· Web viewLlengua estrangera EP Cinquè Curs PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 1. Competències del Cinquè curs ÀMBIT LINGÜÍSTIC Dimensió comunicació oral-Obtenir informació general

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs

Llengua estrangera

EP Cinquè Curs

PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA

© grup edebé 1

CATALUNYA


1. Competències del Cinquè curs

ÀMBIT LINGÜÍSTICDimensió comunicació oral-Obtenir informació general i comprendre textos orals senzills (cançons, històries dels personatges...) de situacions relatives al seu entorn i adequats a la seva edat.-Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa utilitzant estratègies conversacionals (parlar del passat, fer suggeriments, parlar de plans de futur i d’intencions, comparar animals, persones i coses, parlar sobre la seva ciutat, expressar sentiments, dir on van estar, demanar i donar informació, normes funcionament aula... ) -Produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.

Dimensió comprensió lectora-Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos senzills (històries dels personatges, organització d’una festa, recepta de cuina,...) o adaptats de la vida quotidiana i de l’àmbit escolar, adequats a la seva edat. -Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.-Utilitzar els elements lingüístics bàsics i els trets visuals bàsics d’un text d’estructura clara per comprendre’l.

Dimensió expressió escrita-Produir textos senzills (sobre el seu últim aniversari, com preparar el seu plat preferit...) a partir d’un model i amb ajut de suports.

Dimensió literària-Comprendre i valorar textos literaris senzills, adaptats o autèntics, adequats a l’edat.-Reproduir oralment textos literaris senzills (cançons) per gaudir-ne i fomentar-ne el gaudir dels altres.

ÀMBIT DE L’EDUCACIÓ EN VALORSDimensió interpersonal-Adoptar hàbits de treball cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència.-Aplicar el diàleg com a eina d’entesa i participació en les relacions entre persones.

ÀMBIT MEDI NATURAL I MEDI SOCIALDimensió món actual-Interpretar el cicle de l’aigua per comprendre els canvis d’estat de l’aigua.-Prendre consciència sobre com aconseguir una ciutat més ecològica i com ser més ecologistes a l’escola. -Interpretar l’espai a partir de les seves representacions per situar-s’hi i desplaçar-se.

Dimensió salut i equilibri personal-Adoptar hàbits sobre alimentació per aconseguir el benestar físic.-Prendre consciència sobre les accions a seguir en un simulacre d’incendis.

© grup edebé 2


2. Distribució trimestral de Competències, Continguts i Criteris d’avaluació

PRIMER TRIMESTRE Mòduls didàctics en què es treballen: 1 i 2

Competències Continguts Criteris d’avaluació

ÀMBIT LINGÜÍSTICDimensió comunicació oral-Obtenir informació general i comprendre textos orals senzills o adaptats de la vida quotidiana i de l’àmbit escolar, adequats a la seva edat.-Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa (expressar habilitats, fer suggeriments, demanar i donar informació, normes funcionament aula... ) utilitzant estratègies conversacionals bàsiques.-Produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.

Dimensió comprensió lectora-Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos senzills (enunciats activitats, històries dels personatges...) o adaptats de la vida quotidiana i de l’àmbit escolar, adequats a la seva edat. -Utilitzar eines de consulta (diccionari) per accedir a la comprensió de textos.

Dimensió expressió escrita-Produir textos senzills (sobre un campament d’estiu, normes de classe) a partir d’un model i amb ajut de suports.

Dimensió literària-Reproduir oralment textos literaris senzills (cançons) per gaudir-ne i fomentar-ne el gaudir dels altres.

ÀMBIT DE L’EDUCACIÓ EN VALORSDimensió interpersonal-Adoptar hàbits de treball cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència.

Comunicació oral-Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació a l’aula.-Comprensió i participació en situacions d’intercanvi social a l’aula: saludar, acomiadar-se, felicitar, fer suggeriments, donar les gràcies... i de textos orals relacionats amb temes curriculars (temes mediambientals, què fer en cas d’incendi, roba d’Escòcia, Perú i Japó).-Identificació del lèxic i expressions bàsiques d’un tema específic (esports i activitats, roba i normes)-Comprensió global de textos orals de tipologia diversa (diàlegs, històries, cançons...) en suports i formats diferents, i extracció d’informació per a la realització de tasques concretes com a reforç/ampliació de coneixements.-Memorització i reproducció de textos orals com cançons, poemes, rimes, textos breus emprant el llenguatge verbal i no verbal.-Pronunciació, entonació i ritme adequats en les interaccions orals habituals seguint les pautes de la llengua estrangera.-Reconeixement per l’entonació de la modalitat de la frase (interrogació, exclamació...)-Producció de missatges d’intercanvi social a l’aula i relacionats amb contingut temàtic: preguntes, respostes, instruccions de treball...-Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, respecte en les intervencions...-Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions orals més habituals.-Disposició per superar les dificultats que poden sorgir en una interacció tot utilitzant estratègies que facilitin la comunicació (repetició, utilització d’exemples, gest, imatges...)

-Captar el missatge global de les produccions i interaccions orals (contes, cançons, diàlegs...) de diferents contextos relacionats amb els alumnes i el seu entorn més proper.-Expressar-se amb certa fluïdesa davant les produccions i interaccions orals més habituals en l’àmbit escolar i personal.-Participar amb naturalitat en les interaccions orals (fer preguntes, demanar aclariments o disculpes, donar les gràcies) i mostrar interès en les produccions orals pròpies i respecte per les produccions orals dels altres.-Emprar la llengua estrangera (anglès) amb correcció tenint en compte l’entonació i les estructures pròpies en situacions pròpies d’aula.-Comprendre el sentit global de textos escrits en diferents suports i formats.-Elaborar textos escrits senzills segons un model , el tipus de text i la finalitat comunicativa.-Mostrar cura i interès per les produccions escrites així com dels elements que en són propis (correcció, revisió)-Reproduir oralment cançons atenent la pronunciació, ritme i entonació.-Valorar la llengua estrangera (anglès) com a instrument de comunicació amb altres persones i cultures.-Actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i interès per comprendre-les-Mostrar certs grau d’autonomia a l’hora de resoldre situacions d’aprenentatge.

© grup edebé 3

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè CursÀMBIT MEDI NATURAL I MEDI SOCIALDimensió salut i equilibri personal-Prendre consciència sobre les accions a seguir en un simulacre d’incendis.

-Interès i esforç per comprendre les produccions orals a l’aula.-Valoració de les produccions orals com a expressió del propi aprenentatge.

Comprensió lectora-Comprensió d’informacions diverses presentades en diferents suports.-Estratègies de lectura apreses de les altres llengües que ajuden a la comprensió del text i permeten la deducció del significat de mots i expressions.-Lectura de textos de tipologia diversa, en suport paper i digital, per copsar el sentit general.-Entonació en la lectura expressiva de textos senzills.-Utilització de diccionaris en format paper i digital per a la comprensió de mots i expressions.-Utilització dels recursos de biblioteca d’aula i del centre com a font d’informació i per llegir llibres en anglès.-Interès per la lectura de textos adaptats, com a font d’informació i plaer.

Expressió escrita-Estratègies i recursos de producció escrita apreses de les altres llengües, per a la producció de textos breus treballats a l’aula.-Producció de textos breus relacionats amb situacions de la vida quotidiana.-Utilització d’expressions i frases treballades a l’aula en la producció de textos escrits (descripcions, normes, diàlegs...) amb el suport dels recursos TAC.-Ús de les estructures pròpies (Betty is sailing. I can skip really well. There are two jumpers. You must be quiet in the class. Can I chew gum in the class?) en les produccions escrites.-Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua (lèxics, morfosintàctics i ortogràfics) en la producció de textos escrits.-Normes de bona presentació dels textos escrits.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge-Associació de grafia, pronunciació i significat (walruswater, whiskers, white, cherry, chase, dish, fish)

© grup edebé 4

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs-Habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic, expressions i estructures (repetició, memorització, associació...) i reflexió sobre el propi aprenentatge.-Reconeixement i ús de lèxic (esports, activitats, roba, regles) i estructures (Betty is sailing. I can skip really well. There are two jumpers. You must be quiet in the class. Can I chew gum in the class?) bàsiques pròpies de la llengua estrangera.-Recursos TAC per al treball del vocabulari bàsic i ampliació d’estructures lingüístiques de l’anglès.que ajuden a l’aprenentatge de la llengua -Escriptura de mots habituals amb dificultat ortogràfica.-Valoració i confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera com a instrument per a la realització de tasques, coma eina d’aprenentatge i com a llengua de comunicació dins i fora de l’aula.

-Educació literària-Comprensió de textos literaris adaptats.-Audició, lectura , memorització i recitació de cançons, chants, poemes.-Lectura en veu alta de textos senzills, tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació de les pautes bàsiques de la llengua estrangera.-Reproducció oral de textos literaris breus memoritzats: cançons, poemes, diàlegs... amb acompanyament d’elements no verbals.-Dramatitzacions de contes dialogats i recitació de cançons.-Respecte per les produccions dels altres.-Utilització de la biblioteca d’aula, del centre per la cerca de textos literaris en diferents suports.-Interès i curiositat per llegir llibres o contes, en diferents suports, escrits en llengua estrangera.

© grup edebé 5


SEGON TRIMESTRE Mòduls didàctiques en què es treballen: 3 i 4


ÀMBIT LINGÜÍSTICDimensió comunicació oral-Obtenir informació general i comprendre textos orals senzills o adaptats de la vida quotidiana i de l’àmbit escolar, adequats a la seva edat.-Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa (comparar animals, persones i coses, parlar sobre la seva ciutat, expressar sentiments, dir on van estar, demanar i donar informació, normes funcionament aula... ) utilitzant estratègies conversacionals bàsiques.-Produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.

Dimensió comprensió lectora-Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos senzills (històries dels personatges, descripcions d’animals, sobre quan eren petits...) o adaptats de la vida quotidiana i de l’àmbit escolar, adequats a la seva edat.

Dimensió expressió escrita-Produir textos senzills (sobre el seu animal favorit, quan eren petits) a partir d’un model i amb ajut de suports.

Dimensió literària-Reproduir oralment textos literaris senzills per gaudir-ne i fomentar-ne el gaudir dels altres.

ÀMBIT DE L’EDUCACIÓ EN VALORSDimensió interpersonal-Adoptar hàbits de treball cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència.

ÀMBIT MEDI NATURAL I MEDI SOCIALDimensió món actual-Prendre consciència sobre com aconseguir una

Comunicació oral-Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació a l’aula.-Comprensió i participació en situacions d’intercanvi social a l’aula: saludar, acomiadar-se, felicitar, fer suggeriments, donar les gràcies... i de textos orals relacionats amb temes curriculars (indicacions dels mapes, una ciutat i una escola més ecològiques...)-Identificació del lèxic i expressions bàsiques d’un tema específic (esports i activitats, roba i normes)-Comprensió global de textos orals de tipologia diversa (diàlegs, històries, cançons...) en suports i formats diferents, i extracció d’informació per a la realització de tasques concretes com a reforç/ampliació de coneixements.-Memorització i reproducció de textos orals com cançons, poemes, rimes, textos breus emprant el llenguatge verbal i no verbal.-Pronunciació, entonació i ritme adequats en les interaccions orals habituals seguint les pautes de la llengua estrangera.-Reconeixement per l’entonació de la modalitat de la frase (interrogació, exclamació...)-Producció de missatges d’intercanvi social a l’aula i relacionats amb contingut temàtic: preguntes, respostes, instruccions de treball...-Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, respecte en les intervencions...-Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions orals més habituals.-Disposició per superar les dificultats que poden sorgir en una interacció tot utilitzant estratègies que facilitin la comunicació (repetició, utilització d’exemples, gest, imatges...)-Interès i esforç per comprendre les produccions orals a l’aula.-Valoració de les produccions orals com a expressió del propi aprenentatge.

-Captar el missatge global de les produccions i interaccions orals (contes, cançons, diàlegs...) de diferents contextos relacionats amb els alumnes i el seu entorn més proper.-Expressar-se amb certa fluïdesa davant les produccions i interaccions orals més habituals en l’àmbit escolar i personal.-Participar amb naturalitat en les interaccions orals (fer preguntes, demanar aclariments o disculpes, donar les gràcies) i mostrar interès en les produccions orals pròpies i respecte per les produccions orals dels altres.-Emprar la llengua estrangera (anglès) amb correcció tenint en compte l’entonació i les estructures pròpies en situacions pròpies d’aula.-Comprendre el sentit global de textos escrits en diferents suports i formats.-Elaborar textos escrits senzills segons un model , el tipus de text i la finalitat comunicativa.-Mostrar cura i interès per les produccions escrites així com dels elements que en són propis (correcció, revisió)-Reproduir oralment cançons atenent la pronunciació, ritme i entonació.-Valorar la llengua estrangera (anglès) com a instrument de comunicació amb altres persones i cultures interessant-se per les produccions tradicionals.-Actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i interès per comprendre-les-Mostrar certs grau d’autonomia a l’hora de resoldre situacions d’aprenentatge.

© grup edebé 6

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Cursciutat més ecològica i com ser més ecologistes a l’escola. -Interpretar l’espai a partir de les seves representacions per situar-s’hi i desplaçar-se.


Expressió escrita-Estratègies i recursos de producció escrita apreses de les altres llengües, per a la producció de textos escrits de tipologia diversa.-Producció de textos breus relacionats amb situacions de la vida quotidiana.-Utilització d’expressions i frases treballades a l’aula en la producció de textos escrits (descripcions, comparacions, diàlegs...) amb el suport dels recursos TAC.-Ús de les estructures pròpies (My friend is strongerthan me. The cheetah is the fastest animal in the world! What were you like when you were little? Were Liam and Lilly at the funfair on Monday?) en les produccions es-crites.-Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua (lèxics, morfosintàctics i ortogràfics) en la producció de textos escrits.-Normes de bona presentació dels textos escrits.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge-Associació de grafia, pronunciació i significat (crow, row, snow, slow, boy, toy, enjoy).-Habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic, expressions i estructures (repetició, memorització, associació...) i reflexió sobre el propi aprenentatge.

© grup edebé 7

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs-Reconeixement i ús de lèxic (animals, adjectius, llocs, edificis, adjectius personalitat) i estructures (My friend is stronger than me. The cheetah is the fastest animal in the world! What were you like when you were little? Were Liam and Lilly at the funfair on Monday?) bàsiques pròpies de la llengua estrangera.-Aplicació dels coneixements sobre aspectes lingüístics coincidents apresos de les altres llengües curriculars: signes de puntuació.-Recursos TAC per al treball del vocabulari bàsic i ampliació d’estructures lingüístiques de l’anglès.que ajuden a l’aprenentatge de la llengua -Escriptura de mots habituals amb dificultat ortogràfica.-Formes verbals (present, passat) adequades al tipus de text.-Valoració i confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera com a instrument per a la realització de tasques, com a eina d’aprenentatge i com a llengua de comunicació dins i fora de l’aula.

-Educació literària-Comprensió de textos literaris adaptats.-Audició, lectura , memorització i recitació de cançons, chants, poemes.-Lectura en veu alta de textos senzills, tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació de les pautes bàsiques de la llengua estrangera.-Reproducció oral de textos literaris breus memoritzats: cançons, poemes, diàlegs... amb acompanyament d’elements no verbals.-Dramatitzacions de contes dialogats i recitació de cançons.-Respecte per les produccions dels altres.-Utilització de la biblioteca d’aula, del centre per la cerca de textos literaris en diferents suports.-Interès i curiositat per llegir llibres o contes, en diferents suports, escrits en llengua estrangera.

© grup edebé 8


TERCER TRIMESTRE Mòduls didàctiques en què es treballen: 5 i 6


ÀMBIT LINGÜÍSTICDimensió comunicació oral-Obtenir informació general i comprendre textos orals senzills o adaptats de la vida quotidiana i de l’àmbit escolar, adequats a la seva edat.-Interactuar oralment d’acord amb la situació comunicativa (parlar del passat, fer suggeriments, parlar de plans de futur i d’intencions... ) utilitzant estratègies conversacionals bàsiques.-Produir textos orals breus i senzills adequats a la situació comunicativa.

Dimensió comprensió lectora-Aplicar estratègies per obtenir informació bàsica i comprendre textos senzills (històries dels personatges, organització d’una festa, recepta de cuina,...) o adaptats de la vida quotidiana i de l’àmbit escolar, adequats a la seva edat. -Utilitzar els elements lingüístics bàsics d’un text d’estructura clara per comprendre’l.

Dimensió expressió escrita-Produir textos senzills (sobre el seu últim aniversari, com preparar el seu plat preferit) a partir d’un model i amb ajut de suports.

Dimensió literària-Comprendre i valorar textos literaris senzills, adaptat i adequats a l’edat.

ÀMBIT DE L’EDUCACIÓ EN VALORSDimensió interpersonal-Aplicar el diàleg com a eina d’entesa i participació en les relacions entre persones.

ÀMBIT MEDI NATURAL I MEDI SOCIALDimensió món actual-Interpretar el cicle de l’aigua per comprendre els

Comunicació oral-Comprensió d’instruccions de treball i d’actuació a l’aula.-Comprensió i participació en situacions d’intercanvi social a l’aula: saludar, acomiadar-se, felicitar, fer suggeriments, donar les gràcies... i de textos orals relacionats amb temes curriculars (indicacions dels mapes, una ciutat i una escola més ecològiques...)-Identificació del lèxic i expressions bàsiques d’un tema específic (esports i activitats, roba i normes)-Comprensió global de textos orals de tipologia diversa (diàlegs, històries, cançons...) en suports i formats diferents, i extracció d’informació per a la realització de tasques concretes com a reforç/ampliació de coneixements.-Memorització i reproducció de textos orals com cançons, poemes, rimes, textos breus emprant el llenguatge verbal i no verbal.-Pronunciació, entonació i ritme adequats en les interaccions orals habituals seguint les pautes de la llengua estrangera.-Reconeixement per l’entonació de la modalitat de la frase (interrogació, exclamació...)-Producció de missatges d’intercanvi social a l’aula i relacionats amb contingut temàtic: preguntes, respostes, instruccions de treball...-Normes bàsiques que regeixen la interacció oral: torn de paraula, respecte en les intervencions...-Ús de les estructures pròpies de la llengua estrangera en les produccions orals més habituals.-Disposició per superar les dificultats que poden sorgir en una interacció tot utilitzant estratègies que facilitin la comunicació (repetició, utilització d’exemples, gest, imatges...)-Interès i esforç per comprendre les produccions orals a l’aula.-Valoració de les produccions orals com a expressió del propi aprenentatge.

-Captar el missatge global de les produccions i interaccions orals (contes, cançons, diàlegs...) de diferents contextos relacionats amb els alumnes i el seu entorn més proper.-Expressar-se amb certa fluïdesa davant les produccions i interaccions orals més habituals en l’àmbit escolar i personal.-Participar amb naturalitat en les interaccions orals (fer preguntes, demanar aclariments o disculpes, donar les gràcies) i mostrar interès en les produccions orals pròpies i respecte per les produccions orals dels altres.-Emprar la llengua estrangera (anglès) amb correcció tenint en compte l’entonació i les estructures pròpies en situacions pròpies d’aula.-Comprendre el sentit global de textos escrits en diferents suports i formats.-Elaborar textos escrits senzills segons un model , el tipus de text i la finalitat comunicativa.-Mostrar cura i interès per les produccions escrites així com dels elements que en són propis (correcció, revisió)-Reproduir oralment cançons atenent la pronunciació, ritme i entonació.-Valorar la llengua estrangera (anglès) com a instrument de comunicació amb altres persones i cultures interessant-se per les produccions tradicionals.-Actitud de respecte cap a les persones que parlen altres llengües i interès per comprendre-les-Mostrar certs grau d’autonomia a l’hora de resoldre situacions d’aprenentatge.

© grup edebé 9

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curscanvis d’estat de l’aigua.

Dimensió salut i equilibri personal-Adoptar hàbits sobre alimentació per aconseguir el benestar físic.


Expressió escrita-Estratègies i recursos de producció escrita apreses de les altres llengües, per a la producció de textos escrits de tipologia diversa.-Producció de textos breus relacionats amb situacions de la vida quotidiana.-Utilització d’expressions i frases treballades a l’aula en la producció de textos escrits (descripcions, comparacions, diàlegs...) amb el suport dels recursos TAC.-Ús de les estructures pròpies (Yesterday, I playedtennis. Did Liam and Lilly go to the zoo yesterday? I’m going to buy some mushrooms. We need a lot of flour) en les produccions escrites.-Aplicació dels coneixements sobre el funcionament de la llengua (lèxics, morfosintàctics i ortogràfics) en la producció de textos escrits.-Normes de bona presentació dels textos escrits.

Coneixement del funcionament de la llengua i el seu aprenentatge-Associació de grafia, pronunciació i significat (baby, bird, vine, valley, ski, snail, spade).-Habilitats i estratègies per aprendre nou lèxic, expressions i estructures (repetició, memorització, associació...) i reflexió sobre el propi aprenentatge.

© grup edebé 10

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs-Reconeixement i ús de lèxic (mesos, ordinals, aliments, cuina, celebracions) i estructures Yesterday, I played tennis. Did Liam and Lilly go to the zoo yester-day? I’m going to buy some mushrooms. We need a lot of flour.) bàsiques pròpies de la llengua estrangera.-Aplicació dels coneixements sobre aspectes lingüístics coincidents apresos de les altres llengües curriculars: signes de puntuació.-Recursos TAC per al treball del vocabulari bàsic i ampliació d’estructures lingüístiques de l’anglès.que ajuden a l’aprenentatge de la llengua -Escriptura de mots habituals amb dificultat ortogràfica.-Formes verbals (present, passat) adequades al tipus de text.-Valoració i confiança en la pròpia capacitat per aprendre una llengua estrangera com a instrument per a la realització de tasques, coma eina d’aprenentatge i com a llengua de comunicació dins i fora de l’aula.

-Educació literària-Comprensió de textos literaris adaptats.-Audició, lectura, memorització i recitació de cançons, chants, poemes.-Lectura en veu alta de textos senzills, tot fent atenció a la pronunciació, al to de veu i a l’entonació de les pautes bàsiques de la llengua estrangera.-Reproducció oral de textos literaris breus memoritzats: cançons, poemes, diàlegs... amb acompanyament d’elements no verbals.-Dramatitzacions de contes dialogas i recitació de cançons.-Respecte per les produccions dels altres.-Utilització de la biblioteca d’aula, del centre per la cerca de textos literaris en diferents suports.-Interès i curiositat per llegir llibres o contes, en diferents suports, escrits en llengua estrangera.

© grup edebé 11


3. Avaluació trimestral de les Competències.

1r TRIMESTRE

Instruments d’avaluació Indicadors avaluació competències

Nivells assoliment

1 2 3 4

• Tasques diverses realitzades per l’alumnat durant l’activitat diària a la classe. • Quadern de classe de l’alumne. • Dossier individual (PROJECTES).• Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, proves escrites...) • Treballs en grup.• Resolució d’exercicis i problemes.• Activitats interactives.• Portfoli, e-portfoli.• Preguntes individuals i grupals.• Participació de l’alumne/a.• Intervencions a la classe.• Postes en comú.• Entrevistes.• Proves orals individuals.• Exposicions orals.• Escales.• Llistes de control.• Registres anecdòtics personals.• Registres d’incidències.• Fitxa de registre individual.- Rúbriques d’avaluació .• Plantilles d’avaluació.• Autoavaluació.• Bloc del professor.• AIPEC.

Obtenir informació i comprendre textos orals adequats a la seva edat.

Mostra dificultats per comprendre les instruccions orals de funcionament d’aula

Compren i segueix les instruccions i ordres de funcionament de l’aula.

Mostra certa dificultat en la comprensió de contes, cançons, historietes... i obté informació amb dificultat.

Compren textos orals adequats a la seva edat sense dificultat i n’obté informació.

Interactuar oralment utilitzant estratègies conversacionals.

Tendeix a inhibir-se i no participar en les comunicacions de classe (saludar, presentar-se, fer suggeriments, parlar d’habilitats...)

Participa en les comunicacions de classe (saludar, presentar-se, fer suggeriments, parlar d’habilitats...), però les intervencions són breus.

Participa activament en les comunicacions de classe (saludar, presentar-se, fer suggeriments, parlar d’habilitats...), però descuida les estratègies conversacionals.

Participa de manera activa i estratègica en les comunicacions de classe (saludar, presentar-se, fer suggeriments, parlar d’habilitats...) .

Produir textos orals breus adequats a la situació comunicativa.

Produeix textos sense una estructura clara, desordenada i baixa cohesió

Utilitza les estructures gramaticals adequades, però poc elaborades.

Produeix textos orals estructurats i amb coherència, però hi ha alguns errors.

Produeix textos orals breus, però ben estructurats i organitzats.

Aplicar estratègies per comprendre textos adequats a la seva edat.

Mostra un coneixement insegur dels símbols i dibuixos dels enunciats de les activitats.

Coneix el significat dels símbols que acompanyen l’enunciat de les activitats, però no ho relaciona amb l’enunciat.

Mostra un coneixement acceptable del lèxic i expressions però no l’aplica per millorar la pròpia comprensió.

Coneix el significat del lèxic i les expressions ho aplica de manera eficaç per comprendre textos.

Utilitzar eines de consulta per accedir a la comprensió de textos.

Mostra un coneixement pobre de les eines de consulta.

S’interessa per algunes eines de consulta: diccionari

Utilitza amb dificultat algunes eines de consulta per accedir a la

Mostra un total domini de les eines de consulta:

© grup edebé 12

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Cursil·lustrat comprensió de textos. diccionari il·lustrat,

Produir textos senzills a partir d’un model.

Presenta dificultat en identificar l’estructura gramatical del text.

Reconeix l’estructura del text, però li costa utilitzar-la en la producció de frases senzilles.

Produeix textos senzills escrits seguint un model, però apareixen alguns errors.

Planifica, escriu i revisa els textos obtenint produccions ben estructurades.

Reproduir oralment textos literaris senzills per gaudir-ne.

Manifesta interès per escoltar, amb atenció, textos literaris diversos: cançons, històries...

Identifica les paraules que dificulten la comprensió del text, però no en busca el significat.

Compren el text i el reprodueix oralment, però apareixen alguns errors en la pronunciació..

Gaudeix en la reproducció de textos orals (cançons...), tenint cura de la pronunciació.

Adoptar hàbits de treball cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència.

Prefereix treballar de manera individual i acostuma a participar poc en el treball cooperatiu.

Participa en el treball cooperatiu seguint les pautes establertes pel grup.

Participa de manera activa en el treball cooperatiu i respecta les normes del grup.

Es compromet amb el treball i amb el grup i mostra actituds actives vers aquest tipus de treball.

Prendre consciència sobre les accions a seguir en un simulacre d’incendis.

Tendeix a inhibir-se i no participar en els projectes (simulacre d’incendis).

Participa en el projectes, però les seves accions i decisions a seguir son pobres.

Es conscient de les decisions a prendre en un simulacre d’incendis, però no té la seguretat per dur-les a terme.

Es conscient i pren decisions sobre les accions a seguir en el simulacre amb seguretat.

© grup edebé 13


2n TRIMESTRE


Nivells assoliment

1 2 3 4

• Tasques diverses realitzades per l’alumnat durant l’activitat diària a la classe. • Quadern de classe de l’alumne. • Dossier individual (PROJECTES).• Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, proves escrites...) • Treballs en grup.• Resolució d’exercicis i problemes.• Activitats interactives.• Portfoli, e-portfoli.• Preguntes individuals i grupals.• Participació de l’alumne/a.• Intervencions a la classe.• Postes en comú.• Entrevistes.• Proves orals individuals.• Exposicions orals.• Escales.• Llistes de control.• Registres anecdòtics personals.• Registres d’incidències.• Fitxa de registre individual.- Rúbriques d’avaluació .• Plantilles d’avaluació.• Autoavaluació.• Bloc del professor.• AIPEC.






Interactuar oralment (parlar de les habilitats, descriure animals, parlar de la seva ciutat en passat...) utilitzant estratègies conversacionals.

Tendeix a inhibir-se i no participar en les comunicacions de classe (parlar de les habilitats, descriure animals, parlar de la seva ciutat en passat...)

Participa en les comunicacions de classe (parlar de les habilitats, descriure animals, parlar de la seva ciutat en passat...) , però les intervencions són breus.

Participa activament en les comunicacions de classe (parlar de les habilitats, descriure animals, parlar de la seva ciutat en passat...)però descuida les estratègies conversacionals.

Participa de manera activa i estratègica en les comunicacions de classe(parlar de les habilitats, descriure animals, parlar de la seva ciutat en passat...)

Produir textos orals breus i senzills.

Produeix textos sense una estructura clara, desordenada i baixa cohesió

Utilitza les estructures gramaticals adequades, però poc elaborades.

Produeix textos orals estructurats i amb coherència, però hi ha alguns errors.

Produeix textos orals breus, però ben estructurats i organitzats.

Aplicar estratègies per comprendre textos adequats a la seva edat.





Produir textos senzills (sobre el seu animal favorit, quan eren petits) a partir d’un model.





© grup edebé 14

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè CursReproduir oralment textos literaris senzills per gaudir-ne.

Manifesta interès per escoltar, amb atenció, textos literaris diversos: cançons, històries...

Identifica les paraules que dificulten la comprensió del text, però no en busca el significat.

Compren el text i el reprodueix oralment, però apareixen alguns errors en la pronunciació..

Gaudeix en la reproducció de textos orals (cançons...), tenint cura de la pronunciació.

Adoptar hàbits de treball cooperatiu que promoguin el compromís personal i les actituds de convivència.

Prefereix treballar de manera individual i acostuma a participar poc en el treball cooperatiu.

Participa en el treball cooperatiu seguint les pautes establertes pel grup.

Participa de manera activa en el treball cooperatiu i respecta les normes del grup.

Es compromet amb el treball i amb el grup i mostra actituds actives vers aquest tipus de treball.

Prendre consciència sobre com aconseguir una ciutat més ecològica i com ser més ecologistes a l’escola.

Manifesta poc interès un aconseguir una ciutat i una escola més ecològiques.

Mostra baixa motivació per aquest projecte i les seves aportacions són pobres.

Participa de manera activa en el projecte, però no pren consciència de què vol dir una ciutat i una escola més ecològiques..

És conscient del què representa el projecte i aporta idees molt creatives per aconseguir l’objectiu.

Interpretar l’espai a partir de les seves representacions per situar-s’hi i desplaçar-se.

Presenta dificultat en situar-se en un mapa.

Manifesta poc interès per conèixer les representacions i simbologies dels mapes.

Interpreta amb dificultat els mapes, però no sap com desplaçar-se.

Coneix i interpreta les diverses representacions de l’espai, sap situar-se i desplaçar-se amb precisió.

© grup edebé 15


3r TRIMESTRE


Nivells assoliment

1 2 3 4

• Tasques diverses realitzades per l’alumnat durant l’activitat diària a la classe. • Quadern de classe de l’alumne. • Dossier individual (PROJECTES).• Activitats d’avaluació (llibre, fitxes, proves escrites...) • Treballs en grup.• Resolució d’exercicis i problemes.• Activitats interactives.• Portfoli, e-portfoli.• Preguntes individuals i grupals.• Participació de l’alumne/a.• Intervencions a la classe.• Postes en comú.• Entrevistes.• Proves orals individuals.• Exposicions orals.• Escales.• Llistes de control.• Registres anecdòtics personals.• Registres d’incidències.• Fitxa de registre individual.- Rúbriques d’avaluació .• Plantilles d’avaluació.• Autoavaluació.• Bloc del professor.• AIPEC.•

Interactuar oralment utilitzant estratègies conversacionals.

Tendeix a inhibir-se i no participar en les comunicacions de classe (saludar, presentar-se, comptar...)

Participa en les comunicacions de classe (saludar, presentar-se, comptar...), però les intervencions són breus.

Participa activament en les comunicacions de classe (saludar, presentar-se, comptar...) però descuida les estratègies conversacionals.

Participa de manera activa i estratègica en les comunicacions de classe(saludar, presentar-se, comptar...) .






Aplicar estratègies (símbols, dibuixos...) per comprendre textos senzills (historietes, diàlegs, descripcions rutines, notes...)





Produir textos senzills a partir d’un model.





Utilitzar els elements lingüístics i l’estructura d’un text per comprendre’l.

Presenta dificultat en reconèixer un text per la seva estructura.

Reconeix l’estructura d’un text, però no identifica el tipus de text ni els elements lingüístics

Identifica els elements gramaticals d’un text.

Compren un text utilitzant la seva estructura i els elements lingüístics que el defineixen.

© grup edebé 16

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè CursComprendre i valorar textos literaris adaptats i adequats a l’edat

Mostra baixa motivació pels textos adaptats i adequats a l’edat

Escolta alguns dels textos literaris, però no els compren ni valora.

Compren el contingut dels textos adaptats i adequats a l’edat

Valora i compren els textos literaris que adaptats i adequats a la seva edat.

Aplicar el diàleg per relacionar-se entre persones.

Tendeix a inhibir-se i no participa en les relacions entre les persones.

Utilitza el diàleg per relacionar-se amb les persones, però les seves intervencions són breus.

Participa activament mitjançant el diàleg en les relacions entre companys, però no l’aplica com a eina d’entesa.

Es compromet a utilitzar el diàleg com a eina d’entesa i de relació entre els companys.

Interpretar el cicle de l’aigua per comprendre els canvis d’estat de l’aigua.

Manifesta poc interès per conèixer i comprendre el canvis d’estat de l’aigua.

Mostra dificultat en la interpretació del cicle de l’aigua.

Interpreta el cicle de l’aigua, però no compren els canvis d’estat que experimenta l’aigua.

Compren el canvis d’estat de l’aigua per la interpretació del cicle de l’aigua.

Adoptar hàbits sobre alimentació per aconseguir el benestar físic.

Manifesta poc interès en els hàbits alimentaris.

Mostra baixa motivació per comprendre els beneficis d’una alimentació equilibrada.

Adopta algun hàbits alimentaris, però no compren els beneficis que aporten al benestar físic.

Adopta hàbits alimentaris saludables per aconseguir un benestar físic saludables.

© grup edebé 17


4. Criteris de qualificacióLa qualificació estarà relacionada amb el grau d’adquisició per part de l’alumne de les competències establertes per al cinquè curs, mitjançant les activitats que es portin a terme. A més cal tenir en compte altres aspectes com els següents:

Criteris

1. Treball autònom (aula, altres espais...). • Realització sense ajuda externa.• Estimació del temps invertit per a resoldre una activitat. • Grau d’adquisició dels aprenentatges bàsics.• Ordre i pulcritud en la presentació de feines i treballs.• Cal·ligrafia.• Destreses.• Revisió del treball abans de donar-lo per finalitzat.• Valoració entre el treball a classe i a casa.• Creativitat.• ...

2. Proves orals i escrites. • Valoració de l’aprenentatge dels continguts.• Valoració dels processos seguits i els resultats obtinguts.• Explicació oral del procediment seguit per resoldre una activitat. Coherència i adequació.• Valoració del temps invertit/temps necessari per a resoldre una activitat.• Ordre i pulcritud i estructuració del treball presentat.• Cal·ligrafia adequada.• Temps de realització.• Destreses.• ...

3. Activitats TIC. • Ús adient i guiat de l’ordinador i alguna eina telemàtica.• Ús d’internet, de forma responsable i amb ajuda, per a cercar informació senzilla o resoldre una activitat.• Tipus de participació (autònom, amb suport, ninguna...).• Grau d’elaboració de la resposta.• Interès, motivació.• ...

4. Participació i seguiment de les classes (intervencions orals, tipus de respostes.

• Nivell i qualitat de les intervencions.• Missatges estructurats.• Ús de vocabulari adient.• Comportament dins la classe.• Esforç.• Interès.

© grup edebé 18

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs• ...

5. Treball cooperatiu. Valoració individual i grupal. • Capacitat de treball cooperatiu.• Grau de comunicació amb els companys.• Resolució de conflictes.• Interès, motivació.• Creativitat.• Iniciativa.• Opinió personal del treball i com s’ha portat a terme.• ...

6. Dossier de treball individual. • Presentació clara i ordenada.• Actualitzat.• Justificació raonada de la selecció dels treballs del dossier.• ...

7. ...

© grup edebé 19


© grup edebé 20


5. Ensenyaments transversals de Cinquè Curs

Educació moral Desenvolupar l’autonomia personal i també les possibilitats de prendre iniciatives i establir relacions afectives en

les activitats habituals i en les relacions de grup. Valorar la diversitat lingüística con un fet cultural enriquidor. Respectar les normes pròpies d’intercanvi comunicatiu.

Educació cívica Manifestar interès per escoltar, comprendre, informar-se i poder participar posteriorment en converses, tot

respectant el torn de paraula i valorant les idees i intervencions dels altres. Implicar-se activament en els diàlegs i adoptar una actitud dialogant en les situacions quotidianes que ho

requereixen.

Educació per a la pau Conèixer, comprendre i aplicar les normes que regulen els intercanvis comunicatius, acceptant i respectant les

aportacions dels altres. Comprometre a defensar els drets humans i en la superació de qualsevol tipus de discriminació mostrant respecte

i sent tolerant amb la diversitat de llengües existents. Estimar i valorar la llengua oral i escrita com una eina per establir i millorar la relació amb els altres. Valorar la llengua oral i escrita com a eina per establir i millorar la relació amb els altres.

Educació per a la salut Conèixer i practicar hàbits elementals d’alimentació per tal de millorar la qualitat de vida.

Educació ambiental Manifestar les pròpies opinions sobre la conservació del medi ambient. Aportar idees i possibles solucions que impliquen un compromís personal per a la millora i manteniment del medi. Comprendre i produir missatges orals i escrits sobre temes relacionats amb el medi ambient. Conèixer el medi com un sistema viu on l’ésser humà n’és un element més, capaç d’actuar sobre ell, modificant-lo

i aportant idees i possibles solucions per a la seva millora i manteniment.

Educació del consumidor Fomentar actituds crítiques davant el consum excessiu i analitzar el paper de la publicitat en el consum. Interpretar i comprendre missatges propagandístics i publicitaris.

Educació per a la igualtat de sexes Aconseguir una visió del món lliure de estereotips sexistes i fomentar el rebuig de qualsevol discriminació per raó

de sexe. Reconèixer situacions quotidianes en les quals hi ha present qualsevol tipus de discriminació. Reflexionar i opinar sobre la igualtat d’oportunitats.

Educació per a la salut. Conèixer i practicar hàbits bàsics d’higiene, alimentació i cura personal que milloraran la qualitat de vida.

© grup edebé 21


6. MetodologiaL’àrea de Llengua Estrangera ha d’introduir als alumnes a l’aprenentatge de l’anglès per a comunicar-se amb el món real i amb la llengua que apresa.

L’àrea de Llengua Estrangera ha d’introduir als alumnes en l’aprenentatge de l’anglès centrat en la comprensió i producció de textos en contextos familiars per als alumnes d’aquestes edats, aprofitant els coneixements adquirits i les capacitats i experiències de l’alumne. Es fomentarà l’ús de la llengua contextualitzat en situacions comunicatives pròpies de diversos àmbits i que permetin l’ús de la llengua real. Així mateix, els alumnes coneixeran els protagonistes de les aventures que es presenten en cada mòdul, i a partir de les quals es desenvoluparan diverses activitats com ara històries, cançons, jocs, manualitats... de manera que els alumnes es diverteixen al llarg del procés d’aprenentatge de l’Anglès.

Es treballarà més intensament el llenguatge oral sobre el llenguatge escrit, però no hem d’oblidar que els alumnes ja coneixen el codi escrit i la seva representació gràfica, així com la mecànica de la lectoescriptura. Això representa un punt de partida entre la necessària integració de les habilitats orals i escrites durant l’educació Primària. Per tal de desenvolupar la comprensió oral i la comprensió escrita, han de posar-se en joc estratègies que permetin interpretar, valorar i relacionar la informació que es transmet en la vida quotidiana. D’aquesta manera es pretén afavorir actituds actives que possibilitin el desenvolupament de la capacitat crítica.

Cadascun dels mòduls de Smileys permet treballar els continguts per als diversos estils d’aprenentatges. Els alumnes participen en una gran varietat d’activitats, audicions, interpretacions, dibuix, pintar, relacionar, encerclar, preguntar i donar informació, etc. Les activitats també tenen com a finalitat satisfer les necessitats de tots els estils d’aprenentatge (visual, auditiu, tàctil/cinestèsic) i tenen com objectiu el desenvolupament lingüístic dels alumnes i les seves habilitats socials.

Cada mòdul consta de vuit lliçons en les quals es treballen continguts relatius al vocabulari, estructures, Sounds Spot i Project que corresponen a les habilitats de Parlar de.... Escoltar... i Aprendre a... Les activitats de cada mòdul es basen en la presentació del vocabulari nou, jocs, chants i cançons que representen un element creatiu i divertit a la classe de llengua, diàlegs per tal de millorar poc a poc la comprensió oral i familiaritzar-se amb l’anglès, activitats adequades per a tot tipus d’alumnes i estils d’aprenentatge, el Project on els alumnes aprenen una llengua des d’un punt de vista pràctic, Checkpoint per a la consolidació de tot allò que han après en el mòdul.

També, tenen l’oportunitat d’explorar diversos aspectes de la vida d’altres països a través de Our World, treballar idees i conceptes d’altres àrees en la secció Time for CLIL, desenvolupar les habilitats lingüístiques i ensenyar valors mitjançant Storytime! I finalment fomentar l’interès per la naturalesa a través de les activitats de My Green Passport.

S’ha d’entendre la llengua des de la perspectiva global, ja que els diferents blocs de continguts en que s’articula l’àrea no poden correspondre a la pràctica docent, sinó que aquesta ha d’enfrontar-se relacionant els diferents blocs ja que tots ells estan molt relacionats.

La integració de les competències i les intel·ligències múltiples a l’àrea suposa insistir més en les eines essencials de l’aprenentatge (comprensió i expressió oral i escrita) i posar en pràctica estratègies didàctiques que considerin les diferents possibilitats d’adquisició de l’alumne/a. Això s’aconsegueix:

En les tasques integrades.

En les dobles pàgines a final de cada unitat didàctica del llibre de l’alumne/a.

En les activitats competencials i d’intel·ligències múltiples al llibre guia.

Where are you from? Happy New Year, St. Patrick’s Day, Easter Around the World! May Day de cada trimestre.

És a través d’aquests projectes i tasques integrades que els alumnes poden desenvolupar les seves capacitats al voltant de la planificació de la feina, la selecció d’un tema d’interès, dels continguts i dels materials que s’utilitzaran i en relació amb l’elaboració i presentació del projecte, la seva correcció i, finalment, l’exposició, tota sota un prisma de col·laboració i intercanvi entre iguals. En definitiva, predomina el treball cooperativa que permet desenvolupar la capacitat de discussió, la comunicació, l’intercanvi d’idees, el respecte i la comprensió de les opinions alienes, i la reflexió sobre les pròpies idees.

A l’hora d’avaluar, la rúbrica d’avaluació es converteix en un instrument o guia per al professor/a d’una sèrie de criteris avaluables de coneixements i competències, en diferents graus de consecució, aconseguits per l’alumne/a.

L'ús de les TAC és un element per afavorir la construcció d'aprenentatges amb sentit ja que ens permet motivar l'alumne, contextualitzar el contingut objecte d'aprenentatge, facilitar la relació del nou aprenentatge amb contextos reals, facilitar la transferència, generalitzar i ampliar el contingut i facilitar l'elaboració de síntesi i la transferència del coneixement.

La metodologia proposada promou la construcció d'aprenentatges significatius a partir de seqüències d'adquisició de coneixements que plantegen:

© grup edebé 22


Evocació de coneixements previs per a abordar els nous continguts.

Progressiva i cuidada incorporació de nous coneixements, a través d'exemples extrets de situacions quotidianes i contextualitzades per a l'alumne/a de Tercer Curs, que afavoreixen la seva comprensió. Això possibilita la transferència d'aprenentatges a la vida quotidiana, connectant amb l’adquisició de les competències pròpies de la matèria.

Exercicis i activitats diversificades que contemplen competències i intel·ligències múltiples: treball individual i en grup, treball cooperatiu en Projectes i en tasques integrades, ús de les TAC i activitats que treballen continguts fonamentals. Estan seqüenciats per nivells de dificultat, aborden diversitat d'estils cognitius i intel·ligències i faciliten l'adquisició de competències a tots els alumnes.

© grup edebé 23

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs7. Organització d'espais

Es tracta d'explicitar, com en el cas que proposem, en quins espais es desenvoluparan els aprenentatges i la diversitat de propostes establertes.

Espais Seqüència

• Aula: Adaptable segons les activitats (orals, escrites, projectes, amb pissarra digital, canó...).La disposició permetrà desplaçar-se amb facilitat pels diferents espais i materials estaran a l'abast dels nens per a que treballin de forma autònoma.Distribució possible en grups, assemblea, racons de joc i treball individual.

• Espais comuns:Patis, passadissos, gimnàs, menjador, biblioteca del centre, sala d'informàtica...

• Espais exteriors (casa, biblioteca, visites...):Projectes cooperatius, exercicis d'aplicació, consolidació i estudi autònom.• ...

• Motivació inicial i activació de coneixements previs.

• Desenvolupament dels continguts i activitats.

• Activitats de reforç i/o ampliació.

• Avaluació.

8. Materials i recursos didàctics

Relació dels diversos materials i recursos didàctics per a abordar l'àrea de Llengua Estrangera de Cinquè Curs.

Llibres de text:

- SMILEYS 5. Pupil’s Book; Express Publishing- SMILEYS 5. Activity Book; Express Publishing- SMILEYS 5. Teacher’s book; Express Publishing- Vocabulary & Grammar Practice; Express Publishing-

.Recursos on line:- Pupil’s Multi-Rom (Pupil’s CD / DVD)- ieBook; Express Publishing- Llibre digital interactiu. - Teacher’s Resource Pack CD-ROM- CD para el aula

Pósteres Picture & Word Flashcards Material fungible.

Material manipulable i experimental propi de l'àrea.

© grup edebé 24

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs Recursos educatius (Internet).

Ordinador.

Pissarra digital.

© grup edebé 25


9. Atenció a la diversitat

Relació de les diferents propostes per a treballar l'atenció a la diversitat de nivells, estils i ritmes d'aprenentatge, d'interessos i capacitats dels alumnes. A continuació es mostra un exemple:

Atenció a la diversitat

ADAPTCIÓ CURRICULAR: Els continguts nuclears de la Unitat Didàctica es presenten de forma pautada, amb més suport gràfic, seguint una seqüència d'aprenentatge que facilita l'adquisició de Competències per part dels alumnes.

COMPETÈNCIES i INTEL·LIGÈNCIES MÚLTIPLES: Es contempla la diversitat d'estils cognitius i d'intel·ligències en aprenentatges amb la lectura, amb el moviment, amb la representació plàstica, amb la dramatització.

PLANS INDIVIDUALS dirigits a alumnes que ho requereixen (estrangers, incorporació tardana, necessitats educatives especials i sobre dotació).

ACTIVITATS MULTINIVELL: Possibilita que els alumnes trobin, respecte al desenvolupament d'un contingut, activitats que s'ajusten al seu nivell de competència curricular, als seus interessos, habilitats i motivacions. Per exemple, el grup-classe pot estar treballant el gènere masculí i femení, mentre que varis alumnes poden estar reforçant els articles el/la, i simultàniament altres poden estar treballant al seu nivell més bàsic de comprensió d'un text. D'aquesta manera, en una mateixa classe es possibilita treballar a diferents nivells, segons les habilitats de cada alumne/a.

ENSENYAMENT TUTORITZAT. TREBALLS D'INVESTIGACIÓ. LECTURES I CONSULTES DE FORMA LLIURE.

© grup edebé 26

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs10. Estratègies per a incorporar les TAC a l'aula

Per a incorporar les TAC a l'aula s'ha proposat una sèrie de recursos integrats amb els continguts i activitats de la Llengua Estrangera (Anglès) de Cinquè Curs, que contemplen i amplien.

Activitats TAC • Activitats integrades a les seqüències d'aprenentatge.

Enllaços a Internet • Aprofitament de recursos educatius a Internet: cerca d'imatges, informació o curiositats i selecció i organització per a transformar aquests elements de coneixement.

Llibre Digital interactiu • Llibre projectable que incorpora elements d'interactivitats: activitats, enllaços, animacions...

11. Estratègies per a estimular l'interès i l'hàbit de la lectura i desenvolupar l'expressió oral i escrita

Lectura:• Lectura del llibre de text.• Altres textos escrits: curts, de tipologia diferent (informatiu, descriptiu, contes, poemes...).• Textos en suport digital (Internet i aplicacions informàtiques, lectura en pantalla).• Textos orals contemplats i acompanyats d'imatges o àudios.

Expressió:

• Exposició oral i escrita en treballs individuals, activitats en grup, en raonaments i intervencions: planificació, redacció, revisió.• Expressió oral i escrita dels aprenentatges, utilitzant un vocabulari precís.• Expressió escrita en suport paper i en pantalla.

12. Activitats complementàries i extraescolars

Relació de les activitats complementàries i extraescolars planificades pel centre i relacionades amb l'àrea de Llengua.

Exemple:

• Activitats d'animació lectora.• Participació (a la setmana cultural organitzada pel centre educatiu, tallers, Dia de...).• Assistència a jornades, obres de teatre, etc., interessants des del punt de vista de l'àrea.• ...

© grup edebé 27


© grup edebé 28

PROGRAMACIÓ DIDÁCTICA Llengua Estrangera - EP Cinquè Curs13. Procediments per a valorar l'ajust entre la Programació Didàctica i els resultats

ADEQUACIÓ DE LA PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA RESULTATS ACADÈMICS

PROPOSTES DE MILLORA

Preparació de la classe i els materials didàctics

Hi ha coherència entre allò programat i el desenvolupament de les classes.

Existeix una distribució temporal equilibrada.

El desenvolupament de la classe s'adequa a les característiques del grup.

Utilització d'una metodologia adequada

S'han tingut en compte els aprenentatges significatius.Es considera la interdisciplinarietat (en activitats, tractament dels continguts, etc.).

La metodologia fomenta la motivació i el desenvolupament de les capacitats de l'alumne/a.

Regulació de la pràctica docent

Grau de seguiment dels alumnes.

Validesa dels recursos utilitzats a classe per als aprenentatges.

Els criteris de promoció estan consensuats entre els professors.

Avaluació dels aprenentatges i informació que d'ells es dóna als alumnes i a les famílies

Els criteris per a una avaluació positiva es troben vinculats als objectius i continguts.

Els instruments d'avaluació permeten registrar nombroses variables dels aprenentatges.

Els criteris de qualificació estan ajustats a la tipologia de d'activitats planificades.

Els criteris d'avaluació i els criteris de qualificació es donen a conèixer:• Als alumnes.• A les famílies.

Utilització de mesures per a l'atenció a la diversitat

S'adopten mesures amb antelació per a conèixer les dificultats d'aprenentatge.

S'han ofert resposta a les diferents capacitats i ritmes d'aprenentatge.

Les mesures i recursos oferts han estat suficients.

Aplica mesures extraordinàries recomanades per l'equip docent atenent als informes psicopedagògics.

... ... ... ...

© grup edebé 29

Documents

· Web viewLlengua estrangera EP Cinquè Curs PROGRAMACIÓ DIDÀCTICA 1. Competències del Cinquè curs ÀMBIT LINGÜÍSTIC Dimensió comunicació oral-Obtenir informació general