Государственное профессиональное образовательное учреждение Ярославской области

Ярославский торгово-экономический колледж

ТЕЗИСЫ

научно-практической конференции

«Информатизация педагогического процесса»

Ярославль, 01.03.2016

Тезисы научно-практической конференции «Информатизация педагогического процесса», ГПОУ ЯО Ярославский торгово-экономический колледж, Ярославль, 01.03.2016, - 82 л.

Сборник подготовили: Балабанова И.А. – зам.директора по ИМР, Жестокова Ю.Е. - методист

2

СОДЕРЖАНИЕСекция: «Реализация электронного и дистанционного обучения в колледже» +Varia...............................................................................................................................5

1. Головина Л.С. Проектная деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий в реализации профессиональных модулей специальности «Туризм».................................5

2. Смирнова Г.В., Исследовательская деятельность как один из методов информационно-коммуникационных технологий (икт) в работе преподавателя общественных дисциплин и во внеклассной работе............7

3. Кальманович А. А. Реализация дистанционного обучения.........................10

4. Лосева Е.Б. Информатизация исследовательской деятельности студентов............................................................................................................................14

5. Овчинникова Е.В. Информационно - коммуникационная технология при изучении дисциплины «Экологические основы природопользования»... .17

6. Хохлова О.Н., Тютяева Н.В., Межпредметное взаимодействие преподавателей при подготовке участников чемпионата World Skills Russia.................................................................................................................19

Секция: «Информатизация воспитательной работы со студентами».............22

7. Винокурова А.Н., Использование ИКТ в воспитательной работе..............22

8. Губочкина Н.П., Потенциал психологического воздействия мультимедийных презентаций (из опыта работы)........................................24

9. Дюбин О.И., Военно-патриотическое воспитание студентов в процессе информатизации в курсе БЖД........................................................................27

10.Жестокова Ю.Е.,Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании филологических дисциплин...........................28

11.Рощина Г.В., Электронная документация классного руководителя. Мониторинг, диагностирование, анкетирование..........................................32

12.Зотова Н.Г., Информатизация образовательного процесса.........................36

Секция: «Информатизация контроля текущей и промежуточной аттестации».........................................................................................................................................37

13.Ильина М.Г., Стафурина С.В. Текущая и промежуточная аттестация по профессиональным модулям..........................................................................37

3

14.Контуева Н.О., Использование программы «Ваш финансовый аналитик» при анализе бухгалтерской отчетности, в помощь студентам при написании дипломной работы........................................................................44

15.Красавчикова М.В. Контроль знаний, умений и навыков с использованием информационных технологий............................................48

16.Трубкина Н. Н., Использование инновационных видов контроля знаний и умений студентов на уроках литературы как средство развития читательского интереса...................................................................................51

17.Федорченко С.Ю. Использование информационно-правовой программы «Консультант +» в образовательном процессе............................................55

Секция: «Информатизация учебного процесса в колледже»............................58

18.Александров А.А. Использование ИКТ на уроках иностранного языка....58

19.Берсенева С. Л. Электронные презентации как средство образовательного процесса............................................................................................................64

20.Зайцева И.А. Информационные технологии в преподавании экономических дисциплин..............................................................................66

21.Мандрикина Т.П. Использование метода проектов на уроках иностранного языка.........................................................................................69

22.Саушева М.В. Использование различных программных средств для формирования профессиональных компетенций.........................................73

23.Смирнов А.И. Методика учебно-исследовательской деятельности и использование информации сети Интернет..................................................77

4

: «Секция Реализация электронного и » +дистанционного обучения в колледже Varia

. . ГоловинаЛ С Проектная деятельность с использованием- информационно коммуникационных технологий в реализации

« »профессиональныхмодулей специальности Туризм

Сегодня уже практически не осталось сомнений, что дистанционное обучение станет важнейшей учебной технологией 21 века, следовательно, и цифровые образовательные ресурсы и проектные технологии становятся неотъемлемой частью информационной среды образовательного учреждения.

В связи с этим для организации дистанционной формы обучения в нашем колледже была введена система Мoodle, которая обладает большей гибкостью и интерактивностью (при данной системе обучения студенты получают возможность учиться на дому, в удобные для себя часы и независимо от места проживания), а методической темой 2015-2016 учебного года была выбрана «Информатизация учебного процесса».

Еще одной инновацией текущего года стало создание Ярославской туристско-экскурсионной компании «ТурПортал» с целью предоставления туристских услуг студентам и преподавателям колледжа, от имени колледжа сторонним физическим и юридическим лицам, а также с целью организации практического обучения студентов колледжа специальности «Туризм» в условиях, приближенных к производственным. «ТурПортал» является структурным подразделением ГПОУ ЯО Ярославского торгово-экономического колледжа.

Хотелось бы отметить, что теперь у студентов нашего колледжа специальности «Туризм» появилось еще одно достойное место для прохождения учебной и производственной практики.

В рамках прохождения практики в фирме с использованием информационно-коммуникационных технологий студенты принимают активное участие в разработке различных проектов.

Так, нами был разработан молодежный тур в Санкт-Петербург на 3 дня (каждый из 3-х дней тематический). Для разработки тура были поставлены определенные рамки, задачи, выполнив которые студенты смогли сформировать

5

тур, а затем рассчитать его. Следующей задачей стал поиск потенциальных покупателей данного турпродукта (кроме себя, так как необходимо набрать определенное количество желающих для формирования группы). Далее необходимо было грамотно презентовать тур (здесь уже используются межпредметные связи, МДК «Технология продаж и продвижения турпродукта»). Следующий этап – налаживание контактов с транспортными компаниями, средствами размещения, предприятиями питания, культурно- досуговыми учреждениями.

В стадии разработки находится сайт турфирмы (ссылка на который будет выложена на сайте колледжа), разрабатываются другие (подчеркну) необычные, конкурентоспособные туры по развитию внутреннего туризма, такие как «Тематические однодневные туры» для студентов различных специальностей. Например, для обучающихся по специальности «Туризм» студентами выпускной группы был разработан тур в Москву в «Экспоцентр» на Международную выставку MITT по Туризму, в которой участвовали представители 2000 компаний 20 стран мира. Был организован автобус на 50 человек (двое сопровождающих), заключен договор с транспортной компанией, проведена регистрация посетителей выставки (наши студенты специальности «Туризм» групп 2Т,01Т,3Т). Участники выставки заранее получили задания: вторые курсы – по теме курсовой работы, выпускные – по теме дипломной работы, разработали план, и уже на выставке каждый двигался в нужном ему направлении, собирал необходимый материал и устанавливал нужные связи (никаких отчетов и отзывов о выставке не писали, так как это уже не актуально).

Для системы Мoodle нами (совместно со студентами группы 3Т) был разработан ролик на тему «Краткий курс для новичков по специальности «Туризм». Данный ролик можно использовать на платных краткосрочных курсах.

В заключении хотелось бы отметить, что планируется модернизация процесса проведения квалификационных экзаменов по профессиональным модулям, как для специальности «Туризм», так и для специальности «Коммерция» в формат World Skills, так как именно в данном формате возможно охватить все компетенции в одном задании для каждого обучающегося (как требуют того стандарты нового поколения).

6

Смирнова Г.В., Исследовательская деятельность как один из методов информационно-коммуникационных технологий (икт) в работе преподавателя общественных дисциплин и во внеклассной работе

ВведениеСовременные образовательные технологии связаны с индивидуальным

развитием личности, с самостоятельным движением её в информационных полях. Поэтому так важно использовать в своей работе методы ИКТ.

Элементы различных информационно-коммуникативных технологий используются мною на протяжении уже 10 лет работы в ЯТЭК. Важность их использования заключается в том, что они соответствуют требованиям ФГОС, способствуют развитию личностных качеств обучающихся.

В данной статье я остановлюсь на одном из методов ИКТ – исследовательской деятельности.

Немного историиВ начале своей работы в области исследовательской деятельности я, в

первую очередь, определила разницу между научным исследованием и учебным исследованием.

Учебное исследование – это деятельность, связанная с решением творческой исследовательской работы. Оно предполагает наличие основных этапов, характерных и для исследования в научной сфере: постановку проблемы, изучение теории, сбор собственного материала, его анализ и обобщение, собственные выводы. Но учебное исследование и научное исследование – это не одно и то же. Главной целью учебного исследования является развитие личности, которое предполагает приобретение учащимися навыка исследования как универсального способа освоения действительности. Учащийся или студент самостоятельно получает знания, являющиеся для него новыми и личностно значимыми.

Исследовательские работы требуют обязательного представления. В учебном заведении – это доклад, реферат, описательная работа, презентация.

Использование исследовательской деятельности На протяжении всей моей работы в ЯТЭК исследовательская деятельность

или её элементы были обязательными в учебном процессе. Представляю лишь часть исследовательской деятельности, представленной в 2015/2016 учебном году:

1) Учебная деятельность– Выступление на семинарских занятиях (написание докладов,

рефератов, подготовка презентаций по истории, краеведению, философии);

7

– Защита презентаций на итоговых занятиях по предметам;– Представление рисунков на заданную тему и др.– Представление презентаций, рекламной продукции, сообщений на

бинарном занятии «Разработка экскурсионной программы по «Золотому кольцу»2) Внеклассная работа– Выступления студентов на конференции в колледже в 2015 году,

посвящённой 70-летию Победы в Великой Отечественной войне;– Выступление студента группы 1Л Тарханова Матвея Владимировича

на XXIII областном конкурсе исследовательских краеведческих работ обучающихся – участников Всероссийского туристско-краеведческого движения «Отечество» - «Сохранение традиций и преемственности в коммерческом образовании Ярославля»;

– Данная работа Тарханова М.В. была отправлена на XVII Всероссийский конкурс исследовательских работ старшеклассников и студентов «Человек в истории. Россия XX век»;

– 01.12.2015 студенты колледжа участвовали в IV Международном конгрессе «Региональный маркетинг», для которого Смирнова Г.В. написала статью «Музей, как средство сохранения традиций и духовного наследия коммерческого образования»;

– Выступление студента группы 01И Прохорова Алексея Евгеньевича на научно-практической конференции в ЯПЭК «Природное и духовное наследие родного края» - «История коммерческого образования в Ярославле»;

– Участие студентов колледжа (группы 1Б, 1Л, 1Т, 12К, 01Т, 2Т, 2ДОУ) в областном конкурсе образовательных проектов «Ярославия – уникальный край» по номинации «Купечество в истории Ярославского края»

Образовательный проектНемного подробнее мне хотелось бы остановиться на участии в областном

конкурсе образовательных проектов, т.к. для меня это был первый опыт такой работы.

Сама тема «Купечество в истории Ярославского края» мне очень близка, т.к. уже много лет мы собираем материал об известных купеческих фамилиях Ярославля. Ведь наш ЯТЭК является преемником торговой школы и коммерческого училища, образованных соответственно в 1898 г и в 1911 г. А созданы эти учебные заведения по инициативе и под покровительством Ярославских купцов, которые входили в их попечительский совет.

Актуальность данного проекта заключается в том, что изучение истории своей малой Родины – это важная составляющая патриотического воспитания молодёжи. Без знания истории своих предков невозможно создавать будущую жизнь, невозможно быть образованным человеком, человеком 21 века. Ещё

8

Чернышевский В.Г. говорил: «Можно не знать многих наук и быть образованным человеком, но нельзя быть образованным, не зная истории»

История России – это и история Ярославского края. Формирование гражданской позиции, чувства долга перед Родиной, гордость за свой край – это то, что связывает воедино Родину и малую Родину. Ярославль всегда играл значительную роль в истории России, о чём красочно и ёмко сказано в пословице: «Ярославль-городок – Москвы уголок». Не случайно именно Ярославль является столицей «Золотого кольца», туристического маршрута, которому в 2017 году исполняется 50 лет.

Типология проекта: исследовательский.Таким образом, и здесь, в проекте используется метод исследования.

Студенты колледжа по итогам проекта подготовили и представили на конференции (Круглый стол) материалы по трём направлениям:

1. Исторический путь Ярославского купечества2. История Ярославского торгово-экономического колледжа3. Традиции Ярославского купечество и деятельность современных

предпринимателейС презентацией и сообщениями по данной тематике выступили студенты

различных групп – участников проекта:– «Ярославские купцы в истории государства» - выполнила студентка

1-го курса гр. 1Т Платонова А.В данной работе даётся характеристика Ярославского купечества, их вклад

в развитие Ярославля и России, особое внимание обращено на деятельность купцов в Смутное время. XVII век для Ярославля – «золотой век». По торговому обороту город занимал 3-е место в России после Москвы и Казани. Шестая часть «гостей государевой сотни» проживала в Ярославле. Данная работа отвечает на проблемный вопрос: «Да, вклад купцов в развитие города огромен. Поэтому без участия купцов Ярославль не достиг бы такого развития»

– «Купцы Ярославского края» - выполнила студентка 1-го курса гр. 1Т Берадзе В.

В этой работе даётся характеристика конкретных купеческих фамилий XVII века. Купцы: Светешников, Никитников, Назарьевы-Гурьевы, Зубчанинов.

– «Выдающиеся купцы Ярославской губернии» - выполнила студентка 1-го курса гр. 2ДОУ Круглова Е.

Здесь Катя показала и историю купечества, и историю некоторых купеческих фамилий. Купцы Понизовкины и их паточные заводы в с. Вятское и на Красном Профинтерне, купцы Пастуховы.

– «Благотворительная деятельность Ярославских купцов» - выполнила студентка 1-го курса гр. 2ДОУ Голубихина А.

9

В этой презентации показана благотворительность купечества Ярославля, которое в XIX веке достигло своего апогея.

– «Жизнь и быт купечества» - выполнила студентка 1-го курса гр. 12К Арзамасцева А.Чтобы представить жизнь купцов, надо познакомиться и с его бытом. Поэтому выбрана такая тема.

– Буклет «Купечество в истории Ярославского края» - выполнил студент 1-го курса гр. 12 К Тараканов М.

Эта работа представляет альтернативу презентации. – Викторина по теме проекта – выполнила студентка 1-го курса гр

2ДОУ Составленная Майей викторина является завершением основного этапа

проекта. В процессе работы над проектом я несколько расширила его рамки: для

иногородних студентов были предложены темы, связанные с их малой Родиной. Например, студентка 1-го курса группы 2ДОУ Торопова А. подготовила презентацию «Купцы Евреиновы в истории города Углича», где раскрыла роль купцов Углича в истории Ярославского края. А для студентов, любящих рисовать, предложено нарисовать сохранившиеся объекты Ярославля, связанные с купеческими фамилиями.

Ценность данного проекта заключается в том, что студентами проделана огромная исследовательская работа по предложенной теме, подготовлены материалы исследования и представлены на итоговой конференции.

ВыводВажность, значимость и необходимость исследовательской деятельности

как метода ИКТ очевидна. Она позволяет учащимся и студентам раскрыть свой творческий потенциал, проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания. Этот метод позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки исследования. Ведь современный специалист должен самостоятельно находить нужный материал для решения возникающих проблем.

Кальманович А. А. Реализация дистанционного обученияДистанционное образование - это обучение, реализуемое с применением

информационных и телекоммуникационных технологий при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающегося и педагогического работника: обучение основывается на использовании глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа студента, независимо от его места нахождения, к информационным образовательным ресурсам колледжа.

10

Основу учебно-методического обеспечения учебного процесса с применением дистанционных образовательных технологий составляют электронные учебно-методические комплексы, которые содержат:

программу курса; краткий курс лекций; методические указания по выполнению контрольных и курсовых

работ; методические рекомендации для самостоятельной работы студента; тестовые задания для самоконтроля.В начале семестра каждый студент получает сетевой доступ к методическим

материалам по каждой дисциплине учебного плана, доступ к электронной библиотеке, график учебного процесса (сроки сдачи тестов для самопроверки, сроки сдачи курсовых работ).

Студенты имеют круглосуточный доступ к необходимой информации, что позволяет заниматься в удобное для них время, не меняя привычный темп жизни. И еще одна качественная особенность образования с применением дистанционных образовательных технологий – студент сам может выделять в день столько времени на обучение, сколько потребуется для хорошего усвоения данной темы или предмета. 

В нашем колледже развернута свободно распространяемая система построения образовательного контента Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment). Данный программный продукт построен в соответствии со стандартами информационных обучающих систем. Идет интенсивное освоение этой системы всеми преподавателями. Исчерпывающую информацию о LMS Moodle можно получить на официальном сайте системы: http://moodle.org. На сайте можно изучать инструментарий ДО Moodle, параллельно создавая свой учебный курс.

Использование системы MOODLE не потребует финансовых затрат на приобретение дополнительных программных продуктов и мы получим лицензионно чистое и на 100 % легальное программное обеспечение для организации дистанционного обучения.

Система MOODLE предоставляет возможность общения студентам между собой и с преподавателем. В системе предусмотрено несколько способов общения. Отправка сообщений и форум позволяют участникам курса задавать вопросы, получать ответы и комментарии.

Сегодня хочу рассказать Вам о новинках проекта для учителей Мультиурок, на котором Вы можете бесплатно получить собственный сайт и сертификат о его создании.

Ссылка: multiurok.ru11

1. Теперь Вы можете легко искать знакомых Вам учителей, общаться с ними и обмениваться разработками.

Для этого зайдите на страницу сайта учителей, нажмите кнопку поиск и введите ФИО учителя, которого вы ищите, после чего вы получите список учителей соответсвующий критериям поиска

2. Добавлена стр. обратная связь, с помощью которой Вы можете задать вопросы по работе проекта.

3. Теперь в блогах Вы можете создавать различные категории, например Ваши достижения, опыт работы и т.д. и размещать туда соответствующие материалы и фотографии.

4. Добавлена возможность видеть количество просмотров и скачиваний Ваших работ.

5. Теперь Вы можете полностью контролировать свои страницы, т.к. есть возможность подтвердить Ваш e-mail и именно на него в случае утери пароля Вы сможете восстановить доступ.

МультиУрок – это новая образовательная площадка, на которой Вы можете получить в подарок:

Ваш персональный сайт Ваш личный блог Удобное хранилище Ваших материалов и разработок

12

Возможность удобно пользоваться публикациями коллег Полноценное общение и знакомстваОсобенности и преимущества дистанционного обучения:Для студентов: доступность обучения для большого числа желающих, место

проживания которых удалено от месторасположения учебного заведения; отсутствие проблем приобретения учебных материалов и пособий.

Студент получает доступ к комплекту необходимых учебных материалов в современном электронном виде непосредственно из программ обучающей среды;

система оценки знаний (электронные тесты) объективна и независима от преподавателя;

повышается творческий и интеллектуальный потенциал за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с компьютерной техникой и осваивая новейшие информационные технологии.

Для преподавателей: свободный график, т.к. аудиторные занятия сведены до минимума или

полностью отсутствуют; возможность автоматизировать систему оценки знаний; использование современных мультимедийных технологий в учебных

материалах, что не всегда возможно при аудиторных занятиях; синхронное или асинхронное общение студентов между собой и с

преподавателем. Синхронное общение может реализовываться при помощи видеоконференций, а асинхронное предполагает электронную переписку. Таким образом, сохраняется взаимодействие преподавателя с аудиторией "слушателей" курса.

Для учебных заведений: популяризация и косвенная реклама в сети Internet; повышение престижа; количество студентов может быть во много раз большим, чем при

традиционных видах обучения; привлечения высококлассных преподавателей вне зависимости от их

места проживания; экономия средств на проведении учебного процесса с использованием

современных дорогостоящих мультимедийных проекторов, камер и другого оборудования. Данное оборудование требуется только для подготовки учебных материалов дистанционного курса;

участие в инфраструктуре образовательного комплекса на всей территории страны и интеграция в мировое образовательное пространство.

13

Лосева Е.Б. Информатизация исследовательской деятельности студентов Информатизация учебно-исследовательской деятельности студента в первую

очередь означает выявление и анализ той информации, которую накопила наука и практика об изучаемом объекте и предмете исследования. Информация - это и есть знание о чем-то, о ком-то, то есть содержание. Информатизация - это также процесс ее использования для создания новых идей и нового знания. Из всех форм организации обучения в вузе и колледже именно написание реферата, курсовой и дипломной работ нуждается в информации.

Персональный компьютер как сложное техническое устройство обеспечивает информатизацию учебно-исследовательской деятельности студента. С его помощью можно быстро получить информацию, обработать ее, хранить на электронных носителях, совершенствовать прежнюю информацию и создавать новую, а также выводить на бумажные носители, то есть оформлять и сдавать работу на проверку.

Расширение возможностей персонального компьютера происходит за счет его подключения к Интернету - глобальной информационно-телекоммуникационной сети. Интернет значительно расширяет информационное поле исследования.

К тому же там можно найти уже готовые тексты рефератов и курсовых работ по исследуемой теме и использовать их в качестве дополнительных источников информации.

Функции информации, предоставляемой Интернетом и прикладными программами, различны. Это могут быть знания:

понятийные (о законах, теориях, идеях); конструктивные (о построении чего-нибудь, составе процессов, систем); процедурные (о порядке действий); фактографические (о фактах и событиях).

Персональный компьютер, снабженный связями Интернета, позволяет значительно ускорить и повысить качество выполнения исследовательских операций, выполняемых «вручную». С его помощью можно выполнить:

моделирование (проектирование) всего исследования; поиск источников информации; ознакомление с информацией, ее конспектирование и цитирование; систематизацию информацию; внесение своей информации; построение различного рода графиков; редактирование текста (текстовое и графическое); архивирование информации;

14

выведение на бумажные носители вновь обработанной информации и др. операции.Выполнение реферата, курсовой и дипломной работ с использованием

возможностей персонального компьютера и Интернета свидетельствует об информационной культуре исполнителя, о его способности к самообразованию, что определяет профессиональную компетентность.

Информатизация подготовительных работДля выполнения на компьютере реферата, курсовой или дипломной работы

в нем открывается специальная папка, предназначенная для сбора, хранения и обработки нужной информации. Внутри папки создаются файлы для сбора и обработки информации, относящейся к решению какой-либо одной задачи. Например, файлы по конспектированию и анализу источников, по моделированию (проектированию) исследования, по обработке экспериментальных статистических данных, по составлению Списка литературы.

Исследование начинается с поиска баз данных, имеющих прямое или косвенное отношение к теме исследования. Для этого надо входить в сайты библиотек, научных и образовательных учреждений, органов государственной, региональной и муниципальной власти, министерств и ведомств, частных лиц. Изучение по ключевым словам и сноскам этих баз данных позволяет определить необходимые для изучения источники.

Как в обыкновенной библиотеке, по базам данных находятся нужные источники с информацией по заданной теме. Отыскиваются понятийные знания, то есть теоретические о предмете изучения, и методические, то есть конструктивные и процедурные. Работа над источниками с помощью компьютера, в том числе и готовыми текстами рефератов, курсовых работ, включает в себя их прочтение, понимание, пересказ отдельных положений или выделение цитат с точным указанием источника. Источники из Интернета вносятся в Список литературы также как бумажные, с указанием электронного адреса, который есть на сайте.

На компьютере можно проектировать исследование и график его выполнения. Проектирование исследования - это разработка его научного аппарата, построение графика выполнения исследовательских операций и разработка плана описания в реферате, курсовой или дипломной работе. Это и есть моделирование исследовательской деятельности. Модель отражает основные характеристики исследования как процесса его проведения, так и его результата. Согласно этим описаниям затем осуществляется сбор материала и включение его в соответствующие разделы, редактирование заголовков и отдельных позиций,

15

анализ материала. Из первичного складирования информации постепенно вырастает логизированный текст.

Готовые тексты рефератов, курсовых и дипломных работ, предлагаемые Интернетом, могут использоваться в качестве одного из источников информации и как образец выполнения наиболее сильных их сторон, например правильная и четкая постановка целей и задач, удачное планирование, точное цитирование. При этом студент руководствуется «золотым правилом» учения:

Информатизация исследовательского процессаИсследование - это творческий процесс, связанный с созданием нового

продукта - идей, научных положений, фактов, законов, принципов. Поэтому сводить его к технической стороне дела нельзя. В процессе исследования студент развивает в себе такие качества, как проблемность и критичность мышления, воображение, научность восприятия практики и практико-ориентированное восприятие научных положений. Этому же способствует использование компьютера в процессе самого поиска.

Обработка теоретической и методической информации, собранной в компьютере, производится посредством следующих действий:

соединение идей из разных источников, сравнивание их или обобщение; критическая оценка информации из научных источников; углубление за счет дополнения информации; поиск новых характеристик изучаемых явлений, не повторяющих уже

имеющиеся; акцентуация на каких-либо идеях; соединение статистических данных с теоретическими и методическими

положениями; выработка собственных позиций и «Я-суждений» и др.

Выполнение подобных действий позволит студенту получить новое научное знание и сделать работу поистине поисковой исследовательской и самостоятельной.

Обработка статистических данных включает в себя: проведение математических расчетов; вычисление среднего арифметического; выявление дисперсии; построение графического материала; проведение корреляционного анализа; определение коэффициента достоверности результатов.

Компоновка материала в тексте реферата, курсовой и дипломной работах - тоже процесс творческий. Делается это согласно составленному плану работы и с

16

учетом характера самого материала и его объема. Для этого каждый параграф и подпараграф имеют свой внутренний план изложения материала.

Основные направления работы преподавателя по этой теме:Областной заочный конкурс проектно-исследовательских работ среди

студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования Ярославской области по специальности «Коммерция» (по отраслям)- Диплом 1 степени, декабрь 2014года. Тема работы: «Планирование закупочной коммерческой деятельности». Работу выполнил студент 2 курса по специальности «коммерция» Козлов Дмитрий Юрьевич.

Целью исследовательской работы являлась разработка направлений по совершенствованию закупочной деятельности предприятия ОАО «ЯЭМЗ», на основе анализа работы поставщиков и качества сотрудничества с ними, информационного обеспечения, используемого при закупке, правильной организации и планирования снабжения сырья и материалов, необходимых для производства.

Следует отметить, что данная работа была представлена руководству коммерческой службы предприятия, принята к сведению.

Создан кружок при кабинете «Проектно-исследовательская деятельность». Были проведены исследования по дисциплине «Логистика»:

Транспортное обеспечение коммерческой деятельности; Складское оборудование; Прогнозирование в логистике; Организация закупок на предприятии.

По дисциплине «Управление качеством»: Товар года; Премии в области качества; Словарь по качеству.

По дисциплине «Стандартизация, метрология и подтверждение соответствия»:

Средства измерений, применяемые в торговле; Формы подтверждения соответствия.

Овчинникова Е.В. Информационно - коммуникационная технология при изучении дисциплины «Экологические основы природопользования»

Изменение современного информационного пространство, внедрение информационно-коммуникационных технологий в повседневную жизнь каждого человека не может не отражаться на процессе образования. На сегодняшний день информационно-компьютерная компетенция стала одной из важнейших как для

17

педагога, так и для обучающихся, и потому ее использование на уроках является на сегодняшний день требованием современных условий преподавания дисциплин.

Информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео).

Применение информационно-коммуникационных технологий позволяет:наполнить уроки новым содержанием;развивать творческий подход к изучаемому материалу и окружающему

миру, любознательность студентов; формировать элементы информационной культуры и информационной

компетентности; прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами;поддерживать самостоятельность в освоении компьютерных технологий.Уроки с использованием информационных технологий - это и уроки

объяснения нового материала в диалоговом режиме, и урок-лекция, и урок-обобщение, и урок - научная конференция, и урок-защита проектов, и интегрированный урок, и урок-презентация, и урок-дискуссия в режиме Интернет-конференции.

Урок защиты проектных работ - уникальный способ реализации творческого потенциала студентов, способ творческого преломления их знаний и умений на практике. Использование ИКТ на уроках подобного типа – одна из форм презентации материала, способ активизации слушателей, отражение структуры выступления.

Мне бы хотелось поделиться опытом проведения урока защиты проектных работ при изучении дисциплины «Экологические основы природопользования».

В начале изучения дисциплины студенты были разбиты на творческие группы, по желанию. Каждая группа получает свою тему для исследования. Далее, в ходе изучения дисциплины, студенты под руководством преподавателя осуществляют сбор данных, их анализ и синтез, выбирают методику исследования, проводят исследования; обрабатывают результаты.

 Результаты работы над проектом творческие группы оформляют в виде мультимедийной презентации.

Рекомендации по созданию презентации: Презентация не должна быть меньше 10 слайдов. Первый слайд – это титульный слайд, на котором обязательно должны

быть представлены: название учреждения; тема проекта; фамилия, имя обучающегося; группа, профессия. Тема презентации  должна  соответствовать теме исследования.

18

Второй слайд - указываются цель, задачи в соответствии с исследованием, выставляется гипотезе, методы и план исследования.

Третий – восьмой слайд (может быть и больше) - должно быть содержание, где представлены теоретические обобщения и собственное практическре исследование. Необходимо соблюдать сочетаемость цветов, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста. Иллюстрации должны быть достаточными, но не чрезмерными.

Девятый слайд – это заключение, где подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме исследования, делаются рекомендации.

Десятый слайд - это список информационных источников.Таким образом, информационно-коммуникационные технологии могут

существенно повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед образовательным учреждением задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

Источники:1. Биология: [Электронный ресурс]: Интернет-журнал.- Режим

доступа:http ://bio.1september.ru/ index.php 2. Научная электронная библиотека «Киберленика» [Электронный

ресурс]:- Режим доступа: http://cyberleninka.ru/3. Российская академия естествознания [Электронный ресурс]. - Режим

доступа:http :// www.rae.ru

Хохлова О.Н., Тютяева Н.В., Межпредметное взаимодействие преподавателей при подготовке участников чемпионата World Skills Russia

World Skills International (WSI) — международная некоммерческая ассоциация, целью которой является повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации по всему миру, популяризация рабочих профессий через проведение международных соревнований по всему миру. Основана в 1953 году. На сегодняшний день в деятельности организации принимают участие 72 страны.

World Skills Russia - это национальный чемпионат, одобренный наблюдательным советом Агентства стратегических инициатив (АСИ) под председательством Президента России Владимира Путина в октябре 2011 года.

ГПОУ ЯО ЯТЭК с 2016 года является площадкой по компетенции «Предпринимательство» регионального чемпионата «Молодые профессионалы».

Задание регионального чемпионата -2016, состоящее из представления бизнес-идеи и разработки бизнес-плана по заданной теме, включает 9 модулей.

19

До начала чемпионата группой экспертов ЯТЭК была проведена работа по корректировке критериев (аспектов) оценивания, предложенных национальным экспертом Парамоновым А.И.

Критерии (аспекты) оценивания делятся на объективные и субъективные. Например, модуль А1В1 «Бизнес-идея команды» оценивается по критериям:

1. Креативность представления команды при содержательном соответствии бизнес-идее.

2. Предъявление бизнес-идеи (наличие рынка; перспективность рынка; в чем уникальность предложения команды).

3. Качество описания продукта или услуги.4. Практическая значимость бизнес-идеи.5. Качество презентации (способ представления, содержание,

информативность).В данном модуле критерии № 1,2 являются субъективными, остальные –

объективными.Тема задания чемпионата, озвученная национальным экспертом

Парамоновым А.И. 15.02.2016г., – «Подготовка проекта бизнес-плана по организации внутрироссийского туризма».

Наибольшую сложность при подготовке студентов к чемпионату вызвала реализация межпредметных связей. Преподавателями Тютяевой Н.В., Хохловой О.Н. выделены дисциплины, знание которых необходимо студентам при разработке проекта бизнес - плана: маркетинг, экономика, финансы, налоги и налогообложение, АФХД, бухгалтерский учет, ОКД, русский язык и культура речи, менеджмент, психология общения, информационные технологии, правовое обеспечение профессиональной деятельности, реклама, иностранный язык, БИЗНЕС-ПЛАНИРОВАНИЕ.

Межпредметные связи представляют собой отражение в содержании учебных дисциплин тех взаимосвязей, которые объективно действуют и познаются современными науками.[1]

«Большую роль играют межпредметные связи при обучении любому предмету. Они, во-первых, представляют опору, фундамент для полноценного восприятия и понимания новых знаний, формирования навыков и развития умений; во-вторых, позволяют обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт и, в-третьих, обеспечивают полноту знаний». (Онищук В.А.) [3]

В исследованиях известных ученых-педагогов (И.Д. Зверева, В.М. Коротова, М.Н. Скаткина и др.) межпредметные связи выступают как условие единства обучения и воспитания, средство комплексного подхода к предметной системе обучения.

20

Проблема межпредметных связей интересовала педагогов еще в далеком прошлом. Прогрессивные педагоги – К.Д. Ушинский, Н.К. Крупская – подчеркивали необходимость взаимосвязей между учебными предметами для отражения целостной картины природы «в голове ученика», для создания истинной системы знаний и правильного миропонимания. [2]

Для решения возникшей проблемы преподаватели Хохлова О.Н., Тютяева Н.В. вместе со студентами:

1. Разрабатывали проекты разной направленности (сувениры, гостиница для животных, кафе правильного питания, особый формат кинотеатра, клуб экспресс-знакомств).

2.Проводили исследования по вышеперечисленным направлениям.3. Занимались самообразованием4. Консультировались со специалистами - практиками

Результат2 проекта

1. Студенческий хостел (1 место) Иванова Ю. 02-К, Денисовская Н. 303-Э

2. Пеший туризм – «Назад к природе» (3 место) Жаворонкова А., Штатнова А. 02-К

Выводы:World Skills Russia - это национальный чемпионат, целью которого является

повышение статуса и стандартов профессиональной подготовки и квалификации, популяризация рабочих профессий через проведение соревнований.

Наибольшую сложность при подготовке студентов к чемпионату вызвала реализация межпредметных связей.

В связи с этим предлагаем внести корректировку в индивидуальный план работы преподавателей Тютяевой Н. В., Хохловой О.Н.

1. Проведение игры «День коммерсанта»;2. Посещение семинаров, форумов, связанных с подготовкой к

чемпионату;3. Приглашение в качестве консультантов состоявшихся предпринимателей;4. Межпредметное взаимодействие преподавателей ЯТЭК при подготовке к

мероприятию.Источники литературы

1.Беленький Г.И. О воспитательно-образовательных аспектах межпредметных связей // Сов. педагогика. – 1977. – №5. – С. 56 – 61.

2. Гурьев А.И., Межпредметные связи в теории и практике современного образования // Инновационные процессы в системе современного образования. Материалы Всеросс. Научно-практ. конференции – Горно-Алтайск, 1999 – 160 с.

21

3. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. -М.: Просвещение, 2009 г.

Секция: «Информатизация воспитательной работы со студентами»

Винокурова А.Н., Использование ИКТ в воспитательной работе

В своей педагогической работе педагогу постоянно приходится работать с огромным количеством информации, и это количество увеличивается с каждым годом. Но вся эта информация направлена на достижение одной цели – научить студентов думать. А в современном цифровом мире необходимость использования информационно - коммуникационных технологий в обучении и воспитании актуальна и неоспорима. А ИКТ-компетентность  является уже универсальной компетентностью, на которой базируются достижение ключевых компетентностей во всех сферах самоопределения человека. Она обеспечивает профессиональную мобильность человека и опирается на универсальное умение работать с разными источниками информации. [2]

Когда разговор заходит про воспитательный процесс и воспитательную работу педагога, первостепенно говорят о цели сформировать нравственно богатую, гармонично развитую личность, которая способна к самоопределению и творчеству. Но воспитательный процесс основывается не только на усвоении информации и методов её получения и использования, а он предполагает личностное общение преподавателя со студентами, а это, в свою очередь предполагает наличие воспитательного потенциала у самого педагога.

Отталкиваясь от основной цели воспитательной работы, первостепенно необходимо увязывать ее с результатом. Как правило, любая образовательная организация ранжируется выше, если ее выпускники востребованы на рынке труда. А современный специалист практически обязан соответствовать следующим требованиям:

иметь активную жизненную позицию; стремиться к личностному росту (обладать волевыми качествами, способностью к саморазвитию и выбору в пользу роста, уметь принять); уметь эффективно взаимодействовать с людьми; относиться творчески к действительности.С целью повышения качества воспитательной работы в системе

профессионального образования и развития познавательного интереса студентов и реализации воспитательного потенциала педагогов   широко применяются ИКТ. И данная необходимость обусловлена не только педагогическими, а скорее

22

социальными и технологическими причинами. И ФГОС нового поколения обеспечивает активное внедрение ИКТ- технологий и в сам воспитательный процесс.

Конечно, совсем отказаться от традиционных форм воспитательной работы невозможно, но чтобы использовать их в современном мире необходимо дополнять их новыми технологиями. Поэтому в организацию воспитательных мероприятий (в том числе и  традиционных) прочно входят ИКТ технологии. Воспитывая студентов с применением ИКТ, мы развиваем не только их независимость, творческую активность, самостоятельность, уверенность в себе, мобильность в принятии решений, способность к самореализации, инициативность, целеустремленность, рефлексию.[1]

Неоспоримы и преимущества эстетического оформления мероприятий при помощи качественного звука на CD, флэш-носителях, и тематического видеоряда в программах, выполненных с применением компьютера.

Профориентационная работа в колледже ведется в основном благодаря ИКТ (рекламные видеоролики, презентации о колледже, объявления в социальных сетях и прочее).

Опыт показывает, что создание единого информационного пространства колледжа путём применения ИКТ в воспитательной работе способствует повышению интереса обучающихся ко всему происходящему  не только в колледже, но и стимулирует познавательную и творческую активность студентов.

Говоря о возможностях компьютерных технологий, можно разграничить несколько аспектов использования компьютера.

1. Компьютер как средство поиска информации (текстовой, видео и аудиоряды): можно использовать с этой целью интернет-ресурсы, информацию на дисках, видео- и аудио- носителях, фоно- и видеотеки, электронные справочники и энциклопедии, банки данных и др.

2. Компьютер как средство обработки информации: можно применять с целью сбора, обработки и сортировки информации, учета индивидуальных достижений студентов и преподавателей (портфолио), обработки анкет, построения диаграмм, графиков при исследовании динамики тех или иных показателей.

3. Компьютер как средство хранения информации – базы данных, фото- и видеоархивы, фотоальбомы в электронном виде, сборники творческих работ студентов и преподавателей в электронном виде.

4. Компьютер как средство обеспечения наглядности: презентации и другие демонстрационные формы, фото, издательская деятельность в печатном и электронном виде, моделирование конкретных ситуаций – игровые программы, викторины.

23

5. Компьютер как средство коммуникации – сайт, электронная почта, вебинары, форумы и т.п.

Приведенные примеры подтверждают повышение качества воспитательной работы в колледже, выводит  организацию этой работы на новый уровень и делает воспитательный процесс современным  и по форме и по содержанию, а также помогает реализовывать свой потенциал современному педагогу.

ИКТ в воспитательной работе применяются для:1. Поиска и сбора информации;2. Диагностики (психологическое тестирование, экспресс-диагностики);3. Создания банков данных по различным направлениям воспитательной работы; 4. Развития исследовательских способностей студентов (создание проектов, участие в олимпиадах и конкурсах);5. Проведения игр, конкурсов, викторин;6. Создания портфолио студента и преподавателя;7. Развития сайта колледжа;8. Подготовки классных часов;9. Подготовки к педсоветам на воспитательные темы;Грамотное, системное использование информационно коммуникационных

технологий могут и должны стать мощным современным средством повышения эффективности воспитательного процесса.Использованные материалы:

1.Диагностика и анализ воспитательного процесса: современные идеи и технологии. Сборник методических разработок/Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2010. - 240 с.2. http://www.openclass.ru/node/108558

Губочкина Н.П., Потенциал психологического воздействия мультимедийных презентаций (из опыта работы)

«Компьютерные технологии призваны в настоящий момент стать не дополнительным «довеском» в обучении и воспитании, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его качество» (из Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года)

Давно прошли времена, когда основными средствами в организации внеурочных мероприятий были печатные материалы, плакаты, фотографии и другие «бумажные носители», а вершиной ТСО считался кодоскоп . Одним из

24

самых действенных современных инструментов проведения образовательно-воспитательных занятий в разных формах является мультимедийная презентация.

Использование ИКТ в виде презентаций дает ощутимые преимущества в эффективности психологического (и, следовательно, воспитательного) воздействия на аудиторию. За счет чего?

Во-первых, визуально представляемая информация помогает в организации непроизвольного внимания учащихся, что сильно облегчает задачу педагога.

Во-вторых, эта наглядность способствует лучшему запоминанию материала у учащихся с преобладающим зрительным типом памяти.

Кроме этого, слайды презентации, находясь постоянно в поле зрения учащихся, способствуют удержанию, концентрации внимания, делая его более устойчивым

Презентации также делают доступным для понимания учащимися некоторых абстрактных понятий – не секрет, что у многих из них недостаточно сформирован этот уровень мышления, и отвлеченные понятия воспринимаются и осознаются ими гораздо легче через визуальные образы и сюжетные картинки.

Так, например, в презентации для классного часа «Куда ж нам плыть?» (о важности целеполагания в юношеском – судьбоносном возрасте) использовались слайды с изображением корабля, стремящегося к заветным берегам (жизненным целям), которому мешают встречные подводные течения (лень, вредные привычки, плохая компания).

При обсуждении этого слайда с учащимися возникает вопрос: «А какие еще подводные течения могут помешать кораблю достигнуть берега?» Таким образом происходит естественное вовлечение в размышление на очень важную тему. Зачастую ребята впервые осознают и формулируют свои внутренние проблемы, которые мешают им в личностном и профессиональном росте. Так, на одном из обсуждений было предложено добавить к вредоносным течениям «неверие в свои силы» и «заниженную самооценку».

То есть образы, использованные в презентациях, могут активизировать аудиторию, запускать процессы осознания и понимания своих проблем (а с этого, как известно, начинается их решение).

Приводим один из слайдов презентации:

25

КакКакдостичьдостичь??

СемьяЗдоровье

Деньги

КарьераВредныепривычки

Плохаякомпания

Лень

Презентации успешно используются и в реализации социальных проектов. В нашем колледже уже 10 лет живет «Детская улыбка» - благотворительный проект в пользу малышей специализированного Дома ребенка №2 г. Ярославля, где воспитываются больные дети, от которых отказались родители. В рамках проекта регулярно проводятся акции под девизом: «Не траться на пиво и сигареты – отдай эти деньги детдомовским детям!».

Начинался этот проект еще в «докомпьютерные времена», и объяснять цели и задачи акции приходилось традиционно – в виде беседы, информирования, призывов к учащимся собрать деньги на новогодние подарки воспитанникам Дома ребенка.

Гораздо активнее студенты начали откликаться на участие после того, как информирование о проекте стало проводиться в форме презентации – они увидели фото больных малышей и фото тех подарков, на которые были собраны деньги в предыдущие годы.

Как известно, любой социальный проект будет эффективным только тогда, когда включает в себя три компонента:

Когнитивный – информирование о проекте, знание проблемы – в нашем случае это рассказ о больных малышах, о том, что причиной их неизлечимых болезней часто является алкоголизация и наркотизация родителей

Эмоциональный – участие в проекте должно вызывать у участников яркие эмоциональные переживания (пробуждать «чувства добрые»), которые способствуют формированию нравственных убеждений, являющихся ядром личности.

26

Действенный – участие в проекте предполагает активные действия – помощь больным малышам.

Презентации эффективно обеспечивают включение всех трех компонентов – информирование, эмоциональный отклик, желание немедленно начать помогать малышам ( учащиеся видят, сколько денег было собрано в предыдущие годы и что было на них куплено – действительно необходимая детская мебель, развивающие игры, кожаная обувь, карнавальные костюмы и т.д.)

Особенно следует отметить роль презентаций в обеспечении эмоционального отклика, формировании чувств сочувствия и сострадания к больным детям.

В итоге после того, как при проведении акций стали использоваться презентации, суммы собранных денежных средств значительно увеличились (примерно в полтора раза), что говорит о повышении эффективности благотворительного проекта.

Подведем итоги. Использование мультимедийных презентаций в учебно-воспитательном процессе повышает его эффективность в силу возможности учитывать закономерности познавательной деятельности и в какой-то мере управлять функционированием процессов внимания, памяти, мышления, а также формированием эмоциональной сферой учащихся.

Дюбин О.И., Военно-патриотическое воспитание студентов в процессе информатизации в курсе БЖД

Военно-патриотическое воспитание – целенаправленный и всесторонний процесс воздействия на эмоционально – нравственное сознание обучаемых с целью привития им качеств защитника Отечества.

Этот процесс – прямой ответ на призыв президента РФ об активизации патриотического воспитания молодёжи. Он должен быть интересным, захватывающим и исходить из того, что патриотизм – это общенациональная идея, объединяющая всё общество.

Процесс информатизации занятий по ОБЖ включает в себя не только применение электронных средств обучения, но и других средств и методов дидактики. Это в полной мере касается и такой учебной дисциплины как БЖД. Сразу оговорюсь, что мои занятия не ставят своей целью доведение до студентов полной информации по военно-исторической тематике (в курсе БЖД есть военный раздел дисциплины), так как этим занимается историческая наука. Моя задача значительно уже: это освещение тем, касающихся основ деятельности силовых ведомств и, прежде всего, МЧС РФ. И вот здесь мне бы хотелось остановиться на ряде моментов.

27

Во-первых, использование на занятиях проблемного изложения дидактического материала.

Этот метод, как известно, имеет три степени. Я считаю, что наиболее эффективна 2-я степень, При этом, естественно, вопросы должны быть продуманы заранее. Например, в группе 01 К при изложении темы «ЧС военного характера, Прогнозирование ЧС» я задал два вопроса студентам: «Одинаковы ли по содержанию характерные для русской армии понятия «храбрый» и «смелый», а также «воинский труд» и «ратный труд»?». При этом предупредил, что правильный ответ повлечёт за собой хорошую оценку. Эффект был очень положительным одна студентка ( при ответах на ряд других вопросов) получила отличную оценку.

Во-вторых, использование специальной литературы – журналы «Родина» и «Встреча с историей».

В-третьих, пропаганда необычайное мужество советских воинов в годы Великой Отечественной войны, Я показываю студентам реальные осколки от мин и снарядов, подобранных мною на Мамаевом кургане, Это впечатляет.

В-четвёртых, показываю (где это уместно) отрывки из художественных фильмов («Александр Невский», «Мы из Кронштадта», «Александр Матросов», «В твоих руках жизнь», «Максим Перепелица» и другие.

В-пятых, показ фотографий, которые, с одной стороны, показывают патриотическую героику наших современников, а с другой – неизбежное возмездие для предателей и преступников нашего государства.

Наконец, я использую ряд методик проведения учебных занятий с целью максимальной активизации познавательной деятельности студентов в вопросах их военно – патриотического воспитания: «мозговой штурм», «лекция со стопами», «заметки на полях» и другие.

Жестокова Ю.Е.,Использование информационно-коммуникационных технологий в преподавании филологических дисциплин

«Нет ничего, что не использовал бы человек, чтобы избежать мыслительного труда».

Томас Алва Эдисон

28

«Ни голая рука, ни разум сам по себе не стоят многого, совершенство достигается с помощью инструментов и приспособлений».

Френсис БэконБолее ста лет назад, известный американский ученый Т. А. Эдисон, после

изобретения первого звукозаписывающего устройства – фонографа, заявил, что с появлением возможностей записи, хранения и воспроизведения звука решены все проблемы образования. Однако и сегодня нам приходится заниматься этими вопросами.

Первая информационная революция заключается в появлении языка и членораздельной человеческой речи.

Вторая информационная революция связана с изобретением письменности. Третья информационная революция порождена изобретением в XV веке

книгопечатания.Четвертая информационная революция - изобретены такие средства

передачи и распространения информации как телеграф, телефон, радио и телевидение.

Пятая информационная революция - человечество стало активно использовать вычислительную технику.

Сегодня мы являемся свидетелями шестой информационной революции, связанной с появлением глобальных телекоммуникационных компьютерных сетей и их интеграцией с технологиями мультимедиа и виртуальной реальности.

По заключению ЮНЕСКО, информатизация - это широкомасштабное применение методов и средств сбора, хранения и распространения информации, обеспечивающей систематизацию имеющихся и формирование новых знаний, и их использование обществом для текущего управления и дальнейшего совершенствования и развития.

Создание и развитие информационного общества предполагает широкое применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании, что определяется рядом факторов:

во-первых, внедрение ИКТ в образование существенным образом ускоряет передачу знаний и накопленного социального  опыта человечества не только от поколения к поколению, но и от одного человека другому;

во-вторых, современные ИКТ, повышая качество обучения и образования, позволяют человеку более успешно адаптироваться к происходящим социальным изменениям;

29

в-третьих, активное и эффективное внедрение этих технологий в образование является важным фактором обновления системы образования в соответствии с требованиями современного общества.

В основу использования ИКТ в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, С.Л. Рубинштейном, Ю.К. Бабанским,  Н.Ф. Талызиной и др.

Современные ИКТ предоставляют дополнительные возможности для формирования и развития языковой и информационной компетенций студента. Эффект их применения зависит от профессиональной компетенции педагога, умения включать ИКТ в систему обучения, создавая положительную мотивацию и психологический комфорт, способствуя развитию речевых и неречевых умений и навыков, а также предоставляя свободу выбора форм и средств деятельности. ИКТ принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в преподавании филологических дисциплин, так как способствуют активизации мышления студентов, позволяют работать наиболее продуктивно и усиливают взаимосвязь студента и преподавателя

Мультимедиа обеспечивают возможность интенсификации развития языковой компетенции и повышение мотивации обучения за счет применения современных способов обработки аудиовизуальной информации, таких как:

“манипулирование” (наложение, перемещение) визуальной информацией как в пределах поля данного экрана, так и в пределах поля предыдущего (последующего) экрана;

контаминация (смешение) различной аудиовизуальной информации; реализация анимационных эффектов;

деформирования визуальной информации (увеличение или уменьшение определенного линейного параметра, растягивание или сжатие изображения);

фиксирование выбранной части визуальной информации для ее последующего перемещения или исследования;

многооконное представление аудиовизуальной информации на одном экране с возможностью активизировать любую часть экрана (например, в одном “окне” - видеофильм, в другом - текст);

демонстрация процессов, событий в реальном времени (видеофильм).Посредством использования ИКТ в преподавании филологических

дисциплин становится возможным увеличение продуктивности исследовательской работы на разных этапах изучения и усвоения учебного материала. ИКТ помогают сделать этот анализ и само исследование языка

30

наглядным, запоминающимся, а значит, эффективным средством повышения формирования и развития языковой компетенции.

В условиях создания проблемной ситуации или для упорядочения уже имеющейся информации (в эвристической беседе и заданиях аналитико-синтетического типа) использование ИКТ в преподавании филологических дисциплин способствует активизации мыслительной деятельности обучающихся, облегчает и ускоряет поиск решения в процессе решения творческих задач, в результате чего обучающиеся приобретают новые знания, умения и навыки.

ИКТ заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам, в том числе и в области филологии:

1) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы, программа презентаций, оформление гиперссылок, четкое структурирование содержания лекции, визуальное выделение опорных понятий, деление материала на блоки в интерактивных цифровых ресурсах);

2) в закреплении программного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, фронтальная беседа по вопросам, включенным в цифровой образовательный ресурс (слайд презентации);

3) в системе контроля и проверки (тестирование с оцениванием);4) в проведении интегрированных занятий по методу проектов;5) в формировании и развитии исследовательских навыков и творческих

способностей студентов;6) для проведения семинаров и конференций: выступление ученого или

специалиста той или иной области (просмотр видеоматериалов), ответы на вопросы и обмен мнениями по вопросам, затронутым в выступлении,  самостоятельный подбор материала и анализ его, представление результатов работы в виде мультимедийной презентации по теме).                 

Рекомендации по использованию информационно-коммуникационных технологий в преподавании филологических дисциплин:

компьютерные программы не должны использоваться с развлекательной направленностью и с исключительной целью повышения интереса к предмету;

важно интенсифицировать работу с текстом, увеличить объём коммуникативных упражнений, активизировать познавательную деятельность обучающихся за счёт сокращения затрат времени на другие виды работ, как например, различного рода списывания;

планируя формы работы с текстом на занятиях с использованием ИКТ, необходимо создавать проблемные ситуации, развивать творческий потенциал обучающихся, не перегружать учебный  материал использованием ИКТ;

31

для развития коммуникативной компетенции необходимо продумывать взаимодействие студентов в группе, поэтому важно при использовании ИКТ планировать групповые задания.

Постоянная работа по подготовке занятий с использованием ИКТ открывает новые возможности для творческого роста и профессионального развития самих преподавателей.

Печальный опыт экспертизы образовательных электронных изданий, в том числе предназначенных для изучения русского языка и русской литературы: пособия содержат синтаксические, стилистические и семантические ошибки.

Во многих ресурсах, в том числе и образовательных, используется слэнг, американизмы, «специальные символы Интернета», допускаются искажения семантики. Хочется верить, что русский язык не станет развиваться подобным образом.

Список использованной литературы.1. Возможности применения информационных и коммуникационных

технологий в открытом образовании. – Интернет-ресурс  http://www.ido.rudn.ru/Open/ikt/3.htm

2.Информационно-коммуникативные технологии на уроках русского языка и литературы: материалы сообщества. http://it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com

Рощина Г.В., Электронная документация классного руководителя. Мониторинг, диагностирование, анкетирование

В ежедневной работе классного руководителя часто приходится обращаться к многочисленным и, как правило, неупорядоченным данным о студентах группы, родителях, занятости учащихся во внеурочное время и т.д.

Для того чтобы собрать и упорядочить данные воедино, можно использовать СУБД Microsoft Access.

Использование такой программы позволяет классному руководителю за короткое время создавать списки учащихся класса с различной информацией по требованию администрации.

Работа по заполнению базы данных очень длительная и кропотливая, но отдача того стоит. Это различные таблицы, формы, запросы, отчеты, макросы, которые используются на протяжение всех лет классного руководства.

Выставление текущих оценок, составление рейтинга, ведение журнала пропусков, мониторинг успеваемости по полугодиям и за год могут формироваться с помощью электронных таблиц Microsoft Excel.

32

Каждый классный руководитель в своей работе пользуется различными диагностиками, которые требуют больших временных затрат на обработку и анализ. Данные отчеты могут формироваться с помощью электронных таблиц Microsoft Excel. Электронные таблицы позволяют наглядно представить результаты обработки анкет, диагностик с помощью графиков и диаграмм.

Определение уровня воспитанности каждого студента группы. В чем преимущества компьютерного варианта по сравнению только с

текстовым представлением информации о воспитанности? Во-первых, это наглядность представления информации, во-вторых, при смене классного руководителя нужно оперативно получить достоверную информацию о каждом ученике.

При такой работе из года в год легко отследить произошедшие улучшения или ухудшения. Например, хорошо прослеживается динамика успеваемости или качества знаний учащихся класса, изменение уровня здоровья учащихся, уровня занятости учащихся во внеурочное время. По результатам сравнительных диаграмм можно делать выводы и согласно им планировать дальнейшую работу классного руководителя.

По диаграммам хорошо видно, по какому направлению деятельности были достигнуты положительные результаты, а чему нужно уделить особое внимание из-за отрицательной динамики. Согласно сделанных выводов легко можно построить свой план воспитательной работы, который тоже очень удобно сделать на компьютере в программе MS Word. В таком виде план более удобен в использовании, эстетичен, в него всегда, в любой момент можно внести изменения и поправки

При составлении плана воспитательной работы на будущий учебный год приходится учитывать особенности каждого студента. Представим, что у большинства студентов группы такой показатель как доброта, отзывчивость, милосердие низкий. Классный руководитель в этом случае должен акцентировать свое внимание на беседы о нравственности, обсуждению прочитанных книг, просмотренных фильмов, конкретных жизненных ситуаций и т.д. Очень удобная в использовании программа Microsoft Excel, которая позволяет по введенным формулам прямо на глазах подсчитывать средний показатель студента по разным критериям, средний показатель группы по данному критерию, найти эти значения в процентах и построить диаграммы. Таким образом, мы получаем возможность оперативно получить информацию о воспитанниках, прослеживать динамику их развития.

В компьютере создается банк данных необходимой информации, которую можно каждый год лишь обновлять, а не создавать заново. Например,

- План воспитательной работы;33

- Социальный паспорт группы;- Анкеты;- Психолого-педагогические характеристики учащихся группы; - База данных учащихся и их родителей.

Внеклассные мероприятия. Творческая работа с учениками

Творческие отчеты в виде презентации о праздниках, мероприятиях, поездках, экскурсиях.

Создание фотоальбома из жизни группы, ежегодное его пополнение. В настоящее время существует множество программ, позволяющих не просто сохранять фото и видеокадры на компьютере, но и красиво оформить в виде фотоальбома. Создание портфолио каждого обучающегося, портфолио группы

Организуя внеклассные мероприятия, классные часы, классные руководители используют презентации, которые позволяют красочно и наглядно представить любой материал, а также позволяют экономить время проведения мероприятия:

Создается методическая копилка:– презентаций– видеоматериалов– конспектов мероприятий с использованием ИКТ– методических рекомендаций к проведению таких мероприятий.Подготовка и использование презентаций при организации внеклассных

мероприятий (соревнования, классные часы и т.п.) способствуют повышению заинтересованности учащихся к предложенной теме. К тому же чтобы это было ярко, красиво нужна помощь родителей, художников, звукооператоров. Для изготовления наглядного материала нужны ватман, краски, т.е. определенные материальные затраты. Компьютерные варианты наглядных пособий легче сохранить в хорошем состоянии до следующего использования. Ежегодно пополняю электронный банк методических разработок с целью дальнейшего их использования на уроках и во внеурочное время.

Так же использую готовые образовательные ресурсы, мультимедийные энциклопедии видеоролики и т. д. Использование ИКТ в работе с родителями

По-прежнему работа с родителями студентов является одной из самых важных в работе классного руководителя. Здесь применимы как традиционные, так и нетрадиционные формы работы. Но универсальной формой взаимодействия педагога с родителями является родительское собрание. На нем дается анализ учебных достижений учащихся, их возможностей, степени продвижения класса в учебной и внеклассной деятельности. Данная информация отражается в виде

34

электронной презентации, выполненной с помощью Microsoft Power Point. В ней наглядно, убедительно и доступно можно представить большой объем информации в виде таблиц, диаграмм, графиков.Ресурсы сети Интернет

В организации воспитательной работы я использую ресурсы Интернет. Это различные диагностики, необходимая информация и фотоматериал для разработки и проведения внеклассных мероприятий на различные темы, а иногда и готовые разработки мероприятий. Использую Интернет для самообразования, расширения кругозора. Владение электронной почтой помогает поддерживать общение с нужными пользователями и учреждениями.

Привлекаю учащихся к поиску информации для проведения различных мероприятий, политинформаций. Появилась возможность для классного руководителя как участие в Интернет – конкурсах, фестивалях Заключение

В настоящее время (информационный век), использование компьютера как рабочего инструмента является не модным веянием, а острой необходимостью в работе квалифицированного специалиста.

Таким образом, можно сделать вывод, что развитие и совершенствование работы классного руководителя возможно и должно проходить параллельно с развитием всех остальных сторон жизни социума для того, чтобы воспитательный процесс в колледже не шел вразрез с современными идеалами, а умело с ними сочетался.

Эффективность работы классного руководителя оценивается на основании разрабатываемых критериев относительно ведущих направлений деятельности самим педагогом и администрацией образовательного учреждения. Здесь очень важно знать весь пакет документации необходимой для отчета, единство требований к оформлению. Только тогда работа будет плодотворной.

процесса.Как показывает практика, без новых информационных технологий уже

невозможно представить себе современное образовательное учреждение. Занятия с использованием ИКТ становятся привычными для студентов, а для учителей становятся нормой работы – это, на мой взгляд, является одним из важных результатов инновационной работы в практике работы педагога.

35

Зотова Н.Г., Информатизация образовательного процесса

Важнейшим условием успешного экономического развития страны являются высококвалифицированные кадры. В последние десятилетия содержание многих профессий претерпели радикальные изменения, в каждой профессии все большее место занимают информационно-коммуникационные технологии. Очевидным последствием для системы профессионального образования и обучения является необходимость следовать за развитием рынка труда и адаптироваться к изменяющейся среде. В современном обществе изменились требования к качеству подготовки кадров.

Для эффективной профессиональной и личностной самореализации в современную эпоху требуются не только профессиональные, но и социальные, экономические, коммуникативные компетенции, компетенции в области информационных и коммуникационных технологий.

Актуальными задачами моей педагогической деятельности считаю:- совершенствование и наполнение информационного пространства

колледжа учебным и информационным материалом для специальности 43.02.01 «Организация обслуживания в общественном питании» по модулям ПМ. 02 «Организация обслуживания в организациях общественного питания»; модуля ПМ. 03 «Маркетинговая деятельность в организациях общественного питания; специальности 19.02.10, ОП.10 «Организация обслуживания»; специальности 38.02.01 ОП.03 «Менеджмент»;

- переработка имеющегося учебного и методического материала в электронную форму и создание информационной базы данных по модулям и дисциплинам для проведения занятий, лабораторных и практических работ; отчетов по всем видам практики; дипломных работ по специальностям 43.02.01, 19.02.10; самостоятельной работы студентов очной и заочной форм обучения.

В рамках педагогической деятельности компьютеры используются в образовательном процессе:

- для повышения степени наглядности при изложении учебного материала (видеоролики, видеофильмы, презентации), мультимедийные презентации при проведении лабораторных и практических работ. Использование на уроках мультимедийных презентаций позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, наполненных исчерпывающий структурированной информацией в алгоритмическом порядке;

- для систематизации и логического упорядочивания содержания образования (выполнение студентами отчетов по практике, дипломных работ);

36

- для контроля оценки результатов освоения профессиональных модулей, дисциплин (тестовый контроль);

- для самостоятельной работы студентов (подготовка докладов, рефератов, портфолио, дипломных работ);

- для подготовки студентов к конкурсам, олимпиадам.В последнее время современное обучения немыслимо без применения

ресурсов Интернета. Сеть Интернет несет громадный потенциал образовательных услуг. Электронная почта, поисковые системы, электронные конференции, электронные олимпиады и викторины становятся составной частью современного образования. Эти образовательные услуги универсальны для использования как на уроке, так и во внеурочное время.

Секция: «Информатизация контроля текущей и промежуточной аттестации»

Ильина М.Г., Стафурина С.В. Текущая и промежуточная аттестация по профессиональным модулям

Комплект фонда оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.03 "Управление ассортиментом, оценка качества и обеспечение сохраняемости товаров" является частью фонда оценочных средств (ФОС) программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности 38.02.04 "Коммерция" (по отраслям).

ТИПЫ И ФОРМЫ КОНТРОЛЯТекущий контроль и оценивание

Опрос (устный или письменный) Тестовые заданияЛабораторно-практические работыОценка защиты выполненных аудиторных ивнеаудиторных работ

Рубежный контроль Контрольная работаПромежуточная аттестация

МДК – экзамен. ПП - зачетПМ.03 – экзамен квалификационный

Итоговая аттестация Выпускная квалификационная работа (дипломная работа)

Фонд оценочных средств по профессиональному модулю ПМ.03 состоит:37

1. КОС для текущего контроля знаний, умений обучающихся по разделам и темам профессионального модуля;2. КОС для промежуточной аттестации обучающихся по междисциплинарному курсу, производственной практики ;3. КОС для экзамена (квалификационного).

Структурные элементы фонда оценочных средств по МДК 03.01, 03.021. Комплект материалов для оценки сформированности умений и знаний в ходе освоения МДК 2. Комплект материалов для проведения тестового контроля3. Комплект материалов для проведения лабораторных работ и практических занятий4 Комплект материалов по оценке результатов внеаудиторной самостоятельной работы5 Комплект материалов для промежуточной аттестации по результатам освоения МДК

СОДЕРЖАНИЕ ТЕКУЩЕЙ АТТЕСТАЦИИМДК 03.01. Теоретические основы товароведения

Перечень контрольных мероприятий 1. СКМ № 1. – Т по теме 1.1. «Введение. Предмет, цели, задачи, принципы

товароведения»2. СКМ № 2. – Т по теме 1.2. «Объекты и субъекты товароведения»3. СКМ № 3.- АСР по теме 1.3. «Методы товароведения»4. СКМ № 4.- ПР № 1 «Распознавание и составление классификации

различными методами» по теме 1.4 «Классификация и кодирование товаров»

5. СКМ № 5. - ПР № 2 «Изучение системы кодирования товаров, структуры штриховых кодов» по теме 1.4 «Классификация и кодирование товаров»

6. СКМ № 6. – АСР по теме 1.4 «Классификация и кодирование товаров»7. СКМ № 7. - ПР № 3 «Определение показателей ассортимента товаров.

Анализ ассортиментной политики розничных торговых предприятий» по теме 2.1 «Ассортимент товаров»

8. СКМ № 8. - ПР № 4 «Определение показателей ассортимента розничных торговых организаций» по теме 2.1 «Ассортимент товаров»

9. СКМ № 9. – Т по теме 2.1. «Ассортимент товаров»10. СКМ № 10. – КР по теме 2.1. «Свойства и показатели ассортимента»11. Т.д.

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ38

ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ ПО МДК 03.01 «Теоретические основы товароведения»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №1«Распознавание и составление классификации различными методами»

Тема 1.4 Классификация и кодирование товаровПроверяемые умения Проверяемые знания

У1 З1Цель работы: научиться распознавать методы классификации, устанавливать их достоинства и недостатки; составлять классификации товаров различными методами.Средства обучения: стандарты на продукцию, учебные пособия с классификациями товаров.

Ход работыПрактические задания:

Задание № 1На предложенных преподавателем классификациях продовольственных и

непродовольственных товаров, стандартах на продукцию определить разновидность метода классификации. Результаты работы оформить в виде графической схемы, указав в ней объект классификации, признаки классификации, фасеты, количество ступеней, глубину. №п/п

Вопрос Ответ Код

1 2 3 41 Свойство товара определяется

способностью удовлетворять какие-либо потребности, называется

меновая стоимость 1потребительная стоимость 2качество 3продукция 4

2 Объект купли продажи и средство удовлетворения потребностей – это

продукция 1потребительная стоимость 2услуга 3товар 4

3 Предметом товароведения являются:

ценные бумаги 1информация 2услуги 3потребительные стоимости товаров

4

4 Выращенные садовые или собранные дикорастущие плоды, использованные для

к продукции 1к товарам 2к продукции и товарам 3

39

целей личного потребления, относятся:Т.д.

Задание 2 Составить классификацию по такому виду обуви как ботинки по

следующим группировкам: на подошве кожаной, из пористой резины, из полиуретана; на шнурках, резинках, застежке-молнии; с верхом из юфтевой кожи и хромовой кожи, из синтетических материалов; черного, коричневого цвета.

КОНТРОЛЬНЫЕ ТЕСТЫ ПО МДК 03.01 «Теоретические основы товароведения»

Контрольный тест № 1.1 по теме: «Введение. Предмет, цели и задачи товароведения»

Проверяемые знания: З1.Вариант № 1.

АУДИТОРНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПО МДК 03.01 «Теоретические основы товароведения»

Тема 1.1. Введение. Предмет, цели и задачи, принципы товароведения.Основополагающие термины.

Цель работы: ознакомиться с понятиями основных терминов в товароведении, раскрытие их специфики и областей использования.Материальное обеспечение:ГОСТ Р51303-99 Торговля. Термины и определения.Учебник авт. Николаева М.Н. Теоретические основы товароведения.Задание: Ознакомиться с основополагающими терминами в товароведении, и их определениями.Результаты изучения представить в следующей форме.

Таблица 1. Основополагающие термины товароведения и их определенияОсновополагающие термины

товароведенияОпределения

1. Продукция2. Товар3. Товароведение4. Потребительная стоимость5. Объект товароведения6. Предмет товароведения7. Цель товароведения8. Задачи товароведения

40

9. Разделы товароведения10.Принципы товароведения:

Время выполнения: 15 мин.

КАРТОЧКИ – ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ОПРОСАКарточка - задание по теме 1.4 «Классификация и кодирование товаров»

Проверяемые умения Проверяемые знанияУ 1 З 1, З 3

Вариант № 11.Дайте определение понятиям:

а) классификация – б) ступень классификации –

2. Схема какого метода классификации изображена на рисунке? Назовите недостатки данного метода.

3. Какие виды классификаций вы знаете? Дополните категории учебной классификации :класс, …4. Расшифруйте штриховой код товара: 4600702026009

Время выполнения: 20 мин.Критерии оценки:

1.вопрос – 3 балла2 вопрос – 2 балла3 вопрос – 2 балла4 вопрос – 3 балла Итого: 10 баллов

Оценка «5» - 9 – 10 балловОценка «4» - 7-8 балловОценка «3» - 5-6 баллаОценка «2»- менее 5 баллов

Эталоны ответов1.Классификация - разделение множества объектов на подмножества по сходству или различию в соответствии с принятыми методами.Ступень классификации - этап классификации при иерархическом методе, в результате которого получается совокупность классификационных

41

1n3

2

М

группировок.2.Фасетный методНедостатки: Невозможность выделения общности и различий между объектами в разных классификационных группировках.3. Международные, государственные, отраслевые, учебные, торговые. Подкласс, группа, подгруппа, вид, разновидность. 4. 4600702026009 460- Россия, 0702 –код производителя, 02600 – код товара9 – контрольная цифра

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯЭкзамен по МДК 03.02 «Товароведение

продовольственных и непродовольственных товаров»Экзаменационный билет № 8

Инструкция:1. Внимательно прочитайте задание.2. Вы можете воспользоваться нормативно-техническими документами, размещенными на специальном столе.3. Максимальное время выполнения задания — 30 мин.

1. Дайте устный ответ:1) Сыры сычужные: твёрдые, полутвёрдые, мягкие, рассольные,

кисломолочные: понятие, состояние и перспективы развития рынка. Классификация, товароведная характеристика ассортимента.

2) Электробытовые товары: понятие, состояние и перспективы развития рынка, общая классификация, характеристика ассортимента. Потребительские свойства.

2. Выполните практическое задание:1) Произведите оценку качества предложенного образца плодоовощных

консервов. При обнаружении дефекта, укажите его вид и причину возникновения.2) Расшифруйте маркировочные реквизиты на ювелирном изделии:

Преподаватели: ________ М. Г. Ильина, ________ С. В. Стафурина

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯКвалификационный экзамен по ПМ.03 «Управление ассортиментом, оценка

качества и обеспечение сохраняемости товаров»

42

Комплексное практическое задание для экзаменующегосяВариант 1

Инструкция:1. Внимательно прочитайте задание.2. Вы можете воспользоваться нормативно-техническими документами, бланками документов, размещенными на специальном столе, калькулятором.3. Максимальное время выполнения задания — 60 мин.

Задание № 1 (ПК 3.1, ОК 2; ОК 3) Решите ситуационную задачу:

Магазин реализует парфюмерные товары. В торговом зале имеется 23 наименования духов, из которых 5 наименований с восточными нотами, 12 наименований со свежими нотами, 6 наименований с цветочными ароматами. Из них наибольшим спросом пользуются духи со свежими нотами. Максимально возможная полнота ассортимента равна 40 наименованиям.

1. Рассчитайте: структуру ассортимента; коэффициенты устойчивости спроса и полноты ассортимента. Проанализируйте полученные результаты.

2.Обоснуйте факторы, влияющие на формирование ассортимента товаров в торговом предприятии.

Задание 2 (ПК 3.2; ОК 3; ОК4) Решите торговую ситуацию:

При подготовке к продаже изделий из хрустального стекла продавец разбила вазу стоимостью 1800 рублей. Как следует поступить в данной ситуации?

1. Оформите операцию документально. 2. Предложите мероприятия по предупреждению и снижению товарных

потерь в торговом предприятии.Задание № 3 (ПК 3.3; ПК 3.4; ПК 3.7: ОК 4; ОК 12)

1.Проведите классификацию образца зерномучного товара, идентифицируйте ассортиментную принадлежность.2.Произведите оценку качества, диагностику дефектов, определите градацию качества. Сделайте заключение о качестве.

Задание № 4 (ПК 3.8; ОК 12)Провести анализ документа по подтверждению соответствия товара

установленным требованиям на примере конкретного товара.

43

Контуева Н.О., Использование программы «Ваш финансовый аналитик» при анализе бухгалтерской отчетности, в помощь студентам при написании дипломной работы

Ваш финансовый аналитик – это система интеллектуального анализа финансового состояния организации по данным бухгалтерской отчетности.Главная особенность системы – полное исключение вашего участия в аналитическом процессе. Вы вводите данные и получаете по результатам анализа отчет, ничем не отличающийся от составленного аналитиком-профессионалом! В этом главное отличие от большинства финансовых программ

Основные пользователи программы: бухгалтера, аудиторы, оценщики, экономисты, кредитные отделы банков, арбитражные управляющие, финансовые директора и другие специалисты с различным уровнем подготовки в области финансового анализа (или даже без таковой).

Круг предприятий, использующих программу, весьма широк – от малых предприятий до крупных оборонных заводов и банков. Программа подходит для различных отраслей, единственное ограничение – это невозможность анализа страховых и кредитных организаций, т.е. организаций, форма бухгалтерской отчетности которых отличается от обычной.Не требуется обучения

Для работы с программой не требуется предварительного обучения. Не тратьте время и деньги на обучение работе с программой, просто запустите ее и работайте!Ключевые возможности программы: Программа не требует знаний финансового анализа

С момента ввода данных программа берет на себя всю аналитическую работу, от расчета финансовых показателей до их характеристики и заключительного вывода. В результате получаем готовый отчет, полностью соответствующий результатам работы аудитора или профессионального аналитика. Достичь такого результата удалось благодаря квалификации и опыту разработчиков, а также использованию различных методик и подходов к анализу.

44

Удобный ввод информацииДанных вводятся в том виде, в котором они представлены в бухгалтерской

отчетности, без необходимости каких либо пересчетов. Вносить информацию можно как вручную, так и загрузить из XML-файлов, в которых отчетность сдается в налоговые органы (сохранять данные в этом форме умеет большинство бухгалтерских программ).Для удобства ввода данных предусмотрена конвертации данных из российской формы отчетности в формат МСФО (не является полноценной трансформацией), а также загрузка форм отчетности консолидировано (построчное суммирование).

Выдает целостный аналитический отчетПрограмма не просто рассчитывает более 40 финансовых показателей, но и

формирует законченный по форме и содержанию аналитический отчет с описанием полученных значений, их характеристикой и выводами. Вам не придется гадать, хорошее или плохо финансовое состояние предприятия, глядя на

45

массу таблиц и графиков – программа сделает заключительный вывод и даст однозначный ответ, используя нашу уникальную методику. В программе имеются следующие отчеты:Полный финансовый анализ

Отчет охватывает практически все показатели, которые возможно рассчитать по данным основных форм российской бухгалтерской отчетности. Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности

Раздел пояснительной записки к бухгалтерской отчетности, содержащий основные финансовые показатели (сокращенный вариант полного отчета). Анализ показателей в динамике

Можно получить анализ как одного периода, так и нескольких период в динамике (по годам, полугодиям, кварталам или месяцам).

46

Информацию можно сохранить в файл или базу данныхИнформацию можно хранить как в базе данных программы, так и в

отдельных файлах на компьютере пользователя, что дополнительно гарантирует конфиденциальность данных.Основные области применения программы:

анализ финансового состояния организации для представления в банк или другим заинтересованным пользователям;

подготовка пояснительной записки к бухгалтерской отчетности; финансовый анализ в ходе аудиторской проверки; финансовый анализ в ходе подготовки отчета об оценке стоимости

организации; финансовый анализ для арбитражного управляющего; анализ финансовой устойчивости организаций-клиентов; финансовый анализ организаций-заемщиков при кредитовании; текущий контроль финансового положения организации для принятия

управленческих решений и др.Отзывы пользователей

Третий год являемся пользователями программного продукта «Ваш финансовый аналитик», здорово помогает в повседневной рабочей деятельности. Как говорится – пользуемся сами и рекомендуем другим. Программа представляет интерес для руководящих работников, главных бухгалтеров, аудиторов, ревизоров и оценщиков.

47

Красавчикова М.В. Контроль знаний, умений и навыков с использованием информационных технологий

Контроль знаний и умений обучающихся - это неотъемлемая часть учебного процесса. Он позволяет преподавателю получить информацию о не только о результатах работы группы, но и о результатах работы преподавателя, т.е насколько эффективны применяемые формы и методы обучения. Обучающимся контроль знаний и умений позволяет повысить мотивацию в обучении.

Можно выделить следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточный, тематический, промежуточная аттестация.

В своей педагогической работе я применяю четыре вида контроля: промежуточный, тематический, текущий и итоговый контроль (промежуточная аттестация).

Промежуточный контроль проводится обычно на основе материала нескольких уроков.

Например, по дисциплине "Информатика и ИКТ" промежуточный контроль проходит сразу по 6 темам с использованием презентации, созданной в программе MS Power Point. Причем, группа делится на 6 команд, что придает соревновательный дух и стремление быть лучшими.

Каждая команда отвечает по одному вопросу из 6 тем. Если команда не отвечает на вопрос, то другие участники могут дать правильный ответ, тем самым получая дополнительные очки. Такой метод позволяет не только проверить знания, но отстающим студентам лучше усвоить пройденный материал.

48

Подобный метод я применяю и при промежуточном контроле по дисциплине "Логистика".

Текущий контроль осуществляется в повседневной учебной работе, как правило, во время каждого занятия.

Для проверки знаний и умений я использую кроссворды-онлайн, тестовые задания, созданные в программе MS Power Point и MyTest.

Тематический контроль состоит в проверке знаний, умений и навыков обучающихся, охватывающей материал одного раздела программы или одной темы.

В качестве примера можно привести УВЗ на тему "Мультимедийные технологии".

Студенты, обучающиеся по специальности "Туризм" создают презентации туристических фирм с использованием мультимедийных технологий и представляют ее перед аудиторией. Целью этого занятия является контроль знаний, умений и навыков использования студентами не только мультимедийных технологий, но и Интернет - ресурсов.

49

Промежуточная аттестация проводится в конце дисциплины  обычно в виде тестирования с использованием программ MyTest или Ассистент 2, а также выполнения практического задания на ПК.

Промежуточная аттестация может проводиться и в форме конкурса, на котором обучающиеся демонстрируют свои знания, умения и навыки, усвоенные за время изучения дисциплины, выполняя группами различные задания (тестирование, решение задач, ребусы, кроссворды, выполнение задания на компьютере).

На рисунках представлены задания по дисциплине "Информатика и ИКТ", используемые для промежуточной аттестации.

50

Трубкина Н. Н., Использование инновационных видов контроля знаний и умений студентов на уроках литературы как средство развития читательского интереса

Современный подход к организации контроля

Зависимость продуктивности обучения от количества, качества, своевременности, объективности контролирования – общая закономерность дидактического процесса.

Оценка знаний, умений и навыков рассматривается в дидактике как процесс определения количественных и качественных показателей теоретической и практической подготовки обучаемых существующим оценочным требованиям.

Контроль знаний осуществляется при помощи разнообразных видов, форм, методов контроля.

Главная функция контроля – функция обратной связи. Имея информацию о том, как ведет себя, как реагирует обучающийся на систему контроля, только тогда учитель может быть уверен в том, что он учит так, как задумано. Если результат слабый, то информация воспринимается как сигнал к перестройке своей методики.

Контроль нужно построить так, чтобы он способствовал эмоционально- личностному развитию и самовыражению подростков. Каждый вид контроля не только должен повышать познавательную активность студентов, но и развивать творческое мышление и личность студента, стимулировать интерес к изучению предмета.

Это важно и потому, что для данного возраста характерно не только личностное самоопределение, но и профессиональное. Мотивы, связанные с будущим, начинают побуждать учебную деятельность. Проявляется большая избирательность к учебным предметам. Основной мотив познавательной деятельности – стремление приобрести выбранную профессию.

Инновационные методы контроля знаний по литературе.

В последнее время чрезвычайно много внимания уделяется моделированию уроков инновационного типа, очевидно, что уроки, строящиеся на основе традиционных подходов, в том числе контрольно - обобщающие, не всегда способствуют реализации и развитию творческих возможностей учащихся, урок же, заявленный как урок - презентация или урок - фестиваль, позволяет создать особое эмоциональное поле, которое устраняет у студентов комплекс

51

тревожности, связанный, прежде всего с отсутствием веры в собственные силы. Нетрадиционные уроки контроля усиливают акцент на занимательности и стимулировании интереса к содержанию предметного курса, что , бесспорно, способствует повышению качества обучения.

Каким же образом систему контроля знаний, умений, навыков подчинить не только специальным задачам преподавания литературы, но и сделать ее возможно более гибкой, разнообразной, учитывающей психологические особенности студентов, позволяющей разглядеть в каждом личность яркую, талантливую?

В качестве проверки знания текстов лирических я применяю поэтические «пятиминутки»: читаю в начале каждого урока при изучении лирики отрывки из стихотворений уже изученных и совсем еще незнакомых, а студенты записывают, кому принадлежат эти строки. Их задача: «узнать стилистические манеры поэта, потому что, кроме заучивания наизусть стихотворений , определенных программой, студенты готовят к уроку выразительное чтение не менее 10 стихотворений. «Пятиминутки» можно составлять и по тематическому принципу: « Любовная лирика поэтов 19 века», « Образ Родины в поэзии 20 века». Чем больше строк вспомнит студент, тем точнее их воспроизведет, чем выше оценка. Плохих избегаю, а неузнанные строки включаю в какую–нибудь следующую «пятиминутку»: второй раз пробел исключен.

При изучении темы «Жизнь и творчество А.Блока» этот метод контроля я использую при изучении « Стихов о Прекрасной Даме».

Всегда неожиданным оказывается эффект в процессе проведения на уроке литературы контрольной работы, которая условно называется «ассоциативный кроссворд».

На итоговых уроках по лирике А.Блока использую практикум, который позволяет студентам высказывать собственное мнение, использовать дополнительные источники информации, воспитывает интерес к лирике.Электронное учебное пособие по данной теме позволяет совместить биографический материал, учебные статьи, научные работы, хрестоматию, вопросы и задания для контроля и самоконтроля. Все публикуемые в пособии тексты связаны с текстами соответствующего литературного произведения и наоборот. Такое сближение учебников с изучаемыми произведениями не только экономит время, но значительно повышает эффективность самостоятельной подготовки студентов. В создании учебника активное участие принимают сами студенты, оформляя найденный материал.

52

Параллельно изучению лирики ведется внеклассная работа: в ходе изучения творчества Блока у многих студентов возникло желание создать свои лирические произведения.

При изучении темы «Жизнь и творчество Л.Толстого» я предлагаю студентам составление схем - конспектов , подготовку сообщений, в том числе связанных с живописью ( создание портретов Л.Толстого художниками Репиным и Крамским ). Применяю заочную экскурсию в Ясную Поляну, студенты пишут рефераты по темам: « Подлинные герои войны 1812 года», « Любимая героиня Л.Толстого», « Почему Пьер Безухов и Андрей Болконский – лучшие люди своего времени?».

С целью проверки знания текста, совершенствования связной речи , развития интереса к творчеству писателя использую задания по анализу кинофрагментов: « Салон Шерер», « Бородинское сражение», «Первый бал Наташи», « Семья Ростовых. Именины».

План анализа кинофрагмента « Семья Ростовых. Именины».

1. Как связан этот эпизод с предыдущими?2. Проследить прием хозяевами гостей. Характер их беседы. 3. Приход молодежи. Каковы её интересы и поведение. 4. Подарок графини – матери Анне Друбецкой. Его значение.5. Обстановка за обедом. Отношение к войне гостей и хозяев.6. Развлечения и обычаи у Ростовых.

При изучении вопросов: « Духовно-идейные искания князя Андрея», «Духовно- идейные искания князя Пьера» студенты составляют опорные конспекты.

53

При обобщении вопроса « Война 1812 года» использую игру «Умники и умницы».Итоговый урок проводится в форме конференции «Актуальные вопросы творчества Л.Толстого», на котором используются презентации, подготовленные самими студентами. Работа ведется в микрогруппах. Студенты готовят кроссворды, иллюстрации, проводится устный опрос по принципу игры « Счастливый случай». Цель урока: обобщить и повторить изученный материал, развить читательский интерес, воспитывать коммуникабельность, самостоятельность. На данном уроке используется рейтинговая система оценки качества усвоения учебного материала. Достоинство этой формы контроля в том, что она позволяет учитывать всю активную деятельность обучающихся, связанную с приобретением знаний, умений и других показателей, формирующих личностные качества студентов. Оценка в этом случае более дифференцирована.

При обобщении темы « Творчество А.И.Куприна » проводится урок - заочная экскурсия. Студент – экскурсовод всегда восхищает своими познаниями не меньше, чем студент, безупречно выполнивший тест. Поэтому при планировании контрольных уроков необходимо внушить студентам мысль: « Интересно не только учиться, но и демонстрировать свои знания, применять и облекать их в самые неожиданные формы. Конечно, они пишут и сочинения, и тесты, но вот психологический комфорт испытывают, сдавая, например, зачет в форме спектакля или выполняя контрольную работу, которая представляет собой ассоциативный кроссворд. Такая работа не только приносит удовольствие, а еще побуждает мыслить и творить.

54

Такая система контроля поможет убедиться, что студенты не только усвоили материал, но и проявили повышенный интерес к изучению дополнительной литературы.

Правильно организованный, дающий объективные данные контроль - не только метод определения эффективности обучения, но и одно из средств, стимулирующих познавательную активность. Он воспитывает чувство ответственности за результаты своего труда, способствует формированию личности будущего специалиста.

Правильная методика проведения контроля побуждает учащихся изучать большее количество информации и самосовершенствоваться. В то же время знания и творческая реализация методов, приемов и средств управления учебно-познавательным процессом позволяют успешно решать учебные задачи и достигать поставленных образовательных целей. Преподаватель в своей работе должен использовать не только общепринятые формы контроля, но и систематически изобретать, внедрять свои средства контроля.

Умелое владение преподавателем различными методами контроля обеспечивает активную работу каждого учащегося, способствует повышению заинтересованности учащихся.

Федорченко С.Ю. Использование информационно-правовой программы «Консультант +» в образовательном процессе

Развитие компьютерной техники и информационных технологий привело к возникновению понятия информационного общества, общества, построенного на основе сбора, хранения, передачи и использования различной информации, способов ее обработки, доставки, получения. Современные информационные и коммуникационные технологии ворвались и в сферу образования, причем диктуя свои условия. Федеральный закон «Об образовании» трактует информатизацию как организованный социально-экономический и научно-технический процесс создания оптимальных условий для удовлетворения информационных потребностей и реализации прав граждан, организаций, общественных объединений на основе формирования и использования информационных ресурсов.

Тема информатизации в настоящее время одна из наиболее актуальных. Использование компьютерных технологий обучения и взаимодействия позволяет получать знания не только от педагога, но и самостоятельно, обращаясь к образовательным ресурсам, глобальному информационному полю. Компьютерные среды обучения можно рассматривать как особую среду организации мыслительной деятельности субъектов образовательного процесса. Взаимодействия субъектов в компьютерной среде обучения, безусловно, влияет на форму общения преподавателя и обучающегося, превращая обучение в деловое

55

сотрудничество, а это существенно изменяет мотивацию обучения, приводит к изменению форм итогового контроля (доклады, отчеты, публичные защиты групповых проектных работ, другое), повышает индивидуальность обучения. Современное развитие общества требует непрерывного поиска новых технологий обучения, удовлетворяющих как работодателей и преподавателей, так и обучающихся.

Изменяется деятельность преподавателя, он перестает быть просто "репродуктором" знаний, становится разработчиком новой технологии обучения, что, с одной стороны, повышает его творческую активность, а с другой - требует высокого уровня технологической и методической подготовленности.

Для достижения результатов, образовательный процесс ориентирован на изменение характера взаимодействия преподавателя и обучающегося, в

том числе на самостоятельное изучение материала с оценкой результатов;

формирование способностей искать, оценивать, отбирать информацию; ориентация на исследовательскую работу обучающихся; ориентация на индивидуальную, парную и групповую работу

обучающихся; использование межпредметных связей.В своей работе при изучении профессионального модуля ПМ01.

«Организация документационного обеспечения управления и функционирования организации» в разделе МДК.01.01. Документационное обеспечение управления и разделе МДК.01.03. Организация секретарского обслуживания, использую программу Консультант Плюс.

Программа позволяет экономить время на уроке, активизировать познавательную деятельность; дает возможность формировать коммуникативную и информационную компетенции у обучающихся, так как они становятся активными участниками занятия. При формировании кадровых документов обучающиеся обращаются к Гражданскому и Трудовому кодексам. Программа позволяет получить ответы на правовые вопросы и различные изменения по заполнению форм документов. Знакомясь и разбираясь в различных ситуациях программа Консультант Плюс приводит примеры из практики кадровика, бухгалтера, юриста, что позволяет расширить знания обучающихся на жизненных примерах.

Использование в работе средств информационно-коммуникационных технологий дает:

- обучающемуся: повышение познавательного интереса; формирование информационных, коммуникационных компетентностей; развитие умения ставить перед собой цель, планировать свою деятельность, контролировать результат, работать по плану, оценивать свою учебную деятельность, определять проблемы собственной учебной деятельности; формирование познавательной самостоятельности обучающихся.

- преподавателю: нестандартное отношение к организации образовательного процесса; возможность создания условий для индивидуального

56

самостоятельного обучения, развития информационно-коммуникативной компетентности обучающихся, познавательной деятельности, самостоятельной работы по сбору, обработке и анализу получаемых результатов; формирование мотивационной готовности к познавательной самостоятельности не только в учебных, но и иных ситуациях.

С использованием информационно-правовой программы Консультант Плюс на занятиях у обучающихся формируется устойчивый познавательный интерес, способность искать, оценивать, отбирать информацию, повышается качество знаний, и они вовлекаются в самостоятельную творческую деятельность.

Специальная версия Программа «Консультант+»: Студент» позволяет ориентировать обучающихся на исследовательскую работу, как индивидуальную, парную, так и групповую с использованием современных методов работы и с правовой информацией.

В заключение следует отметить, что в информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а информационная культура человека - определяющим фактором, изменяются требования к системе образования и профессиональной деятельности преподавателя. В образовательном процессе надо не только научиться работать с программами на компьютере, но и уметь целенаправленно его использовать для познания и созидания окружающего нас мира.

В российском образовании на современном этапе происходят серьёзные инновационные изменения. Это привело к тому, что информационно-коммуникационная компетентность (ИКТ-компетентность) заняла ведущее положение среди основных показателей профессионализма преподавателя.

Следовательно, информатизацию можно считать важнейшим фактором, продвигающим образование.

Список источников и литературы

1 Турченко В.П. Парадигмы стратегии образования // Педагог. 1998. № 4. С. 8-17. 21 2 Орлова Э.А. Культурная политика в контексте модернизационных процессов // Теоретические основания культурной политики. - М.: Российский институт культурологи, 1993. - С. 47-75.3 Актуальные проблемы образования: сборник научных трудов / под науч. ред. Д.Л. Константиновского, Г.А. Чередниченко. - М.: Реглант, 2003. - С. 34.4 Колин К.К. Социальная информатика. - М.: Академический проспект, 2003. - С. 124.5 Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании //Интернет-журнал «Эйдос». 2005. http//www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.htm.6 Информационно-правовая программа Консультант Плюс

57

Секция: «Информатизация учебного процесса в колледже»

Александров А.А. Использование ИКТ на уроках иностранного языка В XXI веке социум уже не может отказаться от использования

компьютерных и интернет технологий в жизни и на работе. Ежедневно наша молодежь и, конечно, студенты с легкостью пользуются новыми гаджетами, планшетами, смартфонами, айфонами, ноутбуками с доступом к сети интернет. Крайне информационно насыщенная и технологически перегруженная жизнь современного человека требует этого.

Спектр и нацеленность применения информационных технологий (ИКТ) в процессе обучения обсуждался и обсуждается учёными, методистами и педагогами-практиками. Наше время предъявляет новые требования к процессу обучения иностранным языкам, формированию и развитию коммуникативной компетенции (способности общения на иностранном языке). Требуется создать условия для практического овладения иностранным языком каждым студентом, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, творчество, активизировать познавательную деятельность в процессе обучения иностранным языкам. Поиск наиболее эффективных методов и приемов работы в этом направлении ведется постоянно многими отечественными и зарубежными специалистами, в том числе и рядовыми педагогами иностранных языков.

В современном обществе информация становится товаром для продажи или обмена. Поскольку сегодня российские граждане имеют возможность учиться, работать и много путешествовать обучение английскому языку становится необходимым для получения полноценного образования в любой сфере деятельности.

Современный компьютер - очень эффективное средство оптимизации условий умственного труда. Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают:

изучение лексики; отработку произношения; обучение речи; обучение письму; отработку знаний грамматики.

Отметим наиболее значимые «плюсы» использования компьютера в учебной работе:

Компьютер обеспечивает всесторонний (текущий, поэтапный, итоговый) контроль учебного процесса. При этом такой контроль более объективен и позволяет значительно сэкономить учебное время.

58

Безусловное достоинство компьютера накопление статистической информации в ходе учебного процесса. Анализ статистических данных позволяет оценить качество знаний у студентов.

Компьютер часто помогает снять фактор «ответобоязни», вследствие возможных дефектов речи, страха ошибки, стыда, стеснительности и т.п. Имея собеседником монитор, студент уже не чувствует скованности и показывает максимум своих знаний.

Неоценимую помощь оказывают компьютеры и для организации самостоятельной работы студентов на уроках английского (да и любого иностранного) языка. Можно использовать компьютер, как для изучения отдельных тем, так и для самоконтроля. При этом компьютер становится самым терпеливым педагогом, способным повторять любые задания, добиваясь правильного ответа.

Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя:

электронную почту; телеконференции; видеоконференции; создание собственной домашней странички; доступ к колоссальным информационным ресурсам: справочные каталоги; поисковые системы; участие в социальных сетях.

Эти ресурсы могут и должны быть активно использованы на уроке английского языка.

В целом схему применения ИКТ можно привести в систему 5 фаз или этапов:

Фаза I: Определение учебного материала, требующего особой подачи;Фаза II: Поиск и выбор подходящего информационного продукта

(возможно формирование собственного);Фаза III: Апробация информационных продуктов на выбранном материале

и отобранных студентах; Фаза IV: Анализ эффективности использования ИКТ, изучение

полученных результатов;Фаза V: Публикация и внедрение сформированной методики.Все средства ИКТ, применяемые в системе образования можно разделить на

два типа: аппаратные и программные. 1) Аппаратные средства:

59

Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Принтер позволяет выводить на бумажном носителе информацию. Проектор повышает уровень наглядности для всей аудитории. Телекоммуникационный блок открывает доступ к информационным

ресурсам, позволяет вести дистанционное обучение и переписку с другими студентами и учебными заведениями.

Устройства для ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами - клавиатура и мышь.

Устройства для записи (ввода) визуальной и звуковой информации - сканер, фотоаппарат, видеокамера, аудио- и видеомагнитофон позволяют включать в учебный процесс информационные образы окружающего мира.

Устройства регистрации данных - датчики с интерфейсами существенно расширяют класс физических, химических, биологических, экологических процессов, включаемых в образование при сокращении учебного времени, затрачиваемого на обработку данных.

Управляемые компьютером устройства дают возможность учащимся различных способностей освоить принципы и технологии автоматического управления.

Внутренняя сеть учреждения позволяет эффективно использовать имеющиеся информационные, технические и человеческие ресурсы, обеспечивают общий доступ к интернет.

Аудио-видео средства обеспечивают эффективную коммуникативную среду для воспитательной работы и массовых мероприятий.

Программные средства: Общего назначения и связанные с аппаратными (драйверы и т. п.) дают

возможность работы со всеми видами информации. Источники информации - организованные информационные массивы -

баз данных на компакт-дисках, энциклопедии, информационные сайты и поисковые системы Интернет, в том числе специализированные для образовательных применений.

Виртуальные конструкторы позволяют создавать наглядные и символические модели и проводить эксперименты с ними.

Тренажеры позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами: ввод текстовой информации, оперирование с графическими объектами и пр.

Тестовые среды позволяют конструировать и проводить автоматизированные испытания, в которых студент получает задание через компьютер, и результат выполнения задания также оценивается компьютером.

60

Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники) - сочетания программных средств перечисленных выше видов - максимально автоматизирующие традиционный учебный процесс.

Информационные системы управления обеспечивают прохождение информационных потоков между всеми участниками образовательного процесса: студентами, педагогами, администрацией, родителями, СМИ.

Экспертные системы - программные системы, использующие знания специалиста-эксперта для эффективного решения задач в какой-либо области.

Сегодня использование ресурсов Интернет на уроках иностранного языка крайне важно: виртуальная среда открывает временные и пространственные границы, предоставляет студентам возможности для знакомства и общения, виртуального путешествия и чтения. Интернет уверенно отвоевывает жизненное пространство у других средств распространения и обмена информацией. С помощью Интернета можно решать разнообразные дидактические задачи: формировать навыки и умения чтения, используя современные материалы из сети; совершенствовать умения письменной речи; пополнять словарный запас, что формирует устойчивую мотивацию к изучению английского языка.

Рассмотрим ряд самых распространенных возможностей использования ИКТ на уроках английского языка:

Многие педагоги используют проектное обучение. Проектная деятельность немыслима без информационных технологий. Для подготовки проектов используются разные возможности Интернет: это и поисковые системы, и приложения для подготовки презентаций, сайтов, анимации, и устройства вывода информации.

Существует множество компьютерных программ, помогающих овладевать английским языком.

Компьютерные обучающие программы позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в различных комбинациях, помогают осознать языковые явления, создать коммуникативные ситуации, автоматизировать многие речевые действия. Они нацелены индивидуально и способны существенно интенсифицировать самостоятельную работу студентов.

Программа «Профессор Хиггинс» содержит два раздела «Грамматики»: теоретический и практический. Программа проверяет знания обучаемого, отмечает его успехи, при необходимости подсказывает. Она помогает студенту воспринимать звуки, слова, словосочетания и предложения на слух и зрительно. Обучаемые могут наблюдать на мониторе за артикуляционными движениями и воспринимать на слух правильную интонацию. На сегодняшний день наиболее популярными программами в использовании являются «Essential Grammar in Use», «Britannica», «Macmillan English Dictionary», «Bridge to English».

61

Компьютерная презентация - это уже не новое дидактическое средство для организации учебного процесса. Презентация помогает иллюстрировать любое выступление. Она может выступать и в качестве учебно-наглядного материала и стать сама материалов для разработки.

Информационная система Интернет предлагает своим пользователям многообразные информационные ресурсы: веб-страницы мировых газет на английском языке, страноведческие сайты, энциклопедию «Британика», а так же программы и технологии, позволяющие общаться с носителями языка. Довольно распространенной программой здесь является «Skype». Она обеспечивает возможность изучения языка при общении с носителем, создавая коммуникационный телемост с любой точкой земного шара. С помощью Интернет можно изучать язык как онлайн, так и с помощью различных видео-уроков и курсов.

Среди наиболее популярных интернет-методик обучения иностранному языку остановимся на онлайн-семинарах или вебинарах. Вебинар, англ. webinar – разновидность веб-конференции, проведение онлайн-встреч или презентаций через Интернет в режиме реального времени. Во время веб-конференции каждый из участников находится у своего компьютера, а связь между ними поддерживается через Интернет посредством загружаемого приложения, установленного на компьютере каждого участника, или через веб-приложение.

В настоящее время вебинар используется в рамках системы дистанционного обучения. Вебинары по английскому языку часто проводятся согласно определенной учебной программы. Курс занятий может включать в себя семинары, выполнение и проверку домашних заданий, передаваемых по e-mail, общение с преподавателем (задаются интересующие студентов вопросы по почте) и т. п. Студенты имеют возможность получить видео вебинара и повторно пройти урок самостоятельно, даже если они не имели возможность выйти в интернет в момент проведения занятия.

Сравнительно недавно появилась образовательная методика веб-квест-методика. «Образовательный web-квест» – это проблемное задание с элементами ролевой игры с использованием информационных ресурсов Интернет. Разработали web-квеста, как учебное задание Берни Додж и Том Марч. Под web-квестом понимается совокупность страниц, объединенных системой гиперссылок; каждая страница – часть одного приключения. Ученик путешествует по сайту, выполняет задания и оформляет результаты в виде собственной странички-отчета. Результаты выполнения web-квеста, в зависимости от изучаемого материала, могут быть представлены в виде документа, компьютерной презентации, web-страницы. Веб-квесты подразумевают несколько этапов проведения: начальный, ролевой,

62

заключительный. Студенты могут выполнять задания как индивидуально, так и в группах. Участники одновременно, в соответствии с выбранными ролями, выполняют задания. Так как цель работы не соревновательная, то в процессе работы над web-квестом происходит взаимное обучение членов команды умениям работы с компьютерными программами и Интернет. Команда совместно подводит итоги выполнения каждого задания, участники обмениваются материалами для достижения общей цели - создания сайта на английском языке. Заключительный этап подразумевает подведение итогов. Для каждой группы, специальности данный этап может проводиться по-разному: обсуждение на языке, голосование, презентация как итог работы.

Таким образом, ИКТ могут применяться для обучения студентов с различным уровнем владения иностранным языком, имеющих разную мотивацию и цели. Используемые технологии, по крайней мере, многие из них позволяют за короткий промежуток времени получать, перерабатывать, оценивать и использовать в практической деятельности большой объем информации, сохраняемой на сайтах или носителях.

Вне всяких сомнений, мотивация студентов к изучению иностранного языка остро стоит перед каждым педагогом. И здесь интеграция ИКТ и Интернет в учебный процесс представляется идеальным вариантом.

Однако, Интернет и ИКТ вряд ли могут стать теми «волшебными таблетками», которые снимут головную боль преподавателя и студентов, научив их знанию английского за один прием и полностью вытеснив традиционные средства и методики обучения. Использование Интернет на занятиях не должно становиться самоцелью, поэтому каждый педагог должен четко осознать для чего, когда и в каком объеме ему нужно использовать Интернет. Нельзя забывать о том, что Интернет - лишь вспомогательное техническое средство обучения, и для достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его использование в процессе занятия. Только тогда можно будет говорить о целесообразности и эффективности использования Интернет-ресурсов.

В работе с ИКТ и Интернет следует помнить о ряде опасностей. В частности студенты часто отвлекаются разного рода играми и социальными сетями и зачастую рассматривают допуск к аппаратным средствам лишь как возможность «побездельничать». Второй опасностью становится так называемый «Интернет-синдром», проявляющийся у детей в виде нежелания что-либо учить, когда всегда есть возможность посмотреть и найти. В этом случае недостаточная тренировка памяти может привести к слабому развитию мозга ребенка и отставанию в развитии. Третьей опасностью становится в настоящее время планомерное воздействие на неподготовленный разум молодых людей распространенной интернет-пропаганды, что в отсутствии постоянного контакта с детьми может

63

привести к самым нежелательным последствиям. Поэтому, хочется призвать всех педагогов при работе с Интернет постоянно вести поиск золотой середины, определяя для себя и своих подопечных ту разумно допустимую меру его применения, которая будет служить исключительно благим воспитательным и образовательным целям.

Список обучающих компьютерных программ по английскому языку«Sing and learn English» «Doki» (Bridge to English)«Учите английский» (EuroTalk Interactive) Уровень Intermediate.«Профессор Хиггинс. Английский без акцента»«English. Разговорный английский» Digital Publishing.«English. Грамматический тренажер» Digital Publishing.«Репетитор по английскому языку Кирилла Мефодия»«Английский. Путь к совершенству» Полный интерактивный курс (3 диска).«Грамматика английского языка» (Кирилл и Мефодий)«English for beginners» (Кирилл и Мефодий)«Учим английские слова» (Кирилл и Мефодий)«Bridge to English» (Базовый курс английского языка).«Oxford Platinum» (Образовательная коллекция)«Английский для общения» - 2 диска, (Magnamedia)«Английская грамматика» (океан знаний)«Английский язык для общения. Т.И.Игнатова» Интенсивный курс.«Английский язык в три приема»«TOEFL»«Britannica 2004» Детская энциклопедия.

Берсенева С. Л. Электронные презентации как средство образовательного процесса

В связи с процессами информатизации системы образования и нашего колледжа возник вопрос о внедрении в образовательный процесс информационных технологий и средств.

С целью решения данной проблемы я решила создать с помощью студентов групп 2 и 3 курсов базу электронных презентаций по преподаваемым дисциплинам «Товароведение продовольственных товаров», «Оценка качества и основы экспертизы потребительских товаров».

Студентам были предложены разные темы, даны соответствующие пояснения по раскрытию темы, содержанию, видам информации, по эстетическому оформлению, соотношению объема текста и зрительной

64

информации, количеству слайдов. При этом они обладали полной свободой действий.

Как и для любого начинания потребовалось время, чтобы увлечь студентов данным видом внеаудиторной самостоятельной работой.

В результате, презентации стали готовить более охотно, изменилось содержание, появилась логическая последовательность фактов, индивидуальность в оформлении, в изложении материала, дополнение видеороликами.

При просмотре презентаций, я обращаю внимание студентов на соответствие требованиям, на представленные исторические факты, виды оборудования, особенности технологического процесса, автоматизацию производства, санитарное состояние предприятий и внешний вид работников, охрану труда на производстве, оценку органолептических и физико-химических показателей качества товаров, дефекты, сорта, ассортимент, пользу и вред для потребителя. Таким образом, теоретический материал по изучаемой дисциплине дополняется визуальным содержанием, доступным для восприятия всеми студентами, быстрее запоминается и вызывает повышенный интерес к обучению.

После просмотра презентации студентам предлагается коллективно обсудить содержание и оформление, высказать личную точку зрения, то есть осуществить экспертную оценку предложенной презентации. Таким образом, определяются плюсы и минусы в работе, коллективно оценивается результат. Многие студенты высказывают желание доработать свою презентацию с учетом сделанных замечаний. Этот вариант предлагается и другим студентам. Возможность доработать презентацию, другим студентом, способствует развитию у него аналитического подхода, творческих и исследовательских качеств.

Электронные презентации способствуют образовательному процессу, так как помогают при объяснении нового материала и закреплении изложенного, обеспечивают наглядность информации. Небольшая по объему презентация, например 7-10 слайдов может содержать большой объем информации. Соответственно повышается в целом объем выполненной работы на занятии.

С точки зрения развития, электронные презентации способствуют активизации познавательной деятельности обучающихся, расширяют возможности самостоятельной деятельности студента, формируют навыки исследовательской деятельности, развивают творческое мышление. У студентов повышается заинтересованность и увлеченность предметом. В целом развивается любознательность и познавательный интерес не только к предмету, но и окружающей действительности.

Электронные презентации воспитывают в студентах отношение к информационным знаниям и умениям, стремление находить свой

65

индивидуальный способ решения поставленной задачи. При представлении презентации аудитории, у студентов воспитывается уверенность в себе.

Электронные презентации позволили модернизировать учебный процесс и повысить его эффективность, мотивировать обучающихся, применить дифференцированный подход с учетом индивидуальных особенностей студентов.

Все это способствует повышению качества образования.Рассуждая на тему применения электронных презентаций в

образовательном процессе, следует сказать о том, что они обучают, развивают и воспитывают не только студентов, но и нас преподавателей. Многие преподаватели, предлагая студенту сделать презентацию, сами не знают как правильно и технически грамотно выполнить это задание, по каким критериям следует оценить выполненную работу. В этом случае некоторые студенты оказывают помощь и преподавателю, и сокурсникам. Я вижу в этом большой плюс. Так как появляется обратная связь, устанавливается дополнительный контакт преподавателя и студента, появляется единая цель и задачи по созданию презентации, которые решаются совместно. В данном случае, студент раскрывается для преподавателя иначе, неожиданно, и может изменить сложившееся необъективное мнение о нем и его способностях. Для сокурсников, это возможность общения, обмена опытом, объединения индивидуальных способностей в совместную творческую, исследовательскую группу.

Благодаря созданию презентаций преподавателем, просмотру подготовленных студентами презентаций, у преподавателя появляется возможность расширить объем своих знаний, повысить свою квалификацию, познакомиться с последними событиями, интересными историческими фактами, то есть появляется возможность «идти в ногу со временем».

Зайцева И.А. Информационные технологии в преподавании экономических дисциплин

В современном обществе информация становится важнейшим продуктом деятельности общества, источником и результатом сбора, накопления, обработки, передачи и использования различных сведений, осуществляемых с помощью разнообразных средств информационного обмена, в том числе на базе микропроцессорной и вычислительной техники. В образовательной деятельности информационные технологии выполняют

одновременно несколько функций: визуализируют учебный материал, экономят учебное время, обеспечивают доступность знаний, способствуют выработке умений и навыков, позволяют быстро и своевременно контролировать процесс обучения, делая тем самым выпускника колледжа

66

конкурентоспособным на рынке труда.Основными ценностями информационного общества становятся:

знания; квалификация; самостоятельность мышления; умение работать с информацией и принимать на этой основе

аргументированное решение; осведомленность не только в узкой профессиональной области, но и в

смежных областях.В условиях всеобщей компьютеризации неотъемлемой частью

профессиональной подготовки будущих специалистов в области бухгалтерского учета являются компьютерные технологии. Появление и развитие пакетов профессиональных прикладных программ создают огромные возможности для их использования в бухгалтерском учете. Умение эффективно использовать новые информационные технологии при подготовке квалифицированных специалистов – одно из важнейших требований, предъявляемых к преподавателям экономических дисциплин.

Приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 22 декабря 2014 г. N 1061н утвержден профессиональный стандарт «Бухгалтер», который вступил в действие с 07.02.2015, где отражаются основные требования к профессиональной деятельности бухгалтера, главного бухгалтера. Одними из требований являются:

1. Необходимые умения: Составлять (оформлять) первичные учетные документы, в том числе

электронные документы; Пользоваться компьютерными программами для ведения бухгалтерского

учета, информационными и справочно-правовыми системами, оргтехникой;2. Необходимые знания:

Основы законодательства Российской Федерации о бухгалтерском учете (в том числе нормативные правовые акты о документах и документообороте), об архивном деле, Общероссийский классификатор управленческой документации (в части, касающейся выполнения трудовых действий);

Практика применения законодательства Российской Федерации по вопросам оформления первичных учетных документов.Данные требования к профессии «Бухгалтер» тесно связаны с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 38.02.01 «Экономика и бухгалтерский учёт (по отраслям)», который реализуется нашим колледжем в части подготовки выпускников по квалификации «Бухгалтер». Согласно

67

стандарту «Бухгалтер должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность: ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей

профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы

и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.Таким образом, способность учится всю жизнь, как основа непрерывной

подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни, закладывается с помощью информационных технологий, используемых в образовательном процессе.

Информатизация учебного процесса происходит по разным направлениям: Визуализация лекционного материала, которая требует от преподавателя

кропотливой работы над поиском, отбором, оформлением и представлением информации в удобной для восприятия студентами форме. Например, сопровождение лекций мультимедийной презентацией, сопровождение теоретического материала практическими примерами в виде фрагментов решения профессиональных задач с применением стандартного и специального программного обеспечения. Для решения поставленных задач необходима работа с информационно- правовыми системами «Консультант Плюс», «Гарант», «Главный бухгалтер» и тд.;

Информатизация контроля текущей и промежуточной аттестации 68

(компьютерное тестирование, экзамен (квалификационный) в режиме реального времени в 1С);

Практическое применение профессиональных прикладных бухгалтерских программ в ходе прохождения учебных практик

(1С: Предприятие версия 8.2, 1С: Рарус. Общепит); Проектная и исследовательская деятельность при написании курсовых,

выпускных квалификационных (дипломных) работ, а также при подготовке презентаций для их защиты;

Самостоятельная работа студентов для поиска информации (интернет, информационно-справочные системы «Консультант Плюс», «Гарант»,официальные сайты Министерства финансов РФ, Государственной налоговой службы РФ и тд.), для оформления результатов учебной деятельности (работа со справочной информацией, с текстами нормативно-правовых и законодательных актов, с методическими рекомендациями и инструкциями, со статьями ведущих специалистов-практиков, с видеоматериалом и тд.), для самостоятельного решения профессионально ориентированных задач, для подготовки к конкурсам, докладам, рефератам, играм и др.

Целенаправленное и систематическое применение информационных технологий, приближенное к реальным профессиональным условиям, позволяет выпускникам успешно использовать полученные навыки в их профессиональной деятельности.

Мандрикина Т.П. Использование метода проектов на уроках иностранного языка

В современном российском образовании растёт интерес к проектному обучению. Формирование основы подготовки обучающихся к трудовой деятельности в незнакомых условиях, способствование развитию и воспитанию креативной личности, использование информационных технологий - главная цель проектной технологии, где наиболее существенным в обучении студентов является их стремление находить творческие подходы к выполнению классных и домашних заданий, упражнений, стремление использовать полученные навыки с пользой не только для себя, но и для окружающих, а также развитие самостоятельности в процессе обучения.

Основными этапами разработки учебного проекта от начала до конца учебно-проектной деятельности являются:

69

1. Разработка проектного задания. На этом этапе преподаватель продумывает темы и предлагает их обучающимся. Студенты обсуждают и принимают тему, которая, по их мнению, будет наиболее приемлема. Кроме того, на этапе разработки проектного задания происходит формирование творческих групп. Студенты обсуждают возможные результаты исследовательской деятельности, определяют формы выражения результатов проектной деятельности, преподаватель непосредственно участвует в происходящей дискуссии, направляя её, но не навязывая готовых решений.

2. Разработка проекта. Преподаватель разъясняет возникшие вопросы, является стимулятором деятельности обучающегося. Студенты выполняют поисковую деятельность.

3. Оформление результатов. Преподаватель выполняет те же действия, что и при разработке проекта; студенты оформляют результаты по определённо-установленным правилам.

4. Презентация результатов. Преподаватель приглашает наблюдателей (например: родителей, других преподавателей, представителя учебной администрации), организует творческий отчёт студентов. Они рассказывают о результатах своей деятельности, представляют её результаты в различных формах, заранее определённых на первой стадии (это могут быть слайд-презентации, фотоальбомы, поделки, выставки, театрализованные представления – в зависимости от тематики проектов и возможностей обучающихся).

5. Рефлексия. Преподаватель анализирует свою педагогическую деятельность, учитывая оценки студентов. Студенты осуществляют рефлексию текущего процесса.

В учебном процессе я применяю метод проектного обучения. В результате этой работы мной были выделены основные положительные стороны проектного обучения: обучающийся находится в центре внимания, осуществляется помощь развитию его креативных способностей; каждый студент может обучаться в соответствии со своим уровнем развития, поскольку применяется индивидуальный темп работы над проектом; грамотное развитие основных психических и физиологических функций; - высокий уровень мотивации; достаточно глубокое усвоение основ знаний, поскольку учебный предмет строится на основе логики. использование различных информационных источников для получения полезной информации

70

Однако в технологии проектного обучения, как и в любой другой технологии, существуют ограничения, обусловленные трудностями её использования, а именно: низкая мотивация студентов к принятию участия в проекте; низкая мотивация преподавателей к использованию проектной технологии; - недостаточные умения обучающихся заниматься исследовательской деятельностью; неточность определения результатов.

Ниже приведена моя методическая разработка проекта для студентов 1 курса.Тема проекта: Добро пожаловать в Лондон!

Проблема: Чем привлекателен Лондон для туристов? Цели учителя:

- создавать положительную мотивацию к работе учащихся

- помогать уч-ся в поиске нужных источников информации

- координировать процесс работы над проектом, поддерживать непрерывную связь для успешной работы над проектом.

Цели обучающихся:

- возможность максимально раскрыть свой творческий потенциал

- возможность проявить себя индивидуально или в группе

- приложить свои силы и знания, показать достигнутый результат

Тип проекта: исследовательский Сроки выполнения проекта: декабрь (01.03.16)

Этапы/ сроки

Деятельность обучающихся

Деятельность учителя

Ожидаемый

результат

Методы и приёмы

Ресурсы

Подготовка

определяют тему и цели проекта. Обсуждают предмет с учителем и

знакомит со смыслом

проектного подхода и

мотивирует уч-ся. Помогает в

определение способов сбора и анализа информа

интернет

71

получают при необходимости дополнительную информацию.

постановке цели.

ции

Планирование

вырабатывают план действий, формулируют

задачи

предлагает идеи,

высказывает предположение

распределение

обязанностей

между уч-ся

команды

интернет,

учебник,

открытки с

видом столиц

ы

Исследование

выполняют исследование

решая промежуточные

задачи

наблюдает, советует, руководит

деятельностью

подготовка

материала к

проекту (презента

ция, буклеты,

карта столицы)

Результат

анализируют информацию, формулируют

выводы

наблюдает, советует

презентация

Представление

представляют презентацию, видеофильм

(заочное путешествие по

Лондон).

слушает, задает выступление пред аудитори

ей с проектом

Оценка отчет по проекту

оценивает усилия

учащихся,

презентация, буклет,

карта

интернет,

учебник

72

креативность, качество

использования источников для

проекта

города (достопримечательн

ости столицы)

, журнал

Саушева М.В. Использование различных программных средств для формирования профессиональных компетенций

На сегодняшний день мы имеем несоответствие между фактическими информационными перегрузками детей (это социальные сети, компьютерные игры, интернет-зависимость), откуда такие проблемы у обучающихся как ухудшение памяти, нехватка времени на учебу, неумения считать и писать грамотно.

В связи с такой тягой к социальным сетям и к сети Интернет среди подростков-студентов разумно применять Интернет-технологии в процессе образования.

Варианты использования Интернет-технологий: проектная работа; социальные опросы и обработка данных; использование облачных технологий; интерактивные ресурсы Интернет.Положительные стороны использования сети Интернет на уроках

информатики: высокая производительность студентов; тяга к работе, мотивация; саморазвитие; творческий подход.Рекомендации для преподавателя: создание собственного сайта, блога,

группы в соц.сетей. Пополнять свой ресурс различной новой и интересной информацией, связанной с преподаваемой дисциплиной и окружающим миром Подобная разработка было бы полезной для таких предметов как: физика, биология, география, иностранные языки, история, математика. Социальные сети, в свою очередь, позволяют провести опрос, обсуждение, тестирование/анкетирование обучающихся.

Вторым очень важным вопросом в современном образовании является использование облачных технологий. На сегодняшний день они открывают

73

принципиально новые возможности для образовательных и научных целей. Облака могут быть использованы в учебном процессе, создании эффективных инструментов организации научно-исследовательской деятельности и в других целях.

Облачные вычисления – это информационно-технологическая концепция, подразумевающая обеспечение повсеместного и удобного сетевого доступа по требованию к общим вычислительным ресурсам (например, сетям передачи данных, серверам, устройствам хранения данных, приложениям и сервисам). Потребители облачных вычислений могут значительно уменьшить расходы на инфраструктуру информационных технологий и гибко реагировать на изменения вычислительных потребностей, используя свойства вычислительной гибкости облачных услуг[1]. Физически же такие серверы могут располагаться удалённо друг от друга географически, вплоть до расположения на разных континентах[2].

Для того чтобы начать пользоваться облачным сервисом, необходимо пройти регистрацию. В некоторых случаях для входа в сервис достаточно иметь почтовый ящик этих служб или установить прилагаемый клиент.

Наиболее востребованные облачные системы: Google Drive Mail-облако Яндекс-диск Drop Box Sky Drive TiwriСервис Google Drive (Google Диск) (рис. 1) – это облачная платформа,

созданная компанией Google. Его функции включают хранение файлов в Интернете, общий доступ к ним и совместное редактирование. Ваши файлы всегда будут под рукой, где бы вы ни находились[1].

Рисунок 1. Сервис Google Drive

74

Сервис Яндекс-диск позволяет создать на своем ПК отдельный виртуальный диск, аналогично Google Drive. Работа с виртуальным диском ведется в обычном режиме как с обычной папкой. Копируя туда свои файлы, мы можем открыть в любой точке мира. Данный сервис Яндекса, также, позволяет работать со Screenshot.

Практическое применение облаков позволяет[1] (рис. 2): мгновенно создавать и загружать файлы; быстро находить документы, к которым у вас есть доступ; перетаскивать документы и папки, как на рабочем столе ПК; пользоваться специальными возможностями (навигация, управление

файлами, предоставление доступа, быстрые клавиши, редактирование документов);

хранить данные независимо от работы оборудования; быстро обмениваться файлами; совместно работать в одной среде; быстро переносить данные между ПК и мобильными устройствами; повысить управляемость инфраструктурыАдрес ресурса GoogleDrive: https://www.google.ru/intl/ru/drive.Адрес ресурса Yandex-диск: https://disk.yandex.ru.

Рисунок 2. Возможности облачных систем

Аналогично, будет интересен ресурс Tiwri (облачная технология), который позволяет нескольким пользователям разрабатывать техническую документацию и электронные пособия и книги с помощью приложения Dr.Explain.

Как это работает?Необходимо создать учетную запись на tiwri.com. Установить параметры

публикации и поделиться ссылкой на проект с коллегами или студентами. При 75

открытом доступе они могут одновременно с вами управлять совместными проектами.

Минусы – дороговизна и ограниченные возможности в бесплатной demo-версии, ресурс на английском языке.

Отдельным пунктом хочется отметить использование высокопрофессиональных графических редакторов в процессе образования. Одним из таких является CorelDraw. На сегодняшний день это удобный и практичный редактор, который включает в себя неограниченное множество возможностей, применяемых в профессиональной деятельности человека. А именно:

создание, редактирование, форматирование документов любого формата: cdr, pdf, doc, jpg и др.

создание и верстка книг и других печатных изданий; изготовление широкоформатной продукции; защита авторства и запрет копирования текста.

Большинство современных организаций использует именно данное ПО, поэтому использование CorelDraw в образовательном процессе будет полезным как для обучающихся, так и для преподавателей, давая возможность повысить в будущем квалификацию и возможность профессионального роста соответственно.

Отрицательные стороны: программа лицензионная; дороговизна программы.

В заключении отметим такие Интернет-приложения, как Team Viewer и Twiddla. Team Viewer – это современное решение для удаленного доступа и поддержки через Интернет. Всего за несколько секунд Team Viewer устанавливает соединение с любым ПК или сервером в мире. И появляется возможность удаленно управлять компьютером своего партнера или студента, удаленно управлять образовательным процессом

Twiddla – это виртуальная «доска», которая позволяется совместно работать на общем он-лайн холсте – доске. Доска Twiddla позволяет размещать и работать над веб-сайтами, графикой и фотографиями; позволяет использовать ресурс для организации конференцсвязи или просто как ученическую доску через ПК с общим доступом

Адрес ресурса: http://www.twiddla.comСписок литературы:1. Климентьев И.П. Устинов В.А. Введение в облачные вычисления. – УГУ

2009. – 233 с.

76

2. Монахов Д.Н. Монахов Н.В. Прончев Г.Б. Кузьменков Д.А. Облачные технологии теория и практика. – МГУ им. М.В. Ломоносова 2013. – 128

Смирнов А.И. Методика учебно-исследовательской деятельности и использование информации сети Интернет

Предметом нашей статьи является применимость данных сети Интернет создании учебного научного исследования. Объектом являются студенты, выполняющие данную работу. Целью статьи является сформулировать алгоритм верификации информации для учебно-исследовательской деятельности. Для этого необходимо сформулировать понятия учебно-исследовательской деятельности, рассмотреть ее этапы, выявить принципы сбора информации, структурировать принципы верификации информации сети Интернет.

В начале выявим основные понятия, связанные с учебно-исследовательской деятельностью.

Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и производимых на его основании новых выводов. Учебно-исследовательская деятельность – это деятельность, главной целью которой является образовательный результат, она направлена на обучение, развитие исследовательского типа мышления.

При исследовании необходимо пройти этапы[3]:

1. Прогностический этап (подготовка к проведению исследовательской работы);

2. Технологический этап (проведение учебного исследования);3. Рефлексивный этап (анализ проведенной работы);4. Итоговый этап (защита результатов исследования).

В связи с темой нашей статьи нас интересует именно прогностический этап. Данный этап включает следующие категории:

1. Определение объектной области, объекта и предмета исследования;2. Выбор и формулировка темы, проблемы и обоснование их

актуальности;3. Изучение научной литературы и уточнение темы;

77

4. Формулирование гипотезы;5. Формулирование цели и задач исследования.

В данном этапе нам интересен третий пункт, а именно: изучение научной литературы.

Современный мир предлагает человеку, изучающему его или его составные части, большое количество информации. Одним из главных источников знания на настоящий момент является сеть Интернет [1]. Несмотря на значимость этого источника знания, информация, предоставленная, прежде всего, индексами поисковых систем, не является однородной по значимости структурой: один и тот же поисковый запрос может привести равно и к научному, и к около-, и к антинаучному источнику.

Для построения собственных научных исследований необходима научная база.

Не вызывает сомнений, что научность источника является показателем достоверности базы для научного исследования. С одной стороны, можно говорить о том, что распознавание того или иного характера источника информации по признаку научности является следствием общей эрудированности воспринимающего информацию, с другой – выработанными навыками поиска информации.

Таким образом, нами может быть сформулирована определенная проблема: для создания научного исследования студенту необходимо отличать научную информацию от информации, не имеющей научной ценности.

Бесспорно, данная проблема может быть решена с помощью научного руководителя, и в классическом виде представляется так:

1. Ознакомление с традиционными учебниками по теме;2. Просмотр списков литературы в конце глав этих учебников;3. Ознакомление с монографиями по вопросу;4. Просмотр энциклопедий и энциклопедических словарей.

Но исходя из сказанного выше, современное видение проблемы не может быть полностью освещено без информации сети Интернет.

Автор статьи предлагает следующие практические рекомендации по работе в сети Интернет.

78

Во-первых, необходимо давать начинающим исследовательскую деятельность представление о том, что вся информация в интернете делится виду и характеру представляемой информации, и каждый ресурс обладает неравнозначной ценностью [2]:

1. Тематическая информация – наиболее ценная информация, непосредственно относящаяся к конкретной предметной области.

2. Научные публикации – статьи, рефераты, обзоры и прочие публикации научного характера, хранящиеся в Интернете.

3. Рекламная информация – большинство web-сайтов коммерческих компаний, представленных в Сети, носят в той или иной степени рекламный характер.

4. Справочная информация – разнообразные справочные материалы, ссылки на web-сайты компаний, нормативные базы и т.д.

5. Новости – эта информация ценна не столько сама по себе, сколько в контексте прочих событий или в динамике развития, и часто нуждается в последующей обработке и анализе.

Во-вторых, к найденной информации необходимо применить критерии отбора [2]:

1.     Что это за разновидность информации;2.     Представляет ли она факты или является мнением;3.     Имеется ли в документе что-нибудь вреде документации,

библиографии, сносок, сведений об авторе и т.д.;4.     Чем является найденная информация: правительственным отчетом,

официальным документом, статьей, монографией, рекламой;5.     Что можно узнать относительно репутации автора, его научного

(ученого) статуса;6.     Каковы политические, религиозные, культурные взгляды автора;7.     Является ли данная информация первичной или же она получена из

вторичного источника;8.     Когда возник этот источник, своевременна ли она и употребительна;9.     Подтверждают ли ее другие источники (своего рода перекрестная

проверка с помощью различных источников).В третьих, при использовании электронных ресурсов, можно привести

следующие параметры, предложенные для проверки ссылок на электронные ресурсы [4]:

КРИТЕРИЙ РЕКОМЕНДУЕТСЯ КЦИТИРОВАНИЮ

НЕОБХОДИМА БОЛЕЕ

ТЩАТЕЛЬНАЯ 79

ПРОВЕРКАПечатный оригинал электронной публикации

- наличие печатного оригинала, идентифицируемое по библиографическому описанию.

 

    Автор публикации

- наличие у автора ученой степени (звания);- автор занимает должностную позицию в образовательной или исследовательской организации;- автор – известный в своей области специалист.

- отсутствие индивидуального автора публикации (исключение – отчеты организаций по эмпирическим исследованиям);- принадлежность автора к научному сообществу четко не идентифицируется.

 Предварительное рецензирование

- четко идентифицируется по тексту и источнику публикации.

- сайт, разместивший материал, допускает к публикации любые материалы без редакторской проверки.

    Тип публикации

- монография;- статья;- учебное пособие (при необходимости его анализа);- отчет о результатах эмпирического исследования;- текст или автореферат защищенной диссертации.

- реферат;- курсовая или дипломная работа; - газетная или журнальная статья, не содержащая ценной информации. 

  Библиографическое описание

- содержит ссылку на печатный источник.

- web-страница, на которую указывает описание, не

80

открывается;- web-сайт, на котором опубликован материал, не имеет отношения к науке или практике.

Таким образом, систематически применяя приведенные принципы к сбору информации в сети Интернет, можно добиться достаточной верифицируемости.

Автор выражает искреннюю надежду на то, что данная статья послужит практическим пособием для студентов и преподавателей.

Литература:

1. Гульнев А.С. Использование публикаций исторических источников в сети Интернет при подготовке студенческого доклада. МГУ им. М.В. Ломоносова // http://www.hist.msu.ru/Science/Conf/lomweb01/gulnev.htm

2. Игнатова Е.Л. Современная китайская миграция в Россию в Интернете / Иркутский Государственный Университет // http://mion.isu.ru/pub/russ-ost/articles/35.html

3. Кузнецов И.Н.Информация: сбор, защита, анализ. Учебник по информационно-аналитической работе. М., 2001, С. 34

4. Рупасов Н.Ю. Использование Интернет-источников при подготовке курсовых и дипломных работ. Методическое пособие, подготовлено для студентов кафедры социологии Удмурдского государственного университета // http://nikolay-rupasov.by.ru/pubs/pub-04.html

81