONAL PHYSICAL READINESS TRAINING OF THE US MILITARY

Shchegolev V.A., doctor of pedagogical sciences, professor, honored worker of physical culture, senior researcher of the Scientific research center (on physical training and military-applied sports of the Armed Forces of the Russian Federation), the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Sushchenko V.P., doctor of pedagogical sciences, professor, head of Physical culture institute of Peter the Great St. Petersburg Polytechnic University;Mironov A.O., candidate of pedagogical sciences, Moscow State Pedagogical University.

Резюме:В статье на основе анализа материалов отечественной и зарубежной печати излагаются особенности органи-зации оперативной физической подготовки военнослу-жащих вооруженных сил США.Ключевые слова:особенности организации, оперативная физическая подготовка, военнослужащие вооруженных сил США.

Summary:The article based on Russian and foreign press materials analysis, describes the organizational features of operational physical readiness training of the US military.

Key words:organizational features, operational physical readiness training, physical training, the Armed Forces of the United States, US military, US servicemen.

ВВЕДЕНИЕ

Характерной особенностью физической подготовки вооруженных сил США на совре-менном этапе является так называемая опе-ративная физическая подготовка (Operational Physical Readiness Training), которая прово-дится непосредственно перед участием войск в боевых операциях или учениях с учетом их конкретного содержания и условий. В руково-дящих документах подчеркивается, что при планировании и проведении операций уро-вень физической готовности войск является одним из решающих факторов и должен учи-тываться тщательным образом. Оперативная физическая подготовка проводится, как пра-вило, в специально оборудованных учебных центрах и на полигонах. Она представляет собой комплекс упражнений, приемов и дей-ствий, направленных на развитие качеств и формирование двигательных навыков, необ-ходимых для успешности действий в предсто-ящих операциях или учениях.

Выделяют два типа оперативной физи-ческой подготовки. Первый ориентирован, главным образом, на конкретное содержание предстоящих боевых действий и включает в

себя курсы «воздушно-штурмовой подготов-ки» (Air Assault Course), «амфибийной под-готовки» (Amphibious Operations), «ближне-го боя» (Close Combat Course) и т. д. Второй учитывает преимущественно климатические и ландшафтные условия предстоящей опера-ции. В него входят курсы подготовки к бое-вым действиям в джунглях (Jungle Operations Course), в пустыне (Desert Operations), в гор-ных и арктических условиях (Mountain and Arctic Operations) и т. д.


Как правило, комплексы оперативной физической подготовки разрабатываются в учебных центрах родов войск, а затем после длительной проверки используются военнос-лужащими других родов войск и видов воору-женных сил.

Курс подготовки к боевым действиям в гор-ных и арктических условиях, например, был разработан в центре горной подготовки мор-ской пехоты и в настоящее время использу-ется подразделениями сухопутных войск при подготовке к ежегодным учениям в условиях низких температур и горной местности [1–3].

Курс маршевой подготовки, предназначен-



ный для легкой пехоты сухопутных войск, проводится во всех родах войск при подго-товке к учениям, по условиям которых пред-усматривается невозможность использования транспортных средств.

Комплексы оперативной физической под-готовки характеризуются очень высоким уровнем физических и психических нагру-зок. Например, курс физической подготовки к боевым действиям в джунглях, проводящий-ся в виде круговой тренировки в течение 45 мин (по 5 мин на каждой станции), включает: подготовительную часть, поднимание и опу-скание с платформы 0,5 м, поднимание туло-вища из положения, лежа на спине (100–150 раз), сгибание и разгибание рук в упоре лежа (60–90 раз), лазание по канату на высоту 9 м (1–3 раза), бег на месте с ускорениями до мак-симальной частоты шагов, изометрические упражнения с максимальным силовым напря-жением, поднимание штанги к груди весом 60–100 фунтов (27–45 кг) 20 раз, прыжки со скакалкой (400–600 прыжков), преодоление специальной полосы препятствий, кросс на 5 миль (8 км) и марш-бросок на 10 миль (16 км) в условиях высокой температуры и влажности [4–6].

Комплекс физической подготовки к амфи-бийным операциям предусматривает: греблю в надувной лодке на дистанцию 1 морская миля (1,8 км), плавание в обмундировании с оружием и снаряжением на 300 м и преодоле-ние специальной полосы препятствий, высота которых достигает 20 м.

Курс воздушно-штурмовой подготовки к аэромобильным операциям включает: посад-ку в вертолет, зависший на высоте 15–20 м, по штормтрапу, десантирование из вертолета по канату с высоты 30–40 м, марш-бросок с пол-ной выкладкой на 10 миль (16 км). На выпол-нение комплекса в составе подразделения от-водится 2 ч 20 мин. Курс выживания и побега из плена включает преодоление специальной полосы препятствий и разнообразные спосо-бы скрытого передвижения (FM 21-76).

Кондиционная тренировка (Physical Conditioning) – это та часть оперативной фи-зической подготовки, которая направлена на повышение физической кондиции военнослу-жащих, т. е. на развитие и поддержание фи-зических качеств, составляющих основные компоненты физической пригодности: кар-диореспираторной выносливости, мышечной силы и выносливости, гибкости, а также регу-лирования весоростового соотношения и со-става тела [4–7].

Основу кондиционной тренировки состав-ляют:

регулярность – проведение занятий в тече-ние длительного периода без значительных

перерывов;прогрессивность – постоянное наращива-

ние интенсивности и объема выполняемых упражнений;

перегрузка – планомерное превышение уровня привычных физических нагрузок;

сбалансированность – рациональное соот-ношение уровня всех основных компонентов физической пригодности;

разнообразие – использование различных средств и методов физической подготовки для избежания монотонности и повышения инте-реса к занятиям;

специфичность – применение наиболее со-ответствующих боевой подготовке средств и методов для решения конкретных задач;

восстановление – рациональное чередова-ние характера и интенсивности выполняемых упражнений, а также периодов нагрузки и от-дыха с целью обеспечения полноценного вос-становления сил.

В процессе кондиционной тренировки вы-деляются три стадии: подготовительная, укре-пляющая и поддерживающая.

Подготовительная стадия, или стадия жесткости (Toughening Stage), необходима потому, что у неподготовленных людей фи-зические упражнения вызывают вначале бо-лезненную жесткость в мышцах. Это стадия постепенного втягивания военнослужащих в систематические занятия физическими упражнениями и приближения их к нижней границе стандартов физической пригодно-сти. Продолжительность подготовительной стадии зависит от исходного уровня физиче-ского состояния военнослужащих и обычно составляет 2–4 недели. Укрепляющая стадия (Conditioning Stage), или стадия постепенного улучшения (Slow Improvement Stage), названа так, потому что начальное быстрое повыше-ние физических кондиций постепенно замед-ляется. Главная задача этой стадии заключа-ется в повышении уровня развития основных физических качеств до требуемых стандар-тов, которые соответствуют нормативам бата-реи тестов физической пригодности. Обычная продолжительность укрепляющей стадии – от 6 до 16 недель (в зависимости от исходных возможностей и возраста военнослужащих).

Поддерживающая стадия (Maintainance Stage) направлена на постоянное поддержа-ние достигнутого уровня физической пригод-ности, не исключая возможности его даль-нейшего повышения [8]. Продолжительность поддерживающей стадии не ограничивается (FM 21-20).


Проведенный анализ позволяет заключить,


80 № 2 июнь 2017

ЛИТЕРАТУРА1. Обвинцев, А. А. Организация физической подготовки курсантов вузов США / А. А. Обвинцев, В. А. Ще-

голев, А. В. Зыков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2015. – № 3. – С. 18–27.

2. Обвинцев, А. А. Обучение специалистов по физической подготовке в иностранных армиях / А. А. Обвин-цев, В. А. Щеголев // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2010. –№ 1. – С. 175–179.


4. Утенко, В. Н. Физическая подготовка иностранных армий / В. Н. Утенко, В. А. Щеголев, Г. Н. Блахин, Г. Г. Дмитриев, В. П. Сущенко, В. В. Рябчук. – СПб., 2007. – 272 с.

5. Щеголев, В. А. Профессиональное совершенствование субъектов управления физическим воспитанием студентов с использованием интерактивных технологий / В. А. Щеголев, О. В. Новосельцев // Теория и практика физической культуры. – 2015. – № 2. – С. 15–18.

6. Щеголев, В. А. Спортивные единоборства и прикладные физические упражнения как средства воен-но-профессионального воспитания студентов – будущих офицеров запаса / В. А. Щеголев, Б. Г. Тихонов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2006. – № 22. – С. 100–105.

7. Щеголев, В. А. Критерии и показатели эффективности процесса профессионально-педагогической под-готовки военно-инженерных кадров / В. А. Щеголев, К. А. Грачев // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2013. – № 2 (96). – С. 174–178.

8. Щеголев, В. А. Подготовка специалистов военно-физкультурного профиля в вооруженных силах ведущих стран НАТО / В. А. Щеголев, А. Н. Сивак, А. А. Кочин, В. Ю. Егоров (по материалам открытой зарубеж-ной печати) // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 2. – С. 61–66.

REFERENCES1. Obvintsev, A. A. Organization of the US higher education establishments cadets physical training

/ A. A. Obvintsev, V. A. Shchegolev, A. V. Zykov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2015. – No. 4. – P. 18–27.

2. Obvintsev, A. A. Training of specialists in physical training in foreign armies / A. A. Obvintsev, V. A. Shchegolev // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2010. – No.1. – P. 175–179.


4. Utenko, V. N. Physical training in the foreign armies : tutorial / V. N. Utenko, V. A. Shchegolev, G. N. Blakhin, G. G. Dmitriev, V. P. Sushchenko, V. V. Ryabchuk ; gen. ed. by V. A. Shchegolev. – St. Petersburg : MD of the RF, 2007. – 272 p.

5. Shchegolev, V. A. Professional improvement of the physical education of teaching students process subjects, with use of interactive technologies / V. A. Shchegolev, O. V. Novoseltsev // Theory and practice of physical culture. – 2015. – No. 2. – P. 15–18.


7. Shchegolev, V. A. The criteria and indicators of the professional and pedagogical training of the military engineers process efficiency / V. A. Shchegolev, K. A. Grachev // Scientific notes of the Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health. – 2013. – No. 2 (96). – P. 174–178.

8. Shchegolev, V. A. Training of specialists of the military sports profile in the armed forces of the leading NATO countries / V. A. Shchegolev, А. N. Sivak, А. А. Kochin, V. Yu. Egorov // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 2. – P. 61–66.

что методически правильно организованная физическая подготовка продолжает выпол-нять ведущую роль в системе обучения и вос-питания военнослужащих США. Но ее основ-ная цель заключается не только в обеспечении физической готовности личного состава к выполнению боевых задач в экстремальных условиях. Именно поэтому для поддержа-ния постоянной адаптации военнослужащих

к разнообразным условиям внешней среды установлена определенная периодичность их пребывания в учебных центрах и на полиго-нах, расположенных в различных регионах США и за границей. Дополнительной задачей оперативной физической подготовки счита-ется укрепление дисциплины, сплоченности подразделений и проведение свободного от службы времени.


НАУКОВЕДЕНИЕ, ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ НАУЧНЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ


УДК 77.01.21; 77.01.37

ИЗОБРЕТАТЕЛЬСКАЯ И РАЦИОНАЛИЗАТОРСКАЯ РАБОТА КАК ЧАСТЬ НАУЧНОЙ (НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ)

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОЕННО-ФИЗКУЛЬТУРНОГО ВУЗА

Малышко А.В., полковник, кандидат педагогических наук, заместитель начальника Военного института физической культуры, Санкт-Петербург;Игнатенко А.В., полковник, кандидат технических наук, доцент кафедры тактики и общевой-сковых дисциплин Военного института физической культуры, Санкт-Петербург;Комов О.В., майор, кандидат педагогических наук, преподаватель кафедры тактики и общево-йсковых дисциплин Военного института физической культуры, Санкт-Петербург;Губская О.А., курсовой офицер-преподаватель 1 факультета, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург.

INVENTIVE AND RATIONALIZATION WORK AS A PART OF SCIENTIFIC (RESEARCH) ACTIVITIES AT A MILITARY PHYSICAL TRAINING

HIGHER EDUCATION INSTITUTION

Malyshko A.V., colonel, candidate of pedagogical sciences, deputy head of the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Ignatenko A.V., colonel, candidate of technical sciences, associate professor at the Department of tactics and combined arms disciplines, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Komov O.V., major, candidate of pedagogical sciences, lecturer at the Department of tactics and combined arms disciplines, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Gubskaya O.A., сourse officer-teacher 1 faculty, the Military Institute of Physical Training, Saint- Petersburg.

Резюме:В статье рассматривается изобретательская и раци-онализаторская работа как составная часть научной (научно-исследовательской) деятельности военно-физ-культурного вуза, заключающаяся в формировании выпускника (специалиста служебно-прикладной фи-зической подготовки) с развитым инновационным интеллектом и инновационной культурой, способного к саморазвитию путем личного интеллектуального со-вершенствования.Ключевые слова:изобретательская работа, рационализаторская работа, научная (научно-исследовательская) деятельность, изо-бретение, научно-техническое творчество, инновация, интеллект, интеллектуальная собственность, патент Российской Федерации.

Summary:The article considers inventive and rationalization work as an integral part of the scientific (research) activities of a higher military educational institution consisting of formation of a graduate (specialist in military physical training) with the developed innovative intellect and innovative culture, capable of self-development through personal intellectual improvement.

Key words:inventive work, rationalization work, scientific research activity, invention, technological creativity, innovation, intellect, intellectual property, patent of the Russian Federation.

ВВЕДЕНИЕ

На современном этапе развития челове-ческого общества основной формой обще-ственно-технического прогресса как процесса проявления способностей является иннова-ционная деятельность, под которой следует понимать искусство стратегии развития, твор-ческую деятельность, созидание новаций. Человек с развитым инновационным интел-лектом находится на таком уровне интеллек-

туального развития, который позволяет ему без труда обнаруживать в себе способность к саморазвитию путем интеллектуального со-вершенствования и создания новшеств. Пер-манентное внедрение в жизнедеятельность высших военно-учебных заведений иннова-ций способствует наиболее качественному осуществлению их главной деятельности – образовательной. Поэтому интеграция воен-ного образования и военной науки является обязательным правилом для всех современ-ных высших военно-учебных заведений, в


82 № 2 июнь 2017

том числе – военно-физкультурного вуза. Наи-более тесно с инновационной деятельностью в военно-физкультурном вузе связана изобре-тательская и рационализаторская работа, ко-торая является частью военно-научного твор-чества и направлена на совершенствование подготовки будущих военных специалистов, способности ведения ими самостоятельного творческого поиска, качественного усвоения потока военно-научной информации, продол-жение непрерывного образования и успешное применение на практике достижений военной науки.


В начале XX века русский философ и педа-гог Сергей Иосифович Гессен сформулировал концептуальное положение о высших учеб-ных заведениях, суть которого заключалось в том, что преподавание в вузе должно в обя-зательном порядке осуществляться посред-ством производимого на глазах обучающего-ся исследования, т. е. единство исследования и преподавания должно позволить обучаю-щемуся рассматривать науку как не совсем разрешенную проблему, которая находится в процессе совместного исследования учите-лем и учеником. Это кардинально отличает преподавание в вузе от школьного обучения. Поэтому в целях качественной подготовки военного специалиста (служебно-приклад-ной физической подготовки) к дальнейшей профессиональной деятельности, расшире-ния его кругозора и развития способности самостоятельного бесшаблонного мышления образовательная деятельность в военно-физ-культурном вузе должна быть прочно увязана с научной (научно-исследовательской) дея-тельностью.

Научная (научно-исследовательская) дея-тельность является одним из основных видов деятельности военно-физкультурного вуза и служебной обязанностью руководящего и научно-педагогического состава института [1]. В качестве одной из наиболее творческих форм научной (научно-исследовательской) деятельности можно выделить проведение изобретательской, рационализаторской и па-тентно-лицензионной работы, организуемой в рамках военно-научной работы обучающих-ся. Достоверно известно, что особенно ярко процессы создания новых объектов техники и новых технологий проявляются в области прикладных научных исследований, направ-ленных на применение новых знаний для достижения практических целей и решения конкретных задач по созданию новых или совершенствованию имеющихся образцов техники. Аналогичны проявления научной

деятельности, изобретательства и рациона-лизаторства также в области эксперименталь-ных разработок – деятельности, основанной на научных достижениях и направленной на создание и дальнейшее совершенствование материалов, процессов, устройств, образова-тельных технологий и т. п. [2].

Главными целями изобретательской и раци-онализаторской работы в военно-физкультур-ном вузе, равно как и во всех военно-учебных заведениях Вооруженных Сил Российской Федерации, являются [1]:

работа по созданию, выявлению, правовой охране и использованию изобретений, полез-ных моделей, промышленных образцов, раци-онализаторских предложений, программного обеспечения, баз данных и других объектов интеллектуальной собственности, преиму-щественное право распоряжаться которыми принадлежит Российской Федерации в лице Министерства обороны;

мероприятия по ускорению внедрения ре-зультатов исследований в практику подго-товки штабов и войск, в разработку новых и модернизацию существующих образцов воо-ружения и военной (специальной) техники, в совершенствование методов их эксплуатации и испытаний, в образовательную деятель-ность.

Апостериори наиболее важными задачами военно-научной работы военно-физкультур-ного вуза являются задачи развития у кур-сантов и слушателей творческого мышления и самостоятельности, выявления наиболее одаренных и талантливых из них, а также ис-пользования их творческого и интеллектуаль-ного потенциала. Известно, что творческие способности человека как нельзя лучше рас-крываются именно в процессе изобретатель-ской и рационализаторской работы. Кроме того, творческому человеку всегда свойствен-на активность в поиске новых решений, вы-ражающаяся в стремлении использовать свои знания, энергию и возможности везде, где в процессе интеллектуальной деятельности можно получить новые результаты для реше-ния актуальных задач военной науки, техни-ческого творчества, совершенствования воен-ного образования и управления. Творческие способности имеются у большинства людей, но лишь немногие из тех, кто наделен талан-том творца, умеют развить этот талант и уме-ло пользоваться им.

Поэтому изобретательство и рационали-заторство необходимо рассматривать именно как творческий процесс, приводящий к ново-му решению задачи и дающий положитель-ный эффект в любой области техники, культу-ры, здравоохранении или обороны [3]. То есть изобретательство – это творческий процесс,



результатом которого является изобретение как способ разрешения противоречия между необходимостью достижения значимых целей и отсутствием для этого достаточных средств. Конечным итогом изобретения может явиться техническое решение, относящееся к устрой-ству, веществу, способу и т. д. (рис. 1). К изо-бретению предъявляются жесткие требова-ния, касающиеся новизны, изобретательского уровня и промышленной применимости. Толь-ко при полном соответствии заявленного изо-бретения этим трем условиям Федеральной службой по интеллектуальной собственности (Роспатент) может быть принято положитель-ное решение на выдачу патента Российской Федерации на изобретение. Применительно к военно-физкультурному вузу в виде объек-та изобретения может рассматриваться раз-работка устройства или способа (рис. 2, 3). А как проявление высшей формы интеллек-

туальных способностей изобретателей вуза, воплощение возможности достижения наи-более сложного и трудоемкого технического результата может быть создано изобретение, включающее в себя одновременно устройство и способ, его реализующий.

Чтобы изобретение стало возможным, кроме научных исследований необходим ряд предпосылок, отражающих достигнутый уро-вень техники, например – в военной области, а также время, так как с момента возникнове-ния научной идеи до ее практической реали-зации в виде завершенного объекта техники в виде изобретения может пройти не один год. Так, любая работа над предполагаемым изо-бретением начинается с патентного поиска уже известных технических решений, кото-рые необходимо будет использовать в своем изобретении в качестве прототипов.

Для облегчения патентного поиска су-

О Б Ъ Е К Т Ы И З О Б Р Е Т Е Н И Я

Продукт Способ

Процессы выполнения взаимосвязанных

действий над материальным

объектом с помощью материальных

средств

Применение средств по

определенному назначению

Устройство

конструкцияВещество

изделие

Генетическая конструкция

Культура клеток растений или

животных

Штамм микроорганизма

ткани растений или животных

композиция

продукты ядерного

превращения

консорциумы микроорганизмов

органы растений или

животных

консорциумы клеток


плазмиды

векторы

трансформированные клеткитрансгенные растения и животные

химическое соединение бактерии

вирусы

бактериофаги

микроводоросли

микроскопические грибы


Рисунок 1 – Классификация объектов изобретения

П р и з н а к и у с т р о й с т в а

Конструктивные элементы

Связи между конструктивными

элементамиФорма выполнения

связи между элементами

Взаимное расположение

элементовФорма выполнения

элемента

Параметры и характеристики

элемента

Материал, из которого

выполнены элементы

Среда, выполняющая

функцию элемента

Рисунок 2 – Признаки, используемые для характеристики устройств


84 № 2 июнь 2017

ществует Международная патентная клас-сификация (МПК), созданная на основании Страсбургского соглашения 1971 г. Эта поис-ковая система представляет собой независи-мую от языка вводимых символов иерархиче-скую структуру для классификации патентов на изобретения в соответствии с теми обла-стями технологий, к которым они относятся. Например, раздел МПК А «Удовлетворение жизненных потребностей человека» делится на соответствующие классы, один из которых имеет непосредственное отношение к различ-ным видам спорта, а именно – к используе-мым в них тренировочным устройствам (сна-рядам, тренажерам и т. д.). Указанный класс называется «Спорт; игры; массовые развлече-ния», имеет классификационный номер А63 и, в свою очередь, подразделяется на следую-щие подклассы:

А63В «Снаряды и устройства для физи-ческих упражнений, гимнастики, плавания, альпинизма, фехтования; игры с мячами; тре-нировочные устройства (устройства для пас-сивной лечебной гимнастики, массаж А61H)»;

А63С «Коньки; лыжи; роликовые коньки; проектирование и планирование кортов, кат-ков или т. п. (водные лыжи В63В35/81)»;

А63D «Игры с шарами, например – кегли, боккиа или боулинг; оборудование для этого; багатель или подобные игры; бильярд (шары А63В 37/00)»;

А63К «Конный спорт; скачки; оборудова-ние и принадлежности для них (секундомеры G04F 7/06; устройства для контроля спортив-ных состязаний и игр G07C 1/22; демонстра-ционные доски G09F 9/00)».

Все указанные подклассы имеют свои ос-новные группы и независимые подгруппы, с которыми каждый желающий, проявивший интерес к данной статье и изобретательской работе в целом, может самостоятельно оз-накомиться на официальном сайте ФИПС

(Федеральный институт промышленной соб-ственности).

Рационализация же – это более узкая, но не менее важная форма проявления техниче-ского творчества, которая должна поощрять-ся и должна быть направлена на решение различных задач, связанных с повышени-ем эффективности боевого и практического применения вооружения и военной техники, улучшения их технических характеристик, повышения надежности, а в отношении воен-но-физкультурного вуза – на создание новой и усовершенствование существующей учеб-но-материальной базы [4]. Результатом раци-онализаторской работы является рационали-заторское предложение, под которым следует понимать техническое решение задачи, яв-ляющееся новым и полезным для воинской части (учреждения), в которой оно подано. В качестве объектов рационализаторского пред-ложения могут признаваться конструкции из-делий, технологические процессы или мате-риалы (рис. 4).

Роль изобретательской и рационализатор-ской работы особенно возрастает в настоящее время в связи со сложившейся в стране эко-номической ситуацией. Поэтому мероприятия по продлению ресурса техники, снижению трудозатрат, экономии расходных материалов и финансов невозможны без эффективного привлечения творческого потенциала новато-ров [5].

Однако основной целью изобретательской и рационализаторской работы в военно-физ-культурном вузе является формирование воен-ного специалиста с развитым инновационным интеллектом и инновационной культурой, ли-шенного неофобии, с повышенной способно-стью генерировать идеи [6]. Для этого на всех без исключения кафедрах военно-физкультур-ного вуза созданы кружки военно-научной ра-боты, призванные всемерно повышать мето-

П р и з н а к и с п о с о б аУсловия осуществления действий Действия или

совокупность действий над

материальным объектом

Порядок выполнения действий во

времени

режимы и параметры

используемые вещества: сырье,

реагенты, катализаторы

применяемые устройства,

приспособления, инструмент, оборудование

использование штаммов

микроорганизмов, линий клеток растений или

животных

Рисунок 3 – Признаки, характеризующие объект изобретения – способ



дическую подготовку военных специалистов, развивать у них творческое мышление и на-выки исследовательской работы, содейство-вать изучению основ организации и проведе-ния научной работы. Деятельность кружков прочно увязана с учебным процессом и каче-ственно сочетается с задачами научной, изо-бретательской и рационализаторской работы.

Но, к большому сожалению, изобрета-тельская и рационализаторская работа в этих кружках организована не на таком высоком уровне, как хотелось бы. Если на кафедрах института в год разрабатывается и внедря-ется по одному-двум рационализаторским предложениям, то патент Российской Феде-рации на изобретение за всю историю су-ществования прославленного во всех отно-шениях вуза был получен всего один раз в августе 2016 года (Патент РФ № 2598050 от 29.08.2016 г.). В числе множества причин та-кого положения дел можно выделить простое незнание руководителями и членами круж-ков военно-научного общества института нормативных положений, регулирующих от-ношения, возникающие в связи с созданием, правовой охраной и использованием резуль-татов новаторской деятельности, в частности – изобретательской и рационализаторской.

Для устранения этого недостатка на кафе-дре № 2 (тактики и общевойсковых дисци-плин) в 2017 г. готовится к изданию методи-ческое пособие, направленное на оказание методической помощи кружкам военно-на-учного общества института с целью повы-шения правовых знаний военных новаторов, оказания им помощи в выявлении техниче-ских решений, правильном оформлении за-

явлений на рационализаторские предложе-ния и регистрации программ для ЭВМ и баз данных. А также – для помощи в качествен-ном оформлении заявок на предполагаемые изобретения и подготовки полного пакета документов, необходимого для получения патента Российской Федерации на изобрете-ние, полезную модель, промышленный обра-зец.

Следует особо выделить важность прове-дения изобретательской работы на кафедрах и в отделах Научно-исследовательского цен-тра института, где осуществляется непосред-ственная подготовка научно-педагогических кадров военно-физкультурной направленно-сти в интересах всех без исключения вузов Министерства обороны Российской Федера-ции. Так как в соответствии с п. 13 Положения о присуждении ученых степеней, утвержден-ного постановлением Правительства Рос-сийской Федерации от 24 сентября 2013 г. № 842, к публикациям, в которых излагаются основные научные результаты диссертации на соискание ученой степени, приравнива-ются патенты на изобретения, патенты на полезную модель, патенты на промышлен-ный образец, патенты на селекционные до-стижения, свидетельства на программу для электронно-вычислительных машин, базу данных, топологию интегральных микро-схем, зарегистрированных в установленном порядке. Аналогичным образом патенты на изобретения и иные объекты интеллектуаль-ной собственности, которые используются в образовательном процессе, учитываются при присвоении ученых званий в соответ-ствии с пп. 9, 11 Постановления о порядке

ОБЪЕКТЫ РАЦИОНАЛИЗАТОРСКОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Конструкция изделия Технологический процессМатериал

Наличие элементов (деталей, узлов, блоков, механизмов и т.п.)

Взаимное расположение

элементов

Наличие связи между

элементами

Геометрическая форма

выполнения элементов

Материал из которого

выполнены элементы

Операции (действия)

Условия и средства выполнения операций (параметры режимов, приспособления или вещества, необходимые для выполнения

операций)

Последовательность (порядок выполнения)

операций

Ингредиенты

Количественный состав

ингредиентов

Структура ингредиентов

Техническое решение должно характеризоваться следующими признаками

Рисунок 4 – Классификация объектов рационализаторского предложения


86 № 2 июнь 2017

ЛИТЕРАТУРА1. Приказ Министра обороны Российской Федерации № 670 от 15 сентября 2014 г. «О мерах по реализации

отдельных положений ст. 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2. Костарев, С. В. Изобретательская деятельность как часть научной деятельности кафедры / С. В. Костарев // Инновационная деятельность в Вооруженных Силах Российской Федерации : труды всеармейской на-учно-практической конференции. 10–11 октября 2016 г. – СПб, 2016. – 489 с.

3. Большая советская энциклопедия. – М. : Советская энциклопедия, 1987. – 624 с.4. «Инструкция о работе с рационализаторскими предложениями в Вооруженных Силах Российской Феде-

рации», утвержденная Министром обороны РФ 29 ноября 2004 г.5. Худайназарова, Д. Р. Инновационная деятельность курсантов и слушателей военного вуза / Д. Р. Худай-

назарова ; под ред. д-ра пед. наук, проф. В. П. Чернолеса. – СПб. : ВАС, 2014. – 95 с.6. Санто, Б. Сила инновационного саморазвития / Б. Санто // Инновации. – 2004. – № 2. – С. 5–15.

REFERENCES1. Order of the Minister of Defense of the Russian Federation No. 670 of September 15, 2014 «About measures for

implementation of certain provisions of article 81 of the Federal Law of December 29, 2012 No. 273-FZ «On Education in Russian Federation».

2. Kostarev, S. V. Inventive activity as a part of the scientific activities of department / S. V. Kostarev // Innovation in the Armed Forces of the Russian Federation : proceedings of the all-army scientific practical conference. 10–11 October, 2016. – St. Petersburg, 2016. – 489 p.

3. The great Soviet encyclopedia. – Moscow : Soviet encyclopedia, 1987. – 624 p.4. «Instruction on the work with innovations in the Armed Forces of the Russian Federation», approved by the

Minister of Defense of the Russian Federation on 29.11.2004.5. Khudainazarova, D. R. Innovative activities of cadets of a military education institution / D. R. Khudainazarova

; ed. by Dr. Sc. (pedagogics), prof. V. P. Сhernoles. – St. Petersburg : Military Academy of Communications, 2014. – 95 p.

6. Santo, B. The Power of innovative self-development / B. Santo // Innovations. – 2004. –No. 2. – P. 5–15.

присвоения ученых званий, утвержденного Правительством Российской Федерации 10 декабря 2013 г. № 1139. Это как нельзя луч-ше подтверждает принятие изобретательской работы как яркого проявления научной (на-учно-исследовательской) деятельности на уровне государства.


Таким образом, уже сегодня в военно-физ-культурном вузе необходимо создавать ат-мосферу высокой инновационной культуры,

которая позволит творческой личности реали-зовать свой изобретательский потенциал, вос-питать в себе смелость мысли, способность генерировать новые нестандартные идеи, по-чувствовать потребность в творческом образе жизни. Приобретение этих качеств в стенах военно-физкультурного вуза является непре-менным условием достижения высоких ре-зультатов подготовки военных специалистов (специалистов служебно-прикладной физиче-ской подготовки), гарантией их дальнейшей успешной профессиональной деятельности в Вооруженных Силах Российской Федерации.



УДК 77.03.17

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА МЕТОДИКИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО КОМПЛЕКСИРОВАНИЯ СРЕДСТВ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ВЫПУСКНИКОВ ВУЗОВ ВОЙСК НАЦИОНАЛЬНОЙ ГВАРДИИ РОССИИ К ДЕЙСТВИЯМ ПРИ ЧРЕЗВЫЧАЙНЫХ ОБСТОЯТЕЛЬСТВАХ

Нимировский В.П., начальник Санкт-Петербургского военного института войск националь-ной гвардии Российской Федерации, Санкт-Петербург;Сивак А.Н., доктор педагогических наук, заместитель начальника Санкт-Петербургского во-енного института войск национальной гвардии Российской Федерации по научной работе, Санкт-Петербург.

EXPERIMENTAL CHECK-UP OF THE FEDERAL NATIONAL GUARD TROOPS HIGHER EDUCATION INSTITUTIONS GRADUATES PROFESSIONAL TRAINING FOR ACTION IN EMERGENCY CIRCUMSTANCES MEANS INTERDISCIPLINARY

INTEGRATION TECHNIQUE

Nimirovsky V.P., head of the St. Petersburg Military Institute of the Federal National Guard Troops, Saint-Petersburg;Sivak A.N., doctor of pedagogical sciences, deputy head (science) of the St. Petersburg Military Institute of the Federal National Guard Troops, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье излагаются результаты экспериментальной проверки эффективности методики междисциплинар-ного комплексирования средств профессиональной подготовки будущих офицеров войск национальной гвардии к действиям при чрезвычайных обстоятель-ствах.Ключевые слова:методика междисциплинарного комплексирования, средства профессиональной подготовки, национальная гвардия, чрезвычайные обстоятельства.

Summary:The article describes the results of experimental check-up of the National Guard Troops future officers professional training for action in emergency circumstances means interdisciplinary integration technique efficiency.

Key words:technique of interdisciplinary integration, National Guard, emergency circumstances.

ВВЕДЕНИЕ

В качестве опорной и исходной нами была принята методика междисциплинарного ком-плексирования учебно-тренировочных за-нятий, в наибольшей степени позволяющая реализовать требования деятельностного и системного подходов, обеспечивающих про-фессиональную направленность подготовки курсантов вузов войск национальной гвардии к выполнению служебно-боевых задач при чрезвычайных обстоятельствах [1–5].

В рамках методики междисциплинарно-го комплексирования учебно-тренировочных занятий основными формами проведения за-нятий стали: практические занятия, решение тактических задач, разбор, групповое упраж-нение, комплексные практические занятия в рамках тактических учений. Структура прово-димых в рамках разработанной методики за-нятий также, на первый взгляд, традиционна, но их содержание имеет четко выраженный характер, направленный на подготовку к дей-ствиям при чрезвычайных обстоятельствах.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Сравнительный педагогический экспери-мент по определению эффективности методи-ки междисциплинарного комплексирования средств профессиональной подготовки буду-щих офицеров войск национальной гвардии к действиям при чрезвычайных обстоятель-ствах проводился на базе Санкт-Петербург-ского и Новосибирского военных институтов внутренних войск Министерства внутренних дел Российской Федерации в период с 2014 по 2016 гг.

В опытно-экспериментальном исследова-нии приняли участие 143 курсанта четверто-го, затем пятого курса (на начало эксперимен-та – 6 учебных взводов), из которых первая учебная группа (72 чел.) была принята кон-трольной группой (КГ), вторая (71 чел.) – экс-периментальной (ЭГ).

Педагогические эксперименты проводи-лись в два этапа: первый (2014/2015-й учеб-ный год) – констатирующий и формирующий эксперимент, второй (2015/2016-й учебный


88 № 2 июнь 2017

год) – оценка результатов внедрения экспери-ментальной методики в ходе войсковой ста-жировки курсантов и сдачи контрольных нор-мативов в ходе полевого выхода, тактического учения и междисциплинарного экзамена по военно-профессиональным дисциплинам. Рассмотрим результаты каждого этапа экспе-риментального исследования.

Констатирующий эксперимент проводился в начале 2014/2015 учебного года. Его целью стало определение исходной подготовленно-сти курсантов к проведению эксперименталь-ной работы, выбор учебных групп в качестве контрольной и экспериментальной.

По окончанию летнего каникулярного от-пуска курсантам 6 учебных групп (143 че-ловека) было предложено пройти процедуру оценки своих физических возможностей, вы-полнив каждое из следующих трех заданий, вкладывая в него максимум собственных уси-лий:

бег 100 м дистанции;бег 3000 м;подтягивание на перекладине максимально

возможное количество раз.При этом мы опирались на принцип обще-

доступности физических упражнений, входя-щих в комплекс.

Рассмотрение полученных результатов с позиций анализа нормированного отклоне-ния позволяет заключить, что мы имеем дело с нормальным распределением переменных величин (время пробега 100 и 3000 м, количе-ство подтягиваний на перекладине). Послед-нее обстоятельство

позволило нам провести анализ статистик, получаемых в работе рядов переменных, опи-раясь на критерии достоверности их сходства или различия, отвечающие уровням: р < 0,05; р < 0,01 и р < 0,001.

После получения рядов вариативности переменных, которые мы рассматриваем в качестве ближайших аналогов генеральных совокупностей, возникла задача отбора двух опытных групп испытуемых: эксперимен-тальной и контрольной.

В качестве экспериментальной мы вы-брали учебную группу № 2 в количестве 71 курсанта, давшего добровольное согласие заниматься по экспериментальной методике, акцентированной на подготовку к служеб-но-боевой деятельности при чрезвычайных обстоятельствах. Учебную группу № 1 в ко-личестве 72 курсантов мы избрали в качестве контрольной.

По среднестатистическим показателям обе выборки не имели достоверных различий ни с генеральной совокупностью переменных фи-зической подготовленности, ни между собой. Это дало нам возможность считать экспери-

ментальную и контрольную группы равно-ценными по физической подготовленности на момент начала педагогического эксперимен-та. Психологические и социальные качества курсантов отобранных нами групп были оце-нены экспертами (командирами курсантских подразделений) на основании методики оцен-ки данных качеств.

По результатам экспертных оценок боль-шинство курсантов имели средний уровень развития психологических и социальных ка-честв (58% – в экспериментальной и 60% – в контрольной группе), и только у 10% – в ЭГ и 8% – в КГ наблюдался низкий уровень сфор-мированности данных качеств. Это позволи-ло нам объективно оценить психологические качества курсантов и, сопоставив полученные результаты с оценкой экспертов, оценить объ-ективность экспертных оценок.

Рассмотрим ход внедрения разработанной педагогической методики на примере дисци-плины «Правоохранительные органы», так как она является, как отмечалось, основной в рамках подготовки курсантов вузов войск национальной гвардии к служебно-боевой деятельности при чрезвычайных обстоятель-ствах.

В подготовительной части занятия: прибы-тие к месту занятия, объявление цели, задач занятия, демонстрация приемов, отрабатыва-емых на занятии, объяснение норм поведения в экстремальных условиях, доведение правил, обеспечивающих безопасность в ходе заня-тия, последовательность отработки норма-тивов, оформление решения и определение алгоритма действий, объявление критериев оценки отработанных вопросов.

В основной части: отработка приемов дей-ствий при чрезвычайных обстоятельствах по элементам и в целом под контролем педагога каждым курсантом индивидуально и в группе.

В заключительной части: приведение орга-низма в спокойное состояние, уборка и про-верка снаряжения, анализ занятия, объявле-ние оценок.

При всей важности каждого элемента за-нятия по подготовке курсантов к выполнению служебно-боевых задач при чрезвычайных обстоятельствах особое место в них отводит-ся обеспечению безопасности.

Знание мер безопасности и умение при-менять их необходимы курсанту с первых занятий. В ходе этих занятий он наряду с от-работкой технических приемов действий в экстремальных ситуациях приобретает опыт в обеспечении безопасности [6, 7].

К основным задачам в ходе таких занятий мы отнесли:

воспитание у курсантов дисциплинирован-ности, ответственности за свои действия, вы-



держки, чувства коллективизма;формирование решительности, инициа-

тивности, смелости, самообладания в любых нештатных ситуациях;

обучение повседневному поведению при чрезвычайных обстоятельствах, пониманию их специфики, умению самостоятельно оце-нивать обстановку, быстро принимать реше-ния, соответствующие возможностям.

Содержание планируемых учебных заня-тий также имеет свою специфику. При их под-готовке необходимо, чтобы:

структура учебного объекта соответство-вала цели занятий и уровню подготовки участников (широкий диапазон возможно-стей по изменению обстановки, разнообразие ландшафта, использование имитационных средств);

расположение точек занятий на учебном объекте обеспечивало возможность визуаль-ного контроля со стороны педагога и мини-мальную затрату времени на перемещение участников (удобство перехода от маршрута к маршруту, смены групп имитации, возмож-ность объединения подразделений, маркиров-ка маршрутов, наличие пунктов хронометра-жа);

меры обеспечения безопасности проду-мывались заранее, т. е. проводилась предва-рительная проверка и очистка маршрутов, проверка и подготовка участков выполне-ния нормативов, фиксация мест нахождения участников во время занятий, взаимное рас-положение маршрутов и т. д. Обязательной должна быть также проверка перед занятиями наличия необходимого снаряжения и его со-стояния;

подбор методов, формирование тех или иных качеств на занятиях соответствовали по-требностям войсковой практики, возможно-стям учебно-материальной базы, уровню об-щефизической подготовленности курсантов;

решение любых задач занятия осущест-влялось на фоне специально моделируемых ситуаций (в нашем случае – учебных задач, характерных для войск национальной гвар-дии) профессиональной деятельности, меж-личностного общения;

осуществлялось комплексирование за-нятий по тактической подготовке и служеб-но-боевому применению внутренних войск, физической подготовке, которое заключается в том, чтобы занятия проводились на фоне ре-шения тактических учебных задач с осущест-влением «попутных» физических тренировок

по обучению курсантов действиям при чрез-вычайных обстоятельствах.

Исходя из особенностей, избранных нами в рамках предложенной методики, форм и содержания подготовки курсантов к выпол-нению служебно-боевых задач при чрезвы-чайных обстоятельствах, основным приемом реализации разработанной нами методики стало обеспечение подготовленности препо-давателей к обучению курсантов действиям при чрезвычайных обстоятельствах.

Все преподаватели, участвовавшие в экс-периментальной работе, имели опыт выпол-нения служебно-боевых задач при чрезвы-чайных обстоятельствах. Но несмотря на это, формирующий эксперимент начался с их под-готовки. В ходе учебно-методических сборов перед началом учебного года нами были про-ведены специальные занятия с преподавателя-ми на полигоне военного института, выбраны и изучены маршруты подготовки курсантов, меры безопасности при отработке умений передвижения на них. Согласован план, и впоследствии утвержден начальником воен-ного института, комплексного формирования у курсантов умений и навыков действий при чрезвычайных обстоятельствах. Основными требованиями, предъявляемыми к участвую-щим в эксперименте преподавателям, были следующие: они должны выполнять основ-ные приемы и действия при чрезвычайных обстоятельствах на высоком уровне, просто и доходчиво объяснять суть заданий, создавать доброжелательную обстановку на занятиях, уметь слушать и понимать курсантов [7–9].


Сравнение полученных данных показыва-ет, что год занятий курсантов эксперименталь-ной группы в рамках методики подготовки к служебно-боевой деятельности в экстремаль-ных условиях дал хорошие результаты. По всем сравнимым показателям курсанты экс-периментальной группы имели более высокие результаты. Данное обстоятельство позволило нам предположить, что специальная, акценти-рованная подготовка курсантов вузов войск национальной гвардии к служебно-боевой де-ятельности в экстремальных условиях, прове-денная в течение предыдущего года, позволит им быстрее адаптироваться к чрезвычайным обстоятельствам и более успешно выполнять поставленные задачи.

ЛИТЕРАТУРА1. Нимировский, В. П. Теоретическое обоснование педагогической методики междисциплинарного ком-

плексирования средств профессиональной подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России для действий в чрезвычайных ситуациях / В. П. Нимировский, В. А. Щеголев, А. Н. Сивак // Актуальные


90 № 2 июнь 2017

проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 1. – С. 55–63.2. Нимировский, В. П. Междисциплинарный подход к комплексированию средств профессиональной

подготовки курсантов вузов внутренних войск МВД России к действиям в чрезвычайных ситуациях / В. П. Нимировский, А. Н. Сивак, В. А. Щеголев, // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2015. – №11 (129). – С. 203–208.

3. Нимировский, В. П. Основные положения методики комплексирования средств специальной и физиче-ской подготовки будущих офицеров войск национальной гвардии России к выполнению служебно- бое-вых задач в горной местности / В. П. Нимировский, В. А. Щеголев, А. Н. Сивак, И. Е. Кабаев // Актуаль-ные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 4. – С. 89–94.

4. Обвинцев, А. А. Обучение специалистов по физической подготовке в иностранных армиях / А. А.Обвин-цев, В. А. Щеголев // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2010. – № 1. – С. 175–179.

5. Обвинцев, А. А. Организация физической подготовки курсантов вузов США / А. А. Обвинцев, В. А. Ще-голев, А. В. Зыков // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2015.–№ 4. – С. 18–27.


7. Щеголев, В. А. Критерии и показатели эффективности процесса профессионально-педагогической под-готовки военно-инженерных кадров / В. А. Щеголев, К. А. Грачев // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2013. – № 2 (96). – С. 174–178.

8. Щеголев, В. А. Спортивные единоборства и прикладные физические упражнения как средства воен-но-профессионального воспитания студентов – будущих офицеров запаса / В. А. Щеголев, Б. Г. Тихонов // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. – 2006. – № 22. – С. 100–105.

9. Щеголев, В. А. Подготовка специалистов военно-физкультурного профиля в вооруженных силах ведущих стран НАТО / В. А. Щеголев, А. Н. Сивак, А. А. Кочин, В. Ю. Егоров (по материалам открытой зарубеж-ной печати) // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 2. – С. 61–66.

REFERENCES1. Nimirovsky, V. P. Theoretical substantiation of the pedagogical techniques of interdisciplinary integration of

professional training of cadets of higher education institutions of Internal Troops of the MIA of Russia for action in emergency situations / V. P. Nimirovsky, V. A. Shchegolev, A. N. Sivak // Actual problems of physical and special training of defense and law enforcement agencies. – 2016. – No. 1. – P. 55–63.

2. Nimirovsky, V. P. Interdisciplinary approach to the aggregation of the means of professional training of cadets of higher education institutions of Internal Troops of the MIA of Russia for actions in emergency situations / V. P. Nimirovsky, V. A. Shchegolev, A. N. Sivak // Scientific notes of the Lesgaft National State University : scientific theory journal. – 2015. – No. 11 (129). – P. 203–208.

3. Shchegolev, V. A. Basic principles of the unification means technique of special and physical training of future officers of the Russian National Guard Troops for performing combat tasks in mountain areas / V. A. Shchegolev, V. P. Nimirovsky, A. N. Sivak, I. У. Kabaev // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – No. 4. – P. 89–94.

4. Obvintsev, A. A. Physical training specialists education in foreign armies / A. A. Obvintsev, V. A. Shchegolev // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2010. – No. 1. – P. 175–179.



7. Shchegolev, V. A. The criteria and indicators of the professional and pedagogical training of the military engineers process efficiency / V. A. Shchegolev, K. A. Grachev // Scientific notes of the Lesgaft National State University of Physical Education, Sport and Health. – 2013. – No. 2 (96). – P. 174–178.


9. Shchegolev, V. A. Training of specialists of the military sports profile in the armed forces of the leading NATO countries / V. A. Shchegolev, А. N. Sivak, А. А. Kochin, V. Yu. Egorov // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 2. – P. 61–66.



УДК 77.01; 378.02:37.016

ОСОБЕННОСТИ ПРОЦЕССОВ РАЗРАБОТКИ КВАЛИФИКАЦИОННЫХ ТРЕБОВАНИЙ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ИНСТРУКТОРА

ГОРНОЙ ПОДГОТОВКИ

Трапезников С.А., полковник, кандидат педагогических наук, заместитель начальника инсти-тута по учебной и научной работе, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург;Шашкин Г.А., доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник физической культуры Российской Федерации, Почетный работник высшего образования Российской Фе-дерации, профессор кафедры психолого-педагогических и правовых основ служебно-приклад-ной физической подготовки, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург;Скворцов С.А., старший лейтенант, адъюнкт учебно-методического отдела, Военный инсти-тут физической культуры, Санкт-Петербург.

SPECIAL FEATURES OF THE QUALIFICATION REQUIREMENTS TO THE PROFESSIONAL LEVEL OF INSTRUCTOR OF MOUNTAIN

TRAINING DEVELOPMENT

Trapeznikov S.A., colonel, candidate of pedagogical sciences, deputy head (academic and research work) of the Military institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Shashkin G.A., doctor of pedagogical sciences, professor, Honored worker of physical culture of the Russian Federation, Honorary worker of higher education of the Russian Federation, professor at the Department of phychological, pedagogical and legal bases of military-applied physical training, the Military institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Skvortsov S.A., senior lieutenant, postgraduate student at the Academic and methodical department, the Military institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье рассматриваются результаты промежуточного отчета научно-исследовательской работы «Исследо-вания по совершенствованию системы горной подго-товки в Вооруженных Силах Российской Федерации», шифр «Вертикаль-4», представленные в Управление физической подготовки и спорта Вооруженных Cил Российской Федерации.Ключевые слова:горная подготовка, квалификационные требования, до-полнительная программа профессиональной перепод-готовки, инструктор горной подготовки.

Summary:The article covers the results of the interim report of the scientific research work “Research on improvement of the mountain training in the Armed Forces of the Russian Federation” (code «Vertical’-4») submitted to the Department of Physical Training and Sports of the Armed Forces of the Russian Federation.

Key words:mountain training, qualification requirements, additional professional re-training program, instructor of mountain training.

ВВЕДЕНИЕ

Решением начальника Управления физи-ческой подготовки и спорта Вооруженных сил Российской Федерации от 31 января 2016 г. Военному институту физической культуры была утверждена научно-исследо-вательская работа «Исследования по совер-шенствованию системы горной подготовки в Вооруженных Силах Российской Феде-рации», шифр «Вертикаль-4» (далее – НИР «Вертикаль-4»).

В соответствии с тактико-техническим заданием НИР «Вертикаль-4» состояла из 4 этапов:

1-й этап – изучение возможностей и по-рядка организации процесса, организация подготовки военнослужащих по специаль-

ности «инструктор горной подготовки» в системе дополнительного профессиональ-ного образования;

2-й этап – разработка системы обучения военных специалистов, профессиональная деятельность которых связана с выполнени-ем задач в горной местности;

3-й этап – обоснование дисциплины во-енно-прикладного спорта «Эльбрусское многоборье»;

4-й этап – подготовка отчетно-техниче-ской документации.

В данной статье рассматриваются ре-зультаты первого этапа НИР «Вертикаль-4», представленные для утверждения в Управ-ление физической подготовки и спорта Во-оруженных Сил Российской Федерации (да-лее – Управление физической подготовки).


92 № 2 июнь 2017

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Основная цель первого этапа НИР «Вер-тикаль-4» заключалась в рассмотрении це-лесообразности и возможности подготовки военнослужащих, привлекаемых к задачам в горной местности, по программе «Инструк-тор горной подготовки» в системе дополни-тельного профессионального образования Военного института физической культуры.

Задачами первого этапа НИР «Верти-каль-4» являлись:

анализ состояния существующей системы горной подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации на современном этапе;

изучение основных руководящих докумен-тов и нормативно-правовых актов, регулиру-ющих дополнительное профессиональное об-разование в организациях, осуществляющих образовательную деятельность;

разработка проекта квалификационных требований к уровню подготовленности во-енных специалистов – инструкторов горной подготовки и минимуму объемов содержания дополнительной профессиональной програм-мы профессиональной переподготовки.

К решению задач первого этапа НИР «Вер-тикаль-4» привлекался и адъюнкт учебно-ме-тодического отдела Военного института фи-зической культуры. В период с 27 по 29 июля 2016 г. в Управление физической подготовки и спорта ВС РФ был представлен промежуточ-ный отчет о результатах НИР «Вертикаль-4».

В промежуточном отчете были представ-лены результаты анализа состояния системы горной подготовки в Вооруженных Силах Российской Федерации и нормативно-право-вое обоснование возможностей организации обучения военнослужащих по программе «Инструктор горной подготовки» в системе дополнительного профессионального образо-вания Военного института физической куль-туры.

Для реализации данной программы в си-стеме дополнительного профессионального образования Военного института физиче-ской культуры был разработан проект квали-фикационных требований с учетом уровней подготовки военных специалистов по специ-альности «инструктор горной подготовки» и минимума содержания дополнительной профессиональной программы профессио-нальной переподготовки (далее – квалифи-кационные требования к уровню подготовки инструктора горной подготовки) [1–5].

Структура проекта квалификационных требований к уровню подготовленности ин-структора горной подготовки включала в себя 7 разделов:

I раздел – термины, определения, сокраще-

ния;II раздел – область применения;III раздел – характеристика профессио-

нальной деятельности военных специалистов;IV раздел – требования к уровням резуль-

татов освоения дополнительной профессио-нальной программы профессиональной пере-подготовки;

V раздел – требования к минимуму объе-мов содержания дополнительной профессио-нальной программы профессиональной пере-подготовки;

VI раздел – требования к организации про-цесса реализации дополнительной професси-ональной программы профессиональной пе-реподготовки;

VII раздел – система оценки качества осво-ения дополнительной профессиональной про-граммы профессиональной переподготовки.

В первом разделе программы были указаны термины, определения и сокращения, исполь-зованные в квалификационных требованиях.

Во втором разделе «Область применения» было определено, что квалификационные требования к подготовке инструктора горной подготовки предназначены для формирования и последующей реализации их в Военном ин-ституте физической культуры в процессе ос-воения дополнительной профессиональной программы профессиональной переподготов-ки военных специалистов по горной подготов-ке с целью получения ими дополнительной квалификации «инструктор горной подготов-ки» (далее – программа «Инструктор горной подготовки»).

В третьем разделе «Характеристика про-фессиональной деятельности военных специ-алистов» были установлены область, объекты, виды и задачи военно-профессиональной дея-тельности инструктора горной подготовки.

К области военно-профессиональной де-ятельности инструктора горной подготовки была отнесена горная подготовка военнослу-жащих Вооруженных Сил Российской Феде-рации.

К объектам военно-профессиональной де-ятельности инструктора горной подготовки были отнесены:

военнослужащие воинских частей и под-разделений, привлекаемые к выполнению за-дач в условиях горной и высокогорной мест-ности;

воинские подразделения, привлекаемые к выполнению учебно-боевых задач в условиях горной и высокогорной местности;

учебно-тренировочный процесс по горной подготовке;

объекты материально-технического обе-спечения занятий по горной подготовке;

нормативная, учебная и учебно-методиче-



ская документация по горной подготовке Воо-руженных Сил Российской Федерации.

Видами военно-профессиональной дея-тельности инструктора горной подготовки были определены:

организационно-методическая;обучающая и воспитательная;эксплуатационная.Задачи военно-профессиональной деятель-

ности инструктора горной подготовки были разделены по видам деятельности:

1) организационно-методическая:планирование, руководство, обеспечение,

контроль и учет горной подготовки в подраз-делении;

изучение и организация выполнения требо-ваний безопасности военной службы при про-ведении мероприятий по горной подготовке;

2) обучающая и воспитательная:организация и проведение учебных заня-

тий по горной подготовке;организация и проведение мероприятий

спортивно-массовой работы по видам спорта, культивируемым в горной местности;

осуществление морально-психологической подготовки военнослужащих для выполнения военно-профессиональных задач в горных и высокогорных регионах служебной деятель-ности;

3) эксплуатационная:ведение учета, хранения, эксплуатации и

сбережения альпинистского имущества и сна-ряжения, а также объектов учебно-материаль-ной базы горной подготовки.

В четвертом разделе «Требования к ре-зультатам освоения дополнительной профес-сиональной программы профессиональной переподготовки» была определена цель ре-ализации программы «Инструктор горной подготовки», направленной на освоение во-еннослужащими, привлекаемыми к решению задач в горной местности, специальных ком-петенций, необходимых для выполнения но-вого вида профессиональной деятельности по горной подготовке с целью приобретения но-вой квалификации «инструктор горной подго-товки». Определены военно-профессиональ-ные компетенции военнослужащих по видам деятельности, которыми обучаемый должен обладать в результате освоения программы «Инструктор горной подготовки»:

1) организационно-методическая:способность планировать, руководить, обе-

спечивать, вести контроль и учет процессов освоения горной подготовки в подразделении (ВПК-1);

способность организовывать изучение и выполнение требований безопасности воен-ной службы при проведении мероприятий в горной местности (ВПК-2);

2) обучающая и воспитательная:способность организовывать одиночную

горную подготовку военнослужащих в соот-ветствии с требованиями нормативных и пра-вовых документов МО РФ (ВПК-3);

способность организовывать горную под-готовку с военнослужащими в составе под-разделения в соответствии с требованиями нормативных и правовых документов МО РФ (ВПК-4);

способность организовывать и проводить спортивно-массовую работу по горным видам спорта (ВПК-5);

способность обучать страховке и само-страховке на горном рельефе и объектах учеб-но-материальной базы по горной подготовке (ВПК-6);

способность организовывать размещение личного состав на привалах в горах и обу-чать военнослужащих навыкам выживания в условиях горной и высокогорной местности (ВПК-7);

способность оказывать первую доврачеб-ную помощь во время высокогорных походов и восхождений, осуществлять транспортиров-ку пострадавшего (раненого) (ВПК-8);

способность организовывать и проводить поисковые и спасательные работы в условиях горной и высокогорной местности (ВПК-9);

способность лично совершать перевальные походы и восхождения на вершины до 3Б ка-тегории сложности, а в качестве руководителя учебной группы – до 2Б категории сложности (ВПК-10);

способность осуществлять морально-пси-хологическую подготовку военнослужащих горных и высокогорных подразделений (ВПК-11);

3) эксплуатационная:способность вести учет, хранение, эксплу-

атацию и сбережение объектов материаль-но-технического обеспечения горной подго-товки (ВПК-12).

В пятом разделе «Требования к минимуму объемов содержания дополнительной про-фессиональной программы профессиональ-ной переподготовки» на основании анализа полученных данных были определены нор-мативная трудоемкость освоения программы «Инструктор горной подготовки», которая составила всего 360 часов, из которых не ме-нее 284 часов – аудиторных занятий, а также структура и содержание разделов программы.

В шестом разделе «Требования к органи-зации процесса реализации дополнительной профессиональной программы профессио-нальной переподготовки» были установлены условия для допуска военнослужащих к осво-ению программы «Инструктор горной подго-товки» и форма обучения.


94 № 2 июнь 2017

На их основании к обучению допускаются военнослужащие:

выполнившие программу 3-го уровня гор-ной подготовки или имеющие квалификацию не ниже 2-го спортивного разряда по альпи-низму (горному туризму) и прошедшие про-фессиональный отбор для дальнейшего об-учения по программе «Инструктор горной подготовки»;

имеющие (получающие) среднее профес-сиональное и (или) высшее образование.

Подготовка военнослужащих осуществля-ется в Военном институте физической культу-ры по сетевой форме обучения на базе Центра горной подготовки и выживания в поселке Терскол с частичным отрывом от служебной деятельности [6–9].

Сетевая форма обучения при реализации дополнительной профессиональной програм-мы – это организационное решение, обеспе-чивающее использование ресурсов одновре-менно нескольких образовательных и иных организаций для организации обучения в системе дополнительного профессионально-го образования. Сетевая форма может приме-няться в результате интеграции образователь-ных ресурсов двух и более организаций [2–5].

В седьмом разделе «Система оценки ка-чества освоения дополнительной профес-сиональной программы профессиональной переподготовки» установлен алгоритм орга-низации и проведения итоговой аттестации. Для проведения итоговой аттестации соз-дается аттестационная комиссия по оценке

качества освоения программы «Инструктор горной подготовки», председатель и состав аттестационной комиссии утверждаются при-казом начальника Военного института физи-ческой культуры.

В состав аттестационной комиссии по со-гласованию с Управлением физической под-готовки включаются научно-педагогический состав Военного института физической куль-туры, специалисты Управления физической подготовки, Центра горной подготовки и вы-живания, а также представители органов во-енного управления, заказывающих подготов-ку соответствующих специалистов. Обучение завершается итоговым экзаменом, включаю-щим в себя вопросы по теории, методике и практике горной подготовки.


В ходе проведения исследований по изу-чаемой проблеме были получены следующие результаты:

проведен анализ состояния системы гор-ной подготовки в Вооруженных Силах на со-временном этапе;

установлено правовое обоснование подго-товки военных специалистов по программе «Инструктор горной подготовки» в системе дополнительного профессионального образо-вания;

разработан проект квалификационных тре-бований к уровню подготовленности инструк-тора горной подготовки.

ЛИТЕРАТУРА1. Шашкин, Г. А. Влияние нормативно-правого регулирования системы дополнительного профессиональ-

ного образования на учебный процесс Военного института физической культуры / Г. А. Шашкин, С. А. Трапезников, С. А. Скворцов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2017. – № 1. – С. 99–106.

2. Методические рекомендации по организации и осуществлению дополнительного профессионального об-разования в организациях Министерства обороны Российской Федерации, осуществляющих образова-тельную деятельность.

3. Приказ Минобрнауки России № 499 от 01 июля 2013 г. «Об утверждении порядка организации и осущест-вления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам».

4. Приказ МО РФ № 670 от 15 сентября 2014 г. «О мерах по реализации отдельных положений ст. 81 ФЗ № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

5. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».6. Пашута, В. Л. Инновационные подходы к подготовке специалистов в высших военных учебных заведе-

ниях / В. Л. Пашута, Т. И. Вихрук, Е. Н. Курьянович, А. А. Грешных // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 2. – С. 11–12.

7. Трапезников, С. А. Организационно-правовые основы физической культуры и спорта высших военно-у-чебных заведений Министерства обороны Российской Федерации / С. А. Трапезников, В. Н. Кичеджи, С. В. Лопатин, И. А. Колпакова // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 3. – С. 89–95.

8. Трапезников, С. А. Учебный процесс Военного института физической культуры – путь интеллектуального развития специалиста по служебно-прикладной физической подготовке / С. А. Трапезников, Г. А. Шаш-кин, И. П. Холодов //Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 3. – С. 33–39.



9. Шашкин, Г. А. Актуальные аспекты обучения курсантов ВИФК по освоению дополнительной квалифи-кации «Инструктор горной подготовки» в образовательном процессе института / Г. А. Шашкин, С. А. Трапезников, С. А. Скворцов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 2. – С. 99–106.

REFERENCES1. Shashkin, G. A. The influence of legal regulation of additional professional education system on educational

process at the Military Institute of Physical Training / G. A. Shashkin, S. A. Trapeznikov, S.A. Skvortsov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2017. – № 1. – С. 99–106.

2. Methodical recommendations about the organization and provision of additional professional education in the organizations of the Ministry of Defense of the Russian Federation realizing educational activity.

3. Order of the Ministry of Education and Science of 01.07.2013 No. 499 «About adoption of an order of the organization and carrying out educational activity for additional professional programs».

4. Order of the Ministry of Defense of 15.09.2014 No. 670 «About measures for implementation of certain provisions of article 81 of the Federal Law No. 273-FZ «On Education in the Russian Federation».

5. Federal Law of 29.12.2012 No. 273-FZ «On Education in the Russian Federation».6. Pashuta, V. L. Innovative approaches to the training of specialists in higher military educational institutions / V. L.

Pashuta, T. I. Wikhruk, E. N. Kur’yanovich, А. А. Greshnykh // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 2. – P. 11–12.

7. Trapeznikov, S. A. Organizational and legal bases of the physical education and sport at the higher military education institutions of the Ministry of Defense of the Russian Federation / S. A. Trapeznikov, V. N. Kichedzhi, S. V. Lopatin, I. A. Kolpakova // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – No. 3. – P. 89–95.

8. Trapeznikov, S. A. Education process at the Military Institute of Physical Training is the way of intellectual development of a military-applied physical training specialist / S. A. Trapeznikov, G. A. Shashkin, I. P. Kholodov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – № 3. – P. 33–39.

9. Shashkin, G. A. The topical aspects of the MIPT cadets education in the additional «instructor of mountain training» qualification, in the Institute educational process / G. A. Shashkin, S. A. Trapeznikov, S.A. Skvortsov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – № 2. – С. 99–106.


96 № 2 июнь 2017

МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

УДК 796.07

ВЛИЯНИЕ СРЕДСТВ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ БРОНЕЗАЩИТЫ НА РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ

Варжеленко И.И., кандидат педагогических наук, доцент, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург;Скачков М.В., адъюнкт, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург.

THE INFLUENCE OF INDIVIDUAL ARMORED PROTECTION MEANS ON PERFORMANCE ABILITIES OF SERVICEMEN

Varzhelenko I. I., candidate of pedagogical sciences, associate professor, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Skachkov M.V., postgraduate, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье рассматривается влияние средств индивиду-альной бронезащиты на организм и физическую рабо-тоспособность военнослужащих. Приводится анализ результатов выполнения физических упражнений из различных разделов физической подготовки в сред-ствах индивидуальной бронезащиты и без них, а также результаты анкетирования личного состава. Результаты исследования свидетельствуют о необходимости разра-ботки научно обоснованного содержания подготовки военнослужащих к действиям в средствах индивиду-альной бронезащиты.Ключевые слова:средства индивидуальной бронезащиты, физическая подготовка, учения, учебно-боевая деятельность.

Summary:The article considers the influence of individual armored protection means on organism and physical working abilities of servicemen. The analysis of the results of physical exercises from different sections of the physical training, with individual armored protection means and without them, as well as the results of the personnel questionnaire survey, are provided. The findings indicate the necessity to develop science-based content of the military personnel training for action with individual armored protection means on.

Key words:individual armored protection means, physical training, exercises, training and military activities.

ВВЕДЕНИЕ

Современная геополитическая обстанов-ка характеризуется возрастанием количества локальных конфликтов, не имеющих четких границ ведения боевых действий и линий раз-граничений. В большинстве случаев офици-альные войска проводят мероприятия против террористических формирований, которые ак-тивно используют все средства ведения войн, в том числе – запрещенные и негуманные. В результате резко возрастает потребность в применении индивидуальных средств броне-защиты для всего личного состава, привлека-емого к антитеррористическим мероприятиям [1, 2].

Использование средств индивидуальной бронезащиты оказывает значительное вли-яние на все стороны профессиональной де-ятельности личного состава, особенно – на работоспособность [3]. Поэтому требуется всестороннее изучение данного явления.


Средства индивидуальной бронезащиты

(СИБ), к которым относятся бронежилеты и защитные шлемы, в настоящее время являют-ся неотъемлемым атрибутом боевой экипи-ровки личного состава и служат для защиты военнослужащих от основных поражающих факторов общевойскового боя.

Анализ результатов последних исследова-ний, проведенных на учениях «Восток-2014», «Центр-2015», «Кавказ-2016», свидетель-ствует о низком уровне физической подготов-ленности личного состава и, прежде всего, о недостаточной способности вести боевые действия военнослужащими в СИБ.

В ходе проведенных исследований установ-лено, что более 80% служебного времени (без учета сна) личный состав проводит и выпол-няет учебно-боевые задачи в СИБ. При этом результаты исследования свидетельствуют о значительном влиянии СИБ на работоспособ-ность и эффективность выполнения как пла-новых, так и нестандартных боевых задач, а также об увеличении времени и энергии на их выполнение.

Предварительные исследования показали, что СИБ оказывают отрицательное влияние на двигательную деятельность военнослужа-



щих (ухудшается качество выполнения бое-вых приемов и действий) и на двигательные навыки, прочно сформированные в процессе физической подготовки. Все это подтвержда-ется результатами проведенных исследований (табл. 1).

Таблица 1 – Результаты выполнения нормативов по физической подготовке в средствах индивидуальной бронезащиты (M ± m)

№ п/п Упражнение Без СИБ В СИБ Изменение, в

процентах

1Подтягивание на переклади-не, кол-во раз

14,4 ± 1,02

9,7 ± 0,8 32,6

2 Бег на 100 м, с 14,0 ± 0,15

16,2 ± 0,21 15,7

3 Бег на 1000 м, с 233,6 ± 4,65

276,9 ± 5,88 18,5

4 ОКУ на ЕПП, с 154,7 ± 1,52

216,4 ± 5,6 39,9

5Метание гра-наты на дальность, м

33,7 ± 0,9 28,9 ± 0,8 24,3

Тестирование в СИБ и без них показало значительное снижение результатов, показан-ных военнослужащими по проверенным фи-зическим упражнениям. При этом наиболее значительное ухудшение результатов наблю-далось при выполнении силового упражнения «подтягивание на перекладине» (на 32,6%) и упражнения, характеризующего военно-при-кладное качество в преодолении препятствий – «общее контрольное упражнение на единой полосе препятствий» (на 39,9%), что, в свою очередь, предъявляет высокие требования к развитию силы, а также общей и скорост-но-силовой выносливости.

С целью градации основных факторов вли-яния СИБ на учебно-боевую деятельность и выполнение профессиональных обязанностей было проведено анкетирование личного со-става. По его результатам установлено, что ос-новным фактором, оказывающим негативное влияние на работоспособность и выполнение задач, по мнению военнослужащих, прохо-дящих военную службу по призыву, являет-ся значительный вес СИБ, что отметили 45% респондентов; второе место отведено увели-чению объемных характеристик СИБ – 38%; третье место – скованности, которую придает СИБ, а также уменьшению подвижности и ла-бильности – 17%.

Необходимо отметить, что военнослужа-щие указывали на отсутствие учебных заня-тий в СИБ и длительное время адаптации к ним. При этом занятия по боевой подготовке, как правило, проводятся с невысокими фи-

зическими нагрузками и психическими на-пряжениями, которые явно недостаточны для адаптации к резко изменяющимся, порой экс-тремальным, условиям учебно-боевой и бое-вой обстановки [1, 2, 4–6].

Результаты проведенных исследований по-зволили выявить основные факторы, оказы-вающие негативное влияние на военнослужа-щих, укомплектованных в СИБ.

1. Вес СИБ (8–10 кг). При выполнении физических упражнений военнослужащими, укомплектованными в СИБ (6Б23), фиксиро-валось снижение результатов: в подтягивании на перекладине – на 32,6%; в беге на 100 м – на 15,7%; в беге на 1км – на 18,5%; при вы-полнении ОКУ на ЕПП – на 39,9%; в метании гранаты на дальность – на 24,3%.

2. Увеличение объемных характеристик военнослужащих. Шлем военнослужащего увеличивает его рост на 7–10 см, а бронежи-лет – окружность груди (в среднем – на 21 см), что создает значительное неудобство при выполнении даже стандартных двигательных действий, особенно при посадке и высадке с бронетехники, преодолении естественных и искусственных препятствий. Это объясняет-ся сформированностью у военнослужащих навыков и умений в ходе занятий по боевой подготовке без СИБ.

3. Ткань, из которой изготовлены СИБ. В сочетании с броневыми пластинами она оказывает тепловой эффект, значительно по-вышая температуру тела военнослужащего. В ходе исследований установлено, что при тем-пературе окружающей среды до +15 0С даже при малой активности у военнослужащего происходит потоотделение и как результат – увеличивается трата запасов воды, минераль-ных солей, расход энергии.

4. Конструкция СИБ. В районе располо-жения бронепластин имеет достаточно жест-кую конструкцию и в сочетании со способами фиксации оказывает сковывающий эффект. Это снижает ловкость и подвижность в суста-вах, увеличивает траты энергии на выполне-нии двигательных действий и снижает ско-рость выполнения боевых приемов. Действия военнослужащих в СИБ носят скованный и напряженный характер.


Таким образом, результаты исследований свидетельствуют о негативном влиянии ис-пользования СИБ на работоспособность во-еннослужащих и эффективность выполнения ими служебных задач. При этом программами боевой подготовки не предусмотрено проведе-ние занятий в СИБ в том количестве, которое бы обеспечивало адаптацию военнослужащих


98 № 2 июнь 2017

к выполнению соответствующих действий на учениях или в локальных конфликтах.

Полученные данные свидетельствуют о не-обходимости разработки научно обоснован-ного содержания подготовки личного соста-ва к действиям в СИБ. При этом по нашему мнению, оно должно быть разработано в двух направлениях:

1) для подразделений специального назна-чения, подразделений постоянной боевой го-товности (подразделений первого эшелона);

2) для остальных подразделений в виде до-полнительного содержания при подготовке их к проведению учений или участию в воору-женных конфликтах.

ЛИТЕРАТУРА1. Обвинцев, А. А. Модернизация нормативной системы физической подготовки военнослужащих

/ А. А. Обвинцев, И. И. Михаил, Р. М. Кадыров // Актуальные проблемы физической и специальной под-готовки силовых структур. – 2010. – № 4. – С. 20–22.

2. Щеголев, В. А. Анализ содержания системы физической подготовки военнослужащих парашют-но-десантных, десантно-штурмовых и разведывательных подразделений ВДВ ВС РФ / В. А. Щеголев, М. А. Окишев // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур (Ч. 1). – 2016. – № 2. – С. 106–111.

3. Варжеленко, И. И. Требования к физической подготовленности военнослужащих в ходе учений / И. И. Варжеленко, М. В. Скачков, А. М. Андросов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2016. – № 3. – С. 23–28.

4. Дмитриев, Г. Г. Формирование военно-прикладных навыков у личного состава силовых структур к дей-ствиям в экстремальных условиях / Г. Г. Дмитриев, В. В. Метелицкий, Д. Г. Семенов // Мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. участием «Современные направления и образовательные технологии фи-зической подготовки и спорта в профессиональной деятельности силовых ведомств». Пермский военный институт ВВ МВД России, 28 марта 2014 г. – С. 104–110.

5. Дмитриев, Г. Г. Закономерности адаптации военнослужащих к экстремальным условиям природной сре-ды / Г. Г. Дмитриев, В. А. Исламов, К. А. Богза, Р. А. Цыганков // Теория и практика физической культуры. – 2016. – № 2. – С. 59–60.

6. Сорокин, В. П. Соревновательный метод при организации физической подготовки в Учебных центрах Сухопутных войск / В. П. Сорокин, А. М. Андросов, А. Н. Чиргин // Теория и практика физической куль-туры. – 2016. – № 2. – С. 35–36.

REFERENCES1. Obvintsev, A. A. Modernization of servicemen physical training normative system / A. A. Obvintsev, I. I. Mikhail,

R. M. Kadyrov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2010. – No. 4. – P. 20–22.

2. Shchegolev, V. A. Analysis of the content of physical training of airborne, air assault and reconnaissance units of the Airborne Troops of the Russian Armed Forces / V. A. Shchegolev, M. A. Okishev // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies (Pt. 1). – 2016. – No. 2. – P. 106–111.

3. Varzhelenko, I. I. Requirements for physical readiness of servicemen in the course of military exercises / I. I. Varzhelenko, M. V. Skachkov, A. M. Androsov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2016. – No. 3. – P. 23–28.

4. Dmitriev, G. G. Formation of law enforcement agencies personnel’s military skills of action in extreme conditions of / G. G. Dmitriev, V. V. Metelitskiy, D. G. Semenov // Proceedings of «Modern trends and educational technology of physical training and sport in the law enforcement agencies practice» All-Russian scientific-practical conference with international participation. Perm Military Institute of MIA of Russia Interior Troops, March, 28, 2014. – Perm, 2014. – P. 104–110.

5. Dmitriev, G. G. Patterns of servicemen adaptation to extreme environmental conditions / G. G. Dmitriev, V. A. Islamov, K. A. Bogza, R. A. Tsygankov // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 2. – P. 59–60.

6. Sorokin, V. P. The competitive method in the physical training organization in of the Ground Forces training centers / V. P. Sorokin, A. M. Androsov, A. N. Chirgin // Theory and practice of physical culture. – 2016. – No. 2. – P. 35–36.



УДК 77.05; 77.03.31

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОФИЛАКТИКИ СПОРТИВНОГО ТРАВМАТИЗМА

Курьянович Е.Н., доктор педагогических наук, заведующий кафедрой естественно-научных дисциплин и служебно-прикладной физической подготовки, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург;Кравцов А.И., кандидат педагогических наук, доцент кафедры естественно-научных дисци-плин и служебно-прикладной физической подготовки, Военный институт физической культу-ры, Санкт-Петербург;Старовойтов А.Л., полковник, кандидат педагогических наук, начальник кафедры гимнасти-ки, атлетической подготовки и спортивных игр Военного института физической культуры, Санкт-Петербург.

PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL ASPECTS OF SPORTS TRAUMATISM PREVENTION

Kuryanovich E.N., doctor of pedagogical sciences, head of the Department of natural science disciplines and medical support of the military physical training, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Kravtsov A.I., candidate of pedagogical sciences, associate professor at the Department of natural science disciplines and medical support of the military physical training, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Starovoitov A.L., colonel, candidate of pedagogical sciences, head of the Department of gymnastics, athletic training and sports games, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье рассматриваются особенности травматизма курсантов военно-физкультурного вуза. Проведен ана-лиз спортивного травматизма, определены наиболее «травмоопасные» кафедры, предложены конкретные профилактические мероприятия.Ключевые слова:спортивный травматизм, структура и уровень травма-тизма,интенсивный показатель травматичности, про-филактические мероприятия.

Summary:The special features of a higher military educational institution cadets traumatism are considered in the article. The analysis of sports traumatism is given, the most “traumatic” departments are named, the certain preventive measures are offered.Key words:sports traumatism, traumatism structure and level, intensive traumatism index, preventive measures.

ВВЕДЕНИЕ

Важным фактором поддержания боевой готовности частей и подразделений является физическая подготовка военнослужащих. Она должна быть обязательным предметом боевой подготовки войск, важной и неотъемлемой частью воинского обучения и воспитания. Любые задачи физической подготовки долж-ны решаться не в ущерб здоровью военнослу-жащих. Хорошее здоровье рассматривается в качестве одного из главных результатов пра-вильно организованного процесса физической подготовки и фундамента для физического со-вершенствования военнослужащих [1].

Напряженная профессиональная деятель-ность военнослужащих Вооруженных сил РФ, интенсификация военного труда, возрас-тание объема мероприятий боевой подготов-ки при ослаблении профилактической работы могут способствовать росту травматизма. В

зависимости от условий возникновения по-вреждений различают промышленный, транс-портный, уличный, военный и спортивный травматизм.

Спортивные травмы наносят существен-ный вред здоровью военнослужащих. Иногда они приводят к стойкому нарушению функций систем организма, ведущих к изменению кате-гории годности к военной службе. От потери трудоспособности вследствие травм страдает качество служебной деятельности [2].


Количество спортивных травм постоянно увеличивается и в настоящее время приобре-ло угрожающий размах. В различных странах мира количество травм в спорте колеблется в пределах 10–17% всех повреждений. Напри-мер, в США спортивные травмы составляют 16% всех случаев повреждений детей и моло-дежи, в то время как количество транспортных


100 № 2 июнь 2017

травм – 7,1%. В Швеции количество травм составляет 10% общего числа травм (Рен-стрём, 2002). Еще 40 лет назад спортивные травмы составляли только 1,4% всех травм (Perasaloetal., 1955). В 1970 г. эта цифра увели-чилась до 5–7% (Vuorietal., 1972; Axelssonetal., 1980). К концу 80-х – началу 90-х годов коли-чество травм превысило 10% (Sandelin, 1988), в середине 90-х годов составляло 12–17%, а в период 2001–2003 гг. достигло 17–20% [3]. В Германии ежегодно регистрируется около 2 млн спортивных травм, что составляет 20% от всех случаев травматизма [4].

Травматизм в различных видах спорта не-одинаков. Естественно, что чем больше лю-дей занимаются тем или иным видом спорта, тем относительно больше в нем травм. Чтобы нивелировать различия в количестве занима-ющихся, принято рассчитывать число травм на 1000 занимающихся – это так называемый интенсивный показатель травматичности. Среднее число спортивных травм на 1000 за-нимающихся составляет 4,7. Частота травм во время тренировок, соревнований и на учеб-но-тренировочных сборах неодинакова. Во время соревнований интенсивный показатель равен 8,3, на тренировках – 2,1, а на учеб-но-тренировочных сборах – 2,0 [5].

В 2007 г. Национальная университетская спортивная ассоциация (NCAA) представи-ла данные о 182 тыс. повреждений – это бо-лее чем 1 млн спортивных отчетов за 16-лет-ний период времени (с 1988/1989 г. по 2003 / 2004 г.). Полученные результаты показали, что более высокий интенсивный показатель травматичности на соревнованиях– 13,8, на тренировках он составляет 4,0 [4].

В задачу нашего исследования входил ана-лиз травматизма курсантов Военного инсти-тута физической культуры, обстоятельств и причин возникновения повреждений в пери-од 2011–2016 гг. Подобный подход позволил выявить наиболее травмоопасные кафедры практических дисциплин, сформулировать целенаправленные рекомендации по профи-лактике спортивного травматизма.

Изучение травматизма курсантов Военно-го института физической культуры в процессе их военно-профессионального обучения про-водилось по данным отчетной медицинской документации – форма 3-мед «Медицинский отчет о состоянии здоровья личного состава и деятельности медицинской службы» и жур-нала учета травматизма. Анализ травматизма курсантов по данным медицинской отчетной документации свидетельствует о том, что доля травм в общей структуре заболеваемо-сти остается на достаточно высоком уровне и составляет 12–14% всех зарегистрированных случаев заболеваний. Потеря трудоспособно-

сти вследствие травм составляет до 15% от всех потерь трудоспособности. В среднем на лечение одной травмы приходится до 16 дней. Количество травм, полученных курсантами, составляет 80,3% от общего количества травм в Военном институте физической культуры за период 2011–2016 гг. Травмы, полученные курсантами непосредственно на занятиях по физической подготовке, тренировках и со-ревнованиях (спортивные травмы) в период с 2011 г. по 2016 г., составили около 70% (рис.1).

Анализируя спортивный травматизм кур-сантов военно-физкультурного вуза за пери-оды 2000–2004 гг. и 2011–2016 гг., удалось выявить значительный рост (более чем в 2 раза) количества травм, полученных непо-

средственно в учебно-тренировочном процес-се (рис. 2). Если ранее практически каждая третья травма была получена на занятии по физической подготовке или тренировке, а остальные носили бытовой характер, то на данный момент картина диаметрально проти-воположная [6].

Данные об обстоятельствах получения спортивных травм курсантами Военного ин-ститута физической культуры представлены в табл. 1.

Как видно из табл. 1, в 53,8% случаев кур-

Рисунок 1 – Динамика спортивного травма-тизма среди курсантов ВИФК в 2011–2016 гг.,

в процентах

100 100

32

70

0

20

40

60

80

100

120

2000-04 гг. 2011-2016 гг.

Всего травмТравмы спортивные

Рисунок 2 – Сравнительная характеристика спор-тивного травматизма среди курсантов ВИФК,

в процентах



санты получают спортивные травмы на заня-тиях, проводимых на кафедрах практических дисциплин, а также при сдаче нормативов по физической подготовке и на занятиях по со-

вершенствованию спортивного мастерства. На соревнованиях травмы получены курсан-тами в 33,7% случаев, на тренировках – в 12,5%.

Интенсивный показатель травматичности среди курсантов ВИФК составляет на сорев-нованиях – 23,8, на тренировках – 8,8, что почти в 2 раза превышает среднестатистиче-ские показатели NCAA.

Учитывая специфику учебного заведения, следует отметить, что более высокий уровень травматизма наблюдается на кафедрах: ППРБ – 42,6% (первое ранговое место); УП, Л ПиО – 20,5% (второе ранговое место); СИ – 17,3%

(третье ранговое место); и кафедра ГиАП – 16%.

Для спортивного травматизма в основном характерно преобладание закрытых травм –

ушибов, растяжений, надрывов и разрывов мышц и связок. По данным различных авто-ров (В. К. Добровольского, А.М. Ланда, В. Л. Серебренниковой) на долю ушибов приходит-ся 37–46,3%, на растяжения – 26,4–31%, на переломы – 2,5–11,8%, на вывихи – 6,0–7,9% [7].

Углубленный анализ спортивного травма-тизма среди курсантов Военного института физической культуры показал, что в течение длительного периода времени по характеру повреждений среди всех спортивных травм преобладают переломы костей, ушибы, выви-хи и растяжения (табл. 2).

Таблица 1 – Обстоятельстваполучения спортивных травм у курсантов ВИФК в период 2011–2016 гг., в процентах

Год / Обстоятельства травм На соревнованиях На тренировках

На занятиях и при сдаче нормативов по

ФП и на ССМ2011 г. 30,4

32,143,329,436,133,3

15,211,33,317,610,615,4

54,356,653,353

53,251,3

2012 г.2013 г.2014 г.2015 г.2016 г.Всего 33,7 12,5 53,8

Таблица 2 – Значимость травм по характеру повреждений среди курсантов ВИФК, в процентах

Ранг 2011 г. 2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г. 2016 г. 2011–2016 гг.

1 Вывихи – 32,3 Вывихи – 31,6 Ушибы –37,2 Переломы

костей –34Переломы

костей –43,3Ушибы –33,3

Переломы –26,9

2 Переломы костей –29,2 Ушибы – 24,7 Вывихи –20,9 Ушибы –30,5 Ушибы –31,7

Переломы костей –25,5

Ушибы –25,9

3Ушибы и

растяжения – 15,4

Переломы костей –16,4

Переломы костей – 18,6 Вывихи –19,6 Вывихи –

11,7Вывихи –

21,6Вывихи

–23

4 Внутричерепные травмы – 6,2 Ранения –9,6 Другие травмы

–11,6Внутричерепные

травмы – 5,3Другие трав-

мы –6,7

Другие травмы –13,7

Другие травмы

–7,8

5 Другие травмы – 6,2


Внутричерепные травмы – 9,4


Внутри-череп-ные травмы –5

Внутри-че-репные

травмы – 3,9

Вну-три-че-репные травмы

– 5,6


102 № 2 июнь 2017

Ведущей патологией за 2011–2016 гг. яв-ляются переломы – 26,9%, а также ушибы и растяжения – 25,9%, вывихи и другие по-вреждения капсульно-связочного аппарата – 23,0%. Данные травмы составляют основные потери трудоспособности, которые приходят-ся на XIX класс болезней (МКБ-10) «Травмы и отравления».

Больше чем 50% всех повреждений прихо-дится на нижние конечности. Повреждения связочно-капсульного аппарата коленного и голеностопного суставов являются наиболее частыми повреждениями. В последние три года в структуре травматизма преобладают переломы и ушибы, довольно часто регистри-руются переломы костей носа, нижней челю-сти, закрытые черепно-мозговые травмы.


Анализ травматизма курсантов Военно-го института физической культуры показал,

что сохраняется тенденция роста спортивно-го травматизма с 32% в 2000–2004 гг. до 70% в 2011–2016 гг. В структуре травм наиболее значимыми становятся переломы, ушибы, вывихи и другие повреждения капсульно-свя-зочного аппарата суставов верхних и нижних конечностей. Значительное количество травм (53,8%) курсанты получают на занятиях по физической подготовке и на соревнованиях (33,7%).

Для профилактики спортивного травматиз-ма среди курсантов военно-физкультурного вуза необходимо проведение комплекса орга-низационно-методических мероприятий, на-правленных на постоянное совершенствова-ние материально-технического обеспечения, улучшение условий проведения учебно-тре-нировочных мероприятий и соревнований, повышение квалификации тренерско-пре-подавательского и врачебного состава, неу-коснительное соблюдение правил врачебного контроля [3].

ЛИТЕРАТУРА1. Миронов, В. В. Совершенствование образовательного процесса в вузах как фактор повышения боеспо-

собности и боеготовности войск / В. В. Миронов, В. Л. Пашута // Физическая подготовка, боеспособность и здоровье военнослужащих. Теория и практика: сб. науч.-пед. статей / под ред. А. С. Яцковца и И. А. Кузнецова. – СПб. : ВИФК, 2005. – С. 103–108.

2. Ханкевич, Ю. Р. Травматизм у военнослужащих Северного флота / Ю. Р. Ханкевич, И. Л. Мызников // Воен. мед. журнал. – 2012. – № 7. – С. 32–40.

3. Платонов, В. Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практиче-ские приложения / В. Н. Платонов. – Киев : Олимпийская литература, 2004. – 808 с.

4. Статистика спортивного травматизма [Электронный ресурс] // URL: http://judo.ru (дата обращения: 29.12.2010).

5. Спортивная медицина : учеб. для ин-тов физ. культ. / под ред. В. Л. Карпмана. – М. : Физкультура и спорт, 1987. – 304 с.

6. Кравцов, А. И. Состояние здоровья и медико-гигиенические особенности подготовки курсантов воен-но-физкультурного вуза / А. И. Кравцов // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2012. – № 1. – С. 46–51.

7. Цынпеу, И. И. Спортивная травма, болевой синдром и методы реабилитации / И. И. Цынпеу. – Киев, 2011. – 336 с.

REFERENCES1. Mironov, V. V. The educational process improvement at higher education institutions as a factor of increase of the

troops combat abilities and combat readiness / V. V. Mironov, V. L. Pashuta // Physical training, combat readiness and health of servicemen. Theory and practice : coll. of scientific and pedagogical articles / ed. by A. S. Yaskovets and A. I. Kuznetsov. – St. Petersburg : MIPT, 2005. – P. 103–108.

2. Khankevich, Yu. R. Northern Fleet servicemen traumatism / Yu. R. Khankevich, I. L. Myznikov // Military medical journal. – 2012. – No. 7. – P. 32–40.

3. Platonov, V. N. The system of athletes training in the Olympic sport. General theory and its practical applications / V. N. Platonov. – Kiev : Olympic literature, 2004. – 808 p.

4. Statistics of sports traumatism [Electronic resource] // URL: http://judo.ru (accessed 29.12.2010).5. Sports medicine : textbook for physical training institutes / ed. by V. L. Karpman. – Moscow : Fitness and Sport

[Fizkultura i sport], 1987. – 304 p.6. Kravtsov, A. I. The state of health and hygienic specific features of military and sports higher education institutions

cadets / A. I. Kravtsov // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2012. – No. 1. – P. 46–51.

7. Tsynpeu, I. I. Sport trauma, pain syndrome and re-habilitation methods / I. I. Tsynpeu. – Kiev, 2011.



УДК 796. 1/3

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ВЫНОСЛИВОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРОВЕДЕНИЯ ДЛИТЕЛЬНЫХ ТРЕНИРОВОК С ПРЕИМУЩЕСТВЕННЫМ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ УСКОРЕННОГО ПЕРЕДВИЖЕНИЯ

Лавриненко В.В., полковник, начальник кафедры ускоренного передвижения и лыжной под-готовки, кандидат педагогических наук, Военный институт физической культуры, Санкт-Пе-тербург;Коврижин Д.Б., заместитель начальника кафедры ускоренного передвижения и лыжной под-готовки, кандидат педагогических наук, Военный институт физической культуры, Санкт-Пе-тербург;Шевчук М.В., старший преподаватель кафедры ускоренного передвижения и лыжной подго-товки, кандидат педагогических наук, Военный институт физической культуры, Санкт-Петер-бург.

ENDURANCE IMPROVEMENT IN THE PROCESS OF LONG TIME TRAINING, WITH THE PRIMARY USE

OF ACCELERATED MOVEMENT MEANS

Lavrinenko V.V., colonel, head of the Department of accelerated movement and ski training, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Kovrizhin D.B., colonel, deputy head of the Department of accelerated movement and ski training, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Shevchuk M.V., candidate of pedagogical sciences, senior lecturer at the Department of accelerated movement and ski training, the Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье рассмотрен алгоритм проведения комплекс-ных тренировок, направленных на развитие общей выносливости военнослужащих, затронуты аспекты перетренированности и переутомления, приведены ре-зультаты мониторинга нагрузок, получаемых курсан-тами Военного института физической культуры в ходе учебно-тренировочных занятий и соревнований.Ключевые слова:длительная тренировка, выносливость, кардионавига-тор Garmin, монитор сердечного ритма Polar, темп бега, контроль и самоконтроль, частота сердечных сокраще-ний.

Summary:The article presents the experience of integrated trainings aimed at the general endurance of military personnel development. Certain aspects of the Military Institute of Physical Training cadets’ overstrain and fatigue resulted in the course of trainings and competitions are discussed

Key words:long-time training, endurance, Garmin cardio-navigator, Polar heart rhythm monitor, running speed, control and self-control, frequency of heart contraction.

ВВЕДЕНИЕ

Вследствие проводимой руководством страны политики, направленной на популя-ризацию здорового образа жизни и агита-цию в пользу массовых занятий спортом, в последние несколько лет произошло значи-тельное увеличение количества людей, за-нимающихся бегом на длинные дистанции. Происходит это повсеместно, хотя и носит нерегулярный характер. По-видимому, это обусловлено двумя основными факторами, во-первых, модно стало заниматься спортом, во-вторых, люди стали больше заботиться о своем здоровье. Сегодня, наряду с увели-чением пробегов по шоссе (марафонов, по-лумарафонов, соревнований на 10 и 15 км), появилось большое количество стартов по бездорожью.

Условия и характер современного боя, на-сыщенный ритм жизнедеятельности войск на этапе дальнейшего реформирования Во-оруженных Сил предъявляют повышенные требования к уровню физической и мораль-но-психологической подготовленности воен-нослужащих, в первую очередь – к уровню развития такого основного физического ка-чества, как выносливость [1]. Именно раз-витие «тренировочной» выносливости во-еннослужащего позволит ему эффективно и качественно решать учебно-боевые и другие задачи в соответствии с предназначением как индивидуально, так и в составе подразделе-ния (воинской части). Трудно переоценить значение выносливости как основного фи-зического качества в подготовке российского воина.


104 № 2 июнь 2017


Выносливость является основным физи-ческим качеством и многофункциональным свойством человеческого организма. Эффек-тивно позволяют ее развивать занятия цикли-ческими видами спорта: легкой атлетикой (спортивная ходьба, бег на средние и длинные дистанции), лыжным спортом, плаванием, греблей, триатлоном, гиревым спортом, ве-лоспортом, конькобежным спортом, спортив-ным ориентированием.

В современной системе физической подго-товки военнослужащих различают общую и специальную выносливость. Под общей по-нимается способность воина к продолжитель-ному выполнению с высокой эффективно-стью учебно-боевой работы, вовлекающей в действие многие мышечные группы и предъ-являющей достаточно высокие требования к основным функциональным системам орга-низма: сердечно-сосудистой, кровеносной, дыхательной, выделительной и центральной нервной.

Способность военнослужащих к длитель-ному перенесению нагрузок, характерных для конкретного вида учебно-боевой деятельно-сти, называется специальной выносливостью. Обладая высоким уровнем развития данного качества, воин способен не только бороться с утомлением, но и выполнять поставлен-ную задачу наиболее эффективно в условиях строго ограниченной дистанции или опре-деленного отрезка времени. В специальной выносливости выделяют скоростную, ско-ростно-силовую, силовую (динамическую и статическую).

В практике спортивной подготовки термин «аэробная выносливость» рассматривается как синоним понятия «общая выносливость»,

а термин «анаэробная выносливость» совпа-дает по своему значению с понятием так назы-ваемой «скоростной выносливости» [2]. Наи-более важными факторами, определяющими общую выносливость, являются процессы энергообеспечения организма: аэробный (с участием кислорода) и анаэробный (без уча-стия кислорода).

В табл. 1 Фокса – Хаскела показана зави-симость между аэробной и анаэробной на-грузкой и пульсом с учетом возраста занима-ющихся [3].

Опираясь на данные из таблицы Фокса – Хаскела, мы предлагаем следующие пример-ные параметры четырех режимов непрерыв-ного равномерного длительного бега (далее – НРДБ) для военнослужащих старших воз-растных групп (40 лет и более), а также слабо подготовленных либо имеющих определен-ные личностные функциональные особенно-сти организма (например – высокая ЧСС в со-стоянии покоя):

1-й режим НРДБ – ЧСС до 120 уд./мин;2-й режим НРДБ – ЧСС 120-130 уд./мин;3-й режим НРДБ – ЧСС 130-150 уд./мин;4-й режим НРДБ – ЧСС свыше 150 уд./мин.Основными факторами, характеризующи-

ми способность военнослужащего длитель-ное время выполнять определенную работу без снижения ее интенсивности, при этом противостоя утомлению, возникающему в процессе выполнения работы, являются:

продолжительность работы на заданном уровне мощности до появления первых при-знаков выраженного утомления;

скорость снижения работоспособности при наступлении утомления.

Сегодня в Вооруженных Силах России насчитывается нескольких тысяч воинских специальностей, которые отличаются друг от

Таблица 1 – Зависимость между аэробной и анаэробной нагрузками

Тренировочные зоны

Возраст20 25 30 35 40 45 50 55 65 70

Пул

ьс (у

д./м

ин)

100% 200 195 190 185 180 175 170 165 155 150

VO2 (максимальная интенсивность)90% 180 176 171 167 162 158 153 149 140 135

Анаэробный режим (высокоинтенсивный тренинг)80% 160 156 152 148 144 140 136 132 124 120

Аэробный режим (кардиотренировки / выносливость)

70% 140 137 133 130 126 123 119 116 109 105

Контроль веса (фитнес / сжигание жира)60% 120 117 114 111 108 105 102 99 93 90

Умеренная активность (восстановление / разминка)

50% 100 98 95 93 90 88 85 83 78 75



друга различными по структуре движениями, степенью интенсивности и видами (характе-ром) работ. Поэтому можно говорить о том, что выносливость военнослужащего должна носить специфический характер. Данный вид выносливости формируется самой професси-ональной деятельностью, и для повышения ее эффективности целесообразно использовать функциональные резервы общей выносли-вости, накопленные по механизму аэробной производительности при выполнении цикли-ческих упражнений большой мощности.

В современных напряженных условиях жизнедеятельности военнослужащих при со-ставлении планов тренировочных занятий необходимо учитывать самочувствие воина, принимать во внимание данные педагогиче-ского, физиологического и медицинского кон-троля.

В тех случаях, если учебно-тренировочное занятие построено неправильно и предлага-емая физическая нагрузка не соответствует ни возрасту, ни уровню подготовленности и индивидуальным особенностям спортсмена, а также при наличии различных предраспо-лагающих факторов, таких как болезни, на-рушения режима, недоедание, могут возник-нуть различные нарушения тренированности: переутомление, перетренированность, пере-напряжение. Эти негативные последствия со-провождаются снижением работоспособно-сти, ухудшением функционального состояния, а иногда и здоровья спортсмена. Определяет эти состояния врач, однако и тренер (руково-дитель занятия) должен знать основные их проявления для того, чтобы предупредить эти нарушения, уметь уловить ранние их призна-ки, вовремя внести необходимые изменения в режим и методику тренировки. Особое значе-ние вышеизложенные факторы приобретают при организации физической подготовки во-еннослужащих, так как переутомленный воин не может качественно решать стоящие перед ним учебно-боевые задачи, что ставит под угрозу выполнение необходимых действий подразделением и воинской частью в целом [4].

Проблемы развития, совершенствования и поддержания выносливости, достижения не-обходимого военнослужащим уровня физиче-ской подготовленности для решения боевых и других задач в соответствии с их предназначе-нием, вопросы активного отдыха и качествен-ного восстановления личного состава после больших физических нагрузок постоянно ис-следуются и обсуждаются в трудах ведущих ученых и практиков Военного института фи-зической культуры [5].

Уже более двух лет на кафедре ускоренного передвижения и лыжной подготовки с курсан-

тами института проводятся длительные бего-вые тренировки по развитию выносливости. Данное занятие организуется один раз в не-делю (как правило, по средам). Для осущест-вления контроля и самоконтроля за функци-ональным состоянием военнослужащих в процессе выполнения тренировочной работы преподаватели кафедры используют совре-менные электронные приборы: кардионави-гаторы Garmin, мониторы сердечного ритма Polar, электронные секундомеры различных модификаций, а также фото- и видеосъемку.

В сентябре 2016 года при секции легкой атлетики на кафедре создан спортивный клуб «Марафонец». В программе подготовки чле-нов клуба систематические (еженедельные) длительные тренировки, участие в полума-рафонах (1 раз в месяц), участие в различных общегородских легкоатлетических пробегах и, как результат годичного цикла тренировок, участие в международном марафонском про-беге «Белые ночи». В период с сентября по де-кабрь 2016 года с членами клуба проведено 10 длительных тренировок. Как правило, при ор-ганизации УТЗ используется метод НРДБ во втором режиме «развивающем» (ЧСС от 130 до 150 уд./мин). Средний темп пробегания 1 км в ходе тренировочных занятий обычно ва-рьируется от 4,40 до 5,20 мин. Дистанция – 18 км.

Тренировки военнослужащих также прово-дятся, в том числе, в сложных метеорологиче-ских условиях: в туман, дождь, при сильном ветре, в снегопад, при отрицательной темпе-ратуре окружающей среды. В табл. 2 для при-мера даны показания измерительных прибо-ров, снятые с военнослужащих в ходе двух учебно-тренировочных занятий в октябре и ноябре 2016 года [6].

Кроме тренировок, приборы кардионави-гации Garmin и Polar применяются также во время соревнований [6]. Ниже приведены статистические данные, снятые с военнослу-жащих во время полумарафонских пробегов, соответственно, в марте и октябре 2016 года (табл. 3).

Для развития выносливости применяют-ся разнообразные методы тренировки, кото-рые условно можно разделить на две группы: непрерывные и интервальные. Каждый из методов имеет свои особенности и исполь-зуется для совершенствования тех или иных компонентов выносливости в зависимости от параметров применяемых упражнений. Ва-рьируя виды упражнений (ходьба, бег, лыжи, плавание, упражнения на кардиотренажерах), их продолжительность и интенсивность (ско-рость движений, мощность работы, величину отягощений), количество повторений упраж-нения, а также продолжительность и характер


106 № 2 июнь 2017

Таблица 2 – Результаты длительных тренировок с курсантами института в октябре – ноябре 2016 года

12 октября 2016 годаКоличество участников – 44 человека, включая офицеров Преодоленная дистанция – 18 161 мВремя прохождения дистанции – 1:32.27,0 сСредний темп прохождения дистанции – 1 км за 5.05,0 с, средняя ЧСС – 135 уд./мин, максимальная ЧСС – 165 уд./мин.Затраченные калории – 907 кал.Время прохождения дистанции по километрам, ЧСС, калории:

1 км – 5.12,41 с, 149 уд./мин, 11 кал.;2 км – 5.16,70 с, 125 уд./мин, 49 кал.;3 км – 4.56,95 с, 134 уд./мин, 63 кал.;4 км – 5.08,74 с, 136 уд./мин, 65 кал.;5 км – 4.53,97 с, 138 уд./мин, 61 кал.;6 км – 4.58,19 с, 140 уд./мин, 66 кал.;7 км – 5.00,07 с, 139 уд./мин, 61 кал.;8 км – 5.11,55 с, 135 уд./мин, 58 кал.;9 км – 5.02,96 с, 135 уд./мин, 53 кал.;10 км – 5.02,83 с, 136 уд./мин, 51 кал.;11 км – 4.53,22 с, 136 уд./мин, 51 кал.;12 км – 5.00,03 с, 137 уд./мин, 52 кал.;13 км – 5.04,39 с, 133 уд./мин, 44 кал.;14 км – 5.03,84 с, 136 уд./мин, 44 кал.;15 км – 5.05,63 с, 133 уд./мин, 44 кал.;16 км – 5.02,48 с, 130 уд./мин, 42 кал.;17 км – 5.06,17 с, 133 уд./мин, 42 кал.;18 км – 5.07,33 с, 132 уд./мин, 40 кал.;161 м – 1.19,95 с, 127 уд./мин, 10 кал.

16 ноября 2016 годаКоличество участников – 12 человекПреодоленная дистанция – 18 154 мВремя прохождения дистанции – 1:30.57,0 с Средний темп прохождения дистанции – 1 км за 5.00,0 с, средняя ЧСС – 142 уд./мин, максимальная ЧСС – 182 уд./мин.Затраченные калории – 1077 кал.Время прохождения дистанции по километрам, ЧСС, калории:

1 км – 5.06,00 с, 170* уд./мин, 6 кал.;2 км – 5.01,68 с, 144 уд./мин, 24 кал.;3 км – 4.50,96 с, 133 уд./мин, 63 кал.;4 км – 4.57,06 с, 134 уд./мин, 66 кал.;5 км – 4.56,35 с, 139 уд./мин, 68 кал.;6 км – 5.05,38 с, 138 уд./мин, 67 кал.;7 км – 5.03,43 с, 139 уд./мин, 68 кал.;8 км – 5.02,16 с, 139 уд./мин, 66 кал.;9 км – 5.00,79 с, 138 уд./мин, 65 кал.;10 км – 4.58,68 с, 139 уд./мин, 65 кал.;11 км – 4.59,12 с, 140 уд./мин, 64 кал.;12 км – 4.50,38 с, 142 уд./мин, 61 кал.;13 км – 5.01,51 с, 141 уд./мин, 62 кал.;14 км – 5.13,73 с, 140 уд./мин, 61 кал.;15 км – 5.05,52 с, 140 уд./мин, 59 кал.;16 км – 4.52,78 с, 145 уд./мин, 64 кал.;17 км – 5.02,79 с, 148 уд./мин, 70 кал.;18 км – 5.04,71 с, 148 уд./мин, 68 кал.;154 м – 0.44,66 с, 148 уд./мин, 10 кал.

Таблица 3 – Результаты полумарафонов «Arker-run» с курсантами ВИФК

27 марта 2016 года, Крестовский остров, Парк Победы

Количество участников – 35 курсантов ВИФК Преодоленная дистанция – 20 260 мВремя прохождения дистанции – 1:23.32,0 сСредний темп прохождения дистанции – 1 км за 4.07,0 с Средняя ЧСС – 164 уд./минЗатраченные калории – 1335 кал.Время прохождения дистанции по километрам, ЧСС, калории:

1 км – 3.59,0 с, 150 уд./мин, 58 кал.;2 км – 3.53,0 с, 164 уд./мин, 63 кал.;3 км – 3.51,0 с, 168 уд./мин, 64 кал.;4 км – 3.56,0 с, 167 уд./мин, 65 кал.;5 км – 3.55,0 с, 168 уд./мин, 65 кал.;6 км – 4.03,0 с, 167 уд./мин, 67 кал.;7 км – 3.56,0 с, 166 уд./мин, 64 кал.;8 км – 4.07,0 с, 166 уд./мин, 67 кал.;9 км – 4.06,0 с, 165 уд./мин, 66 кал.;10 км – 4.09,0 с, 165 уд./мин, 67 кал.;11 км – 4.04,0 с, 164 уд./мин, 66 кал.;12 км – 4.12,0 с, 164 уд./мин, 67 кал.;13 км – 4.12,0 с, 163 уд./мин, 67 кал.;14 км – 4.17,0 с, 163 уд./мин, 68 кал.;15 км – 4.14,0 с, 164 уд./мин, 68 кал.;16 км – 4.11,0 с, 165 уд./мин, 67 кал.;17 км – 4.17,0 с, 165 уд./мин, 68 кал.;18 км – 4.24,0 с, 164 уд./мин, 68 кал.;19 км – 4.23,0 с, 163 уд./мин, 68 кал.;20 км – 4.14,0 с, 165 уд./мин, 66 кал.;260 м – 3.56,0 с, 168 уд./мин, 16 кал.

16 октября 2016 года, парк «Екатерингоф»

Количество участников – 10 чел.Преодоленная дистанция – 20 670 мВремя прохождения дистанции – 1:26.14,0 сСредний темп прохождения дистанции – 1 км за 4.10,0 с Средняя ЧСС – 161 уд./мин Максимальная ЧСС – 183 уд./мин Затраченные калории – 1174 кал.Время прохождения дистанции по километрам, ЧСС, калории:

1 км – 3.52,85 с, 168 уд./мин, 14 кал.;2 км – 3.52,68 с, 174 уд./мин, 13 кал.;3 км – 3.51,41 с, 162 уд./мин, 13 кал.;4 км – 3.58,41 с, 165 уд./мин, 65 кал.;5 км – 3.56,06 с, 166 уд./мин, 65 кал.;6 км – 3.54,67 с, 168 уд./мин, 66 кал.;7 км – 3.58,53 с, 166 уд./мин, 66 кал.; 8 км – 4.03,40 с, 164 уд./мин, 67 кал.;9 км – 4.08,50 с, 163 уд./мин, 67 кал.;10 км – 4.01,60 с, 163 уд./мин, 65 кал.;11 км – 3.58,01 с, 164 уд./мин, 64 кал.;12 км – 4.06,40 с, 162 уд./мин, 67 кал.;13 км – 4.14,37 с, 161 уд./мин, 66 кал.;14 км – 4.20,42 с, 159 уд./мин, 67 кал.;15 км – 4.17,43 с, 160 уд./мин, 64 кал.;16 км – 4.19,97 с, 158 уд./мин, 66 кал.;17 км – 4.26,39 с, 156 уд./мин, 64 кал.;18 км – 4.33,65 с, 154 уд./мин, 62 кал.;19 км – 4.41,09 с, 152 уд./мин, 58 кал.;20 км – 4.44,58 с, 152 уд./мин, 59 кал.;665 м – 2.53,87 с, 153 уд./мин, 37 кал.



отдыха (или восстановительные интервалы), можно менять физиологическую направлен-ность выполняемой работы. На начальных этапах подготовки и при тренировке новичков используется преимущественно равномерный непрерывный метод.

Выносливость «стайерского типа» (в беге на длинные дистанции и других видах спор-та циклического характера, которым свой-ственна аналогичная по длительности работа) и близкая к ней по характеру выносливость «марафонского» типа (в марафонском беге, спортивной ходьбе, лыжных гонках на 30–50 км и более, велогонках на 100 км и более и т. п.) обусловлена в значительной мере аэроб-ными возможностями организма. Спортивные результаты в видах спорта, требующих вы-носливости этого типа, наиболее существен-но коррелируют с уровнем максимального потребления кислорода и другими показате-лями аэробной производительности организ-ма спортсмена. Стайерская и марафонская выносливость, больше чем другие типы вы-носливости, зависит от функциональной эко-номизации и тактики преодоления дистанции (рациональная раскладка сил). В психологи-ческом отношении эти типы выносливости характеризуются наиболее длительными ста-бильными и перманентными волевыми напря-жениями [7].

В качестве средств воспитания «аэробной» выносливости наибольшее распространение в практике общей физической подготовки по-лучили упражнения циклического характера умеренной, большой и переменной интенсив-ности (кроссовый бег, лыжные кроссы, про-должительная гребля, езда на велосипеде и т. п. ).

При организации и проведении совершен-ствования спортивного мастерства в Военном институте физической культуры для повыше-ния общей выносливости в конце учебно-тре-нировочных занятий (в том числе – длитель-ных тренировок) в группе «Марафонец» выполняются упражнения в подтягивании на перекладине, направленные на развитие сило-вой выносливости. В зависимости от сложно-сти (объема и интенсивности) бегового трени-ровочного занятия применяются следующие варианты:

упрощенный: 4 подхода в подтягивании на перекладине разным хватом (обычным, из-нутри, узким и широким хватом, возможен вариант касания перекладины затылком) по 10-10-8-6 повторений (8-8-6-4 повторения для менее подготовленных военнослужащих) че-рез 1 минуту отдыха между подходами. Один из руководителей тренировки может выпол-нять все 4 подхода по 10 повторений;

усложненный (метод тренировки, применя-

емый в полиатлоне): 20 подходов за 20 минут. После выполнения подтягивания в начале ка-ждой минуты военнослужащий, осуществив соскок со снаряда, отдыхает оставшееся вре-мя до конца минуты. С началом новой минуты принимает положение виса на перекладине и выполняет очередной подход. Спортсме-ны-полиатлонисты, подтягивающиеся 35 и более раз, выполняют по 7 подтягиваний в минуту. Мы рекомендуем следующее количе-ство подтягиваний в минуту в зависимости от уровня подготовленности военнослужащего:

личный результат спортсмена 35 подтяги-ваний и более – 7 раз в минуту;

личный результат спортсмена 30–35 подтя-гиваний – 6 раз в минуту;

личный результат спортсмена 24–30 подтя-гиваний – 5 раз в минуту;

личный результат спортсмена 18–23 подтя-гивания – 4 раза в минуту;

личный результат спортсмена менее 18 раз – 3 раза в минуту.

В обоих вариантах тренировки упражне-ние в подтягивании необходимо выполнять в соответствии с описанием в НФП-2009 и пра-вилами полиатлона (без рывковых и маховых движений, с фиксацией положения виса 1–1,5 с).


Остановимся на нескольких важных фак-торах, которые необходимо учитывать при организации длительных тренировок по раз-витию общей (и специальной) выносливости не только в специализированном физкультур-ном, но и в любом другом военно-учебном за-ведении, а также воинской части:

1. Тренировки для развития выносливости можно рассматривать как процесс подготовки военнослужащих к совершению марш-бро-ска, к бегу на 3 км с метанием гранат и стрель-бой и другим нормативам боевой подготовки.

2. Накануне и в день проведения длитель-ной тренировки необходимо соблюдать ре-жим сна, отдыха и питания (ни в коем случае не пропускать приемы пищи перед трениров-кой).

3. Категорически запрещается привлекать к участию в тренировке с основной группой занимающихся неподготовленных и имею-щих отклонения в состоянии здоровья воен-нослужащих.

4. Группа военнослужащих, участвующих в длительной тренировке, должна быть при-близительно одного уровня подготовленно-сти.

5. На начальном этапе подготовки (с воен-нослужащими, имеющими низкий уровень развития выносливости) могут проводиться


108 № 2 июнь 2017

кросс-походы (сочетания бега, ходьбы и прео-доления отдельных несложных препятствий).

6. Занятия лучше выполнять с такой степе-нью интенсивности, чтобы процесс восста-новления военнослужащих проходил полно-ценно. Тренировка не должна в дальнейшем негативно влиять на качество выполнения учебно-боевых и других задач.

7. В процессе тренировки и обязательно в конце длительной работы необходимо вести контроль и самоконтроль за состоянием зани-мающихся (визуально и путем замера ЧСС).

8. Отдельные военнослужащие переоце-нивают свои индивидуальные возможности и проводят тренировку в более высокой зоне интенсивности, чем это было необходимо. Тем самым, по суммарной совокупности не-скольких занятий, у них накапливается уста-лость, ведущая к перетренированности и пе-реутомлению.

9. Приборы кардионавигации Garmin и Polar, современные электронные секундо-

меры позволяют равномерно распределять интенсивность нагрузки в процессе занятия. Наличие подобного прибора в воинской части поможет подобрать (промаркировать) трени-ровочные трассы даже на незнакомой (в том числе –пересеченной) местности.

10. Проведение в конце беговых трениро-вок упражнений на силовую выносливость, выполняемых на фоне усталости, на наш взгляд, оказывает кумулятивный эффект на развитие общей выносливости военнослужа-щих в целом.

11. Тренеру, руководителю учебно-трени-ровочного занятия рекомендуется доводить результаты тренировки (показания измери-тельных приборов) до занимавшихся воен-нослужащих, которые, в свою очередь, могут заносить их в личные дневники тренировок.

12. Важный морально-психологический и педагогический эффект имеет выполнение тренировочной работы руководителем со-вместно с занимающимися.

ЛИТЕРАТУРА1. Кадыров, Р. М. Инклюзивная методика развития выносливости / Р. М. Кадыров, И. И. Михаил, В. Л. Па-

шута, Я. В. Козориз // Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2015. – № 3. – С. 51–56.

2. Теория и методика обучения базовым видам спорта: легкая атлетика : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / под ред. Г. В. Грецова, А. Б. Янковского. – М. : Академия, 2013. – 288 с.

3. Легкая_атлетика: обучение [Электронный ресурс] // URL: http://sportwiki.to / (дата обращения: 18.11.2016). 4. Медико-педагогический контроль функционального состояния обучающихся довузовских образователь-

ных учреждений Министерства обороны Российской Федерации в процессе занятий физической культу-рой и спортом : учебное пособие / под общ. ред. д-ра пед. наук, проф. А. А. Обвинцева. – СПб. : ВИФК, 2013. – 156 с.

5. Миронов, В. В. Выносливость – основа профессиональной работоспособности военнослужащих / В. В. Миронов, О. С. Боцман, В. В. Лавриненко ; под ред. д-ра пед. наук, проф. В. Л. Пашута // Актуальные про-блемы физической и специальной подготовки силовых структур. – 2015. – № 3 (30). – С. 148–154.

6. Garmin.com [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://connect.garmin.com/ru-ru/ (дата обращения: 18.11.2016).

7. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры : учебник для институтов физической культуры / Л. П. Матвеев. – М. : Ф и С, 1991. – 543 с.

REFERENCES1. Kadyrov, R. M. Inclusive technique of endurance development / R. M. Kadyrov, I. I. Mikhail, V. L. Pashuta, Y.

V. Kozoriz, Я. В. Козориз // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2015. – No. 3. – P. 51–56.

2. Theory and system of the training in the basic kinds of sports: track and field athletics : textbook for higher physical education institutions / ed. by G. V. Gretsov, A. B. Yankovsky. – Moscow : Academia, 2013. – 288 p.

3. Track and field athletics: training [Electronic resource]. Mode of access: www.sportwiki.to.4. Medical and pedagogical monitoring of health of the Ministry of Defense of the Russian Federation cadet schools

students / gen. ed. by Dr. Sc. (pedagogics), prof. A. A. Obvintsev. – St. Petersburg : MIPT, 2013. – 156 p.5. Mironov, V. V. Endurance is the basis of the professional physical work capacity of military personnel / V. V.

Mironov, O. S. Botsman, V. V. Lavrinenko ; ed. by Dr. Sc. (pedagogics), prof. V. L. Pashuta // Actual problems of physical and special training of law enforcement agencies. – 2015. – No. 3 (30). – P. 148–154.

6. Garmin.com [Electronic resource]. Mode of access: www.connect.garmin.com/ru-ru. (accessed 18.11.2016).7. Matveev, L. P. Theory and methodology of physical education : textbook for the higher physical education

institutions / L. P. Matveev. – Moscow : F i S,1991. – 543 p.



УДК 796:001.89

ФУНКЦИОНАЛЬНОЕ СОСТОЯНИЕ И ФИЗИЧЕСКАЯ РАБОТОСПОСОБНОСТЬ ВОЕННОСЛУЖАЩИХ ВДВ В ПЕРИОД ПОЛЕВЫХ УЧЕНИЙ В АРКТИКЕ

Шестов А.В., капитан, адъюнкт, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург;Иванов Б.А., кандидат педагогических наук, доцент, Военный институт физической культуры, Санкт-Петербург.

FUNCTIONAL STATE AND PHYSICAL WORKING ABILITIES OF AIRBORNE TROOPS PERSONNEL DURING FIELD EXERCISES IN THE ARCTIC

Shestov A.V., captain, postgraduate, Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg;Ivanov B.A., candidate of pedagogical sciences, associate professor, Military Institute of Physical Training, Saint-Petersburg.

Резюме:В статье приведены результаты экспериментальных ис-следований функционального состояния и физической работоспособности военнослужащих ВДВ в период полевого выхода в условиях Арктики.Ключевые слова:десантники, учения, Арктика, физическая подготовка, работоспособность, функциональное состояние, гоме-остатические характеристики биоритмов организма.

Summary:The article presents the results of experimental studies of functional state and physical working abilities of Airborne Troops servicemen carried out during field exercises in the Arctic.Key words:paratroopers, airborne servicemen, military field exercises, military drill, Arctic, physical training, working ability, physical condition, functional state, homeostatic characteristics of organism bio-rhythms.

ВВЕДЕНИЕ

Военно-стратегическая и экономическая значимость арктических регионов заставляют Вооруженные Силы РФ постоянно заботиться о поддержании здесь высокой боеготовности и боеспособности различных воинских ча-стей и подразделений.

Важная роль в решении этих задач отводит-ся, прежде всего, мобильным подразделениям различных видов и родов войск, в том числе военнослужащим Воздушно-десантных во-йск, чья способность длительно находиться и оперативно решать любые сложные пробле-мы боевой обстановки является необходимым условием организации процесса учебно-бое-вой деятельности.


Организация и методика проведения исследований. С 16 по 24 марта 2016 г. в рамках научно-исследовательской работы «Физическая подготовка военнослужащих Воздушно-десантных войск в условиях Ар-ктики» (шифр «Арктика») адъюнктом Воен-ного института физической культуры были проведены исследования в пос. Верхние Лу-остари Мурманской области в непосредствен-ной близости от норвежской границы. В этот период обследуемый личный состав батальон-но-тактической группы находился на внепла-

новом полевом выходе, отрабатывая действия по защите и захвату стратегических объектов в условиях Арктики.

В период проведения совместных штабных учений погода выдалась не очень суровой, од-нако обильный снегопад и временами штор-мовой ветер (до 25 м/с) в сочетании с мороза-ми до минус 14 °С все же осложняли работу. Нулевая видимость из-за сильной метели и глубокий снежный покров препятствовали передвижению не только колесной техники, но и гусеничных средств передвижения.

В исследованияхпринимала участие группа военнослужащих, проходящих военную служ-бу по контракту. У испытуемых определялись морфофункциональные показатели: рост и масса тела. После проведения ученийоцени-валось функциональное состояние организ-ма военнослужащих по восьми объективным показателям: частоте сердечных сокращений (ЧСС), артериальному давлению (АД): систо-лическому (СД), диастолическому (ДД), коэф-фициенту выносливости Квааса(КВ), жизнен-ной емкости легких (ЖЕЛ), задержке дыхания на выдохе (проба Генчи) и холодовой пробе по Левину [1]. Кроме того, изучались субъектив-ные показатели функционального состояния и деятельности испытуемых: проводилось ан-кетирование («Ваша деятельность за месяц», «Теплоощущения» и САН). Для оценки ат-мосферы в коллективе использовалась типо-вая анкета«Атмосфера в группе» (АТМ) [2, 3].


110 № 2 июнь 2017

Гомеостатические показатели циркадной ритмики организма военнослужащихв тече-ние суток оценивались по 5-разовымзначени-ям колебаний частоты сердечных сокращений (ЧСС) и температуры тела (Тт) военнослужа-щих, с последующей статистической обработ-кой их динамики методом косинор-анализа [4, 6, 7].

При оценке физической работоспособно-сти была использованаметодикамодифициро-ванного индекса степ-теста (ИСТ).

До учений физическая подготовленность военнослужащих оценивалась в пункте по-стоянной дислокации по результатам выпол-нения упражнений из НФП–2009:№ 4 – под-тягивание на перекладине, № 41 – бег на 100 м, № 46 – бег на 3 км.

Полученные результаты в дальнейшем были математически обработаны, использо-вались: математическая статистика, корреля-ционный анализ, косинор-анализ.

Результаты исследования. Анализ сред-них результатов объективных показателей функционального состояния и физической ра-ботоспособности десантников в целом свиде-тельствует о нормальном или хорошем уровне состояния здоровья и подготовленности. Тем не менее, следует отметить, что у военнослу-жащих–десантниковI возрастной группыони в основном выше, чем у десантников IIвоз-растной группы.

Корреляционный анализ всего массива из-учаемых показателейпо возрастным группам позволил выявить ряд интересных закономер-ностей их взаимосвязей:

во-первых, число околосредних значений коэффициентов корреляции по модулю | R | в

матрице для общей группы военнослужащих оказался меньше, чем в I возрастной группе и существенно меньше, чем во II, соответствен-но для R≥|0,55| – 6, 12, 33;

во-вторых число еще более тесных (R≥|0,7|) внутригрупповых связей еще меньше (в 3 раза) при том же примерно соотношении – 2, 2, 10, что указывает на значительное различие

структуры взаимосвязей между изучаемыми показателями десантников I и II возрастных групп.

В частности, в I группе среди объективных показателей хорошо коррелируют между со-бой ИМТ с ЖЕЛ и ИСТ (0,59 и–0,58, соответ-ственно), что вполне естественно: чем больше вес, тем хуже степ-тест. Также хорошо корре-лируют КВ с холодовой пробой (0,79) и ре-зультатами в беге на 100 м (0,56). Это свиде-тельствует о том, что с развитием адаптации организма к холоду уменьшаются результаты бега на быстроту – хорошо известное явле-ние в физической подготовке [3]. Кроме того, субъективные показатели функционального состояния (САН) высоко коррелируют с объ-емом деятельности за период учений, в том числе – и на улице (0,79; 0,64; 0,8 соответ-ственно).

Во II возрастной группе среди объектив-ных показателей выделяются высокие взаи-мосвязи: ИМТ – с упражнением на силу № 4 – подтягивание на перекладине (–0,57), ЖЕЛ и ЧСС – с результатами в беге на 100 м (0,65; 0,75 соответственно), что указывает на пря-мую зависимость улучшения этих показате-лей функционального состояния от трениро-ванности военнослужащих.

Анализ адаптационных возможностей ор-ганизма десантников, проведенный по суточ-ной динамикеТт и ЧСС (6 раз, через каждые 4 часа) в конце учений, позволил определить вид хронограмм по этим показателям общей группы (8 человек) военнослужащих (рис 1).

Легко увидеть, что суточные кривые сред-ней динамики ЧСС и Тт почти идентичны, т.е. почти синхронны и имеют вид нормального

так называемого «бигиминуса». Дальнейшая обработка результатов суточного мониторин-га данных показателей с помощью метода ко-синор–анализа показала (рис. 2), что циркад-ная ритмика в организмах военнослужащих достоверно (р<0,05) присутствует (эллип-сы ошибок не включают в себя центр ко-ординат).

Рисунок 1 – Суточные хронограммы изменений ЧСС и температуры тела после учений



Все это означает, что адаптационные воз-можности организма военнослужащих от-носительно высокие и позволяют хорошо переносить воздействие неблагоприятных факторов среды обитания и деятельности [7, 8]. Вместе с тем, необходимо отметить, что подобные эллипсы для различных возрастных групп военнослужащих существенно отлича-ются от общей группы и различаются между собой. Особенно это касается суточной (цир-кадной) ритмики ЧСС, которая, во-первых, не в полной мере синхронизирована с ритмикой Тт организма по акрофазам (различие между акрофазами Тт и ЧСС в I возрастной группе достигает двух часов). Последнее обстоятель-ство объясняется прежде всего поведенчески-ми реакциями молодых военнослужащих в силу их возраста и отсутствия опыта. Тем не менее, и вI и воII возрастных группах циркад-ная ритмика по Тт достоверно (р<0,95) сохра-няется.


Исследования, проведенные на полевом

выходе десантников в Заполярье, по физи-ческим и психологическим нагрузкам, а так-же по условиям их проведения не были не-благоприятными, поэтому военнослужащие оказались достаточно подготовленными к действиям в такой обстановке. Организм во-еннослужащих относительно легко адаптиро-вался к характеру и условиям учебно-боевой деятельности в данном регионе, что явилось закономерным следствием сходства клима-то-географических условий, а также близости района учений и мест постоянной дислокации военнослужащих.

Вместе с тем, для успешных действий де-сантников в более суровых и значительно удаленных районах Арктики в процессе их физической подготовки необходимо учиты-вать отмеченные выше различия в характере и структуре статических взаимосвязей между изученными показателями функционального состояния и работоспособности различных возрастных групп военнослужащих, а также особенности циркадной ритмики их организ-ма.

Рисунок 2 – Эллипсы ошибок суточной динамики температуры тела (А) и ЧСС (Б)

у военнослужащих ВДВ I, II возрастных групп (соответственно синий и красный цвета, черный – общая группа), цифрами указаны время акрофаз в часах)

ЛИТЕРАТУРА1. Основы научно-исследовательской деятельности в сфере физического воспитания, служебно-прикладной

физической подготовки и спорта : учебно-методическое пособие / под общ. ред. А. А. Обвинцева. – СПб. : ВИФК, 2015. – С. 180–183.

2. Дмитриев, Г. Г. Факторы, способствующие формированию навыков выживания военнослужащих Воз-душно–десантных войск в экстремальных условиях [Tекст] : научная статья / Г. Г. Дмитриев, В. А. Исла-мов. М. : АНО НИЦ, 2014. – С. 35–38.

3. Иванов, Б. А. Циркадная ритмичность в процессе адаптации молодых солдат к условиям Заполярья: учeб.-научн. конф. адъюнктов [Tекст] / Б. А. Иванов. Л. : ВДКИФК, 1978. – С. 20–22.

4. Иванов, Б. А. Физическая подготовка подразделений и частей войск ПВО в условиях Крайнего Севера : дис. … канд. пед. наук : 13.00.04 / Б.А. Иванов ; ВДКИФК. – Л., 1984. – С. 45.

5. Багриновский, К. А. Математический анализ циркадных систем организма на основании процедуры «ко-синор» // Кибернетические подходы к биологии / К. А. Багриновский, Н. В. Багинская, А. Ф. Баженова [и др.]. – Новосибирск : изд-во Ин-та гидродинамики АН СССР, 1973. – С. 196–209.


112 № 2 июнь 2017

6. Смирнов, К. М. и др. Биоритмы и труд [Tекст] : монография / К. М. Смирнов. – Л. : Наука, 1980 г. – С. 144.7. Емельянов, И. П. Структура биологических ритмов человека в процессе адаптации. Статистический ана-

лиз и моделирование : учебное пособие / И. П. Емельянов. – Новосибирск : Наука, 1986. – С. 182.8. Медведев, В. И. Устойчивость физиологических функций человека при действии экстремальных факто-

ров [Tекст] : монография / В. И. Медведев. – Л. : Наука, 1982. – С. 104.

REFERENCES1. Basics of research activities in the field of physical education, military physical training and sports : handbook

/ gen. ed. by A. A. Obvintsev. – St. Petersburg : MIPT, 2015. – P. 180–183.2. Dmitriev, G. G. The factors promoting formation of survival skills of the military personnel of the Airborne

Troops in extreme conditions [Text] : scientific article / G. G. Dmitriev, V. F. Islamov. Moscow : ANO of research center, 2014. – P. 35–38.

3. Ivanov, B. A. Circadian rhythmicity in the process of adaption of young soldiers to the conditions of the Arctic: educational scientific postgraduate conference [Text] / B. A. Ivanov. – Leningrad : MIPT, 1978. – P. 20–22.

4. Ivanov, B. A. Physical training of the Air Defense Troops units personnel in the Far North : Cand. Sc. (pedagogics) dissertation : 13.00.04 / B. A. Ivanov. – Leningrad ; MIPT. – Leningrad, 1984. – P. 45.

5. Bagrinovsky, К. А. Mathematical analysis of circadian systems of organism, on the basis of the «kosinor» procedure // Cybernetic approaches to biology / К. А. Bagrinovsky, N. V. Baginskaya, А. F. Bazhenova [et al.]. –Novosibirsk : ASUSSR Institute of Hydrodynamics Press, 1973. – P. 196–209.

6. Smirnov, К. М. Biorhythms and work [Text] : monograph / К. М. Smirnov. – Leningrad : Science, 1980. – P. 144.7. Emelyanov, I. P. Structure of human biological rhythms in the process of adaptation. Statistical analysis and

modeling : tutorial / I. P. Emelyanov. – Novosibirsk : Science, 1986. – P. 182.8. Medvedev, V. I. Sustainability of human physiological functions under the influence of extreme factors [Text] :

monograph / V. I. Medvedev. – Leningrad : Science, 1982. – P. 104.


ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ

ПРАВИЛА ДЛЯ АВТОРОВ

1. Статья представляется в редакцию по элек-тронной почте (info@вифк.рф) и в одном эк-земпляре на бумаге, к которому необходимо приложить:- диск с электронным текстом, идентичным напечатанному;- рапорт (отношение) на имя главного редак-тора;- анкету автора;- справку о грифе (для сотрудников ведом-ственных организаций).2. К статье приложить перевод на английский язык заголовка, фамилий авторов, резюме (аннотации), ключевых слов и списка цитиро-ванной литературы. Авторы несут ответствен-ность за точность и качество перевода.3. К документам приложить качественную портретную фотографию первого автора, фото прилагается отдельным вертикально ориен-тированным графическим файлом (tiff, jpg) с разрешением не менее 1280 на 960 пикселей.4. Каждая поступившая рукопись рассматри-вается редакцией. Если она не удовлетворяет минимальным требованиям (по тематике и специальности журнала, научному уровню, наличию научных результатов и оформле-нию), то автору направляется мотивирован-ный отказ. В противном случае рукопись ре-цензируется.5. Если в полученной рецензии имеются заме-чания или она отрицательна, то автору реко-мендуется доработать рукопись и учесть эти замечания или, соответственно, ему направ-ляется мотивированный отказ, к которому прилагается рецензия.6. Решение о целесообразности публикации после рецензирования принимается главным редактором, а при необходимости – на заседа-нии редколлегии.7. Если решение о целесообразности публика-ции положительно, то рукопись направляется на литературное редактирование, корректи-ровку.8. Редакция оставляет за собой право приня-тия решения по характеру публикации, ее ру-брике и названию, а также сокращения статьи с согласия автора.9. Редакция оставляет за собой право откло-нения статей в случае неспособности или не-желания автора учесть пожелания редакции.10. Ответственность за содержание рисунков, их дизайн и результаты математического ана-лиза в ходе педагогических экспериментов, а также за точность сведений в списке литера-туры несет автор.

ТРЕБОВАНИЯ К СТАТЬЯМ1. Научные статьи должны состоять из разде-

лов: «Введение», «Основные положения (ме-тоды и организация исследования, результаты и их обсуждение)», «Заключение (выводы)», «Литература».Материалы методического характера должны состоять из введения, практических рекомен-даций, научного или опытного обоснования, списка литературы. Раздел практических ре-комендаций таких статей составляет не менее 75% всего объема.Статьи дискуссионного, публицистического характера могут быть выполнены в произ-вольной форме.Перед заголовком статьи указать индекс УДК и предпочитаемую автором рубрику, после за-головка перечислить всех авторов (инициалы и фамилии), ученые степени и звания, место работы, название организации, в которой вы-полнена работа, город, страну, дать резюме (аннотация) (не более 8-ми строк; указывают-ся: цель работы, методика исследования, кон-тингент испытуемых, основные результаты) и ключевые слова (не более 5-7 слов).К статье приложить перевод на английский язык заголовка, фамилий авторов и инфор-мации о них, резюме (аннотации), ключевых слов и списка цитированной литературы. Ав-торы несут ответственность за точность и ка-чество перевода.2. Объем оригинальной статьи не должен пре-вышать 9, обзорной - 12, краткого сообщения - 5 страниц текста. По согласованию с Редак-цией журнала количество страниц авторского текста может быть увеличено.Текст печатается через одинарный интервал с одной стороны бумаги формата А4 во всю ши-рину страницы (на колонки не разбивается), страницы нумеруются. В электронной фор-ме текст должен быть набран в редакторе MS Word версии не ниже 97 шрифтом Times New Roman 14 кегль, поле со всех сторон 20 мм, текст должен быть отформатирован по шири-не, без переносов, с абзацным отступом 1,25 см.3. Рисунки должны иметь расширение, совме-стимое с MS Word (рисунок с расширением tiff, jpeg, png и с качеством не менее 300 dpi). Фотографии должны быть максимально чет-кими, с расширением tiff, jpeg, png и с каче-ством не менее 300 dpi (цветовая кодировка CMYK). Все буквенные обозначения на ри-сунках необходимо пояснить в основном или подрисуночном текстах. Подписи к рисункам и заголовки таблиц обязательны. Все рисунки должны иметь последовательную нумерацию. Объем представляемых иллюстративных ма-териалов не должен превышать формата А4.4. Цифровые данные оформляются в таблицу. Таблицы не должны быть громоздкими (не более формата А4). Каждая таблица должна


114 № 2 июнь 2017

иметь порядковый номер и название. Нумера-ция таблиц - сквозная. Сокращения слов в та-блицах не допускаются за исключением еди-ниц измерения. Электронный вариант каждой таблицы и рисунка предоставляется в от-дельном файле. Оформление таблиц - шрифт Times New Roman 11 кегль через одинарный интервал.5. Математические формулы следует набирать в формульном редакторе MathTypes Equation или MS Equation, греческие и русские буквы в формулах набирать прямым шрифтом (оп-ция «текст»), латинские – курсивом. Обозна-чения величин и простые формулы в тексте и таблицах набирать как элементы текста (а не как объекты формульного редактора). Нуме-ровать следует только те формулы, на которые есть ссылки в последующем изложении. Ну-мерация формул сквозная.6. Таблицы, схемы и рисунки должны быть

размещены на вертикальном листе, как и весь текст. В таблицах необходимо стремиться к максимальной краткости заголовков граф, не давать величин, легко выводимых из имею-щихся (например, разность или проценты), не дублировать данные, описанные в тексте. Желательно форматировать таблицы на всю ширину страницы.7. Список литературы должен содержать, кроме основополагающих, публикации за по-следние 5-10 лет. В экспериментальных и об-щетеоретических статьях цитируется не более 10-12 документов. Список литературы состав-ляется в порядке цитирования и оформляется в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 «Библиогра-фическая запись ... ». Ссылки на литературу в тексте отмечаются по мере их появления по-рядковыми номерами в квадратных скобках. Ответственность за точность сведений в спи-ске литературы несет автор.

Documents

vifk.mil.ruСОДЕРЖАНИЕ МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ Боцман О.С., Зыков А.В., Багреев С