Всероссийский конкурс

1

Всероссийский конкурс «Воспитатель года 2011»

Лучшее от лучших

Сборник методических материалов лауреатов конкурса

Москва 2012

2

От составителя

18 – 21 октября в Московской области прошёл финал второго Всероссийского Конкурса «Воспитатель года- 2011», учредителем и организатором которого выступил Общероссийский Профсоюз образования. Конкурс, как и в прошлом году, проводился при поддержке Министерства образования и науки РФ и Министерства образования Правительства Московской области. В приветственном слове к организаторам и участникам Конкурса Председатель Правительства РФ Владимир Путин отметил, что «…проведение форума способствует сбережению замечательных традиций и эффективному развитию отечественного дошкольного образования, наращиванию его значимого научного, методического, кадрового потенциала. Со своей стороны хотел бы еще раз подчеркнуть, что укрепление системы дошкольного образования, обеспечение его качества и доступности, повышение социального статуса работника детских садов и других образовательных учреждений - важнейшие приоритеты нашей государственной политики»

Десятка лауреатов определилась после двух конкурсных испытаний «Творческая презентации» и «Занятие с детьми». Лауреатами конкурса стали:

Виноградова Ирина Юрьевна (Московская область) Ворошило Елена Александровна (Республика Карелия) Колесникова Ольга Борисовна (Санкт-Петербург) Лебедева Наталия Юрьевна (Костромская область) Лепихина Екатерина Александровна (Пермский край) Пенькова Юлия Михайловна (Республика Марий Эл) Помпеева Наталья Валериевна (Ханты-Мансийский АО – Югра) Рогожкина Наталья Николаевна (Пензенская область) Устьян Ирина Николаевна (Вологодская область) Щербак Любовь Владиславовна (Ивановская область).

Третье конкурсное испытание «Круглый стол» на темы: «Миссия воспитателя XXI века», «ФГОС для ДОУ. За и против», «Должен ли воспитатель «воспитывать» родителей?» и «Особенные дети, как с ними работать?» - определило победителя. «Хрустальная жемчужина» - символ Конкурса и победы достался Наталье Помпеевой - учителю-логопеду детского сада комбинированного вида «Снежинка», г.п. Новоаганск (Ханты-Мансийский автономный округ – Югра)

Наталя Помпеева

Помимо конкурсных испытаний все участницы представили в конкурсную комиссию методические разработки педагогических занятий, сценарии праздников, конспекты уроков, статьи и эссе на тему «Моя педагогическая философия». Совершенно очевидно, что опыт лучших воспитателей России должен распространяться среди коллег. Стало традицией выпускать сборник методических материалов участников Конкурса для членов Всероссийского Клуба «Воспитатель года».

В данном сборнике представлены материалы 10 лауреатов Конкурса 2011 года - эссе участниц, тексты конкурсных выступлений и разработки занятий, некоторые из которых были представлены на конкурсе. Все материалы представлены в оригинале. Без редакторской и корректорской правок.

3

***

Виноградова Ирина Юрьевна

Эссе

«Моя педагогическая философия»

Это взгляд на мою работу, работу, которая занимает большую часть суток. Эта работа неотделима от всего остального, она составляет единое целое со всей моей жизнью.

Так ли я ее делаю?

Ведь от каждого моего слова, взгляда, внимания или невнимания, даже интонации зависит то, что может случиться с человеком не сегодня, а, возможно, через много лет.

Воспитатель - это человек, который работает с особой возрастной группой: дошкольник видит в своём воспитателе идеального человека. Именно в дошкольном возрасте происходит интенсивное накопление детьми положительного нравственного опыта, без целенаправленного формирования которого невозможно воспитание у детей стойких убеждений, умения жить и работать по нормам морали.

4

5

Душевные богатства детей множатся через душевное богатство воспитателя, они как маленькое зеркальце во всём стремятся подражать и копировать своего воспитателя. Такие человеческие отношения, как душевная щедрость, чуткость к человеку, понимание его и сострадание, проявляются в личности дошкольника через отношения воспитателя и ребенка и остаются на всю жизнь.

Главное качество воспитателя - это доброта, любовь к людям, щедрость души и искренность в отношениях с ребёнком. А главное дело воспитателя - целенаправленно влиять на ребёнка, развивая богатство его души, помогая ему стать личностью, направляя профессионально и с любовью его усилия, корректируя отношения.

Я считаю, что ребенок должен стать творцом своей деятельности, поэтому необходимо строить воспитание и обучение так, чтобы ребёнок, прилагая усилия, преодолевая небольшие трудности, добивался результата, тогда его роль в обучении будет более деятельной, а результат более радостным. Особое внимание я уделяю применению различных игр. Я считаю, что забавная, но умная игра необходима для воспитания и развития, именно в играх дети лучше усваивают социальные отношения, нормы поведения, учатся корректировать своё поведение. А для развития воображения особенно важна игровая деятельность, которую организует сам ребенок. Её главный элемент - творческое начало. Ребенок, должен получать право на инициативу, самостоятельность, индивидуальный поиск и творчество.

Всякий ребёнок от природы талантлив, и я очень стараюсь помочь таланту раскрыться. Для этого использую разные пути: диагностику, образовательно-воспитательные маршруты, полифункциональную среду группы как средство коррекционно-развивающей работы, сюжетно-ролевые игры, экскурсии, прогулки, занятия творчеством, театрализованные представления. Дети дошкольного возраста мыслят образами, они эмоциональны и чувствительны, они всё время, каждый день должны получать и создавать что-то новое.

При этом необходимо дарить им всю силу и любовь своей души, учиться вместе с ними, жить их интересами и мечтами. Только тогда ребёнок раскроет воспитателю свою душу и оправдает все его надежды.

Но как бы мы, воспитатели, не старались, понятно, что воспитание, интеллект в первую очередь закладывается в семье, и это аксиома. Так вот хотелось бы, чтобы был создан такой государственный институт семьи, где

6

пропагандировалась бы полная ответственность родителей не только за будущее своих детей, но, прежде всего, за свое. Чтоб родители знали и рассчитывали в будущем только на то, что они вложили в своих детей (скажем, в виде "накопительной пенсии": воспитал порядочного человека, обеспечил его полноценным образованием, вложил в него духовность, значит, тебе будут обеспечены любовь и внимание). И не надо будет унижаться, выпрашивать льготы у государства, винить в своей нищете и беспомощности всех и вся. Может быть, кому-то покажутся мои мысли крамольными и жестокими, но я твердо уверена: что посеешь, то и пожнешь; каждый должен получать по заслугам. Нельзя быть во всем потребителем: чтобы что- то получать, нужно, в первую очередь, научиться отдавать.

Я глубоко убеждена, что главным звеном в воспитании и обучении детей является работа в тесном контакте с родителями. Не секрет, что сегодня многие родители самоустранились от воспитания своих детей. Большинство их занято зарабатыванием денег, обустройством жилища, заботой лишь о материальном благополучии. Воспитание же детей они переложили на детский сад, школу, телевизор, компьютер, милицию... Вот и вырастают эти дети сытыми, хорошо одетыми, обеспеченными, но чёрствыми, злыми, завистливыми и жестокими. Поэтому работа с семьёй - одна из главных задач детского сада, воспитателей, а значит моя задача.

Жизнь вокруг нас очень быстро меняется и дети совсем другие. А что же надо современному ребенку?

Да тоже самое, что нужно ребенку во все времена: его надо полюбить, постараться понять и, возможно, простить. Только часто это бывает сделать очень трудно, тебя не всегда хотят пускать в свой мир. Да, без разрешения этого делать ни в коем случае не стоит. А вот если ребенок увидит, что конкретно для него, «просто так», сделали что-то доброе, хорошее, или хотя бы поговорили с ним, тогда диалог может начаться.

У Ш.А. Амонашвили есть замечательная притча:

Провели учителя совещание и пришли к выводу: чтобы сеять добро в учениках, надо, чтобы те открыли им свои Сердца.

Но как добиться этого?

— Может быть, наука нам поможет? — сказали они и направились на курсы повышения квалификации.

7

Там профессора объясняли им принципы, методы, формы обучения, говорили о целях и методах воспитания, рассказывали о стандартах образования, о реформах и концепциях. Потом выдали свидетельства о по-вышении квалификации и сказали: «Дерзайте!»

Применили учителя полученные знания на практике, но ученики не открыли им свои Сердца.

— Не хватает нам психологических знаний! — решили они.

И поспешили получить вторую специальность.

Наполнили свой ум массой психологических понятий, смешали их с массой педагогических понятий и приступили к практике.

Но ученики всё же не дали им заглянуть в свои Сердца.

— Наверное, поможет Запад!

И пригласили из-за океана специалистов по «новым технологиям образования». Те приняли менторскую позу и научили их неким туманным «интерактивным технологиям», которые, как они уверяли, сверхсовременные или даже из будущего.

Но эти сверхновые технологии тоже не сработали.

Опечалились учителя, не могут найти путь к Сердцам своих учеников, чтобы сеять в них семена добра.

Может быть, спасёт Мудрость? — сказали они.

И нашли Мудреца, сидевшего в пещере.

— О, Мудрец, — взмолились они, — укажи нам путь к Сердцам наших учеников, чтобы сеять в них зёрна добра, иначе поколение становится жестоким!

Сказал им Мудрец:

— Дам вам путь к Сердцам ваших учеников, но отдайте мне взамен «дар» ваш!

Учителя переглянулись: какого «дара» от них требует Мудрец?

Тогда Мудрец сказал:

Если у кого есть раздражение,

8

Дай мне раздражение.

Если у кого есть гнев,

Дай мне гнев.

Если у кого есть жестокость,

Дай мне жестокость.

Если у кого есть грубость,

Дай мне грубость.

Если у кого есть сомнение,

Дай мне сомнение.

Если у кого есть ненависть,

Дай мне ненависть.

Если у кого есть злоба,

Дай мне злобу.

Если у кого есть страх,

Дай мне страх.

Если у кого есть предательство,

Дай мне предательство.

Если у кого есть суеверие,

Дай мне суеверие.

Если у кого есть саранча мыслей,

Дай мне саранчу мыслей.

А если дадите пригоршню дурных привычек,

Я приму и эти пыльные погремушки.

Но не забудьте, чего достоин тот,

Кто отнимет однажды подаренное.

Итак, я принял всю грязь вашего Сердца,

И Оно становится чистым.

А вам открываю Мудрость:

Путь к Сердцу ученика есть чистое Сердце учителя.

Спасибо за внимание!

***

Ворошило Елена Александровна

Эссе


«…Дайте ребёнку постичь необъятное,

Дайте возможность поверить в себя –

Все неизвестности станут понятными,

Станет по силам штурвал корабля …»

9

10

Л.И.Гуляева.

Приходилось ли вам наблюдать, как раскрывается бутон тюльпана? Если нет, то я попытаюсь описать вам это чудесное зрелище. Представьте: утро, пение птиц, воздух пропитан свежестью и прохладой, первые весенние лучи солнца легко касаются земли, перед вами хрупкий и одновременно сильный цветок, усыпанный капельками росы, которые переливаются и блестят на солнце. Ничего не происходит и, кажется, не произойдёт. Но вдруг, словно по мановению волшебной палочки, бутон дрогнул и лепестки медленно, незримо, начинают распускаться ярким, красным фонариком на фоне ещё голой земли. Вы испытываете смешанные чувства восторга и удивления. Знайте! Мне можно завидовать: ведь каждый день я становлюсь не только свидетелем, но и участником подобного чуда, когда мои воспитанники раскрывают свой внутренний мир. Мы вместе радуемся, удивляемся, ищем и находим. Почему-то в голову приходит такое сравнение: клумба – это дом, детский сад, в дальнейшем школа. Благодатная почва – родители и семья, педагоги. Цветы – дети, которые взращиваются общими усилиями и цветут на радость всем!

Я очень рада: став взрослым человеком, живу в мире детства, умею смотреть на всё глазами детей! Что позволяет мне быть жителем этого мира? У меня есть особый пропуск – моя профессия воспитателя детского сада. Константин Дмитриевич Ушинский сказал: «Если вы удачно выбрали труд и вложили в него всю свою душу, то счастье само отыщет вас». Что влияет на выбор профессии? Может, это стечение обстоятельств или как часто говорят – судьба.

В моей семье нет педагогов, поэтому я не могу сказать, что имела чёткое представление о будущей профессии при поступлении на дошкольное отделение. По складу своего характера, я энергична и не могу сидеть на месте, рутина постоянства не для меня, а с детьми каждый день – это открытие чего-то нового. Оглядываясь назад, я просто не представляю, кем бы я могла стать ещё. Вот уже 23 года каждое утро я иду на любимую работу. Может быть, это и есть призвание?!

Воспитатель – это педагог универсал, умеющий творчески работать. В зависимости от обстоятельств ему приходится выступать в разных ролях: товарищ по игре, близкий человек, который всё поймёт и поможет в трудный

11

момент, друг и авторитет, которого дети любят, уважают, слушаются, но не боятся!

Нести в себе стабильность и изменчивость одновременно, уметь быть постоянным в требованиях, моральных устоях и, порой, изменяться согласно ситуации. Чувствовать детский мир, сочетать в себе строгость и доброту, уважение к маленькому человеку и требовательность – задачи не из лёгких.

Воспитатель должен быть эрудированным человеком. Иначе нельзя: его ежедневно окружают «почемучки». Воспитатель должен быть исследователем, иначе дети будут исследовать этот мир без него! Воспитатель должен быть общительным, артистичным, доброжелательным и весёлым. Все эти качества и составляют индивидуальность педагога, уникальную и своеобразную личность.

У каждого педагога есть свой опыт и методика работы. Я всегда стремилась найти свой стиль, «личный почерк» в работе с детьми.

Своё общение я строю на основе уважения и сотрудничества, что помогает установлению эмоционально-личностного контакта ребёнок-педагог.

Использование дифференцированного подхода в работе с дошкольниками помогает мне в создании условий для обучения детей имеющих разные способности. В основе подхода лежит создание разноуровневых групп детей с целью подбора того содержания обучения, которое соответствует уровню и потребностям детей.

В работе с воспитанниками реализую личностно-ориентированный подход, Осуществляю индивидуальный подход к группе в целом и конкретно к определённым детям, учитывая особенности темперамента. Учитываю гендерное воспитание детей. Стараюсь помочь каждому ребёнку с учётом имеющегося у него опыта познаний совершенствовать индивидуальные особенности, развиваться как личность.

При организации образовательной деятельности использую метод создания «ситуации успеха», применяя комплекс оптимальных приёмов, которые способствуют вовлечению каждого ребёнка в предложенную работу. Включаю в свою работу «активные методы обучения», в систему которых входят:

дидактические игры;

ТРИЗ технологии (обучение решению творческих изобретательных задач );

12

ТСО (как средство активизации познавательной деятельности, новые демонстрационные возможности даёт применение DVD приставки, ПК, для разных циклов занятий использую видеозаписи сказок, мультфильмов, диски с подбором фотографий природы родного края, архитектуры родного города).

Использование «активных методов обучения» даёт возможность мне не сообщать готовых знаний ребёнку, а развивать познавательный интерес, затем путём последовательных учебных заданий подводить ребёнка к самостоятельному решению. Итогом используемых методов и приёмов считаю: проведение совместной образовательной деятельности с детьми в атмосфере эмоционального подъёма, откровенности, искренности, свободного проявления инициативы, творчества. Бережное отношение к детям даёт возможность исключить риск душевной травмы ребёнка. Стараюсь не использовать ситуации с наставлениями для возникновения самостоятельного желания ребёнка исправить свою ошибку. Строю индивидуальную работу по принципу «опережающего обучения» (новый материал с детьми сначала разбираем индивидуально, затем закрепляем на обще-групповом занятии). Для закрепления уверенности ребёнка в собственных силах использую приём «акцентирования» успехов, которому способствует любое подтверждение педагога или коллектива. Стараюсь оптимально сочетать традиционные и инновационные методы и приёмы работы с дошкольниками, так как считаю, что инновации позволяют формировать и воспитывать ребёнка соответственно требованиям сегодняшнего времени.

Мир не стоит на месте, и каждый новый набор детей отличается от предыдущего. В центре - ребенок начала ХХI века. Он не хуже и не лучше, чем, например, ребенок 90-х годов ХХ века. Он просто другой. Поэтому в своей работе учитываю социальную ситуацию, в которой происходит развитие современных детей.

Главной целью своей работы считаю создание благоприятных условий для развития способностей детей, оказание помощи стать уверенными в себе, умеющими самостоятельно искать пути решения поставленных задач, способствовать развитию индивидуальности ребёнка, его творческих способностей.

Высшее проявление педагогической успешности – улыбка на лицах детей. Она многого стоит и много даёт, от неё становишься богаче и счастливее.

Так в чём же моя педагогическая философия? Любовь к детям – вот главное качество любого педагога, без которого невозможно представить себя в этой профессии!

***

Колесникова Ольга Борисовна

Эссе


Воспитание – категория ценностная как для отдельной семьи, одного

человека, так и для общества в целом. Ещё Аристотель говорил: каково

государство, таково и воспитание. Сейчас в нашей стране устанавливается

новая система социальных, экономических, правовых отношений, новая

система законов, в которой значимое место занимает « Закон об

образовании», закон в котором слово «воспитание» становится ключевым, а 13

14

системе дошкольного образования уделяется серьезное внимание. Развитие

дошкольного образования становится приоритетным. В связи с этим

разговор на тему « Миссия воспитателя» актуален как никогда. Можно

рассуждать о целях и задачах воспитания, спорить о том, каким должен

быть воспитатель и чему учить… Но есть основополагающие, вечные

истины, определяющие миссию воспитателя. Об этом я и хотела сегодня

поговорить.

Есть один город, который я очень люблю. История, культура и величие

этого города не оставляют равнодушным тех, кому не безразлично прошлое

и кто способен чувствовать красоту. Может быть, поэтому именно туда

ведут все дороги, в Рим…

А ещё в этом городе есть много сакральных мест, одно из которых

Святая лестница. Эту лестницу привезла Елена, мать императора

Константина, из Иерусалима, по ней Иисус Христос поднимался в дом

Понтия Пилата. По этой лестнице можно подняться и сейчас, но только на

коленях. И каждая ступень – это молитва и прощение одного греха.

Преодолев все ступени, человек очищается и плачет. Не от боли, а от

просветления, ощущения в душе Бога и ДОБРА.

Хочется сделать мир хоть чуточку добрее.

Я думаю, такую миссию и выполняют воспитатели, люди, рядом с

которыми формируется маленькая детская душа, а через неё и будущее

человечества. Я представляю лестницу - путь, по которому идёт

воспитатель, чтобы исполнить свою миссию. Передо мной ступени -

моменты мудрости и откровения жизни, которые я должна постичь сама и

повести за собой своих воспитанников. Четыре ступени этой лестницы мне

когда-то помог преодолеть Д.С. Лихачёв. И я хочу открыть этот путь тем,

кого я веду за собой.

15

Начало пути… Первая ступень… Наверное, жизненный путь

начинается с цели, которую человек выбирает и тем самым даёт себе

оценку. По тому, ради чего живёт человек, можно судить и о его самооценке

- низкой или высокой. Например, если человек ставит цель – приобрести

материальные блага, он и оценивает себя на уровне материальных благ: как

владельца машины последней марки, как хозяина роскошной дачи…Но, на

самом деле, на этом пути он испытает гораздо больше огорчений, чем

радости, и рискует всё потерять.

А если человек ставит цель приносить людям добро, облегчать

страдания, дарить радость, то он и оценивает себя на уровне более высоком

и вечном - человечности. Совершая добрые поступки и радуясь каждой

возможности это сделать, он не теряет, а приобретает… Важно только,

чтобы добро, которое человек делает, было бы его внутренней

потребностью, шло от умного сердца, а не от головы. И тогда есть надежда,

что миссия воспитателя выполнима, и мир станет хоть чуточку добрее.

Вторая ступень – это забота людей друг о друге, вырастающая из очень

важных качеств человека: сострадания, сочувствия, сопереживания – и

проявляющаяся в конкретных поступках - накормить ребёнка и пожалеть,

если плачет, перевести через улицу старика, уступить место в метро или

подать руку, поделиться с тем, кто нуждается, поддержать добрым словом,

улыбкой, участием.

А ещё - это умение не мешать друг другу: не включать громко

телевизор, когда кто-то занимается, или спит. Быть опрятно одетым, потому,

что всё это уважение к окружающим, не класть звонко вилку на тарелку, не

расставлять локти на столе.

Кто-то скажет, ну вот, нашла о чём говорить, всё это простые,

обыденные мелочи. Но, к сожалению, мы об этих мелочах часто забываем, а

между тем из них складывается жизнь. Ребенку важно понять, что добро

состоит из мелочей. Всё это самые простые правила поведения, в которых

16

лежит забота- забота о том, чтобы человек не мешал человеку, чтобы все

вместе чувствовали себя хорошо.

Забота о тех, кто рядом - это маленький и очень простой шаг для

человека, но большой и очень важный шаг для человечества.И тогда есть

надежда, что миссия воспитателя выполнима и мир станет хоть чуточку

добрее.

Давайте подумаем, что ещё важно в воспитании и маленького и

большого человека. Мне кажется, что это интеллигентность. И мы

поднимаемся на ступеньку выше.

Человек должен быть интеллигентным. Это его социальный долг. Это

долг и перед самим собой. Это залог личного счастья, которое предохранит

в жизни от грубости и хамства, и гарантия того, что рядом будут находиться

хорошие, добрые люди. Многие думают, что интеллигентный человек это

тот, кто много читал, получил образование, много путешествовал и знает

несколько языков.

А между тем можно всё это иметь и быть неинтеллигентным, а можно

ничем этим не обладать, а быть внутренне интеллигентным человеком, тем,

кто способен уважать и себя и другого человека, его мнение, культуру и

вероисповедание. Кто умеет договориться и пойти на компромисс. Кто

признаёт права другого человека быть таким, какой он есть. Кто умеет

сомневаться, слушать и слышать другого. Интеллигентный человек не

обидит, не оскорбит, даже если сделали больно. И во всех, даже самых

трудных обстоятельствах останется человеком. Быть интеллигентным -

значит не мусорить вокруг себя - ни окурками, ни руганью, ни дурными

помыслами. Быть интеллигентным - значит уметь незаметно (именно

незаметно) помочь другому. И тогда есть надежда, что мир станет хоть

чуточку добрее.

И ещё одна ступень.

17

В жизни всякое бывает, и победы и поражения. Нет человека, который

бы не проигрывал и не ошибался. Есть один вид спорта, который всегда

интересно смотреть - это фигурное катание. Кроме того, что оно зрелищно,

красочно, музыкально, оно учит искусству ошибаться. Всегда восхищает,

как спортсмен исправляет ошибки прямо во время танца. Упал, встаёт и

продолжает танцевать, как будто и не было падения. И это огромное

искусство.

Но ведь в жизни ошибок бывает больше, чем в танце на льду. Какой

дать совет моим воспитанникам? Чему научить? Надо уметь признаваться

себе в ошибках и немедленно их исправлять. А окружающим необходимо

реагировать так, как реагируют зрители на соревнованиях, награждая

упавшего и нашедшего в себе силы встать спортсмена - аплодисментами.

И тогда есть надежда, что миссия воспитателя выполнима и мир

станет чуточку добрее.

На этой ступени мы остановимся. Пусть дальше каждый педагог идёт

самостоятельно. Не будем ему мешать. А чтобы путь был светлым

вспомним очень простые и мудрые «Письма о добром». Я думаю, что

Дмитрий Сергеевич Лихачев был бы рад, узнав, что его размышления

помогают нам правильно жить: «Что же самое главное в жизни?.. Если жить

только для себя, своими мелкими заботами о собственном благополучии, то

от прожитого не останется и следа. Если жить для других, то другие

сберегут то, чему служил, чему отдавал силы… В жизни надо иметь

служение какому-то делу. Пусть дело это будет маленьким, оно станет

большим, если будешь ему верен. Счастья достигнет тот, кто стремится

сделать счастливыми других и способен хоть на время забыть о своих

интересах, о себе. Это «неразменный рубль». Знать это, помнить об этом

всегда и следовать путями доброты - очень и очень важно. Находите сами

для себя правильные решения и стремитесь, чтобы не оступиться, чтобы все

решения шли прямо от сердца. А я помашу вам вслед…».

Я верю, что, тогда мир станет добрее…

***

Лебедева Наталия Юрьевна

Эссе


Миллионы людей на земном шаре став взрослыми хоть раз в жизни

вспоминают свое беззаботное детство, как бегали босиком по холодной

росе, как до посинения купались в речке, как в песочнице, по локоть

грязные, пекли куличи… Детство - самое счастливое и золотое время. И в

какой-то момент, начинаешь понимать, что это время не вернуть и ты

взрослый человек, а детство осталось позади.

Может детство уходит, но только не от меня. Я выбрала профессию

учителя. Вы спросите почему? Потому, что эта профессия всегда

привлекала меня, так как давала возможность помочь малышу вырасти,

18

19

набраться сил, окрепнуть, открыть перед ним мир познания, раскрыть свои

возможности. Только добрый, уважающий и любящий детей человек может

сделать это. И.Бунин писал: «уменьшение любви и доброты есть всегда

уменьшение жизни». Поэтому я выбрала профессию учителя, которой

планирую посвятить всю свою жизнь. Попав в радостный, веселый и

беззаботный мир детства, мне не хочется из него возвращаться, потому что

это моя жизнь и судьба. Моим девизом стали следующие слова:

«Горжусь профессией своей, за то, что детство проживаю многократно».

Волею судьбы я стала работать в детском саду. Профессия воспитателя

– профессия для истинных романтиков! Она не слишком пользуется

популярностью среди современной молодежи. Ведь труд воспитателя

огромен, а зарплата очень маленькая. Работая с детьми, у меня не сразу все

получалось. И подход к детям искала, и с планами приходилось сидеть до

утра. Но все у меня получилось, потому что дружный, творческий

коллектив поддержал меня. Сейчас я с уверенностью могу сказать, что это

мой единственно правильный выбор.

Я по-прежнему с трепетом и радостью начинаю занятия, вижу перед

собой удивленные любопытные глаза малышей, которые вслушиваются в

каждое твое слово. Попробуй, будучи взрослым человеком, понять и

чувствовать детский мир, сочетая строгость и доброту, уважение к

маленькому человеку и требовательность. А ведь дети такие разные! Одним

нравится жить по правилам, а другим же, наоборот, делать то, что нельзя. И

здесь мне на помощь приходит игра. Дети живут в игре, учатся уважать себя

и взрослых, думают, рассуждают и находят правильное решение.

Влюбить детей в себя легко, а попробуй удержать их любовь и

уважение. Поэтому я всегда нахожусь в постоянном поиске, добросовестно

готовлюсь к каждому занятию, строю их, опираясь на новые технологии,

много читаю, чтобы идти в ногу со временем. Со старым багажом далеко не

уедешь. Образование через всю жизнь – это еще один принцип моей жизни.

20

Образование – это внутренняя работа, это постоянная рефлексия. Я люблю

свою профессию. Быть вместе с детьми, вместе творить – это моя

философия сотрудничества, сотворчества, основанная на любви, доброте,

уважении к детям.

Хороший педагог заботится не только о комфортном состоянии

каждого ребенка, но и о душевном состоянии родителей. Не для кого, не

секрет, что современные родители много работают и мало уделяют времени

своим малышам, поэтому предъявляют высокие требования дошкольному

учреждению и педагогам. Я думаю, что я смогла установить доверительные

отношения с мамами и папами наших дошкольников. Мы собираемся на

КВНах, за круглым столом, в походах, на экскурсиях, устраиваем выставки,

праздники для наших малышей. Все мероприятия проходят в рамках

семейного клуба. В детстве, семье, любви, дружбе, помощи друг другу –

наши ресурсы, наше главное сокровище.

Профессия педагога обязывает меня быть всегда молодой, активной и

неудовлетворенной. Высшим достижением в работе для меня являются не

награды и призы дошколят, а когда выпускники приходят в детский сад и

вспоминают, как мы играли, решали задачи, экспериментировали,

организовывали праздники, развлечения и весь этот небольшой опыт

пригодился им в дальнейшей школьной жизни.

Я стала педагогом, потому что всегда хотела. Я остаюсь им, потому

что мир детства – это мой мир, моя жизнь.

Конспект праздника, посвященного Дню космонавтики

Тема «Большое космическое путешествие»

с детьми подготовительных к школе групп

21

Авторы: педагоги-организаторы Лебедева Н.Ю., Метелькова Е.В.;

инструктор по физической культуре Сибиренкова Л.Т.

Цель: доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей

направленности.

Задачи:

-продолжать формировать представление у детей о космосе, о профессии

летчика-космонавта, расширять их кругозор;

-развивать мышление, умение «читать» схему;

-развивать ловкость и находчивость;

-активизировать словарь дошкольников;

-воспитывать дружеское взаимопонимание и желание помогать друг другу.

Ход праздника.

Дети собираются в музыкальном зале, который украшен на космическую

тему.

Выходит ведущий.

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Здравствуйте, уважаемые гости!

Скоро все люди нашей страны будут отмечать большой праздник: День

космонавтики. Ребята, а вы знаете, кто такие космонавты? ( Ответы детей)

Правильно, и к нам сегодня пришёл настоящий космонавт.

Звучит космическая музыка, группа «Спейс».

Появляется космонавт.

Космонавт:

Если очень постараться,

Если очень захотеть,

Можно на небо подняться

И до Солнца долететь,

И всерьёз, не понарошку.

Познакомиться с Луной.

Погулять по ней немножко

И вернуться вновь домой.

22

Ребята, а вы что-нибудь о космосе знаете?

Дети читают стихи о космосе.

Исполняется песня « Марш юных космонавтов» слова В.Антоновой,

музыка Т.Шутенко.

Космонавт:

А сейчас, ребята, вам

Я один вопрос задам:

« Отряд юных космонавтов»

Собираюсь набирать.

Вы хотели бы, ребята,

Космонавтами все стать?

( Да)

Очень рад, но для начала,

Говоря без лишних слов,

Одного желанья мало –

Каждый должен быть здоров!

Какими качествами должен обладать космонавт? ( Ответы детей)

На чём летают космонавты в космическое путешествие? ( На ракете ) Вот и

нам, ребята , для полёта нужна будет ракета . Давайте её построим .

Ребёнок:

Герои космонавты

Летали на ракетах.

Мы наших космонавтов

Видали на портретах.

Давайте поиграем:

Ракету смастерим.

Как наши космонавты,

Все в космос полетим.

Космонавт:

Веселее, детвора ,

За работу нам пора!

23

Проводится игра – эстафета « Построй ракету» (дети из геометрических

тел по схемам строят ракеты)

Космонавт: Ребята, ракеты у нас есть, значит все мы теперь космонавты .

Ребёнок:

Мы сейчас все космонавты.

Как Гагарин, как Титов.

Экипаж ракеты нашей

В космос вылететь готов.

Проводится игра « Полёт в космос»

Участвуют капитаны отрядов. Одновременно играет четверо детей (две

пары). У каждой пары в руках длинная лента, к концам которой прикреплены

небольшие палочки. На концах каждой палочки – изображение космической

ракеты, а на середине ленты – изображение планеты. По сигналу каждый

играющий старается как можно быстрее намотать вращательными

движениями ленту на свою палочку и «приблизить свою ракету к планете».

Космонавт: Капитаны справились с заданием, и теперь мы набираем

экипажи для наших ракет.

Проводится игра « Космонавты». На полу разложены несколько обручей.

Количество «ракет» меньше, чем число играющих. Дети идут по кругу со

словами:

Ждут нас быстрые ракеты

Для полета на планеты.

На какую захотим,

На такую полетим.

Но в игре один секрет:

Опоздавшим места нет!

Дети бегут к ракетам, стараясь занять себе место.

Звучит песня группы « Земляне» «Трава у дома».

Космонавт: Ребята, вы построили ракеты, вступили в отряд «Юных

космонавтов» . Все вы сильные, ловкие , смелые и теперь нам пора

отправляться в космическое путешествие .

24

Ведущий: Отряды юных космонавтов, приготовиться к космическому

путешествию.

Воспитатель: 1 отряд к космическому путешествию готов.

Космонавт: 2 отряд к космическому путешествию готов.

Педагог по ИЗО: 3 отряд к космическому путешествию готов.

Педагог по интеллектуальному развитию дошкольников: 4 отряд к

космическому путешествию готов.

Звучит марш, отряды выходят из зала.

Каждый отряд совершает свое путешествие.

1 отряд – занимается приготовлением праздничных блюд. Дети вместе с

воспитателем оформляют «космические» угощения из фруктов, сухофруктов,

орехов и т.д.

2 отряд – идут на спортивную станцию.

Содержание задания по физической культуре.

Космонавт. Космонавтами могут стать только сильные, ловкие и смелые. Я

предлагаю вам проверить свои силы.

Тренировка юных космонавтов.

Ходьба (обычный шаг; ходьба с поворотом вокруг себя; ходьба сменой

направления)

Бег (обычный; в чередовании с прыжками на одной ноге; с прыжками с ноги

на ногу.

Дети делятся на две команды).

Общеразвивающие упражнения с гимнастической палкой.

«Невесомость»

И.п. – о.с., палка внизу, хват спереди.

Наклоны головы вперед-назад, влево-вправо (6-8 раз).

«Пульт управления»

И.п. о.с., палка в вытянутых руках перед собой.

Вращение палки вправо-влево; опускать вниз то один конец, то другой (8-

10 раз).

«Полет между звезд»

25

И.п. – о.с., палка в обеих руках за плечами.

1 – наклон корпуса вправо; 2 – вернуться в и.п.; 3 – наклон корпуса влево;

4 – вернуться в и.п. (6-8 раз).

«Взлет – посадка»

И.п. – о.с., палка поднята вверх.

1 – встать на носочки; 2 – присесть палку вытянуть вперед; 3 – подняться,

встать на носочки; 4 – вернуться в и.п. (8 раз).

«Болтанка»

И.п. – о.с., руки на поясе, палка на полу.

Прыжки через палку в чередовании с ходьбой.

Упражнение на восстановление дыхания.

Основные виды движений.

Эстафета «Переправа» (у капитана команды в руках обруч. В обруч к нему

встает следующий игрок и они вдвоем бегут в обруче на другую сторону

зала. Второй игрок выходит из обруча, а капитан бежит за следующим

игроком, переправляя таким образом всех игроков своей команды).

Эстафета «Полет на Луну» (дети прыгают на мячах-хопах до ориентира и

обратно, передают эстафету следующему)

Эстафета «Флаг на Луне» (команды стоят на одной стороне зала, на другой

стороне находятся стойки для флажков. Каждый игрок добегает змейкой до

стойки между ориентирами и вставляет в нее флажок. Возвращается обратно

по прямой. Бегут следующие.)

3 отряд – идут на космодром

Содержание задания по лепке «Строительство космической станции»

Задача: создать условия для лепки разных летательных (космических)

аппаратов, поощрять творчество и фантазию.

Материалы, инструменты, оборудование. Пластилин разных цветов, стеки,

крышки, коробочки, трубочки, палочки, зубочистки, пружинки, мягкая

проволока, цветная бумага; картон, ткань; фольга; пуговицы; нитки.

Содержание.

26

Взрослый напоминает детям о роли космических кораблей и спутников в

жизни современного человека. На удобном для рассматривания месте

размещаются фотографии, рисунки, чертежи.

Поддерживая интерес детей, взрослый предлагает вылепить космодром со

множеством космических кораблей, спутников, станций. Дети достают свои

эскизы, готовят всё необходимое, в том числе бросовый материал, бумагу,

стеки.

Воспитатель показывает детям приёмы преобразования формы-основы: шара

- в спутник, цилиндра - в ракету. Так, на шаре делают углубления (пальцем,

карандашом, колпачком фломастера), в шар вставляют антенны (палочки,

трубочки) или прикрепляют отдельно вылепленные «колбаски». Цилиндр

раскатывают в конус продольными движениями ладоней, при этом сильнее

сдавливают один конец. Полученный таким образом корпус ракеты в нижней

части дополняют «крыльями» из расплющенных и заострённых цилиндров.

Дети самостоятельно создают разные летательные аппараты, увеличивая по

своему желанию количество деталей и усложняя их конструкцию. На

спутниках появляются различные лопасти, крылья, антенна солнечные

батареи или отражатели. Космические корабли составляют из разных

пропорционально выдержанных деталей.! Для более точной передачи

задуманной или выбранной по рисунку конструкт дети используют

вспомогательный материал: трубочки и палочки для тонких антенн крышки,

металлические пуговицы для иллюминаторов, фольгу для оформлен!

корпуса, цветную бумагу или ткань изображения огня из сопла. Они сверяют

свои работы с фотографиями, чертежа» эскизами, мысленно перебирают

разные варианты и останавливаются на более интересном, оригинальном,

рациональном.

В конце деятельности дети рассуждают о том, для чего предназначен тот или

иной космический аппарат. Одни спутники будут передавать информацию

для составления прогноза погоды, другие - помогать морским штурманам в

определении местонахождения кораблей в океане, третьи - обеспечивать

радио- и телевизионную связь. Космические корабли полетят на Луну,

27

Венеру, Марс, чтобы изучать их, или ещё дальше за пределы Солнечной

системы, чтобы узнать, есть ли там жизнь и может ли человек туда полететь.

Воспитатель читает стихотворение А.Лугарёва «Космический сон»:

Мы с тобою космонавты

И летим в одной ракете,

И поэтому не прав ты,

Говоря, что мы лишь дети.

Посмотри, Земля под нами.

Неужели ты не видишь

Те космические дали,

Яркий старт и звёздный финиш?

Ты взгляни в иллюминатор,

Звёзды в космосе кружатся.

Потому что космонавтам

Они ближе и виднее...

Мы в созвездии Ориона.

Под рукой надёжный бластер.

Для созвездия мы - шпионы.

Здесь кипят такие страсти...

Жму на «антигравитатор»,

Чтобы не попасть в «ловушку»,

И включаю генератор,

«Плазматическую» пушку.

«...Саша, Саша, просыпайся!

Вечно ты у нас мечтаешь!

Поскорее одевайся,

Где же ты опять летаешь?»

Все вылепленные поделки располагают на космодроме - большом листе

картона или на столе.

4 отряд – совершает космическое путешествие со Звездочетом.

Образовательная деятельность на тему «Космическое путешествие».

28

Педагог приводит детей к планетарной комнате «Волшебная астрономия»,

где их встречает Звездочет.

Педагог. Здравствуйте Звездочет, сегодня мы вместе отправимся в

космическое путешествие.

Звездочет. Я слышал, вы вступили в отряд юных космонавтов. У юных

космонавтов должна быть хорошая память, сейчас мы проверим.

На последней встрече я рассказывал вам о своем любимом времени суток?

Кто помнит, какое время суток я люблю и почему?

Дети …

Выключить свет.

Звездочет. Дети, а вы любите смотреть на небо вечером? Что можно увидеть

на небе?

Звездочет. В безоблачный ясный вечер небо над нашей головой усыпано

тысячами звезд. Они кажутся маленькими точками, потому что находятся

далеко от Земли. На самом деле, вы знаете, звезды очень большие.

Педагог. У многих звезд есть свои названия. Какие звезды вы знаете?

Дети. Полярная звезда, Сириус, Вега, а самая близкая звезда – Солнце…

Ребенок рассказывает стихотворение.

На севере звезда видна,

И называется она

Полярною звездой.

Она надежный друг людей,

И две Медведицы при ней

Среди космических огней

Все ходят чередой.

Педагог. А что это за две медведицы при ней? Какие еще вы знаете

созвездия?

Звездочет. В пространстве космическом воздуха нет и кружат там 9

различных планет. Назовите планеты, которые вы знаете.

Педагог. Все они входят в состав Солнечной системы. А почему она так

называется?

29

Дети…

Стихотворение о Солнце.

Солнце – звезда преогромнейший шар

Свет излучает, как будто пожар.

Ну а планеты тот свет отражают,

Солнце – светило они обажают!

Звездочет. Наша Солнечная система входит в состав галактики … (Млечный

путь).

Стихотворение «Млечный путь».

Млечный путь прорезал ночь,

Как лыжня в снегу точь-в -точь.

Он искрится и сверкает,

А под утро в небе тает.

Педагог. О каких небесных телах вы знаете?

Дети…

Педагог. Что такое астероиды? Что такое метеорит? Что такое комета?

Стихотворение о комете.

Раскинув свой огнистый хвост, Несясь на диких скоростях,

Комета мчится между звезд. Была у Солнца я в гостях.

- Послушайте, созвездья, Я Землю видела вдали

Последние известия, И новых спутников Земли.

Чудесные известия, Я уносилась от Земли,

Небесные известия! За мной летели корабли!

Звездочет. Память у юных космонавтов хорошая, как на счет смекалки.

Игра «Собери картинку».

Дети собирают из частей изображение планеты Земля, планеты Сатурн,

лунохода. Созвездий Большая и Малая медведица, кольца астероидов,

кометы, Млечного пути, Луны, Солнца.

Педагог. Космос всегда интересовал человека. Ведь это так важно знать, есть

ли жизнь где-нибудь еще? Есть ли воздух на других планетах?

30

Звездочет. Почти сто лет назад в городе Калуга жил простой учитель

Константин Эдуардович Циолковский (портрет). Он очень любил наблюдать

в телескоп за звездами и изучал их. Он задумал сконструировать такой

летательный аппарат, который смог бы долететь до какой-нибудь планеты.

Циолковский проводил расчеты, делал чертежи и придумал такой аппарат. К

сожалению, у него не было возможности его построить. Но он рассказал об

этом в своих научных книгах.

Педагог. Все внимание на экран.

Отрывок из фильма «Человек и космос. Мечта и поиск» Часть 4, раздел 4

«Куда дальше?».

Педагог. Как вы думайте, сразу ли полетел человек в космос?

Дети рассказывают о запуске спутников и животных.

Педагог. Дети, как вы думайте, а почему ракета летает?

Опыт «Почему ракета летает?»

Материал: воздушный шарик, нить, трубочка для коктеля, две стойки и

бельевая прищепка.

Звездочет. Юные космонавты должны быть сильными и физически

выносливыми.

Зарядка для космонавтов.

-«открыть люк обсерватории» и.п. сидя на стуле, руки на столе, попеременно

ставим руку на локте.

-«выдвигаем телескоп» и.п. сидя на стуле, наклоны головы вперед и назад.

-«протираем тряпочкой объектив» и.п. сидя на стуле, круговые движения

руками перед собой.

-«загораются звезды» и.п. сидя на стуле, попеременно поднимаем руки от

плеча вверх, раскрывая ладоши.

-«астероиды» и.п. сидя на стуле руки на поясе, наклоны туловища вправо

влево.

-«метеоритный дождь» и.п. сидя на стуле, попеременно поднимаем ноги.

Педагог. Мы говорили, что люди летают на ракете, а какие космические

аппараты вы знаете еще?

31

Дети. Космические станции, спутники.

Педагог. Для чего нужно изучать космос и для чего необходимы спутники?

Рассказы детей.

Педагог. Космические полеты длятся порой долго. Что кушают космонавты?

Как они умываются? Как делают зарядку? Ведь в космосе невесомость.

Отрывок из фильма «Человек и космос». Мечта и поиск». Часть 4, раздел 6

«Большие надежды – шаттл и международная космическая станция». Сюжет

про невесомость и жизнь на космической станции.

Звездочет. Наше путешествие подходит к концу. Я жду вас на новые встречи

в «Волшебной астрономии». Всех юных космонавтов ждут угощения,

которые очень полезны для здоровья.

Дети проходят в зал, где накрыты столы с угощеньем.

После путешествия отряды вновь собираются в зале.

Ведущий: Вот и подошло к концу наше космическое путешествие. Вместе с

вами, ребята, путешествовали и наши гости. Давайте узнаем их

впечатления.

Слово предоставляется гостям.

Награждение участников.

Ребёнок:

Мы из полёта возвратились

И на Землю приземлились.

Скажем весело ура!

Подкрепиться бы пора.

Ведущий приглашает всех на дегустацию праздничных блюд.

Проводится дегустация «Космических праздничных блюд».

***

Лепихина Екатерина Александровна

Эссе


Весной глядишь на волны глициний…

Летом слушаешь кукушку…

Осень – весь слух заполняют голоса цикад

Зимой – любуешься на снег…

(«Записки из кельи», Камо-но Тёмэй, японский поэт)

Весь год прекрасен, как и наша жизнь, от начала и до конца. Но у

каждой поры своя особая прелесть. Четыре состояния мира и человеческого

сердца, четыре времени года помогают мне осмыслить: кто я? что я? какова

дорога моя? Размышляя о своем жизненном пути, я прекрасно понимаю, что

не могу провести грань, где заканчивается моя работа и начинается личная

жизнь. Наверное, это и есть моя философия, моя дорога, зовущая и ведущая

к счастью педагогического труда, к бесконечной жизни в душах моих

воспитанников.

32

33

Зима. Все сковано стужей и засыпано снегом, в тепле домашнего уюта

хорошо размышлять… что мне дорого, что важно, без чего я не могу

обойтись в профессии. Каждому когда-то приходится отвечать на эти

вопросы. Я не работаю воспитателем, я – человек, живущий во имя детских

голосов, человек, играющий множество ролей, словом – воспитатель, и мне

нравится им быть.

Маленький ребенок от рождения наделен удивительным даром –

радоваться жизни, получать удовольствие от самых простых и обыденных

вещей: оттого, что ему подарили воздушный шарик, оттого, что светит

солнце, от прочитанной на ночь сказки… и здесь важно сделать сам процесс

воспитания радостным и наполненным яркими впечатлениями. И здесь

главное условие – это активное творческое взаимодействие педагога с

детьми, атмосфера любви и добра, увлеченность общими интересами. Кроме

того, в условиях постоянно меняющейся ситуации образования необходимым

качеством становится и умение создавать новую педагогическую реальность

на уровне целей, содержания, форм и методов образовательного процесса.

Ведь как говорил Андрей Вознесенский: «Свет должен быть собственного

производства».

Еще, на мой взгляд, для педагога важна способность к рефлексии.

Важно не только увидеть свою проблему, но и принять ее, а, приняв, захотеть

искать пути ее решения. Убеждена, постоянный самоконтроль, самокритика

и самовоспитание – вот спасение от иллюзии собственной непогрешимости и

путь к совершенствованию, постижению и развитию самого себя. Мой мир

наполнен разными красками и впечатлениями, его обогащает каждодневное

общение с детьми, коллегами, родными, друзьями. Особое место занимает

книга, помогающая постичь мудрость жизни на языке поэзии и прозы, сказок

и эпоса, трагедии, романа, комедии и повести. Мою жизнь наполняют стихи

Роберта Рождественского, Беллы Ахмадулиной, Андрея Вознесенского,

сокровенные мысли произведений Михаила Булгакова, Бориса Пастернака,

Джона Голсуорси, Вильяма Шекспира. В минуты отчаянья, уныния, тревог в

34

меня вселяет оптимизм проза Михаила Зощенко, Аркадия Аверченко,

Михаила Жванецкого.

Весна. Весной, как в жизни, все неожиданно и непредсказуемо.

Пробивающаяся зелень, ласковое журчание ручейков, солнечная улыбка и

синева неба, сменяются грозными громовыми раскатами, студеным ветром и

бурным паводком, сметающим все на своем пути. Моя весна – это дети.

Говорят: сколько человек выучил языков, столько жизней прожил, а я скажу

иначе: сколько ты выучил детских языков – столько жизней на твою долю

выпало.

Не нужно иметь за плечами большой педагогический опыт работы,

чтобы понять, что дошкольнику с его наглядно-образным типом мышления

необходимо все самому «проиграть», «прошагать», «пропеть» - словом,

«прожить». А это невозможно без комплекса современных педагогических

средств. Ведь современные информационно «продвинутые» дети требуют

применения современных технологий. И тогда каждый день станет

удивлением и поиском, игрой и творчеством, исследованием и открытием.

Поэтому, ориентируясь на природную сущность ребенка-дошкольника,

остановила свой выбор на комплексной программе «Развитие» (под

редакцией О.М.Дьяченко), методике развития исследовательской

деятельности А.И.Савенкова, информационно-коммуникационных

технологиях, методических подходах И.В.Мавриной и Л.С.Римашевской к

развитию навыков сотрудничества у детей. Для меня очень значимо не

только развивать творческий потенциал, заложенный в каждом ребенке, но,

прежде всего, воспитать в нем личность, Человека с большой буквы. А для

большой буквы нужна большая Любовь.

Лето. Вечер, легкие сумерки. Приходилось ли вам наблюдать, как

расцветает ночная красавица? Высокая ветка вся усыпана желтыми

бутонами. Кажется, ничего не происходит. Но вдруг, словно по мановению

волшебной палочки, один за другим бутоны ночной красавицы начинают

35

распускаться сотней ярких цветов, светящихся в темноте, будто крохотные

фонарики. Видя это волшебство, каждого наполняют чувства восторга и

удивления. Так и я каждый день вместе с родителями воспитанников

становлюсь свидетелем и участником подобного чуда, когда наши дети

раскрывают свой мир. И мы вместе удивляемся, радуемся и восторгаемся,

ведь мы – команда единомышленников, открытая к диалогу, сотрудничеству

и сотворчеству.

Осень. Закатное солнце, бросая яркие лучи, близится к верхушкам

сосен. Солнце заходит, и все полно невыразимой печали. Но приобретенная

мудрость – плоды зимних раздумий, весеннего пробуждения, летнего

расцвета - наполняет мою жизнь особым смыслом. Как могу я не

преклониться с благодарностью перед судьбой, подарившей мне мудрых

наставников: моя первая воспитательница в детском саду, мой классный

руководитель в школе, университетские преподаватели, мой первый

трудовой коллектив. Сильное влияние в период становления в профессии

оказали на меня идеи Василия Александровича Сухомлинского, Леонида

Абрамовича Венгера, Януша Корчака. Их необыкновенно высокая культура,

глубина души сформировали мое отношение к миру и к делу, которому я

служу.

Мой путь – путь познания и самосовершенствования. Путь трудный,

но прекрасный. Ведь я – как сказал Омар Хайям «школяр - в этом лучшем из

лучших миров». И снова продолжается мое восхождение к вершинам

педагогического мастерства, точка в котором никогда не может быть

поставлена.

Представление опыта работы

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ДЕЛОВОГО СОТРУДНИЧЕСТВА

ПЕДАГОГА И СЕМЬИ – ЗАЛОГ ВОСПИТАНИЯ УСПЕШНОГО

РЕБЕНКА

36

Если спросить родителей, каким они хотят видеть в будущем своего

ребенка, то теми или иными словами они выразят одно: успешным.

Попробуем присмотреться к тем людям, которых считают успешными.

Вполне возможно, мы увидим, что они обладают такими качествами

личности как целеустремленность и инициативность, высокий уровень

самоконтроля и умение не пасовать перед трудностями, умение общаться с

другими людьми и убеждать их. Это не врожденные черты, а скорее –

результат воспитания, то есть плоды того, как с ними общались в детстве.

Поэтому неслучайно, что основной лейтмотив работы нашего

педагогического коллектива сформулирован как: «От успешного взрослого -

к успешному ребенку».

Я убеждена, чтобы процесс воспитания был успешным, работу надо

начинать «со сближения души и разума» всех участников процесса,

сопричастных к жизни ребенка. Поэтому так важно наладить деловое

сотрудничество с родителями воспитанников. И в этом мне помогает

комплексная программа «Развитие» под редакцией О.М. Дьяченко,

развивающая интеллектуальные и творческие способности детей на основе

применения технологии сотрудничества [3,4]. Кроме того, с 2009 года на базе

ДОУ проводится опытническая работа по оптимизации форм и методов

развития навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста под

руководством научного консультанта - старшего преподавателя кафедры

методики дошкольного воспитания Пермского краевого института

повышения квалификации работников образования Е.М. Фадеевой.

Начав работу с детьми в данном направлении, отметила готовность

воспитанников средней группы к взаимодействию друг с другом. Только

несколько детей показали (12%), что не готовы к простейшим формам

взаимодействия, не умеют и не хотят договариваться со сверстниками,

уступать. На групповом собрании родителей я озвучила свои наблюдения и

провела мастер-класс, предложив им те же задания, которые обычно

выполняют дети на развивающих занятиях, создавая условия для работы в

тесном сотрудничестве друг с другом. Результаты показали, что

37

подавляющее большинство родителей обладают навыками эффективного

сотрудничества. Кроме того, они поддержали мои начинания по обучению

детей навыкам сотрудничества и согласились, что работа в данном

направлении необходима, так как уверены, что способность к построению

эффективных взаимоотношений является одним из слагаемых успеха в

современном мире. Однако несколько родителей заявили, что не видят

целесообразности в сотрудничестве с кем бы то ни было, мотивируя это

следующим: «Один я сделаю работу быстрее и эффективнее», «Одному

работать надежнее – сам несешь ответственность за результат своей работы»,

«Я и сам умею, зачем мне кто-то нужен», «Вы приучаете детей к

коллективизму, а сегодня каждый человек должен отвечать сам за себя, и

делать то, что нужно ему».

Чтобы избежать противоречий в воспитании детей, на этом же

собрании родителями было принято решение об организации клуба

«Семейный очаг». Проведенный на первом заседании клуба тренинг «Страна

понимания», продемонстрировал, что многие родители не знают друг друга

по имени даже по прошествии нескольких лет, которые дети посещали

группу, не идут на контакт, замыкаются, не доверяют педагогу, а также

делают выводы о своем ребенке с оглядкой на успехи других детей. Поэтому

при разработке содержания занятий клуба ведущая роль была отведена

формированию родительского «ориентировочного идеала» социально-

коммуникативных навыков. В процессе работы клуба я использовала те же

приемы, что и с детьми, т.е. создавала ситуацию для формирования

микрогрупп, ситуацию недостатка материала и инструментария, чем

побуждала родителей к тесному сотрудничеству. Невольно родители

примеряли на себя то, что делали дети, охотно включались в имитационную

игру, и также как их дети выходили из создавшейся ситуации. Для снятия

напряжения и недоверия к педагогу со стороны родителей на занятиях клуба

использовались тренинги «Разведчики», «Обмен местами с рукопожатием»,

«В водовороте мизансцен» [1], а так же деловые и имитационные игры.

Работа клуба велась на протяжении двух лет.

38

Следующим шагом к решению проблемы стало проведение

традиционных мероприятий: семейный фестиваль «Под радугой счастья»,

празднование Дня рождения группы. В рамках фестиваля родители

совместно с детьми готовят творческие самопрезентации «Я и моя семья»,

«Живые страницы», «Знакомый с детства милый город». Также во время

фестиваля работают творческие площадки «Домашний театр»,

«Музыкальный салон», «Папины руки, мамины, ручки и мои ручонки»;

устраиваются выставки личных увлечений детей и родителей. Родители

проявили неподдельный интерес к событиям в группе и интересам детей,

приняв участие в оборудовании детской исследовательской лаборатории и

«тихого уголка» в группе. После проведения фестиваля по инициативе

родителей было принято решение о разработке дизайн-проекта групповой

газеты под названием «Мое солнышко», в которой отражались бы успехи

детей и семейный опыт воспитания. Над разработкой газеты стала работать

творческая группа родителей. В качестве главного редактора газеты свои

услуги предложил папа одного из воспитанников, владеющий современными

графическими компьютерными программами, остальные родители стали

внештатными корреспондентами.

Так, пошагово, родители пришли к осознанию того, что развитие

навыков сотрудничества у детей дошкольного возраста необходимо для

формирования успешной личности в условиях дошкольного образования. В

рамках работы клуба «Семейный очаг» был организован видеосалон с

презентацией фрагментов занятий и режимных моментов с использованием

элементов технологии сотрудничества, обсуждение выявленных проблем и

удачных моментов.

И, как результат проделанной работы в 2010-2011 учебном году можно

рассматривать продуктивное участие родителей группы в городском

конкурсе «Фестиваль здоровья» в рамках VI Всероссийской акции «Я

выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам». Творческая

инициатива и заинтересованность родителей в успехе позволили нашим

детям стать обладателями первого приза в этом конкурсе. Свою успешность

39

и дети, и родители также смогли осознать в полной мере, став в 2011 году

победителями XIV городского фестиваля детского творчества «Уральская

звездочка».

В конце учебного года мною была проведена диагностика по методике

«Рукавичка» [2]. В диагностике приняли участие 16 детей. Из 8 пар 6

показали высокий и средний уровень сформированности навыков

сотрудничества на первом этапе работы: дети пытаются договориться,

прийти к общему решению, замечают друг у друга отступления от

первоначального замысла, реагируют на удачу или неудачу в ходе работы.

Для меня важны не только результаты работы с детьми, но и

результаты работы с родителями. Поэтому в рамках итогового заседания

клуба «Семейный очаг» была проведена диагностика по методике

«Рукавичка», результаты которой свидетельствовали об изменении

негативных родительских установок и о сформированности коллектива

единомышленников.

Проанализировав результаты комплексной работы, пришла к выводу,

что используемая технология сотрудничества эффективна не только в работе

с детьми дошкольного возраста, но и с родительским сообществом. Поэтому

в перспективе рассматриваю создание программы по организации

взаимодействия в триаде «педагог-ребенок-родитель» на основе технологии

сотрудничества.

Литература:

1. Букатов В.М. Шишел-мышел, взял и вышел. Настольная книжка воспитателя по

социо-игровым технологиям в старших и подготовительных группах детского

сада. М.: НИИ Школьных Технологий, 2008.

2. Кравцова Е. «Общение в обучении и воспитании детей дошкольного возраста»

// «Детский сад. Управление», 2002 - № 3.

3. Маврина И.В. Сотрудничество дошкольников на развивающих занятиях. //

Образовательная работа в детском саду по программе "Развитие". - М.: Гном и

Д, 2001.

40

4. Развитие: Программа нового поколения для дошкольных образовательных

учреждений. / под ред. О.М. Дьяченко. – М., ГНОМ и Д, 2002.

5. Римашевская Л.С. Технология развития навыков сотрудничества у старших

дошкольников. Учебно-методическое пособие. М.: Центр педагогического

образования, 2007.

6. Хрестоматия по курсу "Развитие сотрудничества дошкольников в

образовательном процессе". - М.: МГППУ, 2004.

План-конспект занятия

«Подарок солдату»

1. Возрастная группа: подготовительная к школе.

2. Образовательные области: «Социализация», «Познание».

3. Этап обучения: итоговый.

4. Тип занятия: комплексное.

5. Цель: стимулирование социальной активности старших дошкольников в ходе совместной деятельности с взрослым.

Задачи:

Обучающие: продолжать совершенствовать умение принимать коллективную цель, умение совместного с взрослым планирования, умение распределять роли на примере взаимодействия взрослых; закрепить умение собирать и систематизировать информацию на основе моделирования; совершенствовать навыки диалогической и монологической речи.

Воспитательные: воспитывать чувство сопричастности к празднованию Дня защитника Отечества; совершенствовать умения договариваться и оказывать

41

взаимопомощь; совершенствовать коммуникативные навыки и навыки самоорганизации.

Развивающие: развивать познавательные интересы старших дошкольников; способствовать проявлению творческой индивидуальности.

6. Используемые приемы, методы, технологии обучения: частично-поисковые вопросы, подводящий диалог, побуждающий диалог, моделирование, ролевая игра, информационно-коммуникационные технологии.

7. Используемые формы познавательной деятельности дошкольников: подгрупповая.

8. Предварительная работа: беседы о профессиях военного, тележурналиста; экскурсии в городской телецентр, в городской краеведческий музей на выставку «Солдатская жизнь»; просмотр видеороликов «Как делаются новости», «Парад Победы»; изготовление модели «Интервью»; организация мини-выставки в группе «23 февраля – День защитника Отечества», мини-музея военной техники, сюжетно-ролевая игра «Наши новости»; настольно-печатные игры «Кому что нужно для работы», «Профессии».

9. Оборудование:

Демонстрационный материал:

ноутбук, экран, проектор, электронная презентация «23 февраля – День защитника Отечества».

Раздаточный материал:

4 микрофона, 2 видеокамеры, модели последовательности интервью, бейджи по количеству детей, 2 набора пазлов.

10. Прогнозируемый результат: дети перенесут в сферу личностных интересов информацию о празднике «День защитника Отечества» и различных способах поздравления; смогут отразить представления о

42

профессии тележурналиста в совместной деятельности с взрослым; смогут применить на практике способ сбора и анализа информации на основе моделирования; смогут построить речевые высказывания в форме монолога и диалога; проявят умение принимать коллективную цель, планировать совместную деятельность, распределять роли и договариваться, коммуникативные навыки, творчество и индивидуальность.

11. Список литературы:

-Букатов В.М. Шишел-мышел, взял да вышел. Настольная книжка воспитателя по социо-игровым технологиям в старших и подготовительных группах детского сада с методическими разъяснениями, неожиданными подсказками и невыдуманными историями. – СПб: Образовательные проекты; М: НИИ школьных технологий, 2008.

-Короткова Н.А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007.

-Развитие. Программа нового поколения для дошкольных образовательных учреждений. Подготовительная группа. Изд. 2-е испр. и доп./Под ред. О.М.Дьяченко. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

-Совместная деятельность педагога и детей: пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений. – Пермь, 2004.

Ход занятия:

1. Вводная часть

Дети проходят в музыкальный зал, оформленный как телестудия (большой экран, столики, ноутбук, на столиках видеокамеры, микрофоны, блокноты, ручки, бейджи, модели, пазлы; на экране слайд «23 февраля - День защитника Отечества»).

Воспитатель:

Здравствуйте, ребята! Проходите в нашу телестудию «Радужные новости». Располагайтесь удобно. Скажите, ребята, почему сегодня наша студия так необычно выглядит? Какой праздник отмечает вся наша страна в эти дни?

Дети:

43

День защитника Отечества.


Да, 23 февраля – это праздник людей, чья профессия – защищать Родину. А как мы готовимся к этому празднику? Что мы делаем?

Дети:

Поздравляем мальчиков. Украшаем группу, провели праздник для пап. Собираем посылку солдатам.

2. Основная часть


Да, в нашем детском саду уже стало традицией проведение акции «Посылка солдату», когда мы все вместе собираем посылки и отправляем их в воинские части, где служат солдаты из города Березники. Я предлагаю сейчас вспомнить, как мы с вами в прошлом году участвовали в этой акции. Обратите внимание на экран. Демонстрирует презентацию «23 февраля – День защитника Отечества».


Вспомните, ребята, кто приходил к нам в гости?

Дети:

К нам приходили мама солдата и дедушка Валеры.


О чем нам рассказывал дедушка Валеры?

Дети:

Рассказал, как он служил в армии со своими товарищами.


Взгляните на эту фотографию. Чем вы здесь занимаетесь?

Дети:

Рисуем открытки солдатам.

44


А здесь что вы делаете?

Дети:

Собираем посылки солдатам.


А эта фотография о чем вам напомнила?

Дети:

Как мы надевали солдатскую форму в музее.


Да, у нас в детском саду с помощью родителей был создан музей солдатской формы. В этом музее можно было не только рассмотреть разную солдатскую форму, но разрешалось также ее померить и сфотографироваться. Затем в музыкальном зале состоялся красивый праздник. Вспомните, кого мы пригласили на праздник?

Дети:

Родителей, маму солдата Светлану Григорьевну.


Что принесла Светлана Григорьевна? О чем она нам рассказала?

Дети:

Принесла нам фотографию своего сына Ярослава и прочитала его письмо для нас. А после праздника мы сходили на почту и отправили посылку солдатам, которые служат в армии.


Как вы думаете, ребята, что почувствовали солдаты, когда получили нашу посылку?

Дети:

Они удивились, порадовались, им было приятно, что о них думают и заботятся.


45

Да, конечно, они обрадовались, что их помнят и ими гордятся ребята в родном городе, на их малой Родине. Помните, Светлана Григорьевна, мама Ярослава, рассказывала, что когда ее сын получил посылку, он был так растроган, что на его глаза навернулись слезы. Ему было приятно получить такой знак внимания. Скажите, а что вам приятнее – дарить подарок или получать его?

Дети:

Хорошо, когда дарят подарок. Когда подаришь кому-нибудь подарок, а тебе скажут «спасибо», то настроение улучшается.


Да, согласна, хорошо, когда тебя радуют подарками, но и доставлять радость окружающим людям тоже приятно. От того, что ты делаешь доброе дело, на душе становится радостнее и светлее. Ребята, а хотели бы вы и в этом году принять участие в акции «Посылка солдату»?

Дети:

Да, хотим.


Подумайте, что необычного и интересного мы могли бы с вами сделать в этом году?

Дети:

Нарисовать рисунки, написать письмо, сделать сувениры. Сделать фотографии.


Фотографии – это хорошая идея, но у нас сейчас нет фотоаппарата. Зато есть видеокамера, что мы можем сделать?

Дети:

Можно сделать фильм и послать солдатам, чтобы они нас увидели и узнали.


Отличная идея, ребята, снять фильм! Мы такого еще не делали. Как вы думаете, о чем мы можем снять фильм? Что мы расскажем нашим землякам-солдатам?

46

Дети:

Расскажем о себе, чтобы они нас увидели и узнали, кто им присылает посылки и письма. Поздравим их с праздником.


Кто знает, как снимают фильмы? Расскажите, что для этого нужно? Как вы думаете, с чего нам начать делать фильм?

Дети:

Сначала нужно придумать, о чем снимать фильм. Записать все на бумагу. Потом взять камеру и снимать.


Да, ребята, вы все верно сказали. Для того чтобы снять фильм, сначала нужно придумать, о чем он будет. Затем нужно распределить роли: кто будет оператором, корреспондентом, ведущим. Потом нужно снять материал для фильма: встретиться с ребятами и воспитателями, узнать их мнения, записать их рассказы, то есть взять интервью как настоящие корреспонденты. А что делать дальше, кто знает?

Дети:

Записать фильм на диск, и можно потом смотреть его на компьютере или в телевизоре.


Когда мы соберем необходимую информацию и снимем сюжеты, нам нужно будет при помощи специальной компьютерной программы смонтировать фильм, то есть собрать его примерно так же, как собираются пазлы, чтобы получилась целая картинка. А уже после этого записать фильм на диск. Ребята, посмотрите, как много работы нам нужно сделать, а времени у нас немного. Что нам делать, как организовать работу, чтобы все успеть в срок?

Дети:

Объединиться, работать вместе.


Конечно, давайте объединимся в команды и будем друг другу помогать. Я вам предлагаю объединиться в группы необычным способом – поиграем в игру «Соберите пазлы». Можете выбрать себе любую картинку.

47

Дети собирают из пазлов 2 картинки.

Замечательно! Таким образом, у нас образовались две команды, которые отправятся на съемку в разные группы, чтобы взять интервью у детей и воспитателей.


Работы у нас много, мне без помощника тоже не обойтись, и поэтому я пригласила нашего второго воспитателя Ксению Геннадьевну помочь нам. Ксения Геннадьевна, какую помощь вы можете нам оказать?

2-й воспитатель:

Да, ребята, работа нам предстоит большая, и я с удовольствием вам помогу. Я могу взять на себя роль оператора, снять на видеокамеру сюжет о том, как вы берете интервью у ребят, а затем смонтировать на компьютере наш фильм. Вы принимаете мою помощь?

Дети:

Да, мы принимаем вашу помощь, спасибо.


Спасибо, Ксения Геннадьевна, ваш опыт по созданию фильмов нам очень пригодится. Ребята, мы с Ксенией Геннадьевной распределили свои роли. Теперь вы в каждой команде распределите, пожалуйста, роли ведущего, корреспондента и оператора.

Дети договариваются и распределяют роли.


Итак, ребята, вы распределили свои роли. Вы договорились, что будет делать ведущий? Что будет делать корреспондент?

Дети:

Мы будем спрашивать, кто служит в армии, что пожелают ребята и воспитатели солдатам.


Верно, если сказать одним словом, то вы будете брать интервью. Теперь давайте вспомним, какие предметы нужны для работы оператору. Что нужно

48

для работы ведущему? Что понадобится корреспонденту для того, чтобы правильно построить интервью и задать интересные вопросы?

Дети:

Оператору нужна камера, ведущему нужен микрофон. Корреспонденту нужны карточки с вопросами.


Да, верно, у нас есть все атрибуты тележурналистов: видеокамеры и микрофоны. А для корреспондентов у нас есть карточки-подсказки, которые вы сделали сами, где значками записаны необходимые вопросы и порядок проведения интервью. Итак, съемочные группы, получайте творческое задание – соберите информацию о том, как дети нашего детского сада готовятся к празднику Дня защитника Отечества. Возьмите бейджи, на которых обозначены ваши роли, а также возьмите все необходимые атрибуты. Готовы? Тогда в путь! Встретимся здесь, в нашем телецентре, через пятнадцать минут.

Дети с воспитателями расходятся в разные группы. Самостоятельная работа детей по сбору информации с использованием модели. Воспитатель снимает интервью на видеокамеру, а также оказывает помощь через вопросы, совет, подбадривание и эмоциональную поддержку. Через 15 минут группы собираются в музыкальном зале. Во время беседы с детьми второй воспитатель монтирует на ноутбуке отснятый материал.


Ребята, обе наши съемочные группы выполнили свое задание. Мы сходили в среднюю и старшую группы, взяли интервью у детей и воспитателей. Теперь давайте обсудим, что же у нас получилось. Я была оператором. Мне было интересно и увлекательно. Но в то же время мне было трудно, так как нельзя было пропустить самые важные и интересные моменты. А как работалось корреспондентам? Ведущим? Кто хочет поделиться с нами своими впечатлениями?

Дети:

Было интересно общаться с воспитателем Ольгой Владимировной, она рассказала, что тоже служила в армии. Трудно было задавать вопросы, и не забыть того, что мне рассказали. Трудно было говорить в камеру.


49

Мы собрали много информации, проанализировали ее, выбрали самые лучшие моменты и сделали фильм. Как вы думаете, будет он интересным? Будет он увлекательным? Мне не терпится, думаю, и вам тоже посмотреть, что же у нас получилось. Внимание на экран!

Дети смотрят фрагменты фильма.

3. Заключительная часть


Ребята, вот и закончился наш фильм. Вы увидели титры в конце фильма, где записаны ваши имена, и кто какую роль выполнял. Понравился вам фильм? Какие эмоции он у вас вызвал?

Дети:

Да, понравился. Веселые, радостные. Будут воспоминания.


А как вы думаете, почему у нас такой замечательный фильм получился?

Дети:

Мы старались, работали вместе, дружно, помогали друг другу.


Да, конечно, мы вложили в эту работу свою душу. Ребята, как вы думаете, понравится наш фильм солдатам? Что им понравится? Что они почувствуют, когда увидят этот фильм?

Дети:

Понравится потому, что они узнают, кто мы. Им понравятся наши пожелания. Понравится, потому что мы постарались. Они напишут нам в ответ письмо.


Как вы думаете, кому еще интересен будет наш фильм? Почему?

Дети:

50

Ребятам, у которых мы брали интервью. Родителям, бабушка, дедушкам. Потому что мы сделали доброе дело.


А как вы думаете, ребятам из соседнего детского сада будет интересно посмотреть наш фильм? Захотят ли они участвовать в акции «Посылка солдату»? Почему?

Дети:

У них тоже кто-нибудь в армии служит. Это необычный подарок.


Ребята, наш фильм готов. На следующей неделе я для каждого из вас запишу фильм на диск, и отдам вам лично в руки. А потом мы сходим на почту и отправим фильм нашим землякам, которые служат в воинской части в Кировской области.

Мы вместе сделали замечательный подарок нашим землякам-солдатам, вы можете гордиться собой! Спасибо вам за совместную работу! Давайте подарим друг другу аплодисменты за отличную работу!

***

Пенькова Юлия Михайловна

Эссе


Мне посчастливилось несколько лет проработать в подготовительной к школе группе. Каждый год другие дети, другие родители, новые впечатления.

Этот возраст уникален, можно наблюдать, как ребенок переходит тонкую грань между детством, уступающим свои позиции, и первыми проявлениями взрослеющего человечка - ответственности и самоконтроля. Я с удовольствием наблюдаю за ними, принимаю участие в их играх, помогаю найти правильное решение в трудных ситуациях. Почти во всем они уже могут проявлять самостоятельность, надо только быть рядом, чтобы дети могли почувствовать то, в чем они нуждаются: поддержку и одобрение. Они такие разные - добрые, серьезные, ласковые, грубоватые, общительные и не очень, веселые и грустные и этим прекрасные, неповторимые и незабываемые. Помню каждого ребенка, который был со мной рядом за все время работы в детском саду. Были и такие дети, о которых хотелось бы рассказать подробнее.

Несколько лет назад мою группу посещала весьма занимательная девочка. Во-первых, это была просто очаровашка: большие умные карие глаза, милая улыбка, звонкий смех, две тонкие темно-русые косички с неизменными в то время разноцветными резинками. А во-вторых, она невероятная выдумщица, исключительная фантазерка. Юля превосходила всех в своих рассказах. Занятия по развитию речи – это ее конек! Она подмечала на картинках то, чего никто не видел, и могла такое напридумывать об этой детали, что мы просто заслушивались. Но это самое

51

52

малое, что восхищало в ней. Она жила в каком-то другом, только ей ведомом мире. Юля напоминала девочку из фильма «Ох уж эта Настя». Я помню насколько героиню фильма расстраивало, что ей никто не верит, и поэтому относилась к выдумкам девочки доброжелательно. В фантазиях Юли в ее комнате жил «крокодил», который почему-то облюбовал себе место под ее кроватью. Он умел разговаривать! Периодически возникали еще какие-то животные, но они то приходили, то исчезали из Юлиных фантазий, а «крокодил» был неизменным. Юля рассказывала об удивительных происшествиях, которые происходили с ней и с вымышленным другом. Дети слушали всегда с недоверием, и поэтому незаменимыми слушателями приходилось быть нам, взрослым.

Я подумала, может, девочке не хватает общения дома, и обратилась к маме, знает ли она о «крокодиле», на что мама, мило улыбнувшись, ответила утвердительно. Оказалось, родители тоже постоянно слушают выдуманные дочерью рассказы о ее необычных приключениях со своим придуманным другом. Мне стало любопытно, как живет эта необычная семья, и я отправилась к ним в гости. Обычная трехкомнатная квартира: зал, комната родителей и полная разнообразных игрушек комната Юли, которую она делит со своим младшим братишкой Сашей. Мама и папа – веселые общительные родители, к фантазиям дочери относятся уважительно. Вместе с ними в квартире проживали в то время огромная добродушная овчарка по кличке Рекс, ленивый кот Барсик, безразлично отнесшийся к моему появлению, а также две желтые канарейки, несколько хомячков в двух клетках на кухне, а еще рыбки в большом аквариуме. Возможностей для общения предостаточно. Помню, тогда я предложила маме записывать Юлины сказки, а вдруг в будущем их дочь станет писательницей.

Тогда же у нас возникла мысль создать свою книгу сказок. Дело приближалось к Новому году, и мы обратились ко всем родителям с просьбой придумать с ребенком какую-нибудь новогоднюю сказку и записать ее со слов ребенка. Прошло уже шесть лет, а книжки эти мы храним до сей поры. Юлю вспоминаем часто, тем более, что она изредка навещает нас в детском саду. Вместе с уходящим детством что-то неуловимо меняется во взгляде нашей некогда неугомонной фантазерки…

К слову сказать, Саша, ее братишка, тоже ходил ко мне в группу и тоже был «знаком» с Юлиным крокодилом, но такой безграничной фантазией он не обладал.

Хотелось бы рассказать еще об одной семье. Как и любого педагога, меня очень привлекают дети любознательные, неугомонные. Однажды в

53

нашем детском саду в первой младшей группе в сентябре месяце появилась семья, на которую я невольно обратила внимание.

Работала я тогда тоже в подготовительной группе, но по утрам, проводя прием детей на улице, имела возможность наблюдать за ними. Это были всегда неизменно отец и сын и непременно на велосипеде. Они доезжали до ворот, останавливались, и остаток пути до дверей детского сада отец толкал свой старый велосипед, на котором сидел ребенок. Они безумолку о чем-то оживленно разговаривали. И это их так занимало, что они не замечали и не слышали ничего и никого вокруг. Я поняла уже на первой неделе, что ждать ответного «здравствуйте» бесполезно и, конечно, прощала им эту невоспитанность, потому что видела насколько они увлечены друг другом. О чем же они разговаривают? Что отец каждое утро рассказывает своему двухлетнему сыну?

Их поведение сразу заинтересовало меня. Через некоторое время, улучив минутку, я сходила в ясельную группу. Так я познакомилась с Мишей, удивительным ребенком, который уже тогда отличался от своих сверстников. Это был милый общительный малыш, очень любознательный и смышленый для своего возраста.

Мальчик рос, опережая своих сверстников в развитии, переходил из группы в группу. Папа иногда уже здоровался, изредка начала появляться мама, а велосипед сменился машиной. Я уже знала к тому времени, что родители – врачи.

Получилось так, что их воспитательница к началу подготовительной группы ушла в декретный отпуск, и эта семья «досталась» мне. И вот тогда я узнала их ближе. Общение с ними доставляло огромную радость. Это были потрясающие родители. Отдых они предпочитали только активный – катание на лыжах, сноуборде, велосипеде, полеты на дельтаплане, туризм ... Дети были всегда с ними, к тому времени у них уже подрастала дочь. Это тесное живое общение со своими детьми - пример отношений, которые должны складываться в каждой семье. Главное – это любовь и уважение к ребенку, к его мнению. Мише всегда было присуще чувство ответственности, как у взрослого, у него было умение делать выбор, принимать решения. Его багаж знаний просто поражал – он, захлебываясь словами, мог рассказывать о том, что его интересовало в данный момент или как они провели очередные выходные. Вокруг него всегда собирались дети, хотя явным лидером он не был. Миша - энергичный, любознательный мальчик, и этим притягивал сверстников к себе, недостатка в общении никогда не ощущал.

54

Точно такой же любознательностью обладала и его сестренка Настя. Только девочка была немного практичнее брата. Если Мише достаточно было что-то знать и рассказать об этом кому-то – ребенку или воспитателю, то Насте непременно надо было все показать, сделать и обязательно в присутствии слушателей, восхищенно слушающих ее. Именно в это время я занялась с детьми исследовательской деятельностью. Настя с удовольствием занялась сбором сведений по предложенной теме «Вода» и с успехом выступила с докладом, самостоятельно демонстрируя опыты перед детьми старшей группы. Сейчас и Миша и Настя отличники в своей школе.

Я, конечно, помню всех своих детей, но такие удивительные и яркие встречаются редко. Почему? Может родителям стоит задуматься, что воспитание своего ребенка - это, в первую очередь, их обязанность, и только во вторую - воспитателей. Первые авторитетные взрослые, которые знают, по мнению ребенка, всё - это мама и папа. Ведь нередко слышишь «А моя мама сказала, что…» И это для ребенка непреложная истина. Если общение с детьми сводится только к короткому утру, вечеру да двум выходным, то, надо их использовать с максимальной пользой для ребенка. А то бывает и так: садишься рисовать с ребенком портрет мамы, а он не знает ни цвета ее глаз, ни длину волос и их цвет, и даже не знает любимого платья мамы, утверждая, что любимая одежда мамы - это халат. Есть очень верная статья в ныне действующем законе РФ «Об образовании», которая гласит: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем детском возрасте». Прекрасные слова, о которых почему-то забыли в новом проекте Закона «Об образовании». А жаль.

Перспективный план

работы по организации наблюдений, целевых прогулок, экскурсий.

Месяц Цели и задачи Вопросы

Сентябрь Целевая прогулка в огород

1. Собрать урожай овощей. Выяснить, каких овощей выросло больше.

2. Очистить грядки от старой ботвы. Уточнить,

- Где и как растут овощи?

- Какой урожай самый богатый?

- Что можно

55

зачем надо избавляться от старой ботвы?

3. Сравнить толщину и длину стеблей.

4. Определить запахи ботвы, их соответствие запахам плодов.

сделать из овощей?

- Назовите овощи зеленого (красного, желтого) цвета.

- Чем покрыты стебли овощей?

- У какого овоща самый толстый стебель?

- У какого овоща самый длинный стебель?

- Все ли плоды с одного куста овоща одинаковые? Почему?

Экскурсия к цветнику

школы №7

1. Рассмотреть садовые цветы: разнообразие по цвету, величине, запаху.

2. Собрать семена понравившихся цветов, выяснить их названия у школьников.

- Найдите и назовите цветы, которые вам знакомы.

- Как называют человека, ухаживающего за цветами?

- Из каких частей состоит цветок?

- Есть ли похожие по форме семена от разных цветов?

- Почему люди разводят цветы?

56

Октябрь Целевая прогулка в березовую рощу

1. Сравнение лиственного и хвойного леса во время золотой осени?

2.Сбор шишек и других даров природы.

- Почему листья желтеют?

- Где спрятались семена ели, сосны?

- Чем сейчас заняты насекомые?

- Как часто слышится пение птиц?

- Куда исчезает опавшая прошлогодняя листва?

- Что можно сделать из коры, сучков и плодов деревьев?

- Найдите самое толстое лиственное и хвойное дерево, сравните их толщину сантиметровой лентой.

-Есть ли еще грибы? Какие? Как называют людей, собирающих грибы?

Экскурсия на кухню

1. Выяснить, как ставится тесто для булочек?

2. Рассмотреть процесс формирования булок?

- Из каких продуктов замешивают тесто?

- Для чего в тесто

57

кладут дрожжи?

- Какую муку используют повара для булочек? Из каких зерен она сделана?

- На чем и где пекут булочки?

- Какие булочки на вид и на вкус? Что можете о них сказать?

Наблюдение за домашними любимцами

1. Уточнить поведение питомцев с приближением холодов.

2. Выяснить состояние шерсти на вид и на ощупь.

3. Проследить выбор животными места для сна.

- Как изменилось поведение ваших животных с приближением холодных дней?

- Есть ли линька у домашних животных?

- Где предпочитают спать сейчас ваши любимцы?

- Почему они прячут свой нос, когда спят?

Наблюдение–задание: «Какого цвета глаза моих родственников?»

1.Уточнить и запомнить цвет глаз своих близких и дальних родственников.

2.Сравнить с ними цвет своих глаз, выяснить, с чьим цветом глаз они совпадают?

- Умеют ли глаза говорить?

- О чем они могут рассказать?

- Какие глаза у мамы утром? А

58

вечером?

- Носит ли кто-нибудь из ваших родственников очки?

Ноябрь Экскурсия в библиотеку на выставку «Мой город»

1. Рассмотреть иллюстрации достопримечательностей нашего города. Определить знакомые места.

2. Уточнить, как возникло название нашего города, сколько ему лет?

- Что вы узнали, рассматривая иллюстрации выставленных книг?

- Почему наш город называется Волжск?

- Вспомните названия улиц, на которых вы живете?

- Где в нашем городе самые высокие здания? Сколько в них этажей?

Наблюдение за поведением птиц

1. Уточнить, как птицы собираются в стаи.

2. В каком направлении птицы улетают – определить по компасу.

- Какие это птицы? По каким признакам можно определить их на высоте?

- Почему они не улетели раньше?

- Как ведут себя зимующие птицы?

Экскурсия в зоопарк

1. Выяснить условия жизни диких животных в неволе.

- Зачем создали Зоопарки?

- Почему медведи

59

не спят?

- Чем питается тигр?

- Как они попали в Зоопарк?

- Где они раньше жили?

- Кто за ними ухаживает?

- Кто их лечит?

Экскурсия в библиотеку

1. Уточнить названия помещений в библиотеке и их назначение.

- Что можно делать в читальном зале?

- Откуда можно взять книги, чтобы почитать дома?

- Кто выдает книги?

- Как называются люди, которые приходят в библиотеку?

- Где хранятся книги?

Декабрь Наблюдение за птицами, прилетающими на кормушку

1. Наблюдение за поведением птиц на кормушке.

- Какие птицы прилетают к нам на кормушку?

- Какие из них бывают чаще других?

- Какой корм предпочитают?

- Какие следы у

60

вороны? У воробья? Есть ли разница в их передвижениях по земле?

- Почему зимующих животных надо кормить?

- Где прячутся птицы во время метелей и снегопадов?

Экскурсия к перекрестку

1. Наблюдение за соблюдением правил дорожного движения на перекрестке пешеходами и водителями.

2. Выяснить, сколько секунд горит один свет светофора и все подряд.

3. Выяснить, сколько машин успевают пересечь перекресток за время действия зеленого сигнала светофора.

- Сколько светофоров на перекрестке?

- Все ли соблюдают правила дорожного движения?

- Сколько секунд или минут горит один огонек светофора?

- С какой стороны машины едут чаще?

-Как реагируют машины на запоздавших пешеходов, переходящих улицу?

Февраль

Наблюдение за людьми: «Какую

1. Выяснить предпочтения взрослых и

- Сколько взрослых (детей)

61

зимнюю одежду предпочитают взрослые и дети?»

детей в выборе зимней одежды.

прошли в куртках (шубе, пальто) в течение трех минут?

- Ходит ли кто-нибудь зимой без головных уборов?

- Как можно на улице согреться, если замерзли руки (ноги)?

Экскурсия в библиотеку на тематическую выставку «Книги о Великой Отечественной войне»

1. Выяснить и запомнить фамилии писателей, которые пишут книги о войне для детей.

2. Уточнить, какие улицы в городе названы в честь героев войны.

3. Уточнить, кто такой Щербаков, именем которого названа улица, на которой стоит наш детский сад.

- От каких захватчиков защищали Родину наши солдаты?

- Как по иллюстрациям в книгах можно различить немецких и советских солдат и их военную технику?

- На какой улице находится наш детский сад?

- Каких героев войны вы знаете еще?

Экскурсии по помещениям детского сада: интервью у сотрудников «Почему вы выбрали эту

1. Выяснить названия профессий сотрудников детского сада и уточнить сферу их деятельности.

2. Выяснить режим и условия труда.

- Чьи кабинеты находятся на первом (втором) этаже?

- Как зовут заведующую

62

профессию?» детским садом? А ее заместителя, а повара, завхоза…?

- Чем занимается кастелянша?

- Как зовут воспитателей в 1 младшей группе? А их помощника - нянечку? (Так же в других группах).

Экскурсия в «Ателье Мод»

1.Уточнить названия помещений и их функции.

2. Рассмотреть орудия труда работников ателье, а также характер манипуляций ими.

- Кто работает в ателье? Сколько человек вы насчитали?

- Что такое лекало?

- Зачем нужны выкройки?

- Назовите, чем пользуется швея в примерочной?

- Какое из помещений самое большое? А какое самое маленькое?

Март

Экскурсия по ДОУ: поиск электроприборов

1. Выяснить, в каком кабинете больше всего электроприборов.

2. Уточнить, в каком помещении больше всего розеток (выключателей).

- Для чего людям так много электроприборов? Можно ли отказаться в наше время от услуг какого-то из них?

- Для какой профессии необходимо

63

большее количество электроприборов?

- Кто чинит вышедшие из строя электроприборы в нашем детском саду?

Наблюдения в уголке природы

1. Выяснить, какие изменения произошли с растениями с приближением весны.

- Что изменилось в росте растений в нашем уголке природы?

- У какого цветка пока не произошло никаких изменений?

- Как реагирует на приход весны наш попугайчик?

Экскурсия на кухню: кухонная посуда

1. Выяснить названия кухонной утвари.

2. Уточнить размеры (диаметр и высоту) кастрюли и поварешки.

- Перечислите названия кухонной посуды, которую вы видите.

- Зачем на кухне нужны часы?

- Сколько здесь кухонных досок? Почему?

- Почему стол металлический?

- Что такое «проба» и почему ее снимают?

64

Наблюдение за рыбками в аквариуме

1. Уточнить, сколько раз рыбка подплывает к кормушке (за одну минуту).

2. Выяснить уровень испарения воды за неделю.

- Назовите, какие рыбки плавают в нашем аквариуме.

- Которая из них самая крупная (мелкая)?

- С какой целью люди разводят аквариумных рыбок в квартирах?

- Сколько раз в день надо кормить рыбок?

- Закрепить умение использовать песочные часы.

Экскурсия на Волгу

1. Наблюдение за ледоходом.

2. Выяснить, где лед пока не тронулся.

- В каком направлении двигаются льдины (с помощью компаса)?

- Где лед не движется? Почему?

- Какого цвета вода весной?

Апрель

Наблюдение за трудом сотрудников ДОУ на огороде и на цветочных клумбах

1. Измерить площадь огорода.

2. Уточнить объем работы, который необходимо выполнить.

3. Выяснить названия цветов многолетников,

- Что в первую очередь надо сделать на огороде?

- Как можно выяснить размеры нашего огорода? (Разными

65

которые растут на клумбах.

способами).

- На какую глубину перекапывают землю?

- Надо ли каждый год сажать многолетние цветы? Почему?

Экскурсия на луг (насекомые)

1. Наблюдение за насекомыми.

- Каких насекомых вы видите?

- Какие насекомые летают, а какие ползают?

- Когда появятся гусеницы?

- Какая польза (вред) от насекомых?

Май Экскурсия в школу: встреча с первоклашками

1. Выяснить успехи первоклашек.

- Что интересного узнали в школе за год?

- Что больше всего запомнилось?

- Какие трудности испытали?

- Что можете пожелать будущим первоклашкам?

66

Конспект занятия в подготовительной группе

«Лес, лиственные и хвойные деревья»

Программное содержание:

1. Воспитывать уважение к своим сверстникам, уметь слушать, не перебивая.

2. Расширить и уточнить знания детей о лесе, деревьях.

3. Развивать умение различать их по листьям, коре, плодам, используя сохранные анализаторы.

4. Активизировать словарь по теме.

5. Продолжать развивать ассоциативное мышление, память, мелкую моторику, сохранные анализаторы.

Предварительная работа:

1. Целевая прогулка в осенний лес: сбор листьев и плодов деревьев и кустарников.

2. Сделать гербарий из листьев деревьев и кустарников.

3. Чтение рассказа «Спор деревьев».

4. Беседа с бабушкой Знаюшкой «Как получают бумагу» и «Как делают карандаши».

Исследовательская работа:

- изучить спилы стволов различных пород деревьев (цвет, толщина и рельеф коры, сердцевина и годовые кольца);

Опыты и эксперименты:

«Дерево на все руки» (свойства дерева и назначение древесины).

«Посадка дерева на территории участка группы». (См. приложение в конце занятия).

Результаты работы:

- посадка дерева;

67

- альбом «Деревянный мир»;

- поделки из древесной муки.

Материалы:

- модель живого и модель дерева;

- спилы деревьев лиственных и хвойных;

- листья и плоды деревьев;

- тонкие и толстые ветки деревьев;

- топор, пила, гвоздь, молоток, спички, поднос с щепками, тазик с водой;

- кусочки ткани вискозы;

- «Большая энциклопедия для дошкольника», стр. 104;

- папки исследователя, листки бумаги 6/6;

- простые карандаши, фломастеры;

- предметные картинки и иллюстрации по теме.

- Ребята, сегодня мы с вами будем исследовать деревья, выяснять их свойства и значение для человека и всего мира. А где можно встретить много деревьев? Правильно, в лесу. Каким бывает лес? (Дети называют). А чего и кого еще много в лесу? (Дети называют). В лесу очень много живого, как вы думаете, дерево – живое? Посмотрите и запомните: все живое дышит, растет, питается, двигается и размножается. (Показать модель живого).

- А теперь, рассмотрите иллюстрации на своих столах и назовите каждый свое дерево. Чем похожи между собой деревья? (Дети выясняют, что у всех деревьев есть корень, ствол, ветки, листья, плоды).

- Совсем недавно мы посетили удивительно красивый осенний лес, видели там грибы и даже запоздавшую ягодку – землянику, принесли на память подарки: листья, плоды деревьев, кору, замысловатые сучки. Кто может сказать, что нового вы там узнали для себя? (Дети высказываются). Очень хорошо. Все, что вы вспомнили и то, что выясним еще на занятии, то вы зарисуете и положите в ваши исследовательские папки. Сегодня каждый

68

будет работать со своей папкой. (Дети разбирают папки и выбирают себе удобные места в группе).

- Итак, с чего обычно мы начинаем свою работу? С того, что вам уже известно об исследуемом объекте, то есть о лесе, о деревьях. Подсказкой вам послужат иллюстрации и картинки, находящиеся на доске. (Дети работают).

- Где будем искать информацию дальше? Спросим у специалиста. Кто больше всех знает о деревьях? Ну, конечно, это ботаник, ведь он изучает все растения, а значит, и деревья в том числе.

- Сейчас я, как ботаник, хочу предложить вашему вниманию эти деревянные спилы – они от разных пород деревьев. О чем они могут вам рассказать? Если посмотреть на кору, потрогать ее – можно определить, как называется дерево. В этом нам также могут помочь и их запахи. Понюхайте и сравните запахи. Чем пахнут хвойные деревья: сосна и ель? Конечно, смолой! Запахи же других деревьев очень отличаются от хвойных – они нежнее и слабее. Следовательно, что мы можем еще сказать о деревьях? (Каждое дерево имеет свой запах). Правильно, но давайте еще обратимся к нашим спилам – цвет древесины у них одинаковый? Нет, у кого-то – темнее, а у кого-то светлее. Некоторые деревья из-за красноватого цвета древесины очень ценятся и их называют красным деревом. Итак, мы выяснили, что у каждого дерева свой цвет древесины. Что еще могут нам рассказать спилы? Если внимательно всмотреться в срез, то можно заметить линии - круги, расположенные на некотором расстоянии друг от друга по кругу. Кто знает, как называются эти линии? (Годовые кольца). Да, каждый год под корой нарастает новый слой древесины. Если посчитать эти кольца, то можно узнать возраст дерева. Выходит, чем толще дерево, тем оно старше. Кто из вас может повторить, какую ценную информацию вам дал специалист – ботаник? (Каждое дерево имеет свой запах и цвет. Чем толще дерево, тем оно старше). Заполните этими сведениями раздел папки – «Спроси у специалиста».

- А теперь пришло время обратиться к нашей волшебной книге, которая знает все. Что здесь написано о деревьях?

«Деревья обеспечивают пищу и кров животным и помогают сохранить воздух чистым». Если вы считаете, что это важная информация, то зарисуйте и вложите в свои папки. (Дети работают).

- Сейчас, я предлагаю обратиться к разделу «Опыты и эксперименты». Попробуем с помощью опытов выявить еще какие-нибудь сведения о дереве

69

и его свойствах как о материале. Для этого у нас много различных инструментов. Как вы думаете, дерево мягкое или твердое? Если надавить пальчиком – останется вмятина? А можно ли дерево сломать руками? Да, если оно молодое и еще тонкое. (Предложить сломать тонкую веточку). А если дерево уже с толстым стволом? Его можно спилить или срубить. Смогу ли я вбить в него гвоздь? (Вбить один гвоздь общими усилиями, но начинает воспитатель). Следовательно, дерево крепкий материал, но его можно и сломать, и спилить, и срубить, в него можно вбить гвоздь. А сейчас я предлагаю вам выяснить, горит ли дерево? (На подносе поджечь сухие щепки). Итак, дерево горит. А тонет ли оно? (Опыт с водой). Дерево не тонет. Все, что нам удалось выявить с помощью экспериментов, занесите в ваши папки.

- Нам осталось лишь обратиться к Интернету. Что мне удалось там найти? Посмотрите внимательно на картинки.

Дети рассматривают и высказывают свои предположения, приходят к нескольким выводам:

«Человек активно использует деревья в строительстве, в изготовлении мебели, посуды, бумаги и даже ткани – вискозы, из которой успешно шьют разнообразную одежду. Также, узнав о лечебных свойствах деревьев, человек использует их энергию для лечения».

- Зарисуйте эти сведения в виде символов и вложите в папки. (Дети работают).

- Итак, у вас готовы доклады о деревьях. Кто желает выступить в роли докладчика? А остальные будут дополнять доклад, если что-то будет пропущено.

« Деревья растут в лесу. Лес может быть хвойным, если там растут в основном хвойные деревья – сосны и ели. Лес может быть лиственным, если там растут в большинстве лиственные деревья – дуб, осина, береза, клен, орешник, ольха и др. Лес может быть смешанным. Все деревья – живые, потому что они дышат, растут, питаются, двигаются и размножаются. У всех деревьев есть корни, ствол, ветки, листья, плоды. У каждого дерева свои плоды, своя форма листьев, своя кора. Каждое дерево имеет свой запах. Внутри дерева есть годовые кольца, они указывают, сколько лет дереву. Чем толще дерево – тем оно старше.

Деревья обеспечивают пищу и кров животным и помогают сохранить воздух чистым.

70

Дерево твердое и крепкое. Но его можно сломать, если оно молодое и тонкое. Толстое дерево можно спилить или срубить. В дерево можно легко вбить гвоздь. Дерево может сгореть, особенно если оно сухое. Дерево не тонет в воде.

Человек активно использует дерево в строительстве. Изготавливает из него бумагу, посуду, мебель и даже ткань. А также использует в лечении».

- Сегодня вы еще раз убедились, что без деревьев человеку было бы трудно жить на Земле. Мы должны беречь их. Вовремя пополнять молодыми посадками леса, озеленять наши города. Я предлагаю вам посадить на нашем участке дерево и ухаживать за ним, пока оно не окрепнет и потом оберегать его. (Посадка саженца во время прогулок).

Приложение. Труд: «Дерево посадили – всему миру угодили».


1. Уточнить знания детей о пользе растений для человека. 2. Учить детей правильной посадке в землю саженца дерева.

3. Продолжать развивать умение использовать свои силы и возможности для выполнения трудовых поручений с учетом половой принадлежности.

3. Воспитывать чувство самоуважения и радости от участия в полезном для всех людей деле.

Оборудование

для первого дня труда:

- штыковая лопата для взрослого;

- «майонезные» ведерки для девочек;

- ведерки побольше (из песочных наборов) для мальчиков.

Для второго дня труда:


- носилки;

71

- полиэтиленовый пакет для обмотки корня саженца;

- веревка.

Для третьего дня труда:

- саженец дерева;


- 2 больших ведра с водой;

- молоток;

- заостренная палка (1,5 метра длиной);

- веревочка (0,5 метра).

Первый день труда.

- Весной веселит, летом холодит,

Осенью питает, зимой согревает.

Что это, ребята? (Лес).

- Ребята, кто сажает лес? (Ответы детей). Да, леса вырастают сами. Но люди вырубают деревья в лесу для своих нужд: построить дом, сделать мебель, различные деревянные предметы, бумагу…Каждый день лесорубы заняты своим делом – вырубкой леса. Чтобы сохранить на нашей планете леса, люди взамен срубленных деревьев должны посадить другие.

- На территории нашего детского сада тоже растут деревья. Их посадили взрослые, когда детский сад еще только строился. Зачем нужны деревья в городе, почему их сажают вдоль дорог, у домов, в парках? (Дети делают свои предположения).

- Вы правы, ребята. Деревья украшают город, очищают воздух, дают нам спасительную тень во время жары. А есть такие деревья, которые посажены в честь каких-то людей: например, отец может посадить дерево в честь только что родившегося ребенка, сажают деревья в честь какого-то произошедшего события или просто на память о себе.

- Подойдите и посмотрите вот на это дерево. Как оно называется? (Березка). Оно еще маленькое, растет на нашем участке только год. Его

72

посадили дети, которые уже ушли учиться в школу. Это дерево будет напоминать нам о них, а им о своих детских годах, проведенных в нашем детском саду. Я предлагаю вам посадить свое дерево, которое смогло бы рассказать о вас. Какое это могло бы быть дерево? (Дети рассуждают, предлагают и обосновывают свой выбор дерева).

- Дерево вы выбрали. За саженцем этого дерева мы сходим с мальчиками в лес. А теперь, подумайте, что нам надо подготовить прежде, чем посадить дерево? (Дети предполагают).

- Итак, сначала выберем место. Желательно, чтобы оно было хорошо освещено солнцем. (Дети выбирают сообща место).

- Здесь я выкопаю яму. Яму сделаю широкую и глубокую, чтобы корни саженца спокойно поместились в ней. Но у нас одна проблема – почва на территории садика очень бедная, каменистая и песчаная – саженцу не будет хватать полезных веществ для роста. Нам надо сходить за хорошей землей. Если вы хотите, чтобы ваше деревце развивалось хорошо, мы должны подготовить для него хорошую плодородную почву. Возьмите по одному ведерку, постройтесь парами. Мы отправляемся к высохшему болоту за торфом.

(Дети приносят по одному ведерку торфа и высыпают его у выбранного места).

- Подумайте, вы сделали все для своего дерева? Может нужно еще что-то? Саженец дерева очень слаб, ему будет трудно противостоять осенним и зимним ветрам. (Дети предлагают свои решения).

- Где же нам взять эту опору? Сделаем заказ нашему плотнику, чтобы он подготовил для нас длинную палку и заострил ее с одного конца, чтобы палку легче было вбить в землю. Для этого, мальчики, нужен какой инструмент? Верно, молоток.

- А девочки подготовят две веревочки, разрезав мягкую старую ткань.

- Ребята, какое большое дело мы с вами задумали сделать. Как вы думаете, мы справимся? А что для этого надо? (Работать дружно и не лениться, помогать друг другу).

-Да, как, например, сегодня – вы подготовили землю для своего дерева. Было приятно смотреть, как некоторые мальчики помогали девочкам нести их ведерки. Это поступок настоящего мужчины.

73

Второй день труда.

1. Воспитатель готовит яму для саженца.

Загадка:

Чем больше из нее берешь, тем больше она становится.

(Яма).

2. Желающие мальчики вместе с воспитателем отправляются за саженцем выбранного дерева.

Загадки:

1. Все меня топчут, а я все лучше. (Тропинка).

2. Осенью кружатся, на землю ложатся,

С земли не встают, тут и гниют. (Листья).

3. Зимой и летом одним цветом. (Ель).

4. Выпускает он листы широченной широты.

Держится на стеблях крепких

Сто плодов, шершавых, цепких:

Если их не обойдешь – на себе их все найдешь. (Репейник. Лопух).

Вопросы:

- Почему листья желтеют?

- Где спрятались семена ели, сосны?

- Чем сейчас заняты насекомые?

- Как часто слышится пение птиц?

- Куда исчезает опавшая прошлогодняя листва?

Третий день труда.

- Ребята, сегодня мы посадим наш саженец в землю. Посмотрите, какой он маленький и слабенький. Посмотрите на корни – есть главный толстый

74

корень, который связан со стеблем и есть мелкие корни – они очень важны для дерева, так как именно они доставляют ему питательные вещества из земли. Постарайтесь не повредить их – потрогайте какие они тонкие и нежные. Нам надо обращаться с саженцем очень бережно.

- Почему наша яма такая широкая и глубокая? (Дети отвечают).

- А сейчас давайте распределим обязанности по посадке дерева так, чтобы каждый поучаствовал в нашем общем деле. Кто сможет ровно и крепко держать саженец в яме при его посадке? (Дети предлагают).

- Нам нужны несколько человек, чтобы насыпать землю в яму. (Дети решают, сколько детей и кто).

- Кто будет совершать первый полив еще до посадки дерева? (Дети выбирают).

- Кто сможет крепко утрамбовать землю вокруг саженца, чтобы деревце стояло прямо? Желательно, чтобы у этих детей были сапоги на ногах. (Дети выбирают).

- Кто польет дерево после посадки? (Дети выбирают).

- Кто прибьет колышек в землю рядом с деревцем? Это должен быть самый высокий из вас, мальчики. (Дети выбирают).

- И кто из вас сможет крепко и аккуратно привязать наше деревце к колышку? (Дети выбирают).

- Ну что ж, у каждого из вас есть свое дело. Все согласны со своими поручениями? Тогда дружно примемся за дело: «Дружба – в делах помощница».

- Половину принесенной нами плодородной земли насыпьте в подготовленную яму. (Дети работают, помогают друг другу).

- Теперь надо налить сюда одно ведро воды, перетаскав воду с помощью маленьких майонезных ведерок. (Дети работают).

- Смотрите внимательно и запоминайте порядок посадки дерева. Возможно, кто-то из вас захочет посадить еще одно дерево в своем дворе. Кто может сказать, зачем часть плодородной земли мы высыпали уже в яму, да еще полили водой? (Корни саженца соприкоснутся с мягкой влажной землей, а это очень важно – любому растению нужна хорошая почва и вода).

75

- А сейчас мы установим наш саженец в яме так, чтобы корни удобно разместились в ней, а начало ствола не ушло глубоко в землю. Осторожно будем подсыпать землю.

- Яма почти закрылась, надо землю слегка утрамбовать, не задевая ствол саженца.

- Заполните яму еще землей. Теперь я сделаю вокруг саженца лунку с бортами. Кто знает, для чего? (Дети высказываются).

- Теперь польем наше деревце с помощью маленьких ведерок. Почему мы не поливаем сразу из большого ведра? (У нас получится ямка, которая сможет оголить корни).

- Осталось вбить колышек и подвязать к нему деревце с помощью веревочек.

- Посмотрите, какое у вас красивое деревце. Оно обязательно вырастет и станет высоким, сильным и могучим как наши мальчики, стройным и красивым, как наши девочки, и у него будет удивительная крона из изящных тонких веток с нежными листочками. На ветру они будут шелестеть и рассказывать об этом дне всем, кто будет прятаться под его кроной от солнца или от дождя. А когда вы вырастите, то обязательно навестите его и расскажете о своих успехах.

- Но вы не должны забывать о нем и сейчас. Теперь это ваш новый друг. До заморозков надо успеть еще раз обильно его полить. А зимой укрывать от морозов пушистым снежком. Сейчас его здоровье целиком зависит от вашей заботы.

- Что вы чувствуете, посадив деревце? Какие у вас сейчас ощущения? (Дети высказываются). Да, ребята, теперь вы ответственны за это деревце, лелейте и оберегайте его.

Конспект занятия «Клуба знатоков»

в подготовительной к школе группе

«Светит свет на целом белом свете»

76


1. Обобщить и систематизировать представления детей о свете.

2. Развивать исследовательские способности и продуктивное мышление

детей.

3. Развивать сохранные анализаторы.

4. Воспитывать умение слушать товарищей, дополнять, задавать вопросы.


1. Беседа на тему: «Что такое солнечный свет?» (Альбом «Беседы с бабушкой Знаюшкой»).

2. Чтение рассказа «Можно ли поймать солнечный зайчик?» «Большая

энциклопедия для дошкольников», стр. 212.

3. Домашнее задание: поиск информации и иллюстраций по теме «Свет».

4. Наблюдение за ходом экспериментов: «Как поживаешь, лучок?» и

«Лабиринт для картофеля».

Исследовательская деятельность:

- выявление искусственного источника света – электрического;

- выявление света через батарейку, его зависимости от степени износа

батареек;

- выявление свойств света: отражение и образование теней.

Опыты и эксперименты:

«Такая простая цепь», см. книгу «Большая энциклопедия», стр.415

«Как сделать радугу?», см. книгу «Занимательные опыты», стр. 58

Материалы:

- папки исследователей;

77

- листки бумаги 6/6, простые карандаши, фломастеры;

- предметные картинки и иллюстрации;

- книга «Большая энциклопедия для дошкольников». ОЛМА-ПРЕСС. 2000г., стр.413;

- зеркальце, блюдечко с водой, белый альбомный лист;

- фонарик, батарейка, патрон с лампочкой, 2 провода, 2 скрепки;

- свеча, керосиновая лампа, лучина;

- академический головной убор;

- мантия;

- «ловушки» для света (обработанные кусочки зеркала).

Дети произвольно садятся за столы, расставленные полукругом.

- Дорогие дети, продолжаем заниматься исследовательской работой. Прицепите свои бейджики, возьмите папки исследователей и карандаши. Вы спросите, а что же мы будем исследовать? Я предлагаю вам зажмуриться. Что–нибудь видите? Так чего же вы лишились? Конечно, света. Свет мы видим с помощью наших удивительных голубых, зеленых, карих, серых глаз. Берегите свои глаза!

- Какой самый главный свет? Да, ребята, солнечный свет. Без него было бы темно и холодно, и ничего живое не смогло бы существовать. Чем является свет для растений? Я предлагаю вам вспомнить нашу беседу о солнечном свете. О наших наблюдениях за ходом опытов в уголке природы с луком и с картофелем. Сосредоточиться и все, что вы вспомните и знаете, зарисовать в виде символов на маленьких листочках. (Дети работают).

- В какой раздел папки вложим эти символы? Правильно, Саша, в раздел «Подумай сам». Чем будем заниматься дальше? Наверно, спросим у специалиста? А в роли специалиста сегодня буду я. Я могу вам рассказать, что солнечный свет выглядит бесцветным или белым. Но его можно разделить на семь разных цветов. А что в природе бывает одновременно 7 цветов? Правильно, мои юные исследователи, это радуга. Она рождается на солнце после дождя. Сейчас же осень, и поэтому дожди идут только в пасмурную погоду, а радуги без солнца не бывает. Поскольку сегодня нет дождя, но светит солнце, мы сможем сами создать радугу. Нам для этого

78

кроме солнца пригодятся еще несколько предметов. (Опыт «Как сделать радугу?»).

- А еще как специалист я хочу у вас спросить: слышал ли кто-нибудь из вас такое выражение – «Мчится со скоростью света»? Почему так говорят? (Дети отвечают). Действительно, солнечный свет двигается очень быстро и нет ничего на свете быстрее скорости света. Итак, Филипп, что вы узнали от специалиста? (Ответ). Зарисуйте эту информацию на листочках, чтобы не забыть и вложите в соответствующий раздел папки. (Дети работают).

- А сейчас следующий этап работы – «Посмотри в книге». Наташа, открой, пожалуйста, книгу там, где закладка. Ребята, что вы видите? Попытайтесь по этим картинкам определить, о чем здесь написано? (Дети предполагают). А теперь я прочитаю, что написано под картинкой, а вы сравните свои мысли с услышанным. Все верно, солнечный свет отскакивает от блестящих поверхностей и образует отражение. Также, солнечный свет образует тени от всех предметов и от нас с вами тоже. Зарисуйте то, что вы сейчас узнали и вложите в папку. (Дети работают).

- Давайте немного отдохнем.

Физкультминутка:

Тени движутся за светом,

Повторяя все движенья:

То присядут за буфетом,

То съедят варенье,

То забьются в щель паркета,

То взлетят на небеса,

То танцуют на балете,

То бегут в леса…

Вот пошла у нас потеха –

Тени - света дискотека!

- Молодцы, работаем дальше. Ребята, я просила Антона и его родителей отыскать в Интернете интересную информацию о свете. Вот, что они нашли: «Ночью тоже есть свет – лунный и свет от звезд. Сама по себе Луна не светится, она просто отражает солнечный свет». Куда вы вложите

79

эту информацию? Конечно, в раздел «Посмотри в Интернете». Спасибо, Антон. (Дети работают).

- А мы весь день пользуемся солнечным светом? Солнце село за горизонт, наступает ночь и что же тогда? (Ответы детей). Верно, ребята существуют и другие источники света. Дома у всех по вечерам горит электрический свет. Это искусственный свет, потому что его придумал человек. Это событие произошло не так уж и давно. Были времена, когда наши предки для освещения своего жилья пользовались лучиной (показать), потом керосиновой лампой (показать). А затем появилась свеча (показать). Свеча сохранилась и до наших дней. Давайте, поиграем с ее огоньком.

Гимнастика для глаз с помощью свечи.

- А теперь, кто что запомнил, зарисуйте в виде символов и вложите в пустой раздел «Опыты». (Дети работают),

- Молодцы, вы поработали на славу. Сейчас по очереди выкладывайте свои символы на стол рядом с собой, разложите их ровно и составьте доклад по теме «Свет». Затем выберите докладчика, который расскажет все то, что он зарисовал. А стальные будут дополнять его доклад или задавать вопросы, для этого вы должны внимательно слушать товарища. (Дети работают).

Примерный доклад:

«Свет мы видим с помощью глаз. Самый главный свет – солнечный свет. Без него было бы темно и холодно, и ничего живое не смогло бы существовать.

Для растений свет – это пища. Например, опыт с луком: у луковицы, оставшейся без света, перышки выросли хиленькие и желтенькие. А ростки картофеля обходят все препятствия в поисках источника света (отверстия в коробке).

Свет может проходить через прозрачные материалы (например, к нам в группу через стекло), через полупрозрачные материалы (например, через шторы), а через плотные материалы свет не может проходить (например, через дверь).

Солнечный свет бесцветный или белый. Но его можно разложить на 7 разных цветов радуги, как в опыте.

Солнечный свет двигается очень быстро. Нет ничего на свете быстрее скорости света.

Солнечный свет, отталкиваясь от гладких блестящих поверхностей, образует отражение. А еще у света, кроме отражения, есть тень.

Ночью тоже есть свет – лунный свет и свет от звезд. Сама по себе Луна не светится, она просто отражает солнечный свет.

Люди создали искусственный свет и назвали его электрическим, и используют его для освещения помещений и улиц в вечернее и ночное время. А наши предки для освещения жилищ применяли лучины, керосиновые лампы, свечи. Еще свет может жить в батарейках фонариков и его можно брать с собой в дорогу».

- Итак, юные исследователи, сто можете дополнить или спросить у нашего докладчика? (Дети работают по докладу).

- Спасибо, ребята, за вашу плодотворную работу. Теперь вы знаете о свете намного больше, чем ранее. А чтобы занятие сохранилось у вас в памяти, подарю каждому из вас «ловушку» для света, в которые вы сможете поймать любой свет: солнечный, электрический или свет от огня. (Раздать детям обработанные кусочки зеркала). Удачи вам, ребята, в следующих исследованиях!

***

Помпеева Наталья Валериевна

Эссе


80

81

Продолжая высказывание В.Соловьева «На вопрос что делает философия? - мы отвечаем: она делает человека – человеком», хочется сказать: «Педагогическая философия делает педагога – педагогом». А в чем заключается моя педагогическая философия? Философия есть поиск и нахождение человеком ответов на главные вопросы бытия. Для меня это: кто я и для чего я в профессии?

Много сказано о том, какими качествами должен обладать педагог. Любовь и уважение к детям, профессиональные знания и умения… Однако среди многих качеств педагога, на мой взгляд, инициатива имеет особый смысл. Без преувеличения можно сказать, что без инициативы педагогической деятельности нет и быть не может. Инициативность - свойство, присущее самому понятию педагог по самой его природе.

Что же такое «инициатива»? Если мы возьмем "ядро" термина «initiative», а именно «initiate», то оно определяется так: 1) положить начало, 2) посвящать (в тайну), 3) вводить (в общество) [Англо-русский словарь. Сост. В.К. Мюллер, ОГИЗ, Государственное издание иностранных и национальных словарей, М., 1944]. Есть ли в моей работе место педагогической инициативе? Я – логопед в детском саду. Идет обычное рядовое занятие. В кабинете шесть ребят, таких разных, но объединенных одним логопедическим заключением жестким и грубым - ТНР – тяжелое нарушение речи. Оно тяжело для всех: для Юли, которая только вернулась в детский сад, после операции по ринопластике; для Никиты, который только начинает говорить; для Димы которому так трудно справиться с собственным языком; для их родителей, которым необходимо принять своего ребенка, увидеть его самого, а не собственные представления о нем; воспитателям, которым надо выполнить программные задачи, учитывая особенности этих детей, трудно мне - их логопеду… Идет обычное рядовое занятие. Шесть ребят и я сидим в кругу, вспоминаем названия профессий людей, работающих в детском саду. «Воспитатель!» - «Конечно!» - соглашаюсь я – « Это самый главный человек в саду». «Повар, медсестра, заведующая…» Мяч катится от меня к детям и обратно. И вдруг заминка, тишина. Решаю помочь: «Как называется моя профессия?» И вдруг слышу робкое: «Человек?» Конечно, мы отрабатываем обобщающее понятие «профессии» и это явная ошибка, но сейчас для меня нет ничего дороже этого ответа. Пусть ребенок и

http://ru.wikiquote.org/w/index.php?title=%D0%92.%D0%A1%D0%BE%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D1%8C%D0%B5%D0%B2&action=edit&redlink=1

82

не вложил в него того смысла, что услышала я. Но это есть и будет для меня главным в моей профессии - быть Человеком в самом лучшем смысле этого слова. Перефразируя высказывание В. Яна о том, что писать для детей нужно как для взрослых, только лучше, хочется сказать «Коррекционная педагогика должна быть как обычная, только немного лучше». Представляя свою будущую работу в д/с, все дети мне казались одинаковыми, а работа с ними представлялась простой, ведь в любимой с детства «Педагогической поэме» главный герой всегда находит правильные слова. Великие мыслители, размышляя о воспитании детей, говорят, о прописных истинах, известных, казалось бы, каждому человеку. Но придя в детский сад, я сделала такое предсказуемое открытие - все дети разные. Как прав был К.Д. Ушинский,говоря «Искусство воспитания имеет особенность, что почти всем оно кажется делом знакомым и понятным, а иным – даже легким, и тем понятнее и легче кажется оно, чем менее человек с ним знаком, теоретически или практически». Только теперь стало, понятным для меня высказывание Януша Корчака: «Нет детей - есть люди с иным масштабом понятий, иными источниками опыта, иными стремлениями, иной игрой чувств». В юриспруденции есть понятие «презумпции невиновности». Думаю, в педагогику необходимо ввести понятие «презумпции гениальности или одаренности». Воспитание с опорой на это подтверждает А.С.Макаренко: к человеку надо подходить с оптимистической гипотезой, пусть даже с риском ошибиться. О том же говорит Пришвин: «Тот человек, которого ты любишь во мне, конечно, лучше меня: я не такой. Но ты люби, и я постараюсь быть лучше себя». Дети - мое зеркало. Кто-то сегодня отмолчался, был с нами только физически…, значит, что-то я упустила, где-то не продумала, не сумела коснуться детской души... Если же летят ко мне, наперебой рассказывая о своих бедах, радостях, размышлениях, значит, вижу себя в них состоявшимся педагогом. Родион научился делить слова на слоги. Ура! Это пока, то немногое, что у него получается безошибочно. Сегодня у меня нет в плане такой задачи, но Родион будет выручать нас во всех сложных ситуациях по определению количества слогов в словах. А я постараюсь, чтобы проблемных ситуаций для него было как можно больше! Попробуй вкус успеха! Я положила начало его пути к вершинам.

83

Вика тихо пробыла на занятии, а ведь ребятам было так интересно. Мы вместе писали письмо о весне, ее приметах и радости, с которой ждем первых теплых дней. И вдруг Викин голос: «А когда говоришь капель, слышно как капли капают!» Ура! Состоялось посвящение в тайны родного языка! Юля – непростой характер, часто обижается и ссорится с ребятами. Спрашиваю: «Ребята, придумаем загадку?». «Конечно!» - отвечают хором,- «Давайте Юлю позовем с нами! У неё самые красивые загадки получаются!». Значит, не зря я столько раз удивлялась и восхищалась её необыкновенными сравнениями, любимым словом «будто»: почки на ветках будто кулачки, проталины, будто следы весны… Я помогла увидеть окружающим сильные стороны человека. Общество принимает ее, ценит ее способности. Вспомним, отмеченное выше значение термина «initiate»: 1) положить начало, 2) посвящать (в тайну), 3) вводить (в общество). В этом, наверное, и заключается моя педагогическая философия: помочь ребенку положить начало поиска себя, осознав свои возможности; приоткрыть ему тайну наук, дав почувствовать удовольствие от открытия; ввести в общество со всеми его социальными нормами и ценностями. Проявление педагогической инициативы своего рода обряд инициации ([лат. initiāre — начинать; initiātio — совершение таинств] — комплекс действий, посредством которых совершается и формально закрепляется смена социального статуса индивида, происходит включение его в какое-либо замкнутое объединение, приобретение им особых знаний, а также функций или полномочий), пройдя который человек может быть Педагогом. Думаю, главное положение моей педагогической философии заключено в артикуляционном упражнении, которому я учу детей, и с которого начинается каждый мой рабочий день, каждая встреча с ребенком: «Посмотри в зеркало, улыбнись себе, улыбнись мне, улыбнись миру и мир улыбнется тебе». P.S.: По мнению американских социологов в списке самых счастливых профессий на пятом месте находятся преподаватели, занимающиеся специальным, коррекционным образованием!

Артикуляционная гимнастика: игры с правилами. Наверное, никто не будет спорить с тем, что ясная и четкая речь важна

для любого человека.

84

Звуки – основной строительный материал человеческой речи, и только при их точной передаче речь может быть понята правильно, а значит – может служить средством общения. Правильное произношение необходимо ребенку для уверенного общения, успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. По данным научных исследований, примерно 40% детей нашей страны, у которых речь должна быть сформирована, неверно произносят звуки родного языка, и количество таких детей не уменьшается. Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьезное препятствие в овладении ребенком письменной речью. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние ребенка, его самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками, может явиться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение.

Хорошая дикция — основа четкости и разборчивости речи. Ясность и чистота произношения зависят от активной и правильной работы артикуляционного (речевого) аппарата, особенно от подвижных его частей — языка, губ, неба, нижней челюсти и глотки. Чтобы добиться четкости произношения, необходимо развивать артикуляционный аппарат при помощи специальных упражнений (артикуляционной гимнастики).

Эти упражнения помогают создать нервно-мышечный фон для выработки точных и координированных движений, необходимых для звучания полноценного голоса, ясной и четкой дикции, предотвратить патологическое развитие движений артикуляции, а также снять излишнюю напряженность артикуляционной и мимической мускулатуры, выработать необходимые мышечные движения для свободного владения и управления частями артикуляционного аппарата.

В логопедии учеными и практиками разработано множество упражнений, которые помогают решить данные проблемы. В литературе описываются комплексы упражнений для различных групп звуков, представленные в различных сказочных, стихотворных формах. Чаще всего авторы называют их игровыми. Однако ребенок остается в стороне от этих игр, он лишь пассивный исполнитель, того, что предлагает взрослый. При этом дети быстро теряют интерес, устают и отвлекаются, эффективность работы заметно снижается.

Тем не менее, значение игры в дошкольном возрасте невозможно переоценить. Игра как форма деятельности ребенка способствует гармоничному развитию у него психических процессов, личностных черт, интеллекта. Бесспорно, что игровая деятельность является ведущей для дошкольников. Почему же так часто на своих занятиях, стремясь достичь

85

высоких результатов, мы забываем об этом и заставляем детей выполнять однообразные и скучные упражнения?

Во время игры на занятии воцаряется приподнятая, радостная атмосфера. Игра захватывает ребёнка целиком, у него горят глаза, он тянет руку, выпрыгивая со своего места. Как малыш старается быть первым и лучшим! Дух соревнования, присущий игре, заставляет работать даже самых ленивых.

Многолетний личный опыт логопедической работы показывает, что усвоение и закрепление сложнейшего логопедического материала происходит легче и прочнее в условиях различных игровых ситуаций. Игра оказывает влияние на развитие эмоционально-волевой сферы ребёнка: формируются терпение, настойчивость, сопереживание, умение работать в команде; сглаживаются отрицательные черты характера: капризность, обидчивость; создаются условия для развития многих психических процессов: внимания, памяти, логики, зрительного восприятия.

Игра, где есть правила, помогает формированию основ ученической деятельности, умению слушать, навыкам работы по образцу. Игра, для которой требуется более одного игрока, формирует умение работать в коллективе, сопереживать.

Ряд исследований подтверждает, что формирование названных качеств в игре у ребенка реализуется значительно быстрее и прочнее, нежели при использовании только дидактических приемов воспитания.

Поэтому подбирая материал для работы над звукопроизношением, мы остановили свой выбор на хорошо всем знакомых настольных играх-ходилках. Они очень нравятся дошкольникам. Эти коллективные настольные игры помогают ребенку формировать социальные навыки при общении со сверстниками и взрослыми. Запоминание и выполнение правил игры способствует развитию произвольности. Ребенок активен и увлечен во время игры, что способствует более эффективному решению поставленных корреционных задач.

Итак, игра… НАСТОЛЬНАЯ ИГРА «Веселая гимнастика» (разработчики: учитель-логопед Помпеева Н.В., учитель-логопед Лещева О.А.) Для детей 5-7 лет с нарушениями звукопроизношения, а так же с нормой речевого развития с целью работы над дикцией. Игру рекомендуется использовать, когда все артикуляционные упражнения хорошо знакомы детям.

86

В игровой набор входят: игровое поле,фишки, кубик с цифрами от трех до восьми, кубики с комплексами упражнений для выработки артикуляционных укладов звуков: свистящих (с, з, ц); шипящих (ж, ш, ч); сонорных (л,р); Цель игры: развитие четких координированных движений органов артикуляционного аппарата;повышение мотивации к выполнению артикуляционной гимнастики. Правила игры: В игре могут принимать участие от одного до трех человек, которые подбираются с учетом того над группой каких звуков идет работа. Логопед выбирает кубик с картинным изображением комплекса артикуляционных упражнений в зависимости от нарушенных звуков у детей.Игроки по очереди бросают кубик и передвигают свою фишку на соответствующее число кружков. Цель игры – быстрее всех достигнуть финиша, невзирая на всяческие неожиданности.

Игрокам предлагается бросить два кубика. Кубик с цифрами указывает количество повторений артикуляционного упражнения, выпавшего на кубике с комплексом гимнастики, а так же количество ходов на которое ребенок должен передвинуть свою фишку. Если фишка попадает на зеленый кружок игрового поля – ребенок выполняет упражнения; красный кружок – игра начинается сначала, фишка игрока возвращается на старт; синий кружок – фишка продолжает движение по синим кружкам; белый кружок – выполнение желания ведущего (проговаривание чистоговорки, стихотворения, выполнение упражнения для пальчиковой гимнастики и т.д.) победит тот, кто первым доберется до финиша.

Игровое панно может быть использовано в работе над развитием связной речи: составление предложений и рассказов. А также при развитии тонкой моторики рук: детям предлагается прошагать пальцами по кружкам, собрать панно (детали имеют крепление «липучка»).

Игра может быть использована логопедом в индивидуальной и подгрупповой работе, а так же воспитателями. Игру можно рекомендовать родителям для занятий дома, что способствует максимальной эффективности педагогической коррекции. Очень важно, что в игре помимо отработки техники речи, осуществляется развитие коммуникативных возможностей каждого ребенка. Благодаря этому можно более успешно сформировать навык правильной речи.

Творчески работающие педагоги могут по подобному принципу подобрать содержание игры, которое решало бы и другие задачи по развитию детей.

Результаты применения игры убеждают в том, что в ходе занятий с использованием игры создаются благоприятные условия для речевого общения детей, для активизации и развития их речи. Игровая деятельность

является мощным фактором развития речевого мышления ребенка с нарушением речи. Игра создает такие ситуации, в которых условия усвоения речи гораздо более разнообразны и поэтому более эффективны. Таким образом, можно сделать следующий вывод: игра помогает наиболее эффективно осуществлять воздействие на речь и психику ребенка, побуждает его к свободному речевому общению, отвлекает внимание от речевого дефекта, она вызывает встречную активность, затрагивая интересы ребенка, его фантазию и воображение.

***

Рогожкина Наталья Николаевна

Эссе


Собираю добро по крупинкам,

По кусочкам, по малым пылинкам.

В сундуке, как скупец не храню.

Собираю и всем раздаю.

87

88

Это стихи зеленоградской поэтессы Н. Обёртышевой. В них для меня -

самое главное в моей профессии - профессии воспитателя детского сада. В них

то, в чём нуждаются мои воспитанники каждый день. Ведь они, такие ещё

маленькие, остаются со мной без мамы. Значит, воспитатель и должен быть

для них вторым после мамы. Это нелегко - нелегко принять чужого ребёнка со

всеми его проблемами и искренне полюбить, как любит его мать. Но иначе

нельзя, ибо, «если ребёнок живёт во вражде, он учится агрессии. Если ребёнка

постоянно критиковать, он учится ненависти». Так говорил

В.А.Сухомлинский. Продолжая эту мысль, великий педагог утверждал: «...

если ребёнка подбадривают, он учится верить в себя; если ребёнка хвалят, он

учится быть благодарным;... если ребёнок живёт в понимании и дружелюбии,

он учится находить любовь в этом мире». И я стремлюсь понимать и любить

каждого, независимо от его успехов, стараюсь создать для ребёнка такие

условия, чтобы он был интересен себе и другим. Только в таких условиях у

ребёнка формируется положительный образ своего «Я», появляется

уверенность в себе, чувство собственной значимости.

Труд воспитателя можно сравнить с трудом садовника, выращивающего

различные растения. Одно растение любит яркий свет солнца, другое –

прохладную тень; одному растению нужен обильный полив, другому -

достаточно небольшого количества влаги. Каждому нужен особый, только для

него подходящий уход, иначе оно не достигнет совершенства в своем развитии.

Так и каждый ребёнок уникален, каждый ребёнок - это отдельный мир со своим

характером, мыслями, чувствами и эмоциями. И я стараюсь учитывать эти

особенности. Я радуюсь и удивляюсь вместе с ними, поддерживаю их в

больших и малых открытиях. Ведь именно из таких фантазёров, «любознаек» и

«почемучек» вырастают изобретатели и исследователи. Я счастлива, когда

вижу широко раскрытые глаза детей, слышу их жизнерадостный смех. Я

89

считаю, что предназначение воспитателя – быть детям другом, партнёром, тем

человеком, который не преподносит готовую истину, а помогает в ее поиске.

Я с радостью иду утром в детский сад, чтобы снова и снова встретиться

там с детьми, коллегами – моими единомышленниками, способными творить,

понимать душу ребёнка, воспитывать их добрыми, отзывчивыми и

любознательными, глубоко уважать и ценить личность своих воспитанников.

Быть воспитателем - это значит участвовать в чуде становления Человека.

Воспитатель - не профессия, это образ жизни. Это осознание той

ответственности, которую несёшь перед обществом, государством, а прежде

всего - перед ребёнком, ибо ты - в начале его жизненного пути, тебе он

безгранично верит.

Решение быть воспитателем детского сада пришло ко мне в детстве. Да и

могло ли быть иначе, ведь передо мной был такой пример - мои родители -

школьные учителя, для которых профессия и жизнь - неразделимые понятия.

Именно им я бесконечно благодарна за то, что дали мне отправную точку в

жизни. Оглядываясь назад, я все больше убеждаюсь, что мой

профессиональный путь был для меня предопределен еще в детстве. И вот я

получила педагогическое образование и стала воспитателем.

Стаж моей работы небольшой. Но уже сегодня, размышляя о своём

жизненном пути, я не могу провести черту между личной жизнью и работой.

Наверное, это и есть моя дорога, зовущая и ведущая к счастью педагогического

труда; к бесконечной жизни в душах моих детей. Быть воспитателем для меня -

значит жить...

***

Устьян Ирина Николаевна

Эссе


Цветник моей души.

« Мы пред будущим в ответе,

Наша радость, боль и грусть. Наше будущее - дети… Трудно с ними ну и пусть! В наших детях наша сила. Внеземных миров огни. Лишь бы будущее было Столь же светлым, как они.»

Одна древняя легенда гласит: давным-давно, когда жизнь на земле

только начиналась, и всё вокруг было покрыто снегом, одна снежинка будто бы превратилась в цветок, чтобы своим теплом согреть землю. Больше некому было это сделать. Красивая сказка! Но порой быль ещё прекрасней.

Снова осень украшает мир своими красочными брызгами. Свежее дыханье сентябрьского утра наполняется торжественным ароматом первого учебного дня: новенькие ранцы, ещё непривычная школьная форма, белые банты девочек, приглаженные в честь праздника непослушные вихры мальчиков. И, конечно, огромные букеты цветов. Среди их богатого великолепия мой взгляд с трудом находит первоклассников. Мои 90

91

выпускники! Сегодня такие серьёзные и повзрослевшие, сосредоточенные и торжественные, немного растерянные и волнующиеся. В этом колышащемся, пёстром, благоухающем море цветов, они сами точно цветочки, раскрывшиеся от моего дождя любви, заботы, внимания, и веры в неповторимость каждого из них. Вот он — цветник моей души! А как всё начиналось...

Лера, девочка-Незабудка. Такая маленькая и неприметная, но нежная и женственная с самого раннего детства. А в семье росла как сорная трава, без должного внимания и заботы, из-за этого в коллективе сверстников была холодная и неприступная, неуверенная в себе. Помогла этой снежинке оттаять волшебная сила искусства: раскрытие своего внутреннего мира в художественном творчестве, где девочка достигла высоких результатов; исполнение значимых ролей сначала в играх, а потом и на праздниках, в спектаклях; сочинение сказок, в которых главной темой было преображение «гадкого утёнка» в «прекрасного лебедя». И вот стоит моя прекрасная Незабудка в толпе первоклассников, выделяясь своей красотой и очень уверенным взглядом.

Артём очень похож на Астру: характер такой же взбалмошный и ершистый. Пришёл четыре года назад ко мне в группу такой сверчок, ни минуты ему на месте не сидится. Проносился как ураган по группе, сметая всё на своём пути. Набедокурит и под стол спрячется, сверкает оттуда озорными глазками — заметят или нет? Но, зато, какой фантазёр! Любит что-нибудь изобретать, конструировать. Это-то и помогло нам с ним укротить его неуёмную энергию, направить её в нужное русло. Теперь Артём умеет сосредоточиться на одном занятии и довести свою работу до конца.

Даша словно Лилия. Долго не расскрывался этот бутончик. Всё этой девочке интересно, на любое предложение отзывается с горящими глазами, каждое слово ловит, но ничего не получается: краски по рисунку расползаются, чашки из рук выскальзывают, песни не поются, игры не играются. Да ещё при этом главная Дашина мечта — быть лучше всех. Тут бы хоть что-то получилось и то хорошо! Сколько терпения, сколько мастерства нужно было мне проявить, чтобы не потух у ребёнка взгляд, и не пропало желание. Так шаг за шагом, день за днём, год за годом и продвигались мы вместе с ней к обозначеным вершинам. И ведь добились своего! Однажды почувствовав сладкий вкус долгожданного успеха, цветочек по имени Даша начал расцветать и с каждым днём становится всё краше. Сейчас она и бальными танцами занимается, и в живописи преуспела, и на флейте учится играть. А самое главное — не потеряла веру в себя!

Федя — крепкий Гладиолус. В нём всё раскрываются и раскрываются новые бутончики его способностей. Правда, с каждым новым увлечением интерес к прежним у него потухает. Но это ничего, ведь впереди целая жизнь! Любознательность, познавательная активность, стремление к более высоким вершинам — вот тот стержень, который приобрел этот мальчик в детском саду. Он и на школьной линейке стоит на шаг впереди всех: уже готов рвануть в бой, на штурм новых знаний.

92

Кристина — Ромашка, в которую никто кроме меня не верил, мол, ничего примечательного. Девочка с серьёзным неврологическим заболеванием, а родители отказались переводить её в специализированный детский сад. Сколько в этом ребёнке доброты, нежности, любвеобильности, оптимизма, но не дано ей, в силу своего недуга, овладеть теми знаниями и умениями, которые имеют её сверстники. Она очень артистична, однако не способна выучить наизусть даже четверостишие. Как сделать так, чтобы девочка не чувствовала своей ущербности, чтобы другие дети этого не замечали? Вместе с психологом решили мы и эту задачу. Целый год терпеливо учила Кристина свою небольшую роль для спектакля, зато как блистала на сцене — всех поразила! Наша кропотливая работа помогла ей пойти Первого сентября в обычную школу, вместе со своими друзьями. Моя Ромашка счастлива, любима, не отвергнута сверстниками и это — главная победа!

Здесь, на школьном дворе вижу и других своих выпускников. Вот Саша — Василёк, который не потерялся в густой траве своей ленности, а серьёзно занимается хоккеем и подаёт большие надежды в этом виде спорта. Вот машет мне рукой Вика — моя Розочка, её колючки упрямства превратились в упорство и стремление, во что бы то ни стало, добиться цели. Лиза — скромная Маргаритка — не прячется привычно за маминой спиной, стараясь, чтобы на неё не обращали внимания, а смело смотрит вперёд с высоко поднятой головой. Данил — изнеженный Нарцисс — уже не боится своего статуса первоклассника, ведь он за последний год сумел всё-таки хорошо подготовиться к школе. Сколько их ещё, моих цветочков, встречают сегодня гостеприимные школьные стены...

Вот и захлопнулась дверь за первоклашками, дверь в страну знаний. Очень хочу, чтобы мои цветочки, в скором будущем превратились бы в настоящие спелые ягодки. Пусть прикоснувшись с моей помощью к волшебному миру творчества, сохранят они на всю жизнь желание вносить в любое дело «изюминку», частичку своей индивидуальности, свою неповторимость. А меня уже ждут новые, ещё только зарождающиеся бутончики. Всем известна фраза: « Дети – цветы жизни». Действительно, один похож на скромный василёк, другой на колючий кактус, третий – на нежную незабудку… Все они такие разные. А моя задача — помогать им раскрыть свои прекрасные лепестки, удивить мир своим великолепием и значимостью и не допустить того, чтобы чудесные цветы превратились в холодные бездушные снежинки. Поэтому, я считаю, у педагога есть один путь – постоянное самосовершенствование, желание ежеминутно, ежесекундно стать лучше.

Сценарий организованной совместной деятельности взрослых и детей в

старшей группе

93

Тема: «Кошачье настроение»

Задачи:

• учить передавать строение тела кошки, разное положение туловища

животного, закреплять приёмы изображения предмета из отдельных

частей;

• развивать воображение и самостоятельность в выборе расцветки, позы

кошки и декоративных элементов, дополняющих пластический образ;

• воспитывать чувство любви и бережное отношение к «братьям нашим

меньшим».


• Чтение сказки В. Сутеева «Капризная кошка» и рассматривание

иллюстраций к ней

• Театрализованная игра «Кошачье настроение»

• Составление тематического альбома «Породы кошек»

• Составление рассказов о кошках.

Материалы: настенное зеркало, пластилин разных видов, стеки.

Содержание:

Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку.

Как у старой бабки

Жили-были лапки.

Встанет бабка утром рано,

Выйдет в погреб за сметаной –

94

Лапки вслед за ней бегут,

Всюду бабку стерегут.

Сядет бабушка вязать –

Лапки рядом с ней опять:

Схватят бабушкин клубок

И закатят в уголок…

Надоели бабке

Озорные лапки!

Отчего ж тогда стара

Их не гонит со двора?

Оттого, что ночью лапки

Верно служат старой бабке.

Если лапки ночью вскочат,

Когти острые поточат,

По полу пройдутся –

Все мыши разбегутся!

Нет мышей у нашей бабки.

Вот такие лапки!

Воспитатель: - Скажите, кому принадлежат эти лапки?

- А что ещё вы знаете о кошках?

- Кошки не только ловкие, удачливые охотники, они очень изящные и

чистоплотные животные. Любят своих хозяев, свой дом, им нравиться

95

понежиться в теплоте и уюте, подремать на солнышке или в мягком кресле.

И очень не любят, когда с ними плохо обращаются.

Воспитатель: В мире существует много разных пород кошек.

Просмотр презентации «Породы кошек».

Воспитатель: Вот такие разные кошки. А вас мама называет котёнком? Вот

сколько у нас много котят и все разные и у каждого бывает разное

настроение. А какая вещь в доме может показать вам ваше настроение?


- Посмотритесь в зеркало. Изобразите весёлого котенка.

- А теперь рассердившегося котёнка.

- Теперь в зеркале ласковый котёнок.

- Отражает зеркало ваше настроение?

- Давайте украсим наше зеркало фигурками котят разной окраски и в самых

разных позах: один гуляет, другой охотится, третий спит?

- Посмотрите, как можно слепить котёнка и изменить его позу.

Частичный показ воспитателя.

Самостоятельная работа детей.

После работы дети рассматривают работы друг друга и определяют, что

делает тот или иной котёнок и какое у него настроение.

Далее идёт украшение зеркала вылепленными фигурками котят.

Сценарий организованной совместной деятельности взрослых и детей в

старшей группе

96

Тема: «Фруктовые мордашки»

(дизайн-проект «Сервировка стола»)

Задачи:

• Показать детям новый способ преобразования впечатлений –

одушевление предмета;

• Развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы

в новую творческую ситуацию;

• Воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую

инициативность; чувство взаимопомощи.


• Чтение сказки Дж. Родари «Приключения Чипполино»

• Работа с наглядным пособием «Фрукты и ягоды»

• Составление коллекции кружек с изображениями фруктов и ягод.

Материалы:

Пластилин «Флюрики», пластилин «Перламутр», шариковый

пластилин, солёное тесто, чеснокодавилка, муляжи фруктов и ягод,

дидактическая игра «Придумай Фруктяшку», диск с записью

мультфильма «Лунтик», слепленный детьми чайный сервиз.

Содержание.

Воспитатель вносит большой, яркий конверт с изображением Лунтика и

обращается к детям:

Воспитатель: Ребята, нам пришло письмо. Как вы думаете от кого оно?

97

Выслушав ответы детей, педагог продолжает:

- Похоже Лунтик просит нас о помощи – на конверте написано

«ПОМОГИТЕ». А что в письме? Диск какой-то… Давайте посмотрим на

экране, что там.

Просмотр отрывка из мультфильма «Лунтик», после чего воспитатель

спрашивает:

- Какая же беда стряслась у Лунтика?

Ответы детей: Лунтик и Шершуля перебили у Бабы Капы всю посуду.

После этого педагог вновь обращается к детям:

-Чем мы можем помочь Лунтику?

Выслушав детей воспитатель, хвалит их за принятое решение и говорит:

- Конечно, мы можем подарить Лунтику посуду, тем более, что недавно

слепили чайный сервиз. Вот он! Посмотрите на него внимательно, как будто

что-то в нём не хватает!

Дети рассматривают сервиз и приходят к выводу, что он не украшен, но

они в этом могут помочь.

Воспитатель вновь хвалит детей:

- Здорово придумали! А давайте украсим наш сервиз тем, что любит Баба

Капа.

Вопрос детям:

-Как вы думаете, чем мы можем украсить? (фрукты, ягоды)

После ответов, педагог соглашается с детьми и спрашивает:

-Какие вы знаете фрукты и ягоды?

98

Затем воспитатель даёт каждому ребёнку муляж фрукта или ягоды,

которые он называет и предлагает поиграть.

Подвижная игра «Покажи фрукт»: дети под музыку выполняют

различные движения, а по её окончанию выполняют задания – показывают

фрукты и овощи определённого цвета, формы.

После игры, воспитатель читает детям стихотворение.

До чего ж милашки

Фруктовые мордашки!

Яблоко в панаме,

Апельсин в бандане,

Персик в солнечных очках,

Лимон с бородкой при усах,

А клубничка учудила,

Бант на хвостик нацепила,

Дама в шляпе – виноград,

Корона – вишенки наряд.

Все собрались, пошутили

И в корзинку угодили.

Воспитатель: А давайте мы с вами тоже слепим не простые фрукты и

ягоды, а сказочные.

Как это можно сделать?

Выслушав ответы, воспитатель предлагает прежде, чем лепить, составить

портреты наших фруктовых мордашек из различных деталей.

99

Дидактическая игра «Придумай Фруктяшку».

После этого педагог акцентирует внимание детей на пластических

материалах, которые есть на столах и уточняет:

-Какую деталь мы можем вылепить из солёного теста с помощью

чеснокодавилки?

Самостоятельная работа детей.

Дети рассказывают, какой образ они слепили. Все вместе придумывают

название сервиза.

Примечание.

В последующем сервиз используется детьми в сюжетно-ролевых играх «Семья», «Кафе», «Детский сад» и др. Цель: развитие творческого воображения детей в лепке через приобщение к

дизайн-деятельности.

Перспективное планирование работы кружка «Лепилка» ( для

детей старшей группы.

Задачи:

знакомить детей с новыми способами лепки (рельефная лепка,

лепка на форме, модульная) и оригинальными способами скрепления

деталей (обмазывание жидким тестом, с помощью ленты, тесьмы,

насаживание на каркас);

100

показать разные приёмы оформления и декорирования

вылепленных образов;

формировать у детей представления о дизайне;

развивать чувство декоративности и цвета, композиционные

способности;

заинтересовать детей эстетической стороной оформления

помещений; вызывать желание участвовать в обустройстве группы;

воспитывать эстетический вкус.

Октябрь

1 занятие.

Тема: Букашки на лугу (Дизайн -проект «Уголок природы»)

Задачи:

• учить детей лепить насекомых (оса, муравей, стрекоза), передавая их

характерные особенности;

• показать, что разных насекомых можно лепить одним способом, т. к.

они сходны по строению;

• вызывать желание придавать образу выразительность; показать

возможность использования дополнительных деталей из другого

материала;

• развивать чувство формы и цвета.

Материал: шариковый пластилин, прозрачные крылышки для стрекозы,

зубочистки, бусины, бельевые прищепки, заколки-«крокодильчики».

Предварительная работа: наблюдение за насекомыми на прогулках,

рассматривание тематического альбома «Насекомые», составление

101

коллекции зоологических игрушек «Насекомые». Чтение сказки «Тайна

цветочной полянки».

2 занятие.

Тема: «Забавные пчёлка и божья коровка»

Задачи:

• побуждать детей к созданию в лепке выразительных, «живых» образов

пчёлки и божьей коровки;

• показать способ лепки из длинного цилиндра, надрезанного с одного

конца;

• направлять на поиск средств образной выразительности;

• развивать чувство формы, способности к композиции.

Материал: солёное тесто, мягкая проволока для усиков, листики от

искусственных цветов, палочки от мороженого.

Предварительная работа: просмотр диска с экологической сказкой «Тайна

цветочной полянки» в исполнении детей подготовительной группы.

После занятий: украшение вылепленными предметами уголка природы.

Ноябрь

1 занятие

Тема: Чайный сервиз (дизайн-проект «Сервировка стола»)

Задачи:

• учить детей лепить красивые и функциональные предметы для игры в

кафе;

102

• закреплять известные приёмы лепки (вдавливание, вытягивание,

расплющивание); показать новый способ лепки на готовой форме;

• развивать эстетический вкус и фантазию в подборе цветовой гаммы.

Материал: глина.

Предварительная работа: составление тематического альбома «Дизайн

сервировки», дидактические игры на различение цветов по контрасту.

2 занятие

Тема: Фруктовые мордашки (дизайн-проект «Сервировка стола»)

Задачи:

• показать детям способ декорирования чайного сервиза с помощью

вылепленных фигурок фруктов и ягод;

• показать способ создания нового образа путём «оживления»

неодушевлённых предметов;

• инициировать самостоятельный поиск выразительных средств

изображения;

• развивать эстетический вкус.

Материал: пластилин, солёное тесто, чеснокодавилка.

Предварительная работа: рассматривание тематического альбома «Дизайн

сервировки».

После занятия: использование готовых изделий в сюжетно-ролевых играх.

Декабрь

103

1 занятие.

Тема: Новогодние игрушки (силуэтные) (Дизайн-проект «Салон

красоты для ёлочки»)

Задачи:

• закреплять способ лепки путём вырезание из теста по шаблону;

• инициировать самостоятельный поиск выбора дополнительных

материалов для придания образу выразительности;

• учить детей договариваться о единстве цветового решения игрушек;

• воспитывать эстетический вкус.

Материал: солёное тесто, трафареты из картона, колпачки от фломастеров,

ручек, карандашей с гранями, посыпка для тортов.

Предварительная работа: создание тематического альбома «Новогодняя

ёлка», просмотр слайд-шоу «Эксклюзивные новогодние украшения», работа

с наглядно - игровым пособием «Наряди ёлку», Дидактическая игра

«Силуэты на песке».

2 занятие

Тема: Новогодние игрушки (объёмные)

Задачи:

• учить детей подбирать материал и цветовую гамму так, чтобы каждая

104

поделка вписывалась в общую композицию;

• совершенствовать навыки детей в лепке, побуждать к более точному

изображению деталей;

• развивать творческую самостоятельность в выборе предмета лепки;

• развивать эстетический вкус и чувство цвета.

Материал: пластилин, солёное тесто, материал для украшения.

Предварительная работа: выставка ёлочных игрушек «Игрушки нашего

детства», работа с полочкой красоты – авторские ёлочные игрушки,

дидактическая игра «Всему своё место».

После занятий: использование вылепленных изделий в играх «Салон

красоты для ёлочки», «Магазин новогодних игрушек».

Январь

1 занятие

Тема: Бутерброды для кукол (дизайн-проект «Детское кафе»)

Задачи:

• побуждать детей к экспериментированию с разными пластическими

материалами;

• показать новые способы лепки путём вырезания дополнительной

детали формочкой и перенесения её на основную работу;

• развивать чувство формы и цвета, фантазию;

• побуждать к самостоятельному поиску средств выразительности;


105

Материал: пластилин, шариковый пластилин, солёное тесто, одноразовые

тарелочки, гуашь, палочки для канопе.

Предварительная работа: приготовление дома с родителями бутербродов,

составление фоторепортажа «Учимся готовить», составление тематического

альбома «Вкусно и красиво».

2 занятие

Тема: «Вкусный ужин»

Задачи:

• побуждать детей к использованию в работе разных способов лепки

комбинируя их;

• развивать творческое мышление в ходе экспериментирования с

пластическими материалами;

• развивать чувство цвета и композиции;


Материла: пластилин, шариковый пластилин, солёное тесто, стеки, гуашь,

одноразовая или кукольная посуда.

Предварительная работа: рассказы детей о посещении кафе,

рассматривание тематического альбома «Вкусно и красиво», встреча с

интересными людьми – повар.

После занятия: использование работ с занятия в сюжетно-ролевой игре

«Кафе».

106

Февраль

1 занятие

Тема: Шкатулка «с охраной» (дизайн-проект «Шкатулка с

драгоценностями»)

Задачи:

• показать детям новый способ лепки – на готовой форме;

• показать как обычную вещь можно превратить в оригинальную путем

прилепливания к крышке животного или сказочного персонажа,

который будет «охранять» драгоценности;

• развивать творческую самостоятельность в выборе «охранника»;

• закреплять приёмы лепки (вытягивание, расплющивание);

• развивать чувство формы и цвета.

Материал: глина, бумажные или пластмассовые шарики, стеки.

2 занятие

Тема: Бусы или браслет.

Задачи:

• побуждать детей к использованию известных им способов и приёмов

лепки в изготовлении функциональных и красивых предметов;

• показать способ соединения деталей капроновой лентой;

107

• развивать творческое воображение в выборе формы деталей из которых

будут слеплены бусы, показать возможность тематического

комбинирования;

• развивать эстетический вкус.

Материал: солёное тесто, капроновые ленты, карандаш.

Предварительная работа: составление коллекции бус и браслетов,

дидактическая игра «Сундучок контрастов».

После занятия: в самостоятельной и совместной деятельности дополнить

коллекцию драгоценностей заколками и колье; использование готовых

поделок в сюжетно-ролевых играх.

Март

1 занятие

Тема: Копилка «Хрюшка» (дизайн-проект «Полезные вещи»)

Задачи:

• закреплять способ лепки на готовой форме с использованием

воздушного шарика;

• показать способ соединения деталей с помощью жгутика из теста;

• развивать фантазию в создании выразительного образа и

декорировании готового изделия лепными украшениями по мотивам

иллюстраций Васнецова.

• развивать чувство контраста.

Материалы: надутый воздушный шарик небольшого размера, солёное тесто

разных

108

цветов; колпачки от фломастеров, кусочки ткани, ленты, кепки, шляпки от

кукол и т.д.

Предварительная работа: рассматривание различных копилок-свинок,

рассматривание иллюстраций Васнецова к народным потешкам –

изображение хрюшек, подбор эпитетов, соответствующих разным образам.

2 занятие

Тема: Зеркало «Кошачье настроение» (дизайн-проект «Полезные вещи»)

Задачи:

заинтересовать детей возможностью декорирования настенного зеркала;

учить передавать в лепке позу кошки, соответствующую её настроению,

передавать динамику;

развивать фантазию в выборе цвета и приёмов декорирования готового

образа;

развивать наблюдательность.

Материал: солёное тесто, бусины для глаз, стеки, клей.

Предварительная работа: наблюдение за кошкой на прогулке.

После занятия: использование готовых работ в соответствии в их

функциональным назначением.

Апрель

109

1 занятие

Тема: Карандашница (дизайн-проект «Предметы интерьера»)

Задачи:

• учить детей модульному способу лепки;

• показать возможность комбинирования лепки на форме и модульного

способа;

• развивать фантазию в выборе вида модулей (кольца, шарики, валики,

безформенные комочки) и декорировании готового изделия;

• воспитывать аккуратность в работе.

Материал: глина, флакончики от лекарств, шампуня, железные баночки и

др.

Предварительная работа: составление коллекции карандашниц.

2 занятие.

Тема: Подсвечник. (дизайн-проект «Предметы интерьера»)

Задачи:

• развивать способность детей выбирать способ лепки в соответствии с

назначением предмета;

• развивать творческое воображение в самостоятельном поиске способа

лепки, оригинальном декорировании вылепленного изделия;

• выяснить уровень умений и навыков детей.

Материал: широкий выбор материалов и инструментов для работы, свечи.

Предварительная работа: экспериментирование «Свечкины слёзки»,

просмотр слайдов «Свечи», беседа «История вещей – подсвечник», выставка

«История одного предмета – подсвечник»,

После занятия: размещение карандашниц в изоцентре, вечер поэзии «При

свечах».

***

Щербак Любовь Владиславовна

Эссе

110

111


Детство – это не время, не период, а состояние…

Истоки моей педагогической философии уходят корнями в детство.

Перед глазами картина: старшие братья катают растрёпанную сопливую

девчонку, закутанную в платок в сломанной тележке, тележка несётся с

огромной скоростью, мелькают дома, охающие прохожие, собаки, цветы,

палисадник, в конце концов, всё сливается в разноцветную радугу и мне уже

не страшно, а весело. Может быть, именно тогда родилось чувство

защищённости и безопасности от езды-полёта в волшебной карете детства.

На становление меня как личности повлияли не скучно-обязательные

наставления : мой руки перед едой, будь вежливой, не перебивай старших,

уступай место и т.п. ( хотя были и они) , а непосредственность и искренность

братско-сестринских поступков, как хороших, так и плохих, и

педагогическое чутьё отца и матери, которые не разрушили в нас ощущение

чуда, помогли сохранить и пронести это ощущение через границу во

взрослую жизнь.

В книжке удивительного педагога и гуманиста, учителя от Бога,

воспитателя, психолога Татьяны Викторовны Бабушкиной есть такие слова:

«Детство – это не время, не период, а состояние». Мне кажется, и педагогику

она воспринимала как особое состояние, всеобъемлющее и всесильное. В её

педагогике главной была территория детского счастья, которая не огорожена

забором или колючей проволокой, а наоборот распахнута для каждого:

приходи, соучаствуй, будь нашим другом! И это счастье, что я оказалась на

этой территории.

Для меня воспитатель – это тот, кто не над ребёнком и не вне его, а

рядом с ним. Тот, кто соизмеряет свои шаги с детскими шагами, видит в

112

ребёнке искреннего собеседника и умеет донести до маленького человека

знания о многообразии мира наглядно, осязаемо и образно, а на детские

вопросы отвечает без затей, просто и понятно.

Воспитатель, это тот, кто сохранил взгляд любопытного ребёнка, кто

замечает то, что ускользает от взора обычного взрослого. Так, струи фонтана

превращаются в Белоснежек на балу, зонтик – в шляпку гриба, звёзды на

небе в настольные лампы для деревьев, а друзья рассорились, потому что

между ними пробежала не кошка, а колючий дикобраз - и эти простые, но

такие неожиданно понятные для малышей сопоставления превращают весь

мир в загадочный ребус, который хочется – и необходимо! – разгадать. А это

уже подталкивает малыша к активному освоению родного языка, а через него

– и всего окружающего. Таким образом, мы подобрались и к

интеллектуальному развитию, только не через муштру, натаскивание и

застывшую принудительную позу за партой, а через бережно-внимательное

не назидательно-проникновенное включённое воспитание рука об руку, через

каждодневные открытия в процессе совместной прогулки, игры и даже еды и

сна. Надо просто вместе с ребёнком пережить чудо, которое скрывается за

таким, казалось бы, незначительным явлениям, как солнечный зайчик или

круги на воде, рассмотреть, обсудить и попытаться найти причину, сохраняя

уважение и внимание к самостоятельным рассуждениям малыша.

Предметно-развивающая среда вокруг, если посмотреть на предмет

немножко со стороны или задрать повыше голову или резко обернуться,

тогда можно ухватить что-то необычное, найти седьмую педагогически

полезную грань у шестигранного карандаша. И вы вооружены. И тогда даже

чайная ложка окажется полезной, а скучный по определению самомассаж

мимических и артикуляционных мышц весёлым и интересным. Старые

безделушки, любые палочки или камушки полны жизни, играющий и

фантазирующий педагог может превратить их во что угодно, не говоря уже о

таких природных производных, как вода и песок.

Я вовсе не отрицаю информационно-компьютерные технологии, экран

стал неотъемлемой частью нашей жизни. Мы сами – «интернетовские мамы,

113

папы и воспитатели». Запрещать экран – значит разжигать интерес к

«запретному плоду». Поэтому я давно поставила перед собой цель

превратить агрессивный экран в развивающий. Но создавая презентации, я

руководствуюсь тем же принципом: обучение, как праздник и неожиданное

будоражащее фантазию открытие, ребёнок удивляется – и в своём удивлении

открывает мир.

Больше давать, острее переживать, трепетнее чувствовать, быть

искренней, нести заряд оптимизма и радоваться, как ребёнок!

Сопровождение формирования культуры семейной жизни

у обучающихся и их родителей (лиц их замещающих)

в свете реализации задач « интеллигентоведения »

В своих замечательных воспоминаниях известный русский философ и

учёный Павел Флоренский пишет о семье, в которой прошло его детство (в

конце XIX века):

У нас в доме было сплошное тепло, сплошная ласка, а главное,

сплошная порядочность и чистоплотность. Тут всё подобралось одно к

одному. Никогда ни одного пошловатого слова, ни одного приниженного

интереса, никакого проявления эгоизма; всегдашняя взаимная

предупредительность всех друг к другу при широкой, активной доброте

отца в отношении окружающих, посторонних, а со стороны окружающих –

признание, уважение, почти благоговение к отцу, ко всей СЕМЬЕ.

Как много семей вы знаете сейчас, о которых можно сказать также.

Ускоренный бег современной жизни, политико-экономические катаклизмы,

114

пьянящая сверхприбыль, ровно, как и гнетущая бедность, ныряние с головой

в интернет и виртуальное общение и много другое поспособствовали тому,

что чувство семейных уз перестало быть самым святым и сокровенным

чувством в душе человека. А вы понимаете, что трудно переоценить вклад

семьи в развитие ребёнка. Речь идёт не только о фамилии, совместной

жилплощади, о зелёных глазах, как у мамы и оттопыренных ушах, как у

папы, но и об общей атмосфере в доме, о культуре семейных

взаимоотношений.

Чем заняты дети и во что они играют дома? Есть ли в доме книги?

Звучит ли музыка, и какая? Выходят ли интересы домашних за пределы

телевизионных программ? Какие темы обсуждаются за столом? Делятся ли

взрослые своими впечатлениями от красоты природы, произведений

искусства? Знакомят ли они ребёнка с понятиями добра и зла, благородства,

справедливости, чести, достоинства?

Попробую обобщить главные, на мой взгляд, составляющие культуры

семейной жизни.

На периферии круга сферы человеческой культуры, которые «питают»

любую семью. А внутри круга это то, как преломляются эти сферы в каждой

конкретной семье. Именно на эти моменты совместной эмоциональной и

духовной жизни семьи и может повлиять воспитатель. Расскажу на примере

своего опыта.

Родовые предметы

Родовые предметы – это предметы, которые помнят тепло рук наших

пра-пра-пра-дедушек, пра-пра-пра-бабушек, бережно передаются из

поколения в поколение. Причём смысловая нагруженность родовых

предметов возрастает в соприкосновении с представителями каждого

последующего поколения. Родовые предметы несли и несут в себе миссию

диалога по вертикали, эти предметы – вещественное выражение связи

поколений, носители стойких нерушимых внутрисемейных культурных

традиций.

115

Это может быть старая семейная фотография. Или вышитая крестиком

картина, как в семье моего детства. Как раз у этой картины, вышитой руками

моей бабушки и мамы, сфотографирована многочисленная наша семья. Это

может быть кольцо, которое подарил вашей прабабушке прадед или военный

планшет вашего деда, серебреная ложечка или старый кованый сундук,

медальон и т.п. Суть в том, что соприкасаясь с этим предметом, узнавая его

тайну, ребёнок становится хранителем родового знания. Через культуру

родовых предметов воспитывается уважение к своим корням, гордость за

своих предков, желание не ударить в грязь лицом, стать достойным

продолжателем рода и семейного дела.

В большинстве современных семей утрачены знания о корнях и для

того, чтобы оживить в сердцах родителей и детей чувство родового

предмета, нужно подтолкнуть их к этому.

Покопайтесь в своём подсознании, вы обязательно найдёте такой

предмет, при соприкосновении с которым открывается чудесный портал,

переносящий вас в детство. Для каждого человека этот предмет свой. Когда я

обсуждала эту тему с родителями моих воспитанников, папа двух мальчишек

рассказал мне, что в ретро фильме он услышал мелодию, которую

воспроизводила механическая игрушка в виде стадиона с большим мячом

«чтобы тело и душа были молоды…». Он вспомнил, что такой музыкальный

футбольный мяч был и в его детстве, он стоял высоко на шкафу у дедушки,

большим счастьем было, когда дед сажал его на колени и они вмести

поворачивали мяч. И вот будучи уже взрослым состоявшимся человеком,

отцом двоих детей, обегав все комиссионные магазины и барахолки, он

нашел такой же спортивно-музыкальный сувенир советских времён. Связь с

дедом восстановлена, и не важно, что это не тот самый мяч, а просто

похожий. Теперь его сыновья будут больше знать о своём прадеде и детстве

своего отца.

Для чего я раздала вам яблоки? Возьмите яблоко в руку, и постараться

припомнить, есть ли какие-то тайные связи между яблоком и вашим

детством. Может быть, вы вспомните ранние утро, портфель и мамину руку,

116

которая, которая опускала яблоко в портфель вам на завтрак. Или вы снова

испытаете чувство риска, азарта, залезая на дерево в соседском саду, где

росли «самые вкусные» яблоки. А может быть, вспомните бабушку, которое

варила необыкновенно ароматное яблочное варенье или воскресный

яблочный пирог. Для меня яблоко – это воспоминание о том, как осенью

моего детства первую ягодку, первое яблоко мама протягивала мне…

Тренинги с яблоками я провожу на совместных встречах родители –

дети осенью. Мы создаём неповторимые натюрморты; катая яблочко по

блюдечку, рассказываем хорошее друг о друге; ощущаем что такое «чувство

локтя», взаимоподдержка в семье в ходе игр и соревнований семейных

команд. С этой встречи никто не уходит с пустыми руками, дети и взрослые

несут домой яблоко, то, которое они сами выбрали из вкусного множества.

Было бы замечательно, если бы и вы захватили яблоко с собой домой.

Дома при вечернем свете полюбуйтесь вместе с сыном или дочкой красотой

этого яблока, оцените его округлость, цвет, подумайте какое оно – сладкое

или кислое, положите его на столик рядом с кроватью, пожелайте сладких

снов малышу.

А утром откройте ребёнку самую сокровенную тайну яблока, разрезав

яблоко не пополам, а поперек. Одна половина маме, другая – сыну или дочке.

Тогда ваш малыш с изумлением увидит, что в яблоке спрятана звезда. И

может быть став взрослым, протягивая яблоко своему ребёнку, он вспомнит,

и то яблоко, которое ждало его на столике около кровати, и которое он

разделил с мамой пополам. А это уже родовая память.

Вместе с детьми родители моей группы составляли генеалогические

древа или родовые яблони, как я их называю. Многие родители потом

благодарили меня за то, что я подтолкнула их к изучению своих корней. Дети

с удовольствием расспрашивали своих бабушек и дедушек, а потом

рассказывали интересные истории о своей семье в группе. Мы устраивали

выставку фотографий из семейных альбомов, экскурсоводами на этой

выставке были сами дети, они с гордостью показывали – это мой прадед, а

это бабушка она была медицинской сестрой на фронте, а это мой папа он

117

пишет сложные компьютерные программы и т.п. А как горели глаза у юных

экскурсоводов, и с каким интересом родители слушали детей.

В нашем саду у каждого ребёнка есть свой собственный дневник

достижений – портфолио, которое затем передаётся в школу. Портфолио мы

ведём все вмести – дети, родители и воспитатели. В контексте выше

сказанного, вы понимаете, что не случайно личной дневник ребёнка мы

начинаем с записей о маме, папе, бабушке, дедушке. Вот так выглядят эти

странички.

Стоп-минутки

В современных семьях утрачено общение вживую, когда можно

прикоснуться друг к другу рукой, когда можно забраться на колени к отцу

или маме или полежать, обнявшись на диване. В раннем детстве няни, потом

сад от семи утра до семи вечера. С подросшими детьми родители общаются

через «скайп» и электронную почту. Когда вы последний раз оставались с

ребёнком с глазу на глаз, проникновенно выслушивая его рассказ о событиях

за день? Когда вы все вместе сумерничали и слушали тишину? Когда сидели

за общим семейным столом, не налету и не в сопровождении телевизора? –

Для маленьких детей залогом нерушимости и благополучия семейных

отношений являются именно те моменты, которые повторяются изо дня в

день.

«Проснувшись утром, Андрей слышал:

- Здравствуй, милый!»

Так говорила мама и проводила рукой по его щеке... «Здравствуй!» – это

слово означало, что начинался день, что они будут вместе. И сейчас, уже

взрослым, увидев чашку с молоком, он вспоминал ту, белую в красных

горошинах чашку, которая ждала его когда-то на кухонном столе. Придя из

школы, он останавливался у порога и переобувался, чтобы не наследить в

комнатах. И горячая плита, и потрескивание дров, и чашка с молоком, и

простое слово «Здравствуй!» – всё это наполняло его ощущением покоя.»

Фрида Абрамовна Вигдорова. Роман «Семейное счастье»

118

Я стараюсь донести до родителей важность таких стоп-минуток. Если

ребёнок не увидел своей чашки и не услышал маминого «Здравствуй,

милый!» значит, что-то произошло, его привычный мир рушится, может он в

чём-то виноват или мама заболела? Остановись не беги, дай понять ребенку,

что ты рядом. А какой ритуал будет в вашей семье – зависит от склонностей

и обоюдных предпочтений малыша и родителей. Может быть, папа каждое

утро будет чистить зубы обязательно вместе с сыном или сверять часы перед

выходом из дома, или дочка с мамой под весёлую музыку, отбросив одеяло,

делают разминку. Даже если вам к шести утра, заведите будильник на пять

минут раньше и вместе выпейте чашку какао.

Не менее важны для ребёнка предсонные минуты в кроватке, ласковое

слово. Вы не задумывались, почему дети так настоятельно ждут каждый день

перед сном возможности поцеловать свою маму. Для них это является

средоточием, итогом сегодня, мостом перехода в будущее. Не скупитесь,

одарите ребёнка теплом ваших рук. Рука, гладящая голову ребёнка, она и

заступающая, и заслоняющая от возможных невзгод, она гладит то, чем

ребёнок устремляется вверх, растя.

Беседуя о предсонных стоп-минутках с родителями, я услышала от

одной агрессивно настроенной мамы такие насмешливые слова: «Что же мне

ему колыбельную петь!? Уже не грудной, закрыла дверь и спи.» Я не стала

спорить. Взяла в руки фотоаппарат и сделала трогательные снимки малышей

в кроватках во время тихого часа, а потом смонтировала клип-колыбельную

для каждого ребёнка и подарила родителям.

Нежная мелодия, родные носики-курносики растрогали родителей. Спустя

какое-то время Полина в минуту доверия рассказала, что папа перед сном

взял её на ручки и спел песенку, а Никита рассказал о том, что мама на ушко

каждый вечер говорит ему «Спокойной ночи, расти большой» и, смущаясь,

добавил, что любит, когда волосы мамы щекочут ему нос.

В нашем гиперускоренном мире возрастает релаксационное значение

дома и семьи. На занятиях я тоже организую релаксационные паузы, которые

позволяют снять психоэмоциональное напряжение, мышечное утомление,

119

снимают напряжение с глаз. Кроме того умение расслабляться предохраняет

нервную систему ребёнка от информационной перегрузки. Для релаксации

традиционно подбираются звуки природы или музыкальные фрагменты. А

мне хотелось, чтобы релаксационная пауза воспитывала ещё и чуткость, а

также несла ребёнку чувство защищённости, формировала уверенность, в

том, что где бы он ни был, папа и мама всегда рядом, всегда думают о нём.

Так родились «Ласковые минутки»: я записала родные голоса – мамы, папы,

бабушки произнесли добрые слова поддержки своим малышам, соединила с

фоновой спокойной музыкой и никакие трудности уже не страшны.

Культура вербального общения

«Отец был старше матери, и Андрей с детства помнил его сутулым, с

седыми висками, в очках. Мама, хоть и говорила ему «ты», но называла

Николай Петрович. А отец говорил ей Анюта или «дитя моё». И Андрею это

нисколько не казалось смешным. Появились у матери седые волосы и

морщины прорезали высокий, чистый лоб, а отец всё говорил «дитя моё… В

их доме все комнаты постоянно – даже поздней осенью – были полны

цветов. Цветы стояли в банках, кувшинах, вёдрах. Они стояли повсюду и

часто мешали отцу, но он никогда не забывал сказать, разводя большими

руками:

– Какая прелесть твои цветы, Анюта!»

Фрида Абрамовна Вигдорова. Роман «Семейное счастье»

«- Совсем сдурела, понаставила кактусов не пройти, не проехать!

- Сам ты сдурел!»

Соседи за стенкой.

Этот печально упрощенный запас невзрачных слов с примесью брани мы

слышим повсеместно.

Чтобы приветить культуру вербального общения детям я стараюсь сама

быть образцом безупречной речи.

Для родителей я провожу консультации и мастер классы.

120

В ноябре этого года на встрече с родителями обычный платок и большой

шарф Вариной мамы, превратились в занавес, героями действия стали самые

разные предметы: у нас говорили варежки, весело смеялись папины

перчатки, изрекали мудрые мысли наручные часы папы Глеба, оказалось, что

новая сумочка Настиной мамы знает много разных способов

поприветствовать друг друга от простого «здравствуйте» до «как я рада

видеть вас снова». Если набраться терпения и поддержать детей

аплодисментами семейного зала, постепенно можно услышать

импровизированную художественную, сочиняющую и творящую детскую

речь, освобожденную от скованности и оценки.

К встрече с мамами моих малышей в марте я подготовилась заранее:

картошка и огурцы, лук и помидоры, хлеб и кухонная утварь. Чем не

импровизированная кухня. А в результате мамы узнали, что готовя обед для

семьи можно проводить кухонные занятия по развитию речи. О том, что

морковка может превратиться в маму, а картошка станет папой, а лук – это

дедушка. О том, что они очень любят беседовать на разные темы, и о том

какая дружная у них семья. А если потом и папа не поскупиться на добрые и

красивые слова и оценит по достоинству приготовленный обед, то результат

будет вдвойне.

Внутрисемейные праздники

Культурная семья непременно должна собираться за общим домашним

столом. Пусть не каждый день, но собираться. Ведь сейчас, даже отмечая

день рождения собственного ребёнка, родители предпочитают кафе, где

отдельный зал для взрослых и отдельный зал для детей. Ушли в прошлое

тщательно подготавливаемые родителями сюрпризы, шарады, игры,

театральные действия, к которым привлекались и бабушки и дедушки и

папы, семейные концерты, т.е. всё то милое, что запоминалось и вызывало

добрую улыбку. Гораздо проще вызвать аниматора. Мы забываем, что

нравственный смысл праздничного стола состоит в том, чтобы разделить

пищу и радость, а значит, понять, принять другого.

121

Помимо традиционных праздников Новый год, 8 марта и т.п.,

собирающих за общим столом всю семью и гостей хорошо, если будут

праздники, о которых знают только члены данной семьи. Это даты важные

для конкретных людей, это то, что они готовы переживать вместе снова и

снова, это то, что и делает их семьёй. Например, праздник первого

самостоятельного шага ребёнка или день, когда сын научился плавать, или

день бумажных самолётиков, или первый спуск на горнах лыжах, причём на

них встали все вместе мама, папа и дети и т.п.

Для того чтобы показать родителям, как можно организовать такой

праздник я собираю детей и родителей на совместную прогулку на природу.

Ведь именно сегодня день приманивания хорошего настроения. Вы думаете,

что хорошее настроение приходит всегда само по себе? Это конечно так. Но

только в том случае, если хорошее настроение у вас дикое и не прирученное.

А если его одомашнить? Может, тогда оно и приходить будет почаще, а

может и вообще останется жить?

Отбросьте ловушки, капканы, силки -

На них настроение ловить не с руки!

Его ловят сетью из звездного света,

Приманкой – варенье кладут и конфеты,

Играют на скрипке, гобое, свирели,

Танцуют, рисуют листы акварели.

А главное в этой охоте -

Вы даром его обретете!

Родители и дети вместе ищут хорошее настроение в траве, под кустами, под

деревьями и находят заранее спрятанные мною кусочек мыла и тёрку для

пузырей, воздушные шарики, нитки катушки и бумагу для изготовления

воздушного змея, хлопушки, конфетки и т.п. Радость находок объединяет

всех, родители постепенно раскрепощаются, приятно видеть, как внутри

взрослых людей оживает детская непосредственность. Если уже тепло, то

обувь прочь с ног. А потом на расстеленном покрывале организуется

122

импровизированный стол и за совместной трапезой рождается ещё одно чудо

– оживлённая беседа.

Совместные обсуждения и занятия

Вспоминаю себя в детстве, для меня самыми яркими моментами были

те, когда я и мама на одно волне общей эмоциональной увлечённости, что-то

делали вместе. Безусловно, разговоры на важные темы, совместные

обсуждения и занятия детей с родителями это тоже культура семейных

отношений. К сожалению, у родителей не всегда есть время делать поделки с

детьми, неспешно гулять, беседуя обо всём на свете, читать и обсуждать

книги, посещать музеи и выставки. Моя задача, как педагога – помочь

родителям испытать радость от процесса совместной деятельности и бесед с

детьми, обогатить отношения детей и родителей опытом эмоционального

общения.

Этим жарким летом, вечерами, когда родители забирали детей я

предлагала им поудобнее усесться в траве, умостившись, спина к спине –

большая и маленькая. Так, чувствуя спинами друг друга, на альбомном листе,

прикрепленном к дощечке, каждый рисовал свою сторону пейзажа, ту,

которая видна. А потом родители и дети обменивались рисунками, чтобы

каждый видел мир целым, а не только его половину. Это и эстетическое

развитие, и это обогащение нравственного опыта. И дети, и родители учатся

ценить взгляды друг друга на жизненные события, и уважать другое видение

мира.

Я предлагаю на листе бумаги одним фломастером, не произнеся ни

слова, нарисовать то, что получится в совместном со-чувствовании, когда

большая рука взрослого охватывает маленькую руку ребёнка. И потом

поговорить, как это происходило? Кто-то подчинялся или руководил. Или

рисовали по очереди, уступая друг другу.

Также на совместных занятиях я провожу разминки с карандашом,

который удерживается между пальцами взрослого и ребёнка. Игра

123

заключается в сложности удержания карандаша за счёт координированных

действий, дабы он не упал. И тут так и просятся слова, что игра эта учит

слаженности, взаимоподдержке, взаимочувствованию, т.е. всему тома, что

так необходимо в каждой семье.

В апреле, когда в лесу на проталинках появляются первые

подснежники, у нас тоже вырос цветок, но не простой, а очень символичный.

В серединки фотография малыша, один лепесток он приклеил сам. А

остальные лепестки я попросила приклеить дома, причём лепестков должно

быть столько сколь членов семьи. И обязательное условие каждый

приклеивает свой лепесток сам. Этот цветок дети повесили над своими

кроватками дома. Это своеобразное напоминание родителям, о том, что

семья хороша в своем единстве. Если мы ругаемся и ссоримся, лепестки

вянут и цветок теряет свою красоту, а страдает тот, кто в серединке.

Полюбуйтесь на семейные работы. Мамы, папы, бабушки и дети

вмести вырезали, клеили, рисовали. В ценности семейных отношений много

значат именно такие моменты сотворчества – это и время, проведённое за

созданием поделок, и наслаждение процессом творчества бок о бок, с

последующим любованием и радостью от созданного.

В интеллигентных и культурных семьях всегда были библиотеки,

которые начинал собирать ещё прадед и которая передавались по наследству,

книгам относились благоговейно. В современном мире любая книга доступна

через интернет, практически в каждой семье есть ноутбук, но традиция

семейных чтений вслух утрачена. Ребёнку читают только пока он совсем

маленький. Мы забываем, что важно не только чтение, но и обсуждение

прочитанного, искренние переживание за героев, оценка их поступков.

Кроме того не с чем несравнимы минуты покоя и близости, когда мы

слышим родной голос неторопливо повествующий сюжет.

Я стараюсь читать детям перед тихим часом. Прошу прочитать ту или

иную книгу вместе с родителями, сама даю детям книги домой.

Вместе с областной библиотекой для детей и юношества в нашем саду

проводятся мероприятия для детей и родителей, мы участвуем в неделе

124

детской книги, отмечаем день рождение Г.Х. Андрсена (2 апреля),

встречаемся с поэтами.

Мы с детьми учим стихи, записываем на диктофон и рисуем картинки к

стихам. А я потом, взяв за основу детские рисунки и аппликацию, делаю

анимированные слайды. Результат мини мультфильм, озвученный самими

детьми, море радости, повышение самооценки, желание творить,

удовлетворение от процесса творчества, есть, что обсудить с родителями.

Родители, посмотрев этот мультфильм, наверняка захотят прочитать и

выучить с детьми и другие стихи и рассказы.

Мероприятия для детей и родителей, традиционные для дошкольного

отделения нашего лицея

Несколько слов скажу о мероприятиях для детей и родителей, которые

стали традиционными в нашем учреждении. Основные задачи таких

мероприятий – формирование атмосферы общности интересов детей,

родителей и коллектива детского сада, сплочение семьи, предоставление

возможности каждой семье испытать минуту славы, укрепление

нравственное и физическое здоровье семьи, гармонизация взаимоотношений,

пропаганда активных форм семейного отдыха.

Совместно с родителями работаем над проектом «Детский сад мечты».

Территория детства, созвездие талантов, мисс малышка, посвящение в

дошколята – названия праздников говорят сами за себя.

Для привлечения внимания семьи к вопросам оздоровления детей, для

пропаганды активных форм семейного отдыха и спорта мы проводим недели

здоровья: консультации для родителей по вопросам ЗОЖ, состязания между

командами детей и родителей разных групп, эстафеты с участием всей семьи.

Как хорошо вместе с мамой и папой дойти до финиша, преодолеть все

препятствия. Строительство из снега закончилось веселой баталией – папы и

дети с удовольствием бросали снежки, вались в снегу, брали штурмом

снежную крепость.

125

Детский сад – общее дело, превратим жизнь детей в цветущую сказку!

Мамы и дети оказались настоящими ландшафтными дизайнерами.

А ещё готовясь к утренникам, я обязательно старюсь вплести в

сценарий трогательные моменты, гармонизирующие внутрисемейные

отношения. Так на «день Матери» я сделала презентацию «Когда твоя мама с

тобой», а в день защитника Отечества каждый ребёнок и каждый отец увидел

на экране запечатлённое мгновенье, которое принадлежало только им двоим,

и может быть заново открыли друг друга.

Лучше папы друга нет поверьте!

Электронное общение с родителями

Чуковский писал, что культурные, наблюдающие за ростом своих

детей родители ведут дневники. У родителей не всегда есть минута

побеседовать со мной лично, а зачастую и нет желания. По электронной

почте я старюсь сообщить родителям об успехах ребёнка, о его достижениях

даже самых малых. Например, Тимофей уже научился сам надевать

колготки. Варя научилась считать до 10 и обратно. Подобные письма

подталкивают родителей и к личной беседе. Я снимаю короткие видеоролики

о детях и отправляю их родителям, дарю им диски с занятиями и

утренниками, сканирую и высылаю детские рисунки. Думаю что в скором

времени нам удастся установить веб-камеру в группе, для того чтобы те

родители, которые часто бывают в отъездах могли удалённо присутствовать

на занятиях и праздниках. Ведь папино отсутствие на утреннике в силу

командировки дети переживают крайне болезненно. Также важно развитие

сайтов дошкольных учреждений для оперативности обмена информацией.

Предлагаю вашему вниманию перспективное планирование

мероприятий, направленных на формирование культуры семейной жизни у

воспитанников средней возрастной группы и их родителей.

Перспективное планирование мероприятий, направленных на

формирование культуры семейной жизни

у воспитанников средней возрастной группы и их родителей

126

мероприятия месяц с родителями совместные мероприятия

дети – родители – педагог

август

Анкетирование «Родительские проблемы в воспитании детей, здоровье, развитие вашего ребёнка» Круглый стол «Семейное счастье» с приглашением доцента кафедры психологии ИвГУ Раскумариной М.Е.

Презентация «Наше счастливое семейное лето» – обмен опытом семейного отдыха

сентябрь

Консультация по ведению портфолио (семейные странички) Беседа «Родовые предметы»

Игра «Кто Я?» Я сын, я дочь, я брат, я сестра, я внук, я внучка, я племенник, я мама и т.д. Оформление страниц портфолио со сведениями о родных и близких

октябрь Беседа «Стоп-минутки» Блиц-игра «Важнейшие ценности для меня и моего ребёнка» Праздник «Его величество яблоко»

ноябрь

Круглый стол «Культура вербального общения в семье» с привлечением журналистов Ивтелерадио Составление памяток для родителей «Волшебный справочник добрых слов и выражений»

Семейный театр в гостях у детского сада Всей семьёй в библиотеку (совместно с областной библиотекой для детей и юношества)

декабрь Консультация «Подарковая культура»

Конкурсы творческих семейных работ «Игрушка на ёлку» и «Символ года» Новогодний праздник

январь

Семинар – практикум в рамках зимней недели здоровья «Роль семьи в оздоровлении ребёнка»

Зимняя сказка – семейные постройки из снега и льда на территории прогулочных участков Зимняя спартакиада

февраль Консультация «Роль отца в воспитании ребёнка»

Утренник и презентация «Лучше папы друга нет поверьте»

март

Мастер-класс для мам «Диалоги на кухне»

Тренинг «Рука в руке» – рисунок в совместном со-чувствовании Утренник и презентация «Когда твоя мама с тобой» Конкурс на лучший бутерброд

апрель Консультация в рамках Лепесточек – папочка, лепесточек –

127

недели детской книги «Влияние семейных чтений вслух на психологическое развитие ребёнка» Семинар «Мой ребёнок – самый лучший»

мамочка, а в серединке – ваша лапочка. Весенняя неделя здоровья. Всей семьёй в библиотеку (совместно с областной библиотекой для детей и юношества) Выставка творческих семейных работ «Пасха в моей семье» День открытых дверей – презентация группы на «Территории детства» Субботник по благоустройству территории ДОУ

май

Мастер-класс «10 способов урегулирования внутрисемейных конфликтов»

Оформление мини выставок «История моей семьи» и проведение экскурсий (экспонаты – генеалогические дерево семьи, родовые предметы, старые семейные фото и т.п., экскурсоводы – дети) Конкурс творческих работ «Семейный логотип»

июнь

Консультация из цикла семейные праздники «Раз в году или как отпраздновать день рождения ребёнка?»

Тренинг «Спина к спине» «День приманивания хорошего настроения» – семейная прогулка в парк Конкурс «Лучшая семейная клумба»

Вывод:

Итак, что же делает успешный воспитатель, который способствует

формированию культуры семейной жизни у воспитанников и их родителей?

Вот далеко не полный список форм его участия:

- воздерживается от грубого назойливого вмешательства в дела семьи,

- привлекает к культурно-эстетическим, спортивным и др. занятиям, досугам,

мероприятиям в ДОУ,

- озадачивает, будит мысль,

- вовлекает, увлекает,

128

- поддерживает идеальный образ родителей в глазах детей,

- верит в безграничную родительскую любовь,

- заражает энтузиазмом, вдохновляет,

- служит примером и образцом.

Используемая литература:

1. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями; Зачем? Как? М.:

Просвещение, 1993.

2. Бабушкина Т.В. Трилогия «Что хранится в карманах детства» (Часы

пробили в дюжину, О щедрой радости детства, Одушевляющая связь). –

СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, Образовательные

проекты. Серия: Большая энциклопедия маленького мира, Речь, 2010.

3. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребёнком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер;

худож. Г.А. Карасева. – М.: АСТ: Астрель, 2008. – 238с.

4. Гиппенрейтер Ю.Б. Продолжаем общаться с ребёнком. Так?/ Ю.Б.

Гиппенрейтер; худож. Е.М. Белоусова, М.Е. федоровская, В.В. Люлько и

др. –М.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2008. – 251с.

5. Евдокимова Е.С., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А. Детский сад и семья.

Методика работы с родителями. Пособие для педагогов и родителей.

Серия: Библиотека «Программы воспитания и обучения в детском саду». –

М.: Мозаика-Синтез, 2008, - 144с.

6. Козлова А.В., Дешеулина Р. П. Работа ДОУ с семьей. Методические

рекомендации. Серия: Библиотека руководителя ДОУ – М.: ТЦ «Сфера»,

2007.

7. Майер А. А., Давыдова О.И., Воронина Н. В. 555 идей для вовлечения

родителей в жизнь детского сада. – М.: ТЦ «Сфера», 2011, - 128с.

(приложение к журналу «Управление ДОУ»).

8. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Толстикова С.Н. Детский сад будущего.

Методическое пособие. – М: ТЦ «Сфера», 2010, (приложение к журналу

«Управление ДОУ»).

129

9. Митрошина Н.П., Овечкина Т.А. Инновационные подходы к образованию

дошкольников в Петербурге // Инновационная деятельность дошкольных

образовательных учреждений Санкт-Петербурга. СПб.: ЦПИ., 2001.

10. Преемственные связи ДОУ, школы и родителей будущих

первоклассников: Методическое пособие / Е.П. Арнаутова, Г.Г. Зубкова,

Л.А. Ермакова, Е.А. Кулакова; Под ред. Е.П. Арнаутовой. – М.: ТЦ

«Сфера», 2006, - 128с. (приложение к журналу «Управление ДОУ»).

11. Свирская Л.В. «Работа с семьей: необязательные инструкции». – М.:

«Линка-Пресс», 2007.

12. Фромм Э. Азбука для родителей: Пер. с англ. Л.: Лениздат, 1991.

***

130

Documents

Всероссийский конкурс