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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO.MALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA 2018.
GRADO ESCOLAR: 5° AREA (ASIGNATURA): matemáticas TERCER PERIODO
PROYECTO TRANSVERSAL: Cultura
EJE TEMÁTICO TRANSVERSAL: La convivencia y celebraciones en nuestra comunidad.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿por qué las celebraciones me acercan a una identidad cultural y cómo desarrollan valores para una sana convivencia?
OBJETIVO DEL PROYECTO: Interpretar los mecanismos de convivencia que permiten el desarrollo de una identidad cultural y de valores.
PROCESOS MOVILIZADORES: Transformar, demostrar, sugerir, plantear, manifestar, expresar, exponer, enunciar, formular, opinar, insinuar, recomendar, presentar, proyectar, ambicionar, decidir, gestionar, cambiar, convertir, elaborar fabricar, modificar , rectificar, reformar , renovar, variar .
INDICADORES ACTITUDINALES DEL PROYECTO:
Reconoce y valora las celebraciones de su entorno (familia y comunidad) Analiza con sentido crítico su historicidad y la de los otros Reconoce y respeta las diferentes manifestaciones culturales como una forma de comunicarse Valora y reconoce la importancia de expresar y representar lo aprendido Reflexiona acerca de los distintos elementos que pueden intervenir en un proceso de transformación.
COMPETENCIAS DEL ÁREA (ASIGNATURA):
Resolución de problemas
Razonamiento y argumentación
Comunicación, representación y modelación
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO.MALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA 2018
EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
GRADO ESCOLAR: AREA (ASIGNATURA): TERCER PERIODO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA GILBERTO ALZATE AVENDAÑO.MALLAS CURRICULARES Y PROYECTO DE AULA 2018
GRADO ESCOLAR: AREA (ASIGNATURA): TERCER PERIODO
EJES DE LOS ESTANDARES.
Pensamiento numérico
PLAN DE AULA.PROPOSITO:1. EXPLORACIÓN :Presentación experiencia pedagógica- preguntas orientadoras- Planteamiento de
hipótesis –descripción-indagación, conocimientos previos
FECHAS, GRUPO (s)EVIDENCIAS Y SEGUMIENTO
EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
ESPAÑOL
¿Cómo puede el lenguaje contribuir a la interacción cultural?
MATEMATICA
¿Cómo usar las nociones estadísticas para la comprensión de la oferta cultural del entorno?
CIENCIAS NATURALES
¿Cómo puede el hombre contribuir a la cultura ambiental a través de la reservación y transformación de los ecosistemas?
CIENCIAS SOCIALES
¿Siendo Colombia un país plurietnico y multicultural, que expresiones culturales desde el origen de Colombia hasta hoy puedo evidenciar desde el área de ciencias sociales?
ETICA
¿Cómo ayudar a contrarrestar los efectos de la discriminación como fenómeno cultural del entorno?
EJE: ENTORNO ESCOLARPlanteamiento narrativo y descriptivo del ABP : Aprendizaje Basado En Problemas , Trasversal entre las diferentes áreas , general que incluye los espacios de aprendizaje y el eje general de la unidad , con carácter social y contextualizado en su realidad
ABP: La escuela Tomás Carrasquilla está ubicada en un punto donde convergen un sinnúmero de manifestaciones culturales. Estos espacios podrían ser aprovechados por los estudiantes para complementar su formación integral y hacer buen uso de su tiempo libre. Sin embargo, hay muchos niños y niñas que no se vinculan a estas propuestas por falta de acompañamiento familiar, desmotivación, temor de los padres a enviarlo solos por la inseguridad del entorno y el uso excesivo de herramientas tecnológicas.
ED FISICA.
¿Cómo se evidencia la transformación de la cultura a través de la comparación de los juegos y los bailes tradicionales y contemporáneos?
TECNOLOGIA.
¿Qué cambios culturales genera el uso de la tecnología?
ERE.
¿Se puede entender la religión como una manifestación cultural? ¿Cómo influye la religión en la cultura?
INGLES¿De qué manera puedo involucrar el inglés como lengua extranjera en mi cultura?
ARTISTICA
¿Qué manifestaciones culturales hay en mi entorno que pueda aprovechar el área de artística?
o Resuelvo y formulo problemas en situaciones de proporcionalidad directa, inversa y producto de medidas.
o Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.
Pensamiento espacial y sistemas geométricos
o Comparo y clasifico figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y características.
o Identifico y justifico relaciones de congruencia y semejanza entre figuras.
2. ACLARACIÓN :Verificación de conceptos previos- experimentación-comprobación de hipótesis- socialización
3. APLICACIÓN: Aclaración de dudas-Consolidación de saberes –Conceptualización –Transferencia de lo aprendido
Exploración: se inicia la clase explicando el propósito del trabajo, los acuerdos
de clase y se organizan los estudiantes en equipos colaborativos si es necesario.Se indagan los conocimientos previos que tienen los estudiantes sobre el tema.
Aclaración: por medio de videos educativos, actividades con material concreto, pictórico u otros recursos, los estudiantes constataran sus conceptos, se aclararan las dudas y expondrán sus puntos de vista e indagación de temáticas.
Aplicación: trabajo en equipos colaborativos, explicación de inquietudes a estudiantes, afianzamiento de conceptos, evaluación y cierre de la actividad.
TIEMPO PROBABLE: 10 semanasRECURSOS :
NUCLEO TEMATICOREGLA DE TRES SIMPLE
PROPORCIONALIDAD DIRECTA E INVERSA.
Propósitos:Aplicar la regla de tres para resolver problemas de proporcionalidad.Reconocer cuando dos magnitudes son directa o inversamente proporcionales.Analizar y explicar relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo.
INICIOActividad 1.
Preparándome para la clase.
(OBSERVACIONES, AJUSTES RAZONABLES Y APRENDIZAJES)
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Pensamiento métricoo Selecciono
unidades, tanto convencionales como estandarizadas, apropiadas para diferentes mediciones.
o Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de figuras diferentes, cuando se fija una de estas medidas.
Pensamiento aleatorioo Represento datos
usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
o Interpreto información presentada en tablas y gráficas. (pictogramas, gráficas de
Santiago es un apasionado de la fotografía.Sus fotos han estado en muchas exposiciones, esto lo ha llevado a aumentar cada vez más el número de fotografías en horas de trabajo. Cada día el hace un registro fotográfico de 54 fotografías por cada dos horas de trabajo. Sin embargo, él no sabe cuántas fotos podrá
Realizar en una jornada de trabajo de 8 horas.
¿Cuántas fotografías tendrá Santiago en 8 horas de trabajo?
Analicemos la siguiente grafica
¿Qué pasa cuando aumentan las horas? ¿Cuál es la cantidad de fotos, que aumenta entre hora y hora? En 8 horas de trabajo Santiago tendrá ___________ fotografías.
Actividad 2.Juguemos al trueque
Conseguir regletas de Cuis naire, organizar grupos colaborativos y seguir con atención las indicaciones.
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barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
Pensamiento variacionalo Predigo patrones
de variación en una secuencia numérica, geométrica o gráfica.
DBA:
Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el perímetro no implican variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de figuras, cálculo, entre otras.
Describe e interpreta variaciones de dependencia entre cantidades y las representa por medio de gráficas.
Formula preguntas que requieren comparar dos grupos de datos, para lo cual recolecta, organiza y usa tablas de frecuencia,
Un jugador toma la regleta anaranjada y otro se la cambia por regletas más pequeñas. Las cuales deben formar un tamaño equivalente al tamaño de la regleta anaranjada.
Otro jugador toma una regleta amarilla y le pide a un compañer@ que la cambie por regletas más pequeñas del mismo color. El tamaño de las regletas debe igualar el tamaño de la regleta amarilla.
Otro jugador toma la regleta azul y pide a un compañer@ que la cambie por 3 regletas del mismo color. ¿Qué color o valor deben tener estas regletas?
Ahora, una persona toma 3 regletas de diferente valor, para igualar la regleta de color azul. ¿Cuáles pueden ser los colores de estas regletas?
La docente propondrá otras actividades con las regletas.
DESARROLLO
Actividad 3. LAS MAGNITUDES.
Una Magnitud es todo aquello que se puede medir, que se puede representar por un número y que puede ser estudiado. Ejemplo, el peso de un objeto es una magnitud que se puede medir en kilogramos.
Identificar las cualidades que son magnitudes. La edad de una persona. El color de un pantalón. La distancia de una ciudad a otra. El tiempo que se utiliza en recorrer u trayecto. La estatura de un niño. La forma de una colombina. El aroma de un perfume. El precio de un articulo
Actividad 4.MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES.
Dos magnitudes son directamente proporcionales cuando al aumentar una de ellas, la
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gráficos de barras, circulares, de línea, entre otros. Analiza la información presentada y comunica los resultados.
ORIENTACIONES TEMÁTICAS
1. Gráficos estadísticos: Construcción e interpretación de los gráficos de Líneas, barras y circulares.
2. Frecuencia absoluta y relativa en la tabulación de datos (Porcentajes).
3. Congruencia y semejanza de triángulos (área y perímetro).
4. Medidas de longitud, peso, masa y capacidad.
5. Polinomios aritméticos.
6. Regla de tres simple.7. Proporcionalidad directa
e inversa.8. Planteamiento y
resolución de problemas por medio de ecuaciones.
otra también aumenta; o al disminuir una, la otra también disminuye. Ejemplo:
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¿Qué encuentras entre la cantidad la cantidad y profundidad de agua?
Actividad 5.Desarrollo mis habilidades.
Completa cada tabla y represéntala en una gráfica.
Se necesitan 3 litros de leche para hacer un queso.Queso 1 2 3 4
Litros de leche 3
Un automóvil recorre 60 kilómetros en una hora.
Tiempo en horas
1 2 3 4
Distancia en km
60
Resuelvo las siguientes situaciones.EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
1. Camilo compró una estampilla en $ 200. Si desea comprar 5 estampillas, ¿Cuánto debe pagar?2. Si por tres vasos de leche se pagaron $ 3.600, ¿Cuánto costaran 8 vasos de leche?3. Una máquina imprime 42 páginas en 2 minutos. ¿Cuántas páginas imprimirá en 8 minutos? Si se imprimieron 252 páginas, ¿Cuántos minutos se necesitaron para dicha impresión? ¿Cuántas páginas podría imprimir la máquina en 16 minutos?
Actividad 6.MAGNITUDES INVERSAMENTE PROPORCIONALES.
Analizar la siguiente situación:
Una empresa contrató 2 personas para terminar una obra en 30 días. Si contrata 3 personas la obra se termina en 20 días.
Cantidad de
trabajadores
2 3 4 5
Número de días
30 20 15 12
¿Qué relación hay entre el número de trabajadores y la cantidad de días? ¿Cómo podemos llamar esta relación?
Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al aumentar una de ellas, la otra disminuye; o al disminuir una de ellas, la otra aumenta.
Completa las tablas, luego, representa los datos en el plano cartesiano.
Se distribuyen 12 bultos de café entre 1, 2, 3, 4, 6, y 12 tiendas.
Tiendas 1 2 3 4 6 12Bultos de
café
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Se reparten 40 balones de fútbol entre 1, 2, 3, 4, 5, 8 y 10 niños.
Niños 1 2 3 4 5 8 10Balones
Actividad 7.REGLA DE TRES SIMPLE DIRECTA E INVERSA.
Analizamos la siguiente situaciónLa semana pasada Adriana compró 4 pasajes para salir de la ciudad y pagó $ 14.000. Si esta semana necesita comprar 7 pasajes para el mismo destino, ¿Cuánto tendrá que pagar?
Primero analizar e identificar las magnitudes (número de pasajes y valor a pagar)
Elaborar la tabla de datosValor a pagar Número de
pasajes$ 14.000 4
X 7
La letra X representa el dato desconocido.
Preguntas a los estudiantes cual sería el procedimiento para saber el total de dinero que se debe pagar.
La regla de tres simple directa es un método para resolver problemas en los
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que intervienen dos magnitudes directamente proporcionales. En donde hay tres datos conocidos y uno desconocido.
Ejemplo:Un empleado ganó $ 150.000 por trabajar 6 días. ¿Cuántos días debe trabajar para ganar $ 325.000?
Solución.Las magnitudes días trabajados y dinero ganado son directamente proporcionales.
D $6 150 000X 325 000
150 000 . x = 325.000 x 6
150.000 . x = 1.950.000
X = 1.950.000 ------------------ = 13 150.000
R/. El empleado debe trabajar 13 días para ganar $ 325.000
Actividad 9.REGLA DE TRES SIMPLE INVERSA.
Razonamos para buscar la solución. Un ingeniero está realizando una obra en la zona norte y observa que 5
obreros se demoran 15 días haciendo una pared, si el ingeniero decide contratar solo 3 obreros, ¿Cuántos días se tardará la obra en ser construida?
Analizamos los datos que tenemos.
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Nº DE OBREROS TIEMPO (DÍAS)5 153 X
Multiplicamos 5 x 15 = 75 luego, 75/3 = 25X = 25 días.
CIERRE
Actividad 14.Hacer una recapitulación de los contenidos trabajados para analizar la apropiación de conceptos por parte de los estudiantes, y evaluar los aprendizajes.En el siguiente link se pueden realizar más ejercicios para fortalecer las habilidades de pensamiento: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_5/M/SM/SM_M_G05_U04_L05.pdf
TIEMPO PROBABLE: 2 semanasRECURSOS :
Textos escolares
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Ayuda audiovisual Regletas de cuisenaire Videos educativos entre otros.
NUCLEO TEMATICOGRÁFICOS ESTADÍSTICOS
(Líneas, barras y circulares.)Propósitos:
Representar datos usando tablas y gráficas (pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).Interpretar información presentada en tablas y gráficas. (Pictogramas, gráficas de barras, diagramas de líneas, diagramas circulares).
INICIO.Actividad 1.
Aprovechando el entorno
En equipos colaborativos los estudiantes indagaran sobre las actividades culturales y recreativas que se realizan en la comunidad y que ellos participan en su tiempo libre.
La información recolectada, cada grupo la debe ordenar y registrar en una tabla estadística.
Teniendo en cuenta los datos registrados responder en el cuaderno las preguntas:
¿Cuál es la actividad cultural preferida por los niños de la escuela? ¿Cuál es la actividad que menos practican? ¿Porque crees que es importante realizar estas actividades en tu comunidad? ¿Qué es una tabla estadística? ¿Qué elementos contiene una tabla estadística?
DESARROLLO
Actividad 2Variables y barras
¿Tabla estadística? Es un cuadro que se usa para organizar, clasificar y resumir datos EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
relevantes que se ha recolectado, con la finalidad de informarse sobre algún tema.
Su uso permite registrar, ordenar y resumir los resultados cuantitativos recolectados de alguna variable investigada, así como establecer relaciones entre diversas variables.
Buscar el en diccionario sinónimos de la palabra relevante .
Variables estadísticas y diagramas de barras.
Ir al libro del estudiante y realizar las actividades de la página 118, 119 y 120 En equipos colaborativos y con ayuda de la maestra analizar e interpretar las
actividades realizadas en el libro. Ir al libro cuaderno de trabajo y realizar las actividades de las páginas 60y 61.
Actividad 3.Puntos y líneas
Haciendo lectura en voz alta, se analizará e interpretará la actividad de la página 122 del libro del estudiante.
En equipos colaborativos, realizar en el cuaderno la actividad de la página 123 del libro del estudiante.
Actividad 4.Palabras, Símbolos y dibujos.
Pregúntale a 10 compañeros de tu clase cual es la palabra más utilizada en su familia para expresar afecto o cariño.
¿Cuál es la expresión de afecto más usada en las familias?
Observamos la siguiente imagen y la analizamos.
¿Qué mensajes representa la imagen? ¿Qué nombre reciben los gráficos donde se utilizan dibujos o símbolos? Crea un pictograma y representa la información recolectada sobre la
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expresión de cariño en las familias.
Ir al libro cuaderno de trabajo y realizar la actividad de la página 63.
CIERREActividad 5.
Registrando trayectos.
Ir al libro cuaderno de trabajo y realizar las actividades de la página 62. Se realizará una evaluación para verificar los aprendizajes de cada estudiante.
TIEMPO PROBABLE: 1 semanasRECURSOS :Computador, video beam, programas de ofimática, textos escolares, útiles escolares.http://www.mineduc.gob.gt/digeduca/documents/cuadernillosPedagogicos/No.%205/Matematicas/5_sexto_mate.PDF
NUCLEO TEMATICOFRECUENCIA ABSOLUTA Y RELATIVA EN LA TABULACIÓN DE DATOS
(porcentajes)
Propósitos:Construir tablas de frecuencia para organizar informaciónDiferenciar los conceptos de frecuencia absoluta y frecuencia relativaResolver problemas a partir de datos obtenidos en tablas y gráfico.
INICIOActividad 1.
Registrando datosEn equipos colaborativos los estudiantes realizaran la siguiente actividad:
Buscar dos dados de parques. Tirar el par de dados doce veces, en cada tirada sumar los resultados y
registrarlos en una tabla de datos.
NºEL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
12345
DESARROLLO
Actividad 2.Frecuencias en una tabla
Teniendo en cuenta la información registrada en la tabla responder: ¿Cuál es el valor que más se repite? ¿Cuál es el valor que menos se repite? ¿Cuál es el valor total de los datos registrados?
Profundizando mis aprendizajes (escribo en mi cuaderno)
El número de veces que se repite un dato, un objeto o un hecho se llama frecuencia absoluta.
En una tabla de frecuencias, la moda es el dato que más se repite.
Teniendo en cuenta los datos registrados en la tabla anterior, ¿Qué cantidad representa la moda?
Representa la información de la tabla en una gráfica de barras
¿Cuál es el procedimiento para obtener la media o promedio? Calcula la media o promedio del conjunto de datos o tabla de frecuencia que
tienes en el cuaderno.
En equipos colaborativos elaborar una encuesta sobre el número de hermanos de 8 compañeros.Con los datos obtenidos elaborar una tabla de frecuencias, construir un diagrama de barras y calcular el promedio.
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Ordenar los datos de la tabla anterior de menor a mayor.
El dato que ocupa la posición central de un conjunto de datos ordenados de menor a mayor recibe el nombre de mediana. Si el número de datos es par, la mediana corresponde a la mitad de la suma de los dos datos centrales.
NUCLEO TEMATICOPOLINOMIOS ARITMÉTICOS.
Propósitos:Solucionar polinomios aritméticos teniendo en cuenta el orden de las operaciones.
INICIOActividad 1.
Troncho y Poncho con las expresiones algebraicasVideo educativo: https://www.youtube.com/watch?v=7Yc0bcbyieM
DESARROLLO
EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
Actividad 2.Resolviendo polinomios
Con ayuda de la maestra resolvemos la siguiente situación matemática.
Sofía tiene $ 2.000 ahorrados y gasta $ 800. Al día siguiente, su mamá le duplica el dinero que tenía hasta ese momento; luego toma la mitad de su dinero y la reparte equitativamente entre sus tres hermanos.
Calculemos cuánto dinero le reparte Sofía a sus hermanos.o La primera operación a realizar es: 2000 - ________ = __________o La segunda operación es: _________ X 2 = ____________o La tercera operación es: __________ ÷ 2 = ____________o La última operación es: __________ ÷ 3 = ____________o Lo anterior se resumen en el siguiente polinomio aritmético:
{[(2000 - 800) X 2 ] ÷ 2} ÷ 3 Sofía le dio a cada hermano _____________________Actividad 3.
Aprendo más.Un polinomio aritmético es una expresión en la que aparecen varias operaciones y en ocasiones signos de agrupación (paréntesis, corchetes y llaves). {[()]}Si hay signos de agrupación, primero se solucionan las operaciones de los paréntesis, luego la de los corchetes y llaves, finalmente las multiplicaciones y divisiones de izquierda a derecha y se termina con las adiciones y sustracciones, de izquierda a derecha.
Actividad 4.Demuestro lo que sé.
En equipos colaborativos realizamos los polinomios aritméticos.a) 6 ÷ 3 + 8 ÷ 4b) 12 ÷ 3 x 4 ÷ 2 x 6c) (15 + 6) ÷ 3 + (4 ÷ 2)d) [(3 + 4) x 2] ÷ (12 – 5)
Actividad 5.Desarrollando mis habilidades.
Represento la información mediante polinomios y los resuelvo correctamente.EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
a. Don Miguel gana un sueldo de $ 1. 500.000. toma la mitad y la consigna en el banco y la otra mitad la divide en tres partes iguales para transporte, alimentación y diversión. ¿Cuánto dinero destina para alimentación?
b. Si duplico 15.800, luego lo triplico y finalmente lo divido entre dos, ¿cuál es el resultado?
CIERRE.Actividad 6.
Explicar con sus propias palabras el procedimiento para resolver polinomios aritméticos.
TIEMPO PROBABLE: 1 semanaRECURSOS :
Textos escolares Ayuda audiovisual Videos educativos entre otros.
NUCLEO TEMATICOPLANTEAMIENTO Y RESOLUCIÓN
DE PROBLEMAS POR MEDIO DE ECUACIONESPropósitos:
Plantea y soluciona ecuaciones utilizando símbolos matemáticos.Justifica sus procedimientos al resolver ecuaciones.
INICIOActividad 1
Despejando ecuacionesVer el siguiente video educativoDespeje de ecuaciones: https://www.youtube.com/watch?v=9Ly9qasM8IM
DESARROLLOActividad 2.
Aprendo más.Una ecuación es un enunciado matemático que indica la igualdad entre dos expresiones, en la que hay un número desconocido representado por una letra, llamada incógnita. Resolver una ecuación significa encontrar el número desconocido.
Actividad 3.Desarrollando mis habilidades de pensamiento.
Solucionar las siguientes ecuaciones:EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
a) 300 – J = 1654b) V – 2359 = 5894c) 800 + B = 6000d) 500 x D = 5500e) 20 x R = 20 000
Escribe con palabras lo que dice cada ecuación.a) M + 12 = 60b) 100 – N = 45c) 8y = 200d) 500 ÷ R = 25
Actividad 4.Señala la ecuación que corresponde a cada enunciado.
a) Un lapicero cuesta $ 605 menos que un marcador permanente. ¿Cuánto cuesta el marcador si el lapicero vale $ 6.500?
b) La maestra reparte 605 dulces entre algunos estudiantes. A cada estudiante le corresponden 11 dulces. ¿Cuántos estudiantes tienen dulces?
c) Sara pagó $ 54.400 por 8 cuadernos. ¿Cuánto costó cada cuaderno?d) Doña Sonia tiene el triple de la edad de Camila. Sonia tiene 18 años. ¿Cuál es
la edad de Camila?
3 x Z = 18 Z – 605 = 6500 8 x Z = 54 400 605/H = 11
Actividad 6.Proponerle a los estudiantes que formulen un problema que se resuelva mediante ecuaciones.
TIEMPO PROBABLE: 1 semanaRECURSOS :
Textos escolares Videos educativos Ayuda audiovisual
EL ALZATE SOS VOS SOY YO SOMOS TODOS.
Q
INDICADORES DE DESEMPEÑOSABER (CONCEPTUALES) SABER HACER (PROCEDIMENTALES) SABER SER (ACTITUDINALES)
Estableces comparaciones que te permitan mayor comprensión de los temas trabajados
Realiza mediciones y establece comparaciones de longitud, superficie y volumen utilizando patronesConvencionales del sistema métrico decimal.
Demuestra interés y responsabilidad en las diferentes actividades propuestas en el área de Matemáticas.
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