ПРИНЯТО на Педагогическом совете

Протокол № от «___» _______20___г

«УТВЕРЖДАЮ»Заведующий МБДОУ д/с №5 г.Бикина______________/И.А.Кашкарева/Приказ № от «___» _______20___г

ПОЛОЖЕНИЕо разработке и реализации адаптированной

образовательной программы дошкольного образования МБДОУ детский сад №5 комбинированного вида г.Бикина Бикинского муниципального района

Хабаровского края1.ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ1.1. Настоящее Положение о разработке и реализации адаптированной образовательной программе дошкольного образования (далее – Положение) разработано для муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №5 комбинированного вида г.Бикина Бикинского муниципального района Хабаровского края (далее – ДОУ) и определяет порядок разработки и требования к адаптированной образовательной программе дошкольного образования ДОУ (далее – АОП).1.2.Данное положение разработано на основании нормативно правовых документов и локальных актов:- ФЗ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЭ «Закон об образовании в Российской Федерации.; -Закона РФ № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24.11.1995 г. (редакция от 29.06.2015 №176-ФЗ); .-Постановления №175 от 17.03.2011 г. «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011 - 2015 годы»; -Национальной стратегией действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы (утв. Указом Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761); -Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»; - Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013г №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;- Письма Минобрнауки России от 07.06.2013г. №ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»-Письма Минобрнауки России от 16.02.2015 № ВК-333/07 «Об организации работы по введению ФГОС образования обучающихся с ОВЗ»; -Приказа МОиН РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - дошкольного образования"; -Постановления Главного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 (Санитарно-эпидемологических требований к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ОВЗ); -Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об утверждении СанПиН «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;

-Письма министерства образования и науки Российской Федерации от07.06.2013г. №ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей»; -Устава МБДОУ детский сад №5 комбинированного вида г.Бикина; 1.3. В целях реализации гарантированных прав граждан на получение дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья образовательное учреждение организует обучение по основной и / или адаптированной общеобразовательной программе, учитывая медицинские и социально-педагогические показания. 1.4. Адаптированная образовательная программа (далее АОП) – это основная образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ) с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц. 1.5. АОП разрабатывается самостоятельно образовательной организацией при участии всех специалистов детского сада (педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре),     с учетом федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования и (или) федеральных государственных образовательных стандартов образования детей с ОВЗ на основании основной общеобразовательной программы ДОУ, с изменениями, дополнениями в содержании и последовательности изучения тем, в количестве часов, в использовании организационных и иных форм обучения и в соответствии с особыми образовательными потребностями обучающихся (воспитанников) с ОВЗ . Адаптированная образовательная программа хранится в материалах ПМПк учреждения, второй экземпляр выдается родителям на руки. У воспитателей, узких специалистов имеются программы по их направлению деятельности. Ответственность за полноту реализации АОП возлагается на ведущего специалиста ребенка, назначаемого ПМПк.

1.6. Реализация адаптированной общеобразовательной программы осуществляется в группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ и /или в группе общеразвивающей направленности с учетом рекомендаций территориальной психолого-медико-педагогической комиссии, психолого-педагогического консилиума, индивидуальной программы реабилитации инвалида и включает следующие направления деятельности: -анализ и подбор содержания; -изменение структуры и временных рамок; -использование разных форм, методов и приемов организации образовательной деятельности. 1.6.1. Учет особенностей психофизического развития лиц с ОВЗ (по представленным родителями документам). 1.6.2. Определение временных границ освоения АОП. При проектировании АОП указывается отрезок времени, покрываемый реализацией содержания Программы. 1.6.3. Определение содержания АОП. Проектирование содержания АОП должно включать в себя содержательное наполнение образовательного, коррекционного и воспитательного компонентов. 1.6.4. Планирование форм реализации АОП. Реализация АОП может осуществляться с использованием различных форм, в том числе с использованием дистанционных технологий и электронного обучения. 1.6.5. Планирование участия в реализации АОП различных специалистов (педагога-психолога, педагога-логопеда, социального педагога, педагога дополнительного образования и др.). Особое внимание следует обратить на возможность включения в

реализацию АОП родителей (законных представителей) обучающегося с ОВЗ или группы обучающихся с ОВЗ со схожими нарушениями развития. 1.6.6. Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего объема образовательного предмета, дисциплины (модуля) основной образовательной программы, сопровождается текущим контролем усвоения и промежуточным мониторингом обучающихся (воспитанников). 1.7. Программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.1.8.Педагогический совет общеобразовательного учреждения ежегодно утверждает АОП для обучающихся с ОВЗ. 1.9. Образовательная деятельность по образовательным программам, в том числе адаптированным образовательным программам, организуется в соответствии с расписанием занятий (НОД) , которое определяется образовательной организацией. 1.10. В образовательной организации, осуществляющей образовательную деятельность по адаптированным образовательным программам дошкольного образования, должны быть созданы условия для получения дошкольного образования детьми с ограниченными возможностями здоровья: - доступность среды; -доступность для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; -свободный доступ детей с ограниченными возможностями здоровья, к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; 1.11. АОП содержит раздел коррекционной работы и инклюзивного образования, в котором: -раскрываются механизмы адаптации Программ для детей с ограниченными возможностями здоровья; - определяются специальные методические пособия и дидактические материалы; - рассматривается проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и осуществление квалифицированной коррекции нарушений развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

2. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ2.1.Главная цель АОП – психолого-педагогическая поддержка позитивной абилитации, обеспечение коррекции нарушений развития детей дошкольного возраста с ОВЗ, социализация и подготовка к общению и обучению в условиях школы.АОП направлена также на достижение целей, заложенных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее –ФГОС ДО):-повышение социального статуса дошкольного образования;-обеспечение равенства возможностей для каждого обучающегося (воспитанника) в получении качественного дошкольного образования;-сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.2.2.Программа направлена на решение следующих задач:-охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;-обеспечения равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизических и в том числе ограниченных возможностей здоровья;-осуществления необходимой коррекции в развитии детей;-обеспечения преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;-объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;-формирования общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок к учебной деятельности;-обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательного процесса с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;-формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физическим особенностям детей;-обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей для обеспечения полноценного развития детей и реализации индивидуального образовательного маршрута на основе особенностей воспитанников и запросов родителей (законных представителей);-профилактика и пропедевтика вторичных и третичных отклонений в развитии.

3.ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ3.1. Основными принципами построения АОП являются:-полноценное проживание ребенком этапов детства (раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;-построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания образования, становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);-содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;-сотрудничество ДОУ с семьей, приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства;-формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в процессе интеграции образовательных областей, видов детской деятельности и деятельности воспитателей и специалистов;-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);-учет этнокультурной ситуации развития детей;-уровневая дифференциация задач, содержания и результатов образовательного процесса с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;-динамическое изучение и единство диагностики и коррекции;-ранняя педагогическая помощь;-принцип концентризма;-комплексно-тематический принцип;-построение индивидуального образовательного маршрута с учетом этиопатогенетического подхода;-организация обучения и воспитания детей с ОВЗ с учетом закономерностей онтогенетического развития.

4. ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРЕ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ, ЕЕ СОДЕРЖАНИЮ И ОБЪЕМУ 4.1. Адаптированная образовательная программа определяет содержание и организацию коррекционно-образовательной деятельности с обущающимися (воспитанниками) с ОВЗ на уровне дошкольного образования.4.2. . Адаптированная образовательная программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста с ОВЗ в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.4.3. . Адаптированная образовательная программа определяет содержание и организацию коррекционно-образовательной деятельности на уровне дошкольного образования в группе компенсирующей направленности для детей с ОВЗ или группе общеразвивающей направленности с инклюзивным образованием.4.4. . Адаптированная образовательная программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).4.5.Структырные подразделения ДОУ (далее – группы компенсирующей направленности) могут реализовывать разные адаптированные основные образовательные программы.4.6.При разработке АОП ДОУ определяет продолжительность пребывания детей в ДОУ, режим работы группы компенсирующей направленности в соответствии с объемом решаемых задач коррекционно-образовательной деятельности, предельную наполняемость групп. ДОУ может разрабатывать и реализовывать в группах различные Программы с разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе групп полного дня, групп детей разного возраста от 0 до 8 лет, в том числе разновозрастных групп.4.7.АОП может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в ДОУ.4.8. Содержание Программы должно отражать следующие аспекты образовательной среды для ребенка дошкольного возраста:1) предметно-пространственная развивающая образовательная среда;2)характер взаимодействия со взрослыми;3)характер взаимодействия с другими детьми;4) система отношений ребенка к миру, к другим людям, к себе самому.4.9. АОП состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации ФГОС ДО. Обязательная часть предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях.В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и /или культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы.4.10. Структура АОП должна соответствовать требованиям к содержанию образовательной программы ДОУ, предъявляемым ФГОС ДО, и содержать три раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.

4.10.1.Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты освоения программы.Пояснительная записка должна раскрывать:Цели и задачи реализации АОП;Принципы и подходы к формированию АОП;Значимые для разработки и реализации АОП характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей дошкольного возраста с ОВЗ.Планируемые результаты освоения АОП конкретизируют требования ФГОС ДО к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей, особенностей развития детей с ОВЗ, в том числе детей-инвалидов.4.10.2. Содержательный раздел представляет общее содержание АОП, обеспечивающее полноценное развитие личности ребенка.Содержательный раздел должен включать:А) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях:-социально-коммуникативное развитие;-познавательное развитие;-речевое развитие;-художественно-эстетическое развитие;-физическое развитие, С учетом используемых вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;Б)описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации АОП с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов;В)описание коррекционного компонента по направлениям коррекционной работы с воспитанниками, приемы, методы и формы.Г)описание воспитательного компонента, содержащего условия взаимодействия воспитателей и специалистов с ребенком с ОВЗ или ребенком-инвалидом, а также с родителями (законными представителями) в процессе психолого-педагогического сопровождения.В содержательном разделе должны быть представлены:А)особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;Б)способы и направления поддержки детской инициативы;В)особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;Г)иные характеристики содержания АОП, наиболее существенные с точки зрения авторов программы.Часть, формируемая участниками образовательных отношений, может включать различные направления, выбранные участниками образовательных отношений из числа парциальных программ и /или созданных ими самостоятельно.Данная часть должна учитывать образовательные потребности, интересы и мотивы детей с ОВЗ, членов их семей и педагогов и, в частности, может быть ориентирована на:-специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;-выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми с ОВЗ, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива;-сложившиеся традиции ДОУ или группы.4.10.3. Организационный раздел должен содержать описание материально-технического обеспечения АОП, обеспеченности методическими материалами и средствами обучения и

воспитания, включать распорядок и/или режим дня, а также особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.4.11.В случае если обязательная часть АОП соответствует примерной программе, она оформляется в виде ссылок на соответствующую примерную программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с пунктом 4.10 Положения, в случае если она не соответствует одной из примерных программ.Часть АОП, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержание выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы.4.12.Дополнительным разделом АОП является текст ее краткой презентации. Краткая презентация АОП должна быть ориентирована на родителей (законных представителей) детей и доступна для ознакомления.В краткой презентации должны быть указаны:1)возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована АОП ДОУ;2)используемые примерные программы;3)характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.

5. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 5.1. Требования к условиям реализации АОП включает требования к психолого-педагогическим, кадровым. Материально-техническим и финансовым условиям реализации АОП, а также к развивающей предметно-пространственной среде.5.2.Условия реализации АОП должны обеспечивать полноценное развитие личности ребенка во всех основных образовательных областях.5.3.При реализация АОП необходимо создавать условия : -учет особенностей ребенка, индивидуальный педагогический подход, проявляющийся в особой организации коррекционно-педагогического процесса, в применении специальных методов и средств обучения, компенсации и коррекции нарушений развития (информационно-методических, технических); -реализация коррекционно-педагогического процесса педагогами и педагогами-психологами соответствующей квалификации, его психологическое сопровождение специальными психологами; -предоставление обучающимся (воспитанникам) с ОВЗ медицинской, психолого-педагогической и социальной помощи; -привлечение родителей в коррекционно-педагогический процесс. 5.4. К реализации АОП в образовательной организации должны быть привлечены все необходимые специалисты: учителя-логопеды, педагоги-психологи, социальный педагог, педагоги дополнительного образования 5.5. По реализации основной образовательной программы, интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья может быть организовано: - по образовательной программе общего образования; - адаптированной образовательной программе в соответствии с рекомендациями ПМПК; 5.6. С учетом психофизиологических особенностей обучающихся с ОВЗ могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, включающие график обучения, учебную нагрузку, сроки освоения им образовательных программ. 5.7. В индивидуальный учебный план при необходимости включается коррекционный блок, представленный индивидуальными и групповыми занятиями с учетом первичного нарушения и особых образовательных потребностей.

5.8.Указанные требования направлены на создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды, которая:1)гарантирует охрану и укрепление физического и психологического здоровья детей с ОВЗ;2)обеспечивает эмоциональное благополучие детей с ОВЗ;3)способствует профессиональному развитию педагогического коллектива;4)создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;5)обеспечивает открытость дошкольного образования;6)создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности. 5.9.Указанные требования являются обязательными и необходимыми с точки зрения реализации АОП и требований ФГОС ДО.

6. ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.6.1.Требования к результатам освоения АОП представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка с ОВЗ на этапе завершения дошкольного образования.6.2.Целевые ориентиры дошкольного образования определяются независимо от форм реализации АОП, а также от ее характера, особенностей развития детей с ОВЗ.6.3.Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей.6.4.Освоение АОП не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.6.5.Целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении управленческих задач, включая:-аттестацию педагогических кадров;-оценку качества образования;-оценку как итогового, так и промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдениях, или иных методов измерения результативности детей);-оценку выполнения муниципального (государственного) задания посредством их включения в показатели качества выполнения задания;-распределение стимулирующего фонда оплаты труда работников ДОУ.6.6.Целевые ориентиры АОП выступают основаниями преемственности дошкольного и начального общего образования. При соблюдении требований к условиям реализации АОП целевые ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного образования.

7. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ АДАПТИРОВАННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

7.1.Набор текста АОП производится в текстовом редакторе Word листа формата А 4, тип шрифта Times New Roman, размер 12(14) пт.

8. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ.

8.1.Положение вступает в силу с момента издания приказа по ДОУ и действует до принятия нового.8.2.Изменения в настоящее Положение могут вноситься ДОУ в соответствии с действующим законодательством РФ и Уставом ДОУ.

Приложение № 1

Понятия для разработки АОП

воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства; образование - единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции определенных объема и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, творческого, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов; образовательная деятельность - деятельность по реализации образовательных программ; образовательная организация - некоммерческая организация, осуществляющая на основании лицензии образовательную деятельность в качестве основного вида деятельности в соответствии с целями, ради достижения которых такая организация создана; образовательная программа - комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации; адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; примерная основная образовательная программа - учебно-методическая документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график, примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов),определяющая рекомендуемые объем и содержание образования определенного уровня и (или) определенной направленности, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы; обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающихся (воспитанников) мотивации получения образования в течение всей жизни; учебный план - документ, который определяет перечень, трудоемкость, последовательность и распределение по периодам обучения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), практики, иных видов учебной деятельности и, если иное не установлено настоящим Федеральным законом, формы промежуточной аттестации обучающихся;

федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) -совокупность обязательных требований к образованию определенного уровня и (или) к профессии, специальности и направлению подготовки, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования; обучающийся с ограниченными возможностями здоровья - физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий; содержание образования и условия организации - обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида; организация образования обучающихся с ограниченными возможностями предполагает как совместное образование с другими обучающимися (воспитанниками), так и образование в отдельных группах или в отдельных организациях, осуществляющих образовательную деятельность; под специальными условиями для получения образования обучающимися - с ограниченными возможностями здоровья понимаются условия обучения, воспитания и развития таких обучающихся (воспитанников), включающие в себя использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего обучающимся необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий, обеспечение доступа в здания организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и другие условия, без которых невозможно или затруднено освоение образовательных программ обучающимися с ограниченными возможностями здоровья; особенности организации образовательной деятельности для обучающихся -с ограниченными возможностями здоровья определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, совместно с федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере социальной защиты населения.