Разработчики: заведующий МАДОУ

Романова Н.А.заместитель заведующего

Обухова В.С.старший воспитатель

Зуева Т.В.инструктор по физической культуре

Ломаченко А.С.

Город Нижний Новгород 2015 год

УТВЕРЖДЕНОприказом заведующегоот 08.08.2016 года № 76

Муниципальное автономное дошкольноеобразовательное учреждение «Детский сад № 28»

Рабочая программаинструктора по физической культуре

ОглавлениеВведение................................................................................................................................................31. Целевой раздел Программы......................................................................................................31.1. Пояснительная записка.............................................................................................................31.2. Возрастные особенности..........................................................................................................31.3. Планируемые результаты.........................................................................................................72. Содержательный раздел Программы......................................................................................82.1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их образовательных потребностей и интересов....................................................................................................................82.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в области «Физическое развитие».......................................................................................82.3. Система воспитательно-образовательной работы по образовательной области «Физическое развитие»......................................................................................................................103.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка.................153.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды...............................153.3. Кадровые условия реализации Программы...................................................................163.4. Материально-техническое обеспечение Программы....................................................163.5. Планирование образовательной деятельности..............................................................173.6. Организация режима пребывания в Учреждении детей дошкольного возраста*......173.7. Обеспечение образовательного процесса печатными и электронными образовательными и информационными ресурсами……………………………………………...173.8. Перечень мероприятий, организуемых для воспитанников, связанных с важными событиями, происходящими в обществе*........................................................................................18

Введение Рабочая программа инструктора по физической культуре (далее по тексту Программа) разработана в соответствие с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 года № 273-ФЗ, на основании «Образовательной программы дошкольного образования» (далее по тексту Программа), утвержденной приказом заведующего от 29……. Программа направлена на конкретизацию содержания образовательной деятельности по реализации образовательной области «Физическое развитие» «Образовательной программы дошкольного образования» Организации

1. Целевой раздел Программы

1.1. Пояснительная записка.

Цели и задачи ПрограммыЦель: является создание условий для позитивной социализации, воспитания, обучения и всестороннего развития детей раннего и дошкольного возраста через общение, игру, познавательно - исследовательскую деятельность и другие формы детской активности. Цели Программы достигаются через решение следующих задач: охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоциональное благополучие; обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья); создание благоприятных условий развития детей в соответствие с их возрастными особенностями, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой; формирование общей культуры воспитанников, развитие их социальных, нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности; объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе нравственных, социокультурных ценностей, принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей; обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны жизни и здоровья детей; обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;

1.2. Возрастные особенности детей Программа разработана с учетом возрастных и индивидуальных особенностей контингента воспитанников. Нормативные возрастные особенности детей раннего и дошкольного возраста составлены по материалам исследований Л. С. Выготского, С. Л. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Л В. Запорожца, П. Я. Гальперина, Д. Б. Эльконина.

Возрастные особенности развития детей раннего возраста (1 – 2 года) Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет

3-4 часа, у детей 2 лет – 4-4,5 часа. На развитие основных движений ребенка частично влияют пропорции его тела: короткие ноги, длинное туловище, большая голова. Малыш до полутора лет часто падает при ходьбе, не всегда может вовремя остановиться, обойти препятствие. Несовершенна и осанка. Вследствие недостаточного развития мышечной системы ребенку трудно долго выполнять однотипные движения, например, ходить с мамой «только за ручку». Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети делают боковые шаги, медленно кружатся на месте. В начале второго года дети много лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку. Они также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет, у малышей, кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику). В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при числе участвующих не более 8-10). На втором году жизни из отдельных действий складываются элементы, основа деятельности, свойственной дошкольному детству. На втором году жизни совершенствуется самостоятельность детей в предметноигровой деятельности и самообслуживании. Возможны несложные плясовые действия малышей парами на музыкальных занятиях. Основными приобретениями второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточится на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства. Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни. С другой стороны – он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим детям, помогать, если это понятно и не сложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Возрастные особенности психофизического развития детей первой младшей группы (2 – 3 года)

В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности. В середине третьего года жизни широко используются действия с предметами-заместителями. На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2–3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь. Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами. К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки наглядно-образного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п. Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Возрастные особенности психофизического развития детей второй младшей группы (от 3 до 4 лет). К четырём годам средний вес ребёнка составляет 15,5 – 16, 0 кг, рост – 100см. Продолжается интенсивное развитие структуры и функций головного мозга. У ребёнка возрастает стремление действовать самому, выполнять без помощи то, что делают окружающие люди, но его внимание ещё очень неустойчиво, он быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. Ребёнок уже способен совершать довольно сложные действия, соблюдая последовательность под руководством взрослого. Большое место в жизни ребёнка занимает игра. Первоначально именно в игре, ребёнку становиться доступным сравнительно длительное выполнение целенаправленных действий. Дети способны овладеть умение сопоставлять предметы по длине, высоте, ширине. Постепенно у них формируются представления об основных цветах, формах, с ними затем сравниваются свойства воспринимаемых предметов, что облегчает различие этих свойств и их обозначение. Происходит дальнейшее развитие памяти, которая в этом возрасте является в основном наглядно – образной. Запоминание непреднамеренное, главным образом в процессе игровой деятельности. Развивается воображение: ребёнок уже может создать с помощью взрослого ход событий, а затем воспроизвести в игре, действии. Процесс воображения ребёнок сопровождает жестами, мимикой, речью, которые восполняют то, что он ещё не может вообразить. Дети эмоционально восприимчивы к поведению взрослых: крепнет привязанность к тем, кто проявляет к ним внимание, ласков с ними. Ребёнок с готовностью их слушает, откликается на просьбу или поручение, стремиться сделать приятное. Важной особенностью деятельности детей четвёртого года жизни является возникновение вначале кратковременных, затем более устойчивых форм совместной игры, в процессе которой возникают отношения сотрудничества, взаимопомощи и т.д. Возрастные особенности психофизического развития детей средней группы (от 4 до 5 лет). Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития ребёнка. К пяти годам средний вес ребёнка достигает 17,5 -19 кг, рост 107-110 см, окружность грудной клетки 54см. В развитии основных движений детей происходят заметные качественные изменения: возрастает естественность и лёгкость их выполнения. На этом фоне особое внимание необходимо обращать на индивидуальные проявления детей к окружающей их действительности, воспитывать устойчивый интерес к различным видам движения, к выполнению элементов выразительного образа двигательного действия. Вырабатывается и совершенствуется умения планировать свои действия, создавать и воплощать определённый замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представления не только о цели действия, но и о способах их достижения. Вот почему так важно демонстрировать на занятиях целостную, законченную программу изучения движения с помощью взаимодействующих методов. Особое значение приобретают совместные сюжетно – ролевые игры по физкультурной тематике, где предоставляется широкое поле деятельности творчеству педагога. Существенное значение имеют подвижные игры. Они формируют у детей познавательные процессы, развивают умения подчиняться правилам, совершенствуют основные движения. В подвижных играх у детей появляется чувство ответственности за порученное дело, результат который важен для окружающих, формируется стремление быть полезным окружающим их взрослым, сверстникам. Усложнение деятельности и обогащение опыта влияют на развитие всех психических процессов: внимание приобретает более устойчивый характер, начинают развиваться процессы преднамеренного запоминания, совершенствуется зрительное, слуховое, осязательное восприятие. У детей вырабатывается умение анализировать предметы. В этом возрасте происходят значительные сдвиги в мышлении детей. Они начинают выделять общие признаки предметов, понимать простейшие причинные связи между явлениями. На пятом году жизни дети активно владеют связной речью, определённым объектом лексики, которая позволяет им понимать речь окружающих. Педагог может ускорить интеллектуальное развитие детей с помощью смыслового

обогащения движений и двигательных действий. Ребёнок быстро ориентируется в новых ситуациях, в состоянии выполнять ритмически согласованные простые движения, делает большие успехи в прыжках, метании и беге. Чтобы не отставать в развитии, ребёнок нуждается во всё более сложных занятиях. Возрастные особенности психофизического развития детей старшего дошкольного возраста (от 5 до 7 лет). К шести годам рост детей достигает в среднем 116 см, масса тела 21,8; окружность грудной клетки 56-57 см. Педагогу необходимо знать средние антропометрические показатели, прежде всего для выявления признаков отставания в физическом развитии. Чаще отстают в физическом развитии дошкольники, перенёсшие в раннем возрасте рахит или дизентерию, а также имеющие близорукость и некоторые хронические заболевания. С отставанием в физическом развитии связано и нарушение речепроизношение. Улучшить физическое состояние ребёнка в этом возрасте с помощью средств физической культуры вполне возможно, используя нетрадиционные методы обучения в процессе непосредственно образовательной деятельности, но при этом необходимо учитывать следующие особенности развития детей. 1.Скелет ребёнка состоит преимущественно из хрящевой ткани, что обуславливает возможность дальнейшего роста. Однако мягкие и податливые кости под влиянием нагрузок изменяют форму. Избыточная и неравномерная нагрузка, связанная с длительным стоянием, хождением, переносом тяжестей, может отрицательно повлиять на развитие опорного скелета – изменить форму ног, позвоночника, свода стопы, вызвать нарушение осанки. 2.В этом возрасте сила мышц сгибателей больше силы мышц – разгибателей, что определяет особенности позы ребёнка: голова слегка наклонена вперёд, живот выпячен, ноги согнуты в коленных суставах. Вот почему так важны и необходимы упражнения для мышц удерживающих позу, и для мышц разгибателей. 3. Медленно развиваются мелкие мышцы кисти. Только к шести – семи годам ребёнок начинает овладевать более сложными и точными движениями кисти и пальцев. Этому способствуют упражнения с мячами. 4. В регуляции поведения детей шестилетнего возраста большую роль играет кора головного мозга. К шести – семи годам масса головного мозга приближается к массе головного мозга взрослого человека (1200-1300г). Большое значение имеют подвижные игры, эстафеты с элементами соревнований, целенаправленные физические упражнения. Они способствуют улучшению функционального состояния высшей нервной деятельности ребёнка, в основе которой лежит образование условных рефлексов. 5. Развитие дыхательной системы характеризуется увеличением объёма лёгких и совершенствованием функции внешнего дыхания. Положительная динамика функции дыхания в большей мере связана с влиянием физических упражнений. 6. Артериальное давление у детей ниже, чем у взрослых. Физические упражнения оказывают тренирующее воздействие на сердечно – сосудистую систему; под влиянием физических нагрузок начало увеличивается частота пульса, изменяется максимальное и минимальное кровяное давление, улучшается регуляция сердечной деятельности. 7. Пищеварительная система играет важную роль в физическом состоянии ребёнка. Физические нагрузки у большинства детей вызывают временное снижение секреции пищеварительных соков. 8. У дошкольников обмен веществ отличается высокой активностью, чем у взрослых. При активной мышечной деятельности энергозатраты возрастают пропорционально интенсивности физических усилий. 9.У детей шестого года жизни значительно повышается уровень произвольного управления своим поведением. Умение управлять своим поведением оказывает воздействие на внимание, память, мышление. 10.Формируются и интенсивно развиваются волевые качества у детей, а на их основе появляются новые потребности и интересы. 11. У детей продолжают совершенствоваться все стороны речи. Наиболее успешно развивается речь в играх, общении, движении.

1.3. Планируемые результаты. В соответствие со Стандартом спецификой дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования Программа не требует от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и результаты ее освоения представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования. Они представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного возраста. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

1.4. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.Программой предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая:– педагогические наблюдения, связанные с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; – карты развития ребенка; Результаты освоения детьми Программы оформляются в картах индивидуального развития, форма которых представлена в приложении № 1. Карты индивидуального развития могут оформляться в электронном виде.

1.4.1. .Целевые ориентирыобразования в раннемвозрастеК трем годам ребенок:• интересуется окружающими предметами и активно действует с ними, исследует их свойства, экспериментирует. Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов и умеет пользоваться ими. Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;• стремится к общению и воспринимает смыслы в различных ситуациях общения со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях, умеет действовать по согласованию; • владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;• проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;• в короткой игре воспроизводит действия взрослого, впервые осуществляя замещения;• владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;• любит слушать стихи, песни и сказки, рассматривать картинки, двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.• С удовольствием двигается – ходит, бегает в различных направлениях, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивание, лазанье, перешагивание и пр.)

1.4.2. Целевые ориентиры на этапе завершения освоения .Программы

К семи годам ребенок:• овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании и др., способен выбрать себе род занятий, участников по совместной деятельности;• обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

• обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;• владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;• с развитой крупной и мелкой моторикой; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;• способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;• проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности;• владеет информацией о городе Нижний Новгород и Нижегородской области (достопримечательностях, памятных местах, о промышленности города, старинных ремеслах,

традициях), умеет рассказать об увиденном, услышанном.*• владеет знаниями о безопасном поведении в различных жизненных ситуациях,

применяет эти знания в жизни.*Степень реального развития этих характеристик и способности ребенка их проявлять к моменту перехода на следующий уровень образования могут существенно варьировать у разных детей в силу различий в условиях жизни и индивидуальных особенностей развития конкретного ребенка.

2. Содержательный раздел Программы.2.1. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников их образовательных потребностей и интересов Реализация программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, заложенных Примерной общеобразовательной программой дошкольного образования

"От рождения до школы". Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой *, методическими пособиями и выбираемых педагогами с учетом многообразия конкретных социокультурных условий, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей). При подборе форм, методов, способов, средств реализации Программы необходимо также учитывать общие характеристики возрастного развития детей и задач развития для каждого возрастного периода.

2.2. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка в образовательной области «Физическое развитие».

2.2.1. (1-3 )Ранний возраст года В области физического развития основными задачами образовательной деятельностиявляются создание условий для:– укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни;

– развития различных видов двигательной активности; – формирования навыков безопасного поведения. В сфере укрепления здоровья детей, становления ценностей здорового образа жизни Взрослые организуют правильный режим дня, приучают детей к соблюдению правил личной гигиены, в доступной форме объясняют, что полезно и что вредно для здоровья.В сфере развития различных видов двигательной активностиВзрослые организую пространственную среду с соответствующим оборудованием – как внутри помещений Организации, так и на внешней ее территории (горки, качели и т. п.) для удовлетворения естественной потребности детей в движении, для развития ловкости, силы, координации и т. п. Проводят подвижные игры, способствуя получению детьми радости от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, правильной осанки. Вовлекают детей в игры с предметами, стимулирующие развитие мелкой моторики.В сфере формирования навыков безопасного поведенияВзрослые создают в Организации безопасную среду, а также предостерегают детей от поступков, угрожающих их жизни и здоровью. Требования безопасности не должны реализовываться за счет подавления детской активности и препятствования деятельному исследованию мира.2.2.2. Дошкольный возраст (с 3 до 7 лет)В области физического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:– становления у детей ценностей здорового образа жизни; – развития представлений о своем теле и своих физических возможностях; – приобретения двигательного опыта и совершенствования двигательной активности; – формирования начальных представлений о некоторых видах спорта, овладения подвижными играми с правилами.

В сфере становления у детей ценностей здорового образа жизни Взрослые способствуют развитию у детей ответственного отношения к своему здоровью. Они рассказывают детям о том, что может быть полезно и что вредно для их организма, помогают детям осознать пользу здорового образа жизни, соблюдения его элементарных норм и правил, в том числе правил здорового питания, закаливания и пр. Взрослые способствуют формированию полезных навыков и привычек, нацеленных на поддержание собственного здоровья, в том числе формированию гигиенических навыков. Создают возможности для активного участия детей в оздоровительных мероприятиях.

В сфере совершенствования двигательной активности детей, развития представлений о своем теле и своих физических возможностях, формировании начальных представлений о спортеВзрослые уделяют специальное внимание развитию у ребенка представлений о своем теле, произвольности действий и движений ребенка.Для удовлетворения естественной потребности детей в движении взрослые организуют пространственную среду с соответствующим оборудованием как внутри помещения так и на внешней территории (горки, качели и т. п.), подвижные игры (как свободные, так и по правилам), занятия, которые способствуют получению детьми положительных эмоций от двигательной активности, развитию ловкости, координации движений, силы, гибкости,правильного формирования опорно-двигательной системы детского организма.Взрослые поддерживают интерес детей к подвижным играм, занятиям на спортивных снарядах, упражнениям в беге, прыжках, лазании, метании и др.; побуждают детей выполнять физические упражнения, способствующие развитию равновесия, координации движений,ловкости, гибкости, быстроты, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также правильного не наносящего ущерба организму выполнения основных движений.

Взрослые проводят физкультурные занятия, организуют спортивные игры в помещении и на воздухе, спортивные праздники; развивают у детей интерес к различным видам спорта,предоставляют детям возможность кататься на коньках, лыжах, ездить на велосипеде, плавать, заниматься другими видами двигательной активности.

2.3. Система воспитательно-образовательной работы с воспитанниками по образовательной области «Физическое развитие».«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни. Овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни. Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.Физическая культура. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности. Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.Вторая младшая группа (от 3 д 4 лет)Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма. Дать представление о необходимости закаливания.Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Средняя группа (от 4 до 5 лет)Продолжать знакомство детей с частями тела и органами чувств человека. Формировать представление о значении частей тела и органов чувств для жизни и здоровья человека (руки делают много полезных дел; ноги помогают двигаться; рот говорит, ест; зубы жуют; язык помогает жевать, говорить; кожа чувствует; нос дышит, улавливает запахи; уши слышат).Воспитывать потребность в соблюдении режима питания, употреблении в пищу овощей и фруктов, других полезных продуктов.Формировать представление о необходимых человеку веществах и витаминах. Расширять представления о важности для здоровья сна, гигиенических процедур, движений, закаливания.Знакомить детей с понятиями «здоровье» и «болезнь».Развивать умение устанавливать связь между совершаемым действием и состоянием организма, самочувствием («Я чищу зубы — значит, они у меня будут крепкими и здоровыми», «Я промочил ноги на улице, и у меня начался насморк»).Формировать умение оказывать себе элементарную помощь при ушибах, обращаться за помощью к взрослым при заболевании, травме.Формировать представления о здоровом образе жизни; о значении физических упражнений для организма человека. Продолжать знакомить с физическими упражнениями на укрепление различных органов и систем организма.Старшая группа (от 5 до 6 лет)Расширять представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма. Акцентировать внимание детей на особенностях их организма и здоровья («Мне нельзя есть апельсины — у меня аллергия», «Мне нужно носить очки»).Расширять представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон и солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья) и факторах, разрушающих здоровье.Формировать представления о зависимости здоровья человека от правильного питания.Расширять представления о роли гигиены и режима дня для здоровья человека.Формировать представления о правилах ухода за больным (заботиться о нем, не шуметь, выполнять его просьбы и поручения). Воспитывать сочувствие к болеющим. Формировать умение характеризовать свое самочувствие.Знакомить детей с возможностями здорового человека.Формировать потребность в здоровом образе жизни. Прививать интерес к физической культуре и спорту и желание заниматься физкультурой и спортом.Знакомить с доступными сведениями из истории олимпийского движения.Знакомить с основами техники безопасности и правилами поведения в спортивном зале и на спортивной площадке.Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим).Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.Формировать представления об активном отдыхе.Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.

Физическая культура

Группа раннего возраста (от 1,5 до 2 лет)Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности, содействовать развитию основных движений.

Первая младшая группа (от 2 до 3 лет)Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног. Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать). Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).

Вторая младшая группа (от 3 до 4 лет)Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно. Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности. Организовывать игры с правилами.Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.Средняя группа (от 4 до 5 лет)Формировать правильную осанку.Развивать и совершенствовать двигательные умения и навыки детей, умение творчески использовать их в самостоятельной двигательной деятельности.Закреплять и развивать умение ходить и бегать с согласованными движениями рук и ног. Учить бегать легко, ритмично, энергично отталкиваясь носком.Учить ползать, пролезать, подлезать, перелезать через предметы. Учить перелезать с одного пролета гимнастической стенки на другой (вправо, влево).

Учить энергично отталкиваться и правильно приземляться в прыжках на двух ногах на месте и с продвижением вперед, ориентироваться в пространстве. В прыжках в длину и высоту с места учить сочетать отталкивание со взмахом рук, при приземлении сохранять равновесие. Учить прыжкам через короткую скакалку.Закреплять умение принимать правильное исходное положение при метании, отбивать мяч о землю правой и левой рукой, бросать и ловить его кистями рук (не прижимая к груди).Учить детей ходить на лыжах скользящим шагом, выполнять повороты, подниматься на гору.Учить построениям, соблюдению дистанции во время передвижения.Развивать психофизические качества: быстроту, выносливость, гибкость, ловкость и др.Учить выполнять ведущую роль в подвижной игре, осознанно относиться к выполнению правил игры.Во всех формах организации двигательной деятельности развивать у детей организованность, самостоятельность, инициативность, умение поддерживать дружеские взаимоотношения со сверстниками.Подвижные игры. Продолжать развивать активность детей в играх с мячами, скакалками, обручами и т. д.Развивать быстроту, силу, ловкость, пространственную ориентировку.Воспитывать самостоятельность и инициативность в организации знакомых игр.Приучать к выполнению действий по сигналу.

Старшая группа (от 5 до 6 лет)Продолжать формировать правильную осанку; умение осознанно выполнять движения.Совершенствовать двигательные умения и навыки детей.Развивать быстроту, силу, выносливость, гибкость.Закреплять умение легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры.Учить бегать наперегонки, с преодолением препятствий.Учить лазать по гимнастической стенке, меняя темп.Учить прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении.Учить сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе.Учить ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы, кататься на двухколесном велосипеде, кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой). Учить ориентироваться в пространстве.Учить элементам спортивных игр, играм с элементами соревнования, играм-эстафетам.Приучать помогать взрослым готовить физкультурный инвентарь к занятиям физическими упражнениями, убирать его на место.Поддерживать интерес детей к различным видам спорта, сообщать им некоторые сведения о событиях спортивной жизни страны.Подвижные игры. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя инициативу и творчество.Воспитывать у детей стремление участвовать в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах.Учить спортивным играм и упражнениям.

Подготовительная к школе группа (от 6 до 7 лет)Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности.Совершенствовать технику ocновных движений, добиваясь естественности, легкости, точности, выразительности их выполнения.Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге.

Учить сочетать разбег с отталкиванием в прыжках на мягкое покрытие, в длину и высоту с разбега.Добиваться активного движения кисти руки при броске.Учить перелезать с пролета на пролет гимнастической стенки по диагонали.Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.Продолжать упражнять детей в статическом и динамическом равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве.Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними.Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения.Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.Подвижные игры. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).Перечень основных видов движений представлен в приложении № 2.

Формы, методы и средства реализации образовательной области«Физическое развитие»:Наглядные: рассматривание иллюстраций, просмотр видеофильмов, показ моделей, схем, показ физических упражнений, имитация, зрительные ориентиры, непосредственная помощь воспитателяСловесные: чтение и рассказывание художественных произведений, обобщающая беседа, объяснение, указания, вопрос, напоминание, поощрение, установка на успех, пояснение, обсуждение, подача команд, распоряжений, сигналов, образный сюжетный рассказ, словесная инструкцияИгровые: сюрпризные моменты, воображаемая ситуация, игровые задания, проблемные ситуации, обыгрывание изображения, сотворчество.Практические: повторение упражнений без изменений, с изменениями, проведение упражнений в игровой и соревновательной форме, дидактические игры, упражнения, анализ выполнения упражнений.Формы организацииОсновными формами организации работы по реализации задач ОО «Физическое развитие» являются:- занятия-образовательная деятельность в режимных моментах: организация различных видов двигательной деятельности, прогулки-походы, экскурсии, чтение литературных произведений, закаливающие процедуры

- самостоятельная деятельность воспитанников создание условий в предметно-развивающей среде для двигательной деятельности воспитанников. -взаимодействие с семьями воспитанниковОсуществляется по нескольким направлениям:• Консультативная помощь: через сайт учреждения, информационные стенды для родителей, индивидуальное и коллективное консультирование родителей по вопросам физического развития воспитанников.• Анкетирование по вопросам тематики ОО «Физическое развитие».• Совместные мероприятия • Организация туристических прогулок, физкультурных праздников, дней здоровья

3. Организационный раздел3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий,обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков. 2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка. 4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическом развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста. 7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.

3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

РППС в Организации обеспечивает реализацию Программы.При проектировании пространства внутренних помещений Организации, прилегающих территорий, предназначенных для реализации Программы, наполнении их мебелью, средствамиобучения, материалами и другими компонентами необходимо руководствоваться следующими принципами формирования среды:

РППС Организации создается педагогами для развития индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов, поддерживая формирование его индивидуальной траектории развития.

Для выполнения этой задачи РППС Организации является:

1) содержательно-насыщенной – включать средства обучения (в том числе технические и информационные), материалы (в том числе расходные), инвентарь, игровое, спортивное и оздоровительное оборудование, которые позволяют обеспечить игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех категорий детей, экспериментирование с материалами, доступными детям; двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях; эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением; возможность самовыражения детей;

2) трансформируемой – обеспечивать возможность изменений РППС в зависимости от образовательной ситуации, в том числе меняющихся интересов, мотивов и возможностей детей;

3) полифункциональной – обеспечивать возможность разнообразного использования составляющих РППС (например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм, в том числе природных материалов) в разных видах детской активности; 4) доступной – обеспечивать свободный доступ воспитанников (в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья) к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности;5) безопасной – все элементы РППС должны соответствовать требованиям по обеспечению надежности и безопасность их использования, такими как санитарно- эпидемиологические правила и нормативы и правила пожарной безопасности.Перечень оборудования, пособий и материалов, необходимых для реализации Программы представлен в приложении № 3.

3.3. Кадровые условия реализации ПрограммыРеализация Программы осуществляется:1) педагогическими работниками в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации. 2) учебно-вспомогательными работниками в группе в течение всего времени пребывания воспитанников в Организации. Каждая группа должна непрерывно сопровождаться одним или несколькими учебно-вспомогательным работниками.3) иными педагогическими работниками, вне зависимости от продолжительности пребывания воспитанников в Организации.

3.4. Материально-техническое обеспечение ПрограммыОрганизация, реализующая Программу, обеспечивает материально-технические условия, позволяющие достичь обозначенные ею цели.В Организации, осуществляющей образовательную деятельность по Программе, созданы материально-технические условия, обеспечивающие:1) возможность достижения воспитанниками планируемых результатов освоения Программы;2) выполнение Организацией требований:– действующих санитарно-эпидемиологических правил и нормативов:– пожарной безопасности и электробезопасности;– охране здоровья воспитанников и охране труда работников Организации;

3.5. Планирование образовательной деятельности Планирование образовательной деятельности опирается на результаты педагогической оценки индивидуального развития детей и направлено в первую очередь на создание психолого-педагогических условий для развития каждого ребенка, в том числе, на формирование РППС. Модель планирования образовательной деятельности разработана исходя из особенностей Программы, условий Организации, потребностей, возможностей и готовностей, интересов и инициатив воспитанников и их семей, педагогов и других сотрудников Организации, и представлена в приложении № 4.

3.6. Организация режима пребывания в Учреждении детей дошкольного возраста*. В соответствие с действующими санитарными правилами, условиями реализации Программы, в Организации определен режим дня, двигательный режим, система закаливающих мероприятий, расписание занятий для детей раннего возраста. В соответствие с требованиями СанПиН режим дня, двигательный режим, система закаливающих мероприятий, расписание занятий могут корректироваться с учётом времени года. Примерные виды указанных документов представлены в приложениях № 5.

3.7. Обеспечение образовательного процесса печатными и электронными образовательными и информационными ресурсами

Наименование Образовательной области

Программное обеспечение

Парциальные программы, технологии, методики

Физическое развитие

«От рождения до школы». Примерная общеобразовательнаяпрограмма дошкольного образования / Под ред.Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

• Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Физическая культура» в ясельной группе детского сада. Практические пособие для старших воспитателе и педагогов ДОУ, родителей, гувернёров – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2013 – 232 с.• Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения:• Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2-7 лет / Авт.-сост. Э.Я.Степаненкова. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 144 с.• Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Младшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.• Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Средняя группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.• Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Старшая группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.• Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.• Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений. Для занятий с детьми 3-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. – 128 с.• Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения• Кроха: программа воспитания и развития детей раннего возраста в условиях дошк. учреждений / [Г.Г.Григорьева, Н.П.Кочетова, Д.В.Сергеева и др.]. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 80 с.Вспомогательная литература• Мосягина Л.И. Целостная система физкультурно-оздоровительной работы с детьми раннего и младшего дошкольного возраста. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 288с.

• Соколова Л.А. Комплексы сюжетных утренних гимнастик для дошкольников. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. – 80с.

• Анферова В.И. Физкультурные сюжетные занятия с детьми 3-4 лет. – М.:

ТЦ Сфера, 2012. – 112с. (Модули Программы ДОУ).

• Картушина М.Ю. Физкультурные сюжетные занятия с детьми 5-6 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2012. – 128с. (Модули Программы ДОУ).

• Баринова Е.В. Обучаем дошкольников гигиене. – М.: ТЦ Сфера, 2013. – 208с. (Модули Программы ДОУ).

• Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения: модели программ, рекомендации, разработки занятий / авт.-сост. М.А.Павлова, М.В.Лысогорская, канд.психол. наук. – Волгоград: Учитель, 2014. – 186с.

• Шорыгина Т.А. Спортивные сказки. Беседы с детьми о спорте и здоровье. – М.: ТЦ Сфера, 2014. – 64с. – (Сказки-подсказки).

• Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Физическая культура», «Музыка» в ясельной группе (1,5-2 года) детского сада. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2013 – 232 с.

• Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Коммуникация», «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в первой младшей группе детского сада. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров – Воронеж: ООО «Учитель», 2013 – 160 с.

• Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Социализация», «Познание», «Физическая культура» во второй младшей группе детского сада. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров – Воронеж: ООО «Метода», 2013 – 200 с.

• Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в средней группе детского сада. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров – Воронеж: ООО «Учитель», 2013 – 280 с.

• Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Социализация», «Физическая культура» в старшей группе детского сада. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров – Воронеж: ООО «Метода», 2013 – 301 с.

• Шукшина С.Е. Я и моё тело. Программа занятий, упражнения, дидактические игры. Методическое пособие для педагогов, воспитателей, родителей. – М.: Школьная Пресса, 2009. – 96 с. – (Программа «Я – человек».) – («Дошкольное воспитание и обучение – приложение к журналу «Воспитание школьников»; Вып. 207).

3.8. Перечень мероприятий, организуемых для воспитанников, связанных с важными событиями, происходящими в обществе*.

Наименование мероприятия

Участники мероприятия

Сроки проведения

Ответственные за подготовку

Варианты итоговых мероприятий

Тематическое занятие «День защитника Отечества»

Воспитанники групп с 3 до 7 лет

Третья неделя февраля

Музыкальный руководитель, инструктор по физич.культуре воспитатели групп

- Музыкально-спортивное развлечение- тематическая выставка в книжном уголке- запись коротких рассказов детей- изготовление подарков для пап и дедушек

Развлечение «Ай - да, Масленица!»

Воспитанники групп с 3 до 7 лет

в соотв. с календарем

Музыкальный руководитель, воспитатели групп, инструктор по физич.культ.

Музыкально-спортивное развлечение

«День защиты детей»

Воспитанники групп с 2 до 7 лет

Первая неделя июня

Музыкальный руководитель, воспитатели групп

Музыкально-спортивное развлечение

Приложение №1Карта индивидуального развития

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Карта индивидуального развития воспитанника группы № ___ (с 2 до 3 лет) ___________________________(ФИ ребенка)

2 0

итого 0

ходьба, бег прыжки ползание

ползает

Социально-коммуникативное развитие

полуг

одие

2015-

2016

учебн

ого

года

наименование

образовательной

области

катание,

бросание,

метание

Формиров

ание

начальных

представле

ний о ЗОЖ

средни

балл по

ОО

Ходит и бегает

не

наталкиваясь

Прыгает на двух

ногах на месте

Прыгает на

двух ногах

с

продвижен

ием

Берет, держит, переносит, кладет, катает, бросает мяч

подлезае

т под

натянуту

ю

веревку

перелезает

через бревно,

лежащее на

полу

Знает значение разных органов

для жизнедеятельности человека

Карта индивидуального развития воспитанника группы № ___ (с 3 до 4 лет) ___________________________(ФИ ребенка)

итого

Ходьба, бег Прыжки ползание, лазание

1 Физическое развитие

полуг

одие

2015-

2016

учебн

ого

года

наименование

образовательной области

Ходит прямо в

заданном

направлении, с

выполнением

заданий

воспитателя

Бегает, сохраняя

равновесие,

изменяя

направление,

темп бега по

сигналу

ходит, бегает по

ограниченной

площади опоры,

сохраняя

равновесие

энергично

отталкивается

при прыжке на

двух ногах

Прыгает в длину с места на

40см и более

ползает на

четвереньках

Лазает по лесенке-стремянке, гимнастической лесенке произвольным способом

катание, бросание, метание

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

средни балл по ОО

катает мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м

Бросает мяч двумя руками от груди, из-за головы

бросает мяч об пол и вверх 2-3раза подряд и ловит его

метает предметы правой и лвой рукой на расстояние 5 м

Различает и называет органы чувств, сообщает воспитателю о своем самочувствии

00

Карта индивидуального развития воспитанника группы № ___ (с 4 до 5 лет) ___________________________(ФИ ребенка)

2

итого

Ходьба, бег

ползание, лазание

Социально-коммуникативное развитие

полу

годи

е

2015

-

2016

учеб

ного

года

наименование

образовательной области

Умеет ходить, бегает

согласуя движения

рук и ног, выполняя

задания

воспитателя;бегать

легко, энергично

оттлкиваясь носком

Скользит по ледяной

дорожке на 5 м

Ходит на лыжах

скользящим шагом не

менее 500 м,

выполняет повороты

переступанием, входить

в горку

Умеет строится в

колонну по

одному, парами,

в круг, шеренгу

лазает по

гимнастической

стенке, не пропуская

реек, перелезая с

одного пролета на

другой;

ползает разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони, на животе, подтягиваясь руками

ползание, лазание катание, бросание, метание прыжки

лазает по

гимнастической

стенке, не пропуская

реек, перелезая с

одного пролета на

другой;

ползает разными способами: опираясь на кисти рук, колени и пальцы ног, на стопы и ладони, на животе, подтягиваясь руками

ловит мяч

кистями рук с

расстояния 1,5

м

метает предметы

разными способами

правой и левой руковой,

правильно принимает

исходное положение при

метании

отбивает мяч

о пол не

менее 5 раз

подряд

принимает правильное

исходное положение в

прыжках с места, мягко

приземляется; прыгает в длину

с места 70 см

Карта индивидуального развития воспитанника группы № ___ (с 5 до 6 лет) ___________________________(ФИ ребенка) итого

Ходьба, бегкатание, бросание, метание

1 Физическое развитие

полу

годи

е

2015

-

2016

учеб

ного

года

наименование

образовательной области

ползание, лазание

Ходит, бегает легко,

ритмично, сохраняя

правильную осанку,

направление и темп

бега

Скользит по

ледяной

дорожке,

выполняя

задания

Ходит на лыжах

скользящим шагом

не менее 500 м,

Перестраивается в колонну по три, по четыре, равняется, размыкается в коллонне, шеренге, выполняет повороты направо, налево, кругом

лазает по

гимнастическо

й стенке

(высота 2, 5 м)

с изменением

темпа

бросает

мяч вверх,

о землю и

ловит его

одной

рукой

метает

предмет

ы в

вертикал

ьную и

горизонт

альную

цели с

расстоян

ия 3-4 м

метает

предметы

разными

способами

правой и

левой

руковой на

расстояние 5-

9 м

отбивает мяч

о пол не

менее 10 раз

подряд, при

ходьбе

(расстояние -

6 м

катание, бросание, метаниепрыжки

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

метает

предмет

ы в

вертикал

ьную и

горизонт

альную

цели с

расстоян

ия 3-4 м

метает

предметы

разными

способами

правой и

левой

руковой на

расстояние 5-

9 м

отбивает мяч

о пол не

менее 10 раз

подряд, при

ходьбе

(расстояние -

6 м

Прыгает на

мягкое

покрытие

высотой 20 см,

спрыгивает с

высоты на 30 см

на

обозначенное

место,

Прыгает в длину

с места на 80 см,

с разбега на 100

см,

Прыгает в

высоту с

разбега не

менее 40

см

Прыгает через

короткую и

длинную

скакалку

знает о

компонент

ах ЗОЖ

(правильн

ое

питание,

движение,

сон,

прогулки)

Карта индивидуального развития воспитанника группы № ___ (с 6 до 7 лет) ___________________________(ФИ ребенка)

итого

Ходьба, бегкатание, бросание, метание

прыжки

1 Физическое развитие2 Физическое развитие

полу

годи

е

2015

-

2016

учеб

ного

года

наименование

образовательной области

ползание, лазание

Правильно

выполняет

все виды

ходьбы и

бега

Скользит

по

ледяной

дорожке

с

выполне

нием

задания

Ходит на лыжах скользящим шагом не менее 500 м, выполняет повороты переступанием, входить в горку

Перестраивается в колонну по три, по четыре, в 2-3 круга на ходу, в 2 шеренги после расчет на 1 и 2

правильно

выполняет

все виды

лазанья

перебрас

ывает

набивные

мячи (1

кг)

метает

предметы

в цель с

расстояни

я 4-5 м

метает

предметы на

рссотяние 5-

12 м

Прыгает на

мягкое

покрытие

высотой 40

см,

спрыгивает

с высоты на

40 см на

обозначенн

ое место,

катание, бросание, метаниепрыжки

Формирование начальных представлений о ЗОЖ

перебрас

ывает

набивные

мячи (1

кг)

метает

предметы

в цель с

расстояни

я 4-5 м

метает

предметы на

рссотяние 5-

12 м

Прыгает на

мягкое

покрытие

высотой 40

см,

спрыгивает

с высоты на

40 см на

обозначенн

ое место,

Прыгает в

длину с

места на

100 см, с

разбега на

180 см,

Прыгает в

высоту с

разбега не

менее 50

см

Прыгает через короткую и

длинную скакалку

знает

правила

рациональ

ного

питания

(объем

пищи,

разнообраз

ие)

знает

способы

активного

отдыха

Приложение № 2к рабочей программе

Перечень основных видов движений

Первая младшая группаУпражнения в ходьбе1 младшая группа1. Ходьба стайкой за инструктором в заданном направлении.2. Ходьба по кругу взявшись за руки.3. Ходьба парами держась за руки.4. Ходьба в разных направлениях.5. Ходьба по дорожке шириной 20 см.6. Ходьба между предметами.7. Ходьба в колонне друг за другом небольшими группами и всей группой.8. Приставной шаг в сторону

Упражнения в беге1 младшая группа

1. Бег стайкой на расстоянии до 10 м.2. Бег в разных направлениях небольшими группами и всей группой.3. Бег за предметом или с ним.4. Бег в колонне небольшими группами и всей группой.5. Бег по кругу.6. Бег между двумя линиями.7. Бег в медленном темпе 30-40 с.

Упражнения в прыжкахпервая младшая группа

1. Ритмические приседания и выпрямления.2. Подпрыгивание на двух ногах.3. Прыжок вверх.4. Прыжок на двух ногах, пытаясь продвигаться вперёд.5. Прыжок в длину с места (через линию, палочку).6. Прыжок в глубину.

Упражнения в катании, бросании и ловле, метаниипервая младшая группа

1. Катание мяча с горки или ската и бег за ним.2. Катание мяча воспитателю двумя руками в положении сидя и стоя.3. Катание мяча друг другу с расстояния 1-1,5м.4. Бросание мяча двумя руками снизу вперёд и вверх.5. Бросание мяча от груди двумя руками вперёд.6. Бросание мяча воспитателю.7. Ловля мяча от воспитателя с расстояния до 1м.8. Бросание большого мяча двумя руками через верёвку.9. Бросание маленького мяча одной рукой (правой, левой) через верёвку, натянутую на уровне поднятой руки ребёнка с расстояния 1-1,5м.10. Метание большого мяча двумя руками снизу в горизонтальную цель.

11. Метание маленького мяча или мешочка с песком правой и левой рукой в горизонтальную цель (корзину, ящик) с расстояния 100-125см.12. Метание мячей или мешошков с песком вдаль правой и левой рукой.13. Метание маленького мяча с расстояния до 1м.в вертикальную цель, находящуюся на уровне глаз ребёнка.

Упражнения в ползании и лазанье первая младшая группа1. Ползание на четвереньках в разных направлениях.2. Ползание на четвереньках к предмету 3-4м.3. Ползание по дорожке между двух линий.4. Подползание под верёвку, дугу высотой 30-40см.5. Переползание через бревно, лежащее на полу.6. Лазанье по стремянке произвольно.7. Попытки влезания на вертикальную лесенку и слезание с неё любым удобным способом. Подвижные игры

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Через ручеек», «Кто тише?», «Пepeшагни через палку», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч», «Попади в воротца», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в гнездышках», «Через ручеек».

На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди флажок». Движение под музыку и пение. «Поезд», «Заинька», «Флажок».

Вторая младшая группа

Упражнения детей в ходьбе 2младшая группа

1. Ходьба обычная в колонне. 2. Ходьба в разном темпе.3. Ходьба на носках.4. Ходьба маленькими и большими шагами. 5. Ходьба с высоким подниманием колен. 6. Ходьба с выполнением заданий. 7. Ходьба «змейкой». 8. Ходьба в горку и с горки. 9. Ходьба по ограниченной площади. 10. Приставные шаги вперёд и назад.11. Ходьба приставным шагом вперёд.

Упражнения в беге2 младшая группа

1. Бег в колонне. 2. Бег в кругу, держась за руки, за верёвку. 3. Бег в разных направлениях. 4. Бег с одной стороны площадки на другую.

5. Бег по прямой и извилистой дорожке. 6. Бег в чередовании с ходьбой. 7. Бег с остановкой. 8. Бег со сменой направления.9. Бег с ловлей и увёртыванием. 10. Бег в быстром темпе (10м). 11. Бег в медленном темпе.

Упражнения в ползании и лазанье2младшая группа

1. Ползание в прямом направлении (4-6м). 2. Ползание «змейкой» между расставленными предметами.3. Ползание по доске.4. Ползание под верёвку, дугу (В: 40 см.)5. Ползание по наклонной доске. 6. Переползание через бревно.7. Проползание в обруч, расположенный вертикально.8. Лазанье по наклонной лестнице. 9. Влезание на гимнастическую лестницу и влезание с неё.

Упражнения в равновесии 2 младшая группа

1. Остановка во время ходьбы и бега.2. Ходьба и бег по ограниченной площади.3. Ходьба по извилистой дорожке.4.Перешагивание через предметы, рейки, лестницы.5.Ходьба по гимнастической скамейке. 6.Ходьба по кирпичикам положенным на расстояние 15 см.7. Ходьба по шнуру. 8. Ходьба по наклонной доске, бревну9. Стоя на месте подниматься на носки и сохранять равновесие.10. Кружение на месте (после остановки и отдыха, кружение в другую сторону).

Упражнения в бросании, катании, метании и ловле 2младшая группа

1. Катание мяча с горки или ската и бег за ним. 2. Катание мяча в паре двумя руками в положении сидя и стоя (1-1,5м). 3. Бросание мяча двумя руками «снизу», вперёд и вверх.4. Бросание мяча из-за головы. 5. Ловля мяча с расстояния 1 метр. 6. Бросание мяча левой и правой рукой, двумя руками через верёвку. 7. Метание мяча в горизонтальную цель.8. Метание мешочка с песком правой и левой рукой в горизонтальную и вертикальную цель (100-125см.).9.Метание вдаль.

Упражнения в прыжках 2 младшая группа

1. Подпрыгивание на двух ногах (ноги вместе, ноги врозь). 2. Прыжок вверх. 3. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (2-3м). 4. Прыжок в длину с места. 5. Прыжок в глубину с высоты (10-20 см). 6. Прыжки с ноги на ногу. 7. Прямой галоп. 8. Прыжок в плоский обруч, лежащий на земле.9. Прыжок через предмет высотой 5-10см.

Строевые упражнения 2 младшая группа

1. Построение в колонну по одному, шеренгу, круг.2. Перестроение в колонну по два, врассыпную.3. Размыкание и смыкание обычным шагом.4. Повороты на месте направо, налево переступанием.

Ритмическая гимнастикаВыполнение разученных ранее общеразвивающих упражнений и циклических движений под музыку. Подвижные игры:

С ходьбой и бегом. «Догони мяч!», «По тропинке», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Птички летают», «Принеси предмет».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Обезьянки». С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Прокати мяч», «Лови мяч».С подпрыгиванием. «Мой веселый, звонкий мяч», «Зайка беленький сидит», «Птички в

гнездышках», «Через ручеек». На ориентировку в пpocтpaнстве. «Где звенит?», «Найди воробышка».

Средняя группа

Упражнения в ходьбе средняя группа

1. Ходьба в колонне со сменой ведущего, темпа. 2. Ходьба в разных направлениях. 3. Ходьба на носках, пятках. 4. Ходьба на внешней стороне стопы. 5. Ходьба мелким и широким шагом. 6. Ходьба с разными положениями рук. 7. Ходьба по кругу с переменой направления. 8. Ходьба приставным шагом в сторону и вперёд. 9. Ходьба в чередовании с другими движениями.. Упражнения в беге средняя группа

1. Бег в колонне по одному и парами. 2. Бег в разных направлениях с ловлей и ввертыванием. 3. Бег «змейкой». 4. Бег с ускорением и замедлением темпа.

5. Бег со сменой ведущего. 6. Бег по узкой дорожке между линиями. 7. Бег широким шагом. 8. Бег в быстром темпе (15-20м). 9. Бег в медленном темпе (1-1,5мин). 10. Бег 40-60 метров в чередовании с ходьбой.

Упражнения в катании, бросании, метании и ловле средняя группа

1. Катание мяча друг другу (1,5-2м). 2. Катание мяча в ворота (шир. 40-50 см). 3. Катание мяча между линиями. 4. Катание мяча с попаданием в предметы (1,5-2м). 5. Катание обруча в произвольном направлении. 6. Бросание мяча вверх и ловля (не менее 3-4 раз). 7. Бросание мяча о землю и ловля его. 8. Бросание мяча от груди через сетку или верёвку, натянутую на высоте поднятой руки ребёнка (стоя на расстоянии 2 м.9. Бросание мяча друг другу и ловля его (1-1,5м).10. Бросание мяча двумя руками из-за головы.11. Отбивание мяча о землю двумя руками. 12. Метание вдаль левой и правой рукой (3,5-6,5м). 13. Метание в горизонтальную цель ( расстояние 2-2,5 м). 14. Метание в вертикальную цель (высота центра мишени - 1,5 м) с расстояния 1,5 - 2 м. 15. Бросание мяча о стену и ловля (в индивидуальных играх, по подгруппам).

Упражнения в ползании и лазаньесредняя группа

1. Ползание на четвереньках на расстояние (6-8м). 2. Ползание на четвереньках в сочетании с подлезанием и подползанием под верёвку, дугу, палку, поднятую на высоту (40-60см), прямо, боком. 3. Пролезание в обруч приподнятый от пола на 10см. 4. Проползание на животе под скамейкой. 5. Ползание на четвереньках между предметами «змейкой».6. Ползание по бревну на четвереньках. 7. Лазанье по наклонной лестнице, держась руками за перекладины или боковые брусья.8. Проползание между перекладинами лестницы, стоящей боком на полу.9. Лазать по гимнастической стенке вверх и вниз, не пропуская перекладин, пытаясь применить чередующий шаг.10. При лазанье переходить с пролёта на пролёт приставным шагом вправо, влево.

Упражнения в прыжках средняя группа

1. Подскоки вверх на месте: ноги вместе, ноги врозь, одна вперёд, другая - назад. 2. Повороты направо, налево подскоками. 3. Подскоки вверх на месте до 20 раз с перерывом 2-3 раза. 4. Прыжок вверх на двух ногах с 3-4 шагов.5. Прыжки на двух ногах с продвижением вперёд (2-3м). 6. Прыжки в длину с места.

7. Прыжки в длину последовательно через 4-6 линий. 8. Прыжки из круга в круг. 9. Прыжки в глубину с (В: 20-30см)10. Прыжки последовательно через 2-3 предмета (В: 5-10 см). Прыжки на месте на правой и левой ноге. 11. Прыжки с ноги на ногу. 12. Прямой галоп.

Упражнения в равновесии средняя группа

1. Остановиться по сигналу во время бега, присесть и повернуться кругом и продолжать бег. 2. После бега по сигналу встать на куб или скамейку. 3. Ходьба по шнуру положенному прямо, по кругу, зигзагообразно. 4. Ходьба по шнуру с мешочком на голове. 5. Ходьба с мешочком на ладони по доске, лежащей на полу (Ш: 15 см). 6. ходьба по ребристой доске. 7. Ходьба, по скамейке перешагивая кубики. 8. Перешагивание через кубы, рейки (В: 40 см).9. Ходьба по скамейке, ставя ногу с носка руки в стороны. 10. Расходиться на доске или скамейке вдвоём, начиная идти с двух сторон. 11. Ходьба по наклонной доске вверх, вниз (Ш: 15-20 см).12. Ходьба по бревну (Ш: 15 см, В: 25-30 см). 13. Ходьба по наклонному бревну. 14. Ходьба по бревну приставным шагом влево и вправо. 15. Кружение в одну и в другую сторону (руки на поясе, в стороны). 16. Стоять на одной ноге, вторая согнута в колене и поднята вперёд, руки на поясе. Строевые упражнения средняя группа1. Построение в колонну по одному, в шеренгу, в круг.2. Перестроение в колонну по два, по три.3. Равнение по ориентирам.4. Повороты направо, налево, кругом.5. Размыкание и смыкание.Ритмическая гимнастика средняя группа Выполнение знакомых, разученных ранее упражнений и цикличных движений под музыку

С ходьбой и бегом. «Самолеты», «Ловишки», «Найди себе пару», «Совушка», «Тишина», «Догоните меня!», «Воробышки и автомобиль», «Солнышко и дождик», «Мыши в кладовой», «Кот и мыши».

С ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!», «Обезьянки».

С бросанием и ловлей мяча. «Мяч в кругу», «Пас водящему», «Лови мяч», «Попади в цель», «Целься точнее!».

С подпрыгиванием. «Волк и зайцы», «Наседка и цыплята», «Птички в гнездышках», «Лошадки».

На ориентировку в пpocтpaнстве. «Угадай, чей голосок», «Найди воробышка».

Старшая группа

Упражнения в ходьбе старшая группа

1. Ходьба на носках, на пятках, на внешней стороне стопы.2. Ходьба широким шагом.3. Ходьба в полуприседе.4. Ходьба со сменой положений рук.5. Ходьба перекатом с пятки на носок.6. Ходьба в колонне с перестроением в пары.7. Ходьба «змейкой».8. Ходьба с чередованием с другими движениями.9. Ходьба с закрытыми глазами ( расстояние 3-4 м.).10. Ходьба приставным шагом прямо, боком (левым, правым), с левой и правой ноги.11. Продолжительная ходьба в спокойном темпе (35-40 мин.).

Упражнения в бегестаршая группа

1. Бег на носках.2. Бег широким и мелким шагом.3. Бег высоко поднимая колени.4. Бег с выполнением заданий.5. Бег в сочетании с другими движениями.6. Бег в быстром темпе на 10м. (повторить 3-4 раза)7. Бег на скорость на расстояние 20-30м.8. Челночный бег (3 раза по 10 м.)9. Чередование ходьбы и бега на 2-3 отрезках пути, по 60-100м. в каждом.10. Бег в среднем темпе по пересечённой местности на расстояние до 150-200м.11. Медленный бег в течение 1,5-2мин.

Упражнения в прыжкахСтаршая группа.

1. Подскоки на месте на двух ногах: одна нога вперёд – назад; ноги скрестно – ноги врозь; подскоки с ноги на ногу, с поворотом кругом.2. Подскоки на месте с хлопками перед собой, над головой, за спиной; ставить руки в стороны, на пояс, к плечам.3. Прыжки по узкой дорожке на двух ногах с продвижением вперёд на расстояние 3-4м.4. Прыжки на двух ногах боком (правым и левым), прыжки вперёд – назад.5. Прыжки попеременно на одной и другой ноге.6. Прыгать на одной ноге, продвигаясь вперёд прямо, по кругу.7. Прыжки (бег прыжками) последовательно через 5-6 предметов высотой 15-20см., толкаясь одной ногой.8. Прыжки в длину с места 60-80см, из обруча в обруч.9. Прыжки на возвышение высотой 20см. с места, с нескольких шагов.10. Прыжок в глубину с высоты 30см. в обозначенное место.11. Боковой галоп.12. Прыжки через длинную скакалку на двух ногах, с ноги на ногу, стоя к ней лицом и боком.13. Прыжки через качающуюся скакалку с небольшого разбега.14. Прыгать через короткую скакалку на двух ногах, на одной ноге, с продвижением вперёд.15. Прыжок в высоту с разбега (20-40см.)16. Прыжок в длину с разбега (не менее 100см.)

Упражнения в катании, бросании метании и ловле

Старшая группа

1. Катание мяча с попаданием в предметы2. Бросание мяча вверх и ловля его (более 10 раз подряд)3. Бросание мяча вверх и ловля его одной рукой4. Бросание мяча друг другу с хлопком5. Бросание мяча друг другу и ловля из положения сидя6. Бросание мяча друг другу и ловля с поворотом кругом7. Бросание мяча друг другу и ловля с отскоком от земли8. Бросание мяча друг другу и ловля в движении9. Отбивание мяча о землю двумя руками стоя на месте (более 10 раз10. Отбивание мяча о землю с продвижением вперед шагом прямо (5-6 м.)11. Отбивание мяча о землю одной рукой с продвижением12. Отбивание мяча о стенку с хлопком, поворотом, отскоком от земли13. Метание в горизонтальную цель левой, правой рукой (Р: 3-4 м.)14. Метание в вертикальную цель (высота центра мишени 2 м.)15. Метание вдаль левой и правой рукой предметов разного веса16. Забрасывание мяча в баскетбольную корзину17. Бросание двумя руками набивного мяча (вес до 1 кг.) от груди и из-за головы.

Упражнения в ползанье и лазаньестаршая группа.

1. Ползать на четвереньках в прямом направлении, толкая головой мяч, на расстоянии 7-8м.2. Ползание на четвереньках («змейкой») между предметами, под дугами, между перекладинами поставленной на бок лестницы.3. Проползание по скамейке на предплечьях и коленях.4. Ползать по скамейке стоя на коленях, подтягиваясь руками.5. Ползать по скамейке лёжа на животе, подтягиваясь руками.6. Ползание на четвереньках в сочетании с переползанием через скамейки или с подползанием под ними.7. Пролезание в обруч сверху, снизу, прямо и боком.8. Влезание по наклонной лестнице, слезание по вертикальной.9. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом.10. Лазанье по гимнастической стенке в сочетании со спусканием по наклонной доске.11. Лазать по гимнастической стенке, поднимаясь вверх по диагонали с пролёта на пролёт.12. Перелезание через вверх стремянки, заборчик.Строевые упражнениястаршая группа

1. Построение в колонну по одному, в круг, шеренгу.2. Перестроение в колонну по двое, по трое.3. Перестроение из одной шеренги в две.4. Равнение в затылок, в колонне, в шеренге.5. Размыкание в колонне – на вытянутые руки вперёд, в шеренге – на вытянутые руки в стороны. 6. Повороты направо, налево, кругом переступанием, прыжком.

Ритмическая гимнастикастаршая группа

1. Красивое, грациозное выполнение физических упражнений под музыку.

2. Согласование ритма движений с музыкальным сопровождением.Подвижные игры:

С ходьбой и бегом. «Ловишки», «Мышеловка», «Салки», «Догони пару», «Два Мороза», «Совушка», «Горелки», «Перелет птиц».С лазанием. «Пожарные на учениях», «Не оставайся на полу», «Медведь и пчелы».С бросанием и ловлей мяча. «Мяч водящему», «Пас ногой», «Передал - садись», «Попади в цель».С подпрыгиванием. «Удочка», «Волк и зайцы», «Бездомный заяц», «Через ручеек». На ориентировку в пpocтpaнстве. «Угадай, кто позвал», «Найди и промолчи».

Подготовительная группа

Упражнения в ходьбе подготовительная группа

1. Ходьба скрестным шагом.2. Ходьба в приседе и полуприседе.3. Ходьба выпадами.4. Ходьба спиной вперед.5. Ходьба гимнастическим шагом.6. Чередование разных видов ходьбы.7. Ходьба в разных построениях.8. Проход с закрытыми глазами 4-5 м.9. Ходьба с преодолением препятствий.10. Продолжительная ходьба. 40-45 мин.11. Ходьба приставным шагом прямо, боком, назад с левой и правой ноги.

Упражнения в беге подготовительная группа

1. Бег с захлестыванием голени.2. Бег с подъемом вперед прямых ног.3. Бег прыжками.4. Бег в сочетании с другими движениями (ведение мяча, со скакалкой, прыжками).5. Бег широким шагом через препятствия высотой 10-15 см.6. Бег из разных стартовых положений.7. Бег на скорость (30 м.).8. Челночный бег (5 раз по 10 м.).9. Чередование ходьбы и бега на 3-4 отрезках пути по 100-150 м. каждый.10. Бег в среднем темпе по пересеченной местности. (200 - 300 м.)11. Медленный бег в течение 2-3 мин.

Упражнения в ползании и лазаньеподготовительная группа

1. Ползание по скамейке на четвереньках назад.2. Ползание по бревну.3. Ползание по скамейке на животе, спине, подтягиваясь руками.4. Ползание по полу на животе.5. Ползание на четвереньках животом вверх с опорой на ступни и ладони.6. Лазанье на четвереньках по горизонтальной лестнице приподнятой на высоту 50 см.

7. Лазанье по гимнастической стенке чередующимся шагом.8. Лазанье вверх по гимнастической стенке, спуск по диагонали.9. Перелезание через препятствие.10. Лазание по веревочной лестнице.11. Лазание по канату.

Упражнения в равновесии подготовительная группа

1. Ходьба по скамье (Ш: 10-15 см., В: 35-40).2. Ходьба по скамье с перешагиванием предметов.3. Ходьба по скамье с пролезанием в обруч на середине (В: 50 см.).4. Ходьба по скамье на четвереньках с мешочком на спине.5. Ходьба по скамье, приседая на одной ноге, вторую вынося вперед, сбоку.6. Ходьба по скамье, на середине присесть, повернуться кругом.7. Ходьба по скамье, на каждый шаг высоко поднимать ногу вперед и делать под ней хлопок.8. Ходьба по скамье на середине перепрыгнуть через веревку (В: 20).9. Ходьба по горизонтальному и наклонному бревну (Ш: 15-20,В:40).10. прямо и боком с разными положениями рук (в стороны, на пояс, вверх).11. Ходьба по шнуру «по медвежьи» (ступни на шнуре, ладони справа и слева от шнура).12. Ходьба спиной вперед по линии и по гимнастической скамье.13. Ходьба по рейкам, перевернутым поверх качалки.14. Ходьба приставными шагами по большому обручу (Д: 1 м.).15. Ходьба с перешагиванием через высокие препятствия.16. Подпрыгивание и мягкое приземление на скамейке.17. Бросание и ловля мяча парами, стоя на скамейке.18. Стоять на одной ноге, закрыв глаза.19. После бега, прыжков, вращения сделать «ласточку».20. Прыжки на одной ноге с удержанием на другом колене мешочка с песком.21. Встать и сесть с мешочком на голове без помощи рук.

Упражнения в катании, метании, бросании и ловлеподготовительная группа

1. Бросание мяча вверх и ловля двумя руками (более 20 раз).2. Бросание мяча вверх ловля одной рукой (более 10 раз).3. Бросание мяча друг другу с хлопком, с поворотом, отскоком от земли.4. Бросание мяча друг другу из положений: стоя лицом и спиной, на коленях, сидя по-турецки», лежа.5. Катание друг другу набивного мяча.6. Бросание мяча вперед снизу, от груди, через голову назад.7. Отбивание мяча поочередно одной и другой рукой.8. Отбивание мяча о землю двумя руками, продвигаясь вперед (6-8 м).9. Отбивание мяча одной рукой, продвигаясь вперед 10. Отбивание мяча, продвигаясь по кругу «змейкой».11. Метание вдаль на 6-12 м. правой и левой руками.12. Метание в горизонтальную цель (4-5 м.).13. Метание в вертикальную цель.14. Метание в цель из положений: стоя на коленях, сидя, лежа.15. Метание в движущуюся цель правой и левой руками.16. Забрасывание мяча в баскетбольное кольцо с места, с 2-3 шагов.17. Отбивание и бросание мяча через сетку несколькими игроками с передачей друг другу.

18. Бросание и ловля мяча от стены с разными заданиями.19. Метание вдаль и вверх предметов разного цвета и формы.

Упражнения в прыжках подготовительная группа

1. Прыжок вверх на двух ногах на месте с поворотом кругом.2. Прыжки вверх, смещая ноги вправо, влево.3. Прыжки вверх из глубокого приседа.4. Прыжки вверх с разбега, доставая предмет (25-30 см. выше поднятой руки).5. Прыжки с продвижением вперед, назад, боком (5-6 м.).6. Прыжки с продвижением вперед с зажатым между ног предметом.7. Прыжки попеременно, с правой и левой ноги продвигаясь вперед, активно размахивая руками.8. Перепрыгивать предметы (6-8 шт. В 15-20 см.) во время ходьбы.9. Прыжки на одной ноге, толкая перед собой предмет.10. Прыжки в длину с места.11. Прыжки вверх, вниз по наклонной доске.12. Прыжки с высоты (30-40 см.) и с высоты через линию (Р. 15-20 см.).13. Прыжки с высоты с поворотом на 180°.14. Прыжки с высоты из положения, стоя спиной вперед.15. Прыжки на предмет (В: 40 см.) с нескольких шагов толчком одной ноги.16. То же с разбега.17. Прыжки с короткой скакалкой: на двух ногах, на одной ноге, с ноги на ногу.18. Прыжки через короткую скакалку в беге.19. Прыжки через скакалку, вращая ее назад.20. Прыжки через длинную скакалку, вбегая под нее с разбега.

Строевые упражненияподготовительная группа

1. Построение (самостоятельно) в колонну по одному, в круг, шеренгу.2. Перестроение в колонну по двое, по трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-3).3. Расчёт на «первый- второй.4. Перестроение из одной шеренги в две.5. Равнение в колонне, шеренге, круге.6. Размыкание и смыкание приставным шагом.7. Повороты направо, налево, кругом.

Подвижные игры:С ходьбой и бегом. «Ловишки», «Мышеловка», «Салки», «Догони пару», «Два Мороза», «Совушка», «Горелки», «Перелет птиц», «Затейники».С лазанием. «Пожарные на учениях», «Не оставайся на полу», «Медведь и пчелы», «Мышеловка».С бросанием и ловлей мяча. «Мяч водящему», «Пас ногой», «Передал - садись», «Попади в цель».С подпрыгиванием. «Удочка», «Волк и зайцы», «Бездомный заяц». На ориентировку в пpocтpaнстве. «Угадай, кто позвал», «Найди и промолчи», «Угадай, кого нет».

Приложение № 3

к рабочей программе

Перечень оборудования и пособий № Наименование Кол-во1 Городки 32 Дорожки здоровья со следочками 23 Погремушки 264 Мат спортивный 36 Стенка шведская 47 Фитбол + насос 28 Мяч резиновый - 200 419 Мяч резиновый - 150 4110 Мяч резиновый - 100 4111 Обручи пластмассовые 60 см 2812 Обручи пластмассовые 70 см 2713 Обручи пластмассовые 80см 2214 Ворота футбольные 215 Строительный набор «Стена» 116 Шарики для сухого бассейна 8617 Коврик для йоги 23- мал

2-бол18 Палка гимнастическая пластмассовая 106см 1219 Палка гимнастическая пластмассовая 71см 4020 Палка гимнастическая деревянная 1921 Скакалка 3522 Бочка 423 Барьер универсальный 124 Тренажер силовой 220 Полоса препятствий (мат-1 шт., брус-1 шт., V-опора-2шт) 224 Набор из модулей «Разборный куб» 125 Набор из модулей «Паровозик» -? 126 Лабиринт из мягких модулей 227 Набор деревянный (дуги большие - 2шт., дуги маленькие –

2шт., горка – 1 шт., лестница -3 шт., мягкие сидушки-2 шт.)1

28 Мягкий модуль разборный 229 Батут 130 Мешочки для метания31 Кольцо баскетбольное 232 Лыжи (пар) 1533 Клюшки хоккейные с шайбой 1234 Скамейка гимнастическая35 Ограничители для подвижных игр 536 Скакалки гимнастические 2

37 Массажные мячи большие 3938 Массажные мячи средние 4139 Массажные мячи малые 5940 Конус сигнальный 2441 Конус с отверстиями 1242 «Островки» 7-бол

20 - мал43 Султанчики 6 пар44 Ленточки45 Платочки46 Флажки47 Гантели 4648 Музыкальный центр 1

Дидактические игры1. «Назови виды спорта» 12. «Найди отличия» 13. «Четвертый лишний» 24. «Спортивный инвентарь» 75. «Узнай вид спорта» 26. «Полезные продукты» 17. «Валеология» 2

Приложение № 4к рабочей программе

Модель планирования образовательной деятельности при реализации Образовательной программы дошкольного образования

Организованная образовательная деятельность по физической культуре

Дата Программное содержание Источник Оборудование Вводная часть ОРУ Основные движения Подвижная игра

Заключительная  часть

Приложение № 5 к рабочей программе инструктора по

физической культуре

группы понедельник вторник среда четверг пятница

№1 (5-6г) 10.15 – 10.40 09.45 – 10.10

№2 (5-6г) 09.45 – 10.10 10.00 – 10.25

№3 (4-5г) 09.20 – 09.40 08.50 – 09.10

№4 (6-7г) 10.30 – 11.00 10.30 – 11.00

№5 (3-4г) 08.50 – 09.05 09.10 – 09.25

№7 (5-6г) 09.45 – 10.10 10.15 – 10.40

№8 (5-6г) 10.15 – 10.40 09.15 – 09.40

№9 (4-5г) 09.35 – 09.55 08.55 – 09.15

№10 (4-5г) 10.00 – 10.20 08.50 – 09.10

№11 (5-6г) 09.15 – 09.40 09.30 – 09.55

№12 (3-4г) 09.15 – 09.30 08.50 – 09.05