МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -ЛИЦЕЙ №1 ИМ. М.В. ЛОМОНОСОВА ГОРОДА ОРЛА

РАБОЧАЯ ПРОГРАММАПО МУЗЫКЕ

(базовый уровень основного общего образования)

СРОК РЕАЛИЗАЦИИ: 4 ГОДА Программа разработана на основе: авторской программы «Музыка» ( Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка. 5-8 классы. [Т. И. Науменко, В. В. Алеев]. – М: “Дрофа”, 2016год) , разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования

Для реализации рабочей программы используется учебник: Предметная линия учебников Т. И. Науменко. В. В. Алеев : пособие для учителей

общеобразоват. учреждений/ [Т. И. Науменко, В. В. Алеев]. – М: “Дрофа”, 2016год.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПрограмма по предмету «Музыка» для 5 — 8 классов общеобразовательных учреждений

составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, примерными программами по музыкальному искусству для основного общего образования и с учётом возможностей авторской программы «Музыка» Т. И. Науменко, В. В. Алеева. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка. 5-8 классы. [Т. И. Науменко, В. В. Алеев]. – М: “Дрофа”, 2016год). Программа «Музыка» для основной школы в данном издании имеет гриф «ФГОС».

В данной программе нашли отражение изменившиеся социокультурные условия деятельности современных образовательных учреждений, потребности педагогов-музыкантов в обновлении содержания и новые технологии общего музыкального образования.

В большой степени программа ориентирована на реализацию компенсаторной функции искусства: восстановление эмоционально-энергетического тонуса подростков, снятие нервно-психических перегрузок учащихся.

Общая характеристика учебного предмета.Учебный предмет «Музыка» призван способствовать развитию музыкальности ребенка, его творческих способностей; эмоциональной, образной сферы учащегося, чувства сопричастности к миру музыки. Ознакомление в исполнительской и слушательской деятельности с образцами народного творчества, произведениями русской и зарубежной музыкальной классики, современного искусства и целенаправленное педагогическое руководство различными видами музыкальной деятельности помогает учащимся приобщаться к духовным ценностям музыкальной культуры. Разнообразные виды исполнительской музыкальной деятельности (хоровое, ансамблевое и сольное пение, коллективное инструментальное музицирование, музыкально-пластическая деятельность), опыты импровизации и сочинения музыки содействуют раскрытию музыкально-творческих способностей учащегося, дают ему возможность почувствовать себя способным выступить в роли музыканта.

Предмет «Музыка» направлен на приобретение опыта эмоционально-ценностного отношения обучающихся к произведениям искусства, опыта их музыкально-творческой деятельности, на усвоение первоначальных музыкальных знаний, формирование умений и навыков в процессе занятий музыкой.

Особое значение в основной школе приобретает развитие эмоционального отклика на музыку, ее образного восприятия в процессе разнообразных видов активной музыкальной деятельности, прежде всего исполнительской.

Занятия музыкой способствуют воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, воображения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении школьниками основных пластов музыкального искусства (фольклор, музыка религиозной традиции, золотой фонд классической музыки, сочинения современных композиторов) в их взаимодействии с произведениями других видов искусства.

Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования: метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки; метод эмоциональной драматургии; метод интонационно-стилевого постижения музыки; метод художественного контекста; метод создания «композиций»; метод перспективы и ретроспективы; метод игры.

Начиная с 5 класса в учебники «Музыка» введен раздел «Исследовательский проект». Содержание проектов ориентирует учащихся на постижение в индивидуальной и коллективной деятельности вечных тем искусства и жизни (например, «Образы Родины, родного края в

музыкальном искусстве», «Образы защитников Отечества в музыке, изобразительном искусстве, литературе», «Музыка в храмовом синтезе искусств», «Народная музыка: истоки, направления, сюжеты и образы», «Авторская песня: любимые барды», «Что такое современность в музыке», «Классика в обработке: поиски и находки» и др.).

Задача педагога заключается в том, чтобы в процессе выполнения проектов у учащихся развивались познавательные интересы, универсальные учебные действия, специальные и общеучебные умения и навыки музыкальной и интеллектуальной деятельности, опыт рефлексии, адекватной оценки и самооценки выполненного проекта. Учитель не столько учит, сколько воспитывает у школьников умение учиться, направляет их деятельность, подсказывает пути добывания информации, присвоения знаний и формирования опыта, выступает в роли независимого консультанта. Учащиеся свободны в выборе способов и видов деятельности для достижения поставленной цели. Они активные участники процесса, а не пассивные статисты. Происходит формирование конструктивного критического мышления, которому трудно научить при обычной, урочной форме обучения. В предлагаемых проектах могут взаимодействовать такие формы урочной и внеурочной деятельности учащихся, как индивидуальное и коллективное музицирование, театрализация (драматизация) художественных произведений, жизненных впечатлений школьников, творческие работы: изготовление альбомов, газет, составление коллекций, съемка видеофильмов, рисование, конструирование, литературное творчество (стихи, проза, эссе) и др. Итогом деятельности по проекту может стать письменная творческая работа учащихся, которую они публично защищают. Защита проекта может проходить в форме компьютерной презентации, коллективного творческого дела: соревнования команд (КВН), музыкального ринга, всеобуча для родителей, музыкального спектакля (театрализации), представления для младших школьников и др. Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года № 1089;

Авторская программа «Музыка 5 - 8» авторов Т. И. Науменко, В. В. Алеев. Музыка. 5-8 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Т. И. Науменко. В. В. Алеев : пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ [Т. И. Науменко, В. В. Алеев]. – М: “Дрофа”, 2016год.Цель массового музыкального образования и воспитания – развитие музыкальной

культуры школьников как неотъемлемой части духовной культуры – наиболее полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном информационном пространстве.

Задачи: - развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,

способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;- освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и

стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

- овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

- воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

Ценностные ориентиры. Уроки музыки, как и художественное образование в целом, предоставляя всем детям возможности для культурной и творческой деятельности, позволяют сделать более динамичной и плодотворной взаимосвязь образования, культуры и искусства.

Освоение музыки как духовного наследия человечества предполагает формирование опыта эмоционально-образного восприятия, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности, приобретение знаний и умений, овладение универсальными учебными действиями, что становится фундаментом обучения на дальнейших ступенях общего образования, обеспечивает введение учащихся в мир искусства и понимание неразрывной связи музыки и жизни. Приобщение учащихся к шедеврам мировой музыкальной культуры - народному и профессиональному музыкальному творчеству - способствует формированию целостной художественной картины мира, воспитанию патриотических чувств, толерантных взаимоотношений в поликультурном обществе и активизации творческого мышления, продуктивного воображения, рефлексии.

Уже на начальном этапе постижения музыкального искусства младшие школьники понимают, что музыка открывает перед ними возможности для познания чувств и мыслей человека, его духовно-нравственного становления, развивает способность сопереживать, встать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми. Это способствует формированию интереса и мотивации к дальнейшему овладению различными видами музыкальной деятельности и организации своего культурно-познавательного досуга. Содержание обучения ориентировано на целенаправленную организацию и планомерное формирование музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному, коммуникативному, познавательному и социальному развитию растущего человека. Предмет «Музыка», развивая умение учиться, призван формировать у ребенка современную картину мира.

Основная форма обучения - учебно–практическая деятельность. В изучении курса музыки используются следующие методы: рассказ, объяснение, беседа, лекции, наблюдение, работа с учебником и справочным материалом

Формы и методы контроля: устный и письменный опрос.Место предмета «Музыка» в учебном плане. В соответствии с учебным планом

количество часов, отведенное на изучение предмета «Музыка» в 5-8 классах - в неделю -1 ч., в год – 34ч., за 4 года – 136 ч.

2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

1. Личностными результатами освоения учащимися основной школы курса «Музыка» являются:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности в процессе освоения вершинных образцов отечественной музыкальной культуры, понимания ее значимости в мировом музыкальном процессе; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций, формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре разных народов на основе знакомства с их музыкальными традициями, выявления в них общих закономерностей исторического развития, процессов взаимовлияния, общности нравственных, ценностных, эстетических установок; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире путем ориентации в многообразии музыкальной действительности и участия в музыкальной жизни класса, школы, города и др.; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения посредством раскрытия связей и отношений между музыкой и жизнью, освоения способов отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека; формирование представлений о нравственных нормах, развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей на основе восприятия произведений мировой музыкальной классики, их коллективного обсуждения и интерпретации в разных видах музыкальной исполнительской деятельности; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе развития музыкально-эстетического сознания, проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании его функций в жизни человека и общества; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях в процессе освоения разных типов индивидуальной, групповой и коллективной музыкальной деятельности, при выполнении проектных заданий и проектных работ; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни через развитие представления о гармонии в человеке физического и духовного начал, воспитание бережного отношения к материальным и духовным ценностям музыкальной культуры; формирование мотивации к музыкальному творчеству, целеустремленности и настойчивости в достижении цели в процессе создания ситуации успешности музыкально-творческой деятельности учащихся.1. Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы

курса «Музыка» являются:Познавательные:Учащиеся научатся:

логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям, выдвижения предположений и подтверждающих их доказательств; применять методы наблюдения, экспериментирования, моделирования, систематизации учебного материала, выявления известного и неизвестного при решении различных учебных задач;

обсуждать проблемные вопросы, рефлексировать в ходе творческого сотрудничества, сравнивать результаты своей деятельности с результатами других учащихся; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности; понимать различие отражения жизни в научных и художественных текстах; адекватно воспринимать художественные произведения, осознавать многозначность содержания их образов, существование различных интерпретаций одного произведения; выполнять творческие задачи, не имеющие однозначного решения; осуществлять поиск оснований целостности художественного явления (музыкального произведения), синтеза как составления целого из частей; использовать разные типы моделей при изучении художественного явления (графическая, пластическая, вербальная, знаково-символическая), моделировать различные отношения между объектами, преобразовывать модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью; пользоваться различными способами поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Учащиеся получат возможность: научиться реализовывать собственные творческие замыслы, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; удовлетворять потребность в культурно-досуговой деятельности, духовно обогащающей личность, в расширении и углублении знаний о данной предметной области.

Регулятивные:Учащиеся научатся:

принимать и сохранять учебные цели и задачи, в соответствии с ними планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выделять и удерживать предмет обсуждения и критерии его оценки, а также пользоваться на практике этими критериями. прогнозировать содержание произведения по его названию и жанру, предвосхищать композиторские решения по созданию музыкальных образов, их развитию и взаимодействию в музыкальном произведении; мобилизации сил и волевой саморегуляции в ходе приобретения опыта коллективного публичного выступления и при подготовке к нему.

Учащиеся получат возможность научиться: ставить учебные цели, формулировать исходя из целей учебные задачи, осуществлять поиск наиболее эффективных способов достижения результата в процессе участия в индивидуальных, групповых проектных работах; действовать конструктивно, в том числе в ситуациях неуспеха за счет умения осуществлять поиск наиболее эффективных способов реализации целей с учетом имеющихся условий.

Коммуникативные:Учащиеся научатся:

понимать сходство и различие разговорной и музыкальной речи; слушать собеседника и вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении, принимать различные точки зрения на одну и ту же проблему; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения; понимать композиционные особенности устной (разговорной, музыкальной) речи и учитывать их при построении собственных высказываний в разных жизненных ситуациях; использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

опосредованно вступать в диалог с автором художественного произведения посредством выявления авторских смыслов и оценок, прогнозирования хода развития событий, сличения полученного результата с оригиналом с целью внесения дополнений и корректив в ход решения учебно-художественной задачи; приобрести опыт общения с публикой в условиях концертного предъявления результата творческой музыкально-исполнительской деятельности.

Учащиеся получат возможность: совершенствовать свои коммуникативные умения и навыки, опираясь на знание композиционных функций музыкальной речи; создавать музыкальные произведения на поэтические тексты и публично исполнять их сольно или при поддержке одноклассников.2. Предметными результатами освоения учащимися основной школы программы

«Черчение» являются:У учащихся будут сформированы:

представления о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии; о ценности музыкальных традиций народа; основы музыкальной культуры, художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; представление о национальном своеобразии музыки в неразрывном единстве народного и профессионального музыкального творчества.

Учащиеся научатся: активно творчески воспринимать музыку различных жанров, форм, стилей; слышать музыкальную речь как выражение чувств и мыслей человека, различать в ней выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты музыкальной речи разных композиторов; ориентироваться в разных жанрах музыкально-поэтического фольклора народов России (в том числе родного края); наблюдать за процессом музыкального развития на основе сходства и различия интонаций, тем, образов, их изменения; понимать причинно-следственные связи развития музыкальных образов и их взаимодействия; моделировать музыкальные характеристики героев, прогнозировать ход развития событий «музыкальной истории»; использовать графическую запись для ориентации в музыкальном произведении в разных видах музыкальной деятельности; воплощать художественно-образное содержание, интонационно-мелодические особенности народной и профессиональной музыки (в пении, слове, движении, игре на простейших музыкальных инструментах) выражать свое отношение к музыке в различных видах музыкально-творческой деятельности; планировать и участвовать в коллективной деятельности по созданию инсценировок музыкально-сценических произведений, интерпретаций инструментальных произведений в пластическом интонировании;

Учащиеся получат возможность научиться: ориентироваться в нотном письме при исполнении простых мелодий; творческой самореализации в процессе осуществления собственных музыкально-исполнительских замыслов в различных видах музыкальной деятельности; организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, музицировать и использовать ИКТ в музыкальном творчестве; оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности, собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Черчение»

Раздел Выпускник научится Выпускник получит возможность научиться

Музыка как вид искусства.

наблюдать за многообразными явлениями жизни и искусства, выражать своё отношение к искусству, оценивая художественно-образное содержание произведения в единстве с его формой; понимать специфику музыки и выявлять родство художественных образов разных искусств (общность тем, взаимодополнение выразительных средств — звучаний, линий, красок), различать особенности видов искусства; выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, участвовать в различных формах музицирования, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности.

принимать активное участие в художественных событиях класса, музыкально-эстетической жизни школы, района, города и др. (музыкальные вечера, музыкальные гостиные, концерты для младших школьников и др.); самостоятельно решать творческие задачи, высказывать свои впечатления о концертах, спектаклях, кинофильмах, художественных выставках и др., оценивая их с художественно-эстетической точки зрения.

Музыкальный образ и музыкальная драматургия

раскрывать образное содержание музыкальных произведений разных форм, жанров и стилей; определять средства музыкальной выразительности, приёмы взаимодействия и развития музыкальных образов, особенности (типы) музыкальной драматургии, высказывать суждение об основной идее и форме её воплощения; понимать специфику и особенности музыкального языка, закономерности музыкального искусства, творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в пении, музыкально-ритмическом движении, пластическом интонировании, поэтическом слове, изобразительной деятельности; осуществлять на основе полученных знаний о музыкальном образе и музыкальной драматургии исследовательскую деятельность художественно-эстетической направленности для участия в выполнении творческих проектов, в том числе

заниматься музыкально-эстетическим самообразованием при организации культурного досуга, составлении домашней фонотеки, видеотеки, библиотеки и пр.; посещении концертов, театров и др.; воплощать различные творческие замыслы в многообразной художественной деятельности, проявлять инициативу в организации и проведении концертов, театральных спектаклей, выставок и конкурсов, фестивалей и др.

связанных с практическим музицированием.

Музыка в современном мире: традиции и инновации

ориентироваться в исторически сложившихся музыкальных традициях и поликультурной картине современного музыкального мира, разбираться в текущих событиях художественной жизни в отечественной культуре и за рубежом, владеть специальной терминологией, называть имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов и крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и балета, концертные залы, музеи); определять стилевое своеобразие классической, народной, религиозной, современной музыки, понимать стилевые особенности музыкального искусства разных эпох (русская и зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв., отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX в.); применять информационно-коммуникационные технологии для расширения опыта творческой деятельности и углублённого понимания образного содержания и формы музыкальных произведений в процессе музицирования на электронных музыкальных инструментах и поиска информации в музыкально-образовательном пространстве Интернета.

высказывать личностно-оценочные суждения о роли и месте музыки в жизни, о нравственных ценностях и эстетических идеалах, воплощённых в шедеврах музыкального искусства прошлого и современности, обосновывать свои предпочтения в ситуации выбора; структурировать и систематизировать на основе эстетического восприятия музыки и окружающей действительности изученный материал и разнообразную информацию, полученную из других источников.

3. Содержание учебного предметаОсновным видом деятельности учащихся в 5-8 классах, изучающих предмет

«Музыка», является учебно-практическая деятельность. По каждому разделу учащиеся изучают основной теоретический материал, осваивают необходимый минимум учебных операций, которые в дальнейшем позволяют выполнить проекты. Учащиеся знакомятся с содержанием основных разделов программы.

Новизной данной программы является использование в обучении школьников информационных и коммуникационных технологий, позволяющих расширить кругозор обучающихся за счёт обращения к различным источникам информации, в том числе сети Интернет; применение при выполнении творческих проектов текстовых и графических редакторов, компьютерных программ, создание электронные презентации.

Предполагаемые формы контроля: беседа, проектные задания, фронтальный опрос, опрос в парах.

Тематическое планирование в 5-8-х классах по химии

Разделы и темы 5 классПо

программеПо

плануМУЗЫКА И ЛИТЕРАТУРАМузыка рассказывает обо всём.

1 1

Истоки. 1 1Искусство открывает мир. 1 1Искусства различны, тема едина. 1 1Два великих начала искусства. 1 1«Стань музыкою, слово». 1 1Музыка «дружит» не только с поэзией. 1 1Песня – верный спутник человека. 1 1Мир русской песни. 1 1Песни народов мира. 1 1Романса трепетные звуки. 1 1Мир человеческих чувств. 1 1Народная хоровая музыка.Хоровая музыка в храме.

1 1

Что может изображать хоровая музыка. 1 1Опера-самый значительный жанр вокальной музыки. 1 1Из чего состоит опера. 1 1Единство музыки и танца. 1 1«Русские сезоны» в Париже. 1 1Музыкальность слова. 1 1Музыкальные сюжеты в литературе 1 1Обобщающий урок по теме: «Музыка и литература» 1 1МУЗЫКА И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВОЖивописность искусства.

1 1

«Музыка – сестра живописи». 1 1Может ли музыка выразить характер человека? 2 2Образы природы в творчестве музыкантов. 1 1

«Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов.

1 1

Волшебная красочность музыкальных сказок. 1 1Сказочные герои в музыке. 1 1Тема богатырей в музыке. 1 1Музыка в произведениях изобразительного искусстваЧто такое музыкальность в живописи

1 1

«Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». 1 1Подводим итоги 1 1Заключительный урок по теме года «Музыка и другие виды искусства»

1 1

Итого 34 34

Разделы и темы 6 классПо

программеПо

плану«Музыка души». 1 1Наш вечный спутник. 1 1Искусство и фантазия. 1 1Искусство–память человечества. 1 1В чём сила музыки. 1 1Волшебная сила музыки. 1 1Музыка объединяет людей. 2 2Музыка объединяет людей. 2 2Тысяча миров музыки. 1 1Единство музыкального произведения. 1 1Вначале был ритм. 1 1О чём рассказывает музыкальный ритм. 1 1Диалог метра и ритма 1 1От адажио к престо. 1 1Мелодия – душа музыки. 1 1Мелодией одной звучат печаль и радость. 1 1Мелодия «угадывает» нас самих. 1 1Что такое гармония в музыке. 1 1Два начала гармонии. 1 1Как могут проявляться выразительные возможности гармонии. 1 1Красочность музыкальной гармонии. 1 1Мир образов полифонической музыки. 1 1Философия фуги. 1 1Какой бывает музыкальная фактура. 1 1Пространство фактуры. 1 1Тембры – музыкальные краски. 1 1Соло и тутти. 1 1Громкость и тишина в музыке. 1 1Тонкая палитра оттенков. 1 1По законам красоты. 1 1По законам красоты. 1 1Заключительный урок Музыка радостью нашей стала. 1 1

Итого 34 34

Разделы и темы 7 классПо

программеПо

плану

«Магическая единственность» музыкального произведения. 1 1

СОДЕРЖАНИЕ В МУЗЫКЕ

Музыку трудно объяснить словами.

1 1

Что такое музыкальное содержание? 1 1

Что такое музыкальное содержание? 1 1

КАКИМ БЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНОЕ СОДЕРЖАНИЕМузыка, которую необходимо объяснить словами.

1 1

Ноябрьский образ в пьесе П.И.Чайковского. 1 1

«Восточная» партитура Н.А.Римского-Корсакова «Шехеразада». 1 1

Когда музыка не нуждается в словах. 1 1

Содержание в музыке. 1 1

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ОБРАЗЛирические образы в музыке.

1 1

Драматические образы в музыке 1 1

Эпические образы в музыке. 1 1

О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЖАНР«Память жанра».

1 1

Такие разные песни, танцы, марши. 1 1

Такие разные песни, танцы, марши. 1 1

Такие разные песни, танцы, марши. 1 1

ФОРМА В МУЗЫКЕЧТО ТАКОЕ МУЗЫКАЛЬНАЯ ФОРМА.«Сюжеты» и «герои»музыкальной формы.

1 1

«Художественная форма-это ставшее зримым содержание». 1 1

От целого к деталям. 1 1

МУЗЫКАЛЬНАЯ КОМПОЗИЦИЯКакой бывает музыкальная композиция.

1 1

Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах (период). 1 1

Два напева в романсе М.И.Глинки «Венецианская ночь» (двухчастная форма).

1 1

Трёхчастность в «ночной серенаде» Пушкина-Глинки 1 1

Многомерность образа в форме рондо. 1 1

Многомерность образа в форме рондо. 1 1

Обобщение темы. 1 1

Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонии Д.Шостаковича (вариации).

1 1

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДРАМАТУРГИЯ

Музыка в развитии.

1 1

Музыкальный порыв. 1 1

Движение образов и персонажей в оперной драматургии. 1 1

Движение образов и персонажей в оперной драматургии. 1 1

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» 1 1

Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» 1 1

Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии. 1 1

Итого 34 34

Разделы и темы 8 классПо

программеПо

плану

Музыка «старая» и «новая» 1 1Настоящая музыка не бывает «старой» 1 13. Живая сила традиции 1 1 Искусство начинается с мифа 1 1Мир сказочной мифологии: опера Н. Римского-Корсакова «Снегурочка»

1 1

Языческая Русь в «Весне священной» И. Стравинского 1 1«Благословляю вас, леса...» 2 2ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК) 1 1Образы радости в музыке 1 1«Мелодией одной звучат печаль радость» 2 2 «Слезы людские, о слезы людские...» 1 1Бессмертные звуки «Лунной» сонаты 1 1Два пушкинских образа в музыке (2 ч) 2 2Трагедия любви в музыке. П. Чайковский. «Ромео и Джульетта» 1 1

Подвиг во имя свободы. Л. Бетховен. Увертюра «Эгмонт» 1 1Мотивы пути и дороги в русском искусстве 1 1Мир духовной музыки 1 1Колокольный звон на Руси 1 1Рождественская звезда 1 1От Рождества до Крещений 1 1«Светлый Праздник». Православная музыка сегодня 1 1Как мы понимаем современность 1 1Вечные сюжеты 1 1Философские образы XX века: «Турангалила- симфония» О. Мессиана

1 1

Диалог Запада и Востока в творчестве отечественных современных композиторов

1 1

Новые области в музыке XX века(джазовая музыка) 1 1Лирические страницы советской музыки 1 1Диалог временв музыке А. Шнитке 1 1«Любовь никогда не перестанет 1 1Подводим итоги 1 1ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ УРОК (1 ч) 1 1Итого 34 34

4. Основное содержание предмета с определением видов учебной деятельности

Тема раздела программы,

количество часов

Основное содержаниематериала темы

Характеристики основныхвидов деятельности учащихся

1 2 35 класс (34 ч).

Музыка и литература21 ч

1. Музыка рассказывает обо всём (1 час)Введение в тему года «Музыка и другие виды искусства». Музыка в единстве с тем, что её рождает и окружает: с жизнью, природой, обычаями, верованиями, стихами, сказками, дворцами, храмами, картинами и многим другим. Слушание фрагмента из концерта дляф-но с оркестром №3 С. Рахманинова. Разучивание песни И. Хрисаниди «Родина». Письмо Богине Музыке.2. Древний союз (3 часа)Откуда берётся музыка? Музыка связана с окружающей жизнью. Истоки всех искусств едины. Искусство открывает мир – не всегда видимый глазу, не всегда выражаемый в простых словах и понятиях. Искусства различны – тема едина. Слушание музыки К. Дебюсси «Снег танцует», П. Чайковский «Июнь. Баркарола», «Октябрь. Осенняя песнь», Р. Шуман «Первая утрата», М. Таривердиев «Маленький принц». Разучивание песен П. Аедоницкого «Красно солнышко», Г. Струве «Музыка». Иллюстрации на тему «Звучащая природа», составление варианта урока-концерта «Природа в искусстве»Зрительный ряд: А. Осмеркин «Ветлы у пруда», А. Куинджи «Берёзовая роща», И. Шишкин «В лесу графини Мордвиновой», И. Айвазовский «Чёрное море», Леонардо да Винчи «Джоконда», Н. Ге «Портрет Л.Н. Толстого», И. Репин «Портрет А.Г. Рубинштейна», И. Левитан «Осенний день. Сокольники», И. Бродский «Опавшие листья».3. Слово и музыка (3 часа)Слово и музыка – два великих начала искусства. Влияние

Наблюдать, сравнивать, сопоставлять приметы одного явления в совершенно другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы. Формулировать своё отношение к изучаемому художественному явлению.Сравнивать, анализировать, формулировать своё отношение к изучаемому художественному явлению.Сравнивать и анализировать музыку и картины. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.Сравнивать, формулировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям. Импровизировать по заданным параметрам.Высказывать своё мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы. Импровизировать по заданным параметрамАнализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусстваРаботать с текстом учебника, выделять главное,

слова на музыку: интонации, ритмы, рифмы. Музыкальные жанры, связанные с литературой: песня, романс, кантата, оратория, опера, балет, оперетта, жанры программной музыки. Слушание музыки: М. Глинка «Я помню чудное мгновенье», Ф. Шуберт «В путь», В. Моцарт симфония №40 I часть, П. Чайковский концерт №1 для ф-но с оркестром III часть, М. Мусоргский «Кот Матрос». Разучивание песен С. Старобинского «Песенка о словах», А. Куклина «Песенка о песенке». Сочинение песни на стихи Р. Бёрнса «За полем ржи», П. Элюара «Музыкант» (на выбор). Решение кроссворда.Зрительный ряд: Ян Вермеер «Художник в мастерской», В. Серов «Портрет Ф.И. Шаляпина», В. Тропинин «Портрет А.С. Пушкина»4. Песня (3 часа)Песня – верный спутник человека. Мир русской песни. Песни народов мира. Слушание музыки: В. Баснер «С чего начинается Родина?», русская народная песня «Среди долины ровныя», «Ах ты, степь широкая», «Вечерний звон», Польская н.п. «Висла»; Г. Малер «Похвала знатока»; Ф. Мендельсон «Песня без слов» №14 (фр-т). Разучивание песен Ю. Тугаринова «Если другом стала песня», А. Александрова «Уж ты зимушка-зима». Дневник музыкальных наблюдений стр. 8.Зрительный ряд: И. Шишкин «Среди долины ровныя», В. Поленов «Монастырь над рекой», И. Левитан «Вечерний звон».5. Романс (2 часа)Романса трепетные звуки. Влияние русской поэзии на развитие романса. Внимание и любовь к окружающему миру – главная идея в русском музыкальном искусстве. Мир человеческих чувств. Проявление в романсах русских композиторов внутреннего мира человека, его счастья, мечты, одиночества. Слушание музыки: М. Глинка «Жаворонок», С. Рахманинов «Ночь печальна», Р. Шуман «В сиянье тёплых майских дней». Разучивание: М.

высказывать собственную точку зрения. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению.Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению.Сравнивать, сопоставлять музыку и картины художников. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме.Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения.Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.Сравнивать, сопоставлять, анализировать, работать с текстом учебника, выделять главное.Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению.Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Формулировать своё отношение к изучаемому

Глинка «Жаворонок».Зрительный ряд: И. Левитан «Цветущие яблони», «Весна. Большая вода»; И. Грабарь «Февральская лазурь».6. Хоровая музыка (2 часа)Народная хоровая музыка. Хоровая музыка в храме. Мир музыкальных образов хоровой музыки. Влияние церковной музыки на творчество русских композиторов. Что может изображать хоровая музыка. Звуковое пространство хорового звучания. Слушание музыки: Р.н.п. «Есть на Волге утёс»; П. Чайковский «Отче наш»; Н. Римский-Корсаков «Вхождение в невидимый град», Г. Свиридов «Поёт зима» из «Поэмы памяти Сергея Есенина». Разучивание песен: канон «С весёлой песней»; кант XVIII века «Музы согласно».Зрительный ряд: К. Юон «Вид Троицкой лавры»; В. Суриков «Посещение царевной женского монастыря», И. Билибин «Преображённый Китеж».7. Опера (2 часа)Самый значительный жанр вокальной музыки. Опера – синтетический вид искусства. Из чего состоит опера (либретто, увертюра, ария, инструментальные эпизоды). Слушание музыки: М. Глинка Увертюра из оперы «Руслан и Людмила», Н. Римский-Корсаков Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка», «Сеча при Керженце» из оперы «Сказание о невидимом граде Китеже и деве Февронии». Разучивание: М. Глинка хор «Славься» из оперы «Жизнь за царя», С. Баневич «Пусть будет радость в каждом доме…» финал из оперы «История Кая и Герды». Иллюстрации декораций.Зрительный ряд: А. Головин «Портрет Ф. Шаляпина в роли Б. Годунова», М. Шишков «Сады Черномора»; А. Васнецов «Берендеевка», «Снегурочка». Дневник музыкальных наблюдений стр. 11.9. Балет (2 часа)Единство музыки и танца. Балет – результат совместного труда композитора, балетмейстера, художников,

произведению в невербальной форме.Сравнивать, сопоставлять, работать с текстом учебника, выделять главное. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме.Работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Расширять опыт адекватного восприятия устной речи.Анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения, работать с текстом учебника, выделять главное. Расширять опыт адекватного восприятия устной речи. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению.Наблюдать, сравнивать, сопоставлять приметы одного явления в совершенно другом и тем самым подтверждать их глубинную взаимосвязь. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведения.

создающих костюмы и декорации, музыкантов, артистов балета. «Русские сезоны» в Париже. Связь балета с литературой и изобразительным искусством. Слушание музыки: М. Глинка Мазурка из оперы «Жизнь за царя» II д.; Ф. Шопен Мазурка ля минор. И. Стравинский «Русская», «У Петрушки» из балета «Петрушка»; П. Чайковский Вариация II из балета «Щелкунчик». Разучивание песен: Е. Адлер «Песня менуэта». Костюмы балетных персонажей.Зрительный ряд: С. Сорин «Тамара Карсавина в «Шопениане»», Б. Кустодиев «Масленица», «Ярмарка», А. Бенуа «Петербургские балаганы».10. Музыка звучит в литературе (2 часа)Музыкальность слова. Многообразие музыки в литературе (поэзия, проза). Музыкальные сюжеты в литературе. Могучее, преобразующее воздействие музыки. Античность. Миф об Орфее. Слушание музыки: К. Глюк «Жалоба Эвридики» из оперы «Орфей и Эвридика». Разучивание песен: М. Яковлев «Зимний вечер»; М. Преториус «Вечер».

Музыка и изобразительное искусство13 ч

1. Образы живописи в музыке (2 часа)Живописность искусства. Музыка – сестра живописи. Изобразительное искусство и музыка. Влияние изобразительного искусства на музыку. Музыкальные жанры, связанные с изобразительным искусством: симфонические картины, этюды-картины, музыкальные портреты. Изображение пространства в музыке: динамика. Понятия, общие для музыки и живописи: контраст, краска, колорит, оттенок, холодные и тёплые тембры, светлые и сумрачные тона. Слушание музыки: С. Прокофьев «Вариации Феи зимы» из балета «Золушка», О. Лассо «Эхо», П. Чайковский Концерт №1 для ф-но с оркестром II ч. (фр-т), М. Мусоргский «Два еврея, богатый и бедный». Разучивание песен: Г. Струве «Весёлое эхо», Е. Поплянова «Как поёшь?»

Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Научить находить общее и различное между музыкой и живописью.Сравнивать, анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения. Научить находить общее и различное между музыкой и живописью.Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства. Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения. Сформировать понимание

Зрительный ряд: И. Ромадин «Иней», А. Саврасов «Вид в швейцарских Альпах», К. Моне «Стог сена в Живерни», Э. Дробицкий «Жизнь и смерть».2. Музыкальный портрет (1 час)Может ли музыка выразить характер человека? Сопоставление музыки и картин. Слушание музыки: М. Мусоргский «Песня Варлаама» из оперы «Борис Годунов»; «Гном» из ф-ного цикла «Картинки с выставки». Разучивание песен: Г. Гладков «Песня о картинах». Иллюстрации к прослушанным произведениям.Зрительный ряд: Н. Репин «Протодьякон».3. Пейзаж в музыке (2 часа)Искусство и природа неотделимы друг от друга. Природа – прекрасный образец для творчества художников, композиторов, писателей. Образы природы в творчестве музыкантов. «Музыкальные краски» в произведениях композиторов-импрессионистов. Красочность, зримость, живописность. Отражение в звуках разнообразных впечатлений, которые дарит нам окружающий мир. Слушание музыки: П. Чайковский «Апрель. Подснежник», И. Стравинский «Поцелуй земли» вступление к балету «Весна священная», М. Равель «Игра воды»; К. Дебюсси «Облака». Разучивание песен: В. Серебренников «Семь моих цветных карандашей». Иллюстрации к прослушанным произведениям.Зрительный ряд: В. Борисов-Мусатов «Весна», Н. Рерих «Поцелуй земли», К. Моне «Река в Аржантае», «Впечатление»; П. Сезанн «Гора Святой Виктории».4. Музыкальная живопись сказок и былин (3 часа)Волшебная красочность музыкальных сказок. Роль сказки в музыке. Сказочные герои в музыке. Тема богатырей в музыке. Слушание музыки: Н. Римский-Корсаков «Пляска златопёрых и сереброчешуйных рыбок» из оперы «Садко», П. Чайковский Па-де-де из балета «Щелкунчик», И. Стравинский «Заколдованный сад Кащея» из балета «Жар-птица», М. Мусоргский «Избушка на курьих

своеобразие изобразительных свойств музыкальной ткани. Импровизировать по заданным параметрам.Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения. Сформировать представление об особенностях импрессионистического стиля в музыке.Сопоставлять, анализировать, работать с текстом учебника, выделять главное. Выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и произведениями других видов искусства.Сравнивать, анализировать, высказывать собственную точку зрения. Воспринимать музыкальную интонацию, эмоционально откликаться на содержание услышанного произведенияСравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Формулировать своё отношение к изучаемому произведению в невербальной форме. Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Формировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства.Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Формировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства.Сравнивать, работать с текстом учебника, выделять главное, высказывать собственную точку зрения. Формировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства.Подведение итогов, обобщениеОценивать качество воплощения избранной интерпретации в своёмисполнении.Формировать собственную точку зрения по отношению к изучаемым произведениям искусства.

ножках» из ф-ного цикла «Картинки с выставки», А. Бородин Симфония №2 «Богатырская» I ч. (фр-т), М. Мусоргский «Богатырские ворота». Разучивание песен: С. Никитин «Сказка по лесу идёт», Былина о Добрыне Никитиче. Иллюстрация персонажа любимой музыкальной сказки.Зрительный ряд: Б. Анисфельд Три эскиза костюмов к опере «Садко». А. Головин «Кащеево царство»; Л. Бакст два эскиза костюмов Жар-птицы, В. Васнецов «Бо-гатыри»; И. Билибин «Илья Муромец и Соловей-разбойник».5. Музыка в произведениях изобразительного искусства (2 часа)Что такое музыкальность в живописи. «Хорошая живопись – это музыка, это мелодия». Изображения музыкальных инструментов, музицирующих людей, портреты композиторов. Внутреннее состояние духа, сила творческой энергии, неповторимый внутренний мир великих музыкантов. Воплощение высокого и творческого начал личности. Слушание музыки: П. Чайковский Концерт для ф-но с оркестром №1 I ч. (фр-т). Разучивание песен: В. Синенко «Птица-музыка».Зрительный ряд: Караваджо «Лютнист», А. Аппиани «Парнас», Т. Ромбо «Песня», Э. Дега «Оркестр оперы», М. Пепейн «Придворный бал», Э. Делакруа «Портрет Шопена», И. Репин «М.И. Глинка в период сочинения оперы «Руслан и Людмила», И. Айвазовский «Наполеон на острове Святой Елены».Подводим итоги (1 час)

6 класс (34 ч.)Музыка души.1ч

Постановка проблемы, связанной с изучением главной темы года. Важнейшие аспекты эмоционального воздействия музыки на человека.

Выявлять возможности эмоциональноговоздействия музыки на человека.Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства.Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.

Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Тысяча миров музыки.8ч

Урок №2. Наш вечный спутникМир музыки, сопровождающий человека на протяжении всей его жизни. Мир вещей и мир музыки (соотнесение материального и духовного в жизни человека).Урок №3. Искусство и фантазияРеальность и фантазия в жизни человека. Претворение творческого воображения в произведениях искусства (на примере «Вальса-фантазии» М. Глинки).Урок №4. Искусство – память человечестваВозвращение к темам, сюжетам и образам в произведениях искусства разных времён. Легенда о Лете и Мнемозине. Ощущение времени в произведениях искусства (на примере пьесы «Старый замок» из фортепианного цикла «Картинки с выставки» М. Мусоргского). Важнейшие эпохи в истории культуры.Урок №5. В чём сила музыкиХарактер всеобщего воздействия музыки (на примере второй части Симфонии № 7 Л. Бетховена и Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).Урок №6. Волшебная сила музыкиРоль музыки и музыкантов в эпоху античности. Многоплановость художественных смыслов в музыке оркестрового ноктюрна «Сирены» К. Дебюсси.Урок №7-8. Музыка объединяет людейСозидательная сила музыки (на примере мифа о строительстве города Фивы). Преобразующее воздействие музыки (на примере оды Пиндара). Идея человечества и человечности в Симфонии № 9 Л. Бетховена.Урок №9. Урок-обобщение по теме «Тысяча миров музыки»Повторение произведений, звучавших в I четверти (слушание).Исполнение песен по выбору обучающихся. Тест и викторина по теме «Тысяча миров музыки».

Выявлять возможности эмоциональноговоздействия музыки на человека.Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства.Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.Исследовать многообразие жанровых воплощений музыкальных произведений.Осознавать интонационно– образные, жанровые основы музыки как вида искусства.Рассуждать о специфике воплощения духовного опыта человека в искусстве.Анализировать приемы развития одного образа в музыкальном произведении.Уважать музыкальную культуру мира разных времён.Наблюдать за развитием одного образа в музыке.Выявлять возможность эмоционального воздействия музыки на человека.Сравнивать музыкальное произведение разных жанров и стилейВоспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальныхпроизведений (правдивое-ложное, красивое –уродливое).Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.Оценивать музыкальное произведение с позиции красоты и правды.Рассказывать о влиянии музыки на человека.Слушать, воспринимать, анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.Уметь определять и правильно употреблять в речи

изученные понятия.Как создаётся музыкальное произведение.23ч

Урок №10. Единство музыкального произведенияВ чём проявляются традиции и новаторство в музыкальном произведении. Средства музыкальной выразительности, их роль в создании музыкального произведения (на примере Антракта к III действию из оперы «Лоэнгрин» Р. Вагнера).Урок №11. «Вначале был ритм»Многообразные проявления ритма в окружающем мире. Ритм – изначальная форма связи человека с жизнью. Порядок, симметрия – коренные свойства ритма. Жанровая специфика музыкальных ритмов: ритм вальса (на примере вальса И. Штрауса «Сказки Венского леса»).Урок №12-13. О чём рассказывает музыкальный ритмРазнообразие претворения трехдольности в танцевальных жанрах. Своеобразие ритма мазурки (на примере мазурки си-бемоль мажор, соч. 7 № 1 Ф. Шопена). Церемонная поступь, выраженная в музыке полонеза (на примере полонеза ля мажор, соч. 40 № 1 Ф. Шопена). Разнообразие претворения трёхдольности в танцевальных жанрах. Претворение испанских народных ритмов в Болеро М. Равеля.Урок №14. Диалог метра и ритмаОтличие между метром и ритмом. Особенности взаимодействия между метром и ритмом в «Танце с саблями» из балета «Гаянэ» А. Хачатуряна. Роль ритмической интонации в Симфонии № 5 Л. Бетховена.Урок №15-16. От адажио к престо.Основные темпы в музыке. Зависимость музыкального темпа от характера музыкального произведения. Медленные величественные темпы как выразители углубленных образов (на примере органной хоральной прелюдии «Я взываю к Тебе, Господи» И. С. Баха). Зажигательный народный танец Италии тарантелла (на примере «Неаполитанской тарантеллы» Дж. Россини). Изменения темпов в музыкальных произведениях (на примере фрагмента «Поет зима» из «Поэмы памяти Сергея

Понимать значение средств художественной выразительности в создании музыкального произведения.Владеть отдельными специальными музыкальными терминами, отражающими знание средств музыкальной выразительности.Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и изобразительного искусства.Понимать значение средств художественной выразительности (метроритма) в создании музыкального произведения.Осознавать интонационно-образные жанровые особенности музыки.Понимать характерные особенности музыкального языка и передавать их в эмоциональном исполнении.Воспринимать характерные черты творчества отдельных отечественных и зарубежных композиторов – Л.Бетховена, А.Хачатуряна.Воспринимать разнообразные по смыслу ритмические интонации при прослушивании музыкальных произведений.Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры.Воспринимать характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов (И.С.Баха).Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.Эмоционально откликаться на шедевры музыкальной культуры.Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Ф.Шуберт).Осознавать интонационно образные, жанровые и стилевые основы музыки. Воспринимать характерные черты отдельных композиторов

Есенина» Г. Свиридова).Урок №17. «Мелодия – душа музыки»Мелодия – важнейшее средство музыкальной выразительности. Мелодия как синоним прекрасного. Проникновенность лирической мелодии в «Серенаде» Ф. Шуберта.Урок №18. «Мелодией одной звучат печаль и радость»Свет и радость в «Маленькой ночной серенаде» В. А. Моцарта. Разноплановость художественных образов в творчестве Моцарта. Выражение скорби и печали в Реквиеме В. А. Моцарта (на примере «Лакримоза» из Реквиема В. А. Моцарта).Урок №19. Мелодия «угадывает» нас самихВзаимодействие национальных культур в музыкальных произведениях. «Русское» в балете «Щелкунчик» П. Чайковского. Сила чувств, глубокая эмоциональность мелодий П. Чайковского (на примере Па-де-де из балета «Щелкунчик).Урок №20. Что такое гармония в музыкеМногозначность понятия гармония. Что такое гармония в музыке. Покой и равновесие музыкальной гармонии в Прелюдии до мажор из I тома «Хорошо темперированного клавира» И. С. Баха.Урок №21. Два начала гармонииГармония как единство противоположных начал. Миф о Гармонии. Двойственная природа музыкальной гармонии (взаимодействия мажора и минора, устойчивых и неустойчивых аккордов). Игра «света» и «тени» в Симфонии № 40 В. А. Моцарта.Урок №22. Как могут проявляться выразительные возможности гармонииГармония как важнейший фактор музыкальной драматургии в опере Ж. Бизе «Кармен». Применение композитором метода «забегания вперёд» в увертюре произведения; роль темы роковой страсти в дальнейшем развитии оперы. Ладовый контраст между темами

(Ф.Шуберт).Формирование эмоционально-ценностного отношения к творчеству выдающихся композиторов.Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки (с учетом критериев, представленных в учебнике).Воспринимать и сравнивать различные по смыслу музыкальные интонации при прослушивании музыкальных произведений.Воспринимать и соотносить характерные черты творчества отдельных зарубежных композиторов В.А.Моцарта и П.И.Чайковского.Находить ассоциативные связи между образами музыки и ИЗО.Интерпретировать вокальную музыку в коллективной музыкально- творческой деятельности.Понимать значение средств художественной выразительности(гармонии)в создании музыкального произведения.Сравнивать разнообразные мелодико-гармонические интонации музыки.Воспринимать и осознавать гармонические особенности музыкального произведения.Красочность музыкальной гармонии.Наблюдать за развитием одного образа в музыке.Устанавливать ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.Проявление эмоциональной отзывчивости при восприятии и исполнении музыкальных произведений.Исследовать разнообразие и специфику фактурных воплощений в музыкальных произведениях.Рассуждать о яркости музыкальных образов в музыке.Сравнивать музыкальные произведения с точки зрения их фактурного воплощения.Исследовать разнообразие и специфику фактурных

увертюры и темой роковой страсти. (Содержание данной темы следует рассматривать одновременно и как первое введение в тему 7 класса «Музыкальная драматургия».)Урок №23. Красочность музыкальной гармонииУсиление красочности музыкальной гармонии в произведениях, написанных на сказочно-фантастические сюжеты. Мозаика красок и звуков в «Шествии чуд морских» из оперы «Садко» Н. Римского-Корсакова. Всегда ли гармонична музыкальная гармония. Что такое дисгармония? Причины ее возникновения.Урок №24 Мир образов полифонической музыкиСмысл понятия полифония. Выдающиеся композиторы-полифонисты. Эмоциональный строй полифонической музыки. Полифоническая музыка в храме. Жанр канона; его отличительные особенности. Полифонический прием «имитация» (на примере канона В. А. Моцарта «Да будет мир»).Урок №25. Философия фугиФуга как высшая форма полифонических произведений. Интеллектуальный смысл жанра фуги. Круг образов, получивший воплощение в жанре фуги.И. С. Бах. Органная токката и фуга ре минор.Урок №26. Какой бывает музыкальная фактураФактура как способ изложения музыки. Различные варианты фактурного воплощения (на примере фрагментов нотной записи в учебнике, с. 99 – 100). Одноголосная фактура (на примере Первой песни Леля из оперы «Снегурочка» Н. Римского-Корсакова). Мелодия с сопровождением (на примере романса С. Рахманинова «Сирень»). «Фактурный узор»: зрительное сходство фактурного рисунка в аккомпанементе с формой цветка сирени.Урок №27. Пространство фактурыСтремительное движение фигурационной фактуры в романсе С. Рахманинова «Весенние воды». Пространство фактуры во фрагменте «Утро в горах» из оперы «Кармен»

воплощений в музыкальных произведениях.Понимать значение средств художественной выразительности(фактуры) в создании музыкального произведения.Расширение представлений детей о собственныхПознавательных возможностях.Устанавливать внешние связи между звуками при-роды и звучаниями музыкальных тембров.Исследовать разнообразие и специфику тембровых воплощений в музыкальных произведениях.Определять тембры при прослушивании инструментальной музыки.Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и поэзии.Анализировать приёмы развития художественного образа в музыкальном произведении.Устанавливать внешние связи между звуками при-роды и их музыкально-динамическими воплощениями.Исследовать разнообразие и специфику динамических воплощений в музыкальных произведениях.Рассуждать о преобразующем влиянии музыки.Воспринимать и сопоставлять художественно-образное содержание музыкальных произведений (правдивое-лживое, глубинное-повер-хностное).Творчески интерпретировать содержание изученного материала в слове, изобразительной деятельности.Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

Ж. Бизе.Урок №28. Тембры – музыкальные краскиВыражение настроений окружающего мира в музыке через тембры. Характерность тембров скрипки (на примере темы Шехеразады из симфонический сюиты «Шехеразада» Н. Римского-Корсакова и Полета шмеля из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова); виолончели (на примере Вокализа С. Рахманинова в переложении для виолончели и фортепиано); флейты (на примере «Шутки» из сюиты № 2 для оркестра И. С. Баха).Урок №29. Соло и туттиСочетания тембров музыкальных инструментов. Симфонический оркестр, его инструментальные группы. Выразительные и изобразительные возможности отдельных тембров и тембровых сочетаний (на примере фрагмента «Три чуда» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н. Римского-Корсакова).Урок №30. Громкость и тишина в музыкеВыражение композиторами звуков природы в музыкальной динамике. Динамические нарастания и спады в Шестой «Пасторальной» симфонии Л. Бетховена (на примере IV части «Гроза». Буря»).Урок №31. Тонкая палитра оттенковВыразительные возможности динамики в литературе и музыке. Роль динамических нюансов в создании образа лунной ночи (на примере пьесы К. Дебюсси «Лунный свет»). Изобразительная роль динамики при характеристике музыкальных персонажей (на примере фрагмента произведения «Пробуждение птиц» О. Мессиана).Урок №32-33. По законам красоты.Преобразующее значение музыки. Необходимость сохранения и укрепления духовных запросов человека. Выражение в музыке правды, красоты и гармонии (на примере пьесы ≪Лебедь≫ из фортепианного цикла «Карнавал животных» К. Сен-Санса). Различный смысл выражений «слушать музыку» и «слышать музыку».

Драматургическая роль музыки в театральных спектаклях, кинофильмах, телевизионных передачах. Выражение глубины и благородства художественного образа в Адажио Т. Альбинони. Созидание по законам красоты.

Чудесная тайна музыки.2ч

Урок №34. Заключительный урок. Музыка радостью нашей стала.

Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека (на личном примере).Понимать выразительные особенности музыкального языка в произведениях разного эмоционального и смыслового содержания.

7 класс (34 ч)Раздел «Содержание в музыке» -3ч.

Тема Музыку трудно объяснить словами -1часМузыка особое искусство среди других искусств. Только музыка может выразить невыразимое. Музыка присутствует в явлениях природы, в других видах искусства, в многообразии человеческих настроений и состояний души.

Тема Что такое музыкальное содержание – 1часКаждое искусство имеет свои особенности содержания. В музыке нет конкретных описаний. Музыка говорит нам о чем-то большем, что неизмеримо шире и богаче нашего опыта. Музыка обладает свойством обобщать.

Тема Что такое музыкальное содержание – 1часХудожественное произведение можно уподобить загадке. Стороны музыкального содержания воздействуют на человеческую душу. Музыкальные произведения воплощают основные человеческие чувства.

Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.

Раздел «Каким Тема Музыка, которую необходимо объяснить словами Выявлять и описывать формы взаимосвязи музыки с

бывает музыкальное содержание» –5 (ч).

-1часМузыкальное содержание проявляет себя по-разному. Каждое искусство выражает себя своими собственными средствами. Музыкальное содержание в произведении П. И. Чайковского «Времена года».

Тема Ноябрьский образ в пьесе П. Чайковского -1часОбраз ноября по своему местоположению в круговороте времен года. Образ ноября в представлении великого русского композитора.

Тема «Восточная» партитура Н. Римского-Корсакова «Шехеразада» -1 часМузыкальный колорит востока в произведениях русских композиторов. Восточная тема в симфонической сюите Римского-Корсакова «Шехеразада».

Тема Когда музыка не нуждается в словах -1 часМузыка понимает человека, угадывает его тайные стремления и порывы. Музыкальное произведение вызывает у разных людей различные представления и образы. Музыкальное содержание воплощает в себе различные грани единого, цельного, неделимого.

Обобщение -1 час.

другими искусствами как различными способами художественного познания мира.Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.Выявлять и описывать формы взаимосвязи музыки с другими искусствами как различными способами художественного познания мира.Наблюдать бытование музыки и понимать её значение в жизни людей.Различать чувства, настроения, состояния, выраженные в музыке.

Раздел «Музыкальный образ» -3 (ч).

Тема Лирические образы в музыке - 1 часМузыкальное содержание проявляет себя в музыкальных образах. Связь музыкального произведения с его образным строением. Лирические образы в произведениях Скрябина и Рахманинова.Тема Драматические образы в музыке -1 часДраматизм в музыке связан с особенностями ее характера, музыкальной трактовкой героев и т. д.

Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты. Описывать и характеризовать музыкальные образы и музыкальную драматургию.

Образец драматического произведения-баллада Шуберта «Лесной царь».Тема Эпические образы в музыке -1 часЭпическая опера-былина Римского-Корсакова «Садко».

Раздел «О чём рассказывает музыкальный жанр» -4 (ч).

Тема «Память жанра» -1 часМузыкальный жанр-огромный пласт воспоминаний, представлений и образов. В каждом жанре существует своя разнообразная музыкальная трактовка. Жанр всегда узнаваем.Тема Такие разные песни, танцы, марши - 1 часРазнообразие музыкальных жанров в произведениях Чайковского, Бизе, Шопена.Тема Такие разные песни, танцы, марши - 1 часТема Такие разные песни, танцы, марши - 1 час

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Раздел «Что такое музыкальная форма» –3 (ч).

Тема «Сюжеты» и «герои» музыкальной формы -1 часШирокое и узкое значение понятия музыкальной формы. Герои музыкальной формы на примере музыкальных произведений Моцарта и Шуберта.Тема Художественная форма – это ставшее зримым содержание - 1 часЕдинство содержания и формы – непременный закон искусства. Музыкальное содержание не может быть реализовано вне формы.Тема От целого к деталям - 1 часВоплощая свой музыкальный замысел, композитор продумывает форму произведения, все ее особенности – от общего строения до мельчайших деталей. Ведь в деталях нередко выражается главная сущность искусства.

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.

Раздел «Музыкальная композиция» –

Тема Какой бывает музыкальная композиция -1 часМузыкальная композиция – строение музыкального произведения. В музыкальной композиции есть вся

Выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений и проявлять личностное отношение при их восприятии и исполнении.

8 (ч). система образов, характеров и настроений. Взаимосвязь масштабности композиции и содержания.Тема Музыкальный шедевр в шестнадцати тактах(период) -1 часПростейшая форма музыки – период. Краткость и емкость музыкальной формы наиболее верна Прелюдия Шопена ля мажор.Тема Два напева в романсе М.Глинки «Венецианская ночь»(двухчастная форма)-1часДвухчастная форма в музыке на примере романса Глинки «Венецианская ночь». Единство музыкального образа и образа поэтического.Тема Трёхчастность в «Ночной серенаде» Пушкина – Глинки -1 часТрехчастная форма в музыке – основа многих самостоятельных произведений. Пример трехчастной формы в романсе Глинки «Я здесь, Инезилья».Тема Многомерность образа в форме рондо -1 часФорма рондо основана на многократном повторении главной темы. Пример музыкальной формы в романсе Бородина «Спящая княжна» и балете Прокофьева «Ромео и Джульетта».

Тема Образ Великой Отечественной войны в «Ленинградской» симфонииД. Шостаковича (вариации) -1 часМузыкальная форма – форма вариаций. Первоначальная тема показывает образ в динамике видоизменяясь.

Определять и правильно употреблять в речи изученные понятия.Характеризовать роль музыки в создании целостного произведения искусства в кино, театре, на телевидении.

Раздел «Музыкальная драматургия» –8 (ч).

Тема Музыка в развитии -1 часМузыкальная драматургия – динамика музыкального звучания. Музыкальное звучание не стоит на месте, оно разворачивается во времени. Музыкальный пример «Старый замок» Мусоргского из цикла «Картинки с выставки».Тема Музыкальный порыв -1 час

Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.Описывать и характеризовать музыкальные образы и музыкальную драматургию.Слушать, воспринимать и анализировать музыкальные произведения и их фрагменты.Описывать и характеризовать музыкальные образы и

Драматургия пьесы Шумана «Порыв». Средства музыкальной выразительности помогают понять основной образ пьесы.Тема Движение образов и персонажей в оперной драматургии -1 часЯркий пример музыкальной драматургии в жанре оперы.Тема Движение образов и персонажей в оперной драматургии -1 часТема Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» -1 часДревний литературный памятник – основа русской оперы Бородина «Князь Игорь».Тема Диалог искусств: «Слово о полку Игореве» и «Князь Игорь» -1 часТема Развитие музыкальных тем в симфонической драматургии -1 часСимфония – монументальный жанр инструментальной музыки. Четырехчастность симфонического жанра. Свойство симфонии – динамичность (смена разнохарактерных частей, смена внутри каждой части – особенности жанра симфонии).Заключительный урок Содержание и форма в музыке -1 час.

музыкальную драматургию.

8 класс (34 ч)О традиции в музыке .(3ч.)

Живая сила традиции. Различие понятий «современной» и «модной» музыки. Стиль в музыкальном искусстве: классицизм в музыке, Венская классическая школа, романтизм, реализм, «Могучая кучка», импрессионизм. Индивидуальный стиль композиторов-классиков. «Стилевые направления музыкального искусства 20 века

1. Рассуждать о роли и значении художественно-исторических традиций в произведениях искусства(с учетом критериев, представленных в учебнике).2. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.3. Воспринимать музыкальные произведения с точки зрения единства и средств выражения.4. Наблюдать за развитием одного образа в музыке

Сказочно- Философское определение мифа как «формы целостного 1.Понимать роль мифологии в сохранении и развитии

мифологические темы(6ч.)

массового переживания и истолкования действительности при помощи чувственно-наглядных образов. «Роль мифа в появлении искусства. Мир сказочной мифологии. «Сказка – ложь, да в ней – намек, добрым молодцам урок».Слушание: Языческая Русь в «Весне священной» И.Стравинского, Н.Римский-Корсаков. Сцена Весны с птицами. Вступление к опере «Снегурочка»; И. Стравинский. Весенние гадания. Пляски щеголих. Из балета «Весна священная»; К. Дебюсси. «Послеполуденньий отдых фавна», бессмертный романс П.И.Чайковского «Благословляю вас, леса». Разучивание: Я. Дубравина «Песня о земной красоте», И.Сохадзе «Добрая фея», Л.Квинт, стихи В. Кострова «Здравствуй мир», В. Чернышев, стихи Р. Рождественского «Этот большой мир».

общей культуры народов.2. Воспринимать и выявлятьвнешние связи между музыкойи окружающим миромприроды.3. Осваивать отдельные образцы русской классической музыкальнойшколы1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.3. Понимать характерные особенности музыкального языка.4. Осваивать стилевые черты русской классической музыкальнойшколы1. Исследовать разнообразие музыки XX века.2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые основы музыки XX века (с учетом критериев, представленных в учебнике).3. Воспринимать и оцениватьмузыкальные произведения с точкизрения единства содержанияи формы.4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.5. Понимать характерные особенности музыкального языка1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и

средств выражения.4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.5. Понимать характерные особенности музыкального языка.6. Осваивать отдельные образцы,характерные черты западноевропейской музыки разных эпох (стиль импрессионизма).7. Понимать характерные чертымузыки П. Чайковского

Мир человеческих чувств (10ч)

Трагедия и радость любви в музыке. Выдающиеся музыкальные произведения о любви в жанрах духовной, вокальной, инструментальной, симфонической, камерной музыки. Образы радости в музыке. «Мелодией одной звучат печаль и радость». «Слёзы людские, о слёзы людские». Высота духовного сопереживания в мистериях И.С.Баха «Страсти по Матфею» и «Страсти по Иоанну». Возвышенный гимн любви «Аве Мария». Художественный стиль романтизма. Подвиг во имя свободы в увертюре Л.Бетховена «Эгмонт». Любовь к Родине. Мотивы пути и дороги в русском искусстве. Слушание: Соната № 14 «Лунная» для фортепиано, 1 часть, Соната № 8 «Патетическая», 2 часть «Больше чем любовь»; Н. Римский-Корсаков, хороводная песня Садко из оперы «Садко»; В. А. Моцарт. Концерт № 23 для фортепиано с оркестром, фрагменты, П. Чайковский, Сцена письма из оперы «Евгений Онегин»; М. Глинка, стихи А. Пушкина. «В крови горит огонь желанья...», П. Чайковский, увертюра-фантазия «Ромео и Джульетта», фрагмент; Г.Свиридов «Тройка» из оркестровой сюиты «Метель», вокальный стиль «BelCanto» и его мастера ЭнрикоКарузо, Франко Корелли, Лучано Паваротти, АндреаБочелли. Разучивание: романс «Я тебя никогда не забуду» из оперы А. Рыбникова «Юнона и Авось», А. Макаревич «Пока горит свеча», В.Высоцкий «Братские

1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.5. Понимать характерные особенности музыкального языка.6. Осваивать отдельные образцы,характерные черты западноевропейской музыки разных эпох (стиль импрессионизма).7. Понимать характерные чертымузыки П. Чайковского

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыкина человека.3. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые особенности музыки

могилы», Ю. Визбор «Ты у меня одна», В. Высоцкий «Песня о друге»; К. Кельми «Замыкая круг».

1. Выявлять круг музыкальныхобразов в произведениях крупныхформ.2. Воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях (частях произведения)разного смыслового и эмоционально-го содержания.3. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (В. А.Моцарта)1. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.2. Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу мелодико-гармонические интонации при прослушивании музыкальных произведений.3. Наблюдать за развитием одногоили нескольких образов в музыке.4. Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.5. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях,включающих многомерное эмоциональное содержание.6. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, принципам развития) музыку отдельных выдающихся композиторов (С. Рахманинова, Д. Шостаковича)1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыкина человека.3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.

4. Осознавать интонационно-образные основы музыки1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыкина человека.3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.4. Осознавать интонационно-образные основы музыки.5. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховен)1.Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.4. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия музыкальных тем.5. Воспринимать особенности интонационного и драматургическогоразвития в произведениях сложныхформ.6. Сравнивать музыкальный языкв произведениях (фрагментах произведения) разного эмоционального содержания.7. Сотрудничать со сверстникамив процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов: отстаивать собственную точку зрения; учитывать мнения товарищей1. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.2. Воспринимать и сравнивать музыкальные образы в

произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.3. Понимать стилевые черты русскойклассической музыкальной школы(с учетом критериев, представленных в учебнике)

В поисках истины и красоты (5ч)

Мир духовных исканий человека. Величие и многогранность чувства любви. Мир церковной музыки. «Хор – уста Церкви». Византийские корни русского церковного пения. Рождество Христово в народной и композиторской музыке. Рождественский кант. Колядки. Православная авторская песня. Колокольный звон на Руси. «Мелодией одной звучат печаль и радость».Слушание:Д. Шостакович, стихи Микеланджело Буонарроти «Бессмертие» из сюиты для баса и фортепиано; П. Чайковский «Болезнь куклы» из «Детского альбома»; Р.Шуман «Грезы»; С. Рахманинов «Колокола» № 1, из поэмы для солистов, хора и симфонического оркестра; П.Чайковский «Декабрь. Святки» из цикла «Времена года»; Н.Римский-Корсаков, колядные песни из оперы «Ночь перед Рождеством» и увертюра «Светлый праздник». Разучивание: Д.Бортнянский «Тебе поем»; гимны «Единородный Сыне» и «Достойно есть», И.С.Бах, соло альта «О, сжалься» из цикла «Страсти по Матфею»; Рождественские канты «Небо и земля» и «Добрый вечер»; международный рождественский гимн «Святая ночь» (SilientNight); духовные песни иеромонаха Романа (Матюшина), Людмилы Кононовой и Светланы Копыловой, Е. Крылатов, Ю. Энтин «Колокала».

1. Эмоционально воспринимать мифопоэтическое творчество во всем его многообразии.2. Осознавать интонационно-образные, жанровые, стилевые особенности изучаемой музыки.3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и средств выражения.4. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.5. Понимать характерные особенности музыкального языка.6. Осваивать отдельные образцы,характерные черты западноевропейской музыки разных эпох (стиль импрессионизма).7. Понимать характерные чертымузыки П. Чайковского

1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыкина человека.3. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые особенности музыки 1. Выявлять круг музыкальныхобразов в произведениях крупныхформ.2. Воспринимать и сравнивать особенности музыкального языка в произведениях (частях

произведения)разного смыслового и эмоционально-го содержания.3. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (В. А.Моцарта)1. Осознавать интонационно-образные, жанровые и стилевые основы музыки.2. Воспринимать и сравнивать разнообразные по смыслу мелодико-гармонические интонации при прослушивании музыкальных произведений.3. Наблюдать за развитием одногоили нескольких образов в музыке.4. Анализировать приемы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в произведениях разных форм и жанров.5. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях,включающих многомерное эмоциональное содержание.6. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии, принципам развития) музыку отдельных выдающихся композиторов (С. Рахманинова, Д. Шостаковича)1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыкина человека.3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.4. Осознавать интонационно-образные основы музыки1. Осознавать и рассказывать о влиянии музыки на человека.2. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки

на человека.3. Оценивать музыкальные произведения с позиции красоты и правды.4. Осознавать интонационно-образные основы музыки.5. Узнавать по характерным признакам (интонации, мелодии, гармонии) музыку отдельных выдающихся композиторов (Л. Бетховен)1.Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.2. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.3. Рассуждать о яркости и контрастности образов в музыке.4. Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и различия музыкальных тем.5. Воспринимать особенности интонационного и драматургическогоразвития в произведениях сложныхформ.6. Сравнивать музыкальный языкв произведениях (фрагментах произведения) разного эмоционального содержания.7. Сотрудничать со сверстникамив процессе коллективного обсуждения проблемных вопросов: отстаивать собственную точку зрения; учитывать мнения товарищей1. Выявлять возможности эмоционального воздействия музыки на человека.2. Воспринимать и сравнивать музыкальные образы в произведениях разного смыслового и эмоционального содержания.3. Понимать стилевые черты русскойклассической музыкальной школы(с учетом критериев, представленных в учебнике)

О современности в музыке (9ч)

Как мы понимаем современность? Вечные сюжеты. Философские образы ХХ века. «Турангалила-симфония» О. Мессиана.Массовая музыкальная культура сегодня. Массовая песня. Музыка театра и кино. Авторская песня. Новые области в музыке ХХ века (джазовая и эстрадная музыка). Лирические страницы советской музыки. Диалог времён в музыке А. Шнитке. Антология рок – музыки. Рок опера. Зарубежная поп музыка. Российская эстрада. Обобщение материала по теме «Традиция и современность в музыке». Итоговое тестирование.Слушание: А. Хачатурян «Смерть гладиатора», адажио Спартака и Фригии из балета «Спартак»; О. Мессиан «Ликование звезд» (V часть) и «Сад сна любви» (VI часть) из «Турангалилы-симфонии»; Дж. Гершвин.«Рапсодия в стиле блюз» и «Колыбельная Клары, дуэт Бесс и Порги» из оперы «Порги и Весс»; А.Эшнай. Симфония № 2, II часть, фрагмент; А. Шнитке. Ргеludio; Тоссаtа из «СоncertoGrosso» № 1 для двух скрипок, клавесина, препарированного фортепиано и струнного оркестра; Г.Свиридов, «Любовь святая» из цикла «Три хора из музыки к трагедии А. К. Толстого «Царь Федор Иоаннович»; музыка М.Таривердиева к фильму «Ирония судьбы или с легким паром»; музыка Э.Артемьева к фильмам «Неоконченная пьеса для механического пианино» и «Раба любви», песни из кинофильмов, а также российской и зарубежной эстрады по выбору школьников. Разучивание:Д. Герман «Привет, Долли!»; Дж. Леннон, П. Маккартни «Вчера»; Б. Андерсон (группа АББА) «Победитель получает все»; музыка и песни И.Дунаевского к фильму «Дети капитана Гранта»; песня Е.Птичкина «Эхо любви»; песня Б.Гребенщикова и группы «Аквариум» «Серебро Господа моего»; А. Лепин, стихи В.Коростылёва. «Песенка о хорошем настроении»; Ю. Чичков, стихи Ю.Разумовского «Россия, Россия».Слушание музыки: произведения по выбору обучающихся.

1. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.2. Выявлять круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях (частях музыкального произведения).3. Наблюдать за сопоставлением контрастных музыкальных образов.4. Понимать характерные особенности музыкального языка.5. Воспринимать и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и содержания.6. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи1. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.2. Наблюдать за сопоставлениемобразов на основе сходства и различия интонаций, музыкальныхтем.3. Понимать характерные особенности музыкального языка.4. Воспринимать и сравниватьмузыкальный язык в произведениях (частях произведения) разногосмыслового и эмоциональногосодержания.5. Самостоятельно подбирать музыкальные, литературные, живописные произведения к изучаемой теме.6. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска художественных произведений1. Ориентироваться в джазовой музыке, называть ее отдельных выдающихся композиторов и исполнителей.2. Высказывать собственное мнение

Разучивание песен: А.Флярковский, стихи А. Дидурова «Прощальный вальс»; И. Грибулина. Прощальная. Обработка Ю. Алиева

о художественной ценности джазовой музыки.3. Самостоятельно исследовать вопросы, связанные с историей, исполнением джазовой музыки.4. Использовать образовательные ресурсы сети Интернет для поиска информации к изучаемой теме1. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.2. Оценивать музыкальные произведения с позиции правды и красоты.3. Воспринимать и оценивать музыкальные произведения с точки зрения единства содержания и формы.4. Выявлять и сравнивать круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях (с учетом критериев, представленных в учебнике)1. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.2. Высказывать собственное мнениео художественных достоинствах отдельных музыкальных стилей.3. Ориентироваться в основных жанрах западноевропейских и отечественных композиторов (с учетом требований учебника).4. Самостоятельно исследовать художественные явления и факты в музыке XX века (с учетом критериев, представленных в учебнике).5. Использовать образовательныересурсы сети Интернет для поискахудожественных произведений1. Анализировать стилевое многообразие музыки XX века.2. Рассуждать о своеобразии духовной и светской музыкальной культуры прошлого и настоящего (с учетокритериев, представленных в учебнике).3. Узнавать по характерным признакам (интонации,

мелодии, ладогармоническим особенностям) музыку отдельных выдающихся композиторов (Г. Свиридова)

Обобщающий урок по теме года «Традиции и современность в музыке» (1ч).

Обобщение музыкальных впечатлений за 4 четверть и годИсполнение знакомых песен, участие в коллективном пении, передача музыкальных впечатлений учащихся

продемонстрировать знания о музыке, охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов; продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью; развитие умений и навыков хорового и ансамблевого пения

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Методическая литература:1. «Хрестоматия музыкального материала к учебнику», «Музыка. 5 класс», «Музыка. 6 класс», «Музыка. 7 класс» М., Просвещение, 2005г. 2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под редакцией А.Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.3. Планируемые результаты основного общего образования / Л. Л. Алексеева, С. В.Анащенкова, М. З. Биболетова под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2009. (Стандарты второго поколения).4. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта [текст] / Ю.Б. Алиев. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2010.5. Гришанович Н.Н. Музыка в школе: методическое пособие для учителей [текст] / Н.Н. Гришанович. – Мн.: Юнипресс, 2009.6. Дмитриева Л.Г. Методика музыкального воспитания в школе [текст] / Л.Г.Дмитриева, Н.М. Черноиваненко. – М.: Издательский центр «Академия», 2010.7. Алеев В.В., Науменко Т.И.. Сценарии детских музыкальных спектаклей для школы. - М.: «Дрофа», 2011.8. Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования, сценариипроведения, тестовый контроль: учебно-методическое пособие [текст] / Т.А. Затямина. – М.: Глобус, 2009.9. Методическое пособие для учителя «Музыка 5-7 класс», «М., Просвещение, 2005г.Интернет-ресурсы:Композиторыhttp://www.chopin.pl — произведения Ф. Шопенаhttp://gfhandel.org — сайт, посвященный Г.Ф. Генделюhttp://www.jsbach.org — сайт, посвященный И.С. Бахуhttp://www.lvbeethoven.com/Oeuvres/Hess.html - сайт, посвященный Бетховену (на фр. языке) в разных разделах представлены музыка композитора, большая портретная галерея, включающая и современные портреты, и экслибрисы композитора.Mozarthttp://www.mozartforum.com/ -http://www.studio-mozart.com/mozart/.../mp3/index.htmhttp://www.netmode.ntua.gr/~ktroulos/music/Mozart/http://www.stringsinthemountains.org/m2m/1once.htm - мультимедийная биография Моцарта для детейhttp://www.asahi-net.or.jp/~rb5h-ngc/ - сайт японского музыковеда с исследованиями о Моцарте, в том числе: Моцарт-gamehttp://gallica.bnf.fr/ark:/12148/btv1b7721746v.table - 64 изображения, посвященные творчеству Моцарта: портреты, сцены из опер, памятные места, хранящиеся в национальной библиотеке Францииhttp://www.nma.at/german/mozartseiten.htm - ссылки на Интернет-сайты, посвященные Моцартуhttp://www.bl.uk/onlinegallery/ttp/ttpbooks.html - дневник Моцарта, хранящийся в британской библиотеке в Лондоне (можно полистать страницы с музыкальными автографами, послушать, как звучат фрагменты нотного текста дневника)http://www.asahi-net.or.jp/~rb5h-ngc/e/k516f.htmhttp://www.mussorgsky.ru/http://www.senar.ru/ - Рахманинов. Воспоминания и фотографииhttp://opera.r2.ru/ - Римский-Корсаковhttp://www.rahmaninov.info/

http://www.tchaikov.ru/http://georgysviridov.narod.ru/ - на сайте представлены музыкальные файлы в форматах mp3 и wav практически всех, выпущенных CD, а также книги «Музыка как судьба» и др.http://ciurlionis.licejus.lt/ - на сайте представлены биография, галерея и музыкальные произведения Микалоюса Константиноса Чюрлениса. Сайт опубликован на литовском и английском языках.http://booksite.ru/gavrilin/ - Валерий Гаврилин: музыка, публикацииhttp://www.pakhmutova.ru/ - официальный сайт Александры Пахмутовойhttp://www.schoenberg.at/ - центр Арнольда Шёнберга в Венеhttp://blog.wfmu.org/freeform/2007/04/john_cage_on_a_.html#top – блог, на котором можно посмотреть видеозапись исполнения Джоном Кейджем его «Water music» во время проведения игрового шоу в 1960 г.http://www.beethoven-haus-bonn.de/sixcms/detail.php//portal_en Музыкальные образовательные ресурсыhttp:/www.edu.ru/ - портал Министерства образования РФ.  В  разделе методическая литература выложены электронные версии методических пособий по музыке.  http://playmusic.org/http://www.creatingmusic.com/http://music.edu.ru/http://pedsovet.edu.ru/Brainin/index.html - семинар директора музыкальной школы в Ганновере Валерия Борисовича Брайнина "Развитие музыкального мышления у детей" (с видеофрагментами). Методика изучения ритма. Выложен на сайте music.edu.ruhttp://www.sfskids.org –http://www.nyphilkids.org/ - в лаборатории по изготовлению музыкальных инструментов вы сможете получить подробную инструкцию о том, как сделать из подручного материала музыкальный инструмент (например, кастаньеты из пуговиц)http://www.pbs.org/jazz/kids/ - сайт для детей по истории джаза, включает биографии великих джазменов, интерактивную ленту времени истории джаза, интерактивный раздел, в котором ребенок может составить джазовый ансамбль и услышать, как звучит пастушья песня в таком составеhttp://jan.ucc.nau.edu/~tas3/wtc.html - хорошо-темперированный клавирhttp://burskytest.narod.ru/main.htm - обучающие программы и игры в основном по музыкеhttp://school-collection.edu.ru – образовательный ресурс по разным предметам в разделе музыка большое количество музыкальных файлов к программам, возможна сортировка по классу. Представлены видеофрагменты (небольшое количество), и файлы флэш-анимации к программе «Музыкальное искусство» (Е.В. Усачева, Л.В. Школяр)http://www.it-n.ru/ - сеть творческих учителей. На сайте создано сообщество музыкальных педагогов, где среди прочих материалов, есть разработки уроков музыки.http://www.maykapar.ru/- на сайте композитора представлено множество материалов, которые можно использовать в образовательном процессе.http://www.sonata-etc.ru/main.html - сайт диска Соната – не только классика, включенного в поставку цифровых образовательных ресурсов Комитета по образованию Санкт-Петербурга 2008 г.http://www.merlot.org/merlot/materials.htm?page=5 - образовательные проектыhttp://www.blockmuseum.northwestern.edu/picturesofmusic/ - сайт посвященный нотации (от истории до современности)http://jan.ucc.nau.edu/~tas3/wtc/index.html - мультимедиа хорошо темперированный клавирhttp://jan.ucc.nau.edu/~tas3/wtc.html-мультимедиа-проект, посвященный хорошо темперированному клавируhttp://www.merlot.org/merlot/materials.htm?page=5 - образовательные проекты MERLOT (Multimedia Educational Resource for Learning and Online Teaching). Осуществив поиск в категориях искусство или музыка, можно получить доступ к большому количеству материалов. Например:

        http://www.coastonline.org/megill/skilltests/skilltests.html – interactive music skillshttp://listeningadventures.carnegiehall.org/nws/high/Fmovement1_final.html – интерактивный модуль по 9 симфонии Дворжака.http://www.philtulga.com/resources – флеш-модули, доступны только в режиме on-line.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

№п/п

вид средства обучения

наименование средства обучения / учебного пособия

1 Стенды и плакаты по т/б, таблицы:

1. Комплект портретов композиторов2. Схемы расположения инструментов и оркестровых групп

2 Оборудование Синтезатор

3 Натуральный фонд Музыкальные энциклопедииПарты ученическиеСтулья ученическиеСтол учительскийСтол демонстрационныйАудиторная доска с магнитной поверхностью и набором для крепления плакатов и таблицПроекторЭкранНоутбук, беспроводная мышьКолонки

1. Методические пособия для учителя.1. Музыка. 5-8 классы. Сборник рабочих программ. Предметная линия учебников Т. И.

Науменко, В. В. Алеев: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ [Т. И. Науменко, В. В. Алеев]. – М: “Дрофа”, 2016 год

2. Науменко Т. И., Алеев В. В. Музыка: учеб. для учащихся 5 кл. общеобразоват. учреждений/ Т. И. Науменко, В. В, Алеев – 6-е изд. – М.; Дрофа, 2016.

3. Науменко Т. И., Алеев В. В. Музыка: учеб. для учащихся 6 кл. общеобразоват. учреждений/ . Т. И. Науменко, В. В, Алеев. – 5-е изд. – М.; Дрофа, 2016.

4. Науменко Т. И., Алеев В. В. Музыка: учеб. для учащихся 7 кл. общеобразоват. учреждений. /Т. И. Науменко, В. В, Алеев– 5-е изд. – М.; Дрофа, 2016. Т. И. Науменко, В. В, Алеев

5. Науменко Т. И., Алеев В. В. Музыка: учеб. для учащихся 8 кл. общеобразоват. учреждений. /Т. И. Науменко, В. В, Алеев– 5-е изд. – М.; Дрофа, 2016. Т. И. Науменко, В. В, Алеев

2. Дополнительная литература для учителя.Кабалевский, Д. Б. Как рассказывать детям о музыке / Д. Б. Кабалевский. ~ М.: Просвещение,

1989.

Никитина, Л. Д. История русской музыки/ Л. Д. Никитина. М.: Академия, 1999.Гуревич, Е. Л. История зарубежной музыки / Е. Л. Гурсвич. - М.: Академия, 1999.Сомин, Д. К. Сто великих композиторов/ Д. К. Самин. - М.: Вече, 2000.Рапацкая, Л. А. Русская музыка в школе/ Л. А. Рапацкая, Г. С. Сергеева, Т. С. Шмагина. -

М. : Владос, 2003.Веселые уроки музыки/ авт.-сост. 3. Н. Бугаева. - М.: ACT, 2002.3. Дополнительная литература для учащихся.Булучевский, 10. С. Краткий музыкальный словарь для учащихся/ Ю. С. Булучевский, В. С.

Фомин. - Л.: Музыка, 1988.Агапова, И. А. Лучшие музыкальные игры для детей/ И. А. Агапова, М. А. Давыдова. - М.: ООО

«ИКТЦ «ЛАДА», 2006.СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

1. Печатные пособия.• Комплект портретов композиторов.

2. Информационно-коммуникационные средства.• Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия (8 CD).• Большая энциклопедия России: Искусство России (1 CD).• Мультимедийная энциклопедия «Шедевры музыки от Кирилла и Мефодия» (1 CD).

3. Интернет-ресурсы.1. Все о музыке и немного уроков по музыке:http://vmalish.ru/blogs/zdorovij-malish/muzika-dlja-

detej-vse-o-muzike-i-nemnogo-urokov-po-muzike-2.html2. Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/.3. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов:

http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=334. Единая коллекция: http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-

552f31d9b164.5. Классическая музыка: http :// classic . chubrik . ru 6. Музыкальный словарь: http :// dic . academic . ru / contents . nsf / dic _ music 7. Музыкальный энциклопедический словарь: http :// www . music - dic . ru 8. Ресурс для учителей и для других творческих людей: http://inyaka.ru/po-predmetam/muzyka/9. Российский общеобразовательный портал: http://music.edu.ru/.10. Сайт в помощь учителю музыки: http://music-fantasy.ru/materialy/uroki-muzyki11.Сайт телеканала «Радость моя»:

http://www.radostmoya.ru/project/akademiya_zanimatelnyh_iskusstv_muzyka/12.Федеральный центр информационно – образовательных ресурсов: http://fcior.edu.ru/13. Электронные образовательные ресурсы: http://eor-np.ru/taxonomy/term/414. Свободная энциклопедия: http :// ru . wikipedia . org / wiki

4. Технические средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор, экран проекционный, DVD, музыкальный центр, телевизор, аудиосистема.

5. Учебно-практическое оборудование: музыкальный инструмент; аудиторная доскас магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления демонстрационного материала.